rumah › Penghantaran (kotak gear) › Pengajaran mendengar orang besi adalah cerita dengan abjad. Zheleznikov "Sejarah dengan abjad

Pengajaran mendengar orang besi adalah cerita dengan abjad. Zheleznikov "Sejarah dengan abjad

Peta teknologi pelajaran

item:

Pembacaan sastera (pelajaran mendengar)

kelas:

Topik bahagian

Tempoh surat

Topik kajian

L. Panteleev "Surat kepada anda"

Sasaran

Buat syarat untuk membiasakan diri dengan kandungan karya lucu L. Panteleev, mengenal pasti ciri-ciri cerita ("lucu", "sedih"Dan dll.), untuk mengembangkan kebolehan merumuskan jawapansoalan tentang kandungan karyabandingkan cerita,tema yang sama tetapi berbezapengarang;

Pembaca Bentukkemahiran langit.

Memupuk rasa hormatkepada orang dewasa.

Hasil pembelajaran yang dirancang

subjek

metasubjek

peribadi

akan belajar dengar cerita, bandingkan karya dengan topik yang sama, tetapi pengarang berbeza.

Mereka berkenalan dengan kandungan karya lucu, menyerlahkan ciri-ciri cerita, membezakan antara jenis teks, memilih teks yang sesuai dengan tugas pendidikan.

Mereka menerima dan menyimpan tugas pembelajaran, memahami dengan secukupnya penilaian guru dan rakan-rakan, merancang tindakan mereka.

Mereka membuat pernyataan dialogik mengikut kehendak etika pertuturan.

Penerimaan dan perkembangan peranan sosial pelajar, pembangunan motif untuk aktiviti pembelajaran dan pembentukan makna peribadi pembelajaran.

Jenis pelajaran :

Pelajaran mempelajari bahan baru

Bentuk organisasi aktiviti pelajar

depan, kerja individu

peralatan

Untuk cikgu

Untuk pelajar

Buku teks, pembentangan

Buku teks, buku kerja, templat untuk penutup bangunan.

Isi pelajaran

Peringkat pelajaran

Masa (min)

Aktiviti guru

Aktiviti pelajar

Komen metodologi

Motivasi untuk aktiviti pembelajaran. Pengemaskinian pengetahuan asas.

Mengawasi persediaan murid untuk pelajaran

Memperkenalkan topik pelajaran, mengatur kerja pada pengulangan bahan yang dipelajari:

Teka teka-teki: hitamburung pada setiap halamansenyap, menunggu- WHOadakah dia akan membacanya?

Berapa banyaksuratVAbjad Rusia?Mari cuba namakan mereka.korus.

Saya gembira itukamu semua begituanda tahu segala-galanya dengan baik33 huruf. mereka- kawan sejati anda danpembantu.

Mencipta situasi masalah:

Kerja Dengan buku tentang kanak-kanak Dan mo Delhi .

Pada penutup model papan, buku oleh A. Barto "Ke Sekolah", V. Zheleznikov "Sejarah dengan ABC".

Pertimbangkan reka bentuk penutup. Apakah yang boleh anda beritahu kami tentang karya berdasarkan model ini?

Ingat dan namakan karya yang sesuai dengan model.

Kawan-kawan, apa masalah yang kita hadapi?

Apakah yang perlu dilakukan untuk menyelesaikan masalah tersebut?

Susun ruang kerja

Selesaikan teka-teki.

Mereka menamakan huruf tersebut.

Jawab soalan guru.

( Kedua-dua karya adalah mengenai kanak-kanak: a) puisi, b) cerita.)

(a) Puisi tentang kanak-kanak: A. Barto "Ke Sekolah";

b) Cerita tentang kanak-kanak: V. Zheleznikov "Sebuah cerita dengan abjad." )

Anda perlu membiasakan diri dengan karya ini, tentukan genre, ketahui watak-wataknya.

Bekerja dengan slaid pembentangan (slaid 1, 2)

"Kluster" digambarkan pada papan

slaid 3

Perumusan topik dan objektif pelajaran

Organisasi kerja mengenai perumusan topik dan menetapkan objektif pelajaran.

Guru, menarik perhatian pelajar kepada "kluster", membawa kepada perumusan matlamat.

Merujuk kepada "kluster"

Tentukan: sedih atau ceria, apa yang diajarnya, jawab soalan, tentukan genre, buat penutup, tentukan tajuk.

Kluster sedang ditambah.

Bekerja pada kajian bahan baru.

Teknik "Membaca dengan hentian" digunakan.

Bahagian 1 dibacakan kepada perkataan:

“…Akhirnya, saya terfikir sesuatu….”

Apakah nama watak utama?

Berapa umur dia?

Apa yang anda fikir akan berlaku seterusnya?

Bahagian 2 dibacakan kepada perkataan:

“... Nah, puan, bacakan sesuatu untuk saya ...”

Adakah andaian anda disahkan?

Berpaling kepada gadis itu, dia memanggilnya puan. Bagaimana untuk memahaminya? Apakah maksudnya?

bahagian 3

Guru membaca cerita tersebut hingga habis.

Adakah anda suka cerita itu? Apakah perasaan anda selepas mendengar cerita itu? kenapa?

Apa yang boleh dipanggil pengarang karya yang mengajar Irinushka?

Apakah nama yang anda fikir pengarang Leonid Panteleev berikan kepada karyanya?

Tentukan genre karya.

Mereka menjawab soalan.

Puan - rayuan kepada seorang wanita.DALAMDalam konteks cerita ini, ia kedengaran menggalakkan.

sabar

Fizminutka

Pengikat utama.

S. 13 dalam buku kerja.

Pemodelan penutup

Lelaki itu menyelesaikan tugas nombor 2, nombor 4.

Pelajar mereka bentuk muka depan.

Kemudian karya individu lelaki itu dibandingkan dengan sampel.

Kerja individu

Slaid 5.

Ringkasan pelajaran. Refleksi.

Guru menangani kelompok, menentukan soalan yang tidak dijawab.

Apa yang paling anda ingat? Apakah yang paling sukar?

Mereka menyatakan pendapat mereka.

slaid 6

Pelajaran adalah berdasarkan teknologi membangunkan pemikiran kritis melalui membaca dan menulis. Teknik digunakan: "cluster", "membaca dengan hentian".

