Проект по театральной деятельности в средней группе «Театр и мы. Проект по театральной деятельности в средней группе «Театр и мы» проект (средняя группа) на тему знакомство с различными музыкальными инструментами
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49» Пермский край, г. Соликамск
Краткосрочный проект "Музыка и театр"
Овчинникова Альбина Викторовна
Музыкальный руководитель
Краткосрочный проект на тему: «Музыка и театр»
(Средняя группа 4-5 лет)
«Музыка и театр».
Тип: Творческий, групповой.
Участники: Музыкальный руководитель,дети от 5до 6 лет, родители воспитанников, воспитатели, специалисты МАДОУ.
Масштаб: Краткосрочный.
Цель : развитие речи, коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой и музыкальной деятельности.
Задачи:
- Формировать у детей театрально-творческие способности, знания и навыки театральной культуры.
- .Развивать эмоциональную отзывчивость, выразительность речи, артистические способности, через театрализованную игру.
3. Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и пополнении музыкального уголка новыми экспонатами.
4. Создать условия для развития творческой активности детей.
5. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
Предполагаемый результат проекта:
- Дети научатся инсценировать с помощью воспитателя знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки, простейшим приемам кукло - вождения настольных кукол;
- получат представления о театре, о его разновидностях;
Познакомятся с многообразием музыкальных инструментов;
Научатся работать в коллективе, общаться между собой посредством театральных образов;
Разовьется умение пользоваться собственным голосом, используя его разные возможности;
Театральный уголок группы пополнится различными видами театра, музыкальный – новыми инструментами;
Повысится интерес родителей к жизни детей в детском саду;
Итоговые мероприятия:
- Драматизация русской народной сказки «Колобок».
- Выставка детских музыкальных инструментов, изготовленных своими руками из бросового материала.
Технологическая карта №1
Вопросы к утреннему сбору, которые направлены на выбор темы и деятельности.
Какая у нас тема?
Какие интересные дела мы с вами решили выполнить?
Что мы уже знаем о театре?
Что еще можно узнать?
Чем бы ты хотел заняться сегодня?
Какой план у тебя на сегодня?
Как ты это будешь делать? С чего ты начнешь?
Какие материалы тебе понадобятся (нужны, пригодятся)?
С кем ты будешь вместе работать?
Технологическая карта №2
Вопросы к вечернему сбору, которые направлены на обсуждение результатов деятельности, вариантов итогового события; планирование деятельности на следующий день.
Кто хочет рассказать о своей работе?
Что было самое интересное?
Что ты узнал нового о театре?
Что еще хочешь узнать?
Получилось ли у тебя то, что ты задумал?
Что бы ты хотел изменить?
Тебе было трудно или легко?
Что легче всего было сделать?
Почему ты использовал эти материалы?
Что можно изменить?
Эта работа была для тебя интересна?
Какие материалы вы использовали?
Вы полностью выполнили свой план?
Планируете ли вы продолжить свою работу?
Ты выполнил свой план?
Технологическая карта №3
Примерное комплексно - тематическое планирование
|
Образовательные области |
Интеграция |
Педагогические задачи |
Планируемые результаты |
|
Познание Конструирование |
«Социализация», «Физическая культура», «Познание» (ФЦКМ), «Коммуникация». «Чтение художественной литературы». |
Тема: «Колобок» Познание: продолжать учить детей строить домик, используя кубики разного размера. Развивать стремление к игровому и речевому общению, активизировать речевую деятельность (большой - маленький) кубик. Развивать первые навыки драматизации. Социализация: способствовать обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Физическая культура: формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Коммуникация: Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого; Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Чтение художественной литературы: Развивать умение понимать смысл текста и выполнять движения в соответствии с ним. |
Выполняет постройку по образцу. Общается в процессе работы с детьми и воспитателем, отвечает на заданные вопросы. Имеет первоначальные навыки драматизации – интонационно передает характер героя, имитирует движения. Умеет развить сюжет игры, используя собственную постройку. Соблюдает правила м/п игры, согласовывает движения с музыкальным сопровождением. Понимает смысл сказки, помнит героев, последовательность их появления. |
|
Познание ФЭМП |
«В гости к нам пришёл зайчонок» . Фэмп: Закреплять умение группировать предметы по цвету; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результата определения в речи; закреплять понятия «короткий» и «»длинный»; продолжать учить узнавать и правильно называть геометрические фигуры. Социализация: воспитывать активность, открытость, свободу общения, готовность прийти на помощь. |
Умеет составлять группы предметов по определенным признакам. Определяет где много, а где один предмет. Знает и называет геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник. Различает предметы по длине. |
|
|
Познание (ФЦКМ). |
«Социализация», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание» (ФЦКМ), «Коммуникация». |
Тема: «Путешествие в театр». Познакомить детей с понятием "театр", разновидности театров (кукольный, теневой, балет) и особенности данного места. Рассказать о правилах поведения в театре. Познакомить с профессиями людей, которые работают в театре. Учить различать эмоции людей по внешним проявлениям, совершенствовать умение управлять своими эмоциями. Развивать воображение, мышление, память, воспитывать эстетический вкус и чувство прекрасного. воспитывать интерес к образовательной деятельности, дружеские взаимоотношения; Тема: Весёлое путешествие с другом музыкой. Закрепить понятие о том, что музыка является другом человека, что надо слушать красивую и приятную, полезную для здоровья музыку. |
Знает, что такое театр, профессии тех, кто работает в театре. Знаком с разновидностями театра. Знает правила поведения в театре. Умеет по картинке определить эмоции человека. |
|
Коммуникация. |
Чтение художественной литературы, «Художественное творчество», «Социализация». «Познание», «Музыка», «Социализация». |
