ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആധുനിക സമീപനങ്ങൾ. “ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

Nurislamova Z.Z., ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപിക

രണ്ടാം യോഗ്യതാ വിഭാഗം

മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനമുള്ള സ്കൂൾ നമ്പർ 15"

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ റഷ്യൻ ബഹുജന സ്കൂളിന്റെ പ്രധാന കടമകളിലൊന്ന്, സ്കൂളിന്റെ അവസാനത്തോടെ ഒരു വിദേശ ഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന സമൂഹവുമായി പൊരുത്തപ്പെടാൻ പര്യാപ്തമായ തലത്തിൽ കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്ന ഫലപ്രദമായ ഒരു രീതിശാസ്ത്രത്തിനായുള്ള തിരയലാണ്. .

ആധുനിക നൂതന അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളാണ് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രസക്തമായ മാർഗങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രയോഗത്തിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

1) ഡിസൈൻ ടെക്നോളജികൾ;

2) വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യ;

3) ഭാഷാ പോർട്ട്ഫോളിയോകളുടെ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ;

4) മോഡുലാർ ബ്ലോക്ക് ടെക്നോളജികൾ.

പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്‌ഠിത പഠന സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ, ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ മാതൃകയിലുള്ള ഒരു വിദേശ ഭാഷ വിദ്യാഭ്യാസ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സ്വതന്ത്ര സ്വയംഭരണാധികാരത്തിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയായി മാറുന്നു. ഒരു കൂട്ടം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് നൽകുന്ന പ്രോജക്ട് അസൈൻമെന്റ്, ഈ അറിവിന്റെ യഥാർത്ഥ ഉപയോഗവുമായി ചില വിഷയ വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തെ നേരിട്ട് ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. പ്രോജക്റ്റ് വർക്കിന്റെ സങ്കീർണ്ണവും സംയോജിതവുമായ സ്വഭാവം വിദ്യാർത്ഥിയെ ലോകത്തിന്റെ ഒരു ഏകീകൃത ചിത്രം നിർമ്മിക്കാനും മുമ്പ് നേടിയ അറിവും കഴിവുകളും ശേഖരിക്കാനും പുതിയവ നേടാനും അനുവദിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഒരു വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ ഉൽപ്പന്നമായി ഒരു പ്രോജക്റ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത്, വിഷയ വിജ്ഞാനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയെ വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ളതും വ്യക്തിപരമായി പ്രചോദിപ്പിക്കുന്നതുമാക്കുന്നു.

ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി പാരമ്പര്യേതര ഉള്ളടക്കം, രൂപങ്ങൾ, അധ്യാപന മാർഗങ്ങൾ എന്നിവയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഒരു ഏകീകൃത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയാണ് കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യ. ഇവിടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവരവൽക്കരണം ഉയർന്നുവരുന്നു, അടിസ്ഥാന ഡാറ്റ, കമ്പ്യൂട്ടർ പ്രോഗ്രാമുകൾ, വിവിധ റഫറൻസ് സാഹിത്യങ്ങൾ എന്നിവയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു വലിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ലഭ്യമാകുന്നു എന്നതാണ് ഇതിന്റെ സാരാംശം. വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ അടിസ്ഥാനപരമായി ഒരു പുതിയ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇൻറർനെറ്റ് ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവിനൊപ്പം, ഭാഷാ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രചോദനാത്മകമായ അടിസ്ഥാനം ശക്തിപ്പെട്ടു. മൾട്ടിമീഡിയ - വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിലുള്ള ക്ലാസുകളിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പത്രങ്ങളിൽ നിന്നും ടെലിവിഷനിൽ നിന്നും വിവരങ്ങൾ ലഭിക്കുന്നു, സ്വയം അഭിമുഖങ്ങൾ നടത്തുന്നു, സ്ക്രിപ്റ്റുകൾ തയ്യാറാക്കുന്നു, ലേഖനങ്ങൾ എഴുതുന്നു, ടെലികോൺഫറൻസുകൾ നടത്തുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണം വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഉപകരണമായി ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സങ്കൽപ്പത്തിൽ ഭാഷാ പോർട്ട്ഫോളിയോ കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു ഭാഷാ പോർട്ട്‌ഫോളിയോ വികസിപ്പിക്കുക എന്ന ആശയം പാൻ-യൂറോപ്യൻ സംവിധാനങ്ങളുള്ള ഒരു വിദേശ ഭാഷയിലെ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ റഷ്യൻ സിസ്റ്റത്തിന്റെ പരസ്പര ബന്ധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഇത് ഒരൊറ്റ പാൻ-യൂറോപ്യൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് നയിക്കുന്ന ഒരു ഘട്ടമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥലം. വിദേശ ഭാഷാ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ linguodidactic testing എന്ന സംവിധാനത്തിലൂടെയാണ് നടത്തുന്നത്. വിദേശ ഭാഷകളുടെ പഠനത്തിലെ പുതിയ പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഈ വശത്തിന്റെ സാരാംശം, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തത്തെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായി അറിയുന്ന അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് പഠിതാവിലേക്കുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പുനഃക്രമീകരണമാണ്. ഇത് ക്രമേണ അവനിൽ സ്വതന്ത്രമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അധ്യാപകനിൽ നിന്ന് സ്വയംഭരണാധികാരം, മാസ്റ്ററിംഗ് ടെക്നിക്കുകൾ, പ്രവർത്തന രീതികൾ, തുടർച്ചയായ ഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ, അത് അവന്റെ തുടർന്നുള്ള ജീവിതത്തിലുടനീളം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ഞങ്ങൾ ഇവിടെ അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഉയർന്ന തലങ്ങളിൽ ആദ്യത്തെ വിദേശ ഭാഷയിലെ പ്രാവീണ്യം മെച്ചപ്പെടുത്തലും രണ്ടാമത്തേതും മൂന്നാമത്തേതും മറ്റ് വിദേശ ഭാഷകളുടെ പഠനവുമാണ്.

മോഡുലാർ-ബ്ലോക്ക് പരിശീലനത്തിലൂടെ, പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക "സാങ്കേതികവൽക്കരണവും" കൈവരിക്കാനാകും, കാരണം അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തെ ആശ്രയിച്ച് പഠനം കുറയുന്നു. മോഡുലാർ പരിശീലനത്തിന്റെ സാരം, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നിർദ്ദേശിച്ച വ്യക്തിഗത പാഠ്യപദ്ധതിയുമായി സ്വയംഭരണപരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, അതിൽ ഒരു ടാർഗെറ്റ് പ്രവർത്തന പരിപാടി, വിവരങ്ങളുടെ ഒരു ബാങ്ക്, സെറ്റ് ഉപദേശപരമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്ര മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം എന്നിവ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയം അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തമായ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നടത്തുന്നത്: മൊഡ്യൂളിന്റെ സഹായത്തോടെ, ഓരോ പെഡഗോഗിക്കൽ മീറ്റിംഗിനും ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള പ്രാഥമിക തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധപൂർവമായ, സ്വയംഭരണ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പരസ്പര സാംസ്കാരിക ആശയവിനിമയം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച എല്ലാ അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളും ഉപയോഗിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. അതിനാൽ, ഒരു പ്രോജക്റ്റിനായുള്ള ക്രിയേറ്റീവ് ടാസ്‌ക്കുകളിൽ ഇന്റർനെറ്റ് വഴി വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതും ഉദ്ദേശിച്ച ഉദ്ദേശ്യത്തിനായി അതിന്റെ ക്രിയാത്മക അപവർത്തനവും ഉൾപ്പെടുന്നു; പ്രത്യേക ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യം പരിശീലിക്കുന്നതിന്, പരിശീലന സാമഗ്രികൾ, നിർദ്ദേശങ്ങൾ, ഒരു ടെസ്റ്റ് എന്നിവ അടങ്ങുന്ന ഒരു സ്റ്റാൻഡേർഡ് ബുക്ക്ലെറ്റിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു മൊഡ്യൂൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു; ഒരു ഭാഷാ പോർട്ട്‌ഫോളിയോയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് (ഒരു ഭാഷാ പാസ്‌പോർട്ട്, ജീവചരിത്രം, ഡോസിയർ പൂരിപ്പിക്കൽ) സ്വയംഭരണ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണം അനുവദിക്കും.

സാഹിത്യം:

1.പോളാട് ഇ.എസ്. വിദേശ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ ഇന്റർനെറ്റ്//ISL നമ്പർ 2.3 2001

2.പോളാട് ഇ.എസ്. വിദേശ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റ് രീതി // ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഫോറിൻ ലാംഗ്വേജസ് നമ്പർ 2, 3 2000

3.പാസോവ് ഇ.ഐ. വിദേശ സംസാരം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയവിനിമയ രീതി. - എം: ജ്ഞാനോദയം, 1991,

4.പോളാട് ഇ.എസ്. സഹകരിച്ചുള്ള പഠനം// ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ന്യൂക്ലിയർ സ്കൂൾ നമ്പർ 1 2000

5.മിൽറൂഡ് ആർ.പി. ഒരു വിദേശ ഭാഷാ പാഠത്തിലെ സഹകരണം, //YALS.-1991. -നമ്പർ 6.

സ്ലൈഡ് 1

ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ Nurislamova Sulfiya Zufarovna, ഇംഗ്ലീഷ് അദ്ധ്യാപിക, മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "വ്യക്തിഗത വിഷയങ്ങളുടെ ആഴത്തിലുള്ള പഠനമുള്ള സ്കൂൾ നമ്പർ 15", സോവെറ്റ്സ്കി ജില്ല, കസാൻ, റിപ്പബ്ലിക് ഓഫ് ടാറ്റർസ്ഥാൻ

സ്ലൈഡ് 2

ടെക്നോളജീസ് ഓഫ് ലാംഗ്വേജ് പോർട്ട്ഫോളിയോ മോഡുലാർ-ബ്ലോക്ക് ടെക്നോളജീസ് ഇൻഫർമേഷൻ ടെക്നോളജീസ് ഡിസൈൻ ടെക്നോളജീസ്

സ്ലൈഡ് 3

കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ സജീവ ഉപയോഗത്തോടുകൂടിയ ഇൻഫർമേഷൻ ആൻഡ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ ടെക്നോളജികൾ - ഇന്റഗ്രേറ്റീവ് - പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നോളജികൾ: 1. ഇന്റലിജന്റ് വിദഗ്ദ്ധ-പഠന സംവിധാനങ്ങൾ (ഡാറ്റാബേസുകൾ, വിജ്ഞാന ബേസുകൾ, വിദഗ്ധ-പഠന സംവിധാനങ്ങൾ, ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസ് സിസ്റ്റങ്ങൾ) 2. വിതരണം ചെയ്തതും സംയോജിപ്പിച്ചതുമായ ഡാറ്റാബേസുകൾ (ഡാറ്റാബേസ് - നിർമ്മിച്ചത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്‌ട വിഷയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വസ്‌തുതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം. ഒരു പ്രത്യേക വിഷയ മേഖലയുടെ മാതൃക ഉൾക്കൊള്ളുന്ന ഒരു വിവര സംവിധാനമാണ് വിജ്ഞാന അടിത്തറ). 3. മൾട്ടി-, ഹൈപ്പർമീഡിയ സിസ്റ്റങ്ങൾ, വെർച്വൽ റിയാലിറ്റി സിസ്റ്റങ്ങൾ (ടെക്‌സ്റ്റ്, സൗണ്ട്, വീഡിയോ, ഗ്രാഫിക്‌സ്, ആനിമേഷൻ എന്നിവയുടെ രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന ഒരൊറ്റ സങ്കീർണ്ണ വിവരങ്ങളിൽ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഐടി തരങ്ങളിൽ ഒന്ന്). 4. ഇലക്ട്രോണിക് ലൈബ്രറികൾ (ഐടി ടൂളുകൾ ഉപയോഗിച്ച് ആഗോള വിവര പരിതസ്ഥിതിയിലെ വിവര സ്രോതസ്സുകളുടെ പ്രതിഫലനം) 5. ടെലികമ്മ്യൂണിക്കേഷൻസ് (ഉപയോക്താക്കൾക്കിടയിൽ വിവിധ വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നതിനുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർ നെറ്റ്‌വർക്കുകൾ, ടെലിഫോൺ, ടെലിവിഷൻ, സാറ്റലൈറ്റ് ആശയവിനിമയങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു).

സ്ലൈഡ് 4

ഡിസൈൻ ടെക്നോളജീസ് പ്രയോജനങ്ങൾ: ടീം വർക്ക് കഴിവുകൾ; ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ; ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കഴിവുകൾ; പ്രോജക്റ്റ് പങ്കാളികളുടെ വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ വികസനം; വ്യക്തിപരമായ ബോധത്തോടെ പ്രവർത്തിക്കുക. വിവിധ സ്രോതസ്സുകളിൽ നിന്ന് സ്വതന്ത്രമായി അറിവ് നേടുക, പുതിയ വൈജ്ഞാനിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് അറിവ് ഉപയോഗിക്കുക ആശയവിനിമയവും ഗവേഷണ കഴിവുകളും നേടുക വിശകലനപരവും ക്രിയാത്മകവുമായ ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുക

സ്ലൈഡ് 5

ഭാഷാ പോർട്ട്‌ഫോളിയോയുടെ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പോർട്ട്‌ഫോളിയോയുടെ വിഭാഗങ്ങൾ: · പാസ്‌പോർട്ട്, "ഭാഷകൾക്കായുള്ള പൊതുവായ യൂറോപ്യൻ ചട്ടക്കൂട്" അനുസരിച്ച് ഒരു വിദേശ ഭാഷയിലെ തന്റെ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ നിലവാരം വിദ്യാർത്ഥി വിലയിരുത്തുന്നു; · ഭാഷാ ജീവചരിത്രം - വിദ്യാർത്ഥി സംസാരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ പഠിക്കാൻ ഉദ്ദേശിക്കുന്ന ഭാഷകൾ, വിദേശത്തുള്ള അവന്റെ അനുഭവം, പരസ്പര സാംസ്കാരിക ആശയവിനിമയം (കത്തുത്തരങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ) എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. വിദേശ ഭാഷാ പ്രാവീണ്യം ലെവലുകളുടെ പട്ടിക പോർട്ട്ഫോളിയോയുടെ നട്ടെല്ലുള്ള രേഖയാണ്. ഭാഷാ പഠനത്തിന്റെ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തലത്തിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഇത് വ്യക്തമായി വിവരിക്കുന്നു. ഈ പട്ടിക വർഷത്തിൽ 2 തവണ പരാമർശിക്കുന്നതിലൂടെ - സെപ്റ്റംബറിലും മാർച്ചിലും - വിദ്യാർത്ഥി സ്വതന്ത്രമായി വ്യക്തിഗത പഠന പ്രക്രിയ നിരീക്ഷിക്കുകയും അത് ശരിയാക്കുകയും ലക്ഷ്യങ്ങൾ സജ്ജമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ സഹായത്തോടെ). ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയംഭരണത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിനും ജീവിതത്തിലുടനീളം സ്വതന്ത്രമായി പഠിക്കാനുള്ള കഴിവിനും സംഭാവന ചെയ്യുന്നു ("ജീവിതകാലം മുഴുവൻ പഠിക്കൽ"). Galskova N.D., Nikitenko Z.N എന്നിവയിൽ നിന്നുള്ള ഡാറ്റ. പ്രൈമറി സ്കൂളുകൾക്കായി ഞങ്ങൾ കോമൺ യൂറോപ്യൻ സ്കെയിൽ സ്വീകരിച്ചു, ഏറ്റവും പ്രായം കുറഞ്ഞ സ്കൂൾ കുട്ടി പോലും അവന്റെ ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വികസനം സ്വതന്ത്രമായി നിരീക്ഷിക്കാൻ പഠിക്കുന്ന വിധത്തിൽ; ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടിയതിന്റെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്നുള്ള "മികച്ച" തെളിവുകൾ ഡോസിയറിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു (എഴുതിച്ച കൃതികൾ, ആത്മകഥാ കുറിപ്പുകൾ, വിദ്യാർത്ഥി എഴുതിയ കവിതകൾ, കഥകൾ, വ്യക്തിഗത / ഗ്രൂപ്പ് പ്രോജക്റ്റുകൾ, രേഖാമൂലമുള്ള റിപ്പോർട്ടുകൾ, അംഗീകാരത്തിന്റെ തെളിവുകൾ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നേട്ടങ്ങൾ); · മെമ്മോകളിൽ അക്കാദമിക് കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു (വായന വേഗത; നിങ്ങളുടെ ജോലി ക്രമീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ലേഖനങ്ങൾ എഴുതുക, വ്യക്തിഗതവും ബിസിനസ്സ് കത്തുകളും, റെസ്യൂമുകളും), ഒരു ടെർമിനോളജിക്കൽ നിഘണ്ടു; · പ്രതിഫലനത്തിൽ മൂല്യനിർണ്ണയ ഷീറ്റുകളും പോർട്ട്ഫോളിയോയെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകൻ, സഹപാഠികൾ, രക്ഷിതാക്കൾ എന്നിവരിൽ നിന്നുള്ള ഫീഡ്ബാക്കും ഉൾപ്പെടുന്നു.

രീതിശാസ്ത്ര ലേഖനം

ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ

സിമിന ടി.എ.

ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപകൻ

വോളോഗ്ഡയിലെ മുനിസിപ്പൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 18"

നൂതന പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആജീവനാന്ത അറിവ് നൽകാൻ സ്കൂളിന് കഴിയില്ല. എന്നാൽ അടിസ്ഥാന വിജ്ഞാനത്തിനായുള്ള അടിസ്ഥാന അടിസ്ഥാന മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് നൽകാൻ ഇതിന് കഴിയും. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കാനും കൂടുതൽ സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ പ്രധാന കഴിവുകൾ അവനിൽ വളർത്താനും സ്കൂളിന് കഴിയും.

സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഇന്നത്തെ ഘട്ടത്തിൽ റഷ്യയിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ആധുനികവൽക്കരണം വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഓർഗനൈസേഷനിലെ നൂതന പ്രക്രിയകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

ആധുനിക സ്കൂളുകളുടെ വികസനത്തിലെ മുൻ‌ഗണന ദിശ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ മാനുഷിക ഓറിയന്റേഷനായി മാറിയിരിക്കുന്നു, അതിൽ വ്യക്തിഗത സാധ്യതകൾ (തത്ത്വങ്ങൾ) പ്രധാന സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കുകയും പഠനത്തിൽ വ്യത്യസ്തമായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഇന്ന് വിദ്യാർത്ഥി, അവന്റെ വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ അതുല്യമായ ആന്തരിക ലോകം എന്നിവയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളും രൂപങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കുക എന്നതാണ്.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സ്കൂളിൽ പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം കൂടുതലായി ഉന്നയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഇവ പുതിയ സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ മാത്രമല്ല, പുതിയ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും കൂടിയാണ്, പഠന പ്രക്രിയയിലേക്കുള്ള ഒരു പുതിയ സമീപനം. വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവും, ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ പരിശീലനം എന്നിവയാണ്.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പ്രായോഗിക ഭാഷാ സമ്പാദനത്തിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവരുടെ പ്രവർത്തനവും സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം തീവ്രമാക്കുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല. സഹകരണ പഠനം, പ്രോജക്ട് അധിഷ്ഠിത രീതികൾ, പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം, ഇൻറർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ, വിമർശനാത്മക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യ എന്നിവ പോലുള്ള ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ പഠനത്തിൽ വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃതമായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കാനും, വ്യക്തിഗതമാക്കൽ, പഠന വ്യത്യാസം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളും അവരുടെ പഠന നിലവാരവും കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

വിദേശ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശീലന പരിപാടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പഠന പദാവലി; ഉച്ചാരണം പ്രാക്ടീസ്; സംഭാഷണത്തിലും മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിലും പരിശീലനം; എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കൽ; വ്യാകരണ പ്രതിഭാസങ്ങൾ പരിശീലിക്കുന്നു.

ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ വളരെ വലുതാണ്. ലോകത്തെവിടെയും സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ആവശ്യമായ ഏത് വിവരവും നേടുന്നതിന് ആഗോള ഇന്റർനെറ്റ് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു: പ്രാദേശിക പഠന സാമഗ്രികൾ, യുവാക്കളുടെ ജീവിതത്തിൽ നിന്നുള്ള വാർത്തകൾ, പത്രങ്ങളിൽ നിന്നും മാസികകളിൽ നിന്നുമുള്ള ലേഖനങ്ങൾ മുതലായവ.

ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്ന ഇംഗ്ലീഷ് പാഠങ്ങളിൽ, നിങ്ങൾക്ക് നിരവധി ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും: ആഗോള നെറ്റ്‌വർക്കിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വായന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക; സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ എഴുത്ത് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദാവലി നിറയ്ക്കുക; ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുക. കൂടാതെ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനും ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളിലെ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങളും കോൺടാക്റ്റുകളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഇന്റർനെറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സാധ്യതകൾ പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ടെസ്റ്റിംഗ്, ക്വിസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഇന്റർനെറ്റിൽ നടക്കുന്ന മത്സരങ്ങൾ, മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, ചാറ്റുകൾ, വീഡിയോ കോൺഫറൻസുകൾ മുതലായവയിൽ പങ്കെടുക്കാം.

ബഹുജന കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായ അടിസ്ഥാനം ഒരു ആധുനിക കമ്പ്യൂട്ടർ മാനസിക ജോലിയുടെ അവസ്ഥകൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ് എന്ന വസ്തുതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പൊതുവേ, അതിന്റെ ഏതെങ്കിലും പ്രകടനങ്ങളിൽ. മറ്റുള്ളവരെ പഠിപ്പിക്കാനുള്ള ഉപകരണമായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ വെളിപ്പെടുന്ന കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ ഒരു സവിശേഷതയുണ്ട്, അറിവ് സമ്പാദനത്തിൽ ഒരു സഹായിയായി, ഇതാണ് അതിന്റെ നിർജീവത. യന്ത്രത്തിന് ഉപയോക്താവുമായി "സൗഹൃദമായി" ആശയവിനിമയം നടത്താനും ചില നിമിഷങ്ങളിൽ അവനെ "പിന്തുണ" ചെയ്യാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവൾ ഒരിക്കലും പ്രകോപനത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കില്ല അല്ലെങ്കിൽ അവൾക്ക് വിരസമാണെന്ന് തോന്നാൻ അനുവദിക്കില്ല. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, അധ്യാപനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിന് കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ ഉപയോഗം ഒരുപക്ഷേ ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

സ്കൂളിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കുന്നതിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണമാണ്; ഈ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മറ്റെല്ലാ ലക്ഷ്യങ്ങളും (വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വികസനം) സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു. ആശയവിനിമയ സമീപനത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുകയും ഇൻറർനെറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ സാംസ്കാരിക ഇടപെടലിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന് പുറത്ത്, ഇന്റർനെറ്റിന് അർത്ഥമില്ല - ഇത് ഒരു അന്താരാഷ്ട്ര, ബഹുരാഷ്ട്ര, ക്രോസ്-കൾച്ചറൽ സമൂഹമാണ്, അവരുടെ ഉപജീവനമാർഗം ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകളുടെ ഇലക്ട്രോണിക് ആശയവിനിമയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - വലുപ്പത്തിലും ഏറ്റവും വലിയ സംഭാഷണം. ഇതുവരെ നടന്ന പങ്കാളികളുടെ എണ്ണം. ഒരു വിദേശ ഭാഷാ പാഠത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നതിലൂടെ, ഞങ്ങൾ യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഒരു മാതൃക സൃഷ്ടിക്കുന്നു.

നിലവിൽ, ആശയവിനിമയം, സംവേദനാത്മകത, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആധികാരികത, ഒരു സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഭാഷാ പഠനം, പഠനത്തിന്റെ സ്വയംഭരണം, മാനുഷികവൽക്കരണം എന്നിവയ്ക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു. ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ ഒരു ഘടകമായി സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നത് ഈ തത്വങ്ങൾ സാധ്യമാക്കുന്നു. വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ആത്യന്തിക ലക്ഷ്യം ഒരു വിദേശ ഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ഒഴുക്ക് പഠിപ്പിക്കുകയും വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ വേണ്ടത്ര പ്രതികരിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്, അതായത്. ആശയവിനിമയം. ഇന്ന്, ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്ന പുതിയ രീതികൾ വിദേശ ഭാഷകളുടെ പരമ്പരാഗത അധ്യാപനത്തിന് എതിരാണ്. ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്, നിങ്ങൾ യഥാർത്ഥ, യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട് (അതായത് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആധികാരികതയുടെ തത്വം എന്ന് വിളിക്കുന്നത്), അത് മെറ്റീരിയലിന്റെ പഠനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും മതിയായ പെരുമാറ്റം വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. പുതിയ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, പ്രത്യേകിച്ച് ഇന്റർനെറ്റ്, ഈ തെറ്റ് തിരുത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു.

ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും ഭാഷാപരവുമായ സന്നദ്ധത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും, മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചും അതുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ചും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ മാതൃകയാക്കുന്ന ഒരു തന്ത്രമാണ് ആശയവിനിമയ സമീപനം. ഉപയോക്താവിന്, ഇന്റർനെറ്റിൽ ഒരു ആശയവിനിമയ സമീപനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ല. ഒരു കമ്മ്യൂണിക്കേറ്റീവ് ടാസ്‌ക് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചർച്ചയ്‌ക്കായി ഒരു പ്രശ്‌നമോ ചോദ്യമോ നൽകണം, മാത്രമല്ല വിദ്യാർത്ഥികൾ വിവരങ്ങൾ പങ്കിടുക മാത്രമല്ല, അത് വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. മറ്റ് തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് ഈ സമീപനത്തെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന പ്രധാന മാനദണ്ഡം വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ചിന്തകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഭാഷാ യൂണിറ്റുകൾ സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു എന്നതാണ്. ആശയവിനിമയ സമീപനത്തിൽ ഇന്റർനെറ്റിന്റെ ഉപയോഗം മികച്ച രീതിയിൽ പ്രചോദിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ അറിവും അനുഭവവും ശേഖരിക്കുന്നതിലൂടെയും വിപുലീകരിക്കുന്നതിലൂടെയും ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കാൻ താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം.

ഇൻറർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് പാഠത്തിൽ ഇടപെടൽ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്, ഇതിനെ സാധാരണയായി രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സംവേദനാത്മകത എന്നത് "ഒരു ആശയവിനിമയ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ ശ്രമങ്ങളുടെ ഏകീകരണം, ഏകോപനം, പരസ്പര പൂരകത എന്നിവയാണ്. ആധികാരികമായ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ പദാവലിയും വ്യാകരണവും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും യഥാർത്ഥ ഇടപെടലും ഫലപ്രാപ്തിയും ഉറപ്പാക്കാനും ഇന്റർനെറ്റ് സഹായിക്കുന്നു. ഇന്ററാക്റ്റിവിറ്റി യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക മാത്രമല്ല, ഒരു വിദേശ ഭാഷയിലൂടെ അവയോട് വേണ്ടത്ര പ്രതികരിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രേരിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികളെ കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള പഠനം നൽകുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകളിലൊന്നാണ് പദ്ധതി രീതി, സർഗ്ഗാത്മകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി. പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ടൈപ്പോളജി വ്യത്യസ്തമാണ്. M. E. Breigina അനുസരിച്ച്, പ്രോജക്റ്റുകളെ മോണോ പ്രോജക്റ്റുകൾ, കൂട്ടായ, വാക്കാലുള്ള-പ്രസംഗം, നിർദ്ദിഷ്ട, രേഖാമൂലമുള്ള, ഇന്റർനെറ്റ് പ്രോജക്റ്റുകൾ എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം. യഥാർത്ഥ പ്രയോഗത്തിൽ ഒരാൾക്ക് പലപ്പോഴും സമ്മിശ്ര പ്രോജക്റ്റുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്, അതിൽ ഗവേഷണം, സൃഷ്ടിപരമായ, പരിശീലന-അധിഷ്ഠിതവും വിവരദായകവുമായ അടയാളങ്ങളുണ്ട്. പ്രോജക്റ്റ് വർക്ക് ഭാഷാ പഠനം, വായന, കേൾക്കൽ, സംസാരിക്കൽ, വ്യാകരണം എന്നിവയ്ക്കുള്ള ഒരു മൾട്ടി-ലെവൽ സമീപനമാണ്. പ്രോജക്റ്റ് രീതി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും സംയുക്ത ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് അവരെ നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രോജക്റ്റ് അധിഷ്ഠിത പഠനം പ്രസക്തമാണ്, കാരണം അത് കുട്ടികളെ സഹകരണം പഠിപ്പിക്കുന്നു, പഠന സഹകരണം പരസ്പര സഹായം, സഹാനുഭൂതി എന്നിവ പോലുള്ള ധാർമ്മിക മൂല്യങ്ങൾ വളർത്തുന്നു, സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളെ സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പൊതുവേ, പ്രോജക്റ്റ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന പ്രക്രിയയിൽ, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അവിഭാജ്യത കണ്ടെത്താനാകും.

പദ്ധതി രീതി വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം, ചിന്തകൾ ഹ്രസ്വമായും വ്യക്തമായും രൂപപ്പെടുത്താനുള്ള കഴിവ്, ആശയവിനിമയ പങ്കാളികളുടെ അഭിപ്രായങ്ങളോട് സഹിഷ്ണുത പുലർത്തുക, വിവിധ ഉറവിടങ്ങളിൽ നിന്ന് വിവരങ്ങൾ നേടാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ആധുനിക കമ്പ്യൂട്ടർ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുക, സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയത്തിൽ സ്വാഭാവിക ആവശ്യങ്ങളുടെ ഉദയം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ഭാഷാ അന്തരീക്ഷം.

ഈ വിഷയത്തിൽ അവരുടെ ശേഖരിച്ച അറിവ് പ്രയോഗിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്ന നിലവിലെ സാങ്കേതികവിദ്യകളിലൊന്നാണ് ജോലിയുടെ പ്രോജക്റ്റ് രൂപം. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ അതിരുകൾ, അതിന്റെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിൽ നിന്ന് അനുഭവം നേടുക, വിദേശ ഭാഷാ സംഭാഷണം കേൾക്കാൻ പഠിക്കുകയും പ്രോജക്റ്റുകൾ പ്രതിരോധിക്കുമ്പോൾ പരസ്പരം കേൾക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കുട്ടികൾ റഫറൻസ് പുസ്തകങ്ങൾ, നിഘണ്ടുക്കൾ, കമ്പ്യൂട്ടർ എന്നിവയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതുവഴി ഒരു ആധികാരിക ഭാഷയുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെടാനുള്ള അവസരം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു ക്ലാസ്റൂം പാഠത്തിലെ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ മാത്രം ഒരു ഭാഷ പഠിക്കുമ്പോൾ ഇത് സാധ്യമല്ല.

ഒരു പ്രോജക്റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയാണ്. ഒരു വിദ്യാർത്ഥി, സ്വതന്ത്രമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു അധ്യാപകന്റെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ, ഒരു പ്രശ്നത്തിനുള്ള പരിഹാരം തിരയുന്നു; ഇതിന് ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാത്രമല്ല, വലിയ അളവിലുള്ള വിഷയ അറിവ്, സർഗ്ഗാത്മക, ആശയവിനിമയം, ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ എന്നിവയും ആവശ്യമാണ്. ഒരു വിദേശ ഭാഷാ കോഴ്‌സിൽ, ഏത് വിഷയത്തിലും പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിൽ പ്രോജക്റ്റ് രീതി ഉപയോഗിക്കാം. പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ഭാവന, ഫാന്റസി, സൃഷ്ടിപരമായ ചിന്ത, സ്വാതന്ത്ര്യം, മറ്റ് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

ആധുനിക സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉൾപ്പെടുന്നുസഹകരണ സാങ്കേതികവിദ്യ . വ്യത്യസ്ത പഠന സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സജീവമായി സഹകരിക്കാനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ആശയം. കുട്ടികൾ 3-4 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളായി ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു, അവർക്ക് ഒരു ചുമതല നൽകുന്നു, ഓരോരുത്തരുടെയും പങ്ക് വ്യക്തമാക്കുന്നു. ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും സ്വന്തം ജോലിയുടെ ഫലത്തിന് മാത്രമല്ല, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും ഫലത്തിന് ഉത്തരവാദിയാണ്. അതിനാൽ, ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവർക്ക് മനസ്സിലാകാത്തത് ശക്തരായ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്താൻ ശ്രമിക്കുന്നു, കൂടാതെ ശക്തരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചുമതല നന്നായി മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. മുഴുവൻ ക്ലാസും ഇതിൽ നിന്ന് പ്രയോജനം നേടുന്നു, കാരണം വിടവുകൾ ഒരുമിച്ച് അടച്ചിരിക്കുന്നു.

ഒരുമിച്ച് പഠിക്കുന്നത് എളുപ്പം മാത്രമല്ല, കൂടുതൽ രസകരവും കൂടുതൽ ഫലപ്രദവുമാണെന്ന് പ്രാക്ടീസ് കാണിക്കുന്നു. ഈ വിഷയത്തിലെ അക്കാദമിക് വിജയത്തിനും കുട്ടികളുടെ ബൗദ്ധികവും ധാർമ്മികവുമായ വികാസത്തിനും ഇത് ബാധകമാണ്. പരസ്പരം സഹായിക്കുക, ഒരുമിച്ച് ഒരു പ്രശ്നം പരിഹരിക്കുക, സത്യത്തിലെത്തുക, വിജയത്തിന്റെ സന്തോഷവും പരാജയത്തിന്റെ കയ്പും പങ്കിടുക - ഈ ഗുണങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് സ്കൂളിലും ജീവിതത്തിലും ഉപയോഗപ്രദമാകും. അധ്യാപകനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഈ സംവിധാനം വിഷയത്തോടും വിദ്യാർത്ഥികളോടും ക്രിയാത്മക സമീപനത്തിന് വലിയ അവസരങ്ങൾ നൽകുന്നു.
സഹകരിച്ചുള്ള പഠനം എന്ന ആശയം പ്രകൃതിയിൽ അങ്ങേയറ്റം മാനുഷികമാണ്. ലോകത്തിലെ പല രാജ്യങ്ങളിലെയും നിരവധി അധ്യാപകരുടെ പരിശ്രമത്തിലൂടെ ഇത് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു, അതിനാൽ അതിന്റെ വ്യതിയാനങ്ങളിൽ തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, സഹകരണ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങളുണ്ട്.

സഹകരണ പഠനത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ

1. കുട്ടികളുടെ മാനസിക അനുയോജ്യത കണക്കിലെടുത്ത് പാഠത്തിന് മുമ്പ് അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലും "ശക്തമായ", "ശരാശരി", "ദുർബലമായ" വിദ്യാർത്ഥികൾ, പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഒരു ഗ്രൂപ്പ് യോജിപ്പിലും സൗഹാർദ്ദപരമായും ഉൽപ്പാദനപരമായും നിരവധി പാഠങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, അതിന്റെ ഘടന മാറ്റേണ്ട ആവശ്യമില്ല. ഇവയാണ് അടിസ്ഥാന ഗ്രൂപ്പുകൾ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്. ചില കാരണങ്ങളാൽ ജോലി ശരിയായി നടക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ, പാഠത്തിൽ നിന്ന് പാഠത്തിലേക്ക് കോമ്പോസിഷൻ മാറ്റാം.

2. ഗ്രൂപ്പിന് ഒരു ടാസ്ക് നൽകിയിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ അത് പൂർത്തിയാക്കുമ്പോൾ, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾക്കിടയിൽ റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യുന്നു. ഗ്രൂപ്പിലെ അധ്യാപകർക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും റോളുകൾ വിതരണം ചെയ്യാൻ കഴിയും.

3. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മാത്രമല്ല, മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിന്റെയും പ്രവർത്തനം വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, അതായത്. മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനും ഒരു മാർക്ക് ഇടുന്നു. ഇത്രയധികം അറിവുകളല്ല, മറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പരിശ്രമമാണ് വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നത് എന്നത് പ്രധാനമാണ്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ സ്വയം വിലയിരുത്താനുള്ള അവസരം നിങ്ങൾക്ക് നൽകാം.

4. അസൈൻമെന്റിനെക്കുറിച്ച് റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യേണ്ട ഒരു ഗ്രൂപ്പ് അംഗത്തെ അധ്യാപകൻ തന്നെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഇത് ഒരു "ദുർബല" വിദ്യാർത്ഥിയായിരിക്കാം. സംയുക്ത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം വിശദമായി അവതരിപ്പിക്കാനുള്ള "ദുർബലമായ" വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവ് അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഗ്രൂപ്പ് ചുമതലയെ നേരിടുകയും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുകയും ചെയ്തു എന്നാണ്. കാരണം, ഏതൊരു ജോലിയുടെയും ലക്ഷ്യം അതിന്റെ ഔപചാരിക പൂർത്തീകരണമല്ല (ശരിയായി/തെറ്റായി), മറിച്ച് ഓരോ ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗവും മെറ്റീരിയലിന്റെ സ്വാംശീകരണമാണ്.

