मंडली के लिए कठपुतली थिएटर कार्यक्रम। अध्ययन के पहले वर्ष के थिएटर ग्रुप "फेयरी टेल" का कार्यक्रम

"मैं मंजूरी देता हूँ"

व्यायामशाला के निदेशक: _____________

आदेश संख्या। _____

दिनांक "_____" ________ 20___

कठपुतली चक्र कार्यक्रम

कठपुतली थियेटर का शैक्षिक कार्यक्रम "मुस्कान"

7-9 वर्ष के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया।

I. व्याख्यात्मक नोट

कार्यक्रमों का वैचारिक भाग

स्माइल पपेट सर्कल कार्यक्रम एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिक और माध्यमिक ग्रेड में कार्यान्वयन के लिए डिज़ाइन किया गया है। स्कूल में कठपुतली सर्कल बनाना शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से प्रभावित कर सकता है। कक्षा टीम को एकजुट करना, छात्रों और शिक्षकों की सांस्कृतिक सीमा का विस्तार करना, व्यवहार की संस्कृति में सुधार करना - यह सब इस मंडली में रचनात्मक गतिविधि के माध्यम से किया जा सकता है। प्राथमिक विद्यालय में नाटकीय रचनात्मकता विशेष महत्व प्राप्त करती है। यह न केवल शिक्षित करने में मदद करता है, बल्कि खेल के माध्यम से सिखाता भी है, क्योंकि बच्चों के लिए इस उम्र में खेल मुख्य गतिविधि है, जो लगातार काम (सीखने) में विकसित होता है। नाटकीय खेल बच्चों को बहुत पसंद होते हैं। छोटे छात्र खेल में शामिल होकर खुश होते हैं: वे गुड़ियों के सवालों का जवाब देते हैं, उनके अनुरोधों को पूरा करते हैं, किसी न किसी छवि में बदल जाते हैं। जब पात्र हंसते हैं तो बच्चे हंसते हैं, वे उनसे दुखी होते हैं, वे उनकी मदद के लिए हमेशा तैयार रहते हैं। नाट्य खेलों में भाग लेते हुए, बच्चे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से अपने आसपास की दुनिया से परिचित होते हैं। बच्चा खेलना पसंद करता है, खासकर साथियों के साथ। एक कॉन्सर्ट समूह के रूप में कठपुतली थिएटर का लाभ इसकी गतिशीलता है: यह लगभग किसी भी स्थान पर, हॉल में, कक्षा में, किंडरगार्टन में, क्लब मंच पर प्रदर्शन कर सकता है। प्रदर्शनों की सूची का चयन छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। अभिनेता-निर्माता की स्थिति से परिचित होने से उनका भावनात्मक, बौद्धिक, नैतिक, सामाजिक, श्रम अनुभव संचित होता है और उसका विकास होता है। एक नाट्य प्रदर्शन का निर्माण शर्तों (निर्देशक, अवधारणा, लेखक, नाटक, पटकथा, आदि) में महारत हासिल करने के लिए सभी कार्यों को पूरा करता है और साथ देता है। प्रत्येक बच्चा स्वयं को एक लेखक, निर्देशक के रूप में आज़मा सकता है, जिससे बच्चे की रचनात्मकता का विकास होता है। एक-दूसरे के प्रति परोपकारी एवं धैर्यपूर्ण रवैये के माहौल में बच्चों में सच्चे उद्देश्यपूर्ण कार्य के प्रति संवेदनशीलता का निर्माण होता है। आवाज और वाणी के व्यायाम भी कल्पना को प्रशिक्षित करने का काम करते हैं: धीरे-धीरे, जोर से, चुपचाप, तेजी से, बास में बोलें। भाषण अभ्यास कलात्मक पढ़ने पर भविष्य के काम की प्रचारात्मक भूमिका को पूरा करते हैं। परियों की कहानियों के नायकों की भूमिका निभाने का पहला प्रयास थिएटर में प्रामाणिकता के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करता है। यहां अभिनय में "अनुभव स्कूल" और "प्रदर्शन स्कूल" को समझने की नींव रखी गई है। विश्वास के मुताबिक खेलना कठिन है। यह सीखने के कार्यों में रुचि का आधार बनता है, जिसके दौरान मुख्य जोर शब्द के साथ खेल, पाठ, उपपाठ, विभिन्न मौखिक क्रियाओं (फटकार, आदेश, पहचान, आश्चर्य, पूछना, समझाना, कॉल) के साथ होता है। शब्द को मंचीय कार्य करने के मुख्य साधन के रूप में, चरित्र निर्माण के मुख्य घटक के रूप में प्रकट किया जाता है। एक क्रिया के विभिन्न संयोजनों को विभिन्न पाठों के साथ या एक पाठ को विभिन्न क्रियाओं के साथ खेलने से, बच्चे भाषण की मनोवैज्ञानिक अभिव्यक्ति को सुनना सीखते हैं। विकास के स्तर के अनुसार, कार्यक्रम विशिष्ट है, क्योंकि यह कठपुतली के क्षेत्र में बच्चों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण और विकास करता है। लक्ष्य निर्धारण के अनुरूप कार्यक्रम शैक्षणिक है।

पाठ्यक्रम में नामांकित बच्चों की विशेषताएं

यह अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम कक्षा 1-5 के विद्यार्थियों के लिए है। मंडल में प्रवेश के लिए कोई विशेष शर्तें नहीं हैं। मण्डल के कार्य को व्यवस्थित करने का सिद्धांत स्वैच्छिकता है। प्रतिभागियों की संख्या 10-15 लोगों से अधिक नहीं है।

3. शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्य और उद्देश्य।

कार्यक्रम का लक्ष्य:नाट्य कला के माध्यम से रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; प्रतिभागियों की सौंदर्य शिक्षा, बच्चों की रचनात्मकता और सहयोग की खुशी का माहौल बनाना।

कार्यक्रम के शैक्षिक उद्देश्य :

कठपुतली के साथ नाटकीय काम का अध्ययन और महारत हासिल करना; - कठपुतली और दृश्यों के निर्माण में नाटकीय भाषण कौशल, कलात्मक कौशल का गठन;

कार्यक्रम के शैक्षिक कार्य: - रूसी लोक कथा के प्रति सम्मान और प्रेम की शिक्षा;

एक दूसरे के प्रति सहिष्णुता की शिक्षा;

कार्यक्रम के विकासात्मक कार्य:

शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों और अन्य प्रतिभागियों की रचनात्मक क्षमताओं, कल्पना, कल्पना, सोच की स्वतंत्रता का विकास;

विभिन्न आयु वर्ग के विद्यार्थियों के संचार कौशल का विकास।

बुनियादी उपदेशात्मक सिद्धांत :

स्वैच्छिकता का सिद्धांत; परस्पर सीखने का सिद्धांत; आराम का सिद्धांत; संचार का सिद्धांत;

4. कार्यक्रम विकास की अवधि

कार्यक्रम 2 वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है, कक्षाएं सप्ताह में 2 बार 40 मिनट के लिए आयोजित की जाती हैं।

5. कक्षाओं के संचालन के रूप

किसी भी गतिविधि को प्रेरित किया जाना चाहिए। सकारात्मक प्रेरणा बनाने और रचनात्मकता और जुनून का माहौल बनाने के लिए निम्नलिखित का उपयोग किया जाता है:

वी शब्द का खेल;

वी उंगली व्यायाम;

वी भूमिका-खेल खेल;

वी मोटर व्यायाम;

कक्षाओं में शिक्षा के व्यक्तिगत और समूह दोनों रूपों का उपयोग शामिल है।

6. शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामों को सारांशित करने के रूप

और मूल्यांकन मानदंड।

इस कार्यक्रम के तहत काम का एक महत्वपूर्ण तत्व शैक्षिक कार्यक्रम के ढांचे के भीतर गतिविधियों के परिणामों पर नज़र रखना है। शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रियाओं की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के तरीके और तरीके अलग-अलग हैं और इसका उद्देश्य रचनात्मक क्षमताओं के विकास की डिग्री और इस कार्यक्रम की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित बुनियादी कौशल के गठन का निर्धारण करना है।

सर्कल की गतिविधियों के दौरान, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं पर निम्नलिखित प्रकार का नियंत्रण करने का प्रस्ताव है:

सर्कल में कक्षाओं के प्रति बच्चों के रवैये की पहचान करने के लिए बातचीत, कुछ ज्ञान, कौशल, कौशल की महारत की डिग्री, गैर-संचारात्मकता की जटिलता को दूर करना;

विभिन्न भूमिकाओं में बच्चे को प्रकट होने का अवसर प्रदान करना: निर्देशक, कलाकार, पटकथा लेखक, कठपुतली;

अतिरिक्त शिक्षा के लिए स्कूल, जिला प्रतियोगिताओं में भागीदारी;

माता-पिता और छात्रों के लिए प्रस्तुति।

7. अपेक्षित परिणाम:

सर्कल के काम के दौरान, छात्र गुड़िया के साथ काम करने का कौशल विकसित करते हैं, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का आवश्यक सामान प्राप्त करते हैं। व्यावहारिक अभ्यासों के परिणामस्वरूप, बच्चों में अपने भाषण को सक्षम रूप से बनाने, अभिव्यक्ति और भावनात्मकता की तकनीकों का उपयोग करने की आवश्यकता विकसित होती है।

मौखिक लोक कला के कार्यों के प्रति सम्मानजनक दृष्टिकोण का निर्माण छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि में योगदान देता है। संचार के दौरान, बच्चे समृद्ध सामाजिक अनुभव अर्जित करते हैं, एक-दूसरे के प्रति सहिष्णु रवैये के कौशल में महारत हासिल करते हैं।

सौन्दर्य एवं नाट्य शिक्षा से विद्यार्थियों की सृजनात्मक क्षमताओं का विकास होता है। परिवर्तनों, शानदार "पुनरुद्धार", कठपुतली प्रदर्शन के प्लास्टिक रूपों की असीमितता की एक आकर्षक दुनिया की खोज है। परिणाम सामग्री के अविश्वसनीय संयोजनों की खोज, शानदार कथानकों, अप्रत्याशित पात्रों का आविष्कार है।

रचनात्मक, सकारात्मक संचार की प्रक्रिया में छात्र के व्यक्तित्व के संचार गुणों का विकास एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

बच्चों को शर्तें जानने की जरूरत है

v गतिविधियाँ निष्पादित करना;

वी प्रीमियर;

वी प्रदर्शन;

वी अभिनेता;

वी ड्रेस रिहर्सल

बच्चों को सक्षम होना चाहिए:

v गुड़िया को सही ढंग से पकड़ें;

v स्क्रीन के पीछे जाना;

v स्क्रीन पर काम करने के नियमों का पालन करें;

v आपके खेल और मंडली के अन्य सदस्यों के खेल का विश्लेषण करने के लिए।

द्वितीय. शैक्षिक और विषयगत योजना

अनुभाग	अनुभागों का शीर्षक और विषय.	घंटों की कुल संख्या	प्रति घंटे की संख्या लिखित	मात्रा घंटे चालू अभ्यास
	अध्ययन का प्रथम वर्ष
	मंडलियों से परिचित होना
	परिचयात्मक पाठ. बातचीत "कठपुतली थियेटर की कला"
	मंडली में व्यवहार के नियमों से परिचित होना, किसी संपत्ति का चुनाव करना।
	मण्डल की कार्य योजना से परिचित होना
	गुड़ियों के प्रकारों से परिचित होना। कठपुतलियों के साथ काम करने की विशेषताएं.
	सरलतम रेखाचित्रों की सामग्री पर कठपुतली कौशल में महारत हासिल करना।
	कल्पना, रचनात्मक ध्यान के विकास के लिए विषयगत रेखाचित्र।
	भाषण तकनीक सिखाना.	पूरे वर्ष प्रत्येक पाठ में
	नाटकों पर काम: "हर किसी को सड़क के नियम पता होने चाहिए", "नए साल के पेड़ पर रोमांच"। नाटक का वाचन और भूमिकाओं का वितरण; ü नाटक के विषय पर चर्चा; ü नाटक की सामग्री के आधार पर कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र; ü बढ़ते रिहर्सल और रन; ü सामान्य रिहर्सल.
	गुड़ियों की मरम्मत और रखरखाव, स्क्रीन के डिजाइन के लिए सामग्री तैयार करना।
	अध्ययन का दूसरा वर्ष
	दी गई परिस्थितियों में गुड़ियों की अभिव्यंजक संभावनाओं की खोज करें।
	कार्यों का चयन और कार्य शिक्षक द्वारा कार्य का अभिव्यंजक वाचन, बातचीत।
	भूमिकाओं का वितरण. छात्रों द्वारा कार्य पढ़ना
	प्रत्येक भूमिका को (मेज पर) पढ़ने का अभ्यास करना।
	प्रदर्शन का रिहर्सल टुकड़ों में और पूर्ण रूप से।
	स्वर-शैली। मनोदशा, चरित्र.
	कठपुतली की क्रिया को भूमिका के शब्दों से जोड़ना सीखना
	स्क्रीन पर काम करने की ट्रेनिंग.
	मंच संचलन पाठ
	रेखाचित्र और सजावट का निर्माण.
	प्रदर्शन के लिए दृश्यों और प्रॉप्स का निर्माण।
	विधानसभा रिहर्सल.
	नाटक की संगीतमय व्यवस्था.
	सामान्य रिहर्सल.
	उपलब्धियों का प्रदर्शन. प्रदर्शन.
	दर्शकों का प्रतिबिंब - समायोजन, प्रदर्शन में परिवर्तन। भविष्य की योजनाएं।

कुल: 68 घंटे (1 वर्ष)

मैं।कठपुतली थियेटर, इसकी संभावनाएं और विशेषताएं।

परिचयात्मक पाठ:मंडल की गतिविधियों की प्रस्तुति; एसोसिएशन "उलिब्का" की गतिविधियों से परिचित होना;

सैद्धांतिक पाठ:कठपुतली थियेटर का इतिहास; गुड़ियों के प्रकार - समय यात्रा; बच्चों के साथ-साथ वयस्कों के लिए अवकाश के आयोजन में गुड़िया की भूमिका।

व्यावहारिक पाठ:दस्ताना कठपुतली, प्रदर्शन में दस्ताना कठपुतली का उपयोग; दस्ताना कठपुतली का उपयोग करने के कौशल का अभ्यास करना; बेकार सामग्री से दस्ताना कठपुतली बनाना।

भाषण तकनीकें:सभी कक्षाओं की शुरुआत भाषण जिमनास्टिक से शुरू होती है; एक शब्दांश तालिका का उपयोग करके कलात्मक तंत्र का विकास; सीखने की बातें, जीभ जुड़वाँ, जीभ जुड़वाँ; भूमिका के प्रदर्शन के दौरान चेहरे के भावों के साथ चेहरे बनाना; स्वर रज्जु प्रशिक्षण स्क्रीन के पीछे का पाठ पढ़ना।

द्वितीय.नाटकों और रिहर्सल गतिविधियों का चयन.

परिचयात्मक पाठ:प्रस्तुतियों के लिए पाठ के चयन की विशेषताएं (मात्रा, पठनीयता, कठपुतलियों की उपस्थिति, चरित्र और भाषण का पत्राचार);

सैद्धांतिक पाठ:तैयार सामग्री का विश्लेषण; चयन के नियम और विशेषताएं;

व्यावहारिक पाठ:पुस्तकालय में काम करें; नाटकों का चयन, सामग्री को पढ़ना और उस पर काम करना; भूमिकाओं का वितरण और चयन; दृश्यों की तैयारी, असेंबली रिहर्सल, रन-थ्रू; गुड़ियों की मरम्मत और रखरखाव; स्क्रीन डिज़ाइन; प्रदर्शन; प्रदर्शन के लिए संगीत संगत का चयन।

तृतीय. कार्य एवं दीर्घकालिक योजनाओं का विश्लेषण।

परिचयात्मक पाठ:मंडल के प्रतिभागियों से सफल प्रस्तुतियों, उनके विश्लेषण और सुझावों के बारे में बातचीत; प्रस्तुतियों के दौरान त्रुटियाँ, उनका विश्लेषण;

सैद्धांतिक पाठ:प्रत्येक प्रदर्शन के बाद प्रस्तुतियों का विश्लेषण होता है; कार्य की शक्तियों और कमजोरियों की पहचान;

व्यावहारिक पाठ:प्रतिभागियों, दर्शकों और अभिभावकों के विश्लेषण और राय के साथ समाचार पत्र "हमारी उपलब्धियाँ" की तैयारी और प्रकाशन; प्रदर्शन की तैयारी में अंतराल की एक तालिका संकलित करना।

कक्षाओं के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण के साथ, कठपुतली कक्षाओं सहित नाटकीय रचनात्मकता, न केवल विभिन्न प्रकारों में थिएटर और कला की कला में स्कूली बच्चों की रुचि को सक्रिय करती है, बल्कि कल्पना, स्मृति, ध्यान और अन्य गुणों को भी विकसित करती है, शिक्षित करती है और कक्षा, समूह में मनोवैज्ञानिक माहौल में सुधार होता है। प्रदर्शन तैयार करना एक लंबी प्रक्रिया है, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण है। इसकी तैयारी में कार्यों का चयन शामिल है - रूसी लोक कथाएँ, प्रदर्शन का डिज़ाइन, कठपुतलियों, दृश्यों की स्थापना और डिज़ाइन से शुरू। कक्षाओं के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक माहौल बनाना आवश्यक है। इस अवधि के दौरान, बच्चे एक-दूसरे के साथ संवाद करना, अपने विचार, कौशल, ज्ञान साझा करना सीखते हैं।

चतुर्थ. अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन:

पद्धतिगत समर्थन:

व्यक्तित्व-उन्मुख शैक्षिक प्रणाली की अवधारणा। वृत्त कार्य योजना.

