Главная › Разное › Сообщение на тему чудо под ногами. Разработка урока по окружающему миру на тему «Чудо под ногами

Сообщение на тему чудо под ногами. Разработка урока по окружающему миру на тему «Чудо под ногами

Пауки – крестовики – самые искусные мастера – ткачи. Их паутина бывает не только серой, но и серебристая и даже золотистая. «А нельзя ли сплести из неё ткань?»- думали не раз люди. И однажды в Китае нашёлся мастер, который сплёл шёлковую ткань из паутины. Он посадил паука в клетку, кормил его мухами, а паук выпускал паутинку, которую мастер наматывал на катушку. Потом из неё была соткана ткань, названная «Тканью восточного мира». Но было её немного, ведь получить паутинку было трудно. И всё же в 17 веке король Франции Людовик 14 (его называли «король – солнце») щеголял в чулках и перчатках, сплетённых из паутины. Позже во Франции попытались добыть паутины больше, чтобы изготовить ткань для парашюта. Паутина легка и прозрачна. Но не хватило терпения у ткачей. Однако сами пауки пользуются своей паутиной как парашютом. Маленькие паучата выползают на лист, выпускают длинную паутинку, ветер подхватывает её, и паучонок летит, как маленький путешественник.

О ком говорится в стихотворении Шибаева «Взялись за руки друзья»? Однажды по тёмному лесу Пошли погулять вечерком Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. В лесу разбрелись. Угощались Кто вкусной корой, кто грибком – Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. Но вот прилетела пичужка, И в рот ей пошли – целиком – Стенограф, топограф, садовник И дровосек с грибником. О насекомых. Названия, которые дали учёные некоторым насекомым.

В книге Р.Киплинга «Маугли» Маленький Народ не любил запаха человека. Что за насекомые скрываются под этим названием? Вспомните, зачем Маугли натёрся диким чесноком? Маленький Народ – это дикие пчёлы. Маугли натёрся чесноком, чтобы отпугнуть от себя пчёл в тот момент, когда он убегал от красных собак.

Памятники насекомым В Польше и Японии существуют памятники пчёлам. Самый неожиданный памятник стоит в США, штат Алабама. Это фонтан, изображающий богиню плодородия Цереру. В руке она держит чашу с бронзовым жуком – долгоносиком. А на цоколе надпись, поясняющая, почему жуку оказали такую честь. «В знак глубокой признательности долгоносику за указанный путь к благополучию воздвигнут этот памятник гражданами города Энтерпрайз, штат Алабама, США». Оказывается, много лет назад жуки привели в негодность целые поля хлопка, выращиваемого местными фермерами. Замученные фермеры перестали травить свои поля ядохимикатами, вместо хлопка они принялись сажать арахис, начали снимать богатые урожаи и разбогатели. Вот так фермерам помог долгоносик.

Разработка урока по окружающему миру
3 класс, УМК «Перспектива»
Тема урока: «Чудо под ногами»

Учитель:
Волкова Марина Валерьевна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 1 г.Малоярославца

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
Урок «открытия нового знания», построенный на основе деятельностного, исследовательского метода
Тема
Чудо под ногами

Цель
Определить состав почвы опытным путем; воспитывать бережное отношение к почве.

Планируемый результат
Предметные умения
УУД

Характеризовать состав почвы, Знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли.
Освоение доступных способов изучения природы (опытным путем)
Личностные:
- формирование личного эмоционального отношения к почве (бережное отношение к плодородию почвы).
Регулятивные:
- выполнение заданий в соответствии с целью и планом работы, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:
- в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в группе.

Метапредметные умения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Овладение логическими действиями анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Организация пространства

Формы работы
Ресурсы

в группах
практическая работа
-Уч. Окружающий мир 3 класс, ч.1, стр.,
-Рабочая тетрадь по окружающему миру, ч.1, стр.50-51. - Методическое пособие « Уроки по окружающему миру», 3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, «Просвещение»- М., 2010.
- Интернет-ресурсы(музыкальная композиция «Гляжу в зёра синие», музыка Л. Афанасьева, Слова И. Шаферана)
- Оборудование для практической работы
- Интерактивная система голосования
- Интерактивная система MIMIO

Этап урока
Содержание урока
Характеристика
деятельности учащихся и учителя
УУД

I этап. 10 минут Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на продолжение изучения темы «Чудо под ногами»
Организационная минутка
Проблемная ситуация
Звучит музыка – первый куплет музыкальной композиция «Гляжу в озёра синие»(музыка Л. Афанасьева, Слова И. Шаферана).
- С какой темой мы работали на прошлом уроке?
- Что интересного узнали по этой теме?
-Давайте оценим свои знания. Как мы это сделаем?
- С помощью теста.
Дети работают с тестом при помощи системы голосования.
Тест.
1 Почва – это
А) природное вещество
Б) верхний плодородный слой земли
В) затрудняюсь ответить
2 Главное свойство почвы
А) почва – дом для животных
Б) плодородие
В) затрудняюсь ответить
3 Наука о почвах
А) почвология
Б) почвознание
В) почвоведение
4 Науку ПОЧВОВЕДЕНИЕ создал
А) В.В. Докучаев
Б) К.Э. Циолковский
В) В.И. Даль
5 В состав почвы входят:
А) земля
Б) вода, воздух, перегной, песок, глина, минеральные соли
В) затрудняюсь ответить
После проведения теста проводится анализ диаграммы правильности выполнения.
- Как вы думаете, почему мы не справились с тестом на 100%?
- Какой вопрос вызвал у вас затруднение?
- Легко ли было ответить на пятый вопрос?
- Откуда вы узнали ответ?
- А можем ли мы убедиться, что в состав почвы входят вода, воздух, перегной, песок, глина, минеральные соли?
- А куда нужно обратиться, чтобы узнать состав почвы (в лабораторию)
- - Вот сегодня мы и побудем учеными из лаборатории.
- А к какому ученому мы попадем? (Вас.Вас. Докучаеву)
Учитель настраивает детей на нужную волну урока.
Учащиеся путём предположения, работы в группе, отгадывания ребуса формулируют тему урока.
Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:

II этап. 25минут Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи

Вы назвали главное свойство почвы – плодородие. Давайте выясним, почему же почва плодородна. Как вы думаете, что для этого нужно сделать? (изучить состав почвы)
- Работаем в группах. Открываем рабочую тетрадь на с.50.
- Что нам предстоит сделать? (провести практическую работу по исследованию состава почвы)
- Какова цель нашего исследования? (определить, что входит в состав почвы)
- Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы у себя на парте. Знаете ли вы название этих приборов? Посоветовавшись со своим соседом, в тетради соедините стрелочкой рисунок оборудования и его название.
Инструктаж по ТБ
- Внимательно прочитайте инструкцию к первому опыту. Как будете выполнять этот опыт? (берём стакан с водой и бросаем в него комок сухой почвы, наблюдаем)
- Что интересного увидели? (вверх поднимаются пузырьки – это говорит о том, что в почве есть воздух)

- Внимательно прочитайте инструкцию к опыту № 2. Как будете выполнять этот опыт?
(насыпаем на стекло комочек свежей почвы, стекло закрепляем в держатель, равномерно нагреваем над огнём, над хорошо нагретой землёй держим холодное стекло)
- Что наблюдаете? (на стекле появились капельки воды – в почве есть вода)
- Молодцы! Фиксируем вывод в тетради.
Физминутка
- Опыт № 3 выполняет 1 группа, №4 –вторая группа, № 5 – третья группа. Можно спорить и отстаивать свою точку зрения! Окончание работы по звоночку.
Дети выполняют опыты, делают выводы, готовят свои отчёты.
1группа: при нагревании почвы почувствовали неприятный запах - в почве есть перегной.
2группа: почву серого цвета(нет перегноя) насыпали в стакан с водой – сначала осело на дно вещество рыжего цвета, а затем серого. Вывод - в почве есть глина и песок.
3 группа: взяли несколько капель воды из первого опыта, накапали на стекло и подержали над огнём. Вода испарилась, на стекле остался след – в почве есть минеральные соли.
Каждый вывод фиксируется в тетради.
- На основе проделанных опытов попробуйте самостоятельно сделать вывод, что входит в состав почвы. (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли). Сравните их с выводами в приложении на с. 89.
- Хорошо! На с. 51 найдите карточку групповой оценки проведения практической работы, заполните её.

