Mehrstufige Aufgaben nach dem Stück von M. Gorki „Ganz unten
1 Option
1. Wann und wo finden die Ereignisse im Stück „At the Bottom“ statt? Geben Sie eine Beschreibung der Herberge.
2. Teilen Sie alle Charaktere nach sozialem Status in zwei Gruppen ein.
3. Verfolgen Sie im Stück „At the Bottom“, wie sich dessen erster Handlungsstrang entwickelt. Welche Charaktere fängt sie ein? Wo erreicht sie ihren Höhepunkt?
4. Was verbindet die einsamen Bewohner der Pension? Ist es möglich, nur soziale Gegensätze als Hauptkonflikt des Stücks zu betrachten?
5. Wo ist Ihrer Meinung nach die Handlung des Stücks? Welche Saiten der Seele der Helden berührt Lukas mit seinen Reden?
6. Interpretieren
Das Gleichnis vom gerechten Land, erzählt von Lukas?
Option 2
1. Geben Sie eine allgemeine Beschreibung von Kostylev und Vasilisa.
2. Haben die Helden des Stücks Hoffnung in der Ausstellung? Beweise es.
3. Was ist ein Monolog, Dialog, Polylog? Welche Rolle spielen sie in dem Stück?
4. Stellen Sie das Ereignisrad des Spiels wieder her. Welche Ereignisse finden auf der Bühne statt und welche – hinter den Kulissen?
5. Nicht umsonst trägt der Fremde den Namen eines der Apostel Christi. Was verspricht er, was fordert er? Warum nützt keines der Versprechen den Bewohnern von „unten“?
6. Unter welchen Umständen spricht Satin seinen Monolog über eine Person? Was motivierte seine Zurückweisung des Barons? Verurteilt oder verteidigt Satin Luca in seinem Monolog?
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Welcher der Dichter gehört nicht zum Silbernen Zeitalter? 1 Punkt
a) K. Balmont c) A. Fet
b) N. Gumilyov d) V. Brjusov.
Welcher der Schriftsteller zu Beginn des letzten Jahrhunderts wurde mit dem Nobelpreis ausgezeichnet? 1 Punkt
a) I. Sewerjanin c) A. Tschechow
b) A. Kuprin d) I. Bunin.
Wie heißen A. Bely und I. Severyanin mit bürgerlichem Namen? 1 Punkt Wie hieß der Kreis, den Bely 1903 organisierte? 1 Punkt Unter wessen Einfluss tauchte das Pseudonym A. Bely auf? 2 Punkte In welche poetische Richtung gehört das Werk von A. Bely? 1 Punkt Zu welcher poetischen Richtung gehört das Werk von N. Gumilyov? 1 Punkt Wie hieß der von N. Gumilyov gegründete poetische Verein?
2Punkte
Wer hat das Gedicht „Kreativität“ geschrieben? 3 Punkte Welcher der Dichter gehörte nicht zum Symbolismus? 1 Punkt
a) V. Brjusov. c) A. Belly
b) K. Balmont. d) I. Sewerjanin.
11. Welcher Held des Stücks "At the Bottom" besitzt die Worte: "Mann - das klingt stolz!" 1 Punkt
A) Satin. B) ein Schauspieler
B) Lukas D) Bubnov.
12. Aus welchem Gedicht stammen diese Zeilen: 1 Punkt
"Was sollen wir mit unsterblichen Versen machen?"
"Granatarmband »
1. Wie kam das Geschenk – ein Granatarmband – bei Vera und ihrer Familie an? Was ist sein Wert? Welche symbolische Bedeutung hat dieses Detail? - 5 Punkte
2. Was sagt General Anosov über die Liebe? 5 Punkte
4. In wem und wie zeigte sich Adel, in wem und wie geistliche Armut angesichts großer und reiner Liebe? 10 Punkte
Aufgaben basierend auf dem Stück von M. Gorki "At the Bottom".
