Matematiska projekt i dou enligt federala statliga standarder. Senior gruppprojekt
som en del av tilläggsutbildning för barn i åldrarna 5 – 7 år
Förklarande anteckning.
Den moderna världen runt ett barn förändras ständigt och är dynamisk. Utbildningssystemet bör bidra till att barnet får sådana kunskaper, färdigheter och förmågor som gör det möjligt för honom att framgångsrikt anpassa sig till nya förhållanden i samhället.
Idag finns det ett stort antal utbildningsprogram för dagis, och institutionerna har möjlighet att välja den som uppfyller deras krav och intressen.
Genom att uppmärksamma utvecklingen av sensoriska, kognitiva, matematiska och andra förmågor hos barn, förvisas utvecklingen av logiskt tänkande till bakgrunden. I arsenalen av pedagoger finns det inte mycket metodologiskt och praktiskt material som gör att de kan arbeta på djupet med utvecklingen av vissa förmågor. Utifrån de många utvecklade programmen gjorde jag ett eget projekt som ska avslöja nya möjligheter för förskolebarn.
Programmet för introduktion till matematik, logik och förtrogenhet med omvärlden är integrerat. Integration bidrar till att öka motivationen för lärande, bildandet av barns kognitiva intresse, en holistisk vetenskaplig bild av världen och beaktande av ett fenomen från flera håll, främjar utvecklingen av tal, bildandet av förmågan att jämföra, generalisera, dra slutsatser och vidgar deras vyer.
Materialets natur bestämmer syftet med cirkeln:
Att utveckla barns allmänna mentala och matematiska förmågor, att intressera dem för ämnet matematik, att underhålla dem, vilket naturligtvis inte är det viktigaste.
Varje matematisk uppgift som kräver uppfinningsrikedom, oavsett vilken ålder den var avsedd för, bär en mental belastning, som oftast är förklädd av en underhållande intrig, externa data, villkoren för uppgiften, etc.
Den mentala uppgiften: att göra en figur, modifiera den, hitta en lösning, gissa antalet - realiseras med hjälp av spelet, i spelhandlingar. Utvecklingen av uppfinningsrikedom, fyndighet och initiativ sker i aktiv mental aktivitet baserad på direkt intresse.
Matematiskt material görs mer intressant av spelelementen i varje problem, logisk övning och underhållning, vare sig det är pjäser eller det mest grundläggande pusslet. Till exempel i frågan: "Hur kan jag göra en fyrkant av två pinnar på ett bord?" - det ovanliga i dess produktion får barnet att tänka på jakt efter ett svar, engagera sig i fantasins lek.
Mångfalden av underhållande material - spel, uppgifter, pussel - ger grunden för klassificering, även om det är ganska svårt att dela in ett så mångsidigt material som skapats av matematiker, metodologer och våra lärare i grupper. Det kan klassificeras enligt olika kriterier: efter innehåll och mening, karaktären av mentala operationer, såväl som genom dess generella karaktär och fokus på utvecklingen av vissa färdigheter.
Baserat på logiken i handlingar som utförs av eleven, kan en mängd elementärt underhållande material klassificeras i
Syftet med cirkeln:
Att öka beredskapen för äldre förskolebarn för skolan.
Att utveckla matematiska begrepp för barn i åldrarna 5-7 år på grundnivå genom teknikerna jämförelse, generalisering, klassificering, systematisering och semantisk korrelation.
Att främja bildandet och utvecklingen av de enklaste logiska strukturerna för tänkande och matematiska begrepp hos äldre förskolebarn
Uppgifter:
Utveckla intresse för att lösa kognitiva, kreativa problem, i en mängd olika intellektuella aktiviteter;
Utveckla fantasifullt och logiskt tänkande, förmågan att uppfatta och visa, jämföra, generalisera, klassificera, modifiera, etc.;
Utveckla förmågan att fastställa matematiska samband, mönster, ordning, förhållandet mellan aritmetiska operationer, tecken och symboler, samband mellan delar av helheten, tal, mått etc.;
Utveckla kombinatoriska förmågor genom att kombinera färg och form, utveckling av kreativ fantasi, minne;
Väcka önskan om en kreativ process av kognition och genomförande av strikta åtgärder enligt algoritmen, självuttryck i aktiva, intressanta, meningsfulla aktiviteter;
Att främja manifestationen av barns forskningsaktivitet i oberoende matematiska spel, i processen att lösa problem av olika slag, önskan att utveckla spelet och söka efter resultat med unika, originella handlingar (på sitt eget sätt, på nivån av åldersförmåga ).
Bildande av idéer om antal och kvantitet:
Utveckla allmänna idéer om mängder: förmågan att bilda mängder på givna grunder, att se komponenterna i en mängd där objekt skiljer sig åt i vissa egenskaper.
Förbättra färdigheter i kvantitativ och ordinarie räkning inom 10.
Utveckling av idéer om storlek:
Dela ett föremål i 2-8 eller fler lika delar genom att böja föremålet, samt använda ett konventionellt mått; korrekt beteckna delar av en helhet (halva, en del av två (en sekund), två delar av fyra, etc.); fastställa förhållandet mellan helheten och delen, storleken på delarna; hitta delar av en helhet och en helhet från kända delar.
Utveckla idén att resultatet av en mätning (längd, vikt, volym av föremål) beror på storleken på det villkorliga måttet.
Utveckling av idéer om form:
Förfina dina kunskaper om kända geometriska figurer, deras element (hörn, vinklar, sidor) och några av deras egenskaper.
