hjem › Anmeldelser › Didaktiske spill for barn for å utvikle elementære matematiske konsepter. Kortfil med didaktiske spill ved bruk av FAMP for forberedelsesgruppen kortfil i matematikk (forberedende gruppe) om temaet Individuelt arbeid med FAMP i forberedelsesgruppen

Didaktiske spill for barn for å utvikle elementære matematiske konsepter. Kortfil med didaktiske spill ved bruk av FAMP for forberedelsesgruppen kortfil i matematikk (forberedende gruppe) om temaet Individuelt arbeid med FAMP i forberedelsesgruppen

Didaktiske leker for barn i den andre juniorgruppen (tidsorientering)

"Barnehage"

Mål: konsolidere kunnskap om delene av dagen.

Materiale. Ball.

Om morgenen kom jeg til barnehagen og reiste hjem. . .

Vi gjør øvelser...

Vi gjør...

På samme måte kan du spille et spill om årstidene.

"Hvilken dag i uken"

Mål: utvikle hukommelsen ved å huske navnene og rekkefølgen på ukedagene.

Fremgangsmåte: Læreren leser kvad for barna, og støtter dem med fingerøvelser.

Mange forskjellige dager i uken

Fuglene sang for oss om dem

På mandag nattergalen

Sang at det ikke finnes flere vakre dager

Og på tirsdag sang en fugl -

Gulsidemeis

Ravnen kvekte som alltid

Den beste dagen var onsdag

Spurven begynte å tvitre

At han torsdag fløy inn i skogen

To duer kurret

Søndag diskutert

Fugler kjenner ukedagene

De hjelper oss å huske

DidaktiskspillTilbarnforberedendeTilskolegrupper (orienteringitid)

Didaktisk spill "Vær i tide"

Mål: Fortsett å forsterke begrepet tid.

Utvikle en følelse av tid, lær å regulere aktivitetene dine i samsvar med tidsintervallet.

Dyrk nysgjerrighet.

Materialer: materialer fra spillet "Columbus Egg", timeglass.

Framgang: På lærerens bord er det 10 kort med forsiden ned (fra spillet "Columbus Egg")

Barn er delt inn i par. Læreren tilbyr å ta konvolutter med kuttede deler og sette sammen et bilde av dem på 3 minutter (viser et timeglass). Læreren sjekker om alle barna har fullført oppgaven og minner om viktigheten av å klare fristen.

Didaktisk spill "Tick-tock"

Mål: Fortsett å lære hvordan du bestemmer formen til objekter og deres deler ved å bruke eksemplet på en klokkemodell.

Introduser klokker, lær hvordan du setter tiden på en klokkemodell

Dyrk interessen for spill.

Materialer: vekkerklokke, armbåndsur, vegggjøkur.

Framgang: På lærerens bord under en serviett er det forskjellige typer klokker: en vekkerklokke, et armbåndsur, en veggklokke med en gjøk.

Læreren leser et dikt:

Kråke-kråke

Hanen galer høyt.

Solen har lyst opp elven, en sky svever på himmelen.

Våkn opp, dyr, fugler!

Kom deg på jobb.

Duggen glitrer på gresset,

Julinatten har gått.

Som en ekte vekkerklokke

Hanen vekket deg.

Han luftet den blanke halen

Og rettet opp kammen.

Læreren spør barna hvilke enheter en person fant opp for å måle tid. (Se). Så tar han en serviett fra forskjellige typer klokker og spør gåter. Barn viser svar.

Hver dag klokken syv om morgenen

Det er på tide å komme seg opp! (alarm)

Bor i en utskåret hytte

Glad gjøk.

Hun galer hver time

Og tidlig om morgenen vekker han oss. (veggklokke med gjøk)

DidaktiskspillTilbarnforberedendeTilskolegrupper (orienteringi verdensrommet)

La oss hjelpe Ellie med å komme hjem

Oppgaver: Styrke evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler på planen, bestemme bevegelsesretningen til objekter, reflektere deres romlige posisjon i tale

Materialer: Landskapsark med bilde av planen, konvolutter med oppgaver.

Fremgang: Lærer minner barn om et utdrag fra et eventyr der jenta Ellie og venninnen Totoshka havnet i et annet land etter en orkan. Læreren inviterer barna til å hjelpe henne med å komme hjem. Sammen med barna vurderer han en plan om å reise hjem:

Den voksne gjør barnas oppmerksomhet på at Ellies vei er angitt på planen med tall, og i gruppen - med konvolutter med oppgaver. Barn finner tallet 1 på planen, og i gruppen - en konvolutt med tallet 1 (Som inneholder teksten med telleoppgaven).

Deretter foreslår han å finne tallet 2 på planen og bestemme i hvilken retning pilen skal tegnes (fra venstre til høyre fra nedre venstre hjørne til nedre høyre hjørne). Barn finner en konvolutt med tallet 2 (med en oppgave) i gruppen.

På samme måte finner barn konvolutter med tallene 3, 4 og 5, tegner piler og fullfører oppgavene sekvensielt.

Didaktisk spill "Seasons"

Mål: Styrk ideer om høstens årstider og måneder.

Materialer: sesongmodell.

Framgang: Læreren viser barna "Sesonger"-modellen: en firkant delt inn i 4 deler (årstider), farget rød, grønn, blå og gul. Den gule sektoren er delt inn i 3 flere deler, farget lys gul, gul og gulbrun.

Læreren spør barna: «Hvor mange sesonger er det totalt? Navngi dem i rekkefølge. (Viser årstidene på modellen, tydeliggjør fargen.)

Vis modellen høst. Hvor mange deler er denne sesongen delt inn i? Hvorfor tror du det er 3 deler? Hvilke høstmåneder vet du? Den siste høstmåneden er november. Nevn høstmånedene i rekkefølge." (september, oktober, november.) Læreren viser månedene på modellen.

Didaktisk spill "Lag en uke"

Mål: Styrke evnen til konsekvent å navngi ukedagene.

Materialer: To sett med kort fra 1 til 7, musikalsk akkompagnement.

Bevege seg: Barn deles inn i to lag ved hjelp av et sett med kort med tall fra 1 til 7. Læreren inviterer barna til å stille opp, og danner en uke: det første barnet som står er det med tallet 1 skrevet på kortet (mandag) ), den andre, den med nummer 2 på kortet osv. Deretter navngir barna ukedagene i rekkefølge og viser de tilsvarende tallkortene.

Barn utfører ulike bevegelser til musikken etter instruks fra læreren, og på slutten av musikken danner de en linje, som danner en uke fra tirsdag. Deretter utgjør barna uken, starter med torsdag, og så videre.

Spillet gjentas 2-3 ganger.

Etter å ha fullført hver oppgave, navngir barna ukedagene i rekkefølge, og starter med den gitte dagen. For en korrekt utført oppgave får laget en stjerne.

På slutten av spillet telles antall stjerner og vinneren bestemmes.

DidaktiskspillTilbarnforberedendeTilskolegrupper(antall og konto)

"Gjør deg klar til å trene"

Mål: Forbedre telleferdighetene innen 20.

Materialer: bilder av små mus (15 små mus har tall skrevet på t-skjortene)

Framgang: Det er 20 bilder av små mus på tavlen. 15 mus har tall skrevet på T-skjortene. Læreren inviterer barna til å gi tall til resten av utøverne (fra 16 til 20). Samtidig avklarer læreren hvilket tall som angir antall tiere og enheter, og sammen med barna teller han utøverne.

Så leser han diktet:

Tjue idrettsutøvere løper for å trene,

Men de vil ikke løpe i orden.

Den siste er tilfeldigvis den første som kommer -

Dette er hvordan en feil konto oppstår.

Avslutningsvis ber læreren barna telle utøverne i omvendt rekkefølge.

"Nevn forrige og neste nummer"

Mål: Lær å navngi de forrige og påfølgende tallene for hvert tall i den naturlige serien innen 10

Materialer: Sirkelkort (1 til 10), sett med 10 sirkelkort (1 til 10).

Framgang: Hvert barn har et kort med et bilde av sirkler (fra 1 til 10) og et sett med 10 kort med sirkler (fra 1 til 10).

Læreren forklarer barna: «Hvert tall har to nabotall: det yngste er ett mindre, det står foran og kalles det forrige tallet; den høyere er større med en, den står foran og kalles det påfølgende tallet. Se på kortene dine og finn ut naboene til nummeret ditt.»

Barn finner de forrige og påfølgende tallene til antall sirkler som vises på kortet og dekker de tomme rutene med et kort med et visst antall sirkler.