1. Wann und wo finden die Ereignisse im Stück „At the Bottom“ statt? Geben Sie eine Beschreibung der Herberge. 5 B
2. Was verbindet die einsamen Bewohner der Pension? Ist es möglich, nur soziale Gegensätze als Hauptkonflikt des Stücks zu betrachten? 10 Punkte
3. Wo ist Ihrer Meinung nach die Handlung des Stücks? Bestimmen Sie die kompositorischen Elemente des Stücks. 10 b
4. Welche Saiten der Seele der Helden berührt Lukas mit seinen Reden? 5 Punkte
5. Wie tröstet Luke die Mitbewohner? Wie stehen sie zu seinen Worten? 5 Punkte
6. Interpretieren Sie das von Lukas erzählte Gleichnis vom gerechten Land? 10 Punkte
7. Unter welchen Umständen sagt Sateen seinen Monolog über eine Person? 10 Punkte
8. .Was ist die philosophische Bedeutung des Stücks? 10 Punkte
Aufgaben nach Bunins Geschichte „Der Gentleman aus San Francisco“?(für jede richtige Antwort - 2 Punkte)
1. In welchem Land spielt die Geschichte „Der Gentleman aus San Francisco“?
1) in Italien 2) in den USA 3) in Deutschland 4) in England
2. Zu welchem der folgenden epischen Genres gehört The Gentleman from San Francisco?
1) Kurzgeschichte 2) Geschichte 3) Geschichte 4) Essay
3. Was versammelte das respektable Publikum an Bord des Dampfers Atlantis?
1) die Notwendigkeit, ihr Land aufgrund sozialer Umwälzungen zu verlassen
2) Verlangen nach Unterhaltung und Erholung
3) die Notwendigkeit der Kommunikation zwischen Vertretern derselben sozialen Schicht
4) Zusammenhalt um eine einzige Idee
4. Hinter der Beschreibung des Lebens der Passagiere der "Atlantis" steckt die des Autors
1) Respekt für die Mächtigen
2) Gleichgültigkeit gegenüber dem Menschen und der Menschheit
4) die Helden verspotten
5. Wie heißt das Ausdrucksmittel des Autors, wenn er "Atlantis" beschreibt: "... die Böden ... klafften mit unzähligen feurigen Augen"?
6. Wie heißt das Ausdrucksmittel, das eine verallgemeinerte mehrwertige Bedeutung enthält (der Ozean, der Dampfer "Atlantis", ein silberner Schnurrbart und goldene Füllungen eines Herrn aus San Francisco)?
1) Metapher 2) Vergleich 3) Symbol 4) Personifikation
7. Was ist die Hauptidee von Bunins Geschichte „Der Gentleman aus San Francisco“?
1) eine Beschreibung der Reise eines wohlhabenden amerikanischen Touristen über den Atlantik
2) Aufdeckung der Revolution in Russland
3) philosophisches Verständnis der menschlichen Existenz
"5 Punkte
"4" -Punkte
"3 Punkte
Kontrollarbeit basierend auf dem Stück von M. Gorky "At the bottom"
Zusammengestellt von Noskova T.B., Lehrerin für russische Sprache und Literatur, MBOU "Secondary School No. 14"
1 Möglichkeit
1. Wann und wo finden die Ereignisse im Stück „At the Bottom“ statt? Beschreiben Sie die Herberge.
2. Teilen Sie alle Charaktere nach sozialem Status in zwei Gruppen ein.
3. Verfolgen Sie, wie sich ihre erste Handlung im Stück „At the Bottom“ (Vasilisa - Ashes) entwickelt. Welche Charaktere fängt sie ein?
4. Was verbindet die einsamen Bewohner der Pension? Ist es möglich, nur soziale Gegensätze als Hauptkonflikt des Stücks zu betrachten?
5. Wo, glauben Sie, beginnt das Stück?
6. Welche Saiten der Seele der Helden berührt Lukas mit seinen Reden?
7. Interpretieren Sie das Gleichnis vom gerechten Land, das Lukas erzählt.
8. Was ist der Zweck von Lukes „Trost“: Verfolgt er eigennützige Interessen oder hat seine Einmischung in das Schicksal anderer Helden andere Motive?
9. Warum versucht Luka nicht, Bubnov und Satin zu "trösten"?
10. Mit den Stücken welchen russischen Schriftstellers lässt sich das Drama von M. Gorki in seiner kompositorischen Organisation vergleichen?
