rumah › Uji Kecelakaan Otomatis › Konsep dan Hakikat Statistik Pendidikan. Sistem indikator statistik pendidikan Pendidikan dalam statistik Federasi Rusia

Konsep dan Hakikat Statistik Pendidikan. Sistem indikator statistik pendidikan Pendidikan dalam statistik Federasi Rusia

Disiplin "Statistik"

Topik: Studi statistik tingkat pendidikan penduduk Federasi Rusia

Pendahuluan………………………………………………………………………………….3

1 Aspek teoritis statistik tingkat pendidikan penduduk...5

1.1 Sumber informasi…………………………………………………5

1.2 Konsep dan sistem indikator statistik tingkat pendidikan.6

2 Karakteristik sistem pendidikan Rusia…………………...12

3 Analisis statistik indikator tingkat pendidikan

populasi Federasi Rusia…………………………………………………14

3.1 Analisis dinamika dan struktur tingkat pendidikan penduduk..14

3.2 Analisis melek huruf penduduk……………………………..18

3.3 Analisis dinamika dan struktur besaran

murid dan pelajar……………………………………………………………... 21

Kesimpulan……………………………………………………………...26

Daftar referensi………………………………………………… 28

Lampiran ………………………………………………………... …………………….29

Perkenalan

Statistik sosial adalah salah satu komponen terpenting dari metode statistik. Ini memberikan gambaran kuantitatif tentang struktur masyarakat, kehidupan dan aktivitas masyarakat, hubungan mereka dengan negara dan hukum, dan memungkinkan seseorang untuk mengidentifikasi dan mengukur pola dasar perilaku masyarakat dan distribusi manfaat di antara mereka. Para ilmuwan membutuhkan data statistik sosial untuk menganalisis perkembangan masyarakat, semacam diagnostik sosial, dan mengidentifikasi tren yang penguatannya dapat mengancam penghidupan masyarakat.

Tingkat pendidikan penduduk merupakan salah satu indikator taraf hidup penduduk. Hal ini menentukan relevansi topik mata kuliah.

Tingkat pendidikan sekaligus berperan sebagai indikator sosial dan ekonomi yang mencirikan tingkat perkembangan masyarakat dan hubungan sosial.

Sebagai indikator perekonomian, tingkat pendidikan penduduk menjadi landasan bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan sektor perekonomian berteknologi tinggi. Tingkat pendidikan mencirikan potensi penduduk yang aktif secara ekonomi sebagai faktor produksi.

Bertindak sebagai indikator sosial, tingkat pendidikan berkontribusi pada peningkatan tingkat budaya penduduk dan pengembangan bidang-bidang seperti sinematografi, sastra, musik, dan seni rupa.

Tujuan dari mata kuliah ini adalah untuk mempelajari secara statistik tingkat pendidikan penduduk. Sebagai bagian dari tugas yang diberikan, jenis pekerjaan berikut harus dilakukan:

Mengumpulkan dan mempelajari materi tentang metode studi statistik indikator taraf hidup;

Pelajari sistem pendidikan dan potensi pendidikan Rusia;

Objek kajian dalam tugas mata kuliah ini adalah taraf hidup penduduk.

Subyek studi adalah tingkat pendidikan penduduk Federasi Rusia.

Pekerjaan ini menggunakan berbagai metode analisis untuk mempelajari database secara statistik.

Metodologinya terdiri dari buku teks dalam disiplin ilmu “Teori Umum Statistika”, “Statistik Sosial”, “Statistik Sosial Ekonomi”, serta materi metodologi di situs Rosstat, yang mencerminkan konsep dasar dan metode mempelajari data statistik pendidikan. indikator dan data dari “Buku Tahunan Statistik Rusia 2009” .

1 Aspek teoritis statistik tingkat pendidikan penduduk

1.1 Sumber informasi

Sumber informasi utama mengenai tingkat pendidikan penduduk adalah sensus. Program sensus memberikan informasi tentang tingkat pendidikan setiap orang, serta jenis lembaga pendidikan yang mereka ikuti atau yang telah mereka selesaikan.

Banyak perhatian diberikan pada studi tentang pelatihan dan pelatihan lanjutan bagi penduduk yang bekerja. Studi ini dilakukan berdasarkan data dari catatan satu kali baik pekerja maupun spesialis dengan pendidikan menengah khusus dan tinggi. Informasi tentang tingkat, profil pendidikan dan pelatihan profesional telah dimasukkan dalam program survei sampel berkala terhadap populasi pengangguran yang dilakukan oleh layanan statistik negara sejak tahun 1992.

Sumber utama informasi tentang lembaga pendidikan negara adalah laporan statistik negara yang disampaikan setahun sekali. Program pelaporan memuat: informasi tentang jumlah, komposisi dan pergerakan siswa, pelatihan profesional guru dan lamanya pekerjaan mengajar; data indikator keamanan materi dan kinerja keuangan lembaga pendidikan. Berbagai data dikumpulkan dalam survei sampel terhadap siswa yang dilakukan tidak hanya oleh layanan statistik, tetapi juga oleh guru, dokter, sosiolog, dan spesialis lainnya. Yang kurang umum adalah studi tentang standar hidup guru sekolah, master dan guru di lembaga pendidikan kejuruan, menengah khusus, dan tinggi.

Dengan transisi ke pasar layanan berbayar, termasuk di bidang pendidikan, jaringan lembaga pendidikan swasta sedang intensif dibentuk, pelatihan di bawah program universitas asing sedang dikembangkan, dan sistem pembelajaran jarak jauh sedang dibuat. Sulitnya mengumpulkan data statistik kegiatan lembaga pendidikan swasta dalam bentuk pelaporan berkala, untuk mempelajari kegiatannya disarankan dilakukan survei khusus. Saat mempersiapkan pekerjaan seperti itu, pengalaman mengorganisir sensus lembaga pendidikan di Rusia pada tahun 1889, 1911 dan 1927 harus diperhitungkan. (“sensus sekolah”).

1.2 Konsep dan sistem indikator statistik tingkat pendidikan

Setiap era telah memasukkan isinya ke dalam konsep “orang terpelajar.” Namun, hal itu selalu didasarkan pada kemampuan seseorang tidak hanya untuk secara aktif mengasimilasi akumulasi pengetahuan dan pengalaman, tetapi juga untuk secara mandiri mengembangkan pemikiran baru.

Salah satu tugas utama statistika adalah mengukur potensi pendidikan masyarakat; dalam mempelajari proses pembentukan, diferensiasi dan penggunaannya. Potensi pendidikan masyarakat adalah volume dan kualitas pengetahuan dan pengalaman profesional yang dikumpulkan dari generasi ke generasi, yang diperoleh penduduk dan direproduksi melalui sistem pendidikan.

Sebagaimana telah disebutkan, pengukuran tingkat pendidikan penduduk dilakukan pada saat sensus penduduk dan pada saat survei sampel. Dalam proses pengembangan program sensus ditentukan kriteria pendidikan (literasi). Berdasarkan program sensus, diciptakan metodologi untuk menyusun indikator umum pendidikan penduduk secara keseluruhan dan kelompok sosio-demografis individu, mempelajari diferensiasi dan dinamikanya.

Dalam kondisi modern, masalah-masalah berikut menjadi relevan:

Tersedianya pendidikan bagi penduduk dengan tingkat solvabilitas yang berbeda-beda;

Mengidentifikasi prioritas dalam pengembangan sistem pelatihan;

Pengembangan konsep dan metodologi pengukuran mutu pendidikan.

Metodologi perbandingan internasional di bidang ini, yang dilakukan oleh UNESCO dan UNDP, juga sedang diperbaiki.

Dari sejarah statistik kita mengetahui betapa detailnya konsep “batas buta huruf” dibahas. Haruskah orang yang hanya bisa membaca dianggap melek huruf, atau orang yang bisa menulis dan berhitung? Akibatnya, kriteria melek huruf (buta huruf) dikembangkan, yang digunakan selama sensus penduduk Rusia pada tahun 1926. Di dalamnya, orang yang dapat memahami kata-kata tercetak setidaknya suku demi suku kata dianggap mampu membaca; mereka yang bisa menulis adalah mereka yang bisa menandatangani. “Buta huruf” - ini adalah bagaimana hanya mereka yang tidak bisa membaca atau menulis yang dicatat.

Definisi literasi orang dewasa (buta huruf) yang disepakati secara internasional telah diusulkan oleh para ahli UNESCO: orang yang melek huruf adalah mereka yang dapat membaca dan menulis dengan memahami teks pendek dan sederhana yang relevan dengan kehidupan mereka sehari-hari.

Bagi negara-negara yang telah mencapai tingkat melek huruf universal, studi tentang buta huruf fungsional di kalangan penduduk dewasa menjadi relevan. Di negara maju sejak pertengahan tahun 90an. OECD sedang melakukan survei internasional mengenai literasi fungsional orang dewasa. Selama penelitian, literasi sebagai keterampilan khusus, kemampuan memahami dan menggunakan informasi tercetak dalam kehidupan sehari-hari, dinilai dalam tiga bidang: sastra, dokumenter, dan berhitung.

Di Rusia, isi konsep-konsep seperti literasi komputer, pendidikan dasar (dasar) dan menengah belum ditentukan. Konsep-konsep terakhir secara formal diidentifikasi dengan jumlah kelas yang diselesaikan, dan bukan dengan perolehan pengetahuan dan pengembangan kecerdasan individu.