Bibliografi:

W Agashev I.O., Zair-Bek S.I. Pemikiran kritis: teknologi pembangunan. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

Bacaan sastera: pelajaran mendengar: pembaca pendidikan untuk pelajar darjah 1 / ed. L.A. Efrosinina.-M.: Ventana-Graf, 2013.

http://biblioman.org

Tiada siapa yang menjawab. - Siapa di menara? Siapa yang tinggi? Sekali lagi tiada jawapan. Siapa yang mengganggu kita di sini? Kami bukan sejenis orang yang tidak berpenghuni di sini, tetapi lalat petir, nyamuk mengintip, tebuan beraneka ragam dan zhigun lalat kuda. Di atas jangan jawab. - Kita patut berlepas dan lihat! jerit mereka semua dengan satu suara. "Saya tidak akan terbang dahulu, saya yang paling mulia," kata lalat. "Saya tidak akan terbang dahulu, saya yang paling lantang," kata nyamuk itu. "Saya tidak akan terbang dahulu, saya yang paling bijak," kata tebuan. "Saya tidak akan terbang dahulu, saya lebih kuat daripada semua," kata lalat kuda. Dan mereka mula berhujah: tiada siapa yang mahu terbang untuk menonton. Tiba-tiba keadaan di rumah agam itu kelihatan semakin gelap. - Apakah jenis jahil yang menghalang cahaya untuk kita? jerit mereka semua. - Kenapa, dalam apa cara sekalipun, labah-labah telah menjalin sarangnya, - kata nyamuk. - Ah, memang! - semua berdengung. - Bagaimana kita boleh jadi? Apa nak buat? Kita perlu keluar dengan cepat! Walaupun rangkaian masih lemah, kami akan menerobos. - Kepada saya dahulu, - lalat berteriak, - Saya yang paling mulia daripada semua! - Bagi saya dahulu, - tebuan berbunyi, - Saya yang paling bijak! - Bagi saya dahulu, - nyamuk mencicit, - Saya yang paling lantang! - Bagi saya pertama, - lalat kuda berdengung, - Saya lebih kuat daripada semua! Dan mereka mula bertengkar lagi. Hampir bergaduh. Semasa mereka bertengkar dan bertengkar, labah-labah itu menganyam dan menganyam sarangnya. Dan apabila mereka bersetuju tentang siapa yang harus terbang selepas siapa, semua orang duduk di dalamnya. Ulasan tentang pelajaran 1. Bekerja dengan buku cerita dongeng dan model. 2. Bekerja dengan kisah dongeng M. Mikhailov "Rumah agam hutan" (dijalankan dengan cara yang sama seperti dalam pelajaran 7). 3. Latihan membaca dari buku teks, menyiapkan tugasan dalam buku nota. 4. Pemeriksaan ilustrasi dalam buku teks. 5. Perbualan (perbandingan kisah dongeng oleh M. Mikhailov dengan cerita rakyat Rusia "Teremok"): - Adakah anda suka kisah dongeng "Rumah agam hutan"? - Seperti apa kisah dongeng rakyat Rusia? - Terangkan maksud perkataan rumah agam, boxfish. 61 - Ingat bagaimana kisah dongeng penulis Mikhailov bermula. Bagaimanakah cerita rakyat bermula? - Siapa yang menetap di dalam kotak? Mengapa semua wira jatuh ke dalam web? 6. Membuat buku buatan sendiri dan perbualan terakhir. 7. Bekerja pada tajuk buku teks "Rak Buku": melihat sampul, melakukan tugas. Mempelajari akal fikiran Pelajaran 10. Puisi tentang kanak-kanak A. Barto. "Ke sekolah" Objektif pembelajaran: untuk belajar menyerlahkan nama dan tajuk pengarang; bandingkan cerita dongeng, cerita, puisi. Kemahiran belajar: mendengar puisi; menamakan kerja dengan betul; Nyatakan sikap anda terhadap puisi yang anda dengar. Bahan pendidikan: A. Sajak Barto "Ke Sekolah". A. Bart Ke sekolah Mengapa Petya hari ini Dia sangat ketakutan, Bangun sepuluh kali? Bahawa pelajaran telah pun bermula. Sebab dia masuk darjah satu hari ni. Dia berpakaian dalam dua minit, Dia mengambil bekas pensil dari meja, Dia bukan lagi seorang budak lelaki, Ayah bergegas mengejarnya, Dan kini dia seorang pemula. Saya mengejarnya di pintu. Dia mempunyai kolar turn-down pada jaket barunya. Di sebalik dinding, jiran-jiran bangun, Elektrik dinyalakan, Dia terjaga pada malam yang gelap. Di sebalik dinding, jiran-jiran berdiri, Baru pukul tiga. Dan kemudian mereka berbaring semula. 62 Dia bangun seluruh apartmen, Dan dia tidak boleh pada peta Sehingga pagi dia tidak boleh tidur. Cari Sungai Moscow. Malah nenek saya bermimpi bahawa dia mengulang pelajaran. Mengapa Petya bangun sepuluh kali hari ini? Datuk pun bermimpi, Kerana hari ini dia berdiri di papan hitam Masuk darjah satu. Ulasan pelajaran 1. Persediaan untuk persepsi kerja. Cikgu: Apa yang kamu ingat dan bayangkan apabila kamu mendengar perkataan sekolah? (Kanak-kanak bercakap tentang idea, perasaan, tanggapan mereka.) 2. Bekerja dengan puisi A. Barto "Ke Sekolah": mendengar, perbualan. - Ingat, adakah anda tidur lena sebelum 1 September? Adakah anda teruja seperti Petya? Mengapa dia "bangun sepuluh kali"? Apa yang Peter takutkan? Apakah puisi ini - gembira atau sedih? 3. Memodelkan penutup. Nama keluarga pengarang Zhel. Pantun tentang kanak-kanak Tajuk 4. Pengulangan. Bandingkan model, tentukan genre dan tema karya, berikan contoh tajuk. a) b) c) Cr. hijau Berharap. 63 Jawapan: a) Puisi tentang Tanah Air: Drozhzhin. "Hello"; Serov. "Rumah saya"; Pavlychko. Di manakah tempat yang paling indah di bumi? b) Pantun tentang alam: M. Gali. "Warna bumi"; lagu rakyat "Berezonka". c) Pantun tentang kanak-kanak: A. Barto. "Ke sekolah". Catatan. Bekerja dengan model akan membantu kanak-kanak mengulangi karya yang dipelajari, membentuk keupayaan untuk menguji kendiri (saya tahu atau tidak tahu), dan memperkayakan pengalaman membaca. Dalam karya ini, anda boleh menggunakan buku buatan sendiri dari "perpustakaan pembangunan", mengaitkan model dengan buku: "Ini adalah puisi tentang Tanah Air. Mereka ditulis oleh Drozhzhin" atau: "Drozhzhin. "Hello". Puisi ini adalah tentang Tanah Air, ia tergolong dalam model pertama, dll. 5. Latihan membaca dari buku teks. Perkataan: sekolah, pelajar, pelajar, belajar, guru. Rangkap pertama (sebut dengan jelas perkataan dengan bunyi [p], menyampaikan perasaan: keseronokan, kebimbangan, dll.): Mengapa Petya bangun sepuluh kali hari ini? Sebab dia masuk darjah satu hari ni. 