Option 2
1. Geben Sie eine allgemeine Beschreibung von Kostylev und Vasilisa.
2. Haben die Helden des Stücks Hoffnung in der Ausstellung? Beweise es.
3. Was ist ein Monolog, Dialog, Polylog? Welche Rolle spielen sie in dem Stück?
4. Stellen Sie die Ereignisreihe des Spiels wieder her. Welche Ereignisse finden auf der Bühne statt und welche – hinter den Kulissen?
5. Ist es Zufall, dass der Wanderer den Namen eines der Apostel Christi trägt?
6. Was verspricht Lukas, was fordert er? Warum nützt keines der Versprechen den Bewohnern von „unten“?
7. Unter welchen Umständen sagt Sateen seinen Monolog über eine Person? Was motivierte seine Zurückweisung des Barons? Verurteilt oder verteidigt Satin Luca in seinem Monolog?8. Warum ist Lukas' wichtige Schlussfolgerung über ein rechtschaffenes Land so attraktiv: „Wenn du glaubst, ist es so“?
9. Was wird also mehr benötigt: Wahrheit oder Mitgefühl? Wessen Position – Luke oder Sateen – ist Ihnen näher
10. Luke und Satin: Antipoden oder verwandte Seelen? Warum beschützt Satine plötzlich Luka, nachdem sie gegangen ist?
3 Möglichkeit
1. Hat sich das Leben der Übernachtungen seit Lukes Auftritt verändert?
2. Warum leben Helden? Wovon träumen die Bewohner von "unten"?
3. Wie tröstet Luke die Mitbewohner?
4. Wie empfinden die Bewohner der Pension die Worte des Wanderers?
5. Was reizt Sie an der Erscheinung und den Urteilen von Lukas? Was nehmt ihr dazu?
6. Ist Lukas schuld an dem, was in den letzten Szenen passiert ist?
7. Ändern sich der Schauspieler, Pepel, Nastya während des Stücks? Wie und warum?
8. Brauchen die Schwachen Lügen? Ist Mitleid, Empathie, Mitgefühl immer demütigend?
9. Ist ein Streit um Wahrheit und Mensch im Stück notwendig? Wie stehen Sie zu den Streitparteien und ihren Positionen?
10. Warum hat M. Gorki Satin einen wichtigen Monolog über eine Person anvertraut?
4 Möglichkeit
1. Welches Ereignis hat alle Illusionen der von Lukas gesäten Übernachtungsunterkünfte zunichte gemacht?
2. Was hat sich im Leben der Notunterkünfte nach dem Mord an Kostylev und dem Verschwinden von Luka verändert?
3. Die Schicksale welcher Helden haben dich am meisten erschüttert und warum?
4. Was ist also wichtiger: Wahrheit oder Mitgefühl?
5. Bestimmen Sie die kompositorischen Elemente des Stücks.
6. Was ist das Ergebnis der Wahrheitsdebatte?
7. Was ist Gorkis Innovation als Dramatiker?
8. Welche philosophische Bedeutung hat das Stück?
9. Markieren Sie die wiederkehrenden, sich spiegelnden Episoden im Stück. Welche Rolle spielen sie bei der Komposition der Arbeit?
10. Hat dir dieses Stück gefallen? Warum?
Die Handlung des Stücks ist das Erscheinen von Luke. Welche Ereignisse sind in diesem Moment „angebunden“? Welche Saiten der Heldenseele berührt der Wanderer mit seinen unerwarteten, so menschlich klingenden Worten in einer Pension? Welche Ereignisse und Zeilen von Charakteren rufen eine Reaktion von Luke hervor? Die Fragen, die der Leser schon beim Verstehen der Ausstellung stellt, helfen ihm, eine der wichtigsten im Lehrbuch vorgeschlagenen Fragen zu erkennen und Materialien zu sammeln, um Gorkis humanistische Ideale zu charakterisieren, die im Stück "At the Bottom" bekräftigt werden. Unsere Beobachtungen helfen ihnen, Rückschlüsse auf die philosophische Natur des Stücks zu ziehen, die soziale Ausrichtung des Stücks zu erkennen. Das Stück prangert an und das Stück formt humanistische Ideale im Zuschauer. Das Erscheinen von Hoffnung unter den Helden, das wachsende Gefühl in jedem der Bewohner des Grundes, dass es unmöglich ist, so zu leben, wie sie bisher gelebt haben, ein aktiverer Wunsch, sich aus den Fesseln des Grundes zu befreien – das sind die offensichtlichen Veränderungen im Bewusstsein und Verhalten der Bewohner der Pension, die von Lesern bemerkt werden, die die Ereignisse von Akt I beobachten.
