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Exercícios para desenvolver e melhorar a leitura correta e consciente nas crianças. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura expressiva Exercícios para trabalhar a leitura expressiva

1. Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia
2. Exercícios para desenvolver a mobilidade do aparelho da fala
3. Exercícios que desenvolvem a visão lateral e processam o olhar direto
4. Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes
5. Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e a atenção
6. Exercícios que desenvolvem flexibilidade e velocidade de leitura silenciosa e em voz alta
7. Exercícios que promovem a síntese da percepção e da compreensão
8. Exercícios que desenvolvem o pensamento lógico
9. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura consciente
9.1 Exercícios de lógica
9.2 Jogos de criação de palavras
10. Exercícios para desenvolver habilidades corretas de leitura
11. Exercícios para desenvolver a leitura expressiva

As habilidades de leitura consciente e a capacidade de trabalhar de forma independente com o texto podem ser desenvolvidas usando um sistema de exercícios e métodos de ação especiais que influenciam ativamente os parâmetros básicos da leitura: técnica, significância, expressividade.

1. Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia

Muitos alunos não sabem como regular a respiração durante a leitura. Exercícios respiratórios são usados para corrigir essa deficiência.
1) Inspire pelo nariz - expire pela boca. Inspire – prenda a respiração – expire. Inspire e expire em porções.
2) “O bipe está se aproximando e se afastando”: inspire - enquanto expiramos dizemos mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) “Rosnado de cachorro”: inspire - expire r-r-r-r-r.
4) “Ar saindo de pneu de bicicleta furado”: s-s-s-s-s.
5) “Vela”: Respirando fundo, expire de maneira uniforme e lenta, depois respire fundo, pare e sopre lentamente a chama de uma vela imaginária.
6) “Apague a vela”: expiração intensa e intermitente, depois inspire, prenda a respiração por um segundo, depois expire três vezes em rajadas curtas: ugh! Eca! Eca!
7) Uma mosca voou perto da minha orelha: w-w-w.

Uma vespa voou perto do meu nariz: ssss.
Um mosquito voou e tocou: z-z-z.
Ele sentou na testa, nós batemos nele -
E eles pegaram: s-z-z.
Deixe voar!

2. Exercícios para desenvolver a mobilidade do aparelho de fala: “Aquecimento sonoro”

1) Leia rapidamente, observe com atenção:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

2) Lemos vogais com ênfase em uma delas:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, etc.

Você pode diversificar este exercício pronunciando as sílabas primeiro com ênfase na 1ª sílaba, depois na 2ª e 3ª:

SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM

3) Respirando fundo, ao expirar, leia 15 consoantes de uma linha (com sons):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Leia a cadeia de sílabas:

5) Leia palavras com construção:

Po - cozinhar, aquecer, ousar, beber, caminhar, liderar.

3. Exercícios que desenvolvem a visão lateral e praticam o olhar direto

1) Para que as crianças possam compreender a essência dos termos “visão lateral” e “ângulo reto”, são solicitadas, sem tirar os olhos de uma linha, a listar os objetos que caem no campo de visão em a direita, esquerda, acima, abaixo.

2) Apostila – Mesa Schulte (tamanho 20x20cm)

10	25	14	2
13	15	20	5
19	11	23	24
21	16	7	17
12	22	8	9

Algoritmo de uso:

O mais rápido possível, nomeie todos os números na ordem de 10 a 25, apontando com um lápis ou dedo;
Tente lembrar a localização de dois ou três números consecutivos ao mesmo tempo.

Lembrar! Os olhos olham para o centro da mesa, para o número 10, mas veem tudo.

"Plantando cenouras"

a) Uma caixa com cenouras está representada no quadro ou no papel. Com base no desenho - perguntas e comentários.

– Se uma cenoura estiver em uma caixa, que parte dela ficará visível? (Cauda)
– Isso mesmo, o olhar direto será direcionado para o rabo de cavalo. Olhando para a primeira sílaba, você verá a palavra inteira em uma cenoura.
Para o exercício, várias palavras podem ser retiradas do texto que está sendo lido, porém, ao selecionar as palavras, deve-se levar em consideração que a criança não consegue ver mais do que cinco letras com a visão periférica.

b) “cenoura longa”

– O que você deve fazer se a cenoura ficar muito grande e a palavra nela contida não caber na caixa, pois contém mais de cinco letras e ultrapassa os limites da visão direta? Então a cenoura ficará assim:

– O que vemos neste caso quando olhamos para uma caixa de cenouras? ( A cauda e a ponta, e o meio na caixa.) Conseqüentemente, o olhar direto pode ser transferido da cauda para a ponta.
Neste exercício pratica-se não só a visão lateral, mas também a capacidade de controlar o olhar direto, controlar a parte da palavra que a criança vê com a visão lateral, a capacidade de navegar por uma palavra e evitar erros na leitura de finais. Com efeito, no momento em que o olhar se dirige para o rabo, a visão periférica capta o que está escrito na cenoura da caixa. Deslocando o olhar do rabo para a ponta, a criança vê novamente o meio da palavra, controlando-se. Virando assim, olhando da primeira à última sílaba e vendo o meio da palavra, a criança, sem lê-la, consegue pronunciá-la rapidamente.

"Robô"

Ao se deparar com uma palavra nova e de difícil leitura, a criança não consegue usar a visão periférica e lê a palavra sílaba por sílaba, muitas vezes distorcendo-a. A palavra é impressa em tamanho grande no quadro e bolas são desenhadas nas extremidades das letras - contatos.
Os robôs, como você sabe, não têm pensamentos próprios, apenas executam o programa que lhes é incorporado: soar no local para onde o ponteiro está apontado.
A princípio, o ponteiro, e com ele o olhar direto, movem-se lentamente ao longo da palavra, depois a velocidade aumenta a cada nova repetição da palavra, e as crianças leem a palavra inteira, sem erros.
Para conseguir a capacidade não só de reconhecer tais palavras no futuro e de pronunciá-las, mas também de se orientar numa palavra com um olhar direto, o exercício torna-se mais complicado. O professor move o ponteiro mais rapidamente sobre as diferentes partes da palavra (na direção da leitura), mas as crianças devem ter tempo para pronunciar exatamente a seção mostrada.

4. Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes e são pré-requisitos para uma leitura correta e rápida

As crianças possuem um aparelho articulatório pouco desenvolvido, o que inibe a leitura rápida, por isso os seguintes exercícios são relevantes na 1ª e 2ª séries:

1) Leitura de combinações de duas ou três consoantes com vogais:

2) Leia, devagar, em ritmo moderado: acelerando o ritmo:

ZhZI TNO KTRI
DRU ZBI SRU

O pardal sentou-se em um galho e cantou.

Trava-línguas

Lena estava procurando um alfinete.
O alfinete caiu embaixo do banco.
Eu estava com preguiça de rastejar para debaixo do banco,
Fiquei procurando um alfinete o dia todo.

a) Leia os trava-línguas ortograficamente.
b) Leia os trava-línguas soletrando.
c) Trabalhando com tablets: as crianças leem o trava-língua de acordo com a tarefa:

quieto

alto

em um sussurro

filme mudo (mudo)

"A casa que Jack construiu"

As crianças pronunciam a primeira frase em velocidade máxima várias vezes até conseguirem. Em seguida, são adicionadas mais 1-2 palavras, que são lidas na mesma velocidade. E assim sucessivamente até o final da passagem, repetindo tudo desde o início a cada vez, como no famoso poema “A casa que Jack construiu”. Por exemplo:

Em algum reino...
Em algum reino, em algum estado...
Num certo reino, num certo estado, vivia...
Num certo reino, num certo estado, vivia um rico comerciante...

5. Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e a estabilidade da atenção.

"Encontre a carta extra"

Você pode recortar textos de jornais antigos e distribuí-los às crianças.

Exercício: hoje riscamos apenas a letra I. Amanhã – outra, etc.

"Encontre a palavra extra"

Leia-o. Justifique sua escolha.

ELEFANTE URSO TIGRE
GATO BORBOLETA LEÃO

"Foto Olho"

Em 20 segundos, as crianças devem “fotografar” as palavras com os olhos e responder à pergunta “Entre estas palavras...?” Por exemplo:

PENAS DE FLUXO DE NOZ ACELERADA TROPICAL ATORDOADO

"Sim ou não?"

As crianças ouvem as frases e determinam se é possível. Se sim, quando, onde, por quê? Caso contrário, isso precisa ser explicado com evidências.

A neve caiu, Alyosha saiu para tomar sol.
O carro apitou na mesma velocidade e avançou.

Este exercício visa a atenção ao texto, seu domínio consciente, a capacidade de captar rapidamente o significado do que está sendo lido e de construir um enunciado com precisão.

“Adicionar frase”

O gato miou...