6. Melakukan latihan dalam buku nota. 7. Membuat buku buatan sendiri, perbualan umum. Pelajaran 11. Cerita tentang kanak-kanak V. Zheleznikov. "Sejarah dengan ABC" Tugas pendidikan: untuk belajar menentukan genre dan tema karya yang didengar; untuk memupuk responsif, sikap baik terhadap kanak-kanak dan orang dewasa; belajar merangka pelan skematik dan memberitahu mengikut rancangan; mengamalkan kemahiran membaca. Kemahiran belajar: membezakan antara cerita dan kisah dongeng; namakan karya dengan betul (nama pengarang, tajuk); 64 memberitahu mengikut rancangan yang disediakan; membaca perkataan dan ayat individu. Bahan pendidikan: Kisah V. Zheleznikov "Sejarah dengan abjad". V. Zheleznikov Kisah abjad Selepas pelajaran saya pergi ke kelas pertama. Saya tidak akan pergi kepada mereka, tetapi seorang jiran mengarahkan untuk menjaga anaknya. Semua sama, pertama bulan September, hari pertama persekolahan. Saya melompat masuk, tetapi kelas sudah kosong. Semua orang pergi. Nah, saya mahu berpaling dan pergi. Dan tiba-tiba saya melihat: beberapa jenis butang terletak di atas meja terakhir, ia hampir tidak kelihatan dari belakang meja. Ia perempuan, bukan lelaki yang saya cari. Seperti yang sepatutnya dilakukan oleh pelajar darjah satu, dia memakai apron putih dan dengan busur putih tepat sepuluh kali ganda saiz kepalanya. Anehnya dia bersendirian. Semua orang telah pulang ke rumah dan, mungkin, mereka sudah makan sup dan jeli susu di sana dan memberitahu keajaiban kepada ibu bapa mereka tentang sekolah, tetapi yang ini sedang duduk dan menunggu siapa tahu. - Gadis, - Saya katakan, - mengapa anda tidak pulang ke rumah? Tiada perhatian. Mungkin dia kehilangan sesuatu? Duduk seperti patung, tidak bergerak. Saya tidak tahu apa yang perlu dibuat. Keluar nampak tak selesa. Saya pergi ke papan hitam, memikirkan cara membangkitkan "patung" ini, dan saya sendiri perlahan-lahan melukis di papan hitam dengan kapur. Saya melukis seorang pelajar darjah satu yang datang dari sekolah dan sedang makan tengah hari. Kemudian ayah, ibu dan dua orang neneknya. Dia mengunyah, menelan kedua-dua pipi, dan mereka melihat ke dalam mulutnya. Ia ternyata menjadi gambar yang lucu. - Dan anda dan saya, - saya katakan, - lapar. Bukankah sudah tiba masanya untuk kita pulang? - Tidak, - dia menjawab, - Saya tidak akan pulang. - Jadi, adakah anda akan bermalam di sini? - Tidak tahu. Suaranya sayu, kurus. Decitan nyamuk, bukan suara. Saya melihat semula lukisan saya dan perut saya berbunyi. Saya mahu makan. 65 Nah, dia, yang gila ini. Saya keluar dari kelas dan pergi. Tetapi kemudian hati nurani saya tersekat, dan saya kembali. "Anda," saya berkata, "jika anda tidak memberitahu saya mengapa anda duduk di sini, saya akan menghubungi doktor sekolah sekarang." Dan dia - dua kali! - ambulans, siren - dan anda berada di hospital. Memutuskan untuk menakutkannya. Saya takut dengan doktor ini. Dia sentiasa: "Bernafas, jangan bernafas," dan termometer melekat di bawah lengannya. Sejuk macam sulka. - Bagus. Saya akan pergi ke hospital. Sejujurnya, dia gila. "Bolehkah anda memberitahu saya," saya menjerit, "apa yang berlaku kepada anda? Abang saya sedang menunggu saya. Dia duduk di halaman rumah. Saya melihat ke luar ke halaman rumah. Memang ada budak kecil duduk di bangku. - Jadi apa? - Dan hakikat bahawa saya berjanji kepadanya hari ini untuk mempelajari semua surat. - Janji kuat! - Saya kata. - Dalam satu hari seluruh abjad! Mungkin anda akan menamatkan sekolah dalam satu tahun? Kuat berbohong! Saya tidak menipu, saya tidak tahu. Saya lihat dia menangis sekarang. Dia menundukkan matanya dan menggelengkan kepalanya dengan cara yang tidak dapat difahami. - Surat diajar selama setahun penuh. Ia tidak mudah. - Ayah dan ibu kami telah pergi jauh, dan Serezha, abang saya, sangat bosan. Dia meminta neneknya menulis surat daripadanya, tetapi dia masih tidak mempunyai masa lapang. Saya memberitahunya: Saya akan pergi ke sekolah, mempelajari huruf, dan menulis surat kepada ibu dan ayah. Dan dia memberitahu budak-budak di halaman rumah. Dan kami telah menulis sepanjang hari hari ini. Sekarang dia sepatutnya menangis. - Tongkat, - Saya katakan, - ia bagus, ia indah! Huruf boleh dibentuk daripada pa lok. - Saya pergi ke papan hitam dan menulis huruf "A". Dicetak. - Ia adalah huruf "A". Ia diperbuat daripada tiga batang. Huruf shalashik. Saya tidak pernah terfikir bahawa saya akan menjadi seorang guru. Tetapi ia adalah perlu untuk mengalih perhatiannya supaya dia tidak menangis. - Dan sekarang, - Saya katakan, - mari kita pergi kepada abang awak, dan saya akan menerangkan segala-galanya kepadanya. Kami keluar ke halaman dan pergi ke abangnya. Mereka berjalan seperti anak-anak kecil dengan tangan. Dia menolak tangannya ke tanganku. Tapak tangannya lembut dan hangat, dan jari-jarinya adalah pad. 66 Sekarang, saya fikir, jika salah seorang daripada lelaki itu melihat, mereka akan ketawa. Tetapi anda tidak boleh membuang tangannya - seorang lelaki, selepas semua ... Dan kesatria sedih Seryozha ini duduk dan menjuntai kakinya. Dia buat-buat tak nampak kita. "Dengar," saya berkata, "orang tua. Bagaimana anda menerangkannya? Nah, secara umum, untuk mempelajari keseluruhan abjad, anda perlu belajar selama setahun. Ia bukan perkara yang mudah. Jadi anda tidak belajar? Dia memandang tajam ke arah adiknya. - Tiada apa yang perlu dijanjikan. "Kami telah kencing kayu sepanjang hari," kata gadis itu terdesak. - Dan huruf terbentuk daripada kayu. Tetapi dia tidak mendengarnya. Dia merosot turun dari bangku, menundukkan kepalanya rendah dan berjalan seperti itik. Dia hanya tidak perasan saya. Dan saya sudah muak. Saya selalu campur aduk dalam urusan orang lain. - Saya belajar huruf "A". Dia dieja dengan pondok! - jerit gadis itu di belakang abangnya. Tetapi