Самоанализ и самооценка педагогической деятельности. Лист самооценки профессиональной деятельности воспитателя (педагога дошкольного образовательного учреждения) 2 самооценка профессиональных достижений воспитателя дошкольного образования
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя МБДОУ "Детский сад № 17"
на основе профессионального стандарта «Педагог»
Гордеева Наталья Алексеевна, воспитатель
(Ф.И.О. воспитателя)
1.Самоанализ особенностей должностных функций
Таблица 1
На основании какой примерной программы в вашей ДОО разработана и реализуется образовательная программа (отметить нужное) | Программа «Детство». Программа «Развитие». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Н. М. Крылова «Дом радости». Другая программа (указать, какая именно) |
Количество воспитанников в группе на момент самоанализа | 23 чел. |
Какие из указанных ниже направлений включены в Вашу профессиональную деятельность? (отметить нужное) | – работа с одаренными детьми; –работа в условиях реализации программ инклюзивного образования; –обучение русскому языку воспитанникам, для которых он не является родным; –работа в разновозрастной группе; –работа с девиантными, зависимыми, социально запущенными и попавшими в сложную жизненную ситуацию воспитанниками; –работа с детьми с ОВЗ; –работа в группе кратковременного пребывания детей, полного и продленного дня, круглосуточного пребывания; –работа в группе предшкольной подготовки, дошкольной группе в малокомплектной школе; – другое (указать, что именно): работа в условиях реализации общеобразовательной программы дошкольного образования. |
2. Самооценка профессиональных достижений
воспитателя дошкольного образования
Таблица 2
Целевые ориентиры | Сильные стороны профессиональной деятельности | Профессиональные |
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте |
||
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий | Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами | Научить ребенка проявлять настойчивость в достижении результата своих действий |
Ребенок использует специфические, культурнофиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении | Ребенок использует специфические, культурнофиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания | Стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении |
Ребенок владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек | Дети могут обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек | Ребенок владеет активной речью, включённой в общение |
Ребенок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого | Ребенок подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого | |
Ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им | ||
Ребенок проявляет интерес к стихам, песнями сказам, рассматривании картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства | Ребенок проявляет интерес к стихам, песнями сказам, рассматривании картинки, стремится двигаться под музыку | Ребенок эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства |
У ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) | ||
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования |
||
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видахдеятельности–игре,общении,познавательно-исследовательскойдеятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности | Ребенок проявляет самостоятельность в разных видах познавательно-исследовательской деятельности |
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты | Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, обладает чувством собственного достоинства участвует в совместных играх. Старается разрешать конфликты | Способен учитывать чувства других |
Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам | ||
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности | Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности | |
У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движения и, может контролировать свои движения и управлять ими | ||
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстника и, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены | Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстника | Ребенок может самостоятельно соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены |
Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности | Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности | Самостоятельно склонен наблюдать, экспериментировать. |
Выводы по результатам самооценки профессиональных достижений:
Я считаю, что в условиях модернизации образования должна кардинально измениться функция воспитателя в дошкольном учреждении. Педагог должен перейти в своей деятельности от функции передачи готовых знаний к функции организатора процесса получения новых знаний дошкольниками. Это обстоятельство налагает на воспитателя дополнительную ответственность. Ему придется думать над тем, чему и как учить детей, чтобы возросло их желание активно познавать мир и самих себя, Качественный воспитательно-образовательный процесс невозможен без мотивации. Именно через мотивацию участников учебного процесса реализуется его успешность. А это значит, что надо пересмотреть и факторы, ведущие к формированию положительной устойчивой мотивации учения. .
3. Самооценка психолого-педагогической компетентности
воспитателя дошкольного образования
Таблица 3
Компетенции | Самооценка в баллах | Комментарий, примеры своего взаимодействия |
|
Выявление педагогических проблем (проблемы, связанные с процессами обучения или воспитания) у обучающихся | Взаимодействие с другими педагогами образовательной организации, работающими с этими детьми; родителями или лицами, их замещающими и др. |
||
Выявление логопедических проблему воспитанников | Взаимодействие со специалистом логопедом своей образовательной организации или других организаций |
||
Выявление психологических проблему воспитанников | Взаимодействие со специалистом психологом своей образовательной организации или других организаций |
Выводы по результатам самооценки психолого-педагогической компетентности
:
Я считаю, что деятельность современного педагога сегодня, как никогда, невозможна без владения психолого-педагогической компетентностью, так как на протяжении всего воспитательно-образовательного процесса необходимо осуществлять корректировку факторов, влияющих на формирование мотивационного процесса дошкольников, ведущего как к проявлению внутренних потребностей к учению, так и их эффективной реализации в социуме.
А значит, что современному обществу необходим воспитатель, обладающий высокой профессиональной компетентностью, так как именно он является ключевой фигурой, формирующей новое содержание и качество, а значит и компетенцию дошкольников.
.
4.Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности
воспитателя дошкольного образования
на основе профессионального стандарта «педагог»
Таблица 4
Компетенции | Самооценка в баллах (0–2) | Комментарий (обоснование |
|
Достижения: Умею разрабатывать календарно-тематический план по образовательной области. Могу обучить этому другого. Дефициты: Затрудняюсь в конкретизации целевых ориентиров для описания планируемых результатов. |
|||
4.1.Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Компетенции | Самооценка в баллах | Комментарий |
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы | Умею разрабатывать календарный план в соответствии с темой и возрастом детей. |
||
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного общего образования | Владею формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектирование, экспериментирование |
||
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды | Достижения: Создание РППС группы в соответствии с ФГОС ДО. Реализация проекта «Безопасность дома и в детском саду» Деффециты: Разработка программы развития образовательной организации |
||
Планирование и проведение учебных занятий | Использование и апробация специальных подходов к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: дошкольников, проявивших выдающие способности, дошкольники с ОВЗ |
||
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению | Провожу мониторинг в начале и в конце учебного года с целью выявления и коррекции воспитательно-образовательного процесса |
||
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися | Объективная оценка знаний, интегративных качеств на основе мониторинга в соответствии с реальными возможностями детей |
||
Формирование универсальных учебных действий | Организация различных видов деятельности: игровой, поисково-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой с учетом возможностей образовательной организации |
||
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее – ИКТ) | Владею ИКТ, использую в своей работе мультимедийные презентации, интерактивные игры по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС |
||
Формирование мотивации к обучению | Использую разнообразные приемы: сюрпризный момент, проблемная ситуация, игровая ситуация, поощрение. |
||
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей | В соответствии с общеобразовательной программой ДОУ провожу мониторинг интегративных качеств и учебных возможностей в начале и конце учебного года |
4.2. Трудовая функция«Воспитательная деятельность»
Таблица 5
Компетенции | Самооценка в баллах (0–2) | Комментарий |
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды | Строю воспитательно-образовательный процесс с учетом индивидуальных, культурных различий детей, гендерного воспитания |
||
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности | Для эффективной реализации программы ДОУ использую ИКТ: мультимедийные презентации, интерактивные игры, слайд-шоу, фотокаллажи; проектную и исследовательскую деятельность |
||
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера | Планирую подгрупповую и индивидуальную работу по каждой теме комплексно-тематического планирования с целью достижения целевых ориентиров |
||
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации | Прививаю культуру поведения в группе, на улице через игровые ситуации, поисковую деятельность, рассматривание картин и чтение художественной литературы |
||
Проектирование и реализация воспитательных программ | Проектирую и реализую воспитательную работу в соответствии с циклограммой дошкольной организации |
||
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.) | Создаю в группе мобильную РППС для реализации потребностей детей в игровой деятельности, обучении, физкультуре, музыке, труде, творчестве, накоплении социального опыта |
||
Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) | В совместной деятельности педагога и детей организую театрализованную, исследовательскую деятельность, сюжетно-ролевые игры, проблемно-поисковые ситуации |
||
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления | |||
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации | Анализирую реальное состояние дел в группе, поддерживаю в детском коллективе дружелюбную атмосферу |
||
Достижения: Нахожу ценностный аспект обучения и информации, обеспечиваю его понимание и переживание дошкольниками. Сотрудничаю с другими педагогическими работниками и специалистами в решении воспитательных задач Дефициты: Владение методами организации экскурсий, походов, экспедиций. |
|||
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде | Защищаю достоинство и интересы воспитанников, помогаю детям, оказавшимся в конфликтной и неблагоприятной ситуации |
||
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка | В уголке для родителей размещаю информацию в виде консультаций, папок-передвижек, буклетов, информационных карточек; провожу индивидуальные беседы и консультации; в Интернет пространстве создала свой мини-сайт |
Компетенции (трудовые действия),которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.