Wie analysiert man den II. Akt (Aktion)? Als das Stück erschien, schrieb A. P. Tschechow, es sei „neu und zweifellos gut. Der zweite Akt ist sehr gut, er ist der beste, der stärkste, und als ich ihn las, besonders das Ende, bin ich fast vor Vergnügen gesprungen“2. Was ist in diesem Akt zu sehen? Hoffnung erwacht in den Bewohnern des unteren Lebens / Wunsch, das Leben zum Besseren zu verändern. Der illusorische Charakter dieses Verlangens und dieser Hoffnung ist dem Zuschauer und Leser klar, nicht aber den Helden des Stücks. Wenn man in die Essenz jeder Replik eintaucht, kann man die Instabilität der Position der Bewohner des Bodens spüren. Wie wird das Bottom Life in dieser Aktion dargestellt? Die Leser spüren die Unzuverlässigkeit des relativen Gleichgewichts, das sich in der Pension seit einiger Zeit einstellt, sie bemerken die Gier der Hoffnungen der Helden, die sich nicht erfüllen sollen: „Im zweiten Akt stirbt Anna, im selben Akt Pepel fast tötete Kostylev.“ Aber „… glaubt immer noch an das Krankenhaus, wo er gerettet wird, Schauspieler. Ashes denkt noch hoffnungsvoll an die Zukunft, Natasha hat noch etwas vor sich …“, schreibt der Student in seiner Arbeit und versucht gewissenhaft zu sehen, mit welchem Maßstab man an die relativ stabilen Momente des Lebens des Bottom herangehen kann.
Die schreckliche Welt der Armut und die Vergeblichkeit der Hoffnung auf ein besseres Leben kann nicht den geringsten Schimmer hinterlassen, keine Chance, diese Helden von ihrem Schicksal zu befreien. Aber der Glaube, aber auch die Hoffnung auf eine bessere Zukunft, stellen an sich jene lebensbejahende Kraft, jene Zurückhaltung der Humanität dar, die der Autor immer wieder „klingen“ lässt. Es ist die Existenz dieser positiven Kraft, die im Streit um den Menschen und seine Rolle im Leben am wichtigsten ist. Sateens Monolog steht noch bevor, aber Lukes Worte sollten nicht fehlen: „Ein Mensch kann alles tun … wenn er nur will …“
Voraus ist der Höhepunkt. Indem sie sich konsequent mit dem Text der Akte I und II vertraut machen, sammeln die Leser nach und nach Informationen über die Besonderheiten von Gorkis Dramaturgie, und durch den Höhepunkt des III. Akts können sie bereits bestimmte Schlussfolgerungen ziehen: Sie stellen sich klar die soziale Natur der Denunziation in diesem Drama vor , verstand das Wesen der auf den ersten Blick aufkommenden, multidirektionalen Streitigkeiten, die philosophische Natur des Stücks. Sie sehen, dass es diese beiden Hauptmerkmale sind, die alle anderen unterwerfen: Der Autor konzentriert sich nicht auf die Handlung des Ereignisses, sondern darauf, die Position der Charaktere zu bekämpfen. Deshalb ist der Disput im Stück so wichtig, das verbale Duell, die Ausdruckskraft und Schnelligkeit des Dialogs, sein Aphorismus. Gorki glaubte, dass Aphorismen es ermöglichen, Wörter wie Finger zur Faust zu ballen. Es ist bereits möglich, diese beiden Aktionen zu verfolgen, um zu sehen, wie Aphorismen die Sprache der Charaktere sättigen, wie Leser verstehen, was ein Aphorismus ist, und welche Rolle Aphorismen in der Sprache der einzelnen Charaktere spielen. Der Leser kann Zehntklässler einladen, Aphorismen in den Bemerkungen einer der Figuren zu finden. Dies wird dazu beitragen, die gesamte Klasse mit unabhängigen Einzel- oder Gruppenarbeiten abzudecken. Es ist auch möglich, den Umfang einer solchen Aufgabe einzuschränken. Wenn wir beispielsweise anbieten, die Aphorismen in Lukas Rede zu benennen, beschränken wir die Suche des Schülers auf eine der Handlungen. Wenn dies eine vorläufige Aufgabe für Akt III ist, dann können die Leser ihren Bericht im Verlauf der Diskussion über den klimatischen Akt abgeben. Gleichzeitig ist es möglich, Fragen wie ein Quiz anzubieten: Als Lukas sagte: „… einen Menschen rechtzeitig bemitleiden … es passiert gut!“? Wann und welcher Held äußerte die tragische und schreckliche Bemerkung: „Warum brauche ich die Wahrheit?“? Welche Geschichte erzählte Lukas, nachdem er gesagt hatte: „… man kann die Seele nicht immer mit der Wahrheit heilen“?