dia tidak menoleh ke belakang. Kemudian saya mengejarnya. "Dengar," saya berkata, "apakah kesalahannya? Sains adalah perniagaan yang kompleks. Apabila anda pergi ke sekolah, anda akan mengetahuinya sendiri. Adakah anda fikir Gagarin atau Titov menguasai keseluruhan abjad dalam satu hari? Juga oh oh bagaimana anda berpeluh! Dan anda menjatuhkan tangan anda. "Saya telah menulis surat kepada ibu saya sepanjang hari," katanya. Dia mempunyai wajah yang sedih, dan saya fikir sia-sia ibu bapanya tidak mengambilnya, kerana dia sangat bosan. Kami akan pergi ke Siberia, bawa anak-anak bersama anda. Mereka tidak takut pada jarak jauh atau fros jahat. - Tuhanku, sungguh tragedi! - Saya katakan. - Saya akan datang kepada anda selepas makan malam hari ini dan akan menggambarkan segala-galanya di atas kertas di bawah imlak anda dengan cara yang terbaik. - Itu bagus! - kata gadis itu. - Kami tinggal di rumah ini, di belakang pagar besi ... Betul, Seryozha, okay? "Baiklah," jawab Seryozha. - Saya akan menunggu. Saya melihat bagaimana mereka memasuki halaman dan figura mereka terpancar di antara palang besi pagar dan semak-semak kehijauan. Dan kemudian saya mendengar suara budak lelaki yang kuat dan sarkastik. - Seryozha, adakah kakak anda mempelajari semua huruf? Saya melihat Seryozha berhenti, dan kakaknya berlari ke pintu masuk. 67 - Belajar abjad, adakah anda tahu berapa banyak yang perlu dipelajari? - kata Serezha. - Anda perlu belajar selama setahun penuh. "Jadi surat-surat anda menangis," kata budak itu. - Dan Siberia awak menangis. "Saya tidak menangis sama sekali," jawab Seryozha. - Saya mempunyai seorang kawan, dia sudah lama tidak berada di darjah satu; dia akan datang kepada kita hari ini dan menulis surat. "Kamu semua berbohong," kata budak itu. - Oh, dan anda kuat untuk banjir! Nah, siapa nama kawan anda, apa? Keadaan senyap. Satu minit lagi, dan seruan kemenangan dan kemenangan seorang budak lelaki yang berniat jahat sepatutnya didengari, tetapi saya tidak membenarkan ini berlaku. Tidak, itu bukan sifat saya. Saya memanjat ke atas asas batu pagar dan menyandarkan kepala saya di antara palang. "By the way, namanya Yurka," jerit saya. - Terdapat nama yang terkenal di dunia. Mulut budak ini ternganga terkejut, seperti anjing apabila dia merindui seekor arnab. Serezha tidak berkata apa-apa. Dia bukanlah salah seorang yang memukul orang yang sedang berbaring. Dan saya melompat ke tanah dan pulang ke rumah. Saya tidak tahu mengapa, tetapi saya berada dalam mood yang baik. Seronok di hati, itu sahaja. Suasana sangat baik. Saya juga mahu menyanyi. Komen pelajaran 1. Bekerja dengan buku puisi dan ilustrasi untuk puisi A. Barto "Ke Sekolah", membaca dari buku teks dan buku nota. 2. Mendengar cerita V. Zheleznikov "Sejarah dengan ABC". 3. Perbualan: - Siapa yang membantu kanak-kanak? Apakah bahagian cerita yang anda rasa sedih? - Bilakah anda bergembira? Antara watak dalam cerita yang manakah anda paling suka? Nama keluarga pengarang 4. Reka bentuk muka depan. Berharap. Cerita tentang kanak-kanak 5. Mendengar cerita berulang kali (jika perlu). Tajuk 68 6. Bekerja dengan teks: bahagikan kepada bahagian-bahagian, merangka pelan skematik dengan pengenalan aksara "timbalan". Semasa merangka rancangan, guru membaca teks mengikut bahagian. "Timbalan": gadis - D, Seryozha - S, lelaki - M, Yura - Yu M Yu 7. Pemenuhan tugas dalam buku teks dan buku nota. 8. Cadangan (pilihan): cari buku tentang kanak-kanak; ceritakan semula di rumah kisah V. Zheleznikov "Sejarah dengan ABC" dan pertimbangkan ilustrasi; datang dengan cerita dari kehidupan seorang pelajar darjah satu. Pelajaran 12. Cerita lucu tentang kanak-kanak L. Panteleev. "Surat" anda "" Tugas pendidikan: memperkenalkan cerita lucu; untuk memupuk rasa hormat terhadap orang dewasa dan kanak-kanak; belajar untuk menentukan topik bacaan. Kemahiran belajar: bandingkan cerita yang sama mengenai topik, tetapi pengarang yang berbeza; nyatakan sikap anda terhadap watak kerja; menamakan karya dengan betul. 69 Bahan pendidikan: Kisah L. Panteleev "Surat" anda ""; buku tentang kanak-kanak. L. Panteleev Surat "anda" Saya pernah mengajar seorang gadis kecil membaca dan menulis. Nama gadis itu ialah Irinushka, dia berumur empat tahun dan lima bulan, dan dia sangat pandai. Hanya dalam sepuluh hari, kami mengatasi seluruh abjad Rusia dengannya, kami sudah boleh membaca "ayah", dan "ibu", dan "Sasha", "Masha", dan hanya surat terakhir yang tidak dipelajari dengan kami - " Saya ". Dan di sini, pada surat terakhir ini, Irinushka dan saya tiba-tiba tersandung. Saya, seperti biasa, menunjukkan kepadanya surat itu, memberikan pandangan yang betul dan berkata: - Dan ini, Irinushka, adalah huruf "I". Irinushka memandang saya dengan terkejut dan berkata: - Awak? - Mengapa anda"? Apakah "anda"? Saya memberitahu anda: ini adalah huruf "I". - Huruf "anda"? - Ya, bukan "awak", tetapi "saya". Dia lebih terkejut dan berkata: - Saya berkata: awak. - Ya, bukan saya, tetapi huruf "I". - Bukan anda, tetapi huruf "anda"? - Oh, Irinushka, Irinushka. Mungkin, kami, sayang, telah belajar semula sedikit. Adakah anda benar-benar tidak faham bahawa ini bukan saya, tetapi ini adalah surat yang dipanggil "Saya"? "Tidak," katanya, "mengapa saya tidak faham? Saya faham. - Apa yang awak faham? - Ia bukan anda, tetapi surat ini dipanggil - "anda". Ugh! Betul, apa yang awak nak buat dengan dia? Bagaimana, bolehkah dia menjelaskan bahawa saya bukan saya, anda bukan anda, dia bukan dia, dan secara umum "Saya" hanyalah sepucuk surat? - Nah, itulah yang, - Saya berkata akhirnya, - baik, katakan seolah-olah kepada diri sendiri: Saya. Faham? Mengenai diri saya. Bagaimana anda bercakap tentang diri anda. Dia seperti faham. Dia mengangguk. Kemudian bertanya: - Untuk bercakap? - Baiklah... sudah tentu. 70