4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Таблица 6
Компетенции | Самооценка в баллах | Комментарий |
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития | Достижения: Владею профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных возможностей, способностей, особенностей в поведении. Дефициты: Оказание помощи ребенку в зависимости от состояния психического и физического здоровья |
||
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе | Использую в работе с дошкольниками игровые ситуации, этюды, культурно-исторические беседы, эмоциональные разгрузки, динамические паузы и т.д. для снятия напряжения, направленные на доброжелательное отношение к себе, сверстникам и окружающим людям |
||
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка | Осуществляю (совместно с другими специалистами ДОУ) психолого-педагогическое сопровождение основной общеобразовательной программы |
||
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью | Достижения: Владею психолого-педагогическими технологиями с одаренными, социально-уязвимыми, гиперактивными детьми и детьми, попавшими в трудные жизненные ситуации Дефициты: Разработка индивидуальных образовательных маршрутов, программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом ограничений возможностей детей |
||
Оказание адресной помощи обучающимся | Оказываю индивидуальную помощь дошкольникам традиционными и нетрадиционными способами |
||
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого – медико -педагогического консилиума | Ежегодное взаимодействие со специалистами в данной области |
||
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка | Взаимодействие со специалистами ДОУ и родителями в течение всего учебного года в соответствии с годовым планом работы |
||
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу | Взаимодействую со специалистами ДОУ по освоению технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу |
||
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни | В полном объеме реализую общеобразовательную программу ДОУ в соответствии с ФГОС ДО для достижения целевых ориентиров к этапу завершения дошкольного возраста |
||
Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения | Планирую и реализую воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО. |
||
Формирование системы регуляции поведения и деятельности обучающихся | Владею приемами воспитания и развития самостоятельности в разных видах деятельности: учебной, игровой, трудовой |
Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.
4.4.Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»
Таблица 7
Компетенции | Самооценка в баллах (0–2) |
ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Краевое государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования
«АЛТАЙСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ
ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»
Самоанализ и самооценка
профессиональной деятельности
воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»
О. Н. Горбатова, учитель географии МБОУ «Гимназия № 27имени Героя Советского Союза В. Е. Смирнова» г. Барнаула, руководитель отделения краевого учебно-методического объединения по естественно научным дисциплинам; М.В. Мосинцева, председатель комитета по образованию Администрации г. Новоалтайска.
Составители: Н.Г. Калашникова, д-р пед. наук, профессор, первый проректор АКИПКРО; Е.Н. Жаркова, канд. пед. наук, доцент, проректор по УМР АКИПКРО; Т.Г. Блинова, доцент кафедры начального общего образования; И.Н. Стукалова, канд.хим. наук, доцент кафедры естественно-научных дисциплин, ОБЖ и физической культуры;
Т.Д. Пашкевич, канд. пед. наук, доцент кафедры дошкольного образования.
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельноС 17 сти воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»: методические рекомендации /сост. Н. Г. Калашникова, Е. Н. Жаркова,
Т. Г. Блинова, И. Н. Стукалова, Т. Д. Пашкевич. – Барнаул:
КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016. – 22 с.
ISBN 978-5-7423-0530-9 В методических рекомендациях представлены материалы, использование которых поможет воспитателю дошкольного образования оценить психолого-педагогическую компетентность, результативность своей профессиональной деятельности и соответствие ее требованиям профессионального стандарта «Педагог», требованиям должностных функций.
Методические материалы предназначены воспитателям дошкольного образования, руководителям и заместителям руководителей образовательных организаций, методистам муниципальных органов управления образованием.
УДК 373.2 ББК 74.104 ISBN 978-5-7423-0530-9 КГБУ ДПО АКИПКРО, 2016
Введение1.Самоанализ особенностей должностных функций воспитателя дошкольного образования
2. Самооценка профессиональных достижений воспитателя дошкольного образования
3. Самооценка психолого-педагогической компетентности воспитателя дошкольного образования
4. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образованияна основе профессионального стандарта «Педагог»
4.1. Трудовая функция «Общепедагогическая функция.
Обучение»
4.2. Трудовая функция «Воспитательная деятельность»....... 14
4.3. Трудовая функция «Развивающая деятельность»........... 16
4.4.Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»........... 18
5. Результаты самооценки профессиональной деятельности....... 21
ВВЕДЕНИЕ
В соответствии с Комплексной программой повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (утверждена Правительством РФ 28.05.2014 № 3241п-П8) управление профессиональным развитием педагогов в общеобразовательных организациях Алтайского края планируется осуществлять на основе дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогов образовательной организации и индивидуальных планов профессионального развития педагогов. Новые инструменты управления качеством кадрового состава общеобразовательной организации направлены на создание условий для участия всех педагогических работников в непрерывном образовании, повышения профессиональной мобильности; усиления роли работодателей в развитии профессиональных компетенций работников;
установления соответствия квалификации работника требованиям профессионального стандарта «Педагог» (ПСП).