Unter den verschiedenen Aufgabentypen wird am häufigsten eine Auswahl von Aphorismen aus dem dritten Akt geübt. Beim Schreiben von Aphorismen notieren die Leser, wer sie gesagt hat und in welchen Situationen sie aufgetreten sind. Wenn die Aufgabe ohne Erläuterungen angeboten wird, werden in der Regel nur die Aphorismen von Lukas ausgeschrieben: „Eine Person zu streicheln ist niemals schädlich!“, „Eine Person kann gute Dinge lehren - es ist sehr einfach!“, „Das können Sie nicht Heile immer die Seele mit der Wahrheit“, „Alles, was die Menschen suchen, jeder will das Beste“, „Wer es hart will, wird es finden!“, „… man muss sich selbst respektieren…“, wie aus den Antworten von Schulkindern hervorgeht , sie unterstützen aktiv die humanistischen Ideen des Stücks, die ethischen ihre Sympathie, und sie umgehen, fast ohne es zu merken, fleißig die nicht weniger hellen, aber mit ihrem Zynismus nervigen Repliken von Bubnov, Kleshch und sogar (besonders in dieser Aktion! ) Satin.
Wenn wir uns Aphorismen zuwenden, kommen sie unweigerlich zurück zu Überlegungen über die Helden des Werks. Bei der Durchführung von Aufgaben bewertet die NASA die Aufrichtigkeit oder Falschheit der Bemerkung und den Grund, der sie verursacht hat. Die Fähigkeit, eine Verbindung zwischen Wort und Figur herzustellen, ist eine der komplexesten und verantwortungsvollsten Komponenten der Analyse eines dramatischen Werks.
Während des Studiums von Akt III ist es an der Zeit, sich einer Verallgemeinerung unserer Beobachtungen bei der Analyse von Bildern zuzuwenden. Es gibt Lehrer, die versuchen, die Bilder aller Charaktere im Stück zu analysieren. Aber es ist produktiver, ein solches Werk auf zwei Bilder zu beschränken, die für die Enthüllung seines philosophischen Inhalts am wichtigsten sind - Lukas und Sateen. Luke zieht viele Zuschauer und Leser an. Um dieses Bild herum gab es die meisten Kontroversen. Was ist dieser Held? Die Leser beteiligen sich bereitwillig an der Bewertung seiner Eigenschaften und seines Verhaltens: Er ist aktiv und fürsorglich, sympathisch und unprätentiös, sanft („weil er viel zerquetscht hat“), ausweichend, vorsichtig, besitzt die Gabe der düsteren Voraussicht des Schicksals seiner zufälligen Nachbarn innewohnend im weisen Alter. Er versucht, „sich selbst zu verlassen und sie von Gedanken an den unvermeidlichen Tod abzulenken. Wenn man sich Luka zuwendet, dem Helden des Stücks, muss man in seinem Aussehen, Verhalten und Urteilsvermögen sowohl attraktiv als auch unangenehm sehen. Freundlichkeit und Erniedrigung, Unterdrückung, Versöhnungstendenz, gepredigt von Lukas, sollten von Schülern nicht abstrakt bewertet werden. Sie müssen hier einen direkten Zusammenhang mit seiner Lebensstellung sehen. Der Charakter, die Rede von Luke, seine Handlungen verursachen sowohl Sympathie als auch Ablehnung und sogar
Der Protest, der weitgehend durch die Haltung des Autors zum Helden ausgelöst wird.