Тема: пересказ русской народной сказки «Колобок». Продолжать учить, эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц; Учить пересказывать русскую народную сказку «Колобок» при помощи метода моделирования; Учить, выразительно воспроизводить слова и фразы из сказки в процессе пересказа; Продолжать воспитывать отзывчивость у детей, учить сопереживать героям сказки; Продолжать учить детей отгадывать загадки. «Музыкальные игрушки». (Звуковая культура речи). Закреплять правильное произношение звуков [в], [б]. Учить образовывать глаголы от названий музыкальных инструментов, учить составлять с помощью воспитателя короткий рассказ об игрушке; воспитывать интерес к игре на музыкальных инструментах. |
Умеет слушать сказку, воспринимает содержание, помнит героев – участников действия сказки, последовательность их появления. Может пересказать сказку, используя речевые обороты героев. Умеет отгадывать загадки. умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; Правильно произносит изолированные звуки [в], [б]. Образует глаголы от названий музыкальных инструментов. Составляет короткий рассказ об игрушке – музыкальный клоун. С удовольствием принимает участие в игре на музыкальных инструментах. |
|
Чтение художественной литературы. |
«Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Познание», «Труд», «Познание» (ФЦКМ) «Социализация», «Коммуникация», «Познание», «Познание» (ФЦКМ), «Художественное творчество» |
Чтение В.Сутеев «Кто сказал мяу?». Развивать умение внимательно слушать рассказ взрослого, активно отвечать на вопросы по содержанию; сформировать интерес к сказкам; развивать звукоподражание. Развивать умение выразительно имитировать движения, характерные для различных животных под музыку. Развивать произвольное внимание и воображение. Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц». Познакомить с русской народной сказкой,понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Конструирование |
Внимательно слушает сказку; активно отвечает на заданные вопросы. Внимательно слушает сказку, отвечает на вопросы по содержанию. Понимает смысл сказки, может объяснить понятие «малец-удалец». Умеет построить домики, отличающиеся друг от друга (домики лисы и зайца). активно и доброжелательно воздействует с педагогом и сверстниками в решении игровых и познавательных задач |
|
Физическая культура. |
«Физическая культура», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Познание» (ФЭМП). |
«Играем с героями сказок». Закрепление навыков основных движений в игровой форме; закрепление умения слушать и отгадывать загадки; закрепление умения выполнять движения в соответствии с музыкальным сопровождением; закреплять знание основных цветов; закрепление умения быстро находить свое место в игре. |
Правильно выполняет основные движения; Внимательно слушает и отгадывает загадки; Выполняет движения, согласуя их с музыкальным сопровождением; Знает цвета – красный, желтый, зеленый; Соблюдает правила игры. |
|
Музыка. |
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Труд» |
«Ах, эта музыка, музыка, музыка…» Приобщение и формирование положительного отношения к музыкальному искусству. - прослушивание музыкальных произведений разных жанров; - игры на музыкальных инструментах, организация оркестра в группе; - знакомство с различными музыкальными инструментами. |
Внимательно слушает музыкальное произведение. Принимает активное участие в игре на музыкальных инструментах в общем оркестре. Знает некоторые музыкальные инструменты – бубен, колокольчик, металлофон, шумовые инструменты. |
|
Художественное творчество. |
«Коммуникация», «Физическая культура», «Музыка», «Труд» |
Аппликация «Колобок». Освоение техники обрывной аппликации (листья); Закрепить умение наносить клей на готовую форму и наклеивать ее на лист; Воспитывать аккуратность и самостоятельность. Лепка «Колобок». Закрепление умения лепить предметы округлой формы. Формирование интереса к лепке. Закрепление цвета – желтый, зеленый. Развитие общей моторики, координации движений, способности действовать по инструкции. Обогащение словаря прилагательных. |
Умеет правильно использовать площадь листа. Аккуратно работает с клеем, пользуясь салфеткой и клеенкой. Выполняет работу самостоятельно. Умеет лепить предметы округлой формы. Знает желтый, зеленый цвет. Умеет координировать движения со словами; Использует в речи прилагательные, обозначающие ласковые слова владеет навыками самообслуживания |
|
Социализация. |
«Социализация», «Здоровье», «Физическая культура», «Познание» (ФЦКМ), «Коммуникация» |
Привлекать детей к посильному участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев. Развивать интерес к различным видам театрализованных, музыкальных игр; развивать у детей интерес к окружающему миру в процессе игры; формировать у детей умение соблюдать в процессе игры правила поведения. |
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Слышит музыкальное сопровождение, выполняет музыкально-ритмические движения. Принимает участие в театрализованных играх, забавах. |
|
Здоровье. |
«Социализация», «Здоровье», «Физическая культура», «Познание» (ФЦКМ), «Коммуникация» |
Развивать умение заботиться о своём здоровье; продолжать развивать культурно - гигиенические навыки; продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма. |
Соблюдает элементарные правила приема пищи, гигиены. Выполняет физические упражнения на укрепление организма. |
|
Труд |
Чтение художественной литературы, «Художественное творчество», «Труд», «Социализация». |
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать, воспитателю подклеивать книги, коробки. |
Замечает беспорядок в группе и самостоятельно устраняет его; Убирает на место игрушки и игры после игры; Помогает воспитателю в ремонте книг, прочих материалов. Самостоятельно приводит в порядок свое рабочее место после образовательной деятельности. |
|
Безопасность. |
«Социализация», «Коммуникация», «Познание» (ФЦКМ). |
Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; правильно использовать в речи названия предметов; активизировать предлоги, глаголы в предложениях; познакомить детей с правилами пожарной безопасности |
Знает элементарные правила обращения с огнем, свободно отвечает на заданные вопросы по теме, используя в речи предлоги и глаголы. |
Технологическая карта №4 « Материалы и оборудование».
