Projek matematik di dou mengikut piawaian negeri persekutuan. Projek kumpulan senior
sebagai sebahagian daripada pendidikan tambahan untuk kanak-kanak berumur 5 – 7 tahun
Nota penjelasan.
Dunia moden di sekeliling kanak-kanak sentiasa berubah dan dinamik. Sistem pendidikan harus membantu memastikan kanak-kanak itu menerima pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedemikian yang membolehkan dia berjaya menyesuaikan diri dengan keadaan baru masyarakat.
Hari ini terdapat sejumlah besar program pendidikan untuk tadika, dan institusi mempunyai peluang untuk memilih yang memenuhi keperluan dan minat mereka.
Memberi perhatian kepada perkembangan kebolehan deria, kognitif, matematik dan lain-lain kanak-kanak, perkembangan pemikiran logik diturunkan ke latar belakang. Dalam senjata pendidik, tidak banyak bahan metodologi dan praktikal yang membolehkan mereka bekerja secara mendalam pada perkembangan kebolehan tertentu. Berdasarkan banyak program yang dibangunkan, saya membuat projek saya sendiri, yang akan mendedahkan kemungkinan baru untuk kanak-kanak prasekolah.
Program pengenalan kepada matematik, logik dan suai kenal dengan dunia luar adalah bersepadu. Integrasi membantu meningkatkan motivasi pembelajaran, pembentukan minat kognitif kanak-kanak, gambaran saintifik holistik dunia dan pertimbangan fenomena dari beberapa pihak, menggalakkan perkembangan pertuturan, pembentukan keupayaan untuk membandingkan, membuat generalisasi, membuat kesimpulan. , dan meluaskan ufuk mereka.
Sifat bahan menentukan tujuan bulatan:
Untuk mengembangkan kebolehan mental dan matematik umum kanak-kanak, untuk menarik minat mereka dalam subjek matematik, untuk menghiburkan mereka, yang, tentu saja, bukan perkara utama.
Sebarang tugasan matematik yang memerlukan kebijaksanaan, tidak kira pada usia berapa ia dimaksudkan, membawa beban mental, yang paling kerap disamarkan oleh plot yang menghiburkan, data luaran, syarat tugas, dsb.
Tugas mental: untuk membuat angka, mengubah suainya, mencari penyelesaian, meneka nombor - direalisasikan melalui cara permainan, dalam tindakan permainan. Perkembangan kepintaran, kepintaran, dan inisiatif dijalankan dalam aktiviti mental yang aktif berdasarkan minat langsung.
Bahan matematik menjadi lebih menarik dengan elemen permainan yang terkandung dalam setiap masalah, latihan logik, dan hiburan, sama ada dam atau teka-teki yang paling asas. Sebagai contoh, dalam soalan: "Bagaimana saya boleh membuat segi empat sama daripada dua batang di atas meja?" - keanehan pengeluarannya membuat kanak-kanak berfikir untuk mencari jawapan, terlibat dalam permainan imaginasi.
Kepelbagaian bahan yang menghiburkan - permainan, tugas, teka-teki - menyediakan asas untuk klasifikasi, walaupun agak sukar untuk dibahagikan kepada kumpulan seperti bahan yang pelbagai yang dicipta oleh ahli matematik, metodologi dan guru kami. Ia boleh dikelaskan mengikut pelbagai kriteria: mengikut kandungan dan makna, sifat operasi mental, serta dengan keluasannya dan memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran tertentu.
Berdasarkan logik tindakan yang dijalankan oleh pelajar, pelbagai bahan didik hibur asas boleh dikelaskan kepada
Tujuan bulatan:
Untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua ke sekolah.
Membangunkan konsep matematik kanak-kanak berumur 5-7 tahun di peringkat rendah melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi dan korelasi semantik.
Untuk menggalakkan pembentukan dan pembangunan struktur logik pemikiran dan konsep matematik yang paling mudah dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua
Tugasan:
Membangunkan minat dalam menyelesaikan masalah kognitif, kreatif, dalam pelbagai aktiviti intelek;
Membangunkan pemikiran imaginatif dan logik, kebolehan untuk melihat dan memaparkan, membandingkan, menyamaratakan, mengelaskan, mengubah suai, dsb.;
Membangunkan keupayaan untuk mewujudkan sambungan matematik, corak, susunan, hubungan operasi aritmetik, tanda dan simbol, hubungan antara bahagian keseluruhan, nombor, ukuran, dll.;
Membangunkan kebolehan gabungan dengan menggabungkan warna dan bentuk, pembangunan imaginasi kreatif, ingatan;
Membangkitkan keinginan untuk proses kreatif kognisi dan pelaksanaan tindakan yang ketat mengikut algoritma, ekspresi diri dalam aktiviti yang aktif, menarik, bermakna;
Untuk mempromosikan manifestasi aktiviti penyelidikan kanak-kanak dalam permainan matematik bebas, dalam proses menyelesaikan masalah pelbagai jenis, keinginan untuk membangunkan permainan dan mencari hasil dengan tindakan asli yang unik (dengan cara mereka sendiri, pada tahap keupayaan umur ).
Pembentukan idea tentang bilangan dan kuantiti:
Kembangkan idea umum tentang set: keupayaan untuk membentuk set atas alasan tertentu, untuk melihat komponen set di mana objek berbeza dalam ciri tertentu.
Meningkatkan kemahiran mengira kuantitatif dan ordinal dalam tempoh 10.
Perkembangan idea tentang saiz:
Bahagikan objek kepada 2-8 atau lebih bahagian yang sama dengan membengkokkan objek, serta menggunakan ukuran konvensional; dengan betul menetapkan bahagian keseluruhan (separuh, satu bahagian dua (satu saat), dua bahagian empat, dsb.); tentukan nisbah keseluruhan dan bahagian, saiz bahagian; cari bahagian keseluruhan dan keseluruhan daripada bahagian yang diketahui.
Kembangkan idea bahawa hasil ukuran (panjang, berat, isipadu objek) bergantung pada saiz ukuran bersyarat.
Perkembangan idea tentang bentuk:
Perhalusi pengetahuan anda tentang angka geometri yang diketahui, unsurnya (bucu, sudut, sisi) dan beberapa sifatnya.
Belajar mengenali rajah tanpa mengira kedudukan ruangnya, menggambarkan, menyusun pada satah, menyusun mengikut saiz, mengelas, kumpulan mengikut warna, bentuk, saiz.