Планирование профессионального развития педагогов образовательной организации включает последовательное выполнение следующих шагов:
– самоанализ содержания и качества выполнения профессиональных задач педагога на конкретном рабочем месте с учетом требований должностных функций;
– самооценка имеющегося уровня профессиональной компетентности педагога на основе требований к трудовым функциям, трудовым действиям, умениям, знаниям на основе требований профессионального стандарта «Педагога»;
– выявление профессиональных дефицитов по результатам самооценки;
– построение индивидуального плана профессионального развития педагога;
– построение дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации.
В данных методических рекомендациях представлены материалы, использование которых поможет педагогам произвести оценку психолого-педагогической компетентности, результативности своей профессиональной деятельности и соответствия ее требованиям ПСП.
Для определения уровня профессиональной компетентности рекомендуется использовать следующие критерии:
0 баллов – низкий уровень владения компетенцией: выполнение деятельности под руководством наставника при ограниченной личной ответственности за совершенствование трудовой и учебной деятельности; применение профессиональных компетенций только при решении стандартных (типовых) задач;
1 балл – средний уровень владения компетенцией: частичная самостоятельность при управлении трудовой или учебной деятельностью в стандартных ситуациях; владеет технологиями проектирования и организации учебной деятельности школьников, выстраивает взаимодействие со специалистами, способен разрабатывать методические материалы по реализации ФГОС;
2 балла – высокий уровень владения компетенцией: полная самостоятельность выполнения профессиональной деятельности;
выбор альтернативных методов при решении (реализации) поставленных задач; осуществление мониторинга деятельности, рефлексии и коррекции поставленных целей в соответствии с изменениями условий.
В дальнейшем результаты самоанализа и самооценки профессиональной деятельности будут использованы при разработке индивидуальных планов профессионального развития педагогов и дифференцированной программы развития профессиональной компетентности педагогических работников образовательной организации.
1. САМОАНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ
ДОЛЖНОСТНЫХ ФУНКЦИЙ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
– – –
В этой части анализа Вам предстоит соотнести планируемые и реально полученные результаты образовательной деятельности;
выявить, достижение каких целевых ориентиров развития Ваших детей является сильной стороной вашей профессиональной деятельности; какие дефициты можете обозначить, что Вы намерены улучшать?
Таблица 2 Целевые ориентиры Сильные стороны Профессиов соответствии с ФГОС профессиональной нальные дошкольного образования деятельности дефициты Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Ребнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий Ребнок использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении Ребнок владеет активной речью, включнной в общение, может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек Целевые ориентиры Сильные стороны Профессиов соответствии с ФГОС профессиональной нальные дошкольного образования деятельности дефициты Ребнок стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребнок воспроизводит действия взрослого Ребнок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им Ребнок проявляет интерес к стихам, песнями сказам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства У ребнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.
) Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования Ребнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности Ребнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства друЦелевые ориентиры Сильные стороны Профессиов соответствии с ФГОС профессиональной нальные дошкольного образования деятельности дефициты гих, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя. Старается разрешать конфликты Ребнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам Ребнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах; у ребнка складываются предпосылки грамотности У ребнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может их контролировать и управлять ими Ребнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены Ребнок проявляет любознательность, задат вопросы взрослым и Целевые ориентиры Сильные стороны Профессиов соответствии с ФГОС профессиональной нальные дошкольного образования деятельности дефициты сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;
ребнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности
Сделайте выводы по результатам самооценки:
– Достижения Вашей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты, которые являются стабильными или имеют положительную динамику):...
3. САМООЦЕНКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
– – –
Сделайте выводы по результатам самооценки психологопедагогической компетентности:
– Достижения Вашей профессиональной деятельности (к ним следует относить те результаты самооценки, которые совпадают с внешней оценкой, например, оценкой педагогов, которые работают с этими же детьми):...
– Результаты Вашей профессиональной деятельности, которые хотите улучшить:...
4. САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНА ОСНОВЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ»
– – –
– – –
Успешный опыт реализации каких Ваших профессиональных компетенций можете представить коллегам?
Компетенции (трудовые действия), которые Вы оценили баллом «0» перенесите в первый столбец таблицы 8 в соответствии с указанной трудовой функцией.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ САМООЦЕНКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В этой части анализа Вам предстоит определить перечень профессиональных дефицитов, которые Вы планируете восполнить в ближайшие 3 года, и зафиксировать во втором столбце таблицы 8.
В дальнейшем содержание данной таблицы будет использовано Вами для составления индивидуального плана профессионального развития на 2016–2018 гг.
Таблица 8 Компетенции (трудовые Ранжирование действия), оцененные дефицитов по годам Примечание баллом «0» их восполнения Трудовая функция «Общепедагогическая функция. Обучение»
Трудовая функция «Воспитательная деятельность»
Трудовая функция «Развивающая деятельность»
Компетенции (трудовые Ранжирование действия), оцененные дефицитов по годам Примечание баллом «0» их восполнения Трудовая функция «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»
– – –
Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности воспитателя дошкольного образования на основе профессионального стандарта «Педагог»
Елена Николаевна Жаркова; Татьяна Георгиевна Блинова;
Ирина Николаевна Стукалова; Татьяна Дмитриевна Пашкевич Компьютерная верстка Г. Н. Мажник Формат 60х90/16. Усл. п. л. 1,375. Подписано в печать 24.02.2016. Бумага для множительных аппаратов. Гарнитура Times New Roman. Тираж 100 экз. Заказ №.
656049, г. Барнаул, пр. Социалистический, 60.
Редакционно-издательский кабинет АКИПКРО.
Отпечатано в типографии «Концепт».
656049, г. Барнаул, пр-т Социалистический, 85
Лист самооценки
педагогической деятельности воспитателя специального (коррекционного) образовательного учреждения
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
Я безразличен (-на) к критике в свой адрес
1
Я всегда прислушиваюсь к мнению коллег. Это способствует моему развитию и улучшению личных и профессиональных качеств.
Я поощряю даже самые маленькие успехи воспитанников
5
Я поощряю даже самые маленькие успехи воспитанников, т.к. одобрение побуждает стремлению к успеху.
Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам процесса воспитания в своем учреждении
4
Я хорошо знаю основные нормативные документы, эти знания помогают мне максимально адаптировать собственные планы и программы к условиям обучения в данном образовательном учреждении.
Я умею устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками
5
Я умею устанавливать отношения сотрудничества с воспитанниками, т.к. в работе использую аксиологический подход в совокупности с конкретно-научным уровнем.
Окружающие не прислушиваются к моим предложениям
1
Окружающие прислушиваются к моим предложениям, т. к. я стараюсь выступать с аргументированными предложениями, имеющими практическую направленность.
Считаю важным различать цель и тему воспитательского часа
5
Считаю важным различать цель и тему воспитательского часа, но цели должны быть обязательно связаны с темой.