Мы верно назвали оборудование для опытов
Наши выводы совпали с выводами в приложении
Мы верно определили состав почвы, но неточно сформулировали выводы
Мы допустили ошибки при пределении состава почвы

Представитель от группы делает вывод о работе группы

Для того, чтобы убедиться в том, что вы хорошо поняли тему, каждая группа составит схему состава почвы. Для этого у вас на столах есть бумага и фломастеры.
Группы работают и вывешивают на доске свои схемы.
Старший в группе комментирует схему.
Проверка идет по схеме на доске.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Ученики в ходе практической работы определяют, что входит в состав почвы. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о проделанном опыте и наблюдении перед классом. Заполняют карточку групповой оценки проведения практической работы.
Учитель помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения.

Ребята составляют схему из предложенных элементов. Проверяют свою схему по данному образцу.

Регулятивные:
- работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные:
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.
Личностные:
- формирование личного эмоционального отношения к почве (бережное отношение к плодородию почвы, к животным, формирующим почву).
Познавательные:
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

III этап. 6минут Рефлексия деятельности
Цель - самооценка результатов деятельности, осознание границ применения новых знаний Создание ситуации успеха.
- Урок наш заканчивается. Оцените свою работу на уроке. Оценка проводится с помощью системы интерактивного голосования. После выбора дети работают с диаграммой «Итог выбора»

А) отлично
Б) хорошо
В) сегодня мне не все удалось
Дети проводят самооценку,
приводят примеры применения полученных знаний в жизни.
Общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

IVэтап. 2 минуты
Контроль деятельности ученика. Домашнее задание
Цель - применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели.

Итак, домашнее задание. Учебник с. 77, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». По выбору можно выполнить задание. Возьмите карточки по своим силам.
Синяя карточка- в атласе-определителе или другом источнике найти информацию о животных почвы – кроте и медведке. Составить о них небольшой рассказ.
Красная карточка – в книге «Великан на поляне» прочитайте рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя». Ответьте на вопросы: Что нового узнали из рассказа? Как вы относитесь к дождевым червям? Чему может вас научить этот рассказ?
Зелёная карточка – учёные утверждают, что почву нельзя отнести только к неживой или только к живой природе. Неживая и живая природа в ней как бы соединяются. Согласны ли вы с этим утверждением? Объясните, приведите свои примеры.

Учитель даёт инструктаж по подготовке к следующему уроку, предлагает вторую часть домашнего задания взять на выбор, наблюдает за выбором детей. Ученики выбирают посильное для себя творческое задание, которое будут выполнять дома.

Общеучебные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>

Ответы на задания в рабочей тетради по предмету Окружающий мир за 3 класс, 1 часть рабочей тетради, авторы Плешаков и Новицкая, программа Перспектива. Решебник поможет вам в выполнении домашнего задания. Рабочая тетрадь организована в том же стиле, что и за предыдущие 1 и 2 класс (ответы на них тоже есть у нас на сайте), но задания, что логично, более сложные, и все сложнее становится найти на них ответы. Наши готовые домашние задания помогут вам сориентироваться в окружающем мире и сделать домашнее задание легко и на 5 с плюсом!

Если вы уже закончили работу с первой частью рабочей тетради, переходите ко второй: ГДЗ ко второй части рабочей тетради Окружающий мир 3 класс >>

Ответы на задания по окружающему миру 3 класс 1 часть

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

ГДЗ к теме Радость познания

Cтраница 3-5. Свет знания

1. Подбери пословицы народов твоего края о силе разума, знаний, умелых рук. Запиши их.

Каков разум, таковы и речи.
Ростом с тебя, а разумом с теля.
Ученье - свет, а неученье - тьма.
Повторенье - мать ученья.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Умелые руки не знают скуки.
С молитвой в устах, с работой в руках.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
За дурной головой ногам покоя нет.
Знание - венец на голове.

2. ...Составь и запиши вопросы о том, о чём тебе хотелось бы узнать на уроках в школе.

Почему дует ветер?
Зачем медведь впадает в спячку зимой?
Как устроена Солнечная система?

Псевдотсуга Мензиса

3. Рассмотри уголок природы на фотографии вверху. Расскажи по ней, что тебе уже известно об этом растении.

Это Псевдотсуга Мензиса. Второе название растения - Дугласова пихта. Это вечнозелёное хвойное дерево. Растет оно по всему побережью Тихого океана от Британской Колумбии до Калифорнии, в Монтане, Колорадо, Техасе и Нью-Мексико.

Составь и запиши вопросы о том, что тебе ещё хотелось бы узнать о нём. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Что за красные цветы на веточках? Красные цветы - это молодые шишечки.
Какой высоты может вырастать это дерево? Может вырастать выше 50 метров в высоту.

4. Расскажи по фотографии на с. 5, что ты уже знаешь о Красной площади в Москве.

Красная площадь находится в самом центре Москвы. На ней расположены: храм Василия Блаженного, памятник Минину и Пожарскому, Мавзолей Ленина, Московский Кремль.

Составь и запиши вопросы о том, что тебе еще хотелось бы узнать о памятниках культуры, изображенных на фотографии. Постарайся найти ответы на свои вопросы.

Какая высота Спасской башни? 71 м.
В каком году построен храм Василия Блаженного ? Собор был построен в 1555-1561 годах по приказу Ивана Грозного в память о взятии Казани и победе над Казанским ханством, которые случились именно в день Покрова Пресвятой Богородицы - в начале октября 1552 года.

Страница 6-11. Ответы к уроку Как изучают окружающий мир

1. Какие способы изучения окружающего мира используют эти ученики?

Слева направо: Определение природных объектов, наблюдение, опыт, моделирование, измерение.

2. Практическая работа "Наблюдение"

Проведите наблюдение за поведением аквариумных рыбок (или других животных) во время кормления. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель наблюдения: узнать, какой корм рыбы любят больше, сухой или живой.
2. План проведения наблюдения: бросить в аквариум одновременно сухой и живой корм, понаблюдать за рыбками, какой корм они съедят первым.
3. Результаты наблюдения: Мы увидели, что рыбы сначала съели живой корм. Они проявили к нему большой интерес.
4 Выводы: Рыбы любят живой корм больше, чем сухой.

3. Практическая работа "Опыт"

Проведите опыт с магнитом. Продумайте этапы работы и сделайте записи.

1. Цель опыта: узнать, какие предметы на кухне сделаны из железа.
2. План проведения опыта: приложить магнит к предметам, пронаблюдать, прилипнет ли он к ним.
3. Результаты опыта: магнит прилип к нескольким предметам.
4. Выводы: при помощи магнита мы узнали, что на кухне есть железные предметы: холодильник, батарея ложки, ножи, вилки, раковина.

5. Практическая работа "Измерение массы".

Допишите.

Весы - это прибор для измерения массы.

6. Практическая работа "Измерение длины".

Допишите.

Линейка и рулетка - это инструмент для измерения длины.

Страница 12-13. ГДЗ от 7 гуру к уроку Книга - источник знаний

1. Запиши сведения о научно-популярной книге, которая тебе особенно понравилась:

Название: Горячие факты про лед

3. Прочитай высказывания о значении книг и родного языка в жизни человека.

Марк Туллий Цицерон - древнеримский политик и философ, блестящий оратор. Сведения взяты из интернета, Википедия.
Константин Григорьевич Паустовский - русский советский писатель, писавший в жанре романтизм, более всего известен как автор рассказов и повестей для детей. Сведения взяты из интернета, Википедия.

4. Придумай свое высказывание о пользе книг и чтения. Запиши его.

Читая книги, мы узнаем много нового и познавательного, а также развиваем свою речь.

5. В каких справочных изданиях можно узнать, чем знаменит древнегреческий город Троя? Запиши.

В энциклопедии, словаре, путеводителе, атласе.

Страница 14-17. Ответы сайт по теме Отправимся на экскурсию

2. Приведите по 1-2 примера.

Художественные музеи: Третьяковская галерея, Эрмитаж.
Музей-квартира, дом-музей, музей-усадьба: Дом-музей Чуковского, музей-усадьба Л.Н. Толстого.
Заповедники, национальные парки: Кавказский биосферный заповедник, Сочинский национальный парк, Лосиный остров (в Москве).

4. Самостоятельно или с помощью дополнительной литературы, сети Интернет определи, какие музеи изображены на фотографиях в Приложении. Вырежи и наклей их в соответствующие окошки.

Страница 18-21. ГДЗ О чем расскажет план

План местности - это точный чертеж местности, выполненный с помощью условных знаков.

2. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши условные знаки плана.

город; фруктовый сад; луг и тропа; грунтовая дорога.

3. Вырежите из Приложения условные знаки плана и наклейте их в соответствующие окошки.