Lär dig känna igen figurer oavsett deras rumsliga position, avbilda, arrangera på ett plan, ordna efter storlek, klassificera, gruppera efter färg, form, storlek.
Lär dig att komponera figurer från delar och dela upp dem i delar, konstruera figurer med hjälp av en verbal beskrivning och lista deras karakteristiska egenskaper; skapa tematiska kompositioner av figurer enligt dina egna idéer.
Utveckling av rumslig orientering:
Lär dig att navigera i ett begränsat område; arrangera objekt och deras bilder i den angivna riktningen, reflektera deras rumsliga placering i tal.
Introducera planen, diagrammet, rutten, kartan. Utveckla förmågan att modellera rumsliga relationer mellan objekt i form av ritning, plan, diagram.
Lär dig att "läsa" den enklaste grafiska informationen som indikerar objektens rumsliga relationer och riktningen för deras rörelse i rymden: från vänster till höger, från höger till vänster, från botten till toppen, från topp till botten; självständigt röra sig i rymden, med fokus på konventionella beteckningar (tecken och symboler).
Utveckling av tidsorientering:
Ge barn en grundläggande förståelse för tid: dess flytbarhet, periodicitet, irreversibilitet, sekvensen av alla dagar i veckan, månader, årstider.
Lär dig att använda ord och begrepp i tal: först, sedan, före, efter, tidigare, senare, samtidigt.
Principer:
Naturlig överensstämmelse;
En holistisk syn på världen;
Psykologisk komfort;
Synlighet;
Tillgänglighet;
Vetenskaplig.
Förväntat resultat.
Barnet är aktivt och självständigt i att använda bemästrade kognitionsmetoder (jämföra, räkna, mäta, beställa) för att lösa praktiska, problematiska problem och överföra dem till nya förhållanden.
Lär dig att komponera och lösa enstegsproblem som involverar addition och subtraktion, använd siffror och aritmetiska tecken (+, -, =)
Läraren löser logiska problem framgångsrikt;
Lär dig att korrelera en schematisk bild med verkliga objekt;
Utveckla snabbt tänkande;
Visar intresse för experiment. Kunna beskriva successiva steg i utvecklingen av en situation, följer målet, väljer medel;
Aktivt involverad i klassificerings- och seriespel; erbjuder alternativ; deltar i transformativa aktiviteter, förstår och förklarar oföränderligheten av volym, kvantitet, massa.
Programmet är utformat för att arbeta med barn 5-7 år.
Cirkelns arbetstid är 1 lektion per vecka, varaktighet:
I seniorgruppen – 25 minuter;
I det förberedande rummet - 30 minuter.
oktober
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Vad är vanligt och hur är det annorlunda" |
Lär dig att jämföra objektens egenskaper. |
|
2. "Välj efter form" |
Fixa objektens egenskaper. |
|
3. "Ta reda på vem som är udda" |
Jämför objektens egenskaper. |
|
4. "Vilken figur saknas?" |
Fixa objektens egenskaper. |
november
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Vad har förändrats" |
Lär dig att hitta egenskaper hos objekt. |
|
2. "Det tredje hjulet" |
Lär barnen förmågan att jämföra grupper av föremål. |
|
3. "Det fjärde hjulet" |
Stärka förmågan att jämföra grupper av objekt |
|
4. "Labyrinter: vem ringer vem?" |
Stärka förmågan att jämföra grupper av objekt. |
december
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Rita och färglägg" |
Lär ut relationen: del - helhet. |
|
2. "Fortsätt mönstret" |
Stärk rumsliga relationer: på, under, ovanför . |
|
3. "Hitta identiska leksaker" |
Lär dig rumsliga relationer: höger, vänster. |
|
4. "Det fjärde hjulet" |
Fixa rumsliga relationer: höger, vänster. |
januari
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Slutför ritningen" |
Stärk relationen mellan helheten och delen. |
|
2. "Vad är skillnaden mellan clowner" |
Fixa numret och siffran 1. |
|
3. "Ändra skylten" |
Lär barn rumsliga relationer: inuti - utanför. |
|
4. "Labyrinter" |
utveckla ögat och fantasifullt tänkande |
februari
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Fortsätt mönstret" |
Lär barn att slutföra ritningar av figurer, utveckla visuella färdigheter, fantasifullt tänkande |
|
2. "Vad är gemensamt" |
Lär barn förmågan att skapa jämställdhet. |
|
3. Anslut objekten" |
Förstärk siffran och siffran 3 med barn och aktivera deras ordförråd. |
|
4. "Slutför ritningen" |
Fixa nummer och nummer 1-3. |
Mars
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Gissa hur man färgar det" |
Stärka barns kunskaper om geometriska former; lär dig att göra former av trianglar. |
|
2. "Dela upp figurerna efter deras egenskaper" |
Fixa siffran och siffran 4. |
|
3. "Vilket hus är det udda och varför?" |
Förstärk begreppet polygoner. |
|
4. "Logiska kedjor" |
Lär dig hitta mönster, utveckla uppmärksamhet och förmågan att komma ihåg. |
april
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Avlyssning" |
Fixa siffran och siffran 5. |
|
2. "Spåra stigarna" |
Stärk rumsliga relationer: framför - bakom. |
|
3. "Färg" |
Lär barnen att jämföra grupper av föremål efter kvantitet . |
|
4. "Färg det på samma sätt" |
Jämför grupper av artiklar efter kvantitet. |
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Vad kommer först, vad kommer därefter" |
Att stärka barns förståelse för begreppen "först och sedan", att lära dem att korrekt upprätta orsak-och-verkan-relationer med hjälp av visuella hjälpmedel. |
|
2. "Rödluvans äventyr" |
|
|
3. "Matematikens högtid" |
Förstärk det täckta materialet. |
oktober
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Kläckning". |
Jämför resultaten av en visuell och taktil undersökning, kunna navigera på ett pappersark . |
|
2. "Ge det extra föremålet ett namn." |
Utveckla analytiskt tänkande |
|
3. "Hur ser det ut?" |
Öva på att namnge objekten som visas på bilden. |
november.