कक्षाओं के नियोजित रूप और शीर्षक.

नंबर पी/पी	कक्षाओं के रूप	नाम
		थिएटर के प्रकार: - पिक्चर थिएटर, - टॉय थिएटर, - "मैजिक फिंगर्स", - शैडो थिएटर,
		कठपुतली थियेटर के इतिहास से.
		नाट्य शब्दावली से परिचित होना।
		नाटक के निर्माण में स्क्रीन की भूमिका.
	परास्नातक कक्षा	नाटक के कार्यों का चयन और कार्य।
	परास्नातक कक्षा	भूमिकाओं का वितरण
		"पटर"।
		"शब्द", "कंपोज़िटर", "चारेड्स", "मैजिक ट्रांसफ़ॉर्मेशन", "राइमिंग गेम्स"।
		"WHO? कहां था? आपने क्या किया? आप किससे मिले?
		"मेरी स्क्रीन बेहतर है।"
		आप डायरेक्टर हैं और मैं डायरेक्टर हूं.
	पुस्तकालय का भ्रमण	नाटक के लिए नाटक का चयन.
		"नाटक में सबसे अच्छा जोड़।"
		"साथ चलने में मजा आता है।"
	समाचार पत्र विमोचन	"हम इसी तरह के कठपुतली कलाकार हैं।"
	समाचार पत्र विमोचन	"हमारी उपलब्धियाँ"।
	स्वर तालिका पर आधारित अभिव्यक्ति अभ्यास		प्रत्येक पाठ में
	उंगलियों का व्यायाम	मुट्ठियाँ भींचना-बंद करना, चुस्की लेना, आराम करना, मोड़ना-विस्तार करना, अंगुलियों के पोरों के लिए व्यायाम, कलाई के लिए व्यायाम, चुस्की लेना, अंगुलियों से विभिन्न आकृतियाँ बनाना।	प्रत्येक पाठ में
	भूमिका निभाने वाले खेल	"पटकथा लेखक, कलाकार, कलाकार"
	मोटर व्यायाम	वार्म-अप, व्यायाम। नेत्र चार्जर. अभ्यास करने और सही मुद्रा बनाए रखने के लिए व्यायाम।

सामग्री समर्थन:

कक्षाओं के लिए एक कमरा; 2 स्क्रीन (रिहर्सल और प्रीमियर); प्रदर्शन के लिए आवश्यक कठपुतलियों का एक सेट; प्रदर्शन के डिजाइन के लिए स्टेशनरी; गुड़िया की मरम्मत और निर्माण के लिए कपड़े का एक सेट;

वी. शिक्षक के लिए साहित्य की सूची।

, "फिंगर जिम्नास्टिक", एएसटी एस्ट्रेल, मॉस्को, 2007

एम. बेसोवा, "आओ खेलें!", विकास अकादमी, यारोस्लाव, 2007

एन. अलेक्सेव्स्काया, "होम थिएटर", "लिस्ट", मॉस्को, 2000

, "गिनती, टीज़र, मिरिल्की", "सोयुज़", सेंट पीटर्सबर्ग, 2000

पत्रिकाएँ: "प्राथमिक विद्यालय के प्रधान शिक्षक"।

"प्रीस्कूल में कठपुतली और खिलौना थियेटर", वोल्गोग्राड, 2008

बच्चों के लिए साहित्य:

पत्रिकाएँ: "मिशा", "एंथिल", "मुर्ज़िल्का", "डू इट योरसेल्फ"।

मंचीय भाषण कक्षाओं में टंग ट्विस्टर्स का उपयोग किया जाता है

हमारी जूलिया को एक स्पिनिंग टॉप खरीदा गया,
जूलिया फर्श पर युला के साथ खेलती थी।

छह चूहे नरकट में सरसराहट कर रहे हैं।

बरन बुयान खर-पतवार में चढ़ गया।

हमारा पोल्कन एक जाल में फंस गया।

ऊदबिलाव ऊदबिलाव के प्रति दयालु होते हैं।

आर्किप चिल्लाया, आर्किप कर्कश।

आर्किप को गला बैठने की हद तक चिल्लाने की कोई ज़रूरत नहीं है।

घंटी के पास.

स्लाव वसा खाया,
हाँ, पर्याप्त चर्बी नहीं थी।

साशा राजमार्ग पर चली और सूख गई।

कोयल कोयल
मैंने एक हुड खरीदा.
कोयल का हुड लगाएं:
वह हुड में कितना मजाकिया है!

छोटा बड़बड़ाने वाला
दूध गपशप, गपशप,
ज़ोर से मत बोलो.

रेडस्टार्ट, रेडस्टार्ट,
रेडस्टार्ट रेडस्टार्ट.

धूर्त मैगपाई
धुंध को पकड़ो.
और चालीस चालीस
चालीस मुसीबतें.

कोंड्राट के पास एक छोटी जैकेट है।

हमारे पास व्लास हैं, और आपके पास अफ़ानास हैं।

पेपरक्लिप को क्रॉस से बांधें।

छत बनाने वाले किरिल ने छत के पंखों को टेढ़ा कर दिया।

लंबे वेविला ने ख़ुशी से अपना पिचफ़र्क उछाला।

फ़ोफ़ानोव की स्वेटशर्ट फ़ेफ़ेल फिट।

फिरौन के पसंदीदा नीलम की जगह जेड ने ले ली।

बुरी औषधि जमीन में नहीं जाएगी.

आँगन में घास है,
घास पर - जलाऊ लकड़ी।

तरबूज़ शरीर से शरीर तक लदे हुए थे।

मैंने मारुस्या मोती दादी से खरीदे,
एक दादी बाज़ार में एक हंस से टकरा गई।
पोती मारुस्या के पास नहीं होगा कोई उपहार -
सभी मोतियों को एक कलहंस ने एक मनके से चोंच मारी।

बैल मूर्ख है, मूर्ख बैल है।
सफ़ेद बैल का होंठ कुंद था।

मैं बुद्ध को नहीं जगाऊंगा
और मैं बुद्ध को परेशान करूंगा।

ट्रेन दौड़ती है, पीसती है:
"कौन-चा-शचा, चा-चा-शचा!"

एक झोंपड़ी में रेशम की सरसराहट
अल्जीरिया से पीला दरवेश
और करतब दिखाने वाले चाकू
अंजीर का टुकड़ा खाया जाता है।

खुरों की गड़गड़ाहट से
पूरे मैदान में धूल उड़ती है।

धरती सुनहरी गर्मी से बज रही है.

हमारे आँगन में मौसम गीला-गीला हो गया है।

सुअर पर बाल, पाईक पर शल्क।

एक तिरछा बकरा है जिसके पास दरांती है।

ओल्गा पूल के पास कराह उठी: "ओह-ओह-ओह!"

कलगीदार हँसी
खूब हँसे हँसे:
"हा हा हा हा हा!"

क्लारा के साथ कार्ल
मूंगे चुरा लिये
और कार्ल के साथ क्लारा
शहनाई चुरा ली.

पुजारी के पास एक पॉप है, और पॉप पुजारी प्रशंसा करता है।

तान्या की पोशाक के लिए बुनकरों ने कपड़ा बुना।

कठपुतली शब्दकोश

प्रोसेनियम - मंच के सामने।

मध्यांतर प्रदर्शनों के बीच का अंतराल है।

बटलेका एक बेलारूसी लोक कठपुतली शो है, जो जन्म दृश्य और शॉपका के प्रकार के समान है। उनके प्रदर्शनों की सूची में, ईसा मसीह के जन्म के बारे में एक कहानी के साथ, लोक नाटक ("ज़ार मैक्सिमिलियन") और लघु अंतराल ("वोल्स्की - एक पोलिश लोहार", "कोर्चमार बेरेक", आदि) शामिल थे।

प्रॉप्स - वस्तुएं और सजावट जो मंच सेटिंग में प्रामाणिक सजावट की नकल करती हैं।

वागा - एक विशेष संरचना जिसमें कठपुतली को नियंत्रित करने के लिए तार जुड़े होते हैं। यह क्षैतिज (पशु कठपुतलियों के लिए) और ऊर्ध्वाधर हो सकता है।

नैटिविटी सीन (पुराना स्लाव और पुराना रूसी - गुफा) एक पोर्टेबल कठपुतली थिएटर है जिसमें ईसा मसीह के जन्म की कथा से जुड़े धार्मिक प्रदर्शन किए जाते हैं। इसमें आमतौर पर दो मंजिला इमारत होती है। बाइबिल की कहानियाँ ऊपरी हिस्से पर बजाई जाती हैं, धर्मनिरपेक्ष कहानियाँ (रोज़मर्रा की, कॉमेडी, कभी-कभी सामाजिक) निचले हिस्से पर बजाई जाती हैं। जन्म दृश्य की कठपुतलियाँ मंच के फर्श में खांचों के साथ चलती हैं।

गैपिट - एक बेंत जिस पर बेंत की गुड़िया का सिर लगाया जाता है। गैपिट, सबसे सरल यांत्रिकी से सुसज्जित, आपको सिर को मोड़ने और झुकाने की अनुमति देता है।
गैपाइट में धागे लगाना संभव है जो गुड़िया की आंखों और मुंह को नियंत्रित करते हैं।

गन्सवुर्स्ट (जर्मन से - "हंस-सॉसेज") - जर्मन लोक नाटक थिएटर और कठपुतली थिएटर के नायक।
16वीं शताब्दी में प्रकट हुए, दो शताब्दियों के बाद गैन्सवर्स्ट ने नए राष्ट्रीय नायक कास्परला को रास्ता दिया, जिन्हें उनकी कुछ विशेषताएं विरासत में मिलीं।
चरित्र।

गुइग्नोल फ़्रांसीसी कठपुतली थियेटर का एक पात्र है। 19वीं सदी की शुरुआत में ल्योन में पैदा हुए। जिन दृश्यों में उन्होंने भाग लिया, उनके कथानक जीवन से उधार लिए गए थे
शहर के बुनकर. लोकप्रिय हलकों में गुइग्नोल की लगातार बढ़ती लोकप्रियता ने पुराने पॉलीचिनेल की जगह ले ली। अब तक फ्रेंच कठपुतली शो
उसका नाम रखें, और सबसे लोकप्रिय पसंदीदा के लिए ल्योन में एक स्मारक बनाया गया था।

बिस्तर - स्क्रीन का ऊपरी सामने का किनारा (या योजना)।

डालंग एक जावानीस कठपुतली थिएटर अभिनेता हैं। उनका कार्य केवल कठपुतली है, और पाठ पास के पाठक द्वारा बोला जाता है।

दृश्यावली (लैटिन से - सजावट) - स्क्रीन या नाटकीय मंच पर कार्रवाई की सजावट।

डबल - एक स्थानापन्न गुड़िया, इसके बाहरी भाग के साथ नकल
विशेष चरण के कार्यों को हल करते समय, यदि आवश्यक हो, तो मुख्य को देखना और उसे बदलना,

पृष्ठभूमि - किसी स्क्रीन या मंच की पृष्ठभूमि में चित्रित या चिकनी पृष्ठभूमि।

मंच दर्पण खेल के स्थान का वह तल है जो दर्शकों को दिखाई देता है। कठपुतली थिएटर में एक स्क्रीन, पोर्टल और एक पोर्टल आर्क द्वारा सीमित।

कराग्योज़ (तुर्की से - "ब्लैक आई") तुर्की छाया कठपुतली थिएटर का नायक है। वह अपने चुटकुलों और "सत्ता में बैठे लोगों" के प्रति नापसंदगी के लिए प्रसिद्ध थे।

कोटर्नी - कठपुतली थिएटर में, जूतों से जुड़ी छोटी बेंचें, या मोटे तलवों वाले विशेष जूते। इनका उपयोग तब किया जाता है जब कठपुतली की ऊंचाई उसे काल्पनिक स्क्रीन फर्श के स्तर पर कठपुतली को पकड़ने की अनुमति नहीं देती है।

मतेज कोपेकी (वर्ष) - चेक लोक कठपुतली, प्रसिद्ध थिएटर के निर्माता और इसके नायक कास्पारेक, जिनके लिए उन्होंने 60 से अधिक नाटक लिखे।
मतेज कोपेकी की कब्र पर सफेद संगमरमर से बना एक स्मारक है, जिस पर अभिनेता को अपनी गुड़िया के साथ चित्रित किया गया है। प्रसिद्ध कास्पेरेक स्वयं प्राग के राष्ट्रीय संग्रहालय में रखा गया है।

कठपुतली - जमीनी स्तर की कठपुतली, धागों द्वारा नियंत्रित। इसमें मंच एवं वागा की विशेष व्यवस्था की आवश्यकता होती है।

मिसे-एन-सीन - प्रदर्शन के कुछ क्षणों में मंच पर दृश्यों, वस्तुओं और पात्रों की एक निश्चित व्यवस्था।

मिमिक गुड़िया - गतिशील चेहरे की अभिव्यक्ति के साथ नरम सामग्री से बनी गुड़िया। अभिनेता की उंगलियां सीधे गुड़िया के सिर में होती हैं और उसके मुंह, आंखों और नाक को नियंत्रित करती हैं।

एकालाप - एक व्यक्ति का भाषण, जोर से सोचना।

(जीजी) - प्रसिद्ध कठपुतली अभिनेता और निर्देशक, अपने स्वयं के मूल कठपुतली थियेटर के निर्माता। उसके बहुत से
प्रदर्शन पाठ्यपुस्तकें बन गए हैं: "कश्टंका" (द्वारा), परियों की कहानियां "बाय द पाइक", "अलादीन का जादुई लैंप", आदि। और बी. श्टोक "द डिवाइन कॉमेडी", "स्पीक्स एंड शोज़ द स्टेट सेंट्रल थिएटर थिएटर" के प्रदर्शन ..." और "असाधारण संगीत कार्यक्रम" को मान्यता मिली
विश्व क्लासिक.

ओलेरियस एक जर्मन यात्री है जिसने रूस का दौरा किया और "मस्कॉवी और फारस के लिए होल्स्टीन दूतावास की यात्रा का विस्तृत विवरण ..." (1647) छोड़ दिया। ओलेरियस का नाम कठपुतली शो के पहले वृत्तचित्र उल्लेख से जुड़ा है।
रूस में, और पुस्तक में ही पेट्रुष्का के साथ एक कठपुतली को चित्रित करने वाला एक चित्र है, दिनांक 1636।

पदुगा मंच की सजावट का एक क्षैतिज भाग है। यह एक बार या केबल पर लटकी हुई कपड़े की एक पट्टी होती है।

मूकाभिनय - शरीर की अभिव्यंजक हरकतें, चेहरे और पूरे शरीर द्वारा भावनाओं और विचारों का स्थानांतरण।

पंच अंग्रेजी कठपुतली थियेटर का एक लोकप्रिय नायक है,
जिसने एक गुंडे और लड़ाके के रूप में ख्याति प्राप्त की। पंच के साथ हमेशा उसकी पत्नी जूडी रहती है। उनके प्रदर्शन - अंग्रेजी हास्य और बुरे सामाजिक व्यंग्य का एक उदाहरण - को इंग्लैंड में बड़ी सफलता मिली और आज तक जीवित है।

पपीयर-मैचे गुड़िया का सिर बनाने का सबसे आम तरीका है, जिसमें बाहर से मिट्टी की ढलाई के ऊपर कागज चिपकाया जाता है।
या अंदर से प्लास्टर फॉर्म।

विग - नकली बाल.