Etter å ha fullført oppgaven forklarer barna: hva er det forrige og neste tallet til det angitte tallet nederst på kortet og hvorfor disse tallene ble naboer.

DidaktiskspillTilbarnforberedendeTilskolegrupper (geometrisk form)

"Lage geometriske former"

Mål: Utvikle evnen til å konstruere geometriske figurer ved å bruke verbale beskrivelser og liste karakteristiske egenskaper.

Materialer: sett med tellepinner, strenger (lisser)

Framgang: Læreren leser poesi, og barna lager geometriske former av strenger og tellepinner.

Det var en gang to brødre:

Trekant med firkant.

Den eldste er firkantet,

Godmodig, hyggelig.

Den yngste er trekantet,

Alltid misfornøyd.

Han roper til ham:

Du er fyldigere og bredere enn meg,

Jeg har bare tre hjørner

Du har fire av dem.

Barn bruker tellepinner til å modellere firkanter og trekanter, og navngi deretter figurene.

Men natten kom, og til min bror,

Dumper inn i hjørner

Den yngre klatrer snikende

Klipp hjørner for den eldste.

Da han dro sa han:

Ha det fint

Jeg ønsker deg drømmer!

Du la deg på en firkant

Og du vil våkne uten hjørner!

Læreren spør barna hvilken form de vil få hvis hjørnene på en firkant kuttes av. (Sirkel). Barn lager sirkler av strenger.

Men neste morgen lillebror

Jeg var ikke glad for den forferdelige hevnen.

Jeg så - det var ingen firkant.

Nummen... Står uten ord..

Det er hevn. Nå broren min

Åtte splitter nye hjørner!

Barn lager en åttekant. Deretter navngis alle de geometriske formene som er laget.

"Tegn en firkant"

Mål: Fortsett å utvikle ideer om geometriske former og muligheten til å skissere dem på et rutete papir.

Materialer: rutete notatbokark, enkle og fargeblyanter.

Bevege seg: Læreren spør barna en gåte:

Vi har fire hjørner,

Fire sider.

Alle sider er like med oss

Og alle vinkler er like. (torget)

Læreren inviterer barna til å tegne firkanter i forskjellige farger og viser tegnesekvensen: «Fra punktet til høyre må du tegne en rett linje lik to celler, nedover tegne en annen rett linje lik to celler, så til venstre en annen lignende linje og opp til utgangspunktet. Fra øverste høyre hjørne av firkanten til høyre, må du telle tre celler og tegne en annen lignende firkant."

Barn i notatbøker fra forrige oppgave teller ned fire celler, setter en prikk og tegner firkanter med en enkel blyant til slutten av linjen.

Så viser læreren på tavlen teknikken med å skyggelegge en firkant fra topp til bunn, uten å løfte hånden.

Barn skygger rutene med forskjellige farger

DidaktiskspillTilbarnforberedendeTilskolegrupper (størrelse)

"La oss plante gran"

Mål: Forbedre ferdighetene i å bestemme størrelsen på objekter med øyet.

Materialer: tellepinner, whatman-papir, tegnet hus og gran.

Bevege seg: Læreren viser barna et bilde av et hus og "planter" et grantre ved siden av. Deretter inviterer han barna til å velge grantrær i samme høyde (blant de som tilbys på brettet) for landskapsarbeid i hagen.

Han presiserer foreløpig: «Hvordan finne ut høyden på et grantre? (Måle). Hvordan kan du måle høyden på et grantre? (Med en pinne vil det være et betinget tiltak). Hvor mange ganger tror du tellepinnen vil passe inn i høyden på grantreet?»

Det kalte barnet måler høyden på granen (uten rest).

Læreren spør barna: «Hva er høyden på grantreet? (Til to tellepinner). Hvor høyt bør du velge et grantre for landskapsarbeid i hagen din? (Høyden på granen skal være lik to tellepinner.)"

Læreren tydeliggjør målereglene: «Fest målet til bunnen av granen og merk slutten på målet. Påfør tiltaket til dette punktet igjen. Og de spiste slik til slutten.»

Barn velger grantrær med en gitt høyde, og måler dem med en pinne.

Barna klistrer de valgte trærne på whatman-papir rundt i huset.

"Løse problemene til bestemor gåte"

Mål: Fortsett å introdusere mynter i valører på 1,2,5,10 rubler, deres innsamling og utveksling.

Materialer: mynter i valører på 1,2,5,10 rubler

Fremgang: Læreren inviterer barna til å løse problemet med bestemor gåte: «Jeg hadde 10 rubler. På markedet kjøpte jeg en bagel for to rubler. Hvor mye penger bør jeg ha igjen etter kjøpet?

Didaktiske spill for eldre barn (romlig orientering)

Didaktisk spill "Tegne en vei til nettstedet"

Mål: Å utvikle evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler og diagrammer.

Materialer:

Fremgangsmåte: barn har papirark som viser en plan over hageområdet (bygningen og området av hagen).

Læreren inviterer barna til å hjelpe persille med å finne veien til stedet og gir instruksjoner:

Tenk på hvordan vi vil angi bevegelsesretningene. (Ret linje med pil)

Plasser en trekant i midten av arket

Tegn en rett linje med en pil fra rektangelet til trekanten.

Plasser en sirkel i midten av en av sidene av arket (et område av den andre gruppen)

Tegn en rett linje med en pil fra trekanten til sirkelen.

Sjekk den videre kjøreretningen til stedet

Tegn en rett linje med en pil fra sirkelen til området.

Deretter bytter barna på å snakke om bevegelsesretningen fra barnehagen til stedet, ved hjelp av romlige begreper.

Didaktisk spill "Linjer og prikker"

Mål: Å utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.

utvikle oppmerksomhet, mentale operasjoner, fantasi.

Utstyr: notatbokark i en stor firkantet, fargeblyanter.

Fremdriften i spillet:

Læreren deler ut rutete papirark og blyanter og ber barna dekorere «nissetepper». Deretter, på tavlen, med farget kritt, tegner linjer fra venstre til høyre og fra topp til bunn, navngir retningen deres, og spesifiserer: Hva linjene (cellene) danner. Firkantene bidrar til å plassere tegningen jevnt. Du kan sette prikker i midten av cellen og i skjæringspunktet mellom linjer. (Viser flere alternativer) La oss nå dekorere nisseteppene med fargede linjer, firkanter og prikker.

Didaktiske spill for større barn (antall og konto)

"Tell det riktig"

Mål: øv på å telle gjenstander ved berøring.

Materiale. Kort med knapper sydd på dem på rad fra 2 til 10.

"Vi teller i rekkefølge"

Mål: Å konsolidere evnen til å svare på spørsmålene "Hvor mye?", "Hvilken?", "På hvilket sted?"

Materialer: vifte

Fremgangsmåte: Læreren viser barna en vifte som består av 8 flerfargede kronblad og ber dem telle dem. Deretter gjør han oppmerksom på at kronbladene har forskjellige farger, og gir i oppgave å telle dem i rekkefølge.

Læreren ber barna huske plasseringen av kronbladene og lukke øynene. På dette tidspunktet fjerner han ett kronblad. Barn lukker øynene og bestemmer hvilket kronblad som mangler og hvor det var plassert (som telles).

Spillet fortsetter 2-3 ganger. hver gang rekkefølgen på kronbladene gjenopprettes.

Didaktiske spill for eldre barn (tidsorientering)

"Nevn dagen"

Mål: Styrke ideer om delene av dagen (morgen, ettermiddag, kveld, natt)

Materialer: kort som viser deler av dagen.

Framgang: Læreren finner sammen med barna ut hvor mange deler en dag består av, tilbyr å navngi dem, viser de tilsvarende bildene og legger dem ut i riktig rekkefølge (morgen, ettermiddag, kveld, natt).

En voksen tilbyr å gjøre opp en dag og nevner en av delene av dagen. Barn lister opp de resterende delene av dagen og viser de tilsvarende bildene. Spillet gjentas 2-3 ganger.

"Live uke"

Mål: konsolidere evnen til å konsekvent navngi ukedagene, bestemme hvilken ukedag som er i dag, hva det var i går, hva det vil være i morgen.

Materialer: kort med tall fra 1 til 7, musikalsk akkompagnement.

Bevege seg: Barn har kort med sirkler (fra 1 til 7). I henhold til instruksjonene fra lederen utfører barn ulike bevegelser til musikken. På slutten av det stiller de seg på rad i samsvar med antall sirkler på kortet, som indikerer ukedagene. Verifisering utføres ved navneopprop. Spillet gjentas 2-3 ganger med skiftende kort.