സഹകരണത്തോടെ പഠന സാങ്കേതികവിദ്യ ഉപയോഗിക്കുന്നു
ടെക്സ്റ്റുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ.

ജോലി ആരംഭിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഒരുതരം ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ ഉപയോഗിച്ച് ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് നല്ലതാണ്.

മെമ്മോ

1. നിങ്ങൾ ഒരു ഗ്രൂപ്പിലാണ് പ്രവർത്തിക്കുന്നത്. ഗ്രൂപ്പിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള വിജയം ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വിജയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. പരസ്പരം സഹായിക്കാൻ മറക്കരുത്, തന്ത്രപരമായും ക്ഷമയോടെയും ചെയ്യുക.
2. ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ മാത്രമേ വിദേശ ഭാഷാ ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടൂ എന്ന് ഓർക്കുക. സ്വയം സജീവമായിരിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരെ ശ്രദ്ധിക്കുകയും ചെയ്യുക.
3. നിങ്ങൾ മുമ്പ് പഠിച്ച ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണ വസ്തുക്കൾ നിങ്ങളുടെ പ്രസ്താവനകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ മറക്കരുത്, കൂടാതെ പുതിയവ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക.
4. ആവശ്യാനുസരണം ഒരു നിഘണ്ടുവും റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലും ഉപയോഗിക്കുക, എന്നാൽ ഭാഷാ ഊഹത്തെക്കുറിച്ച് മറക്കരുത്.
5. ഗുരുതരമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടായാൽ, നിങ്ങളുടെ അധ്യാപകനെ ബന്ധപ്പെടുക;
6. സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് ഒരു ടെക്‌സ്‌റ്റിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നുണ്ടെങ്കിൽ, ഈ ക്രമത്തിൽ കൂടുതൽ ജോലി ചെയ്യുക:
a) വാചകം വ്യക്തിഗതമായി വായിക്കുകയും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യുക;
b) വാചകത്തിന്റെ പ്രധാന ഉള്ളടക്കം നൽകുന്ന വാക്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക;
സി) സംഭാഷണ ചുമതലയും പ്രതീക്ഷിച്ച ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഡയഗ്രവും സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുക, ഡയഗ്രം പൂരിപ്പിക്കുന്നതിന് വാചകത്തിൽ നിന്ന് വാക്യങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക, ആവശ്യമായ മാറ്റങ്ങൾ, ചുരുക്കങ്ങൾ, കൂട്ടിച്ചേർക്കലുകൾ മുതലായവ നടത്തുക.
d) ഡയഗ്രം അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങൾ വായിച്ചതിന്റെ ഒരു പുനരാഖ്യാനം നടത്തുക;
ഇ) മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെ വാചകം അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിൽ കേൾക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വാചകമായി വീണ്ടും പറയുക;
എഫ്) ഒരു പ്രസ്താവനയെ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു വാചകം വീണ്ടും പറയുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കുന്നു: സ്ഥിരത, പര്യാപ്തത, പ്രസ്താവനയുടെ സമ്പൂർണ്ണത, സ്പീക്കറുടെ കാഴ്ചപ്പാടിന്റെ സാന്നിധ്യം, പുതിയ ലെക്സിക്കൽ, വ്യാകരണ സാമഗ്രികൾ ഉള്ള ഘടനകളുടെ സാന്നിധ്യം. പിശകുകളുടെ സാന്നിധ്യമായും അവയുടെ സ്വഭാവമായും. പരസ്‌പരം വിലയിരുത്തുമ്പോൾ നയപരമായും സൗഹൃദപരമായും പെരുമാറാൻ മറക്കരുത്.
7. നിങ്ങൾ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പിലെയോ മറ്റൊരു ഗ്രൂപ്പിലെയോ അംഗങ്ങൾക്ക് അവതരിപ്പിക്കുകയും നിങ്ങൾ നൽകുന്ന വിവരങ്ങളുടെ ധാരണയുടെ നിലവാരം പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യണമെങ്കിൽ, ഈ ശുപാർശകൾ പാലിക്കുക:
- പ്രസ്താവനകളുടെ ക്രമം സ്വയം നിർണ്ണയിക്കുക, അവ യുക്തിസഹവും സംക്ഷിപ്തവുമായിരിക്കണം;
- നിങ്ങളുടെ കഥ എന്തിനെക്കുറിച്ചായിരിക്കുമെന്ന് ഞങ്ങളോട് പറയുക:
"എന്റെ കഥ അതിനെക്കുറിച്ചാണ്..."
"ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു..."
- കേട്ടതിന് ശേഷം നിങ്ങളുടെ കഥ അവർ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കിയെന്ന് പരിശോധിക്കുമെന്ന് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകുക:
“എന്റെ കഥ ശ്രദ്ധയോടെ കേൾക്കുക. അപ്പോൾ നിങ്ങൾ എന്റെ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകും/ഒരു പരിശോധന നടത്തുക.
- കഥയ്ക്കിടെ, നിങ്ങളുടെ സംസാരം കാണുക, വ്യക്തമായി സംസാരിക്കുക, സാധാരണ വേഗതയിൽ. ചില വാക്കുകളുടെ ശരിയായ ഉച്ചാരണം സംബന്ധിച്ച് നിങ്ങൾക്ക് ഉറപ്പില്ലെങ്കിൽ, ആദ്യം നിങ്ങളുടെ അധ്യാപകനെ സമീപിക്കുക;
- കഥ പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കിയെന്ന് പരിശോധിക്കുക. ഇവ ചോദ്യങ്ങളോ "ശരി-തെറ്റായ" തരത്തിലുള്ള പരിശോധനയോ ആകാം;
- ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കിന്റെ ഫലങ്ങൾ പരിശോധിച്ച് നിയന്ത്രണ ഷീറ്റിൽ അടയാളപ്പെടുത്തുക.
8. ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിലും ഗ്രൂപ്പുകൾക്കിടയിലും എല്ലാ ആശയവിനിമയങ്ങളും വിദേശ ഭാഷയിൽ നടത്തണമെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക.

ഹോം ഗ്രൂപ്പിലെ ഓരോ അംഗത്തിനും വായിക്കാൻ സ്വന്തം വാചകം ലഭിക്കുന്നു: "വസന്തം", "വേനൽക്കാലം", "ശരത്കാലം" അല്ലെങ്കിൽ "വിന്റർ", അതായത്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാഷാ പരിശീലനത്തിന്റെ നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി ജോലികളുടെ സങ്കീർണ്ണതയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ, കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത ഗ്രന്ഥങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വാചകം വായിച്ചതിനുശേഷം, ഒരേ മെറ്റീരിയലിൽ പ്രവർത്തിച്ച വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ കണ്ടുമുട്ടുകയും വിവരങ്ങൾ കൈമാറുകയും ചെയ്യുന്നു (വിദഗ്ധ ഗ്രൂപ്പുകൾ). ഇതാണ് "വിദഗ്ധരുടെ യോഗം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്. പിന്നീട് അവർ സ്വന്തം ഗ്രൂപ്പുകളിലേക്ക് മടങ്ങുകയും അവർ പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ മാറിമാറി പങ്കിടുകയും ചെയ്യുന്നു. ശ്രവിച്ച വിവരങ്ങളുടെ മറ്റ് ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങളുടെ ധാരണ പരിശോധിക്കുന്നതിലൂടെയും, അതിനായി ചോദ്യങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാമെന്നും അതുപോലെ "ട്രൂ-ഫാൾസ്" തരത്തിലുള്ള ടെസ്റ്റ് ടാസ്‌ക്കുകളും ഇത് പിന്തുടരുന്നു. "ശക്തമായ" വിദ്യാർത്ഥികളോട് വാചകത്തിനായി സ്വതന്ത്രമായി ചോദ്യങ്ങൾ രചിക്കാനോ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകൾ വികസിപ്പിക്കാനോ ആവശ്യപ്പെടാം. അവസാനമായി, വിദ്യാർത്ഥികൾ "ഹോം ഗ്രൂപ്പിലെ" എല്ലാ അംഗങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനം വിലയിരുത്തുകയും ഒരു നിയന്ത്രണ ഷീറ്റിൽ ഫലങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുകയും അധ്യാപകന് സമർപ്പിക്കുകയും വേണം.

ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടൻ: പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ ഒരു രാജ്യം

കുടുംബങ്ങൾക്ക് അവരുടേതായ പാരമ്പര്യമുള്ളതുപോലെ, രാജ്യങ്ങൾക്കും. ബ്രിട്ടീഷുകാർ പാരമ്പര്യങ്ങളെ സ്നേഹിക്കുന്നവരാണെന്ന് എല്ലാവർക്കും അറിയാം. ബ്രിട്ടനിലെ ഓരോ സീസണും വിവിധ വർണ്ണാഭമായ പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ആചാരങ്ങൾ, ഉത്സവങ്ങൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

സ്പ്രിംഗ്

സെന്റ്. ഡേവിഡ് ദിനം. മാർച്ച് 1 വെൽഷ് ജനതയ്ക്ക് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ദിവസമാണ്. ഇത് സെന്റ്. ഡേവിഡ് ദിനം. അവൻ വെയിൽസിന്റെ "രക്ഷാധികാരി" അല്ലെങ്കിൽ ദേശീയ വിശുദ്ധനാണ്. മാർച്ച് 1 ന്, വെൽഷുകാർ സെന്റ്. ഡേവിഡിന്റെ ദിനം, അവരുടെ കോട്ടുകളുടെയോ ജാക്കറ്റുകളുടെയോ ബട്ടൺഹോളുകളിൽ ഡാഫോഡിൽസ് ധരിക്കുക.
മെയ് ദിനം. വേനൽക്കാലത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ ആഘോഷമായ മധ്യകാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു പ്രധാന ദിവസമായിരുന്നു മെയ് 1. അന്ന് ആളുകൾ വീടുകളും തെരുവുകളും മരക്കൊമ്പുകളും പൂക്കളും കൊണ്ട് അലങ്കരിച്ചിരുന്നു. അതിരാവിലെ തന്നെ ചെറുപ്പക്കാർ വയലിൽ പോയി മഞ്ഞു കൊണ്ട് മുഖം കഴുകി. ഇത് പിന്നീട് ഒരു വർഷത്തേക്ക് തങ്ങളെ സുന്ദരിയാക്കിയെന്ന് അവർ വിശ്വസിച്ചു. മെയ് ദിനത്തിൽ ഓരോ ഗ്രാമത്തിലെയും ചെറുപ്പക്കാർ തങ്ങളുടെ വില്ലും അമ്പും ഉപയോഗിച്ച് സമ്മാനങ്ങൾ നേടാൻ ശ്രമിച്ചു. ആളുകൾ പൂക്കളാൽ അലങ്കരിച്ച വരകളുള്ള ഒരു മെയ്പോള് വെച്ചു അതിനു ചുറ്റും നൃത്തം ചെയ്തു. ചില ഇംഗ്ലീഷ് ഗ്രാമങ്ങളിൽ ഇപ്പോഴും മെയ് 1-ന് മെയ്പോൾ നൃത്തമുണ്ട്.

വേനൽക്കാലം

ദി ട്രൂപ്പിംഗ് ഓഫ് ദി കളർ. ബ്രിട്ടനിൽ രണ്ട് ജന്മദിനങ്ങളുള്ള ഏക വ്യക്തിയാണ് രാജ്ഞി. അവളുടെ യഥാർത്ഥ ജന്മദിനം ഏപ്രിൽ 21 നാണ്, എന്നാൽ അവൾക്ക് ഒരു "ഔദ്യോഗിക" ജന്മദിനമുണ്ട്. അത് ജൂണിലെ രണ്ടാം ശനിയാഴ്ചയാണ്. രാജ്ഞിയുടെ ഔദ്യോഗിക ജന്മദിനത്തിൽ, ട്രൂപ്പിംഗ് ഓഫ് ദി കളർ എന്ന പരമ്പരാഗത ചടങ്ങുണ്ട്. ലണ്ടനിലെ ഹോഴ്സ് ഗാർഡ്സ് പരേഡിൽ പിച്ചള ബാൻഡുകളും നൂറുകണക്കിന് സൈനികരും ഉള്ള ഒരു വലിയ പരേഡാണിത്. രാജ്ഞിയുടെ പടയാളികൾ, ഗാർഡുകൾ, അവളുടെ മുന്നിൽ മാർച്ച് ചെയ്യുന്നു. പരേഡിന്റെ മുൻവശത്ത് പതാക അല്ലെങ്കിൽ "നിറം" ഉണ്ട്. ഗാർഡുകൾ നിറം മാറ്റുന്നു. ആയിരക്കണക്കിന് ലണ്ടനുകാരും സന്ദർശകരും കുതിര കാവൽക്കാരുടെ പരേഡ് കാണുന്നു. വീട്ടിലെ ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകൾ അത് ടെലിവിഷനിൽ കാണുന്നു.
സ്വാൻ അപ്പ്പിംഗ്. വളരെ വ്യത്യസ്തമായ ഒരു രാജകീയ പാരമ്പര്യം ഇവിടെയുണ്ട്. തേംസ് നദിയിൽ നൂറുകണക്കിന് ഹംസങ്ങളുണ്ട്. ഈ മനോഹരമായ വെളുത്ത പക്ഷികളിൽ പലതും പരമ്പരാഗതമായി രാജാവിന്റെയോ രാജ്ഞിയുടെയോ വകയാണ്. ജൂലൈയിൽ തേംസിലെ യുവ ഹംസങ്ങൾക്ക് ഏകദേശം രണ്ട് മാസം പ്രായമുണ്ട്. തുടർന്ന് രാജ്ഞിയുടെ സ്വാൻകീപ്പർ ലണ്ടൻ ബ്രിഡ്ജിൽ നിന്ന് ഒരു ബോട്ടിൽ പോകുന്നുഹെൻലി . അവൻ എല്ലാ യുവ ഹംസങ്ങളെയും നോക്കി, രാജകീയമായവയെ അടയാളപ്പെടുത്തുന്നു. സ്വാൻ അപ്പിംഗ് എന്നാണ് ഈ ആചാരത്തിന്റെ പേര്.
ഹൈലാൻഡ് ഗെയിംസ്. വേനൽക്കാലത്ത്, ഹൈലാൻഡ് ഗെയിംസ് എന്ന പേരിൽ മത്സരങ്ങൾക്കായി സ്കോട്ടിഷ് ആളുകൾ പരമ്പരാഗതമായി ഒത്തുകൂടുന്നു. 1848-ൽ വിക്ടോറിയ രാജ്ഞി ബ്രെമറിലെ ഗെയിമുകൾ സന്ദർശിച്ചതിനുശേഷം, ബ്രെമർ ഗെയിമുകൾ സ്കോട്ട്ലൻഡിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ പാരമ്പര്യമായി മാറി. ഇന്ന് ആയിരക്കണക്കിന് സന്ദർശകരാണ് കായിക വിനോദങ്ങൾ കാണാൻ എത്തുന്നത്കാബർ എറിയുന്നു (ശക്തിയുടെ പരീക്ഷണമായി ഉയരമുള്ള ഒരു തൂൺ വായുവിലേക്ക് എറിയുന്നു) അല്ലെങ്കിൽ ചുറ്റിക എറിയുന്നു. ഗെയിമുകളിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും സ്കോട്ടിഷ് നൃത്തവും ബാഗ് പൈപ്പ് സംഗീതവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഹെൻലി - തേംസിലെ ഒരു പട്ടണം
കാബർ ടോസ് ചെയ്യാൻ - ഒരു തടി എറിയുക ( കായിക മത്സരം )

ശരത്കാലം

പാർലമെന്റിന്റെ സംസ്ഥാന ഉദ്ഘാടനം. ആധുനിക ബ്രിട്ടനെ ഭരിക്കുന്നത് പാർലമെന്റാണ്. എന്നാൽ പരമ്പരാഗതമായി രാജ്ഞി എല്ലാ ശരത്കാലത്തും പാർലമെന്റ് തുറക്കുന്നു. അവൾ ബക്കിംഗ്ഹാം കൊട്ടാരത്തിൽ നിന്ന് പാർലമെന്റിന്റെ ഭവനങ്ങളിലേക്ക് ഒരു സ്വർണ്ണ വണ്ടിയിൽ യാത്ര ചെയ്യുന്നു - ഐറിഷ് സ്റ്റേറ്റ് കോച്ച്. പാർലമെന്റിന്റെ ഭവനങ്ങളിൽ രാജ്ഞി ഹൗസ് ഓഫ് ലോർഡ്‌സിലെ സിംഹാസനത്തിൽ ഇരിക്കുന്നു. എന്നിട്ട് അവൾ രാജ്ഞിയുടെ പ്രസംഗം വായിക്കുന്നു. പാർലമെന്റിന്റെ സംസ്ഥാന ഉദ്ഘാടന വേളയിൽ രാജ്ഞി കിരീടവും കിരീടാഭരണങ്ങളും ധരിക്കുന്നു.
ഗയ് ഫോക്സ് ദിനം. നവംബർ 5 ബ്രിട്ടനിൽ ഗൈ ഫോക്സ് ദിനമാണ്. രാജ്യത്തുടനീളമുള്ള ആളുകൾ അവരുടെ പൂന്തോട്ടങ്ങളിൽ വിറക് തീ അല്ലെങ്കിൽ "ബോൺഫയർ" നിർമ്മിക്കുന്നു. ഓരോ തീയുടെ മുകളിൽ ഒരു വൈക്കോൽ മനുഷ്യൻ. അത് ഗൈ ഫോക്സിന്റെ രൂപമാണ്. പാർലമെന്റിന്റെ ഭവനങ്ങൾ തകർത്ത് ജെയിംസ് ഒന്നാമൻ രാജാവിനെയും അദ്ദേഹത്തിന്റെ മന്ത്രിമാരെയും കൊല്ലാൻ ആഗ്രഹിച്ച ഗൂഢാലോചനക്കാരിൽ ഒരാളായിരുന്നു അദ്ദേഹം. എന്നിരുന്നാലും, ഗൂഢാലോചന പരാജയപ്പെട്ടു, 1605 നവംബർ 5-ന് ഫോക്‌സ് പിടിക്കപ്പെട്ടു. ഗൂഢാലോചന നടത്തിയവരെ വധിച്ചു, അതിനുശേഷം ബ്രിട്ടൻ ഗയ് ഫോക്‌സ് രാത്രി ആഘോഷിച്ചു. നവംബർ 5 ന് മുമ്പ്, കുട്ടികൾ പണമുണ്ടാക്കാൻ അവരുടെ ആൺകുട്ടികളെ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അവർ തെരുവിൽ നിന്നുകൊണ്ട് "ആളിനുവേണ്ടി പെന്നി" എന്ന് വിളിച്ചുപറയുന്നു. പിന്നെ പടക്കം പൊട്ടിക്കാൻ പണം ചിലവഴിക്കും.