Sinopsis pelajaran mengenai bacaan sastera "Pembangunan persepsi artistik karya V. Zheleznikov" Sejarah dengan ABC "" untuk pelajar di gred 1

Pembangunan pelajaran mengenai sistem pendidikan "Sekolah rendah abad XXI"

item : membaca, mendengar pelajaran, darjah 1, Jenis pelajaran: penemuan ilmu baru Tujuan aktiviti guru: penciptaan syarat untuk membiasakan diri dengan kandungan karya V. Zheleznikov "Sejarah dengan ABC" Tugasan:— Pembangunan keupayaan untuk merumuskan jawapan kepada soalan mengenai kandungan kerja; - merangka pelan skematik dan menceritakan semula mengikutnya; - memupuk perasaan tolong-menolong, tolong-menolong. Borang UUD:- melakukan penilaian kendiri berdasarkan kriteria kejayaan dalam aktiviti pendidikan (UUD Peribadi);- kebolehan merumuskan pemikiran secara lisan; mendengar dan memahami ucapan orang lain; bersama-sama bersetuju dengan peraturan tingkah laku dan komunikasi di sekolah dan mematuhinya (UUD Komunikatif);- keupayaan untuk menentukan dan merumuskan matlamat dalam pelajaran dengan bantuan guru; nyatakan andaian anda (versi) berdasarkan karya dengan ilustrasi; membuat pelarasan yang perlu kepada tindakan selepas selesai, berdasarkan penilaiannya dan mengambil kira jenis kesilapan yang dibuat; bekerja mengikut rancangan yang dicadangkan oleh guru (UUD Peraturan); - keupayaan untuk memproses maklumat yang diterima: mencari jawapan kepada soalan menggunakan pengalaman hidup anda (UUD Kognitif). Keputusan yang dirancang untuk UUD:— Peribadi: secara emosi melihat tindakan wira karya sastera; mempunyai pemahaman awal tentang konsep moral yang tercermin dalam teks sastera;— Metasubjek: kawal selia- pelaksanaan tindakan mengikut model dan peraturan yang diberikan; kognitif- sedar secara sedar kandungan karya sastera; Komunikatif- gunakan cara pertuturan yang ada untuk menyampaikan tanggapan mereka yang diterima semasa membaca karya sastera;— Subjek: belajar menamakan karya dengan betul (nama dan tajuk pengarang), model kulit buku; akan berpeluang belajar memahami isi moral karya yang dibaca. Bentuk organisasi aktiviti kognitif:- bahagian hadapan; - bilik wap;

- individu.

peralatan:

— Buku teks “Bacaan sastera. Pelajaran Mendengar ”untuk gred 1, pengarang L. A. Efrosinina;

— buku kerja bacaan sastera;

- pemasangan multimedia, komputer.

Struktur pelajaran1. Keazaman diri untuk aktiviti pembelajaran helo! Mari kita mulakan pelajaran membaca sastera kita. Dan apakah yang perlu kita lakukan dalam setiap pelajaran? (Dalam setiap pelajaran, kita harus menemui sesuatu yang baru untuk diri kita sendiri.) Dan untuk melihat sesuatu yang baharu, apakah kemahiran yang anda perlu kembangkan dalam diri anda? (Keupayaan untuk membayangkan, mendengar, memerhati, mengembangkan pertuturan anda.) Bagaimanakah anda mahu pengajaran kita menjadi? (Menarik, menyeronokkan, mendidik) Ia bergantung kepada cara kita membantu antara satu sama lain. Jadi, apakah pelajaran kita? (Belajar baharu) 2. Mewujudkan suasana emosi. Keluar ke topik pelajaran Permainan "Dada Ajaib". Lihat dengan teliti. Saya mempunyai dada di atas meja. Untuk apa dada? (untuk menyimpan barang...). Anda akan mengetahui apa yang ada di dalam dada jika anda menyelesaikan tugas tersebut.Dengar: “... Papa Carlo menggaru kepalanya. Dia melemparkan satu-satunya jaket lamanya ke bahunya dan keluar. Dia kembali tidak lama lagi. Tetapi tiada jaket. Dia memegang tangannya ... ”(buku, abjad) Apa yang ada di dalam dada? (abjad) Apakah abjad? (jawapan kanak-kanak) Siapa yang melihat abjad? Mengapa kita memerlukan abjad? Di mana dalam hidup kita bertemu abjad? (jawapan kanak-kanak. Salah satu pilihan: kita memerlukan abjad untuk belajar huruf, belajar membaca) 3. Mengusahakan tajuk pelajaran3.1. Mendengar cerita V. Zheleznikov "Sejarah dengan ABC". Kawan-kawan, dengar. Hari ini kita akan berkenalan dengan kisah Vladimir Karpovich Zheleznikov. Adakah anda tahu siapa Vladimir Karpovich Zheleznikov? (andaian kanak-kanak: orang yang menulis cerita, seorang penulis.). Saya ingin memberitahu anda tentang Vladimir Karpovich Zheleznikov Vladimir Karpovich dilahirkan pada tahun 1925, dalam keluarga pengawal sempadan. Semasa kecil, dia sering berpindah bersama ibu bapanya dari satu tempat ke satu tempat. Dia bekerja di majalah kanak-kanak "Murzilka" sebagai seorang penulis. Vladimir Karpovich dikenali bukan sahaja di Rusia, tetapi juga di Jepun, Amerika Syarikat, Denmark, Poland dan negara-negara lain. Berikut adalah beberapa karya yang ditulis oleh Vladimir Zheleznikov. (tunjukkan pada slaid atau di papan tulis) Apakah nama kerja yang akan anda temui hari ini? (tekaan kanak-kanak) Lihat slaid (ilustrasi penutup pada slaid) Apakah persamaan ilustrasi ini? Apakah nama kerja kami? (tajuk buku, abjad). Perkataan yang betul oleh guru ialah: "Sebuah cerita dengan ABC." (membaca cerita) Adakah anda suka cerita itu? kenapa? Siapa yang menolong kanak-kanak itu? Apakah bahagian cerita yang anda rasa sedih? Bilakah anda bergembira? Watak yang manakah dalam cerita yang anda paling suka? (jawapan kanak-kanak, jika boleh, dengan pengesahan daripada teks) 3.2. Pemodelan kulit muka (bekerja secara berpasangan) UUD Komunikatif: menyatakan pemikiran mereka dengan jelas dan cekap. Untuk menyelesaikan tugasan berikut, anda perlu bekerja secara berpasangan. Anda mempunyai dua keping kertas di atas meja anda. Tugas anda ialah menganalisis risalah anda. Beritahu bahagian soalan anda kepada rakan meja anda, karang soalan lengkap dan selesaikan tugasan.(Pada helaian: 1 - buat muka depan untuk cerita; 2 - lengkapkan kulit depan menggunakan pengetahuan tentang nama pengarang dan nama keluarga, tajuk daripada kerja) 5-7 minit diperuntukkan untuk kerja. Selepas menyiapkan kerja, kanak-kanak membentangkan penutup mereka (jika mahu, 3-4 pasang), kemudian semak pada slaid. Fizminutka (umum)3.3. Mendengar semula cerita Namakan watak dalam cerita. Terangkan watak-watak cerita (secara luaran, seperti yang diwakili; watak). Antara watak yang manakah anda suka? kenapa? (jawapan kanak-kanak. Contoh pilihan: Saya suka Yura kerana dia seorang budak yang baik hati dan bersimpati. Dia membantu kanak-kanak dalam masa sukar)