|
Социально – личностное развитие |
|||||
|
Безопасность |
Социализация |
Труд |
|||
|
Рассматривание альбомов с картинками, рассматривание и обсуждение иллюстраций из книг. Объяснение детям как можно вести себя в театре. |
Музыкальные игры «Угадай, что звучит», «Тихо – громко». Настольный театр «Заюшкина избушка», « Смоляной бычок», пальчиковый театр «Репка». |
Салфетки для уборки столов после образовательной деятельности; материалы для мелкого ремонта книг, коробок, пособий. |
|||
|
художественно – творческое развитие |
|||||
|
Аппликация/лепка |
Развитие детского творчества |
Приобщение к изобразительному искусству. |
|||
|
Материалы и инструменты для творчества: бумага, карандаши, пластилин. Клей, ватман, природный и бросовый материал. |
Альбомы с иллюстрациями музыкальных инструментов; музыкально-дидактические игры; муз.игрушки и детские музыкальные инструменты; фланелеграф с набором сказочных персонажей. |
Карандаши, краски, кисти, бумага для рисования, различные трафареты. Раскраски «Русские народные сказки», «Музыкальные инструменты». |
|||
|
Физическое развитие |
|||||
|
Подвижные игры: «Волшебный весёлый бубен» (малой подвижности), «Совушка» (музыка тихо – ночь, громко – день), «Ложки по кругу», «Хоровод с колокольчиком». |
|||||
|
Познавательно-речевое развитие |
|||||
|
Познание Коммуникация |
|||||
|
ФЦКМ |
ФЭМП |
Худ.литер |
Развитие речи |
||
|
Иллюстрации к сказкам, рассматривание картин. Набор картинок «Музыкальные инструменты». Звучащие музыкальные и шумовые инструменты. Д/и « Угадай, что звучит», «Узнай сказку», «Кто так говорит?». |
Счетные палочки, д/у «Много – мало». «Матрешки – подружки». Игры «Закрой двери в домиках», «Кто, где живет», «Подбери чашку к блюдцу». |
Книги с русскими народными сказками, альбомы с потешками, поговорками. |
Пальчиковые упражнения: «Ладушки-ладушки», «Братцы», «Солнышко». Наборы картинок со сказочными сюжетами; игра «Расскажи сказку», кубики – мякиши со сказками. |
||
Технологическая карта №5
« Виды деятельности и формы организации».
|
Музыкально-художественная деятельность |
Опытно-экспериментальная деятельность. |
Продуктивная деятельность: |
|
Слушание русской народной песни «Во - саду ли, в огороде.. ». Игра – драматизация «Кошки – мышки». Раскрашивание по трафарету героев русских народных сказок. Мини – сценка по стихотворению А.Барто «Идет бычок, качается». |
«Солнечные зайчики», «Куда дует ветерок?» - опыты на прогулке. «Что звучит громче? Что звучит тише?». |
Рисование:« Герои русских сказок », лепка «Репка», аппликация «Репка», конструирование «Стоит в поле теремок». |
|
Конструктивная деятельность |
Игровая деятельность : |
Познавательно-исследовательская деятельность: |
|
Конструирование «Стоит в поле теремок». «Играем со счётными палочками». Строительство теремка из крупного строительного материала. |
Сюжетная игра «День рождения куклы». Сенсорные игры: «Чудесный мешочек», «Пазлы на резиновой основе», «Собери теремок». |
«Большой – маленький» - сравнение предметов по величине. «Кто самый большой? Кто самый маленький?». |
|
Коммуникативная деятельность : |
Двигательная активность: |
Сотрудничество с родителями : |
|
Дидактические игры: «Кто – кто в теремочке живет?»; «Из какой сказки?», «Кто самый смелый в сказках?», «Кого все боятся в сказках?». |
П/и «Хитрый кот», музыкальная п/игра «Колокольчик», «Где позвонили?». |
Пополнение уголка различными видами театра: плоскостной, пальчиковый, театр вязаных шапочек. Приобретение музыкальных инструментов. Изготовление детских музыкальных инструментов своими руками из бросового материала. |
Приложение 1
Итоговые мероприятия:
1. Драматизация русской народной сказки «Колобок».
Задачи:
1. Формировать у детей правильные оценки, создавая ситуации, требующие проявления заботы, внимания, сочувствия, отзывчивости, сострадания, а так же зачатки с помощью загадок и сказок о животных, где добро побеждает зло.
2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижением.
3. Учить детей имитировать характерные действия персонажей в сказке «Колобок», а так же сопровождать движения героев простыми песенками под музыкальное сопровождение. Поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов. Вызывать желание у детей играть роли в костюмах, выступать перед своими сверстниками в определенной последовательности.
4. Развивать умение детей последовательно и выразительно рассказывать сказку «Колобок». Развивать речь, мышление, воображение.
5. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно, чувство прекрасного, сострадание к происходящему, желание помочь.
Режисёр постановки: Овчинникова Альбина Викторовна, музыкальный руководитель
Инсценированная сказка «Колобок»
Слова и муз. Боромыковой О.С. Текст песни Караманенко Т.Н.
Ведущий: один или трое детей:
Бабка с дедкою вдвоем
Жили в домике своем.
И сказать о них нам нужно:
Жили вместе они дружно.
Вот зима уже проходит,
А еды запас выходит.
Хоть весна стучится в дверь,
В доме голодно теперь.
На печи они сидят,
О еде лишь говорят,
Дед толкает бабку в бок:
Дед: Испеки мне колобок!
Бабка: Я давно бы испекла,
Только кончилась мука.
Дед: По сусекам поскреби,
Может быть, найдешь муки.