6. Exercícios que desenvolvem flexibilidade e velocidade de leitura silenciosa e em voz alta

"Esconde-esconde"

A página do livro didático (qualquer) é indicada e o texto é lido. As crianças devem encontrar a página, procurar a linha certa com os olhos e adaptar-se à leitura do professor.

Leitura com contagem de palavras

1) cerre bem os lábios e os dentes;
2) leia apenas com os olhos;
3) leia o mais rápido possível, enquanto conta para si mesmo as palavras do texto;
4) responder à pergunta sobre o texto (dada antes da leitura).

Lendo com um guia sonoro

O texto é lido no gravador a uma determinada velocidade. As crianças devem seguir a voz do livro e ter tempo para dublar o texto em sincronia com o gravador. A verificação é feita individualmente: tocar o ombro da criança com a mão significa ler em voz alta. É aconselhável realizar esse trabalho de forma sistemática. Ao mesmo tempo, a velocidade do som da “referência sonora” aumenta gradualmente. Se não houver gravador na aula, você pode usar o exercício do jogo “Catch up”. As crianças leem um trecho do texto em coro, em voz baixa, ouvindo a voz da professora, que lê alto, em velocidade bastante alta, e “estende a mão” para ele, tentando “alcançá-lo”.

7. Exercícios que promovem a síntese da percepção e da compreensão

1) Ajude vogais e consoantes a fazerem amigos. Combine-os para formar as palavras:

2) Retire uma letra de cada palavra. Faça isso para que das restantes você obtenha uma nova palavra:

regimento pintura inclinação tela problema calor (contagem) (capacete) (elefante) (guindaste) (comida) (campo)

3) Adicione uma letra ao início ou ao final de uma palavra para formar uma nova palavra. Que sons são representados por essas letras?

4) Conecte as palavras das colunas direita e esquerda para formar novas palavras:

"Palavras saborosas"

Imagine que é seu aniversário. Você precisa pôr a mesa. Mas na hora de escolher as guloseimas, lembre-se que seus nomes devem ser compostos por duas ou três sílabas:

halva bagels chá limonada
waffles uvas cereja tangerina

8. Exercícios que desenvolvem o pensamento lógico

Esses exercícios ajudam a desenvolver a velocidade de pensamento no processo de leitura e sua consciência.

1) Realize uma operação matemática e leia a palavra:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofá)
VER + FOX + TU – EUA + 0 – IL + ANOS = ? (helicóptero)

2) Reorganize as letras:

Um bezerro está sentado em um pinheiro na floresta. A cauda repousa sobre o resto da área. Ele bate com o nariz no tronco, trabalha, procura insetos.

(Na floresta, um pica-pau pousa em um pinheiro. O rabo fica apoiado no tronco da árvore. Ele bate no tronco com o nariz, arranca a casca e procura insetos).

3) "Pesquisar"

Você consegue encontrar uma conexão entre dois eventos aparentemente não relacionados? Explique como tudo aconteceu.

O cachorro perseguiu a galinha.
Os alunos não puderam participar da excursão.

4) Aprenda a expressar pensamentos em outras palavras.
O exercício tem como objetivo ensinar a criança a usar palavras.

Este inverno será muito frio.

É necessário transmitir a mesma ideia sem distorções, mas com palavras diferentes. Nenhuma das palavras desta frase deve ser usada em novas frases.

5) Compilar frases com três palavras que não têm significado entre si:

lápis urso do lago

Por exemplo:

Desenhamos com um lápis como um urso pega um peixe em um lago na floresta.

O exercício desenvolve a capacidade de estabelecer conexões entre objetos e fenômenos, pensar criativamente e criar novas imagens holísticas a partir de objetos díspares.

9. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura consciente

9.1. Exercícios de lógica

1) O que essas palavras têm em comum e em que diferem?

O giz é raso, o pequeno está amassado, o sabão é doce.

2) Nomeie-o em uma palavra.

Siskin, andorinha, torre, coruja, veloz.
Tesoura, alicate, martelo, serra, ancinho.
Cachecol, luvas, casaco, jaqueta.
TV, ferro, aspirador, geladeira.
Batata, beterraba, cebola, repolho.
Cavalo, vaca, porco, ovelha.
Sapatos, botas, chinelos, tênis.
Tília, bétula, abeto, pinho.

3) Qual palavra está faltando?

Linda, azul, vermelha, amarela.
Minuto, hora, hora, segundo.
Estrada, rodovia, caminho, caminho.
Leite, creme de leite, leite coalhado, carne.

4) Como as seguintes palavras são semelhantes?

Ferro, nevasca, bastão, relógio, abajur, vidro.

5) Invente uma nova palavra retirando a primeira sílaba de cada uma das palavras fornecidas.

Espiga de milho, boca, vaso.
Cora, loto, boxeadora.
Leite, desova, prato.

6) Três palavras são dadas. Os dois primeiros estão em uma certa conexão. Existe a mesma ligação entre a terceira e uma das cinco palavras propostas entre parênteses. Encontre a quarta palavra.

a) Canção - compositor, avião - ... (aeródromo, combustível, projetista, piloto, caça).
b) Escola - formação, hospital - ... (médico, aluno, tratamento, paciente).
c) Faca - aço, cadeira - ... (garfo, madeira, mesa, comida, toalha).

7) Divida as palavras em grupos.

Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino.
Vaca, guarda-roupa, cadeira. Sofá. Cabra, ovelha, mesa.
Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.

9.2. Jogos de fazer palavras

1) Encontre a palavra na palavra.

arbusto de jornal de tempestade
bandeja de piadas de chocolate
feira de tiras de relojoeiro

2) Complete a frase.

Pela manhã, o Dr. Aibolit trata os dentes dos animais: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr.

3) Charadas.

(Pintura).

Com a letra K moro na floresta.
Com a letra CH, eu pastoreio ovelhas.

(Javali - pastor).

4) Encontre o nome dos animais entre as linhas.

Bomba com Osset Rágua fresca,
E a mangueira será estendida até o jardim.
Entre o mato ovelha sim paz,
É bom passear aqui sozinho.

10. Exercícios para desenvolver habilidades corretas de leitura

1) Descreva o objeto (o professor mostra e guarda rapidamente).

2) Repita o que o professor disse:

Um barril é um ponto, uma avó é uma borboleta, um gato é uma colher.

3) Escolha palavras para um determinado som (de uma quadra lida, frase, texto).

4) Ler palavras que diferem em uma letra.

Giz - encalhado - sabão - pequeno - amassado; rato - mosquito - urso - tigela.

5) Ler palavras que possuem os mesmos prefixos e terminações.

Veio, veio, costurou, trouxe, refrão; vermelho, branco, azul, preto. amarelo; boneca, mãe, pai, pata, colher.

6) Lendo “reversões”.

O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.

11. Exercícios para desenvolver a leitura expressiva

1) Ler frases com entonações diferentes.

2) Leitura de um texto com transmissão de emoções (alegria, indignação, tristeza, orgulho, etc.) dependendo do conteúdo.

3) Dicionário de humores.

Um dicionário de humor é muito útil para trabalhar a leitura expressiva. Cada aluno tem um. Depois que a professora leu a obra de forma expressiva, as crianças colocam em suas carteiras cartões com palavras que indicam o humor que sentiram ao ler a obra. Por exemplo, as crianças recebem cartões com as palavras: "alegre", "alegre". Analisando a obra, chegamos mais perto da questão: quais sentimentos o próprio autor vivenciou? E anotamos no quadro outras palavras que refletem o humor do autor: ( alegre, alegre, feliz, surpresa, excitação).

Após esse trabalho, as crianças leem o texto de forma muito mais expressiva, tentando transmitir por meio da leitura tanto o seu humor pessoal quanto o do autor.

"Dicionário de humores e estados"

Literatura:

Como superar dificuldades em aprender a ler. S. N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Eixo – 89, 1999.
Escola primária mais antes e depois. Nº 7 2010.
Escola primária mais antes e depois. Nº 6 2009.
Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2008.
Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2007.
Escola primária mais antes e depois. Nº 8 2007.
Escola primária. Nº 6 2001.
Lemos depois de “O ABC com letras grandes”: livro didático / N. N. Pavlova; doente.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: il.

Olá amigos! Do que você está reclamando? A técnica de leitura do seu filho é ruim? Ok, nós trataremos de você. Guarde a receita. Estou prescrevendo exercícios especiais para você desenvolver sua técnica de leitura. Tome regularmente, várias vezes ao dia. E a técnica de leitura ficará firme em pé e depois saltará para frente.

Esses exercícios mágicos realmente existem. E se você tentar, poderá encontrar centenas de técnicas, abordagens e métodos diferentes na Internet. Para ser honesto, meus olhos se arregalam e meu cérebro começa a ferver lentamente. Você não sabe o que escolher.