Dalam melakukan sensus penduduk, dicatat tingkat pendidikan setiap responden, dan diperhitungkan jenis lembaga pendidikan tempat responden bersekolah. Tingkat pendidikan dalam sensus Rusia diidentifikasi dengan kelulusan dari jenis lembaga pendidikan tertentu: sekolah menengah (berdasarkan jumlah kelas yang diselesaikan), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan lembaga pendidikan tinggi (diklasifikasikan berdasarkan tingkat pendidikan). Ciri-ciri utama jaringan lembaga pendidikan ini adalah pelatihan dalam program bersama, kesinambungan pendidikan yang konsisten, dan penerbitan dokumen kelulusan dari lembaga pendidikan yang dikeluarkan negara kepada lulusan.

Dalam program sensus mendatang di Rusia pada tahun 2002, tingkat pendidikan dicatat untuk orang berusia 6 tahun ke atas dan pendidikan dibedakan: dasar umum (3 - 4 kelas sekolah); dasar umum (kelas 5 - 9); menengah (lengkap) umum (11 kelas); profesional awal; kejuruan menengah; pendidikan tinggi yang tidak lengkap (3 program); pendidikan tinggi yang tidak lengkap (4 mata kuliah) dan pendidikan profesi tinggi. Bagi anak yang tidak mengenyam pendidikan dasar umum ditunjukkan dapat membaca dan menulis, dan bagi responden yang berusia di atas 15 tahun ditunjukkan ada tidaknya pendidikan dasar kejuruan. Apabila sulit menentukan ciri-ciri yang dipelajari, maka ditentukan nama lembaga pendidikan dan jumlah mata kuliah (kelas) yang diselesaikan responden dengan mencantumkan tahun kelulusan.

Dengan program survei seperti itu, tingkat pendidikan diremehkan, yang diklasifikasikan (penyelesaian sekolah pascasarjana, studi doktoral) dan tidak diklasifikasikan (kursus, fakultas pelatihan lanjutan, dll) berdasarkan tingkat pendidikan. Profil (arah) pelatihan praktis tidak tercatat dalam sensus: urutan peningkatan pendidikan profil tunggal dan adanya tingkat pelatihan multidisiplin.

Bagi orang yang sedang dalam proses belajar, jenis lembaga pendidikan dicatat dalam program sensus, bagi anak-anak prasekolah ditunjukkan kehadiran (tidak hadir) lembaga prasekolah.

Berdasarkan bahan sensus, terbentuk dua jenis indikator umum.

Jenis pertama mencakup indikator negara yang mencirikan proporsi penduduk dengan tingkat pendidikan tertentu dan lama pendidikan.

Indikator paling umum di sini adalah:

Persentase penduduk usia 15 tahun ke atas yang melek huruf;

Pertimbangan sistem indikator statistik pendidikan harus dimulai dengan indikator integral - tingkat pendidikan penduduk, yang diukur dengan jumlah penduduk berdasarkan tingkat pendidikan yang diterima.

Sumber informasi utama mengenai tingkat pendidikan penduduk adalah sensus penduduk yang lengkap dan sampel. Mengingat pentingnya indikator ini. Komisi Statistik PBB merekomendasikannya untuk dimasukkan di antara pertanyaan-pertanyaan utama kuesioner sensus selama sensus penduduk tahun 1999-2001.

Program sensus penduduk tahun 1989 dan contoh survei sosio-demografis, yang dilakukan di Federasi Rusia pada tahun 1994, mencakup pertanyaan tentang nama lembaga pendidikan, jumlah kelas (kursus) yang diselesaikan, jenis lembaga pendidikan di yang dipelajari oleh orang yang diwawancarai pada saat sensus, informasi tentang anak-anak di bawah usia 6 tahun yang bersekolah di lembaga prasekolah. Hal ini juga dipertimbangkan untuk memperoleh data tentang orang-orang yang tidak memiliki pendidikan dasar.

Dari hasil rangkuman hasil survei diperoleh informasi tentang jumlah penduduk yang berpendidikan tinggi, tidak tamat, menengah khusus, menengah umum, tidak tamat menengah dan dasar; data tentang orang-orang yang tidak memiliki pendidikan dasar, serta komposisi usia dan jenis kelamin orang-orang yang memiliki pendidikan yang sesuai. Pada saat yang sama, program pengembangan hasil sensus lengkap dan sampel juga memuat sejumlah besar tabel pengelompokan yang menyajikan informasi tingkat pendidikan bersama dengan indikator sosio-demografis lainnya.

Di antara sensus, perkiraan pencapaian pendidikan saat ini dibuat. Dasar perhitungannya didasarkan pada data sensus terakhir mengenai jumlah penduduk untuk jenis pendidikan yang bersangkutan, data tahunan tentang tingkat pendidikan orang yang meninggal dan pendatang, serta data pelaporan jumlah penduduk yang memperoleh pendidikan menengah umum (lengkap dan tidak lengkap). ), pendidikan menengah khusus dan tinggi digunakan. Karena kemungkinan kesalahan perhitungan, indikator relatif banyak digunakan.

Di antara indikator statistik pendidikan lainnya, digunakan karakteristik kuantitatif dan kualitatif perkembangan sistem dan kegiatan lembaga pendidikan, dengan memperhatikan karakteristik proses pendidikan pada setiap jenjang.

Pendidikan prasekolah merupakan tahap pertama dari sistem pendidikan dan pelatihan. Ini adalah jaringan lembaga prasekolah dengan berbagai bentuk kepemilikan, yang kegiatan utamanya adalah persiapan menyeluruh anak untuk hidup dan sekolah, pengembangan kemampuan kreatifnya melalui realisasi potensi psikofisiologis dan intelektual.

Anak-anak berusia 3 sampai 6 (7) tahun dapat menerima pendidikan prasekolah di lembaga prasekolah dengan berbagai jenis dan bentuk kepemilikan atau di kompleks “TK - sekolah dasar”, tergantung pada tingkat perkembangan anak dan keinginan orang tua.

Mempersiapkan anak untuk sekolah adalah wajib sejak usia 5 tahun dan dilakukan dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak atau sekolah, atau atas permintaan orang tua dalam keluarga. Tergantung pada kondisinya, kelompok semacam itu juga dapat dibentuk di sekolah dasar.

Berdasarkan tujuan pendidikan prasekolah yang disebutkan di atas, pelaporan statistik negara menyediakan pengumpulan informasi tentang jumlah lembaga prasekolah dan jumlah tempat di dalamnya, jumlah anak yang bersekolah berdasarkan jenis kelamin dan usia, termasuk siswa di tingkat pertama. program kelas sekolah komprehensif. Data juga dilaporkan tentang jam operasional lembaga prasekolah, jumlah dan komposisi usia anak-anak yang tercakup dalam kegiatan rekreasi musim panas, jumlah kasus penyakit, yang menunjukkan jenisnya; keterangan tentang jumlah, komposisi profesi dan tingkat pendidikan personel serta bahasa nasional tempat pekerjaan dilakukan secara kelompok.

Bagian terpisah dalam formulir pengamatan statistik memberikan informasi tentang bahan dan dasar teknis, penerimaan dan penggunaan sumber daya keuangan.

Jika lembaga prasekolah memiliki profil kompensasi (untuk anak-anak dengan gangguan bicara, pendengaran, penglihatan, dll.) atau tipe gabungan (profil perkembangan umum, tetapi dengan adanya kelompok kompensasi), maka informasi yang dikumpulkan dilengkapi dengan indikator yang sesuai yang mencirikan kelompok kompensasi menurut profilnya, jumlah tempat, jumlah dan komposisi umur anak.

Laporan disampaikan oleh lembaga prasekolah segala bentuk kepemilikan (formulir No. 85-k) dengan frekuensi tahunan.

Pada saat yang sama, satuan pendidikan daerah - dinas (administrasi) kabupaten (kota) - mengirimkan informasi jumlah anak yang terdaftar untuk ditempatkan di lembaga prasekolah dengan frekuensi tahunan. Daftar indikator di atas memungkinkan kita untuk mengkarakterisasi perkembangan sistem pendidikan prasekolah, termasuk di perkotaan dan pedesaan dan berdasarkan jenis kepemilikan, cakupan anak-anak pada usia yang sesuai di lembaga prasekolah, tingkat hunian dan pergeseran pekerjaan mereka, serta kebutuhan akan tempat tambahan, termasuk yang memiliki profil kompensasi.

Data tentang kondisi teknis bangunan, luas bangunan dan tingkat perbaikan, penerimaan dan penggunaan sumber daya keuangan melengkapi gambaran keseluruhan keadaan pendidikan prasekolah.

Statistik pendidikan umum mencakup semua jenis sekolah (dasar, dasar, menengah (lengkap), gimnasium, bacaan, sekolah taman kanak-kanak, sekolah berasrama untuk anak cacat mental atau fisik, dll) dengan pendidikan penuh waktu.