Noch komplexer, für den Leser in vielerlei Hinsicht unverständlich, ist das Bild von Satin. Ein degradierter Telegraphist, ein Spitzel, zu Adel und Zynismus fähig, ist er es, der im Moment des geistigen Aufschwungs den wichtigsten Monolog des Stücks mit der zentralen Programmerklärung für Gorki spricht: „Mensch – das klingt stolz!“ Die Leser wissen, dass der Held in diesem Fall in erster Linie das Sprachrohr der Überzeugungen des Autors ist, ein Sprecher, der dem Betrachter das Glaubensbekenntnis des Autors überbringt. Wenn man sich dem kreativen Labor des Schriftstellers zuwendet, kann man das Pathos des Stücks betonen.
In dieser Phase der Arbeit am Text des Stücks ist es angebracht, den Schluss des Gedichts „Man“ zu verwenden: „Er geht langsam aber bestimmt durch die Asche alter Vorurteile, allein in einem grauen Nebel von Wahnvorstellungen, hinter ihm ist der Staub der Vergangenheit in einer schweren Wolke, und vor uns steht eine Menge Geheimnisse, die teilnahmslos auf seine warten. Sie sind zahllos, wie Sterne am Abgrund des Himmels, und für einen Menschen gibt es kein Ende des Weges! So marschiert der Aufsässige – vorwärts! Und höher! Alle nach vorne! Und höher!" Hier können Sie ein Fragment des Stücks vorführen: "Der Mensch - das ist die Wahrheit" - oder auf den Film "Gorkis Dramaturgie" verweisen. Eine Analyse der Szene, eine Analyse der Arten von Schauspielern, die diese Rolle gespielt haben, eine Bewertung der Aufführung im betrachteten Fragment - alles wird den Schülern helfen, den Hauptkonflikt des Stücks, sein Pathos, seine ideologische Ausrichtung zu verstehen. Dies kann auch durch die Fragen erleichtert werden, die der Lehrer der Klasse vorschlägt: In welcher der Episoden scheint Ihnen Satin am meisten die Person zu sein, der Gorki einen so verantwortungsvollen und wichtigen Monolog für den Autor anvertrauen könnte?
Rückruf: Satin äußert nicht zum ersten Mal grausame und zynische Worte. Er ist ein trickreicher, niedergeschlagener und verhärteter Mann, wie alle Bettsuchenden. Sateens Monolog ist nur ein helles Aufblitzen des Durstes nach Wahrheit und Gerechtigkeit, der am Grund nicht verblasst, und wo immer eine Person ist, solange sie eine Person bleibt.
Das Stück basiert weitgehend auf der Opposition der Positionen von Luke und Satine. Es gibt darin keinen direkten Kampf der Helden, zwischen ihnen ist noch nie etwas passiert, was auch nur entfernt einem philosophischen Streit ähnelte. Aber diese Polarität wird von den Herbergen selbst gespürt, ihre Gespräche und Bemerkungen tendieren zu einem der Pole, ihre „Wahrheiten“ sind unterschiedlich, und jeder Leser oder Zuschauer spürt die Essenz des Unterschieds. Hier ist ein weiterer Beweis dafür, dass wir einem philosophischen und nicht nur einem sozialen Drama gegenüberstehen. Und ein weiterer Beweis wird gewöhnlich von den Lesern selbst gefunden: Es gibt keinen Lukas im vierten Akt, aber die Kontroverse mit ihm, der Widerstand gegen seine Positionen schwächt sich bis zur letzten Bemerkung nicht ab – die Kontroverse geht auf der Ebene von Tatsachen, Ereignissen weiter . Einer davon ist der Tod des Schauspielers. So wird der Leser im Prozess der Arbeit an den Bildern von Luke und Sateen unweigerlich zu einem Verständnis des Hauptkonflikts des Stücks gelangen und sich gleichzeitig in der Fähigkeit behaupten, die ideologische Bedeutung des Stücks im Prozess zu erkennen einer gründlichen Analyse seiner führenden Bilder.
Literaturaufsatz zum Thema: Romantische Helden des Gorkischen Frühwerks
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