Para proteger meus leitores de tais problemas, permiti-me fazer a escolha sozinho. O artigo incluiu apenas os exercícios mais interessantes e saborosos, na minha opinião, que sem dúvida ajudarão a elevar a técnica de leitura ao nível pretendido. Não reivindico sua autoria, foram desenvolvidos por profissionais: professores, psicólogos, professores.

Mas afirmo ser o autor de seus nomes. Eles são muito chatos na versão original. Concordo, “O mistério da frase que falta” parece muito mais divertido do que “Ditado visual do professor I.T. Fedorenko." E certamente despertará maior interesse entre os alunos mais jovens.

Plano de aula:

Lista de exercícios

E aqui está ele! Lista de exercícios especiais de leitura:

"Meia melancia"
"Cartas Perdidas"
"Olho muito aguçado"
"Sherlock"
"Através do espelho"
"Livro Louco"
"Os pássaros chegaram"
"Partidário"
“Ah, uma vez! De novo!"
"O mistério da proposta perdida"

Exercício 1. “Meia melancia”

Pergunte ao seu filho se, depois de ver meia melancia, ele consegue imaginar como é uma melancia inteira? Claro, a resposta será sim. Agora sugira realizar o mesmo experimento com palavras.

Pegue um livro e uma régua opaca. Cubra uma linha do livro com uma régua para que apenas o topo das palavras fique visível. Tarefa: leia o texto, vendo apenas o topo das letras.

Mova a régua para cima e mostre apenas a parte inferior das palavras. Vamos ler. Aliás, isso já é mais difícil.

Para crianças em idade escolar, outra versão do jogo pode ser oferecida. Faça cartões com palavras simples. E então corte esses cartões em duas metades de acordo com as palavras. Você precisa conectar as duas metades corretamente.

Como isso é útil? Com o objetivo de desenvolver antecipação. Antecipação é presciência. Essa capacidade do cérebro, que nos dá a oportunidade, ao ler, de não ler absolutamente todas as palavras e letras. O cérebro já sabe que eles estão lá, então por que perder tempo com eles? A antecipação pode ser desenvolvida; torna a leitura fluente, consciente e fácil.

Exercício 2. “Cartas perdidas”

Outro exercício para desenvolver antecipação.

Letras e palavras às vezes se perdem. Mas mesmo sem algumas letras e palavras podemos ler. Vamos tentar?

Escreva no papel, imprima ou escreva com marcador em um quadro especial as frases que você vê abaixo.

Estante.

Novo... Camiseta.

Colher grande.

Gato vermelho.

Aqui está outra frase:

Bobik comeu todas as costeletas

Ele não compartilha......

E aqui estão mais alguns:

Ok, ok, ok - vamos construir.......

Yuk-yuk-yuk - o nosso está quebrado......

Exercício 3. “O olho é um diamante”

Olhe para a imagem e desenhe o mesmo retângulo. Coloque os números de 1 a 30 nas células, em ordem aleatória, mas não um após o outro. Os números devem ser espalhados aleatoriamente pelas células.

O aluno olha atentamente para a foto com a placa.

A contagem é uniforme, não muito rápida, mas não muito lenta.

Tarefa da criança:

ao contar um, encontre e aponte para um com o dedo;
na contagem de dois - dois;
três - três, etc.

Se uma criança hesita com algum número, então o placar não está esperando por ela, ela precisa se atualizar, procurar mais rápido. Para as crianças, você pode desenhar sinais menores, por exemplo, 3X3 ou 4X4.

Qual é o objetivo do exercício? Destina-se a aumentar o ângulo de visão. Para “capturar” os olhos ao ler não uma letra, nem uma palavra, mas várias palavras ao mesmo tempo, ou uma linha inteira. Quanto mais olharmos, mais rápido leremos.

Uma tabela pode ser usada duas ou três vezes, então a disposição dos números precisa ser alterada.

Exercício 4. “Sherlock”

Coloque as palavras em um pedaço de papel. Muito diferente, não muito longo. Em nenhuma ordem particular. Meio que espalhe-os pelo papel. Nomeie uma das palavras e peça à criança que a encontre. As palavras poderiam ser, por exemplo:

moldura, geléia, colher, cadeira, cavalo, ouro, sabonete, caneta, rato, boca, joelho, cachorro, verão, lago, câncer

Cada próxima palavra será encontrada mais rápido que a anterior. Pois, ao tentar encontrar uma palavra, o aluno irá ler outras ao longo do caminho e lembrar onde elas estão. E isso é tudo que precisamos.

Graças ao Sherlock, o ângulo de visão aumenta. E velocidade de leitura.

Exercício 5. “Através do Espelho”

Nos encontramos em um mundo através do espelho, e tudo é ao contrário. E até lêem tudo não da esquerda para a direita, mas da direita para a esquerda. Vamos tentar?

Então, lemos as falas dos livros da esquerda para a direita. Deixe-me esclarecer: não há necessidade de inverter as palavras. Não há necessidade de ler “tomegeb” em vez de “behemoth”.

Com esse método de leitura, o sentido do texto se perde. Portanto, toda a atenção está voltada para a pronúncia correta e clara das palavras.

Exercício 6. “Livro Louco”

Diga ao seu filho que às vezes alguns livros mal-educados se comportam de maneira estranha. De repente, eles pegam e viram de cabeça para baixo.

A criança lê em voz alta. Depois de um tempo você bate palmas. A tarefa da criança é virar o livro de cabeça para baixo e continuar lendo de onde parou. A princípio você pode fazer marcas com um lápis para não se perder muito no texto. E assim por diante várias vezes. Duas, três voltas completas do livro.

Se o seu aluno está apenas na 1ª série, ou talvez na 2ª série, mas a leitura ainda é muito difícil, então você pode ler não um livro com textos, mas palavras curtas e simples impressas uma após a outra no papel.

O que isso vai dar? A coordenação visual e a capacidade de navegar pelo texto serão desenvolvidas. Um padrão de carta será formado. E o processamento da informação pelo cérebro melhorará.

Exercício 7. “Os pássaros chegaram”

Mostre ao seu filho a frase “os pássaros voaram”. E peça para ler:

calmamente;
alegremente;
alto;
quieto;
triste;
com irritação;
com medo;
zombeteiramente;
com raiva.

Exercício 8. “Partidário”

O aluno lê o texto (ou palavras individuais, se ainda for muito jovem) em voz alta. Você diz: "Partidário". A esse sinal, o aluno leva um lápis à boca (pressiona-o entre os lábios e os dentes) e continua a ler sozinho. Ao sinal “O guerrilheiro escapou”, pegamos o lápis e lemos novamente em voz alta. E assim por diante várias vezes.

Por que é isso? Para eliminar a pronúncia de palavras durante a leitura silenciosa. A pronúncia é inimiga da leitura rápida. Então você precisa removê-lo. E quando um lápis estiver preso em seus dentes, você não conseguirá falar.

Exercício 9. “Ah, uma vez! De novo!"

Para este exercício precisaremos de um cronômetro e de um texto para ler.

Leia por 1 minuto. Prestamos atenção à velocidade de leitura, mas você pode esquecer a expressividade por enquanto. Preparar? Ir!

O minuto acabou. Parar! Vamos marcar onde paramos.

Vamos descansar um pouco e ler novamente o mesmo texto. Ir! Em um minuto fazemos um entalhe. Uau! Já mais.

O que acontecerá pela terceira vez? E a terceira vez será ainda melhor!

O que isso nos dá? Aumente a velocidade de leitura. E a motivação da criança. Ele verá por si mesmo que é capaz de mais.

Exercício 10. “O mistério da frase que falta”

Para resolver o mistério, precisaremos de cartões com frases (veja a foto). São 6 cartas no total, cada uma com uma frase. A fonte é grande e fácil de ler.

Vamos preparar um caderno e uma caneta. Vamos começar o exercício:

Mostre ao seu filho o primeiro cartão.
O aluno lê a frase e tenta lembrá-la.
Após 6 a 8 segundos, remova o cartão.
A criança escreve a frase em um caderno de memória.
Mostre à criança o segundo cartão, etc. até a sexta frase.

Qual é o objetivo aqui?

Como já disse, na verdade não se trata de um jogo, mas sim de ditados visuais desenvolvidos pelo Professor I.T. Fedorenko. Existem 18 desses ditados no total. Cada um tem seis frases.

Em nosso exemplo, usei o primeiro ditado. Qual é a sua característica? Por favor, conte as letras da primeira frase do ditado. Existem 8 deles.

No segundo - 9,

no terceiro - 10,

no quarto e quinto 11,

Já são 12 no sexto.

Ou seja, o número de letras nas frases aumenta gradativamente e acaba chegando a 46 na última frase do ditado 18.