Informasi dikumpulkan setiap tahun mengenai jumlah sekolah, termasuk di perkotaan dan pedesaan, menurut bentuk pendidikan dan bentuk kepemilikan, jumlah kelas, jumlah dan komposisi usia dan jenis kelamin siswa di sekolah dasar (tahap I), dasar (I-- Sekolah tahap II) dan sekolah menengah (lengkap) (tahap I--III), jumlah sekolah yang diperpanjang hari atau kelompok hari diperpanjang, shift kelas dan jumlah siswa yang belajar pada shift kedua dan ketiga, bahasa pengajaran dan bahasa lain yang dipelajari sebagai mata pelajaran mandiri, jumlah siswa yang lulus sekolah dan menerima serta tidak menerima ijazah pendidikan menengah (lengkap) umum.

Pelaporan berisi informasi tentang pendalaman berbagai mata pelajaran, profil, jumlah kelas (kelompok) dan jumlah siswa di dalamnya.

Dalam mengkarakterisasi pendidikan dasar, selain informasi jumlah siswa kelas 1-3 (4), pelaporan statistik juga memuat data jumlah kelas persiapan dan kelas lengkap, termasuk yang diselenggarakan di lembaga prasekolah.

Terdapat informasi daftar siswa, termasuk yang belajar tahun kedua, dan jumlah siswa perempuan, mulai dari kelas persiapan hingga kelulusan.

Karakteristik populasi santri juga memuat indikator-indikator seperti jumlah anak yatim dan anak yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua dan berada di pesantren; jumlah anak tunagrahita dan anak cacat fisik, anak cacat, jumlah anak yang belajar di kelas kompensasi.

Jumlah siswa yang putus sekolah selama tahun ajaran dan alasan keluarnya mereka disebutkan.

Karakteristik staf pengajar diberikan (jumlah, tingkat pelatihan, dll).

Setiap lima tahun sekali, informasi dikumpulkan tentang kerja lingkaran siswa dan setiap dua tahun sekali tentang lingkungan sekolah dan alat bantu pengajaran teknis.

Ciri-ciri kondisi sosial dan kehidupan pendidikan memuat informasi tentang tingkat perbaikan gedung sekolah, keberadaan kantin atau buffet dengan makanan hangat, jumlah tempat duduk, keberadaan dan luas gym, kolam renang, dll. .

Ketika mengajar anak-anak penyandang disabilitas di sekolah umum dan pesantren, dilaporkan jumlah mereka, serta jumlah anak yang belajar secara individu di rumah pada program khusus, dan jumlah anak yang belajar dalam bentuk pendidikan keluarga.

Daftar indikator di atas berlaku untuk sekolah dari semua jenis pendidikan penuh waktu (formulir No. ОШ-1, No. 76-rik, No. 83-rik).

Informasi tentang sekolah pendidikan umum malam (shift) dikumpulkan berdasarkan indikator yang jauh lebih sempit: jumlah sekolah dan kelas, jumlah siswa penuh waktu dan paruh waktu, termasuk mereka yang telah menyelesaikan kelas tertentu dan jumlah jumlah peserta yang telah mendapat sertifikat matrikulasi, cara perkuliahan, bahasa pengantar, keberadaan pusat bimbingan, data kontingen siswa putus sekolah dan alasan pemberangkatan (formulir No. OSH-5 dan No. SV- 1).

Berdasarkan daftar yang lebih sempit, informasi dikumpulkan tentang sekolah menengah non-negeri (Formulir No. ОШ-1 (NOU)).

Berdasarkan basis informasi yang ada, karakteristik kuantitatif dan kualitatif perkembangan jaringan sekolah menengah untuk seluruh populasi siswa, cakupan pendidikan anak-anak pada usia yang sesuai, penyediaan dan aksesibilitas pendidikan sekolah di berbagai wilayah tanah air dan untuk kelompok tertentu dari populasi dapat diperoleh; alasan penghentian pendidikan oleh kelompok anak tertentu, skala dan profil pilihan studi mendalam berbagai mata pelajaran, keadaan materi dan dasar teknis pendidikan sekolah serta kondisi sosial dan kehidupan di lembaga pendidikan diidentifikasi.

Tugas pokok pendidikan kejuruan menengah dan tinggi, selain memenuhi kebutuhan individu untuk memperoleh pendidikan jenis ini, juga mencakup pelatihan tenaga yang berkualitas sesuai dengan kebutuhan perekonomian.

Jangka waktu pelatihan kejuruan yang panjang (12-16 tahun) dan kebutuhan untuk adaptasi selanjutnya dari spesialis muda terhadap kondisi produksi telah menentukan kebutuhan untuk secara proaktif mempertimbangkan kebutuhan perekonomian ketika melatih spesialis dengan kualifikasi menengah dan tinggi. Kebijakan negara di bidang pendidikan menengah dan tinggi kejuruan ditentukan oleh Undang-undang Pendidikan (1992) dan Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana (1996).

Pendidikan khusus menengah disediakan oleh lembaga pendidikan menengah khusus: sekolah teknik, perguruan tinggi, sekolah.

Pada tahun 1995, Pemerintah Federasi Rusia menyetujui standar pendidikan negara untuk pendidikan kejuruan menengah, yang menetapkan struktur dan dokumen negara tentang pendidikan kejuruan menengah, persyaratan umum untuk program pendidikan profesional dasar dan ketentuan pelaksanaannya, standar umum dan volume. beban mengajar, persyaratan daftar spesialisasi pendidikan khusus menengah.

Pendidikan kejuruan menengah dapat dilaksanakan pada dua jenjang pendidikan: dasar dan lanjutan.

Pendidikan dasar diperoleh di lembaga pendidikan berlisensi yang sesuai untuk pendidikan kejuruan menengah di bawah program pendidikan profesional dasar yang menyediakan pelatihan bagi spesialis tingkat menengah. Standar masa studi berdasarkan pendidikan umum dasar minimal tiga tahun.

Pendidikan kejuruan menengah lanjutan adalah pendidikan yang diperoleh dengan syarat yang sama, tetapi berdasarkan program yang menyelenggarakan pelatihan bagi spesialis tingkat menengah dengan kualifikasi tingkat lanjut. Peningkatan tingkat pelatihan spesialis tingkat menengah dipastikan terutama melalui program pelatihan tambahan, termasuk praktik industri (profesional), pelatihan teoretis dan (atau) praktis yang mendalam dan (atau) diperluas dalam disiplin akademik individu dan (atau) disiplin siklus. Dalam hal ini, standar masa studi berdasarkan pendidikan umum dasar paling sedikit empat tahun.

Dalam hal pendidikan kejuruan menengah dalam pelaporan statistik (formulir No. 2-NK “Informasi tentang lembaga pendidikan menengah khusus atau lembaga pendidikan tinggi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah, pada awal .... tahun ajaran. Pendidikan: penuh waktu , malam, paruh waktu, studi luar") terdapat indikator jumlah mereka yang diterima, belajar dalam rangka kursus dan lulus dengan ijazah (sertifikat, sertifikat) pendidikan kejuruan dasar, ijazah pendidikan kejuruan menengah, dan , terakhir, ijazah pendidikan menengah kejuruan tingkat lanjutan.

Pada saat yang sama, pengelompokan seluruh kontingen disediakan oleh orang-orang dengan pendidikan umum dasar, dan oleh orang-orang dengan pendidikan umum menengah (lengkap), berdasarkan spesialisasi: alokasi siswa berdasarkan kontrak dengan badan hukum, termasuk dengan penggantian biaya pelatihan secara penuh biaya, serta jumlah orang yang menerima beasiswa dari dana beasiswa, dana dari perusahaan dan organisasi. Pelaporan menunjukkan jumlah dan kategori siswa penuh waktu yang menerima perlakuan istimewa (yatim piatu, personel militer yang cacat, orang yang terkena dampak kecelakaan Chernobyl, dll.).

Pelaporan statistik menyediakan perolehan data pelamar, pergerakan jumlah siswa dan alasan keberangkatan, ketersediaan asrama, komposisi berdasarkan usia dan jenis kelamin.

Basis material dan teknis diwakili oleh indikator luas total bangunan, termasuk bangunan pendidikan, asrama, dan tempat tinggal; jumlah kursi di perusahaan katering lembaga pendidikan dan asrama.

Statistik pendidikan mempelajari ciri-ciri kuantitatif dan kualitatif kegiatan pendidikan baik di dalam lembaga-lembaga yang menyelenggarakan program pendidikan tertentu dan memberikan pemeliharaan dan pengasuhan siswa (murid), dan seterusnya, sepanjang hidup seseorang, termasuk pelatihan kerja di berbagai organisasi. kursus pelatihan lanjutan atau melalui pendidikan mandiri. Statistik dimaksudkan untuk mencerminkan perkembangan sistem pendidikan pada semua tingkatannya, komposisi dan kondisi operasional lembaga pendidikan, keadaan dan penggunaan sumber daya material dan teknis, staf pendidik dan guru, populasi siswa, struktur dan dinamikanya, kegiatan utama dan tambahan lembaga pendidikan serta efektivitasnya.

Statistik pendidikan dibangun sebagai sistem multi-level, yang didasarkan pada arus informasi dari subyek pasar layanan pendidikan: penduduk, lembaga pendidikan, dan perusahaan.

Berdasarkan data yang diperoleh, studi analitis dilakukan di berbagai bidang: pasar layanan pendidikan di tingkat federal dan regional, perilaku keluarga di pasar ini, proses ekonomi di bidang pendidikan, keadaan dan perkembangan materi, basis teknis dan informasi, dan sumber daya manusia lembaga pendidikan vokasi.