पार्टेरे - मंच स्तर से नीचे दर्शकों के लिए सीटें।

कारतूस - एक कार्डबोर्ड ट्यूब जो दस्ताना कठपुतली की गर्दन और हाथों में चिपकी होती है। यह आपको पात्र के हाथ और सिर को अभिनेता की उंगलियों के आकार में "फिट" करने की अनुमति देता है।

स्क्रीन एप्रन (या एप्रन) - एक कपड़े का पर्दा जो दर्शक की तरफ से स्क्रीन संरचना को कवर करता है। कवर-अप के विपरीत, जो संलग्न करता है-
ज़िया को स्क्रीन के फ्रेम से कसकर जोड़ा गया है, एप्रन को बस निलंबित कर दिया गया है। इसे कोलैप्सेबल स्क्रीन के विभिन्न उपकरणों पर लागू किया जाता है।

दस्ताना कठपुतली - एक कठपुतली जो कठपुतली के सिर और नदियों को नियंत्रित करने के लिए तीन उंगलियों वाले दस्ताने की तरह दिखती है।

पेत्रुस्का विदूषकों का पसंदीदा नायक, साहसी साहसी और धमकाने वाला है, जिसने किसी भी स्थिति में हास्य और आशावाद की भावना बरकरार रखी। एक गुड़िया की शक्ल की तरह (लंबा)
नाक, लटकन वाली टोपी), और जो दृश्य उन्होंने निभाए, वे सदियों से लगभग नहीं बदले। कठपुतली शो में::
पेत्रुस्का के साथ विभिन्न पात्रों ने भाग लिया: एक जिप्सी, एक डॉक्टर, एक त्रैमासिक, एक कॉर्पोरल, आदि।
यह उत्सुक है कि पेत्रुस्का के प्रदर्शन के कुछ एपिसोड में अन्य देशों के कठपुतली शो के साथ कुछ समानता है।

पिश्चिक - एक विशेष उपकरण जिसका उपयोग अजमोद अभिनेताओं द्वारा किया जाता था।

पोलिचिनेल - XVIII सदी के मध्य के फ्रांसीसी कठपुतली थिएटर के नायक, जो इटली से आए थे। स्वभाव से, पोलिचिनेल एक हँसमुख व्यक्ति और थोड़ा सनकी है।

निचली योजना - मुख्य पर एक खिड़की या स्लॉट
मुख्य बिस्तर के नीचे स्क्रीन. किसी जीवित अभिनेता या आश्चर्यचकित करने वाले क्षणों के साथ विरोधाभासी दृश्य दिखाने के लिए उपयोग किया जाता है।

पोर्टल (पोर्टल आर्च) - एक समतल जो दृश्य के "दर्पण" को एक फ्रेम के रूप में किनारों और ऊपर से बांधता है।

पुल्सिनेला नीपोलिटन कॉमेडी डेल आर्टे में एक लोकप्रिय हास्य चरित्र है। सबसे उल्लेखनीय विशेषता काला मुखौटा है।

प्रॉप्स - प्रदर्शन के दौरान उपयोग की जाने वाली प्रामाणिक और दिखावटी चीजें और वस्तुएं।

रिहर्सल - एक पुनरावृत्ति जो प्रदर्शन से पहले होती है।

प्रदर्शनों की सूची - नाटक जो एक निश्चित अवधि में थिएटर में दिखाए जाते हैं।

आवेदन

अनुभाग "हम" के लिए ध्यान और कल्पना के विकास के लिए खेल

हम खेलते हैं - हम सपने देखते हैं!(बच्चों को प्रदर्शन कला की मूल बातें सिखाने के कार्यक्रम "स्कूल थिएटर" से)

· मैचों से तस्वीरें

यह अभ्यास बच्चों के लिए एक प्रतियोगिता की तरह बनाया गया है। विद्यार्थी अपनी रुचि के अनुसार माचिस के चित्र बनाकर उन्हें समझाते हैं। प्रतिस्पर्धी तत्व के अलावा, जो स्वयं छात्रों के लिए महत्वपूर्ण है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह खेल पूरी तरह से कलात्मक स्वाद, कल्पना और, "निर्माण सामग्री" की एकरूपता के लिए धन्यवाद, अनुपात की भावना विकसित करता है। व्यायाम फर्श (कालीन) पर करना सबसे अच्छा है, क्योंकि बच्चे टेबल के आकार से बंधे नहीं होते हैं और अधिक आराम महसूस करते हैं।

· मैं तुम्हारी पीठ पर चित्र बनाऊंगा...

संवेदी कल्पना में एक अभ्यास. वे जोड़ियों में खेलते हैं. जो उंगली से चित्र बनाता है वह ड्राइवर की पीठ पर एक छवि बनाता है। ड्राइवर का काम यह अनुमान लगाना है कि उसकी पीठ पर "पेंट" क्या किया गया है।

यह उस व्यक्ति को देने के लायक है जो ड्राइंग का अनुमान लगाने के लिए ड्राइवर को "नहीं चाहता" का कार्य देता है, दोनों खिलाड़ियों का व्यवहार नाटकीय रूप से बदलता है: ड्राइवर जितना संभव हो सके अपना ध्यान केंद्रित करता है, इसे अधिकतम तीक्ष्णता पर लाता है, और व्यक्ति जो आकर्षित करता है, "धोखा देता है", जानबूझकर विश्राम के साथ साथी के ध्यान की तीव्रता को कम करने की कोशिश करता है। यह सबसे रोमांचक कार्यों में से एक है, लेकिन शिक्षक को बच्चों में निहित आक्रोश और दुःख, भावनात्मक अधिभार और थकान से बचते हुए, इसके कार्यान्वयन की प्रगति को सावधानीपूर्वक नियंत्रित करना चाहिए। अंत में, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि ड्राइवर यह निर्धारित करने में विफल रहता है कि चित्र बनाने वाले व्यक्ति ने अपनी पीठ पर अपनी उंगली से किस प्रकार की छवि बनाई है - इस चित्र की कल्पना करने और इसे शब्दों में व्यक्त करने का एक सचेत प्रयास महत्वपूर्ण है।

· बाड़ पर चित्र

शिक्षक प्रत्येक प्रतिभागी को "बाड़" (कक्षा की दीवार) पर एक काल्पनिक चित्र बनाने के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात इसे उंगली से बनाएं। पर्यवेक्षकों को यह बताना होगा कि उन्होंने क्या देखा, और यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि प्रतिभागी का "ड्राइंग" पिछले वाले पर "फिट" न हो। सबसे मूल्यवान उपदेशात्मक बिंदु समूह की ओर से नकारात्मक मूल्यांकन की संभावना का अभाव है, क्योंकि छवि की पारंपरिकता आलोचना और कलात्मक गुणों की वास्तविक तुलना को जन्म नहीं देती है। यहां "हर कोई प्रतिभाशाली है", जो न केवल किसी की रचनात्मक क्षमताओं और शक्तियों में विश्वास बढ़ाने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है, बल्कि "सामूहिक कल्पना", साथी की क्षमताओं में विश्वास भी बढ़ाता है।

· सर्कस का पोस्टर

प्रत्येक छात्र, अपना स्वयं का "सर्कस नंबर" बनाकर, अपना स्वयं का पोस्टर बनाता है, जिसमें वह अपने "नंबर" की शैली, जटिलता, चमक और अन्य विशेषताओं के बारे में अपने विचार को यथासंभव पूर्ण रूप से व्यक्त करने का प्रयास करता है। छद्म नामों के आविष्कार और संख्याओं के लिए संक्षिप्त घोषणाओं को प्रोत्साहित किया जाता है। बच्चा जितना उज्जवल अपने नंबर की कल्पना करता है, वह "अखाड़े में" क्या करता है, उसकी कलात्मक कल्पना उतनी ही उज्जवल होती है।

· रोबोटों

दो खेल रहे हैं. पहला प्रतिभागी है जो "रोबोट" को आदेश देता है। दूसरा एक "रोबोट" है जो आंखों पर पट्टी बांधकर उनका प्रदर्शन कर रहा है। खिलाड़ियों के सामने आने वाले पद्धतिगत लक्ष्यों को दो क्षेत्रों में बांटा जा सकता है:

1. "रोबोट" के लिए सटीक रूप से तैयार किए गए कार्य को निर्धारित करने की क्षमता।

2. शारीरिक क्रिया में मौखिक आदेश लागू करने की क्षमता।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि आदेश "सामान्य रूप से" नहीं दिए गए हैं, बल्कि एक सरल, लेकिन काफी उत्पादक कार्रवाई के कार्यान्वयन के उद्देश्य से हैं, उदाहरण के लिए, किसी वस्तु को ढूंढना, उठाना और लाना। "रोबोट" के कार्यों पर नियंत्रण के बारे में बोलते हुए, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि उन्हें आदेशों का सख्ती से पालन करना चाहिए। रोबोट को आदेशों पर भरोसा करना चाहिए, उन्हें सख्त क्रम में निष्पादित करना चाहिए।

आवेदन

अच्छा उच्चारण विकसित करने के लिए व्यायाम(प्राथमिक विद्यालय के लिए "थिएटर" पाठ्यक्रम के कार्यक्रम से)

[ई] - [टी] - हथेलियों पर मुट्ठी का वैकल्पिक दोहन;

[जी] - [के] - क्लिक;

[एच] - [एस] - हम बारी-बारी से उंगलियों को अंगूठे से जोड़ते हैं;

[सी] - [एफ] - प्रतिकारक हाथ आंदोलन;

[जी] - [डब्ल्यू] - हम दोनों हाथों से एक काल्पनिक रस्सी पर चढ़ते हैं।

पढ़ें और फिर पाठ को आवाज दें। आपको क्या लगता है उनके किरदारों का क्या हुआ?

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

एफ एफ एफ एफ एफ एफ

एफ एफ एफ एफ
एफ…एफ…

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

बम! बूम! जिंग!

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

शीर्ष शीर्ष।

एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ एफ

थप्पड़!!! श्यामक।

हमारे कंप्यूटर युग में बच्चों की कथा साहित्य पढ़ने में रुचि तेजी से घट रही है। जिसके कारण बच्चों की शब्दावली ख़राब हो जाती है, उनकी वाणी कम सामान्य, अनुभवहीन हो जाती है। बच्चों को संचार में कठिनाइयों का अनुभव होता है, वे नहीं जानते कि अपने विचारों को मौखिक या लिखित रूप में कैसे व्यक्त किया जाए।

और रूसी साहित्यिक शिक्षा और बच्चों के पढ़ने के क्षेत्र में जो स्थिति विकसित हो रही है वह नाटकीय लगती है। शैक्षिक सुधारों के क्रम में, पढ़ना कार्यों की पुनर्कथन के साथ एक सतही परिचय में बदल जाता है, जो बच्चों के विश्वदृष्टि, आध्यात्मिक और नैतिक गठन और विकास को बहुत नुकसान पहुंचाता है।

यह समझना महत्वपूर्ण है कि आज बच्चों का पढ़ना बच्चों की आत्मा और इसलिए रूस के भविष्य के लिए युद्ध का मैदान है। यह साहित्यिक पाठन का पाठ है जो बच्चों को प्यार करना सिखाता है, क्षमा करना सिखाता है, अच्छा करना सिखाता है।

लेकिन मेरी राय में, केवल सबक ही काफी नहीं है। मेरे शोध से पता चला है कि एक सप्ताह में तीन पढ़ने के सत्रों में, एक बच्चा कक्षा में 15 मिनट पढ़ता है। किसी कार्य पर चर्चा करते समय वह औसतन 15-17 वाक्य बोलते हैं। और अगर यह एक शर्मीला बच्चा है, तो और भी कम।

हो सकता है कि बच्चे घर पर अकेले या अपने माता-पिता के साथ पढ़ते हों और वहां जो पढ़ते हैं उस पर चर्चा करते हों? मैंने निम्नलिखित प्रश्नों पर बच्चों का एक सर्वेक्षण किया:

1. क्या आप अपने माता-पिता के साथ किताबें पढ़ते हैं?

2. क्या आपके पास घरेलू पुस्तकालय है?

3.आप कितनी बार पुस्तकालय जाते हैं?

प्रतिक्रियाएँ निराशाजनक थीं।

इसने मुझे बच्चों की कला शिक्षा की सौंदर्य शिक्षा के नए तरीकों की तलाश करने के लिए प्रेरित किया; जूनियर स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताओं के विकास के तरीके।

व्याख्यात्मक नोट

कठपुतली शो- बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से बच्चों को आकर्षित करता है। कठपुतली थियेटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक खरगोश, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आते हैं, चलते हैं, बात करते हैं और और भी अधिक आकर्षक और दिलचस्प बन जाते हैं। तमाशे की असामान्यता बच्चों को पकड़ लेती है, उन्हें एक पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में ले जाती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से संभव है।

कठपुतली थियेटर बच्चों को आनंद देता है और ढेर सारी खुशियाँ लाता है। हालाँकि, कठपुतली शो को मनोरंजन नहीं माना जा सकता: इसका शैक्षिक मूल्य बहुत व्यापक है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र वह अवधि होती है जब बच्चे में स्वाद, रुचि, पर्यावरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनने लगता है, इसलिए इस उम्र के बच्चों के लिए दोस्ती, धार्मिकता, जवाबदेही, संसाधनशीलता, साहस आदि का उदाहरण स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है। .

इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए कठपुतली थिएटर में काफी संभावनाएं हैं। कठपुतली थियेटर दर्शकों को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है: कलात्मक छवियां - पात्र, डिजाइन और संगीत - यह सब आलंकारिक के कारण एक साथ लिया जाता है - एक छोटे छात्र की ठोस सोच बच्चे को साहित्यिक कार्य की सामग्री को आसानी से समझने में मदद करती है , उज्जवल और अधिक सही ढंग से, उसके कलात्मक स्वाद के विकास को प्रभावित करता है। छोटे छात्र बहुत प्रभावशाली होते हैं और जल्दी ही भावनात्मक प्रभाव में आ जाते हैं। वे सक्रिय रूप से कार्रवाई में शामिल होते हैं, गुड़ियों द्वारा पूछे गए सवालों का जवाब देते हैं, स्वेच्छा से उनके निर्देशों का पालन करते हैं, उन्हें सलाह देते हैं और उन्हें खतरे के प्रति आगाह करते हैं। भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रदर्शन बच्चों के पात्रों और उनके कार्यों के प्रति संबंध को निर्धारित करने में मदद करता है, सकारात्मक पात्रों की नकल करने और नकारात्मक पात्रों से अलग होने की इच्छा पैदा करता है। वे थिएटर में जो देखते हैं वह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और लंबे समय तक उनकी स्मृति में रहता है: वे अपने साथियों के साथ अपने प्रभाव साझा करते हैं, अपने माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताते हैं। ऐसी बातचीत और कहानियाँ भाषण के विकास और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में योगदान करती हैं।

बच्चे प्रदर्शन के विभिन्न प्रसंगों को चित्रों, व्यक्तिगत पात्रों की मूर्तियों और संपूर्ण दृश्यों के माध्यम से व्यक्त करते हैं।

लेकिन कठपुतली शो का सबसे स्पष्ट प्रतिबिंब रचनात्मक खेलों में है: बच्चे एक थिएटर की व्यवस्था करते हैं और खुद या खिलौनों की मदद से जो देखते हैं उसे निभाते हैं। इन खेलों से बच्चों की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास होता है। इस प्रकार, बच्चों के सर्वांगीण विकास की शिक्षा के लिए कठपुतली थियेटर का बहुत महत्व है।

वृत्त का उद्देश्य

बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना, दूसरे शब्दों में, बच्चों के लिए रंगमंच का रहस्य खोलना;

कार्यक्रम के उद्देश्य

एक कला के रूप में थिएटर की विशिष्टताओं को प्रकट करना: कठपुतली थिएटर के इतिहास, बच्चों के नैतिक क्षेत्र से परिचित कराना; पढ़ने में रुचि जगाना, जन्मभूमि, मनुष्य और उसके काम की सुंदरता को देखना, लोक कथाओं, गीतों की कविता को महसूस करना, कला को प्यार करना और समझना सिखाना; बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाना, उसे ज्वलंत छापों, दिलचस्प चीजों, रचनात्मकता के आनंद से भरना; बच्चों को अपनी गुड़िया बनाना सिखाएं; यह सुनिश्चित करने के लिए कि नाट्य खेलों में अर्जित कौशल का उपयोग बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में कर सकें।

शैक्षणिक सिद्धांत

बच्चे की शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं, परिवार, स्कूल में बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए; व्यक्ति के प्रति सम्मान; विषय शिक्षण की पद्धति का उपयोग; रचनात्मकता को प्रोत्साहन, गुणवत्ता की उपलब्धि, कलात्मक समाधान के लिए स्वतंत्र खोज: विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।