Ведущий: Бабка веничек взяла
И сама в амбар пошла.
Там немного помела
И мучицы наскребла.
Замесила тесто впрок,
Так и вышел колобок.
Бабка: Глянь, дедуля, Колобок!
У него румяный бок!
Дед: Положи – ка на окошко,
Пусть остынет хоть немножко.
Ведущий: Положили на оконце,
Там, где дует ветерок, -
Охладить румяный бок.
Колобок лежал немного
И решил: «Пора в дорогу».
Колобок: Ай да бабка, ай да дед,
Съесть меня решили? Нет!
Здесь остаться не могу,
Лучше в лес я убегу.
Ведущий: Убежать он был готов,
Прыгнул вниз и был таков.
По троминке покатился
И в лесу вмиг очутился.
А на встречу, ой-ой-ой,
Идет Заинька – косой.
Заяц: Ты, конечно, не капуста,
Ну а пахнешь очень вкусно.
Меня живот пустой:
Съем тебя сейчас, друг мой!
Колобок: Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Заяц: Ну, конечно, спой, дружок,
Мой веселый Колобок!
Волк: Здравствуй, здравствуй, колобок,
Съесть тебя хочу, дружок!
Колобок: Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Волк: Ладно, пой! Да только быстро,
Не люблю я вас, артистов!
Исполняется музыкальный куплет « Песенка Колобка». Затем музыкальный куплет «Колобок катится».
Ведущий: Укатился колобок,
Замелькал румяный бок.
Волк скорей за ним погнался,
Но, увы, ни с чем остался,
А навстречу, ой-ой-ой,
К нему медведь идет большой.
Медведь оглядывает: У него румяный бок!
Да ведь это Колобок!
Вот малинка, вот медок,
Съем тебя я, мой дружок!
Колобок: Не спеши, успеешь скушать.
Хочешь песенку послушать?
Медведь: Так и быть, скорее пой,
Шутки плохи ведь со мной!
Исполняется « Песенка Колобка». Затем «Колобок катится».
Ведущий: Укатился Колобок,
Замелькал румяный бок.
И медведь вслед побежал,
Но куда там, не догнал!
А навстречу, ой-ой-ой,
Шла Лиса тропой лесной.
Лиса: Это кто предо мной
На тропиночке лесной?
Него румяный бок,
Да ведь это Колобок!
Ну, попался ты, дружок,
Съем тебя я, Колобок!
Колобок: Не спеши, успеешь скушать,
Лучше песенку послушай.
Лиса: Ну конечно, друг мой, спой,
Все равно ты будешь мой!
Исполняется «Песенка Колобка», но последние слова в ней такие: «Пусть ты рыжая краса, но не съешь меня, Лиса!»
Лиса: Я лисичка, я сестричка,
Я хожу не слышно,
Рано утром на прогулку
Погулять я вышла.
Хвостик рыжий у меня,
Шерстка золотая
Посмотрите на меня
ПРОЕКТ «Театр и дети»
Воспитатель: Андреянова Алтана Мэлсовна
Группа: средняя (4-5 лет)
I. Актуальность проекта:
В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала. Ребенок имеет возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, связанный с:
Художественным образованием и воспитанием детей;
Формированием эстетического вкуса;
Нравственным воспитанием;
Развитием памяти, воображения, инициативности, речи;
Развитием коммуникативных качеств;
Созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через театральную игру.
II. Цель проекта:
Приобщать детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности . Способствовать формированию творческой личности; развивать речь и коммуникативные навыки у детей. Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.
III. Задачи проекта:
1. Расширять представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.
2.Создавать условия для организации совместной театральной деятельности детей и взрослых.
3. Формировать в группе художественно-эстетическую творчески развивающую предметную среду.
4. Учить детей налаживать и регулировать контакты в совместной и самостоятельной деятельности.
5. Развивать эмоциональность и выразительность речи у дошкольников.
6. Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).
7. Способствовать формированию эстетического вкуса.
8. Обеспечить взаимосвязь с другими видами деятельности: изобразительной, музыкальной, художественной литературой, конструированием.
9. Приобщать взрослых и детей к театрально-исполнительской деятельности.
10. Приобщать родителей к театрально-культурной жизни ДОУ.
IV. Принципы:
1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
4. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.
5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.
Участники проекта: Педагоги – дети – родители.
Тип проекта : Творческий.
Срок реализации: май-август.
Формы работы с детьми:
Театрализованная деятельность;
Презентации разных видов театра;
Выставки;
Чтение художественной литературы;
Беседы;
Игры-драматизации;
Рассматривание иллюстраций у сказкам;
Заучивание стихов;
Пальчиковые игры;
Разучивание скороговорок.
Методы и приемы:
Творческая деятельность (игровое творчество, песенное, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах);
Игры-драматизации;
Упражнения по дикции;
Игры-превращения;
Упражнения на развитие мимики, детской пластики элементы искусства пантомимы;
Театральные этюды;
Репетиции и обыгрывание сказок и инсценировок.
Использование разнообразных средств: театральный уголок в группе, разнообразные виды театров, костюмы, декорации, DVD, кассеты, детские музыкальные инструменты, наглядные иллюстрации сказок.
Ожидаемые результаты:
Для детей:
1. Создание благоприятных условий для раскрытия личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала через приобщение детей к театральному искусству, к театрализованной деятельности .
2. Развитие речи, мимики, жестов.
3. Развитие инициативы, активности, самостоятельности.
Для воспитателя:
1. Повышение профессионализма.
2. Внедрение новых методов в работе с детьми и родителями.
3. Личностный профессиональный рост.
4. Самореализация.
Для родителей:
1. Повышение уровня личностного сознания.
2. Укрепление взаимоотношений между детьми и родителями.
3. Самореализация.