5. На уроке учительница спросила: "Что означает масштаб плана, изображенного в учебнике?" ... Кто ответил верно? Отметь галочкой.

Ответ: права Ира.

6. Практическая работа "Туристические планы"

1. Рассмотрите в учебнике план зоопарка. Сориентируйтесь по сторонам горизонта и определите, в каких частях зоопарка живут:

а) тигры - в Северной части
б) львы - в Южной части
в) снегири и другие птицы - в Западной части
г) верблюды - в Восточной части.

2. Рассмотрите в учебнике фрагмент плана Москвы. Какие достопримечательности изображены на нем.

Ответ: МГУ, Воробьевы горы, Университет, стадион "Лужники", Ботанический сад, Олимпийская деревня.

3. Рассмотрите план центральной части Санкт-Петербурга. Определите, как от Московского вокзала дойти до Зимнего дворца. Напишите, что можно увидеть на этом маршруте.

Ответ: Нужно идти по Невскому проспекту до Дворцовой площади. По пути можно увидеть: Аничков мост, Казанский собор, Александровскую колонну.

Страница 22-23. Ответы к теме Планета на листе бумаги

1. С помощью учебника допиши определение.

Карта - это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с помощью условных знаков.

3. Раскрась, как обозначены на карте:

вода - голубым цветом, суша: равнины - зеленый и желтый, горы - коричневый.

4. Используя учебник, допиши определения.

Материк - это огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой.
Часть света - это материк или часть материка с расположенными вблизи островами.

5. Впиши в таблицу названия всех материков и частей света.

Материки: Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Части света: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.

6. С помощью карты учебника приведи примеры.

Моря: Черное, Желтое, Охотское, Лаптевых, Баренцево, Красное.
Реки: Обь, Лена, Енисей, Волга, Миссисипи, Амазонка, Ганг.
Острова: Мадагаскар, Шри-Ланка, Крит, Тасмания, Врангеля.

Страница 24-25. ГДЗ по теме Страны и народы на политической карте мира

1. Рим - столица Италии. Соседи (соседние государства) - Швейцария, Франция, Австрия, словения.

3. Рассмотри представителей разных народов в традиционных костюмах. Запиши названия их стран и столиц.

Белорусы. Страна - Беларусь (Белоруссия), столица - Минск.
Мексиканцы. Страна - Мексика, столица - Мехико.
Турки. Страна - Турция, столица - Анкара.
Китайцы. Страна - Китай, столица - Пекин.

Страница 26-27. Путешествуя, познаем мир

Составь план подготовки путешествия по своему городу.

Если вы в Москве, напишите про краеведческий музей «Дом на набережной», в Санкт-Петербурге - про государственный краеведческий музей «Невская застава». Краеведческий музей есть в любом городе.

Цель путешествия: узнать больше об истории родного края.
Место путешествия: Областной краеведческий музей.
Источники сведений о месте путешествия: интернет.
Справочная литература: официальный сайт музея.
Карты, схемы, планы, путеводители: карта города, чтобы добраться до музея.
Оборудование: ручка и блокнот.
Прогноз погоды: не имеет значения.
Форма одежды: деловой костюм.
Мой спутник (спутники): родители.

В музее много интересных старинных вещей, экскурсовод подробно рассказал нам об истории нашего города и области.

3. На хуторе "На гранях" Белгородской области поучимся мастерству пчеловода. Вырежи из Приложения рисунки. Дополни ими фоторассказ, соблюдая очередность в работе тружениц-пчел и в заботах пчеловода.

Страница 28-31. Ответы к теме Транспорт

1. Нарисуй старинное средство передвижения у народов твоего края или наклей фотографию.

3. Проект "Любознательный пассажир"

Название проекта: автобус - аквариум .

Название средства транспорта: автобус.

Рисунки, фотографии и тексты для оформления внутри:

Тексты: названия рыб и их краткая характеристика (где живёт, чем питается)

Страница 32-33. Средства информации и связи

1. Придумайте условные знаки для передачи информации. Нарисуйте их на флажках.

Можно каждой букве алфавита присвоить выдуманный символ и этими символами записать слова.

2. Письмо другу..

Вписываем свои данные! Пример оформления:

От кого Иванова Ивана
Откуда г.Москва, улица Некрасова 67-98

Индекс места отправления 105120

Кому Смирнову Саше
Куда г.Москва, ул.Некрасова 67-99

Индекс места назначения 105120

3. Помести в рамку информацию из местной газеты или журнала о заинтересовавших тебя явлениях природы или событиях культуры, о людях своего края.

Если нет газеты или журнала, найдите на сайте новостей вашего города какую-нибудь интересную новость и распечатайте.

4. Запиши по памяти названия средств информации и связи.

Ответ: Телевидение, радио, газеты, журналы. интернет - средства информации.

Телефон, телеграф, почта - средства связи.

ГДЗ к разделу рабочей тетради Мир как дом

Страница 34-35. Мир природы в народном творчестве

1. Слово "экос" (ойкос) в переводе с греческого языка означает "дом", "жилище".

Слово "логос" в переводе с греческого языка означает "знание", "слово".
Словом "ойкумена" древние греки называли заселённую и освоенную человеком землю.

2. Фрагмент старинной прялки. Определи, сколько ярусов Вселенной на нём изображено.

На этом фрагменте старинной прялки изображено два яруса. Верхний - царство света и солнца, а так же средний ярус - ярус, где живут животные и люди.
В древних преданиях многих народов Земли единый мир состоит из трёх ярусов. Вот одно из преданий.
Нижний ярус - обиталище змея, повелителя подземного царства и воды. Сказочный змей глотает солнце вечером, когда оно уходит на запад, и отпускает утром - на востоке.
Верхний ярус - это небо, царство света, солнца, небесных животворных вод. Отсюда могучее светило управляет порядком во Вселенной.
В среднем ярусе живут животные и люди. Этот ярус - место встречи человека с громадной Вселенной, со всей природой вокруг. Человек - внутри, в центре мира. Человек - срединная часть большого целого.

3. Составь цепочку вопросов и ответов по образцу песенки "Куда, Фома, едешь?".

- "Куда, Маша, идешь?" - "В магазин." - "Зачем в магазин?" - "За продуктами." - "А зачем тебе продукты?" - "Обед готовить." - "Зачем тебе обед?" - "Семью кормить." - "Зачем тебе семья?" - "Яблоки собирать." - "Зачем тебе яблоки?" - "Пирог печь." - "Зачем тебе пирог?" - "Стол накрывать, пир закатывать!"

Страница 36-39. Из чего состоит всё

1. Найдите лишнюю фотографию в каждом ряду. Объясните свой выбор.

Ответ: в верхнем ряду - кружка, так как это изделие человека, а все остальное - природные объекты. В нижнем ряду - синичка, так как это природный объект, а все остальное - предметы, созданные человеком.

2. Приведи примеры природных объектов:

Объекты неживой природы: камень, песок, вода, воздух, облако.
Объекты живой природы: птица, рыба, кошка, паук, кактус, медуза.

3. С помощью текста и иллюстраций учебника заполни таблицу.

Твердые тела, жидкости и газы.
Твердые тела: камень, карандаш, кровать, часы, стекло.
Жидкости: вода, молоко, подсолнечное масло, сок, керосин.
Газы: кислород, водород, углекислый газ.

4. Узнай по описанию вещества и впиши их названия в клеточки.

Это вещество входит в состав любого живого организма. тело человека на 2/3 состоит из этого вещества. - ВОДА
Это вещество встречается в виде камня под землей, а также растворено в воде морей и океанов. Его можно встретить и в каждом доме на кухне. СОЛЬ .
Это вещество добавляют во многие продукты - конфеты, пирожные, торты. В природе оно содержится в растениях. САХАР .
Это вещество - наш помощник на кухне, потому что но хорошо горит. Но в случае утечки оно может распространиться по всей квартире, а это очень опасно. ПРИРОДНЫЙ ГАЗ .
Эти вещества созданы искусственно. Их используют для изготовления предметов домашней утвари, оконных рам, игрушек и многих других изделий. ПЛАСТМАССЫ .

5. Подчеркни синим карандашом названия твердых тел, а зеленым - названия веществ.

Твердые тела (синим карандашом): гвоздь, подкова, проволока, канистра для бензина, сосулька, льдина, конфета, солонка .
Вещества (зеленым карандашом): соль, железо, алюминий, медь, пластмасса, бензин, вода, сахар .

Страница 40-41. Ответы 7гуру к уроку Мир небесных тел

1. Используя информацию учебника, впиши цифровые данные в текст.