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Gå genom labyrinten." |
|
|
2. "Sjömannen är en joker" |
Lär dig att undersöka föremål växelvis med syn och beröring, jämför och kommentera de erhållna resultaten. |
|
3. "Stav bort bilden." |
Lär dig att hitta bilden av siffror i en förtrollad bild. |
|
4. "Rita pärlor." |
Namnge färgerna och visa motsvarande penna |
december.
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Uppmärksamma artister." |
Utveckling av visuell perception. |
|
2. "Logisk domino". |
Utveckla visuell perception och rumsligt tänkande. Klassificera och jämför objekt efter färg eller form. |
|
3. "Runway numbers" |
Utveckla uppmärksamhet och vaksamhet för symboliska beteckningar. |
|
4. "Rita från minnet" |
Lär barnen att återge innehållet i teckningen från minnet. |
januari.
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Nämn dina grannar." |
Stärk färdigheten hos barn att döpa nästa och föregående nummer till det namngivna |
|
2. "Stora och små figurer." |
Lär dig att namnge alla geometriska former. Koppla ihop formerna med den lilla som matchar den. |
|
3. "Hitta skillnaderna" |
Utveckla uppmärksamhet, observation, förmåga att hitta likheter och skillnader |
|
4. "Robotar". |
Lås geometriska former |
februari.
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Labyrint" |
Utveckla visuell orientering. |
|
2. "Var är min plats?" |
Lär barnen att skapa ett mönster, stryka över en extra figur, ordna föremål korrekt och utveckla logiskt tänkande. |
|
3. "Vi anger riktningen." |
Förmåga att höra verbala instruktioner och utföra uppgifter i en anteckningsbok. |
|
4. "Båt Plopp – Plopp" |
Lär dig att lösa mentala problem, främja utvecklingen av rumsliga relationer; utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, finmotorik. |
Mars
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Mirakel - kors" |
Förbättra processerna för logiskt tänkande, uppmärksamhet, rumsligt tänkande. |
|
2. "Hitta och ringa in." |
Utveckling av finmotorik i händerna. |
|
3. "Rita en katt" |
Fortsätt att lära dig hur du navigerar i en kvadratisk anteckningsbok. |
|
4. "Columbus Egg" |
Utveckla geometrisk förståelse och observationsförmåga. |
april.
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. "Skynda dig, gör inte ett misstag" |
Förstärk dina kunskaper om sammansättningen av de första tio siffrorna. |
|
2. "Var försiktig!" |
Lär dig att spåra ett fragment av en bild på varje rad |
|
3. Modellering från geometriska former. |
Öva kunskap om geometriska former, identifiera polygoner, lära dig att svara korrekt på frågan: hur många? |
|
4. "Anslut prickarna enligt mönstret" |
Lär barn att vara uppmärksamma och navigera i rymden. |
|
Ämne |
Programinnehåll |
|
1. Logoformar. "Luffarschack." |
Lär barn Logotyper |
|
Matematisk semester |
Förstärk det täckta materialet. |
Bibliografi:
1. Belaya A. 150 tester, spel, övningar. - M., 2006
2. Gavrina S.P. "Rolig matematik" - M., 2001
3. V. Tsyntarny. Vi leker med fingrarna och utvecklar talet. Hind. St Petersburg, 1997
4. A.A. Smolentseva. Matematik innan skolan. N.-Novgorod 1996
5. L.I. Tikhonov. Matematik i spel med legobyggsatser. St Petersburg, red. "Childhood-Press" 2001
6. V.P. Novikova. Matematik på dagis. Moskva. "Mosaik-syntes" 2000
7. V.P. Novikova. Matematik på dagis, äldre förskoleåldern. Moskva. "Mosaik-syntes" 2009
8. L.V. Minkevich. Matematik på dagis, seniorgrupp. Moskva, red. "Scriptorium 2003" 2010
9. E. Cherenkova. De bästa pusslen. Moskva. Ripol Classic house, 2000-talet 2007
10. E.A. Nosova. Logik och matematik för förskolebarn. 2:a uppl. St. Petersburg "Childhood-Press" 2002
11. V.P. Novikova. Pedagogiska lekar och aktiviteter med Cuisineer-pinnar. Moskva. "Mosaik-syntes" 2008
12. I.A. Pomoraeva. Klasser om bildandet av elementära matematiska begrepp, 2:a uppl. Moskva, red. "Mosaik-syntes" 2010
Projekttyp: pedagogiskt och kreativt.
Problem: "Vilken form har objektet?"
Syftet med projektet: att introducera de grundläggande formerna för omgivande föremål, att konsolidera kunskapen om geometriska former.
Projektets varaktighet: under skolveckan.
Projektdeltagare: lärare, äldre barn, föräldrar.
Hypotes: med hjälp av metoderna och teknikerna för att arbeta med projektet kan du uppnå inte bara en hög nivå av assimilering av programmaterial, utan också lära barn att se formerna på omgivande föremål, jämföra dem med ett geometriskt mönster.