Você pode encontrar facilmente os textos dos ditados de Fedorenko na Internet. Um ditado pode ser usado duas, três vezes, se a criança não conseguir fazer tudo corretamente. Na quarta vez tudo geralmente dá certo.

É conveniente usar o Microsoft Power Point para realizar este exercício. Aquele em que normalmente são feitas apresentações.

Ao jogar “O Mistério da Frase Perdida” você desenvolve sua memória de trabalho. Quando essa memória está pouco desenvolvida, a criança, depois de ler a sexta palavra de uma frase, não conseguirá lembrar a primeira. Pratique ditados visuais todos os dias e você não terá esses problemas.

Como praticar?

Não há necessidade de tentar fazer todos os exercícios de uma vez. Apenas o jogo “O Mistério das Sentenças Desaparecidas” requer sua atenção diária, e a ele acrescente mais alguns exercícios de sua escolha. Mude-os, alterne-os para não ficar entediado. Não se esqueça de avaliar seu progresso de vez em quando.

Você precisa se exercitar regularmente, todos os dias, um pouco. Esta é a regra principal! Você pode encontrar um plano de treinamento detalhado.

Não tenha preguiça, treine e você ficará feliz e tirará A na sua agenda!

Amigos, talvez vocês também conheçam alguma maneira interessante de melhorar sua técnica de leitura? Espero que você compartilhe nos comentários. Muito obrigado antecipadamente!

E nos vemos novamente nas páginas do blog!

Evgenia Klimkovich.

Leitura correta é ler sem distorcer a composição sonora das palavras e observar o acento correto das palavras. As crianças com retardo mental, como já foi observado, cometem um grande número de erros: pulam e misturam letras, sílabas, palavras, pulam de linha em linha, Não terminar de ler os finais, o que dificulta o desenvolvimento de outras qualidades de leitura.

O período mais eficaz para o desenvolvimento de habilidades de leitura corretas é a 1ª a 3ª série, quando os alunos passam da percepção das palavras letra por letra para a percepção silábica e, em seguida, para a leitura de palavras inteiras. Nesse período, eles leem textos curtos e o professor tem a oportunidade de prestar muita atenção na leitura correta do texto.

Um dos métodos eficazes para desenvolver habilidades corretas de leitura em crianças é exercícios especiais diários, facilitando a reprodução precisa de estruturas silábicas e palavras que podem causar dificuldades na leitura do texto. Os objetivos específicos de tais exercícios são os seguintes: estabelecer conexão entre imagens visuais e motoras de fala de sílabas e palavras, diferenciar unidades de leitura semelhantes, consolidar sílabas e palavras lidas globalmente na memória, fundindo-se em um único processo de percepção e compreensão de uma palavra. Não há dúvida de que exercícios preliminares de leitura correta também resolvem o problema de melhoria da pronúncia, pois a leitura de sílabas e palavras pressupõe sua clareza de articulação. Porém, ao contrário da ginástica articulatória, que tem como foco o fortalecimento da musculatura do aparelho articulatório e a prática da clareza na pronúncia dos sons, esses exercícios preparam principalmente as crianças para a leitura correta das palavras do texto.

O material para os exercícios são as estruturas silábicas das palavras e palavras inteiras que aparecem no texto destinado à leitura nesta lição. Os tipos de exercícios são selecionados tendo em conta o nível geral de desenvolvimento das competências de leitura das crianças, em particular, a natureza dos seus erros, bem como em função das características da estrutura das palavras do texto em estudo na aula. Sílabas e palavras selecionadas com base nestes critérios podem ser agrupadas e incluídas nos seguintes tipos de exercícios:

1. Diferenciação de sílabas e palavras semelhantes:

la-ra mãe - eu casa- volume

eis- ro mãe-mio Dima- Tim

Lu-RU mu - mu carretel - carretel

2. Lendo sílabas e palavras por semelhança:

ma mo mu Masha um boné

sa com su Dasha pata

la lo lo Paxá pasta

Ao realizar estes exercícios, o professor chama a atenção dos alunos para o princípio uniforme de formação de sílabas com a mesma vogal, ou seja, manter a posição dos lábios ao pronunciar não só o som da vogal, mas também cada sílaba com esta vogal. Além disso, no processo de reprodução repetida de palavras semelhantes na memória dos alunos, suas imagens visuais se acumulam mais rapidamente.

3. Leitura de sílabas e palavras com preparação:

ah, aquela centena mesaQue custosnaquela coisa cadeiraque tornar-seuma era ra inimigo Nya foi removida

Após a reprodução das estruturas silábicas, as crianças leem a palavra silabicamente ou como um todo, dependendo do estágio de leitura em que se encontram e da complexidade da estrutura da palavra. Com base nos requisitos do programa, os alunos da 2ª série terminam a leitura de uma cadeia de estruturas silábicas lendo uma palavra inteira sem divisão silábica, se a palavra consistir em no máximo 2 estruturas silábicas disponíveis para eles. Todas as outras palavras são lidas sílaba por sílaba. Na 3ª série, a leitura preliminar das estruturas silábicas geralmente termina com a leitura global da palavra:

Rátra eléctrico eléctrico

4. Ler palavras cuja grafia difere em uma ou duas letras ou na sua ordem:

Quem- gato pegadas- lágrimas

então - aquele farinha- voar

Câncer- Como esquis- deitar-se

5. Ler palavras relacionadas que diferem entre si por um dos morfemas:

floresta- floresta caminhou- foi

grama - grama mergulhou - mergulhou

decidiu - decidiu Serra Serra

6. Ler palavras que possuem o mesmo prefixo, mas raízes diferentes:

passado- feito - olhou desbotado - tirou- tirou

A realização do quinto e sexto exercícios evita o erro, característico dos alunos com retardo mental, de ler uma palavra focando apenas nas suas características formais, e não no significado. Assim, combinações de letras ou letras de referência frequentemente repetidas levam à leitura de uma palavra mais familiar: floresta em vez de arborizado, cinza em vez de cinza e assim por diante.

Como a prática tem mostrado, a fase ideal para a realização deste tipo de exercício é a fase da aula que antecede imediatamente a leitura do texto pelas próprias crianças. O conteúdo do trabalho já lhes é familiar pela leitura do professor. Nesse sentido, as palavras selecionadas para o exercício são de mais fácil compreensão para os alunos, uma vez que foram previamente percebidas no contexto. Após a primeira leitura das palavras selecionadas, é esclarecido o significado daquelas que não são familiares aos alunos ou que, na opinião do professor, podem ser mal compreendidas. Esses exercícios duram de 4 a 5 minutos, dependendo do volume do material. Vamos mostrar a essência deste trabalho usando um exemplo específico. Na 2ª série, as crianças leram o conto de fadas dos Irmãos Grimm “O Ouriço e a Lebre”. O texto contém um grande número de palavras relacionadas apresentadas em diferentes formas. Estas são as palavras que devem ser lidas primeiro. As palavras estão escritas no quadro com antecedência:

executar pressione corre ser-zha-li

vamos correr está correndo

sob pressão under-be-lives até-ser-zha-li

quando Antes de ler um conto de fadas, os alunos leem as palavras e explicam o significado de algumas delas. Em seguida, é solicitado que leiam o texto, reproduzindo corretamente todas as palavras previamente preparadas.

Na 3ª série, ao ler o poema “Inverno” de I. Surikov, você pode agrupar as palavras para o exercício desta forma:

quando estiver de asa não-sobre-broto-mas

fiação pe-le-no-yu

A professora lê as palavras e explica o seu significado, envolvendo as crianças na explicação. A seguir, os alunos leem o que está escrito, individualmente e em coro. Além disso, o poema contém muitas palavras que os alunos já conseguem ler como uma palavra inteira. Tendo em conta o compromisso dos alunos com deficiência mental com uma forma de leitura, a professora convida-os a ler globalmente as palavras delimitadas por um quadrado. As palavras são lidas pelos alunos em cada linha “para competição”. O número de palavras lidas corretamente é contado.

A tarefa está definida: ao ler um poema, todas as nove palavras devem ser lidas como uma palavra inteira, as palavras restantes - sílaba por sílaba.

Você também pode incluir outros momentos do jogo nos exercícios preliminares, por exemplo:

“A sílaba se perdeu”, “A letra se perdeu”. Palavras do texto com letra ou sílaba faltando são escritas no quadro. Os alunos devem lê-los, adivinhando qual letra (sílaba) está faltando. Este jogo faz você olhar atentamente para a palavra. Este jogo é especialmente útil quando o texto contém muitas palavras relacionadas. Por exemplo: neve, neve, neve, neve, neve.

“Quem é o mais atento?” Os alunos são apresentados a pares de palavras que diferem em uma ou duas letras, seu número, localização (inverno- terra, escurecida- mais quente).É dado um certo tempo para ler cada par. Os alunos devem dizer quais são as duas palavras que leram.