3.4. Bekerja dengan ilustrasi dalam buku teks

UUD Kognitif: menghubungkaitkan pelbagai jenis maklumat

Pertimbangkan ilustrasi pertama (ms 19). Ceritakan semula petikan daripada teks yang sepadan dengan ilustrasi (membaca kanak-kanak boleh bergantung pada teks itu sendiri, membaca maklumat yang diperlukan. Kerja serupa dengan ilustrasi di halaman 22)

3.5. Bekerja dengan teks: pembahagian kepada bahagian, merangka pelan skematik dengan pengenalan aksara "timbalan"

UUD kawal selia: kekalkan matlamat aktiviti sehingga keputusan diperoleh, bina dalam urutan operasi yang diperlukan

UUD peribadi: melihat ucapan guru, rakan sekelas

UUD subjek meta: penggunaan cara simbolik tanda untuk mewakili maklumat untuk mencipta model objek yang dikaji

Tetapkan dengan bantuan "timbalan" wira cerita (bekerja secara berpasangan).

Dengarkan permulaan cerita. Apa yang saya baca? Apa yang patut kita panggil bahagian cerita ini? (kerja serupa dengan cerita yang lain)

Skema rancangan rangkaian acara (bekerja secara berpasangan):

Fizminutka (untuk mata)

3.6. Menyiapkan tugasan dalam buku teks dan buku nota

Buku teks: muka surat 24

Baca perkataan. Mengapa mereka menggunakan huruf besar? Baca nama penuh.

Baca cerita "Kawan". Siapa di antara kamu yang ingin mempunyai kawan seperti itu? kenapa? (jawapan kanak-kanak)

Buku nota: muka surat 11

Pertimbangkan model penutup dalam buku nota. Selesaikan sendiri (uji kendiri dengan tugasan yang telah disiapkan sebelum ini) Baca perkataan, gariskan huruf yang anda tahu. Menyelesaikan tugas secara bebas dengan pengesahan bersama seterusnya. Gariskan perkataan yang menyampaikan perasaan pengarang. Bekerjasama pada ayat.Baca perkataan mengikut arah anak panah. 4. Maklumat tambahan (pilihan) UUD Kognitif: mencirikan wira kerja berdasarkan apa yang mereka dengar, keupayaan untuk memproses maklumat yang diterima: mencari jawapan kepada soalan menggunakan pengalaman hidup mereka Mengapa anda fikir Yura memberitahu kami kisah ini? (kisah itu diceritakan daripada Yura. Dia secara tidak sengaja bertemu dengan seorang gadis darjah satu dan abangnya Seryozha, dan sebagai seorang budak lelaki yang baik, tidak meninggalkan anak-anak dengan masalah yang tidak dapat diselesaikan. Yura gembira dengan perbuatannya, bukan untuk apa-apa cerita itu berakhir dengan kata-kata protagonis berikut: "Saya tidak tahu mengapa, tetapi mood saya baik. Keseronokan dalam jiwa saya, dan itu sahaja. Saya mempunyai mood yang hebat. Saya juga mahu menyanyi. "Bagus perbuatan sentiasa menyenangkan orang yang melakukannya) Pernahkah anda mengalami peristiwa sedemikian apabila anda berbuat baik, membantu dan anda berasa baik dan menyenangkan untuk diri saya sendiri. (jawapan kanak-kanak dari kehidupan) 5. Rumusan pelajaran Cerita apa yang awak dapat? Siapa pengarangnya? Apa yang boleh anda ceritakan tentang Vladimir Karpovich? Apakah yang anda ingat dalam pelajaran? (jawapan kanak-kanak) Tugasan yang dibezakan: Kanak-kanak tidak membaca: sambungkan "timbalan" wira cerita dengan perkataan yang diberikan.Membaca kanak-kanak (pilihan 2): sambung wira cerita dengan frasa yang diberikan.

1 pilihan 2 pilihan

Yura perempuan Yura perempuan

belajar dalam kelas mood yang hebat

Seryozha Boy Seryozha Boy

UUD kawal selia: menilai tahap penguasaan tindakan pendidikan.

6. Refleksi

Di atas papan anda melihat sebuah tangga. Berapa langkah? (3) Setiap daripada kamu mempunyai senyuman. Letakkan diri anda pada langkah yang sesuai dengan mood anda.

Atas - Saya bekerja (a) sendiri, saya berjaya.