На моих воспитательского часах отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации воспитанников.
1
На моих воспитательского часах созданы все условия для формирования устойчивой позитивной мотивации воспитанников. Для этого я:
использую стимул признания,
учитываю достоинства воспитанников,
одобряю успехи,
даю шанс, используя похвалу,
обращаюсь к самолюбию,
показываю достижения воспитанников,
Мое знание методики проведения воспитательского часа и самоподготовки требует серьезного улучшения
2
Я знаю и владею методикой проведения воспитательского часа и самоподготовки, т.к. я имею большой опыт работы и соответствующее образование.
Новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя
5
Без новшеств невозможны прогресс и развитие педагогики, как и любой другой науки, поэтому я считаю, что новаторство – кредо каждого хорошего воспитателя.
На моих воспитательских часах и самоподготовке воспитанники делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно
1
Напротив, благодаря методам самоконтроля и контроля создаю возможность воспитанникам, посредством решения учебных задач, самим «дойти до истины».
Мой общий кругозор достаточно ограничен
1
Кругозор - познавательная деятельность педагога, обусловленная стремлением к овладению навыками, знаниями, интересом к новому. Мой общий кругозор широк, т. к. я много читаю, занимаюсь самообразованием, причем не только в рамках своей профессиональной деятельности.
Все мои воспитанники принимают участие в постановке целей и задач воспитательского часа, совместной деятельности
5
Если воспитанники принимают участие в постановке целей и задач воспитательского часа, совместной деятельности, то они чувствуют важность и результативность своей деятельности, повышается его вера в свои силы и способности, рождаются интерес и мотивация. Знания, приобретенные в результате собственной деятельности более прочны и основательны.
Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития воспитанников
1
Воспитательная работа требует анализа для того, чтобы оценить, что сделано правильно, а что неправильно. То же самое можно сказать и об анализе уровня усвоения предлагаемого материала и развития воспитанников.
У меня достаточно
поверхностное
представление о
возрастных
особенностях
воспитанников
1
Возрастные характеристики детей влияют на их восприятие, внимание и прочие качества, на формирование и развитие которых направлена воспитательная деятельность, поэтому знания о возрастных особенностях воспитанников непосредственно влияют на мою работу, ее темпы, цели, задачи и методы.
Я не считаю необходимым демонстрировать успехи воспитанников их родителям (другим взрослым)
1
Положительная мотивация к учебе у ребенка формируется посредством похвалы за заслуги, поэтому об успехах необходимо говорить взрослым, тем самым поощряя ребенка и побуждая его к хорошим результатам.
Я не применяю на моих занятиях новые информационно-коммуникативные технологии
1
ИКТ-многофункциональные средства обучения, «помощники» в осуществлении организации воспитательной работы, поэтому я регулярно использую на занятиях новые информационно-коммуникативные технологии.
Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений разработанной мною программы воспитания
1
Программа разработана мной, поэтому я знаю все ее недостатки и положительные характеристики и могу обосновать ее достоинства и ограничения.
Я умею разрешать конфликты оптимальным способом
4
Я стараюсь оптимальным образом решать конфликты, стараюсь идти на компромиссы, но это не всегда венчается успехом.
Для меня характерно «держать себя в руках»
5
У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, обучающих и методических материалов
5
Я неоднократно участвовала в разработке программ, как в группах, так и лично. Последняя моя работа-участие в разработке программы «Советский район – моя малая родина».
Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у воспитанников
5
Именно на самоподготовке я формирую навыки учебной деятельности, стараюсь помочь педагогам, работающим с моими воспитанниками, поэтому помимо нормативных заданий использую развивающие задания.
Я отдаю предпочтение воспитанникам, которые тщательно и точно выполняют требования воспитателя
1
Я одинаково распределяю свое внимание между воспитанниками, т. к. считаю, что каждому ребенку необходим индивидуальный подход.
Используемый мною набор обучающих и методических материалов для различных категорий воспитанников достаточно ограничен
1
В своей работе я использую широкий набор обучающих и методических материалов, воспитательная работа требует дифференциации способностей воспитанников, а соответственно и различных наборов обучающих и методических материалов.
При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны
1
Проблемная ситуация всегда имеет последствия. При принятии решения всегда анализирую ее с учетом перспективы.
Считаю, что воспитатель не обязан комментировать оценки, даваемые им воспитанникам
1
Комментарии позволяют воспитанникам понять свои ошибки, произвести адекватную самооценку, поэтому считаю, что воспитатель обязан комментировать оценки, даваемые им воспитанникам.
Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег
3
Считаю необходимым придерживаться принципов профессиональной этики, соблюдать такт, проявлять чуткость.
При постановке целей воспитательского часа должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся
2
Необходимо сочетать нормативные требования и индивидуальные особенности обучающихся.
Я так организую воспитательский час, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные для них задания
5
Я так организую воспитательский час, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные для них задания, используя методы стимулирования и мотивации, идентификации, учитывая интересы и склонности воспитанников.
Моя программа воспитания не предполагает решение дидактических задач
1
В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, поэтому моя программа воспитания предполагает обязательное решение дидактических задач.
У меня легко, получается, решать несколько задач одновременно
5
У меня, получается, решать несколько задач одновременно благодаря тщательно продуманному и направленному на формирование положительной мотивации стимулированию воспитанников.
Я не трачу время на то, чтобы воспитанники формулировали цель их деятельности на воспитательском часе
1
При планировании и проведении воспитательского часа ставлю не только цели собственной деятельности, но и определяю цели воспитанников, чтобы пробудить интерес, направленный на продуктивность и эффективность воспитательного процесса.
Лишь некоторые воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих воспитательских часах
1
В работе использую метод стимулирования поведения и деятельности воспитанников: упражнение, соревнование, требование-одобрение, поэтому все воспитанники с большой заинтересованностью работают на моих воспитательских часах.
При подготовке к воспитательскому часу, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы
5
При подготовке к воспитательскому часу, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы. Это позволяет и способствует расширению кругозора, развитию мышления, пополнению словарного запаса воспитанников.
У меня нет обучающих и методических материалов, разработанных самостоятельно
1
Имею картотеку методических материалов, т.к. уже давно работаю с детьми с ОВЗ.
Мне приходится часто слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал на воспитательском часе
1
Мне не приходится слышать, что воспитанники не поняли изложенный мною материал на воспитательском часе, т. к. использую в работе эффективно следующие методы:
Репродуктивный
Работа с книгой
Эвристический
Видеометод.
Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена
2
Стараюсь быть в курсе событий социальной жизни.
Все мои воспитанники хорошо осознают причины своих успехов и неудач
4
Мы совместно разбираем с воспитанниками их успехи, неудачи и причины их возникновения, чтобы в дальнейшем ошибки не повторялись.