“Sussurre no meu ouvido.” As palavras são escritas no quadro e cobertas com listras. As tiras são retiradas uma a uma por um curto período de tempo e recolocadas no lugar. Os alunos devem ler e sussurrar no ouvido do professor qual palavra leram. Aqueles que nomearem a palavra corretamente receberão fichas de jogo.

"Fita de Bilhete" As palavras são escritas em uma tira de papel. A fita se desdobra gradualmente. Os alunos devem ter tempo para ler e lembrar palavras (não mais que duas ou três).

Esses jogos contribuem não só para a formação de habilidades corretas de leitura, mas também para aumentar o ritmo de leitura e desenvolver a capacidade de prever palavras.

No processo de elaboração de um texto coerente, o professor dá amostra de leitura correta e depois lê o material repetidamente com as crianças. Ao mesmo tempo, é importante desacelerar um pouco o ritmo de leitura, sem destruir a sua integridade semântica e transmissão expressiva.

Treinamento de leitura deve ocupar a maior parte da lição. Na verdade, esse é o principal caminho que leva ao desenvolvimento da habilidade de leitura correta. Para evitar o cansaço rápido dos escolares durante o trabalho monótono, quando (principalmente nas séries iniciais) eles têm que voltar muitas vezes ao mesmo texto, o professor modifica as tarefas a cada vez. As crianças leem em cadeia (as frases do texto são lidas uma a uma), em parágrafos (a professora nomeia o aluno que vai ler), em corrida de revezamento (as próprias crianças nomeiam um colega que continuará lendo), seletivamente. O método de leitura seletiva, por sua vez, permite variar a tarefa: os escolares leem o trecho, com foco na ilustração (“Olhe a figura. Combine com os versos da história”), em resposta à pergunta da professora ( "Como fica a floresta depois da primeira neve? Leia esta passagem novamente"), para uma tarefa específica (“Leia as últimas linhas do conto de fadas e lembre-se delas”).

O interesse dos alunos pela leitura repetida é sustentado não só pela constante variabilidade das tarefas, mas também pelo acentuado interesse do professor por um novo tipo de atividade para as crianças. Habilidades de atuação (emocionalidade, expressividade, capacidade de desempenhar o papel de participante interessado em tudo o que acontece) são necessárias para um professor de qualquer tipo de escola, mas mais ainda para quem ensina e educa crianças com retardo mental.

É igualmente importante desenvolver a habilidade de leitura correta para organizar observando os alunos enquanto eles leem uns aos outros. Somente com a atividade de toda a turma é possível garantir que os alunos leiam o texto ao longo da aula, seja em voz alta quando chamados pelo professor, seja silenciosamente, acompanhando a leitura de um colega. Para organizar tais observações, você pode usar várias técnicas:

leitura lenta pelo professor (o texto já está elaborado), quando os alunos têm a oportunidade de acompanhar o livro usando um marcador ou passando o dedo na linha. O professor pode verificar os alunos a qualquer momento e recompensá-los dando-lhes uma ficha de jogo;

leitura combinada, quando as frases são destacadas no texto para serem lidas em coro. As crianças têm a tarefa de ingressar na leitura coral na hora certa;

leitura conjugada, quando o professor começa a ler o texto junto com os alunos. Depois ele fica em silêncio por um tempo e as crianças continuam a ler em coro. Essa leitura deve ser coerente para que o professor possa se conectar livremente a ela;

Supervisionar as crianças enquanto os amigos leem, seguido da comunicação do número e da natureza dos erros cometidos. Cada criança não deve ler mais do que uma ou duas frases, caso contrário as crianças esquecem os erros reais e começam a inventá-los para receber incentivo do professor.

Com alguns alunos, o professor tem que ministrar aulas especiais, e durante a aula aplicar a eles abordagem individual. Por exemplo, deve-se levar em conta que a correção da leitura em crianças com deficiência (excitável ou inibitória) depende em grande parte do ambiente em que ocorre, do interesse do aluno pelo que está lendo. Portanto, nas aulas individuais com essas crianças e durante a aula, você deve criar uma situação de jogo, atrair sua atenção com meios estimulantes (“Vamos contar quantas palavras e frases você leu corretamente. Para cada palavra ou frase que você leu corretamente, você receberá um cubo”, “Vamos comparar quantos cubos você tinha ontem e quantos hoje”, etc.).

Alunos com deficiência auditiva fonêmica complexa devem ser agrupados com um fonoaudiólogo. A metodologia deste trabalho é divulgada no livro de R.I. Lalaeva “Eliminação de distúrbios de leitura em crianças com retardo mental” (Moscou, 1978). Nas aulas de leitura do 1º ao 2º ano para este grupo de alunos, podem ser introduzidos exercícios para diferenciar sons mistos, para estabelecer o seu lugar numa palavra, para determinar o número de sons e a sua sequência. No processo de trabalho, o professor conta com as funções de analisadores mais intactos: visuais, cinestésicos. Com as crianças, a articulação do som é esclarecida (os movimentos do aparelho articulatório são percebidos visualmente: com a ajuda de um espelho e taticamente - sentindo com o dedo o movimento da língua ou dos lábios), o lugar do som na palavra é determinada, primeiro na pronúncia do professor com articulação exagerada, depois no próprio aluno. Após a análise, os alunos leram frases com essas palavras. É muito útil praticar previamente o texto ou parágrafos individuais do texto que será apresentado a toda a turma na próxima lição. Isso permitirá ao professor envolver este grupo de crianças no trabalho frontal. Uma técnica de jogo com um gravador imaginário também é eficaz no ensino desses alunos. Um aluno com leitura ruim ouve a leitura de um aluno forte e segue o texto. Então, depois que o professor diz “o gravador está ligado”, ele mesmo lê a frase. Os colegas discutem os resultados da “gravação”. Um pequeno volume de palavras, orientação preliminar nas mesmas visual e auditivamente, via de regra, ajudam o aluno a enfrentar a tarefa com mais sucesso, despertam o interesse pelo trabalho, contribuem para o surgimento de alguma confiança em suas habilidades e reforçam as normas de pronúncia literária. A mesma técnica de leitura de um aluno “fraco” após um “forte” pode ser executada como uma imitação de eco.

Tipos de exercícios especiais para melhorar a qualidade da leitura em alunos do ensino fundamental

COLEÇÃO

Compilado por: O. V. Misheneva, professora primária

Trava-línguas para o som [G]

Há gralhas no quintal e seixos na praia.
Gregory carregou a torta pela soleira. Ele subiu nas ervilhas e caiu na soleira.
Nossa cabeça ultrapassou sua cabeça, fora de cabeça.

Trava-línguas para o som [Ш]

Piadas engraçadas de Sasha e Mishutka.
Stesha estava com pressa, costurou a camisa, mas estava com pressa - não terminou a manga.
O chacal caminhou, o chacal galopou. Damas na mesa, pinhas no pinheiro.
Seis ratinhos farfalham em uma cabana.
Eles batem no ganso com o ganso e o ganso.

Trava-línguas para o som [Zh]

O trem passa correndo: je, che, sha, sha.

Ando e repito, sento e repito, minto e repito:
Zhi, zha, zha, zhu. O ouriço tem um ouriço, a cobra tem um aperto.

A cobra foi mordida pela cobra.
Não consigo me dar bem com a cobra.
Eu já fiquei apavorado -
A cobra vai comê-lo no jantar.

Trava-línguas para o som [Ч e Ш]

As cerdas de um porco, as escamas de um lúcio.
O matagal da nossa floresta é mais limpo, o matagal da nossa floresta é mais denso.

Em uma mala de um sapateador
Pincéis, rosário, ábaco - para minha tia.
Rosários, ábacos, pincéis - para o cara,
Ábaco, pincéis, rosário - para a babá.
Apenas sapateado - para mim.
Uma família clara está dançando.

Trava-línguas para o som [H]

Quatro tartarugas têm quatro tartarugas.
Quatro diabinhos pretos estavam desenhando com tinta preta. Extremamente limpo.
O pássaro estava cheio de fósforos.
Nossa filha é eloqüente, sua fala é clara.

Trava-línguas para o som [Ш]

Dois cachorrinhos estão mordendo de rosto colado um arbusto no canto.
O lúcio tenta em vão beliscar a dourada.