Tujuan statistik pendidikan adalah dukungan informasi untuk pengembangan dan implementasi kebijakan pendidikan, penyediaan otoritas pendidikan Federasi Rusia dengan informasi yang relevan, lengkap, andal, dan diperbarui secara berkala tentang keadaan sistem pendidikan Federasi Rusia, pembentukan basis informasi yang diperlukan untuk analisis dan perkiraan perkembangan pendidikan.

Tercapainya tujuan statistik pendidikan dipastikan melalui pemecahan beberapa masalah:

sistem identifikasi subjek statistika;

identifikasi proses dan fenomena yang dapat diamati dan tidak dapat diamati dalam bidang pendidikan, faktor-faktor penentu dan hubungannya;

akumulasi informasi yang diperlukan untuk menganalisis situasi, menggambarkan latar belakang perkiraan, dan, akhirnya, memperkirakan dan memodelkan skenario untuk pengembangan sistem pendidikan.

Statistik pendidikan sebagai suatu sistem informasi harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:

memiliki orientasi tujuan;

menjamin kesinambungan dan sistematisitas pengamatan;

memastikan pembaruan topik dan alat secara berkala sesuai dengan kebutuhan pengguna;

memastikan keandalan informasi yang maksimal dan objektivitas kesimpulan yang dirumuskan atas dasar itu.

Visi holistik dari sistem statistik pendidikan, koordinasi semua kegiatan yang berbeda merupakan faktor keberhasilan sekaligus tugas tersulit dalam membangun mekanisme manajemen yang efektif atas dasar sistem tersebut.

Statistik pendidikan dibangun sebagai sistem multi-level, yang didasarkan pada arus informasi dari subyek pasar layanan pendidikan: penduduk, lembaga pendidikan, dan perusahaan.

Universitas(dari bahasa Jerman. Universitas, yang, pada gilirannya, berasal dari lat. universitas- totalitas, komunitas) - lembaga pendidikan tinggi tempat para spesialis di bidang ilmu dasar dan banyak ilmu terapan belajar. Biasanya, dia juga melakukan pekerjaan penelitian. Banyak universitas modern beroperasi sebagai kompleks pendidikan, ilmiah dan praktis. Universitas terdiri dari beberapa fakultas, yang mewakili sekumpulan berbagai disiplin ilmu yang menjadi dasar ilmu pengetahuan.

Universitas kedokteran tertua di Eropa didirikan di Salerno selambat-lambatnya pada paruh pertama abad ke-11. Sekitar tahun 1100, Universitas Bologna dibuka, awalnya mewakili sebuah sekolah di mana norma-norma hukum dikembangkan berdasarkan hukum Romawi. Atas dasar beberapa sekolah biara pada akhir abad ke-12. Universitas Paris berkembang; Pada tahun 1096, Universitas Oxford sudah mengajar mahasiswanya, dan menurut sejarah, setelah konflik antara penduduk Oxford dan jabatan profesor serta mahasiswa universitas tersebut pada tahun 1209, beberapa sarjana melarikan diri ke utara, di mana mereka mendirikan Universitas Cambridge. .

Akademi- institusi pendidikan tinggi yang:

· melaksanakan program pendidikan pendidikan profesi tinggi dan pascasarjana;

· melaksanakan pelatihan, pelatihan ulang dan/atau pelatihan lanjutan bagi pekerja berkualifikasi tinggi untuk bidang kegiatan ilmiah dan ilmiah-pedagogis tertentu;

· melaksanakan penelitian ilmiah mendasar dan terapan terutama pada salah satu bidang ilmu pengetahuan atau kebudayaan;

Lembaga(lat. institusi- pendirian, adat, pendirian) adalah istilah yang digunakan untuk menunjuk pada kelas lembaga tertentu. Secara khusus, istilah ini berarti: jenis institusi pendidikan tinggi yang paling umum di Rusia dan CIS.

Statistik pendidikan menyatukan berbagai peserta mulai dari otoritas pendidikan federal hingga keluarga yang disurvei dan menerima informasi tambahan untuk membangun strategi pendidikan.

Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, serta Badan Federal untuk Pendidikan dan Layanan Federal untuk Pengawasan Pendidikan, yang berada di bawahnya, menentukan arah utama untuk memantau ekonomi pendidikan, menyediakan statistik departemen dan informasi relevan lainnya . Spesialis terkemuka dari departemen ini menjalankan fungsi ahli dan konsultan dalam melakukan studi metodologis dan analitis. Otoritas pendidikan di tingkat federal adalah pengguna utama hasil pemantauan perekonomian pendidikan.

Layanan Statistik Negara Federal (Rosstat) adalah penyedia informasi observasi statistik federal negara bagian. Spesialis terkemuka Rosstat berfungsi sebagai ahli dan konsultan untuk studi metodologis dan analitis.

Kementerian dan departemen federal lain yang tertarik untuk melakukan statistik pendidikan dan hasilnya. Fungsi potensial mereka termasuk memberikan informasi departemen, berpartisipasi dalam penelitian tentang kebutuhan pengguna, dan menganalisis hasil pemantauan perekonomian sistem pendidikan untuk membuat keputusan sesuai kompetensi mereka.

Otoritas pendidikan di tingkat regional dan kota memutuskan untuk melakukan penelitian statistik di wilayah mereka (dengan pengecualian wilayah percontohan, pilihannya ditentukan oleh badan federal), mengoordinasikan pekerjaan statistik di entitas konstituen federasi dan kotamadya ketika melakukan statistik di tingkat regional.

Pengguna informasi statistik pendidikan antara lain instansi pemerintah, dunia usaha, pengusaha, lembaga ilmu pengetahuan dan pendidikan, media, dan masyarakat. Fungsi pengguna berbeda-beda tergantung pada tingkat tanggung jawab dan kompetensinya dalam proses pengembangan kebijakan pendidikan, pengambilan keputusan manajemen dan lainnya, serta pembentukan opini publik.

Statistik pendidikan saat ini mewakili hampir semua jenjang sistem pendidikan: pendidikan prasekolah, pendidikan umum: dasar, dasar, lengkap (menengah), pendidikan kejuruan: dasar, menengah dan tinggi.

Ada pula pendidikan non-sistemik pada anak dan orang dewasa, yang proses pembelajarannya dilakukan atas dasar interaksi langsung antara guru dan siswa.

Dalam kerangka statistik pendidikan, data dikumpulkan untuk Rusia secara keseluruhan, serta untuk entitas konstituen Federasi Rusia, yang berbeda secara signifikan dalam lokasi geografis, situasi sosial-ekonomi, indikator standar hidup, dan karakteristik lainnya. Hal ini memungkinkan kita untuk mendapatkan gambaran, di satu sisi, tentang situasi khas di bidang pendidikan, dan di sisi lain, untuk mempertimbangkan orisinalitasnya, karena kekhasan daerah.

Sumber utama informasi statistik pendidikan:

bahan statistik negara bagian dan departemen;

data Kementerian Keuangan yang menjelaskan tentang volume dan struktur pembiayaan anggaran sistem pendidikan;

hasil survei statistik khusus pada organisasi dan lembaga pendidikan;

hasil survei massal dan survei sosiologis;

penilaian ahli.

Statistik pendidikan memiliki berbagai macam pengaruh yang berbeda-beda: metodologis, analitis, informasional, manajerial.

1) Efek metodologis dipastikan dengan pengembangan indikator dan indikator baru, alat asli untuk mengumpulkan informasi statistik dan sosiologis.

2) Dampak informasi dikaitkan dengan perolehan data baru yang mendasar yang secara komprehensif mencirikan bidang pendidikan di Federasi Rusia dan wilayahnya.

3) Efek analitis diformalkan dalam penggunaan bidang informasi baru yang fundamental untuk melakukan penelitian dan meramalkan perkembangan pendidikan.

4) Efek manajerial disebabkan oleh fakta bahwa pemantauan informasi benar-benar terfokus pada tujuan pengembangan kebijakan pendidikan dan mendukung pengambilan keputusan.

Disiplin "Statistik"

Topik: Studi statistik tingkat pendidikan penduduk Federasi Rusia

Pendahuluan………………………………………………………………………………….3

1 Aspek teoritis statistik tingkat pendidikan penduduk...5

1.1 Sumber informasi…………………………………………………5

1.2 Konsep dan sistem indikator statistik tingkat pendidikan.6

2 Karakteristik sistem pendidikan Rusia…………………...12

3 Analisis statistik indikator tingkat pendidikan

populasi Federasi Rusia…………………………………………………14

3.1 Analisis dinamika dan struktur tingkat pendidikan penduduk..14

3.2 Analisis melek huruf penduduk……………………………..18

3.3 Analisis dinamika dan struktur besaran

murid dan pelajar……………………………………………………………... 21

Kesimpulan……………………………………………………………...26

Daftar referensi………………………………………………… 28

Lampiran ………………………………………………………... …………………….29

Perkenalan

Statistik sosial adalah salah satu komponen terpenting dari metode statistik. Ini memberikan gambaran kuantitatif tentang struktur masyarakat, kehidupan dan aktivitas masyarakat, hubungan mereka dengan negara dan hukum, dan memungkinkan seseorang untuk mengidentifikasi dan mengukur pola dasar perilaku masyarakat dan distribusi manfaat di antara mereka. Para ilmuwan memerlukan data statistik sosial untuk menganalisis perkembangan masyarakat, semacam diagnostik sosial, untuk mengidentifikasi tren-tren yang semakin menguat dapat mengancam penghidupan masyarakat.