प्रक्रिया का संगठन

7 वर्ष की आयु से इस प्रकार की कला में रुचि रखने वाले प्रत्येक व्यक्ति को मंडली में स्वीकार किया जाता है। सर्कल में छात्रों की नियोजित संख्या 15 लोग हैं। यह मानक स्वच्छता एवं स्वास्थ्यकर मानकों पर आधारित है। यह संख्या शिक्षक को छात्रों के प्रति व्यक्तिगत-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को व्यवहार में लाने की अनुमति देती है, जो बहुत महत्वपूर्ण है। कक्षाएं 15 सितंबर को शुरू होती हैं और 25 मई को समाप्त होती हैं। कक्षाएं प्रति सप्ताह 1 घंटे आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का शेड्यूल छात्रों, उनके माता-पिता की इच्छाओं के साथ-साथ संस्थान की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है। विभिन्न प्रकार के घंटों के प्रस्तावित वितरण में से, शिक्षक अपने विवेक से व्यक्तिगत कार्य के लिए घंटे आवंटित कर सकता है। छात्र धीरे-धीरे इस कला को समझेंगे: वे इतिहास का अध्ययन करेंगे, गुड़िया के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करेंगे, गुड़िया और सहारा खुद बनाने की क्षमता, और फिर चुने हुए खेल पर काम करना शुरू करेंगे। काम का आयोजन करते समय, शिक्षक को कक्षाओं के लिए सबसे बुनियादी आवश्यकताओं में से एक को याद रखने और पूरा करने की आवश्यकता होती है - बच्चों पर कठपुतली थिएटर के प्रभाव को ध्यान में रखना और प्रदर्शन की वैचारिक सामग्री, उनके कलात्मक डिजाइन के बारे में बहुत मांग करना आवश्यक है। और आचरण. बच्चों को जो कुछ भी दिखाया जाए वह अत्यधिक वैचारिक और पद्धतिगत रूप से सही होना चाहिए। कक्षाएं वितरित करते समय, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उम्र को ध्यान में रखें। कार्य के व्यक्तिगत रूपों का व्यापक उपयोग। सर्कल के फलदायी कार्य के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं और शर्तों में से एक अंतरिम और वार्षिक परिणामों का सारांश है। इन्हें मंडल के सभी सदस्यों की उपस्थिति में खुले तौर पर आयोजित किया जाता है। आयोजन का स्वरूप अलग है. साथ ही, याद रखें: प्रत्येक की सफलता की तुलना उसके ज्ञान और कौशल के पिछले स्तर से ही की जाती है। प्रत्येक पाठ में, अंतिम ब्रीफिंग के विचार में कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें। बच्चों की रुचियों और जरूरतों के आधार पर विषयों का क्रम और घंटों की संख्या भिन्न हो सकती है।

शैक्षिक-विषयगत योजना

	मुख्य ब्लॉक	घंटों की संख्या
				अभ्यास
1	परिचयात्मक पाठ
2	रहस्यमय परिवर्तन
3	प्रदर्शन के लिए चुने गए नाटक पर काम करें
4	गुड़िया और सहारा बनाना
5	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन
6	बच्चों को एक नाटक दिखाना
7	गुड़िया की मरम्मत
कुल

	परिचयात्मक पाठ. रंगमंच. इसकी उत्पत्ति. पार्स्ले थिएटर की उपस्थिति के इतिहास, नाटकीय शब्दावली, थिएटर में काम करने वाले लोगों के पेशे (निर्देशक, डेकोरेटर, प्रॉप्स, अभिनेता) से परिचित होना।
	. रहस्यमय परिवर्तन. बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना।
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. शिक्षक द्वारा नाटकों का अभिव्यंजक वाचन। बातचीत पढ़ना. - क्या आपको नाटक पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसका किरदार निभाना चाहेंगे? इस नाटक का मुख्य विचार क्या है? कार्रवाई कब होती है? यह कहाँ हुआ? पढ़ते समय आप किन चित्रों की कल्पना करते हैं?
	.भूमिकाओं का वितरण और छात्रों के काम को पढ़ना: निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं? पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास: स्पष्ट रूप से पढ़ें, शब्दों में सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करें, अंत को न निगलें, सांस लेने के नियमों का पालन करें; तार्किक तनाव, विराम निर्धारित करें; चरित्र के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने का प्रयास करें, सोचें कि "उसके" के लिए कैसे पढ़ा जाए और ऐसा क्यों है।
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने की प्रक्रिया, मेज पर रिहर्सल (बच्चों को उनकी भूमिका के लिए अभ्यस्त होने की क्षमता सिखाने के लिए, मनोदशा, भावनाओं, चरित्र को व्यक्त करने के लिए उनके स्वर को सिखाना)।
	स्क्रीन पर काम करना सीखना: गुड़िया को हाथ पर रखें: सिर तर्जनी पर, गुड़िया के हाथ अंगूठे और मध्यमा उंगलियों पर; गुड़िया को अपनी बांह फैलाकर स्क्रीन के ऊपर पकड़ें, इसे बिना किसी छलांग के आसानी से करने की कोशिश करें; प्रत्येक बच्चे के साथ सुझाए गए व्यायाम करें।
	स्क्रीन पर काम करने का प्रशिक्षण, प्रत्येक कठपुतली द्वारा अपनी भूमिका, भूमिका के कार्यों को पढ़ना। प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिजाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, प्रॉप्स की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता, प्रदर्शन की ध्वनि डिजाइन।
	नाटक का सामान्य पूर्वाभ्यास. गुड़िया और सहारा बनाना.
	बच्चों को नाटक दिखाना.
	चयन खेलें. सभी विद्यार्थियों के सामने नाटक को ज़ोर से पढ़ें। कार्रवाई के समय और स्थान का निर्धारण. अभिनेताओं की विशेषताएं, उनके रिश्ते। भूमिकाओं का वितरण. मेज पर भूमिकाओं पर रीडिंग।
	भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना, नाटक का गहन और विस्तृत विश्लेषण।
	रिहर्सल खेलें. नाटक के लिए रंगमंच की सामग्री और कठपुतलियों का निर्माण।
	रिहर्सल खेलें. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।
	सामान्य रिहर्सल, प्रदर्शन का ध्वनि डिजाइन।
	बच्चों को नाटक दिखाना.
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. छात्रों के कार्यों का अभिव्यंजक वाचन। निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं। पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	विद्यार्थियों द्वारा भूमिका का वितरण एवं कार्य का वाचन। निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं। पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का प्रबंधन करना।
	रिहर्सल खेलें. नाटक के लिए साज-सामान और कठपुतलियाँ बनाना।
	रिहर्सल खेलें. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसके रिले के शब्दों से जोड़ना।
	रिहर्सल खेलें. प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिज़ाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, प्रॉप्स की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता करना।
	ड्रेस रिहर्सल। संगीतमय व्यवस्था.
	बच्चों को नाटक दिखाना "कैसे एक कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था"।
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. शिक्षक द्वारा नाटकों का अभिव्यंजक वाचन। बातचीत पढ़ना.
	भूमिकाओं का वितरण अभिनेताओं, उनके संबंधों की विशेषता बताता है। स्थान और समय की परिभाषा.
	भूमिका पढ़ना. स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम करना।
	रिहर्सल खेलें. गुड़िया और सहारा बनाना.
	रिहर्सल खेलें. पाठ को कंठस्थ करना। तकनीकी उत्तरदायित्वों का वितरण.
	ड्रेस रिहर्सल। साउंड डिज़ाइन।
	प्राथमिक विद्यालय के विद्यार्थियों को नाटक दिखाना।
	गुड़िया की मरम्मत.

पद्धतिगत साहित्य: "कठपुतली थियेटर", टी.एन. करमानेन्को, एम. 2001; समाचार पत्र: "एलिमेंटरी स्कूल", नंबर 30 .. 1999; पत्रिका: "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7, 1999; "हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं", (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के लिए एक मैनुअल), एन.एफ. सोरोकिना, एम., 1999, आर्कटिक।

एमओयू डीओ "हाउस ऑफ चिल्ड्रन क्रिएटिविटी" एमओ आर्सेनेव्स्की जिला, तुला क्षेत्र

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर"

लेलेकिना स्वेतलाना विक्टोरोव्ना

अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक

व्याख्यात्मक नोट

बच्चे के जीवन में खेल का बहुत महत्व है। यह आस-पास की दुनिया को संशोधित करने, उसे अपनी दुनिया के करीब लाने, उसे अपने तरीके से समझाने की एक अचेतन इच्छा है। अब वह समय है जब वे चाहे किसी भी बारे में बात करें, चाहे वह विज्ञान हो, उद्योग हो, शिक्षा हो या कला हो, हर चीज में बहुत सारी समस्याएं आ गई हैं। हमारा समय, लोगों के जीवन में तनाव, तेज उतार-चढ़ाव और उससे भी तेज गिरावट का समय है। प्रेस, टेलीविज़न, फ़िल्में, यहाँ तक कि बच्चों के कार्टून भी आक्रामकता का काफी बड़ा आरोप रखते हैं, वातावरण नकारात्मक, परेशान करने वाली और परेशान करने वाली घटनाओं से भरा हुआ है। यह सब बच्चे के असुरक्षित क्षेत्र पर पड़ता है। और बच्चे अनजाने में खुद को वयस्क जीवन की तूफानी गति में शामिल पाते हैं, वे अनावश्यक और हानिकारक सूचनाओं के प्रवाह में बह जाते हैं, प्रारंभिक विकास और प्रारंभिक समाजीकरण में उनकी आवश्यकता होती है। ऐसी भयानक विनाशकारी शक्ति से एक बच्चे की रक्षा कैसे करें? वास्तव में, वास्तव में, हम अपने बच्चों और पोते-पोतियों को स्वस्थ और हंसमुख, दयालु और प्यार करने वाले देखने का सपना देखते हैं, न कि किसी सुपरमैन, राष्ट्रपति और शो स्टार को। आख़िरकार, न तो कोई पेशा और न ही कोई करियर आपको या आपके बच्चे को आपके आस-पास शुद्ध दिल और स्पष्ट विचारों वाला एक प्रिय व्यक्ति बना देगा।

हम, वयस्क, कैसे सीख सकते हैं कि एक बच्चे के साथ कैसे रहना है, और न केवल साथ-साथ रहना है, एक आम भाषा कैसे ढूंढनी है? हम जानते हैं कि किशोरावस्था से पहले बच्चे की मुख्य गतिविधि खेल होती है। यह खेल ही है जो बच्चे के जीवन कौशल का निर्माण करता है, जो जीवन भर उसके साथ रहता है। और किस प्रकार का खेल वयस्क और बच्चे आनंद के साथ साझा कर सकते हैं?

बेशक, थिएटर! थिएटर एक बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने में बड़ी भूमिका निभाता है। यह बहुत आनंद लाता है, अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से आकर्षित करता है। आखिरकार, यह सिर्फ मनोरंजन नहीं है, बल्कि दुनिया के लोगों के इतिहास, संस्कृति, रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों से परिचित होने का एक शानदार तरीका है। थिएटर बच्चे में पढ़ने, अवलोकन और रचनात्मकता के प्रति प्रेम पैदा करेगा। यह नैतिकता की शिक्षा में सर्वोत्तम सहायताओं में से एक है।

नाट्य गतिविधि बच्चे को किसी भी पात्र से अप्रत्यक्ष रूप से कई समस्या स्थितियों को हल करने में मदद करती है। इससे उसे शर्म, आत्म-संदेह, शर्मीलेपन पर काबू पाने में मदद मिलती है। एक बच्चा कितना चाहता है कि वह अपने पसंदीदा नायकों जैसा बने, उनकी बातें कहे, उनके कारनामे करे, कम से कम उनकी जिंदगी जीए। लेकिन बच्चों के खेल को मंच पर कैसे स्थानांतरित किया जाए? खेल को प्रदर्शन से और खेल को प्रदर्शन से कैसे बनाया जाए? नाट्य कक्षाओं में बच्चे खेलते हैं, सृजन करते हैं, सृजन करते हैं। यहां वे छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से आसपास की दुनिया की विविधता से परिचित होते हैं और कुशलता से पूछे गए प्रश्न उन्हें सोचने, विश्लेषण करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए मजबूर करते हैं।

यह तर्क दिया जा सकता है कि नाटकीय गतिविधि बच्चे की भावनाओं, गहरी भावनाओं और खोजों के विकास का एक स्रोत है, उसे आध्यात्मिक मूल्यों से परिचित कराती है, कलात्मक स्वाद विकसित करती है। और ये एक ठोस दिखने वाला परिणाम है. लेकिन यह भी कम महत्वपूर्ण नहीं है कि नाट्य कक्षाएं बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें, उसे पात्रों के प्रति सहानुभूति दें। इस प्रकार, नाट्य गतिविधि बच्चों में सहानुभूति विकसित करने का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। (चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर से किसी व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति को पहचानने की क्षमता, विभिन्न स्थितियों में खुद को उसकी जगह पर रखने की क्षमता, सहायता के पर्याप्त तरीके खोजने की क्षमता)).

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक ने कहा, "किसी और की मौज-मस्ती में मजा लेने और किसी और के दुख में सहानुभूति रखने के लिए, आपको अपनी कल्पना की मदद से खुद को दूसरे व्यक्ति की स्थिति में स्थानांतरित करने, मानसिक रूप से उसकी जगह लेने में सक्षम होने की जरूरत है।" शिक्षाविद् बी.एम. टेप्लोव।

यह सब बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान देता है, मूल्यों की एक निश्चित प्रणाली विकसित करता है, एक सामान्य कारण के लिए जिम्मेदारी की भावना पैदा करता है, जिससे साथियों और वयस्कों में खुद को अभिव्यक्त करने की इच्छा पैदा होती है। बच्चे कौशल को मजबूत करने का एक अतिरिक्त अवसर प्राप्त करते हैं - अपने विचारों, इरादों, भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता, यह समझने की क्षमता कि दूसरे आपसे क्या चाहते हैं। नाटकीय गतिविधियाँ बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं - ध्यान, स्मृति, भाषण, धारणा के विकास को प्रोत्साहित करती हैं।

लेकिन बच्चे न केवल खेल का आनंद लेते हैं, बल्कि इस तथ्य का भी आनंद लेते हैं कि वे स्वयं गुड़िया-पात्र बनाते हैं, उनके लिए कपड़े बनाते हैं, यदि आवश्यक हो, तो सोचते हैं और परिदृश्य के लिए आवश्यक दृश्यावली बनाते हैं। यह सब रचनात्मक कल्पना के विकास में योगदान देता है, नाटकीय संस्कृति से परिचित कराता है।

कठपुतली थियेटर में बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास की काफी संभावनाएं हैं। हालाँकि, इन अवसरों को केवल तभी महसूस किया जा सकता है जब बच्चों को जो कुछ उन्होंने बनाया है उससे खुशी और संतुष्टि महसूस होती है, अगर रचनात्मक प्रक्रिया उन्हें अच्छे मूड का कारण बनती है। कठपुतली थियेटर भी नए शब्दों, अवधारणाओं की एक पूरी दुनिया है जिनका उपयोग रोजमर्रा की जिंदगी में नहीं किया जाता है। यह मंच है, नेपथ्य है, पर्दा है, कठपुतलियाँ हैं। कठपुतली थिएटर कक्षाएं सभी प्रकार की कलाओं को जोड़ती हैं, जिससे बच्चों के साथ न केवल इसके इतिहास के बारे में, बल्कि चित्रकला, वास्तुकला, पोशाक इतिहास और सजावटी और व्यावहारिक कला के बारे में भी बात करना संभव हो जाता है।

कार्यक्रम एसोसिएशन में समूहों, उपसमूहों, व्यक्तिगत रूप से या संपूर्ण रूप से कक्षाएं प्रदान करता है, जो SanPiN 2.4.4.3172-14 दिनांक 04.07.2014 संख्या 41 (अध्याय VIII, खंड 8.2) द्वारा प्रदान किया गया है।

कक्षा में, स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों (शारीरिक शिक्षा) का उपयोग बच्चे के शारीरिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती में योगदान देता है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर", लेखक के कार्यक्रम ए.डी. के आधार पर विकसित किया गया। क्रुटेनकोवा "परी-कथा कार्यशाला "जादूगर" - कठपुतली थियेटर"। (पब्लिशिंग हाउस "उचिटेल", 2008) - 2 साल के अध्ययन के लिए डिज़ाइन किया गया, जो आपको छात्रों के विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ बनाने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम का उद्देश्य : माध्यम से बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास

कठपुतली नाट्य कला.