Trava-línguas para o som [R]

Na floresta, o castor e o irmão do castor trabalham sem machado.
Durante uma tempestade, o corpo desabou devido ao peso das melancias.
Há tomates no jardim do Fedora. Atrás da cerca do Fedora estão cogumelos agáricos.
Millet voa para o campo de Frosya, Frosya arranca as ervas daninhas.
Makar deu a Roman um caramelo e Roman deu a Makar um lápis.
Deram milho ao pequenino, e o pequenino pede melancia.
Os pardais estão esperando comida no comedouro, Markushka traz amoras silvestres para eles no bolso.
Atrás da barata com tambor, atrás do mosquito com machado.
Os cavalheiros da rainha navegaram até ela numa caravela.
Carlos roubou meia carpa cruciana e meia carpa de Policarpo.
O sábio corvo rapidamente pegou cogumelos agáricos da vala.
Um caranguejo entrou no navio, a carpa cruciana roubou a prancha de embarque.
Um enxame de mosquitos está atrás da montanha e o segundo enxame está sob a montanha.
Abra os portões, Uvar, estamos carregando muita madeira.
O caminho é trilhado pela grama.
Os trava-línguas saltam como carpa cruciana em uma frigideira.
De manhã cedo, dois carneiros tocam tambores.
Roma Masha colheu margaridas.
O porco cavou e cavou, cavou meio focinho.
Da montanha - não subindo, subindo - não da montanha.
O porco foi estúpido, cavou todo o quintal, cavou meio focinho, mas não chegou à toca.
Os carneiros cinzentos batiam nos tambores, batiam neles indiscriminadamente - quebravam a testa.
Timoshka Troshke transforma migalhas em okroshka.
Três trompetistas tocam suas trombetas.
O ágil vison disparou para dentro do buraco.

Trava-línguas para o som [R e L]

Eu estava na casa do Frol, menti para o Frol sobre o Lavra, vou para o Lavra, minto para o Lavra sobre o Frol.
Há três carpas crucianas e três carpas no lago de Policarpo.
Todos os castores são gentis com seus castores.
Karl roubou corais de Clara, Clara roubou um clarinete de Karl.
Clara de Valya está tocando piano.
A Rainha deu ao senhor uma caravela.
A codorna voou antes da codorna, antes da codorna.
No Monte Ararat Varvara estava colhendo uvas.
Águia na montanha, pena na águia.
O sujeito comeu trinta e três tortas, todas com requeijão.
Trinta e três navios viraram, viraram, viraram, mas não viraram.

O corvo errou o corvo.
Levante-se, Arkhip, o galo está rouco.

1. Exercícios destinados a desenvolver clareza de pronúncia

Uma vespa voou perto do meu nariz: ssss.
Um mosquito voou e tocou: z-z-z.
Ele sentou na testa, nós batemos nele -
E eles pegaram: s-z-z.
Deixe voar!

2. Exercícios para desenvolver a mobilidade do aparelho de fala: “Aquecimento sonoro”

1) Leia rapidamente, observe com atenção:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

2) Lemos vogais com ênfase em uma delas:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, etc.

Você pode diversificar este exercício pronunciando as sílabas primeiro com ênfase na 1ª sílaba, depois na 2ª e 3ª:

SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM, SIM-SIM-SIM

3) Respirando fundo, ao expirar, leia 15 consoantes de uma linha (com sons):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Leia a cadeia de sílabas:

Use estes cartões coloridos de três letras para ensinar seu filho a ler.

5) Leia palavras com construção:

Po - cozinhar, aquecer, ousar, beber, caminhar, liderar.

3. Exercícios que desenvolvem a visão lateral e praticam o olhar direto

2) Apostila – Mesa Schulte (tamanho 20x20cm)

Algoritmo de uso:

O mais rápido possível, nomeie todos os números na ordem de 10 a 25, apontando com um lápis ou dedo;

Tente lembrar a localização de dois ou três números consecutivos ao mesmo tempo.

Lembrar! Os olhos olham para o centro da mesa, para o número 10, mas veem tudo como um todo.

Este cartão pode ser entregue aos alunos para preencherem gradativamente as letras e sons que aprenderam.

A a O o U y y I e E e

E e E e Yu yu eu eu

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

4. Exercícios que desenvolvem a atenção à palavra e suas partes e são pré-requisitos para uma leitura correta e rápida

As crianças possuem um aparelho articulatório pouco desenvolvido, o que inibe a leitura rápida, por isso os seguintes exercícios são relevantes na 1ª e 2ª séries:

1) Leitura de combinações de duas ou três consoantes com vogais:

2) Leia, devagar, em ritmo moderado: acelerando o ritmo:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

O pardal sentou-se em um galho e cantou.

Trava-línguas

Lena estava procurando um alfinete.
O alfinete caiu embaixo do banco.
Eu estava com preguiça de rastejar para debaixo do banco,
Fiquei procurando um alfinete o dia todo.

a) Leia os trava-línguas ortograficamente.
b) Leia os trava-línguas soletrando.
c) Trabalhando com tablets: as crianças leem o trava-língua de acordo com a tarefa:

quieto

alto

em um sussurro

filme mudo (mudo)

"A casa que Jack construiu"

Em algum reino... Em algum reino, em algum estado... Num certo reino, num certo estado, vivia... Num certo reino, num certo estado, vivia um rico comerciante...

5. Exercícios que desenvolvem a memória de trabalho e a estabilidade da atenção.

"Encontre a carta extra"

O, eu, eu, você

Você pode recortar textos de jornais antigos e distribuí-los às crianças.

Exercício: hoje riscamos apenas a letra I. Amanhã – outra, etc.

"Encontre a palavra extra"

Leia-o. Justifique sua escolha.

ELEFANTE URSO TIGRE
GATO BORBOLETA LEÃO

"Foto Olho"

Em 20 segundos, as crianças devem “fotografar” as palavras com os olhos e responder à pergunta “Entre estas palavras...?” Por exemplo:

PENAS DE FLUXO DE NOZ ACELERADA TROPICAL ATORDOADO

"Sim ou não?"

As crianças ouvem as frases e determinam se é possível. Se sim, quando, onde, por quê? Caso contrário, isso precisa ser explicado com evidências.

A neve caiu, Alyosha saiu para tomar sol. O carro apitou na mesma velocidade e avançou.

Este exercício visa a atenção ao texto, seu domínio consciente, a capacidade de captar rapidamente o significado do que está sendo lido e de construir um enunciado com precisão.

“Adicionar frase”

O gato miou...

6. Exercícios que desenvolvem flexibilidade e velocidade de leitura silenciosa e em voz alta

"Esconde-esconde"

A página do livro didático (qualquer) é indicada e o texto é lido. As crianças devem encontrar a página, procurar a linha certa com os olhos e adaptar-se à leitura do professor.

Leitura com contagem de palavras

Memorando:

Lendo com um guia sonoro

7. Exercícios que promovem a síntese da percepção e da compreensão

1) Ajude vogais e consoantes a fazerem amigos. Combine-os para formar as palavras:

2) Retire uma letra de cada palavra. Faça isso para que das restantes você obtenha uma nova palavra:

regimento pintura inclinação tela problema calor (contagem) (capacete) (elefante) (guindaste) (comida) (campo)

3) Adicione uma letra ao início ou ao final de uma palavra para formar uma nova palavra. Que sons são representados por essas letras?

4) Conecte as palavras das colunas direita e esquerda para formar novas palavras:

"Palavras saborosas"

Imagine que é seu aniversário. Você precisa pôr a mesa. Mas na hora de escolher as guloseimas, lembre-se que seus nomes devem ser compostos por duas ou três sílabas:

halva bagels chá limonada waffles uvas cereja tangerina

8. Exercícios que desenvolvem o pensamento lógico

Esses exercícios ajudam a desenvolver a velocidade de pensamento no processo de leitura e sua consciência.

1) Realize uma operação matemática e leia a palavra:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofá)
VER + FOX + TU – EUA + 0 – IL + ANOS = ? (helicóptero)

2) Reorganize as letras:

Um bezerro está sentado em um pinheiro na floresta. A cauda repousa sobre o resto da área. Ele bate com o nariz no tronco, trabalha, procura insetos.

(Na floresta, um pica-pau pousa em um pinheiro. O rabo fica apoiado no tronco da árvore. Ele bate no tronco com o nariz, arranca a casca e procura insetos).

3) "Pesquisar"

Você consegue encontrar uma conexão entre dois eventos aparentemente não relacionados? Explique como tudo aconteceu.

O cachorro perseguiu a galinha. Os alunos não puderam participar da excursão.

4) Aprenda a expressar pensamentos em outras palavras.
O exercício tem como objetivo ensinar a criança a usar palavras.

Este inverno será muito frio.

É necessário transmitir a mesma ideia sem distorções, mas com palavras diferentes. Nenhuma das palavras desta frase deve ser usada em novas frases.

5) Compilar frases com três palavras que não têm significado entre si:

lápis urso do lago

Por exemplo:

Desenhamos com um lápis como um urso pega um peixe em um lago na floresta.

O exercício desenvolve a capacidade de estabelecer conexões entre objetos e fenômenos, pensar criativamente e criar novas imagens holísticas a partir de objetos díspares.

9. Exercícios para desenvolver habilidades de leitura consciente

9.1. Exercícios de lógica

1) O que essas palavras têm em comum e em que diferem?