Побуждаю воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить литературу к воспитательскому часу; осуществлять уход за цветами и т. п.)
5
В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, что обязует меня побуждать воспитанников самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности.
Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому материалу
5
«Направленность на жизнь», практический метод работы с детьми часто используется мной в работе, поэтому я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации.
Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях
4
Считаю, что главной профессиональной характеристикой педагога является умение «держать себя в руках». Поэтому в своей работе стараюсь это делать.
Воспитанникам не обязательно знать критерии оценивания их работы
1
Воспитанникам необходимо знать, по каким критериям их оценивают, т. к. это позволяет им структурировать свою работу и направить ее в «нужное русло».
Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров
1
Я владею на достаточном уровне диалогической речью и умением поддержать разговор, всегда выражаю свою позицию корректно и деликатно.
Я постоянно предлагаю воспитанникам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами
3
Иногда я предлагаю воспитанникам самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами, но под моим непосредственным руководством.
Я не умею дозировать задачи так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех
1
Я умею дозировать задачи так, чтобы воспитанники почувствовали свой успех. Успех позволяет мотивировать детей к достижению лучших результатов.
Я всегда готовлю разные варианты проведения воспитательских часов для воспитанников разного уровня
5
Воспитанники разного уровня требуют дифференцированного подхода, что позволяет им стремиться к лучшим результатам и не стоять на месте, поэтому я всегда готовлю разные варианты проведения воспитательских часов для воспитанников разного уровня.
Моя программа воспитания недостаточно обоснована
1
Моя программа воспитания составлена и опробована мной на разных классах, я не один год работаю по ней, поэтому считаю, что она полностью обоснована.
У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.
4
Я неоднократно участвовала в разработке мероприятий, проектов и программ в группах. Последняя моя работа-участие в разработке программы «Советский район – моя мала родина».
На моем рабочем месте всегда порядок
4
Порядок на рабочем месте - неотъемлемая характеристика педагога и залог его продуктивной работы, поэтому на моем рабочем месте стараюсь соблюдать порядок.
На моем воспитательском часе воспитанники не могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»
1
В начале воспитательского часа всегда озвучиваю цель и задачи, а в конце подвожу итоги, поэтому на моем воспитательском часе воспитанники всегда могут ответить на вопрос «Что должно быть достигнуто в результате занятия?»
Мотивация воспитанников – это ответственность воспитателя
5
Начальный уровень базовых знаний о каком-либо предмете изучения предполагает наличие вопросов. Любопытство, интерес, эмоции порождают способность ответа на них. Роль педагога заключается в пробуждении интереса и, соответственно, мотивации.
Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать теорию и методику воспитания детей с отклонениями в развитии студентам вуза
4
Несомненно, что преподавание студентам теории и методики воспитания детей с отклонениями в развитии - вещь ответственная, я многое могу им рассказать, но говорить, что я на 100 % готова к этому, не могу.
Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений
1
При изложении нового материала необходимо опираться на ранее приобретенные умения и навыки, без этого невозможно развитие ребенка.
Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы
4
Мой общий кругозор широк, т. к. я много читаю, занимаюсь самообразованием, причем не только в рамках своей профессиональной деятельности, поэтому я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы.
Никто из воспитанников на моих воспитательских часах не принимает участие в постановке целей и задач
1
В работе использую системно-структурный подход с опорой на активную инициативность воспитанников в сочетании с управляющей деятельность педагога, поэтому мои воспитанники на воспитательских часах активно принимают участие в постановке целей и задач.
Мои воспитательские часы не могут заинтересовать воспитанников
1
Я активно привлекаю воспитанников к постановке целей и задач воспитательского часа, поощряю и мотивирую детей, то могу с легкостью сказать, что мои воспитательские часы могут заинтересовать воспитанников.
Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений
1
В своей работе я всегда опираюсь на мнение и реакцию других участников образовательного процесса. Это позволяет мне выявить плюсы и минусы моей программы.
На воспитательских часах часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся
5
Считаю эти приемы самыми эффективными в достижении результатов на воспитательском часе.
Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки
5
Мнение людей важно для меня, оно позволяет мне оценить свою деятельность.
Обычно я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз в течение занятия
5
Я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз в течение занятия для того, чтобы дети не забыли цель занятия и она «красной нитью» проходила через все занятие я озвучиваю цель воспитательского часа несколько раз.
Мои воспитанники смело берутся за трудные задачи
5
Мои методы стимулирования и поощрения приводят к тому, что мои воспитанники смело берутся за трудные задачи.
Я владею ограниченным набором современных методов организации деятельности детей
1
В полном объеме владею разнообразием методов обучения и воспитания, их классификацией.
Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на воспитательском часе недирективными методами
5
Я никогда в своей работе не использую недирективные методы, а пользуюсь основными правилами стимулирования:
Действовать в соответствии с желаниями учащихся
Использовать идентификацию
Учитывать интересы и склонности.
В плане воспитательского часа я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели
5
В плане воспитательского часа я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели, что позволяет мне достичь наибольшего эффекта в воспитательной работе.
Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности
5
Воспитатель должен создать положительную мотивацию к учебе. В этом заключается его работа.
Нет «каверзных» вопросов от воспитанников, а есть незнание воспитателя
5
Некомпетентность воспитателя приводит к «проверке» его профпригодности со стороны воспитанников, а педагог обязан знать материал, который касается его работы, а если не знает, то необходимо узнать.
Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах
3
Я не участвовала в профессиональных конкурсах.
Гуманизм воспитателя не является важным критерием оценки его работы
1
Гуманное отношение педагога к учащимся является наиболее эффективным средством воспитания, т. к. создание проблемных ситуаций, требующих от воспитанников способности к сочувствию, пониманию, терпимости, уважение выбора, учат гуманности и вырабатывают нравственную позицию учащихся.
Я часто затрудняюсь сделать цели воспитательского часа личностно значимыми для воспитанников
1
Я всегда на воспитательском часе ставлю личностно значимые цели, дабы заинтересовать воспитанников.
Бывает, что высоко оцениваю воспитанника не за правильный, а за творческий ответ
5
Бывает, что высоко оцениваю воспитанника не за правильный, а за творческий ответ. В результате воспитанник ощущает успехи, повышает веру в себя, свои возможности и способности.
Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения воспитанников в воспитательных целях
5
Знаю обо всех их желаниях, потребностях, мечтах. Они для меня - мои дети, поэтому я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации группы, знаю и учитываю взаимоотношения воспитанников в воспитательных целях.
Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации
3
Новое поколение более прагматично и предъявляет конкретные, диктуемые жизнью требования. Поэтому применяю субъективно-прагматический метод воспитания, что влечет за собой легкость принятия решения под влиянием новой информации.