प्रशिक्षण के पहले चरण की शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य:

शैक्षिक:

• कठपुतली थियेटर से परिचित होना;
• कठपुतलियों को चलाने की तकनीक से परिचित होना;

• अभिनय की तकनीक में महारत हासिल करना।

विकसित होना:

• अभिव्यंजक भाषण का विकास;
• प्लास्टिक अभिव्यंजना का विकास;
• कल्पना, कल्पना का विकास;
• बच्चे की रचनात्मक गतिविधि को जागृत करना।

शैक्षिक:

• सामूहिकता, परस्पर निर्भरता की भावना को बढ़ावा देना;
• व्यक्ति के नैतिक गुणों का निर्माण;
• व्यक्ति के स्वैच्छिक गुणों का निर्माण।

शिक्षा के दूसरे चरण की शैक्षिक प्रक्रिया के कार्य:

शैक्षिक:

• मंच कौशल में सुधार;
• नाटक का विश्लेषण करने, पात्रों को चित्रित करने के लिए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण।

विकसित होना:

• रचनात्मक स्वतंत्रता का विकास;
• संचार गुणों का विकास;
• आलंकारिक, सहयोगी सोच का विकास।

शैक्षिक:

• सौंदर्य स्वाद का गठन;
• गतिविधि के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण को बढ़ावा देना।

मेटाविषय परिणामपाठ्यक्रम का अध्ययन निम्नलिखित सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों (यूयूडी) का गठन है।

नियामक यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

• शिक्षक द्वारा तैयार किए गए सीखने के कार्य को समझें और स्वीकार करें;
• नाटक पर काम के अलग-अलग चरणों में अपने कार्यों की योजना बनाएं;
• अपनी गतिविधियों के परिणामों का नियंत्रण, सुधार और मूल्यांकन करना;
• सफलता/असफलता के कारणों का विश्लेषण करना, शिक्षक की सहायता से सकारात्मक दृष्टिकोण जैसे: "मैं सफल होऊंगा", "मैं अभी भी बहुत कुछ कर सकता हूं" में महारत हासिल करना।

संज्ञानात्मक यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

• वीडियो पढ़ते और देखते समय विश्लेषण और संश्लेषण की तकनीकों का उपयोग करें, नायक के व्यवहार की तुलना और विश्लेषण करें;
• कार्यों के निष्पादन में प्राप्त जानकारी को समझें और लागू करें;
• कहानियाँ, परियों की कहानियाँ, रेखाचित्र लिखते समय, सरलतम छंदों का चयन करते हुए, भूमिकाओं के आधार पर पढ़ते हुए और मंचन करते समय व्यक्तिगत रचनात्मक क्षमताएँ दिखाएँ।

संचारी यूयूडी:

छात्र सीखेगा:

• संवाद, सामूहिक चर्चा में संलग्न हों, पहल और गतिविधि दिखाएं;
• एक समूह में काम करें, अपने से भिन्न साझेदारों की राय को ध्यान में रखें;
• मदद के लिए पूछना;
• अपनी कठिनाइयों का निरूपण करें;
• सहायता और सहयोग की पेशकश करें;
• वार्ताकार को सुनें;
• संयुक्त गतिविधियों में कार्यों और भूमिकाओं के वितरण पर सहमत हों, एक सामान्य निर्णय पर पहुँचें;
• अपनी राय और स्थिति तैयार करना;
• आपसी नियंत्रण रखें;
• अपने स्वयं के व्यवहार और दूसरों के व्यवहार का पर्याप्त मूल्यांकन करें।

कार्य के मूल सिद्धांत:

- अखंडतासामग्री, जिसका तात्पर्य बच्चों और किशोरों के व्यक्तित्व के बौद्धिक, भावनात्मक-वाष्पशील और व्यवहारिक क्षेत्रों की एकता में विकास से है;

- निरंतरताबच्चों की वास्तविक और संभावित आवश्यकताओं और हितों को ध्यान में रखते हुए शिक्षा के रूप और तरीके;

- रचनात्मकताजिसमें चयनित गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति के लिए बच्चों की आवश्यकताओं और क्षमताओं का विकास शामिल है;

- खुलापन,बच्चों के व्यक्तिगत हितों और जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, व्यक्तिगत अभिविन्यास से जुड़ी सामग्री और प्रौद्योगिकियों की आंतरिक गतिशीलता;

- निरंतरताशिक्षा, किसी भी स्तर पर बच्चे को गतिविधियों के विकास की दिशा और स्तर चुनने की अनुमति देती है।

शैक्षणिक तरीके

मौखिक

तस्वीर

व्यावहारिक

प्रजनन

समस्या-खोज

शैक्षिक और रचनात्मक प्रक्रिया के संगठन के रूप:

- समूह पाठ: सैद्धांतिक और व्यावहारिक;

खेल प्रशिक्षण;

रिहर्सल: समूह और व्यक्तिगत;

प्रदर्शन का संगठन;

नाटकीयता;

प्रदर्शन देखना और उसमें भाग लेना;

रचनात्मक प्रदर्शन.

नियंत्रण का स्वरूप:

अवलोकन;

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम के लिए सीखने के परिणामों की निगरानी (वर्ष में 2 बार);

माता-पिता के लिए खुला पाठ;

रचनात्मक रिपोर्ट;

प्रतियोगिताओं में भाग लेना.

पपेट थिएटर का दो साल का कार्यक्रम 288 घंटे (प्रति वर्ष 144 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।

बच्चों की आयु: 7 - 11 वर्ष.

कक्षाएं सप्ताह में 2 बार 2 शैक्षणिक घंटों के लिए आयोजित की जाती हैं। संस्था का चार्टर स्थापित करता है: 1 शैक्षणिक घंटा 45 मिनट है। कक्षाओं के बीच 10 मिनट का ब्रेक होता है।

इस अतिरिक्त की विशिष्ट विशेषताएं और प्रासंगिकता

शैक्षिक कार्यक्रम

कठपुतली थिएटर उन तरीकों में से एक है जो बच्चे को जीवन में सफलता की ओर ले जाता है, क्योंकि यह आत्म-विजय का तरीका है। रचनात्मक कौशल, संचार कौशल प्राप्त करने से, बच्चे अधिक मुक्त, आत्मविश्वासी बन जाते हैं और यह सब बच्चे की एक महत्वपूर्ण प्रकार की गतिविधि - खेलना, गुड़िया के साथ खेलना - के दौरान स्वाभाविक रूप से होता है। एक रचनात्मक, सामाजिक रूप से अनुकूलित व्यक्तित्व का निर्माण प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत के आधार पर स्वाभाविक रूप से होता है। कार्यक्रम की मौलिकता इस तथ्य में निहित है कि कार्यक्रम की सामग्री में शामिल सभी सैद्धांतिक ज्ञान का रचनात्मक अभ्यास में परीक्षण किया जाता है, जिसे विभिन्न गतिविधियों में आत्म-प्राप्ति के संज्ञानात्मक, संचारी, सामाजिक अनुभव में बदल दिया जाता है।

अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" को एकीकृत (सामग्री के अनुसार), जटिल (गतिविधि के प्रकार के अनुसार), स्तर (विकास के तरीकों के अनुसार) माना जा सकता है।

स्तरीय विकास की संभावनाएँ शैक्षिक कार्यक्रम की क्षमता को पूरी तरह से चित्रित करती हैं, एक ओर, बच्चों और किशोरों के रचनात्मक विकास में निरंतरता और निरंतरता सुनिश्चित करती हैं, और दूसरी ओर, शिक्षा की सामग्री की पसंद की गारंटी देती हैं जो इसके अनुरूप है। बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताएं और रुचियां।

कार्यक्रम के निर्माण का सिद्धांत संकेंद्रित है, अध्ययन का अगला वर्ष गहरा होता है, सामग्री का विस्तार होता है, व्यावहारिक कौशल और प्रौद्योगिकियों को जटिल बनाया जाता है। अध्ययन के प्रत्येक वर्ष की शैक्षिक और विषयगत योजना उन विषयों द्वारा दर्शायी जाती है जो अध्ययन की अवधि के दौरान अधिक जटिल हो जाते हैं, और अध्ययन के पहले वर्ष से दूसरे वर्ष तक हमारे छात्र उत्पादक रचनात्मक गतिविधि में शामिल हो जाते हैं।

अपेक्षित सीखने के परिणाम.

कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप प्रथम वर्ष शिक्षार्थियों को चाहिए

जानना:

मंचीय भाषण के मूल सिद्धांत;

प्लास्टिक अभिव्यंजना के साधन;

कठपुतली थियेटर के बुनियादी घटक और इसकी विशेषताएं।

करने में सक्षम हों:

कलात्मक साहस दिखाओ;

अपना ध्यान प्रबंधित करें;

विकास:

कठपुतली थियेटर के बारे में प्रारंभिक विचार;

गुड़िया के साथ काम करने की प्रक्रिया में दृढ़ता और धैर्य।

कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप अध्ययन का दूसरा वर्ष शिक्षार्थियों को चाहिए

जानना:

कठपुतली थिएटर की मंचीय कार्रवाई के मुख्य तत्व, उनकी विशेषताएं;

क्रियाओं को दर्शाने वाले मुख्य शब्दों का उपयोग करते हुए सबसे सरल कथानक का निर्माण।

करने में सक्षम हों:

सबसे सरल कार्य करें और किसी भी साथी के साथ मिलकर एक एट्यूड बनाएं;

किसी अजनबी की उपस्थिति में अभिनय प्रशिक्षण अभ्यास करें;

एक साथी के साथ संवाद बनाए रखें (मनमाने ढंग से या किसी दिए गए विषय पर);

किसी रेखाचित्र या कलाकृति के नायक द्वारा अनुभव की गई भावनाओं का वर्णन करें, इन भावनाओं की अनुमानित व्याख्या दें।

विकास:

2-3 मिनट के भीतर, शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय;

5-7 मिनट के भीतर प्रस्तावित विषय पर एक समूह कहानी।

पाठ्यक्रम

अध्ययन का 1 वर्ष

सं. पी\पी	कार्यक्रम अनुभाग	घंटों की संख्या
		कुल	लिखित	अभ्यास
	परिचयात्मक पाठ	2	1	1
	"एबीसी ऑफ़ थिएटर"	8	5	3
	"नाटकीय कठपुतलियों के प्रकार और कठपुतली के तरीके"	10	4	6
	"खेल भाषण प्रशिक्षण"	10	2	8
	"गुड़िया का काम"	46	10	36
		66	9	57
	अंतिम पाठ	2	1	1
		144	32	112

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का 1 वर्ष

नंबर पी/पी	विषय	घंटों की संख्या	लिखित		अभ्यास
	अध्याय "परिचयात्मक पाठ"
	अनुभाग "थिएटर का एबीसी"
	पुल्सिनेला, फ़्रांस - पॉलीचिनेल, जर्मनी - हंसवर्स्ट, आदि। इस विषय पर एक प्रस्तुति देखना: "दुनिया की नाटकीय कठपुतलियाँ।" खेल - कामचलाऊ व्यवस्था "मैं एक गुड़िया हूँ", "मैं एक अभिनेता हूँ"।
	बातचीत: "गुड़िया प्रदर्शन का एक अभिव्यंजक साधन है।" नाट्य शब्दावली का विकास. गुड़िया के साथ काम करने का पहला कौशल। एट्यूड - फंतासी "मेरा घर कठपुतली थिएटर"।
	अनुभाग "नाटकीय कठपुतलियों के प्रकार और कठपुतली के तरीके"
	अनुभाग "खेल भाषण प्रशिक्षण"
	अनुभाग "गुड़िया के साथ काम करना"
	नाट्य पाठ "कठपुतली परी कथा"
	आपने पढ़ते समय कल्पना की थी.
	रिहर्सल का सिलसिला जारी.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	ड्रेस रिहर्सल।
	अंतिम पाठ

1. परिचयात्मक पाठ.

1.1 अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" से परिचित होना। रचनात्मक संघ के लक्ष्य और उद्देश्य। छात्रों के साथ शिक्षक का परिचय। कक्षा में आचरण के नियम. मंच पर, स्क्रीन आदि पर काम करते समय सुरक्षा ब्रीफिंग। खेल - कामचलाऊ व्यवस्था "मैं क्या सीखना चाहता हूँ।"

2. थिएटर की एबीसी.

2.1 रंगमंच किससे बना है? व्यवसायों से परिचित होना: अभिनेता, निर्देशक, कलाकार, साउंड इंजीनियर, लाइटिंग डिजाइनर, प्रॉप्स, कॉस्ट्यूम डिजाइनर, आदि। कठपुतलियाँ और कठपुतली. भूमिका। अभिनेता. कठपुतली थिएटर में संज्ञानात्मक रुचि का सक्रियण। प्रस्तुति देखें: "रूस के कठपुतली थिएटर"।

2.2 दुनिया के विभिन्न देशों के कठपुतली नायकों का अध्ययन (कठपुतली की उपस्थिति, चरित्र, छवि, संरचना)। रूस - पेत्रुस्का, इंग्लैंड - पंच, इटली - पुल्सिनेला, फ्रांस - पोलिचिनेल, जर्मनी - हंसवर्स्ट, आदि। इस विषय पर एक प्रस्तुति देखना: "दुनिया की नाटकीय कठपुतलियाँ।" खेल - कामचलाऊ व्यवस्था "मैं एक गुड़िया हूँ", "मैं एक अभिनेता हूँ"।

2.3 बातचीत: "मंच के कपड़े क्या हैं।" कठपुतली थिएटर के लिए स्क्रीन के प्रकार और उनका उपकरण। कठपुतली शो "शलजम" देखने के बाद चर्चा हुई। खेल प्रशिक्षण "पिनोचियो और पापा कार्लो", "मैं अपने साथ थिएटर नहीं ले जाऊंगा ..."।

2.4 बातचीत: "गुड़िया प्रदर्शन का एक अभिव्यंजक साधन है।" नाट्य शब्दावली का विकास. गुड़िया के साथ काम करने का पहला कौशल। एट्यूड - फंतासी "मेरा घर कठपुतली थिएटर"।

3. नाट्य कठपुतलियों के प्रकार और कठपुतली की विधियाँ।

3.1 कठपुतली थिएटर में संज्ञानात्मक रुचि का सक्रियण: कठपुतली थिएटर, कठपुतली थिएटर, छाया थिएटर, बेंत कठपुतलियाँ, आदमकद कठपुतलियाँ, आदि की सवारी। विषय पर एक प्रस्तुति देखना: "नाटकीय कठपुतलियों के प्रकार"। वार्म-अप "फिंगर गेम"। जमीन पर और स्क्रीन के पीछे गुड़िया के साथ प्रत्येक बच्चे का काम।

3.2 बाद के विश्लेषण के साथ कठपुतली शो "द वुल्फ एंड द सेवेन किड्स" देखना (किस प्रकार की कठपुतलियाँ, पात्रों का चरित्र क्या है, शब्द और कार्य कैसे जुड़े हुए हैं, आदि)। दस्ताना कठपुतली की मूल स्थिति. खेल - एक गुड़िया के साथ नाटकीयता (वैकल्पिक)।

3.3 वार्तालाप: "एक निश्चित प्रकार की गुड़ियों की अभिव्यंजक संभावनाएँ।" कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र और अभ्यास "नायक के लिए आवाज़ लेकर आओ", "मैं यह कर सकता हूँ, लेकिन आप कैसे हैं?" और अन्य। एक गुड़िया के साथ नृत्य सुधार (डी. शोस्तोकोविच "वाल्ट्ज-जोक", पी. त्चिकोवस्की "डांस ऑफ लिटिल टॉयज", एम. ग्लिंका "वाल्ट्ज-फैंटेसी", आदि)।

3.4 बातचीत - संवाद "एक गुड़िया के माध्यम से एक साथी के साथ संचार, यह कैसा है ..." (समस्या स्थितियों के निर्माण के साथ)। दस्ताना कठपुतली के साथ काम करने की क्षमता को मजबूत करना। एट्यूड्स: "द फॉक्स एंड द हरे", "द हरे - बाउंसर", आदि। चुने हुए विषय पर अध्ययन का प्रदर्शन।

3.5 एक तात्कालिक परीक्षा ("नाटकीय कठपुतलियों के प्रकार" विषय पर सामग्री को समेकित करना) - "कठपुतली की दुनिया और इसकी संभावनाएं।"

4. खेल भाषण प्रशिक्षण.

4.1 संकल्पना: "आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक"। होठों और जीभ की गतिशीलता का सक्रिय होना। वार्म-अप "बोस्टफुल कैमल्स", "हंसमुख पिगलेट", "प्रोबोसिस", आदि। (टी. बुडेनाया)। शब्दकोश अभ्यास: "कॉर्क", "घास काटने की मशीन", "टेलीग्राम", "इको" (एन. पिकुलेवा के अनुसार), आदि।

4.2 जीभ जुड़वाँ के उच्चारण के माध्यम से वाक् श्वास का विकास, साँस छोड़ने का प्रशिक्षण। खेल कार्य और अभ्यास ("पंप", "साबुन के बुलबुले", "मधुमक्खियां", "गुब्बारा फुलाएं", "एगोरका", आदि)।

4.3 हॉल में ध्वनि भेजने के लिए व्यायाम। जीभ जुड़वाँ का खेल (मुख्य शब्द: तनावग्रस्त, मजबूत, मध्यम, कमजोर)। वॉयस रेंज "फ्लोर्स", "मलयार", "बेल्स", "मिरेकल लैडर", "आई" (ई. लास्कावा के अभ्यास से), आदि के विकास के लिए व्यायाम।

4.4 वार्तालाप: "श्रुतलेख और एक छवि बनाने में इसका महत्व।" उच्चारण के विकास के लिए व्यायाम: अक्षर संयोजनों की एक श्रृंखला: बा-बो-बू-बाय-बी-बी, आदि। टंग ट्विस्टर्स और टंग ट्विस्टर्स बजाना। शरीर, सिर आदि की किसी भी स्थिति में आवाज निकालने का कौशल हासिल करना। ध्वनि और गति के एक साथ प्रशिक्षण के लिए व्यायाम। काव्यात्मक कार्यों के साथ काम करें (ए. बार्टो, एस. मिखालकोव)।

4.5 भाषण की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति पर काम करें। "छवि में साफ जीभ" (ई. लास्कावा के अभ्यास से)। गति में आवाज पर व्यायाम "1, 2, 3, 4, 5 - हम एक साथ खेलेंगे।" स्वर की अभिव्यक्ति के विकास के लिए व्यायाम "मैं अपनी माँ से बहुत प्यार करता हूँ", "परी कथा का एक अलग अंत लेकर आओ"।

5. गुड़िया के साथ काम करना.