O giz é raso, o pequeno está amassado, o sabão é doce.

2) Nomeie-o em uma palavra.

Siskin, andorinha, torre, coruja, veloz. Tesoura, alicate, martelo, serra, ancinho. Cachecol, luvas, casaco, jaqueta. TV, ferro, aspirador, geladeira. Batata, beterraba, cebola, repolho. Cavalo, vaca, porco, ovelha. Sapatos, botas, chinelos, tênis. Tília, bétula, abeto, pinho.

3) Qual palavra está faltando?

Linda, azul, vermelha, amarela. Minuto, hora, hora, segundo. Estrada, rodovia, caminho, caminho. Leite, creme de leite, leite coalhado, carne.

4) Como as seguintes palavras são semelhantes?

Ferro, nevasca, bastão, relógio, abajur, vidro.

5) Invente uma nova palavra retirando a primeira sílaba de cada uma das palavras fornecidas.

Espiga de milho, boca, vaso. Cora, loto, boxeadora. Leite, desova, prato.

a) Canção - compositor, avião - ... (aeródromo, combustível, projetista, piloto, caça). b) Escola - formação, hospital - ... (médico, aluno, tratamento, paciente). c) Faca - aço, cadeira - ... (garfo, madeira, mesa, comida, toalha).

7) Divida as palavras em grupos.

Lebre, ervilha, ouriço, urso, repolho, lobo, pepino. Vaca, guarda-roupa, cadeira. Sofá. Cabra, ovelha, mesa. Papoula, tília, bordo, camomila, bétula, lírio do vale, carvalho.

9.2. Jogos de fazer palavras

1) Encontre a palavra na palavra.

arbusto de jornal de tempestade
bandeja de piadas de chocolate
feira de tiras de relojoeiro

2) Complete a frase.

Pela manhã, o Dr. Aibolit trata os dentes dos animais: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Charadas.

O começo é a voz de um pássaro, O fim está no fundo da lagoa, E tudo está no museu Será encontrado sem dificuldade.

(Pintura).

Com a letra K moro na floresta. Com a letra CH, eu pastoreio ovelhas.

(Javali - pastor).

4) Encontre o nome dos animais entre as linhas.

A bomba suga a água do rio,
E a mangueira será estendida até o jardim.
Há paz entre os arbustos,
É bom passear aqui sozinho.

10. Exercícios para desenvolver habilidades corretas de leitura

1) Descreva o objeto (o professor mostra e guarda rapidamente).

2) Repita o que o professor disse:

Um barril é um ponto, uma avó é uma borboleta, um gato é uma colher.

3) Escolha palavras para um determinado som (de uma quadra lida, frase, texto).

4) Ler palavras que diferem em uma letra.

Giz - encalhado - sabão - pequeno - amassado; rato - mosquito - urso - tigela.

5) Ler palavras que possuem os mesmos prefixos e terminações.

Veio, veio, costurou, trouxe, refrão; vermelho, branco, azul, preto. amarelo; boneca, mãe, pai, pata, colher.

6) Lendo “reversões”.

O leão comeu os bois. Vá procurar um táxi, vá.

11. Exercícios para desenvolver a leitura expressiva

1) Ler frases com entonações diferentes.

2) Leitura de um texto com transmissão de emoções (alegria, indignação, tristeza, orgulho, etc.) dependendo do conteúdo.

3) Dicionário de humores.

Um dicionário de humor é muito útil para trabalhar a leitura expressiva. Cada aluno tem um. Depois que a professora leu a obra de forma expressiva, as crianças colocam em suas carteiras cartões com palavras que indicam o humor que sentiram ao ler a obra. Por exemplo, as crianças recebem cartões com as palavras:"alegre", "alegre". Analisando a obra, chegamos mais perto da questão: quais sentimentos o próprio autor vivenciou? E anotamos no quadro outras palavras que refletem o humor do autor: (alegre, alegre, feliz, surpresa, excitação ).

Após esse trabalho, as crianças leem o texto de forma muito mais expressiva, tentando transmitir por meio da leitura tanto o seu humor pessoal quanto o do autor.

"Dicionário de humores e estados"

Inquieto, combativo

Amigável, alegre

Alegre, com medo

Excêntrico, tímido

Tormentoso. engraçado

Leve, irritado

Excitado

Sério

Indignado

Triste

Magia

engraçado

Heróico

Sonolento, ensolarado

bem-humorado

Simpatizantes

Repugnante

Calma

Misterioso

Exultante

Aborrecido

Triste

Brincalhão

zombando

Orgulhoso

AMIGOS

Ni-ki-ta e Le-sha são amigas. Eles vão para o jardim de infância juntos. Le-shi tem um sa-mo-kat. E Nik-ki-you tem uma arma. Não é real, mas um brinquedo. Esses meninos são ótimos caras. O-ni sempre faça-la-tsya ig-rush-ka-mi. E eles nunca brigam. Os dois brincam e riem. É bom ser amigos!

CAVALO

Peti e Misha tinham um cavalo. Eles começaram a discutir: de quem é esse cavalo? Eles começaram a rasgar os cavalos um do outro?

Dê para mim, este é o meu cavalo.

Não, dê para mim, o cavalo não é seu, mas meu.

A mãe veio, pegou o cavalo e o cavalo passou a ser de ninguém.

GATO E ERRO

Houve uma briga entre Zhuch-koy e Kosh-koy.

O gato começou a comer e o bicho veio. Cat-ka Zhuch-ku la-sing para o nariz.

Bug, pegue o gato pelo rabo.

Bug de gato no olho. Incomode o gato atrás do pescoço.

Te-cha passou, carregou um balde d'água e começou a derramar água em Kosh-ku e Zhuch-ku.

GAL-KA

Eu quero beber algo.

Tinha uma jarra d'água no quintal, mas não tinha água na jarra, só no fundo. Seria impossível para Gal-ka consegui-lo.

Ela começou a jogar ka-mush-ki na jarra e tanto que a água ficou mais alta e pôde ser bebida

PRIMAVERA

A primavera chegou, a água correu. As crianças levaram até o rosto, fizeram um barco, colocaram um barco na água. A menina nadou, e as crianças correram atrás dela, gritando, e não conseguiam ver nada à frente e no azul, sinto muito por ter caído.

FILHOTE DE CACHORRO
Ta-nya estava vindo da escola. No cachorrinho do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-preguiçoso. Ele sentou-se perto da cerca e uivou. Cachorrinho Ta-nya po-gla-di-la. Ele começou a lamber a mão de Ta-not. Ta-nya levou o cachorrinho para casa. Do-ma Ta-nya dá e-moo-lo-ka. É por isso que Ta-nya deixou o cachorrinho dormir perto do fogão. O cachorrinho se acostumou com Ta-na. Ta-nya estava preocupada com ele.

RAPOSA MANHITA
Li-sa estaria com fome. O-la deitou-se na neve e fechou os olhos. São os vor-ny e não muito longe do li-sa. O-eles queriam bicar o li-su, mas eu estava com medo. Li-sa jaz como se estivesse morta. Então eles estão muito próximos. Um deles queria bicar o rabo da raposa, o outro queria bicar o nariz. Li-sa deu um pulo e pegou aquela coisa estúpida.

DE ESQUI
Misha tinha sete anos. Pa-pa ku-bebeu e-skis. Mi-sha pegou seus esquis e subiu a montanha. Mas os esquis não subiram a montanha. Mi-sha pegou os esquis e subiu a montanha. Você estava esquiando na montanha. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha montou nos esquis e começou a andar. Ele imediatamente caiu. Na segunda vez, Mi-sha caiu da mesma maneira. É por isso que Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha voltou para casa esquiando e ficou tão animado que aprendeu a esquiar.

TITmouse
Estava frio no inverno. Para a janela, pri-le-te-la si-nich-ka. Ela estaria com frio. Na janela do cem-I-de-ti. Eles sentiram pena do si-nich-ku. O-nunca abriu o ponto for. Si-nich-ka l-te-la na sala. O pássaro estava com fome. Ah, comecei a bicar as migalhas de pão na mesa. Durante todo o inverno ela morou com as crianças. Na primavera, você foi autorizado a sair em liberdade.

BEBÊS
Foi no inverno. A mãe queimou o fogão e entrou na loja.
A casa era a única que restava. A pequena Ko-lya abriu o fogão e enfiou lá dentro. Ela bateu e caiu no chão. E havia lascas no chão. O fogo brilhava intensamente. As crianças estavam frenéticas, gritando e gritando. O vizinho veio correndo e começou a atirar.