Belajar mengarang rajah daripada bahagian dan memecahkannya kepada bahagian, membina rajah menggunakan penerangan lisan dan menyenaraikan sifat cirinya; cipta gubahan tematik daripada figura mengikut idea anda sendiri.
Pembangunan orientasi spatial:
Belajar untuk mengemudi di kawasan yang terhad; susun objek dan imejnya mengikut arah yang ditunjukkan, mencerminkan lokasi spatialnya dalam pertuturan.
Memperkenalkan pelan, rajah, laluan, peta. Membangunkan keupayaan untuk memodelkan hubungan ruang antara objek dalam bentuk lukisan, pelan, rajah.
Belajar untuk "membaca" maklumat grafik paling mudah yang menunjukkan hubungan ruang objek dan arah pergerakannya dalam ruang: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara bebas di angkasa, memfokuskan pada sebutan konvensional (tanda dan simbol).
Pembangunan orientasi masa:
Beri kanak-kanak pemahaman asas tentang masa: kecairannya, keberkalaan, ketakterbalikan, urutan semua hari dalam seminggu, bulan, musim.
Belajar menggunakan perkataan dan konsep dalam pertuturan: pertama, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian, pada masa yang sama.
Prinsip:
Pematuhan semula jadi;
Pandangan holistik dunia;
Keselesaan psikologi;
Keterlihatan;
Ketersediaan;
saintifik.
Hasil yang Dijangka.
Kanak-kanak aktif dan bebas dalam menggunakan kaedah kognisi yang dikuasai (membanding, mengira, mengukur, menyusun) untuk menyelesaikan masalah praktikal, bermasalah dan memindahkannya ke keadaan baru.
Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah satu langkah yang melibatkan penambahan dan penolakan, gunakan nombor dan tanda aritmetik (+, -, =)
Guru berjaya menyelesaikan masalah logik;
Belajar untuk mengaitkan imej skematik dengan objek sebenar;
Membangunkan pemikiran cepat;
Menunjukkan minat dalam eksperimen. Mampu menggariskan langkah-langkah berturut-turut dalam perkembangan situasi, mengikut matlamat, memilih cara;
Terlibat secara aktif dalam klasifikasi dan permainan bersiri; menawarkan pilihan; mengambil bahagian dalam aktiviti transformatif, memahami dan menerangkan kebolehubahan isipadu, kuantiti, jisim.
Program ini direka untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur 5-7 tahun.
Waktu bekerja bulatan adalah 1 pelajaran setiap minggu, tempoh:
Dalam kumpulan senior - 25 minit;
Di dalam bilik persediaan - 30 minit.
Oktober
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Apakah yang biasa dan bagaimana ia berbeza" |
Belajar untuk membandingkan sifat objek. |
|
2. "Pilih mengikut bentuk" |
Betulkan sifat objek. |
|
3. "Cari siapa yang ganjil" |
Bandingkan sifat objek. |
|
4. "Angka manakah yang hilang?" |
Betulkan sifat objek. |
November
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Apa yang telah berubah" |
Belajar mencari sifat objek. |
|
2. "Roda ketiga" |
Ajar kanak-kanak keupayaan untuk membandingkan kumpulan objek. |
|
3. "Roda keempat" |
Mengukuhkan keupayaan untuk membandingkan kumpulan objek |
|
4. "Labyrinths: siapa yang memanggil siapa?" |
Mengukuhkan keupayaan untuk membandingkan kumpulan objek. |
Disember
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. “Lukis dan warnakan” |
Ajar perhubungan: sebahagian - keseluruhan. |
|
2. "Teruskan corak" |
Kuatkan hubungan ruang: pada, bawah, atas . |
|
3. "Cari mainan yang sama" |
Ketahui hubungan ruang: kanan, kiri. |
|
4. "Roda keempat" |
Betulkan hubungan ruang: kanan, kiri. |
Januari
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Lengkapkan lukisan" |
Mengeratkan hubungan antara keseluruhan dan bahagian. |
|
2. "Apakah perbezaan antara badut" |
Betulkan nombor dan nombor 1. |
|
3. "Tukar tanda" |
Ajar kanak-kanak perhubungan spatial: dalam - luar. |
|
4. "Labyrinths" |
mengembangkan mata dan pemikiran imaginatif |
Februari
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Teruskan corak" |
Ajar kanak-kanak untuk melengkapkan lukisan angka, membangunkan kemahiran visual, pemikiran imaginatif |
|
2. "Apakah persamaan" |
Ajar kanak-kanak keupayaan untuk membentuk persamaan. |
|
3. Sambungkan objek" |
Mengukuhkan nombor dan nombor 3 dengan kanak-kanak dan aktifkan perbendaharaan kata mereka. |
|
4. "Lengkapkan lukisan" |
Betulkan nombor dan nombor 1-3. |
Mac
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. “Teka cara mewarnakannya” |
Mengukuhkan pengetahuan kanak-kanak tentang bentuk geometri; belajar membuat bentuk daripada segi tiga. |
|
2. "Bahagikan angka mengikut ciri-cirinya" |
Betulkan nombor dan nombor 4. |
|
3. “Rumah mana yang ganjil dan kenapa?” |
Mengukuhkan konsep poligon. |
|
4. "Rantai logik" |
Belajar untuk mencari corak, mengembangkan perhatian, dan keupayaan untuk mengingat. |
April
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Pemintasan" |
Betulkan nombor dan nombor 5. |
|
2. "Jejaki laluan" |
Mengukuhkan hubungan ruang: di hadapan - di belakang. |
|
3. "Warna" |
Ajar kanak-kanak membandingkan kumpulan objek mengikut kuantiti . |
|
4. "Warna dengan cara yang sama" |
Bandingkan kumpulan item mengikut kuantiti. |
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. “Yang didahulukan, yang didahulukan” |
Untuk mengukuhkan pemahaman kanak-kanak tentang konsep "pertama dan kemudian", untuk mengajar mereka mewujudkan hubungan sebab-akibat dengan betul menggunakan alat bantuan visual. |
|
2. "Pengembaraan Little Red Riding Hood" |
|
|
3. “Hari Raya Matematik” |
Mengukuhkan bahan yang dilindungi. |
Oktober
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Penetasan". |
Bandingkan keputusan peperiksaan visual dan sentuhan, dapat menavigasi pada helaian kertas . |
|
2. "Namakan item tambahan." |
Membangunkan pemikiran analitikal |
|
3. “Apakah rupanya?” |
Berlatih menamakan objek yang ditunjukkan dalam gambar. |
November.