Selepas sekolah, saya pergi ke kelas pertama. Saya tidak akan melawat mereka, tetapi seorang jiran mengarahkan untuk menjaga anaknya. Lagipun, pertama bulan September, hari pertama persekolahan. Saya melompat masuk, tetapi kelas sudah kosong. Semua orang pergi. Nah, saya mahu berpaling dan pergi. Dan tiba-tiba saya melihat: di meja terakhir terdapat beberapa jenis butang, kerana meja itu hampir tidak kelihatan. Ia perempuan, bukan lelaki yang saya cari. Seperti yang sepatutnya dilakukan oleh pelajar darjah satu, dia memakai apron putih dan dengan busur putih tepat sepuluh kali ganda saiz kepalanya. Anehnya dia bersendirian. Semua orang telah pulang ke rumah dan, mungkin, mereka sudah makan sup dan jeli susu di sana dan memberitahu ibu bapa mereka keajaiban tentang sekolah, tetapi yang ini sedang duduk dan menunggu siapa tahu.

Gadis, - Saya katakan, - mengapa anda tidak pulang ke rumah?

Tiada perhatian.

Mungkin dia kehilangan sesuatu?

Duduk seperti patung, tidak bergerak. Saya tidak tahu apa yang perlu dibuat. Keluar nampak tak selesa. Saya pergi ke papan hitam, memikirkan cara untuk membangkitkan "patung" ini, dan saya perlahan-lahan melukis di papan hitam dengan kapur. Saya melukis pelajar darjah satu yang datang dari sekolah dan makan tengah hari. Kemudian ayah, ibu dan dua orang neneknya. Dia mengunyah, makan di kedua-dua pipi, dan mereka melihat ke dalam mulutnya. Ia ternyata menjadi gambar yang lucu.

Dan anda dan saya, saya katakan, lapar. Bukankah sudah tiba masanya untuk kita pulang?

Tidak, - dia menjawab, - Saya tidak akan pulang.

Jadi, adakah anda akan bermalam di sini?

tak tahu.

Suaranya sayu, kurus. Decitan nyamuk, bukan suara. Saya melihat semula lukisan saya dan perut saya berbunyi. Saya mahu makan. Nah, yang tidak normal ini. Saya keluar dari kelas dan pergi. Tetapi kemudian hati nurani saya tersekat, dan saya kembali.

Anda, - saya katakan, - jika anda tidak memberitahu saya mengapa anda duduk di sini, saya akan memanggil doktor sekolah sekarang. Dan dia - dua kali! - ambulans, siren - dan anda berada di hospital.

Memutuskan untuk menakutkannya. Saya takut dengan doktor ini. Dia sentiasa: "Bernafas, jangan bernafas," dan termometer melekat di bawah lengannya. Sejuk seperti ais.

Bagus. Saya akan pergi ke hospital.

Sejujurnya, dia gila.

Bolehkah anda memberitahu saya, saya menjerit, apa yang berlaku kepada anda?

Abang saya sedang menunggu saya. Dia duduk di halaman rumah.

Saya melihat ke luar ke halaman rumah. Memang ada budak kecil duduk di bangku.

Jadi apa?

Dan hakikat bahawa saya berjanji kepadanya hari ini untuk mempelajari semua huruf.

Anda cukup kuat untuk berjanji! - Saya kata. - Dalam satu hari seluruh abjad!

Mungkin anda akan menamatkan sekolah dalam satu tahun? Kuat berbohong!

Saya tidak menipu, saya tidak tahu.

Saya lihat dia menangis sekarang. Dia menundukkan matanya dan menggelengkan kepalanya dengan cara yang tidak dapat difahami.

Surat-surat diajar sepanjang tahun. Ia tidak mudah.

Ayah dan ibu kami telah pergi jauh, dan Seryozha, abang saya, sangat bosan. Dia meminta neneknya menulis surat daripadanya, tetapi dia masih tidak mempunyai masa lapang. Saya memberitahunya: Saya akan pergi ke sekolah, mempelajari huruf, dan menulis surat kepada ibu dan ayah. Dan dia memberitahu budak-budak di halaman rumah. Dan hari ini kami menulis kayu sepanjang hari. - Sekarang dia

sepatutnya menangis.

Tongkat, - Saya katakan, - ia bagus, ia hebat! Surat boleh dibuat daripada kayu. - Saya pergi ke papan hitam dan menulis huruf "A". Dicetak. - Ia adalah huruf "A". Ia diperbuat daripada tiga batang. pondok surat. Saya tidak pernah terfikir bahawa saya akan menjadi seorang guru. Tetapi ia adalah perlu untuk mengalih perhatiannya supaya dia tidak menangis.

Dan sekarang, - saya katakan, - mari pergi kepada saudara anda, dan saya akan menerangkan segala-galanya kepadanya.

Kami keluar ke halaman dan pergi ke abangnya. Mereka berjalan berpegangan tangan seperti anak kecil. Dia menolak tangannya ke tanganku. Tapak tangannya lembut dan hangat, dan jari-jarinya adalah pad. Di sini, saya fikir, jika salah seorang lelaki melihat, mereka akan ketawa. Tetapi anda tidak boleh membuang tangannya - seorang lelaki, selepas semua ... Dan kesatria sedih Seryozha ini duduk dan menjuntai kakinya. Adakah

berpura-pura tidak melihat kami.

Dengar, saya katakan, orang tua. Bagaimana anda menerangkannya?

Nah, secara umum, untuk mempelajari keseluruhan abjad, anda perlu belajar selama setahun.

Ia bukan perkara yang mudah.

Jadi anda tidak belajar? Dia memandang tajam ke arah adiknya. - Tiada apa yang perlu dijanjikan.

Kami telah kencing kayu sepanjang hari," kata gadis itu terdesak. - Dan huruf terbentuk daripada kayu.

Tetapi dia tidak mendengarnya. Dia merosot turun dari bangku, menundukkan kepalanya rendah dan berjalan beriringan dengan langkah seekor itik.

Dia hanya tidak perasan saya. Dan saya sudah muak. Saya selalu campur aduk dalam urusan orang lain.

Saya belajar huruf "A". Dia dieja dengan pondok! - jerit gadis itu di belakang abangnya.

Tetapi dia tidak menoleh ke belakang.

Kemudian saya mengejarnya.

Dengar, - Saya katakan, - baik, apa kesalahan dia? Sains adalah perniagaan yang kompleks. Pergi ke sekolah, anda akan tahu sendiri. Adakah anda fikir Gagarin atau Titov menguasai keseluruhan abjad dalam satu hari? Juga, oh, betapa berpeluh! Dan tangan anda jatuh.

Seharian saya menulis surat kepada ibu sebagai kenang-kenangan,” katanya.

Dia mempunyai wajah yang sedih, dan saya fikir sia-sia ibu bapanya tidak mengambilnya, kerana dia sangat bosan. Kami akan pergi ke Siberia, bawa anak-anak bersama anda. Mereka tidak takut pada jarak jauh atau fros jahat.

Tuhanku, sungguh tragedi! - Saya katakan. - Saya akan datang kepada anda selepas makan malam hari ini dan akan menggambarkan segala-galanya di atas kertas di bawah imlak anda dengan cara yang terbaik.

itu bagus! - kata gadis itu. - Kami tinggal di rumah ini, di belakang pagar besi ... Betul, Seryozha, okay?

Okay, - jawab Serezha. - Saya akan menunggu.

Saya melihat bagaimana mereka memasuki halaman dan figura mereka terpancar di antara palang besi pagar dan semak-semak kehijauan. Dan kemudian saya mendengar suara budak lelaki yang kuat dan sarkastik.

Seryozha, adakah kakak anda belajar semua huruf?

Saya melihat Seryozha berhenti, dan kakaknya berlari ke pintu masuk.

Belajar abjad, adakah anda tahu berapa banyak yang perlu dipelajari? - kata Seryozha. - Anda perlu belajar selama setahun penuh.

Jadi surat anda menangis, - kata budak itu. -

Dan Siberia awak menangis.

Saya tidak menangis sama sekali, - jawab Seryozha. - Saya mempunyai seorang kawan, dia sudah lama tidak berada di darjah satu; dia akan datang kepada kita hari ini dan menulis surat.

Kamu semua berbohong, kata budak itu. - Oh, dan anda kuat untuk mencurahkan! Nah, siapa nama kawan anda, apa?

Keadaan senyap.

Satu minit lagi, dan sepatutnya ada seruan yang menang, penuh kemenangan dari seorang budak lelaki yang berniat jahat, tetapi saya tidak membenarkan ini berlaku. Tidak, itu bukan sifat saya.

Saya memanjat ke atas asas batu pagar dan menyandarkan kepala saya di antara palang.

By the way, namanya Yurka, - saya menjerit. - Terdapat nama yang terkenal di dunia.

Mulut budak ini ternganga terkejut, seperti anjing apabila dia merindui seekor arnab. Serezha tidak berkata apa-apa. Dia bukanlah salah seorang yang memukul orang yang sedang berbaring. Dan saya melompat ke tanah dan pulang ke rumah. Saya tidak tahu mengapa, tetapi saya berada dalam mood yang baik. Seronok di hati, itu sahaja. Suasana sangat baik. Saya juga mahu menyanyi.

Selesaikan tugasan:

Tentukan genre teks ini.

 Apakah teks tersebut? Catatan:

tentang persahabatan Yura dan seorang gadis kecil;

tentang bagaimana gadis itu pergi ke sekolah;

tentang bagaimana gadis itu ingin membantu abangnya.

Bahagikan teks kepada bahagian. Rancang teks ini.

Apakah penceritaan semula yang boleh dilakukan mengikut rancangan ini (ringkas; terpilih; terperinci).

Apakah sifat perwatakan yang ada pada gadis itu? Tuliskannya.

Jawab soalan: adakah saya ingin berkawan dengan gadis sedemikian dan mengapa?

Watak utama cerita Vladimir Zheleznikov "The Story with the ABC" adalah pelajar sekolah. Budak lelaki Yura, yang telah belajar di sekolah selama lebih dari setahun, melihat ke dalam darjah satu pada pertama bulan September. Seorang rakan serumah memintanya menjaga anaknya yang baru darjah satu.

Kelas sudah kosong, hanya seorang gadis yang sedih duduk di meja terakhir. Yura bertanya kenapa dia tidak pulang ke rumah? Gadis itu berkata bahawa dia berjanji kepada adik lelakinya, yang kini menunggunya dekat sekolah, untuk mempelajari keseluruhan abjad dalam satu hari. Tetapi dia tidak dapat memenuhi janjinya, kerana hari ini seluruh kelas hanya menulis kayu dalam buku salinan.

Yura menjelaskan kepada gadis itu bahawa ia mengambil masa setahun penuh untuk belajar membaca dan menulis. Kemudian murid darjah satu memberitahunya bahawa ibu bapa mereka telah lama pergi, meninggalkan anak-anak mereka dengan nenek mereka, dan abangnya Seryozha mahu menulis surat kepada mereka. Oleh itu, gadis itu berjanji kepada abangnya bahawa dia akan mempelajari keseluruhan abjad dalam sehari. Dan abang saya bermegah dengan budak-budak ini di halaman rumah. Dan kini gadis itu tidak tahu bagaimana untuk menunjukkan kepada abangnya di hadapannya.

Selepas mendengar cerita ini, Yura memegang tangan gadis itu dan membawanya ke abangnya. Yura menjelaskan kepada Serezha bahawa mustahil untuk mempelajari abjad dalam satu hari, tetapi pada masa yang sama Yura berjanji kepada anak-anak bahawa selepas makan malam dia akan datang ke rumah mereka dan menulis surat kepada ibu bapanya di bawah imlak Serezha.

Kanak-kanak yang gembira pergi, menunjukkan kepada Yura rumah tempat mereka tinggal. Rumah itu tidak jauh dari sekolah, dan Yura mendengar Seryozha memberitahu budak lelaki di halaman tentang rakan barunya. Budak-budak itu tidak mempercayainya dan bertanya kepadanya siapa nama kawannya? Kemudian Yura muncul kepada mereka melalui pagar rumah dan menyebut namanya. Selepas itu, Yura pulang ke rumah, dan moodnya sangat baik.

Ini adalah ringkasan cerita.

Idea utama cerita adalah bahawa orang harus saling membantu dalam masa yang sukar. Yura berjanji kepada pelajar darjah satu dan abangnya Seryozha untuk menulis surat kepada ibu bapa kanak-kanak itu, walaupun dia sama sekali tidak mengenali kanak-kanak ini.

Cerita ini mengajar untuk memberi perhatian kepada kanak-kanak dan membantu mereka jika perlu.

Dalam cerita itu, saya suka budak sekolah Yura, yang tidak mengabaikan masalah budak darjah satu dan abangnya. Yura ternyata seorang yang acuh tak acuh. Dia tidak peduli mengapa pelajar darjah satu tidak pulang ke rumah, dan bagaimana abangnya akan keluar dari cerita dengan budak lelaki di halaman rumah. Yura meletakkan segala-galanya di tempatnya: dia berkata bahawa mustahil untuk mempelajari abjad dalam sehari, dan untuk surat itu, dia akan menulisnya sendiri. Sekiranya terdapat lebih banyak orang yang prihatin di dunia, maka dunia ini akan menjadi lebih bahagia.