5.1 नाट्य पाठ "कठपुतली परी कथा"।

5.2 "गेम" की अवधारणा, गेम का उद्भव। कठपुतली शो में खेल की प्रासंगिकता और महत्व. ध्यान के विकास के लिए खेल और अभ्यास: "आप क्या सुनते हैं", "रेडियोग्राम", वस्तुओं के साथ व्यायाम, "हाथ-पैर", "पोज़ पास करें", "फ़ोटोग्राफ़र"।

कार्यों के समन्वय के विकास के लिए खेल: "मैत्रीपूर्ण जानवर", "टेलीपैथ", "लाइव फोन", "टाइपराइटर"। दस्ताना कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र "करबास बरबास के थिएटर में"।

5.3 स्क्रीन पर कैसे काम करना है, इस पर विस्तृत प्रशिक्षण। प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से व्यायाम करना। कठपुतलियों को प्रबंधित करने में एक-दूसरे की मदद करें। यह दिखाते हुए कि गुड़िया कैसे सही ढंग से "कहती है", कैसे प्रकट होती है और चली जाती है। फिंगर जिम्नास्टिक.

5.4 किसी कार्य पर गुड़िया के साथ काम करना (गुड़िया एक-दूसरे से मिलती हैं, एक-दूसरे का अभिवादन करती हैं, एक-दूसरे से स्वास्थ्य के बारे में पूछती हैं, अलविदा कहती हैं, आदि)। पार्टनर की बात सुनना, उसे समझने की कोशिश करना, उसकी बातों और व्यवहार का मूल्यांकन करना सीखें। अपने और साथी के कार्यों का क्रम (आप मुझसे, मैं आपसे, "लूप-हुक")।

5.5 मेज और स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम का प्रदर्शन और स्पष्टीकरण। हावभाव की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए गुड़िया के साथ रेखाचित्र और व्यायाम: "गुड़िया गाती है", "गुड़िया चिढ़ाती है", "गुड़िया हंसती है", "गुड़िया छिपती है", "हम एक साथ अभ्यास करते हैं"। व्यक्तिगत चरित्र लक्षणों के पुनरुत्पादन के लिए रेखाचित्र: "भालू आलसी है", "खरगोश कायर है", "भेड़िया दुष्ट है", "छोटी गिलहरी हंसमुख है", आदि।

5.6 ध्यान के विकास के लिए एक गुड़िया के साथ रेखाचित्र: "उन्होंने लोमड़ी को बुलाया", "उन्होंने लोमड़ी को डरा दिया", "वे लोमड़ी को ले गए ...", "दोस्ताना जानवर"। कल्पना और कल्पना के विकास के लिए रेखाचित्र: "खिलौने की दुकान", "जन्मदिन का उपहार", आदि।

5.7 किसी वस्तु के साथ व्यायाम दिखाना और समझाना (गुड़िया एक बैग खींचती है, एक घर बनाती है, धूल पोंछती है, एक दूसरे को गेंद पास करती है, आदि) फिंगर जिम्नास्टिक।

5.8 कार्यशाला "पेपर मास्करेड" - गुड़िया के नमूने बनाना। गुड़िया को चरित्र, आवाज, गति प्रदान करना।

5.9 बातचीत - संवाद: “किसी चरित्र, छवि की आंतरिक और बाहरी विशिष्टता। गुड़िया का चरित्र और रूप, उनका संबंध और संबंध।

कठपुतली शो "द थ्री लिटिल पिग्स" देखना (गुड़िया की गतिविधियों और भाषण का विश्लेषण, आवाज के स्वर से चरित्र के चरित्र का निर्धारण)। कठपुतलियों के साथ मौखिक क्रिया को शारीरिक क्रिया के साथ संयोजित करने की क्षमता पर अभ्यास (कठपुतलियाँ मिलती हैं, बात करती हैं, एक-दूसरे के शब्दों और व्यवहार का मूल्यांकन करती हैं, आदि)। आवाज और गति के माध्यम से चरित्र का संचरण।

5.10 बातचीत: "प्रस्तावित परिस्थितियाँ - यह क्या है?" प्रस्तावित परिस्थितियों में गुड़िया को चरित्र और गतिशीलता प्रदान करने के लिए रचनात्मक कार्य। खेल "गुड़िया का पुनरुद्धार", "क्या होगा यदि ..."। परियों की कहानियों की रचना और नाटकीयकरण "उन नायकों के साथ कहानियाँ जो" जीवन में आए ""।

5.11 पाठ - काल्पनिक "गुड़ियाघर", कठपुतली छवियों और दृश्यों के बारे में चर्चा। खुद की रचना की कहानी. कठपुतली कहानियाँ बजाना.

5.12 बातचीत: "एक अभिनेता-कठपुतली कलाकार के काम में इशारा और उसका अर्थ।" कठपुतली के साथ काम करते समय इशारों की अभिव्यक्ति को विकसित करने के लिए व्यायाम: "इशारे का अनुमान लगाएं", "इशारों की श्रृंखला को दोहराएं", "मिरर", आदि फिंगर जिम्नास्टिक।

5.13 बातचीत - तर्क: "कठपुतली शो में भूमिका और छवि क्या है।" यह गेम परी कथा "टेरेमोक" का नाटकीय रूपांतरण है। स्क्रीन के पीछे भूमिका निभाने वाले खेल (कठपुतली चलाना, चाल, संचार, गति में रुकना, वस्तुओं के साथ काम करना आदि)।

5.14 संगीत कक्ष "गुड़िया नाचती और गाती है।" कार्य के लिए एक गुड़िया के साथ काम करना: "गुड़िया जन्मदिन के लिए आई थीं..."। वी. शैन्स्की के गीतों "द ग्रासहॉपर्स सॉन्ग", "इट्स फन टू वॉक टुगेदर", जी. ग्लैडकी "लाइक अ लायन एंड ए टर्टल सैंग ए सॉन्ग", आदि पर कठपुतलियों के साथ नृत्य सुधार।

5.15 प्रस्तुति "कठपुतली कार्यशाला" का प्रदर्शन। व्यावहारिक गतिविधियाँ, तात्कालिक सामग्रियों से गुड़िया बनाना "चीज़ों का दूसरा जीवन।" अपनी गुड़ियों के साथ स्थितियों से खेलना।

5.16 वार्तालाप: "चरित्र के चरित्र में भाषण की विशेषताएं।" चरित्र की प्रकृति निर्धारित करने के लिए नाटकीय खेल: "मुझे जानो", "अन्तर्ध्वनि को पकड़ो।" परदे के पीछे कठपुतली के साथ काम करना, कठपुतलियों का संवाद, स्वर-शैली की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए।

5.17 वार्तालाप - संवाद "एक निश्चित प्रकार की गुड़ियों की अभिव्यंजक संभावनाएँ।" कठपुतलियों के साथ कठपुतली कौशल का अभ्यास करना।

5.18 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए व्यायाम। गति में रुकें.

5.19 विषय पर सामग्री का समेकन: "कठपुतली शो का स्वर और चरित्र।" चुने हुए विषय पर रेखाचित्र दिखाएँ।

5.20 गुड़िया की चाल, हावभाव, मूल्यांकन, संचार का अभ्यास करना। काल्पनिक वस्तुओं के साथ व्यायाम. एट्यूड्स: "द फॉक्स एंड द हरे", "द हरे - बाउंसर", आदि।

5.21 एक छोटे से साहित्यिक टुकड़े पर स्क्रीन के पीछे कई कठपुतलियों की बातचीत की तकनीक सिखाना। संवादों का प्रयोग.

5.22 पाठ "थिएटर में परी-कथा पात्र।" बिना पूर्व तैयारी के किसी विषय, कथानक पर अभिनय करना।

5.23 प्रत्येक बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से और एक समूह में स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम करने के कौशल को मजबूत करना।

6. कठपुतली शो का मंचन

6.1 एक शिक्षक द्वारा परी कथा पढ़ना। बातचीत पढ़ना. - क्या आपको कथानक पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसका किरदार निभाना चाहेंगे? इस कहानी का मुख्य विचार क्या है? कार्रवाई कब होती है? यह कहाँ हुआ? क्या चित्र

आपने पढ़ते समय कल्पना की थी.

6.2 कठपुतली शो में मंचन हेतु भूमिकाओं का वितरण। भूमिकाओं द्वारा एक परी कथा पढ़ना। मेज पर रिहर्सल.

6.3 प्रत्येक भूमिका को पढ़ने की प्रक्रिया (अपनी भूमिका के लिए अभ्यस्त होने की क्षमता, चरित्र की मनोदशा और चरित्र को व्यक्त करने के लिए स्वर-शैली)।

6.4 बच्चों को टीम वर्क सिखाना। एक स्पष्ट और सक्षम भाषण तैयार करें। किसी वाक्य में मुख्य शब्द ढूंढने और उन्हें अपनी आवाज़ से उजागर करने की क्षमता में सुधार करें।

6.5 स्क्रीन पर, स्क्रीन के पीछे काम करने का प्रशिक्षण, प्रत्येक कठपुतली कलाकार अपनी भूमिका, भूमिका के कार्यों को पढ़ रहा है। पात्रों की शारीरिक क्रिया के साथ मौखिक क्रिया (पाठ) का संबंध।

6.6 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए व्यायाम और रेखाचित्र। हीरो संवाद.

6.7 प्रदर्शन का टेबल रिहर्सल. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

6.8 इशारों, चेहरे के भावों (परी कथा के कथानक पर आधारित गुड़िया के साथ व्यायाम और रेखाचित्र) का उपयोग करके चित्र बनाने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।

6.9 नाटक के कथानक के अनुसार मुख्य मिस-एन-दृश्यों का निर्धारण। गलत दृश्यों का पूर्वाभ्यास।

6.10 प्रदर्शन का भौतिक भाग: प्रॉप्स, स्क्रीन व्यवस्था, दृश्यावली। नाटक में प्रयुक्त कठपुतलियों की विशेषताएँ.

6.11 बच्चों को संगीत कार्यों, अंशों से परिचित कराना जो प्रदर्शन में सुनाई देंगे।

मंच स्थितियों में भाषण की अभिव्यक्ति और व्यवहार की प्रामाणिकता पर काम करें।

6.12 दृश्यों और साज-सामान के साथ प्रस्तावना, प्रदर्शन के पहले और दूसरे एपिसोड का पूर्वाभ्यास। साज-सामान, सजावट, गुड़िया की वेशभूषा के लिए जिम्मेदार व्यक्तियों की नियुक्ति।

6.13 प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिज़ाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, प्रॉप्स की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता करना।

6.14 बातचीत: "दृश्यावली और कठपुतली के अनुपात का सिद्धांत: "अंधेरा" पर "प्रकाश" - "प्रकाश" पर "अंधेरा"। एपिसोड रिहर्सल.

6.15 बातचीत: "गुड़िया का संगीत और हरकत।" एपिसोड के लिए रिहर्सल - कठपुतली के हाथों की प्लास्टिसिटी पर काम करना, दर्शक के साथ चरित्र का संचार।

6.16 चरित्र भूमिका पर काम करें. रिहर्सल.

6.17 रिहर्सल अवधि. दृश्यों, प्रॉप्स, प्रॉप्स का उत्पादन।

6.18 कठपुतली के माध्यम से भूमिका में अभिनेता की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक भलाई। प्रॉप्स, दृश्यों का अनुकूलन।

6.19 प्रदर्शन के लिए प्रॉप्स, दृश्यों का उत्पादन पूरा करना।

6.20 समूह एवं व्यक्तिगत रिहर्सल।

6.21 वस्तुओं के साथ कठपुतलियों के काम का अभ्यास करना। समूह एवं व्यक्तिगत रिहर्सल।

6.22 आंदोलनों की अभिव्यक्ति, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति में सुधार। कुछ प्रस्तावित परिस्थितियों में नायक का व्यवहार।

6.23 दृश्यों, वेशभूषा, संगीत संगत, प्रकाश का उपयोग करके प्रदर्शन के सभी एपिसोड का पूर्वाभ्यास। बच्चों को दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन करना और उनकी तुलना अपने कार्यों से करना सिखाना।

6.24 रिहर्सल का सिलसिला जारी.

6.25 रिहर्सल.

6.26 रिहर्सल.

6.27 रिहर्सल.

6.28 रिहर्सल.

6.29 रिहर्सल.

6.30 शो में प्रयुक्त गुड़ियों, दृश्यों, प्रॉप्स का निरीक्षण। गुड़िया के कपड़ों की मरम्मत. लुप्त प्रॉप्स और कठपुतलियाँ तैयार करना।

6.31 रिहर्सल.

6.32 रिहर्सल.

6.33 ड्रेस रिहर्सल।

7. अंतिम पाठ.

7.1 रचनात्मक रिपोर्ट - प्रदर्शन दिखाएं। प्रदर्शन विश्लेषण. संक्षेपण। सर्वश्रेष्ठ विद्यार्थियों को पुरस्कृत करना।

पाठ्यक्रम

अध्ययन का दूसरा वर्ष

सं. पी\पी	कार्यक्रम अनुभाग	घंटों की संख्या
		कुल	लिखित	अभ्यास
	परिचयात्मक पाठ	2	1	1
	"कठपुतली थियेटर का इतिहास"	8	5	3
	"दर्शनीय भाषण"	10	4	6
	"मंचन रहस्य"	16	2	14
	"गुड़िया का काम"	30	4	26
	"गुड़िया बनाना"	16	4	12
	"कठपुतली शो का मंचन"	60	6	54
	अंतिम पाठ	2	1	1
		144	27	117

शैक्षिक और विषयगत योजना

अध्ययन का दूसरा वर्ष

नंबर पी/पी	विषय	घंटों की संख्या	लिखित		अभ्यास
	अध्याय "परिचयात्मक पाठ"
	अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" से परिचित होना। अध्ययन के दूसरे वर्ष के लक्ष्य और उद्देश्य। कक्षा में आचरण के नियम. मंच पर, स्क्रीन आदि पर काम करते समय सुरक्षा ब्रीफिंग।
	खंड "कठपुतली थिएटर का इतिहास"
	अनुभाग "मंच भाषण"
	शब्दों, ध्वनियों के सही उच्चारण पर व्यायाम करें। स्वरवण लगता है।
	परिचित परी कथाओं की थीम पर कठपुतलियों के साथ नाटकीय खेल (ए. बार्टो द्वारा "इग्नोरेंट बियर") उदास, हर्षित, क्रोधित, आश्चर्यचकित वाक्यांशों का उच्चारण करते हुए स्वरों का उपयोग करना सीखें।
	खंड "मंचकला का रहस्य"
	अनुभाग "गुड़िया के साथ काम करना"
	अनुभाग "एक गुड़िया बनाना"
	अनुभाग "कठपुतली शो का मंचन"
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रिहर्सल.
	रन-थ्रू रिहर्सल.
	ड्रेस रिहर्सल।
	अंतिम पाठ
	रचनात्मक रिपोर्ट - प्रदर्शन दिखाएं। प्रदर्शन विश्लेषण. संक्षेपण। सर्वश्रेष्ठ विद्यार्थियों को पुरस्कृत करना।

1. परिचयात्मक पाठ.

1.1 अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "कठपुतली थियेटर" से परिचित होना। अध्ययन के दूसरे वर्ष के लक्ष्य और उद्देश्य। कक्षा में आचरण के नियम. मंच पर, स्क्रीन आदि पर काम करते समय सुरक्षा ब्रीफिंग।

2. कठपुतली थियेटर का इतिहास.

2.1 प्राचीन ग्रीस में कठपुतली थियेटर। "कठपुतली थियेटर का इतिहास" विषय पर एक प्रस्तुति देखना। सामूहिक समीक्षा विश्लेषण. वार्तालाप-तर्क "सबसे आधुनिक गुड़िया।"

2.2 इटली यूरोप का सबसे कठपुतली देश है। गुड़ियों के प्रकार. दस्ताना कठपुतली - पुलिसिनेला, पॉलीचिनेल, पंच, पेत्रुस्का और अन्य की कहानी। प्रश्नोत्तरी "कठपुतलियों की दुनिया में"।

2.3 बेथलहम का बक्सा एक पीढ़ी की विरासत है। क्रिसमस रिवाज. चित्रों की प्रदर्शनी "मेरी पसंदीदा गुड़िया"।

2.4 बातचीत: "कठपुतली थिएटर कलात्मक शिक्षा के रूपों में से एक है।" एस.वी. ओब्राज़त्सोव "स्टेट सेंट्रल पपेट थिएटर" - रूस में कठपुतली थिएटरों के विकास में इसका महत्व। पीटर्सबर्ग पपेट थियेटर का नाम एवगेनी डेमेनी के नाम पर रखा गया। नाट्य खेल "थिएटर टिकट के साथ यात्रा।"

3. मंच भाषण.

3.1 ध्वनि संस्कृति, उच्चारण, अभिव्यक्ति की अवधारणा। उच्चारण में सही श्वास के मूल सिद्धांत। ऑर्थोपिक मानदंड। टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स के साथ व्यायाम। श्वास के विकास के लिए व्यायाम "बॉल", "मोमबत्ती", "हवाई जहाज", आदि।

3.2 शब्दों, ध्वनियों के सही उच्चारण पर व्यायाम करें। स्वरवण लगता है। आवाज की मधुरता के लिए व्यायाम. डिक्शन की स्थापना के लिए व्यायाम।

3.3 शरीर, सिर आदि की किसी भी स्थिति में आवाज निकालने का कौशल हासिल करना। ध्वनि और गति के एक साथ प्रशिक्षण के लिए व्यायाम। कविता के साथ काम करें. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक। ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए व्यायाम।

3.4 आविष्कृत प्रस्तावित परिस्थितियों में पात्रों के बीच संवाद बनाने की क्षमता का विकास। खेल पद्य के कथानक के अनुसार एक नाटकीयता है। "फ़ेडोरिनो दुःख" (के. चुकोवस्की)

3.5 परिचित परी कथाओं (ए. बार्टो द्वारा "इग्नोरेंट बियर") की थीम पर कठपुतलियों के साथ नाटकीय खेल, उदास, हर्षित, क्रोधित, आश्चर्यचकित वाक्यांशों का उच्चारण करते हुए स्वरों का उपयोग करना सीखें।

4. मंच रहस्य

4.1 बातचीत: इशारा कठपुतली कार्रवाई की भाषा है। स्क्रीन के पीछे काम करें, छवि के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण। नायक की क्रिया के माध्यम से परदे के पीछे इशारों का अभ्यास करना। कठपुतली के हाथों की शारीरिक क्रिया को कठपुतली की प्लास्टिक क्रिया के साथ जोड़ दिया जाता है।

4.2 "छवि" की अवधारणा. एक मंच छवि का निर्माण. गुड़िया - एक भावनात्मक छवि के रूप में और दर्शक पर इसका प्रभाव। ललित कला (बच्चों के चित्र) के माध्यम से एक छवि बनाना।

4.3 "चरित्र", "शारीरिक क्रिया", "लय", "कलात्मक गुड़िया", "इम्प्रोवाइज़ेशन" की अवधारणा। एक स्वतंत्र व्यक्तिगत छवि बनाने के लिए गुड़िया के साथ व्यायाम और रेखाचित्र "अनुमान लगाएं कि मैं कौन हूं", "पात्रों की भावनात्मक स्थिति।"

4.4 बातचीत - संवाद "रचनात्मक गुण - एक अभिनेता-कठपुतली।" गुड़िया के माध्यम से दर्शकों के साथ संचार कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।

4.5 एक गुड़िया के साथ खेल कार्यों और अभ्यासों की सहायता से अभिनय साहस का विकास। एट्यूड व्यायाम: ध्यान, स्मृति, भावनाओं का विकास। ज्ञान को समेकित करने के लिए रचनात्मक कार्य।

4.6 जीवन अवलोकन (छवि की पहचान) के चरण में स्थानांतरण, मैं क्या कर रहा हूं इसका सटीक विचार? मैं यह किस लिये करूँ? मेरी ओर से यह कैसे किया जाता है?

4.7 अभिनेता और कठपुतली के व्यक्तित्व की भूमिका. मंच पर सत्य कार्य के लिए आवश्यक गुणों की शिक्षा के लिए रेखाचित्र। चाल, हावभाव, मूल्यांकन, संचार का अभ्यास करने के लिए दृष्टिकोण।

4.8 अभिनेता की कार्यशाला. कठपुतली शो "मिट्टन" के लिए स्वतंत्र रूप से विशेषताएँ बनाने की बच्चों की क्षमता का विकास। कपड़े, कार्डबोर्ड के साथ काम करने में सटीकता पैदा करना। रचनात्मकता और कल्पनाशीलता का विकास करें.

5. गुड़िया के साथ काम करना.

5.1 कठपुतली शो "कोलोबोक" देखना। परी कथा के प्रत्येक नायक के शब्दों को अभिव्यंजक रूप से पढ़ने का अभ्यास करना, देखी गई सामग्री के आधार पर कठपुतलियों के साथ रेखाचित्र बनाना।

5.2 गुड़िया को स्क्रीन के पीछे चलाने के बुनियादी नियम। दस्ताना कठपुतली की मूल स्थिति पर काम करें। गुड़ियों और एनिमेटेड वस्तुओं के साथ खेल, अभ्यास और रेखाचित्र।

5.3 मंच स्थान का निर्माण, कौशल

स्क्रीन के पीछे नेविगेट करें, मुख्य स्थान निर्धारित करें। हाथ से काम करो. स्क्रीन के पीछे की गतिविधियों पर काम करें. हाथ संचालन व्यायाम. नायक के चरित्र को गति में स्थानांतरित करने का अभ्यास।

5.4 दस्तानों, मिट्टियों से उंगली की कठपुतलियाँ बनाना। बनी कठपुतलियों वाले दृश्य.

5.5 शब्दों के बिना सबसे सरल प्रकार के संचार के लिए कठपुतलियों के साथ अभ्यास और अध्ययन। शैक्षिक खेल "मेरा चरित्र"। नायक की भाषण विशेषताएँ। मूवी क्लिप देखना और नायक के कार्यों का विश्लेषण करना। व्यायाम "चलती हुई गुड़िया", "रोती हुई गुड़िया", "हँसती हुई गुड़िया", आदि।

5.6 कठपुतली शो "स्नो मेडेन" देखना। उसने जो देखा उसका विश्लेषण (सुझाई गई परिस्थितियाँ, पात्रों की प्रकृति, कठपुतलियों की शारीरिक और मौखिक क्रिया, आदि)। परी कथा सामग्री के आधार पर स्क्रीन के पीछे अलग-अलग दृश्यों को चलाना। सामूहिक रचनात्मकता की भावना का विकास करना।

5.7 सामूहिक लेखन (क्या होगा अगर...) खेल - काल्पनिक कहानियों के लिए कठपुतलियों के साथ नाटकीयता।

5.8 वस्तुओं के साथ कठपुतली का अभ्यास करना (लेना, देना, पास करना, फेंकना, पकड़ना, आदि)। सिद्धांत के अनुसार कठपुतली के साथ काम करना: "एक अभिनेता का शरीर - एक उपकरण - एक कठपुतली।"

5.9 स्क्रीन के पीछे व्यायाम, चाल का अभ्यास, गति में रुकना। काल्पनिक वस्तुओं के साथ व्यायाम.

5.10 हाथों की प्लास्टिसिटी के विकास के लिए नाटकीय खेल: "ट्यूलिप", "ऑक्टोपस", "सांप", "मूर्तिकार", "तितलियाँ"। मांसपेशियों की अकड़न को हटाने के लिए व्यायाम "पिनोच्चियो और पिय्रोट", "रोस्तोक", "मर्करी बॉल", "स्प्रिंग", आदि।

5.11 पाठ - काल्पनिक "गुड़ियाघर", कठपुतली छवियों और दृश्यों के बारे में चर्चा। अपनी रचना की कहानियाँ. काल्पनिक कहानियों पर एक गुड़िया के साथ स्क्रीन के पीछे सुधार।

5.12 गुड़िया के बोलने के कौशल का अभ्यास करने के लिए व्यायाम। हीरो संवाद. स्वर-शैली के प्रसारण में चरित्र और छवि।

5.13 चरित्र की विशिष्ट विशेषताओं (गुड़िया की उपस्थिति, उसकी संरचना और क्षमताओं) को ध्यान में रखते हुए, अभिनय समस्याओं को हल करने के लिए गुड़िया के साथ अभ्यास और रेखाचित्र।

5.14 एक गुड़िया के साथ समूह अभ्यास - रेखाचित्र। गुड़िया के माध्यम से क्या हो रहा है इसका मूल्यांकन.

5.15 उत्तीर्ण अनुभाग पर सामग्री का समेकन।

6. गुड़िया बनाना

6.1 विभिन्न सामग्रियों (बुने हुए कठपुतलियाँ-दस्ताने, फोम रबर से बनी पॉप कठपुतलियाँ, आदि) से कठपुतलियाँ और सजावट बनाने की तकनीक से परिचित होना। चित्र और वीडियो देखें. हाथ से बनी सामग्री से कठपुतलियाँ बनाना।

6.2 उंगलियों के मोटर कौशल का विकास। व्यावहारिक निजी पाठ.

6.3 पपीयर-मैचे विधि का उपयोग करके गुड़िया के सिर के निर्माण की व्याख्या। प्लास्टिसिन के साथ काम करना - भविष्य के चरित्र के सिर का एक स्केच।

6.4 वर्कपीस को चिपकाना, कागज की कई परतें, सुखाना।

6.5 वर्कपीस से प्लास्टिसिन निकालना, सिर के आकार को चिपकाना। सिर को रंगने पर व्यक्तिगत कार्य।

6.6 पपीयर-मैचे विधि का उपयोग करके गुड़िया के सिर के निर्माण पर काम पूरा करना। विग बनाना. दस्ताना कठपुतली के लिए कपड़े बनाने का एक विचार।

6.7 दस्ताना गुड़िया के लिए कपड़े काटना और सिलना। कारतूस बनाना, कारतूस और गुड़िया के सिर को चिपकाना।

6.8 सिर और पोशाक को चिपकाना। दस्ताना कठपुतली के निर्माण पर काम पूरा करना।

7. कठपुतली शो का मंचन

7.1 मंचन के लिए एक परी कथा का चयन करना। बातचीत पढ़ना. - क्या आपको नाटक पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसका किरदार निभाना चाहेंगे? कार्रवाई के समय और स्थान का निर्धारण. अभिनेताओं की विशेषताएं, उनके रिश्ते।

7.2 विषय, विचार, सुपर-कार्य, संघर्ष का निर्धारण। भूमिकाओं का वितरण. मेज पर भूमिकाओं पर रीडिंग।

7.3 प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास: स्पष्ट रूप से पढ़ें, शब्दों में सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करें, अंत को न निगलें, सांस लेने के नियमों का पालन करें; तार्किक तनाव, विराम निर्धारित करें; चरित्र के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने का प्रयास करें, सोचें कि "उसके" के लिए कैसे पढ़ा जाए और ऐसा क्यों है। साझेदारी की भावना के लिए गुड़िया के साथ व्यायाम और खेल।

7.4 शब्द सीखना (तनाव, भावनात्मक स्वर, ठहराव, गति)।

कठपुतलियों की क्रियाओं को नाटक के शब्दों से जोड़ना सीखना।

7.5 भूमिका कार्य. निर्देशक की टिप्पणियों पर स्वतंत्र कार्य के कौशल का निर्माण, भूमिका पर अर्जित कौशल का सक्रिय रूप से उपयोग करना।

7.6 रिहर्सल खेलें. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

7.7 परदे के पीछे काम करें. प्रत्येक दृश्य के भीतर बलों का वितरण, समग्र रूप से प्रदर्शन।

7.8 अभिव्यंजक साधनों की अवधारणा। नाटक के कथानक पर अभिव्यंजक साधनों की खोज और चर्चा। भूमिका पर व्यक्तिगत कार्य.

7.9 नाटक की प्रस्तावित परिस्थितियों में कठपुतलियों की अभिव्यंजक संभावनाओं की खोज, नाटक की सामग्री के आधार पर कठपुतलियों के साथ अध्ययन। परदे के पीछे साझेदारी की भावना विकसित करना।

7.10 कठपुतलियों के मंच संचालन में कक्षाएं, एक परी कथा के नायकों के मिस-एन-सीन, प्लास्टिसिटी और भाषण व्यवहार की परिभाषा।

7.11 नाटक के सभी नायकों की स्क्रीन पर बातचीत, कठपुतली की हरकतों को उनकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।

7.12 नाटक के कथानक पर आधारित मिस-एन-सीन। संगीत संगत के साथ रिहर्सल।

7.13 किसी पोस्टर, दृश्यावली का रेखाचित्र बनाना। सजावटी तत्वों का उत्पादन. निष्पादन हेतु तकनीकी उत्तरदायित्वों का वितरण। स्थापना मंजूरी, सजावटी विवरण।

7.14 कठपुतलियों के साथ काम करना (कठपुतली का दिखना और गायब होना, झुकाव और हावभाव, कठपुतलियाँ एक दूसरे को और एक विशिष्ट वस्तु को संबोधित करती हैं)। वस्तुओं के साथ कठपुतली का काम।

7.15 भूमिका के चरित्र पर व्यक्तिगत कार्य। पात्रों की आंतरिक और बाह्य विशेषताओं और उनके मंचीय कार्यों का विकास।

7.16 कठपुतली के साथ स्क्रीन के पीछे काम करना, कठपुतली के शब्दों और कार्यों की निरंतरता पर काम करना। संघर्ष का प्रकटीकरण, लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

7.17 समूह एवं व्यक्तिगत रिहर्सल। पात्रों की भावनात्मक स्थिति के माध्यम से नाटक के पात्रों की छवियों को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना।

7.18 रिहर्सल. इशारों, चेहरे के भावों का उपयोग करके चित्र बनाने की बच्चों की क्षमता में सुधार करना।

7.19 दृश्यों, पोशाक तत्वों, संगीत संगत, प्रकाश का उपयोग करके प्रदर्शन के सभी एपिसोड का पूर्वाभ्यास।

7.20 समूह एवं व्यक्तिगत रिहर्सल। कठपुतलियों की अभिव्यंजक क्रिया को प्राप्त करने के लिए कौशल सिखाना।

7.21 कठपुतली के साथ स्क्रीन के पीछे काम करना, प्रस्तुति के कथानक के अनुसार कठपुतली के शब्दों और कार्यों के बीच समन्वय स्थापित करना।

7.22 कठपुतली शो का व्यक्तिगत एवं समूह रिहर्सल।

7.23 नाटक के लिए गायब प्रॉप्स की जाँच करना और बनाना। गुड़ियों की मरम्मत और गुड़िया की पोशाक के हिस्से बनाना।

7.24 रिहर्सल. गुड़ियों की गति, गुड़िया की नृत्य गतिविधियों की मूल लय का अभ्यास करना।

7.25 रिहर्सल, दौड़ का संपादन।

7.26 रिहर्सल.

7.27 रिहर्सल.

7.28 रिहर्सल.

7.29 रन-थ्रू रिहर्सल.

7.30 ड्रेस रिहर्सल।

8. अंतिम पाठ.

8.1 रचनात्मक रिपोर्ट - प्रदर्शन दिखाएं। प्रदर्शन विश्लेषण. संक्षेपण। सर्वश्रेष्ठ विद्यार्थियों को पुरस्कृत करना।

कक्षाओं के तकनीकी उपकरण

कठपुतली थियेटर को व्यवस्थित करने के लिए, दस्ताना कठपुतलियों का उपयोग किया जाता है, जिसका प्रबंधन करना सबसे आसान है।

संगीत कठपुतली शो का एक अभिन्न अंग है, यह इसकी भावनात्मकता को बढ़ाता है

अनुभूति। गीत और संगीत का चुनाव प्रदर्शन की सामग्री से निर्धारित होता है।

कठपुतली कक्षाएं किसी कार्यालय या इस उद्देश्य के लिए अनुकूलित अन्य कमरे में आयोजित की जाती हैं। कठपुतली थियेटर को व्यवस्थित करने के लिए निम्नलिखित उपकरणों की आवश्यकता होती है:

नाट्य स्क्रीन;

प्रदर्शन के लिए दृश्यावली.

सभी आवश्यक उपकरण स्वतंत्र रूप से बनाए जा सकते हैं। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, बच्चे आवश्यक कठपुतली अभिनेताओं को सिल सकते हैं। विद्यार्थियों के माता-पिता गुड़िया, सजावट और स्क्रीन बनाने में हर संभव सहायता प्रदान कर सकते हैं।

शिक्षक के लिए साहित्य की सूची:

• "डाली थिएटर स्टूडियो", ए.वी. लुत्सेंको, मॉस्को, 1997।
• "किंडरगार्टन में नाटकीय कक्षाएं", एन ट्रिफोनोवा, मॉस्को, 2001।
• "ओरिगेमी थिएटर", एस. सोकोलोवा, मॉस्को, 201।
• "बच्चों के भाषण का विकास", एन. नोवोत्वोर्टसर, मॉस्को, 1998।
• "स्माइल ऑफ़ फ़ेट", टी. शिशोवा, मॉस्को, 2002।
• "स्कूल स्टेज पर मज़ेदार और दुखद", जी.जी. ओवडिएन्को, मॉस्को, 2000।
• "परी कथा कार्यशाला "जादूगर" - कठपुतली थियेटर" ए.डी. क्रुटेनकोवा, शिक्षक, 2008।
• "प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों की नाटकीय गतिविधियों की पद्धति और संगठन", ई.जी. चुरिलोवा, मॉस्को, 2001।
• "नाट्य खेल - कक्षाएं", एल. बरयेवा, सेंट पीटर्सबर्ग, 201।
• "किंडरगार्टन में नाटकीय गतिविधि", ए.ई. एंटिपिना, मॉस्को, 2003।
• "हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं", एन.एफ. सोरोकिना, मॉस्को, 2001।
• "कठपुतली थियेटर - प्रीस्कूलरों के लिए", टी.एन. कर्मानेंको, मॉस्को, 1982।
• "थिएटर ऑफ़ फेयरी टेल्स", एल. पॉलीक, सेंट पीटर्सबर्ग, 2001।
• "हम थिएटर खेलते हैं", वी.आई. मिर्यासोवा, मॉस्को, 2001।
• "हमारा कूल थिएटर", ए.एम. नखिमोव्स्की, मॉस्को, 2003।
• "आइए एक थिएटर की व्यवस्था करें", जी. कलिनिना, मॉस्को, 2007।
• "होम पपेट थिएटर", एम.ओ. राख्नो, रोस्तोव-ऑन-डॉन, 2008।
• वीडियो प्रस्तुति.