Для группы:
1. Создание качественной предметно-развивающей среды для расширения представления детей о театре, его видах, атрибутах, костюмах, декорации.
2. Создание картотеки театрализованных игр.
Краткосрочный проект для средней группы детского сада «Театр для всех!»
Тип проекта:
Практико-ориентированный, краткосрочный.
Возраст:
Дети 4-5-го года жизни (средняя группа детского сада).
Проблема:
Внешний интерес детей и родителей к театру и театральной деятельности.
Обоснование проблемы:
1. Недостаточное внимание родителей и детей к театру.
2. Не сформированы умения детей в «актёрском мастерстве».
3. Поверхностные знания родителей о разных видах театра в детском саду и применении для обыгрывания с детьми.
Цель:
Формирование у детей и родителей интереса к театру и совместной театральной деятельности.
Задачи:
1.Пробудить интерес детей и родителей к театру.
2.Привить детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса, кукловождение).
3.Заинтересовать родителей в приобретении, изготовлении разных видов театра и дать сведения о способах обыгрывания дома с детьми.
Выполнение проекта:
В начале и в конце проекта воспитателями был проведён опрос родителей «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?» и исследовательское наблюдение детей «Самостоятельная театрализованная деятельность детей в детском саду!»
Решение поставленных задач с детьми:
Просмотр музыкального, кукольного спектакля: «Путешествие тигрёнка» (Театр – студия «Сказ») и беседа об увиденном.
Проведение экскурсии в Драматический театр с посещением гримёрной артиста, сцены, зала, раздевалки, фойе, склада реквизита, музея и т. д.
Презентация для детей разных видов театра «Путешествие Колобка!».
Активное использование в совместной деятельности с детьми разных видов театра.
Обыгрывание этюдов, потешек, мини-сценок и т. д. в индивидуальной работе.
Создание игровой среды для самостоятельной театральной деятельности детей в детском саду (изготовление театров, билетов; подбор музыки, реквизита).
Репетиции с детьми для дальнейшего показа в музыкальном зале настоящим зрителям: детям и родителям.
Решение поставленных задач с родителями:
Наглядная информация для родителей: папка «Театр для всех» с описанием истории театра, его видов, мастер – класс по изготовлению театров.
Аншлаг спектаклей для детей в городе, драматическом театре с приглашением посетить и сделать фотографии запоминающих встреч с театром.
Выставка- презентация разных видов театра «Поиграйте с нами!» (рассматривание театров, варианты их изготовления, кукловождения).
Репетиции спектакля для детей «Маша и медведь» с помощью авторского прихваточного театра.
Изготовление в группу новых видов театра.
Решение поставленных задач с детьми и родителями:
(В ходе встречи были показаны детьми варианты обыгрывания разных произведений: сказка «Репка», потешка «Сидит белка на тележке…», мини–сценка «Петрушка и ёж», этюд « Молчок». Родители показали для детей сказку «Маша и медведь»).
Результат проекта
Участие в проекте 78% семей группы.
Родители и дети познакомились с историей театра, его видами, способами изготовления и обыгрывания.
При проведении опроса в конце проекта «Играете ли Вы с ребёнком дома в театр?», возросло желание родителей заниматься театральной деятельностью дома с детьми, посещать театр.
Многие родители приобрели и изготовили для домашнего использования театры.
Увлечённое использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели «актёрского мастерства» для детей 4 – 5 лет.
Фотоотчёт проекта « Театр для всех!».
Слова благодарности в тетради отзывов и предложений!
Обыгрывание этюда, потешки, мини-сценки в индивидуальной работе
Этюд по стихотворению А. Бродского «Новичок»
В детский сад пришёл Молчок.
Очень робкий новичок.
Он сначала был не смел.
С нами песенок не пел.
А потом, глядим привык:
Словно зайка скок да прыг!
До чего ж я осмелел.
Даже песенку запел!
(песенка)
Потешка
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки:
Лисичке -сестричке,
Заиньке усатому,
Мишке толстопятому,
Волчонку зубастому,
Петушку горластому,
Кукареку!
Мини-сценка по стихотворению Л. Корчагиной
Был бы ёж ты хорош,
Только в руки не возьмёшь!
Нехорош? Ну и что ж!
Без иголок я не ёж!
Игра- драматизация «Кошки – мышки!»
Эта ручка – Мышка,
Эта ручка – Кошка,
«В кошки – мышки поиграть,
Можем мы немножко».
Мышка лапками скребёт,
Мышка корочку грызёт.
Кошка это слышит
И крадётся к Мыши.
Мышка, цапнув Кошку,
Убегает в норку.
Кошка всё сидит и ждёт,
«Что же Мышка не идёт?»
Сказка «Репка»
Жили были дед, баба, да внучка! Вот раз баба с внучкой пошли кашу варить. А дед решил репку посадить!
Пойду-ка я, посажу репку! Расти, расти, репка, сладкá! Расти, расти, репка, крепкá! Вот и выросла репка, сладкá, крепкá, большая-пребольшая.
Пора репку из земли тянуть!
Тянет, потянет, а вытянуть не может! Позвал Дед бабку!
Бабка иди помогать, репку тянуть!
Бабка:
Иду, иду, сейчас помогу!
Бабка за дедку, дедка за репку...
Вместе:
Позвала Бабка внучку.
Бабка:
Внучка, беги нам помогать, репку тянуть!
Внучка:
Бегу, бегу, Вам помогу!
Внучка за бабку, Бабка за дедку, дедка за репку...
Вместе:
Тянем, потянем, вытянуть не можем.
Позвала Внучка Жучку.
Внучка:
Жучка, помоги нам репку тянуть!
Жучка:
Гав-гав, помогу, уже к вам бегу!
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку...