Didaktiske spill for eldre barn (str.)

"La oss plante juletrær på rad"

Mål: Fortsett å utvikle evnen til å sammenligne opptil seks objekter i høyden og ordne dem i synkende og stigende rekkefølge, og angi sammenligningsresultatene med ordene: høyest, lavere, enda lavere... lavest (og omvendt).

Materialer: Juletrefigurer av økende størrelse.

Bevege seg: Læreren inviterer barna til å ordne juletrærne på rekke og rad, begynne med det laveste og slutte med det høyeste (først husker barna reglene for å ordne gjenstander). Etter å ha fullført oppgaven snakker barna om høyden på juletrærne i rekken.

Deretter stiller gutta opp juletrærne i omvendt rekkefølge, starter med den høyeste og slutter med den laveste.

"La oss finne skjerf til Dunno og blyant"

Mål: Fortsett å utvikle øyet og evnen til å finne gjenstander med samme bredde, lik prøven.

Materialer: flanellgraf, flate bilder av Dunno-gjenstander (skjerf med samme lengde og farge, men forskjellige bredder).

Bevege seg: På barnesengene og på lærerbordet er det sett med skjerf (4 stykker hver) av samme lengde og farge, men med forskjellig bredde. Barn har hvert sitt skjerf, lik bredde som ett av de fire skjerfene.

Læreren ber det oppringte barnet finne et skjerf i samme bredde blant skjerfene som ligger på bordet og sjekke riktigheten av valget ved å direkte sammenligne skjerfene.

Så ber læreren barna huske bredden på skjerfene og finne skjerf med samme bredde på krybben. Barn sjekker riktigheten av oppgaven ved å direkte sammenligne skjerf.

Valg 1.

Oppgave 1. Lag 2 like firkanter av 7 fyrstikker. Fortell oss om fremgangen din.

Oppgave 2. Bygg et hus etter denne modellen (tegnet på tavlen). Bruksanvisning:

Se på tavlen, tell hvor mange fyrstikker du trenger for å bygge dette huset;

Hvor mange fyrstikker bør du legge til eller fjerne fra tallet du hadde på bordet?

Fortell oss hvordan du gjorde jobben din, og bevis at oppgaven ble utført riktig.

Oppgave 3. Lag et flagg av huset (transfigurasjon). Bruksanvisning:

Ordne to fyrstikker for å lage et flagg;

Forklar hvordan du gjorde det; lære en venn hvis han ikke kan gjøre det.

Oppgave 4. Se på brettet, tell hvor mange kamper som må fjernes eller legges til fra de som ligger på bordet foran deg. Lag en TV, sammenlign med prøven. Fortell oss hvordan du gjorde det, hjelp en venn. Hvis barna utfører oppgaven effektivt og raskt, blir de bedt om å lage en hvilken som helst figur etter eget valg fra et visst antall treff. I dette tilfellet kreves det en detaljert redegjørelse om hva som var planlagt og hvordan oppgaven ble utført.

Alternativ #2.

Oppgave 1. Lag en klokke av fyrstikker etter mønsteret.

Bruksanvisning:

Se på tavlen;

Tell hvor mange kamper det vil ta for å legge ut denne klokken (10 kamper + 2 for viserne).

Hvilken tid viser klokken?

Oppgave 2. Legg ut en paraply fra fyrstikker etter mønsteret.

Bruksanvisning:

Tell hvor mange fyrstikker du trenger for å lage en slik paraply;

Plasser paraplyen på skrivebordet (velg fyrstikker fra esken en om gangen);

Gjør arbeidet nøye slik at det ser vakkert ut.

Oppgave 3. Lag 3 like trekanter av en paraply (transfigurasjon).

Bruksanvisning:

Ordne 2 fyrstikker slik at du får 3 like trekanter;

Fra 7 fyrstikker, lag 3 like trekanter arrangert forskjellig. Oppgave 4. Lag en hvilken som helst figur (objekt) fra 10 fyrstikker - etter eget valg.

Alternativ #3.

Oppgave 1. Lag en dampbåt av fyrstikker etter mønsteret.

Bruksanvisning:

Tell hvor mange fyrstikker som trengs for å legge ut topplinjen på dampbåten, bunnlinjen på dampbåten, sidelinjene og røret;

Legg ut damperen og sammenlign den med prøven.

Oppgave 2. a) Legg ut et rådyr fra fyrstikker etter mønsteret. Bruksanvisning:

Se på tavlen, avgjør hva som er tegnet;

Tell hvor mange fyrstikker som trengs for å legge ut kroppen, hodet, bena, halen, geviret til hjorten;

Sett til side det nødvendige antall kamper;

Legg ut hjorten og sammenlign den med prøven.

b) Flytt 2 fyrstikker slik at hjorten vender den andre veien.

Oppgave 3. Tenk på hva som kan lages av dette antallet fyrstikker, og legg ut hvilken som helst figur.

Alternativ nummer 4.

Oppgave 1. Legge ut sommerfugler fra fyrstikker etter mønsteret.

Bruksanvisning:

Se nøye på tavlen, bestem hva som er tegnet på den;

Tell hvor mange fyrstikker som trengs for å legge ut øvre vinger, nedre vinger, antenner;

Sett til side det nødvendige antall kamper;

Legg ut sommerfuglen og sammenlign den med prøven.

Oppgave 2. Legge ut en form fra fyrstikker som ser ut som en nøkkel. Bruksanvisning:

Se på brettet, tell hvor mange fyrstikker som skal til for å legge ut en figur som ser ut som en nøkkel; legg ut figuren; sammenligne det med prøven;

Ordne fire fyrstikker for å lage 3 ruter.

Oppgave 3. Lag et portrett av deg selv, vennen din eller en eventyrfigur fra et hvilket som helst antall treff. Fortell oss hvordan stemningen er til personen som er avbildet.

Etter at oppgaven er fullført, gir barna en detaljert muntlig rapport om planen deres og metoder for gjennomføringen.

Didaktisk

FEMP-spill i forberedelsesgruppen

1. Tidsorientering

1.1. Didaktisk spill "Vær i tide"

Mål: Fortsett å forsterke begrepet tid.

Utvikle en følelse av tid, lær å regulere aktivitetene dine i samsvar med tidsintervallet.

Dyrk nysgjerrighet.

Materialer: materialer fra spillet "Columbus Egg", timeglass.

Framgang: På lærerens bord er det 10 kort med forsiden ned (fra spillet "Columbus Egg")

1.2. Didaktisk spill "Nevn dagen"

Mål: Styrke ideer om delene av dagen (morgen, ettermiddag, kveld, natt)

Materialer: kort som viser deler av dagen.

En voksen tilbyr å gjøre opp en dag og nevner en av delene av dagen. Barn lister opp de resterende delene av dagen og viser de tilsvarende bildene. Spillet gjentas 2-3 ganger.

1.3. Didaktisk spill "Live Week"

Mål: konsolidere evnen til å konsekvent navngi ukedagene, bestemme hvilken ukedag som er i dag, hva det var i går, hva det vil være i morgen.

Materialer: kort med tall fra 1 til 7, musikk.

Bevege seg : Barn har kort med sirkler (fra 1 til 7). I henhold til instruksjonene fra lederen utfører barn ulike bevegelser til musikken. På slutten av det stiller de seg på rad i samsvar med antall sirkler på kortet, som indikerer ukedagene. Verifisering utføres ved navneopprop. Spillet gjentas 2-3 ganger med skiftende kort.

1.4. Didaktisk spill "Tick-tock"

Mål: Fortsett å lære hvordan du bestemmer formen til objekter og deres deler ved å bruke eksemplet på en klokkemodell.

Introduser klokker, lær hvordan du setter tiden på en klokkemodell

Dyrk interessen for spill.

Materialer: vekkerklokke, armbåndsur, vegggjøkur.

Framgang: På lærerens bord under en serviett er det forskjellige typer klokker: en vekkerklokke, et armbåndsur, en veggklokke med en gjøk.

Læreren leser et dikt:

Hane

Kråke-kråke

Hanen galer høyt.

Solen har lyst opp elven, en sky svever på himmelen.

Våkn opp, dyr, fugler!

Kom deg på jobb.

Duggen glitrer på gresset,

Julinatten har gått.

Som en ekte vekkerklokke

Hanen vekket deg.

Han luftet den blanke halen

Og rettet opp kammen.

Læreren spør barna hvilke enheter en person fant opp for å måle tid. (Se). Så tar han en serviett fra forskjellige typer klokker og spør gåter. Barn viser svar.