Tingkat pendidikan penduduk merupakan salah satu indikator taraf hidup penduduk. Hal ini menentukan relevansi topik mata kuliah.

Tingkat pendidikan sekaligus berperan sebagai indikator sosial dan ekonomi yang mencirikan tingkat perkembangan masyarakat dan hubungan sosial.

Bertindak sebagai indikator sosial, tingkat pendidikan berkontribusi pada peningkatan tingkat budaya penduduk dan pengembangan bidang-bidang seperti sinematografi, sastra, musik, dan seni rupa.

Tujuan dari mata kuliah ini adalah untuk mempelajari secara statistik tingkat pendidikan penduduk. Sebagai bagian dari tugas yang diberikan, jenis pekerjaan berikut harus dilakukan:

Mengumpulkan dan mempelajari materi tentang metode studi statistik indikator taraf hidup;

Pelajari sistem pendidikan dan potensi pendidikan Rusia;

Objek kajian dalam tugas mata kuliah ini adalah taraf hidup penduduk.

Subyek studi adalah tingkat pendidikan penduduk Federasi Rusia.

Pekerjaan ini menggunakan berbagai metode analisis untuk mempelajari database secara statistik.

1 Aspek teoritis statistik tingkat pendidikan penduduk

1.1 Sumber informasi

1.2 Konsep dan sistem indikator statistik tingkat pendidikan

Dalam kondisi modern, masalah-masalah berikut menjadi relevan:

Tersedianya pendidikan bagi penduduk dengan tingkat solvabilitas yang berbeda-beda;

Mengidentifikasi prioritas dalam pengembangan sistem pelatihan;

Pengembangan konsep dan metodologi pengukuran mutu pendidikan.

Metodologi perbandingan internasional di bidang ini, yang dilakukan oleh UNESCO dan UNDP, juga sedang diperbaiki.

Data statistik pendidikan internasional memberikan peluang untuk melihat gambaran nyata keadaan pendidikan di sebagian besar negara di dunia. Analisis komparatif sistem pendidikan di berbagai negara berdasarkan data ini memungkinkan kita menilai aspek positif dan negatif dari perkembangan sistem pendidikan nasional dan menentukan tren global dalam perkembangan pendidikan.

Untuk mempelajari tingkat pendidikan dan budaya penduduk, Komisi Statistik PBB merekomendasikan sejumlah indikator. Ini termasuk:

a) jumlah orang yang buta huruf dan bagian mereka dalam jumlah total orang yang berada di atas “usia melek huruf” (usia ini ditentukan oleh masing-masing negara tergantung pada kondisi tertentu);

b) jumlah anak usia sekolah yang tidak bersekolah;

c) jumlah dan struktur siswa pada sekolah dasar dan menengah;

d) jumlah mahasiswa per 100 ribu penduduk;

e) peredaran buku per 100 ribu penduduk, serta sejumlah indikator lainnya.

Basis data pendidikan tinggi paling luas di dunia - WHED (Basis Data Pendidikan Tinggi Dunia) - dibuat oleh Asosiasi Universitas Dunia (IAU (Asosiasi Universitas Internasional)4). Ini berisi informasi tentang 180 negara dengan sistem pendidikan yang mapan. Namun, informasi ini sebagian besar bersifat deskriptif, oleh karena itu, dalam analisis statistik komparatif sistem pendidikan di berbagai negara, informasi ini hanya dapat digunakan sebagai sumber informasi tambahan. Analisisnya harus didasarkan pada statistik pendidikan yang dikelompokkan berdasarkan indikator internasional yang penting secara sistemik. Sumber informasi yang diakui adalah:

§ laporan dunia tahunan tentang pendidikan dari Institut Statistik UNESCO (Global Education Digest);

§ materi dari Organisasi untuk Persemakmuran dan Pembangunan Ekonomi (laporan tahunan tentang pendidikan untuk negara-negara dan mitra OECD: Sekilas tentang Pendidikan - Indikator OECD);

§ Laporan Bank Dunia.

Untuk membandingkan statistik pendidikan dari berbagai negara, digunakan Klasifikasi Standar Internasional Pendidikan (ISCED), yang disetujui oleh Konferensi Umum UNESCO pada November 1997. Skema ISCED 1997 menyediakan metodologi untuk menerjemahkan kurikulum nasional ke dalam serangkaian kategori yang sebanding secara internasional untuk menentukan tingkat pendidikan. Karakteristik jenjang ISCED dan pendidikan Rusia yang setara disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1. Karakteristik level ISCED

Nama level menurut ISCED 1997	Setara dalam sistem pendidikan Rusia
ISCED 0 - pendidikan pra-sekolah dasar Tahap awal pembelajaran terorganisir yang dirancang terutama untuk mempersiapkan anak-anak untuk belajar di lingkungan sekolah	Pendidikan prasekolah
ISCED 1 – Pendidikan Dasar Biasanya dirancang untuk membekali siswa dengan pengetahuan dasar membaca, menulis dan matematika.	Pendidikan dasar
ISCED 2 – tingkat pendidikan menengah (menengah) yang lebih rendah. Secara umum, melanjutkan program dasar tingkat dasar; pelatihan dilakukan lebih luas pada mata pelajaran individu dan melibatkan staf pengajar yang lebih terspesialisasi.	Pendidikan umum dasar
ISCED 3 – pendidikan menengah atas (menengah). Tahap akhir pendidikan menengah di sebagian besar negara OECD. Guru biasanya memiliki kualifikasi lebih tinggi dalam mata pelajaran individu daripada di ISCED level 2. ISCED FOR - Program dirancang untuk memastikan kelanjutan studi dalam program ISCED 5A ISCED GR - Program dirancang untuk memastikan kelanjutan studi dalam program ISCED 5B. ISCED 3S - Program tidak dimaksudkan untuk mengarah langsung ke program ISCED 5B atau 5A.	Pendidikan umum menengah (lengkap) di sekolah menengah dan lembaga pendidikan tinggi Pendidikan kejuruan menengah siang hari berdasarkan sekolah dasar (2 tahun pertama studi)
ISCED 4 - pendidikan non-perguruan tinggi pasca-sekolah menengah (pasca-sekolah menengah) Dari sudut pandang perbandingan internasional, program-program ini berada di perbatasan antara pendidikan menengah atas (menengah) dan pasca-sekolah menengah. Biasanya program ini dirancang untuk meningkatkan pengetahuan siswa yang telah menyelesaikan program ISCED 3. Siswa biasanya lebih tua dari level ISCED 3.	Pendidikan kejuruan dasar berdasarkan sekolah menengah
ISCED 5 - program pendidikan tinggi tingkat pertama pada tingkat ini lebih maju dibandingkan dengan ISCED 3 dan 4 dan dibagi menjadi 2 jenis: 5B dan 5A. Program ISCED 5B lebih berorientasi praktis/teknis/kejuruan dibandingkan program ISCED 5A Program ISCED 5A sebagian besar bersifat teoritis dan mempersiapkan siswa untuk kemajuan selanjutnya ke tingkat pendidikan berikutnya atau memasuki profesi yang sangat terampil	Pendidikan kejuruan menengah Pendidikan kejuruan tinggi (pelatihan sarjana, spesialis, magister)
ISCED 6 – pendidikan tinggi tingkat kedua (program penelitian “lanjutan”) Program yang mempersiapkan diri untuk memperoleh gelar akademik; didedikasikan untuk studi mendalam tentang disiplin ilmu individu dan penelitian independen;	Pendidikan pascasarjana - studi pascasarjana, studi doktoral

Signifikansi sosial pendidikan sebagai karakteristik kualitatif individu dan populasi secara keseluruhan menyebabkan dimasukkannya komponen ini dalam Indeks Pembangunan Manusia (HDI), yang dihitung oleh Program Pembangunan Perserikatan Bangsa-Bangsa (UNDP) sejak tahun 1990 untuk 163 negara di dunia. Indeks tingkat pendidikan merupakan indikator integral, salah satu komponen IPM dan mencakup dua indikator:

Indeks Melek Huruf Orang Dewasa

dimana tingkat melek huruf,

Angka partisipasi kumulatif pada lembaga pendidikan tingkat pertama, kedua dan ketiga

dimana jumlah pelamarnya.

Indeks pencapaian tingkat pendidikan merangkum dua indeks sebelumnya:

Modifikasi indeks ini diusulkan pada tahun 1995 dalam bentuk indikator pemerataan tingkat pendidikan, dengan mempertimbangkan perbedaan tingkat antara laki-laki dan perempuan.

Menurut rentang indikator yang dipertimbangkan, Rusia berada pada level negara-negara maju. Pada saat yang sama, pada awal abad ke-21, dengan mempertimbangkan tren yang berkembang di Rusia, diperkirakan akan terjadi penurunan tingkat partisipasi kaum muda dalam pendidikan. Transisi Rusia dari tahap pertama perkembangan demografi ke tahap kedua disertai dengan peningkatan maksimum dalam permintaan layanan pendidikan pendidikan kejuruan dasar dan menengah. Tingkat pelatihan inilah yang menurun tajam pada tahun 90an. Prospek pendidikan bergantung pada pengakuan prioritas pengembangan pelatihan kejuruan bagi generasi muda dan pengambilan langkah-langkah efektif di bidang ini.