Вместе:
Тянем, потянем, вытянуть не можем.
Позвала Жучка
Жучка:
Кошка, помоги, с нами репку потяни!
Кошка:
Мяу – мяу, к вам на помощь иду!
Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку...
Вместе:
Тянем, потянем, вытянуть не можем.
Позвала Кошка мышку.
Кошка:
Мышка, где ты, к нам беги, помоги!
Мышка:
Пи-пи-пи, уже спешу, вам всем помогу!
Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку...
Вместе:
Тянем, потянем - и вытянули репку.
Все остались довольны и счастливы! Дружно репку из земли вытащили! Теперь кашу из репки бабка сварит вкусную да сладкую! А сказке конец, а кто слушал молодец!
Обо всём на свете:
В 1930 году в американский прокат вышел фильм "Песня мошенника" (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев...
Материалы раздела
Проекты для младшей группы.
Татьяна Щепетова
Проект «Мир театра в жизни детей средней группы»
МБДОУ Детский сад №62
Итоговая работа по курсу : «Психолого-педагогические условия развития личности мотивации и способностей детей в различных видах деятельности в контексте ФГОС ДО»
Проект
на тему : «Мир театра в жизни детей средней группы »
Выполнила работу :
воспитатель 1 квалификационной категории
Щепетова Татьяна Александровна
Дзержинск-2017
Тип проекта :
Практико-ориентированный
Продолжительность :
Долгосрочный
Возраст детей :
средняя группа
Участники проекта :
Воспитатели,
Родители
Актуальность : «Театр-это волшебный мир . Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей » (Б. М. Теплов) .
Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность . Творческая деятельность и развитие творческих способностей человека-это основная часть социально-экономических и духовных направлений современного и общественного устройства. Особое значение в детских образовательных учреждениях нужно уделять театрализованной деятельности , всем видам детского театра , потому что они помогают сформировать правильную модель поведения в современном мире, повысить общую культуру ребенка, приобщить к духовным ценностям, познакомить его с детской литературой, музыкой, ИЗО, правилами этикета, обрядами, традициями. Совершенствовать навык воплощать в игре определенные переживания, побуждать к созданию новых образов, побуждать к мышлению.
Театрализованная деятельность-это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию, проявлению любознательности, стремление к познанию нового. В театральной деятельности ребенок раскрепощается, передает свои творческие замыслы, получает удовлетворение от деятельности. Театрализованная деятельность способствует раскрытию личности ребенка, его индивидуальности, творческого потенциала.
Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир. Занятия театральной деятельностью и частые выступления перед зрителями способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. У ребенка появляется возможность выразить свои чувства, переживания, эмоции, разрешить свои внутренние конфликты.
Реализация данного проекта позволит сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Проблема : неумение передавать эмоциональный характер героев. Недостаточный словарный запас и связанной речи.
Цель проекта : последовательно знакомить детей с различными видами театра , развивать инициативу, самостоятельность, связанную речь, воображение и фантазию.
Задачи и приёмы театрализации в ДОУ
Занятия по театрализации решают множество задач, способствуя, прежде всего, гармоничному развитию ребёнка.
Образовательные задачи :
1. Начальные основы театральной культуры . Ребята знакомятся с театральной терминологией , разновидностями театрального искусства , учатся, как нужно правильно вести себя во время пребывания в театре .
2. Театральная игра . У дошкольников совершенствуется умение ориентироваться в сценическом пространстве, перемещаться по площадке, выстраивать диалог с партнёром по постановке на определённую тему и запоминать слова персонажей театрального этюда .
3. Работа над спектаклем. У ребят развиваются навыки манипуляций с воображаемыми предметами. Ребята учатся воплощать в игре конкретные чувства, переживания, создавать определённый образ посредством интонации , мимики и пантомимики.
4. Ритмопластика. Дошкольники учатся реагировать на музыкальный сигнал либо команду, при этом действовать согласованно, запоминать различные позы и передавать их образно.
5. Речевая культура. У малышей происходит становление речевого дыхания, правильной артикуляции, чёткой дикции, развивается умение изменять интонацию, сочинять коротенькие рассказы и сказки, находить элементарные рифмы.
Развивающие задачи :
1. Театрализованная деятельность прививает ребятам навыки публичного выступления.
2. У детей активизируется словарь, обогащается словарный запас, совершенствуется интонационный строй, развивается диалогическая речь.
Воспитательные задачи :
1. Повышается общая культура ребёнка, происходит приобщение к духовным ценностям.
2. Театрализованная деятельность воспитывает в дошкольнике самостоятельность, артистичность, творческое начало, умение общаться с ровесниками и взрослыми.
Организуя в среднем дошкольном возрасте театрализованную деятельность , воспитатель опирается на определённые приёмы :
1. Словесные : чтение коротких сказок и рассказов (которые потом трансформируются в сценарий спектакля, беседы с малышами, обращение к своему личному опыту, конкурс чтецов.
2. Наглядные : совместное рассматривание костюмов, декораций к конкретным спектаклям, просмотр театральных постановок в детском саду (их организуют педагоги либо приглашаются профессиональные актёры) .
3. Практические : сюда относятся игры-драматизации, разыгрывание коротеньких этюдов, рисование эпизодов из конкретных сказок и рассказов, изготовление своими руками декораций, атрибутов, масок и прочих элементов костюмов
Задачи проекта :
Развивать у детей выразительность речи;
Вызвать у детей интерес к театру , желание участвовать в театральной деятельности ;
Содействовать развитию творческой активности детей ;
Развитие мелкой моторики рук.
Для родителей :
Привлечь родителей к изготовлению персонажей по сказкам;
Выставка рисунков «Мы из сказки» ;
Сформировать у детей и родителей интереса к театру и совместной театральной деятельности ;
Фото-вернисаж «В кукольный театр вместе с семьей »
Для педагога :
Разработать план на год;
Разработать сценарии открытых мероприятий на год.