Hver dag klokken syv om morgenen

Jeg sprekker

Det er på tide å komme seg opp! (alarm)

Bor i en utskåret hytte

Glad gjøk.

Hun galer hver time

Og tidlig om morgenen vekker han oss. (veggklokke med gjøk)

1.5. "12 måneder"

Mål: konsolidere konseptet måneder.

Materiale: kort som viser objekter fra 1 til 12.

Innhold. V. legger ut kortene med forsiden ned og blander dem. Spillerne velger hvilket som helst kort og stiller opp i rekkefølge i henhold til nummeret som er angitt på kortet. De ble til "12 måneder." Hver "måned" husker hva den kan fortelle om seg selv. Programlederen stiller spørsmål: "Femte måned, hva heter du?" Er det navnet på den andre måneden? Da blir oppgavene mer kompliserte: «Januar, kom med en gåte om måneden din. Oktober husk ordtaket om din tid på året. mars, hvilket år er du i? september, nevne et eventyr der sesongen møtes. april, hvilke eventyr vises sesongen din i? Videre kan spillet være komplisert. Til dette brukes et sett med bilder som viser årstidene og uttalte sesongfenomener. Spillerne ser på bildene og velger de som tilsvarer deres måned eller sesong.

1.6. "Nevn det manglende ordet"

Mål: konsolidere kunnskap om ukedagene.

Materiale. Ball.

Solen skinner om dagen, og månen... . .

Om morgenen kom jeg til barnehagen og reiste hjem. . .

Hvis i går var fredag, så er i dag det. . .

Hvis det var tirsdag etter mandag, så etter torsdag. . .

På samme måte kan du spille et spill om årstidene og månedene.

1.7. Spillet "Dag og natt"

Mål:

1.8. "Når det skjer"

Mål: konsolidere kunnskap om de delene av dagen.

Materiale: dagens modell, bilder.

1.9. "Ring meg raskt"

Mål: dannelse av kunnskap om ukedagene.

Innhold. Barn danner en sirkel. Ved hjelp av et tellerim velges en leder. Han kaster ballen til et av barna og sier: «Hvilken ukedag er før torsdag? Barnet som fanger ballen svarer «onsdag». Nå blir han vert og stiller spørsmålet: "Hvilken ukedag var i går?" (Nevn ukedagene etter tirsdag. Gi navn til ukedagen mellom onsdag og fredag).

1.10. "Spill med striper"

Mål: lære å bruke ordene "før" og "etter".

Innhold. V. sier: «Ta et kort og tell hvor mange striper det er på det? Plasser 6 sirkler på den tredje stripen. Hvilket tall kommer før 6? Hvilken stripe skal du sette 5 sirkler på og hvorfor? Hvilket tall kommer etter 6? Hvilken stripe skal du sette 7 sirkler på og hvorfor? Hva er det største tallet på kortet ditt? (minst). Nå vet vi at alle tallene som kommer før et visst tall er mindre enn det tallet, og alle tallene som kommer etter det tallet er større enn det.»

1.11. "Hvilken dag er i dag"

Mål: konsolidere kunnskap om rekkefølgen av ukedager.

2. Orientering i rommet

2.1. D\i "La oss hjelpe Ellie med å komme hjem"

Oppgaver: Styrke evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler på planen, bestemme bevegelsesretningen til objekter, reflektere deres romlige posisjon i tale

Materialer: Landskapsark med bilde av planen, konvolutter med oppgaver.

Framgang: Læreren minner barna om et utdrag fra et eventyr der jenta Ellie og venninnen Totoshka havnet i et annet land etter en orkan. Læreren inviterer barna til å hjelpe henne med å komme hjem. Sammen med barna vurderer han en plan om å reise hjem:

På samme måte finner barn konvolutter med tallene 3, 4 og 5, tegner piler og fullfører oppgavene sekvensielt.

2.2. Didaktisk spill

«Tegne en sti til nettstedet»

Mål: Utvikle evnen til å navigere i rommet ved hjelp av symboler og diagrammer.

Materialer: papirark som viser en områdeplan

Framgang: Barna har papirark som viser en plan over hageområdet (bygning og hageområde).

Læreren inviterer barna til å hjelpe persille med å finne veien til stedet og gir instruksjoner:

Tenk på hvordan vi vil angi bevegelsesretningene. (Ret linje med pil)

Plasser en trekant i midten av arket

Tegn en rett linje med en pil fra rektangelet til trekanten.

Plasser en sirkel i midten av en av sidene av arket (et område av den andre gruppen)

Tegn en rett linje med en pil fra trekanten til sirkelen.

Sjekk den videre kjøreretningen til stedet

Tegn en rett linje med en pil fra sirkelen til området.

Deretter bytter barna på å snakke om bevegelsesretningen fra barnehagen til stedet, ved hjelp av romlige begreper.

2.3. Didaktisk spill "Linjer og prikker"

Mål: Utvikle evnen til å navigere på et ark med kvadratisk papir.

utvikle oppmerksomhet, mentale operasjoner, fantasi.

Materialer: notatbokark i en stor firkantet, fargeblyanter.

Fremdriften i spillet:

2.4. Didaktisk spill "Seasons"

Mål: Styrk ideer om høstens årstider og måneder

Materialer: sesongmodell.

Læreren spør barna: «Hvor mange sesonger er det totalt? Navngi dem i rekkefølge. (Viser årstidene på modellen, tydeliggjør fargen.)

2.5. Didaktisk spill "Lag en uke"

Mål: Styrke evnen til konsekvent å navngi ukedagene.

Materialer: To sett med kort fra 1 til 7, musikalsk akkompagnement.

Spillet gjentas 2-3 ganger.

Etter å ha fullført hver oppgave, navngir barna ukedagene i rekkefølge, og starter med den gitte dagen. For en korrekt utført oppgave får laget en stjerne.

På slutten av spillet telles antall stjerner og vinneren bestemmes.

2.6. "Artister"

Mål: utvikling av orientering i rommet. Fremdriften i spillet. Programlederen inviterer barna til å tegne et bilde. Alle tenker på plottet sammen: en by, et rom, en dyrehage osv. Så snakker alle om det planlagte elementet i bildet, og forklarer hvor det skal ligge i forhold til andre objekter. Læreren fyller ut bildet med elementene barna har foreslått, og tegner det med kritt på en tavle eller en tusj på et stort ark. I midten kan du tegne en hytte (bildet skal være enkelt og gjenkjennelig) øverst, på taket av huset - et rør. Røyk kommer opp fra skorsteinen. Det sitter en katt nede foran hytta. Oppgaven skal bruke ord: over, under, venstre, høyre, fra, bak, foran, mellom, om, ved siden av osv.

2.7. "Fortell meg om mønsteret ditt"

Mål: lære å mestre romlige begreper.

2.8. "Hvordan ser det ut"

Mål: utvikling av mentale evner.

2.9. "Sammenlign og fyll"

Mål: lære å gjennomføre visuell-mental analyse av måten figurene er arrangert på.

Spillmateriale: sett med geometriske former.

Natalia Zachinyaeva
Langtidsplan for FEMP i forberedende gruppe

Langsiktig plan om dannelsen av elementære matematiske begreper i forberedende gruppe

Nr tema Mål Litteratur

september

1 tall 1-5 repetisjon Gjenta tall 1- 5 : utdanning, skriving, komposisjon; konsolidere kvantitative og ordinære telleferdigheter.

nr. 1 D/i: "Dag natt", "magisk veske", "Hvem vet, la ham fortsette å telle", "Hvem bor hvor"

Arbeid i notatbøker

2 Tall 1-5 repetisjon Gjenta sammenligning grupper gjenstander etter mengde ved å bruke sammenkobling, tegn, betydningen av addisjon og subtraksjon, forholdet mellom helhet og deler, introduserer begrepet i talepraksis "oppgave".

nr. 2 D/i: "Magiske hus", "Hvem sted er dette?".

Å lage gåter

Lese dikt om tall

Læredikt for kroppsøvingsminutter

1 Nummer 6. Nummer 6. Introduser dannelsen og sammensetningen av tallet 6; konsolidere forståelsen av forholdet mellom del og helhet, geometriske begreper nr. 3.4 Sammensetning av tall

Direkte, reversere, telle. og ordinær telling

Arbeid i notatbøker

2 Lengre, kortere Utvikle evnen til å sammenligne lengdene på objekter "omtrent" og ved direkte søknad; konsolidere forholdet mellom helhet og deler, kunnskap om sammensetningen av tallene 1-6, telleferdigheter innen seks. nr. 5 D/ Og: "Fargerike tepper", "Nevn din nabo", "Form transformasjon"

Arbeid i notatbøker

3 Måle lengde For å danne ideer om å måle lengde ved hjelp av et mål, å introdusere slike måleenheter som trinn, spenn, albue, favn; konsolidere evnen til å komponere minihistorier basert på bilder, telleferdigheter innen 6. Nr. 6;

Løsning matematikk. oppgaver;

Arbeid med sammensetningen av nummer 6;

Måle segmenter med en linjal eller målestokk.

