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Moderne Technologien als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität. Bericht zum Thema: "Moderne Technologien als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität"

Spieltechnologie

Ziel: Verständnis der Notwendigkeit und Möglichkeit des Einsatzes moderner Technologien als Indikator für die pädagogische Kompetenz eines modernen Lehrers.

Aufgaben:

- theoretisches Wissen über sozialpädagogische Konzepte in der Bildung zu systematisieren „Kompetenzbasierter Ansatz“, „Kompetenz“: Bedeutungen und Inhalte von Konzepten;
- die Auswirkungen des Einsatzes moderner Technologien im Rahmen eines kompetenzbasierten Ansatzes auf die Qualität der Kindererziehung zu analysieren und zu bestimmen;
– Austausch bestehender Erfahrungen bei der Gestaltung von Wegen zum Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz in der pädagogischen Praxis von Einrichtungen der Weiterbildung

Ausrüstung:

– Computer, Medienprojektor, Medienbildschirm, Musikzentrum;
– Vortrag „Moderne Technologien als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität“ ( Anhang 1 );
- Karten für das Spiel "Konsequenzen" ( Anlage 2 );
– Merkblätter „Bedingungen für die Ausbildung von Schlüsselkompetenzen“ ( Anhang 3 );
- Visitenkarten, Kugeln, Stifte, leere Blätter, Filzstifte.

Seminarplan

1. Begrüßung. Ziele und Ziele des Seminars. Vorstellung des Arbeitsplans des Seminars.

2. Übung „Präsentation“

Einführender Teil
Theoretischer Teil
Praktischer Teil

1. Planspiel
2. Das Spiel "Problem auf der Handfläche"
3. Spiel „Konsequenzen“

Betrachtung
Zusammenfassung des Seminars

ICH.

1. Begrüßung. Ziele und Ziele des Seminars. Vorstellung des Arbeitsplans des Seminars.

2. Übung „Präsentation“

Jeder Teilnehmer erstellt eine Visitenkarte in beliebiger Form, auf der er seinen Namen angibt. Der Name muss gut lesbar und groß genug geschrieben sein. Die Visitenkarte ist lesbar angebracht.

Alle Teilnehmer haben 3-4 Minuten Zeit, um ihre Visitenkarten zu erstellen und sich auf eine gegenseitige Vorstellung vorzubereiten, für die sie sich paaren und ihrem Partner von sich erzählen.

Deine Aufgabe ist es, dich darauf vorzubereiten, deinen Partner der ganzen Gruppe vorzustellen. Es ist notwendig, die Individualität Ihres Partners zu betonen, über ihn zu sprechen, damit sich alle anderen Teilnehmer sofort an ihn erinnern. Stellen Sie Ihren Nachbarn vor, beginnend mit den Worten: "Für ... das Wichtigste ...". Zum Beispiel: Für Valentina Arkadjewna ist das Wichtigste, dass ihre Kinder das Quartal mit guten Fortschritten abschließen.

II. Einführender Teil

1. Epigraph des Seminars.

Wer nicht zu neuen Mitteln greifen möchte,
muss auf neue Probleme warten

Franz Speck

Francis Bacon – einer der größten Gelehrten des 17. Jahrhunderts, ein Zeitgenosse von Galileo und ein Vorgänger von Newton, der Autor der Abhandlung „Experience and Instructions Moral and Political“

Lehrer und Schüler wachsen zusammen:
lernen ist halb lehren.

Li Ji

III. Theoretischer Teil

NICHT. Shchurkova ist eine der angesehensten Wissenschaftlerinnen des Landes auf dem Gebiet der Bildung, Autorin bekannter Lehrmittel: „Das Bildungsprogramm für Schulkinder“, „Angewandte Pädagogik der Bildung“, „Pädagogische Technologie“, „Bildung in das Klassenzimmer“, „Klassenzimmerverwaltung. Spielmethoden usw.

In den Werken von Shchurkova N.E., Selovko G.K. und andere werden Änderungen in den Anforderungen an Studierende berücksichtigt. Der „wissende Absolvent“ wird den Anforderungen der Gesellschaft nicht mehr gerecht. Gefragt sei ein „geschickter, kreativer Absolvent“ mit Werteorientierung. Ein kompetenter Lernansatz soll helfen, dieses Problem zu lösen.

Betrachten Sie die Begriffe „Kompetenz“ und „Kompetenz“, die fast synonym sind.

“Kompetenz" - eine Reihe zusammenhängender Eigenschaften einer Person (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Tätigkeitsmethoden), mit denen Sie Ziele setzen und erreichen können.

“Kompetenz" - eine integrale Qualität der Persönlichkeit, die sich in der allgemeinen Fähigkeit und Bereitschaft zu Tätigkeiten manifestiert, die auf Wissen und Erfahrung beruhen.

Ein Student gilt nach den Ergebnissen der Tätigkeit als kompetent, wenn er in der Lage ist, das Gelernte in der Praxis anzuwenden, dh Kompetenz auf bestimmte Situationen des wirklichen Lebens zu übertragen.

Ich schlage vor, Sie betrachten die pädagogische Technologie des Spiels. Shchurkova N.E. bietet einen technologischen Algorithmus des Spiels im Bildungsprozess an. Es wird durch drei Hauptkomponenten dargestellt.

1. Erstellen eines Spielstatus für die Teilnehmer.

2. Organisation der Gaming-Kommunikation.

Dieses technologische Problem wird mit Hilfe einer Reihe von pädagogischen Operationen gelöst:

Herstellen von persönlichem Kontakt zwischen Spielteilnehmern;

Freiwillige Übernahme einer Spielrolle durch Kinder;

Festlegung von Spielregeln, die für alle Teilnehmer verbindlich sind;

Organisation der Kommunikation "vom Kind aus" (der Lehrer muss sich emotional mit den spielenden Kindern identifizieren).

Es ist sehr wichtig, den Erzieher selbst in die spielerische Kommunikation von Kindern einzubeziehen, sein Einnehmen einer spielerischen Position. Das Spiel im Bildungsprozess kann nicht als spontane Interaktion von Kindern existieren; erst durch die pädagogische Beteiligung des Erziehers wird das Spiel zum wichtigsten Erziehungsmittel. Daher muss ein professioneller Erzieher in der Lage sein, seine Spielposition in einem Kinderspiel zu spielen, sinnvoll aufzubauen. Typische Erscheinungsformen der Spielposition des Erziehers.

Ein schneller und organischer Übergang von einem wirklichen Verhaltensplan zu einem Spielverhalten (z. B. völlig ernsthafter Gehorsam gegenüber der Anweisung eines Kindes, das eine verantwortungsvolle Rolle spielt, Teilnahme an allgemeinen Spielaktivitäten);

Die Manifestation einer wohlwollenden Haltung gegenüber Kindern, Optimismus, Sinn für Humor, ein gewisser innerer Zustand, sich auf die eigene Kindheitserfahrung zu beziehen, eine Art "Infantilisierung" des eigenen Verhaltens;

Kaum versteckte pädagogische Anleitung des Kinderspiels, unmerkliche Hinweise, Hilfe, ohne die Spielrolle zu verlassen.

3. Organisation des Spielgeschehens.

Die Hauptidee der Technologie des Spiels zielt also darauf ab, sicherzustellen, dass die pädagogische Wirkung indirekte, verborgene Formen für Kinder annimmt. Erziehung im Spiel ist umso wirkungsvoller, spannender und umso mehr wird die Lehrkraft von den Kindern als willkommener Teilnehmer ihres Spiels wahrgenommen.

Betrachten Sie ein Beispiel für die Organisation eines Spiels mit älteren Schülern.

Ich halte N. E. Shchurkovas Einsatz von Gaming-Technologien für am erfolgreichsten.

Spiel "Problem auf der Handfläche"

Spielfortschritt:

Jeder Teilnehmer ist eingeladen, das Problem wie von außen zu betrachten, als ob er es auf seiner Handfläche halten würde.

Der Moderator hält einen schönen Tennisball in der Hand und spricht die Seminarteilnehmer an: „Ich schaue auf diesen Ball. Sie ist rund und klein, wie unsere Erde im Universum. Die Erde ist die Heimat, in der sich mein Leben entfaltet. Was würde ich mit meinem Leben anfangen, wenn ich die vollständige Kontrolle darüber hätte?“ (Musikalische Begleitung: Musik des Universums)

Die Teilnehmenden halten abwechselnd einen Gegenstand, der das Problem symbolisiert, auf ihren Handflächen und drücken ihre persönliche Einstellung dazu aus.

Kommentar am Ende des Spiels: Der Erfolg des Spiels ist unter zwei Bedingungen möglich.

Erstens das Vorhandensein eines Objekts, das das Problem symbolisiert. Es kann eine Kerze sein, eine Blume, eine Nuss, ein Zapfen ... - fast jeder Gegenstand, aber vor allem einer, der den Anforderungen des ästhetischen Geschmacks entspricht. Die Professionalität eines Lehrers liegt nicht in der Auswahl eines Themas, sondern in der Fähigkeit, es den Kindern zu präsentieren. Die Präsentation eines Objekts ist nicht materiell, objektiv, sondern in seiner soziokulturellen Bedeutung. Kerze - Feuer, Licht, menschliche Gedanken, Geist. Eine Blume ist keine Pflanze, die Sauerstoff produziert, sondern die Schönheit der Welt.