Формирование навыков самооценки у воспитанников не относится к задачам воспитателя
1
Формирование навыков самооценки - одна из главнейших задач воспитательной работы, поэтому я всегда формирую самооценку одной из первых. Адекватная самооценка пригодится им в жизни.
Подпись _______ (______________)
Дата________________________________
Юмшанова Мария Валерьевна
11.04.1989года рождения
Балл по критерию: 2 балла
Аналитический комментарий:
Использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Современный педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Поэтому считаю, что использование информационно – коммуникационных технологий очень актуально для нашего времени.
Уровень информационной компетентности позволяет мне систематически применять электронные ресурсы:
1. В работе с детьми активно привлекаю возможности современных информационно-коммуникативных технологий, которые позволяют мне средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме достигнуть высокого уровня освоения воспитанниками задач общеобразовательной программы дошкольного образования. В соответствии с реализуемой в МАДОУ программой и комплексно – тематическим планированием ИКТ мной применяется в непрерывной образовательной деятельности по направлениям познавательного и художественно - эстетического развития, а так же в ходе организации слушания музыкально – литературных произведений, проведения физкультурных пауз, итоговых мероприятий и досугов, а именно:
Подбор иллюстративного материала к НОД;
Создание презентаций в программе Рower Рoint позволяют мне качественно повысить эффективность образовательных занятий с детьми, педагогическую компетентность у родителей в процессе проведения родительских собраний, а так же транслировать опыт работы среди педагогов нашего учреждения. Мною созданы презентации и видеоролики к занятиям, праздникам, педагогическим советам, родительским собраниям (приложение 2.2.1, 2.2.2.,2.2.3., 2.2.4., 2.2.7. в электронном варианте);
Оформления групповой документации (списки детей, сведения о родителях, мониторинг развития детей, планирование, отчеты и т.п.).
Оформления группы;
2.В работе с родителями использую компьютерные возможности для оформления родительских уголков различной тематики (приложение 2.2.5.), демонстрации на педагогических собраниях, родительских встречах и семейных клубах созданные мною презентации и видеролики по определенной теме, проведенных в группе и детском саду мероприятиях (приложение 2.2.7. в электронном варианте). Совместно с родителями нами создана страничка наше группы «В контакте» - https://vk.com/club104224436 - МАДОУ № 4, группа № 9 (приложение 2.2.6.).
| Название сайта / форума/ интернет сообщества | Интернет-адрес сайта |
| Сайт МАДОУ «Детский сад № 4» г. Сыктывкар | http://ssvds4.ru/ |
| Коми республиканский институт развития образования | http://kriro.ru/ |
| Познавательно-развлекательный портал для детей, родителей, педагогов «Солнышко» | http://www.solnet.ee/ |
| Центр гражданского образования «Восхождение» | http://civiledu.ru |
| Центр организации и проведения Всероссийских конкурсов «УСПЕХ!» | http://konkurs-uspeh.ru/konkursy/ |
| «900 детских презентаций клипов» | http://900igr.net |
| Сайт работников дошкольного образования «Мой детский сад» | http://www.ivalex.vistcom.ru/zanatia.htm |
| Электронный журнал «Дошкольное образование» | http://dob.1september.ru/ |
| Сайт для детского сада, для воспитателей детских садов и родителей «Дошкольный возраст: дошкольное воспитание» | http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorov.htm |
| Страничка группы № 9 в контакте | https://vk.com/club104224436 |
4. Для оформления опыта работы и его публикации в сети интернет (приложение 3.2.1.).
5. Для участия в конкурсах заочной формы (приложение 3.7.1.).
Таким образом, использование ИКТ в образовательном процессе дает возможность мотивировать детей и повышать качество занятий, делать образовательную деятельность более эффективной за счет высокой степени наглядности, что в конечном итоге способствует развитию способностей детей; предоставлять информацию родителям воспитанников по вопросам воспитания, а также повышать свой профессиональный уровень, делиться своим опытом работы, знакомиться с материалами других членов сообществ и получать обратную связь по поводу работы, решать профессиональные вопросы.
Приложение 2.2.1.
Презентация к игре – забаве «Петушки»
(в электронном варианте)
Приложение 2.2.2.
Презентация к НОД «Поможем Медвежонку узнать о весне»
(в электронном варианте)
Приложение 2.2.3.
Презентация по проекту «Волшебные предметы Здоровья»
(в электронном варианте)
Приложение 2.2.4.
Презентация мастер – класса «Пасхальный заяц»
(в электронном варианте)
Приложение 2.2.5.
Оформление родительских уголков
Приложение 2.2.6.
Скриншот сайта МАДОУ,
странички группы «В контакте» МАДОУ №4, группа № 9
Приложение 2.2.7.
Слайд – фильм «С днём Защитника Отечества!»
(в электронном варианте)
2.3. Вовлечение семей воспитанников в совместную образовательную деятельность по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста
Таблица №3. - Количество семей воспитанников, вовлеченных в совместную образовательную деятельность
| Год | Общее количество семей группы | Вид и название мероприятия | Уровень мероприятия (детский сад, муниципальный, республиканский, федеральный, международный) | Участники мероприятия | |
| Кол-во | % от общего кол-ва семей группы | ||||
| 2015-2017 | Выставка-конкурс «Мамины руки не знают скуки» | Детский сад | 27% | ||
| Конкурс фотографий «Моя мама» | Детский сад | 77% | |||
| Смотр-конкурс «Новогоднее оформление групп» | Детский сад | 100% | |||
| Конкурс «Лучшая зимняя площадка» | Детский сад | 100% | |||
| Проектная деятельность | Детский сад | 100% | |||
| Республиканский | 4% | ||||
| Мастер - класс | Детский сад | 77% | |||
| 100% | |||||
| Итого: | 84% |
Аналитический комментарий:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семьи требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. В своей работе мы стараемся наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных и нетрадиционных форм взаимодействия, а так же ведем работу по поиску новых, актуальных форм сотрудничества с родителями (законными представителями), позволяющими учесть актуальные потребности родителей, способствующих формированию активной родительской позиции:
Для анализа данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации в своей работе использую анкетирование, опросы, посещение на дому, интервьюирование;
Для активизации совместной творческой деятельности семьи и детей, установления теплых неформальных, а также более доверительных отношений с семьями воспитанников организуем совместные праздники, развлечения, посиделки, активно привлекаем к участию в конкурсах (приложение 2.3.1.);
Для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков проводим мастер – классы , семейные клубы, семинары – практикумы, с включением игр с педагогическим содержанием, с проигрыванием проблемных ситуаций, моделированием способов родительского поведения, обмена опытом семейного воспитания (приложение 2.3.2.);
Для повышения педагогической компетенции родителей, их знакомства с организацией воспитательно – образовательным процессом в ДОО в ходе проведения мастер – классов, семейных клубов, семинаров – практикумов, родительских собраний активно используем созданные нами презентации, фильмы, ролики из жизни группы (приложение 2.2.3., 2.2.7.);
Для вовлечения родителей в проектную деятельность (приложение 2.1.7.,2.1.8..2.1.9.,2.1.10.; 2.3.1.);
Для решения задач по ознакомлению родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, оценки деятельности нашей работы, в соответствии с планом работы оформляем родительские уголки, папки - передвижки, групповые альбомы, информационные бюллетени, буклеты, стенды настольной тематической информации, составленные по запросам и заявкам родителей (приложение 2.2.5.);
Для организации дистанционного общения, с целью вовлечения родителей в воспитательно - образовательный процесс, пробуждения у них интереса к жизни детей в дошкольном учреждении, активизации участия в различных мероприятиях на сайте учреждения http://ssvds4.ru/ и группы https://vk.com/club104224436 размещаем различные рекомендации для родителей по направлениям воспитательно – образовательной работы (памятки, рекомендации), дидактические материалы для домашнего применения (картотеки, игротеки, аудиотеки и т.д.), советы специалистов МАДОУ.