Диаметр Солнца в 109 раз больше диаметра Земли. Масса Солнца в 330 тысяч раз больше массы нашей планеты. Расстояние от Земли до Солнца составляет 150 миллионов километров . Температура на поверхности Солнца достигает 6 тысяч градусов Цельсия , а в центре Солнца - 15 миллионов градусов по Цельсию .

2. Заполни таблицу.

Различие звезд по цвету.

Белые: Регул, Денеб.
Голубые: Сириус, Вега.
Желтые: Солнце, Капелла.
Красные: Альдебаран, Цефея.

3. Постройте модель Солнечной системы...

Возьмите лист черного или синего картона и прилепите на него кружки из цветного пластилина в соответствии со схемой Солнечной системы:

4. Разгадай кроссворд.

2. Планета, имеющая хорошо заметные в телескоп кольца - САТУРН.
5. Планета, на которой мы живем - ЗЕМЛЯ.
6. Планета - соседка Земли, расположенная ближе к Солнцу, чем Земля - ВЕНЕРА.
7. Планета - соседка Земли, расположенная дальше от Солнца, чем Земля - МАРС.
8. Планета, расположенная между Сатурном и Нептуном - УРАН.

5. Пользуясь различными источниками информации, подготовьте сообщения о звезде, созвездии или планете, о которых вы хотели бы побольше узнать.

Марс - четвертая планета от Солнца. Ее называют "красной планетой" из-за ее красноватого цвета. У Марса два спутника - Фобос и Деймос. Ученые давно изучают Марс. В настоящее время на поверхности планеты работают марсоходы. Источник - Википедия, интернет.

Страница 42-43. ГДЗ от сайт Невидимое сокровище

1. В тексте учебника найдите абзац, где объясняется возникновение ветра. Внимательно прочитайте его. Придумайте и нарисуйте схему возникновения ветра.

2. Подпиши в диаграмме названия газов, которые входят в состав воздуха. Проверь себя по учебнику.

3. Изучи свойства воздуха и запиши свои выводы.

1. Воздух прозрачен или непрозрачен? - прозрачен.
2. Имеет ли воздух цвет? нет
3. Имеет ли воздух запах? нет4. Что происходит с воздухом при нагревании и охлаждении?
Этот опыт свидетельствует о том, что при нагревании воздух расширяется.
Этот опыт свидетельствует о том, что при охлаждении воздух сжимается.
5. Как воздух проводит тепло? Ответ: Воздух плохо проводит тепло.

4. Как называется оборудование, использованное при проведении этих опытов?

Страница 44-45. Самое главное вещество

Практическая работа "Исследование свойств воды".

Опыт 1 . Опустите в стакан с водой стеклянную палочку. Видна ли она? О каком свойстве воды это говорит?

Палочка видна. Это говорит о том, что вода прозрачна.

Опыт 2 . Сравните цвет воды с цветом полосок, изображенных на этой странице. Что вы видите? О чем это говорит?

Вода не имеет цвета, она бесцветна.

Опыт 3 . Понюхайте чистую воду. Какое свойство воды можно установить таким способом?

Чистая вода не пахнет, значит, она не имеет запаха.

Опыт 4.

Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустите в горячую воду. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: Вода стала подниматься по трубке вверх. Это говорит о том, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 5 . Ту же колбу поставьте в тарелку со льдом. Что наблюдаете? О чем это свидетельствует?

Вывод: Уровень воды опускается, значит вода при охлаждении сжимается.

Общий вывод: вода прозрачна, бесцветна, не имеет запаха, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Страница 46-47. Ответы к теме рабочей тетради Природные стихии в народном творчестве

1. Вырежи из приложения фотографии. Наклей их под названиями природных стихий. В нижней части таблицы нарисуй образы огня, воды и воздуха, характерные для изобразительного искусства народов твоего края.

Образы огня, воды и воздуха в искусстве народов твоего края.

2. Запиши загадки об огне, воде и воздухе, созданные творчеством народов вашего края.

Загадки об огне, воде и воздухе в творчестве русского народа:

Накормишь - живет, напоишь - умрет. (огонь)
Красная корова всю солому поела. (огонь)
С языком, а не лает, без зубов, а кусает. (огонь)
К низу летит капельками, к верху - невидимкою. (вода)
Ни рук, ни ног, а гору разрушает. (вода)
Чего в гору не выкатить, в решете не унести, в руках не удержать? (воду)
Течет, течет - не вытечет, бежит, бежит - не выбежит. (река)
Рассыпался горох по сто дорог, никто его не соберет: ни царь, ни царица, ни красна девица, ни бела рыбица. (воздух)
Рассыпался горох на семьдесят дорог; никому не собрать - ни попам, ни дьякам, ни нам, дуракам. (воздух)

3. Рассмотри узоры народной вышивки. Определи образы огня, воды и воздуха.

Образ воды - это волны внизу, образ воздуха - птица. Образ огня обычно изображают колесом или солнцем. В середине рисунка есть солнышко - это образ огня.

Страница 48-49. ГДЗ Кладовые земли

1. Самостоятельно или с помощью учебника допиши определения.

Минералы - это природные вещества.
Горные породы - это природные соединения минералов.

2. Практическая работа "Состав гранита"

По результатам исследования заполните схему.

Состав гранита. Гранит: полевой шпат, слюда, кварц.

3. Знаете ли вы, что хранится в кладовых Земли? Вырежите из приложения фотографии и наклейте их в соответствующие окошки.

4. Запиши названия полезных ископаемых твоего края: нефть, мергель, песок, глина, мел, сланцы (Краснодарский край).

Страница 50-51. ГДЗ к уроку окружающий мир Чудо под ногами

Практическая работа "Исследование состава почвы"

Опыт 1 . Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Опыт 2 . Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Опыт 3 . Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.

Вывод: В почве содержится перегной.

Опыт 4 . Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.

Опыт 5 . Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Страница 52-55. Мир растений

1. Узнай группы растений по описаниям. Впиши названия групп в клеточки.

Эти растения имеют корни, стебли, листья, цветки и плоды, в которых созревают семена. ЦВЕТКОВЫЕ

У этих растений нет корней, стеблей, листьев, цветков и плодов. Их тело называется слоевищем. ВОДОРОСЛИ .

У растений этой группы есть стебли и листья, но нет корней, цветков и плодов с семенами. МХИ .

У этих растений есть все части, кроме цветков и плодов. Семена у них созревают в шишках. ХВОЙНЫЕ .

Растения этой группы имеют корни, стебли и листья, похожие на большие перья. Но у них не бывает цветков, плодов, семян. ПАПОРОТНИКИ .

2. На уроке учительница попросила привести примеры цветковых растений. Дети ответили так... Кто из ребят ответил верно? Кто допустил ошибки?

Верный ответ у Нади, одна ошибка - у Сережи (неверный ответ- сосна), две ошибки у Иры (морская капуста, ель), три ошибки у Вити (туя, лиственница, папоротник).

3. Определите эти растения. Подпишите названия растений и групп, к которым они относятся.

Ответ: В верхнем ряду слева направо: фуксия (цветковые), сальвия (цветковые), льнянка (цветковые), цикорий (цветковые). В нижнем ряду слева направо: орляк (папоротник), фунария (мхи), пихта (хвойные), кедровая сосна (хвойные).

4. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов растений любой группы. Запиши название вида, группы и краткие сведения для своего сообщения.

Сосна кедровая - это хвойное растение (дерево), растет в Сибири и на Северо-Востоке европейской части России. В народе ее часто называют сибирским кедром. Хвоинки у этого дерева собраны в пучки по 5 штук. В больших шишках созревают вкусные семена - кедровые орешки.

Страница 56-57. ГДЗ Плодородная земля и растения в народном творчестве

1. Раскрашиваем узор как хотим. Второе полотенце:

2. Нарисуй иллюстрацию к сказке народов твоего края, в которой растение играет важную роль в развитии действия.

Сказки, в которых задействованы растения: Сказка "Петушок-золотой гребешок и чудо-меленка" (зернышко боба или желудя проросло в доме и доросло до неба), "Репка", "Молодильные яблоки", "Дикие лебеди" (девушка плела рубашки из крапивы).

Иллюстрация к сказке "Репка"

3. Подбери и запиши загадки и пословицы народов твоего края о земле-кормилице и растениях.

Пословицы: Земелька черненька, а белый хлеб родит. Земля - тарелка: что положешь, то и возьмешь.
Загадки о земле: Дождик льет – она все пьет, все остальное зеленеет и растет. Её все матушкой зовут, по ней все ножками бегут.