Zweitens kann es hier keine „richtigen“ oder „falschen“ Antworten geben. Die Hauptsache ist die Bewegung der Gedanken. Unsere Probleme können nicht nur in uns existieren, wenn Existenz als Leben in der menschlichen Welt verstanden wird.

- Eine Person neigt im Gegensatz zu Tieren dazu, Ereignisse zu antizipieren, die Zukunft durch logische Operationen, Analyse von Ereignissen, Taten, Worten und Handlungen vorherzusehen. Die Fähigkeit, die Folgen vorherzusehen, wird von unserer Erfahrung beeinflusst.

Spielfortschritt:

Der Teilnehmer meldet die Aktion

(Aktionen sind auf den Karten geschrieben: „Ich habe Blumen mitgebracht und einem guten Menschen überreicht“, „Ich habe einen Kollegen grob verspottet“, „Ich mag es zu lügen, zu verschönern, herauszuplatzen, zu prahlen“, „Ich habe angefangen zu rauchen“, „Ich jemandes Brieftasche gefunden und Geld für mich selbst angeeignet“, „Ich habe viel gelesen“, „Ich habe morgens angefangen, Übungen zu machen“, „Ich habe einer hässlichen Frau gesagt, dass sie hässlich ist“, „Ich vergesse, warum ich zur Arbeit komme“, „ Ich bringe jedes Geschäft immer zu Ende“).

Der Teilnehmer zeigt seinerseits die Folgen des Geschehens auf und sagt: „Ich

Ihre Konsequenz ist die erste, ich sage Ihnen…“.

Konsequenz-1 sagt, was "jetzt" folgen wird, nachdem der Teilnehmer sich verpflichtet hat; Konsequenz-2 warnt davor, dass das Thema "in einer Woche" erwartet wird;

Konsequenz-3 zeichnet ein Bild „in einem Monat“;

Konsequenz-4 sieht das unvermeidliche „im Erwachsenenalter“ vor;

Konsequenz-5 gibt das Ergebnis an, das der Teilnehmer am Lebensende erreichen wird.

Nachdem er sich die Vorhersagen der Zukunft angehört hat, trifft der Teilnehmer eine Entscheidung: Entweder er weigert sich, das zu tun, was er in der Zukunft getan hat, oder er wird in der Bedeutung dessen, was er tut, für sein Leben bestätigt.

Frage an die Teilnehmer des Seminars am Ende des Spiels: Was wurde während des Spiels gedacht?

V. Reflexion

1. Erinnern Sie sich, was der König eines Planeten in Antoine de Saint-Exuperys Märchen „Der kleine Prinz“ sagte: „Wenn ich meinem General befehle, sich in eine Möwe zu verwandeln, und wenn der General dem Befehl nicht folgt, wird er es nicht tun sei seine Schuld, aber meine.“ Was können diese Worte für uns bedeuten? (Antworten der Lehrer).

Im Wesentlichen enthalten diese Worte eine der wichtigsten Regeln für erfolgreiches Unterrichten: Setzen Sie sich und denjenigen, die Sie unterrichten, realistische Ziele. Hervorzuheben ist, dass alle pädagogischen Innovationen kompetent eingesetzt werden müssen und sich der Lehrer immer an dem Grundsatz orientieren muss: „Hauptsache nicht schaden!“

2. Frage an die Seminarteilnehmer:

– Was ist die Bedingung für die Bildung oder Entwicklung von Kompetenzen?

Schlüsselkompetenzen werden also gebildet, wenn (Anlage 3):

Der Lehrer verwaltet geschickt das Lernen und die Aktivitäten der Schüler. Diesterweg sagte auch: „Ein schlechter Lehrer vermittelt die Wahrheit, ein guter lehrt, sie zu finden“, und dazu muss er selbst über pädagogische Kompetenz verfügen).

VI. Zusammenfassung des Seminars

1. Wir bemühen uns, Formen zu finden, die dem Team helfen, die Strategie des kompetenzbasierten Lernens erfolgreich zu meistern. Und die vorgeschlagene Vorgehensweise kann uns dabei helfen: selbst ausprobieren – Studierenden anbieten – mit Kollegen teilen – Gleichgesinnte finden – sich zusammenschließen. Denn nur gemeinsam können wir den besten Erfolg erzielen.

2. Das Spiel "Applaus im Kreis"

Zweck: Stress und Müdigkeit abbauen, allen Teilnehmern für ihre Arbeit danken.

Alle Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Moderator beginnt in die Hände zu klatschen und schaut einen der Teilnehmer an. Beide fangen an zu klatschen. Der vom Moderator betrachtete Teilnehmer sieht den anderen Teilnehmer an und bezieht ihn in das Spiel mit ein. So fangen alle Teilnehmer an zu klatschen.

Referenzliste:

1. Pädagogische Technologien: ein Lehrbuch für Studenten pädagogischer Fachrichtungen / herausgegeben von V.S. Kukunina. - M .: ICC "Mart": - Rostov n / D, 2006.
2. Shchurkova N.E. Klassenführung: Spieltechniken. - M .: Pädagogische Gesellschaft Russlands, 2002, - 224 p.
3. Khutorskoy A.V. Artikel „Technologie zur Gestaltung von Schlüsselkompetenzen und Fachkompetenzen“. // Internetmagazin „Eidos“.
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetenzansatz in der Bildung. Probleme, Konzepte, Werkzeuge. Lehrhilfe. - M.: APK und PRO, 2003. - 101 p.

Anlage 2

Folge-1	Folge-4
Folge-2	Folge-5
Folge-3
Konsequenz-4 antizipiert das Unvermeidliche "im Erwachsenenalter"	Konsequenz-1 sagt, was "jetzt" folgen wird, nachdem der Teilnehmer sich verpflichtet hat
Folge-5 meldet das Ergebnis, zu dem der Teilnehmer am Ende seines Lebens kommen wird	Konsequenz-2 warnt davor, dass das Thema "in einer Woche" erwartet wird
	Consequence-3 malt ein Bild von „in einem Monat“

Anhang 3

ERINNERUNG

Bedingungen für die Bildung von Schlüsselkompetenzen

Schlüsselkompetenzen werden gebildet, wenn

Lernen ist aktiv;
es gibt eine Ausrichtung des Bildungsprozesses auf die Entwicklung der Unabhängigkeit und Verantwortung des Schülers für die Ergebnisse seiner Tätigkeit (dazu ist es notwendig, den Anteil der Unabhängigkeit von Werken kreativer, suchender, forschender und experimenteller Natur zu erhöhen);
es werden Bedingungen geschaffen, um Erfahrungen zu sammeln und das Ziel zu erreichen;
solche Lehrtechnologien eingesetzt werden, die auf der Selbstständigkeit und Verantwortung der Lehrenden für die Ergebnisse ihrer Schülerinnen und Schüler beruhen (Projektmethodik, abstraktes Vorgehen, Reflexion, Recherche, Problemmethoden, differenziertes Lernen, Entwicklungslernen);
die Praxisorientierung der Ausbildung nimmt zu (durch Business, Planspiele, kreative Begegnungen, Diskussionen, Runde Tische);
Der Lehrer verwaltet geschickt das Lernen und die Aktivitäten der Schüler. Diesterweg sagte auch: „Ein schlechter Lehrer vermittelt die Wahrheit, ein guter Lehrer lehrt, sie zu finden“, und dafür muss er selbst pädagogische Kompetenz haben.

Terminologisches Wörterbuch

"Kompetenz" - eine Reihe zusammenhängender Eigenschaften einer Person (Wissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten, Tätigkeitsmethoden), mit denen Sie Ziele setzen und erreichen können.

"Kompetenz" - eine integrale Qualität der Persönlichkeit, die sich in der allgemeinen Fähigkeit und Bereitschaft zu Tätigkeiten manifestiert, die auf Wissen und Erfahrung beruhen.

Wissensbasierte Aktivitäten

Wissen, Können, Können

Im allgemeinsten Sinne "Kompetenz" bedeutet die Einhaltung der Anforderungen, festgelegten Kriterien und Standards in den relevanten Tätigkeitsbereichen und bei der Lösung eines bestimmten Problemtyps, der Besitz des erforderlichen aktiven Wissens, die Fähigkeit, selbstbewusst Ergebnisse zu erzielen und die Situation zu beherrschen.

Neben der Lehrtechnik ist ein charakteristisches Merkmal der Bildungstechnik die Nachvollziehbarkeit der Bildungskette und deren schrittweise Analyse.

Betrachten Sie ein Beispiel für die gebräuchlichste Bildungstechnologie in Bezug auf die Anwendung - die Technologie der Organisation und Durchführung von Gruppenbildungsarbeit (nach N. E. Shchurkova). Das allgemeine Bildungsziel jedes Gruppenunternehmens ist die Bildung einer relativ stabilen Beziehung einer Person zu sich selbst, anderen, der Natur und den Dingen.