Ожидаемый результат :
Через систему разнообразных мероприятий будут сформированы основные понятия о театрализованной деятельности детей ;
Приобретение детьми первичных навыков в области театрального искусства ;
Развитие эмоционального фона и речи дошкольников, пополнение театрального уголка ;
Увлеченное использование театрального центра детьми в группе в самостоятельной деятельности и хорошие показатели актерского мастерства для детей 4-5 лет .
1 этап-подготовительный, информационно-исследовательский :
Создание совместно педагога с родителями и детьми разные виды театра ;
Чтение художественных произведений (сказки, рассказы) ;
Пальчиковая гимнастика;
Разработка сценария развлечения для детей .
Второй этап основной :
Сентябрь.
Предварительная работа театра к сказке «Пых» обраб. Н. Мялика.
Знакомство детей с белорусской сказкой «Пых» обраб. Н. Мялика.
Рассматривание героев кукольного театра .
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Пых» .
Предварительная работа : родители совместно с детьми изготовили персонажи картанажного театра к сказке «Репка» .
«Репка» .
Рассматривание героев картанажного театра .
Повторное чтение сказки.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами сказки.
Индивидуальная работа с персонажами на звукоподражание героев сказки.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Репка» .
Предварительная работа : родители совместно с детьми изготовили персонажи кукольного театра к сказке «Теремок» .
Чтение русской народной сказки «Теремок» .
Рассматривание героев кукольного театра .
Повторное чтение сказки.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами сказки.
Индивидуальная работа с персонажами на звукоподражание героев сказки.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Теремок» .
Предварительная работа театра к сказке «Заюшкина избушка» .
Чтение сказки «Заюшкина избушка» .
Рассматривание героев пальчиково театра .
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Репетиция рассказа.
Показ сказки «Заюшкина избушка» .
Предварительная работа : родители совместно с детьми изготовили персонажи пальчиково театра к сказке «Зимовье» обраб. И. Соколова-Микитова.
Знакомство детей с русской народной сказкой «Зимовье» обраб. И. Соколова-Микитова.
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами сказки.
Индивидуальная работа с персонажами на звукоподражание героев сказки.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Зимовье» .
Предварительная работа театра к сказке «Колобок» .
Чтение русской народной сказки «Колобок» .
театра .
Повторное чтение сказки.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами по передачи характера персонажа.
Индивидуальная работа с персонажами.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Колобок» .
Предварительная работа : родители совместно с детьми изготовили персонажи картонажного театра к сказке «Три медведя» .
Чтение сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» .
Рассматривание героев картонажного театра .
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами сказки.
Индивидуальная работа с персонажами на звукоподражание героев сказки.
Репетиция сказки.
Показ сказки Л. Н. Толстого «Три медведя» .
Предварительная работа : родители совместно с детьми изготовили персонажи пальчикова театра к рассказу Т . Караманенко «Еж и грибок» .
Чтение рассказа «Еж и грибок» .
Рассматривание героев пальчикова театра .
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с персонажами рассказа.
Индивидуальная работа с персонажами на звукоподражание героев рассказа.
Репетиция рассказа.
Показ рассказа «Еж и грибок» .
Предварительная работа : инсценировка сказки «Маша и медведь» .
Чтение русской народной
Повторное чтение.
Распределение ролей.
Индивидуальная работа с героями сказки.
Индивидуальная работа с героями на звукоподражание.
Репетиция сказки.
Показ сказки «Маша и медведь» .
Создание условий для самостоятельной деятельности :
Познание : рассматривание книг с яркими иллюстрациями;
Социализация : сюжетно-ролевая игра «Театр » ;
Художественное творчество : раскраски по сказкам, рисование сказочных героев;
Театральный уголок : игровая самостоятельность детей с различными видами театра ;
Физическая линия : пальчиковая гимнастика.
Работа с родителями :
Консультация для родителей, анкета «Театр и дети » ;
Помощь в изготовлении разных видов театра ;
Участие в выставке рисунков «Мы из сказки» .
3 этап – Общение опыта
Театрализованная сказка «Маша и медведь»
Виды театра
Таблица : фрагменты конспектов занятий по театрализованной деятельности в средней группе
Хлебникова Н. А.
«Играем в театр » Воспитатель входит в образе сказочницы и беседует с детьми о том, где можно увидеть сказки. Ребятам предлагается перевоплотиться в артистов - учиться передавать чувства выражением лица и жестами. Игра-разминка «Передавалки» .
По заданию педагога дети должны передавать друг другу конкретные эмоции : улыбку, «сердилку» , «испуг» , «страшилку» .
Следующее задание - передать по кругу определённое количество хлопков.
Сказочница сообщает дошкольникам, что к ним в гости пришёл котёнок. Дети вспоминают мультфильмы и сказки, в которых есть этот герой, а затем передают друг другу игрушечного котёнка, гладят его, говорят ласковые слова.
Воспитатель читает стихотворение Б. Заходера «Кискино горе»
Плачет киска в коридоре,
У неё большое горе.
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Беседа по содержанию. Несколько детей рассказывают его грустно, другие - весело. Педагог предлагает ребятам самим превратиться в котёнка, который хочет украсть сосиски. Нужно встать со стульчика, как киска, на задние лапки, покрутиться возле стола, вдохнуть ароматный запах сосисок. Но вот входит хозяйка - котёнок убегает. Чтение стихотворения Л. П. Савиной :
Киска, кисонька, кисуля! -
Позвала котёнка Юля. -
Не спеши постой, постой! -
И погладила рукой.