Uppgifter:
1. Fördjupa barns kunskaper om geometriska former och deras utmärkande egenskaper.
2. Lär dig analysera formen på föremål och enskilda delar, att hitta föremål av samma och olika former i närmiljön.
3. Utveckla förmågan att urskilja modeller av figurer som liknar formen.
4. Utveckla en idé om hur man gör en annan från en form.
5. Odla nyfikenhet och intresse för folklore.
Förväntat resultat:
1. Barns behärskning av matematisk kunskap inom området för form av föremål.
2. Förvärv av konstruktiva förmågor, förmågan att omvandla ett matematiskt objekt till andra.
3. Förmågan att lyssna och förstå en vuxen, att agera efter modell i olika typer av pedagogisk verksamhet.
Resultat (produkt) av projektaktiviteter:
4. Skapa en samling gåtor och dikter, dekorera den med barnteckningar.
5. Presentation av projektet: underhållning "Resan till staden av geometriska former"
Projektets stadier:
1. Förberedande.
2. Organisering av arbetet med projektet.
3. Praktiska aktiviteter.
4. Sammanfattning (presentation).
Projektgenomförandeschema:
1. Arbeta med barn.
Direkt utbildningsverksamhet.
FEMP.
Ämne: "Räkna inom 9, bildandet av talet 9, geometriska former, orientering i rymden."
Programinnehåll: lär ut räkning inom 9, visa bildningen av talet 9 baserat på en jämförelse av två grupper av objekt uttryckta av intilliggande siffror 8 och 9; konsolidera idéer om geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel), utveckla förmågan att se och hitta föremål i miljön som har formen av välbekanta geometriska former; fortsätt att bestämma din plats bland omgivande objekt.
Visuell aktivitet.
Ritning "Sagohus".
Programuppgifter: lär barn att skapa bilden av ett sagohus, förmedla i ritningen formen av välbekanta geometriska former; konsolidera förmågan att rita med olika material, välj dem efter behag.
Ansökan.
Tema: "Sagofågel"
Programuppgifter: att befästa barns förmåga att skära ut delar av ett föremål med olika geometriska former och göra en bild av dem; lär dig att skildra bilden av en sagofågel, dekorera enskilda delar och detaljer i bilden; konsolidera förmågan att skära ut symmetriska delar från papper vikta på mitten.
Modellering från plasticine.
Ämne: "Grönsaker och frukter till butiken."
Programmål: att befästa barns förmåga att förmedla formen på olika grönsaker och frukter i modellering; lära sig att jämföra sina former med geometriska former, hitta likheter.
Bekantskap med skönlitteratur.
Ämne: Barns återberättande av den slovakiska folksagan "The Sun is Visiting" med hjälp av ersättningsmodeller.
Programuppgifter: lära dig att återberätta en saga självständigt med hjälp av ersättningsmodeller, förmedla karaktärernas karaktärer med intonation, berätta en saga personligen (byta röst, intonation).
Att memorera dikter "Lära sig föremålens former" av A. Yu. Kozhevnikov och lösa gåtor om geometriska former.
Självständig lekaktivitet. Logikblock av Dienesh, kuber "Vik mönstret", Columbus ägg, Pythagoras pussel, vietnamesiskt spel, Voskobovich rutor, lösa logiska problem för att hitta saknade figurer, d/game "Change" (omvandla en figur till en annan), d/game " Former” , “Hitta en liknande figur”, “Färg och form” (korrelerar formerna på föremål med en geometrisk figur), “Plocka upp nyckeln”, “Placera figurerna på sina ställen” etc. Målarbilder som består av geometriska siffror.
2. Gemensamt arbete med föräldrar.
Välja ut dikter och gåtor om geometriska former till samlingen och skapa illustrationer tillsammans med barnen. Förbereder utrustning för underhållningen "In the City of Geometric Shapes."
Slutsats:
Hypotesen bekräftades. Barn lärde sig att jämföra föremåls former med geometriska mönster och hitta dem i miljön.
Kommunal budget förskola läroanstalt nr 79 ”Sadko”
Korttidsprojekt i seniorgruppen
på ämnet: "Centrum för underhållande matematik"
Avslutad:
läraren Trefilova E.V.
Surgut, 2016
"Ämnet matematik är så allvarligt att det är nyttigt att ta tillfället i akt och göra det lite underhållande"
B. Pascal
Typ – praktikinriktad.
Utseendet är kreativt.
Deadlines för implementering:September - november 2016
Projektdeltagare:lärare, föräldrar, barn.
Arbetets relevans:
Federal State Educational Standard for Preschool Education fastställer krav på en utvecklande ämnes-spatial miljö som ett av villkoren för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (nedan kallat programmet)
Innovativiteten i tillvägagångssättet för att organisera en utvecklande ämnesspatial miljö för ett barns utveckling bestäms av relevansen av att integrera inte bara de utbildningsområden som definieras av Federal State Educational Standard, utan ocksåbehovet av att organisera verksamhetscentra på principerna om utveckling och integration.
Att implementera utbildningsområdet "Kognitiv utveckling", genom processen att bilda elementära matematiska begrepp i grupper av förskoleutbildningsinstitutioner,roliga matematikcenter.
Matematik - detta är en kraftfull faktor i den intellektuella utvecklingen av ett barn, bildandet av hans kognitiva och kreativa förmågor. Det är också känt att framgången med att undervisa i matematik i grundskolan beror på effektiviteten av ett barns matematiska utveckling i förskoleåldern.