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Berjalan melalui labirin." |
|
|
2. "Ikan duyung adalah seorang pelawak" |
Belajar meneliti objek secara bergilir-gilir menggunakan penglihatan dan sentuhan, membandingkan dan mengulas hasil yang diperoleh. |
|
3. "Nyah eja imej." |
Belajar mencari imej nombor dalam gambar terpesona. |
|
4. "Melukis manik." |
Namakan warna dan tunjukkan pensel yang sepadan |
Disember.
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Artis yang penuh perhatian." |
Perkembangan persepsi visual. |
|
2. "Domino logik". |
Membangunkan persepsi visual dan pemikiran spatial. Mengelas dan membandingkan objek mengikut warna atau bentuk. |
|
3. "Nombor lari" |
Membangunkan perhatian dan kewaspadaan terhadap sebutan simbolik. |
|
4. "Lukis daripada ingatan" |
Ajar kanak-kanak untuk menghasilkan semula kandungan lukisan dari ingatan. |
Januari.
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Namakan jiran anda." |
Kuatkan dalam diri kanak-kanak kemahiran menamakan nombor seterusnya dan nombor sebelumnya kepada nombor yang dinamakan |
|
2. "Angka besar dan kecil." |
Belajar menamakan semua bentuk geometri. Sambungkan bentuk dengan bentuk kecil yang sepadan dengannya. |
|
3. "Cari perbezaan" |
Kembangkan perhatian, pemerhatian, kebolehan mencari persamaan dan perbezaan |
|
4. "Robot". |
Kunci bentuk geometri |
Februari.
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Labyrinth" |
Membangunkan orientasi visual. |
|
2. “Di manakah tempat saya?” |
Ajar kanak-kanak untuk membentuk corak, memotong angka tambahan, menyusun objek dengan betul, dan mengembangkan pemikiran logik. |
|
3. "Kami menunjukkan arah." |
Keupayaan untuk mendengar arahan lisan dan menyelesaikan tugasan dalam buku nota. |
|
4. “Boat Plop – Plop” |
Belajar untuk menyelesaikan masalah mental, menggalakkan pembangunan hubungan ruang; mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran, kemahiran motor halus. |
Mac
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. "Keajaiban - salib" |
Meningkatkan proses pemikiran logik, perhatian, pemikiran spatial. |
|
2. "Cari dan bulatkan." |
Perkembangan kemahiran motor halus tangan. |
|
3. "Melukis kucing" |
Teruskan belajar cara menavigasi dalam buku nota segi empat sama. |
|
4. "Telur Columbus" |
Membangunkan pemahaman geometri dan kemahiran pemerhatian. |
April.
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. “Cepat, jangan buat silap” |
Perkukuhkan pengetahuan anda tentang komposisi sepuluh nombor pertama. |
|
2. “Berhati-hati!” |
Belajar untuk mengesan serpihan imej pada setiap baris |
|
3. Pemodelan daripada bentuk geometri. |
Latihan pengetahuan tentang bentuk geometri, kenal pasti poligon, belajar menjawab soalan dengan betul: berapa banyak? |
|
4. "Sambungkan titik mengikut corak" |
Ajar kanak-kanak untuk menjadi perhatian dan mengemudi di angkasa. |
|
Subjek |
Kandungan program |
|
1. Acuan logo. "Tic Tac Toe." |
Ajar anak acuan Logo |
|
Cuti matematik |
Mengukuhkan bahan yang dilindungi. |
Bibliografi:
1. Belaya A. 150 ujian, permainan, latihan. - M., 2006
2. Gavrina S.P. "Matematik Seronok" - M., 2001
3. V. Tsyntarny. Kami bermain dengan jari kami dan mengembangkan pertuturan. Doe. St. Petersburg, 1997
4. A.A. Smolentseva. Matematik sebelum sekolah. N.-Novgorod 1996
5. L.I. Tikhonov. Matematik dalam permainan dengan set pembinaan Lego. St. Petersburg, ed. "Childhood-Press" 2001
6. V.P. Novikova. Matematik di tadika. Moscow. "Sintesis Mozek" 2000
7. V.P. Novikova. Matematik di tadika, umur prasekolah senior. Moscow. "Sintesis Mozek" 2009
8. L.V. Minkevich. Matematik di tadika, kumpulan senior. Moscow, ed. "Scriptorium 2003" 2010
9. E. Cherenkova. Teka-teki terbaik. Moscow. Rumah Ripol Classic, abad ke-21 2007
10. E.A. Nosova. Logik dan matematik untuk kanak-kanak prasekolah. ed ke-2. St. Petersburg "Childhood-Press" 2002
11. V.P. Novikova. Permainan dan aktiviti pendidikan dengan kayu Cuisineer. Moscow. "Sintesis Mozek" 2008
12. I.A. Pomoraeva. Kelas pembentukan konsep matematik asas, ed ke-2. Moscow, ed. "Sintesis Mosaik" 2010
Jenis projek: pendidikan dan kreatif.
Masalah: "Apakah bentuk objek itu?"
Tujuan projek: untuk memperkenalkan bentuk asas objek sekeliling, untuk menyatukan pengetahuan tentang bentuk geometri.
Tempoh projek: semasa minggu persekolahan.
Peserta projek: guru, kanak-kanak senior, ibu bapa.
Hipotesis: menggunakan kaedah dan teknik mengerjakan projek, anda boleh mencapai bukan sahaja tahap asimilasi bahan program yang tinggi, tetapi juga mengajar kanak-kanak melihat bentuk objek sekeliling, membandingkannya dengan corak geometri.
Tugasan:
1. Mendalami pengetahuan kanak-kanak tentang bentuk geometri dan sifat tersendirinya.
2. Belajar menganalisis bentuk objek dan bahagian individu, untuk mencari objek bentuk yang sama dan berbeza dalam persekitaran terdekat.
3. Membangunkan keupayaan untuk membezakan model rajah yang serupa bentuknya.
4. Kembangkan idea tentang cara membuat yang lain daripada satu bentuk.
5. Memupuk rasa ingin tahu dan minat terhadap cerita rakyat.
Hasil yang dijangkakan:
1. Penguasaan pengetahuan matematik kanak-kanak dalam bidang bentuk objek.
2. Pemerolehan kebolehan membina, keupayaan untuk mengubah satu objek matematik kepada yang lain.
3. Keupayaan untuk mendengar dan memahami orang dewasa, untuk bertindak mengikut model dalam pelbagai jenis aktiviti pendidikan.