बच्चों के लिए साहित्यिक कृतियों की सूची:

1. ए. बार्टो कविताएँ

2. एस मिखाल्कोव कविताएँ

3. ई. उसपेन्स्की "हम थिएटर जा रहे हैं"

4. रूसी लोक कथाएँ

5. के. चुकोवस्की "फेडोरिनो - दुःख"

संगीत रचनाओं की सूची:

1. एम. ग्लिंका "वाल्ट्ज - फ़ैंटेसी"

2. पी. त्चिकोवस्की "छोटे खिलौनों का नृत्य।"

3. डी. शोस्तोकोविच "वाल्ट्ज़ - एक चुटकुला"

4. वी. शैंस्की के गाने

कठपुतली शो- बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से बच्चों को आकर्षित करता है। कठपुतली थियेटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक खरगोश, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आते हैं, चलते हैं, बात करते हैं और और भी अधिक आकर्षक और दिलचस्प बन जाते हैं। तमाशे की असामान्यता बच्चों को पकड़ लेती है, उन्हें एक पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में ले जाती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से संभव है।

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पूर्व दर्शन:

मंडल कार्यक्रम

"कठपुतली शो"

व्याख्यात्मक नोट

कठपुतली शो - बच्चों के सबसे पसंदीदा शो में से एक। यह अपनी चमक, रंगीनता, गतिशीलता से बच्चों को आकर्षित करता है। कठपुतली थियेटर में, बच्चे परिचित और करीबी खिलौने देखते हैं: एक भालू, एक खरगोश, एक कुत्ता, गुड़िया, आदि - केवल वे जीवन में आते हैं, चलते हैं, बात करते हैं और और भी अधिक आकर्षक और दिलचस्प बन जाते हैं। तमाशे की असामान्यता बच्चों को पकड़ लेती है, उन्हें एक पूरी तरह से विशेष, आकर्षक दुनिया में ले जाती है, जहां सब कुछ असामान्य रूप से संभव है।

कठपुतली थियेटर बच्चों को आनंद देता है और ढेर सारी खुशियाँ लाता है। हालाँकि, कठपुतली शो को मनोरंजन नहीं माना जा सकता: इसका शैक्षिक मूल्य बहुत व्यापक है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र वह अवधि होती है जब बच्चे में स्वाद, रुचि, पर्यावरण के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनने लगता है, इसलिए इस उम्र के बच्चों के लिए दोस्ती, धार्मिकता, जवाबदेही, संसाधनशीलता, साहस आदि का उदाहरण स्थापित करना बहुत महत्वपूर्ण है। .

इन लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए कठपुतली थिएटर में काफी संभावनाएं हैं। कठपुतली थियेटर दर्शकों को विभिन्न तरीकों से प्रभावित करता है: कलात्मक छवियां - पात्र, डिजाइन और संगीत - यह सब आलंकारिक के कारण एक साथ लिया जाता है - एक छोटे छात्र की ठोस सोच बच्चे को साहित्यिक कार्य की सामग्री को आसानी से समझने में मदद करती है , उज्जवल और अधिक सही ढंग से, उसके कलात्मक स्वाद के विकास को प्रभावित करता है। छोटे छात्र बहुत प्रभावशाली होते हैं और जल्दी ही भावनात्मक प्रभाव में आ जाते हैं। वे सक्रिय रूप से कार्रवाई में शामिल होते हैं, गुड़ियों द्वारा पूछे गए सवालों का जवाब देते हैं, स्वेच्छा से उनके निर्देशों का पालन करते हैं, उन्हें सलाह देते हैं और उन्हें खतरे के प्रति आगाह करते हैं। भावनात्मक रूप से अनुभवी प्रदर्शन बच्चों के पात्रों और उनके कार्यों के प्रति संबंध को निर्धारित करने में मदद करता है, सकारात्मक पात्रों की नकल करने और नकारात्मक पात्रों से अलग होने की इच्छा पैदा करता है। वे थिएटर में जो देखते हैं वह बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है और लंबे समय तक उनकी स्मृति में रहता है: वे अपने साथियों के साथ अपने प्रभाव साझा करते हैं, अपने माता-पिता को प्रदर्शन के बारे में बताते हैं। ऐसी बातचीत और कहानियाँ भाषण के विकास और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में योगदान करती हैं।

बच्चे प्रदर्शन के विभिन्न प्रसंगों को चित्रों, व्यक्तिगत पात्रों की मूर्तियों और संपूर्ण दृश्यों के माध्यम से व्यक्त करते हैं।

लेकिन कठपुतली शो का सबसे स्पष्ट प्रतिबिंब रचनात्मक खेलों में है: बच्चे एक थिएटर की व्यवस्था करते हैं और खुद या खिलौनों की मदद से जो देखते हैं उसे निभाते हैं। इन खेलों से बच्चों की रचनात्मक शक्तियों और क्षमताओं का विकास होता है। इस प्रकार, बच्चों के सर्वांगीण विकास की शिक्षा के लिए कठपुतली थियेटर का बहुत महत्व है।

वृत्त का उद्देश्य

बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना, दूसरे शब्दों में, बच्चों के लिए रंगमंच का रहस्य खोलना;

कार्यक्रम के उद्देश्य

एक कला के रूप में थिएटर की विशिष्टताओं को प्रकट करना: कठपुतली थिएटर के इतिहास, बच्चों के नैतिक क्षेत्र से परिचित कराना; पढ़ने में रुचि जगाना, जन्मभूमि, मनुष्य और उसके काम की सुंदरता को देखना, लोक कथाओं, गीतों की कविता को महसूस करना, कला को प्यार करना और समझना सिखाना; बच्चों के जीवन को रोचक और सार्थक बनाना, उसे ज्वलंत छापों, दिलचस्प चीजों, रचनात्मकता के आनंद से भरना; बच्चों को अपनी गुड़िया बनाना सिखाएं; यह सुनिश्चित करने के लिए कि नाट्य खेलों में अर्जित कौशल का उपयोग बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में कर सकें।

शैक्षणिक सिद्धांत

बच्चे की शिक्षा के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं, परिवार, स्कूल में बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए; व्यक्ति के प्रति सम्मान; विषय शिक्षण की पद्धति का उपयोग; रचनात्मकता को प्रोत्साहन, गुणवत्ता की उपलब्धि, कलात्मक समाधान के लिए स्वतंत्र खोज: विभिन्न गतिविधियों में भागीदारी के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना।

प्रक्रिया का संगठन

7 वर्ष की आयु से इस प्रकार की कला में रुचि रखने वाले प्रत्येक व्यक्ति को मंडली में स्वीकार किया जाता है। सर्कल में छात्रों की नियोजित संख्या 15 लोग हैं। यह मानक स्वच्छता एवं स्वास्थ्यकर मानकों पर आधारित है। यह संख्या शिक्षक को छात्रों के प्रति व्यक्तिगत-व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को व्यवहार में लाने की अनुमति देती है, जो बहुत महत्वपूर्ण है। कक्षाएं 15 सितंबर को शुरू होती हैं और 25 मई को समाप्त होती हैं। कक्षाएं प्रति सप्ताह 1 घंटे आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं का शेड्यूल छात्रों, उनके माता-पिता की इच्छाओं के साथ-साथ संस्थान की संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाता है। विभिन्न प्रकार के घंटों के प्रस्तावित वितरण में से, शिक्षक अपने विवेक से व्यक्तिगत कार्य के लिए घंटे आवंटित कर सकता है। छात्र धीरे-धीरे इस कला को समझेंगे: वे इतिहास का अध्ययन करेंगे, गुड़िया के साथ काम करने के कौशल में महारत हासिल करेंगे, गुड़िया और सहारा खुद बनाने की क्षमता, और फिर चुने हुए खेल पर काम करना शुरू करेंगे। काम का आयोजन करते समय, शिक्षक को कक्षाओं के लिए सबसे बुनियादी आवश्यकताओं में से एक को याद रखने और पूरा करने की आवश्यकता होती है - बच्चों पर कठपुतली थिएटर के प्रभाव को ध्यान में रखना और प्रदर्शन की वैचारिक सामग्री, उनके कलात्मक डिजाइन के बारे में बहुत मांग करना आवश्यक है। और आचरण. बच्चों को जो कुछ भी दिखाया जाए वह अत्यधिक वैचारिक और पद्धतिगत रूप से सही होना चाहिए। कक्षाएं वितरित करते समय, छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर और उम्र को ध्यान में रखें। कार्य के व्यक्तिगत रूपों का व्यापक उपयोग। सर्कल के फलदायी कार्य के लिए महत्वपूर्ण बिंदुओं और शर्तों में से एक अंतरिम और वार्षिक परिणामों का सारांश है। इन्हें मंडल के सभी सदस्यों की उपस्थिति में खुले तौर पर आयोजित किया जाता है। आयोजन का स्वरूप अलग है. साथ ही, याद रखें: प्रत्येक की सफलता की तुलना उसके ज्ञान और कौशल के पिछले स्तर से ही की जाती है। प्रत्येक पाठ में, अंतिम ब्रीफिंग के विचार में कार्य के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करें। बच्चों की रुचियों और जरूरतों के आधार पर विषयों का क्रम और घंटों की संख्या भिन्न हो सकती है।

प्रमुख तत्व	पहचान के तरीके
उद्देश्य और मूल्य	नाट्य कला में रुचि, गुड़िया के साथ काम करने में अपने कौशल में सुधार करने की इच्छा।
ज्ञान	ज्ञान: कठपुतली थिएटर के इतिहास, नाटकीय शब्दावली, थिएटर में काम करने वाले लोगों के पेशे (निर्देशक, कलाकार, सज्जाकार, प्रॉप्स, अभिनेता) के बारे में।
कौशल	कठपुतलियाँ बनाना, स्क्रीन पर कठपुतली के साथ काम करना।
प्रमुख व्यक्तित्व लक्षण	आवश्यक व्यक्तिगत गुणों को प्राप्त करना।

शैक्षिक-विषयगत योजना

	मुख्य ब्लॉक	घंटों की संख्या
		कुल	लिखित	अभ्यास
	परिचयात्मक पाठ
	रहस्यमय परिवर्तन
	प्रदर्शन के लिए चुने गए नाटक पर काम करें
	गुड़िया और सहारा बनाना
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन
	बच्चों को एक नाटक दिखाना
	गुड़िया की मरम्मत
कुल

	विषय
	परिचयात्मक पाठ. रंगमंच. इसकी उत्पत्ति. पार्स्ले थिएटर की उपस्थिति के इतिहास, नाटकीय शब्दावली, थिएटर में काम करने वाले लोगों के पेशे (निर्देशक, डेकोरेटर, प्रॉप्स, अभिनेता) से परिचित होना।
	रहस्यमय परिवर्तन. बच्चों को रंगमंच की दुनिया से परिचित कराना, नाट्य कला की मुख्य घटना के रूप में "परिवर्तन और पुनर्जन्म" का प्रारंभिक विचार देना।
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. शिक्षक द्वारा नाटकों का अभिव्यंजक वाचन। बातचीत पढ़ना. - क्या आपको नाटक पसंद आया? आपको उनका कौन सा किरदार पसंद आया? क्या आप उसका किरदार निभाना चाहेंगे? इस नाटक का मुख्य विचार क्या है? कार्रवाई कब होती है? यह कहाँ हुआ? पढ़ते समय आप किन चित्रों की कल्पना करते हैं?
	भूमिकाओं का वितरण और छात्रों के काम को पढ़ना: निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं? पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का अभ्यास: स्पष्ट रूप से पढ़ें, शब्दों में सभी ध्वनियों का स्पष्ट उच्चारण करें, अंत को न निगलें, सांस लेने के नियमों का पालन करें; तार्किक तनाव, विराम निर्धारित करें; चरित्र के स्थान पर स्वयं की कल्पना करने का प्रयास करें, सोचें कि "उसके" के लिए कैसे पढ़ा जाए और ऐसा क्यों है।
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने की प्रक्रिया, मेज पर रिहर्सल (बच्चों को उनकी भूमिका के लिए अभ्यस्त होने की क्षमता सिखाने के लिए, मनोदशा, भावनाओं, चरित्र को व्यक्त करने के लिए उनके स्वर को सिखाना)।
7 - 8	स्क्रीन पर काम करना सीखना: गुड़िया को हाथ पर रखें: सिर तर्जनी पर, गुड़िया के हाथ अंगूठे और मध्यमा उंगलियों पर; गुड़िया को अपनी बांह फैलाकर स्क्रीन के ऊपर पकड़ें, इसे बिना किसी छलांग के आसानी से करने की कोशिश करें; प्रत्येक बच्चे के साथ सुझाए गए व्यायाम करें।
	स्क्रीन पर काम करने का प्रशिक्षण, प्रत्येक कठपुतली द्वारा अपनी भूमिका, भूमिका के कार्यों को पढ़ना। प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिजाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, प्रॉप्स की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता, प्रदर्शन की ध्वनि डिजाइन।
	नाटक का सामान्य पूर्वाभ्यास. गुड़िया और सहारा बनाना.
	बच्चों को नाटक दिखाना.
	चयन खेलें. सभी विद्यार्थियों के सामने नाटक को ज़ोर से पढ़ें। कार्रवाई के समय और स्थान का निर्धारण. अभिनेताओं की विशेषताएं, उनके रिश्ते। भूमिकाओं का वितरण. मेज पर भूमिकाओं पर रीडिंग।
	भूमिकाओं के अनुसार पढ़ना, नाटक का गहन और विस्तृत विश्लेषण।
	रिहर्सल खेलें. नाटक के लिए रंगमंच की सामग्री और कठपुतलियों का निर्माण।
	रिहर्सल खेलें. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसकी भूमिका के शब्दों से जोड़ना।
	सामान्य रिहर्सल, प्रदर्शन का ध्वनि डिजाइन।
	बच्चों को नाटक दिखाना.
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. छात्रों के कार्यों का अभिव्यंजक वाचन। निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं। पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	विद्यार्थियों द्वारा भूमिका का वितरण एवं कार्य का वाचन। निर्धारित करें कि नाटक में कितने पात्र हैं। पात्र की भावनात्मक स्थिति क्या है? उसका चरित्र क्या है?
	प्रत्येक भूमिका को पढ़ने का प्रबंधन करना।
	रिहर्सल खेलें. नाटक के लिए साज-सामान और कठपुतलियाँ बनाना।
	रिहर्सल खेलें. पाठ को दिल से याद करना, गुड़िया की क्रिया को उसके रिले के शब्दों से जोड़ना।
	रिहर्सल खेलें. प्रदर्शन के लिए तकनीकी कर्तव्यों का वितरण, डिज़ाइन की स्थापना, सजावटी विवरण, प्रॉप्स की आपूर्ति, कठपुतलियों के प्रबंधन में एक दूसरे की सहायता करना।
	ड्रेस रिहर्सल। संगीतमय व्यवस्था.
	बच्चों को नाटक दिखाना "कैसे एक कुत्ता एक दोस्त की तलाश में था"।
	किसी नाटक के प्रदर्शन हेतु चयन. शिक्षक द्वारा नाटकों का अभिव्यंजक वाचन। बातचीत पढ़ना.
	भूमिकाओं का वितरण अभिनेताओं, उनके संबंधों की विशेषता बताता है। स्थान और समय की परिभाषा.
	भूमिका पढ़ना. स्क्रीन पर गुड़िया के साथ काम करना।
	रिहर्सल खेलें. गुड़िया और सहारा बनाना.
	रिहर्सल खेलें. पाठ को कंठस्थ करना। तकनीकी उत्तरदायित्वों का वितरण.
	ड्रेस रिहर्सल। साउंड डिज़ाइन।
	प्राथमिक विद्यालय के विद्यार्थियों को नाटक दिखाना।
	गुड़िया की मरम्मत.

पद्धतिगत साहित्य: "कठपुतली थियेटर", टी.एन. करमानेन्को, एम. 2001; समाचार पत्र: "एलिमेंटरी स्कूल", नंबर 30 .. 1999; पत्रिका: "प्राथमिक विद्यालय" संख्या 7, 1999; "हम कठपुतली थिएटर खेलते हैं", (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के व्यावहारिक कार्यकर्ताओं के लिए एक मैनुअल), एन.एफ. सोरोकिना, एम., 1999, आर्कटिक।