Lära förskolebarn grunderna i matematiksträvar efter huvudmålet:att uppfostra barn som människor som vet hur man tänker, att navigera väl i allt som omger dem, att korrekt bedöma de olika situationer de möter i livet och att fatta självständiga beslut.
Att lära ut matematik till förskolebarn är otänkbart utan användning av underhållande spel, uppgifter och underhållning. Var rollen som enkelt underhållande material- aktivera mental aktivitet; engagera och underhålla barn; utöka, fördjupa, matematiska begrepp; konsolidera förvärvade kunskaper och färdigheter; öva på att använda dem i andra aktiviteter och nya miljöer.
Det är genom spel, som huvudaktiviteten för barn, som inlärningsprocessen blir mer intressant och underhållande, och därför framgångsrik.
Målet med projektet: skapa förutsättningar för den kognitiva utvecklingen av barn i äldre förskoleåldern genom att omvandla "Centrum för underhållande matematik" i en utvecklande ämnes-spatial miljö i gruppen.
Uppgifter:
- analysera de normativa och metodologiska kraven för organisationen av RPPS, för innehållet i centrum för underhållande matematik i förskoleutbildningsinstitutioner;
- välj spel och spelmaterial för centrum för underhållande matematik, baserat på principerna för tillgänglighet av spel för barn för tillfället, med hänsyn till deras åldersegenskaper;
- involvera föräldrar i aktiva ämnesomvandlande aktiviteter i gruppens inre med sina egna händer;
- delta i tävlingen om bästa metodstöd av ”Centrum för Underhållande Matematik” på förskoleläroanstaltsnivå.
Förväntade resultat:
- öka lärarens psykologiska och pedagogiska kompetens i frågor om bildandet av RPPS, utformningen av centret för underhållande matematik och användningen av dess innehåll;
- närvaron i centrum av sådana spel och spelmaterial, vars utveckling av barn är möjlig på olika nivåer, med hänsyn till deras åldersegenskaper;
- positiv attityd hos föräldrar till frågorna om att omvandla centrum för underhållande matematik, med sina egna händer i gruppen;
- vinna granskningstävlingen om bästa metodstöd för ”Centrum för underhållande matematik” (tävlingsreglemente daterat 28 augusti 2015), på förskolans läroanstaltsnivå och presentera resultatet för lärargemenskapen.
Beskrivning av utfört arbete
Förberedande skede
I gruppen, för centrum för underhållande matematik var det nödvändigt att fördelaspeciell plats, utrustad med spel och manualer, vilket garanterar barns fri tillgång till materialet som finns där. På så sätt ges barn möjlighet att självständigt välja ett spel som intresserar dem, manualer med matematiskt innehåll och leka individuellt eller tillsammans med andra barn i en liten undergrupp. Det är under spelet, som uppstår på initiativ av barnet självt, som det blir involverat i komplext intellektuellt arbete.
- Utvecklingen av projektet har beslutatsbörja med en föräldraundersökning(Bilaga nr 1) för att analysera hur mycket föräldrar har information om underhållande matematiskt material och vilken typ av konsultation de skulle vilja få, information om bildandet av elementära matematiska begrepp hos barn.
- Efter bearbetning av frågeformulären fanns det utförd föräldrarnas vardagsrumpå ämnet: "Vikten av att underhålla matematik i förskoleåldern." Mål: öka föräldrarnas aktivitet och intresse för utvecklingen av matematiska förmågor hos barn; involvera föräldrar i skapandet av ett underhållande matematikcenter i gruppen, vars huvudidé vargör ett mattespel för varje familj med dina egna händer.
Läraren valde ut ett matematiskt spel för varje familj som de kunde göra med sina egna händer hemma tillsammans med sina barn.
- Det fanns också häften har utarbetats för föräldrar ”Matte är viktigt, matematik behövs” (Bilaga nr 2) Föräldrar svarade aktivt, delade idéer, hittade originella lösningar, uttryckte vem som kunde bidra med vad till utformningen av mattecentret och ett gemensamt kreativt arbete påbörjades, vilket gav mycket glädje för alla.
Aktivt stadium
Under genomförandet av projektet har, tillsammans med föräldrar, följande aktiviteter genomförts:
- frigjort det utrymme som behövs för ett underhållande matematikcenter (borttaget onödiga möbler och hyllor);
- gjorde en liten kosmetisk reparation på väggen efter att ha demonterat möblerna (klistrade in den med tapeter, målade den ljusgul);
- vi valde de nödvändiga, nya möblerna till mattecentret (ett långt bord längs väggen för barns matematiska aktiviteter; stolar; transparenta plexiglashyllor för att skapa volym på väggen; en liten garderob med dörr);
- dekorerade väggen med en ljus, tredimensionell komposition (giraff med ballonger, klistrad med siffror från 1 till 10);
- fyllde det underhållande matematikcentret med följande material:
Fyllning med matematiskt material |
|
Visuellt demonstrationsmaterial |
|
Handout |
|
Underhållande matematiskt material (kortfiler) |
|
Didaktiska spel av matematisk karaktär(enligt de viktigaste underavsnitten: "Mängd och räkning", "Storlek", "Form", "Orientering i rymden", "Tid" + olika matematiska lotto, dominobrickor, etc.). |
|
Intellektuella, logiska och matematiska spel |
|
Samt mattespel gjorda av föräldrar med egna händer |
|
- namnet på matematikcentret placerades på väggen (barnen i gruppen kom själva upp med "Academy of Mathematics");
- Vi tog hand om hur det matematiska materialet ska förvaras så att det ser estetiskt tilltalande ut, inte rivs sönder, inte skrynklar sig och kan användas under lång tid (väskor, lådor, burkar, kuvert, arkivmappar, ställ).