ഒരാള് - കെട്ടിടം . സ്റ്റഫ് ചെയ്ത മൃഗം

ശീതകാലം

അപ്-ഹെല്ലി-ആ. സ്കോട്ട്ലൻഡ് തീരത്തുള്ള ദ്വീപുകളാണ് ഷെറ്റ്ലാൻഡ്സ്. ഒൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ നോർവേയിൽ നിന്നുള്ള വൈക്കിംഗുകൾ ഷെറ്റ്‌ലാൻഡിലെത്തി. അവർ കപ്പലുകളിൽ ബ്രിട്ടനിലെത്തി സ്വർണ്ണത്തെയും മൃഗങ്ങളെയും ചിലപ്പോൾ ആളുകളെയും കൊണ്ടുപോയി.
ഇപ്പോൾ, 1000 വർഷങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ഷെറ്റ്‌ലാൻഡ്‌സിലെ ആളുകൾ വൈക്കിംഗുകളെ ഉത്സവത്തോടൊപ്പം ഓർക്കുന്നു, അതിനെ അവർ "അപ്-ഹെല്ലി-ആ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഷെറ്റ്‌ലൻഡ് ദ്വീപുകളുടെ തലസ്ഥാനമായ സെർവിക്കിലെ എല്ലാ ശൈത്യകാലത്തും, മുൻവശത്ത് ഒരു മഹാസർപ്പത്തിന്റെ തലയുള്ള വൈക്കിംഗ് ലോംഗ്ഷിപ്പിന്റെ മാതൃക നിർമ്മിക്കുന്നു. തുടർന്ന്, ജനുവരിയിലെ Up-Helly-Aa രാത്രിയിൽ, ഷെറ്റ്‌ലാൻഡർമാർ വൈക്കിംഗ് വസ്ത്രം ധരിച്ച് കപ്പൽ പട്ടണത്തിലൂടെ കടലിലേക്ക് കൊണ്ടുപോകുകയും അവിടെ കത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഷെറ്റ്‌ലൻഡ് ദ്വീപുകളിലെ ജനങ്ങൾക്ക് ഉത്സവം ഒരു പാർട്ടിയാണ്.
കരോൾ ആലാപനം. യഥാർത്ഥത്തിൽ, ക്രിസ്മസിലും മറ്റ് ഉത്സവങ്ങളിലും നൃത്തത്തോടുകൂടിയുള്ള ഗാനങ്ങളായിരുന്നു കരോൾ. മമ്മേഴ്‌സ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന വേഷധാരികളായ അഭിനേതാക്കളാണ് അവ പലപ്പോഴും വീടുകൾക്ക് പുറത്ത് പാടിയിരുന്നത്. ഇന്നത്തെ പല കരോളുകളും 19-ആം നൂറ്റാണ്ട് മുതൽ യേശുക്രിസ്തുവിന്റെ ജനനം ആഘോഷിക്കുന്ന ക്രിസ്മസ് ഗാനങ്ങളായി എഴുതപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

1. ഹോം ഗ്രൂപ്പുകൾ ഉണ്ടാക്കുക. വാചകങ്ങളിലൊന്ന് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം വായിക്കുക. ബ്രിട്ടീഷ് പാരമ്പര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക.
2. ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വ്യക്തിഗതമായി ഉത്തരം നൽകുക.

വാചകം 1. “വസന്തം”

1. ഏത് അവധിയാണ് വെൽഷ് ജനതയ്ക്ക് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ദിവസം?
2. ആളുകൾ ഏത് പുഷ്പമാണ് സെന്റ്. ഡേവിഡ്സ് ഡേ?
3. മെയ് ദിനം ഇന്നത്തെ ഒരു പ്രധാന ആഘോഷമാണോ?
4. മധ്യകാലഘട്ടത്തിൽ ആളുകൾ എങ്ങനെയാണ് മെയ് ദിനം ആഘോഷിച്ചത്?
5. എന്താണ് "മേപോൾ നൃത്തം"?

വാചകം 2. "വേനൽക്കാലം"

1. ഏത് വ്യക്തിക്ക് രണ്ട് ജന്മദിനങ്ങൾ ലഭിച്ചു?
2. രാജ്ഞിയുടെ ഔദ്യോഗിക ജന്മദിനത്തിൽ പരമ്പരാഗതമായി ഏത് ചടങ്ങാണ് നടക്കുന്നത്?
3. ഈ വാചകത്തിലെ "നിറം" എന്ന വാക്ക് നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കാനാകും?
4. രാജ്ഞിയുടെ സ്വാൻകീപ്പർ തേംസിലെ എല്ലാ ഹംസങ്ങളെയും അടയാളപ്പെടുത്തുന്നുണ്ടോ?
5. ഹൈലാൻഡ് ഗെയിംസ് കായിക മത്സരങ്ങൾ മാത്രമല്ല. അവയിൽ മറ്റെന്താണ് ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നത്?
6. ബ്രെമർ ഗെയിമുകൾ സ്കോട്ട്ലൻഡിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ പാരമ്പര്യമായി മാറിയത് എപ്പോഴാണ്?
7. ശക്തരായ ആളുകൾക്കായി എന്ത് മത്സരങ്ങളാണ് ഹൈലാൻഡിൽ നടക്കുന്നത്?

വാചകം 3. "ശരത്കാലം"

1. ആരാണ് പരമ്പരാഗതമായി പാർലമെന്റ് തുറക്കുന്നത്?
2. ഐറിഷ് സ്റ്റേറ്റ് കോച്ച് ഇപ്പോൾ എന്ത് ആവശ്യങ്ങൾക്കാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്?
3. രാജ്ഞി പാർലമെന്റിൽ എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്, അവൾ എന്താണ് ധരിക്കുന്നത്?
4. ഗൈ ഫോക്സ് എങ്ങനെയുള്ള വ്യക്തിയായിരുന്നു?
5. ആളുകൾ എങ്ങനെയാണ് ഗൈ ഫോക്സ് ദിനം ആഘോഷിക്കുന്നത്?
6. ഗൈ ഫോക്സ് ദിനത്തിൽ കുട്ടികൾ സാധാരണയായി എന്താണ് ചെയ്യുന്നത്?

ടെക്സ്റ്റ് 4. "വിന്റർ"

1. ഷെറ്റ്‌ലാൻഡുകാർ ആരെയാണ് Up-Helly-Aa ഫെസ്റ്റിവലിൽ ഓർക്കുന്നത്?
2. ഷെറ്റ്ലാന്റിന്റെ തലസ്ഥാനം?
3. ഷെറ്റ്‌ലാന്റിലെ ജനങ്ങൾ എങ്ങനെയാണ് അപ്-ഹെല്ലി-ആ ആഘോഷിക്കുന്നത്?
4. എന്താണ് "കരോൾ"?
5. കരോൾ പാടുന്നത് ഒരു ക്രിസ്മസ് പാരമ്പര്യമാണോ? നിങ്ങളുടെ ഉത്തരം തെളിയിക്കുക.

3. True-False ടെസ്റ്റ് നടത്തുക.

വാചകം 1. “വസന്തം”

1. സെന്റ്. ബ്രിട്ടീഷുകാർക്ക് ഡേവിഡ് ദിനം വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ദിവസമാണ്.
2. മെയ് ദിനം ഇന്നത്തെ കാലത്ത് വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു ആഘോഷമാണ്.
3. വസന്തത്തിന്റെ തുടക്കത്തിന്റെ ആഘോഷമാണ് മെയ് ദിനം.
4. സെന്റ്. ഡേവിഡ്സ് ഡേ ഒരു മെയ്പോളാണ്.
5. വരകളുള്ള മെയ്പോൾ ഡാഫോഡിൽസ് കൊണ്ട് അലങ്കരിച്ചിരിക്കുന്നു.

വാചകം 2. "വേനൽക്കാലം"

1. ജൂൺ രണ്ടാം തീയതിയാണ് രാജ്ഞിയുടെ ഔദ്യോഗിക ജന്മദിനം.
2. Trooping of the Colour ടിവിയിൽ വിവർത്തനം ചെയ്യപ്പെടുന്നു.
3. സ്വാൻ അപ്പിംഗ് എന്നത് എല്ലാ ഹംസങ്ങളെയും അടയാളപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു ആചാരത്തിന്റെ പേരാണ്.
4. ഹൈലാൻഡ് ഗെയിംസ് സ്ഥാപിച്ചത് വിക്ടോറിയ രാജ്ഞിയാണ്.
5. സ്കോട്ട്ലൻഡിലെ ഏറ്റവും പ്രശസ്തമായ പാരമ്പര്യമാണ് ബ്രെമർ ഗെയിമുകൾ.

വാചകം 3. "ശരത്കാലം"

1. പാർലമെന്റിന്റെ ഭവനങ്ങളിൽ രാജ്ഞി ഐറിഷ് സ്റ്റേറ്റ് കോച്ചിൽ ഇരിക്കുന്നു.
2. ആധുനിക ബ്രിട്ടൻ ഭരിക്കുന്നത് രാജ്ഞിയാണ്.
3. "ബോൺഫയർ" ഗൈ ഫോക്സിന്റെ ഒരു രൂപമാണ്.
4. ബ്രിട്ടനിലെ ഒരു ദേശീയ നായകനാണ് ഗൈ ഫോക്‌സ്.
5. ഗൈ ഫോക്‌സും അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആളുകളും പാർലമെന്റിന്റെ ഭവനങ്ങൾ സ്‌ഫോടനം ചെയ്ത് രാജാവിനെ കൊല്ലാൻ ആഗ്രഹിച്ചു.

ടെക്സ്റ്റ് 4. "വിന്റർ"

1. ഷെറ്റ്ലാൻഡ്സ് വൈക്കിംഗുകൾ കോളനിവത്കരിച്ചു.
2. Up-Helly-Aa-ൽ ആളുകൾ വൈക്കിംഗ് ലോംഗ്ഷിപ്പിന്റെ മാതൃക കത്തിക്കുന്നു.
3. കരോളുകൾ ക്രിസ്തുമസ് ഗാനങ്ങളാണ്.
4. കരോളുകൾ വേഷവിധാനം ചെയ്യുന്ന അഭിനേതാക്കളാണ്.
5. ക്രിസ്മസിന് മാത്രമാണ് കരോൾ ഗാനം അവതരിപ്പിക്കുന്നത്.

4. വിദഗ്ധ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ കണ്ടുമുട്ടുക.
- ചോദ്യങ്ങൾക്ക് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക
- പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള നിങ്ങളുടെ ഉത്തരങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക
- ഒരു പൊതു ഉത്തരം ഉണ്ടാക്കുക

5. നിങ്ങളുടെ ഹോം ഗ്രൂപ്പുകളിൽ കണ്ടുമുട്ടുക.
- നിങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയ വാചകങ്ങൾ മാറിമാറി പറയുക
- നിങ്ങളുടെ ടീമംഗങ്ങളെ ട്രൂ-ഫാൾസ് ടെസ്റ്റ് ചെയ്യാൻ അനുവദിക്കുക
- അവർക്ക് വിശദാംശങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക
- നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ്-മേറ്റ്‌സ് പറയുന്നത് നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ കുറിപ്പുകൾ എടുക്കാൻ മറക്കരുത്
- ചെക്കിംഗ് ലിസ്റ്റ് പൂരിപ്പിച്ച് നിങ്ങളുടെ അധ്യാപകനെ ഏൽപ്പിക്കാൻ മറക്കരുത്

ടെസ്റ്റുകളുടെ കീകൾ

6. മുഴുവൻ ക്ലാസ് ചർച്ചയും.
ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടൻ പാരമ്പര്യങ്ങളുടെ രാജ്യമാണെന്ന് പലരും കരുതുന്നു. നിങ്ങൾ ഇതിനോട് യോജിക്കുന്നുണ്ടോ? നിന്റെ അഭിപ്രായം എന്താണ്? നിങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വിശദീകരിക്കുക. നിങ്ങളുടെ സഹപാഠികൾ പറയുന്നത് കേൾക്കുമ്പോൾ, ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്ന വീക്ഷണത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനോ നിരാകരിക്കുന്നതിനോ കൂടുതൽ കാരണങ്ങൾ നൽകാൻ തയ്യാറാകുക.

തർക്കങ്ങൾ, പത്രസമ്മേളനങ്ങൾ, ചർച്ചകൾ, റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ തുടങ്ങിയ സജീവമായ രൂപങ്ങളുടെ ഉപയോഗം സഹകരണ പഠന സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

തർക്ക രീതിശാസ്ത്രം

വിദ്യാർത്ഥികളെ എതിരാളികളുടെ 2 ഗ്രൂപ്പായും എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡിന്റെ 1 ഗ്രൂപ്പായും തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവതാരകൻ ഒരു അധ്യാപകനോ നന്നായി തയ്യാറാക്കിയ വിദ്യാർത്ഥിയോ ആകാം. ഉദാഹരണത്തിന്, "സ്പോർട്സ്" എന്ന വിഷയത്തിൽ ഗ്രേഡ് 9 ലെ അവസാന പാഠമായി ഈ തരത്തിലുള്ള ജോലി വാഗ്ദാനം ചെയ്യാം.

"കായികം: അനുകൂലമോ പ്രതികൂലമോ" എന്ന സംവാദത്തിൽ പങ്കെടുക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് 15 മിനിറ്റ് സമയം നൽകുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് 1 സ്പോർട്സുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പോസിറ്റീവ് പ്രസ്താവനകൾ പരിശോധിക്കുകയും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഗ്രൂപ്പ് 2 - നെഗറ്റീവ്. രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളും അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തിൽ നിന്നോ മറ്റ് ആളുകളുടെ അനുഭവത്തിൽ നിന്നോ (അത്ലറ്റുകൾ, ഡോക്ടർമാർ ...) ജീവിത ഉദാഹരണങ്ങൾ ഓർമ്മിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് 3 (ഏറ്റവും ചെറിയ 2-3 ആളുകൾ) വിഷയത്തിന്റെ പേര്, അവതാരകനുള്ള ഒരു ഐക്കൺ എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പോസ്റ്റർ തയ്യാറാക്കുന്നു, കൂടാതെ ഇംഗ്ലീഷിലെ ശൈലികളുള്ള ഒരു അടയാളം തൂക്കിയിടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്: ഞാൻ സമ്മതിക്കുന്നു / വിയോജിക്കുന്നു, എനിക്ക് വ്യത്യസ്തമായ അഭിപ്രായമുണ്ട്, നിങ്ങൾ തെറ്റാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നുതുടങ്ങിയവ.

ഫെസിലിറ്റേറ്ററുടെ പങ്ക് തർക്കത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ആരംഭിക്കുകയും പൂർത്തിയാക്കുകയും ചെയ്യുകയോ പ്രതിപക്ഷ പാർട്ടികളെ അവതരിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുക മാത്രമല്ല, ഒരു ലിങ്കായിരിക്കുക, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ഗ്രൂപ്പിനെ ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുക, സംഗ്രഹിക്കുക.

"പ്രസ് കോൺഫറൻസ്" എന്ന പാഠത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം

ലോട്ടറി തത്വമനുസരിച്ച് എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളെയും 3 ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

ഗ്രൂപ്പ് 1 - അതിഥികൾ (യുഎസ്എ, യുകെയിൽ നിന്ന്...)

ഗ്രൂപ്പ് 2 - പത്രങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ (പത്രങ്ങൾ, മാസികകൾ), കോൺഫറൻസ് പങ്കെടുക്കുന്നവർ

ഗ്രൂപ്പ് 3 - എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡ്. ഒരു നേതാവ് (അധ്യാപകൻ അല്ലെങ്കിൽ ഏറ്റവും തയ്യാറായ വിദ്യാർത്ഥി) തിരഞ്ഞെടുത്തു. തയ്യാറാക്കാൻ 15-20 മിനിറ്റ് അനുവദിക്കുക:

ഗ്രൂപ്പ് 1, പ്രതിപാദിച്ച വിഷയത്തിന്റെ മെറ്റീരിയൽ അവലോകനം ചെയ്യുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, വ്യക്തിഗത വാക്കുകളും ശൈലികളും എഴുതുന്നു.

ക്ഷണിക്കപ്പെട്ട അതിഥികൾക്കായി ഗ്രൂപ്പ് 2 രസകരമായ ചോദ്യങ്ങൾ തയ്യാറാക്കുന്നു (നർമ്മത്തോടെ ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ, വ്യക്തിത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, പാഠപുസ്തകത്തിന്റെ പ്രോഗ്രാം മെറ്റീരിയലിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉത്തരം ആവശ്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ സ്വാഗതം ചെയ്യുന്നു).

ഗ്രൂപ്പ് 3 അവതാരകനായി ഒരു ബാഡ്ജ് തയ്യാറാക്കുന്നു (മുഴുവൻ പേര്), അതിഥികൾക്കുള്ള ഡാറ്റ പ്ലേറ്റുകൾ, മാഗസിനുകൾ/പത്രങ്ങളുടെ പേരുകളുള്ള പ്ലേറ്റുകൾ, "റഷ്യയിലേക്ക് സ്വാഗതം!" പോലെയുള്ള ഒരു സ്വാഗത പോസ്റ്റർ. അല്ലെങ്കിൽ "സമ്മേളനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് സ്വാഗതം!" തുടങ്ങിയവ.

ബാക്കി 20 മിനിറ്റ് കോൺഫറൻസ് തന്നെയാണ്. അവതാരകൻ കോൺഫറൻസ് തുറക്കുന്നു, വിഷയം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അതിഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു, ജോലിയിൽ പ്രതിനിധികൾ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രസിദ്ധീകരണ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പേരുകൾ. അദ്ദേഹം കോൺഫറൻസ് അവസാനിപ്പിക്കുന്നു, പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിന് നന്ദി പറയുകയും ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഗ്രൂപ്പ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മറ്റൊരു രൂപം, യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയത്തിന് സമീപമാണ്, ഒരു ചർച്ചാ ഗെയിമാണ്, ഈ സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രസക്തവും രസകരവുമായ വിഷയങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു.

ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും തങ്ങൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ ഒരു റോൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും അവർ തിരഞ്ഞെടുത്ത കഥാപാത്രത്തിന് വേണ്ടി സംസാരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അങ്ങനെ, ഒരു ഭാഷാ പിശകിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയത്തിന്റെ മാനസിക തടസ്സം നീക്കം ചെയ്യപ്പെടുകയും ഒരാളുടെ അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു.