В нашей группе сложились устойчивые традиции: активное участие воспитанников и их семей в конкурсах, проектах, выставках, ежегодно проводимые в дошкольном учреждении – «Яркие краски осени», «Символ года» выставки, посвящённые Дню матери и т.д.
По данным таблицы 3 видно, что в совместной образовательной деятельности по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста в течение 2015 – 2017 учебных годов приняло участие 178 человек (84%).
Результаты проводимых в детском саду конкурсов показали, что наши дети и их родители, творческие и активные люди. В двух конкурсных мероприятиях, таких как «Моя мама», «Мамины руки не знают скуки», наши мамы стали победителями (1 место), победителями в номинациях «Во саду ли в огороде». Кроме того, активное участие родителей в таких конкурсах как «Лучшая зимняя площадка» и «Новогоднее оформление групп», способствовало тому, что наша группа занимала победные места в данных мероприятиях (приложение 2.3.1., 3.6.1.).
Так же показателем вовлечения родителей в образовательный процесс является наличие благодарностей и положительных отзывов (приложение 2.3.3.).
Приложение 2.3.1.
Грамоты, дипломы, благодарности, приказы
за участие родителей в конкурсах
Приложение 2.3.2.
Мастер – класс для родителей «Пасхальный заяц»
Приложение 2.3.3.
Благодарности и положительные отзывы от родителей
Юмшанова Мария Валерьевна
11.04.1989года рождения
Ø Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 4 общеразвивающего вида» г. Сыктывкар, воспитатель.
Ø Образование: среднее - профессиональное, специальность «Специальное дошкольное образование», квалификация «Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием», 2014 год.
Ø общий трудовой стаж – 6 лет, общий педагогический стаж – 2 года, стаж в данном учреждении - 2 года.
Ø Ученые и почетные звания: нет
Ø Результат самооценки в баллах: 24 балла
| Перечень документов и материалов | |
| Лист самооценки профессиональной деятельности воспитателя | |
| Самооценка результатов педагогической деятельности | |
| Критерий №1. Выявление и развитие способностей детей дошкольного возраста к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за последние 2 года) | |
| Приложение 1.1. Достижения воспитанников за 2015 – 2016 учебный год. Копии грамот и дипломов. Приказы о результатах проведенных мероприятиях | |
| Приложение 1.2. Достижения воспитанников за 2016 – 2017 учебный год. Копии грамот и дипломов. Приказы о результатах проведенных мероприятиях | |
| Критерий №2. Обеспечение качества образовательного процесса | |
| 2.1. Организации детских видов деятельности на основе современных технологий, методов, программ и методик | |
| Приложение 2.1.1. Планирование мероприятий по формированию у детей младшего дошкольного возраста представлений о ЗОЖ и валеологическому воспитанию | |
| Приложение 2.1.2.Игры, направленные на формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников | |
| Приложение 2.1.3. Комплексы пробуждающей гимнастики «Осень», «Зима», «Весна» для детей младшего и среднего дошкольного возраста с включением дыхательной гимнастики, точечного массажа, упражнений для профилактики плоскостопия у детей, закаливающих процедур | |
| Приложение 2.1.4. Комплекс оздоровительных игр и упражнений (пальчиковые игры, дыхательные упражнения, гимнастика для глаз, динамическая пауза) в соответствии с комплексно – тематическим планированием для организации совместной деятельности педагога с детьми | |
| Приложение 2.1.5. Информационно – познавательный проект «Мой друг - светофор» | |
| Приложение 2.1.6. Оздоровительный проект «Волшебные предметы Здоровья» | |
| Приложение 2.1.7. Творческий проект «Широкая Масленица» | |
| 2.2. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном процессе | |
| Приложение 2.2.1. Презентация к игре – забаве «Петушки» | |
| Приложение 2.2.2. Презентация к НОД «Поможем Медвежонку узнать о весне» | |
| Приложение 2.2.3. Презентация по проекту «Волшебные предметы Здоровья» | |
| Приложение 2.2.4. Презентация мастер – класса «Пасхальный заяц» | |
| Приложение 2.2.5. Оформление родительских уголков | |
| Приложение 2.2.6. Скриншот сайта МАДОУ, странички группы «В контакте» МАДОУ №4, группа № 9 | |
| Приложение 2.2.7. Слайд – фильм «С днём Защитника Отечества!» (в электронном варианте) | |
| 2.3. Вовлечение семей воспитанников в совместную образовательную деятельность по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста | |
| Приложение 2.3.1. Грамоты, дипломы, благодарности, приказы за участие родителей в конкурсах | |
| Приложение 2.3.2. Мастер – класс для родителей «Пасхальный заяц» | |
| Приложение 2.3.3. Благодарности и положительные отзывы от родителей | |
| Критерий №3. Профессиональное развитие педагога в межаттестационный период (за последние 3 года) | |
| 3.1. Сведения о повышении квалификации педагога | |
| Приложение 3.1.1.Копии сертификатов и удостоверений. Выписка из приказа № | |
| 3.2. Обобщение педагогического опыта | |
| Приложение 3.2.1. Копии свидетельств о публикации | |
| 3.3. Участие педагога в проектной, организационно – методической деятельности на разном уровне | |
| Приложение 3.3.1. Благодарственное письмо за участие в Фестивале – выставке. Фото | |
| Приложение 3.3.2. Выписка приказа «Об организации работы творческих групп в 2016 – 2017 учебном году» | |
| Приложение 3.3.3. Фото методического пособия «Национальный парк Югыд Ва» | |
| 3.4. Участие педагога в экспертной деятельности | |
| Приложение 3.4.1. Выписка из приказа «Об организации конкурса Огород на окне» | |
| Приложение 3.4.2. Выписки из приказов «Об организации конкурса творческих работ «Этот день Победы», «Об итогах проведения конкурса творческих работ «Этот день Победы» | |
| 3.5.Трансляция обобщенного педагогического личного опыта в форме открытых мероприятий с детьми дошкольного возраста, мастер – классов, семинаров, вебинаров (в том числечерез Интернет), проведения занятий на курсах повышения квалификации | |
| Приложение 3.5.1. Отзыв на проведенное мероприятие: Игра – забава «Петушки» с применением ИКТ | |
| Приложение 3.5.2. Выписка из протокола педагогического совета | |
| Приложение 3.5.3. Отзыв на проведенное мероприятие: НОД с применением ИКТ «Поможем Медвежонку узнать о весне» | |
| 3.6. Участие педагога в конкурсах профессионального мастерства в очной форме | |
| Приложение 3.6.1. Грамоты и приказы за участие в конкурсах | |
| 3.7. Участие педагога в профессиональных конкурсах в заочной форме | |