Die technologische Kette eines jeden Bildungsunternehmens kann wie folgt dargestellt werden:

Vorbereitungsphase (Vorbereitung der Einstellung zum Fall, Interesse daran, Vorbereitung der notwendigen Materialien)
Psychologische Haltung (Begrüßung, Eröffnungsworte)
Informativ (Thema) Aktivität
Fertigstellung
Projektion für die Zukunft

Moderne Bildungstechnologien und
Pädagogische Innovationen als Managementinstrument
Qualität der Ausbildung

Eine davon ist die Verbesserung der Bildungsqualität
die Hauptaufgaben der Modernisierung des Russischen
Ausbildung.
Das wichtigste Kriterium pädagogischer Exzellenz in
moderne Pädagogik berücksichtigt die Wirksamkeit
Arbeit des Lehrers, manifestiert in hundert Prozent
Schulkinder Fortschritte und ihr gleiches Interesse an
Thema.
Ein Lehrer ist ein Meister, der weiß, wie man jeden unterrichtet
Kinder ohne Ausnahme.

Die Professionalität des Lehrers ist am ausgeprägtesten
manifestiert sich in den positiven Ergebnissen dieser
Studenten, die gelten
bereit, unfähig, unfähig
lernen.

Das Qualitätsmanagement der Bildung basiert auf
Übergang von der Lehrmethodik zur Umsetzung in
Bildungsprozess von Bildungstechnologien.

Methodologie ist eine pädagogische Wissenschaft, die erforscht
Regelmäßigkeiten des Unterrichtens einer bestimmten pädagogischen
Thema.
Unterrichtsmethoden - die Art und Weise, wie der Lehrer arbeitet und
Studenten, die ihnen helfen, zu meistern
Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, entsteht
Weltanschauung der Schüler, Fähigkeiten entwickeln.

Methodik
Tätigkeit vorgeschrieben
Lehrer im Klassenzimmer (was und in was
Reihenfolge zum Zustand
welche Werkzeuge zu verwenden sind
welche Aufgaben zu lösen sind
Verallgemeinerung organisieren
Materialien usw.);
hat eine weiche
beratender Charakter
(der Lehrer hat das Recht auf eine höhere bzw
folgen weniger
Beratung methodischer Hilfsmittel
für den Lehrer)
lehrreich
Technologie
Tätigkeit beschrieben
Studenten;
schreibt eine bestimmte vor
Folge
Aktivitäten der Auszubildenden u
Kontrollaktionen
Lehrer, Rückzug aus
was zerstört
Integrität der Bildung
Prozess, der kann
Leistung behindern
geplantes Ergebnis

Es gibt viele Definitionen von Technologie
Bildung, in der teilweise
Die folgenden Kriterien werden hervorgehoben
Herstellbarkeit.
Selewko G.K.
(Professor, Kandidat
Pädagogische Wissenschaften)
Zu diesen Kriterien gehören:
Begrifflichkeit;
Konsistenz;
Kontrollierbarkeit;
Effizienz;
Reproduzierbarkeit.

Herstellbarkeitskriterien
Begrifflichkeit
Konsistenz
Jede Technologie basiert auf
eine oder mehrere Theorien
(philosophisch, pädagogisch
oder psychisch).
Technik zeichnet sich aus
Konstruktionslogik,
Verbindung von Elementen
Vollständigkeit u
strukturiert
Materialien und Aktivitäten.

Herstellbarkeitskriterien
Steuerbarkeit
die Möglichkeit wirksam
Management von Bildungs- und kognitiven Aktivitäten
Studenten durch Diagnostik
Ziele setzen;
Prozessgestaltung
Lernen; "eingebaut"
Kontrolle.
Effizienz
Erreichen des Geplanten
Ergebnisse mit optimal
Geld und Zeit ausgeben
für die Bildung.
Reproduzierbarkeit
Gelegenheit
Vervielfältigung, Übertragung u
Technik ausleihen
andere Erzieher.

Praktische Umsetzung der Methodik
ist der Unterrichtsplan des Lehrers, wo
vorgeschrieben, insbesondere eine bestimmte
Abfolge von Stufen, Handlungen des Lehrers,
und manchmal Studenten.

Technologie-Inhalt
1
diagnostisches Targeting:
Planung von Lernergebnissen durch
die Handlungen der Schüler sie
Meister über einen längeren Zeitraum
Segment des Bildungsprozesses
3
im Herzen von jedem
Technologien ein bzw
manche
pädagogisch bzw
psychologisch
Theorien
4
2
bestimmte technologische
eine Kette von pädagogischen und pädagogischen
Aktionen:
führt zum beabsichtigten Ergebnis
Gelegenheit
Reproduktionstechnik
von jedem Lehrer: Technik
auf Ziel aufgebaut
wissenschaftlich begründet das
unabhängig von der Persönlichkeit des Lehrers
5
Verfügbarkeit
Diagnoseverfahren:
Indikatoren, Werkzeuge
Messergebnisse
(Eingang, Strom, Finale
Kontrolle)

Derzeit sind viele in der Literatur beschrieben
Technologien. Um das Wesen der Technologie besser zu verstehen,
es ist wichtig, sie zu ordnen, Gründe für ihre zu finden
Systematisierung. Als solche Gründe, verschiedene
die autoren schlagen vor: zielsetzungen, inhalte
Lernen, die Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern,
Art und Weise, kognitive Aktivität zu steuern
Auszubildende, Geltungsbereich.

Merkmale des modernen Bildungswesens
Technologien, die die Qualität der Bildung sicherstellen
Lernen als Funktion
Auswendiglernen
assoziativ, statisch
Wissensmodell
konzentrieren Sie sich auf
Durchschnittlicher Schüler
extrinsische Motivation
Lehren
Lernen als Prozess der geistigen Entwicklung,
wodurch Sie das Gelernte anwenden können
dynamisch aufgebaut
mentale Handlungssysteme
differenzierte und individualisierte Trainingsprogramme
innere moralisch-willkürliche
Verordnung

Das Prinzip der Variabilität ermöglicht Auswahl und Gestaltung
pädagogischer Prozess nach einem beliebigen Modell, einschließlich des Autors. Dabei
Es ist wichtig, eine Art Dialog zwischen verschiedenen pädagogischen Systemen zu organisieren und
Lerntechnologien, Erprobung neuer Formen in der Praxis.

Die Wirksamkeit einer bestimmten Technologie hängt weitgehend davon ab
der bestimmte Ansätze in der Pädagogik konkret verkörpert
üben. An den modernen Lehrer als Technologen des Bildungsprozesses
müssen in der Lage sein, sich frei in einem breiten Spektrum zurechtzufinden
innovative Technologien, verschwenden Sie keine Zeit damit, sie bereits zu entdecken
berühmt.
Heute ist es unmöglich, pädagogisch zu sein
kompetenter Fachmann ohne
Erkunden Sie das gesamte riesige Arsenal
Bildungstechnologien.

Bildungstechnologien:
schülerzentrierte Technologie
Aus-und Weiterbildung;
Pre-Profil-Trainingstechnologien und
Spezialisiertes Training;
Projekttätigkeit;
adaptives Lernsystem;
Entwicklungspädagogik;
Integration;
Gesprächsformen der Bildung;

Beliebt und weit verbreitet
Bildungstechnologien:
Gaming-Technologien;
unmarkierte Lerntechnologie;
Informationen und Computer
Technologien;
Technologie für Gruppenaktivitäten;
Problemlernen;
Technologie der Bildungsforschung;
Technologien verschiedener Art
selbstständiges Arbeiten der Studierenden.

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität,
Steigerung der Bildungsmotivation von Schulkindern
und Sicherung der Qualität der Ausbildung
auch Nicht-Standardformen tragen dazu bei
Organisation der Trainingseinheit:
Spielstunde,
Quizstunde,
Wettkampfstunde,
Lektion-Vortrag,
Exkursionsstunde,
Ritterturnier,
Reiseunterricht,
Telefonkonferenz,
Multimediale Lektion,
Leistungsunterricht,
Konferenzunterricht,
Debattenstunde,
Planspiel,
Lektion-KVN,
Debatte.

Eine der modernen Technologien, die darauf abzielen
die Qualität der Bildung zu verbessern ist
interaktives Lernen.

Vorteile interaktiver Bildungsformen:
- Schüler lernen neuen Stoff nicht so
passive Zuhörer, sondern als aktive Teilnehmer
Lernprozess;
- Der Anteil der Klassenlast wird reduziert und die Lautstärke erhöht
unabhängige Arbeit;
– Die Schüler erwerben die Fähigkeiten zur Beherrschung der Moderne
technische Mittel und Technologien zum Suchen, Extrahieren und
Informationsverarbeitung;
- entwickelt die Fähigkeit, Informationen selbstständig zu finden
und bestimmen Sie den Grad seiner Zuverlässigkeit.