അത്തരം ചർച്ചകളുടെ ഉള്ളടക്കം സാധാരണയായി ഏതെങ്കിലും യഥാർത്ഥ ജീവിത പ്രശ്നമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ഭാവിയിലേക്കുള്ള പദ്ധതികൾ, മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള ബന്ധം, പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണം, സമൂഹത്തിൽ സ്ത്രീകളുടെ പങ്ക് എന്നിവയും മറ്റും.

ജോലിയുടെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ ചർച്ച സങ്കീർണ്ണമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ ആശയവിനിമയക്കാരുടെ നിരവധി ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനം ആവശ്യമാണ്, അവർക്ക് മതിയായ സംഭാഷണ കഴിവ് ആവശ്യമാണ്, അതായത്. യഥാർത്ഥ ആശയവിനിമയത്തിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള സന്നദ്ധത.

ഈ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇനിപ്പറയുന്നവ ഉപയോഗിച്ച് നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും:

എ ) കരാറിന്റെ/വിയോജിപ്പിന്റെ പകർപ്പുകൾ : ശരിയാണ്, ഞാനും അങ്ങനെ തന്നെ കരുതുന്നു; നിങ്ങൾ തെറ്റാണെന്ന് ഞാൻ ഭയപ്പെടുന്നു; ഞാൻ കരുതുന്നു...; കൃത്യമായി; തികച്ചും; എന്നെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം...; വിപരീതമായി; ഞാൻ അങ്ങനെ കരുതുന്നില്ല;
b) ചോദ്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്ന ശൈലികൾ : എന്താണ് നിങ്ങളെ അങ്ങനെ ചിന്തിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നത്? ;
ഈ വിവരം നിങ്ങൾക്ക് എവിടുന്നു കിട്ടി? ; നിങ്ങൾ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്...? ;
നിങ്ങൾ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്? ; ഇതിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങളുടെ ആശയം എന്താണ്? ; ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു...; ശരി, ഞാൻ കരുതുന്നു ...;
സി) വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ : അവിശ്വസനീയം! ; അത് വിചിത്രമായി തോന്നുന്നു; അവിശ്വസനീയം! എത്ര നല്ലത്! കൊള്ളാം! എനിക്കത് വിശ്വസിക്കാനാവുന്നില്ല;
d) ന്യായവിധികൾ പൊതുവൽക്കരിക്കുക : മുഴുവനായി; പൊതുവായി; നിങ്ങൾ ഇപ്പോൾ പറഞ്ഞതെല്ലാം സംഗ്രഹിക്കുന്നു; നമുക്ക് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്താം; ഫലം...;

ഏകദേശ വിഷയങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പ് ചർച്ചകൾ:

പരിസ്ഥിതി സംരക്ഷണം ഇന്നത്തെ ഒരു പ്രധാന പ്രശ്നമാണോ?
2. സ്ത്രീകൾ വീടിന് പുറത്ത് ജോലി ചെയ്യണോ?
3. പ്രായമായവരെ എങ്ങനെ പരിപാലിക്കണം?
4. സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾക്കായി ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് മാതാപിതാക്കളുടെ മാത്രം ഉത്തരവാദിത്തമാണോ?
5. പോക്കറ്റ് മണി ലഭിക്കാൻ കൗമാരക്കാർ ക്ലാസുകൾക്ക് ശേഷം ജോലി ചെയ്യണമോ?
6. ഒരു അനുയോജ്യമായ കുടുംബം - വസ്തുതയോ ഫിക്ഷനോ?
7. സമൂഹമാധ്യമങ്ങൾ സമൂഹത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമാണോ?
8. ടെലിവിഷൻ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ആനന്ദത്തിന്റെയും ഉറവിടമാണ്, അല്ലേ?
9. "തന്റെ രാജ്യത്തെ സ്നേഹിക്കാത്തവന് ഒന്നും സ്നേഹിക്കാൻ കഴിയില്ല." (ബൈറോൺ)
10. സമൂഹത്തിന്റെ നന്മയ്ക്ക് വിദ്യാഭ്യാസം അത്ര പ്രധാനമാണോ?
11. ഭൂമിയിലെ സമാധാനം എല്ലാവരുടെയും ആശങ്കയാണ്.
12. ഓരോ മനുഷ്യനും അവന്റെ കടമ നിർവഹിക്കണമെന്ന് രാജ്യം പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു.

ഉദാഹരണങ്ങൾ റോൾ പ്ലേയിംഗ് സാഹചര്യങ്ങൾ:

1. നിങ്ങൾ ഒരു പുതിയ വിദ്യാർത്ഥിയാണ്; ടൈംടേബിളിനെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ സഹപാഠികളുമായി സംസാരിക്കും.
2. നിങ്ങൾ ഇന്നലെ സ്കൂളിൽ ഹാജരായിരുന്നില്ല. നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുക്കളോട് അവർ ഇന്നലെ ചെയ്ത കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുക. സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുക.
3. ജന്മദിന പാർട്ടിയിലേക്ക് നിങ്ങൾ സുഹൃത്തുക്കളെ ക്ഷണിച്ചു. ജന്മദിന അത്താഴത്തിൽ സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുക.
4. നിങ്ങൾ മോസ്കോയിലേക്കുള്ള ഒരു യാത്രയിൽ നിന്ന് മടങ്ങിയെത്തി. നിങ്ങളുടെ മാതാപിതാക്കളുമായി സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുക.
5. ഒരു കൂട്ടം സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്ക് ക്രിസ്തുമസ് സമ്മാനങ്ങൾ നൽകുന്ന ഷോപ്പ് അസിസ്റ്റന്റ് നിങ്ങളാണ്.
6. നിങ്ങൾ തെരുവിലെ ഒരു പോലീസ് ഉദ്യോഗസ്ഥനാണ്. യു.എസ്.എ.യിൽ നിന്നുള്ള ഒരു സ്കൂൾ ഗ്രൂപ്പിലെ മൂന്ന് അംഗങ്ങൾ. അവരുടെ ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്ന് വേർപിരിഞ്ഞു. ഹോട്ടലിലേക്കുള്ള വഴി കണ്ടെത്താൻ അവരെ സഹായിക്കുക.
7. നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിയുടെ വീട്ടിൽ ടെലിവിഷൻ കാണുന്നു. നിങ്ങൾക്ക് പ്രോഗ്രാം ഇഷ്ടമല്ല. നിങ്ങളുടെ മുത്തശ്ശിയെയും മുത്തച്ഛനെയും മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറ്റാൻ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുക.
8. നിങ്ങൾ ഒരു ലൈബ്രേറിയനാണ്. വായനയിൽ തീരെ താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത ആൺകുട്ടികളെ അവരുടെ ഇംഗ്ലീഷ് ക്ലാസിലേക്ക് രസകരമായ ചില പുസ്തകങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ബോധ്യപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കുക.
9. നിങ്ങൾ ഒരു കഫേയിൽ വെയിറ്ററുമായി സംസാരിക്കുന്ന ഉപഭോക്താക്കളാണ്.
10. നിങ്ങൾ ഒരു വിമാനത്തിൽ ഒരു കാര്യസ്ഥനുമായി സംസാരിക്കുന്ന രണ്ട് യാത്രക്കാരാണ്.

ഒരു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം. ടോക്ക് ഷോ " കായികം ഇൻ ഞങ്ങളുടെ ജീവിതം ”

ഉദ്ദേശ്യം: വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെ വികസനം, വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നാവിഗേറ്റ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്.

1. ചൂടാക്കുക.

"നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ സ്പോർട്സ്" എന്ന വിഷയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവർക്കറിയാവുന്ന കായിക ഇനങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവരുടെ ജീവിതത്തിൽ കായികം എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നതെന്നതിനെക്കുറിച്ചും ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നു. "നമ്മുടെ ജീവിതത്തിൽ സ്പോർട്സ്" എന്ന ടോക്ക് ഷോയിലേക്ക് ടീച്ചർ എല്ലാവരേയും ക്ഷണിക്കുന്നു. ഈ പ്രോഗ്രാം ചിത്രീകരിക്കാൻ വിവിധ പ്രശസ്തരായ ആളുകളെ ക്ഷണിച്ചിട്ടുണ്ടെന്ന് അവർ പറയുന്നു: ക്ലിറ്റ്ഷ്കോ സഹോദരന്മാർ, അലീന കബേവ, ഡേവിഡ് ബെക്കാം, അന്ന കോർണിക്കോവ തുടങ്ങിയവർ. സ്‌പോർട്‌സിലെ തങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചും അവർ തങ്ങളെത്തന്നെ എങ്ങനെ നിലനിർത്തുന്നുവെന്നും അവർ സംസാരിക്കും.

2. വിദ്യാർത്ഥികളെ ഗ്രൂപ്പുകളായി ഏകീകരിക്കുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകനോടൊപ്പം, ഒരു പൊതു പദ്ധതിയും ഘട്ടം ഘട്ടമായുള്ള പ്രോഗ്രാമും തയ്യാറാക്കുന്നു: ക്ഷണിക്കപ്പെട്ട അതിഥികളുടെ പട്ടികയെക്കുറിച്ച് അവർ ചിന്തിക്കുന്നു, ആരാണ് അഭിമുഖം നടത്തേണ്ടതെന്ന് തീരുമാനിക്കുക, വിദ്യാർത്ഥികൾ ചോദ്യങ്ങൾ വരയ്ക്കുക അല്ലെങ്കിൽ അവരുടെ റോളിനനുസരിച്ച് ഒരു പ്രസംഗം തയ്യാറാക്കുക.

3. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ പ്രവർത്തിക്കുക.

താരങ്ങൾക്ക് അഭിമുഖം നൽകുന്നതിന് ആവശ്യമായ സ്‌പോർട്‌സിനെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങളുടെ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, ആവശ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കാൻ ലേഖകരെ സഹായിക്കും. ചർച്ചയുടെ മേഖലയും നിർവചിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, അതായത്. പങ്കെടുക്കുന്നവർക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്ന സ്പോർട്സ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ രൂപകൽപ്പനയുടെ രേഖാചിത്രങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, പ്രസംഗങ്ങളുടെ പ്രവർത്തന പതിപ്പുകൾ, വിഷയത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുന്നു.

ഷോയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർക്ക് സാധ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ:

നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിൽ കായികം എന്ത് പങ്കാണ് വഹിക്കുന്നത്?

എന്തുകൊണ്ടാണ്, നിങ്ങളുടെ അഭിപ്രായമനുസരിച്ച്, പലരും സ്പോർട്സിനായി പോകുന്നത്?

നിങ്ങൾ എത്ര കാലമായി കായികരംഗത്തുണ്ട്?

ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ഏത് മത്സരങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ എപ്പോഴെങ്കിലും പങ്കെടുത്തിട്ടുണ്ട്?

നിങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയായിരുന്നെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിൽ എന്തെങ്കിലും മാറ്റാൻ നിങ്ങൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ?

നിങ്ങൾക്ക് എന്ത് സ്പോർട്സ് എന്ന് വിളിക്കാം: എ) ഏറ്റവും മനോഹരം, ബി) ഏറ്റവും അപകടകരമായത്, സി) ആരോഗ്യത്തിന് ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദമായത്, ഡി) കാണാൻ ഏറ്റവും രസകരമായത്.

4. ഒരു ഷോ നടത്തുന്നു.

5. പ്രതിഫലനം

സഹകരണത്തിന്റെ ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ മറ്റൊരു ഉദാഹരണം. "ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളുടെ അവധിദിനങ്ങൾ" എന്ന വിഷയം പഠിക്കുകയോ ആവർത്തിക്കുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ ജോലി ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ ക്രമീകരിക്കാം. അധ്യാപകൻ ബോർഡിൽ (അല്ലെങ്കിൽ ക്ലാസ് മുറിയുടെ വിവിധ കോണുകളിൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടുള്ള കാർഡുകളിൽ) 3 - 4 അവധി ദിവസങ്ങളുടെ പേരുകൾ എഴുതുന്നു (വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്). ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയും തനിക്ക് കൂടുതൽ അറിയാവുന്നതും അവൻ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നതുമായ ഒരു അവധിക്കാലം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. അങ്ങനെ, 3-4 ആളുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ രൂപീകരിക്കുന്നു. 15-20 മിനിറ്റിനുള്ളിൽ, ഗ്രൂപ്പ് അംഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത അവധിയെക്കുറിച്ച് ചർച്ച ചെയ്യണം, എല്ലാ വിവരങ്ങളും ശേഖരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. കൂടാതെ, മറ്റ് ഗ്രൂപ്പുകൾക്കായി അവർ ചോദ്യങ്ങളുമായി വരണം. അങ്ങനെ, മെറ്റീരിയൽ സംഗ്രഹിച്ചിരിക്കുന്നു

ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് പെഡഗോഗിയിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ലക്ഷ്യം, N.D. ഗാൽസ്കോവയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പരസ്പര സാംസ്കാരിക ഇടപെടലിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ഈ ഇടപെടലിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി പഠിക്കുന്ന ഭാഷ ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. വിദ്യാർത്ഥി നേടിയ പുതിയ അനുഭവത്തെ നിലവിലുള്ള അറിവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നത് അവന്റെ വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെ സമ്പാദനത്തോടൊപ്പമാണ്. വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി അനുഭവം സമ്പാദിക്കുന്നത് പഠന പ്രക്രിയ തീവ്രമാക്കുന്നതിലൂടെയാണ്. കൂടാതെ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ നേടിയെടുക്കുന്നുവിമർശനാത്മക ചിന്ത വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ വായനയിലൂടെയും എഴുത്തിലൂടെയും.

വിമർശനാത്മക ചിന്ത എന്നാൽ മൂല്യനിർണ്ണയം, പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ചിന്ത എന്നാണ്. പിടിവാശിയെ അംഗീകരിക്കാത്ത തുറന്ന മനസ്സാണിത്, ജീവിതത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവങ്ങളിൽ പുതിയ വിവരങ്ങൾ പ്രയോഗിച്ചുകൊണ്ട് വികസിക്കുന്നു.

ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയിൽ, അധ്യാപകന്റെ പങ്ക് അടിസ്ഥാനപരമായി മാറുന്നു. അവൻ ഒരു പങ്കാളിയായി മാറുന്നു, പഠന പ്രക്രിയ സജീവമാക്കുകയും നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സംഘർഷരഹിതമായ അഭിപ്രായ വിനിമയം നടത്താൻ വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്നു. വ്യക്തിഗതമാക്കിയ പഠനം നടത്തുന്നു, അതിൽ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും മറ്റൊരു തുക റെഡിമെയ്ഡ് അറിവ് ലഭിക്കുക മാത്രമല്ല, തുല്യ പങ്കാളിത്തത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അറിവ് നിർമ്മിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഏർപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

അമേരിക്കൻ അധ്യാപകരായ ജെ. സ്റ്റീൽ, കെ. മെറിഡിത്ത്, സി. ടെമ്പിൾ എന്നിവർ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്ന RKChM സാങ്കേതികവിദ്യയുടെ ഘടന വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു: വെല്ലുവിളി, ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കൽ, പ്രതിഫലനം.

ആദ്യ ഘട്ടം (വെല്ലുവിളി ഘട്ടം) - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നിലവിലുള്ള അറിവ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുന്നു, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുന്നു; ഇവിടെയാണ് മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഇതിനായി, വിവിധ സാങ്കേതിക വിദ്യകളും തന്ത്രങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ക്ലസ്റ്ററുകൾ.

അതിനാൽ, എട്ടാം ക്ലാസിലെ "അവധിദിനങ്ങൾ" വിഭാഗം പഠിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾക്ക് ഒരു ക്ലസ്റ്റർ സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും:നിങ്ങളുടെഅസോസിയേഷനുകൾവരെദിവാക്ക് “ ക്രിസ്മസ്“അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വിഷയത്തിന്റെ ഓർമ്മകൾ ഉണർത്തി, അവരുടെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ പരാമർശിച്ച് ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ രണ്ട് ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു - ബ്രെയിൻസ്റ്റോമിംഗ്, ക്ലസ്റ്റർ സൃഷ്ടി. വിവരങ്ങൾ കേൾക്കുകയും രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചർച്ച ചെയ്യുകയും ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു ക്ലസ്റ്റർ സമാഹരിച്ച ശേഷം, ഈ വിഷയത്തിൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകാൻ നിങ്ങൾക്ക് അവരെ ക്ഷണിക്കാവുന്നതാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾ വിഷയത്തിൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, വിവരങ്ങൾ കൈമാറുന്നു, ഗ്രൂപ്പുകളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഓരോ ഗ്രൂപ്പും ഒരു വാക്യത്തിന് പേരിടുകയും വാചകങ്ങൾ ബോർഡിൽ എഴുതുകയും ചെയ്യുന്നു. നിർദ്ദേശം നൽകിയ സംഘം ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ഘട്ടം പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ ധാരണയാണ്. ഇവിടെയാണ് വാചകത്തോടുകൂടിയ പ്രധാന അർത്ഥവത്തായ പ്രവൃത്തി നടക്കുന്നത്. പഠനത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, പുതിയ വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ചിഹ്നങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വാചകം അടയാളപ്പെടുത്തുന്നത് പോലുള്ള ഒരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു: "വി“-എനിക്കറിയാം,”+”-പുതിയ വിവരങ്ങൾ,”-“-ഞാൻ പഠിച്ചത് എനിക്കറിയാവുന്ന കാര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല,”?”-അപര്യാപ്തമായ വിവരങ്ങൾ, എനിക്ക് കൂടുതൽ കണ്ടെത്തേണ്ടതുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികൾ പാഠത്തിൽ നിന്ന് പഠിച്ചത് ഞങ്ങൾ മറ്റൊരു നിറത്തിൽ ക്ലസ്റ്ററിലേക്ക് ചേർക്കുന്നു.

മൂന്നാമത്തെ ഘട്ടം പ്രതിഫലനം അല്ലെങ്കിൽ പ്രതിഫലനം ആണ്. ഇവിടെ വിദ്യാർത്ഥി പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ മനസ്സിലാക്കുകയും പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനോടുള്ള തന്റെ വ്യക്തിപരമായ അഭിപ്രായവും മനോഭാവവും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുന്നു, അവധിക്കാലത്തോടുള്ള അവരുടെ മനോഭാവം ചർച്ചചെയ്യുന്നു, കൂടാതെ ഒരു പെന്റവേർസിന്റെ രൂപത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നു - ഒരു സമന്വയം (ഇത് അഞ്ച് വരികളുടെ ഒരു വാക്യമാണ്, അത് വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സംക്ഷിപ്ത രൂപത്തിൽ വിവരങ്ങൾ ചിട്ടപ്പെടുത്തേണ്ടതുണ്ട്) .

അതിനാൽ, വിമർശനാത്മക ചിന്താ സാങ്കേതികവിദ്യ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതിക വിദ്യകളും തന്ത്രങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് വൈവിധ്യമാർന്ന വിഭവങ്ങളുമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ "സജ്ജരാക്കാൻ" സാധിക്കും. കുട്ടികൾ വാചകവുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു: വിവരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുക, വാചകത്തിലെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും അതിൽ അടങ്ങിയിരിക്കുന്ന ഘടനകളുടെ തരങ്ങളും ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്യുക, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാട് വാദിക്കുക, യുക്തിയെ മാത്രമല്ല, സംഭാഷണക്കാരന്റെ ആശയങ്ങളെയും ആശ്രയിക്കുന്നു.

ഇംഗ്ലീഷ് പാഠങ്ങളിൽ നൂതന അധ്യാപന സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം, വ്യത്യസ്ത തലത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ, പാഠ സമയത്തിന്റെ ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം, ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കൽ എന്നിവയുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. ക്ലാസ് മുറിയിലെ വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പുതിയ രൂപങ്ങൾ കുട്ടികളുടെ സർഗ്ഗാത്മകത, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം, സ്വാതന്ത്ര്യം എന്നിവയുടെ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു.

Koroleva Larisa Dmitrievna, ഇംഗ്ലീഷ് ടീച്ചർ, MAOU "ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 2", പെർം [ഇമെയിൽ പരിരക്ഷിതം]

കുലിക്കോവ യൂലിയ വ്‌ളാഡിമിറോവ്ന, ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപിക, MAOU "ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 2", പെർം [ഇമെയിൽ പരിരക്ഷിതം]

ഒരു ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പുതുമകൾ

വ്യാഖ്യാനം. ആധുനിക റഷ്യൻ സമൂഹത്തിൽ, ബോക്സിന് പുറത്ത് ചിന്തിക്കുന്ന, സർഗ്ഗാത്മകവും, സജീവവും, നിയുക്ത പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പുതിയ, വാഗ്ദാനമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താനും കഴിവുള്ള ആളുകളുടെ ആവശ്യകത വർദ്ധിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ പിന്തുണ, വികസനം, സാമൂഹികവൽക്കരണം എന്നിവ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മുൻഗണനകളിലൊന്നായി മാറുന്നു, കാരണം ഇന്നത്തെ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം നാളെ എല്ലാ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് മാതൃകയാണ്.

പ്രധാന വാക്കുകൾ: ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷ, ഇന്റർനെറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകൾ, ഇന്റർനെറ്റ് മത്സരം, കഴിവുള്ള കുട്ടികൾ

നിങ്ങൾക്ക് ഒരിക്കലും ലഭിക്കാത്ത എന്തെങ്കിലും ലഭിക്കണമെങ്കിൽ, നിങ്ങൾ ഒരിക്കലും ചെയ്യാത്ത എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുക!

അമേരിക്കൻ മനഃശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജെ. റെൻസുല്ലി സമ്മാനത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന നിർവചനം നിർദ്ദേശിച്ചു: "സമ്മാനമെന്നത് മൂന്ന് സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ ഫലമാണ്: ശരാശരി നിലവാരത്തേക്കാൾ കൂടുതലുള്ള ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ; സർഗ്ഗാത്മകതയും സ്ഥിരോത്സാഹവും." പല ഗവേഷകരും ശ്രദ്ധിക്കുന്നത് പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുടെ ഒരു പ്രത്യേകത ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക പ്രചോദനം. പ്രതിഭാധനനായ ഒരു കുട്ടി പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികളിൽ തൃപ്തനല്ല എന്നതിൽ സംശയമില്ല, കാരണം അയാൾക്ക് പ്രത്യേകിച്ച് സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കാനും സ്വയം തിരിച്ചറിയാനും അവസരമില്ല, അതിനാൽ വിരസത, ഏകതാനത, ചിലപ്പോൾ സംഭവിക്കുന്ന എല്ലാത്തിൽ നിന്നും വേർപിരിയൽ എന്നിവയും അവനെ മറികടക്കുന്നു. പാഠത്തിൽ, കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും കുട്ടിയുടെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ചായ്‌വുകൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ നൽകുക എന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ ചുമതല, അതിനാൽ ഞങ്ങളുടെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന ദിശ കുട്ടിയുടെ താക്കോൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഏകീകൃത സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്. കഴിവുകൾ. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തെ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളായി തിരിക്കാം:

പാഠ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം

ഈ പേപ്പറിൽ, വിഷയത്തിലെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലൂടെ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ അനുഭവവും ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാൻ വളരെയധികം പ്രചോദിതരായ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി പ്രവർത്തിച്ചതിന്റെ ഫലങ്ങളും രചയിതാക്കൾ പങ്കിടും. വികസിത തിരഞ്ഞെടുക്കപ്പെട്ട കോഴ്‌സുകളും ക്രിയേറ്റീവ് പ്രോജക്റ്റുകളും കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ പ്രൊഫൈൽ ചെയ്യാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഒരു അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് രചയിതാക്കൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.വിദൂര പഠനം മുതൽ വിദൂര പഠനം എന്ന ആശയത്തിൽ ഞങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. അധിക വിദ്യാഭ്യാസം, ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന തത്ത്വങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു: "എല്ലാവർക്കും വിദ്യാഭ്യാസം", "ആജീവനാന്ത പഠനം" എന്നിവയും ഡിമാൻഡും ജനപ്രിയവുമാണ്. ആധുനിക ഐസിടിയുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പഠന പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമാണ് വിദൂര പഠനം, ഇത് അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള നേരിട്ടുള്ള സമ്പർക്കം കൂടാതെ അകലത്തിൽ പഠിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, ഇത് പ്രധാന നേട്ടമാണ്. ഈ കോഴ്‌സുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, ഞങ്ങൾ അസിൻക്രണസ് വിദൂര പഠനത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിക്കും അധ്യാപകനും തങ്ങൾക്ക് സൗകര്യപ്രദമായ മോഡിൽ സ്വയംഭരണപരമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. ഇത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യവും മുൻകൈയും ഉത്തരവാദിത്തവും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.വിദൂര പഠന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ നിരവധി പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു എന്നതും പ്രധാനമാണ്:  ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം സൃഷ്ടിക്കൽ;  വൈജ്ഞാനിക സ്വാതന്ത്ര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം, വിദ്യാർത്ഥികളിലെ പ്രവർത്തനം;  വിമർശനാത്മക ചിന്ത, സഹിഷ്ണുത, വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടുകൾ ക്രിയാത്മകമായി ചർച്ച ചെയ്യാനുള്ള സന്നദ്ധത. ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലും മത്സരങ്ങളിലും പങ്കെടുക്കുന്നതിന് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിന് "ഇംഗ്ലീഷ് ഫോർ ഒളിമ്പ്യൻസ്" എന്ന വിദൂര കോഴ്‌സ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയം പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടത് ഇങ്ങനെയാണ്. . ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാൻ പ്രത്യേക താൽപ്പര്യം കാണിക്കുന്ന സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിലെ അഞ്ചാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കാണ് വിദൂര പഠന കോഴ്സ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്. ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള ജോലികളാണെന്ന് അറിയാം, അത് സ്കൂൾ അറിവിന്റെ ഒരു സാധാരണ സ്റ്റോക്ക് ഉപയോഗിച്ച് പൂർത്തിയാക്കാൻ എളുപ്പമല്ല. വിവിധ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിലെ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം ഭാഷാ കഴിവുകളുമായി ക്രിയാത്മകമായ കഴിവുകളും ആവശ്യമായ ഭാഷാ നിയമങ്ങൾ, പ്രതിഭാസങ്ങൾ, യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവും പ്രായോഗികമായി പ്രയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളെ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. കോഴ്‌സിന് മെത്തേഡോളജിക്കൽ സപ്പോർട്ടായി ഒരു ഇലക്‌റ്റീവ് കോഴ്‌സ് പ്രോഗ്രാം എഴുതുകയും ഒരു അവലോകനം ലഭിക്കുകയും ചെയ്തു.സ്‌കൂൾ കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുക, അവരുടെ സ്വന്തം വിദ്യാഭ്യാസ പാത സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുക, ഓൾ-റഷ്യൻ, പങ്കാളിത്തത്തിന് തയ്യാറെടുക്കുക എന്നിവയാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ ലക്ഷ്യം. സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി അന്താരാഷ്ട്ര ദൂരവും മുഴുവൻ സമയ ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ ഒളിമ്പ്യാഡുകളും. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സാമൂഹികവും സാംസ്കാരികവുമായ വികസനം, അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവ് എന്നിവ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു സംവിധാനമായി ഈ പ്രോഗ്രാം കണക്കാക്കണം. കോഴ്‌സ് സമയത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഒളിമ്പ്യാഡ് ഫോർമാറ്റ് പരിചയമുണ്ടാകുകയും ഇന്ററാക്ടീവ് ഒളിമ്പ്യാഡ് ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ പരിശീലിക്കുകയും ചെയ്യും. കോഴ്‌സിന്റെ ആവശ്യകത അതിന്റെ പഠനം വിദ്യാർത്ഥിയെ വിദ്യാഭ്യാസ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് അവന്റെ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്താൻ സഹായിക്കും എന്ന വസ്തുതയിലാണ്. കോഴ്‌സിന്റെ പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഒരു വശത്ത്, വിദേശ ഭാഷാ നിലവാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളാലും മറുവശത്ത്, വിദേശ ഭാഷാ ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രത്യേക തയ്യാറെടുപ്പിന്റെ ആവശ്യകതയുമാണ്. നേടിയ അറിവ് ഏകീകരിക്കുന്നതിനും ഒളിമ്പ്യാഡുകളിൽ വിജയകരമായ പങ്കാളിത്തത്തിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളാണ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന കോഴ്‌സിന്റെ സവിശേഷമായ സവിശേഷത. ഒളിമ്പ്യാഡ് ഫോർമാറ്റിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരീക്ഷിക്കുന്ന രൂപത്തിൽ ഒരു നിയന്ത്രണ സംവിധാനത്തിലൂടെ അന്തിമ ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടത്തിന്റെ അളവ് സ്ഥാപിക്കുന്നതിന് പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു. വിദൂര പഠന കോഴ്സ് സ്കൂളിന്റെ ഔദ്യോഗിക വെബ്സൈറ്റിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തു, ഇത് വിദൂര പഠനം നടപ്പിലാക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കി. http://englympic.zz.mu/ഇന്ററാക്ടീവ് വ്യായാമങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് റേറ്റിംഗ് ടേബിൾ ഉപയോഗിച്ച് ട്രാക്ക് ചെയ്യപ്പെടുന്നു, അത് ടീച്ചർ-ക്യൂറേറ്ററിന് ലഭ്യമാണ്. വർക്ക് ഷെഡ്യൂൾ പിന്തുടരാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു ടെക്‌നോളജി മാപ്പ് വെബ്‌സൈറ്റിൽ പൊതുവായി ലഭ്യമാണ്. കോഴ്‌സിന് ഒരു പ്രായോഗിക ഭാഗമുണ്ട്: ഇന്ററാക്റ്റീവ് പരിശീലന വ്യായാമങ്ങൾ നടത്തുക, ഒളിമ്പ്യാഡ് അസൈൻമെന്റുകൾ ഓൺ-സൈറ്റിൽ പരിഹരിക്കുക, കൂടാതെ ഇൻട്രാമ്യൂറൽ, കറസ്‌പോണ്ടൻസ് ഒളിമ്പ്യാഡുകളുടെ വിവിധ തലങ്ങളിൽ പങ്കെടുക്കുക. ജോലിയുടെ വിദൂര ഓർഗനൈസേഷന് നന്ദി, ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ അധ്യാപനം ഒരു വ്യക്തിയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മാതൃകാ പരിശീലനത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെയും കേന്ദ്രത്തിൽ സ്വന്തം ആവശ്യങ്ങൾ, അനുഭവം, അറിവ്, ലക്ഷ്യങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയാണ്. വിദ്യാർത്ഥി ഒരു സജീവ വിഷയവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പൂർണ്ണ പങ്കാളിയുമാണ്, അല്ലാതെ പുതിയ വിവരങ്ങളുടെ മെക്കാനിക്കൽ ധാരണയാകുന്ന ഒരു വസ്തുവല്ല. പരമ്പരാഗത പഠനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, വിദൂര പഠനം കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനമാണ് ഉപയോഗിക്കുന്നത്. ശരിക്കും,

അദ്ധ്യാപകൻ അറിവിന്റെ കുത്തക അവകാശപ്പെടുന്നില്ല; അവൻ ഒരു സംഘാടകന്റെയും കൺസൾട്ടന്റിന്റെയും സ്ഥാനം ഏറ്റെടുക്കുന്നു. സംഘടിപ്പിക്കുന്നു (നിയന്ത്രിക്കുന്നു,

സംവിധാനം) പ്രക്രിയ. പരമ്പരാഗത വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്ഥാനം കീഴ്വഴക്കവും നിരുത്തരവാദപരവും അധ്യാപന സ്വാധീനത്തിന്റെ ഒരു വസ്തുവുമാണ്. കഴിവ് അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥി സ്വന്തം പുരോഗതിക്ക് ഉത്തരവാദിയാണ്, അവൻ പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവന്റെ സ്വന്തം വികാസത്തിന്റെ വിഷയമാണ്, വിദൂര പഠന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥി എന്തെങ്കിലും പഠിക്കരുത്, മറിച്ച് എന്തെങ്കിലും പഠിക്കണമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം നേടണം. "ശ്രവിക്കൽ", "വായന", "പരിശീലനം", "എഴുത്ത്" എന്നീ വിഭാഗങ്ങളിലെ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക ജോലികൾ അത്തരം അനുഭവം നേടുന്നതിന് സൃഷ്ടിച്ചതാണ്, ഇത് പ്രവർത്തന സമീപനത്തിന് സാധാരണമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സെക്കൻഡറി തലത്തിൽ കഴിവുള്ള കുട്ടികളുമായി ഞങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. , അതായത് 78 ക്ലാസുകളിൽ, എന്നാൽ ജോലി മറ്റൊരു ദിശയിൽ നടക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങളിലേക്ക് ഞങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു. "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ" എന്ന തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കോഴ്സിനായി ഞങ്ങൾ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുകയും പരീക്ഷിക്കുകയും ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മെറ്റാ വിഷയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ പഠിപ്പിക്കുക, ഗവേഷണ സമയത്ത് ലഭിച്ച വിവരങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു ദ്വിതീയ രചയിതാവിന്റെ വാചകം സൃഷ്ടിക്കുക, ഒരാളുടെ ജോലിയെ പരസ്യമായി പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള കഴിവുകൾ നേടുക എന്നിവയാണ് കോഴ്‌സിന്റെ ലക്ഷ്യം. . ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയിൽ താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ഈ വിഷയത്തിൽ അവരുടെ അറിവ് ആഴത്തിലാക്കാനും വികസിപ്പിക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി നിർദ്ദിഷ്ട തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കോഴ്സ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. കോഴ്‌സ് പൊതുവായ വിഷയ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്: ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്ലാൻ നിർണ്ണയിക്കുക, തിരയൽ ഫലങ്ങൾ ഫോർമാറ്റ് ചെയ്യുക, ലഭിച്ച ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വഴി തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. കോഴ്‌സ് ഇന്റർ ഡിസിപ്ലിനറി കണക്ഷനുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, അവിടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള സെറ്റ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കോഴ്‌സിൽ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ജോലികൾ പ്രകൃതിയിൽ പ്രശ്‌നകരമാണ്, പഠിക്കുന്ന മെറ്റീരിയലിനോട് ബോധപൂർവമായ സമീപനത്തിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു, മാനസിക പ്രവർത്തനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ, ചിന്തകൾ കൃത്യമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും യുക്തിസഹമായ ന്യായവാദം, വാദപ്രതിവാദ സംവിധാനങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നതിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഫലത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യം, വിവരങ്ങൾ തിരയാനും സംഗ്രഹിക്കാനും ഉള്ള കഴിവ്, ശാസ്ത്രീയവും പ്രായോഗികവുമായ ഒരു കോൺഫറൻസിൽ പ്രവർത്തിക്കുക, വിവിധ തലങ്ങളിലെ പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക എന്നിവ കാരണം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പൂർണ്ണമായ ഇടപെടൽ എന്നിവയാണ് നിർദ്ദിഷ്ട കോഴ്സിന്റെ പ്രസക്തി. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗികവും ഗവേഷണവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അടിസ്ഥാനപരവും അധികവും വ്യക്തിഗതവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംയോജനത്തിലാണ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ പുതുമ. ഞങ്ങളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വതന്ത്ര ചിന്തയുടെ രൂപീകരണം, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം (വിശകലനം, സമന്വയം മുതലായവ), പ്രശ്ന സാഹചര്യങ്ങൾക്ക് ഒപ്റ്റിമൽ പരിഹാരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയൽ എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു. കോഴ്സിന് ഒരു പ്രായോഗിക ഭാഗമുണ്ട്.

നിങ്ങളുടെ ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ എളുപ്പത്തിൽ വായിക്കാൻ കഴിയുന്ന രൂപത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കുക. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും വിലയിരുത്തൽ ഒരു ഗവേഷണ പ്രവർത്തനത്തെയോ പ്രോജക്റ്റിനെയോ പ്രതിരോധിക്കുന്ന രൂപത്തിലാണ് നടക്കുന്നത്. വിദ്യാഭ്യാസപരവും റോൾ പ്ലേയിംഗ് പര്യവേഷണവും (വിനോദയാത്ര), ഗെയിം യാത്രകൾ, ഗവേഷണ പ്രശ്‌നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കോൺഫറൻസുകൾ, ഒരു ആൽബം/പഞ്ചാംഗത്തിന്റെ പ്രകാശനം എന്നിവയാണ് പ്രോജക്റ്റ് നിർവ്വഹണത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട രൂപങ്ങൾ. , പ്രോജക്റ്റിന്റെ അവതരണം, റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലിന്റെ ചിട്ടപ്പെടുത്തൽ, ഒരു കാർഡ് സൂചിക സൃഷ്ടിക്കൽ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ സൃഷ്ടിക്കൽ .കോഴ്‌സിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തിഗത ജോലിയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനത്തിന്റെ തത്വം നിരീക്ഷിക്കപ്പെട്ടു. ഈ തത്വത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് കാരണം, ഒന്നാമതായി, , മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും പുതിയ സാങ്കേതിക സമീപനങ്ങളും രീതികളും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും കൂട്ടായ ക്ലാസ് റൂം ജോലി വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ഏറ്റവും പരിചിതമാണ് എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക്; രണ്ടാമതായി, പ്രോജക്ട് അസൈൻമെന്റുകളിലെ വ്യക്തിഗത ജോലിയുടെ കഴിവുകൾ ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയിലും വേണ്ടത്ര വികസിപ്പിച്ചിരിക്കണം. അതിനാൽ, പഠന പ്രക്രിയയിൽ, കൂട്ടായ പ്രവർത്തനത്തിൽ നിന്ന് വ്യക്തിഗതവും സ്വതന്ത്രവുമായ ജോലികളിലേക്കുള്ള ക്രമാനുഗതമായ മാറ്റം പ്രധാനമാണ്. കോഴ്‌സിന്റെ ജോലിയുടെ ഫലം ഒരു ടെസ്റ്റ് പേപ്പറായിരുന്നു, അതിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ജൂറിക്ക് മുന്നിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. എല്ലാ വർഷവും പെർമിൽ, ഒരു മുനിസിപ്പൽ പ്രോജക്റ്റ് “അന്താരാഷ്ട്ര മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ പ്രാവീണ്യം സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുന്ന രീതി വിപുലീകരിക്കുന്നു”. . 2013-ൽ, ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം കൂടുകയും വിജയിക്കുകയും വിജയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളിൽ പങ്കെടുക്കാൻ പോകുകയും ചെയ്യുന്നതിനാൽ, പദ്ധതിയിൽ പങ്കെടുക്കാൻ ഞങ്ങൾ തീരുമാനിച്ചു. ക്ലാസ് റൂം സംയോജനത്തിലൂടെ അന്താരാഷ്ട്ര നിലവാരത്തിന് അനുസൃതമായി ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടുന്നതിനും വിശാലമായ വിദ്യാർത്ഥികളെ ആകർഷിക്കുന്നതിനും വിദൂര സാങ്കേതികവിദ്യകളിലൂടെ അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷയുടെ ഘടന അവതരിപ്പിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സിറ്റി ഇന്റർനെറ്റ് മത്സരമായ "ഫ്ലൈവിത്ത് കേംബ്രിഡ്ജ് എക്സാംസ്" ഞങ്ങൾ ഒരു പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. കൂടാതെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഇംഗ്ലീഷ് അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണലിസം, പ്രൊഫഷണൽ ലെവൽ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ അധ്യാപകരുടെ കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക. ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ വിദൂര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ച് അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളിൽ വിജയിക്കുന്നതിന് വിദ്യാർത്ഥികളെ വിജയകരമായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് പദ്ധതിയുടെ ലക്ഷ്യം. ഇന്റർനാഷണൽ പരീക്ഷ ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ നിലവാരം സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള അവസരവും ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ പഠനത്തിനുള്ള അധിക പ്രചോദനത്തിനുള്ള മാർഗവുമാണ്.എല്ലാ തരത്തിലുള്ള സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഉൾക്കൊള്ളുന്ന പരീക്ഷാ മെറ്റീരിയൽ ആധുനിക ജീവിതത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. , സാധാരണ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങൾ ആശയവിനിമയത്തിനും ആശയവിനിമയത്തിനുമുള്ള ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ പ്രായോഗിക ഉപയോഗത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നതിന് സഹായിക്കുന്നു. പരീക്ഷാ ഫലങ്ങൾക്ക് പരിമിതികളൊന്നുമില്ല, സെക്കൻഡറി, ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ, തൊഴിലുടമകൾ, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള ഗവൺമെന്റുകൾ എന്നിവ അംഗീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിൽ കൗമാരക്കാരുടെ പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ഞങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്തു: വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്: ജിംനേഷ്യത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഭാഷാ പരിശീലനത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുക, ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വയം സാക്ഷാത്കാരത്തിനുള്ള ഒപ്റ്റിമൽ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉറപ്പാക്കുക, തുടർന്നുള്ള അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളിൽ വിജയിക്കുന്നതിലൂടെ അന്താരാഷ്ട്ര ടെസ്റ്റിംഗ് ടാസ്ക്കുകളുടെ ഫോർമാറ്റ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക. രക്ഷാകർതൃ സമൂഹത്തിന്. തിരഞ്ഞെടുത്ത തൊഴിലിന് അനുസൃതമായി വിദ്യാഭ്യാസം തുടരുന്നതിന് ആവശ്യമായ തലത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷിൽ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ സാമൂഹിക ക്രമം അധ്യാപക സമൂഹത്തിന് ജിംനേഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുടെയും സാമൂഹിക ക്രമം ഉയർന്ന നിലവാരത്തിൽ നിറവേറ്റുന്നതിനുള്ള സാധ്യത ഉറപ്പാക്കുന്നു. MAOU "ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 2"-ലെ ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ, സൈക്കോളജിക്കൽ-പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ വർധിപ്പിക്കുകയും ജിംനേഷ്യവും അധിക വിദ്യാഭ്യാസ ഓർഗനൈസേഷനുകളും സർവ്വകലാശാലകളും തമ്മിലുള്ള നെറ്റ്‌വർക്ക് സഹകരണം വിപുലീകരിക്കുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രദേശത്തിന്റെയും നഗരത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്, പ്രവർത്തനങ്ങൾ MAOU "ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 2" എന്ന ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ അധ്യാപകർ ഒരു മാതൃകാ ഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന ദിശയിൽ ഇംഗ്ലീഷ് മേഖലയിലെ ഭാഷാ പരിശീലനത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫൈൽ ഓറിയന്റേഷനിൽ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രോജക്റ്റിന്റെ സാധ്യമായ ഫലങ്ങൾ അന്താരാഷ്ട്ര പരീക്ഷകളുടെ ഫോർമാറ്റ് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും വിദേശ ഭാഷകൾക്കായുള്ള പൊതു യൂറോപ്യൻ ചട്ടക്കൂട് അനുസരിച്ച് ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ പ്രാവീണ്യത്തിന്റെ നിലവാരം സ്വതന്ത്രമായി വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയ്ക്കും കാരണമാകും. ഒക്ടോബറിൽ ഞങ്ങളുടെ ഓൺലൈൻ മത്സരം "FlywithCambridgeExams ”, പെർം നഗരത്തിലെ 710 ക്ലാസുകളിൽ നിന്നുള്ള 71 വിദ്യാർത്ഥികൾ പങ്കെടുത്തത് ജിംനേഷ്യം വെബ്‌സൈറ്റിൽ http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20, പോസ്റ്റ് ചെയ്തു. മത്സരത്തിന്റെ രണ്ടാം ഘട്ടം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു. രണ്ടാം ഘട്ടത്തിന്റെ അവസാനം, വിജയിയെ പ്രഖ്യാപിക്കും, അയാൾക്ക് സൗജന്യമായി അന്താരാഷ്‌ട്ര പരീക്ഷയെഴുതാൻ അർഹതയുള്ള ഒരു സർട്ടിഫിക്കറ്റിന്റെ അഭിമാനമായ ഉടമയായി മാറും. മുകളിൽ വിവരിച്ച അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം സീനിയർ തലത്തിൽ പ്രത്യേക ക്ലാസുകൾ രൂപീകരിക്കാൻ ഞങ്ങളെ അനുവദിച്ചു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ. ഹൈസ്‌കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ അധ്യാപക ശ്രദ്ധ ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ പ്രതിഭാധനരായ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ലൂയിസ് സ്‌കൂൾ ഓഫ് ഇംഗ്ലീഷ്, ഡയറക്‌ടർ ജെസീക്ക ഹോളോവേ എന്നിവരുമായി സഹകരിച്ച് ഞങ്ങൾക്ക് ജീവസുറ്റതാക്കാൻ കഴിഞ്ഞ ഒരു തിയേറ്റർ പ്രോജക്റ്റിന്റെ രൂപമെടുത്തു. പ്രോജക്റ്റ് രണ്ടാഴ്ച നീണ്ടുനിന്നു, ഈ സമയത്ത് കുട്ടികൾ റോളുകൾ പഠിച്ചു, ഒരു സ്ക്രിപ്റ്റ് എഴുതി, സ്റ്റേജ് ഡിസൈനുമായി വന്നു, വസ്ത്രങ്ങൾ തുന്നി, അഭിനയത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങൾ പഠിച്ചു, സ്റ്റേജിൽ നീങ്ങാനും സംസാരിക്കാനും പഠിച്ചു. "ദി വിഷ്‌ലിസ്റ്റ്" എന്ന നാടകത്തിന്റെ പ്രീമിയർ മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും ജിംനേഷ്യത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും ഇടയിൽ വൻ വിജയമായിരുന്നു.ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ നാടക നിർമ്മാണത്തിലെ പങ്കാളിത്തം ഒരു പ്രധാന ഘടകമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നത് വിദ്യാർത്ഥികളെ "ഭാഷാ തടസ്സം" മറികടക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, ഇത് യഥാർത്ഥ ജീവിതത്തിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനുള്ള മാനസിക തടസ്സമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ വ്യക്തി-അധിഷ്ഠിത സമീപനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണത്തിനും അവന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെയും വികാസത്തിനും സംഭാവന നൽകുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ചേർന്ന് സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപമാണ് തിയേറ്റർ പ്രൊഡക്ഷനുകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ അവരുടെ ക്രിയാത്മകമായ സ്വയം തിരിച്ചറിവിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, നാടക ലോകത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നത് അധ്യാപകന് സ്കൂൾ കുട്ടികളെ അവരുടെ മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ സംസ്കാരത്തിലേക്കും രാജ്യത്തിന്റെ ആചാരങ്ങളിലേക്കും പാരമ്പര്യങ്ങളിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള സവിശേഷമായ അവസരം നൽകുന്നു. പഠിക്കുന്ന ഭാഷയുടെ, സ്വയം-വികസനവും സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തലും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷ പ്രായോഗിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വികാരങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപാധിയായി മാറുകയും വിദേശ ഭാഷാ സംഭാഷണ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും കാരണമാകുന്നു.ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നത് ഭാഷാപരവും സാംസ്കാരികവും ബൗദ്ധികവുമായ സമ്പുഷ്ടീകരണം മാത്രമല്ല, സമ്പുഷ്ടമാക്കലും കൂടിയാണ്. അനുഭവങ്ങളുടെ. തിയേറ്റർ പെഡഗോഗിയിലേക്ക് തിരിയുന്നത് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ നന്നായി സഞ്ചരിക്കാനും സാമൂഹിക പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന് വിധേയമാക്കാനും സഹായിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് യഥാർത്ഥ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന അത്തരം കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു: പുതിയ വിവര സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക, പരസ്പര സഹകരണത്തിന് തയ്യാറാകുക, ഇത് പുതിയ ഫെഡറലിന്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിസ്ഥാനമായ സിസ്റ്റം-ആക്ടിവിറ്റി സമീപനത്തിന്റെ തത്വങ്ങളുമായി പൂർണ്ണമായും പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. സംസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം. 2013-ൽ, ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കുന്ന പ്രത്യേക പഠന ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു പുതിയ തരം ജോലിയുമായി പരിചയപ്പെട്ടു, അതായത് “WhyShouldWeLearnBodyCommunication?” എന്ന വെബ്‌ക്വസ്റ്റ്. (www.gum2.jimdo.com) ഇതൊരു തരം ഗ്രൂപ്പ് സഹകരണമാണ്, ഇതിന്റെ ഫലം ഒരു പ്രോജക്റ്റ് അല്ലെങ്കിൽ റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമായിരിക്കാം. ഇംഗ്ലീഷിൽ നിന്ന് വിവർത്തനം ചെയ്‌തത്, ഇത് ഒരു ദീർഘകാല ടാർഗെറ്റുചെയ്‌ത തിരയലാണ്, ഇതിനായി ഇന്റർനെറ്റിന്റെ വിവര ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഹൈപ്പർലിങ്കുകളുടെ രൂപത്തിൽ അസൈൻമെന്റുകൾ ലഭിക്കുന്നു, അതിനുശേഷം അവർ യഥാർത്ഥ ജീവിത സൈറ്റുകളിലേക്ക് പോകുന്നു. അങ്ങനെ, അവർ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൂടുതൽ അവതരണത്തോടെ തന്നിരിക്കുന്ന വിഷയത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുകയും തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.വെബ്ക്വസ്റ്റിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം: വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെയും ദേശീയതകളുടെയും പ്രതിനിധികൾ തമ്മിലുള്ള വാക്കേതര ആശയവിനിമയത്തിലെ വ്യത്യാസങ്ങളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക അറിവ് രൂപപ്പെടുത്തുക. അവബോധം. ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളായാണ് പ്രവർത്തനം നടക്കുന്നത്. അന്തിമ ഉൽപ്പന്നത്തിൽ എത്താൻ എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടതെന്ന് വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം, അതിനാൽ ടാസ്‌ക്കുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള നടപടിക്രമം വ്യക്തമായി പ്രസ്താവിക്കുകയും ഓരോ ടാസ്‌ക്കും പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള സമയം സൂചിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "ലളിതത്തിൽ നിന്ന് സങ്കീർണ്ണതയിലേക്ക്" എന്ന തത്വമനുസരിച്ചാണ് ടാസ്ക്കുകൾ നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. ആദ്യ ഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ "നോൺ വെർബൽ കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻ" എന്ന വിഷയത്തിൽ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു, പുതിയ വാക്കുകൾ പരിചയപ്പെടുക, നിഘണ്ടുവിൽ എൻട്രികൾ നടത്തുക, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പദാവലി പരിശോധിക്കുന്നതിന് ഓൺലൈൻ വ്യായാമങ്ങൾ പൂർത്തിയാക്കുക. ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുന്ന തരത്തിലാണ് ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രവർത്തനം ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. രണ്ടാം ഘട്ടത്തിൽ ആധികാരിക സൈറ്റുകളിൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്ത ടെക്സ്റ്റുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, വാചക വിവരങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക, ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ ചർച്ച ചെയ്യുക, ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക. രണ്ടാം ഘട്ടത്തിലെ അവസാന ടാസ്‌ക്കിൽ ശ്രവിച്ച ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗും വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ക്വിസിനുള്ള പരിഹാരങ്ങളും മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പരിശോധന ഉൾപ്പെടുന്നു. മൂന്നാം ഘട്ടത്തിൽ വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള യഥാർത്ഥ ആംഗ്യഭാഷ മനസ്സിലാക്കാൻ ആളുകളെ സഹായിക്കുന്ന നുറുങ്ങുകൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഒരു ഓൺലൈൻ ക്വിസിൽ അവസാനിക്കുന്നു. ആംഗ്യഭാഷ മനസ്സിലാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാൻ നാലാമത്തെ ഘട്ടം വിദ്യാർത്ഥികളെ സജ്ജമാക്കുകയും നേടിയ അറിവ് പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവസാനമായി, എല്ലാ ജോലികളും ഘട്ടം ഘട്ടമായി പൂർത്തിയാക്കിയ ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വാക്കേതര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ രഹസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഡോക്യുമെന്ററി കാണാൻ കഴിയും. ഈ വെബ്‌ക്വസ്റ്റുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രായോഗിക ഓറിയന്റേഷൻ ഉണ്ടെന്ന് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: സംസാരിക്കുന്നതിനും വായിക്കുന്നതിനും കേൾക്കുന്നതിനും എഴുതുന്നതിനും ഉള്ള കഴിവുകൾ പരിശീലിക്കുന്നതിനു പുറമേ, വിദ്യാർത്ഥികൾ പഠിക്കുന്ന ഭാഷയുടെ സംസ്കാരത്തെക്കുറിച്ച് അറിവ് നേടുന്നു. വെബ്‌ക്വസ്റ്റിന്റെ അവസാന പേജിൽ ജോലിയെ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള വിശദമായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു കൂടാതെ നിങ്ങളുടെ ഗ്രേഡ് പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനും പ്രവചിക്കാനുമുള്ള അവസരം നൽകുന്നു. ഒരു വെബ്‌ക്വസ്റ്റിനൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കുന്നതിന്റെ ഫലം സൃഷ്ടിയുടെ പ്രസിദ്ധീകരണമാണ്. ചെറിയ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ പ്രവർത്തനം നെറ്റ്‌വർക്ക് ഇന്ററാക്ഷൻ മോഡിൽ ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പിന്റെ Google പേജുകളിൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചെയ്ത ജോലിയെക്കുറിച്ചുള്ള റിപ്പോർട്ടുകളും ഉണ്ട്. അന്തിമ പാഠം ഫലങ്ങളുടെ വാക്കാലുള്ള പ്രതിരോധത്തിനും PREZI അല്ലെങ്കിൽ GLOG ഫോർമാറ്റിലുള്ള അവതരണത്തിനും നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏൽപ്പിച്ച ജോലികൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കി. തൽഫലമായി, മേൽപ്പറഞ്ഞ വസ്തുതകൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കുന്നതിനും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിനും വിദ്യാർത്ഥികളെ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു എന്ന നിഗമനത്തിലെത്താം. ഗവേഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പരിചിതമാണ് എന്ന വസ്തുത, വിപുലമായ തലത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രത്യേക സ്ട്രീമിന്റെ ഭാഗമായി വാർഷിക ഗവേഷണ കോൺഫറൻസുകൾ നടത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഈ ജോലിക്ക് അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാറ്റങ്ങൾ ആവശ്യമാണെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ഞങ്ങൾ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനും UUD രൂപീകരിക്കുന്നതിനുമുള്ള രസകരവും ഫലപ്രദവുമായ ഫോമുകളും രീതികളും കണ്ടെത്തുന്നതിൽ തുടർന്നും പ്രവർത്തിക്കുന്നത് കൂടാതെ "ഇംഗ്ലീഷിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ഫോർമാറ്റിൽ പരീക്ഷകൾക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മീഡിയ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ" എന്ന പ്രോജക്റ്റ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. ഓഡിയോവിഷ്വൽ വിവരങ്ങളുടെ ധാരണ കൂടുതൽ പരിചിതമായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും ഒരു തലമുറ ഇപ്പോൾ ഉണ്ടെന്ന് രഹസ്യം; ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷാ സാഹിത്യത്തിൽ ഇതിനെ GenerationDotCom എന്ന് വിളിക്കുന്നത് കാരണമില്ലാതെയല്ല. മാധ്യമങ്ങൾ എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അവരുമായി എങ്ങനെ ഇടപഴകുന്നു, അവ എങ്ങനെ പരമാവധി പ്രയോജനപ്പെടുത്താം എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഒരു ആധുനിക വ്യക്തിയുടെ കഴിവിന്റെ അനിവാര്യ ഘടകമായി മാറുകയാണ്.സ്കൂളിലെ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന്, ഒരു അധ്യാപകൻ മാർഗങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നത് എത്ര പ്രധാനമാണെന്ന് ഞങ്ങൾക്കറിയാം. അത് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വൈകാരിക സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നു, അത് വെല്ലുവിളിക്കുകയും പഠനത്തിലുള്ള അവരുടെ താൽപ്പര്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ഇത് അന്തിമ സർട്ടിഫിക്കേഷന്റെ ഫലങ്ങളിൽ ഗുണം ചെയ്യും. മാധ്യമ സംസ്കാരത്തിലേക്കും ഓഡിയോവിഷ്വൽ പാഠങ്ങളിലേക്കും വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് ആധികാരിക ഗ്രന്ഥങ്ങൾ, ആധുനിക പദാവലി പഠന പ്രക്രിയയിലും പരീക്ഷയ്ക്ക് തയ്യാറെടുക്കുന്ന പ്രക്രിയയിലും ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, സംഭാഷണ ഇടപെടലിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ ഉയർന്ന വിവരദായകവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വികസനപരവുമായ മൂല്യമുണ്ട്.

ഔപചാരിക സമീപനവും പതിവ്, ഏകതാനമായ ജോലിയും ഉപയോഗിച്ച് പരമ്പരാഗത അധ്യാപന രീതികൾ ഒരാളുടെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം ഇല്ലാതാക്കുന്നതിലും പ്രചോദനം കുറയ്ക്കുന്നതിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നു എന്ന വസ്തുത ഞങ്ങൾ വീണ്ടും അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വം, ചിന്തയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം, പരീക്ഷകളിൽ വിജയിക്കുമ്പോൾ വിജയകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന ഒരു സർഗ്ഗാത്മക വ്യക്തിത്വം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനാൽ വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് മാധ്യമ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സംയോജനം വാഗ്ദാനമാണ്. ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ ഫോർമാറ്റിൽ പരിശീലന വ്യായാമങ്ങളുടെ ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ സെറ്റ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന് മീഡിയ വിദ്യാഭ്യാസ ഉറവിടങ്ങളുടെ ഉപയോഗമാണ് ഈ ദിശ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഒഴിവു സമയത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വേനൽക്കാല അവധിക്കാലത്തെക്കുറിച്ച് നാം മറക്കരുത്. വേനൽക്കാല പ്രത്യേക ക്യാമ്പുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ സമയമാണിത്. രചയിതാക്കൾ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു വേനൽക്കാല ക്യാമ്പിലെ ക്ലാസുകൾ തീർച്ചയായും സൃഷ്ടിപരമായ വികസനം, സാമൂഹികവൽക്കരണം, കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം എന്നിവയ്ക്കുള്ള അവസരങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു. സമ്മർ ക്യാമ്പ് പ്രത്യേകം സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം എന്ന നിലയിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശ്വാസത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളുടെ പങ്കാളിത്തം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്പെഷ്യലൈസ്ഡ് ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ജൂൺ മാസത്തിൽ ഇംഗ്ലീഷ് ആഴത്തിൽ പഠിക്കാൻ അവസരമുണ്ട്. സ്കൂൾ സമ്മർ ക്യാമ്പിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലം ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കുന്നതിനുള്ള വർദ്ധിച്ച പ്രചോദനമായി ഞങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ കഴിവുകളുടെ സംയോജനം സുപ്ര-സബ്ജക്റ്റായി മാറുകയും സ്കൂളിൽ മാത്രമല്ല, കുടുംബത്തിലും, സുഹൃത്തുക്കൾക്കിടയിലും ആവശ്യക്കാരുള്ളതായിരിക്കും. ഭാവിയിലെ വ്യവസായ ബന്ധങ്ങളിലും. കുട്ടികൾ ഇംഗ്ലീഷിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുക എന്നതാണ് പ്രത്യേക ക്യാമ്പിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം. ക്യാമ്പിലെ ക്ലാസുകൾ രസകരവും കഴിയുന്നത്ര ഫലപ്രദവുമാക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുന്നു, കാരണം സെപ്തംബറിൽ ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്കൂളിലേക്ക് മടങ്ങുന്ന മാനസികാവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ നിസ്സംഗത പുലർത്തുന്നില്ല. അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷനിലെ വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഞങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പങ്കാളിത്തം വ്യത്യസ്തമാണ്. മത്സരങ്ങളും ഒളിമ്പ്യാഡുകളും നിങ്ങളുടെ ആശയവിനിമയ കഴിവ് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന പ്രവർത്തനത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

"ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ"

വിഷയം: "ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ നൂതന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ"

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, സ്കൂളിൽ പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം കൂടുതലായി ഉന്നയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. ഇവ പുതിയ സാങ്കേതിക മാർഗങ്ങൾ മാത്രമല്ല, പുതിയ രൂപങ്ങളും അധ്യാപന രീതികളും കൂടിയാണ്, പഠന പ്രക്രിയയിലേക്കുള്ള ഒരു പുതിയ സമീപനം. അടിസ്ഥാനം ഉദ്ദേശ്യംവിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നത് സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വികാസവുമാണ്, ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യത്തിൽ പരിശീലനം.

ചുമതലടീച്ചർ ചെയ്യേണ്ടത് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവരുടെ പ്രവർത്തനവും സർഗ്ഗാത്മകതയും കാണിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന അധ്യാപന രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന് ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും പ്രായോഗിക ഭാഷാ സമ്പാദനം. അധ്യാപകന്റെ ചുമതലയാണ് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം സജീവമാക്കുകവിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വിദ്യാർത്ഥി. സഹകരണ പഠനം, പ്രോജക്ട് അധിഷ്ഠിത രീതികൾ, പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെ ഉപയോഗം, ഇൻറർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ തുടങ്ങിയ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ, കുട്ടികളുടെ കഴിവുകൾ, അവരുടെ നിലവാരം എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത്, പഠനത്തിൽ വ്യക്തി കേന്ദ്രീകൃതമായ സമീപനം നടപ്പിലാക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു. പഠനം, അഭിരുചികൾ മുതലായവ.

വിദേശ ഭാഷാ പാഠങ്ങളിൽ കമ്പ്യൂട്ടർ പരിശീലന പരിപാടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

പദാവലി പഠനം;

ഉച്ചാരണം പ്രാക്ടീസ്;

സംഭാഷണത്തിലും മോണോലോഗ് സംഭാഷണത്തിലും പരിശീലനം;

എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കൽ;

വ്യാകരണ പ്രതിഭാസങ്ങൾ പരിശീലിക്കുന്നു.

ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ വളരെ വലുതാണ്.

കൂടെ ഇംഗ്ലീഷ് പാഠങ്ങളിൽ ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിക്കുന്നുനിങ്ങൾക്ക് നിരവധി ഉപദേശപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും: ആഗോള നെറ്റ്‌വർക്കിൽ നിന്നുള്ള മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വായനാ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുക; സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ എഴുത്ത് കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുക; വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പദാവലി നിറയ്ക്കുക; ഇംഗ്ലീഷ് പഠിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ സ്ഥിരമായ പ്രചോദനം ഉണ്ടാക്കുക. കൂടാതെ, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനും ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കുന്ന രാജ്യങ്ങളിലെ അവരുടെ സമപ്രായക്കാരുമായി ബിസിനസ്സ് ബന്ധങ്ങളും കോൺടാക്റ്റുകളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഇന്റർനെറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സാധ്യതകൾ പഠിക്കുക എന്നതാണ് ഈ ജോലിയുടെ ലക്ഷ്യം.

വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ടെസ്റ്റിംഗ്, ക്വിസുകൾ, മത്സരങ്ങൾ, ഇന്റർനെറ്റ് വഴി നടക്കുന്ന മത്സരങ്ങൾ, മറ്റ് രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സമപ്രായക്കാരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക, ചാറ്റുകൾ, വീഡിയോ കോൺഫറൻസുകൾ മുതലായവയിൽ പങ്കെടുക്കാം. ഒരു പ്രോജക്റ്റിന്റെ ഭാഗമായി നിലവിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ലഭിക്കും. ഇത് ഒന്നോ അതിലധികമോ രാജ്യങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള റഷ്യൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെയും അവരുടെ വിദേശ സഹപാഠികളുടെയും സംയുക്ത പ്രവർത്തനമായിരിക്കാം.

↑ ഇംഗ്ലീഷ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പുതിയ വിവര സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വൻതോതിലുള്ള കമ്പ്യൂട്ടർവൽക്കരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായ അടിസ്ഥാനം തീർച്ചയായും, ഒരു ആധുനിക കമ്പ്യൂട്ടർ അതിന്റെ ഏതെങ്കിലും പ്രകടനങ്ങളിൽ മാനസിക ജോലിയുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ ഒപ്റ്റിമൈസ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ് എന്ന വസ്തുതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആർ. വില്യംസും കെ. മാക്ലിയും അവരുടെ "കമ്പ്യൂട്ടറുകൾ ഇൻ സ്കൂളിൽ" എന്ന ലേഖനത്തിൽ എഴുതുന്നു: "മറ്റുള്ളവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഉപകരണമായി ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കമ്പ്യൂട്ടറിന്റെ ഒരു സവിശേഷത വെളിപ്പെടുന്നു, അറിവ് സമ്പാദനത്തിൽ ഒരു സഹായിയായി, ഇതാണ് നിർജീവത. യന്ത്രത്തിന് ഉപയോക്താവുമായി "സൗഹൃദമായി" ആശയവിനിമയം നടത്താനും ചില നിമിഷങ്ങളിൽ അവനെ "പിന്തുണ" ചെയ്യാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവൾ ഒരിക്കലും പ്രകോപനത്തിന്റെ ലക്ഷണങ്ങൾ കാണിക്കില്ല അല്ലെങ്കിൽ അവൾക്ക് വിരസമാണെന്ന് തോന്നാൻ അനുവദിക്കില്ല. ഈ അർത്ഥത്തിൽ, അദ്ധ്യാപനത്തിന്റെ ചില വശങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമാക്കുന്നതിന് കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ ഉപയോഗം ഒരുപക്ഷേ ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

സെക്കൻഡറി സ്കൂളിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ രൂപീകരണം,മറ്റെല്ലാ ലക്ഷ്യങ്ങളും (വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം, വികസനം) ഈ പ്രധാന ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു. ആശയവിനിമയ സമീപനത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ പഠിക്കുകയും ഇൻറർനെറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായ സാംസ്കാരിക ഇടപെടലിനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഉള്ളടക്കം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും കൈമാറുന്നതിനും അർത്ഥം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രാഥമിക പ്രാധാന്യം നൽകിയിരിക്കുന്നു, ഇത് ഈ ലക്ഷ്യം നിറവേറ്റുന്ന ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ ഘടനയും പദാവലിയും പഠിക്കാൻ പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ശ്രദ്ധ തങ്ങളേക്കാൾ ഫോമുകളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ വ്യാകരണ നിയമങ്ങളുടെ ശുദ്ധമായ പഠനം ഒഴികെയുള്ള നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ വ്യാകരണം പരോക്ഷമായി പഠിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു വിവര സംവിധാനമെന്ന നിലയിൽ, ഇന്റർനെറ്റ് അതിന്റെ ഉപയോക്താക്കൾക്ക് വിവിധ വിവരങ്ങളും വിഭവങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. സേവനങ്ങളുടെ ഒരു അടിസ്ഥാന സെറ്റ് ഉൾപ്പെടാം:

ഇലക്ട്രോണിക് മെയിൽ (ഇ-മെയിൽ); ടെലികോൺഫറൻസുകൾ (യൂസ്നെറ്റ്); ദശൃാഭിമുഖം;

നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിവരങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കാനും നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം ഹോം പേജ് സൃഷ്ടിക്കാനും ഒരു വെബ് സെർവറിൽ പോസ്റ്റുചെയ്യാനുമുള്ള കഴിവ്;

വിവര ഉറവിടങ്ങളിലേക്കുള്ള പ്രവേശനം:

റഫറൻസ് കാറ്റലോഗുകൾ (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); തിരയൽ എഞ്ചിനുകൾ (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); ഓൺലൈൻ സംഭാഷണം (ചാറ്റ്).

ഈ ഉറവിടങ്ങൾ പാഠത്തിൽ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

ആശയവിനിമയ പരിശീലനമില്ലാതെ ആശയവിനിമയപരവും സാംസ്കാരികവുമായ കഴിവ് മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണ്, കൂടാതെ ഈ അർത്ഥത്തിൽ ഒരു വിദേശ ഭാഷാ പാഠത്തിൽ ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങളുടെ ഉപയോഗം മാറ്റാനാകാത്തതാണ്: ഇൻറർനെറ്റിന്റെ വെർച്വൽ പരിസ്ഥിതി സമയത്തിന്റെയും സ്ഥലത്തിന്റെയും അതിരുകൾക്കപ്പുറത്തേക്ക് പോകാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉപയോക്താക്കൾക്ക് രണ്ട് കക്ഷികൾക്കും പ്രസക്തമായ വിഷയങ്ങളിൽ യഥാർത്ഥ സംഭാഷണക്കാരുമായി ആധികാരിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള അവസരം.

^ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് കേൾക്കാനും വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുന്നു

ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും പുതിയ സംഭവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള മികച്ച ഉപകരണമാണ് ഇന്റർനെറ്റ്. അതിനാൽ, നിങ്ങളുടെ ക്ലാസ്റൂം രൂപാന്തരപ്പെടുത്തുന്നതിന് നിങ്ങൾക്ക് ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിക്കാം വാർത്താ ഏജൻസിയോട്, അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികൾ - ഇൻ ഫസ്റ്റ് ക്ലാസ് റിപ്പോർട്ടർമാർ.ഈ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം ഹൈസ്കൂളിന് അനുയോജ്യമാണ്, കാരണം അതിൽ വിപുലമായ വായനയും വ്യാഖ്യാന കലയും, ഒഴുക്കുള്ള സംസാരവും ഉൾപ്പെടുന്നു.

രണ്ടോ മൂന്നോ ആയി ജോലി ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളോട് ആവശ്യപ്പെടാം , ഗവേഷണ ലേഖനങ്ങൾ, മൂടുന്നുജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ വശങ്ങളും: എഡിറ്റോറിയലുകൾ, സ്പോർട്സ്, കാലാവസ്ഥ, സംസ്കാരം... അത്തരം ജോലിയുടെ പ്രയോജനം മുഴുവൻ ക്ലാസിന്റെയും മുഴുവൻ പങ്കാളിത്തവും, ചുമതലകളുടെ വ്യത്യാസവും കൂടിച്ചേർന്നതാണ്: ശക്തരായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ലേഖനങ്ങൾ പഠിക്കാൻ കഴിയും, ദുർബലരായവർക്ക് ഒരു നിയമനം നൽകാം. കാലാവസ്ഥാ സാഹചര്യങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ സാംസ്കാരിക മേഖലയിൽ നിന്നുള്ള എന്തെങ്കിലും റിപ്പോർട്ട് ചെയ്യുക.

എഴുത്ത് പഠിപ്പിക്കുന്നു

വെർച്വൽ റിയാലിറ്റിയിലെ ആശയവിനിമയം ഇമെയിൽ ഉപയോഗിച്ചാണ് നടത്തുന്നത്,

^ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഇന്റർനെറ്റ്

നിലവിൽ, ആശയവിനിമയം, സംവേദനാത്മകത, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആധികാരികത, ഒരു സാംസ്കാരിക പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഭാഷാ പഠനം, പഠനത്തിന്റെ സ്വയംഭരണം, മാനുഷികവൽക്കരണം എന്നിവയ്ക്ക് മുൻഗണന നൽകുന്നു.

^ ആശയവിനിമയ സമീപനം -ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരവും ഭാഷാപരവുമായ സന്നദ്ധത സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും, മെറ്റീരിയലിനെക്കുറിച്ചും അതിനോടൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ചും ബോധപൂർവ്വം മനസ്സിലാക്കുന്നതിനും പ്രസ്താവനയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധത്തിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയത്തെ മാതൃകയാക്കുന്ന ഒരു തന്ത്രം.

ഇന്റർനെറ്റ് ഉറവിടങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പുതിയ ആവശ്യകതകളിലൊന്ന് പാഠത്തിൽ ഇടപെടൽ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ്, ഇതിനെ സാധാരണയായി രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ വിളിക്കുന്നു. സംവേദനക്ഷമത.

ആധികാരികമായ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ, സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അതുപോലെ തന്നെ പദാവലിയും വ്യാകരണവും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനും യഥാർത്ഥ ഇടപെടലും ഫലപ്രാപ്തിയും ഉറപ്പാക്കാനും ഇന്റർനെറ്റ് സഹായിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഒരു വിദേശ ഭാഷയ്ക്ക് മാത്രമല്ല പ്രധാനപ്പെട്ട കഴിവുകൾ ഇന്റർനെറ്റ് വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് പ്രാഥമികമായി മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: വിശകലനം, സമന്വയം, അമൂർത്തീകരണം, തിരിച്ചറിയൽ, താരതമ്യം, സംയോജനം, വാക്കാലുള്ളതും സെമാന്റിക് പ്രവചനവും പ്രതീക്ഷയും മുതലായവ. അങ്ങനെ, ഇന്റർനെറ്റ് സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ സഹായത്തോടെ വികസിപ്പിച്ച കഴിവുകളും കഴിവുകളും "ഭാഷ" വശത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പോലും വിദേശ ഭാഷാ കഴിവിന്റെ പരിധിക്കപ്പുറമാണ്. ഇന്റർനെറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു: അവരുടെ ആത്മവിശ്വാസവും ഒരു ടീമിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവും; പഠനത്തിന് അനുകൂലമായ ഒരു അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നു, ഒരു സംവേദനാത്മക സമീപനത്തിന്റെ മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഇംഗ്ലീഷ് ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്ന വെബ്‌സൈറ്റുകൾ

വ്യാകരണ, ലെക്സിക്കൽ കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും അറിവ് പരീക്ഷിക്കുന്നതിനുമുള്ള ഫലപ്രദമായ ആപ്ലിക്കേഷനായി ഇന്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിക്കാമെന്നതിൽ സംശയമില്ല. എല്ലാത്തരം പരിശീലന പദാവലി, വ്യാകരണം, സ്വരസൂചക വ്യായാമങ്ങൾ, വായനാ പരിശോധനകൾ, വ്യാകരണ പരിശോധനകൾ, IQ ടെസ്റ്റുകൾ മുതലായവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അധ്യാപകർക്കോ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കോ ​​ഇത്തരം സൈറ്റുകൾ WWW-ൽ കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

http://rudocs.exdat.com/docs/index-152438.html