ORDEM DE CÃO
Odin, o soldado, foi ferido no braço e na perna. Ele caiu. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. O paciente ficou na cama por dois dias. De repente ele ouve: um so-ba-ka bufando. Isso seria sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Nas costas dela havia uma sacola com uma cruz vermelha: havia curativos e remédios. O próprio ra-ne-ny per-vtvya-hall. So-ba-ka-be-zha-la e logo pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Houve um spa no passado.

Literatura:

Como superar dificuldades em aprender a ler. S. N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Eixo – 89, 1999.

Escola primária mais antes e depois. Nº 7 2010.

Escola primária mais antes e depois. Nº 6 2009.

Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2008.

Escola primária mais antes e depois. Nº 11 2007.

Escola primária mais antes e depois. Nº 8 2007.

Escola primária. Nº 6 2001.

Lemos depois de “O ABC com letras grandes”: livro didático / N. N. Pavlova; doente.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: il.

ExercíciosParadesenvolvimentotecnologialeitura

O trabalho na escola primária é difícil porque os alunos perdem rapidamente o interesse em qualquer tipo de trabalho. Isso é especialmente perceptível nas aulas de leitura. Para evitar tal situação, envolver as crianças e obter bons resultados, fiz o seguinte. Compilei uma lista de vários exercícios destinados ao desenvolvimento da capacidade de leitura, conhecidos pela literatura, pela minha própria experiência e pela experiência de outros professores (banco de tarefas). Dividi todos os tipos de trabalho em três grupos (embora a divisão seja bastante arbitrária): tarefas que visam desenvolver a técnica, a expressividade e o significado da leitura.

ExercíciosParadesenvolvimentotecnologialeitura.

1. Ler em voz alta.

2.Leia para si mesmo.

3. A leitura é movimentada.

4. Leitura em coro.

5.Ler no ritmo de um trava-língua.

6. Leitura em “cadeia” (uma palavra, frase, parágrafo por vez).

7.Leitura dinâmica. Uma coluna de 5 a 7 palavras é escrita em um quadro ou cartão com um aumento gradual no número de letras nas palavras.

8. Leitura binária. Dois alunos leem um texto ao mesmo tempo.

9. "Fila". Primeiro o professor lê, depois os alunos leem o mesmo texto.

10. "Puxar":

a) o professor lê em voz alta, alterando a velocidade de leitura. Os alunos leem em voz alta, tentando acompanhar o professor;

b) a professora lê em voz alta, as crianças em silêncio. A professora para, os alunos mostram a palavra onde a professora parou.

11. "Armadilha" Um professor ou aluno culto lê um texto familiar e substitui algumas palavras por sinônimos. Os alunos estão procurando por esse substituto.

12. "Saltando" Lendo a palavra.

13. “Cabeça e Cauda”. O professor ou aluno começa a ler a frase, as crianças rapidamente a encontram e terminam de ler todas juntas.

14. "Primeiro e último." Lendo a primeira e a última letra de uma palavra; a primeira e a última palavra de uma frase.

15. “Esconde-esconde”. Encontrar uma palavra com determinada característica no texto (começa com a letra a; consiste em duas sílabas; com acento no final da palavra, etc.).

16.Leitura circular. Um texto curto é lido uma palavra por vez, várias vezes.

17. “Quem é mais rápido?” Uma frase está escrita no quadro, os textos estão espalhados sobre a mesa. Ao sinal, os alunos procuram essa frase nos textos.

18. “Foto Olho”:

a) no quadro há uma coluna de palavras que os alunos leem durante um determinado tempo. As palavras são fechadas, as crianças nomeiam as palavras que lêem de memória;

b) o professor mostra um frame da película, os alunos deverão reproduzir a legenda do frame.

19. "Adivinhe":

a) antecipação de palavras, frases, provérbios;

b) ler o texto pela grade.

20. "Encontre-me." Linhas de letras são escritas nas folhas e palavras inteiras ficam “escondidas” entre as letras. Eles precisam ser encontrados.

21. “Contando palavras.” Na velocidade máxima, as crianças lêem o texto e contam as palavras ao mesmo tempo. Antes da leitura, os alunos respondem a uma pergunta que deverão responder após terminar o trabalho.

22. "Digitalização". Em 20 a 30 segundos, os alunos “escaneiam” o texto com os olhos em busca de informações importantes.

ExercíciosParaformaçãohabilidadesexpressivoleitura.

1. Articulação: vogais e consoantes, sílabas de vários tipos.

2.Leitura de palavras difíceis de pronunciar (democracia, escavadeira, escada rolante).

3.Leitura de trava-línguas.

4. "Finais". Maior exigência de clareza nas terminações das palavras. O exercício não dura mais de 30 segundos.

6. “De uma só vez.” Respire fundo, leia a frase do começo ao fim.

7.Leitura seletiva de frases interrogativas e exclamativas.

8. Ler uma frase com entonação diferente.

9. "Eco" O professor lê 1-2 versos do poema, os alunos repetem com a mesma entonação.

10. "Aceleração". Uma frase é repetida várias vezes, aumentando gradativamente o andamento e a força da voz.

11. Marcação de texto: pausas, acento lógico, fortalecimento e enfraquecimento da voz.

12.Leitura-canto. Escolhe-se o motivo de uma canção conhecida e canta-se o texto de um poema ou conto.

13. Ler com disposição. Um aluno lê o texto, os outros devem adivinhar o seu humor.

16. Leitura por papéis.

18. Encenação.

19. Leitura do locutor. O texto é dividido em partes, cada “palestrante” se prepara antecipadamente para mostrar uma amostra de leitura. O professor trabalha com cada “falante”.

20. Competição de leitura. Os alunos se preparam de forma independente.

ExercíciosParaentendimentosensotexto.

1. Trabalho de vocabulário. Ler palavras e explicar seu significado lexical.

2.Titulação do texto.

3. Dividir o texto em partes, traçando um plano.

4. Determinação do tema do texto, ideia principal.

5.Determinação do tipo de texto.

6. Seleção de ilustrações para o texto.

7.Use a ilustração para determinar o conteúdo do texto.

8. Compilando uma tira de filme. O texto é dividido em partes e distribuído entre as crianças. O aluno lê sua passagem, faz um desenho para ela e escreve uma pequena legenda. Todos os desenhos são anexados uns aos outros e utilizados para uma breve recontagem.

9.Leitura seletiva. Encontre no texto uma descrição do herói, da natureza, etc.

10.Trabalhe nas questões do professor. Livro didático ou estudante.

11. Leitura para se preparar para a recontagem.

12. “Palavra faltando.” A professora lê o texto e pula uma palavra. As crianças devem inserir uma palavra que corresponda ao significado.

13. Restaurando a sequência lógica do texto. Artigos de revistas e jornais são cortados em pedaços, misturados e entregues ao aluno em envelope.

14.Recuperação de texto. Um pequeno texto é escrito em letras grandes em um pedaço de papel e cortado em pequenos pedaços. Uma equipe de 2 a 3 pessoas restaura o texto. A tarefa pode ser complicada se você colocar pedaços de outros textos no envelope ou misturar vários artigos.

15.Distribuição de propostas. Nas séries 1-2, de acordo com as perguntas do professor, nas séries 3-4 – de forma independente.

16. Fantogramas. Várias fantasias ao trabalhar com texto:

a) em um texto conhecido, uma condição muda (herói, estação, local, etc.). Os alunos fantasiam sobre como o conteúdo irá mudar;

b) propor uma continuação da história;

c) todos os alunos recebem folhas de papel nas quais estão escritas 2 a 3 frases (as mesmas). Este é o começo da história. Então cada um continua do seu jeito. Em seguida, as histórias são lidas e as melhores são determinadas.

17. Compilação de palavras cruzadas com base no texto.

18.Testes sobre um trabalho grande ou vários pequenos.

19. Mini-ensaios com o objetivo de analisar o caráter ou as ações do herói.

20. Seleção de enigmas para palavras do texto.

21. Seleção de provérbios e ditados que revelam o tema do texto.

22. Compilar quebra-cabeças de palavras do texto.

Ao me preparar para uma aula, seleciono vários exercícios do banco (dependendo da aula, texto, objetivos da aula, etc.) e marco-os na lista. Você pode ver claramente quais tarefas já foram concluídas e o que ainda precisa ser trabalhado.

Em cada aula são realizados os seguintes tipos de tarefas: trabalho de articulação, aprendizagem de trava-línguas, trabalho de vocabulário, buzz reading.Para trabalhar a técnica de leitura, utilizo um exercício várias aulas seguidas. Depois que as crianças se acostumam com a tarefa e a maioria começa a concluí-la com sucesso, escolho uma nova tarefa. O trabalho na formação da expressividade e do significado da leitura é realizado em ritmo lento. Às vezes, a mesma tarefa é concluída em 1 a 2 meses.

Este tipo de trabalho permite obter bons resultados.

O banco de tarefas é constantemente atualizado. Os trabalhos iniciados terão continuidade no próximo ano letivo.

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