Anforderungen
zu pädagogisch
Technologien
in der Grundschule
Verwendung von verschiedenen
Marklose Technologien
Ausbildung - nicht gekennzeichnet
Notensystem für
während der gesamten Initiale
Schulen, Unterrichten von Kindern selbst- und
gegenseitige Wertschätzung, Freiheit
Schulwahlsystem
Einschätzungen;
Ausweitung der Tätigkeit
Formen der Bildung,
Priorität annehmen
Entwicklung kreativer u
Suchaktivität in allen
Bereiche des Schullebens, inkl
Zahl, und in der Lehre;

Anforderungen
zu pädagogisch
Technologien
in der Grundschule
Aufbau einer pädagogischen
Prozess verwenden
Organisationstechnologien
Bildungskooperation -
erhebliche Artenvielfalt
Gemeinschaftsarbeit der Studierenden
Kommunikationserfahrung in
Gemeinsame Aktivitäten,
allmählicher Übergang von der mündlichen
zu schreiben
Kommunikation, inkl
Nutzung von Möglichkeiten
Informationstechnologien;
Nutzung von Spielen
Technologien, die fördern
Grundbildung lösen
Aufgaben im Unterricht.

Anforderungen
zu pädagogisch
Technologien
in der Grundschule
Steigerung der Gestaltung,
Einzelperson und Gruppe
Arten von Aktivitäten von Schulkindern;
Verwendung unterschiedlicher Formen
modular bzw
konzentriertes Lernen;
Stärkung der Rolle der Unabhängigen
Arbeit von Studenten mit unterschiedlichen
Informationsquellen u
Datenbanken;

Anforderungen
zu pädagogisch
Technologien
in der Grundschule
Einführung sozialer Praktiken und
soziales Design;
pädagogische Differenzierung
Umgebungen: Werkstatt, Labor,
Bibliothek, Hörsaal;
Übergang zum Speicher
Bewertungssystem, z.
Nutzung von Technologie
„Portfolio“.

Anforderungen
zu pädagogisch
Technologien
auf der Hochschule
Priorität sollte gegeben werden
die Technologien, die
Unterscheidung ermöglichen und
pädagogisches zu individualisieren
Prozess innerhalb einer Klasse
ohne die Verwendung von selektiven
Mittel;
extrem wichtige Rolle
Technik erwerben
Entwicklung von unabhängig
kognitive Aktivität.

Anspruchsvoraussetzungen formulieren
Bildungstechnologien für jeden der drei
Schritte, es muss berücksichtigt werden, dass alle
Technologien, die in der Schule verwendet werden
Bildung, muss eine gewisse haben
Kontinuität und keine Technologie,
effektiv an nur einem arbeiten
Bildungsniveaus. System
Bildungstechnologie ist notwendig
nach den jeweiligen Hauptzielen aufbauen
Bildungsniveaus.

Innovation in der Bildung ist ein Prozess
Verbesserung der pädagogischen Technologien,
eine Reihe von Methoden, Techniken und Lehrmitteln,
einer der wesentlichen Bestandteile der Bildung
Aktivitäten jeder Bildungseinrichtung.
Pädagogische Innovationen sind Innovationen in
Bereiche der Pädagogik, zielstrebig progressiv
Veränderung, die das Bildungsumfeld mit sich bringt
stabile Elemente (Innovationen), die sich verbessern
Eigenschaften der einzelnen Komponenten und
das Bildungssystem als Ganzes.

Pädagogische Innovationen
intensive Weise
Entwicklung
auf Kosten durchgeführt
eigene Ressourcen
Bildungssystem
weitreichende Weise
Entwicklung
auf Kosten durchgeführt
Anziehungskraft von zusätzlichen
Kapazität - neue Mittel,
Ausrüstung, Technologien,
Kapitalanlagen usw.

Struktur von Innovationsprozessen
(R.N. Yusufbekova)
1
Schaffung eines neuen
in der Pädagogik
neu in der Pädagogik;
Einstufung
pädagogische Innovationen;
Bedingungen für die Erstellung eines neuen;
Neuheitskriterien;
Maß für die Bereitschaft des Neuen
seine Entwicklung u
verwenden;
Tradition und Innovation;
Phasen der Schaffung eines neuen
Pädagogik;
Schöpfer des Neuen.
2
Wahrnehmung,
Entwicklung und Bewertung
neu
pädagogisch
Gemeinschaft;
Bewertung und Sorten
Entwicklungsprozesse
neu;
Konservative und Innovatoren
in der Pädagogik;
innovatives Umfeld;
Bereitschaft
pädagogisch
Gemeinden zu akzeptieren
und Bewertung des Neuen.
verwenden und
3 Anwendung
neu
Muster;
Sorten
Implementierung;
verwenden und
Anwendung.

Innovationen angestrebt
Sicherung der Qualität der Ausbildung,
muss mit der Einführung verbunden sein
Änderungen:
in Zweck, Inhalt, Methoden und
Technologien, Organisationsformen
und Kontrollsystem;
in den Stilen der pädagogischen Tätigkeit
und Organisation des Bildungsprozesses;
in das System der Kontrolle und Bewertung des Niveaus
Ausbildung;
im Finanzierungssystem;
in der pädagogischen und methodischen Unterstützung;
im System der Bildungsarbeit;
in den Lehrplan und Unterricht
Programme;
in den Aktivitäten des Lehrers und
Student.

Innovationen in der Bildung
1
Innerhalb des Faches implementierte innerfachliche Innovationen, die
Innovation
aufgrund der Art seines Unterrichts.
2
Allgemeine methodische Umsetzung in der pädagogischen Praxis
nicht-traditionelle pädagogische Technologien,
Innovation
universeller Natur
3
Verwaltungsentscheidungen von Managern auf verschiedenen Ebenen,
Innovation
die zum effizienten Funktionieren beitragen
alle Themen der Bildungstätigkeit
4
Ideologisch
Innovation
Grundprinzip aller anderen Innovationen, verursacht durch
Erneuerung des Bewusstseins, Trends der Zeit

Pädagogische Innovationen
vielleicht gibt es pädagogische Ideen,
Prozesse, Mittel, Methoden, Formen,
Technologien, Inhalte
Programme usw.

nach Art der Tätigkeit
pädagogisch,
Bereitstellung
pädagogischer Prozess;
geschäftsführend,
Bereitstellung
Innovationsmanagement
lehrreich
Institutionen;
nach Gültigkeitsdauer
kurzfristig;
langfristig

Einordnung pädagogischer Neuerungen
durch die Art der Änderungen
radikal, basierend auf
grundlegend neue Ideen u
Ansätze;
kombiniert basierend auf
Neue Kombination aus Altbekanntem
Elemente;
modifiziert basierend auf
Verbesserung und Ergänzung
bestehende Muster und Formulare;
Ausmaß der Veränderung
lokal (unabhängig voneinander)
andere ändern sich individuell
Abschnitte oder Komponenten);
modular (verbunden
Gruppen von mehreren lokalen
Innovation);
systemisch (vollständige Rekonstruktion
Gesamtsystem).

Innovationen
1. Ermittlung des Innovationsbedarfs - Entwicklung
Kriterien und Indikatoren für den Zustand des pädagogischen Systems,
reformiert werden.
2. Feststellung des Reformbedarfs - umfassend
Überprüfung und Bewertung der Qualität des pädagogischen Systems, der Ausbildung
spezielle Werkzeugkiste.
3. Suchen Sie nach Beispielen für pädagogische Lösungen für Fortgeschrittene
Charakter, der zum Modellieren verwendet werden kann
Innovationen.
4. Analyse wissenschaftlicher Entwicklungen, die eine kreative Lösung beinhalten
eigentliche pädagogische Probleme.
5. Entwicklung eines innovativen pädagogischen Modells
System als Ganzes oder seine Einzelteile.

Phasen der Entwicklung und Umsetzung der pädagogischen
Innovationen
6. Ziele setzen, Verantwortliche zuweisen, Mittel finden
Entscheidungen, Etablierung von Kontrollformen.
7. Berechnung der praktischen Bedeutung und Effizienz.
8. Aufbau eines Algorithmus zur Einführung von Innovationen in die Praxis -
Suche nach Standorten für Erneuerung oder Ersatz, Modellierung
Innovationen, Entwicklung des Versuchsprogramms, dessen Überwachung
Ergebnisse, Umsetzung der notwendigen Anpassungen, Endkontrolle.
9. Überdenken und Aktualisieren des Fachvokabulars,
das heißt, die Einführung neuer Konzepte in das Fachvokabular.
10. Schutz der pädagogischen Innovation vor Nachahmung
kreative Methode eines innovativen Lehrers ohne seine Kreativität
wird bearbeitet.

Schaffung von hochwirksamen innovativen
Lerntechnologien ermöglichen einerseits
Studenten, um die Effizienz des Masterings zu verbessern
Unterrichtsmaterial und andererseits Lehrer
Fragen mehr Aufmerksamkeit schenken
individuelles und persönliches Wachstum der Studierenden,
die Qualität der Bildung verwalten, sie bereitstellen
kreative Entwicklung.

Innovative Bildung
Technologie steigert die Produktivität
Arbeit des Lehrers.
Überwachung der Wirksamkeit des Trainings
jeden Schüler und ein Feedback-System
Verbindungen ermöglichen es den Schülern zu lernen
nach ihrem individuellen
Fähigkeiten und Persönlichkeit.
Umsetzung der Hauptfunktion
Schulungen zu Lernhilfen
entlastet den Lehrer
Worauf kann er mehr achten?
individuelle und persönliche Themen
studentische Entwicklung.

"Kompetenz" - eine Reihe zusammenhängender Persönlichkeitsmerkmale (Wissen, Fähigkeiten, Tätigkeitsmethoden), mit denen Sie Ziele setzen und erreichen können. „Kompetenz“ ist eine integrale Eigenschaft einer Person, die sich in der allgemeinen Fähigkeit und Bereitschaft zu Tätigkeiten manifestiert, die auf Wissen und Erfahrung beruhen.

Die zweite Diskussionsfrage Wird der Lehrer am Lehren und der Schüler am Lernen interessiert sein, wenn moderne Bildungstechnologien und -methoden im Bildungsprozess eingesetzt werden? Bitte wählen Sie mindestens 3 Gründe aus, die Ihrer Meinung nach die Wirksamkeit von Technologie belegen, die das Interesse am Lernprozess steigern kann.

Anforderungen eines kompetenzbasierten Ansatzes an Lehrer suchen nach neuen Formen, Methoden, Unterrichtstechnologien; navigieren Sie durch eine breite Palette moderner Technologien, Ideen und Richtungen; Verschwenden Sie keine Zeit damit, das zu entdecken, was bereits bekannt ist. Der Besitz eines Systems technologischen Wissens ist die wichtigste Komponente und der wichtigste Indikator für die pädagogischen Fähigkeiten eines modernen Lehrers

„Problem auf der Handfläche“ Zwei Bedingungen für den Erfolg des Spiels: Erstens das Vorhandensein eines Objekts, das das Problem symbolisiert. Die Professionalität eines Lehrers liegt nicht in der Auswahl eines Themas, sondern in der Fähigkeit, es den Kindern zu präsentieren. Kerze - Feuer, Licht, menschliche Gedanken, Geist. Eine Blume ist keine Pflanze, die Sauerstoff produziert, sondern die Schönheit der Welt. Zweitens kann es hier keine „richtigen“ und „falschen“ Antworten geben. Die Hauptsache ist die Bewegung der Gedanken.

Moderne Bildungstechnologien und pädagogische Innovationen als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität

Die Verbesserung der Bildungsqualität ist eine der Hauptaufgaben der Modernisierung des russischen Bildungswesens. Das wichtigste Kriterium pädagogischer Kompetenz in der modernen Pädagogik ist die Effektivität der pädagogischen Arbeit, die sich im hundertprozentigen Erfolg der Schüler und ihrem gleichen Interesse am Fach manifestiert. Nämlich der Lehrer ― das ist ein Meister, der es versteht, alle Kinder ausnahmslos zu unterrichten. Die Professionalität des Lehrers zeigt sich am deutlichsten in den guten Ergebnissen jener Schüler, die als lernunwillig, -unfähig, -unfähig gelten.

Die Grundlage des Bildungsqualitätsmanagements ist der Übergang von Lehrmethoden zur Einführung von Bildungstechnologien in den Bildungsprozess.

Wie kann man zwischen den Begriffen „Methodik“ und „Bildungstechnologie“ unterscheiden?

Methodologie ist eine pädagogische Wissenschaft, die die Muster des Unterrichtens eines bestimmten akademischen Fachs untersucht. Lehrmethoden sind die Arbeitsmethoden von Lehrern und Schülern, mit deren Hilfe die Beherrschung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten erreicht, das Weltbild der Schüler geformt und Fähigkeiten entwickelt werden. Das Konzept der „Methodik“ drückt den Mechanismus zur Anwendung einer Reihe von Methoden, Techniken, Mitteln und Bedingungen für Training und Ausbildung aus.

Wenn die Methoden die Aktivitäten des Lehrers im Unterricht vorschreiben (was und in welcher Reihenfolge angegeben werden soll, welche Mittel verwendet werden sollen, welche Aufgaben zu lösen sind, wie die Verallgemeinerung des Materials organisiert wird usw.), dann in Bildungstechnologien wie in der Regel werden die Aktivitäten der Studierenden selbst beschrieben.

Wenn die Methoden weicher, empfehlender Natur sind (der Lehrer hat das Recht, den Ratschlägen der Lehrmittel für den Lehrer mehr oder weniger zu folgen), dann schreiben die Technologien eine bestimmte Reihenfolge der Aktivitäten der Schüler und der Kontrollhandlungen des Lehrers vor, davon abweichen was die Integrität des Bildungsprozesses zerstört, was das Erreichen des geplanten Ergebnisses verhindern kann.

Es gibt viele Definitionen von Lerntechnologie, in denen, wie G.K. Selevko, die folgenden Kriterien der Herstellbarkeit werden bis zu einem gewissen Grad betont. Zu diesen Kriterien gehören Konzeption, Konsistenz, Handhabbarkeit, Effizienz und Reproduzierbarkeit.

Kriterium der Begrifflichkeit liegt darin, dass jede der Technologien auf einer oder mehreren Theorien (philosophischer, pädagogischer oder psychologischer) basiert. Beispielsweise basiert programmiertes Lernen auf der Verhaltenstheorie; Entwicklungspädagogik - basierend auf Theorien der Lernaktivität und sinnvoller Verallgemeinerung; integrale Technologie - über die Idee der Erweiterung von didaktischen Einheiten usw.

Konsistenz gekennzeichnet durch die Logik der Konstruktion, die Beziehung der Elemente, die Vollständigkeit und Struktur des Materials und der Aktivitäten.

Steuerbarkeit— dies ist die Möglichkeit eines effektiven Managements der pädagogischen und kognitiven Aktivität von Schülern durch diagnostische Zielsetzung; Gestaltung des Lernprozesses; "eingebaute" Steuerung, mit der Sie die Ergebnisse und den eigentlichen Prozess der Auswahl von Mitteln und Lehrmethoden anpassen können.

Effizienz geht es darum, das geplante Ergebnis mit dem optimalen Kosten- und Zeitaufwand für die Schulung zu erreichen.

Reproduzierbarkeit impliziert die Möglichkeit der Replikation, Übertragung und Ausleihe von Technologie durch andere Lehrer.

Die praktische Umsetzung der Methodik ist der Unterrichtsplan des Lehrers, der insbesondere eine bestimmte Abfolge von Stufen, Handlungen des Lehrers und manchmal der Schüler vorschreibt.

Die Technologie umfasst:

Diagnostische Zielsetzung: Planung von Lernergebnissen durch die Handlungen von Schülern, die sie während eines bestimmten Abschnitts des Bildungsprozesses beherrschen. Diese Aktionen werden mit Verben geschrieben: erkennen, definieren, benennen, Beispiele geben, vergleichen, anwenden usw.; Ziele können auch über ein System mehrstufiger Aufgaben definiert werden;

Das Vorhandensein einer bestimmten technologischen Kette von pädagogischen und erzieherischen Aktivitäten, die zum geplanten Ergebnis führen;

Das Vorhandensein einer oder mehrerer pädagogischer oder psychologischer Theorien in der Grundlage jeder Technologie;

Die Fähigkeit, die Technologie von jedem Lehrer zu reproduzieren, da die Technologie auf objektiven wissenschaftlichen Grundlagen basiert, die nicht von der Persönlichkeit des Lehrers abhängen;

Verfügbarkeit diagnostischer Verfahren, die Indikatoren und Instrumente zur Ergebnismessung enthalten; diese Verfahren stellen die Eingangs-, Strom- und Endkontrolle dar, die für die Korrektur des Wissens, der Fähigkeiten der Schüler und des Bildungsprozesses selbst erforderlich ist.

Merkmale moderner Bildungstechnologien,

die Sicherung der Qualität der Ausbildung

Viele Technologien sind derzeit in der Literatur beschrieben. Um das Wesen von Technologien besser zu verstehen, ist es wichtig, sie zu ordnen, Gründe für ihre Systematisierung zu finden. Als solche Gründe schlagen verschiedene Autoren vor: Zielvorgaben, Unterrichtsinhalte, Art der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern, Methode zur Steuerung der kognitiven Aktivität von Schülern, Anwendungsbereich.

Die wichtigsten modernen Technologien, die auf eine qualitativ hochwertige Bildung abzielen, sind durch den Übergang gekennzeichnet:

Vom Lernen als Funktion des Auswendiglernens zum Lernen als Prozess der mentalen Entwicklung, der es Ihnen ermöglicht, das Gelernte anzuwenden;

Von einem rein assoziativen, statischen Wissensmodell zu dynamisch strukturierten Systemen mentalen Handelns;

Von der Fokussierung auf den durchschnittlichen Schüler bis hin zu differenzierten und individualisierten Trainingsprogrammen;

Von der externen Motivation des Unterrichts zur internen moralisch-volitionalen Regulation.

In der russischen Bildung wurde heute das Prinzip der Variabilität proklamiert, das es ermöglicht, den pädagogischen Prozess nach jedem Modell, einschließlich dem des Autors, auszuwählen und zu gestalten. Gleichzeitig ist es wichtig, eine Art Dialog zwischen verschiedenen pädagogischen Systemen und Lehrtechnologien zu organisieren und neue Formen in der Praxis zu erproben.

Die Wirksamkeit einer bestimmten Technologie hängt weitgehend davon ab, wer bestimmte Ansätze in der pädagogischen Praxis konkret verkörpert. Ein moderner Lehrer muss als Technologe des Bildungsprozesses frei durch ein breites Spektrum innovativer Technologien navigieren und keine Zeit damit verschwenden, das zu entdecken, was bereits bekannt ist. Heute ist es unmöglich, ein pädagogisch kompetenter Spezialist zu sein, ohne das gesamte riesige Arsenal an Bildungstechnologien zu studieren.

Die beliebtesten und am weitesten verbreiteten sind: schülerzentrierte Bildungs- und Erziehungstechnologie, Vorprofiltraining und spezialisierte Trainingstechnologien, Projektaktivitäten, adaptives Lernsystem, Entwicklungslernen, Integration, Diskussionsformen des Lernens, Spieltechnologien, stufenlose Lerntechnologie, Information und Computertechnologien, Technologie der Gruppenaktivität, Spieltechnologien, problembasiertes Lernen, Technologie der Bildungsforschung, Technologien verschiedener Arten der unabhängigen Arbeit von Studenten.

Die Entwicklung der kognitiven Aktivität, die Steigerung der Lernmotivation der Schüler und die Sicherung der Bildungsqualität werden auch durch nicht standardisierte Formen der Unterrichtsgestaltung (Unterrichtsspiel, Unterrichtswettbewerb, Unterrichtsausflug, Unterrichtsreise, Multimediaunterricht, Unterrichtskonferenz, Planspiel, Unterrichtsquiz, Unterrichtsvortrag, Ritterturnier, Telefonkonferenz, Unterrichtsaufführung, Unterrichtsstreit, Unterrichts-KVN, Debatten).

Eine der modernen Technologien zur Verbesserung der Bildungsqualität ist das interaktive Lernen.

Die Vorteile interaktiver Lernformen liegen auf der Hand, denn:

Studierende meistern neues Material nicht als passive Zuhörer, sondern als aktive Teilnehmer am Lernprozess;

Der Anteil der Klassenbelastung wird reduziert und der Anteil an selbstständiger Arbeit erhöht;

Die Studierenden erwerben die Fähigkeit, moderne technische Mittel und Technologien zum Suchen, Extrahieren und Verarbeiten von Informationen zu beherrschen;

Die Fähigkeit, Informationen selbstständig zu finden und den Grad ihrer Zuverlässigkeit zu bestimmen, wird entwickelt.

Interaktive Technologien bieten die Möglichkeit für ständige statt episodische (geplante) Kontakte zwischen Lehrer und Schülern. Sie machen Bildung persönlicher. Gleichzeitig ist es wichtig zu verstehen, dass die Nutzung von Netzwerkressourcen die direkte Kommunikation zwischen Lehrer und Schülern und zwischen Schülern nicht ausschließen sollte.

Der Einsatz interaktiver Formulare ist dort effektiv, wo er wirklich gebraucht wird. Jede Technologie sollte je nach Alter der Schüler und dem Inhalt des zu studierenden Materials bestimmte Besonderheiten aufweisen.

In der Grundschule können die Anforderungen an die Technik wie folgt aussehen:

Die Verwendung einer Vielzahl von Technologien für eine nicht benotete Bildung – ein nicht benotetes Bewertungssystem in der gesamten Grundschule, das Unterrichten von Kindern zur Selbst- und gegenseitigen Bewertung, die Wahlfreiheit der Schulen für das Bewertungssystem;

Ausbau handlungsorientierter Bildungsformen mit vorrangiger Entwicklung kreativer und forschender Tätigkeit in allen Bereichen des Schullebens, einschließlich des Unterrichts;

Aufbau eines Bildungsprozesses unter Verwendung von Technologien zur Organisation der Bildungszusammenarbeit - eine erhebliche Erweiterung der Arten der gemeinsamen Arbeit von Schülern, ihrer kommunikativen Erfahrung bei gemeinsamen Aktivitäten, ein allmählicher Übergang von mündlichen zu schriftlichen Kommunikationsarten, einschließlich der Nutzung der Möglichkeiten der Informationstechnologie;

Der Einsatz von Gaming-Technologien, die zur Lösung der wichtigsten pädagogischen Aufgaben im Unterricht beitragen.

In der Grundschule müssen sich die Anforderungen ändern. Die Grundlage der Interessen und Bedürfnisse von Jugendlichen ist die Orientierung an der Erprobung ihrer Fähigkeiten in verschiedenen Bereichen: intellektuell, sozial, zwischenmenschlich, persönlich. In dieser Hinsicht sollte der technologische Aspekt der Grundschule darin bestehen, die Vielfalt der Arten und Formen der Organisation der Aktivitäten der Schüler zu erhöhen. Daher können die Hauptanforderungen an die Bedingungen für die Organisation des Bildungsprozesses auf dieser Stufe der Schulbildung sein:

Zunahme von Projekt-, Einzel- und Gruppenaktivitäten von Schülern;

Nutzung verschiedener Formen von modularem oder konzentriertem Training;

Stärkung der Rolle des selbstständigen Arbeitens der Studierenden mit verschiedenen Informationsquellen und Datenbanken;

Einführung in soziale Praxis und soziales Design;

Differenzierung der Lernumgebung: Werkstatt, Labor, Bibliothek, Hörsaal;

Übergang zu einem kumulativen Bewertungssystem, zum Beispiel der Einsatz der „Portfolio“-Technologie.

Im Gymnasium sollte der Leitgedanke mit einer deutlichen Erweiterung der Möglichkeiten für jeden Schüler verbunden sein, Bildungsprogramme aus den ihm angebotenen auszuwählen, oder mit der Schaffung eines eigenen individuellen Bildungsprogramms. Bei der Auswahl von Bildungstechnologien für die High School ist es ratsam, sich von zwei Umständen leiten zu lassen:

Priorität sollte solchen Technologien eingeräumt werden, die es ermöglichen, den Bildungsprozess innerhalb derselben Klasse ohne den Einsatz selektiver Mittel zu differenzieren und zu individualisieren;

Eine äußerst wichtige Rolle in dieser Phase der Bildung spielen Technologien zur Entwicklung unabhängiger kognitiver Aktivitäten.

Bei der Formulierung der Anforderungen an die Auswahl von Bildungstechnologien für jede der drei Ebenen ist zu berücksichtigen, dass alle in der Schulbildung eingesetzten Technologien eine gewisse Kontinuität aufweisen müssen und es keine Technologien gibt, die nur auf einer Bildungsebene effektiv funktionieren. Das System der Bildungstechnologien muss unter Berücksichtigung der Hauptziele jeder Bildungsstufe aufgebaut werden.

Ppädagogische Neuerungen, die die Qualität der Bildung beeinflussen

Innovation in der Bildung ist ein Prozess der Verbesserung pädagogischer Technologien, einer Reihe von Methoden, Techniken und Lehrmitteln, einer der wesentlichen Bestandteile der Bildungsaktivitäten jeder Bildungseinrichtung.

Pädagogische Innovationen sind Innovationen auf dem Gebiet der Pädagogik, eine gezielte fortschreitende Veränderung, die stabile Elemente (Innovationen) in das Bildungsumfeld einführt, die die Eigenschaften sowohl seiner einzelnen Komponenten als auch des Bildungssystems selbst als Ganzes verbessern.

Pädagogische Innovationen können sowohl auf Kosten der eigenen Ressourcen des Bildungssystems (intensiver Entwicklungspfad) als auch durch die Gewinnung zusätzlicher Kapazitäten (Investitionen) – neue Werkzeuge, Geräte, Technologien, Kapitalinvestitionen usw. (umfangreicher Entwicklungspfad) durchgeführt werden.

In Anbetracht des Systems der Grundkonzepte der pädagogischen Innovation hat R.N. Yusufbekova identifiziert drei Blöcke in der Struktur von Innovationsprozessen in der modernen Schule.

Der erste Block ist der Block, etwas Neues in der Pädagogik zu schaffen. Es betrachtet solche Kategorien als neu in der Pädagogik, Klassifizierung pädagogischer Innovationen, Bedingungen für die Schaffung einer neuen, Kriterien für Neuheit, ein Maß für die Bereitschaft einer neuen für ihre Entwicklung und Verwendung, Traditionen und Innovation, Phasen der Schaffung einer neuen in der Pädagogik, Schöpfer einer neuen.

Der zweite Block ist der Block der Wahrnehmung, Bewältigung und Bewertung des Neuen: die pädagogische Gemeinschaft, Bewertung und Vielfalt der Prozesse der Bewältigung des Neuen, Konservative und Innovatoren in der Pädagogik, innovatives Umfeld, Bereitschaft der pädagogischen Gemeinschaft, das Neue wahrzunehmen und zu bewerten neu.

Der dritte Block ist der Block der Nutzung und Anwendung des Neuen. In diesem Block werden Muster und Varianten der Einführung, Nutzung und Anwendung des Neuen untersucht.

Innovationen zur Sicherung der Bildungsqualität sollten mit Veränderungen verbunden sein:

- in den Stilen der pädagogischen Tätigkeit und der Organisation des Bildungs- und Erkenntnisprozesses;

- im System der Kontrolle und Bewertung des Bildungsniveaus;

- im Finanzierungssystem;

- in der pädagogischen und methodischen Unterstützung;

- im System der Bildungsarbeit;

– im Lehrplan und in den Lehrplänen;

- in den Aktivitäten des Lehrers und des Schülers.