1.3. Tingkat pendidikan penduduk, metode perhitungan domestik

Dalam program sensus mendatang di Rusia tahun 2010, tingkat pendidikan dicatat untuk orang berusia 6 tahun ke atas dan pendidikan dibedakan: dasar umum (3 - 4 kelas sekolah); dasar umum (kelas 5 - 9); menengah (lengkap) umum (11 kelas); profesional awal; kejuruan menengah; pendidikan tinggi yang tidak lengkap (3 program); pendidikan tinggi yang tidak lengkap (4 mata kuliah) dan pendidikan profesi tinggi. Bagi anak yang tidak mengenyam pendidikan dasar umum ditunjukkan dapat membaca dan menulis, dan bagi responden yang berusia di atas 15 tahun ditunjukkan ada tidaknya pendidikan dasar kejuruan. Apabila sulit menentukan ciri-ciri yang dipelajari, maka ditentukan nama lembaga pendidikan dan jumlah mata kuliah (kelas) yang diselesaikan responden dengan mencantumkan tahun selesai studi. pendidikan tidak dilaporkan, yang diklasifikasikan (kelulusan sekolah pascasarjana, studi doktoral) dan tidak diklasifikasikan (kursus fakultas pelatihan lanjutan, dll) berdasarkan tingkat pendidikan. Profil (arah) pelatihan praktis tidak tercatat dalam sensus: urutan peningkatan pendidikan profil tunggal dan adanya tingkat pelatihan multidisiplin.

Bagi orang yang sedang dalam proses belajar, jenis lembaga pendidikan dicatat dalam program sensus, bagi anak-anak prasekolah ditunjukkan kehadiran (tidak hadir) lembaga prasekolah.

Berdasarkan bahan sensus, terbentuk dua jenis indikator umum. Jenis pertama mencakup indikator negara yang mencirikan proporsi penduduk dengan tingkat pendidikan tertentu dan lama pendidikan.Indikator yang paling umum di sini adalah:

Persentase penduduk usia 15 tahun ke atas yang melek huruf;

Tingkat melek huruf orang dewasa;

Jumlah orang yang memiliki pendidikan tinggi, tidak lengkap dan tidak lengkap, menengah khusus dan menengah (lengkap dan tidak lengkap) per 1000 penduduk berusia 15 tahun ke atas (atau per 1000 penduduk yang bekerja);

Jumlah penduduk yang berpendidikan tinggi per 1000 penduduk berumur 15 tahun ke atas”;

Rata-rata tingkat pendidikan selama masa studi; Dalam hal ini, keberadaan pendidikan dasar setara dengan 4 tahun, pendidikan tinggi - hingga 15.

Indikator umum tipe kedua meliputi karakteristik proses yang ditentukan oleh rasio jumlah siswa pada tingkat tertentu dengan jumlah penduduk pada usia yang bersangkutan. Indikator tersebut dapat dihitung secara bruto (pembilang menunjukkan jumlah siswa tanpa memperhitungkan usia, termasuk repeater) dan secara neto (pembilang menunjukkan jumlah siswa dalam interval usia yang sesuai dengan tingkat pendidikan tertentu. ) dasar. Indikator yang paling umum meliputi:

Rasio partisipasi kasar secara umum dan menurut tingkat pendidikan - proporsi anak-anak pada usia yang sama yang terdaftar (masuk) di berbagai tingkat pendidikan;

Pendaftaran (umum dan swasta, kasar dan bersih) - rasio siswa pada tingkat pendidikan tertentu dengan jumlah penduduk dalam kelompok umur yang sesuai dengan tingkat pendidikan tersebut

Persentase siswa pada suatu tingkat tertentu yang telah menyelesaikan studinya secara penuh relatif terhadap jumlah siswa pada tingkat pendidikan tersebut. Misalnya, proporsi anak sekolah dasar yang menyelesaikan kelas 3 SD dibandingkan dengan jumlah siswa sekolah dasar. Untuk mengukur aksesibilitas jaringan komputer Internet, dihitung indikator jumlah pengguna (pengguna Internet) berdasarkan data pelanggan.

Mari kita pertimbangkan metode untuk menganalisis indikator umum tingkat pendidikan dan cakupan pendidikan kaum muda. Materi sensus penduduk memungkinkan untuk menganalisis struktur, dinamika dan diferensiasi tingkat pendidikan penduduk perkotaan dan pedesaan, laki-laki dan perempuan, penduduk bekerja dan pengangguran.

Keterkaitan yang erat antara tingkat pendidikan dan struktur umur penduduk memerlukan penggunaan yang benar dari indikator-indikator tersebut ketika menganalisis dinamika, serta dalam perbandingan antardaerah. Perbandingan indikator generalisasi dipastikan dengan menimbang indikator tingkat pendidikan menurut kelompok dengan struktur usia standar penduduk:

dimana rata-rata tingkat pendidikan kelompok ke-j;

Bagian kelompok ke-j dalam struktur populasi diambil sebagai standar.

2. KAJIAN STATISTIK DINAMIKA TINGKAT PENDIDIKAN RB

2.1. Analisis indikator dinamika dan keselarasan analitis

Proses dan fenomena kehidupan sosial yang menjadi bahan kajian statistika selalu bergerak dan berubah.

Serangkaian data digital dalam urutan kronologis tertentu, yang mencirikan perubahan fenomena dari waktu ke waktu, disebut deret waktu.

Seri tersebut dibangun untuk mengidentifikasi dan mempelajari pola-pola yang muncul dalam perkembangan fenomena kehidupan ekonomi, politik dan budaya masyarakat.

Rangkaian waktu yang dibangun dengan benar terdiri dari indikator statistik yang sebanding. Untuk itu, komposisi populasi yang diteliti harus sama di seluruh rangkaian, yaitu termasuk dalam wilayah yang sama, pada kisaran objek yang sama, dan dihitung dengan menggunakan metodologi yang sama. Selain itu, data deret waktu harus dinyatakan dalam satuan pengukuran yang sama, dan interval waktu antar nilai deret harus sama mungkin.

Tergantung pada sifat besaran yang dipelajari, tiga jenis deret waktu dibedakan: deret momen, interval, dan deret rata-rata.

Deret momen adalah deret statistik yang mencirikan besar kecilnya fenomena yang diteliti pada tanggal, titik waktu tertentu. Deret interval merupakan deret statistik yang mencirikan besar kecilnya fenomena yang diteliti selama periode waktu tertentu. Untuk mengkarakterisasi secara umum suatu fenomena selama periode tertentu, tingkat rata-rata semua anggota deret waktu dihitung. Metode penghitungannya bergantung pada jenis deret waktu. Untuk deret interval rata-rata dihitung dengan menggunakan rumus rata-rata aritmatika, dan untuk interval yang sama digunakan rata-rata aritmatika sederhana, dan untuk interval yang tidak sama digunakan rata-rata aritmatika tertimbang.

Untuk analisisnya diambil jumlah penduduk Republik Bashkortostan dengan pendidikan tinggi, adanya tren dalam rangkaian dinamika dinilai, serta kemungkinan memprediksi tingkat pendidikan di masa depan dengan menghitung absolut, relatif dan indikator rata-rata dari deret dinamika.

Tabel 1. Metode penghitungan indikator deret dinamika

Indikator	Metode perhitungan
dasar	rantai
Peningkatan absolut, c	b = kamu saya – kamu 1
Kenaikan absolut rata-rata, sen	b =	ts =
Tingkat pertumbuhan, %	%	%
Tingkat pertumbuhan rata-rata, %	%
Tingkat pertumbuhan, %	= %
Tingkat pertumbuhan rata-rata, %
Kandungan absolut meningkat 1%, c	-

Indikator dihitung dengan dua cara: dasar dan rantai. Perhitungan indikator rangkaian dinamika disajikan di bawah ini dalam bentuk tabel 7.

Untuk mengidentifikasi tren dalam deret waktu, digunakan metode fitting kuadrat terkecil.

Tabel 2. Analisis dinamika

Bertahun-tahun	Populasi dengan pendidikan tinggi, juta orang.	Peningkatan mutlak	Tingkat pertumbuhan	Tingkat pertumbuhan	Konten absolut meningkat 1%.
Dasar	Tsepn	Dasar	Tsepn	Dasar	Tsepn
2005		-	-	-	-	-	-	-
2006				129,1	129,1	29,1	29,1	30,35
2007				157,7	122,2	57,7	22,2	39,17
2008				204,9	129,9	104,9	29,9	47,87
2009				263,5	128,6	163,5	28,6	62,2
2010				327,1	124,2	227,1	24,2	79,96
Di hari Rabu	5980,5			126,2	126,2	26,2	26,2	X

Analisis penyelarasan tingkat deret menggunakan metode kuadrat terkecil (LSM) dengan menggunakan persamaan garis lurus. Untuk menunjukkan tren dinamika, Anda dapat menggunakan persamaan garis lurus

Untuk menentukan parameter a dan b yang tidak diketahui sesuai dengan persyaratan metode kuadrat terkecil, perlu diselesaikan sistem persamaan normal:

Sistem ini disederhanakan jika kita menggunakan metode penghitungan waktu dari awal yang bersyarat.

Sejak , sistem persamaannya berbentuk:

maka = 32848/5 = 6569,6

15231/10 = 1523,1

Tabel 3. Analisis pemerataan tingkat pendidikan penduduk dengan menggunakan metode kuadrat terkecil

Dengan pemilihan persamaan yang tepat, jumlah nilai aktual tingkat penduduk dengan pendidikan tinggi di suatu wilayah harus sedekat mungkin dengan jumlah nilai perhitungan tingkat penduduk dengan pendidikan tinggi. pendidikan. Dalam hal ini tidak ada penyimpangan besarannya. Oleh karena itu, modelnya memadai.

Hal ini diungkapkan secara grafis:

Beras. 1. Metode kuadrat terkecil

2.2. Analisis indikator fluktuasi rangkaian dinamika

Persamaan tren yang dihasilkan memungkinkan kita menetapkan stabilitas tren yang teridentifikasi dan membuat perkiraan. Untuk tujuan ini, indikator fluktuasi dihitung:

1) Rentang fluktuasi:

R=(U i - ) maks - (U i - ) min = 393,6 + 349,6 = 743,2 juta orang.

Dengan demikian, kisaran fluktuasi nilai agregat tingkat pendidikan tinggi penduduknya adalah 743,2 juta jiwa. Penyimpangan antara nilai maksimum dan minimum level yang diratakan dari nilai tingkat dinamika yang diperoleh adalah 743,2 juta orang.

2) Deviasi standar dari tren:

Besar kecilnya simpangan baku menunjukkan besar kecilnya variasi dalam populasi. Deviasi standar dari tren adalah 335,9, sehingga koefisien volatilitas dapat dihitung.

3) Koefisien fluktuasi:

335,9 / 6569,6 *100 = 5,1 %

Fluktuasi level time series sebesar 5,1% yang berarti time series relatif stabil dan fluktuasinya kecil.

4) Faktor stabilitas:

Kst = 100% -Vyt = 100% - 5,1% = 94,9%

Dengan demikian, nilai koefisien stabilitas sebesar 94,9% menunjukkan bahwa deret dinamika relatif stabil.

2.3. Memprediksi tingkat pendidikan penduduk di masa depan

Berdasarkan fungsi yang dipilih, perkiraan perkiraan dihitung: perkiraan titik dan interval kepercayaan perkiraan. Nilai selang kepercayaan ditentukan secara umum dengan rumus:

U k – perkiraan poin pendapatan per kapita rata-rata;

Kesalahan perkiraan;

t a - nilai tabel t - Uji siswa pada taraf signifikansi A(ditemukan dari tabel dengan memperhitungkan derajat kebebasan v = n-r);

tk – jumlah periode perkiraan;

Deviasi standar dari tren;

n adalah jumlah level rangkaian;

p - jumlah parameter persamaan tren.

Hasil perhitungannya disajikan dalam bentuk tabel berikut ini:

Tabel 4. Perkiraan tingkat tren dan batas kepercayaan perkiraan

Dari hasil analisis, terlihat kecenderungan tingkat pendidikan di Republik Belarus menunjukkan tren meningkat, namun kemungkinan kesalahan perkiraan meningkat setiap tahunnya. Ini adalah tren positif.

3. ANALISIS KORELASI-REGRESI

Semua fenomena sosial ekonomi saling berhubungan, saling bergantung, dan hubungan antar keduanya bersifat sebab-akibat. Inti dari hubungan sebab-akibat adalah bahwa, dalam kondisi yang diperlukan, satu fenomena menentukan fenomena lainnya dan sebagai akibat dari interaksi tersebut timbullah konsekuensi.

Karakteristik yang saling terkait dibagi menjadi faktorial (di bawah pengaruhnya, karakteristik lain yang bergantung padanya berubah) dan efektif. Hubungan dalam tingkat kedekatan dapat bersifat fungsional (di mana nilai tertentu dari suatu karakteristik faktor sesuai dengan nilai yang ditentukan secara ketat dari karakteristik yang dihasilkan), statistik (ketika beberapa nilai dari karakteristik yang dihasilkan dapat berhubungan dengan nilai yang sama dari suatu karakteristik yang dihasilkan. karakteristik faktor). Korelasi adalah ketergantungan statistik antara variabel acak yang tidak mempunyai sifat fungsional yang ketat, di mana perubahan pada salah satu variabel acak menyebabkan perubahan ekspektasi matematis variabel acak lainnya. Arah membedakan antara langsung dan umpan balik.

Jika, seiring dengan bertambahnya argumen (x), fungsi (y) juga bertambah tanpa satu pengecualian pun, maka sambungan seperti itu disebut sambungan langsung lengkap. Jika, dengan bertambahnya argumen (x), fungsi (y) berkurang tanpa satu pun pengecualian, maka hubungan seperti itu disebut invers lengkap.

Berdasarkan ekspresi analitisnya, hubungan dibedakan antara linier dan nonlinier. Jika hubungan statistik antar fenomena dapat dinyatakan secara kasar dengan persamaan garis lurus, maka disebut hubungan linier; jika dinyatakan dengan persamaan garis lengkung (parabola, hiperbola, pangkat, eksponensial, dll), maka hubungan tersebut disebut nonlinier atau lengkung.

Metode korelasi dalam mempelajari hubungan adalah dengan mencari persamaan hubungan yang sifat efektifnya hanya bergantung pada faktor yang menarik bagi kita (atau beberapa faktor dalam kasus banyak hubungan), dan semua faktor lain yang juga mempengaruhi sifat efektif diambil. sebagai konstan dan rata-rata.

Untuk mengkarakterisasi secara kuantitatif ketergantungan tingkat pendidikan di Republik Belarus pada faktor-faktor - pendapatan moneter per kapita rata-rata penduduk, biaya pelatihan satu unit populasi, analisis korelasi-regresi dilakukan, untuk tujuan ini faktor-faktor dipelajari secara dinamis, hubungannya dengan tingkat pendidikan di Republik Belarus bersifat korelasional. Untuk penelitian ini, data diambil dari masing-masing wilayah Republik Bashkortostan, yang berbeda dalam nilai maksimum indikator yang diteliti.

Tabel 5. Ketergantungan tingkat pendidikan di

RB dari berbagai faktor

Nama wilayah	Jumlah lulusan universitas per tahun, orang.	Pendapatan bulanan rata-rata per kapita penduduk, gosok.	Pengeluaran untuk pelatihan per unit populasi, gosok.
	Y	X1	X2
Distrik Abzelilovsky
Distrik Bakalinsky
Distrik Belebeevsky
Distrik Buzdyaksky
Distrik Davlekanovsky
Distrik Duvansky
Distrik Dyurtyulinsky
Distrik Ishimaysky
Distrik Kushnarenkovsky
Distrik Meleuzovsky
Distrik Sterlitamaksky
distrik Salavat
Distrik Ufimsky
Distrik Yanaulsky

Mari kita lakukan analisis korelasi dan regresi menggunakan software EXCEL. Untuk memudahkan analisis, kami akan membagi hasil pengolahan statistik menjadi beberapa bagian tersendiri.

Tabel 6. Matriks korelasi

Koefisien korelasi berganda R= 0,42 menunjukkan bahwa hubungan antar karakteristik tidak erat. Koefisien determinasi berganda ( R- persegi) D= 0,18, yaitu 18% variasi tingkat pendidikan penduduk dijelaskan oleh variasi faktor yang diteliti.

Tabel 8. Analisis varians

	df	SS	MS	F	Signifikansi F
Regresi				800890664,2	1,237899
Sisa				646975573,9
Total

Mari kita periksa signifikansi koefisien korelasi berganda; untuk ini kita akan menggunakan F-kriteria yang kita bandingkan dengan nilai sebenarnya F dengan nilai tabel tabel F. Ketika ada kemungkinan kesalahan α = 0,05 dan derajat kebebasan v1=k-1=2-1=1, v2=n-k=18-2=16, Di mana k– jumlah faktor dalam model, N– jumlah pengamatan, tabel F= 3,63. Karena F fakta lebih sedikit tabel F= 3,63, maka koefisien korelasinya tidak signifikan secara statistik.

Tabel 9. Koefisien regresi

	Kemungkinan	Kesalahan standar	t-statistik	Nilai-P
Persimpangan Y	130453,8	26494,6776	4,923775507	0,000454
Variabel X 1	-8,93269	11,71007005	-0,762821376	0,461616
Variabel X 2	6,250858	14,56297744	0,42922937	0,676042
	95% terbawah	95% teratas	95,0% terbawah	95,0% teratas
Persimpangan Y	72139,45	188768,2	72139,45	188768,2
Variabel X 1	-34,7064	16,841	-34,7064	16,841
Variabel X 2	-25,802	38,30375	-25,802	38,30375

Dengan menggunakan Tabel 9, mari buat persamaan regresi:

Y = 130453,8 – 8,93*X 1 + 6,25*X 2

Interpretasi dari parameter yang diperoleh adalah sebagai berikut:

a0 = 130453.8 – suku bebas persamaan regresi, tidak dapat ditafsirkan secara bermakna;

a1 = - 8,93 – koefisien regresi murni untuk faktor pertama menunjukkan bahwa dengan peningkatan rata-rata pendapatan per kapita bulanan, maka tingkat pendidikan penduduk akan meningkat, asalkan faktor-faktor lain tetap;

a2 = 6,25 – koefisien regresi murni untuk faktor kedua menunjukkan bahwa dengan peningkatan belanja pendidikan per unit penduduk, maka tingkat pendidikan penduduk juga akan meningkat, asalkan faktor-faktor lain tetap;

Kami akan memeriksa signifikansi koefisien regresi menggunakan uji-t Student; Untuk melakukannya, bandingkan nilai uji-t aktual dengan nilai uji-t yang ditabulasikan.