Hasil (produk) aktiviti projek:
4. Mencipta koleksi teka-teki dan puisi, menghiasnya dengan lukisan kanak-kanak.
5. Pembentangan projek: hiburan "Perjalanan ke bandar bentuk geometri"
Peringkat projek:
1. Persediaan.
2. Organisasi kerja projek.
3. Aktiviti amali.
4. Merumuskan (persembahan).
Skim pelaksanaan projek:
1. Bekerja dengan kanak-kanak.
Aktiviti pendidikan langsung.
FEMP.
Topik: "Mengira dalam 9, pembentukan nombor 9, bentuk geometri, orientasi dalam ruang."
Kandungan program: ajar mengira dalam lingkungan 9, tunjukkan pembentukan nombor 9 berdasarkan perbandingan dua kumpulan objek yang dinyatakan oleh nombor 8 dan 9 bersebelahan; menyatukan idea tentang bentuk geometri (bulatan, segi empat sama, segi tiga, segi empat tepat), membangunkan keupayaan untuk melihat dan mencari objek dalam persekitaran yang mempunyai bentuk bentuk geometri yang biasa; teruskan menentukan lokasi anda di antara objek sekeliling.
Aktiviti visual.
Lukisan "Rumah dongeng".
Tugas program: mengajar kanak-kanak untuk mencipta imej rumah dongeng, menyampaikan dalam lukisan bentuk bentuk geometri yang biasa; menyatukan keupayaan untuk melukis dengan bahan yang berbeza, memilih mereka sesuka hati.
Permohonan.
Tema: "Burung dongeng"
Tugas program: untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk memotong bahagian objek dengan bentuk geometri yang berbeza dan membuat imej daripadanya; belajar menggambarkan imej burung dongeng, menghias bahagian individu dan butiran imej; menyatukan keupayaan untuk memotong bahagian simetri daripada kertas yang dilipat dua.
Pemodelan daripada plastisin.
Topik: "Sayur-sayuran dan buah-buahan untuk kedai."
Objektif program: untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menyampaikan bentuk pelbagai sayur-sayuran dan buah-buahan dalam pemodelan; belajar membandingkan bentuk mereka dengan bentuk geometri, mencari persamaan.
Membiasakan diri dengan fiksyen.
Topik: Penceritaan semula cerita rakyat Slovakia "The Sun is Visiting" oleh kanak-kanak menggunakan model gantian.
Tugas program: belajar menceritakan semula kisah dongeng secara bebas menggunakan model pengganti, menyampaikan watak watak dengan intonasi, menceritakan kisah dongeng secara peribadi (menukar suara, intonasi).
Menghafal puisi "Mempelajari bentuk objek" oleh A. Yu. Kozhevnikov dan menyelesaikan teka-teki tentang bentuk geometri.
Aktiviti bermain bebas. Blok logik Dienesh, kiub "Lipat corak", telur Columbus, teka-teki Pythagoras, permainan Vietnam, petak Voskobovich, menyelesaikan masalah logik untuk mencari angka yang hilang, d/permainan "Tukar" (mengubah satu angka kepada yang lain), d/permainan " Bentuk" , "Cari rajah yang serupa", "Warna dan bentuk" (menghubungkaitkan bentuk objek dengan rajah geometri), "Angkat kekunci", "Letakkan rajah di tempatnya", dsb. Mewarnakan gambar yang terdiri daripada geometri angka.
2. Kerjasama dengan ibu bapa.
Memilih puisi dan teka-teki tentang bentuk geometri untuk koleksi dan mencipta ilustrasi bersama-sama dengan kanak-kanak. Menyediakan peralatan untuk hiburan "Di Kota Bentuk Geometrik."
Kesimpulan:
Hipotesis telah disahkan. Kanak-kanak belajar membandingkan bentuk objek dengan corak geometri dan mencarinya di persekitaran.
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran No. 79 "Sadko"
Projek jangka pendek dalam kumpulan senior
mengenai topik: "Pusat Matematik Menghiburkan"
Selesai:
cikgu Trefilova E.V.
Surgut, 2016
"Mata pelajaran matematik sangat serius sehingga berguna untuk merebut peluang untuk menjadikannya sedikit menghiburkan"
B. Pascal
taip – berorientasikan amalan.
Rupanya kreatif.
Tarikh akhir pelaksanaan:September - November 2016
Peserta projek:guru, ibu bapa, anak-anak.
Perkaitan kerja:
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah menetapkan keperluan untuk persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program)
Inovatif pendekatan untuk mengatur persekitaran subjek-spatial yang sedang berkembang untuk perkembangan kanak-kanak ditentukan oleh perkaitan mengintegrasikan bukan sahaja bidang pendidikan yang ditakrifkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, tetapi juga.keperluan untuk menganjurkan aktiviti berpusat pada prinsip pembangunan dan integrasi.
Untuk melaksanakan bidang pendidikan "Pembangunan Kognitif", melalui proses pembentukan konsep matematik asas dalam kumpulan institusi pendidikan prasekolah,pusat matematik yang menyeronokkan.
Matematik - ini adalah faktor yang kuat dalam perkembangan intelek kanak-kanak, pembentukan kebolehan kognitif dan kreatifnya. Juga diketahui bahawa kejayaan mengajar matematik di sekolah rendah bergantung kepada keberkesanan perkembangan matematik kanak-kanak dalam usia prasekolah.
Mengajar kanak-kanak prasekolah asas matematikmengejar matlamat utama:untuk membesarkan anak-anak sebagai orang yang tahu bagaimana untuk berfikir, untuk mengemudi dengan baik dalam segala hal yang mengelilingi mereka, untuk menilai dengan betul pelbagai situasi yang mereka hadapi dalam hidup, dan untuk membuat keputusan bebas.
Mengajar matematik kepada kanak-kanak prasekolah adalah mustahil tanpa menggunakan permainan, tugasan dan hiburan yang menghiburkan. di mana peranan bahan hiburan yang mudah- mengaktifkan aktiviti mental; melibatkan diri dan menghiburkan kanak-kanak; mengembangkan, mendalami, konsep matematik; menyatukan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi; berlatih menggunakannya dalam aktiviti lain dan persekitaran baharu.
Melalui permainan, sebagai aktiviti utama kanak-kanak, proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menghiburkan, dan seterusnya berjaya.
Objektif projek: mewujudkan keadaan untuk perkembangan kognitif kanak-kanak usia prasekolah senior dengan mengubah "Pusat Matematik Menghiburkan" dalam persekitaran subjek-spatial kumpulan yang sedang berkembang.
Tugasan:
- menganalisis keperluan normatif dan metodologi untuk organisasi RPPS, untuk kandungan pusat matematik menghiburkan di institusi pendidikan prasekolah;
- pilih permainan dan bahan permainan untuk pusat matematik yang menghiburkan, berdasarkan prinsip kebolehcapaian permainan kepada kanak-kanak pada masa ini, dengan mengambil kira ciri umur mereka;
- melibatkan ibu bapa dalam aktiviti transformasi subjek aktif di pedalaman kumpulan dengan tangan mereka sendiri;
- mengambil bahagian dalam pertandingan untuk sokongan metodologi terbaik "Pusat Matematik Menghiburkan" di peringkat institusi pendidikan prasekolah.
Keputusan yang dijangka:
- meningkatkan kecekapan psikologi dan pedagogi guru dalam hal-hal pembentukan RPPS, reka bentuk pusat hibur matematik dan penggunaan kandungannya;
- kehadiran di tengah-tengah permainan dan bahan permainan sedemikian, yang perkembangannya oleh kanak-kanak adalah mungkin pada tahap yang berbeza, dengan mengambil kira ciri umur mereka;
- sikap positif ibu bapa terhadap isu-isu mengubah pusat matematik menghiburkan, dengan tangan mereka sendiri dalam kumpulan;
- memenangi pertandingan semakan untuk sokongan metodologi terbaik untuk "Pusat Matematik Menghiburkan" (peraturan pertandingan bertarikh 28 Ogos 2015), di peringkat institusi pendidikan prasekolah dan membentangkan hasilnya kepada komuniti pengajar.
Penerangan tentang kerja yang dilakukan
Peringkat persediaan
Dalam kumpulan itu, untuk pusat matematik yang menghiburkan adalah perlu untuk memperuntukkantempat istimewa, dilengkapi dengan permainan dan manual, memastikan akses percuma kanak-kanak kepada bahan yang terdapat di sana. Dengan cara ini, kanak-kanak diberi peluang untuk bebas memilih permainan yang menarik minat mereka, manual dengan kandungan matematik, dan bermain secara individu atau bersama-sama dengan kanak-kanak lain dalam subkumpulan kecil. Ia adalah dalam perjalanan permainan, yang timbul atas inisiatif kanak-kanak itu sendiri, bahawa dia terlibat dalam kerja intelektual yang kompleks.
- Pembangunan projek telah diputuskanmulakan dengan tinjauan ibu bapa(Lampiran No. 1) untuk menganalisis berapa banyak ibu bapa mempunyai maklumat tentang bahan matematik yang menghiburkan dan jenis perundingan yang mereka ingin terima, maklumat mengenai pembentukan konsep matematik asas dalam kalangan kanak-kanak.
- Selepas memproses soal selidik, terdapat dijalankan ruang tamu ibu bapamengenai topik: "Kepentingan menghiburkan matematik dalam usia prasekolah." Sasaran: meningkatkan aktiviti dan minat ibu bapa dalam pembangunan kebolehan matematik kanak-kanak; melibatkan ibu bapa dalam penciptaan pusat matematik yang menghiburkan dalam kumpulan, idea utama yangbuat permainan matematik untuk setiap keluarga dengan tangan anda sendiri.
Guru memilih permainan matematik untuk setiap keluarga yang mereka boleh buat dengan tangan mereka sendiri di rumah bersama anak-anak mereka.
- Terdapat juga buku kecil telah disediakan untuk ibu bapa "Matematik penting, matematik diperlukan" (Lampiran No. 2) Ibu bapa bertindak balas secara aktif, berkongsi idea, mencari penyelesaian asli, menyatakan siapa yang boleh menyumbang kepada reka bentuk pusat matematik, dan kerja kreatif bersama bermula, yang membawa banyak kesenangan kepada semua orang.
Peringkat aktif
Semasa pelaksanaan projek, bersama ibu bapa, aktiviti berikut telah dijalankan:
- membebaskan ruang yang diperlukan untuk pusat matematik yang menghiburkan (dialihkan perabot dan rak yang tidak diperlukan);
- membuat pembaikan kosmetik kecil pada dinding selepas membongkar perabot (tampal dengan kertas dinding, dicat kuning terang);
- kami memilih perabot baharu yang diperlukan untuk pusat matematik (meja panjang di sepanjang dinding untuk aktiviti matematik kanak-kanak; kerusi; rak plexiglass lutsinar untuk mencipta kelantangan di dinding; almari kecil dengan pintu);
- menghiasi dinding dengan komposisi tiga dimensi yang terang (zirafah dengan belon, ditampal dengan nombor dari 1 hingga 10);
- memenuhi pusat matematik yang menghiburkan dengan bahan berikut:
Pengisian bahan matematik |
|
Bahan tunjuk cara visual |
|
Edaran |
|
Bahan matematik yang menghiburkan (fail kad) |
|
Permainan didaktik yang bersifat matematik(mengikut subseksyen utama: "Kuantiti dan pengiraan", "Saiz", "Bentuk", "Orientasi dalam ruang", "Masa" + pelbagai lotto matematik, domino, dll.). |
|
Permainan intelek, logik dan matematik |
|
Serta permainan matematik yang dibuat oleh ibu bapa dengan tangan mereka sendiri |
|
- nama pusat matematik diletakkan di dinding (anak-anak kumpulan itu datang dengan "Akademi Matematik" sendiri);
- Kami menjaga bagaimana bahan matematik akan disimpan supaya ia kelihatan menarik dari segi estetika, tidak koyak, tidak berkedut, dan boleh digunakan untuk masa yang lama (beg tangan, kotak, balang, sampul surat, folder fail, tempat duduk).
Peringkat penilaian (akhir).
- Semasa melaksanakan projek, guru berinteraksi secara aktif dengan ibu bapa pelajar, menggunakan bentuk kerja maklumat dan komunikasi. Dalam kumpulan Internet yang dibuat "Solnyshki-104" dalam "Kenalan", di mana komunikasi dengan ibu bapa dijalankan secara sistematik, pelbagai isu mengenai transformasi "Pusat Matematik Menghiburkan" telah dibincangkan, laporan foto mengenai kerja yang dilakukan telah disiarkan, dan hasil daripada keseluruhan acara adalah penyampaian terima kasih kepada semua peserta projek.
- Cikgu terima penyertaan dalam tindakan semua-Rusia"Saya suka matematik" dengan menyiarkan foto yang dibuat oleh "Pusat Matematik Menghiburkan" di laman rangkaian sosial: "Dalam hubungan", disertai dengan teks pendek.
- Pada 18 Disember 2015, semakan telah diadakan - pertandingan untuk sokongan metodologi terbaik "Pusat Matematik Menghiburkan" di peringkat 8 pertandingan antarabangsa dan selepas merumuskan keputusan juri pertandingan, dibuatpusat matematik,menerima diploma 1.
Dan, sebagai hasil kerja yang dilakukan, diperhatikan bahawa:
- ibu bapa menjadi berminat dengan kehidupan tadika, dan mereka juga menjadi lebih aktif dan berminat dalam perkembangan kebolehan matematik anak-anak mereka;
- kanak-kanak telah meningkatkan minat dalam aktiviti matematik asas;
- kanak-kanak mempunyai keperluan untuk mengisi masa lapang mereka bukan sahaja dengan permainan yang menghiburkan, tetapi juga dengan permainan yang memerlukan tekanan mental dan usaha intelek;
- kanak-kanak mempunyai keinginan untuk menunjukkan kemerdekaan, perkembangan motif kognitif, yang menyediakan unsur-unsur organisasi diri dalam permainan dan aktiviti lain;
- kanak-kanak secara bebas boleh memilih permainan, aktiviti berdasarkan minat mereka, bertindak dengan sengaja dengan bahan, dan bersatu dalam permainan dengan rakan sebaya.
Pada masa hadapan, sepanjang tahun, sebagai kanak-kanak menguasai permainan, jenis mereka harus dipelbagaikan dan permainan yang lebih kompleks dengan bahan baru yang menghiburkan harus diperkenalkan.
Dengan mengubah pusat matematik menghiburkan, guru dan ibu bapa menerima banyak keseronokan daripada aktiviti kreatif bersama.
"Akademi Matematik"
Kesimpulan
"Alam membentuk undang-undangnya dalam bahasa matematik" - kata-kata ini milik G. Galileo.
Sesungguhnya, perubahan dan proses yang berlaku dalam dunia objek dan fenomena yang boleh dilihat berlaku dengan cara yang sama untuk keseluruhan kumpulan, kelas dan objek.
Berkenalan dengan matematik memberikan perasaan intuitif pertama bahawa dunia bukanlah huru-hara, melainkan sejenis seni bina halus yang mempunyai kanun penciptaannya, dan seseorang dapat menyentuh kanun ini.
Ramai ahli psikologi dan guru terkemuka (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, dll.) percaya bahawa pembentukan konsep matematik pada kanak-kanak harus berdasarkan aktiviti deria objek, di mana ia lebih mudah untuk mengasimilasikan keseluruhan pengetahuan volum. dan kemahiran, secara sedar menguasai kemahiran mengira dan mengukur. Untuk tujuan ini, pelbagai bentuk kerja pendidikan dengan kanak-kanak sedang difikirkan, iaitu, latihan dijalankan bukan sahaja semasa aktiviti pendidikan langsung, tetapi juga semasa jenis kerja pendidikan lain (dalam bermain, dalam proses mengembangkan kemahiran kerja, dll. .). Ia adalah permainan, dalam proses mengajar matematik kanak-kanak prasekolah, yang dimasukkan secara langsung dalam pelajaran, menjadi cara untuk menguasai pengetahuan baru, menjelaskan, dan menyatukan bahan.
Semasa bermain di pusat matematik menghiburkan, kanak-kanak, dalam aktiviti bebas, berlatih kemahiran, mengukuhkan pengetahuan sedia ada,menemui perkara baharu dalam bidang matematik.
Bibliografi
- Arapova-Piskareva N.A. Pembentukan konsep matematik asas di tadika. – M.: “Mozek-Sintesis”, 2008.
- Voronova V.Ya. "Permainan kreatif untuk kanak-kanak prasekolah"
- Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisasi persekitaran subjek-ruang yang sedang berkembang mengikut standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah. Cadangan metodologi untuk kakitangan pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan ibu bapa kanak-kanak prasekolah / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan, 2014. – 96 p.Cheplashkina I.N. dan lain-lain. Matematik adalah menarik. – St. Petersburg: “Kemalangan”, 1996.
- http://www.consultant.ru/ Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 N 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah"
S.A. Zakharova,
cikgu di MADOU CRR - tadika No 104
anotasi
Masyarakat moden memerlukan orang yang berani dari segi intelek, bebas, pemikir asli, kreatif, dan mampu membuat keputusan yang tidak standard. Kesemua sifat personaliti ini boleh dibangunkan pada peringkat prasekolah dengan bantuan matematik yang menghiburkan.
Projek jangka pendek dalam kumpulan senior
mengenai topik: "Pusat Matematik Menghiburkan"
"Mata pelajaran matematik sangat serius sehingga berguna untuk merebut peluang untuk menjadikannya sedikit menghiburkan"
B. Pascal
taip– berorientasikan amalan.
Lihat– kreatif.
Tarikh akhir pelaksanaan: September - November 2015
Peserta projek: guru, ibu bapa, anak-anak.
Perkaitan kerja:
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah menetapkan keperluan untuk persekitaran ruang subjek yang sedang berkembang sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Program)
Inovatif pendekatan untuk mengatur persekitaran subjek-spatial yang sedang berkembang untuk perkembangan kanak-kanak ditentukan oleh perkaitan mengintegrasikan bukan sahaja bidang pendidikan yang ditakrifkan oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, tetapi juga. keperluan untuk menganjurkan aktiviti berpusat pada prinsip pembangunan dan integrasi.
Untuk melaksanakan bidang pendidikan "Pembangunan Kognitif", melalui proses pembentukan konsep matematik asas dalam kumpulan institusi pendidikan prasekolah, pusat matematik yang menyeronokkan.
Matematik- ini adalah faktor yang kuat dalam perkembangan intelek kanak-kanak, pembentukan kebolehan kognitif dan kreatifnya. Juga diketahui bahawa kejayaan mengajar matematik di sekolah rendah bergantung kepada keberkesanan perkembangan matematik kanak-kanak dalam usia prasekolah.