Utvärdering (slutsteg).
- Under genomförandet av projektet interagerade läraren aktivt med elevernas föräldrar med hjälp av informations- och kommunikationsformen. I den skapade internetgruppen "Solnyshki-104" i "Kontakt", där kommunikation med föräldrar systematiskt genomförs, diskuterades olika frågor angående omvandlingen av "Centrum för underhållande matematik", fotorapporter om det utförda arbetet lades ut och resultatet av hela evenemanget var ett tack till alla deltagare i projektet.
- Läraren accepterade deltagande i den allryska aktionen"Jag älskar matematik" genom att lägga upp ett foto skapat av "Center for Entertaining Mathematics" på den sociala nätverkssidan: "I kontakt", tillsammans med en kort text.
- Den 18 december 2015 ägde en granskning rum - en tävling för bästa metodstöd av "Center for Entertaining Mathematics" på nivå 8 i den internationella tävlingen och efter att ha summerat tävlingsjuryns resultat, skapadesmattecentrum,fick 1:a examensbevis.
Och som ett resultat av det utförda arbetet noterades att:
- föräldrar blev intresserade av livet på dagis, och de blev också mer aktiva och intresserade av utvecklingen av sina barns matematiska förmågor;
- barn har ökat intresse för elementära matematiska aktiviteter;
- barn har ett behov av att sysselsätta sin fritid inte bara med underhållande spel, utan också med spel som kräver mental stress och intellektuell ansträngning;
- barn har en önskan att visa självständighet, utveckling av kognitiva motiv, vilket ger element av självorganisering i lek och andra aktiviteter;
- barn kan självständigt välja ett spel, en aktivitet utifrån deras intressen, agera målmedvetet med materialet och förenas i ett spel med kamrater.
I framtiden, under loppet av året, när barn behärskar spel, bör deras typer diversifieras och mer komplexa spel med nytt underhållande material bör introduceras.
Genom att omvandla centrum för underhållande matematik fick läraren och föräldrarna mycket glädje av gemensam kreativ aktivitet.
"Academy of Mathematics"
Slutsats
"Naturen bildar sina lagar på matematikens språk" - dessa ord tillhör G. Galileo.
Förändringar och processer som sker i världen av synliga objekt och fenomen sker på samma sätt för hela grupper, klasser och objekt.
Bekantskap med matematik ger den första intuitiva känslan av att världen inte är kaos, utan snarare en sorts subtil arkitektur som har en kanon för sin skapelse, och en person kan röra vid denna kanon.
Många framstående psykologer och lärare (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, etc.) anser att bildandet av matematiska begrepp hos barn bör baseras på objekt-sensorisk aktivitet, under vilken det är lättare att assimilera hela volymkunskapen och färdigheter, medvetet behärska färdigheterna att räkna och mäta. För detta ändamål genomtänks olika former av pedagogiskt arbete med barn, d.v.s. träning genomförs inte bara under direkt pedagogisk verksamhet, utan även under andra typer av pedagogiskt arbete (i lek, i färd med att utveckla arbetsfärdigheter etc.) .). Det är spelet, i processen att lära förskolebarn matematik, som direkt ingår i lektionen, och är ett sätt att bemästra ny kunskap, förtydliga och konsolidera materialet.
Medan de spelar i underhållande matematikcenter, kan barn, i oberoende aktiviteter, öva färdigheter, konsolidera befintlig kunskap,upptäcka nya saker inom matematikområdet.
Bibliografi
- Arapova-Piskareva N.A. Bildande av elementära matematiska begrepp på dagis. – M.: "Mosaic-Synthesis", 2008.
- Voronova V.Ya. "Kreativa spel för förskolebarn"
- Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisation av en utvecklande ämnesspatial miljö i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleundervisning. Metodrekommendationer för lärare i förskolepedagogiska organisationer och föräldrar till förskolebarn / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Federal Institute for Educational Development, 2014. – 96 sid.Cheplashkina I.N. etc. Matematik är intressant. – S:t Petersburg: "Accident", 1996.
- http://www.consultant.ru/ Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 17 oktober 2013 N 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning"
S.A. Zakharova,
lärare på MADOU CRR - dagis nr 104
anteckning
Det moderna samhället behöver människor som är intellektuellt modiga, oberoende, originella tänkare, kreativa och kan fatta icke-standardiserade beslut. Alla dessa personlighetsdrag kan utvecklas i förskoleåldern med hjälp av underhållande matematik.
Korttidsprojekt i seniorgruppen
på ämnet: "Centrum för underhållande matematik"
"Ämnet matematik är så allvarligt att det är nyttigt att ta tillfället i akt och göra det lite underhållande"
B. Pascal
Typ– praktikinriktad.
Se– kreativ.
Deadlines för implementering: September - november 2015
Projektdeltagare: lärare, föräldrar, barn.
Arbetets relevans:
Federal State Educational Standard for Preschool Education fastställer krav på en utvecklande ämnes-spatial miljö som ett av villkoren för genomförandet av det huvudsakliga utbildningsprogrammet för förskoleutbildning (nedan kallat programmet)
Innovativiteten i tillvägagångssättet för att organisera en utvecklande ämnesspatial miljö för ett barns utveckling bestäms av relevansen av att integrera inte bara de utbildningsområden som definieras av Federal State Educational Standard, utan också behovet av att organisera verksamhetscentra på principerna om utveckling och integration.
Att implementera utbildningsområdet "Kognitiv utveckling", genom processen att bilda elementära matematiska begrepp i grupper av förskoleutbildningsinstitutioner, roliga matematikcenter.
Matematik- detta är en kraftfull faktor i den intellektuella utvecklingen av ett barn, bildandet av hans kognitiva och kreativa förmågor. Det är också känt att framgången med att undervisa i matematik i grundskolan beror på effektiviteten av ett barns matematiska utveckling i förskoleåldern.
Lära förskolebarn grunderna i matematik strävar efter huvudmålet: att uppfostra barn som människor som vet hur man tänker, att navigera väl i allt som omger dem, att korrekt bedöma de olika situationer de möter i livet och att fatta självständiga beslut.
Att lära ut matematik till förskolebarn är otänkbart utan användning av underhållande spel, uppgifter och underhållning. Var rollen som enkelt underhållande material- aktivera mental aktivitet; engagera och underhålla barn; utöka, fördjupa, matematiska begrepp; konsolidera förvärvade kunskaper och färdigheter; öva på att använda dem i andra aktiviteter och nya miljöer.
Det är genom spel, som huvudaktiviteten för barn, som inlärningsprocessen blir mer intressant och underhållande, och därför framgångsrik.
Målet med projektet: skapa förutsättningar för den kognitiva utvecklingen av barn i äldre förskoleåldern genom att omvandla "Centrum för underhållande matematik" i en utvecklande ämnes-spatial miljö i gruppen.
Uppgifter:
analysera de normativa och metodologiska kraven för organisationen av RPPS, för innehållet i centrum för underhållande matematik i förskoleutbildningsinstitutioner;
välj spel och spelmaterial för centrum för underhållande matematik, baserat på principerna för tillgänglighet av spel för barn för tillfället, med hänsyn till deras åldersegenskaper;
involvera föräldrar i aktiva ämnesomvandlande aktiviteter i gruppens inre med sina egna händer;
delta i tävlingen om bästa metodstöd av ”Centrum för Underhållande Matematik” på förskoleläroanstaltsnivå.
Förväntade resultat:
öka lärarens psykologiska och pedagogiska kompetens i frågor om bildandet av RPPS, utformningen av centret för underhållande matematik och användningen av dess innehåll;
närvaron i centrum av sådana spel och spelmaterial, vars utveckling av barn är möjlig på olika nivåer, med hänsyn till deras åldersegenskaper;
positiv attityd hos föräldrar till frågorna om att omvandla centrum för underhållande matematik, med sina egna händer i gruppen;
vinna granskningstävlingen om bästa metodstöd för ”Centrum för underhållande matematik” (tävlingsreglemente daterat 28 augusti 2015), på förskolans läroanstaltsnivå och presentera resultatet för lärargemenskapen.
Beskrivning av utfört arbete
Förberedande skede
I gruppen, för centrum för underhållande matematik var det nödvändigt att fördela speciell plats, utrustad med spel och manualer, vilket garanterar barns fri tillgång till materialet som finns där. På så sätt ges barn möjlighet att självständigt välja ett spel som intresserar dem, manualer med matematiskt innehåll och leka individuellt eller tillsammans med andra barn i en liten undergrupp. Det är under spelet, som uppstår på initiativ av barnet självt, som det blir involverat i komplext intellektuellt arbete.
Utvecklingen av projektet har beslutats börja med en föräldraundersökning(Bilaga nr 1) för att analysera hur mycket föräldrar har information om underhållande matematiskt material och vilken typ av konsultation de skulle vilja få, information om bildandet av elementära matematiska begrepp hos barn.
Efter bearbetning av frågeformulären fanns det utförd föräldrarnas vardagsrum på ämnet: "Vikten av att underhålla matematik i förskoleåldern." Mål:öka föräldrarnas aktivitet och intresse för utvecklingen av matematiska förmågor hos barn; involvera föräldrar i skapandet av ett underhållande matematikcenter i gruppen, vars huvudidé var gör ett mattespel för varje familj med dina egna händer.
Läraren valde ut ett matematiskt spel för varje familj som de kunde göra med sina egna händer hemma tillsammans med sina barn.
Det fanns också häften har utarbetats för föräldrar”Matte är viktigt, matematik behövs” (Bilaga nr 2) Föräldrar svarade aktivt, delade idéer, hittade originella lösningar, uttryckte vem som kunde bidra med vad till utformningen av mattecentret och ett gemensamt kreativt arbete påbörjades, vilket gav mycket glädje för alla.
Aktivt stadium
Under genomförandet av projektet har, tillsammans med föräldrar, följande aktiviteter genomförts:
frigjort det utrymme som behövs för ett underhållande matematikcenter (borttaget onödiga möbler och hyllor);
gjorde en liten kosmetisk reparation på väggen efter att ha demonterat möblerna (klistrade in den med tapeter, målade den ljusgul);
vi valde de nödvändiga, nya möblerna till mattecentret (ett långt bord längs väggen för barns matematiska aktiviteter; stolar; transparenta plexiglashyllor för att skapa volym på väggen; en liten garderob med dörr);
dekorerade väggen med en ljus, tredimensionell komposition (giraff med ballonger, klistrad med siffror från 1 till 10);
fyllde det underhållande matematikcentret med följande material:
| Fyllning med matematiskt material |
|
| Visuellt demonstrationsmaterial | uppsättningar av siffror; demonstrationsmaterial "Leka och räkna"; bilder efter årstider och delar av dagen; |
| Handout | uppsättningar av geometriska former av olika storlekar, olika färger; uppsättningar av siffror och bilder med föremål; små leksaker och föremål - dockor, svampar, fiskar etc.; räknepinnar; |
| Underhållande matematiskt material (kortfiler) | kartotek över matematiska gåtor och ordspråk; ordspråk och ramsor, skämtproblem; pussel och labyrinter; uppgifter för underrättelseverksamhet; utomhusspel, spel för att hitta likheter och olikheter, underhållande exempel; berättelser om siffror, siffror och andra matematiska begrepp; kartotek över matematiska trick "Matematik"; |
| Didaktiska spel av matematisk karaktär(enligt de viktigaste underavsnitten: "Mängd och räkning", "Storlek", "Form", "Orientering i rymden", "Tid" + olika matematiska lotto, dominobrickor, etc.). |
en uppsättning insatser baserade på matryoshka-principen; |
| Intellektuella, logiska och matematiska spel |
Nikitin kuber; Ramar – Montessori-insatser; |
| Samt mattespel gjorda av föräldrar med egna händer(Bilaga nr 3) |
|
namnet på matematikcentret placerades på väggen (barnen i gruppen kom själva upp med "Academy of Mathematics");
Vi tog hand om hur det matematiska materialet ska förvaras så att det ser estetiskt tilltalande ut, inte rivs sönder, inte skrynklar sig och kan användas under lång tid (väskor, lådor, burkar, kuvert, arkivmappar, ställ).
Utvärdering (slutsteg).
Under genomförandet av projektet interagerade läraren aktivt med elevernas föräldrar med hjälp av informations- och kommunikationsformen. I den skapade internetgruppen "Solnyshki-104" i "Kontakt", där kommunikation med föräldrar systematiskt genomförs, diskuterades olika frågor angående omvandlingen av "Centrum för underhållande matematik", fotorapporter om det utförda arbetet lades ut och resultatet av hela evenemanget var ett tack till alla deltagare i projektet.
Läraren accepterade deltagande i den allryska aktionen"Jag älskar matematik" genom att lägga upp ett foto skapat av "Center for Entertaining Mathematics" på den sociala nätverkssidan: "I kontakt", tillsammans med en kort text.
Den 18 december 2015 genomfördes en granskning - en tävling om bästa metodstöd av ”Centrum för Underhållande Matematik” på förskolenivå och efter att ha sammanfattat tävlingsjuryns resultat skapats mattecentrum, tog första platsen.(Bilaga nr 4)
Och som ett resultat av det utförda arbetet noterades att:
föräldrar blev intresserade av livet på dagis, och de blev också mer aktiva och intresserade av utvecklingen av sina barns matematiska förmågor;
barn har ökat intresse för elementära matematiska aktiviteter;
barn har ett behov av att sysselsätta sin fritid inte bara med underhållande spel, utan också med spel som kräver mental stress och intellektuell ansträngning;
barn har en önskan att visa självständighet, utveckling av kognitiva motiv, vilket ger element av självorganisering i lek och andra aktiviteter;
barn kan självständigt välja ett spel, en aktivitet utifrån deras intressen, agera målmedvetet med materialet och förenas i ett spel med kamrater.
I framtiden, under loppet av året, när barn behärskar spel, bör deras typer diversifieras och mer komplexa spel med nytt underhållande material bör introduceras.
Genom att förvandla centret för underhållande matematik fick läraren och föräldrarna mycket glädje av gemensamma kreativa aktiviteter och Det här är vad som hände.
"Academy of Mathematics"
Slutsats
"Naturen bildar sina lagar på matematikens språk" - dessa ord tillhör G. Galileo. Förändringar och processer som sker i världen av synliga objekt och fenomen sker på samma sätt för hela grupper, klasser och objekt.
Bekantskap med matematik ger den första intuitiva känslan av att världen inte är kaos, utan snarare en sorts subtil arkitektur som har en kanon för sin skapelse, och en person kan röra vid denna kanon.
Många framstående psykologer och lärare (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, etc.) anser att bildandet av matematiska begrepp hos barn bör baseras på objekt-sensorisk aktivitet, under vilken det är lättare att assimilera hela volymkunskapen och färdigheter, medvetet behärska färdigheterna att räkna och mäta. För detta ändamål genomtänks olika former av pedagogiskt arbete med barn, d.v.s. träning genomförs inte bara under direkt pedagogisk verksamhet, utan även under andra typer av pedagogiskt arbete (i lek, i färd med att utveckla arbetsfärdigheter etc.) .). Det är spelet, i processen att lära förskolebarn matematik, som direkt ingår i lektionen, vilket är ett sätt att bemästra ny kunskap, förtydliga och konsolidera materialet.
Medan de spelar i underhållande matematikcenter, kan barn, i oberoende aktiviteter, öva färdigheter, konsolidera befintlig kunskap, upptäcka nya saker inom matematikområdet.
Bibliografi
Arapova-Piskareva N.A. Bildande av elementära matematiska begrepp på dagis. – M.: "Mosaic-Synthesis", 2008.
Voronova V.Ya. "Kreativa spel för förskolebarn"
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisation av en utvecklande ämnesspatial miljö i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleundervisning. Metodrekommendationer för lärare i förskolepedagogiska organisationer och föräldrar till förskolebarn / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Federal Institute for Educational Development, 2014. – 96 s. Cheplashkina I.N. etc. Matematik är intressant. – S:t Petersburg: "Accident", 1996.
http://www.consultant.ru/ Order från Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium av den 17 oktober 2013 N 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning"
(Registrerad hos Rysslands justitieministerium den 14 november 2013 N 30384)
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