Страница 58-61. Ответы к уроку Мир животных

1. Напиши названия групп перечисленных животных.

Лягушка, жаба, тритон - это земноводные .
Дождевой червь, пиявка - это черви .
Улитка, слизень, осьминог, кальмар - это моллюски .
Речной рак, краб, креветка - это ракообразные .
Морская звезда, морской еж, морская лилия - это иглокожие .
Паук, скорпион, сенокосец - это паукообразные .
Ящерица, змея, крокодил, черепаха - это пресмыкающиеся .

2. Определите животных. Подпишите названия животных и групп, к которым они относятся.

На стр. 58 слева направо: улитка янтарка (моллюск), щегол (птицы), паук-сенокосец (паукообразные).
На стр. 59 слева направо в верхнем ряду: выдра (звери), камчатский краб (ракообразные), жук-носорог (насекомые).
На стр. 59 слева направо в нижнем ряду: налим (рыбы), квакша (земноводные), уж (пресмыкающиеся).

3. Сравни лягушку и жабу по внешнему виду. Расскажи (устно), в чем их сходство, а в чем различия.

Сначала об отличиях. Жабы обычно более крупных размеров, чем лягушки. У жаб толстое, широкое тело и более короткие лапки. У лягушек нет крупных околоушных желез, располагающихся у жаб в задней части головы. Кожица лягушек нежная и влажная, у жаб - сухая и покрыта бугорками. Икра у лягушек круглой формы, а у жаб выглядит как длинные шнуры.
Сходство: и жаба, и лягушка - земноводные. Имеют выпуклые глаза. Задние лапы длиннее передних. Передвигаются прыжками. Обитают чаще у водоемов. Питаются насекомыми.

4. Вырежи детали из приложения и постройте модели развития.

Модели развития рыбы, лягушки, птицы.

5. Придумай и запиши 2-3 вопроса для викторины "В мире животных".

Через сколько дней из яйца вылупится цыпленок?
Чем лягушка отличается от жабы?
Кормит ли зайчиха молоком своих детенышей?

6. Используя книгу "Зеленые страницы", подготовь сообщение об одном из видов животных любой группы.

Горбуша. Горбуша - это рыба, которая обычно живет в море, но откладывает икру в реках. В длину горбуша достигает 50 см. Горбуша питается мелкой рыбой и рачками. Во время нереста у горбуши меняется окраска, а у самцов на спине вырастает большой горб. Отсюда и название рыбы. Горбуша - ценная рыба, нуждается в защите и охране.

Страница 62-63. ГДЗ к теме Наше путешествие в мир животных

Страница 64-65. Образы животных в народном творчестве

1. Заверши орнамент резьбы...

Можно приклеить фотографии полотенца с вышивкой петухами, фото с дымковской игрушкой в виде индюка, лошадки, деревянные украшения для сада и дома в виде животных.

3. Кратко запиши сюжет сказки народов твоего края, где волшебные животные помогают людям.

Вспомним сказки: "Сказка об Иване Царевиче и Сером Волке", "Крошечка-хаврошечка", "Репка", "Волшебное кольцо", "Бычок - смоляной бочок".

Иван Царевич и Серый Волк.
Было у царя три сына. В саду у него росла яблоня с золотыми яблоками, и каждую ночь яблоки начали пропадать. Послал царь сыновей проследить, кто яблоки ворует. Два сына заснули, а Иван не спал, он увидел, что яблоки Жар-птица ест. Повелел царь сыновьям раздобыть жар-птицу. Поехали они каждый своей дорогой. Доехал Иван до развилки, на которой стоял столб с надписью. Кто прямо поедет - будет всю дорогу холоден и голоден. Кто налево поедет, тот умрёт, а конь его будет жить. А кто вправо поедет, тот жив останется, но конь умрёт. Поехал Иван вправо. Выбежал из лесу Серый Волк, съел коня, а потом стал служить Ивану верой и правдой. Помог тот волк Ивану и жар-птицу добыть, и невесту, и живым остаться.
Конек-горбунок
У крестьянина было три сына. Отец послал их охранять пшеницу. Два сына проспали, а Иван поймал лошадь. Лошадь дала ему Конька-Горбунка. Конек-Горбунок помог другу найти жар-птицу, перстень и красавицу для царя. Царь захотел жениться, но нужно было искупаться в кипятке. Царь позвал Ивана первым купаться. Конек помог Ивану и он стал красавцем. А царь сварился. Иван и Царь-девица сыграли свадьбу. (Написал Максим Егоров)

Страница 66-67. ГДЗ от 7 гуру к уроку Невидимые нити в живой природе

1. Внимательно прочитай текст. Подчеркни разными цветами названия животных разных групп: зелёным - растительноядных, синим - хищников, красным - насекомоядных, коричневым - всеядных.

Лето - щедрое время года для самых разных животных. В небе мы часто видим ласточек . Они ловят в воздухе многочисленных летающих насекомых. У воды лягушка охотится на комаров. В лесу находят свою добычу - мелких грызунов - лиса и сова . Богатый стол накрыт здесь для зайца и лося - это разные веточки, листья, кора. А для вороны и кабана сгодится любая пища - и растительная, и животная.

Страница 17 из 26

ЧУДО ПОД НОГАМИ, стр. 50-51

Практическая работа "Исследование состава почвы"

Опыт 1. Бросьте комочек сухой почвы в воду. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Почва оседает на дно, но не вся. В почве есть воздух.

Опыт 2. Немного свежей почвы нагрейте на огне. Над почвой подержите холодное стекло. Что наблюдаете? О чем это говорит?

Вывод: Стекло запотело. Это говорит о том, что в почве есть вода.

Опыт 3. Продолжайте нагревать почву. Дождитесь появления дыма и неприятного запаха.

Вывод: В почве содержится перегной.

Опыт 4. Прокаленную почву, в которой перегной сгорел, насыпьте в стакан с водой и размешайте. Понаблюдайте, что осядет на дно сначала, и что через некоторое время. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Сначала на дно осел песок, затем глина. Значит, в состав почвы входят песок и глина.

Опыт 5. Поместите на стекло несколько капель воды, в которой долго находилась почва. Подержите стекло над огнем. Что произошло с водой? Что сталось на стекле? Это минеральные соли. О чем говорит этот опыт?

Вывод: Вода испарилась, на стекле остался осадок. Это говорит о том, что в почве содержатся минеральные соли.

Общий вывод: в состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли.

Урок окружающего мира
3 класс, УМК «Перспектива»
Тема урока: «Чудо под ногами»

Урок разработала: Захарова Елена Николаевна
учитель начальных классов МОУ «СОШ № 10»

Г. Ухта
2018 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Урок «открытия нового знания», построенный на основе деятельностного метода
Тема Чудо под ногами
Цель темы Дать понятие о почве, её плодородии и значении для растений, животных и человека; о перегное, его образовании и значении для плодородия почвы; воспитывать бережное отношение к плодородию почвы, к животным, формирующим почву.
Основное содержание темы, термины и понятия Представление о почве, её составе.
Термины: почва, плодородие, перегной, минеральные соли, почвоведение.
Планируемый результат Предметные умения УУД
Научатся характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы. Знать термины почва, плодородие, перегной, минеральные соли. Личностные:
Регулятивные:
Познавательные:
- в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы.
Коммуникативные:
Организация пространства
Межпредметные связи Формы работы Ресурсы
Литературное чтение
Технология
Изобразительное искусство
Музыка
ОБЖ фронтальная
в парах
в группах
индивидуальная работа
практическая работа -Уч. Окружающий мир 3 класс, ч.1, стр.,
-Рабочая тетрадь по окружающему миру, ч.1, стр.50-51. - Методическое пособие « Уроки по окружающему миру», 3 класс. М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, «Просвещение»- М., 2010.
- Интернет-ресурсы(музыкальная композиция «Гляжу в озёра синие», музыка Л. Афанасьева, Слова И. Шаферана)
Презентация (смарт)
- Оборудование для практической и групповой работы (интерактивная доска, микроскоп, ноутбук, система тестирования, графический планшет)

Этап урока Содержание урока Характеристика
деятельности учащихся и учителя УУД
I этап. 6 минут Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение темы «Чудо под ногами»
Организационная минутка
Орешек знаний тверд,
Но все же мы не привыкли отступать
Нам любознательность поможет
открытия здесь совершать
Презентация. Какой раздел окр. мира изучаем? Почему назвали «мир как дом»?
Что уже выяснили? Из чего всё состоит, свойства воды, воздуха, горных пород и минералов.
Смарт- тестирование
Предлагаю вам проверить свои знания и выполнить тест. Включите пульты. Смарт – тест.
Тест, выявление места затруднения, определение границы знания и незнания.
Какой вопрос оказался самым трудным? Почему? Не изучали ещё такое.
Посмотрите на растения (в вазе и в горшке). Какое растение по - вашему проживёт дольше? Почему? А что нужно растению для жизни? Солнце, воздух, вода, почва…
Проблемная ситуация
А если вы не можете сразу ответить на вопрос, то чего вам не хватает? Знаний
На какие вопросы вы хотели бы получить ответы? …..