Insofern lassen sich alle Neuerungen im Bildungsbereich wie folgt einordnen:

1. Innersubjektinnovationen: Innovationen, die innerhalb des Fachs aufgrund der Besonderheiten seiner Lehre implementiert werden.

2. Allgemeine methodische Neuerungen: Einführung in die pädagogische Praxis von nicht-traditionellen pädagogischen Technologien, die universeller Natur sind, da ihre Verwendung in jedem Fachbereich möglich ist.

3. Administrative Neuerungen: Entscheidungen von Führungskräften verschiedener Ebenen, die zum effektiven Funktionieren aller Themen der Bildungstätigkeit beitragen.

4. Ideologische Innovationen: das Grundprinzip aller anderen Innovationen, entstehen durch die Bewusstseinserneuerung, die Trends der Zeit.

Pädagogische Innovationen können pädagogische Ideen, Prozesse, Mittel, Methoden, Formen, Technologien, Inhaltsprogramme usw.

Pädagogische Innovationen lassen sich wie folgt klassifizieren:

1) nach Art der Tätigkeit:

- pädagogisch, Bereitstellung des pädagogischen Prozesses;

- Management, Bereitstellung eines innovativen Managements von Bildungseinrichtungen;

2) nach Gültigkeitszeitraum:

- kurzfristig;

- langfristig;

3) durch die Art der Änderungen:

- radikal, basierend auf grundlegend neuen Ideen und Ansätzen;

- kombiniert, basierend auf einer neuen Kombination bekannter Elemente;

- modifiziert, basierend auf der Verbesserung und Ergänzung bestehender Muster und Formulare;

4) Ausmaß der Veränderung:

- lokale, dh voneinander unabhängige Änderungen in einzelnen Abschnitten oder Komponenten;

- modular - miteinander verbundene Gruppen mehrerer lokaler Innovationen;

- systemisch - vollständige Rekonstruktion des Systems als Ganzes.

Pädagogische Innovationen werden nach einem bestimmten Algorithmus durchgeführt. Es ist möglich, solche zu unterscheiden Stadien der Entwicklung und Umsetzung pädagogischer Innovationen:

Ermittlung des Innovationsbedarfs - Entwicklung von Kriterien und Indikatoren für den Stand des zu reformierenden pädagogischen Systems.
Feststellung des Reformbedarfs - umfassende Prüfung und Bewertung der Qualität des pädagogischen Systems, Erstellung von Spezialinstrumenten.
Suchen Sie nach Beispielen für pädagogische Entscheidungen proaktiver Art, die zur Modellierung von Innovationen verwendet werden können.
Analyse wissenschaftlicher Entwicklungen mit kreativen Lösungen für aktuelle pädagogische Probleme.
Entwerfen eines innovativen Modells des pädagogischen Systems als Ganzes oder seiner einzelnen Teile.
Aufgaben stellen, Verantwortliche festlegen, Lösungen finden, Steuerungsformen etablieren.
Berechnung der praktischen Bedeutung und Effizienz.
Aufbau eines Algorithmus zur Einführung von Innovationen in die Praxis - Suche nach Erneuerungs- oder Ersatzbereichen, Modellierung von Innovationen, Entwicklung eines Versuchsprogramms, Überwachung seiner Ergebnisse, Einführung der erforderlichen Anpassungen, Endkontrolle.
Überdenken und Aktualisieren des Fachvokabulars, d. h. die Einführung neuer Konzepte in das Fachvokabular.
Schutz der pädagogischen Innovation vor dem Kopieren der kreativen Methode eines innovativen Lehrers ohne deren kreative Verarbeitung.

Die Schaffung hochwirksamer innovativer Lerntechnologien ermöglicht es einerseits den Schülern, die Effizienz der Bewältigung von Unterrichtsmaterial zu steigern, und andererseits den Lehrern, den Fragen des individuellen und persönlichen Wachstums der Schüler mehr Aufmerksamkeit zu schenken und die Qualität zu verwalten der Bildung und sorgen für ihre kreative Entfaltung.

Innovative Bildungstechnologie erhöht die Produktivität der Lehrer. Die Überwachung der Lerneffektivität jedes Schülers und ein Feedback-System ermöglichen es, die Schüler gemäß ihren individuellen Fähigkeiten und ihrem Charakter zu schulen. Wenn zum Beispiel ein Schüler den Stoff das erste Mal lernt, kann ein anderer, der am Computer sitzt, den Stoff zwei-, dreimal oder öfter durcharbeiten. Die Verlagerung der Hauptfunktion des Unterrichtens zum Unterrichten bedeutet, dass der Lehrer Zeit freisetzt, wodurch er sich stärker mit den Fragen der individuellen und persönlichen Entwicklung der Schüler befassen kann. Bei innovativer Technologie wird das Ziel sehr genau bestimmt, so dass die Verwendung objektiver Kontrollmethoden es ermöglicht, die Rolle des subjektiven Faktors bei der Kontrolle zu reduzieren, die Schaffung innovativer Lehrtechnologien ermöglicht es, die Abhängigkeit des Lernens zu reduzieren Ergebnis auf der Ebene der Lehrerqualifikation. Die Technisierung schafft die Voraussetzungen zur Lösung des Problems der Kontinuität von Bildungsangeboten der schulischen und beruflichen Bildung.

Referenzliste

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Kainova E.B. Kriterien für die Qualität der Bildung: Hauptmerkmale und Messmethoden. -M., 2005
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Korochentsev V.V. ua Überwachung der Bildungsqualität als wichtigstes Instrument des Bildungsmanagements. Bildungsinnovationen, 2005, Nr. 5
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Selewko G.K. Moderne Bildungstechnologien: Lehrbuch. - M.: Volksbildung, 1998. - 256 p.
Subetto A.I. Die Qualität der Bildung in Russland: Zustand, Trends, Perspektiven. -M., 2001

Die Verbesserung der Qualität der Bildung sollte nicht auf Kosten einer zusätzlichen Belastung der Schüler erfolgen, sondern durch die Verbesserung der Unterrichtsformen und -methoden, die Auswahl der Bildungsinhalte, durch die Einführung von Bildungstechnologien, die weniger auf die Übertragung von Bildung ausgerichtet sind vorgefertigtes Wissen, sondern auf die Bildung eines Komplexes persönlicher Qualitäten von Schülern.

Der jüngere Schüler bereitet sich nicht nur auf das Erwachsenenalter vor, erwirbt nicht nur Wissen, sondern nimmt an verschiedenen Aktivitäten teil. Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien ermöglicht es, Bildungsprobleme zu lösen und die Bereitschaft eines Kindes zur unabhängigen Kenntnis der Welt um ihn herum zu formen.

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Vorschau:

Komogorova Swetlana Nikolajewna

Workshop „Moderne Technologien als Instrument zur Steuerung der Bildungsqualität“ (Januar 2014)

„Das Kind im pädagogischen Prozess

begleiten muss

Gefühl der freien Wahl

(Sch. A. Amonashvili)

Der Lehrer muss in der Lage sein, schülerzentrierte Lerntechnologien zu entwickeln, die unterschiedliche Lernbereitschaften in der Schule berücksichtigen.

Aus der Vielfalt der modernen Bildungstechnologien habe ich diejenigen für mich herausgegriffen, die meiner Meinung nach in der Arbeit mit Grundschülern eingesetzt werden können.

Zum Beispiel: schülerzentrierte, entwicklungsbezogene, problembasierte Lerntechnologien sowie Spiel-, Projekt-, Portfolio-, Gesundheitsspar- und Informations- und Kommunikationstechnologien.

Moderne Ansätze für den Unterricht:

personenorientiert,

Aktivität,

Kompetenz

Drei Postulate bilden die Grundlage der neuen Unterrichtstechnologie:

"Der Unterricht ist die Entdeckung der Wahrheit, die Suche nach Wahrheit und das Verstehen der Wahrheit in der gemeinsamen Aktivität von Kindern und dem Lehrer."
"Eine Lektion ist ein Teil des Lebens eines Kindes, und dieses Leben sollte auf der Ebene einer hohen universellen Kultur geführt werden." Der Lehrer muss den Mut haben, im Klassenzimmer zu leben und die Kinder nicht zu erschrecken, offen für alle Manifestationen des Lebens sein
„Ein Unterricht ist die Arbeit der Seele, und je fleißiger diese Arbeit ist, desto respektvoller ist die Einstellung des Kindes zu sich selbst, sowie die Einstellung des Lehrers zu seiner eigenen Persönlichkeit.“

Die Ziele des modernen Unterrichts:

Die Ziele des Lehrers:

Ziele, die auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und die Bildung von UUD ausgerichtet sind; objektive Ziele

Ziele der Schüleraktivitäten

Arten von UUD:

persönlich

kognitiv

Regulierung

Gesprächig

Problembasierte Lerntechnologien

Wie gestaltet man einen gewöhnlichen Unterricht ungewöhnlich, wie präsentiert man uninteressantes Material interessant, wie spricht man moderne Sprache mit modernen Kindern? Diese und viele andere Fragen stellen wir uns heute, wenn wir in den Unterricht kommen.

Problematischer Dialog ist kein System von Leitfragen und chorischen Antworten der Schüler. Fragen für den Dialog sollten im Voraus sorgfältig durchdacht und mögliche Antworten der Schüler vorhergesagt werden.

