Pembentukan konsep matematik dalam kanak-kanak prasekolah. Pembentukan konsep matematik dalam kanak-kanak prasekolah Keadaan pedagogi untuk pembentukan
Tadika MKDOU No. 2 “Sun”
Permainan interaktif
dan tugasan
secara pembentukan
rendah
matematik
penyerahan
untuk kanak-kanak berumur 6 – 7 tahun
Dibangunkan oleh:
guru kategori kelayakan pertama Bushueva Olga Vladimirovna.
Isikan nombor yang hilang.
Padankan sepasang stokin. Berapakah bilangan pasangan kesemuanya?
Warnakan jawapan.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Berapa banyak epal yang perlu ditambah
adakah setiap bakul mempunyai 9 biji epal?
Cari kesilapan dan padam dengan pemadam
bilangan mata yang diperlukan.
Apakah nombor yang terdiri daripada nombor?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 " width="640" Letakkan tanda-tanda
Selesaikan contoh dan sambungkan dengan
jawapan yang betul.
Kira dalam puluh dari 10 hingga 100 dan
sambung mengikut urutan nombor.
Kira dalam puluh dari 100 hingga 10 dan
isikan nombor yang hilang.
Tambah nombor.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Namakan semua syiling yang anda lihat
pada gambar? Jejak dengan pensel biru
syiling sen, dan syiling merah - ruble.
Berapa lamakah segmen tersebut?
Bandingkan panjangnya.
Segmen manakah yang paling panjang dan terpendek?
Segmen manakah yang sama panjangnya?
Lukiskan laluan untuk setiap haiwan.
Paling lama untuk serigala, paling lama untuk arnab
panjang, untuk musang pendek, dan untuk landak
yang paling pendek.
Berapa liter air dalam setiap botol?
Bagaimanakah anda boleh mengukur kuantiti?
air dalam botol?
Berapa liter air dalam balang kecil?
Balang besar memuatkan 5 liter
air. Berapa kali perlu dicurahkan
tin kecil?
Apa yang lebih mudah? kenapa?
Dengan bantuan peranti apa yang kita boleh
mengetahui berat setiap item?
Imbangan skala matematik .
Letakkan nombor dari pita terluas
kepada yang paling sempit, dalam susunan menurun.
Menyelesaikan masalah.
Beruang itu menyediakan banyak kayu balak
membina rumah anda. Untuk pondoknya
6 balak lebar telah disediakan, dan untuk
4 bumbung sempit. Berapakah jumlah keseluruhan kayu balak?
adakah beruang itu bersedia untuk membina rumah?
Seberapa tinggi garaj diperlukan?
setiap kereta?
Menyelesaikan masalah.
Kanak-kanak bermain dengan set pembinaan.
Sasha, membina rumah setinggi 5 meter,
dan Lesha membina rumah setinggi 3 meter.
Berapa meter
Rumah Lesha lebih rendah daripada rumah Sasha?
Buat daripada kayu mengira
angka geometri.
Buat roket menggunakan kayu pengira seperti dalam gambar,
selesai melukis lubang angin.
Dalam setiap baris, cari angka tambahan dan
mencontengnya. Terangkan mengapa ia berlebihan?
Bahagikan semua geometri ini
angka kepada empat kumpulan.
Buat satu segi tiga
poligon diperbuat daripada beberapa segi empat sama
satu segi empat tepat.
Sambungkan geometri dengan garisan
rajah dengan jasad geometri.
Apakah yang dipanggil geometri ini?
angka?
Berapa banyak baris, berapa banyak sinar yang terdapat dalam gambar?
berapa segmen?
Menggunakan apa bentuk geometri
bolehkah anda melukis matahari, bangku dan rumah?
Lukiskan objek ini dan warnakannya.
Orientasi dalam
angkasa lepas
Imlak grafik No. 1. Corak.
Sekarang inden 1 baris dan pantulkan ke dalam
corak yang terhasil dalam cermin.
Imlak grafik No. 2. Corak.
Teruskan melukis sehingga akhir garisan.
Sekarang inden 2 baris dan renung ke dalam
corak yang terhasil dalam cermin.
Apakah nombor yang menunjukkan rajah itu?
pelan, laluan dan peta?
Mana antara lelaki yang berjalan dari kiri ke kanan,
dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah?
Kucing mengeong, menjerit, dia tidak duduk diam.
Letakkan dia di atas kerusi, dan sekarang di bawah kerusi.
Letakkannya di sebelah kiri, di sebelah kanan, dan juga ke hadapan dan ke belakang.
Kucing akan sangat gembira.
Tulis huruf "M" di awal dan huruf "C" di akhir.
di tengah terdapat huruf "O", selepas "O" - huruf "D",
sebelum "C" - huruf "E", di sebelah "M" - "O", dan
untuk "O" - huruf "L".
Orientasi dalam
masa
Teka teka-teki.
Namakan urutan musim
bermula pada musim sejuk.
Walaupun terdapat salji dan ais,
Salji mencair, padang rumput telah menjadi hidup.
Dan apabila dia pergi, dia mengalirkan air mata.
Tiba harinya, bilakah ia berlaku?.
Matahari bersinar, pokok linden mekar.
Datang tanpa cat dan tanpa berus.
Bilakah rai masak?
Dan mengecat semula semua daun.
Masa tahun yang digambarkan pada setiap satu
gambar? Padankan gambar dengan yang sepadan
tajuk. Berapakah jumlah musim yang ada?
Musim panas
musim luruh
musim sejuk
Musim bunga
Susun pokok mengikut urutan yang betul
urutan bermula pada musim bunga .
Susun bulan .
April
Jun
Disember
Julai
November
Oktober
September
Februari
Januari
Ogos
Mac
Susun hari dalam seminggu dan
anda akan mengetahui jenis dongeng yang tersembunyi.
Warnakan segi empat tepat warna ini
supaya ia sepadan dengan warna pelangi.
Isnin
Selasa
Rabu
Khamis
Jumaat
Sabtu
Ahad
Lukiskan minit dan jam pada jam
anak panah supaya mereka menunjukkan:
pukul 7
3 jam
12 jam
1 jam
Jam berapa menunjukkan?
Tuliskan nombor.
Berapa musim, bulan dalam setahun,
hari dalam seminggu, jam dalam sehari, minit dalam satu jam?
Bulatkan jawapan yang betul.
Bulan dalam setahun
musim
14 12 10
Jam dalam sehari
minit dalam sejam
60 24 12
Hari dalam seminggu
Apa yang bertahan paling lama?
Apakah masa yang paling singkat?
Sambungkan dengan anak panah daripada yang terkecil kepada yang terbesar.
minit
Hari
Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Pembentukan konsep matematik asas. Sistem kerja dalam kumpulan persediaan tadika
Perpustakaan program "DARI LAHIR KE SEKOLAH"
di bawah pengarang umum N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Ahli metodologi di Pusat Pendidikan dan Metodologi untuk Pendidikan Vokasional di Moscow, guru kaedah pembangunan matematik di Kolej Pedagogi No. 15, Guru Terhormat Rusia
Pozina Vera Arnoldovna - Methodist, guru kaedah pembangunan matematik di Kolej Pedagogi No. 4, pelajar cemerlang pendidikan awam
Mukadimah
Manual ini ditujukan kepada pendidik yang bekerja pada anggaran program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah "DARI LAHIR KE SEKOLAH", diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, untuk mengatur kerja dalam matematik dalam kumpulan sekolah persediaan.
Manual ini membincangkan isu-isu penganjuran kerja pembangunan konsep matematik asas pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun, dengan mengambil kira corak pembentukan dan perkembangan aktiviti kognitif mereka dan keupayaan berkaitan usia.
Buku ini menyediakan anggaran perancangan kerja matematik untuk tahun tersebut. Struktur kelas membolehkan anda menggabungkan dan berjaya menyelesaikan masalah dari bahagian yang berbeza dalam program. Sistem kerja yang dicadangkan, yang merangkumi satu set tugas dan latihan, pelbagai kaedah dan teknik bekerja dengan kanak-kanak (visual-praktikal, suka bermain, lisan), membantu kanak-kanak prasekolah menguasai cara dan teknik kognisi, dan menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara bebas. aktiviti. Ini mewujudkan prasyarat untuk pembentukan pemahaman yang betul tentang dunia, membolehkan orientasi perkembangan umum pembelajaran, hubungan dengan mental, perkembangan pertuturan dan pelbagai jenis aktiviti.
Situasi permainan dengan unsur-unsur persaingan, membaca petikan fiksyen memotivasikan kanak-kanak dan mengarahkan aktiviti mental mereka untuk mencari jalan untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah kerja tidak melibatkan pengajaran langsung, yang boleh menjejaskan pemahaman kanak-kanak dan prestasi bebas tugas matematik secara negatif, tetapi membayangkan penciptaan situasi komuniti, kerjasama, dan menyediakan semua kanak-kanak dengan permulaan yang sama, yang akan membolehkan mereka belajar berjaya di sekolah.
Sistem kerja yang dicadangkan membolehkan guru mengambil kira spesifik aktiviti institusi pendidikan dan keutamaannya. Jumlah bahan memberi peluang kepada pendidik untuk merealisasikan potensi kreatif mereka dan mengambil kira ciri-ciri kumpulan kanak-kanak tertentu.
Pengetahuan yang diperolehi dalam perjalanan aktiviti pendidikan yang teratur mengenai pembentukan konsep matematik asas mesti disatukan dalam kehidupan seharian. Untuk tujuan ini, perhatian khusus harus diberikan untuk memperkayakan permainan main peranan dengan kandungan matematik dan mewujudkan persekitaran pembangunan subjek yang merangsang perkembangan aktiviti kognitif bebas setiap kanak-kanak.
Apabila bekerja dengan kanak-kanak di institusi prasekolah dan di rumah, anda boleh menggunakan buku kerja "Matematik untuk kanak-kanak prasekolah: Kumpulan persediaan untuk sekolah" (M.: Mozaika-Sintez, 2012).
Manual termasuk: senarai permainan didaktik, bahan tambahan, cadangan untuk mengatur persekitaran pembangunan. Mereka mencerminkan kedudukan moden ahli psikologi, guru dan ahli metodologi, yang memungkinkan untuk mengembangkan kandungan kerja dengan kanak-kanak tahun ketujuh kehidupan.
Selanjutnya dalam manual, untuk kemudahan pembentangan, bukannya istilah "aktiviti pendidikan langsung," kami akan sering menggunakan istilah "pekerjaan," yang biasa kepada guru. Walau bagaimanapun, istilah "kelas" tidak seharusnya mengelirukan guru: ia tidak membayangkan kelas jenis pelajaran. Tugas guru bukanlah untuk menjadikan matematik sebagai pelajaran, tetapi menggunakan bentuk kerja dengan kanak-kanak yang sesuai dengan umur mereka, yang ditunjukkan dalam anggaran program pendidikan umum asas pendidikan prasekolah "DARI LAHIR KE SEKOLAH" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Kandungan program
Kuantiti
Perkembangan idea umum tentang set: keupayaan untuk membentuk set atas alasan tertentu, untuk melihat komponen set di mana objek berbeza dalam ciri tertentu.
Latihan dalam menggabungkan, melengkapkan set, mengeluarkan bahagian atau bahagian individu daripada set.
Menyatukan keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara bahagian individu set, serta keseluruhan set dan setiap bahagiannya berdasarkan pengiraan, membuat pasangan objek atau menyambung objek dengan anak panah.
Meningkatkan kemahiran mengira kuantitatif dan ordinal dalam tempoh 10. Memperkenalkan mengira dalam lingkungan 20.
Mengenal sepuluh nombor kedua.
Menyatukan pemahaman tentang hubungan antara nombor dalam siri semula jadi (7 adalah lebih besar daripada 6 dengan 1, dan 6 adalah kurang daripada 7 dengan 1), keupayaan untuk menambah dan mengurangkan setiap nombor sebanyak 1 (dalam 10).
Menggabungkan keupayaan untuk menamakan nombor dalam susunan hadapan dan belakang (pengiraan lisan), nombor seterusnya dan sebelumnya kepada yang dinamakan atau ditunjukkan oleh nombor, dan menentukan nombor yang hilang.
Memperkenalkan komposisi nombor dari 0 hingga 10.
Membentuk keupayaan untuk menguraikan nombor kepada dua nombor yang lebih kecil dan membuat nombor yang lebih besar daripada dua nombor yang lebih kecil (dalam 10, secara visual).
Pengenalan kepada syiling dalam denominasi 1, 5, 10 kopecks, 1, 2, 5, 10 rubel (membeza, menetapkan dan menukar syiling).
Pembentukan keupayaan untuk mengarang secara visual dan menyelesaikan masalah aritmetik mudah pada penambahan (yang lebih kecil ditambah kepada yang lebih besar) dan penolakan (yang ditolak kurang daripada baki); Apabila menyelesaikan masalah, gunakan tanda tindakan: tambah (+), tolak (-) dan tanda sama (=).
Magnitud
Menyatukan keupayaan untuk membahagikan objek kepada 2-8 atau lebih bahagian yang sama dengan membengkokkan objek (kertas, kain, dll.), serta menggunakan ukuran konvensional; dengan betul menetapkan bahagian keseluruhan (separuh, satu bahagian dua (satu saat), dua bahagian empat (dua perempat), dsb.); tentukan nisbah keseluruhan dan bahagian, saiz bahagian; cari bahagian keseluruhan dan keseluruhan daripada bahagian yang diketahui.
Pembentukan kemahiran pengukuran awal. Menyatukan keupayaan untuk mengukur panjang, lebar, tinggi objek (segmen garis lurus) menggunakan ukuran konvensional (kertas bertanda).
Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak untuk mengukur isipadu cecair dan bahan berbutir menggunakan sukatan bersyarat.
Pembentukan idea tentang berat objek dan kaedah mengukurnya. Menyatukan keupayaan untuk membandingkan berat objek (lebih berat - lebih ringan) dengan menimbangnya pada tapak tangan anda. Mengenal timbangan.
Perkembangan idea bahawa hasil pengukuran (panjang, berat, isipadu objek) bergantung kepada saiz ukuran bersyarat.
Borang
Penjelasan pengetahuan tentang bentuk geometri, unsur-unsurnya (bucu, sudut, sisi) dan beberapa sifatnya.
Pembentukan idea tentang poligon (menggunakan contoh segitiga dan segiempat), garis lurus, ruas lurus.
Menyatukan keupayaan untuk mengenali angka tanpa mengira kedudukan ruangnya, menggambarkan, menyusun pada satah, menyusun mengikut saiz, mengelas, kumpulan mengikut warna, bentuk, saiz.
Menyatukan keupayaan untuk memodelkan bentuk geometri; buat satu poligon daripada beberapa segi tiga, dan satu segi empat tepat besar daripada beberapa petak kecil; dari bahagian bulatan - bulatan, dari empat segmen - segi empat, dari dua segmen pendek - satu panjang, dll.; membina angka berdasarkan penerangan lisan dan menyenaraikan sifat cirinya; cipta gubahan tematik daripada figura mengikut idea anda sendiri.
Menyatukan keupayaan untuk menganalisis bentuk objek secara keseluruhan dan bahagian individunya; mencipta semula objek bentuk kompleks daripada bahagian individu menggunakan corak kontur, penerangan dan persembahan.
Orientasi dalam ruang
Pembentukan keupayaan untuk menavigasi pada permukaan yang terhad (lembaran kertas, papan hitam, halaman buku nota, buku, dll.); letakkan objek dan imejnya dalam arah yang ditunjukkan, cerminkan dalam ucapan lokasi spatialnya (atas, bawah, atas, bawah, kiri, kanan, kiri, kanan, di sudut kiri atas (kanan bawah), di hadapan, di belakang, antara, sebelah, dsb.).
Mengenal pelan, rajah, laluan, peta. Pembangunan keupayaan untuk memodelkan hubungan ruang antara objek dalam bentuk lukisan, pelan, gambar rajah.
Pembentukan keupayaan untuk "membaca" maklumat grafik paling mudah yang menunjukkan hubungan spatial objek dan arah pergerakannya di angkasa: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara bebas di angkasa, memfokuskan pada sebutan konvensional (tanda dan simbol).
Orientasi masa
Pembentukan idea asas tentang masa: kecairannya, keberkalaan, ketakterbalikan, urutan hari dalam seminggu, bulan, musim.
Menyatukan keupayaan untuk menggunakan perkataan dan konsep dalam pertuturan: pertama, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian, pada masa yang sama.
Perkembangan "rasa masa", keupayaan untuk menjimatkan masa, mengawal aktiviti seseorang mengikut masa; bezakan tempoh selang masa individu (1 minit, 10 minit, 1 jam).
Pembentukan kebolehan menentukan masa menggunakan jam dengan ketepatan 1 jam.
Anggaran pengagihan bahan program untuk tahun tersebut
saya suku
September
Pelajaran 1
Pelajaran 2
Pelajaran 3
Pelajaran 4
Perkenalkan nombor 3.
Pelajaran 5
Perkenalkan nombor 4.
Pelajaran 6
Perkenalkan nombor 5.
Oktober
Pelajaran 1
Perkenalkan nombor 6.
Membangunkan keupayaan untuk bergerak di angkasa mengikut simbol.
Pelajaran 2
Perkenalkan nombor 7.
Pelajaran 3
Perkenalkan nombor 8.
Pelajaran 4
Dengan komposisi nombor 9 dari satu.
Dengan nombor 9.
Kembangkan mata anda.
Pelajaran 5
Pelajaran 6
Dengan komposisi nombor 10 daripada satu.
Dengan nombor 0.
Teruskan belajar untuk mencari .
e.
Pelajaran 7
Pelajaran 8
Teruskan membiasakan diri dengan nombor dari 1 hingga 9.
November
Pelajaran 1
Belajar membentuk nombor 4 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Memantapkan kemahiran mengira ordinal dalam tempoh 10.
Membangunkan keupayaan untuk menganalisis bentuk objek dan bahagian masing-masing.
Tingkatkan pemahaman anda tentang berat objek dan keupayaan untuk menentukan sama ada berat objek sama atau tidak, tanpa mengira penampilannya.
Memperkukuh keupayaan untuk secara konsisten mengenal pasti dan menamakan hari dalam seminggu.
Pelajaran 2
Belajar membentuk nombor 5 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Memperkenalkan pembentukan nombor sepuluh kedua dalam 15.
Meningkatkan keupayaan untuk membina siri siri berdasarkan berat objek.
Kuatkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas dan mencerminkan dalam ucapan susunan ruang objek dalam perkataan: atas, bawah, kiri, kanan.
Pelajaran 3
Belajar membentuk nombor 6 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Teruskan memperkenalkan pembentukan nombor sepuluh kedua dalam 15.
Memperkenalkan ukuran kuantiti menggunakan ukuran bersyarat.
Membangunkan keupayaan untuk mengemudi di angkasa menggunakan simbol dan gambar rajah.
Pelajaran 4
Belajar membentuk nombor 7 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Teruskan memperkenalkan pembentukan nombor sepuluh kedua dalam 20.
Pelajaran 5
Belajar membentuk nombor 8 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Kuatkan kemahiran mengira mengikut urutan ke hadapan dan ke belakang dalam tempoh 15.
Berlatih mengukur panjang objek menggunakan ukuran konvensional.
Membangunkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas kuasa dua.
Pelajaran 6
Belajar membentuk nombor 9 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Meningkatkan kemahiran mengira dalam tempoh 20.
Berlatih mengukur ketinggian objek menggunakan ukuran konvensional.
Teruskan membangunkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Pelajaran 7
Belajar membentuk nombor 10 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Memperkukuh keupayaan untuk mengenal pasti nombor sebelumnya, seterusnya dan hilang kepada nombor yang dinamakan atau ditunjukkan oleh nombor dalam lingkungan 10.
Mempraktikkan kebolehan mengukur panjang dan lebar objek menggunakan ukuran konvensional.
Pelajaran 8
Mengukuhkan idea tentang nilai kuantitatif dan ordinal nombor dalam 10.
Kuatkan keupayaan untuk membentuk nombor 10 daripada yang.
Kemahiran dalam mengukur saiz objek; memperkenalkan pergantungan hasil pengukuran pada nilai ukuran bersyarat.
Membangunkan keupayaan untuk bergerak di angkasa dalam arah tertentu.
Keupayaan untuk memodelkan objek menggunakan bentuk geometri yang biasa.
suku II
Disember
Pelajaran 1
Perkenalkan syiling dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel dan 1, 5, 10 kopecks.
Teruskan mengembangkan kemahiran orientasi anda pada helaian kertas kuasa dua.
Jelaskan idea tentang poligon dan cara mengelaskannya mengikut jenis dan saiz.
Pelajaran 2
Teruskan memperkenalkan syiling dalam denominasi 1, 5, 10 rubel.
Bentuk idea tentang masa, perkenalkan jam pasir.
Pelajaran 3
Teruskan memperkenalkan syiling dalam denominasi 1, 5, 10 rubel, koleksi dan pertukaran mereka.
Kembangkan rasa masa, belajar mengawal aktiviti anda mengikut selang masa.
Membangunkan keupayaan untuk mencipta semula objek bentuk kompleks daripada bahagian individu menggunakan corak kontur.
Pelajaran 4
Teruskan untuk menjelaskan idea tentang syiling dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel, koleksi dan pertukaran mereka.
Belajar untuk mengukur isipadu pepejal pukal menggunakan ukuran konvensional.
Perkenalkan jam, ajar cara menetapkan masa pada model jam.
Teruskan belajar untuk menentukan bentuk objek dan bahagiannya.
Pelajaran 5
Teruskan belajar untuk mengukur isipadu pepejal pukal menggunakan ukuran konvensional.
Teruskan memperkenalkan jam, ajar cara menetapkan masa pada model jam.
Membangunkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas kuasa dua.
Memperkukuh idea tentang poligon; memperkenalkan kes khasnya: pentagon dan heksagon.
Pelajaran 6
Memperkenalkan peraturan untuk menyukat bahan cecair menggunakan sukatan konvensional.
Untuk menyatukan pemahaman tentang hubungan antara nombor dalam siri semula jadi, keupayaan untuk menambah (menurun) nombor sebanyak 1 dalam 10.
Membangunkan rasa masa; belajar membezakan tempoh selang masa dalam masa 5 minit.
Membangunkan keupayaan untuk memodelkan bentuk geometri.
Pelajaran 7
Meningkatkan keupayaan untuk menguraikan nombor kepada dua nombor yang lebih kecil dan membuat nombor yang lebih besar daripada dua nombor yang lebih kecil dalam 10.
Memperkukuh idea tentang urutan masa dan bulan dalam setahun.
Membangunkan keupayaan untuk membina angka geometri menggunakan penerangan lisan dan menyenaraikan sifat ciri.
Latih kebolehan untuk menggabungkan bahagian menjadi satu set keseluruhan, bandingkan keseluruhan dan sebahagian set.
Pelajaran 8
Kuatkan keupayaan untuk menguraikan nombor kepada dua nombor yang lebih kecil dan membuat nombor yang lebih besar dalam 10 daripada dua nombor yang lebih kecil.
Membangunkan keupayaan untuk menamakan nombor sebelumnya, seterusnya dan hilang kepada nombor yang dinamakan.
Memperkukuh idea tentang urutan hari dalam seminggu.
Membangunkan keupayaan untuk mengubah suai bentuk geometri.
Januari
Pelajaran 1
Belajar mengarang masalah aritmetik yang melibatkan penambahan.
Mengukuhkan keupayaan untuk melihat bentuk geometri dalam objek sekeliling.
Pelajaran 2
Tingkatkan keupayaan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 3
Keupayaan untuk mengukur isipadu bahan cecair menggunakan sukatan konvensional.
Keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 4
Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Memperkenalkan syiling dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel, koleksi dan pertukaran mereka.
Tingkatkan keupayaan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan perhatian dan pemikiran logik.
Pelajaran 5
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Teruskan memperkenalkan jam dan tetapkan masa pada susun atur jam.
Tingkatkan keupayaan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Pelajaran 6
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Tingkatkan pemahaman anda tentang urutan nombor dalam lingkungan 20.
Membangunkan keupayaan untuk membahagi keseluruhan kepada 8 bahagian yang sama dan membandingkan keseluruhan dan bahagiannya.
Membangunkan keupayaan untuk menentukan lokasi objek secara relatif antara satu sama lain.
Pelajaran 7
Kembangkan idea tentang bentuk geometri dan kebolehan melukisnya pada helaian kertas.
Memperkukuh keupayaan untuk menamakan nombor sebelumnya, seterusnya dan hilang, yang ditunjukkan oleh nombor.
Pelajaran 8
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah tambah dan tolak.
Tingkatkan pemahaman anda tentang bahagian hari dan urutannya.
Berlatih menggunakan perkataan dengan betul dalam pertuturan: dahulu, kemudian, sebelum, selepas.
Mengukuhkan keupayaan untuk melihat bentuk rajah geometri yang biasa dalam objek sekeliling.
Februari
Pelajaran 1
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah tambah aritmetik.
Latih tubi mengira objek mengikut model.
Belajar untuk mengukur panjang segmen garis lurus menggunakan segi empat sama.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 2
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Kuatkan keupayaan untuk menamakan bulan musim sejuk.
Meningkatkan keupayaan untuk membentuk nombor daripada unit.
Berlatih mencipta gubahan tematik daripada bentuk geometri.
Pelajaran 3
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Kuatkan keupayaan untuk secara konsisten menamakan hari dalam seminggu dan menggunakan perkataan dengan betul dalam pertuturan: dahulu, kemudian, dahulu, kemudian.
Teruskan membangunkan keupayaan untuk menentukan segmen garis lurus dan mengukur panjangnya dalam sel.
Kembangkan idea tentang saiz objek.
Pelajaran 4
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Kembangkan pemahaman anda tentang berat objek.
Mengukuhkan keupayaan untuk mengubah suai bentuk geometri.
Meningkatkan keupayaan untuk menavigasi dalam buku nota kuasa dua dan menyelesaikan tugas mengikut arahan lisan.
Pelajaran 5
Teruskan belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Meningkatkan kemahiran dalam mengukur ketinggian objek menggunakan ukuran konvensional.
Teruskan memperkenalkan jam tangan dan ajar cara memberitahu masa dengan ketepatan 1 jam.
Pelajaran 6
Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik yang melibatkan penambahan dan penolakan.
Kembangkan idea tentang bentuk geometri dan kebolehan melakarnya pada helaian kertas berkotak-kotak.
Membangunkan pemikiran logik.
Pelajaran 7
Tingkatkan kemahiran mengira dengan menukar asasnya.
Keupayaan untuk bergerak di ruang angkasa mengikut arah tertentu mengikut simbol.
Pelajaran 8
Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah tambah dan tolak secara bebas.
Pemahaman tentang nilai kuantitatif dan ordinal nombor, keupayaan untuk menjawab soalan "Berapa?", "Yang mengikut urutan?", "Di tempat mana?".
Tingkatkan keupayaan anda untuk memodelkan bentuk geometri.
Kembangkan perhatian dan imaginasi.
suku III
Mac
Pelajaran 1
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik dalam masa 10.
Tingkatkan keupayaan untuk membahagi bulatan kepada 8 bahagian yang sama, labelkan bahagian dengan betul, bandingkan keseluruhan dan bahagiannya.
Latihan keupayaan untuk menentukan masa pada jam dengan ketepatan 1 jam.
Kembangkan perhatian.
Pelajaran 2
Kukuhkan pemahaman anda tentang hubungan antara nombor bersebelahan dalam 10.
Tingkatkan keupayaan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan perhatian.
Pelajaran 3
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Meningkatkan keupayaan untuk mengukur panjang objek menggunakan ukuran konvensional.
Tingkatkan keupayaan anda untuk mengorientasikan diri anda pada helaian kertas kuasa dua.
Memperkukuh keupayaan untuk secara konsisten menamakan musim dan bulan dalam setahun.
Pelajaran 4
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Berlatih kebolehan membentuk nombor daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikan nombor kepada dua nombor yang lebih kecil.
Memperkukuh idea tentang syiling dalam denominasi 1, 2, 5, 10 rubel.
Kembangkan keupayaan untuk mengorientasikan diri anda pada helaian kertas kuasa dua.
Mempraktikkan kebolehan menentukan berat objek menggunakan penimbang.
Pelajaran 5
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Membangunkan keupayaan untuk menggabungkan bahagian set, membandingkan keseluruhan dan bahagiannya berdasarkan pengiraan.
Meningkatkan keupayaan untuk melihat bentuk rajah geometri yang biasa dalam objek sekeliling.
Pelajaran 6
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Kuatkan keupayaan untuk secara konsisten menamakan hari dalam seminggu.
Membangunkan keupayaan untuk memodelkan hubungan ruang antara objek pada pelan.
Membangunkan persepsi spatial bentuk.
Pelajaran 7
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Membangunkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas kuasa dua.
Meningkatkan keupayaan mereka bentuk bentuk geometri tiga dimensi.
Berlatih mengira ke hadapan dan ke belakang dalam lingkungan 20.
Pelajaran 8
Berlatih menyelesaikan masalah aritmetik melibatkan penambahan dan penolakan dalam lingkungan 10.
Membangunkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas kuasa dua.
Tingkatkan kemahiran mengira dengan menukar asas mengira dalam lingkungan 20.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
April
Pelajaran 1
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Membangunkan keupayaan untuk mengukur panjang objek menggunakan ukuran konvensional.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 2
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan keupayaan untuk secara konsisten menamakan hari dalam minggu, bulan dan musim.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 3
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 4
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah penambahan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Membangunkan keupayaan untuk mencipta objek bentuk kompleks daripada bahagian individu mengikut imaginasi.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 5
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kuatkan keupayaan untuk membentuk nombor daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil dalam tempoh 10.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 6
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Mengukuhkan idea tentang bentuk geometri tiga dimensi dan rata.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 7
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Pelajaran 8
Teruskan mengajar diri anda cara mengarang dan menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan dan penolakan dalam tempoh 10.
Latih kemampuan anda untuk menavigasi pada helaian kertas segi empat sama.
Tingkatkan keupayaan untuk menavigasi di ruang sekeliling berbanding diri sendiri dan orang lain.
Kembangkan perhatian, ingatan, pemikiran logik.
Mungkin
Bekerja untuk menyatukan bahan yang dilindungi.
September
Pelajaran 1
Kandungan program
Berlatih membahagikan set kepada bahagian dan menggabungkan bahagiannya; meningkatkan keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara set dan bahagiannya.
Kemahiran dalam mengira ordinal dalam tempoh 10, kebolehan menjawab soalan “Berapa?”, “Yang mana?”, “Di tempat mana?”.
Idea tentang susunan relatif objek dalam ruang (dalam satu baris): kiri, kanan, sebelum, selepas, antara, sebelum, belakang, sebelah.
Keupayaan untuk secara konsisten mengenal pasti dan menamakan hari dalam seminggu.
Bahan demonstrasi. Kad dengan bulatan dilukis padanya (dari 1 hingga 7), barang Dunno (topi, but, dll.), perabot anak patung atau susun atur bilik, anak patung, beruang, 3 kiub, 3 piramid.
Garis panduan
Bahagian I. Permainan "Minggu Langsung".
Guru memanggil tujuh kanak-kanak ke papan dan menjemput mereka untuk mengambil kad dengan bulatan yang dilukis pada mereka (dari 1 hingga 7). Kanak-kanak melakukan pelbagai pergerakan mengikut muzik, seperti yang diarahkan oleh penyampai. Pada penghujungnya, mereka beratur, membentuk seminggu: yang pertama berdiri ialah kanak-kanak yang mempunyai satu bulatan dilukis pada kad (Isnin), yang kedua ialah kanak-kanak yang mempunyai dua bulatan pada kad (Selasa), dsb. Semakan dilakukan dengan panggilan 'roll call' yang menamakan hari dalam seminggu.
Permainan diulang 2-3 kali dengan pertukaran peserta.
Bahagian II. Permainan didaktik "Siapa yang pergi?"
Sepuluh kanak-kanak datang ke dewan dan beratur. Selebihnya mengira mereka mengikut urutan, ingat urutan pembinaan dan tutup mata mereka. Pada masa ini, salah seorang yang berdiri dalam barisan pergi. Kanak-kanak membuka mata mereka dan menentukan siapa yang pergi dan di mana orang yang pergi berdiri.
Permainan ini diulang 2-3 kali dengan kanak-kanak bertukar dalam barisan.
Bahagian III. Latihan permainan "Mari kita bantu Entah mencari sesuatu."
Pada flannelgraph terdapat model bilik Dunno (anda boleh menggunakan perabot anak patung). Barangan Dunno terletak di tempat yang berbeza di dalam bilik: topi berhampiran almari, satu kasut di sebelah kerusi, satu lagi di belakang katil, dsb.
Guru memberitahu kanak-kanak bahawa Dunno akan melawat Pensil, tetapi tidak dapat mencari barang-barangnya. Guru mengajak kanak-kanak untuk membantu Dunno. Kanak-kanak menamakan lokasi setiap item: "Topi ada berhampiran almari," dll. Entahlah, terima kasih atas bantuan itu.
Bahagian IV.
Guru memberitahu kanak-kanak bahawa anak patung telah datang melawat mereka dan menjemput mereka untuk bermain dengannya. Dia meletakkan 3 kubus dan 3 piramid di atas meja dan bertanya: “Berapa banyak kubus? Berapa banyak piramid? Apa yang anda boleh katakan tentang bilangan piramid dan kubus?”
Guru meletakkan kubus dan piramid bersama-sama dan bertanya: “Berapa jumlah mainan yang ada pada anak patung itu? (Kanak-kanak mengira mainan.) Enam mainan. Berapa banyak piramid? Apa lagi: mainan atau piramid? berapa kiub? Apa yang kurang: kiub atau mainan? Kumpulan mainan (gerak isyarat umum) adalah lebih besar daripada kumpulan piramid, bahagiannya (pertunjukan). Sekumpulan mainan lebih besar daripada sekumpulan kiub, sebahagian daripadanya.”
Guru menjemput anak patung itu untuk bermain dengan beruang, dan kanak-kanak membahagikan mainan di antara mereka (pertimbangkan pilihan yang berbeza untuk kesaksamaan). Ketepatan tugasan disemak berdasarkan markah.
Pelajaran 2
Kandungan program
Berlatih membahagikan set kepada bahagian dan menggabungkan bahagian kepada keseluruhan kumpulan; meningkatkan keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara set dan bahagiannya.
Keupayaan untuk membahagi bulatan dan segi empat sama kepada 2 dan 4 bahagian yang sama, membandingkan dan menamakannya.
Keupayaan untuk membezakan dan menamakan bentuk geometri yang biasa.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Anak patung, beruang, arnab, 3 kiub, 3 piramid, 3 kereta, 5 bulatan warna yang sama, 2 bakul, 2 set bahan binaan (dengan bentuk geometri rata dan tiga dimensi - mengikut kandungan program).
Edaran. Sampul surat yang mengandungi 1/4 bulatan atau segi empat sama, kotak dengan baki bahagian angka, segi empat sama warna yang sama (5 keping untuk setiap kanak-kanak).
Garis panduan
Bahagian I.
Terdapat 5 bulatan yang sama warna pada flanelgraf. Kanak-kanak menentukan bilangan mereka.
Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, mengira bulatan dalam susunan terbalik (dari 5 hingga 1). Kemudian guru bertanya: "Apa yang kita lakukan apabila kita mengira dari lima hingga satu?" (Dikurangkan satu.)
Bahagian II.
Guru mencadangkan untuk menyelesaikan tugasan yang serupa dengan menggunakan petak yang sama warna. Kanak-kanak mengira petak, keluarkan satu demi satu dan tentukan bilangan yang tinggal. Bersama-sama dengan guru, mereka memanggil nombor dalam urutan terbalik. (Lima, empat, tiga, dua, satu.)
Bahagian III. Permainan berganti-ganti "Siapa yang boleh mengurai bahan binaan dengan lebih cepat?"
Kanak-kanak dibahagikan kepada dua pasukan dengan mengira pertama atau kedua. Pasukan pertama mesti mencari semua angka rata dalam bakul dan memindahkannya ke bakul lain, dan yang kedua - semua angka tiga dimensi.
Dalam proses menyemak tugasan, kanak-kanak menunjukkan dan menamakan angka tersebut.
Bahagian IV. Permainan didaktik "Buat keseluruhan daripada bahagiannya."
Kanak-kanak mempunyai sampul surat dengan bahagian bentuk geometri. Guru menawarkan untuk mencipta keseluruhan rajah geometri dengan memilih bahagian yang hilang daripada kotak.
Selepas menyelesaikan tugasan, kanak-kanak menentukan bentuk apa yang mereka dapat dan berapa bahagian yang terdiri daripadanya.
Kemudian guru bertanya kepada kanak-kanak: “Apakah yang boleh anda panggil setiap bahagian figura anda? Apakah yang lebih besar: keseluruhan atau satu saat (satu perempat) bahagian? Apa yang kurang: satu saat (satu perempat) bahagian atau keseluruhannya?”
Bahagian V Latihan permainan "Mengumpul mainan untuk anak patung."
Guru memberitahu kanak-kanak bahawa anak patung telah datang melawat mereka dan menjemput mereka untuk bermain dengannya. Dia meletakkan tiga kumpulan mainan di atas meja (3 kiub, 3 piramid, 3 kereta) dan bertanya: “Berapa banyak kubus? Berapa banyak piramid? Berapa banyak kereta? Apakah yang anda boleh katakan tentang bilangan piramid, kubus dan kereta? (Kiub, piramid, kereta sama rata, tiga setiap satu.)
Guru meletakkan kiub, piramid dan kereta bersama-sama dan bertanya: “Berapa jumlah mainan yang ada pada anak patung itu? (Kanak-kanak mengira mainan.) Betul, sembilan mainan. Berapa banyak piramid? Apa lagi: sembilan mainan atau tiga piramid? Yang manakah lebih kecil: tiga piramid atau sembilan mainan? (Mainan dan blok, mainan dan kereta dibandingkan dengan cara yang sama.)
Guru membuat kesimpulan: "Kumpulan mainan (gerak isyarat umum) lebih besar daripada kumpulan piramid (pertunjukan) dan lebih besar daripada kumpulan kubus, bahagiannya."
Kemudian guru menjemput anak patung itu bermain dengan beruang dan arnab, dan kanak-kanak membahagikan mainan di antara mereka sama rata. Ketepatan tugasan disemak berdasarkan markah.
Pelajaran 3
Kandungan program
Perkenalkan nombor 1 dan 2 dan belajar untuk menunjukkan nombor dengan nombor.
Berlatih kemahiran mengira ke hadapan dan ke belakang dalam masa 10.
Kuatkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas, tentukan sisi dan sudut helaian.
Tingkatkan pemahaman anda tentang segi tiga dan segi empat.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Kad dengan nombor 1 dan 2, boneka cendawan (1 cendawan porcini dan 2 cendawan aspen), 10 segi tiga warna yang sama, corak sampel.
Edaran. Kad dengan nombor 1 dan 2, segi empat tepat dengan warna yang sama (10 keping untuk setiap kanak-kanak), helaian kertas, pensel warna.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Hitung cendawan."
Terdapat boneka cendawan di atas meja guru: 1 cendawan porcini dan 2 cendawan aspen.
Guru bertanya kepada kanak-kanak nama cendawan tersebut dan mengetahui sama ada ia boleh dimakan atau tidak. Kemudian dia bertanya: "Berapa banyak cendawan porcini?" Siapa tahu nombor apa yang boleh digunakan untuk mewakili nombor satu?”
Guru menunjukkan kad dengan gambar nombor 1, letakkan di sebelah cendawan porcini dan bertanya: “Apakah rupa nombor satu itu? Cari kad dengan nombor satu dan bulatkan dengan jari anda.”
Menjelaskan: "Nombor satu bermaksud nombor satu."
Begitu juga, guru memperkenalkan kanak-kanak kepada nombor 2.
Bahagian II. Permainan didaktik "Cari jumlah yang sama."
Guru menunjukkan nombor. Kanak-kanak mencari bilangan objek yang sesuai dalam kumpulan dan mewajarkan pilihan mereka. (Satu jam tangan, dua pasu, dua lukisan...)
Guru menjelaskan: "Nombor satu (dua) menunjukkan nombor satu (dua)."
Guru menamakan bilangan objek, kanak-kanak menunjukkan nombor yang sepadan.
Bahagian III. Latihan permainan "Hitung angka."
Terdapat 10 segitiga yang sama warna pada flanelgraf. Kanak-kanak menentukan bilangan mereka. Kemudian guru bertanya: "Berapa banyak segitiga akan kekal jika kita mengeluarkan satu segi tiga setiap kali?"
Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, mengira segi tiga dalam susunan terbalik (dari 10 hingga 1). Guru menjelaskan: "Apa yang kita lakukan apabila kita mengira dari sepuluh hingga satu?"
Bahagian IV. Bekerja dengan bahan edaran.
Kanak-kanak mempunyai sepuluh segi empat tepat. Guru menawarkan untuk menyelesaikan tugasan yang sama. Kanak-kanak mengira segi empat tepat, mengeluarkan satu demi satu dan menentukan berapa banyak yang tinggal. Bersama-sama dengan guru, mereka memanggil nombor dalam urutan terbalik. (Sepuluh, sembilan, lapan...satu.)
Bahagian V Permainan didaktik "Ingat dan lengkapkan" (imlak pendengaran).
Kanak-kanak mempunyai helaian kertas dan pensel warna. Guru menjelaskan nama sisi dan bucu helaian.
Kemudian dia memberikan tugas kepada kanak-kanak:
1) lukis garis lurus di sepanjang bahagian atas helaian dengan pensil merah (di sepanjang bahagian bawah dengan pensil hijau, di sepanjang bahagian kiri dengan pensil biru, di sepanjang bahagian kanan dengan pensil kuning);
2) lukis bulatan di sudut kiri atas dengan pensil merah (di sudut kiri bawah - dengan pensil biru, di sudut kanan atas - dengan pensil kuning, di sudut kanan bawah - dengan pensil hijau);
3) letakkan titik di tengah helaian dengan pensel merah.
Kanak-kanak menyemak ketepatan tugasan menggunakan model guru.
Guru menjelaskan: "Apa dan di mana anda melukis?"
Kanak-kanak menamakan butiran, warna dan lokasi mereka.
Pelajaran 4
Kandungan program
Perkenalkan nombor 3.
Belajar untuk menamakan nombor sebelumnya dan seterusnya bagi setiap nombor dalam siri semula jadi dalam tempoh 10.
Meningkatkan keupayaan untuk membandingkan 10 objek (mengikut panjang, lebar, tinggi), menyusunnya dalam susunan menaik dan menurun, dan nyatakan hasil perbandingan dengan perkataan yang sesuai.
Mempraktikkan keupayaan untuk bergerak ke arah tertentu.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Kad dengan imej pelbagai objek (pada kad dari 1 hingga 3 objek), kad dengan nombor dari 1 hingga 3, 10 silinder dengan ketinggian yang berbeza dan 1 silinder sama tinggi dengan salah satu daripada 10 silinder, paip, bintang.
Edaran. Kad dengan bilangan bulatan yang berbeza, kad dengan bulatan (dari 1 hingga 10 bulatan; lihat Rajah 1), kad dengan labirin, pensel, 10 jalur pelbagai warna dengan panjang dan lebar yang berbeza, 1 jalur kertas (untuk setiap kanak-kanak), kad dengan nombor dari 1 hingga 3 (untuk setiap kanak-kanak), bintang.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Kira bunyi (objek, pergerakan)."
Di hadapan kanak-kanak adalah kad nombor dari 1 hingga 3. Guru mencadangkan untuk mencari kad nombor 1 dan meletakkannya di hadapan anda. Kemudian dia bertanya: "Apakah nombor yang boleh ditetapkan oleh angka ini? Apa satu-satunya perkara dalam kumpulan?"
Guru meminta kanak-kanak mencari kad yang mempunyai nombor 2 dan meletakkannya di sebelah nombor 1: “Apakah nombor yang diwakili oleh nombor dua itu? Kenapa orang ada dua?” (Dua mata, dua telinga...)
Guru menunjukkan kad yang mengandungi gambar tiga objek dan bertanya kepada kanak-kanak berapa banyak objek yang terdapat pada kad tersebut. Kemudian dia menunjukkan kad dengan nombor 3 dan menjelaskan bahawa nombor 3 bermaksud nombor 3.
“Apa rupa nombor tiga itu? - guru bertanya kepada kanak-kanak. - Cari kad dengan nombor tiga dan bulatkan. Sekarang letakkan nombor tiga di sebelah nombor dua dan namakan nombor mengikut urutan.”
Kemudian guru menjemput kanak-kanak bermain: "Nyatakan dengan nombor bilangan bunyi yang didengar (objek pada kad, pergerakan yang dilihat)." Setiap kali, guru menjelaskan nombor yang digunakan oleh kanak-kanak untuk menunjukkan bilangan bunyi (objek, pergerakan) dan mengapa.
Bahagian II. Latihan permainan "Namakan nombor sebelumnya dan seterusnya."
Setiap kanak-kanak mempunyai kad dengan gambar bulatan (dari 1 hingga 10) dan satu set 10 kad dengan bulatan (dari 1 hingga 10).
nasi. 1
Guru menerangkan kepada kanak-kanak: “Setiap nombor mempunyai dua nombor jiran: yang paling muda adalah kurang satu, ia berdiri di hadapan dan dipanggil nombor sebelumnya; yang lebih tinggi adalah lebih besar dengan satu, ia datang selepas dan dipanggil nombor berikutnya. Lihat kad anda dan tentukan jiran nombor anda.”
Kanak-kanak menentukan nombor sebelumnya dan seterusnya kepada bilangan bulatan yang ditunjukkan pada kad dan menutup petak kosong dengan kad dengan bilangan bulatan tertentu.
Selepas menyelesaikan tugas, kanak-kanak menerangkan: apakah nombor sebelumnya (seterusnya) kepada nombor yang ditunjukkan pada kad dan mengapa nombor ini dipanggil jiran.
Bahagian III. Latihan permainan "Bentangkan dan bincangkan tentang panjang dan lebar jalur."
Kanak-kanak mempunyai 10 jalur yang berbeza panjang, lebar dan warna. Guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, mengetahui perbezaan antara mereka. Memberi tugas: “Susun jalur, bermula dengan yang terpendek dan berakhir dengan yang terpanjang, dan namakan panjang setiap satu daripadanya. Apa yang boleh anda katakan tentang panjang jalur bersebelahan: merah dan coklat? (Jalur merah lebih panjang daripada coklat.) Apakah yang anda boleh katakan tentang panjang jalur coklat dan hijau? (Jalur coklat lebih panjang daripada yang hijau.) Jalur coklat lebih pendek daripada yang merah, tetapi lebih panjang daripada yang hijau.
Sekarang letakkan jalur lebar yang berbeza: dari yang paling lebar ke yang paling sempit dari kiri ke kanan (lihat Rajah 2), dan beritahu kami bagaimana anda menyusunnya." (Guru menjelaskan peraturan susun atur.)
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa setiap jalur berikutnya berkurangan dengan jumlah yang sama, dan mencadangkan untuk menyemaknya dengan jalur kertas. Kanak-kanak menggunakan jalur kertas pada jalur pertama di sebelah kanan, tentukan berapa banyak lebar jalur berbeza, tandakan nilai ini dengan garis lipatan dan potong ukuran yang terhasil. Kemudian mereka menggunakan ukuran pada semua jalur dan pastikan lebar setiap jalur berbeza dengan jumlah yang sama.
nasi. 2
Bahagian IV. Latihan permainan "Letakkan silinder dalam satu baris."
Silinder yang berbeza ketinggian diletakkan secara rawak di atas permaidani. Guru mencadangkan untuk menyusun lajur dalam satu baris: dari terendah kepada tertinggi. Menjelaskan terlebih dahulu peraturan untuk menyusun objek dalam ketinggian.
Kanak-kanak bergilir-gilir melaksanakan tugas: setiap kanak-kanak, memilih silinder seterusnya, menyebut tindakannya ("Saya memilih yang paling rendah daripada silinder yang tinggal, bandingkan dengan semua silinder dan letakkan di sebelahnya.")
Seorang kanak-kanak mendapat silinder yang sama tinggi dengan yang sebelumnya. Guru menyedari bahawa silinder adalah sama tinggi dan menyemaknya dengan kanak-kanak. Kemudian dia mencadangkan untuk mengeluarkan silinder tambahan.
Selepas menyelesaikan tugas, kanak-kanak bercakap tentang ketinggian setiap silinder dalam barisan.
Bahagian V Latihan permainan "Cari jalan keluar dari labirin."
Guru mencadangkan melihat labirin, mencari jalan keluar daripadanya dan melukisnya dengan pensel. Semasa menyiapkan tugasan, kanak-kanak mengulas tindakan mereka dan membetulkan kesilapan.
Kanak-kanak yang berjaya menyelesaikan tugasan menerima bintang.
Pelajaran 5
Kandungan program
Perkenalkan nombor 4.
Mengukuhkan idea tentang komposisi kuantitatif nombor 5 daripada unit.
Mengukuhkan keupayaan untuk membandingkan dua objek dalam saiz (panjang, lebar) menggunakan ukuran bersyarat sama dengan salah satu objek yang dibandingkan.
Kembangkan keupayaan untuk menunjukkan dalam pertuturan lokasi anda berbanding orang lain.
Bahan visual didaktik
Bahan demo. Anak patung (salah satunya dengan kuncir), kad dengan nombor dari 1 hingga 4, kad dengan imej pakaian dan kasut (dari 3 hingga 5 item pada kad), 2 reben dengan panjang yang berbeza, ukuran (jalur kadbod sama dengan panjang reben pendek anak patung itu , kayu, tali, dsb.).
Edaran. Kad dengan nombor dari 1 hingga 4 (untuk setiap kanak-kanak), pensel warna yang berbeza (5 keping untuk setiap kanak-kanak), kereta, set palang (untuk setiap pasangan kanak-kanak), jalur kertas (1 keping untuk setiap pasangan kanak-kanak) .
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Mari kita bantu anak patung mencari nombor."
Anak patung meminta kanak-kanak meneka nombor yang mereka tunjukkan (dalam 3). Kanak-kanak meneka, mencari yang sama dan meletakkan kad di atas meja. Kemudian nombor dipanggil mengikut urutan.
Anak patung itu menunjukkan kepada kanak-kanak empat kad dengan nombor 1, minta mereka menentukan nombor yang mereka buat dan terangkan bagaimana mereka menciptanya.
Guru bertanya kepada kanak-kanak apakah nombor yang boleh digunakan untuk mewakili nombor empat. Anak patung membantu mencari nombor dan bertanya kepada kanak-kanak bagaimana rupanya. Kanak-kanak mencari kad dengan nombor empat, letakkannya di sebelah kad lain dan memanggil nombor mengikut urutan.
Bahagian II. Latihan permainan "Buat nombor dengan betul."
Guru mengajak kanak-kanak membentuk nombor menggunakan pensel yang berlainan warna. Dia menunjukkan kad kanak-kanak dengan gambar item pakaian atau kasut dan meminta mereka menentukan nombor yang boleh digunakan untuk menunjukkan bilangan item, dan untuk mengarang nombor ini menggunakan pensel.
Latihan permainan diulang 3-4 kali.
Selepas setiap tugas, guru bertanya kepada kanak-kanak: “Apakah nombor yang boleh digunakan untuk menunjukkan bilangan objek pada kad? Berapakah jumlah pensel yang anda ambil kesemuanya? Berapa banyak pensel warna apa yang kamu ambil?”
Bahagian III. Latihan permainan "Ikat busur untuk anak patung."
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak anak patung dengan satu tocang dan menawarkan untuk menukar gaya rambutnya dengan membuat dua tocang dengan busur. Guru menerangkan: “Sudah ada satu reben. Apakah yang perlu dilakukan untuk memotong reben lain yang sama panjang?
Kanak-kanak menyatakan cadangan mereka. Guru membawa mereka kepada keperluan untuk menggunakan ukuran bersyarat. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, mempertimbangkan langkah bersyarat dan memilih jalur kadbod. Dengan perbandingan langsung, mereka menyemak kesamaan panjang jalur kadbod dan reben. Menggunakan jalur kadbod, kanak-kanak yang dipanggil mengukur dan memotong pita mengikut panjang yang diperlukan. Seorang kanak-kanak lain membandingkan panjang reben, memastikan ia sama (kanak-kanak menunjukkan kesamaan reben dengan perkataan: "Sama panjang") dan, bersama-sama dengan guru, mengikat busur untuk anak patung itu.
Bahagian IV. Latihan permainan "Membina jalan raya untuk kereta."
Guru memberitahu kanak-kanak bahawa anak patung itu ingin pergi melawat dengan kereta, tetapi untuk ini mereka perlu membina jalan. Kanak-kanak melakukan tugasan secara berpasangan di atas permaidani. Semasa latihan, guru bertanyakan soalan kepada mereka: “Apakah bahagian yang akan kami gunakan untuk membina jalan raya? (Dari bar.) Seberapa lebar jalan raya untuk sebuah kereta melaluinya? (Lebih sedikit daripada lebar kereta.) Bagaimana untuk menentukan lebar kereta? (Buat jalur kertas sama dengan lebar mesin.)
Kanak-kanak membuat tolok standard untuk lebar mesin dengan melipat jalur kertas. Kemudian mereka membuat jalan, memandu kereta di sepanjangnya dan memastikan bahawa tugas itu selesai dengan betul.
Bahagian V Latihan permainan "Di manakah objek itu terletak?"
Guru menjemput kanak-kanak untuk menyelesaikan tugasan berikut: “Tentukan di mana almari terletak (jam, papan, sudut anak patung...) berbanding dengan anda. Di manakah lembaga itu relatif kepada saya? (Almari adalah di sebelah kiri anda.)
Latihan boleh dijalankan dalam bentuk pertandingan antara dua pasukan; tugas boleh diberikan oleh kanak-kanak (pemimpin) mengikut contoh guru.
Pelajaran 6
Kandungan program
Perkenalkan komposisi kuantitatif nombor 6 daripada unit.
Perkenalkan nombor 5.
Kuatkan keupayaan untuk secara konsisten menamakan hari dalam seminggu.
Teruskan membangunkan keupayaan untuk melihat bentuk bentuk geometri yang biasa dalam objek sekeliling.
Bahan visual didaktik
Bahan demo. Bakul dengan barang: kompas, jam tangan, termos, mug, telefon, bola tali, kotak, bendera; beg galas, kad dengan nombor dari 1 hingga 5, kad dengan imej pelbagai objek (dari 1 hingga 5 objek).
Edaran. Set bentuk geometri, "daun" pokok dengan warna yang berbeza (8 keping untuk setiap kanak-kanak), kad dengan nombor dari 1 hingga 5.
Garis panduan
Situasi permainan "Mendaki ke dalam hutan."
Bahagian I. Latihan permainan "Apakah rupanya?"
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada bakul yang mengandungi objek. Dia membawa mereka keluar satu demi satu dan meminta kanak-kanak untuk menentukan bentuk geometri objek ini atau objek itu. Kanak-kanak menunjukkan bentuk geometri yang sepadan.
Bahagian II. Latihan permainan "Bersedia untuk mendaki."
Guru menjemput kanak-kanak untuk mengemas barang mereka untuk mendaki dan menyatakan apa yang perlu dibawa bersama mereka.
Di atas meja terdapat kompas, bakul, beg galas, jam tangan, termos, mug, komputer, dan telefon. Guru memberi tugasan kepada kanak-kanak untuk memilih enam barang yang mereka perlukan semasa mendaki. Kemudian dia menjelaskan: “Berapa banyak barang yang kamu ambil? Apakah nombor yang anda buat? Bagaimana anda mendapat nombor enam?
Bahagian III. Latihan permainan "Kumpul sejambak musim luruh."
Guru bertanyakan teka-teki kepada kanak-kanak:
Datang tanpa cat
Dan tanpa berus
Dan mengecat semula semua daun.
(Musim luruh)
Terdapat "daun" pokok yang berbeza warna di atas lantai. Guru mengajak kanak-kanak menggunakannya untuk mengarang nombor 6 supaya warna yang sama tidak berulang dua kali.
Kemudian guru bertanya kepada kanak-kanak: “Berapa daun dalam sejambak kamu? Berapa daun dengan warna apa? Bagaimana anda mendapat nombor enam?
Bahagian IV. Latihan permainan "Meletakkan nombor dalam satu baris."
Guru membacakan puisi kepada kanak-kanak. Kanak-kanak menunjukkan kad nombor yang sepadan dan meletakkan kad di papan tulis.
Nombor berbaris
Kami mengira segala-galanya:
Hidung - satu (Tunjukkan nombor.)
Dan hanya ada satu kepala. (Tunjukkan nombor.)
Mata - dua (Tunjukkan nombor.)
Dan dua telinga. (Tunjukkan nombor.)
Kami bertiga sentiasa hero, (Tunjukkan nombor.)
Dan terdapat juga tiga ekor babi. (Tunjukkan nombor.)
Terdapat empat sudut di dalam bilik, (Tunjukkan nombor.)
Empat kaki di atas meja. (Tunjukkan nombor.)A. Usachev
Guru bertanya kepada kanak-kanak: "Berapa banyak jari pada satu tangan?"
Guru menunjukkan kad nombor 5 dan menerangkan: “Ini nombor lima, maksudnya nombor lima. Cari kad dengan nombor lima dan bulatkan dengan jari anda.”
Dan kemudian saya pergi menari
Di atas kertas nombornya ialah lima.
Dia menghulurkan tangannya ke kanan,
Kaki itu dibengkokkan tajam.
Kanak-kanak, seperti yang diarahkan oleh guru, menunjukkan "tangan" dan "kaki" nombor 5.
Guru menambah siri nombor dengan kad nombor 5. Kanak-kanak menamakan nombor mengikut urutan. Mereka kemudian menyusun nombor mengikut urutan di atas meja mereka, mencari nombor yang serupa (nombor 5 dan 2) dan menerangkan bagaimana ia berbeza.
Kemudian guru mengajak kanak-kanak mencari kad di papan tulis dengan gambar lima objek (di papan tulis terdapat kad yang menunjukkan dari 1 hingga 5 objek) dan berkata:
Lima jari tepat di tangan,
Dan lima adalah tanda dalam diari.
Bahagian V
Guru bertanya kepada kanak-kanak: “Hari apa hari ini? Pada hari yang sama, murid-murid sekolah pergi mendaki dan kembali dua hari kemudian pada hari ketiga. Pada hari apa dalam seminggu murid-murid sekolah akan pulang dari perjalanan?”
Guru menawarkan kepada kanak-kanak 2-3 lagi tugasan yang serupa.
Pelajaran 1
Kandungan program
Teruskan belajar membentuk nombor 6 daripada satu.
Perkenalkan nombor 6.
Jelaskan teknik membahagi bulatan kepada 2-4 dan 8 bahagian yang sama, ajar untuk memahami hubungan antara keseluruhan dan bahagian, namakan dan tunjukkan mereka (separuh, setengah, satu perempat, satu perlapan, dll.) .
Membangunkan keupayaan untuk bergerak mengikut simbol di angkasa.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Bakul, boneka buah-buahan (epal, pir, oren, tangerine, pic, delima) dan sayur-sayuran (kentang, lobak merah, bit, timun, zucchini, tomato, bawang, terung), 2 pinggan, kad dengan nombor 1 hingga 5, bulatan , 1/4 bahagian bulatan, gunting, trak, siluet pokok, rajah "laluan" (lihat Rajah 3).
Edaran. Set pensel warna, daun aspen putih (atau maple) yang dipotong daripada kertas, bulatan, gunting, kad dengan nombor dari 1 hingga 6.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Tuai".
Kanak-kanak meletakkan kad dengan nombor dari 1 hingga 5 di atas meja di hadapan mereka dan menamakannya mengikut urutan.
Guru menunjukkan bakul kepada kanak-kanak dan meletakkan 5 sayur di dalamnya satu persatu. Kemudian dia bertanya: “Berapa banyak sayur-sayuran dalam bakul itu? Apakah nombor yang boleh digunakan untuk menunjukkan nombor ini?
Kanak-kanak menunjukkan nombor 5.
Guru menambah sayur keenam dan meminta mengira sayur di dalam bakul. Kemudian dia bertanya: “Nombor apakah yang mewakili nombor enam? Betul, nombor enam. (Menunjukkan kad dengan nombor 6. Kanak-kanak menemuinya bersama mereka.) Apakah rupa nombor enam itu?
Guru membaca puisi tentang nombor enam:
"Enam" adalah seperti sebuah istana
Dan tanduk domba jantan yang sejuk,
Untuk lompat jungkir gimnas
Dan pada keriting viola.A. Usachev
Kanak-kanak memanggil nombor mengikut urutan dan bulatkan nombor 6 dengan jari mereka.
Bahagian II. Latihan permainan "Membentangkan hasil tuaian."
Bakul mengandungi buah-buahan (epal, pir, oren, tangerine, pic, delima) dan sayur-sayuran (kentang, lobak merah, bit, bawang, tomato, timun, zucchini, terung).
Guru mengajak kanak-kanak meletakkan buah-buahan dan sayur-sayuran di atas pinggan, kemudian mengira buah-buahan dan menunjukkan bilangannya.
Bahagian III. Latihan permainan "Daun berwarna-warni".
Guru memberi tugasan kepada kanak-kanak: “Buat nombor enam menggunakan pensel yang berlainan warna. Berapakah jumlah pensel yang ada? Berapa banyak pensel warna apa yang anda ambil? Bagaimana anda mendapat nombor enam?
Guru menawarkan untuk melukis daun aspen dalam sebarang warna.
Pelajaran pendidikan jasmani "Daun Musim Gugur"
Untuk muzik, kanak-kanak dengan daun di tangan mereka melakukan pergerakan tarian mengikut arahan guru (berpusing, mencangkung, berlari). Apabila muzik tamat, mereka melekatkan daun pada siluet pokok itu.
Bahagian IV. Latihan permainan "Mari bantu pemandu membawa sayur-sayuran dan buah-buahan ke pangkalan buah-buahan dan sayur-sayuran."
Guru menyemak dengan kanak-kanak corak pergerakan kereta: anak panah menunjukkan arah pergerakan, dan nombor menunjukkan berhenti (lihat Rajah 3).
1 - berhenti "Ladang Sayuran";
2 - berhenti "Taman Buah-buahan";
3 - hentikan "Asas buah-buahan dan sayur-sayuran".
nasi. 3
Guru dan kanak-kanak membincangkan ciri-ciri laluan (permulaan dan arah pergerakan). Kemudian kanak-kanak mengangkut trak mengikut rajah (kad dengan nombor dibentangkan di atas lantai yang menunjukkan perhentian) dan di setiap perhentian mereka memuatkan sayur-sayuran dan buah-buahan dan membawanya ke pangkalan buah-buahan dan sayur-sayuran.
Bahagian V Latihan permainan "Pie buah".
Guru bertanya kepada kanak-kanak: "Apa yang boleh dibuat daripada buah-buahan?" (Bakar pai.)
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak pai bulat dan menawarkan untuk membahagikannya kepada dua bahagian yang sama. Kemudian dia bertanya: “Berapa bahagian yang telah kamu bahagikan bulatan itu? Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Apa yang lebih besar: keseluruhan atau separuh? Mana yang lebih kecil: separuh atau keseluruhan?"
Guru meminta kanak-kanak membahagikan setiap bahagian kepada dua bahagian yang sama banyak: “Berapa bahagian kesemuanya? Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Mana yang lebih besar: keseluruhan atau satu perempat? Mana yang lebih kecil: satu perempat atau keseluruhan?"
Guru mengajak kanak-kanak untuk menunjukkan 2/4 bulatan dan mengetahui bagaimana 2/4 boleh dipanggil secara berbeza. (Separuh.) Kemudian dia meminta untuk mencari dan menunjukkan 3/4 daripada bulatan (letak di hadapan anda) dan bertanya: “Mana yang lebih besar: keseluruhan atau tiga perempat? Berapakah jumlah keseluruhannya? Sekarang bahagikan setiap bahagian keempat kepada separuh. (Seperti yang ditunjukkan oleh guru.) Berapakah bahagian yang kamu dapat? Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Mana yang lebih besar: keseluruhan atau satu perlapan? Yang manakah lebih kecil: satu perlapan atau keseluruhan? Berapakah bilangan perlapan dalam setiap suku tahun (separuh, keseluruhan)? Berapa ramai tetamu yang boleh kami hidangkan dengan pai kami?
Pelajaran 2
Kandungan program
Perkenalkan komposisi nombor 7 dan 8 daripada unit.
Perkenalkan nombor 7.
Jelaskan teknik membahagi segi empat sama kepada 2, 4 dan 8 bahagian yang sama; ajar untuk memahami hubungan antara keseluruhan dan bahagian, namakan dan tunjukkan (separuh, separuh, satu perempat, satu perlapan, dll.).
Memperkukuh idea tentang segi tiga dan segi empat.
Memperkukuh keupayaan untuk secara konsisten mengenal pasti dan menamakan hari dalam seminggu.
Bahan visual didaktik
Bahan demo. Bentuk geometri (semua jenis segi tiga dan segi empat), imej satah Dunno, Pensil, Znayka, Samodelkin, 2 kotak, 9 kad dengan imej alat yang berbeza (gergaji, tukul, gerudi, dll.), kad dengan nombor dari 1 hingga 7 .
Edaran. Helaian kertas segi empat sama, gunting, kad dengan nombor dari 1 hingga 7.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Mari kita susun perkara."
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada bentuk geometri yang terdapat pada flanelgraf dan menjelaskan nama mereka. Dia menawarkan untuk membantu Dunno menyusun angka dalam dua baris: di baris atas - segi tiga, di bawah - segi empat.
Dua kanak-kanak menyiapkan tugasan.
Pada akhir kerja, guru bertanya kepada kanak-kanak: "Adakah tugas itu selesai dengan betul? Apakah angka yang berada di baris atas dan mengapa mereka dipilih? (Ini adalah segi tiga. Mereka mempunyai tiga sudut dan tiga sisi.) Apakah angka yang berada di baris bawah dan mengapa mereka dipilih?” (Ini adalah segi empat. Mereka mempunyai empat sudut dan empat sisi.)
Kemudian kanak-kanak membantu Dunno menyusun sesuatu: letakkan segitiga dan segi empat ke dalam 2 kotak.
Bahagian II. Latihan permainan "Mari kita bantu Dunno membahagikan sehelai kertas."
Kanak-kanak mempunyai helaian kertas segi empat sama. Guru meletakkan segi empat sama pada flanelgraf dan bertanya: “Apakah bentuk helaian kertas itu?”
Dunno meminta kanak-kanak untuk membantu membahagikan helaian kertas antara dia dan Pensil kepada segi empat sama. Guru menjelaskan bagaimana ini boleh dilakukan. (Lipat sekeping kertas menjadi dua, sejajarkan sisi dan sudut yang bertentangan, buat lipatan dan potong di sepanjangnya.)
Selepas menyiapkan tugasan, guru bertanya: “Berapa bahagian yang kamu dapat? Adakah saiznya sama? Bagaimanakah saya boleh menyemak ini? (Letakkan satu bahagian di atas bahagian yang lain.) Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Apa yang lebih besar: keseluruhan atau separuh? Yang mana lebih kecil: separuh atau keseluruhan? Apa yang boleh anda katakan tentang saiz setengah setengah?"
Kemudian Dunno bertanya kepada kanak-kanak: "Bagaimana untuk membahagikan sehelai kertas jika lebih ramai tetamu datang dan terdapat empat daripada kita?"
Guru membincangkan teknik bahagi dengan kanak-kanak. Kanak-kanak membahagikan setiap separuh helaian kepada separuh lagi supaya mereka mendapat helaian segi empat sama. Kemudian dia menjelaskan: “Berapa bahagian yang kamu dapat? Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Apakah yang lebih besar: keseluruhan persegi atau sebahagian daripadanya? Mana yang lebih kecil: satu perempat atau keseluruhan?"
"Bagaimana kita boleh membahagikan sehelai kertas jika lebih ramai tetamu datang dan terdapat lapan daripada kita?" - Tak tahu bertanya lagi.
Guru membincangkan teknik bahagi dengan kanak-kanak. Kanak-kanak membahagikan setiap separuh helaian kepada separuh lagi supaya mereka mendapat helaian segi empat tepat.
Selepas menyelesaikan tugas, dia bertanya kepada kanak-kanak soalan: “Berapa bahagian yang kamu dapat? Apa yang anda boleh panggil setiap bahagian? Apakah yang lebih besar: keseluruhan persegi atau sebahagian daripadanya? Yang manakah lebih kecil: satu perlapan atau keseluruhan? Mana yang lebih besar: satu perempat atau satu perlapan?” (Mengikut jawapan, kanak-kanak menunjukkan bahagian segi empat tepat.)
Bahagian III. Latihan permainan "Berapa ramai daripada kita?"
Znayka dan Dunno memanggil 7 kanak-kanak dengan nama yang berbeza. Kanak-kanak memanggil nama. Kemudian guru bertanya: "Berapa ramai kanak-kanak yang datang ke dewan? Berapa banyak nama yang pernah anda dengar? Nombor apa yang kami buat? Bagaimanakah kita membentuk nombor tujuh? Apakah nombor yang mewakili nombor tujuh? Cari nombor tujuh dalam baris nombor di papan tulis. Apakah rupa nombor tujuh?
Guru membacakan puisi:
"Tujuh" - sabit dan poker,
Dan kaki biasa.A. Usachev
Kanak-kanak meletakkan barisan kad dengan nombor dari 1 hingga 7 di atas meja mereka dan membulatkan nombor 7 dengan jari mereka.
Bahagian IV. Latihan permainan "Mari kita bantu Dunno membuat nombor."
Terdapat 9 kad pada flannelgraph yang menggambarkan instrumen yang berbeza.
Dunno meminta kanak-kanak membantu rakannya Samodelkin membuat nombor 8 menggunakan alat yang berbeza.
Kanak-kanak yang dipanggil menyelesaikan tugas. Kemudian guru menjelaskan: “Berapa banyak instrumen yang anda kira? Berapa banyak instrumen yang anda ambil? Bagaimana anda mendapat nombor lapan?
Bahagian V Latihan permainan "Minggu, beratur."
Guru memanggil 7 kanak-kanak ke papan dan menjemput mereka untuk mengambil satu kad dari meja dengan nombor dari 1 hingga 7.
Guru bertanya kepada kanak-kanak berapa hari terdapat dalam seminggu, meminta mereka menyenaraikannya dan, pada isyarat, membentuk satu baris, membentuk seminggu.
Selebihnya kanak-kanak menyemak sama ada tugasan itu selesai dengan betul.
Latihan permainan diulang 2-3 kali, menukar kanak-kanak dan hari dalam seminggu untuk pendidikannya.
Pelajaran 3
Kandungan program
Teruskan belajar membentuk nombor 7 dan 8 daripada satu.
Perkenalkan nombor 8.
Memperkukuh penamaan berurutan hari dalam seminggu.
Membangunkan keupayaan untuk mengarang gubahan tematik berdasarkan model.
Bahan visual didaktik
Bahan demo. Kad dengan bulatan (dari 1 hingga 8 bulatan), bujur dibahagikan kepada bahagian (lihat Rajah 4), 8 bulatan warna berbeza, 8 kad warna berbeza, kad dengan nombor dari 1 hingga 8.
Edaran. Set pensel warna, kad dengan bulatan (dari 1 hingga 8 bulatan), bujur dibahagikan kepada bahagian, kad dengan nombor dari 1 hingga 8, sampel burung dari bahagian bujur.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Mari kita mengumpul bunga tujuh bunga." Guru menyebut kata-kata ajaib dari kisah dongeng "Bunga Kecil Tujuh Bunga":
Terbang, terbang, kelopak,
Melalui barat ke timur,
Melalui utara, melalui selatan,
Kembali selepas membuat bulatan.
Sebaik sahaja anda menyentuh tanah -
Untuk menjadi pada pendapat saya dipimpin.
Guru mengajak kanak-kanak memasang bunga ajaib daripada 7 batang pensel warna supaya warna yang sama tidak berulang dua kali. Selepas menyiapkan tugasan, guru bertanya: “Berapa jumlah pensel warna yang kamu ambil kesemuanya? Berapakah bilangan pensel warna dalam bunga anda? Bagaimana anda mendapat nombor tujuh?
Bahagian II. Permainan berganti-ganti "Siapa yang boleh sampai ke rumah dengan lebih cepat?"
Guru meletakkan 8 kad warna yang berbeza di atas lantai (ia mewakili bonggol) dan meminta kanak-kanak mengiranya: “Berapa banyak bonggol yang terdapat di atas lantai? Berapa banyak hummocks dengan warna apa? Apakah nombor yang dibuat? Bagaimana anda mendapat nombor lapan?
Kanak-kanak dibahagikan kepada 2 pasukan. Guru mengajak mereka pergi ke rumah di sepanjang hummock tanpa memijak hummock yang sama warna dua kali.
Kanak-kanak menyemak sama ada tugasan selesai dengan betul.
Bahagian III. Latihan permainan "Cari nombor".
Terdapat baris nombor di papan. Guru membaca petikan daripada puisi S. Marshak "Merry Count":
Nombor "lapan" - dua cincin,
Tanpa permulaan dan penghujung.
Kanak-kanak yang dipanggil mencari nombor 8 di papan tulis. Guru bertanya kepada kanak-kanak bagaimana rupanya lagi. Kanak-kanak, bersama-sama dengan guru, melukisnya di udara dan mencari kad yang sepadan dengan nombor 8.
Guru bertanya kepada kanak-kanak: “Nombor apa yang diwakili oleh nombor lapan? Kira bilangan pensel yang sama. Berapakah bilangan pensel yang anda kira? Mengapa kamu mengira lapan pensel?” (Nombor lapan mewakili nombor lapan.)
Bahagian IV. Latihan permainan "Namakan hari dalam seminggu."
Guru memberi tugasan kepada kanak-kanak:
Apakah hari dalam seminggu hari ini? Apakah hari dalam minggu esok? Apakah hari dalam seminggu semalam?
Kami pergi dengan belon udara panas pada hari Isnin dan mendarat dua hari kemudian pada hari ketiga. Apakah hari dalam minggu itu? (Rabu.)
Menggunakan kad bulatan, buat seminggu, bermula dengan hari Rabu. Namakan setiap hari dalam seminggu.
Kanak-kanak yang dipanggil melakukan tugasan terakhir di papan tulis.
Bahagian V Permainan didaktik "Columbus Egg".
Guru menjemput kanak-kanak untuk melihat "telur Columbus" di papan tulis: mengira bahagiannya dan membuat gambar di atas meja mereka berdasarkan model.
nasi. 4
Pelajaran 4
Kandungan program
Perkenalkan komposisi nombor 9 daripada unit.
Perkenalkan nombor 9.
Meningkatkan keupayaan untuk menamakan nombor dalam susunan hadapan dan terbalik daripada sebarang nombor.
Kembangkan mata anda.
Kuatkan keupayaan untuk menavigasi pada helaian kertas, kenal pasti dan namakan sisi dan sudutnya.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Bola, kad dengan imej haiwan (serigala, musang, arnab, beruang, rusa besar, babi hutan, landak, tupai, lynx, kucing, anjing, arnab), kad dengan nombor dari 1 hingga 9, 4 kerusi, 4 kad dengan imej bulatan daripada saiz yang berbeza.
Edaran. Bulatan dengan warna yang berbeza (10 keping untuk setiap kanak-kanak), helaian kertas, pensel, bulatan dengan saiz yang berbeza (saiz sepadan dengan bulatan pada kad dari bahan demonstrasi).
Garis panduan
Bahagian I. Permainan didaktik "Mengira lagi."
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dan memanggil nombor mengikut urutan dari 1 hingga 10, menghantar bola antara satu sama lain. Yang terakhir memulangkan bola kepada guru.
Permainan diulang 3 kali dengan nombor dan arah kiraan berubah.
Bahagian II. Latihan permainan "Zoo".
Di papan tulis adalah kad dengan imej haiwan: serigala, musang, arnab, beruang, moose, babi hutan, landak, tupai, lynx, kucing, anjing, arnab.
Guru bertanya kepada kanak-kanak: “Haiwan apakah yang dipanggil liar? Yang mana satu buatan sendiri? Mari tambah haiwan liar ke zoo kita."
Kanak-kanak memilih kad dengan gambar haiwan liar. Kemudian guru menjelaskan: “Berapa jumlah haiwan di zoo kita? Apakah nombor yang mewakili nombor sembilan? Cari nombor sembilan dalam garis nombor. Bagaimana dia kelihatan? Apakah nombor yang menyerupai nombor sembilan? (Kanak-kanak mencari nombor 6 dan meletakkan kad di sebelah nombor 9.) Apakah perbezaan antara nombor sembilan dan enam?
Guru membaca petikan daripada puisi S. Marshak "Merry Count":
Nombor "sembilan", atau sembilan,
akrobat sarkas,
Jika ia terkena di kepala anda,
Nombor enam akan menjadi sembilan.
Guru bertanya: “Berapa jumlah haiwan di zoo kita? Apakah nombor yang anda buat? Bagaimana anda mendapat nombor sembilan?
Bahagian III. Latihan permainan "Rancangan Zoo".
Selepas menyelesaikan tugas, guru menjelaskan: “Berapa bilangan bulatan yang anda ambil kesemuanya? Berapakah bilangan bulatan dengan warna apa? Bagaimana anda mendapat nombor sembilan?
Kemudian guru meminta kanak-kanak meletakkan bulatan di wilayah "zoo" (di atas helaian kertas):
Bulatan merah di tengah helaian;
Bulatan hijau di sudut kiri atas;
Bulatan kuning di sudut kanan atas;
Bulatan biru di sudut kanan bawah;
Biru di sudut kiri bawah;
Dua bulatan di bahagian atas helaian;
Dua bulatan di bahagian bawah helaian.
Kanak-kanak memberitahu di mana haiwan ini atau itu akan hidup.
Bahagian IV. Latihan permainan "Persiaran ke Zoo". Kad dengan imej bulatan dengan saiz yang berbeza dibentangkan di atas 4 kerusi.
menyamar. Guru memberitahu kanak-kanak bahawa ini adalah pintu putar di mana anda boleh memasuki zoo. Dia meminta kanak-kanak untuk mengingati saiz bulatan pada turnstile dan mencari "token" (bulatan) saiz yang sesuai di atas meja.
Kanak-kanak melalui pintu putar dengan memadankan "token" dengan bulatan pada kad. Kemudian guru membuat teka-teki tentang haiwan, dan kanak-kanak mencari petunjuk gambar di papan tulis.
Kurang harimau, lebih banyak kucing
Di atas telinga terdapat tanduk berus.
Nampak lemah lembut, tetapi jangan percaya:
Binatang ini sangat marah.
(Lynx)
Sebiji bola bergolek di dalam hutan,
Dia mempunyai sisi yang berduri.
Dia memburu pada waktu malam
Untuk pepijat dan tikus.
Dia kelihatan seperti seorang gembala.
Setiap gigi adalah pisau yang tajam!
Dia berlari dengan mulut terbuka,
Bersedia untuk menyerang seekor biri-biri.
(Serigala)
Pelajaran 5
Kandungan program
Tingkatkan keupayaan anda untuk membentuk nombor 9 daripada satu.
Teruskan membiasakan diri dengan nombor dari 1 hingga 9.
Membangunkan pemahaman tentang kebebasan hasil pengiraan dari arahnya.
Beri idea tentang berat objek dan bandingkan dengan menimbangnya pada tapak tangan; belajar untuk menyatakan hasil perbandingan dalam perkataan berat, ringan, lebih berat, lebih ringan.
Membangunkan keupayaan untuk mengumpulkan bentuk geometri mengikut warna dan bentuk.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Kad dengan nombor dari 1 hingga 9, 5 kad dengan nombor 1, pita di mana sembilan unit ditulis dalam warna yang berbeza, bola kayu dan logam dengan saiz yang sama, 2 balang air.
Edaran. Kad dengan nombor dari 1 hingga 9, helaian kertas dengan imej tiga bulatan, set bentuk geometri (segi empat sama, segi empat tepat dan berlian dalam warna merah, hijau dan biru), dulang.
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Fun Counting". Guru membaca petikan dari puisi S. Marshak "Dari Satu Hingga Sepuluh" ("Merry Counting"):
Berikut adalah satu, atau satu,
Sangat nipis, seperti jarum mengait,Tetapi ini nombor dua.
Kagumi bagaimana rasanya:Deuce memanah lehernya,
Ekor menyeret di belakangnya.Dan lihat di belakang deuce -
Nombor tiga muncul.Troika - ikon ketiga -
Terdiri daripada dua cangkuk.Selepas tiga datang empat,
Siku terkeluar tajam.Dan kemudian saya pergi menari
Di atas kertas nombornya ialah lima.Dia menghulurkan tangannya ke kanan,
Kaki itu dibengkokkan tajam.Nombor enam - kunci pintu:
Terdapat cangkuk di atas, bulatan di bahagian bawah.Berikut adalah tujuh - poker.
Dia mempunyai satu kaki.Lapan mempunyai dua cincin
Tanpa permulaan dan penghujung.Nombor sembilan, atau sembilan, -
akrobat sarkas...
Seorang kanak-kanak berada di papan, dan kanak-kanak yang lain di tempat duduk mereka meletakkan kad dengan nombor yang sepadan. Kemudian mereka menyebut nombor mengikut urutan.
Guru menjelaskan: “Nombor mewakili nombor. Orang memerlukan nombor untuk mengira objek.”
Bahagian II. Latihan permainan "Mari kita buat nombor."
Kanak-kanak mempunyai set kad dengan nombor dari 1 hingga 9.
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak lima kad dengan nombor 1. Dia menawarkan untuk mengira unit dan menunjukkan kad yang sepadan dengan nombor itu.
Kemudian guru bertanya kepada kanak-kanak: “Apakah nombor yang saya buat? (Lima.) Berapa unit yang saya gunakan untuk membuat nombor lima?
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak pita di mana sembilan unit ditulis dalam warna yang berbeza, meminta mereka mengiranya dan menunjukkan kad dengan nombor yang sepadan. Kemudian dia bertanya: "Berapa banyak unit yang saya gunakan untuk membuat nombor sembilan?"
Bahagian III. Jeda muzik.
Kanak-kanak berdiri dalam bulatan. Guru menjemput mereka untuk berpecah kepada dua pasukan menggunakan pantun:
Satu dua tiga empat lima,
Sang arnab keluar berjalan-jalan.
Kanak-kanak yang meninggalkan bulatan pada kata-kata rima mengira membentuk pasukan pertama; selebihnya kanak-kanak adalah pasukan kedua.
Kanak-kanak melakukan pelbagai pergerakan mengikut muzik. Pada penghujungnya, mereka berdiri dalam dua barisan bertentangan antara satu sama lain. Salah satu pasukan mengira kanak-kanak dalam pasukan lain dari kiri ke kanan dan kanan ke kiri.
Kemudian guru bertanya: “Berapa ramai kanak-kanak dalam pasukan? Adakah bilangan kanak-kanak berubah apabila anda mengira mereka dari kanan ke kiri?”
Pasukan kedua melakukan tugas yang sama.
Guru membuat kesimpulan: “Bilangan kanak-kanak tidak berubah. Jumlahnya tidak bergantung pada arah mana kami mengira.”
Bahagian IV. Latihan permainan "Yang mana lebih berat, yang mana lebih ringan?"
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak bola logam dan kayu yang sama saiz dan meminta mereka menentukan bola yang lebih berat (lebih ringan).
Mula-mula, kanak-kanak menentukan berat bola dengan mata, dan kemudian menimbangnya di tapak tangan mereka (2-3 kanak-kanak).
Guru mengajak dua orang kanak-kanak memasukkan bola ke dalam balang air. Kemudian dia bertanya: “Mengapa satu bola lemas dan satu lagi terapung di permukaan air? Bola berat itu diperbuat daripada bahan apa? Bola ringan itu diperbuat daripada bahan apakah?
Guru membawa kanak-kanak kepada kesimpulan: "Logam lebih berat daripada kayu, ia tenggelam, tetapi kayu terapung, ia lebih ringan."
Bahagian V Permainan didaktik "Setiap tokoh mempunyai rumah sendiri."
Kanak-kanak mempunyai helaian kertas dengan imej tiga bulatan dan set segi empat (segi empat sama, segi empat tepat, berlian berwarna merah, hijau dan biru).
Guru menjemput kanak-kanak untuk melihat angka dan bertanya: “Bagaimana anda boleh menamakan semua angka dalam satu perkataan? (Segi empat.) Apakah segi empat yang anda ada pada dulang anda? Susun semua bentuk yang serupa bentuk kepada tiga bulatan. Namakan bentuk dalam setiap bulatan.
Letakkan bentuk warna yang sama dalam tiga bulatan. Namakan bentuk dalam setiap bulatan dan warnanya.”
Guru membincangkan pilihan untuk menyelesaikan tugasan dengan kanak-kanak.
Pelajaran 6
Kandungan program
Perkenalkan komposisi nombor 10 daripada satu.
Perkenalkan nombor 0.
Teruskan belajar untuk mencari nombor sebelumnya kepada yang dinamakan, nombor seterusnya kepada yang dinamakan.
Jelaskan idea tentang berat objek dan kerelatifan berat apabila membandingkannya.
Untuk membentuk idea tentang hubungan sementara dan belajar untuk menandakannya dengan perkataan: dahulu, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian e.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Bola, anak patung bersarang, gambar yang menggambarkan musim, kad dengan nombor dari 0 hingga 9, 9 bulatan dengan warna yang sama, papan magnet, 3 baldi legap dengan jumlah biji yang berbeza.
Edaran. Kad dengan nombor dari 0 hingga 9, bulatan berwarna (12 keping untuk setiap kanak-kanak).
Garis panduan
Bahagian I. Latihan permainan "Namakan nombor."
Kanak-kanak berdiri dalam separuh bulatan. Guru mengingatkan: “Sebuah nombor mempunyai dua jiran: satu nombor kurang satu, ia adalah yang sebelumnya, yang lain adalah satu lagi, ia adalah yang seterusnya. Nyatakan nombor lima sebelumnya.”
Guru menghantar bola kepada kanak-kanak, yang memanggil nombor 4 dan mengembalikan bola kepada guru.
Guru menawarkan 3-4 lagi tugasan yang serupa untuk menentukan nombor sebelumnya dan nombor seterusnya kepada yang dinamakan.
Bahagian II. Latihan permainan "Mengumpul manik pelbagai warna."
Kanak-kanak mempunyai set bulatan berwarna. Guru mengajak mereka membuat manik untuk anak patung bersarang daripada 10 biji manik pelbagai warna.
Di akhir tugasan, guru menjelaskan: “Berapa biji manik yang kamu ambil? Berapa biji manik warna apa? Bagaimana anda mendapat nombor sepuluh? Berapakah bilangan dalam nombor sepuluh?
Bahagian III. Latihan permainan "Berapa banyak yang tinggal?"
Terdapat baris nombor di papan tulis (dari 1 hingga 9).
Guru menjemput kanak-kanak untuk meletakkan kad dengan nombor dari 1 hingga 9 di atas meja. Kemudian dia menarik perhatian mereka ke papan yang terdapat 9 bulatan dengan warna yang sama, meminta mereka mengiranya dan menunjukkan kad yang sepadan dengan nombor.
Guru mula mengalih keluar satu bulatan pada satu masa dari kanan ke kiri, dan kanak-kanak menunjukkan dengan nombor bilangan bulatan yang tinggal. Apabila tiada satu bulatan yang tinggal, guru menerangkan: “Ada nombor yang menunjukkan tiada satu objek pun di sini. Ini nombor sifar."
Guru menunjukkan kad dengan nombor 0, mengesannya di udara dengan kanak-kanak dan meletakkannya dalam baris di hadapan nombor 1. Kemudian membaca puisi:
Sifar adalah seperti seratus objek -
Dari gelang hingga beret:
Meja bulat, cincin, jam tangan,
Untuk sepotong sosej,
Dram, stereng, pengering...
Dan pada bahagian atas kepala saya yang botak.
Berapakah jumlah lengan seekor kucing?
Berapa banyak bulu yang ada pada tahi lalat?
Berapakah bilangan kaki seekor ular?
Adakah tupai mempunyai sisik?Kanak-kanak membenarkan jawapan mereka.
Bahagian IV. Latihan permainan "Bubur Mishkina".
Terdapat tiga baldi dengan jumlah millet yang berbeza di atas meja. Guru mengingatkan kanak-kanak tentang cerita N. Nosov "Mishkina Porridge" dan meminta mereka membantu budak lelaki itu mencari baldi dengan jumlah millet yang betul: ia tidak sepatutnya menjadi yang paling berat dan bukan yang paling ringan. ("Bagaimana untuk mencari baldi millet yang betul?")
Guru menjemput kanak-kanak untuk mengambil dua baldi dan membandingkannya mengikut berat, menimbangnya di tangan mereka. Kemudian dia menjelaskan: “Timba manakah yang lebih berat? Mana satu lebih mudah? Letakkan baldi berat di atas meja. Sekarang bandingkan baldi cahaya dengan baldi ketiga. Letakkan baldi berat di atas meja, dan bandingkan baldi ringan dengan baldi pertama dan kedua secara berpasangan dan susunkannya dalam susunan mengikut berat, menamakan berat setiap baldi millet. Daripada tiga baldi, jangan pilih yang paling berat dan bukan yang paling ringan.”
Bahagian V Latihan permainan "Apa yang pertama, kemudian apa?"
Gambar yang menggambarkan musim digantung di papan tulis. Guru membacakan petikan puisi kepada kanak-kanak dan meminta mereka meneka masa tahun yang mereka bincangkan dan mencari ilustrasi yang sepadan.
Ribut salji telah tiba kepada kita,
Mereka menutup retakan dengan salji.
Terdapat fros di tingkap,
Saya melukisnya dengan ais.(Musim sejuk)
Mengaguminya
Musim bunga akan datang
Kren terbang dalam karavan,
Hari tenggelam dalam emas terang,
Dan sungai-sungai di lurah-lurah itu riuh rendah.I.Nikitin. Musim bunga
Guru bertanyakan kepada kanak-kanak ilustrasi yang mana mereka dahulukan dan yang mana satu kemudian.
Musim panas, musim panas telah datang kepada kita,
Ia menjadi kering dan hangat!
Lurus di sepanjang laluan
Kaki berjalan tanpa alas kaki.V. Berestov. Musim panas
Guru bertanya kepada kanak-kanak selepas masa tahun musim panas bermula dan di mana ilustrasi yang sepadan harus diletakkan.
Musim luruh menjatuhkan emas,
Kesejukan menghalau burung...
Selamat tinggal, hutan dan padang rumput,
Kami terbang ke selatan yang hangat.O. Ivanenko. musim luruh
Guru menentukan lokasi ilustrasi dalam baris. Kanak-kanak menamakan musim mengikut urutan.
Bahagian VI. Permainan didaktik "Namakan jiran-jiran." Guru bertanya teka-teki, kanak-kanak menekanya dan mengenal pasti jiran-jiran pada masa tertentu dalam setahun, menggunakan kata depan sebelum ini Dan selepas atau perkataan lebih awal Dan Nanti. (Musim bunga lebih awal daripada musim panas, dan musim luruh lebih lewat...)
Saya diperbuat daripada haba
Saya membawa kehangatan bersama saya,
Saya memanaskan sungai
"Mandi!" - Saya menjemput awak.
Dan cinta untuk itu
Awak semua ada saya. saya… (musim panas).
Pada waktu pagi kami pergi ke halaman rumah -
Daun berguguran seperti hujan,
Mereka berdesir di bawah kaki
Dan mereka terbang, terbang, terbang...(Musim luruh)
Serbuk laluan
Saya menghias tingkap.
Memberi kegembiraan kepada kanak-kanak
Dan saya pergi menaiki kereta luncur.(Musim sejuk)
Dia datang dengan penuh kasih sayang
Dan dengan kisah dongeng saya.
Dengan tongkat ajaib
Akan melambai
Titisan salji di dalam hutan
Ia akan mekar.(Musim bunga)
Pelajaran 7
Kandungan program
Teruskan belajar membentuk nombor 10 menggunakan satu.
Perkenalkan simbol untuk nombor 10.
Kuatkan kemahiran mengira ke hadapan dan ke belakang dalam masa 10.
Berikan idea tentang poligon menggunakan contoh segi tiga dan segiempat.
Kuatkan keupayaan untuk mengemudi di angkasa menggunakan simbol pada pelan, tentukan arah pergerakan objek, dan mencerminkan kedudukan spatial mereka dalam pertuturan.
Bahan visual didaktik
Bahan demonstrasi. Bola, sampul surat dengan tugas, kad dengan nombor dari 0 hingga 9, kad dengan imej bilangan objek yang berbeza (sehingga 10 objek), segi tiga, segi empat, papan magnet, gambar dengan imej Penebang yang terdiri daripada pelbagai poligon (lihat Rajah 5).
Edaran. Helaian kertas, pensel warna, poligon (pelbagai jenis segi tiga, segi empat sama, segi empat tepat, rombus).
Garis panduan
Situasi permainan "Mari kita bantu Ellie pulang" (berdasarkan karya A. Volkov "The Wizard of the Emerald City").
Bahagian I. Guru mengingatkan kanak-kanak tentang petikan dari kisah dongeng di mana gadis Ellie dan rakannya Totoshka berakhir di negara lain selepas taufan. Guru mengajak kanak-kanak membantunya pulang ke rumah. Bersama anak-anaknya, dia mempertimbangkan rancangan untuk pulang ke rumah:
Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa laluan Ellie ditunjukkan pada pelan dengan nombor, dan dalam kumpulan - dengan sampul surat dengan tugas. Kanak-kanak mencari nombor 1 pada pelan, dan dalam kumpulan - sampul surat dengan nombor 1.
Guru menjemput kanak-kanak untuk melakukan latihan permainan "Count on," di mana mereka mengira dari satu hingga sepuluh, menghantar bola antara satu sama lain.
Bahagian II. Guru mengajak kanak-kanak mencari nombor 2 pada pelan dan menentukan arah mana anak panah harus dilukis (dari kiri ke kanan dari sudut kiri bawah ke sudut kanan bawah). Kanak-kanak mencari sampul surat dengan nombor 2 dalam kumpulan.
Guru memperkenalkan kanak-kanak kepada tugas: orang kecil di Land of Winks meminta mereka untuk "menjahit" sepuluh topi warna yang berbeza untuk mereka.
Kanak-kanak melukis 10 topi segi tiga dengan warna yang berbeza pada helaian kertas. Kemudian guru menjelaskan: "Berapa banyak topi yang telah anda "jahit"? Berapa banyak warna yang mana? Bagaimana anda mendapat nombor sepuluh? Berapa ramai penduduk yang telah kita bantu?
Bahagian III. Guru mengajak kanak-kanak mencari nombor 3 pada pelan dan melukis anak panah dari nombor 2 hingga nombor 3, menentukan arah pergerakan. Kanak-kanak membuka sampul surat dengan nombor 3.
Kanak-kanak itu meletakkan kad dengan nombor dari 1 hingga 9 pada kanvas penetapan taip. Kanak-kanak memanggilnya mengikut urutan.
Guru membaca petikan daripada puisi S. Marshak "Merry Count":
Kata sifar bulat ceria (Menunjukkan kad dengan nombor 0.)
Kepada unit jiran:
- Dengan awak di sebelah saya, izinkan saya
Berdiri untuk saya di halaman.Dia memandangnya
Dengan pandangan yang marah dan bangga:
- Anda, sifar, tidak bernilai apa-apa,
Jangan berdiri di sebelah saya!Guru meletakkan kad dengan nombor 0 di hadapan satu dan membuat generalisasi: "Terdapat sepuluh nombor sahaja, tetapi anda boleh membuat banyak nombor."
Zero menjawab: - Saya akui,
Bahawa saya tidak bernilai apa-apa
Tetapi anda boleh menjadi sepuluh
Jika saya bersama awak.Awak sangat sunyi sekarang
Kecil dan nipis
Tetapi anda akan menjadi sepuluh kali lebih besar
Apabila saya berdiri di sebelah kanan.Guru meletakkan kad dengan nombor 1 dan 0 selepas nombor 9 dan bertanya kepada kanak-kanak: “Berapa digit yang diwakili oleh nombor sepuluh? Apakah nombor ini dipanggil?
Kanak-kanak yang dipanggil mencari kad dengan gambar 10 objek dan meletakkannya di sebelah nombor 10. Guru menentukan lokasi nombor dan mengingatkan bahawa jika 0 datang selepas 1, maka nombor ini menunjukkan nombor 10.
Bahagian IV. Guru mengajak kanak-kanak mencari nombor 4 pada pelan, menentukan arah pergerakan, melukis anak panah dari nombor 3 dan mencari sampul surat dengan nombor 4.
Guru mengajak kanak-kanak untuk memasang Lumberjack daripada bentuk geometri.
Terdapat segi tiga dan segi empat di papan dalam dua baris. Guru bertanya kepada kanak-kanak: “Apakah angka yang terletak di baris pertama? Apa persamaan mereka? (Segitiga mempunyai tiga sisi dan tiga sudut - itu semua segitiga.) Apakah angka di baris kedua? Apa persamaan mereka? Apakah perkataan yang boleh digunakan untuk menamakan semua angka ini? (Segi empat.) Berapakah bilangan sudut yang terdapat pada rajah tersebut? Apakah perkataan yang boleh anda panggil angka ini? (Angka-angka ini mempunyai banyak sudut - ia adalah poligon.)
Guru menunjukkan gambar Penebang Kayu (lihat Rajah 5) dan menjelaskan poligon itu diperbuat daripada apa.
nasi. 5
Menggunakan model, kanak-kanak memasang Lumberjack dari poligon pada sehelai kertas dan menjejakinya di sepanjang garis dengan pensel.
Bahagian V Guru mengajak kanak-kanak mencari nombor 5 pada pelan, tentukan arah pergerakan dan lukis anak panah dari nombor 4. Kanak-kanak mencari sampul surat dengan nombor 5.
Guru menjemput kanak-kanak untuk menamakan nombor dalam susunan terbalik dari 10 hingga 1, menghantar bola antara satu sama lain. Selepas menyelesaikan tugas itu, dia berkata bahawa Ellie kini boleh pulang ke rumah dan mengucapkan terima kasih atas bantuannya.
Pelajaran 8
Kandungan program
Belajar membentuk nombor 3 daripada dua nombor yang lebih kecil dan menguraikannya kepada dua nombor yang lebih kecil.
Teruskan membiasakan diri dengan nombor dari 1 hingga 9.
Jelaskan pemahaman anda tentang poligon, bangunkan keupayaan untuk mencari sisi, sudut dan bucunya.
Kuatkan idea tentang musim dan bulan musim luruh.
“Perkembangan kognitif. FEMP pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun."
Konsultasi untuk ibu bapa.
Zaman di mana kita hidup berubah dengan pantas. Malah zaman kanak-kanak kanak-kanak moden dipenuhi dengan kandungan baharu berbanding beberapa dekad yang lalu. Seorang kanak-kanak abad ke-21 berkenalan dengan idea pertama tentang sains sangat awal - sudah di tadika dia menguasai asasnya.
Pembentukan konsep matematik asas juga berlaku di institusi pendidikan prasekolah. Proses ini termasuk:
Latihan (perlu membentuk idea tentang set nombor, kuantiti, bentuk, ruang dan masa mengikut program pendidikan di institusi pendidikan prasekolah).
Perkembangan (iaitu perkembangan pemahaman pertuturan, pengembangan kosa kata pasif dan aktif, struktur leksikal dan tatabahasa, potensi deria dan intelek, pemikiran lisan dan logik).
Pendidikan (pembentukan kualiti moral dan kehendak individu (ketepatan, tanggungjawab, organisasi) dalam proses menganalisis situasi kehidupan).
Selalunya kita, orang dewasa, tergesa-gesa melakukan sesuatu untuk kanak-kanak itu, untuk menjawab sebarang soalan. Satu set pengetahuan siap sedia tidak mewujudkan keperluan dalam proses kognisi, keinginan untuk mengatasi kesukaran, untuk mencari penyelesaian secara bebas dan mencapai matlamat. Kanak-kanak boleh mencari jawapan kepada banyak soalan sendiri, tidak kira apa, hanya melalui percubaan dan kesilapan.
Adalah diketahui bahawa asimilasi pengetahuan kanak-kanak bermula dengan tindakan material dengan objek atau lukisan, model, gambar rajah mereka. Dengan kandungan dan bentuk yang menghiburkan, hiburan matematik membangkitkan minat, menggalakkan kanak-kanak untuk menaakul, berfikir, dan mencari jawapan yang betul: masalah - jenaka, teka-teki, teka-teki, labirin, permainan mengenai transformasi spatial, dll. Permainan dan latihan didaktik menduduki tempat yang besar . Mereka adalah cara yang berharga untuk memupuk aktiviti mental kanak-kanak, mengaktifkan proses mental (perhatian, pemikiran, persepsi, imaginasi, dll.), membangkitkan minat dalam proses kognisi dan, yang sangat penting, memudahkan proses asimilasi pengetahuan. Permainan didaktik termasuk tugas yang suka bermain dan menghiburkan untuk semua bahagian kurikulum matematik.
Pembentukan konsep matematik asas dijalankan dalam bahagian berikut.
Kuantiti dan pengiraan.
Mengukuhkan kemahiran kanak-kanak mengira ke hadapan dan ke belakang dalam tempoh 10; belajar mengira objek mengikut nombor yang ditentukan daripada kuantiti yang lebih besar, tahu nombor.
Latihan kanak-kanak dalam mencari nombor seterusnya dan sebelumnya untuk setiap nombor dalam lingkungan 20; ajar untuk memahami hubungan antara nombor dalam siri semula jadi (contohnya, 5 lebih daripada 4 dengan 1; 4 adalah kurang daripada 5 dengan 1); namakan nombor dalam susunan hadapan dan belakang, bermula daripada sebarang nombor; memahami ungkapan “sebelum” dan “selepas”. Belajar untuk menambah dan mengurangkan setiap nombor dalam 20 kali 1 (menggunakan bahan tertentu).
Mengukuhkan kemahiran mengira ordinal dalam lingkungan 20; belajar membezakan antara pengiraan kuantitatif dan ordinal; dapat menjawab soalan dengan betul: "berapa banyak", "nombor berapa".
Belajar untuk menentukan bilangan objek homogen dan heterogen dalam sebarang susunan (dalam bulatan, dalam segi empat sama, dalam baris) dalam 10. Tunjukkan bahawa nombor itu tidak bergantung pada jarak antara mereka, pada bentuk, lokasi atau arah daripada mengira. Belajar membentuk nombor daripada dua nombor yang lebih kecil (menggunakan bahan tertentu) dalam lingkungan 10, menunjukkan tindakan yang ditunjukkan dengan nombor dan tanda yang sepadan (5+2=7). Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah aritmetik mudah yang melibatkan penambahan dan penolakan; mencipta masalah berdasarkan contoh berangka. Gunakan nombor dan tanda =, +, - semasa menyelesaikan masalah.
Ajar kanak-kanak membahagikan objek kepada 2, 4, 8 bahagian yang sama; ketahuilah bahawa bahagian itu dipanggil: separuh, satu perempat, satu perlapan. Menggunakan bahan khusus, tentukan bahawa keseluruhan lebih besar daripada bahagian, dan bahagian itu kurang daripada keseluruhan.
Teruskan mengajar kanak-kanak mengukur panjang, lebar, tinggi objek sekeliling menggunakan ukuran konvensional; untuk membentuk konsep nombor sebagai nisbah apa yang diukur kepada ukuran yang diberikan. Perkenalkan kanak-kanak kepada pemerintah; belajar menggunakannya untuk menentukan panjang segmen dan menunjukkan hasil pengukuran dalam sentimeter. Lukis segmen dengan panjang tertentu.
Siri mengikut saiz.
Angka geometri.
Menyatukan dan mendalami pengetahuan tentang segi empat sama, bulatan, segi empat tepat, segi tiga, bujur, jasad tiga dimensi: bola, kubus, silinder. Ajar melihat bentuk geometri dalam objek. Memperkenalkan poligon dan ciri-cirinya: bucu, sisi, sudut. Untuk membentuk idea segi empat sama dan segi empat tepat sebagai varieti poligon.
Orientasi dalam ruang.
Latihan kanak-kanak dalam menentukan lokasi objek pada helaian kertas. Navigasi dalam situasi yang dicipta khas dan tentukan tempat anda mengikut keadaan tertentu. Tentukan dengan perkataan kedudukan satu atau objek lain berhubung dengan objek lain. Pembentukan perhubungan: "di" - "atas" - "bawah", "kiri" - "kanan" - "di tengah", "atas" - "bawah", "luar" - "dalam", "belakang" - "di hadapan" - "antara", dsb.
Perwakilan sementara "terdahulu" - "kemudian", mewujudkan urutan peristiwa, memahami pelanggaran urutan.
Orientasi masa.
Perkenalkan kanak-kanak kepada jam tangan dan tujuannya. Perkenalkan fakta bahawa hari mempunyai nama, bahawa tujuh hari membentuk seminggu. Hari-hari mengikuti satu sama lain dalam susunan tertentu.
Apabila bekerja dengan kanak-kanak, anda mesti mengikuti perintah berikut:
- Galakkan semua usaha kanak-kanak dan keinginannya untuk mempelajari perkara baru.
- Elakkan penilaian prestasi negatif.
- Bandingkan hasil kerja kanak-kanak hanya dengan pencapaiannya sendiri.
Pengajaran matematik menyediakan peluang yang luas untuk perkembangan kebolehan intelek kanak-kanak.
Olga Vakulenko
Perkembangan konsep matematik asas pada kanak-kanak berumur 6-7 tahunPerkembangan konsep matematik asas pada kanak-kanak berumur 6-7 tahun.
Institusi prasekolah menyelesaikan masalah sosial yang penting - pendidikan menyeluruh personaliti yang dibangunkan. Pendidik dan pendidik harus menyediakan anak yang berfikir dan berperasaan yang dapat mengaplikasikan ilmunya dalam kehidupan.
Peranan penting dalam pendidikan kanak-kanak tergolong dalam matematik. Ia mengandungi peluang besar untuk perkembangan pemikiran kanak-kanak dalam proses pendidikan mereka dari awal kanak-kanak.
Pembentukan dan pembangunan struktur pemikiran logik mesti dilaksanakan mengikut masa. Anda perlu memilih jalan yang betul yang membawa kepada pecutan intelektual pembangunan kanak-kanak.
Dari pengalaman saya bekerja dengan kanak-kanak, saya boleh membuat kesimpulan bahawa pembelajaran yang berjaya matematik ditentukan tahap pembentukan operasi mental dan pertuturan kanak-kanak, keupayaan dan keinginan untuk berfikir. Memiliki kemahiran mengira dan kebolehan menyelesaikan masalah mengira adalah perlu untuk kanak-kanak memulakan pendidikan yang berjaya di sekolah. Setiap kanak-kanak berusaha untuk menjadi aktif. Yang penting keinginan itu tidak hilang. Oleh itu, adalah perlu untuk membantu kanak-kanak mengekspresikan dirinya dalam bentuk aktiviti yang lebih intim, semula jadi dan boleh diakses - bermain. Dalam jenis aktiviti inilah perkembangan intelek, emosi dan peribadi yang sengit berlaku. pembangunan kanak-kanak, yang sekali lagi menjadi asas kejayaan persekolahan.
:Pada pendapat saya, perkembangan matematik kebolehan menduduki tempat yang istimewa
tempat dalam intelektual pembangunan kanak-kanak, tahap yang sepatutnya ditentukan ciri kualitatif asimilasi kanak-kanak awal tersebut perwakilan dan konsep matematik,cara mengira, nombor, ukuran, magnitud, bentuk geometri, hubungan ruang. Oleh itu adalah jelas bahawa kandungan latihan harus bertujuan untuk membangunkan kanak-kanak konsep asas matematik ini dan konsep serta mempersenjatai mereka dengan teknik pemikiran matematik secara perbandingan, analisis, penaakulan, generalisasi, inferens.
Berpandukan idea pendidikan perkembangan, saya berusaha untuk tidak fokus pada tahap yang dicapai oleh kanak-kanak pembangunan, tetapi melihat ke hadapan sedikit supaya kanak-kanak boleh membuat sedikit usaha untuk menguasai bahan matematik.
Matlamat kerja saya ialah: mewujudkan keadaan untuk intelek dan kognitif perkembangan kanak-kanak prasekolah, formasi kebolehan matematik kanak-kanak.
Untuk diri saya sendiri saya menetapkan perkara berikut tugasan:
1. Borang prestasi kanak-kanak tentang kepentingan nombor, hubungan ruang-masa, saiz dan bentuk dalam kehidupan manusia subjek.
2. Untuk menjalankan pembentukan visual-kiasan dan logik
Bentuk pemikiran konseptual, mengembangkan persepsi, imaginasi, ruang prestasi, perhatian, ingatan (lisan, semantik, visual).
3. Membangunkan kebolehan mental, mencari kebergantungan dan corak, memiliki persepsi sistematik, generalisasi dan bentuk pemikiran (mengumumkan objek dan tindakan) dan operasi logik asas (perbandingan, klasifikasi, generalisasi).
4. Membangunkan kualiti minda: fleksibiliti, kritikal, logik dan kebebasan.
Berdasarkan tugasan yang dikenal pasti, saya membahagikan kerja kepada 3 peringkat. Pada yang pertama
menjalankan diagnostik kebolehan matematik kanak-kanak berumur 6-7 tahun. Kemahiran yang dinilai perkembangan aritmetik mental, tahap penguasaan pemikiran kiasan dan logik visual, hubungan ruang-masa.
Pada peringkat kedua, saya mengkaji dan membuat generalisasi pengalaman mengajar dalam perkembangan kebolehan matematik kanak-kanak saintis dan guru pengamal. Membangunkan rancangan kerja jangka panjang untuk kategori umur berikut.
3-4 tahun. Hasil utama haruslah pembentukan minat kanak-kanak untuk belajar, mengembangkan perhatian mereka, ingatan, pertuturan, operasi mental. Pada masa yang sama, mereka mesti telah membangunkan pengetahuan asas, kemahiran dan kemahiran:
1. Keupayaan untuk mengenal pasti dan menerangkan tanda-tanda persamaan dalam kes yang paling mudah
dan perbezaan antara keduanya barang(mengikut warna, bentuk, saiz).
2. Keupayaan untuk meneruskan siri yang terdiri daripada barang atau angka dengan satu ciri yang berubah-ubah. Keupayaan untuk mengarang siri serupa secara bebas.
item mengikut panjang dan lebar.
4. Pengiraan kuantitatif dan ordinal dalam 1О.
S. Kebolehan mengenal bentuk geometri mudah (segi empat sama, bulatan, segitiga). Cari dalam persekitaran objek yang serupa bentuknya.
barang disusun sebaris.
2. Keupayaan untuk menjawab soalan "berapa jumlah >>", "yang (yang)"mengikut akaun.
3. Belajar membandingkan dua kumpulan barang dan borang berdasarkan akaun
idea kesamarataan(ketaksamaan).
4. Meningkatkan kemahiran kanak-kanak membandingkan dua objek mengikut
saiz (panjang lebar tinggi).
5. Memperkenalkan kanak-kanak dengan segi empat tepat, ajar mengenali dan menamakannya.
Teruskan belajar mengenal dan menamakan bulatan, segi empat sama, segi tiga.
b. takrifkan arah pergerakan menjauhi anda (kanan, kiri, hadapan,
belakang, atas, bawah, tahu tangan kanan dan kiri.
1. Keupayaan untuk mengenal pasti dan menyatakan dalam tanda pertuturan persamaan dan perbezaan
individu objek dan agregat.
2. Kebolehan menyatukan kumpulan barang, pilih bahagian, pasang
hubungan antara sebahagian dan keseluruhan.
gunakan nombor ordinal dan kardinal.
4. Keupayaan untuk menamakan setiap nombor dalam dalam tempoh 10 sebelumnya dan
nombor seterusnya.
5. Kebolehan mengenal dan menamakan bentuk dan jasad geometri.
6. Keupayaan untuk menamakan bahagian hari, urutan hari dalam seminggu,
urutan bulan dalam setahun.
2. Keupayaan untuk membandingkan nombor dalam dalam 10 menggunakan visual bahan dan pasang, berapa banyak satu nombor lebih besar atau kurang daripada yang lain.
3. Keupayaan untuk membandingkan secara langsung item mengikut panjang, jisim, isipadu (kapasiti, luas.
4. Keupayaan untuk mengukur panjang dan isipadu secara praktikal menggunakan pelbagai piawai.
5. Kebolehan mengecam dan menamakan bentuk geometri dan mencarinya di persekitaran objek yang serupa bentuknya.
Pada peringkat ketiga I Saya membayangkan penciptaan persekitaran pembangunan subjek. Kerja saya adalah berdasarkan prinsip daripada mudah kepada kompleks. saya Saya menawarkan permainan kanak-kanak tepu dengan logik dan kandungan matematik: "lotto geometri", “pilih mengikut bentuk”, <<заполни квадрат», “Padankan gambar dengan nombor”. Semasa bermain, kanak-kanak tidak menyedari bahawa mereka sedang diajar sesuatu, tetapi tanpa disedari, dalam permainan kanak-kanak belajar untuk membandingkan (permainan didaktik "bagaimana mereka serupa dan bagaimana mereka berbeza", "Cari perbezaan",
"cari dua yang serupa subjek» , menganalisis ( "cari pasangan", "apa dulu, apa kemudian", umumkan ( "nama objek dalam satu perkataan» , "apa yang biasa"), mengelaskan barang("dilucutkan item tiada petunjuk» ,
“pilih mengikut bentuk”, belajar merumuskan kesimpulan mudah. Untuk meningkatkan aktiviti mental kanak-kanak, saya cuba tanya soalan: Untuk apa? kenapa? Untuk apa? bagaimana lagi?
Pengalaman mengajar saya ialah disediakan dalam perundingan untuk ibu bapa mengenai topik tersebut "ciri berfikir kanak-kanak berumur 6-7 tahun» , dalam perbualan “permainan dan latihan permainan dalam pengajaran matematik kanak-kanak».
Pada peringkat akhir bekerja dengan kanak-kanak, saya menjalankan pelajaran hadapan terbuka dan merumuskan hasil: 85o/o berjaya mengatasi, 15% mengalami kesukaran. Oleh itu, hasil kerja saya adalah penciptaan keadaan yang memastikan perkembangan matematik kanak-kanak, penyepaduan tugas mengikut pembangunan konsep matematik asas dalam pelbagai jenis aktiviti. U kanak-kanak tahap tinggi telah terbentuk pembangunan kebolehan mental - menguasai bentuk pemikiran umum, keupayaan untuk mencari kebergantungan dan corak.
Prospek untuk aktiviti profesional saya saya faham:
Dalam pelaksanaan projek baharu berdasarkan minat dan keperluan kanak-kanak
dan ibu bapa mereka.
Penyebaran dan generalisasi pengalaman kerja saya dalam kalangan pendidik
bekerja di bawah program tersebut "Komuniti".