Кто догадался, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке?

Сформулируйте тему нашего урока.(Почва)

Как вы думаете, что чудесного в той земле, по которой мы ходим? (предположения детей)

Посмотрите по оглавлению, как её назвал автор учебника? Почему?
- О почве ещё говорят «чудо под ногами». Что же чудесного в ней? Какую цель поставите перед собой сегодня на уроке? Цель: Определить, почему почва – чудо?
Так ли важно для человека знать всё о почве, уметь использовать её ?
Где в жизни вы можете применить эти умения?

Какие учебные умения вам сегодня понадобятся на уроке?
- Читать, наблюдать, сравнивать, делать выводы.
Что необходимо сделать в первую очередь? Составить план.
План
1. что такое почва
2. состав почвы
3. свойства почвы
4. что чудесного в почве
5. почвы в РК
6. охрана почвы Учитель настраивает детей на нужную волну урока.
Учащиеся путём предположения, работы в группе, отгадывания ребуса формулируют тему урока. Регулятивные:
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе.

Коммуникативные:
II этап. 9 минут
Учебно-познавательная деятельность
Цель – формирование у учащихся представления о почве, её составе
- А кто знает, что такое почва? (предположения детей)
Работа со словарной статьёй. Подчеркнике главное, основопологающее.
Почва – верхний плодородный слой земли. План +
Гипотеза №1 .А из чего состоит по- вашему почва? (дети говорят, а я фиксирую - песок, глина, камни, перегной…..)
Что такое плодородие? Словарь – главное
ПЛОДОРО́ДИЕ -я; ср. Способность почвы удовлетворять потребности растений в элементах питания, производить и питать богатую растительность, давать хорошие урожаи
- Что нового узнали из словарной статьи? (главное свойство почвы – плодородие)
В народе почву называли «земля-кормилица; существует такая наука о почвах – почвоведение. Эту науку создал замечательный русский учёный Василий Васильевич Докучаев; почва - кладовая веществ для жизни культурных и дикорастущих растений; почва служит домом для многих животных
Физминутка «Режиссёр – актёры» или музыкальная.
-Покажите движениями работу человека, который косит траву, сеет зерно, копает землю, полет грядки, собирает большой урожай и радуется этому урожаю.

Дети читают текст, находят в нём определение почвы, главного свойства почвы, термин «почвоведение».
Регулятивные:
- выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

III этап. 25минут Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель – формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи

Вы назвали главное свойство почвы – плодородие.
Гипотеза № 2:Предположите, что из предложенного вами состава больше всего отвечает за плодородие почвы? Дети- песок…перегной…
Что нужно сделать, чтобы подтвердить или опровергнуть ваши гипотезы? Изучить состав почвы и её свойства, провести опыт, понаблюдать, зафиксировать результаты, сделать выводы
Ваши предложения по организации? (в группах)
Какие источники информации вам понадобятся?
Какие инструменты и приспособления вы будете использовать?
Где будете фиксировать результаты? в таблице(см. Приложение)
Почему удобнее в таблице, а не на схеме или в кластере?
На какие столбики разделим таблицу? Состав, свойства
- Рассмотрите оборудование, приготовленное для практической работы у себя на парте. Знаете ли вы название этих приборов? Инструктаж по ТБ
- Как нужно проводить практическую работу, используя оборудование? Аккуратно, осторожно, приборы хрупкие- можно разбить.
Согласно вашей гипотезе № 1 в состав почвы входит и…..и…..-.
Чтобы определить все составляющие, каждая группа будет проводить свой опыт, согласно инструкции. Потом один человек из группы представить результаты исследования, а все будут фиксировать это. На опыт всем даётся 5 минут, на выступление каждой группе по 1 минуте.
Опыт № 1.
Состав почвы
1.возьмите стакан с водой
3. наблюдайте за происходящим в стакане, зафиксируйте результаты в таблице
4 . сделайте выводы
При опускании земли в стакан, из неё пошли …….пузырьки.
Свойство почвы
Если в состав почвы входит ________________воздух, то она обладает _____________проницаемостью.

Опыт № 2.
Состав почвы
1.возьмите салфетку

4. наблюдайте за состоянием ткани, зафиксируйте результаты в таблице
4 . сделайте выводы
Вывод: в состав почвы входит_____________________
Свойство почвы
Если в состав почвы входит ________________вода, то она обладает _____________проницаемостью. А также при попадании _____________воды__ в почву, она может прилипать к инструментам и другим телам, это свойство - ______________липкость.

Опыт № 3
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой
2. положите почву в стакан
4. наблюдайте за смесью, зафиксируйте результаты в таблице
5. сделайте выводы
После отстаивания на дне стакана оказался_________песок, а над ним___________глина.
Свойства почвы
Если в состав почвы входит ___________глина, похожая на пластилин, то она обладает _____________пластичностью.
Опыт № 4
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой
2. положите почву в стакан
3.размешайте стеклянной палочкой, дайте смеси отстоятся 2 минуты

7. сделайте выводы
Мы обнаружили в земле________________________, всё вместе это составляет_________________перегной.
Свойства почвы
Если в состав почвы входит ___________перегной, то она ______________________________________. Благодаря _____________, почва имеет ______________ цвет.

Опыт № 5
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой

4.наблюдайте за реакцией взаимосвязи
5.с помощью таблицы – определителя установите состав
6. сделайте выводы

Свойства почвы
Если в состав почвы входят ___________минер. соли, то они____________растения__________________________.
Рассмотрите стакан со смесью. Изменился ли объём почвы? Сделайте вывод.

Дети выполняют опыты, делают выводы, готовят свои отчёты.
Каждый вывод фиксируется в таблице.
- На основе проделанных опытов сделайте вывод о гипотезе № 1-что входит в состав почвы. (В состав почвы входят воздух, вода, перегной, песок и глина, минеральные соли).
В плане +

Возвращаемся к гипотезе № 2- дополняем, исправляем
Опыты по определению свойств почвы показали, что она обладает
-воздухопроницаемость
- водопроницаемость
- плодородие
- чёрный цвет
- липкость
- Усадка
- набухание
А что из состава почвы отвечает за её плодородие? Перегной
Значит, чем больше в почве _________перегноя, тем она _______________ плодороднее.
Возьмите карточку групповой оценки проведения практической работы, заполните её.

Мы верно использовали оборудование для опытов.
- Мы верно определили состав почвы.
- Мы правильно сформулировали выводы.
- Мы верно определили свойства почвы.
Прокомментируйте свои ответы. Оцените работу группы.
А всегда ли растения, находящиеся в почве выглядят здоровыми и красивыми? Чего им не хватает? Вспомните, что нужно для развития растения?
Перегной для плодородия, соли для развития. Какая проблема возникла? Как перегной превращается в соли.
Слайд презентации. Определите, какие животные обитают в почве. (лесная мышь, крот, медведка, черви, многоножка,..)
- Что общего у животных разных групп, насекомых и зверей, живущих в почве? (сходство в строении передних конечностей – приспособление к жизни под землёй)
- Выскажите свои предположения, как эти животные влияют на плодородие почвы. (ответы детей) Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникают вода и воздух. Также животные перемешивают почву, измельчают остатки растений. Так они повышают плодородие почвы.
Они влияют на лучшую воздухо- и водопроницаемость.
Что получается в результате разложения растений? Перегной
А перегной дальше превращается в соли. Может ли растение использовать эти соли в тёрдом и сухом виде? Что необходимо сделать солям, чтобы попасть в растения?
Итак,в почве есть воздух, вода, перегной. Есть растение. Что можно составить, используя эти данные? Схему
С помощью карточек составьте схему по группам.