| Приложение 3.7.1.Грамоты и приказы за участие в конкурсах |
Лист самооценки профессиональной деятельности воспитателя
| Критерии | Подкритерии | Показатели | Оценка педагога |
| 1.Выявление и развитие способностей детей дошкольного возраста к интеллектуальной, творческой деятельности, а также их участие в конкурсах, фестивалях, соревнованиях (за последние 2-5лет); | 1.1. Участие воспитанников в мероприятиях разного уровня. | 0 баллов–нет участия детей в разного рода мероприятиях 1 балл–средний показатель участия детей в мероприятиях разного уровня составляет от 5 до 15%; 2 балла - средний показатель участия детей в мероприятиях разного уровня составляет от 16 до 30% 3 балла - средний показатель участия детей в мероприятиях разного уровня составляет свыше 31% | |
| 2. Обеспечение качества образовательного процесса(за последние 2-5лет) | 2.1. Организации детских видов деятельности на основе современных технологий, методов, программ и методик. | 1 балл - заявленная технология, метод, программа, методика в методической разработке, планировании образовательного процесса не прослеживается; 2 балла - заявленная технология, метод, программа, методика в методической разработке, планировании прослеживается частично; 3 балла– заявленная технология, метод, программа, методика в методической разработке, планировании представлена полностью. | |
| 2.2.Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в образовательном процессе. | 0 баллов –ИКТ в профессиональной деятельности педагогом не используются; 1 балл –ИКТ в профессиональной деятельности педагогом используются в виде современного средства наглядности; 2 балла – педагог использует электронные образовательные ресурсы, Интернет-ресурсы в работе с детьми дошкольного возраста, семьями воспитанников, в профессиональном общении | ||
| 2.3.Вовлечение семей воспитанников в совместную образовательную деятельность по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. | 0 баллов– нет участия родителей воспитанников в совместных мероприятиях 1 балл - вовлечено в совместную образовательную деятельности от 5 до 15% от общего количества семей воспитанников. 2 балла – вовлечено в совместную образовательную деятельность от 16 до 50 % от общего количества семей воспитанников 3 балла - вовлечено в совместную образовательную деятельность более 51% от общего количества семей воспитанников | ||
| 3.Профессиональное развитие педагога в межаттестационный период (за последние 3года) | 3.1. Повышение квалификации педагога | 0 баллов–повышение квалификации не представлено или педагог не осваивал программы повышения квалификации в очной, заочной, дистанционной форме в виде курсов, стажировок, семинаров (краткосрочные вебинары в счет не идут); 1 балл - повышение квалификации представлено в очной, заочной или дистанционной форме обучения в виде курсов повышения квалификации 1 раз в 3 года. 2 балла - повышение квалификации представлено в очной, заочной или дистанционной форме обучения в виде курсов повышения квалификации, стажировок, семинаров и др. не менее 2 раз в 3 года 3 балла– ежегодное,непрерывное, повышение квалификации в разных формах и видах обучения | |
| 3.2.Обобщение педагогического опыта. | 0 баллов – публикации из опыта работы отсутствуют 1 балл – педагог является автором, автором-составителем, составителем опубликованных методических материалов, дидактических материалов на муниципальном уровне; 2 балла – является автором, автором-составителем, составителем опубликованных методических материалов на республиканском уровне; 3 балла – является автором, автором-составителем, составителем опубликованных методических материалов на федеральном уровне. | ||
| 3.3. Участие педагога в проектной, организационно-методической деятельности на разном уровне | 0 баллов – показатель не раскрыт; 1 балл – педагог участвует в проектах, мероприятиях, в организационно-методической деятельности на уровне детского сада; 2 балла – участвует в проектах, мероприятиях, в организационно-методической деятельности на муниципальном уровне; 3 балла – участвует в проектах, в мероприятиях, в организационно-методической деятельности на республиканском или российском, или международном уровнях. | ||
| 3.4. Участие педагога в экспертной деятельности | 0 баллов– показатель не раскрыт; 1 балл – педагог является членом экспертных групп, жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. на уровне детского сада. 2 балла –педагог является членом экспертных групп, аттестационной комиссии, руководителем методического объединения, руководителем инновационной площадки, членом жюри олимпиад, конкурсов, соревнований и т.д. на муниципальном уровне, республиканском федеральном, международном уровне | ||
| 3.5. Трансляция обобщенного личного педагогического опыта в форме открытых мероприятий с детьми дошкольного возраста, мастер-классов, семинаров, вебинаров (в том числе через Интернет), проведения занятий на курсах повышения квалификации. | 0 баллов – информация о трансляции обобщенного личного педагогического опыта работы педагогом не представлена; 1 балл – обобщенный личный педагогический опыт транслировался педагогом ежегодно в разных формах на уровне детского сада; 2 балла – обобщенный личный педагогический опыт транслировался педагогом в разных формах на муниципальном уровне; 3 балла – обобщенный личный педагогический опыт транслировался педагогом в разных формах на республиканском, федеральном, международном уровне. | ||
| 3.6. Участие педагога в конкурсах профессионального мастерства вочной форме | 0 баллов – нет участия в конкурсах профессионального мастерства 1 балл – педагог - победитель, призер (лауреат) конкурсов профессионального мастерства на уровне детского сада, участник конкурсов профессионального мастерства на муниципальном уровне; 2 балла – педагог-победитель, призер (лауреат), участник конкурсов профессионального мастерства на муниципальном, республиканском уровне; 3 балла – педагог-победитель, призер (лауреат) конкурса профессионального мастерства «Воспитатель года» на республиканском уровне, федеральном уровне. | ||
| 3.7. Участие педагога в профессиональных конкурсах в заочной форме | 0 баллов – нет участия в профессиональных конкурсах 1 балл – педагог-участник профессионального конкурса на муниципальном республиканском, федеральном, международном уровне; 2 балла – педагог-победитель, призер (лауреат) профессионального конкурса на муниципальном, республиканском, федеральном, международном уровне. | ||
| Итого баллов |