Dengan probabilitas kesalahan α = 0,05 dan derajat kebebasan v= n-k-1=18-2-1 =15, dimana k adalah banyaknya faktor dalam model, n adalah banyaknya observasi, ttabel = 2,131.

t1fakta = -0,76

t2fakta = 0,42< tтабл = 2,131,

Artinya, faktor-faktor tersebut tidak signifikan secara statistik. Dalam hal ini, model tersebut cocok untuk mengambil keputusan, tetapi tidak untuk membuat prediksi.

Tabel 10. Statistik deskriptif

	Y	X1	X2
Rata-rata	9035,36	8929,571	6346,429
Kesalahan standar	6921,265	706,7187	568,2716
median
Mode	#T/A	#T/A	#T/A
Deviasi standar		2644,299	2126,277
Varians sampel	6.71E+08
Kelebihan	-1,51889	-0,51944	-0,53161
Asimetri	0,410828	0,886915	0,842619
Selang
Minimum
Maksimum
Jumlah
Memeriksa
Terbesar(1)	14952,48	1526,773	1227,676
Terkecil (1)	90359,36	8929,571	6346,429
Tingkat keandalan (95,0%)	6921,265	706,7187	568,2716

Nilai rata-rata fitur yang disertakan dalam model:

U =9035,36 orang;

X1 = 8929,57 gosok. ;

X2 = 6346,43 rubel.

Kesalahan standar koefisien regresi:

Rata-rata deviasi kuadrat (standar) karakteristik:

σУ = 2589 orang;

σХ1 = 2644,3 gosok;

σХ2 = 2126,3 gosok.

Mengetahui nilai rata-rata dan standar deviasi karakteristik, kami menghitung koefisien variasi untuk menilai homogenitas data awal

2589/656,6*100 = 39,42%

Variasi faktor yang dimasukkan dalam model tidak melebihi nilai yang dapat diterima. Dalam hal ini, perlu untuk memeriksa informasi awal dan mengecualikan nilai-nilai yang berbeda secara signifikan dari nilai rata-rata.

Tabel 11. Sisa

Pengamatan	Prediksi Y	Sisa
	87489,99	12633,01365
	103490,6	22330,43928
	99809,55	-37223,55089
	80441,15	-22602,14909
	92188,44	27847,55961
	99275,72	-26888,71954
	65027,27	663,7273055
	96490,73	23373,26723
	85378,9	-14223,90331
	92599,61	13135,39234
	94735,6	-17191,60182
	72647,4	9106,596337
	97772,12	33867,88194
	97683,95	-24827,95304

Tabel 11 menunjukkan nilai perhitungan tingkat pendidikan penduduk dan penyimpangan nilai sebenarnya dari nilai perhitungan. Nilai yang dihitung diperoleh dengan mensubstitusikan nilai faktor ke dalam persamaan regresi. Apabila nilai kalkulasi tingkat pendidikan penduduk melebihi nilai sebenarnya (residu negatif), maka pada wilayah tersebut terdapat cadangan peningkatan tingkat pendidikan karena faktor-faktor yang dimasukkan dalam model, sebaliknya (residual positif) wilayah tersebut. tidak mempunyai cadangan untuk meningkatkan jenjang pendidikan karena faktor-faktor yang dimasukkan dalam model. Dengan demikian, daerah Nomor 3, 4, 6, 9, 11, 14 mempunyai cadangan untuk peningkatan taraf pendidikan.

Kami menggunakan model yang dihasilkan untuk menghitung cadangan pertumbuhan tingkat pendidikan tinggi penduduk. Mari kita bagi wilayah menjadi dua kelompok: kelompok pertama adalah wilayah yang tingkat pendidikan tinggi penduduknya lebih rendah dari rata-rata agregat, dan kelompok kedua adalah wilayah yang tingkat pendidikan penduduknya lebih tinggi dari rata-rata agregat. Mari kita isi tabel 12.

Tabel 12. Perhitungan cadangan peningkatan jenjang pendidikan

Faktor	Nilai faktor rata-rata	Perbedaan antar kelompok	Koefisien regresi	Pengaruh faktor terhadap tingkat indikator yang dianalisis
		nyatanya
A				4=3-1	5=3-2		7=6*4	8=6*5
Pengeluaran pendidikan per unit populasi, gosok.			4936,1	64,1	-2649,9	6,25	400,625	-16561,8
Pendapatan per kapita rata-rata per bulan, gosok.			6945,2	156,2	-1300,8	-8,93	-1394,8	11616,14
Tingkat penduduk dengan pendidikan tinggi per tahun, orang.				1356,5	-33968	X

KESIMPULAN

Statistika pendidikan merupakan salah satu cabang ilmu statistika yang mempelajari kegiatan lembaga: prasekolah; pendidikan umum; pendidikan kejuruan dasar, menengah, dan tinggi; pendidikan tambahan.

Sistem indikator yang mencirikan perubahan kuantitatif dan kualitatif yang terjadi di bidang pendidikan memungkinkan kita memperoleh informasi untuk setiap jenjang pendidikan mengenai jumlah lembaga pendidikan, jumlah siswa, karakteristik efisiensi internal proses pembelajaran, data penerimaan. ke lembaga pendidikan, kelulusan spesialis, karakteristik kuantitatif dan kualitatif staf pengajar, personel, keadaan materi dan dasar teknis lembaga pendidikan.

Pekerjaan kursus mengkaji prosedur untuk mencatat dan menganalisis kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, sekolah, kejuruan, teknik, menengah dan tinggi. Di tingkat entitas konstituen Federasi Rusia, perlu tidak hanya memantau perkembangan pendidikan, tetapi juga mempelajari hubungan dan kelangsungan berbagai jenis, tahapan, jenjang dan bentuk pendidikan untuk mencapai sosial yang tinggi. efisiensi dan mutu pelayanan di bidang pendidikan.

DAFTAR BIBLIOGRAFI

1. Gusarov, V. M. Statistik [Teks]: buku teks / V. M. Gusarov - M.: UNITY-DANA, 2007.

2. Eliseeva, I. I. Teori umum statistik [Teks]: buku teks / I. I. Eliseeva, M. M. Yuzbashev - M.: Keuangan dan Statistik, 2009.

3. Mata kuliah statistik sosial ekonomi [Teks]: buku teks untuk universitas / ed. Prof. M.G. Nazarova. - M.: Finstatinform, UNITY-DANA, 2007.

4. Pendidikan di Federasi Rusia: Koleksi statistik. [Teks]: - M.: Goskomstat Rusia, 2007.

5. Oktyabrsky, P. Ya.Statistik [Teks]: buku teks / P. Ya.Oktyabrsky - M.: TK Welby, Prospekt Publishing House, 2008.

6. Teori umum statistika [Teks]: buku teks / ed. A A. Spirina, O.E. Bashina. - M.: Keuangan dan Statistik, 2009.

7. Pereyaslova, I. G. Statistik [Teks]: buku teks. manual / I. G. Pereyaslova, E. B. Kolbachev, O. G. Pereyaslova - edisi ke-2. -Rostov tidak ada: Phoenix, 2008.

8. Workshop teori statistika [Teks]: buku ajar. manual / edisi. Prof.R.A. Shmoilova.. - M.: Keuangan dan Statistik, 2009.

9. Statistika [Teks]: buku teks. manual / edisi. S.S. Gerasimenko. - K.: KNEU, 2008.

10. Situs Resmi Komite Negara Statistik Federasi Rusia [Sumber daya elektronik]: - Mode akses: www.gks. - 27 November 2013.

11. Statistik sosial ekonomi [Teks]: / ed. Prof. Bashkatova B.I. - M.: Persatuan, 2008.

12. Statistik sosial [Teks]: buku teks / ed. anggota - kor. RAS I.I. Eliseeva.. - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - M.: Keuangan dan Statistik, 2009.

13. Situasi sosial wilayah Federasi Rusia [Teks]: Koleksi statistik - M.: Goskomstat Rusia, 2007.

14. Kharchenko, L. P. Statistik [Teks]: buku teks / L. P. Kharchenko - M.: INFRA - M, 2007.

15. Chernova, T. V. Statistik ekonomi [Teks]: buku teks. manual / T.V. Chernova - Taganrog: Rumah Penerbitan TRTU, 2009.

Eliseeva I.I. [Sumber daya elektronik] Statistik sosial. – RGUI, 2001 // Perpustakaan RGUI. – Mode akses http://www.i-u.ru/biblio/archive/noname_socstat/ec11.aspx

Feoktistov, D.V. Metodologi untuk menilai tingkat dan kualitas hidup penduduk // Pajak. Investasi. Modal, 2002. - No.3-4.

Karpenko O.M. dan lain-lain Indikator tingkat pendidikan penduduk negara-negara di dunia: analisis statistik internasional // Sosiologi Pendidikan, 2008. - No.6. - Hal.4-20.

Pendidikan Rusia dalam konteks indikator internasional. 2004. Laporan perbandingan. /M.L. Agranovich, A.V. Poletaev, A.V. Fateeva - M.: Aspect Press, 2005. hal. 38.

Populer di kategori: