Вправи у розвиток техніки читання. Вправи на формування навичок виразного читання
Види спеціальних вправ для покращення якості читання в учнів початкових класів
ЗБІРНИК
Склала: Мішенева О.В.вчитель початкових класів
Скоромовки на звук [Г]
Надворі галка, на березі галька.
Нес Григорій пиріг через поріг. Став на горох і впав на поріг.
Наш голова вашого голову головою переголовив, перевиголовив.
Скоромовки на звук [Ш]
Смішні жарти у Сашка та Мишко.
Стеша поспішала, сорочку пошила, та поспішила - рукав не дошила.
Шакал крокував, шакал скакав. Шашки на столі, шишки на сосні.
Шість мишенят у курені шарудять.
Плескають гуськом гусаком а гусаком.
Скоромовки на звук [Ж]
Потяг мчить скреготу: ж, че, ша, ща.
Ходжу – тверджу, сиджу – тверджу, лежу – тверджу:
Жи, а, ж, жу. У їжака – їжака, у вужака – ужата.
Вужа вжалила вуха.
Вужу з ужицею не вжитися.
Вже від жаху став уже –
Вужака з'їсть на вечерю.
Скоромовки на звук [Ч і Щ]
Щетинка у чушки, луска у щучки.
Чистіший хащі в нашій пущі, в нашій пущі хащі гущі.
У валізі біля чечітки
Щітки, чотки, рахунки - тітці.
Чітки, рахунки, щітки - дядьку,
Рахунки, щітки, чотки - няньці.
Лише чечітка – для себе.
Скаче чітка родина.
Скоромовки на звук [Ч]
У чотирьох черепашок по чотири черепашонки.
Чотири чорненьких замурзаних чортина чортили чорними чорнилами креслень. Надзвичайно чисто.
Пташку напхали сірниками.
Наша дочка чиста, мова в неї чиста.
Скоромовки на звук [Щ]
Два цуценя щоки до щоки щипають щітку в куточку.
Марно намагається щука ущемити ляща.
Скоромовки на звук [Р]
У борі бобер та брат бобра працюють без сокири.
У грозу від вантажу кавунів розвалився кузов.
На городі у Федори – помідори. За парканом у Федори – мухомори.
У полі Фрося політ просо, бур'яни виносить Фрося.
Дав Макар Романові карамельку, а Роман Макару – олівець.
Дали карапузу кукурудзу, а карапуз просить кавун.
Чекають горобці біля годівниці годівниці, несе їм Маркушка в кишеньці морошки.
За тарганом із барабаном, за комаром із сокирою.
Кавалери королеви пливли до неї на каравеллі.
Карл украв у Полікарпа півкарася, півкарпа.
Мудрий ворон швидко рвав у рові мухомори.
На корабель прокрався краб, карасі вкрали трап.
Один рій комарів – за горою, а другий рій – під горою.
Відкривай, Увар, ворота, дров несемо безліч ми.
Травкою стежка протоптана.
Стрибають скоромовки як карасі на сковорідці.
Рано вранці два барани барабанять у барабани.
Рома Маші нарвав ромашок.
Рила, рила свиня, вирила піврила.
З гори - не в гору, в гору - не з гори.
Свиня тупорила, весь двір перерила, вирила поврила, до нори не дарила.
Сірі барани били в барабани, без розбору били – лоби собі розбили.
Тимошка Трошки кришить у крихту крихти.
Троє трубачів трубять у труби.
Жвава нірка шмигнула в нірку.
Скоромовки на звук [Р та Л]
Була у Фрола, Фролу на Лавра набрехала, піду до Лавра, Лавру на Фрола навру.
У ставку у Полікарпа три караси, три коропа.
Усі бобри добрі своїм бобрят.
Карл у Клари вкрав корали, Клара в Карла вкрала кларнет.
Клара у Валі грає на роялі.
Королева кавалеру подарувала каравелові.
Літав переспів перед перепелицею, перед перепелятами.
На горі Арарат рвала Варвара виноград.
Орел на горі, перо на орлі.
З'їв молодець тридцять три пирога, та все з сиром.
Тридцять три кораблі лавірували, лавірували, лавірували та не виловлювали.
Проворонила ворона вороня.
Вставай, Архіпе, півень охрип.
1. Вправи, створені задля розвиток чіткості вимови
Багато учнів під час читання не вміють регулювати своє дихання. Для виправлення цього недоліку служить дихальна гімнастика.
1) Вдих носом – видих через рот. Вдих – затримка дихання – видих. Вдих – видих по порціях.
2) "Гудок наближається і видаляється": вдих - на видиху вимовляємо м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Гарчання собаки»: вдих – на видиху р-р-р-р-р.
4) «Повітря, що виходить з проколотої шини велосипеда»: с-с-с-с-с.
5) "Свічка": Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо рівний і повільний видих, потім глибоко зітхнути, зупинитися і повільно дмухати на полум'я уявної свічки.
6) «Погаси свічку»: інтенсивний переривчастий видих, слідом вдих, секундна затримка дихання, потім короткими поштовхами тричі видихнути: фу! Фу! Фу!
7) Летіла муха біля вуха: ж-ж-ж.
Летіла оса біля носа: с-с-с.
Летів комар і брязкіт: з-з-з.
Сів на лоба, ми його хлоп -
І впіймали: з-з-з.
Хай летить!
2. Вправи в розвитку рухливості мовного апарату: «Звукова розминка»
1) Читаємо швидко, дивимося уважно:
ОІЕ АОЕЯ ЕАЕІО
ЯОЮ АЮОЕ ЕЕЮЯУ
ЫЯЮУЮЮЮЮУАЮ
2) Читаємо голосні з наголосом одному з них:
ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ іт.п.
Можна урізноманітнити цю вправу, вимовляючи склади спочатку з наголосом на 1-й склад, потім на 2-й та 3-й:
ТАК-ТАК-ТАК, ТАК-ТАК-ТАК, ТАК-ТАК-ТАК
3) Зробивши глибокий вдих, на видиху читаємо 15 приголосних одного ряду (звуками):
Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х
4) Читаємо ланцюжок складів:
Скористайтеся цими яскравими картками зі словами з трьох літер, щоб навчити читати вашу дитину.
5) Читаємо слова з нарощуванням:
По - вар, жар, смій, пий, йшов, вів.
3. Вправи, що розвивають бічний зір та відпрацьовують прямий погляд
1) Для того, щоб діти змогли зрозуміти суть термінів «бічний зір» і «прямий кут», їм пропонується, не відводячи погляду від одного рядка, перерахувати предмети, які потрапляють у поле зору праворуч, ліворуч, зверху, знизу.
2) Роздатковий матеріал - таблиця Шульте (розмір 20х20см)
Алгоритм використання:
Якнайшвидше назви всі числа по порядку від 10 до 25, вказуючи олівцем або пальчиком;
Намагайся запам'ятовувати розташування відразу двох-трьох наступних один за одним чисел.
Пам'ятай! Очі дивляться у центр таблиці, в число 10, а бачать її всю.
Таку картку можна дати учням для поступового заповнення вивчених літер та звуків.
А а О о У у ы І та Е е
Е е е ю Ю ю Я я
Б б В в Г г Жж З з Д д
П п Ф ф К до Ш ш С т Т т
Л л М м Н н Р р Х х Ц ц
Й й Щ щ Ч ч ь
4. Вправи, що виробляють увагу до слова та його частин і є причиною правильного та швидкісного читання
У дітей слабо розвинений артикуляційний апарат, що гальмує швидке читання, тому в 1-му та 2-му класах актуальні такі вправи:
1) Читання поєднань двох-трьох приголосних з голосними:
2) Читаємо, повільно, в помірному темпі: прискорюючи темп:
ЖЗІ ТНО КТРИ
ДРУ ЗБІ СТРУ
Гороб сидів на гілці і цвірінькав.
Скоромовки
Олена шукала шпильку.
Булавка впала під лаву.
Під лаву залізти було ліньки,
Шукала шпильку весь день.
а) Прочитай скоромовки орфографічно.
б) Прочитай скоромовки орфоепічно.
в) Робота з табличками: діти читають скоромовку відповідно до завдання:
тихо
голосно
пошепки
німе кіно (беззвучно)
«Будинок, який збудував Джек»
Діти промовляють на максимальній швидкості перше словосполучення кілька разів, поки їм це не вдасться. Потім додається ще 1-2 слова, які прочитуються з тією самою швидкістю. І так до кінця уривка, повторюючи щоразу все спочатку, як у відомому вірші «Будинок, який збудував Джек». Наприклад:
У деякому царстві... У деякому царстві, у деякій державі... У деякому царстві, у деякій державі жив-був... У деякому царстві, в деякій державі жив-був багатий купець.
5. Вправи, що розвивають оперативну пам'ять, стійкість уваги.
«Знайди зайву букву»
О І Б Я У
Можна зі старих газет вирізати будь-які тексти та роздати їх дітям.
Завдання: сьогодні ми викреслюємо лише літеру І. Завтра – іншу тощо.
«Знайди зайве слово»
Прочитай. Обґрунтуй свій вибір.
СЛОН ВЕДМІДЬ ТИГР
ЛЕВ МЕТЕЛЬ КІТКА
«Фотоока»
За 20 секунд діти мають поглядом «сфотографувати» слова та відповісти на запитання «Чи є серед цих слів...?» Наприклад:
ГОРІХ РУЧІВ ПІР'Я РОЗІГНАВСЯ ТРОПІЧНІ ОШОЛЕМЛЕНИЙ
"Так чи ні?"
Діти слухають пропозиції та визначають, чи це може бути. Якщо так, то коли, де, чому? Якщо ні, потрібно доказово це пояснити.
Випав сніг, Альоша вийшов засмагати. Автомобіль свистів з колишньою швидкістю і йшов уперед.
Ця вправа націлена на увагу до тексту, його свідоме освоєння, вміння швидко схопити сенс читання, точно побудувати висловлювання.
«Доповни пропозицію»
Кіт нявкав...
6. Вправи, що розвивають гнучкість і швидкість читання про себе та вголос
"Гра в хованки"
Вказується сторінка підручника (будь-яка), а потім читається текст. Діти повинні знайти сторінку, очима відшукати потрібну сходинку та підлаштуватися під читання вчителя.
Читання з рахунком слів
Пам'ятка:
1) щільно стисні губи та зуби;
2) читай лише очима;
3) читай якнайшвидше, при цьому вважаючи про себе слова тексту;
4) відповідай питання до тексту (дається перед читанням).
Читання під звуковий орієнтир
На магнітофон начитується текст із певною швидкістю. Діти повинні стежити за голосом за книгою, встигати озвучувати текст синхронно з магнітофоном. Перевірка здійснюється індивідуально: торкання плеча дитини рукою означає читай вголос. Бажано проводити таку роботу систематично. У цьому швидкість звучання «звукового орієнтиру» поступово зростає. Якщо в класі немає магнітофона, можна використовувати ігрову вправу «Догоні». Діти читають уривок тексту хором, напівголосно, прислухаючись до голосу вчителя, який читає голосно, з досить високою швидкістю, і «тягнуться» за ним, намагаючись «наздогнати».
7. Вправи, що сприяють синтезу сприйняття та розуміння
1) Допоможи голосним і приголосним подружитися. З'єднай їх так, щоб вийшли слова:
2) З кожного слова вийми по одній букві. Зроби це так, щоб із тих, хто залишився, вийшло нове слово:
полк фарба схил екран біда тепло (кіль) (каска) (слон) (кран) (їжа) (поле)
3) На початок слова або його кінець додай букву, щоб вийшло нове слово. Які звуки позначаються цими літерами?
4) З'єднай слова правого та лівого стовпчиків так, щоб утворилися нові слова:
«Смачні слова»
Уяви, що маєш день народження. Тобі потрібно накрити на стіл. Але, вибираючи ласощі, пам'ятай, що їх назви повинні складатися з двох і трьох складів:
халва бублики чай лимонад вафлі виноград вишня мандарин
8. Вправи, що розвивають логічне мислення
Ці вправи сприяють розвитку швидкості мислення у процесі читання, його усвідомленості.
1) Виконай математичну дію та прочитай слово:
ЛОД + ІМ - МО + ВАН - Л =? (диван)
ВІР + ЛИС + ТУ - УС + 0 - ІЛ + РОКІВ = ? (гвинтокрил)
2) Перестав літери:
У лісі на соснах тягне теляд. Хвостом упирається в остлв ереавд. Носом по стовбуру стукає, уорк билотд, козирок шукає.
(У лісі на сосні сидить дятел. Хвостом упирається в стовбур дерева. Носом по стовбуру стукає, кору довбає, козиць шукає).
3) «Пошук»
Чи зможеш знайти зв'язок між двома, на перший погляд, не пов'язаними один з одним подіями? Поясни, як усе відбувалося.
Собака погнався за куркою. Школярі не змогли поїхати на екскурсію.
4) Вчимося висловлювати думки іншими словами.
Вправа спрямована на те, щоб навчити дитину оперувати словами.
Цьогорічна зима буде дуже холодною.
Потрібно передати цю думку без спотворення, але іншими словами. Жодне зі слів цієї пропозиції не повинно використовуватись у нових реченнях.
5) Складання речень з трьома словами, не пов'язаними між собою за змістом:
озеро ведмідь олівець
Наприклад:
Ми намалювали олівцем, як ведмідь на лісовому озері ловить рибку.
Вправа розвиває здатність встановлювати зв'язки між предметами та явищами, творчо мислити, створювати нові цілісні образи із розрізнених предметів.
9. Вправи для розвитку навички усвідомленого читання
9.1. Логічні вправи
1) Що спільного у цих словах і чим вони відрізняються?
Крейда – мілина, малий – м'яв, милий – милий.
2) Назви одним словом.
Чиж, ластівка, грак, сова, стриж. Ножиці, кліщі, молоток, пила, граблі. Шарф, рукавиці, пальто, кофта. ТБ, праска, пилосос, холодильник. Картопля, буряк, цибуля, капуста. Кінь, корова, свиня, вівця. Туфлі, чоботи, капці, кросівки. Липа, береза, ялина, сосна.
3) Яке слово зайве?
Красиві, сині, червоні, жовті. Хвилина, час, година, секунда. Дорога, шосе, стежка, шлях. Молоко, сметана, кисле молоко, м'ясо.
4) Чим схожі такі слова?
Праска, завірюха, палиця, годинник, лампа, склянка.
5) Склади нове слово, взявши від кожного з цих слів перший склад.
Колос, рота, ваза. Кора, лото, боксер. Молоко, нерест, тарілку.
6) Дано три слова. Перші два перебувають у певному зв'язку. Між третім та одним із запропонованих п'яти слів у дужках існує такий самий зв'язок. Знайди четверте слово.
а) Пісня – композитор, літак – … (аеродром, пальне, конструктор, льотчик, винищувач). б) Школа – навчання, лікарня – … (лікар, учень, лікування, хворий). в) Ніж – сталь, стілець – … (вилка, дерево, стіл, їжа, скатертина).
7) Розділи слова на групи.
Заєць, горох, їжак, ведмідь, капуста, вовк, огірок. Корова, шафа, стілець. Диван. Коза, вівця, стіл. Мак, липа, клен, ромашка, береза, конвалія, дуб.
9.2. Ігри зі складання слів
1) Знайди слово у слові.
гроза газета чагарник
жарт піднос шоколадка
годинникар тріска ярмарок
2) Закінчи пропозицію.
Вранці у доктора Айболита лікують зуби звірі: збреи, ітгир, вдріи, оибр .
3) Шаради.
Початок – голос птаха, Кінець – на дні ставка, А ціле у музеї Знайдеться легко.
(Картіна).
З буквою До живу у лісі. З буквою човен пасу.
(Кабан – чабан).
4) Знайди назву тварин серед рядків.
Насос смокче річкову воду,
І шланг простягнутий до городу.
Серед кущів панує спокій,
Тут добре тинятися однією.
10. Вправи формування навички правильного читання
1) Опиши предмет (вчитель показує його та швидко прибирає).
2) Повтори, що сказав учитель:
Бочка - крапка, бабуся - метелик, кішка - ложка.
3) Вибери слова на заданий звук (з прочитаного чотиривірша, речення, тексту).
4) Читання слів, що відрізняються однією літерою.
Крейда – мілину – мила – мала – м'яла; мишка – мошка – ведмедик – миска.
5) Читання слів, що мають однакові приставки, закінчення.
Приїхав, прийшов, пришив, приніс, приспівав; червоний, білий, блакитний, чорний. жовте; лялька, мама, тато, лапа, ложка.
6) Читання «перевертнів».
Лев їв волів. Іди шукати таксі, йди.
11. Вправи в розвитку виразності читання
1) Читання речень з різною інтонацією.
2) Читання тексту з передачею емоцій (радості, обурення, смутку, гордості тощо) залежно від змісту.
3) Словник настроїв.
У роботі над промовистим читанням дуже допомагає словник настроїв. Він має кожного учня. Після того, як вчитель виразно прочитає твір, діти викладають на парту картки зі словами, що позначають настрій, який вони відчували під час читання. Наприклад, у дітей з'являються картки зі словами:«веселе», «радісне». Аналізуючи твір, ми наближаємося до питання: а які почуття зазнав сам автор? І записуємо на дошці інші слова, що відображають настрій автора: (веселе, радісне, щасливе, здивування, збудження ).
Після такої роботи діти читають текст набагато виразніше, намагаючись через читання передати свій особистий настрій, і настрій автора.
«Словник настроїв та станів»
Неспокійне, бойове
Привітне, радісне
Бадьоре, боязке
Вибагливий, боязкий
Бурхливе. веселе
Світле, сердите
Порушене
Серйозне
Обурене
Сумне
Чарівне
Смішне
Героїчне
Сонне, сонячне
Добродушне
Співчувальні
Моторошне
Спокійне
Загадкове
Таємниче
Радісне
Сумне
Сумне
Жартівливе
Насмішкувате
Хвастливе
ДРУ-ЗЯ
Ні-ки-та і Ле-ша - друзі. Вони разом ходять у дитячий садок. У Ле-ші є са-мо-кат. А у Ні-кі-ти – рушниця. Не на-стоя-ще, а іг-ру-шеч-не. Ці хлопчики – молодці. О-ні завжди де-ля-ться іг-руш-ка-ми. І ніколи не сваряться. Удвох-ом іг-ра-ють і смі-ю-ються. Хо-ро-шо дру-ж-ть!
КІНЬ
Був у Пе-ти та Мі-ши кінь. Став у них суперечка: чий кінь. Чи стали вони ко-ня друг у друга рвати.
Дай мені, це мій кінь.
Ні, ти мені дай, кінь не твій, а мій.
Прийшла мати, взяла ко-ня, і став кінь нічий.
КИШ-КА І ЖУЧ-КА
Була бійка між Жучкою і Кішкою.
Кішка стала є, а Жучка прийшла. Кошка Жуч-ку ла-пой за ніс.
Жуч-ка Кішку за хвіст.
Кошка Жуч-ке в очі. Жуч-ка кіш-ку за шию.
Тітка йшла мимо, несла відро з водою і стала лити на Кошку і Жучку воду.
ГАЛ-КА
Хо-те-ла гал-ка пити.
На дворі стояв глечик з водою, а в кулі не була вода тільки на дні. Гал-ці не можна було достати.
Вона стала кидати в глечик ка-муш-ки і стільки на-ки-да-ла, що во-да ста-ла вище і можна було пити
ВЕСНА
Прийшла весна, потекла вода. Де-ти взяли дощечки, зробили ло-доч-ку, пус-ти-ло-доч-ку по воді. Ло-доч-ка пливла, а діти бігли за нею, кричали і нічого вперед себе не бачили і в луні. жу впали.