4 Måle lengde For å konsolidere ideer om lengdemåling ved hjelp av mål og evnen til praktisk å måle lengde; introdusere cm og meter; introdusere bruk av segmenter for å løse problemer. nr. 7,8 "brett mønsteret";

"Gjett figuren"

"Hvordan komme til kaninen"

Arbeid i notatbøker

5 Nummer 7. Nummer 7 Introduser dannelsen og sammensetningen av tallet 7, nummer 7; konsolidere ideen om sammensetningen av tallet 6, forholdet mellom helheten og delene; begrepet polygon nr. 9 Betraktning av polygoner;

"Dyenes Blocks",

"Samle en firkant"

1 tall 7. Tall 7 Fix ordinær og kvantitativ telling innen 7, kunnskap om sammensetningen av 7-tallet; gjenta sammenligningen grupper objekter ved hjelp av sammenkobling, gjenfortelleteknikker, telling av en eller flere enheter på en talllinje. nr. 10 "Dyenes Blocks"

Di: "Finn et par", "Hva sier tallene"

Løse matematiske problemer

Individuelt arbeid i notatbøker

2 nummer 7. Nummer 7 Styrke ideer om sammensetningen av nummer 7, forholdet mellom helheten og delene, evnen til å skildre disse sammenhengene ved hjelp av et segment. nr. 11 D/ Og: "Nevn naboene", "Sammensetning av deler"

Arbeid med sammensetningen av tallet 7. Arbeid i notatbøker

3 Tyngre, lettere. Sammenligning etter masse Form ideer om konsepter "tyngre-lettere" basert på direkte sammenligning av objekter etter masse; konsolidere forståelse av forholdet mellom helhet og deler, ideer om addisjon og subtraksjon. Nr 12 Brettspill "Geometrisk mosaikk", "brett mønsteret"

Løse matematiske problemer

Individuelt arbeid i notatbøker

4 Måle masse For å danne barn ideer om behovet for å velge et mål ved å måle masse, introduser dem til 1 kg-målet. nr. 13 Direkte og omvendt telling

Ordinær telling

"Dyenes Blocks"

Individuelt arbeid i notatbøker

1 Måle masse Å konsolidere ideer om å måle massen til objekter ved hjelp av ulike typer skalaer, om å legge til massene av objekter; konsolidere geometriske og romlige konsepter, forholdet mellom helhet og deler. nr. 14 d/ Og: "speil" "I butikken"

"Innhøsting"

"morsomme oppgaver"

"geometrisk lotto"

"ordne det på forskjellige måter"

2 Nummer 8. Nummer 8 Introduser dannelsen og sammensetningen av tallet 8, nummer 8;

Styrke ideer om sammensetningen av tallet 7; telleferdigheter innen 7; forhold mellom helheten og delene. nr. 15 d/ Og: "morsomme gåter"

"Morsomme dikt"

Arbeid i notatbøker

Sammenligning av objekter etter vekt, lengde.

3 Nummer 8. Nummer 8 Utvikle telleferdigheter innen 8, konsolidere ideer om å måle lengden og massen til objekter; o omberegning og telling på et numerisk segment. nr. 16 Utlegging fra pinner; "Dyenesha-blokken"

Individuelt arbeid med orientering på et fly

4 Nummer 8. Nummer 8 Gjenta sammenligningsteknikken grupper varer etter mengde ved hjelp av sammenkobling; konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 8, forholdet mellom helheten og delene, deres skjematiske representasjon ved hjelp av segment nr. 17 Arbeid med diagrammer, planer

Lære dikt til kroppsøvingstimer

1 Volum. Sammenligning etter volum Lag ideer om volum, sammenlign kar etter volum ved hjelp av transfusjon; konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 8, forholdet mellom helheten og delene, deres skjematiske representasjon ved å bruke segment nr. 18 Arbeid i notatbøker med å utføre addisjons- og subtraksjonsoperasjoner

Konsoliderer sammensetningen av tallet 8

1 Måle volum Utvikle ideer om å måle volum ved hjelp av et mål, måleresultatets avhengighet av valg av mål; konsolidere forståelsen av betydningen av addisjon og subtraksjon, forholdet mellom helheten og delene. nr. 19 d/ Og: "Ferie i Prostokvashino"

"Finn et par"

"Hvilken bøtte er større"

"kuber"

"Nevn naboene"

2 Nummer 9. Nummer 9 Introduser dannelsen og sammensetningen av tallet 9, nummer 9; konsolidere evnen til å finne tegn på likheter og forskjeller mellom figurer, sammenhenger mellom helhet og deler, addisjon og subtraksjon på en tallinje. nr. 20 d/ Og: "Lær å fortelle tiden etter klokke", "Skynd deg og ikke gjør en feil"

"Hva endret seg"

"Magisk hus"

3 Nummer 9. Nummer 9 Introduser klokkeskiven, lag ideer om å bestemme tid etter klokke; fikse partituret innen 9 nr. 21 Fortelle gåter, lese dikt om tall

Arbeid i notatbøker

4 Nummer 9. Nummer 9 konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 9, forholdet mellom helheten og delene, deres skjematiske representasjon ved hjelp av et segment. nr. 22 Individuelt arbeid med barn: konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 9.

1 Tall 0. tall 0 Lag ideer om tallet 0 og dets egenskaper; konsolidere telling innenfor 9, ideer om et numerisk segment, forholdet mellom helhet og deler. nr. 25 Individuelt arbeid i notatbøker

Lære matematikk rim og kroppsøving minutter

2 Tall 0. tall 0 Styrke ideer om tallet 0, tallet 0, sammensetningen av tallene 8,9. nr. 26 Individuelt arbeid for å konsolidere sammensetningen av nummer 1-9.

Problemløsning

Puslespill

3 Nummer 10. Lag ideer om tallet 10, dets dannelse, komposisjon, registrering, konsolider ideer om forholdet mellom helheten og delene, deres skjematiske representasjon ved hjelp av et segment, gjenkjenne firkanter og åttekanter. nr. 27 D/ Og: "Hvilken sesong"

"Det skjer, det skjer ikke"

Individuelt arbeid i notatbøker

4 ball. Kube parallellepiped Å utvikle evnen til å finne gjenstander i form av en kube, ball, parallellepiped i miljøet; konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 10, forholdet mellom helheten og delene, addisjon og subtraksjon av tall på en talllinje. Nr 28 spill. trening "Skynd deg, ikke gjør en feil"

"Er dette sant eller ikke?"

"Tenk deg hva som skjedde"

1 Pyramide. Kjegle. Sylinder For å utvikle evnen til å finne pyramideformede, kjegleformede, sylinderformede objekter i miljøet; konsolidere ideer om sammensetningen av tallet 10, forholdet mellom helheten og delene, addisjon og subtraksjon av tall på en talllinje. nr. 29 d/ Og: "Gjett"

"Magisk veske"

"fotografer"

Arbeid i notatbøker

2 Symboler Introduser barn til bruk av symboler for å indikere egenskapene til objekter; konsolidere ideer om sammensetningen av tallene 8,9,10, evnen til å navigere plan. nr. 30 d/ Og:

“Velge transport”

"Magisk plen"

"Artister"

"Jernbane"

"domino"

3 Repetisjon. Spill - en reise til matematikkens land Styrke ideer om objekters egenskaper, addisjon, subtraksjon, sammenhenger mellom helhet og deler, gjenta kvantitativ og ordinær telling, tall 1-9, sammensetning av tall 2-10 nr. 31 Individuelt arbeid i notatbøker

Lage gåter om tall

Lese og huske poesi

4 Repetisjon. Spill snart for skolen Gjenta sammenligningen av tall på et visuelt grunnlag, forholdet mellom helheten og delene, sammensetningen av tall innenfor 10; konsolidere symbolbegrepet, addisjon og subtraksjon av tall på en tallinje nr. 32 Individuelt arbeid i notatbøker

1 Repetisjon Styrke ideer om objekters egenskaper, addisjon, subtraksjon, sammenhenger mellom helhet og deler, gjenta kvantitativ og ordinær telling, tall 1-9, sammensetning av tall 2-10 Individuelt arbeid i notatbøker

Lage gåter om tall

Lese og huske poesi

2 Repetisjon Gjenta sammenligningen av tall på et visuelt grunnlag, forholdet mellom helheten og delene, sammensetningen av tall innenfor 10; konsolidere begrepet symboler, addisjon og subtraksjon av tall på en talllinje Individuelt arbeid i notatbøker

Lage gåter om tall

Lese og huske poesi

"Vet ikke på besøk"

Mål: lære å se like mange forskjellige objekter, konsolidere evnen til å telle objekter.