Bei der Arbeit mit dem Einsatz von problemdialogischem Lernen entwickelt sich Folgendes:
1. geistige Fähigkeiten der Schüler(Auftretende Schwierigkeiten regen die Schüler zum Nachdenken an, suchen nach einem Ausweg aus einer Problemsituation);
2. Unabhängigkeit(selbstständige Problemstellung, Problemformulierung, problematische Situation, Unabhängigkeit bei der Wahl eines Lösungsplans);
Z. kreatives Denken(selbständige Anwendung von Wissen, Handlungsmethoden, Suche nach nicht standardmäßigen Lösungen).

Informationstechnologien für die Bildung

Ein Unterricht mit Informationstechnologie wird für die Schüler interessanter, was zu einer effektiveren Aneignung von Wissen führt; Verbesserung der Klarheit im Unterricht. Die Computertechnik im Klassenzimmer ist mein wichtigster Assistent. Der Computer hilft mir, den Unterricht intensiver zu gestalten, erleichtert es den Kindern, sich den Stoff anzueignen.

Der Einsatz von Computertechnologie ist dem traditionellen Unterricht aus mehreren Gründen überlegen:

Das Klassenzimmer schafft eine positive emotionale Stimmung: schöne Grafiken, Elemente eines Märchens, "Magie" in Trainingsprogrammen beziehen Kinder in eine Atmosphäre der Kreativität ein. Dadurch steigt die Lernmotivation.
Das Spielziel tritt gegenüber dem pädagogischen in den Vordergrund.Daher ist es möglich, ein solches Training zu organisieren, das solide Kenntnisse vermittelt und für die Schüler nicht langweilig ist. Das Kind rettet die Raumstation vor Meteoriten, aber tatsächlich wird die Aufgabe gelöst, die mentalen Zählfähigkeiten zu verbessern. Das Kind sucht nach einem Ausweg aus der Höhle des Drachens, und währenddessen entwickeln sich sein Gedächtnis, seine Aufmerksamkeit usw.
Es findet eine Intensivierung des Lernens statt. Die Schülerinnen und Schüler lösen in ihrem eigenen Tempo beispielsweise in 20 Minuten etwa 30 Sprachrätsel oder 30-40 Beispiele für mündliches Zählen und erhalten sofort eine Bewertung über die Richtigkeit ihrer Lösung.
Parallel dazu entwickelt das Kind das Bedürfnis, den Computer als Werkzeug zu nutzen, das ihm beim Lernen hilft.. Er beherrscht die Tastatur, weiß, wie man die erforderlichen Informationen eingibt, einen Fehler korrigiert, d.h. erwirbt Benutzerkenntnisse.
Jedoch Der Computer ersetzt den Lehrer nicht, sondern ergänzt ihn nur! Ich bin davon überzeugt, dass der sinnvolle Einsatz eines Computers im Unterricht in der Grundschule die Schüler in der geistigen Entwicklung fördert, Neugierde, einen wissenschaftlichen Blick, den Wunsch nach Selbstentfaltung und kreatives Wachstum fördert.

Designtechnologien

Ich verwende auch die Methoden der Projektarbeit, da diese Methode die Selbständigkeit der Schüler, ihren Wunsch nach Selbstdarstellung,

bildet eine aktive Einstellung zur Welt, Empathie und Beteiligung an ihr, entwickelt kommunikative Qualitäten.

Das Projekt sind die "fünf P's":
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Entwurf (Planung)
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Produkt
Präsentation

Mit jedem neuen Projekt (vom Kind selbst, der Gruppe, der Klasse, selbstständig oder unter Beteiligung des Lehrers) lösen wir mehrere interessante, nützliche und lebensnahe Probleme.

Gaming-Technologien

Das Spiel ist das stärkste Mittel der Sozialisation des Kindes, es ermöglicht es, verschiedene Lebenssituationen zu simulieren, Auswege zu suchen. Das Spiel ist wichtig als Sphäre der Selbstverwirklichung als Person, es ist eine kommunikative Aktivität.

Das Spiel trägt zur Schaffung einer emotionalen Stimmung bei den Schülern bei, bewirkt eine positive Einstellung zu den durchgeführten Aktivitäten, verbessert die Gesamtleistung und ermöglicht es, denselben Stoff viele Male ohne Monotonie und Langeweile zu wiederholen.

Gesundheitssparende Technologien

Ich glaube, dass unsere Aufgabe heute darin besteht, dem Kind verschiedene Techniken und Methoden zur Erhaltung und Stärkung seiner Gesundheit beizubringen. Ich versuche, meinen Unterricht aufzubauen, indem ich mir und meinen Schülern genau dieses Ziel setze: wie

Gesundheit schützen und verbessern?

Dazu nutze ich die Methoden gesundheitsschonender Technologien.

1. Ich beziehe Elemente des schülerzentrierten Lernens ein:

Eintritt in den Arbeitstag.

Ab der 1. Klasse bringe ich den Kindern bei, öfter zu lächeln, um den Eintritt des Kindes in den Schulalltag zu beschleunigen. Unsere Regel: „Wenn du Freunde finden willst, lächle!“

Beim Gratulieren zum Geburtstag nennt jeder nur die positiven Eigenschaften des Geburtstagskindes.

Schaffung einer Situation der Wahl und des Erfolgs.

Die Schaffung eines günstigen emotionalen und psychologischen Mikroklimas im Klassenzimmer und bei außerschulischen Aktivitäten spielt ebenfalls eine wichtige Rolle.

Einsatz von Reflexionstechniken.

Was hat Sie am meisten beeindruckt?

Was hat am besten geklappt?

Welche Aufgaben erschienen Ihnen am interessantesten?

Was hat die Schwierigkeit verursacht?

Woran möchtest du denken?

Welchen Rat würden Sie sich selbst geben?

Wer möchte Komplimente machen?

Wird Ihnen das Wissen der heutigen Lektion in Zukunft nützlich sein?

2. Ich benutze Sportunterricht.

Wir lieben, wir lieben, wir lieben

Wir lieben alle um uns herum!

Fröhlich Fröhlich Fröhlich

Was für ein Freund ist neben uns !!!

Technologie "AMO"

AKTIVE LERNMETHODEN- Methoden, die die kognitive Aktivität der Schüler stimulieren. Sie bauen hauptsächlich auf einem Dialog auf, der einen freien Meinungsaustausch über Möglichkeiten zur Lösung eines bestimmten Problems beinhaltet. A.m.o. zeichnen sich durch eine hohe studentische Aktivität aus.

Innovationsbewertungssystem „Portfolio“

Derzeit pädagogischPortfolio-Technologie.Die Verwendung der Portfolio-Technologie ermöglicht es Ihnen, den individuellen Fortschritt des Schülers zu verfolgen, hilft ihm, seine Stärken und Schwächen zu erkennen, ermöglicht es Ihnen, nicht nur pädagogische, sondern auch kreative und kommunikative Leistungen zu beurteilen.

Tassen "Harmonie", "Theater"

Abschluss

Im Vordergrund der Ausbildung sollte nicht die Entwicklung einer bestimmten Menge an Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten durch die Schüler stehen, sondern die Fähigkeit der Schüler, selbstständig zu lernen, sich Wissen anzueignen und dieses verarbeiten zu können, das Richtige auszuwählen, fest einzuprägen, zu verbinden es mit anderen.

Die breite Einführung innovativer Technologien schafft Voraussetzungen für die Verbesserung der Bildungsqualität, der kognitiven Aktivität und der Bildungsmotivation von Schulkindern.

Daher besteht die Aufgabe des Lehrers darin, zu versuchen, das Studium des Unterrichtsmaterials im Klassenzimmer so aufzubauen, dass das meiste davon von den Schülern selbst gemeistert wird.. „Nichts, was wichtig zu wissen ist, kann nicht gelehrt werden – alles, was ein Lehrer tun kann, ist, die Wege aufzuzeigen“, glaubte der englische Schriftsteller.Richard Aldington .

Es ist für einen Lehrer nicht immer einfach, eine Unterrichtsstunde mit dieser oder jener Technologie vorzubereiten. Dies erfordert oft viel Zeit und die Vorbereitung einer großen Menge an Material. Aber in der Regel rechtfertigt sich ein technisch durchgeführter Unterricht, da er die Schülerinnen und Schüler so weit wie möglich in den Unterrichtsprozess einbezieht, sie zum selbstständigen Arbeiten motiviert und, vielleicht am wichtigsten, eine qualitativ hochwertige Aneignung ermöglicht von Unterrichtsmaterial. Was wiederum jeden Lehrer zur Verwirklichung des Hauptziels führen wird - die Verbesserung der Bildungsqualität des Schülers - und dementsprechend zur Umsetzung der Aufgaben der Standards der neuen Generation beitragen wird.

Unsere Kinder benehmen sich gescheit, ein Lehrer schweigt im Unterricht, die Aufgabe ist erledigt, der andere kann sich viel leisten. Es hängt also alles von uns, liebe Kolleginnen und Kollegen, von der gewählten, richtig aufgebauten Ausbildungslinie ab. Korrekt geschrieben von einem SchülerWir müssen nicht geliebt werden, wir müssen verstanden werden."

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