Ребятам предлагается представить, как они рукой гладят кошечку.
Сказочнице пора возвращаться домой. Она интересуется у ребят, что им понравилось на занятии больше всего, какие интересные вещи они узнали
Воспитатель рассказывает детям, что по дороге в детский сад она нашла красивую коробочку. Чтобы открыть её, нужно отгадать загадки (по ходу отгадывания демонстрируются игрушки) :
Живёт в норке, грызёт корки.
Короткие ножки, боится кошки. (Мышка) .
Зелёная я, как трава,
Моя песенка «ква-ква» . (Лягушка)
По полю скачет - ушки прячет.
Встанет столбом - ушки торчком. (Зайка) .
Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк)
Хвост пушистый, мех золотистый.
В лесу живёт, кур в деревне крадёт. (Лиса) .
Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь)
Ребята догадываются, что звери - герои сказки «Теремок» . Педагог предлагает разыграть эту сказку, произносит волшебные слова, и ребята превращаются в лесных жителей - надевают шапочки-маски. Кто-то из ребят играет роль солнышка и ёлочек (соответствующие маски) .
Проводится физкультминутка «Строим дом» .
Стук-стук молотком,
(Имитация молотка) .
Строим, строим новый дом.
(Ходьба на месте) .
Ты, пила, пили быстрей,
(Имитация пилы) .
Домик строим для зверей.
(Прыжки на месте) .
Дружно работали,
дом быстро построили -
каждому по комнате.
Звери дружно жили, не тужили,
печку в домике топили.
Вот и сказке конец,
а кто слушал молодец!
А теперь надо вновь превратиться из лесных зверят в ребят!
(воспитатель снимает с детей шапочки-маски ) .
Детям предлагается сесть за столы и выложить из счётных палочек теремок.
Анализ занятия. Педагог выясняет у дошкольников, что им больше всего понравилось, а что было трудным.
Ирина Салахетдинова
Краткосрочный педагогический проект в средней группе «Театр и мы»
Краткосрочный педагогический проект в средней группе "Театр и мы"
Проектная деятельность
Тема: "Театр и мы"
Тип: информационно-творческий, групповой
Возраст: средняя группа
Вид проекта: краткосрочный
Участники проекта:
Воспитатели группы;
Дети 4-5 лет;
Родители;
Пояснительная записка
Детство – это совсем не маленькая страна, это – огромная планета, где каждый ребенок имеет свои таланты. Важно бережно и уважительно относиться к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.
Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на «их территории». Вступая в мир игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. «Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» (В. А. Сухомлинский)
И слова, сказанные немецким психологом Карлом Гроссом, являются в связи с этим актуальными: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».
Основатель Московского кукольного театра С. В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актёрству. Театр – всегда игра, всегда сказка, чудо….
Как перенести детскую игру на сцену? Как из игры сделать спектакль, а из спектакля – игру? Путь один – создание условий для театральной деятельности детей в детском саду.
Театральная деятельность – это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко. С самых ранних лет ребенок стремится к творчеству. Поэтому так важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, разбудить фантазию детей, попытаться максимально реализовать их способности.
Актуальность:
Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.
Театрализованные игры позволяют решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи, интеллектуального, коммуникативного, художественно - эстетического воспитания, развитию музыкальных и творческих способностей.
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и является его приоритетным направлением. Важной задачей художественно-эстетического воспитания является формирование у детей творческих способностей. Богатейшим полем для решения данной задачи является театрализованная деятельность.
Проблема:
Недостаточно внимание родителей и детей к театру;
Мало сформированы умения детей в «актёрском мастерстве»;
Недостаточно театральных костюмов и масок в группе.
Застенчивость детей, слабо развито художественное воображение.
Новизна. Систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речевого аппарата, фантазии и воображения детей среднего дошкольного возраста, овладение навыков общения, коллективного творчества, уверенности в себе.
В связи с актуальностью данной проблемы целью проекта является: развитие художественно-творческих способностей дошкольников средствами театрализованной деятельности.
Задачи:
1. Создать условия для развития творческой активности детей.
2. Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт.
3. Развивать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения
образа, а также их исполнительские умения.
4. Создавать атмосферу эмоционального комфорта, взаимопонимания и поддержки.
5. Воспитывать в душе каждого ребёнка чувство прекрасного и прививать любовь к искусству, горячо сочувствовать, сопереживать.
Реализация названных задач требует учета основных принципов организации театрализованной игры:
1. Принцип организации личностно-ориентированного взаимодействия с учетом индивидуальных возможностей – принятие и поддержка его, индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.
2. Принцип интеграции – содержание театрализованных игр взаимосвязаны с другими разделами программы воспитания и обучения детей в детском саду.
3. Принцип координации деятельности педагога – деятельность специалистов согласованна с образовательной деятельностью музыкального руководителя.
4. Принцип возрастной адресованности – содержание деятельности выстраивается в соответствии и учетом возраста детей.
5. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях детского сада и семьи – родители поддерживают формы работы с детьми и продолжают их в семье.
Методы и формы работы:
Чтение художественной литературы;
Игры – драматизации;
Слушание музыкальных произведений;
Просмотр сказки;
Рассматривание иллюстраций к сказкам;
Заучивание стихов;
Театрализованная деятельность.
Ожидаемые результаты:
Обогащённая среда в группе;
Картотека аудио, видеоматериалов, презентаций;
Развитие интереса к художественной литературе и драматизации произведений.
Расширение словарного запаса, развитие связной речи;
Активизация творческих способностей детей;
Активное участие родителей в жизни группы;
Материально-технические ресурсы:
Сказки, иллюстрации;
Аудио, видеоматериалы;
Мультимедийная техника;
Костюмы для театрализованной деятельности;
Атрибуты для разных видов театров.