Materiale: 3 grupper av leker på 5, 6, 7 stykker; kort med sirkler.

Fremdrift av leksjonen : V. henvender seg til barna: I dag har vi Dunno som gjest. Jeg ba ham legge et kort for hver gruppe leker med samme antall sirkler som det er leker. Se om Dunno ordnet kortene riktig.» Etter å ha lyttet til barnas svar, inviterer læreren 1 barn til å velge riktig kort for hver gruppe. Organiserer en inspeksjon. Barn bytter på (to barn) teller lekene til en av gruppene og krusene på kortet som vises på den. Læreren ber alle barna telle den siste gruppen med leker sammen.

"Artister"

Mål: utvikling av orientering i rommet.Fremdriften i spillet . Programlederen inviterer barna til å tegne et bilde. Alle tenker på plottet sammen: en by, et rom, en dyrehage osv. Så snakker alle om det planlagte elementet i bildet, og forklarer hvor det skal ligge i forhold til andre objekter. Læreren fyller ut bildet med elementene barna har foreslått, og tegner det med kritt på en tavle eller en tusj på et stort ark. I midten kan du tegne en hytte (bildet skal være enkelt og gjenkjennelig) øverst, på taket av huset - et rør. Røyk kommer opp fra skorsteinen. Det sitter en katt nede foran hytta. Oppgaven skal bruke ord: over, under, venstre, høyre, fra, bak, foran, mellom, om, ved siden av osv.

"Knust bil"

Mål: lære å legge merke til uregelmessigheter i det avbildede objektet.

Materiale: en maskin som består av geometriske former, hvor en del mangler.

Fremdriften i spillet . En maskin som består av geometriske former er bygget på en flanellgraf. Da snur alle barna, bortsett fra ett - lederen, seg bort. Programlederen fjerner alle deler av maskinen. Den som sier før andre hva som mangler og hvilken form det er i, blir leder. Hvis barn takler oppgaven lett, kan du fjerne to deler samtidig.

"Gjett hvilket nummer som mangler"

Mål: bestemme plassen til tallet i den naturlige serien, navngi det manglende tallet.

Materiale. Flanelograf, 10 kort med sirkler på dem fra 1 til 10 (på hvert kort er det sirkler av en annen farge) flagg.

Innhold. V. ordner kortene på flanellgrafen i naturlig rekkefølge. Oppfordrer barna til å se på hvordan de står, for å se om noen tall mangler. Så lukker gutta øynene, og V. fjerner det ene kortet. Etter at barna har gjettet hvilket nummer som mangler, viser han det skjulte kortet og legger det på plass. Den første personen som navngir det manglende nummeret får et flagg.

"Hvilket nett har flere baller"

Mål: øv på å sammenligne tall og finne ut hvilket av to tilstøtende tall som er større eller mindre enn det andre; lær å reprodusere et sett.

Materiale. 2 nett, ett av dem har 6 store baller (de andre har syv små); setteduk, 8 store og 8 små sirkler.

Innhold. V. viser barna to nett med baller og ber dem gjette hvilken som har flest baller, hvis den ene har 6 store baller og den andre har syv små. Etter å ha lyttet til barnas svar, tilbyr han seg å sjekke. «Det er vanskelig å sette ballene i par, de ruller. La oss erstatte dem med sirkler. Små kuler er små sirkler, og store kuler er store sirkler. Hvor mange store sirkler bør du ta? Natasha, legg 6 store sirkler på den øverste stripen. Hvor mange små sirkler bør du ta? Sasha, legg 7 små sirkler én under én på den nederste stripen. Kolya, forklar hvorfor 6 er mindre enn syv og syv er mer enn seks. Hvordan gjøre sirklene like? Finn ut to måter for likestilling: enten fjern 1 stor ball, eller fjern 1 liten.

Arbeid med utdelinger. Læreren legger 6 leker på bordet og gir barna en oppgave: Legg en leke mindre enn jeg har på den øverste stripen av kortet. Legg en leke mindre enn jeg har på den nederste stripen. Hvor mange leker la du på stripen? På bunnen? Hvorfor? Deretter sammenlignes tallene i par.

"Velg en figur"

Mål: øv deg på å sammenligne formene til gjenstander avbildet i malerier med geometriske figurer.

Materiale. Et stativ hvor modeller av geometriske former er plassert, bilder hvor gjenstander som består av flere deler er tegnet.

Innhold. V. forklarer oppgaven: «Jeg vil peke på figurene, og du, blant bildene dine, velger de som gjenstander med samme form er tegnet på. Hvis du har en gjenstand som har en del av samme form, vis det kortet også."

"12 måneder"

Mål: konsolidere konseptet måneder.

Materiale: kort som viser objekter fra 1 til 12.

"Matryoshka"

Mål: øve ordinær telling; utvikle oppmerksomhet og hukommelse.

Materiale . Fargede skjerf fra 5 til 10.

Innhold. Driveren er valgt. Barn knytter skjerf og står på rekke og rad - dette er hekkende dukker. De telles høyt i rekkefølge: første, andre, tredje osv. Husker sjåføren hvor alle hekkende dukker og utgangen er? ut døren. På dette tidspunktet bytter to hekkende dukker plass. Sjåføren går inn og sier hva som har endret seg, for eksempel: «Den røde hekkende dukken var den femte, men ble den andre, og den andre ble den femte.» Noen ganger forblir de hekkende dukkene på plass.

"Lag det av pinner"

Mål: øv deg på å lage geometriske former fra pinner.

Materiale: telle pinner for hvert barn.

Innhold . Barnet, i henhold til modellen, legger ut et hvilket som helst bilde eller figur fra tellemappene.

"Med en bøyle"

Mål: danne ideen om negasjon ved å bruke partikkelen "ikke".

Materiale. Bøyler i forskjellige farger, figurer i forskjellige farger.

Innhold. Alternativ 1. V. foreslår å legge alle de røde brikkene innenfor bøylen, resten utenfor den. Hva er formene inne i bøylen? (rød). Utenfor bøylen? (grønn gul). Hvordan kalle dem med ett ord? (ikke rød).Alternativ 2. V. foreslår å sette gule figurer inne i bøylen. Hvilke stykker var utenfor bøylen? (ikke gul).Alternativ 3. V. foreslår å sette firkantede figurer inne i bøylen. Hvilke stykker var utenfor bøylen? (ikke firkantet).

"Kjøre"

Mål: lære barna å sammenligne tall og finne ut hvilket tall som er større eller mindre.

Materiale. Settlerret, 8 store trekanter, 8 små.

Innhold. V. sier: «Gutter, jeg dro til barnehagen med trikken. Skolebarn gikk inn i vognen: jenter og gutter. Det var tomme seter og guttene ga dem opp til jentene. Alle jentene satt ved siden av hverandre, og guttene sto langs hele vogna. Jeg vil betegne jenter med små trekanter, og gutter med store trekanter. Hvem var mest på trikken: gutter eller jenter? Hvordan gjettet du det? Hvilket tall er større (mindre)? Hvorfor trodde noen barn at det var flere gutter? Hvordan bevise at tallet 8 er større enn 7, og 7 er større enn 8." Ett barn legger små trekanter under store, nøyaktig én under én. V. konkluderer: «Vi har sett at antall gjenstander ikke er avhengig av plassen de opptar. For å finne ut hvilke gjenstander som er flere og hvilke som er mindre, må du telle gjenstandene og sammenligne antallet."

"Ta din plass"

Mål: øve ordinær telling og taktil telling.

Materiale. To sett med pappkort med knapper fra 2 til 10 påsydd på rad.

Innhold. Spillerne står på rekke og rad, hendene bak ryggen, med 10 stoler foran seg. V. deler ut kort til alle. Barn teller knappene og husker nummeret deres. Ved signalet: "Tall, stå i rekkefølge," står hver av spillerne bak en stol, hvis serienummer tilsvarer antall knapper på kortet hans.

"Fortell meg om mønsteret ditt"

Mål: lære å mestre romlige begreper.