ЦУЦЯ
Ішла Та-ня зі школи. На до-ро-ге о-на у-ві-де-ла ма-лінь-ко-го щеня. Він сидів у забору і вив. Та-ня по-гла-ді-ла щеня. Він став лізати Та-не руку. Та-ня взяла цуценя додому. До-ма Та-ня да-ла е-му мо-ло-ка. Потім Та-ня по-ла-жи-ла щеня спати біля піч-ки. Щеня звик до Тані. Та-ня за-бо-ти-лась про нього.
ХИТРА ЛИСИЦЯ
Лі-са була голодна. О-на лягла на сніг і закрила очі. На-ле-те-ли во-ро-ни і се-ли не-да-ле-ко від ли-си. Вони хотіли клювати ли-су, але бо-я-лися. Лі-са ле-жить, як мерт-ва-я. Тоді во-ро-ни під-ле-те-ли зовсім близько. Од-на во-ро-на клю-ну-ла ли-су в хвіст, дру-га-я хо-те-ла клю-нути у носа. Лі-са вско-чи-ла і схва-ти-ла глу-пу-ю во-ро-ну.
НА ЛИЖАХ
Ми-ше було сім років. Батько купив його лижі. Миша прив'язав лижі і пішов на гору. Але лижі не йшли на гору. Миша взяв лижі в руки і пішов на гору. Хлопці каталися на лижах з гори. О-ні у-чи-чи Мі-шу. Михайло став на лижі і по-їхав. Він відразу впав. Вдруге Миша теж упав. Потім Ми-ша на-у-чіл-ся. До-мій Мі-ша при-е-хал на ли-жах і був дуже до-во-лен, що на-у-ч-ся ходити на ли-жах.
СИНИЧКА
Була холод-на-я зима. До вікна при-ле-те-ла си-нич-ка. Їй було холодно. У вікна сто-я-ли діти. Їм стало шкода синич-ку. О-ні відкрили фор-точку. Си-нич-ка влі-ті-ла в ком-на-ту. Пташка б-ла голодна. О-на стала клювати хліб-ни крихти на столі. Усю зиму жила синиця у дітей. Вес-ной де-ти ви-пус-ти-ли си-нич-ку на во-лю.
МАЛЮКИ
Це було взимку. Мати ис-то-пи-ла печ-ку і уш-ла в ма-га-зин.
До-ма залишилися од-ні ма-ли-ши. Ма-ленький Ко-ля відкрив печ-ку і су-нув ту-да бу-маж-ку. Бу-маж-ка за-го-ре-лась і у-па-ла на підлогу. А на підлозі були тріски. Ярко за-палав огонь. Де-ти ис-пу-га-лись, за-кри-ча-ли і по-бі-жа-ли на у-ли-цу. Прибіг со-сід і зату-шив о-гонь.
СОБАКА-САНІТАР
Один солдат був поранений в руку і в ногу. Він впав. То-ва-ри-щи уш-ли да-ле-ко. Поранений лежав два дні. Раптом він чує: фир-ка-є со-ба-ка. Це була са-ні-тар-на-я со-ба-ка. На спині у не-ї була сумка з червоним хрестом: там були бін-ти і ліки. Ра-не-ний пе-рвтвя-зал се-бе ра-ни. Со-ба-ка у-бі-жа-ла і скоро при-ве-ла са-ні-та-рів.
Ра-ний був спа-сен.
Література:
Як подолати труднощі у навчанні читання. С.М. Костроміна, Л.Г. Нагаєва. - М.: Вісь - 89, 1999.
Початкова школа плюс до та після. №7 2010.
Початкова школа плюс до та після. №6 2009.
Початкова школа плюс до та після. №11 2008.
Початкова школа плюс до та після. №11 2007.
Початкова школа плюс до та після. №8 2007.
Початкова школа. №6 2001.
Читаємо після «Абетка з великими літерами»: навчальний посібник/М.М.Павлова; іл.А.В.Кардашука. - М.: ОЛІСС: Ексмо, 2011. - 64с.:іл.
Вправидлярозвиткутехнікичитання
Робота в початкових класах складна тим, що учні швидко втрачають інтерес до якогось виду роботи. Особливо це помітно під час уроків читання. Щоб уникнути подібної ситуації, захопити дітей і досягти хороших результатів, я вчинила так. Склала список різноманітних вправ, вкладених у формування навичок читання, відомих із літератури, власного досвіду та досвіду інших вчителів (банк завдань). Усі види робіт розділила втричі групи (хоча розподіл досить умовне): завдання, створені задля відпрацювання техніки, виразності і свідомості читання.
Вправидлярозвиткутехнікичитання.
1. Читання вголос.
2. Читання про себе.
3. Читання дзижчить.
4. Читання хором.
5. Читання в темпі скоромовки.
6. Читання «ланцюжком» (за одним словом, пропозицією, абзацом).
7. Динамічний читання. На дошці чи картці записано стовпчик із 5-7 слів із поступовим збільшенням кількості букв у словах.
8. Бінарне читання. Один текст читають два учні одночасно.
9. "Черга". Спочатку читає вчитель, потім учні читають той самий текст.
10. "Буксир":
а) вчитель читає вголос, змінюючи швидкість читання. Учні читають уголос, намагаючись встигнути за учителем;
б) вчитель читає вголос, діти подумки. Вчитель зупиняється, учні показують слово, де вчитель зупинився.
11. «Пастка». Вчитель або учень, що добре читає, читає знайомий текст і замінює деякі слова синонімами. Учні шукають цієї заміни.
12. "Стрибки". Читання через слово.
13. «Голова та хвіст». Вчитель чи учень починає читати пропозицію, діти швидко її знаходять і дочитують усі разом.
14. «Перший та останній». Читання першої та останньої літери в слові; першого та останнього слова у реченні.
15. «Хова». Знаходження в тексті слова з певною ознакою (починається на літеру а; складається з двох складів; з наголосом наприкінці слова та ін.).
16. Кругове читання. Невеликий текст читають по одному слову один за одним кілька разів.
17. «Хто швидше?» На дошці написано пропозицію, на столі розсипано тексти. За сигналом учні шукають у текстах цю пропозицію.
18. «Фотоока»:
а) на дошці стовпчик слів, які учні читають певний час. Слова закриваються, діти пам'яті називають прочитані слова;
б) вчитель показує кадр діафільму, учні мають відтворити підпис до кадру.
19. «Вгадай»:
а) антиципація слів, речень, прислів'їв;
б) читання тексту через ґрати.
20. «Знайди мене». На аркушах написані рядки букв, між буквами «заховані» цілі слова. Їх треба знайти.
21. «Рахунок слів». На максимальній швидкості діти читають текст і водночас рахують слова. Перед читанням учням задається питання, яке вони мають відповісти після закінчення роботи.
22. "Сканування". За 20-30 секунд учні пробігають очима текст у пошуках важливої інформації.
Вправидляформуваннянавичоквиразногочитання.
1.Артикуляція: голосні та приголосні звуки, склади різних видів.
2. Читання слів, що важко вимовляються (демократія, екскаватор, ескалатор).
3. Читання скоромовок.
4. "Закінчення". Підвищена вимога до чіткості закінчень слів. Вправа триває трохи більше 30 секунд.
6. "На одному диханні". Зробити глибокий вдих, прочитати речення від початку до кінця.
7. Вибіркове читання запитальних та окличних речень.
8. Читання однієї пропозиції з різною інтонацією.
9. «Луна». Вчитель читає 1-2 рядки вірша, учні повторюють його з тією самою інтонацією.
10. "Прискорення". Одна пропозиція повторюється кілька разів, поступово збільшуючи темп та силу голосу.
11.Розмітка тексту: паузи, логічний наголос, посилення та ослаблення голосу.
12. Читання-спів. Вибирається мотив знайомої пісні та співається текст вірша чи невеликого оповідання.
13. Читання з настроєм. Один учень читає текст, інші мають вгадати його настрій.
16. Читання з ролей.
18.Інсценування.
19. Дикторське читання. Текст ділиться на частини, кожен "диктор" готується заздалегідь, щоб показати зразок читання. Вчитель займається з кожним "диктором".
20. Конкурс читців. Учні готуються самостійно.
Вправидлярозуміннясенсутексту.
1.Словарна робота. Читання слів і пояснення їхнього лексичного значення.
2.Озаголовлення тексту.
3.Поділ тексту на частини, складання плану.
4.Визначення теми тексту, головної думки.
5.Визначення типу тексту.
6.Підбір ілюстрації до тексту.
7.По ілюстрації визначити зміст тексту.
8.Складання діафільму. Текст ділиться на частини та розподіляється між дітьми. Учень читає свій уривок, виконує до нього малюнок та робить короткий підпис. Усі малюнки скріплюються один з одним і використовуються для короткого переказу.
9. Вибіркове читання. Знайти у тексті опис героя, природи та ін.
10.Робота з питань вчителя. Підручника чи учня.
11. Читання для підготовки до переказу.
12. "Пропущене слово". Вчитель читає текст та пропускає одне слово. Діти повинні вставити слово, яке підходить за змістом.
13. Відновлення логічної послідовності тексту. Статті з журналів, газет розрізаються на частини, перемішуються та даються учневі у конверті.
14. Відновлення тексту. Невеликий текст пишеться великими літерами на листочку, що розрізається на дрібні шматочки. Бригада із 2-3 осіб відновлює текст. Завдання можна ускладнити, якщо конверт покласти шматочки з інших текстів або змішати кілька статей.
15. Розповсюдження пропозицій. У 1-2 класах з питань вчителя, у 3-4 – самостійно.
16.Фантограми. Різні фантазії під час роботи з текстом:
а) у добре знайомому тексті змінюється одна умова (герой, пора року, місце дії та ін.). Учні фантазують, як зміниться зміст;
б) придумати продовження оповідання;
в) всім учням лунають аркуші, у яких написано 2-3 фрази (одні й самі). Це початок оповідання. Далі кожен продовжує по-своєму. Потім оповідання зачитуються та визначаються найкращі.
17.Складання кросвордів за текстом.
18.Вікторини по одному великому твору або кільком маленьким.
19.Міні-твори з метою аналізу характеру чи вчинку героя.
20.Підбір загадок до слів із тексту.
21.Підбір прислів'їв та приказок, що розкривають тему тексту.
22.Складання ребусів до слів із тексту.
При підготовці до уроку я вибираю з банку кілька вправ (залежно від класу, тексту, цілей уроку та ін.) та відзначаю це у списку. Добре видно, які завдання вже виконували, а над чим ще доведеться працювати.
На кожному уроці виконуються такі види завдань: робота над артикуляцією, розучування скоромовок, словникова робота, дзижке читання. Для роботи над технікою читання одну вправу використовую кілька уроків поспіль. Після того, як діти звикають до завдання і більшість починає його успішно виконувати, я вибираю нове завдання. Робота з формування виразності та свідомості читання проводиться у повільному темпі. Іноді одне й те завдання виконується протягом 1-2 місяців.
Така робота дозволяє досягти непоганих результатів.
Банк завдань постійно поповнюється. Наступного навчального року розпочату роботу буде продовжено.
Величезна роль вихованні, освіті, розвитку школярів відводиться читання. Читання — це той навчальний предмет, яким треба успішно опанувати дитині, а й предмет, завдяки якому він освоюватиме інші дисципліни. Тому однією з актуальних тем початкової школи є формування навички правильного, швидкого, свідомого, виразного читання.
Як показує досвід, швидко зазвичай читають учні, які читають багато. У процесі читання удосконалюється оперативна пам'ять та стійкість уваги. Від цих показників своєю чергою залежить розумова працездатність. Вголос довго читати неможливо, т.к. гучне читання як вилучення інформації неможливо. При читанні "про себе" швидкість читання набагато зростає. При цьому вчені та практики сходяться на думці, що більшості учнів цілком доступна швидкість читання 120 слів за хвилину. Тоді постає питання: як вийти на цей рівень? Як навчити дитину усвідомлено і правильно читати, сформувати навичку роботи з різними видами текстів, визначити рівень розуміння прочитаного? Як привести учнів до розуміння змісту тексту, до розуміння та запам'ятовування умови арифметичного завдання, граматичного правила та завдання при одноразовому читанні, навчити вичленювати головне у науково-пізнавальній статті, навчальному тексті? Як зробити уроки читання та сам процес читання радістю для учня? Напевно, кожен учитель замислюється над цими питаннями і кожен намагається їх вирішити по-своєму.
Працюючи з дітьми, я помітила, що учні завжди читають краще, з цікавістю коли вивчають буквар. Перевірка техніки читання наприкінці першого півріччя завжди показує, що майже всі учні читають норму (15-25 слів за хвилину). Інтерес до читання губиться, діти починають погано читати з другого півріччя 1 класу. І щоб не допустити цього, з другого півріччя на перший план потрібно ставити технічну сторону читання.
Інтерес до читання виникає у разі, якщо читач вільно володіє усвідомленим читанням і в нього розвинені навчально-пізнавальні мотиви читання. Одним із варіантів підвищення якості читання в початкових класах є цілеспрямоване керування навчанням читання. У процесі роботи я намагаюся формувати навички усвідомленого читання та вміння самостійно працювати з текстом за допомогою спеціальних вправ та способів дій, які активно впливають на основні параметри читання: осмислення, техніку, виразність.
У роботі з удосконалення навичок читання використовуються такі вправи:
- Вправи, створені задля розвиток чіткості вимови.
- Вправи, що виробляють увагу до слова та його частинам і є причиною правильного читання.
- Вправи, що розвивають оперативну пам'ять та поле читання.
- Вправи, що розвивають гнучкість та швидкість читання вголос і «про себе», вміння вгадувати наступний текст.
Вправи, що сприяють чіткості вимови
Відомо, що початківець читати вголос недостатньо відкриває рота і артикулює звуки, тому, щоб уникнути монотонності, нечіткості вимови, такі вправи необхідно давати щоразу перед читанням. Вдома тренуватись перед дзеркалом.
Задуйте свічку
Зробіть глибокий вдих і відразу видихніть повітря. Задуйте одну велику свічку. Уявіть, що на руці стоїть три маленькі свічки. Зробіть глибокий вдих і видихніть трьома пропорціями. Задуйте кожну свічку. Уявіть, що перед вами великий іменинний пиріг. На ньому багато маленьких свічок. Зробіть глибокий вдих і постарайтеся задути якнайбільше маленьких свічок, зробивши максимальну кількість коротких видихів.
Оббризкайте білизну водою (в один прийом, три, п'ять)
Глибокий вдих та імітація розбризкування води на білизну.
Видих з рахунком
Зробіть глибокий вдих, на видиху голосно рахуйте доти, доки не скінчиться повітря. Використання скоромовки (хором):
Як на гірці, на пагорбі
Коштують 33 Єгорки (глибокий вдих)
Раз Єгорка, два Єгорка...
(І т. д. до повного видиху).
Слід зазначити, що після кількох занять повітря вистачає більшу кількість Єгорок.
Мовленнєва розминка
Скоромовки, чистомовки, вправи у чіткій вимові абзацу, строфи.
Читання поєднань голосних та приголосних
Робота з таблицею приголосних.
Учні роблять глибокий вдих і на видиху читають 15 приголосних одного ряду:
Читання блоків
Читання складів, трилітерних поєднань та слів за таблицями.
Вправи, що виробляють увагу до слова та його частин і є причиною правильного читання
Читання слів із загальним коренем
Читання слів із різним коренем, але з однаковими закінченнями.
Читання вголос незрозумілих слів із тексту
Настановне читання
Для вироблення правильності читання використовується прийом взаємоперевірки: учень читає текст із 1-2 абзаців своєму сусідові, той стежить за правильністю та зазначає помилки. Потім ролі змінюються - інший читає наступні два абзаци. Усі учні зайняті читанням, а вчитель фіксує у своєму списку ступінь правильності читання кожного учня щотижня. Таким чином, у вчителя є картина читання, у дітей виховується увага до тексту.
Вправи, що розвивають оперативну пам'ять та поле читання
У кожному наборі є 6 пропозицій, але не менш ефективно використовувати набори по 5 пропозицій, тому що діти в 1-2 класі ще швидко втомлюються, і для них це велика за обсягом робота. Особливість пропозицій із наборів така: якщо перша пропозиція містить лише два слова «Тане сніг» — 8 літер. Нарощування довжини речень відбувається поступово, по одній-дві літери. Час роботи з усіма наборами складає приблизно два місяці.
На дошці пишуть один набір пропозицій, але можна і заготовити написані речення на аркушах паперу, тоді не потрібно витрачати багато часу на лист на дошці. Закривають аркушем паперу. Потім лист зрушують вниз так, щоб було видно одну пропозицію, і хлопці протягом певного часу (воно вказано в таблиці) читають про себе, намагаючись запам'ятати цю пропозицію. Після закінчення часу вчитель закриває пропозицію або стирає і пропонує записати її в зошитах. Потім слідує експозиція, читання та запам'ятовування другої речення. Після того, як пропозиція закрита, її також записують у зошит.
Доцільно записувати речення на уроці читання, тому що на цьому уроці діти багато працюють усно, а ось запис речень послужить для зміни виду діяльності. Ця робота займає від 5 до 9 хвилин. Записи краще виконувати в окремому зошиті, щоб така робота не вплинула на оцінку у класній роботі.
Неодмінна умова виконання зорових диктантів полягає в тому, що їх необхідно проводити щодня, тільки тоді вони дадуть очікуваний результат.
Вже за місяць тренувальної роботи з'являються перші успіхи у навчанні читання: діти легше засвоюють сенс речень, охочіше читають. За два місяці оперативна пам'ять розвивається на стільки, що дитина може запам'ятати пропозицію з 36 літер, тобто шести - восьми слів. Тепер він легко вловлює сенс пропозиції, читати йому стає цікаво, а тому й процес навчання читання йде набагато швидше.
Вправи, що розвивають гнучкість та швидкість читання вголос і «про себе», вміння вгадувати наступний текст
Вправа «Губи»
До щільно стислих губ по команді читати «про себе» діти прикладають палець лівої руки, чим підкріплювалася психологічна установка на беззвучне читання. У міру звикання дітей до читання без зовнішніх ознак проговорення команда «Губи» подавалася дедалі рідше, і, нарешті, зовсім скасовувалась.
Вправа «Вгадай»
Вправа «Вгадай» засвоюється у двох варіантах:
- Вчитель роздає картки із пропозиціями, у яких немає закінчень окремих слів. Читаючи ці пропозиції вголос, він спонукає дітей читати їх «про себе», усно заповнюючи відсутні закінчення. Потім ці пропозиції читають діти самостійно.
- Пропонуються на картках тексти з пронумерованими реченнями, окремі слова яких позбавлені закінчень. Пропущені літери розміщені на звороті карток. Діти прочитують про себе текст, намагаючись зрозуміти його зміст. У разі труднощів дозволялося користуватися ключем. Перевірка антиципації проводилася після читання.
Вправа «Фініш»
Вчитель називає за підручником слово (або групу слів) до якого діти повинні якнайшвидше «про себе» дочитати текст. Дочитавши до цього слова, діти піднімають руку. Вчитель перевіряє вибірково правильність (діти показували йому задане слово). Щоб попередити ковзання по тексту та стимулювати увагу, потрібно обов'язково поставити запитання щодо змісту прочитаної частини тексту.
Вправа «Фотоока»
На прозорій плівці написані (сфотографовані) стовпці чотирьох-, п'яти-, шестилітерних слів, які показувалися по одному; час подання кожного слова фіксувалося: 1,0; 0,75; 0,5; 0,25 секунд. Діти читають слова з екрану мовчки. Для контролю після кожного десятка слів вчитель запитує, чи було висунуто таке слово. При цьому назване слово в цьому десятку могло і бути відсутнім. У вправу «Фотоок» пізніше включається поряд зі словами, що складаються з шести літер, словосполучення з двох-трьох слів, що складається з семи-дев'яти літер, вважаючи також пробіл між словами.
Вправа «Буксир»
Вчитель голосно читає текст, варіюючи швидкість читання відповідно до заздалегідь наміченого плану в межах швидкості читання учнів. Діти читають цей текст «про себе» намагаючись встигати за учителем. Таким чином, вони привчаються змінювати швидкість і ритм читання у доцільному зв'язку зі змістом та структурою самого тексту.
Перевірка уваги та дотримання режиму швидкості читання дітьми здійснюється шляхом раптової зупинки вчителя на якомусь слові та повторенні його. Діти повинні також зупинитися на цьому слові та вказати останнє слово, а вчитель, пройшовши між рядами, робить вибіркову перевірку.
Вправа «Блискавка»
Вправа «Блискавка» полягає в чергуванні читання в комфортному режимі з читанням на максимально доступній для кожного швидкості читання мовчки з читанням вголос. Перехід на читання в максимально прискореному режимі здійснюється за командою «Блискавка!» і продовжується від 20 секунд (спочатку) до двох хвилин (після освоєння вправи). Тренування проводяться кілька разів кожному уроці читання.
«Читання із зупинками»
Діти читаю до заданого слова (фрази, абзацу) та роблять зупинку. Далі розмірковують, як відбуватимуться події, передбачають сюжет твори. .
Дидактичні тренажери та дидактичні тренувальні засоби для читання
Досвід свідчить про те, що застосування дидактичних тренажерів та дидактичних тренувальних засобів вносить у навчальний процес елементи новизни та цікавості, викликає у школярів, особливо молодших, великий інтерес, стимулює їхню увагу. Робота з тренажерами набуває емоційного забарвлення. Усе це значно підвищує коефіцієнт корисної дії праці вчителя.
За допомогою дидактичних тренажерів дуже швидко відтворюються умови конкретного дидактичного завдання, яке повинні вирішити учні. За рахунок економії часу на відтворення умов завдання (а саме це часом вимагає великих витрат часу, особливо в початковій школі) вдається значно збільшити кількість таких завдань-операцій та забезпечити інтенсивне тренування учнів у відпрацьованій діяльності та у виконанні необхідних дій, операцій і т.п.
Дидактичний тренажер «Грати»
Тренажер «Решітка» є комплектом чотирикутників, вирізаних із щільного паперу розміром 16х10 см. У кожному чотирикутнику вирізані віконця розміром 6х1 см. Грати розрізняються шириною перегородки. У ґратах №4 всі перегородки між віконцями дорівнюють 4 мм. У ґратах №5 — ширина перегородки 5 мм, у №6 — 6 мм.
Тренування читання текстів починається з ґрат №4. Вона накладається на частину сторінки, що читається, і поступово зрушується вниз. При накладенні ґрат на текст перпендикулярні перегородки перекривають деякі ділянки тексту (букви, буквосполучення, слова).
Учні, сприймаючи видимі у віконцях елементи текстів, мають подумки заповнити перекриті перетинками ділянки рядка, відновлюючи зміст. Якщо логічні зв'язки змісту в окремих місцях губляться, можна дозволити зрушувати решітку на 2-3 мм ліворуч або праворуч, щоб збільшити поле видимої ділянки тексту. Для полегшення відновлення перекритих ділянок тексту можна переходити до читання напівголосно.
Тренування читання з гратами триває не більше 5 хвилин безперервно і змінюється читанням без ґрат протягом 2-3 хвилин. Загальний час тренування трохи більше 10-15 хвилин. Грати №4 треба змінити на №5, коли з'явиться відчуття легкого читання.
Таким чином, якщо систематично проводити вправи для вдосконалення техніки читання першій половині уроків, починаючи з першого класу, можна навчити учнів читати, виховуючи вони любов до читання.
Література:
- Баранова Є.Є., Розумовська О.К. Як навчити Вашу дитину читати. - М., 2003.
- Волокшина М.І. Білгородські вчителі освоюють сучасні технології навчання // Початкова школа. - 1998. - №1.
- Зайцев В.М. Резерви навчання для читання. - М., 1991.
- Колганова Н.Є. Навчання повноцінного читання дитячої літератури // Початкова школа. - 2005. - №6.
- Локакова Н.І. Як подолати повільне читання у школярів// Початкова школа. - 1998. - №18.
- Оморокова М.І., Рапопорт І.А., Постоловський І.З. Подолання труднощів. - М., 1990.
Вправи для розвитку навичок читання для учнів молодшого шкільного віку
Основна мета даних вправ - вдосконалення навички читання, тому що слабка техніка читання незмінно позначається на розумінні прочитаного.У читача-початківця розуміння прочитаного слова часто йде не разом з читанням, а після нього, коли він простежить весь літерний ряд.
Поступово очі одержують можливість за бігати вперед і розуміння здійснюється разом з читанням. Перерахуємо найбільш значні вправи цього набору:
1. Читай по колу цілими словами стовпчики та рядки слів, повторюючи після кожного усі попередні слова максимально швидко. НАПРИКЛАД: ДІМ, ДІМ - ЗУБ, ДІМ - ЗУБ - НІС, ДІМ - ЗУБ - НІС - ЛІС, ДІМ - ЗУБ - НІС -ЛІС - СИР,...
2. Читай як одне слово службові слова з тим словом, до якого вони належать. Наприклад: у лісі, по річці; і сказала.
3. Читай скоромовку багаторазово від початку до кінцяпо колу" поступово збільшуючи швидкість читання, показуючи пальцем слово, що читається. Влаштуйте змагання за допомогою секунд домеру.
4. Вибери 2-3 речення, прочитай перше слово, а потім швидко повторивши перше слово ще раз, прочитай друге; повторивши перші два, читай третє і так до кінця. НАПРИКЛАД: «ЧИ ЦІ». «СІЛИ ГУСІ». «СІЛИ ГУСІ НА ХВИЛУ». «СІЛИ ГУСІ НА ХВИЛУ ВЕЧОРОМ» Намагайся щоразу читати попередні слова все швидше, дійшовши до кінця речення, ще раз прочитай його.
5. Виконай вправи на розстановку логічного наголосу (виділяючи голосом найважливіші за змістом слова. Прочитай, розставляючи логічні наголоси у питанні та відповіді:
Це кішка Маруська?Це кішка Маруська.
Це кішка Маруська? Це кішка Маруська.
Це кішка Маруська? Це кішка Маруська.
6. Виконай вправи регулюючі темпи читання.
Темпи читання: ПОВІЛЬНО, але цілими словами, плавно. СЕРЕДНЕ - норма читання з усіма правилами виразності. ШВИДКО - скоромовка.
7. Читання уривків у різних темпах.
а) Читання, зі зміною сили звучання голосу: ТИХО-ЗВИЧАЙНО - Гучно; Гучно - ТИХО - ЗВИЧАЙНО;
8. Читай тільки вперед, не повторюючи прочитане. Читаючи пропозицію, намагайся згадати подібні картини і постай райся передати своє ставлення до прочитаного.
9. Вибери 2-3 речення та читай їх по черзі з дорослим, записуючи час:
Дорослий: 23 сек, 21 сек, 19 сек, 17 сек.
Дитина: 1 хв. 16 сек, 1 хв, 50 сек, 46 сек
Далі пропонуються конкретні завдання на кшталт яких кожен педагог може скласти подібні. Призначенням цих вправ є вдосконалення технічної успішності читання молодшого школяра без насильства, з урахуванням розвитку до даного виду діяльності.
1. . Знайди у кожному стовпчику слова, які відрізняються однією літерою. З'єднай їх стрілкою.
ОСИ мак
Кіт вуса
Рот кит
рак ріг
2.Скажи, чим схожі та чим відрізняються.
ДЕРЕВО і КУЩ, РУЧКА і ОЛІВ, ПОРТФЕЛЬ і СУМКА
3.К кожен наступний склад вимовляй все голосніше, потім все тихіше:
Ра-ру-ри-рі-ре-ре. за-зу-зи-зі-за-зя
4. Виправте помилки.
Б'ється як риба про мед.
Стрічка та шалопай - дві рідні ворота.
5. Прочитай пропозиції з інтонацією питання та відповіді.
Восени граки відлітають на південь. Восениграки відлітають на південь. Восени гракивідлітають на південь. Восени граки відлітаютьна південь.
6. Прочитай та напиши назви птахів. Для цього
треба переставити склади.
НІЦАСІ РОКАСО ВЕЙЛОСО ЛІНФІ
Читай слова в стовпчиках та рядках «по колу»
Кіт | і у кита | хом'яки |
Кіт | у кота | тюлені |
заєць бобр | ростуть біля бобра | метелики цвіркуни |
морж | у моржа | тигри |
кріт | відпустив | леви |
лисиця | і у лисиці | миші |
Всі слова першого стовпчика зміни на зразок лисиця - лисиці.
Усі слова третього стовпчика зміни на зразок; лисиці – лисиця
7. Прочитай скоромовку, причитуй за одним словом.
У оси не вуса, не вси, а вусики.
8. Читай, прираховуючи за одним словом. А де ти зробиш паузу і візьмеш подих?
Ведмідь не по одній ягідці зриває, а вага кущ цілком обсмоктує.
9. Прочитай пропозицію з інтонацією:здивовано ня, засудження, обурення.
Ну і жадібний же ти, ведмедик!
10. Читай: спочатку тихо, а закінчи читання дуже голосно; спочатку дуже голосно, а закінчи дуже тихо.
Дивись, об'їжся - живіт заболить.
11. Які вони по-твоєму? Поєднати слова стрілками.
Вовк обережна, хитра.
Лисиця злий, жадібний.
Заєць запаслива, полохлива.
12. Розстав правильно переплутані склади:
диш-когнез
точ-ки-лис
гол-і-ки
13. Знайди та напиши по п'ять слів, що сховалися в цих складах:
Лі-са-ди-ра-кі-ти
ла-па-ра-но-ша-лун
14.Знайди в кожному рядку ім'я і напиши поряд.
ФІВАЇВАНГОР _________
САШАІТЮБЬЛТ _____________
ОНМАКНГТАНЯ _________________
15. Прочитай речення. Стеж за вдихом і видихом.
Була гроза (вдих) та грім. Була гроза та грім, (видих). Сашкові не чути було, (вдих) чи пройшла гроза.
Чому кити мовчать? Нічого не кажуть.
Чому кити мовчать? Нічого не кажуть.
Чому кити мовчать? Нічого не кажуть.
17.Пропозицію прочитай з інтонаціями: здивування, сумніви, радості.
"Добре в лісі восени!"
17.а) Супроводжуй фразу: "Я дуже радий" різними жестами:
Простягни радісно руку для привітання,
Відсмикни руку злякано,
Сердито пригрозь пальцем,
Стисни байдуже плечима,
Підклич хитро до себе.
18. Прочитай слова у порядку посилення дії:
промайнула, пройшла, пробігла
19. З'єднай прислів'я в лівій частині з половинкою правої.
Навчання – світло, а за розумом проводжають
По одязі зустрічають, і не буде нудьги
Не сиди склавши руки, а неучення – пітьма
20. Виправи помилку.
Ріг до вух – хоч зав'язки приший.
21. Читай скоромовку "по колу", збільшуючи швидкість.
Наш Полкан влучив у капкан.
22. Прочитай речення, розподіляючи правильно дихання.
(вдих) І будинок у нього без пічки (вдих) - просто собача будка, (вдих) а там соломка постелена, (вдих) а йому не холодно.
23. Який склад треба додати, щоб вийшли слова? Напиши слова.
Міс___ реп___ мас____ чаш___ лож_____
24. Серед букв сховалися назви звірів. Знайди та підкресли.
ФІВАПРЕНОТМ
ЯЧСМЕДВЕДЬ
ЕЖДВОРОНАПА
КЕНРОМИШІ
Розставь паузи «/».
Лисиця тягне дітям то мишку, то птаха, то зайця. Сяде убік і стежить як лисята видобутокловити вчаться.
26. До цих слів підбери слова з протилежним значенням.
Глибока-? Довга-?
Чиста -? Сумна-?
Сяде -?
27. Читай як одне слово прийменники зі словами.
На рибалку від води до річкина березі за поплавком
28. Виправте помилки.
На безриб'ї та бак – риба.
Під лежачий камінь мода не тече.
Купити кита в мішку.
29. Яким чином можна поставити ці слова?
Струмок, калюжа, ставок, річка, море, океан, озеро
30. Прочитай слова та знайди серед них такі, які можна читати навпаки.
РІЧКА, КАЗАК, СУМКА,
РЮКЗАК, Шалаш, Береза.
31.Відповісти. Хто літає? Бігає? Плаває?
Сорока, собака, горобець, щука, заєць, лящ, ворона, лелека, тюлень, сніговик, журавель, бджола, жираф, миша, окунь, вовк, синиця, акула.
32. Викресли літери, які повторюються двічі. Що написано?
ТЮІГЮФРЖАДИШЧМИКБЕМЗ В'ЯЗЛЧАЕЕДСПОКАЖЕБОУШП
33. Буратіно підкреслював літери як у зразку:А та Б . Знайди помилки.
Й Ц У А К Є Є Н А Н Г Ш Б Ш Щ Д Ф Х Ь Ф А Ы В А П Е Р О Л Е Д Ж Е А Я Ч С Б І А Т Ь Б Ю Й Ц Б