Что у вас получилось? Расскажите.(показ через документ - камеру)
- Что растения получают из почвы? Корни растения дышат воздухом, который содержится в почве. Они всасывают из почвы воду. Вместе с водой растения всасывают растворённые минеральные соли. Эти соли – питательные вещества, без которых растения не могут жить.
Солей в почве немного. Растения могли бы их быстро израсходовать, но этого не происходит. Запас солей в почве постоянно пополняется благодаря перегною. Перегной медленно, постепенно разрушается, превращаясь в соли.
Вывод: Чем больше в почве ………перегноя, тем она……. плодороднее.
А чем почва плодороднее, тем она больше ------------даёт пищи всему живому на планете. Значит,_____________почву надо охранять. Кто разрушает почву? Как? Почему надо охранять почву?План +
С помощью графического планшета нарисуйте плакат« Охрана почвы?» (у каждой группы – планшет и ноутбук) Проверка через асер на доске.

Проверим ваши знания. Возьмите пульты.Тест. (ИЛИ НА ЛИСТОЧКАХ)
Самопроверка. Проверьте правильность ответов по образцу, выставите себе отметку. Ученики в ходе практической работы определяют, что входит в состав почвы. При этом составляют алгоритм выполнения работы к каждому опыту. Делают выводы, фиксируют их в рабочей тетради, отчитываются о проделанном опыте и наблюдении перед классом. Заполняют карточку групповой оценки проведения практической работы.
Учитель помогает детям в составлении алгоритма выполнения опыта, делать в правильной форме умозаключения.

Учитель в среднем темпе читает статью о жизни в почве.
Ребята слушают рассказ учителя, составляют схему из предложенных элементов. Проверяют свою схему по данному образцу.
Регулятивные:
- работая, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные:
- в ходе практической работы определить, что входит в состав почвы, перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе.

Коммуникативные:
- формирование умения общаться в паре, группе;
-доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Какова была цель урока?
Всё ли по плану сделали? Что не удалось? Что можете предложить?

Оцените свою работу на уроке с помощью цвета цветка:
кр - не всё получилось, буду
стараться
ж - справился не со всем,
надо доработать
син -всё получилось
замечательно, смогу сам

Что было самым интересным?
- Какое значение для живой природы имеет почва?
- Какой вид работы на уроке вам понравился?
- О чем бы вы рассказали сегодня дома?
 Подумайте, как и где в своей жизни вы можете применить полученные сегодня знания?
Дети проводят самооценку по шкале,
приводят примеры применения полученных знаний в жизни. Общеучебные УУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Vэтап. 2 минуты
Контроль деятельности ученика. Домашнее задание
Цель - применение нового способа действия, индивидуальная рефлексия достижения цели. Создание ситуации успеха.
- Итак, домашнее задание. Учебник рабочая тетрадь, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя». По выбору можно выполнить задание. Возьмите карточки по своим силам. Синяя карточка- изучить состав почвы в горшке комнатного растения и сделать выводы. Красная карточка – в источнике найти информацию о почвах РК. Составить о них сообщение или презентацию Зелёная карточка – учёные утверждают, что почву нельзя отнести только к неживой или только к живой природе. Неживая и живая природа в ней как бы соединяются. Согласны ли вы с этим утверждением? Письменно объясните, приведите свои примеры.
Учитель даёт инструктаж по подготовке к следующему уроку, предлагает вторую часть домашнего задания взять на выбор, наблюдает за выбором детей. Ученики выбирают посильное для себя творческое задание, которое будут выполнять дома. Общеучебные УУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Приложения к уроку.
Окружающий мир. 3 класс. Тест по теме «Кладовые Земли». (смарт – тест)

1. Гранит – это….
а) горная порода
б) минерал
2. Какие полезные ископаемые используются в строительстве?
а) каменный уголь, поваренная соль
б) песок, глина
3. Какие полезные ископаемые служат топливом?
а) оловянная и медная руда
б) каменный уголь, природный газ
4. Однородное по составу природное тело – это
А) минерал
Б) горная порода
5. Что получается в результате разрушения верхних слоёв
твердых гордых пород и разложения растений?
А)земля
Б) асфальт

Окружающий мир. 3 класс. Тест по теме «Почва».
1.Выберите правильное определение. Почва- ….
а) верхний слой земли, в котором есть песок и глина.
б) верхний слой земли, в котором есть песок и глина, воздух, вода.
в) верхний плодородный слой земли.
2.Назовите главную часть почвы:
а) перегной.
б) песок.
в) глина.
3.Что образуется из перегноя?
а) вода.
б) воздух.
в) соли.
4. Что используют растения для питания?
а) микробов
б) соли
5. Выберите верное утверждение:
а) всё можно выбросить в почву, она всё переработает.
б) если вносить в почву перегной, то повысится плодородие.
в) можно добавлять в почву удобрения без меры

Правильные ответы: 1 в 2 а 3 в 4 б 5 б

ПОЧВА | Толковый словарь Ожегова
, -ы, ж. Верхний плодородный слой земной коры. Типы почв. Черноземная, глинистая п.
ПЛОДОРО́ДИЕ -я; ср. Способность почвы удовлетворять потребности растений в элементах питания, производить и питать богатую растительность, давать хорошие урожаи.
Большой толковый словарь русского языка. - 1-е изд-е: СПб.: Норинт С. А. Кузнецов. 1998
К физико-механическим свойствам относятся пластичность, липкость, усадка, связность, твердость и сопротив¬ление при обработке.
Пластичность - способность почвы изменять свою форму под влиянием внешних сил и сохранять эту форму впоследствии.
Пластичность проявляется только при увлажнении почвы и тесно связана с механическим составом (глинистые почвы пластичны, песчаные - непластичны). На пластичность влияют состав колло¬идной фракции почвы, поглощенных катионов и содержание гуму¬са. Например, при содержании в почве натрия ее пластичность усиливается, а при насыщении кальцием - снижается. При высо¬ком содержании гумуса пластичность почвы уменьшается.
Липкость - способность почвы прилипать к различным поверх¬ностям. В результате прилипания почвы к рабочим частям ма¬шин и орудий увеличивается тяговое сопротивление и ухудшается качество обработки почвы. Липкость возрастает при увлажнении. Высокогумусированные почвы (например, черноземы) даже при высоком увлажнении не проявляют липкости. У глинистых почв липкость наибольшая, у песчаных - наименьшая. Увеличение степени насыщенности почвы кальцием способствует уменьшению, а насыщение натрием - увеличению липкости. С липкостью свя¬зано такое агрономическое и ценное свойство почвы, как физичес¬кая спелость. Состояние, когда почва при обработке не прилипа¬ет к орудиям и крошится на комки, отвечает ее физической спе¬лости.
Набухание - увеличение объема почвы при увлажнении. Оно присуще почвам, содержащим много коллоидов, и объясняется связыванием коллоидами молекул воды. Почвы с большим содер¬жанием поглощенного натрия (солонцы) набухают больше, чем содержащие много поглощенного кальция. Набухание может вы¬звать неблагоприятные в агрономическом отношении изменения в пахотном горизонте. Вследствие набухания частички почвы мо¬гут быть настолько разделены пленками воды, что это приведет к разрушению структурных отдельностей.
Усадка - уменьшение объема почвы при высыхании. Это об¬ратный процесс набуханию. При высушивании почвы вследствие усадки появляется трещиноватость.
Пористость - это суммарный объем всех пор между час¬тицами твердой фазы почвы. Выражается она в процентах к об¬щему объему почвы. Для минеральных почв интервал показате¬лей пористости составляет 25-80 %.
Пористость почв зависит от структурности, плотнос¬ти, механического состава и определяется прежде всего ее струк¬турностью. В макроструктурных почвах поры занимают большую, а в микроструктурных - меньшую часть объема. При подсыхании бесструктурной почвы на поверхности пашни образуется почвен¬ная корка, ухудшающая условия роста полевых культур.
С общей пористостью связаны такие свойства почвы, как водо- и воздухопроницаемость.
Основными для жизнедеятельности растений и других живых организмов являются марганец, медь, бор, цинк, молибден, ни¬кель, кобальт, фтор, ванадий, йод.
Опытами установлено, что недостаток марганца в почвах с нейтральной или щелочной реакцией приводит к хлорозу расте¬ний, снижает их стойкость против заболеваний, вызывает полега¬ние. Недостаток бора приводит к опаданию завязей, развитию бактериоза у льна, загниванию сердцевины у свеклы. Недоста¬точное содержание меди в торфоболотных почвах замедляет рост растений, приводит к вылеганию зерновых.
С целью обеспечения растений микроэлементами вносят мине¬ральные удобрения, в состав которых входят микроэлементы (марганизированный суперфосфат), или специальные микроудоб¬рения.
Поэтому почвой следует называть поверхностный слой суши земного шара, обладающий плодородием. Плодородие - это спо¬собность почвы удовлетворять потребность растений во всех жиз¬ненных факторах (в элементах питания, воде и др.), необходимых для создания урожая.
С развитием процесса образования почвы соответственно соз¬дается и изменяется ее природное плодородие. Плодородие - это основное качество почвы, которое отличает ее от материнской по¬роды.
Почвы на земном шаре и их природное плодородие образова¬лись в процессе сложного видоизменения пород и минералов под влиянием климатических и биологических факторов.
Образование почвы - сложный процесс взаимодействия гор¬ной материнской породы с водой, воздухом и живыми организма¬ми - микроорганизмами, высшими растениями и животными.
В результате превращения массивных, твердых кристалличес¬ких пород в раздробленную мелкодисперсионную массу образуется большая поглощающая поверхность, на которой проходят физико-химические процессы.
Такое изменение пород благоприятствует образованию харак¬терных признаков будущей почвы: пористости, воздухопроницае¬мости и водоподъемной способности.
Под влиянием живых организмов, поселяющихся на породе, верхний слой ее обогащается органическими веществами, которые при дальнейших изменениях превращаются в доступные для рас¬тений питательные вещества. Вследствие биологического, хими¬ческого и физического выветривания пород накапливаются золь¬ные элементы, изменяется их состав и свойства. Постепенно под влиянием растений, микроорганизмов и других факторов породы превращаются в новое природное тело - почву.
Все эти процессы в каждом типе почв проходят по-разному. Каждый тип почвообразования характерен тем, что в нем обра¬зуются новые соединения, свойственные только данному типу почвы. Эти новые, сложные образования являются результатом процессов выветривания и почвообразования.
Тема:
Цель:
Почва -

Плодородие -
_____________________________________________________________________________________________

Дополнительный материал для учителя « Почвы РК».
Основные закономерности формирования почвенного покрова территории Республики Коми во многом обусловлен широтной биоклиматической зональностью. Почвенные пояса делятся на полярный и бореальный. Полярному поясу соответствует тундровая зона, а бореальному - зона подзолистых почв (тайга). Зона тундровых почв представлена подзоной южных тундр, зона подзолистых почв делится на четыре подзоны:
глеево-подзолистых и тундрово-болотистых почв (лесотундра вместе с крайне северной тайгой);
глеево-подзолистых почв (северная тайга);
типичных подзолистых почв (южная тайга).
Для всех подзон тайги характерны подзолисто-болотные почвы, господствующие на слабо дренированных водоразделах. Почвенные провинции выделяются в соответствии с изменениями климатических факторов почвообразования по долготе, а также с учетом важнейших геоморфологических различий.
По степени кислотности почвы в большинстве относятся к сильно кислым и очень сильно кислым. К почвам с очень сильной кислотностью, которые занимают около 28% всей территории, относятся главным образом почвы верховых болот, бугристых торфяников крайнего севера, болотно-подзолистые иллювиально-гумусовые и тундровые почвы. Почвы с сильной кислотностью занимают около 50% площади, к ним относятся типичные подзолистые, глеево-подзолистые и подзолисто-болотные глеевые почвы. К сильно- и среднекислым почвам, на долю которых приходится около 13% площади, отнесены дерново-подзолистые почвы, типичные подзолистые и глеево-подзолистые почвы, развивающиеся при близком залегании карбонатных мореных суглинков или коренных пород, а также пойменные почвы северной половины территории. Почвы со средней кислотностью (дерново-карбонатные и пойменные почвы средней и южной тайги) занимают всего около 2% площади.
Почвам Республики Коми присуща слабая степень гумусности, низкое содержание элементов питания; они биологически малоактивны и малопродуктивны. Наиболее плодородные дерновые почвы встречаются главным образом в южных районах Республики. Севернее они приурочены к речным террасам. Почвы болотного типа распространены почти по всей республике, но на севере их больше, чем на юге.
Значительная часть территории заболочена, болота имеются от небольших по площади до массивов в несколько тысяч гектаров, всего под болотами занято около десятой части территории. Из заболоченных почв наибольшее практическое значение имеют низинные перегнойно-болотные почвы, являющиеся богатым мелиоративным фондом, который можно превратить в высоко плодородные сельскохозяйственные угодья или использовать торф в качестве органического удобрения для приготовления различных компостов.
В сельском хозяйстве используются главным образом территории приречных склонов - с типичными подзолистыми и глеево-подзолистыми почвами; природное плодородие этих почв низкое, они бедны гумусом, отличаются малым запасом питательных элементов и высокой кислотностью. К лучшим почвам республики относятся пойменные дерновые почвы.
В настоящее время из общей земельной площади республики, составляющей более 416 кв.км., на сельскохозяйственные угодья приходится менее 1% , 61,8% территории республики занята лесами (рис.3), 0,06% находятся в приусадебном использовании, под коллективными садами и

Опыт № 1.
Состав почвы
Снимайте видео проводимого опыта на фотоаппарат
1.возьмите стакан с водой
2. бросьте в него комок сухой почвы
3. наблюдайте за происходящим в стакане, зафиксируйте результаты
4 . сделайте выводы
При опускании земли в стакан, из неё пошли __________________.
Свойство почвы

Опыт № 2.
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите салфетку
2. положите почву в центр салфетки
3.Прижмите свободные концы салфетки к земле
4. наблюдайте за состоянием ткани, зафиксируйте результаты
4 . сделайте выводы
При соприкосновении ткани и земли, ткань стала___________.
Вывод: в состав почвы входит_____________________.
Свойство почвы
Если в состав почвы входит ________________, то она обладает _____________проницаемостью.
А также при попадании _______________ в почву, она может прилипать к инструментам и другим телам, это свойство - ______________.

Опыт № 3
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой
2. положите почву в стакан
3.размешайте стеклянной палочкой, дайте смеси отстоятся 2 минуты
4. наблюдайте за смесью, зафиксируйте результаты
5. сделайте выводы
После отстаивания на дне стакана оказался_________ , а над ним___________.
Вывод: в состав почвы входит______ и ______________.
Свойства почвы
Если в состав почвы входит ___________, похожая на пластилин, то она обладает ________________.

Опыт № 4
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой
2. положите почву в стакан
3.размешайте стеклянной палочкой, дайте смеси отстоятся 2 минуты
4. всплывшие частицы земли положите на предметное стекло микроскопа
5. рассмотрите их, сохраните в памяти компьютера
6.с помощью таблицы – определителя установите состав
7. сделайте выводы
Мы обнаружили в земле____________________________________________,
всё вместе это составляет_________________.
Вывод: в состав почвы входит_______________.
Свойства почвы
Если в состав почвы входит __________________ , то она ______________________________________. Благодаря __________________________________, почва имеет ______________ цвет.

Опыт № 5
Состав почвы
Снимайте опыт на видео в фотоаппарате.
1.возьмите стакан с водой
2. насыпьте в него лимонную кислоту
3. положите почву в стакан с жидкостью
4.наблюдайте за реакцией взаимосвязи почвы и кислой среды
5.с помощью таблицы – определителя установите состав почвы
6. сделайте выводы
Мы обнаружили в земле________________________.
Вывод: в состав почвы входят_______________.
Свойства почвы
Если в состав почвы входят _____________________________ ,
то они_______________________ растения__________________________.
Рассмотрите стакан со смесью. Изменился ли объём (размер) почвы?____________ Сделайте вывод.
При взаимодействии почвы с водой, она - _______________, при долгом отсутствии воды, почва - _________________.
Таблица – определитель к опыту № 4
Состав почвы наличие
Семена растений + -
Корешки растений + -
Засохшие листья + -
веточки + -
Вывод: Есть перегной, чёрного цвета Нет перегноя
плодородна Не плодородна

Таблица – определитель к опыту № 5
Ход реакции
Шипит + -
Появляется пена + -
Вывод: Есть минеральные соли Нет минеральных солей
Есть вещества, необходимые для роста и развития растений Нет веществ, необходимых для роста и развития растений

Почва
Тема:
чудо под ногами
Цель:
ответить на вопрос
Почему почва – чудо?
Гипотеза № 1
Почва состоит из
Гипотеза № 2
Плодородие почвы зависит от
План работы:
Почва – это..
Состав почвы
Свойства почвы
Почвы в Коми
Охрана почв
Почему почва – чудо?
Песок
Глина
Вода
Воздух
Перегной
Минерал.соли
Воздухопроницаемость
Водопроницаемость
Липкость
Плодородие
Пластичность
Усадка
Набухание

Солнце
воздух
вода
почва

План
1. что такое почва?
2. состав почвы
3. свойства почвы
4. какие чудеса в почве?
5. почвы в республике Коми
6. охрана почвы