Innhold. Hvert barn har et bilde (teppe) med et mønster. Barn må fortelle hvordan elementene i mønsteret er plassert: i øvre høyre hjørne er det en sirkel, i øvre venstre hjørne er det en firkant, i nedre venstre hjørne er det en oval, i nedre høyre hjørne er det en rektangel, i midten er det en trekant.

"Hvem kan hente boksene raskere?"

Mål: lære å sammenligne objekter etter lengde, bredde, høyde.

Materiale . 6-8 bokser i forskjellige størrelser.

Innhold. Etter å ha funnet ut hvordan boksene skiller seg fra hverandre, forklarer læreren oppgaven: «Kassene er ordnet blandet: lange, korte, brede, smale, høye og lave. Nå skal vi lære å velge bokser av riktig størrelse. La oss spille «Hvem kan velge boksene etter størrelse raskest? Ringer barna og gir dem en boks hver. Så gir han kommandoen: "Esker med like lange, stå på plass!" (eller bredde, høyde). Det første barneparet blir bedt om å velge bokser som er like høye og plassere dem slik at man kan se at de er like høye. Du kan foreslå å bygge boksene på rad (for eksempel fra høyeste til korteste).

"Brett figuren"

Mål : lag modeller av kjente geometriske former fra deler i henhold til modellen.

Materiale. Flanelograf. Modeller av geometriske former.

Innhold. V. setter en modell av geometriske figurer på en flanellgraf, ringer barnet, ber ham vise og navngi figurene. Forklarer oppgaven: «Hver av dere har de samme geometriske figurene, men de er kuttet i 2 eller 4 like deler; hvis de brukes riktig på hverandre, oppnås hele figurer.» Mens de fullfører oppgaven, forteller barna hvor mange de har laget figuren av.

"Live Numbers"

Mål: øv på å telle forover og bakover innen 10.

Materiale. Kort med sirkler tegnet på fra 1 til 10.

Innhold. Barn får kort. Driveren er valgt. Barn går rundt i rommet. På førerens signal: «Tall! Stå i orden!» - de danner en linje og navngir nummeret sitt.» Sjåføren sjekker om alle er på plass. Så bytter barna kort. Spillet fortsetter.

"Nevn det manglende ordet"

Mål: konsolidere kunnskap om ukedagene.

Materiale. Ball.

Innhold. Lederen starter umiddelbart og kaster ballen til en av spillerne:

Solen skinner om dagen, og månen... . .

Om morgenen kom jeg til barnehagen og reiste hjem. . .

Hvis i går var fredag, så er i dag det. . .

Hvis det var tirsdag etter mandag, så etter torsdag. . .

På samme måte kan du spille et spill om årstidene og månedene.

"Kaleidoskop"

Mål: muligheten til å velge objekter i henhold til et mønster, med fokus på flere tegn samtidig.

Materiale. Demo: flere kaleidoskoper; et utvalg av et komplekst ornament med tre symmetriakser, inkludert elementer av to, tre farger, to former,

Utlevering: papirark med tegnede økser, vanlig sekskantlim, børster for lim, elementer for å lage et ornament, som ligner på prøven, 6 kopier av hver type geometriske former.

Innhold. V. henvender seg til barna: «Nå skal jeg gi dere kaleidoskoper. Alle vil se på den flere ganger, snu den og gi den videre til naboen. Du har sett vakre mønstre, men i et kalejdoskop blir ikke mønsteret lagret, med den minste bevegelse vil det endre seg. Og i dag skal vi lage et bilde som i et kalejdoskop, bare stoppet.» V. viser ornamentet: «Se, for et vakkert, men veldig komplekst mønster. Den består av forskjellige figurer. La oss se på hvilke figurer det er, hvordan de skiller seg og hvordan de er plassert."Læreren og barna finner ut at mønsteret består av figurer med to former, hver form har to varianter og tre farger. Deretter gjør V. oppmerksom på den relative plasseringen av figurene, og at hver figur gjentas seks ganger.Etter dette inviterer V. barna til å ordne figurene sine på samme måte som i prøvesmykket. Deretter limes og analyseres figurene.

"Hvor mange?"

Mål: utvikling av tenkning.

Innhold. V. inviterer barna til å svare på spørsmålene:

Hvor mange haler har syv esler?

Hvor mange neser har to hunder?

Hvor mange fingre har en gutt?

Hvor mange ører har fem babyer?

Hvor mange ører og tre gamle damer? etc.

"Aerodrome"

Mål: øv på å telle gjenstander og ordinær telling innenfor 10. Materiale. Leker (fly, 5 raketter).

Innhold. V.: «Se, jeg har flere fly på bordet mitt. Dette er en flyplass. Hvor mange fly har jeg? . Hvordan sjekke om du svarte riktig? Hvem vil telle flyene? Hvert fly er kontrollert av en pilot. Hvor mange piloter flyr (...) fly? Nå skal vi spille. Dere vil bli piloter. Hvor mange barn skal til for å fly fly? (barn kommer ut, henter flyene, gjør en sirkel, går tilbake til flyplassen). Tilsvarende: "På kosmodromen."

"Tell det riktig"

Mål: øv på å telle gjenstander ved berøring.

Materiale. Kort med knapper sydd på dem på rad fra 2 til 10.

Innhold. Barn står på rekke og rad og holder hendene bak ryggen. Programleder deler ut ett kort til alle. Ved signalet: «La oss gå, la oss gå» gir barna kort til hverandre fra venstre mot høyre. Ved signalet "Stopp!" – de slutter å overlevere kort. Deretter ringer presentatøren tallene "2 og 3", og barna som holder et kort med samme antall knapper viser det.

"Hvem vil se mer"

Mål: konsolidering av kunnskap om geometriske former.

Materiale. Flanelograf, geometriske former.

Innhold. Ulike geometriske former er plassert i tilfeldig rekkefølge på flanellgrafen. Førskolebarn ser på og husker dem. Lederen teller til tre og lukker brikkene. Barna blir bedt om å nevne så mange geometriske figurer som var på flanellgrafen som mulig. Den som husker og navngir flest figurer vinner. Fortsetter spillet endrer lederen antall brikker.

"Hvordan ser det ut"

Mål: utvikling av mentale evner.

Innhold. V. tilbyr barna 9-10 bilder ett og ett, barna sier hvordan det ser ut. Utenfor timene på dagtid tegner barna sine egne bilder og inviterer andre barn til å si hvordan det ser ut.

"Tell det, ikke gjør en feil"

Mål: konsolidere kunnskap om at antall objekter ikke avhenger av størrelsen

Materiale. Sett klede med 2 striper, 10 store 10 små terninger,

Innhold. V. henvender seg til barna "Nå skal jeg sette kubene på rad, og dere teller dem!" Hvor mange kuber la jeg i? (8). Lukk øynene dine! (For hver stor kube vil en liten en duge). Åpne øynene dine! Er det mulig å si uten å telle hvor mange små kuber jeg har plassert? Hvorfor kan dette gjøres? Bevis at det er like mange små og store terninger! Hvordan få det til å bli 1 mer små terninger enn store. Hvor mange blir det da? (Legger til en liten kube). Hvilke kuber har økt? Hvor mange er det? hvilke er mindre? Hvor mange er det? Hvilket tall er høyest? (mindre?). Hva må vi gjøre for at det blir like mange store og små kuber igjen?

"Hvordan figurene er ordnet"

Mål: lære barna å plassere geometriske former på et plan.

Materiale. 2 bord hvor 1 figur er tegnet i midten og rundt den (øverst, bunn, høyre, venstre), en figur hver, et papirark, en konvolutt med modeller av geometriske former (sirkel, firkant, rektangel, trekant, oval ).

Innhold. V. henger opp et bord med geometriske figurer og forklarer oppgaven: «Se nøye på bordet, husk hvordan figurene er plassert og plasser figurene dine på arket på samme måte. For å huske alt godt, må du se på tabellen i følgende rekkefølge: navngi først figuren som ligger i midten, deretter øverst og nederst, til høyre og venstre. Hvem vil fortelle deg hvordan disse figurene er plassert? Etter dette snur V. bordet tilbake til barna. Etter å ha fullført oppgaven forteller barna hvordan de plasserte figurene, sammenligner resultatene av arbeidet med utvalget og retter feil. Lignende oppgaver kan gis.

"Hvor er tallene?"

Mål: lære å klassifisere former etter 2 egenskaper.

Materiale. Sett med figurer.

Innhold. De spiller i to. Hver har et sett med figurer. De gjør trekk én etter én. Hvert trekk består av å plassere en brikke i den tilsvarende cellen på bordet.

"Når det skjer"

Mål:

Materiale: dagens modell, bilder.