Mengajar kanak-kanak prasekolah asas matematik mengejar matlamat utama: untuk membesarkan anak-anak sebagai orang yang tahu bagaimana untuk berfikir, untuk mengemudi dengan baik dalam segala hal yang mengelilingi mereka, untuk menilai dengan betul pelbagai situasi yang mereka hadapi dalam hidup, dan untuk membuat keputusan bebas.
Mengajar matematik kepada kanak-kanak prasekolah adalah mustahil tanpa menggunakan permainan, tugasan dan hiburan yang menghiburkan. di mana peranan bahan hiburan yang mudah- mengaktifkan aktiviti mental; melibatkan diri dan menghiburkan kanak-kanak; mengembangkan, mendalami, konsep matematik; menyatukan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi; berlatih menggunakannya dalam aktiviti lain dan persekitaran baharu.
Melalui permainan, sebagai aktiviti utama kanak-kanak, proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan menghiburkan, dan seterusnya berjaya.
Objektif projek: mewujudkan keadaan untuk perkembangan kognitif kanak-kanak usia prasekolah senior dengan mengubah "Pusat Matematik Menghiburkan" dalam persekitaran subjek-spatial kumpulan yang sedang berkembang.
Tugasan:
menganalisis keperluan normatif dan metodologi untuk organisasi RPPS, untuk kandungan pusat matematik menghiburkan di institusi pendidikan prasekolah;
pilih permainan dan bahan permainan untuk pusat matematik yang menghiburkan, berdasarkan prinsip kebolehcapaian permainan kepada kanak-kanak pada masa ini, dengan mengambil kira ciri umur mereka;
melibatkan ibu bapa dalam aktiviti transformasi subjek aktif di pedalaman kumpulan dengan tangan mereka sendiri;
mengambil bahagian dalam pertandingan untuk sokongan metodologi terbaik "Pusat Matematik Menghiburkan" di peringkat institusi pendidikan prasekolah.
Keputusan yang dijangka:
meningkatkan kecekapan psikologi dan pedagogi guru dalam hal-hal pembentukan RPPS, reka bentuk pusat hibur matematik dan penggunaan kandungannya;
kehadiran di tengah-tengah permainan dan bahan permainan sedemikian, yang perkembangannya oleh kanak-kanak adalah mungkin pada tahap yang berbeza, dengan mengambil kira ciri umur mereka;
sikap positif ibu bapa terhadap isu-isu mengubah pusat matematik menghiburkan, dengan tangan mereka sendiri dalam kumpulan;
memenangi pertandingan semakan untuk sokongan metodologi terbaik untuk "Pusat Matematik Menghiburkan" (peraturan pertandingan bertarikh 28 Ogos 2015), di peringkat institusi pendidikan prasekolah dan membentangkan hasilnya kepada komuniti pengajar.
Penerangan tentang kerja yang dilakukan
Peringkat persediaan
Dalam kumpulan itu, untuk pusat matematik yang menghiburkan adalah perlu untuk memperuntukkan tempat istimewa, dilengkapi dengan permainan dan manual, memastikan akses percuma kanak-kanak kepada bahan yang terdapat di sana. Dengan cara ini, kanak-kanak diberi peluang untuk bebas memilih permainan yang menarik minat mereka, manual dengan kandungan matematik, dan bermain secara individu atau bersama-sama dengan kanak-kanak lain dalam subkumpulan kecil. Ia adalah dalam perjalanan permainan, yang timbul atas inisiatif kanak-kanak itu sendiri, bahawa dia terlibat dalam kerja intelektual yang kompleks.
Pembangunan projek telah diputuskan mulakan dengan tinjauan ibu bapa(Lampiran No. 1) untuk menganalisis berapa banyak ibu bapa mempunyai maklumat tentang bahan matematik yang menghiburkan dan jenis perundingan yang mereka ingin terima, maklumat mengenai pembentukan konsep matematik asas dalam kalangan kanak-kanak.
Selepas memproses soal selidik, terdapat dijalankan ruang tamu ibu bapa mengenai topik: "Kepentingan menghiburkan matematik dalam usia prasekolah." Sasaran: meningkatkan aktiviti dan minat ibu bapa dalam pembangunan kebolehan matematik kanak-kanak; melibatkan ibu bapa dalam penciptaan pusat matematik yang menghiburkan dalam kumpulan, idea utama yang buat permainan matematik untuk setiap keluarga dengan tangan anda sendiri.
Guru memilih permainan matematik untuk setiap keluarga yang mereka boleh buat dengan tangan mereka sendiri di rumah bersama anak-anak mereka.
Terdapat juga buku kecil telah disediakan untuk ibu bapa"Matematik penting, matematik diperlukan" (Lampiran No. 2) Ibu bapa bertindak balas secara aktif, berkongsi idea, mencari penyelesaian asli, menyatakan siapa yang boleh menyumbang kepada reka bentuk pusat matematik, dan kerja kreatif bersama bermula, yang membawa banyak kesenangan kepada semua orang.
Peringkat aktif
Semasa pelaksanaan projek, bersama ibu bapa, aktiviti berikut telah dijalankan:
membebaskan ruang yang diperlukan untuk pusat matematik yang menghiburkan (dialihkan perabot dan rak yang tidak diperlukan);
membuat pembaikan kosmetik kecil pada dinding selepas membongkar perabot (tampal dengan kertas dinding, dicat kuning terang);
kami memilih perabot baharu yang diperlukan untuk pusat matematik (meja panjang di sepanjang dinding untuk aktiviti matematik kanak-kanak; kerusi; rak plexiglass lutsinar untuk mencipta kelantangan di dinding; almari kecil dengan pintu);
menghiasi dinding dengan komposisi tiga dimensi yang terang (zirafah dengan belon, ditampal dengan nombor dari 1 hingga 10);
memenuhi pusat matematik yang menghiburkan dengan bahan berikut:
| Pengisian bahan matematik |
|
| Bahan tunjuk cara visual | set nombor; bahan tunjuk cara "Main dan mengira"; gambar mengikut musim dan bahagian hari; |
| Edaran | set bentuk geometri dengan saiz yang berbeza, warna yang berbeza; set nombor dan gambar dengan objek; mainan dan objek kecil - anak patung bersarang, cendawan, ikan, dll.; kayu mengira; |
| Bahan matematik yang menghiburkan (fail kad) | kad indeks teka-teki matematik dan peribahasa; pepatah dan rima, masalah jenaka; teka-teki dan labirin; tugas untuk kecerdasan; permainan luar, permainan untuk mencari persamaan dan perbezaan, contoh yang menghiburkan; cerita tentang nombor, nombor dan konsep matematik lain; indeks kad helah matematik "Matematik"; |
| Permainan didaktik yang bersifat matematik(mengikut subseksyen utama: "Kuantiti dan pengiraan", "Saiz", "Bentuk", "Orientasi dalam ruang", "Masa" + pelbagai lotto matematik, domino, dll.). |
satu set sisipan berdasarkan prinsip matryoshka; |
| Permainan intelek, logik dan matematik |
kiub Nikitin; Bingkai - sisipan Montessori; |
| Serta permainan matematik yang dibuat oleh ibu bapa dengan tangan mereka sendiri(Lampiran No. 3) |
|
nama pusat matematik diletakkan di dinding (anak-anak kumpulan itu datang dengan "Akademi Matematik" sendiri);
Kami menjaga bagaimana bahan matematik akan disimpan supaya ia kelihatan menarik dari segi estetika, tidak koyak, tidak berkedut, dan boleh digunakan untuk masa yang lama (beg tangan, kotak, balang, sampul surat, folder fail, tempat duduk).
Peringkat penilaian (akhir).
Semasa melaksanakan projek, guru berinteraksi secara aktif dengan ibu bapa pelajar, menggunakan bentuk kerja maklumat dan komunikasi. Dalam kumpulan Internet yang dibuat "Solnyshki-104" dalam "Kenalan", di mana komunikasi dengan ibu bapa dijalankan secara sistematik, pelbagai isu mengenai transformasi "Pusat Matematik Menghiburkan" telah dibincangkan, laporan foto mengenai kerja yang dilakukan telah disiarkan, dan hasil daripada keseluruhan acara adalah penyampaian terima kasih kepada semua peserta projek.
Cikgu terima penyertaan dalam tindakan semua-Rusia"Saya suka matematik" dengan menyiarkan foto yang dibuat oleh "Pusat Matematik Menghiburkan" di laman rangkaian sosial: "Dalam hubungan", disertai dengan teks pendek.
Pada 18 Disember 2015, semakan berlaku - pertandingan untuk sokongan metodologi terbaik "Pusat Matematik Menghiburkan" di peringkat prasekolah dan selepas merumuskan keputusan juri pertandingan, dibuat pusat matematik, mendapat tempat pertama.(Lampiran No. 4)
Dan, sebagai hasil kerja yang dilakukan, diperhatikan bahawa:
ibu bapa menjadi berminat dengan kehidupan tadika, dan mereka juga menjadi lebih aktif dan berminat dalam perkembangan kebolehan matematik anak-anak mereka;
kanak-kanak telah meningkatkan minat dalam aktiviti matematik asas;
kanak-kanak mempunyai keperluan untuk mengisi masa lapang mereka bukan sahaja dengan permainan yang menghiburkan, tetapi juga dengan permainan yang memerlukan tekanan mental dan usaha intelek;
kanak-kanak mempunyai keinginan untuk menunjukkan kemerdekaan, perkembangan motif kognitif, yang menyediakan unsur-unsur organisasi diri dalam permainan dan aktiviti lain;
kanak-kanak secara bebas boleh memilih permainan, aktiviti berdasarkan minat mereka, bertindak dengan sengaja dengan bahan, dan bersatu dalam permainan dengan rakan sebaya.
Pada masa hadapan, sepanjang tahun, sebagai kanak-kanak menguasai permainan, jenis mereka harus dipelbagaikan dan permainan yang lebih kompleks dengan bahan baru yang menghiburkan harus diperkenalkan.
Dengan mengubah pusat matematik menghiburkan, guru dan ibu bapa menerima banyak keseronokan daripada aktiviti kreatif bersama dan Inilah yang berlaku.
"Akademi Matematik"
Kesimpulan
"Alam membentuk undang-undangnya dalam bahasa matematik" - kata-kata ini milik G. Galileo. Sesungguhnya, perubahan dan proses yang berlaku dalam dunia objek dan fenomena yang boleh dilihat berlaku dengan cara yang sama untuk keseluruhan kumpulan, kelas dan objek.
Berkenalan dengan matematik memberikan perasaan intuitif pertama bahawa dunia bukanlah huru-hara, melainkan sejenis seni bina halus yang mempunyai kanun penciptaannya, dan seseorang dapat menyentuh kanun ini.
Ramai ahli psikologi dan guru terkemuka (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, dll.) percaya bahawa pembentukan konsep matematik pada kanak-kanak harus berdasarkan aktiviti deria objek, di mana ia lebih mudah untuk mengasimilasikan keseluruhan pengetahuan volum. dan kemahiran, secara sedar menguasai kemahiran mengira dan mengukur. Untuk tujuan ini, pelbagai bentuk kerja pendidikan dengan kanak-kanak sedang difikirkan, iaitu, latihan dijalankan bukan sahaja semasa aktiviti pendidikan langsung, tetapi juga semasa jenis kerja pendidikan lain (dalam bermain, dalam proses mengembangkan kemahiran kerja, dll. .). Ia adalah permainan, dalam proses mengajar matematik kanak-kanak prasekolah, yang dimasukkan secara langsung dalam pelajaran, menjadi cara untuk menguasai pengetahuan baru, menjelaskan, dan menyatukan bahan.
Semasa bermain di pusat matematik menghiburkan, kanak-kanak, dalam aktiviti bebas, berlatih kemahiran, mengukuhkan pengetahuan sedia ada, menemui perkara baharu dalam bidang matematik.
Bibliografi
Arapova-Piskareva N.A. Pembentukan konsep matematik asas di tadika. – M.: “Mozek-Sintesis”, 2008.
Voronova V.Ya. "Permainan kreatif untuk kanak-kanak prasekolah"
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisasi persekitaran subjek-ruang yang sedang berkembang mengikut standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah. Cadangan metodologi untuk kakitangan pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan ibu bapa kanak-kanak prasekolah / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Institut Pembangunan Pendidikan Persekutuan, 2014. – 96 ms Cheplashkina I.N. dan lain-lain. Matematik adalah menarik. – St. Petersburg: “Kemalangan”, 1996.
http://www.consultant.ru/ Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 N 1155 "Mengenai kelulusan standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah"
(Berdaftar dengan Kementerian Kehakiman Rusia pada 14 November 2013 N 30384)
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