Innhold . V. setter opp en modell av dagen, pilen peker vekselvis til forskjellige deler av dagen - barn velger de bildene som viser arbeidsaktivitetene til mennesker utført på denne tiden av dagen. Eksempelspørsmål: Hva vises på bildet? Hvorfor valgte du akkurat dette bildet? Hva heter denne delen av dagen?

"Sammenlign og fyll"

Mål: lære å gjennomføre visuell-mental analyse av måten figurene er arrangert på.

Spillmateriale : sett med geometriske former.

Innhold . Hver av spillerne må nøye undersøke tallerkenen sin med bildet av geometriske figurer, finne et mønster i deres arrangement, og deretter fylle ut de tomme cellene med spørsmålstegn, og sette ønsket figur i dem. Den som fullfører oppgaven riktig og raskt vinner.

Spillet "Dag og natt"

Mål: konsolidere kunnskap om de delene av dagen.

Innhold. se Når dette skjer.

"Hvem ringer først"

Mål: utvikling av oppmerksomhet.

Innhold. V. viser barna et bilde der forskjellige gjenstander er avbildet i en rad fra venstre mot høyre eller fra topp til bunn. V. er enig om hvor du skal begynne å telle objekter: venstre, høyre, topp, bunn. Slår hammeren flere ganger. Barn må telle antall slag og finne leken som er på angitt sted. Den som navngir leken først, blir vinneren og tar plassen til verten.

"Blomsterseng"

Mål: konsolidere konseptet om at antall objekter ikke er avhengig av avstanden mellom dem.

Materiale. Et settelerret med 2 striper, objektbilder som viser blomster (7 stykker hver), kort med 2 frie striper.

Innhold. På settelerretet er 6 tegninger av valmuer og asters plassert i 2 rader nøyaktig under hverandre. V. sier: «Tenk deg at dette er et blomsterbed og det vokser blomster på det i to rader. Hvor mange valmuer? La oss telle alt sammen! Kan du si hvor mange asters det er uten å telle dem? Hvorfor kan dette sies? La oss sjekke. Kolya, tell astrene høyt! Nå skal jeg plante valmuer og asters på nytt. V. plasserer valmuer tett inntil hverandre og øker avstanden mellom asters. Hva endret seg? Hvordan vokser valmuer nå? Asters? Er det like mange blomster nå? Hvordan kan du bevise at det er like mange blomster? (Legger til 1 valmue). Hvor mange valmuer er det? Hvordan fikk vi 7 valmuer? Hvilke farger er det flere (færre) nå? Hvordan bevise at det er flere valmuer? Hvilket tall er høyest? (mindre: 6 eller 7?) Hvordan kan jeg gjøre det klart at det er flere valmuer enn asters?

"Hvilke sirkler er det flere?"

Mål: øv på å telle og telle gjenstander innen 10

Materiale: kort med 2 gratis striper. Stripene har røde og blå sirkler (10 sirkler av hver farge per barn).

Innhold. Læreren gir barna en oppgave: legg 6 røde sirkler tett sammen på den øverste stripen av kortet, og 5 blå sirkler i et stykke fra hverandre på den nederste stripen. Så snur han seg mot barna: «Hvilke sirkler har dere flere: røde eller blå? Hvorfor tror du det er flere røde sirkler? Hva må gjøres for å gjøre antallet sirkler likt?» osv. (opptil 10).

"Hvem kan finne det raskere"

Mål: lære å sammenligne resultatene av visuell og taktil-motorisk undersøkelse av geometriske figurer.

Materiale. Modeller av geometriske former er plassert på stativets hyller. På 3 striper er det modeller av samme figurer, men mindre i størrelse. Skuffene er dekket med servietter.

Innhold. Modeller av geometriske former er plassert på stativet. V. forteller barna: "Nå skal vi spille spillet "Hvem kan finne det raskere." De jeg ringer må finne ved berøring under servietten den samme figuren som jeg peker på. Den som gjør det raskere vinner." (Ringer 3 personer samtidig).

"Reise"

Mål: lære å navigere i verdensrommet.

Innhold. B. angir retningen til pilen på gulvet i grupperommet; forskjellige farger, og sier til barnet: «Først gå der den røde pilen peker, så snu der den blå pilen peker, gå så tre skritt og se der.» Oppgavene kan være hvilke som helst for ett barn eller for hele barnegruppen.

"Få ballen"

Mål: konsolidere begrepet størrelse.

Innhold. V. leker med barna, og gjemmer så ballen og tilbyr seg å hente den. Ballen er skjult enten høyt eller lavt. Først ligger ballen høyt på skapet. Barna står overfor oppgaven med å bringe ballen og fortsette leken. Men ballen ligger høyt, og det er umulig å nå den ved å strekke ut hånden. Her er det viktig at barn er i stand til å analysere forholdene til problemet og finne den riktige løsningen. Jeg vil fortsette spillet, men for dette trenger jeg en ball. Alle barn er med i diskusjonen om hvorfor det er vanskelig å få ballen og hvordan det kan gjøres. De tilbyr forskjellige måter: sette opp en stol, få ballen med en pinne, hoppe osv.; å søke etter midler for å oppnå et mål utfører en viktig mental oppgave.

«Tenk og mal over»

Mål: utvikle evnen til å identifisere egenskaper ved objekter.

Innhold. Barna får i oppgave å tenne lysene i huset: i første etasje er det like mange firkanter som det er tegnet til høyre for huset, i andre etasje er det like mange som det er tegnet trekanter.

“Så mange forskjellige leker”

Mål: konsolidering av kunnskap om den grunnleggende telleregelen: du kan telle i alle retninger uten å gå glipp av et enkelt element.

Materiale. Sett med leker, tallfigurer med antall sirkler fra 6 til 10 (3-4 kort for hvert tall); kort hvor forskjellige gjenstander er trukket i mengder fra 5 til 10 (3-4 kort for hvert tall, (og gjenstandene er ordnet forskjellig: i en sirkel, i to rader, vertikalt eller horisontalt) 1-2 kort for hvert barn .

Innhold. V. legger tre grupper av gjenstander på rad på bordet og spør: "Hvordan kan jeg finne ut hvor mange forskjellige leker det er?" Det ene barnet blir bedt om å telle noen leker fra venstre mot høyre, og det andre barnet blir bedt om å telle de samme lekene fra høyre mot venstre. Avslutningsvis spør han: Hvordan telte barna lekene? Har poengsummen endret seg? Og han konkluderer: "Når du trenger å finne ut hvor mange gjenstander, kan de telles i alle retninger, resultatet vil være det samme." V. legger 3 numeriske figurer på brettet, og legger kort med bilder av gjenstander på bordet med bildene nede. Så snur han seg mot barna: «Det ligger kort på bordet med bildene vendt ned. De jeg ringer til må ta ett kort hver, telle hvor mange gjenstander som er trukket på det, finne et kort på brettet med like mange sirkler trukket på, og legge sine egne under. Den som gjør det riktig og raskere enn andre vil vinne."

"Tell og navn"

Mål: klargjøre ideen om at antallet ikke avhenger av formen på arrangementet deres.

Innhold. «Tell hvor mange ganger hammeren slår, og vis et kort der det er trukket like mange gjenstander» (Læreren lager fra 5 til 9 lyder). Etter dette inviterer han barna til å vise frem kortene sine.

"Finn figuren din"

Mål: lære barn å skille og riktig navngi geometriske former, å velge former i henhold til et visuelt oppfattet mønster.

Materiale. En boks laget av papp med kuttede hull i trekantede, runde, firkantede, etc. former, geometriske former valgt i henhold til sporene på esken, konvolutter med bilder av geometriske former.

Innhold. Spillet består av at noen barn slipper geometriske figurer i en boks.
figurer (hver i et tilsvarende spor), og andre må velge dem fra boksen, med fokus på bildene i konvoluttene. I dette spillet oppstår nødvendigvis kognitiv kommunikasjon mellom barn, på grunn av hvilken barns taleaktivitet oppstår; barn ser hverandres feil godt: "Hva tar du? Du har en trekant!" Det anbefales å bytte grupper med barn i dette spillet.

"Dansende menn"

Mål : utvikle visuell oppmerksomhet, telleferdigheter.

Innhold. Barn bruker 1 minutt på å se på et diagramkart der "dansende menn" er avbildet skjematisk (4 ganger 4 figurer). Tiden registreres ved hjelp av et timeglass. 3a 1 minutt må de telle kun de små mennene som står stille, og angi nummeret deres med et tall (kort). Etter å ha fullført oppgaven sjekker barna hverandre.

Populært i kategorien: