Σπίτι › ηλεκτρολογικός εξοπλισμός › Η χορογραφία στο σώμα δόκιμων "Βικτώρια" ως μέσο εναρμόνισης της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Πρόγραμμα ρυθμού και χορογραφίας σε τάξεις δόκιμων Πρόγραμμα χορογραφίας για δόκιμους

Η χορογραφία στο σώμα δόκιμων "Βικτώρια" ως μέσο εναρμόνισης της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Πρόγραμμα ρυθμού και χορογραφίας σε τάξεις δόκιμων Πρόγραμμα χορογραφίας για δόκιμους

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Ανάμεσα στις πολλές μορφές καλλιτεχνικής αγωγής της νεότερης γενιάς, ξεχωριστή θέση κατέχει η χορογραφία. Τα μαθήματα χορού όχι μόνο διδάσκουν την κατανόηση και τη δημιουργία ομορφιάς, αναπτύσσουν τη φαντασία και τη φαντασία, δίνουν αρμονική πλαστική ανάπτυξη.

Εν τω μεταξύ, η χορογραφία, όπως καμία άλλη τέχνη, έχει τεράστιες δυνατότητες για την ολοκληρωμένη αισθητική βελτίωση του παιδιού, για την αρμονική πνευματική και σωματική του ανάπτυξη. Ο χορός είναι η πλουσιότερη πηγή αισθητικών εντυπώσεων του παιδιού, διαμορφώνει το καλλιτεχνικό του «εγώ» ως αναπόσπαστο μέρος του εργαλείου της «κοινωνίας, μέσω του οποίου σύρει τις πιο οικείες και πιο προσωπικές πτυχές της ύπαρξής μας στον κύκλο της κοινωνικής ζωής.

Ο χορός είναι μια μορφή χορογραφικής τέχνης στην οποία το μέσο δημιουργίας μιας καλλιτεχνικής εικόνας είναι οι κινήσεις και οι θέσεις του ανθρώπινου σώματος.

Ο συγκρητισμός της τέχνης του χορού συνεπάγεται την ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού, την ικανότητα να ακούει και να κατανοεί τη μουσική, να συντονίζει τις κινήσεις του με αυτήν, ταυτόχρονα να αναπτύσσει και να εκπαιδεύει τη μυϊκή δύναμη του σώματος και των ποδιών, την πλαστικότητα των χεριών. , χάρη και εκφραστικότητα. Τα μαθήματα χορογραφίας δίνουν σωματική δραστηριότητα ίση με τον συνδυασμό πολλών αθλημάτων. Οι κινήσεις που χρησιμοποιούνται στη χορογραφία, οι οποίες έχουν περάσει από μια μεγάλη επιλογή, έχουν θετική επίδραση στην υγεία των παιδιών.

Η ανάπτυξη της σύγχρονης κοινωνίας είναι τόσο γρήγορη που οι έφηβοι δίνουν προσοχή στο περιβάλλον τους, αντιδρώντας συναισθηματικά στις σχέσεις της κοινωνίας. Δείχνοντας τα ζωηρά συναισθήματά τους στο χορό, τα παιδιά παίρνουν μια ώθηση ενέργειας στις παραστάσεις τους μπροστά στους συγγενείς και τους φίλους τους.

Η χορογραφία έχει μεγάλες δυνατότητες για την πλήρη αισθητική βελτίωση του παιδιού, για την αρμονική πνευματική και σωματική του ανάπτυξη. Τα μαθήματα χορού σχηματίζουν τη σωστή στάση, ενσταλάζουν τα βασικά της εθιμοτυπίας και έναν ικανό τρόπο συμπεριφοράς στην κοινωνία, δίνουν μια ιδέα για τις δεξιότητες υποκριτικής. Ο χορός έχει μεγάλη σημασία ως μέσο διαπαιδαγώγησης της εθνικής ταυτότητας. Η απόκτηση πληροφοριών για τους χορούς διαφορετικών λαών και διαφορετικών εποχών είναι απαραίτητη, γιατί. Κάθε έθνος έχει τους δικούς του, μοναδικούς χορούς, που αντικατοπτρίζουν την ψυχή του, την ιστορία του, τα έθιμα και τον χαρακτήρα του. Το χορευτικό υλικό δίνεται σε στοιχεία και κινήσεις, μαθαίνεται σύμφωνα με τους κανόνες της σχολής κλασικού, λαϊκού και χορού χορού. Δείκτης της χορευτικής κουλτούρας είναι η συναισθηματική αντίληψη της χορογραφικής τέχνης, η ικανότητα ανεξάρτητης αξιολόγησης ενός χορογραφικού έργου, η μουσικότητα και η εκφραστικότητα, η αρχοντιά του τρόπου εκτέλεσης, η κατανόηση της εκφραστικότητας των μεμονωμένων στοιχείων, η αίσθηση συντροφικότητας και αλληλοβοήθειας.

Συνάφεια

Αυτό το πρόγραμμα είναι σχετικό λόγω του γεγονότος ότι ο εκσυγχρονισμός της ρωσικής εκπαίδευσης προβλέπει την ευρεία διανομή μαθημάτων χορογραφίας στο σχολείο γενικής εκπαίδευσης με τη μορφή πρόσθετης εκπαίδευσης. Ο χορός στην αίθουσα χορού περιλαμβάνεται αναγκαστικά στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τα τμήματα μαθητών.

Σημαντικό ρόλο στην ανατροφή των παιδιών παίζουν ιστορικοί, εγχώριοι και χοροί χορού. Αυτό οφείλεται στην ευελιξία του χορού ballroom, που συνδυάζει τα μέσα της μουσικής, πλαστικής, αθλητικής - σωματικής, ηθικής και καλλιτεχνικής - αισθητικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης.

Το σχολείο φιλοξενεί το ετήσιο, ήδη παραδοσιακό «Cadet Ball», όπου τα παιδιά παίρνουν ενεργό μέρος και με μεγάλο ενθουσιασμό προσπαθούν να μεταδώσουν την ομορφιά του χορού, το στυλ και την εποχή του. Ένας από τους στόχους του προγράμματος είναι να προετοιμάσει τα παιδιά για το "Cadet Ball".

Παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος

Στις τάξεις του προγράμματος «Χορογραφία για Μαθήματα Δοκίμων» υπάρχει μια μαζική εκπαίδευση στα βασικά της χορογραφίας αιθουσών χορού. Αυτό, φυσικά, θα βοηθήσει το διδακτικό προσωπικό στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος, για παράδειγμα, στην προετοιμασία σχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Παράλληλα, μαθητές που σπούδασαν χορό χορού θα γίνουν αργότερα φορείς και προπαγανδιστές της εγχώριας και παγκόσμιας χορογραφίας αιθουσών χορού.

Η εκμάθηση του προγράμματος δεν περιορίζεται μόνο στον ανταγωνιστικό χορό χορού, καθώς όλοι οι χοροί που περιλαμβάνονται στην έννοια της "χορογραφίας αίθουσας χορού" έχουν ίσα δικαιώματα στην εκπαιδευτική διαδικασία και επιμένουν στην προτεραιότητα ενός τύπου χορογραφίας αίθουσας χορού (κλασικό, λαϊκό-χαρακτηριστικό, ιστορική, καθημερινή, αθλητική κ.λπ.) είναι εσφαλμένη. Η εκμάθηση των ποικιλιών χορών που προσφέρει το πρόγραμμα στοχεύει στην αφύπνιση του ενδιαφέροντος και του σεβασμού των μαθητών για τον εθνικό πολιτισμό και την τέχνη άλλων λαών.

Το πρόγραμμα καταρτίστηκε λαμβάνοντας υπόψη τον προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου στις τάξεις των δόκιμων, που προβλέπει εβδομαδιαία μαθήματα χορογραφίας. Οι μαθητές έχουν ήδη δεξιότητες χορογραφίας, επομένως το πρόγραμμα περιλαμβάνει μόνο σκηνοθετική και εκπαιδευτική εργασία.

Σκοπός του προγράμματος - τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, τον ιδεολογικό και ηθικό προσανατολισμό της συνείδησής του σε σχέση με τη χορογραφική κουλτούρα.

Καθήκοντα:

Να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για τα γενικά μοτίβα αντανάκλασης της πραγματικότητας στη χορογραφική τέχνη.

Χρησιμοποιήστε συγκεκριμένα μέσα της τέχνης του χορού για να εναρμονίσετε την ανάπτυξη των μαθητών, να διευρύνετε το πεδίο της πολιτιστικής και ιστορικής εκπαίδευσης των παιδιών.

Χρησιμοποιήστε τα ηθικά χαρακτηριστικά του χορού για να εκπαιδεύσετε την ηθική, την πειθαρχία, την αίσθηση του καθήκοντος, τη συλλογικότητα, την οργάνωση.

Να διδάξει την εθιμοτυπία του χορού και να διαμορφώσει την ικανότητα να μεταφέρει την κουλτούρα της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας στο χορό στη διαπροσωπική επικοινωνία στην καθημερινή ζωή.

Παρέχετε συναισθηματική ανακούφιση στους μαθητές, καλλιεργήστε μια κουλτούρα συναισθημάτων.

Να εξασφαλιστεί ο σχηματισμός και η διατήρηση της σωστής στάσης του παιδιού, η ενδυνάμωση του μυϊκού κορσέ μέσω χορού στην αίθουσα χορού, να καλλιεργηθεί μια κουλτούρα κίνησης.

Διακριτικό χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η πολυπλοκότητα της προσέγγισης στην υλοποίηση εκπαιδευτικών εργασιών, οι οποίες, πρώτα απ' όλα, αφορούν τον αναπτυξιακό προσανατολισμό του προγράμματος. Αυτή η πολυπλοκότητα βασίζεται στα ακόλουθααρχές:

Η αρχή της συνείδησης και της δραστηριότητας προβλέπει τη συνείδηση σε σχέση με τις τάξεις, τη δημιουργία ενδιαφέροντος για την κατάκτηση των χορευτικών κινήσεων και μια ουσιαστική στάση απέναντί τους, την ανάπτυξη της ικανότητας αυτοαξιολόγησης των πράξεών του και την ανάλυσή τους ανάλογα.

Η αρχή της ορατότητας βοηθά στη δημιουργία μιας ιδέας του ρυθμού, του ρυθμού, του πλάτους των κινήσεων. αυξάνει το ενδιαφέρον για μια βαθύτερη και πιο διαρκή αφομοίωση των χορευτικών κινήσεων.

Η αρχή της προσβασιμότητας απαιτεί τον καθορισμό εργασιών για τους μαθητές που αντιστοιχούν στις δυνάμεις τους, σταδιακή αύξηση της δυσκολίας του εκπαιδευτικού υλικού που κατακτάται σύμφωνα με τον διδακτικό κανόνα: από γνωστό σε άγνωστο, από εύκολο σε δύσκολο, από απλό σε σύνθετο.

Η αρχή της συστηματικότητας προβλέπει τη συνέχεια της διαδικασίας διαμόρφωσης δεξιοτήτων χορού, την εναλλαγή εργασίας και ανάπαυσης για τη διατήρηση της αποτελεσματικότητας και της δραστηριότητας των μαθητών, μια ορισμένη σειρά επίλυσης χορευτικών και δημιουργικών εργασιών.

Η αρχή της ανθρωπιάς στο εκπαιδευτικό έργο (άνευ όρων πίστη στην καλή αρχή που είναι εγγενής στη φύση κάθε παιδιού, καμία πίεση στη θέληση του παιδιού, βαθιά γνώση και κατανόηση των σωματικών, συναισθηματικών και πνευματικών αναγκών των παιδιών, δημιουργία συνθηκών για μέγιστη αποκάλυψη της ατομικότητας κάθε παιδιού, της αυτοπραγμάτωσης και της αυτοεπιβεβαίωσής του).

Η αρχή της δημοκρατίας βασίζεται στην αναγνώριση των ίσων δικαιωμάτων και υποχρεώσεων ενηλίκων και παιδιών, στη δημιουργία ενός συναισθηματικά άνετου κλίματος στο κοινωνικό περιβάλλον.

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα εξήςκατευθύνσεις:

Ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων των παιδιών.

Απόκτηση χορευτικών-ρυθμικών δεξιοτήτων.

Εργασία στο ρεπερτόριο χορού.

Μουσική και θεωρητική εκπαίδευση.

Θεωρητική και αναλυτική εργασία.

Συναυλία και παραστατικές δραστηριότητες.

Μέθοδοι ελέγχου και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Παρατήρηση του δασκάλου κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, ανάλυση της προετοιμασίας και της συμμετοχής των μαθητών του χορογραφικού κύκλου σε σχολικές εκδηλώσεις, αξιολόγηση του κοινού, των μελών της κριτικής επιτροπής, ανάλυση των αποτελεσμάτων των παραστάσεων σε διάφορες εκδηλώσεις, διαγωνισμούς.ανοιχτά μαθήματα για γονείς. παραστάσεις σε θεματικές διακοπές. διοργάνωση και διεξαγωγή διαγωνισμών· συμμετοχή ζευγαριών σε ανταγωνιστικά προγράμματα διαφορετικών επιπέδων.

Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτώνται στην τάξη πρέπει να υπόκεινται σε παιδαγωγικό έλεγχο προκειμένου να εντοπιστεί η ποιότητα της γνώσης που αποκτούν τα παιδιά στο πλαίσιο του προγράμματος κατάρτισης.

Μορφές παιδαγωγικού ελέγχου είναι τελικά μαθήματα μία φορά το εξάμηνο, ανοιχτά μαθήματα, παραστάσεις, διαγωνισμοί, που βοηθούν επίσης στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για την εργασία, με στόχο τα παιδιά να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα. Στο γνωστικό μέρος του μαθήματος σημειώνεται απαραιτήτως η πρωτοβουλία και η δημιουργική σύνθεση χορευτικών συνδυασμών των μαθητών που δείχνουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος, η ανάλυση της απόδοσής τους και η αναζήτηση λύσεων στις προτεινόμενες προβληματικές καταστάσεις.

Κατά την αξιολόγηση του αποτελέσματος της πρακτικής εργασίας, δηλαδή των παραστάσεων των μαθητών, βασίζονται στα ακόλουθα κριτήρια: υψηλή ποιότητα απόδοσης χορευτικών ετιύδων και χορών, γενική αισθητική εμφάνιση της παράστασης, δημιουργικά ευρήματα και ανεξαρτησία των σύνθετων συνδυασμών.

Για να εξασφαλιστεί η δύναμη των γνώσεων και των δεξιοτήτων, η αποτελεσματικότητα της κατάρτισης σε αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, πραγματοποιείται ο ακόλουθος έλεγχος:

Είσοδος - παιδαγωγική παρατήρηση, συνέντευξη με παιδιά και γονείς, συνομιλία με τον παιδαγωγό (ή τον δάσκαλο - δάσκαλο της τάξης).

Ενδιάμεσες - παραστάσεις επίδειξης, συμμετοχή σε συναυλίες και διαγωνισμούς.

Τελικό - μια δημιουργική αναφορά με τη μορφή μαθήματος ελέγχου ή συναυλίας.

Κατά την ανάλυση του επιπέδου αφομοίωσης της ύλης του προγράμματος από τους μαθητές, ο δάσκαλος χρησιμοποιείκάρτες επιτευγμάτων μαθητών, όπου η αφομοίωση του υλικού προγράμματος και η ανάπτυξη άλλων ιδιοτήτων του παιδιού καθορίζονται σε τρία επίπεδα:

Ανώτατο όριο -το υλικό του προγράμματος κατακτάται πλήρως από τους μαθητές, ο μαθητής έχει υψηλά επιτεύγματα (νικητής διεθνών, ρωσικών, περιφερειακών, περιφερειακών διαγωνισμών).

Μέση τιμή -πλήρης αφομοίωση του προγράμματος, παρουσία μικρών λαθών (συμμετέχει σε επιθεωρήσεις, διαγωνισμούς σε επίπεδο Στέγης Παιδικής Δημιουργικότητας, χωριό, σχολείο).

Ελάχιστο -κατακτώντας το πρόγραμμα σε ημιτελή όγκο, κάνει σημαντικά λάθη σε θεωρητικές και πρακτικές εργασίες (συμμετέχει σε διαγωνισμούς σε ομαδικό επίπεδο).

Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Μέθοδοι οπτικής αντίληψης - συμβάλλουν σε μια ταχύτερη, βαθύτερη και πιο διαρκή αφομοίωση από τους μαθητές του προγράμματος του μαθήματος σπουδών, αυξάνοντας το ενδιαφέρον για τις ασκήσεις που μελετώνται. Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν: προβολή ασκήσεων, προβολή αφισών, ζωγραφιές, βίντεο, ακρόαση του ρυθμού και του ρυθμού των κινήσεων, μουσική που βοηθά στην εδραίωση της μυϊκής αίσθησης και στη μνήμη κινήσεων σε σχέση με τον ήχο των μουσικών αποσπασμάτων. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μουσικής μνήμης, στη διαμόρφωση των κινητικών δεξιοτήτων και ενισχύουν τη συνήθεια της ρυθμικής κίνησης.

Οι πρακτικές μέθοδοι βασίζονται στην ενεργό δραστηριότητα των ίδιων των μαθητών. Αυτή είναι μια μέθοδος ολιστικής κατάκτησης ασκήσεων, μεθόδων σταδιακής και παιχνιδιού.

Η μέθοδος ολιστικής κατάκτησης ασκήσεων και κινήσεων εξηγείται από τη σχετική διαθεσιμότητα των ασκήσεων. Ωστόσο, η χρήση αυτής της μεθόδου συνεπάγεται την παρουσία μιας βάσης κινητήρα που αποκτήθηκε νωρίτερα. Αυτή η βάση περιλαμβάνει κινητικά στοιχεία και συνδέσμους, επιτρέποντάς τους να κυριαρχήσουν πιο περίπλοκες κινήσεις στο μέλλον.

Η μέθοδος βημάτων χρησιμοποιείται ευρέως για τον έλεγχο μιας μεγάλης ποικιλίας ασκήσεων και χορευτικών κινήσεων. Σχεδόν κάθε άσκηση μπορεί να ανασταλεί για να βελτιώσει την κινητική κίνηση, να βελτιώσει την εκφραστικότητα της κίνησης κ.λπ. Αυτή η μέθοδος μπορεί επίσης να εφαρμοστεί στη μελέτη σύνθετων κινήσεων.

Η μέθοδος παιχνιδιού χρησιμοποιείται κατά τη διεξαγωγή μουσικών και ρυθμικών παιχνιδιών. Αυτή η μέθοδος βασίζεται στα στοιχεία της άμιλλας των μαθητών μεταξύ τους και στην αύξηση της ευθύνης του καθενός για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος. Τέτοιες συνθήκες αυξάνουν τη συναισθηματικότητα της μάθησης.

Αυτές οι μέθοδοι διδασκαλίας στην πράξη μπορούν να συμπληρωθούν με διάφορες μεθόδους παιδαγωγικής επιρροής στους μαθητές.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών.

Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα για 1 ακαδημαϊκή ώρα. Σύνολο ετησίως - 68 ώρες.

Η πιο κατάλληλη μορφή για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος είναι το σχήμα ενός κύκλου.

Η σύνθεση των συμμετεχόντων - 14 - 16 άτομα.

Η διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος προβλέπει 2 στάδια εκπαίδευσης.

Εγώβήμα - 5-6 τάξη - βασικό επίπεδο.

IIστάδιο - 7-9 τάξη - βασικό επίπεδο

Το πρόγραμμα προβλέπει συνδυασμό ομαδικών και ατομικών τάξεων, συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους, εάν είναι δυνατόν - επισκέψεις στο Σπίτι του Πολιτισμού, μουσεία και άλλα πολιτιστικά ιδρύματα. συνεργασία δασκάλων, γονέων και παιδιών.

Η κύρια μορφή εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά: μουσικές προπονήσεις, κατά τις οποίες πραγματοποιείται συστηματική, σκόπιμη και ολοκληρωμένη εκπαίδευση και διαμόρφωση των μουσικοχορευτικών ικανοτήτων κάθε παιδιού.

Τα μαθήματα περιλαμβάνουν εναλλαγή διαφορετικών δραστηριοτήτων: ακρόαση μουσικής, ασκήσεις προπόνησης, χορευτικά στοιχεία και κινήσεις. Οι συζητήσεις που γίνονται στην τάξη αντιστοιχούν στην ηλικία και την ανάπτυξη των παιδιών. Σε αυτές τις τάξεις, τα παιδιά λαμβάνουν πληροφορίες για τη χορογραφική τέχνη, την ιστορία της ανάπτυξής της και τις παραδόσεις της.

Το περιεχόμενο των μαθημάτων στοχεύει στην παροχή μιας ευέλικτης εκπαίδευσης των μαθητών με βάση τις απαιτήσεις των χορογραφικών και μουσικών κλάδων.

Το εκπαιδευτικό υλικό για τα μαθήματα είναι εκτεταμένο, το κύριο περιεχόμενό του είναι ασκήσεις για την ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων και ασκήσεις προπονητικής φύσης. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ένα από τα καθήκοντα της εργασίας είναι η ανάπτυξη και βελτίωση των χορευτικών ικανοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Το θεωρητικό μέρος κάθε ενότητας περιέχει έναν κατάλογο γνώσεων που αποκτήθηκαν κατά τη μαθησιακή διαδικασία: γνώση της μουσικής παιδείας και της εκφραστικής γλώσσας του χορού, γνώση των χαρακτηριστικών και της ιστορίας του χορού διαφόρων εποχών και λαών, γνώση της μουσικής εθιμοτυπίας. Το πρακτικό μέρος περιλαμβάνει μια λίστα δεξιοτήτων και ικανοτήτων: ασκήσεις, κινήσεις, χορούς.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του προγράμματος «Χορογραφία για Τάξεις Δοκίμων», οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν:

Θέσεις κλασικού χορού;

Οι κύριοι τύποι χορού στην αίθουσα χορού.

Βασικές φιγούρες χορού στην αίθουσα χορού.

Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να είναι σε θέση:

Εκτελέστε με ακρίβεια και έκφραση τις βασικές κινήσεις του χορού στην αίθουσα χορού.

Μετακινηθείτε καλλιτεχνικά στη μουσική.

Δημιουργήστε συνθέσεις από βασικά σχήματα.

Στη διαδικασία του χορού στην αίθουσα χορού, πρέπει να κατακτηθούν οι ακόλουθες έννοιες του μουσικού γραμματισμού: η μουσική είναι η ρυθμική και συναισθηματική βάση του χορού. Σχέση μουσικής και κινητικών αντιδράσεων του ανθρώπινου σώματος. Μουσικά είδη: τραγούδι, χορός, πορεία. Ο ήχος ως το μικρότερο δομικό στοιχείο του μουσικού λόγου. Ο μουσικός ήχος και οι κύριες ιδιότητές του: ύψος, δύναμη, χροιά και διάρκεια. Μουσική φράση, πρόταση και θέμα. Διαμελισμός και σύνδεση του μουσικού λόγου. μελωδικό σχέδιο. Η δυναμική ως ένα από τα σημαντικότερα εκφραστικά μέσα στη χορευτική μουσική, ο «δυναμικός ρυθμός». Μελωδία και συνοδεία. Αντιστοιχία πλαστικότητας με τη μελωδία σε κάποιους χορούς ή με το ρυθμό σε άλλους. Η εξάρτηση της πλαστικότητας των μελετημένων χορών από τη μελωδία, το ρυθμό και το ρυθμό της μουσικής. Μουσικό θέμα και καλλιτεχνική εικόνα.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΩΤΟΣ ΣΤΑΔΙΟΥ

Εισαγωγή.

Θέμα: Εισαγωγικό μάθημα:

Ανακρίσεις παιδιών.

Θέμα: Προφυλάξεις ασφαλείας:

Θέμα: Αρχική διάγνωση:

2. Μάρτιος. Ανακατασκευή.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του Μαρτίου:

Βασικό βήμα στη θέση του.

3. Βασικά στοιχεία του χορού padegras.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Βασικό βήμα κατά μήκος της γραμμής του χορού.

Κύριο βήμα στην άκρη.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Ανεβάζοντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού padegras.

4. Βασικές αρχές του χορού polonaise.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Βασική κίνηση προς τα εμπρός.

- "παράκαμψη";

Ισορροπία προς τα εμπρός.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Ανέβασμα μιας απλοποιημένης εκδοχής του χορού polonaise.

5. Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha.

Θέμα: Θέμα: Βασικές αρχές της μουσικής:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Μεταφορά βάρους από το πόδι στο πόδι, κύρτωση του γονάτου πίσω, δημιουργία οκτώ με τη λεκάνη.

Ανοιχτό πλαίσιο αριστερά - δεξιά (χρονικό βήμα).

Η κύρια κίνηση χωρίς στροφή και με στροφή προς τα αριστερά.

- "Έλεγχος"

χέρι με χέρι;

Πλήρης στροφή δεξιά και αριστερά.

Locke Chasse προς τα εμπρός και προς τα πίσω.

rond chase?

Σασί συστροφής ισχίου.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Σκηνοθετώντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού cha-cha-cha.

9. Βιεννέζικος χορός βαλς.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Δεξιά ξεδιπλωμένο τετράγωνο.

Αριστερά ξεδιπλωμένο τετράγωνο με σταυρό.

Αλλαγές με Π.Ν. και με L.N?

- "Έλεγχος μετρητών" από τα αριστερά προς τα δεξιά "Fleckerl"

Δεξιά στροφή;

Αριστερή στροφή.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Βιεννέζικη παράσταση χορού βαλς.

10. Τελική διάγνωση.

Θέμα: Αναφορά συναυλίας:

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟΥ ΣΤΑΔΙΟΥ

Εισαγωγή.

Θέμα: Εισαγωγικό μάθημα:

Ανακρίσεις παιδιών.

Θέμα: Προφυλάξεις ασφαλείας:

Ενημέρωση για την ασφάλεια.

Θέμα: Αρχική διάγνωση:

Προσδιορισμός του επιπέδου ZUN που έχουν τα παιδιά.

2. Μάρτιος. Ανακατασκευή.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά της πορείας.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις κίνησης.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του Μαρτίου:

Βασικό βήμα στη θέση του.

Βασικό βήμα κατά μήκος της γραμμής του χορού.

Το κύριο βήμα για την ανοικοδόμηση.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Δήλωση μιας απλουστευμένης έκδοσης ανοικοδόμησης.

3. Βασικά στοιχεία του χορού padegras.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

4. Βασικές αρχές του χορού polonaise.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

5. Βασικές αρχές του χορού σάμπα.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Μικρά squats σε 1 και 2 εγκεφαλικά επεισόδια, μετά από ανύψωση στα πόδια "και" μαζί.

Η κύρια κίνηση με το δεξί και το αριστερό πόδι.

Χτυπήστε δεξιά και αριστερά.

Κινηθείτε επί τόπου με το δεξί και το αριστερό πόδι.

Κίνηση Samba μία κάθε φορά.

Περίπατος σε ζευγάρια?

Korta jaca με Π.Ν. εμπρός και με τον Λ.Ν. πίσω;

Μεταφραστικό bot fogo πρόσωπο και πλάτη.

Βόλτα δεξιά και αριστερά.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Σκηνοθετώντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού σάμπα.

6. Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

7. Βασικές αρχές του χορού ταγκό.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Προχωρήστε προς τα εμπρός σε ένα μικρό κύκλο, στρίβοντας προς τα αριστερά.

- "Αριστερό τετράγωνο" (γήπεδο εμπρός και πίσω).

- "Μεγάλη αριστερή πλατεία"

- "Αριστερό διευρυμένο τετράγωνο"

- "Αριστερό ανοιχτό ξετυλιγμένο τετράγωνο"

- "Αριστερό ξετυλιγμένο τετράγωνο πίσω μέρος"

- "Αριστερό ανοιχτό γυρισμένο τετράγωνο πίσω"

- «Βράχος» (κουνιστό μπρος-πίσω).

- "Προοδευτικό πλευρικό βήμα."

- «Μετακίνηση».

- «Rock Turn».

- «Κόρτε πίσω».

- "Προοδευτικός σύνδεσμος".

- «Κλειστός πεζόδρομος».

- Κύρια αριστερή στροφή.

- Ανοιχτός πεζόδρομος.

- Forstep.

Τέσσερα βήμα?

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Χορευτική παράσταση τανγκό.

8. Αργό Βαλς:

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Στέκεστε στην έκτη θέση, χαμηλώστε και ανεβείτε.

Βήμα προς τα εμπρός από το δεξί πόδι, τραβώντας το αριστερό πόδι, βήμα πίσω από το αριστερό πόδι, τραβώντας το δεξί πόδι (χαμηλώνοντας κατά 1, σηκώνοντας κατά 2,3, στο τέλος - χαμήλωμα).

Το ίδιο και από το αριστερό πόδι?

Βήμα στο πλάι με το δεξί πόδι, τραβώντας το αριστερό πόδι, χαμηλώνοντας και σηκώνοντας.

Το ίδιο και ο L.N.

- "Δεξί τετράγωνο"

- "Αριστερό τετράγωνο"

- "Μεγάλη δεξιά πλατεία"

- «Μεγάλη Αριστερά Πλατεία».

9. Βιεννέζικος χορός βαλς.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

10. Τελική διάγνωση.

Θέμα: Μάθημα ελέγχου: -Έλεγχος του ZUN των παιδιών.

Θέμα: Αναφορά συναυλίας:

Επίδειξη μελετημένων χορευτικών συνθέσεων.

Σε σχέση με τους στόχους και τους στόχους που τέθηκαν για αυτό το ακαδημαϊκό έτος, καθώς και τη φύση των δημιουργικών εκδηλώσεων και διαγωνισμών, το περιεχόμενο του θεματικού σχεδιασμού ενδέχεται να αλλάξει.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

n\n

Κεφάλαιο

Θέμα

Αριθμός ωρών

1 βήμα

2 βήμα

θεωρία

πρακτική

Σύνολο

θεωρία

πρακτική

Σύνολο

Εισαγωγή

Εισαγωγικό μάθημα. Οδηγίες τηλεόρασης.

Αρχική διάγνωση

Μάρτιος. Ανακατασκευή.

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Βασικές αρχές χορού Padegras

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικά στοιχεία χορού Polonaise

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικές αρχές του χορού σάμπα

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικά στοιχεία χορού ταγκό

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικές αρχές χορού αργό βαλς

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης

Βασικά στοιχεία χορού βιεννέζικου βαλς

Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας

Προσανατολισμός στο χώρο

Εκμάθηση των βασικών του χορού

Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης.

Τελική διάγνωση

Μάθημα ελέγχου

Συναυλία αναφοράς

Σύνολο:

ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Λειτουργία τάξης:

Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν με όλη την ομάδα, σε υποομάδες, μεμονωμένα.

Μορφές μαθημάτων:

- συνομιλία , πάνω στις οποίες παρουσιάζονται θεωρητικές πληροφορίες, οι οποίες απεικονίζονται με ποιητικά και μουσικά παραδείγματα, οπτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις, βίντεο.

- πρακτικά μαθήματα, όπου τα παιδιά μαθαίνουν τον μουσικό γραμματισμό, μαθαίνουν τα βασικά στοιχεία μιας χορευτικής σύνθεσης.

- σκηνοθεσία μαθήματος, πρόβα - Οι αριθμοί συναυλιών επεξεργάζονται, οι υποκριτικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται.

- εκδρομή - επίσκεψη σε εκθέσεις, μουσεία, συναυλίες, διακοπές, διαγωνισμούς, φεστιβάλ.

Μία από τις κορυφαίες μεθόδους διδασκαλίας των παιδιών να χορεύουν είναι η επίδειξη από τον δάσκαλο του τρόπου εκτέλεσης.

Κάθε μάθημα είναι κατασκευασμένο σύμφωνα με το σχήμα:

– άσκηση στη μέση?

– εκμάθηση νέων στοιχείων και συνδυασμών.

– επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού·

– ανάλυση μαθήματος?

– εργασία στο σπίτι.

ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΣΤΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Το ρεπερτόριο επιλέγεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των μελών του κύκλου και τις ικανότητές τους.

Το πλάνο των συναυλιακών δραστηριοτήτων καταρτίζεται για ένα έτος, λαμβάνοντας υπόψη τις παραδοσιακές σχολικές γιορτές, τα σημαντικότερα γεγονότα της τρέχουσας χρονιάς. Χωρίς τη βοήθεια δασκάλου, τα παιδιά παίζουν με μαθημένο ρεπερτόριο στις διακοπές της τάξης τους, συναντήσεις γονέων.

δημιουργική αναφορά πραγματοποιείται μία φορά στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους και προβλέπει:

συνοψίζοντας τις δραστηριότητες κάθε μαθητή, επιβραβεύοντας τους πιο επιτυχημένους και παραγωγικούς.

τελικός προβληματισμός «Τι έμαθα σε ένα χρόνο»·

επίδοση αποφοίτησης.

Η συναυλία αναφοράς είναι το τελικό αποτέλεσμα της εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος. Όλα τα παιδιά είναι βέβαιο ότι θα αποδώσουν, ό,τι καλύτερο έχει συσσωρευτεί κατά τη διάρκεια του έτους εκπληρώνεται.Το κύριο καθήκον του δασκάλου είναι να αναδείξει τις απαραίτητες ιδιότητες για την απόδοση στη διαδικασία της συναυλιακής δραστηριότητας, να ενδιαφέρει, να αιχμαλωτίσει τα παιδιά με συλλογική δημιουργικότητα.

πρόβες πραγματοποιούνται πριν από τις παραστάσεις με προγραμματισμένο τρόπο. Αυτό είναι δουλειά πάνω στο ρυθμό, τη δυναμική, το στυλ ερμηνείας του κάθε ερμηνευτή γυαλίζεται.

ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΤΑΞΕΩΝ

1. Η παρουσία ειδικού γραφείου (αίθουσα συνελεύσεων).

2. Η παρουσία αίθουσας προβών (σκηνή).

3. Μουσικό κέντρο, υπολογιστής.

4. Εγγραφή φωνογραφημάτων στα "+" και "- ».

5. Ηλεκτρολογικός εξοπλισμός.

6. Καθρέφτης.

7. Εγγραφή ήχου, βίντεο, μορφή CD, MP3.

8. Ηχογραφήσεις παραστάσεων, συναυλιών.

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Alfonso, P. K. The Art of Flamenco Dance / P. K. Alfonso. – Μ.: Τέχνη, 1984.

Χορός στην αίθουσα χορού / εκδ. Μ. Gilamene. – Ρίγα, 1954.

Baryshnikov, T.K. ABC της χορογραφίας / T.K. Baryshnikova. - Αγία Πετρούπολη, 1996.

Bekina S. I. και άλλοι. "Music and Movement", M., 2000

Bottomer W. "Learning to dance", "EXMO-press", 2002

Bottomer, B. «Μαθήματα Χορού» / B. Bottomer. – Μ.: Eksmo, 2003.

G. Howard «Technique of European ballroom dance», «Artis», M. 2003

Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004

Kaul N. «Πώς να μάθεις να χορεύεις. Αθλητική αίθουσα χορού. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004

Knorova E.V. Χορευτικοί σύλλογοι για μεγαλύτερους μαθητές / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Επιστήμες, 1958.

Lerd W. «Technique of Latin American ballroom dance», «Artis», M. 2003

Mikhailova M. A. Χοροί, παιχνίδια, ασκήσεις για όμορφη κίνηση / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Γιαροσλάβλ, 2000.

Αναθεωρημένη τεχνική ευρωπαϊκών χορών / μετάφρ. από τα Αγγλικά. και εκδ. Yu. Pina - Αγία Πετρούπολη, 1993.

Αναθεωρημένη τεχνική λατινοαμερικανικών χορών / ανά. από τα Αγγλικά. και εκδ. YU. Πίνα – Αγία Πετρούπολη., 1993.

Podlasy I.P. "Παιδαγωγική: Σε 2 βιβλία", "Βλάδος", 2003

Rean A. A. και άλλοι. "Ψυχολογία και Παιδαγωγική", "Peter", 2004

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ

1. Brailovskaya L.V. «Φροντιστήριο χορού: Βαλς, Τανγκό, Σάμπα, Ζάιβ». Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003

2. Ermakov D. A. “Dancing at balls and graduation party”, AST Publishing House LLC, 2004

3. Ermakov D. A. "From foxtrot to quickstep", LLC "AST Publishing House", 2004

4. Ermakov D. A. "In the whirlwind of the waltz", LLC "AST Publishing House", 2003

5. Rubshtein N. «Psychology of dance sport or what you need to know to be the first», M., 2000

Πρόγραμμα σπουδών εργασίας

με θέμα «Ρυθμός και χορογραφία» σε τάξεις δόκιμων

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ



Επεξηγηματικό σημείωμα………………………………………………………………………3 σελ.
Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός. …………………………………………….

Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών……………………………………………………………………………………………………
Πρόγραμμα του πρακτικού μέρους του εργασιακού προγράμματος σπουδών…………………………..9 σελ. Η αποτελεσματικότητα της κατάκτησης της ύλης του προγράμματος……………………………..9 σελ. Κατάλογος λογοτεχνίας για τον δάσκαλο ………………………………………………………..10 σελίδα Πάπυρος ΙΣΤΟΣΕΛΙΔΕΣ για συμπληρωματική εκπαίδευση στο αντικείμενο………….10 σελ.

Εγώ . ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για πέντε χρόνια σπουδών. Με βάση το πρόγραμμα σπουδών διατίθενται 34 ώρες για το μάθημα «Ρυθμός και Χορογραφία». Σύμφωνα με το πρόγραμμα, τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα για 45 λεπτά στις τάξεις 1 και 5.

Το πρόγραμμα "Ρυθμός και Χορογραφία" έχει σχεδιαστεί για να διδάξει τα βασικά της χορογραφικής τέχνης από την πρώτη έως την πέμπτη τάξη σε λειτουργία στην τάξη. Το πρόγραμμα είναι η βάση του μαθήματος. Παρέχει συστηματική και συνεπή μάθηση. Ωστόσο, ο δάσκαλος, τηρώντας το περιεχόμενο του προγράμματος, μπορεί να είναι δημιουργικός στη διεξαγωγή μαθημάτων. Εξαρτάται από το επίπεδο της γενικής και μουσικής ανάπτυξης των παιδιών, τις δεξιότητες του δασκάλου και τις συνθήκες εργασίας.

Τα μαθήματα ρυθμού εναλλάσσουν συνεχώς φορτίο και ξεκούραση, ένταση και χαλάρωση. Οι μαθητές σταδιακά συνηθίζουν στην αύξηση της έντασης και του φορτίου, κάτι που στη συνέχεια επιδρά ευεργετικά σε άλλα μαθήματα.

Τα μαθήματα ρυθμού συνδέονται στενά με τη φυσική αγωγή και τα μαθήματα μουσικής, αλληλοσυμπληρώνονται. Άλλωστε, τα μαθήματα του ρυθμού είναι, μαζί με άλλα μαθήματα, που συμβάλλουν στη γενικότερη πολυσχιδή ανάπτυξη των μαθητών, στη σωστή συναισθηματική και βουλητική ωριμότητα. Τα παιδιά αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού, το μουσικό αυτί και τη μνήμη. Στα μαθήματα, τα παιδιά βελτιώνουν τις κινητικές δεξιότητες, αναπτύσσουν χωρικό προσανατολισμό, βελτιώνεται η στάση του σώματος, διαμορφώνεται η σαφήνεια και η ακρίβεια των κινήσεων.

Ο ρυθμός έχει θετική επίδραση στη νοητική ανάπτυξη των παιδιών: σε τελική ανάλυση, κάθε μάθημα πρέπει να κατανοηθεί σωστά, να κατανοηθεί, οι κινήσεις πρέπει να εκτελούνται σωστά, να περιλαμβάνονται έγκαιρα στις δραστηριότητες, είναι απαραίτητο να κατανοηθεί η αντιστοιχία των επιλεγμένων κινήσεων στη φύση του η μουσική. Αυτές οι τάξεις δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας των μαθητών. Η επιρροή τους στη διαμόρφωση της εκούσιας προσοχής και στην ανάπτυξη της μνήμης είναι επίσης αδιαμφισβήτητη. Η ανάγκη των παιδιών για κίνηση μετατρέπεται σε μια ομαλή και ουσιαστική δραστηριότητα. Τα μαθήματα ρυθμού έχουν οργανωτική και πειθαρχημένη επίδραση στα παιδιά, βοηθούν στην ανακούφιση από την υπερβολική διέγερση και τη νευρικότητα.

Τα μαθήματα ρυθμού γενικά αυξάνουν τη δημιουργική δραστηριότητα και τη φαντασία των μαθητών, τους ενθαρρύνουν να συμπεριληφθούν στις συλλογικές δραστηριότητες της τάξης. Σταδιακά, οι μαθητές ξεπερνούν τη δυσκαμψία, συνειδητοποιούν περισσότερο την ευθύνη για τις πράξεις τους προς τους συντρόφους τους, αποκτούν την ικανότητα να σκηνοθετούν δράση στη μουσική. Με τη χρήση στοιχείων κοστουμιού και σκηνικού. Οι καλά ανεπτυγμένες σκηνικές μουσικές παραστάσεις είναι βολικές στη χρήση κατά τη διεξαγωγή παιδικών ματίν. Ιδιαίτερα θα ήθελα να σημειώσω την αξία των λαϊκών χορών και χορών. Μυούν τα παιδιά στον λαϊκό πολιτισμό. Όλοι οι λαϊκοί χοροί είναι σχεδιασμένοι να παίζονται μαζί και να βελτιώνουν τις επικοινωνιακές δεξιότητες των παιδιών μεταξύ τους. Σε αυτά, τα παιδιά μαθαίνουν να είναι προσεκτικά με έναν σύντροφο, να βρίσκουν έναν κοινό ρυθμό κίνησης μαζί του.

Το πρόγραμμα από 1 έως 5 έτη σπουδών περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει στοιχεία ιστορικού και καθημερινού χορού, χορευτικό υλικό από τα σημαντικότερα είδηχορογραφία: στοιχεία κλασικού, λαϊκού, σύγχρονου χορού, ρυθμική, χορός στην αίθουσα χορού, στοιχεία μουσικής παιδείας,επανάληψη χορευτικών στοιχείων σύμφωνα με το πρόγραμμα για την 4η τάξη.

Ψηλό βήμα, απαλό, ελαστικό βήμα, βήμα με δάχτυλο, βήματα με στάση, περπάτημα στα μισά δάχτυλα, περπάτημα με ψηλή ανύψωση γονάτων. Ελαφρά άλματα, άλματα, καλπασμός. Διαγώνιες στροφές, ανατροπές, ασκήσεις συγκέντρωσης, εργασία σε ζευγάρια, εκμάθηση των δεξιοτήτων μιας ευγενούς, ευγενικής μεταχείρισης ενός συντρόφου. Η εισαγωγή στοιχείων χορού για την Ε' τάξη με προκατάληψη μαθητών. Πλαστικές και αργές φιγούρες βαλς. Βαλς περιπάτου. Βήμα και φιγούρες της Polonaise. Σχέδιο και φιγούρες φιγούρα βαλς Στοιχεία σύγχρονου χορού αιθουσών χορού. Steps Jive. Cha Cha Steps. Σχέδιο και φιγούρες του "Hussar Polka". Στοιχεία ροκ εν ρολ.

Ο σκοπός και οι στόχοι του εκπαιδευτικού προγράμματος στο ρυθμό και τη χορογραφία.

Κύριος στόχοςπρογράμματα - να συνεχίσει να αναπτύσσει τις αισθητικές ικανότητες της νεότερης γενιάς μέσω της χορογραφίας.Εισαγωγή στα παιδιά σε όλα τα είδη χορευτικής τέχνης: από τον ιστορικό και τον καθημερινό μέχρι τον σύγχρονο χορό, από τον παιδικό χορό μέχρι μια παράσταση μπαλέτου.

Για να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, είναι απαραίτητο να επιλυθούν οι ακόλουθες εργασίες.

Εκπαιδευτικά και μουσικά καθήκοντα:

· να βασίζεται στη διδασκαλία στις βασικές αρχές της παιδαγωγικής·

· συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να σκέφτονται, να ακούν και να ακούν τον δάσκαλο, να είναι σε θέση να διορθώνουν ανακρίβειες στην απόδοση.

· συνεχίζουν να εμφυσούν στα παιδιά την αγάπη για τον χορό, να διαμορφώνουν τις χορευτικές τους ικανότητες (μουσικές και κινητικές, καλλιτεχνικές και δημιουργικές).

· να σχηματίσουν στα χαρισματικά παιδιά ένα σύμπλεγμα γνώσεων, δεξιοτήτων καιδεξιότητες που τους επιτρέπουν να εξελιχθούν περαιτέρω επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της χορογραφικής τέχνης.

Η ανάπτυξη της ικανότητας αντίληψης της ανάπτυξης των μουσικών εικόνων, η μεταφορά τους με κινήσεις, συντονίζοντας αυτές τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, τα μέσα μουσικής έκφρασης,
ανάπτυξη γενικής φυσικής κατάστασης (δύναμη, αντοχή, συντονισμός, ευελιξία).

· ανάπτυξη των επικοινωνιακών ιδιοτήτων των μαθητών ·

· εκπαίδευση σε δόκιμους μιας αισθητικής, συναισθηματικά συνειδητής στάσης στη μουσική, ανάπτυξη μουσικότητας, αίσθηση ρυθμού, εσωτερική ακοή

· ανάπτυξη εκτελεστικών ικανοτήτων, κινητική δραστηριότητα, συντονισμός κινήσεων, προσανατολισμός στο χώρο, μουσικότητα, εκφραστικότητα στην εκτέλεση κινήσεων, ικανότητα ανεξάρτητης αξιολόγησης ενός χορογραφικού έργου.

· εκπαίδευση πειθαρχίας, ανεξαρτησίας, αντοχής, δημιουργικής δραστηριότητας, κουλτούρας επικοινωνίας και σεβασμού ο ένας για τον άλλον στη διαδικασία κοινών δραστηριοτήτων, ενσταλάσσοντας καλλιτεχνικό γούστο.

Εκπαίδευση μιας οργανωμένης, αρμονικά αναπτυγμένης προσωπικότητας.
Ανάπτυξη καλλιτεχνίας, ικανότητα απελευθέρωσης.
Να δώσει ιδέες για την ιστορία του χορού, για τη σωστή σύνδεση των κινήσεων.
Να δώσει τα βασικά του ιστορικού, καθημερινού, χορού χορού.

Εργασίες ανάπτυξης:

· Συνεχίστε να αναπτύσσετε μια αίσθηση ρυθμού, συναισθηματική ανταπόκριση στη μουσική.

· ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων, ταχύτητα αντίδρασης, που αποκτήθηκε στο 5ο έτος σπουδών.

· εμπλουτίζουν την εκφραστικότητα του χορού, τον συντονισμό των κινήσεων, τον προσανατολισμό στο χώρο.

· ανάπτυξη φαντασίας, ικανότητα αυτοσχεδιασμού.

· να αναπτύξουν την τέχνη, την ικανότητα να εκτελούν αίθουσα χορού και ιστορικούς χορούς.

· να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στην εκπαίδευση γενικής κουλτούρας, αισθητικής αγωγής, σωματικής αντοχής και αντοχής στους δόκιμους.

Ευεξία:

· ενδυνάμωση διαφόρων μυϊκών ομάδων, ανάπτυξη όλων των συστημάτων του σώματος (αναπνευστικά, καρδιαγγειακά κ.λπ.).

· πρόληψη παραβιάσεων της στάσης και της καμπυλότητας της σπονδυλικής στήλης, εκπαίδευση της σωστής στάσης.

Διαμόρφωση όμορφης στάσης, εκφραστικότητα, πλαστικότητα κινήσεων και χειρονομιών σε χορούς, παιχνίδια, διάφορους χορευτικούς συνδυασμούς.

· σχηματισμός της σωστής καμάρας του ποδιού, πρόληψη της πλατυποδίας.

Εκπαιδευτικά καθήκοντα:

να συνεχίσουν να καλλιεργούν το καλλιτεχνικό γούστο, το ενδιαφέρον για τη χορευτική τέχνη διαφορετικών λαών, επιτρέποντας το σεβασμό και την αποδοχή των πνευματικών και πολιτιστικών τους αξιών.

· να συνεχίσει να εργάζεται για την οικοδόμηση ομάδας, να οικοδομήσει σχέσεις σε αυτήν στη βάση της αμοιβαίας βοήθειας και της συν-δημιουργίας·

· λαμβάνουν μέρος στη συναυλιακή ζωή του σχολείου

εκπαίδευση και ανάπτυξη προσωπικών ιδιοτήτων σε δόκιμους.
διαμόρφωση και ανάπτυξη αίσθησης πίστης στο αστικό και επαγγελματικό καθήκον, πειθαρχία, ευσυνείδητη στάση στη μάθηση.

Περιγραφή των αξιακών προσανατολισμών του περιεχομένου του θέματος

Το περιεχόμενο του προγράμματος στοχεύει στην εκπαίδευση δημιουργικών, ικανών και επιτυχημένων πολιτών της Ρωσίας ικανών να αυτοπραγματωθούν ενεργά σε προσωπικές κοινωνικές και επαγγελματικές δραστηριότητες. Κατά τη διαδικασία κατάκτησης του προγράμματος, οι μαθητές βελτιώνουν την υγεία τους, διαμορφώνουν γενικές και ειδικές δεξιότητες, τρόπους γνωστικής και αντικειμενικής δραστηριότητας.

II ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - ΘΕΜΑΤΙΚΟ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ

στο μάθημα του ρυθμού και της χορογραφίας

Τάξη 5

Δάσκαλος: Karamalikova Svetlana Ilyinichna

Αριθμός ωρών: συνολικά 34 ώρες. ανά εβδομάδα 1 ώρα?

Θεματικός σχεδιασμός

№	Θέμα μαθήματος	Αριθμός ωρών	την ημερομηνία του
№	Θέμα μαθήματος	Αριθμός ωρών	σύμφωνα με το σχέδιο	πράγματι
1 τέταρτο
	Εισαγωγικό μάθημα. Ενημέρωση για την ασφάλεια.
	Βαλς: βασικό βήμα. Εκμάθηση των κινήσεων για το χορό "Φιγούρα Βαλς"
	Ισορροπία (εκμάθηση της κίνησης του βαλς). Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Φιγουράτο Βαλς».
	Βαλς δεξιά στροφή. Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Φιγουράτο Βαλς».
	Στίβο βαλς. Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Φιγουράτο Βαλς».
	Βαλς αριστερά στροφή. Δήλωση του χορού "Φιγούρα Βαλς"
	Στοιχεία λαϊκής άσκησης: *ημι-* *πέτα* Και *gran-* *πέτα* Για το ένα χέρι. Δήλωση του χορού «Φιγούρα Βαλς».
	*Batement* *τέντου* με σμίκρυνση στο πόδι, με μεταφορά του ποδιού στη φτέρνα - δάχτυλο, σε τεντωμένο πόδι, και με μισό squat. Για το ένα χέρι. Δήλωση του χορού «Φιγούρα Βαλς».

	Δοκιμαστικό μάθημα Νο 1
	*Batement* *gete* αρχική 3η θέση στο τεντωμένο πόδι και σε - *ημι-* *πέτα.* Για το ένα χέρι Εκμάθηση κινήσεων για πρωτοχρονιάτικους χορούς.
	*Μεγαλειώδης* *Batement* *gete* στην 3η θέση με διαγώνιο. Για το ένα χέρι. Εκμάθηση κινήσεων για πρωτοχρονιάτικους χορούς
	*πέρασμα-* προετοιμασία σχοινιού. Με δουλειά στο χέρι. Δήλωση για τους χορούς της Πρωτοχρονιάς.
	"Σκοινί". Με δουλειά στο χέρι. Δήλωση για τους χορούς της Πρωτοχρονιάς.
	Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.
	Μάθημα μαεστρίας Νο 2
	Ιστορία του Βαλς.
	«Βιεννέζικο βαλς». Μουσικό μέγεθος ¾.
	Σωστή αλλαγή του βαλς σε ζευγάρια Εκμάθηση της βασικής κίνησης στο χορό «Πάντεγκρας»
	Σωστή αλλαγή βαλς σε ζευγάρια Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς"
	Αριστερά αλλαγή βαλς σε ζευγάρια. Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς"
	Αριστερή αλλαγή του βαλς σε ζευγάρια Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς"
	Ισορροπία. Συνδυασμός ισορροπίας με στροφή βαλς στο πλάι στη μέση της αίθουσας.
	Συνδυασμός ισορροπίας με στροφή του βαλς στο πλάι σε ζευγάρι σε κύκλο απόδοση, χαρακτήρας. Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς"
	Περιπάτου, στρίψτε στο χέρι. Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς"
	Σχέδιο. (σχέδια για το χορό Εκμάθηση της βασικής κίνησης για το χορό "Βιεννέζικο Βαλς")
	Χορευτική παράσταση "Βιεννέζικο βαλς"
	Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

	Δοκιμαστικό μάθημα Νο 3
	Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Hussar Polka». Σκηνοθεσία χορού
	Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Hussar Polka». Σκηνοθεσία χορού
	Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Hussar Polka». Χορευτικό σκηνικό.
	Εκμάθηση κινήσεων για το χορό «Hussar Polka». Χορευτικό σκηνικό.
	Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.
	Δημόσιο μάθημα.

3 Περιεχόμενο προγράμματος σπουδών

Το πρόγραμμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη την εφαρμογή διεπιστημονικών συνδέσμων σε ενότητες:

«Μουσική αγωγή», όπου τα παιδιά μαθαίνουν:

συνεχίστε να διδάσκετε να ακούτε διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις στη μουσική και να το μεταφέρετε με κινήσεις.
πάρτε τη σωστή αρχική θέση σύμφωνα με το περιεχόμενο και τα χαρακτηριστικά της μουσικής και της κίνησης.
κρατήστε τη σωστή απόσταση στη στήλη σε ζεύγη.
προσδιορίζει ανεξάρτητα την επιθυμητή κατεύθυνση κίνησης σύμφωνα με τις προφορικές οδηγίες του δασκάλου, σύμφωνα με ηχητικά και μουσικά σήματα.
παρατηρήστε το ρυθμό των κινήσεων, δίνοντας προσοχή στη μουσική.
εκτελέστε ασκήσεις για ευελιξία, πλαστικότητα σε συγκεκριμένο ρυθμό και ρυθμό.
Εκτελέστε εύκολα, φυσικά και φυσικά όλες τις κινήσεις παιχνιδιού και χορού.
αισθανθείτε την αλλαγή των μερών ενός μουσικού έργου.
Εκτελέστε χορευτικές κινήσεις με την ταυτόχρονη εργασία των χεριών (μεταβλητό βήμα προς τα εμπρός, προς τα πίσω, με τα μισά δάχτυλα) με μέτριο και γρήγορο ρυθμό.
ανακατασκευάστε από τη μια φιγούρα στην άλλη φιγούρα, μάθετε τα ονόματα αυτών των φιγούρων.
εκτελούν κινήσεις σε συνδυασμό.
να μπορεί να κινείται και να προσδιορίζει τη φύση της μουσικής.
να μπορούν να αυτοσχεδιάζουν πάνω στο θέμα που δίνει ο δάσκαλος.

Ενότητα "Ρυθμός, στοιχεία μουσικού γραμματισμού" περιλαμβάνει ρυθμικές ασκήσεις, μουσικά παιχνίδια, μουσικές και ρυθμικές εργασίες ακρόασης,καλλιτεχνική και εκφραστική απόδοση μουσικής, ακρόαση και ανάλυση χορευτικής μουσικής . Οι ασκήσεις σε αυτό το τμήμα συνεχίζουν να αναπτύσσουν και να εμπλουτίζουν τη μουσικότητα: σχηματίζουν μουσική αντίληψη, δίνουν μια ιδέα για τα εκφραστικά μέσα της μουσικής, αναπτύσσουν την αίσθηση του ρυθμού, την ικανότητα πλοήγησης στην πορεία και τη χορευτική μουσική, καθορίζουν τον χαρακτήρα της, τον μετρικό ρυθμό , δομή και ικανότητα συντονισμού της μουσικής με την κίνηση.

Χρήση στοιχείων ρυθμού και χορογραφίαςσυμβάλλουν στην αρμονική ανάπτυξη του σώματος, τεχνικές δεξιότητες, κουλτούρα κινήσεων, εκπαιδεύουν τη στάση του σώματος, αναπτύσσουν ευελιξία και συντονισμό των κινήσεων, βοηθούν στην εκμάθηση των κανόνων της χορογραφίας.

Ενότητα «Στοιχεία κλασικού, λαϊκού, ποπ και χορού χορού».

Οι ασκήσεις άσκησης που περιλαμβάνονται στην ενότητα συμβάλλουν στο σχηματισμό της σωστής στάσης, βοηθούν στη διόρθωση σωματικών ελαττωμάτων, διδάσκουν τη σωστή θέση του σώματος, αναπτύσσουν τον συντονισμό των κινήσεων, σας διδάσκουν να αναπνέετε σωστά όταν εκτελείτε ασκήσεις και χορούς.Οι ασκήσεις στον λαϊκό σκηνικό χορό μελετώνται σε μικρό όγκο: περιλαμβάνουν ασκήσεις προπόνησης, σκηνικές κινήσεις στη μέση της αίθουσας και διαγώνια, χορευτικές συνθέσεις.

ΧΟΡΟΙ ΣΤΟ ΜΠΑΛαποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι της σύγχρονης χορογραφίας, επομένως εντάσσονται στο πρόγραμμα «ρυθμός – χορογραφία» για μαθητές της σχολής σχολής.

Ο χορός στην αίθουσα χορού έχει τεράστιο θετικό αντίκτυπο στη σωματική και συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού. Η τακτική άσκηση που δυναμώνει τους διάφορους μύες του παιδιού είναι ιδιαίτερα σημαντική γιατί αφορά τη διαδικασία ανάπτυξης. Επίσης, ο χορός στην αίθουσα χορού εκπαιδεύει τη μνήμη των μαθητών, βοηθά να αναπτύξει στο παιδί την αίσθηση του χορού, της πλαστικότητας, του συντονισμού της κίνησης και το απελευθερώνει, κάτι που στο μέλλον θα βοηθήσει στην αποφυγή πολλών συμπλεγμάτων.

Ο χορός στην αίθουσα χορού ενσταλάζει κουλτούρα και αισθητική γεύση· από τις πρώτες παραστάσεις, ο δάσκαλος μαθαίνει στα παιδιά να ντύνονται όμορφα και να είναι προσεγμένα.

ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ ΚΑΙ ΟΙΚΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣείναι μια αναμόρφωση λαϊκού χορευτικού υλικού και αντανακλά τα χαρακτηριστικά μιας συγκεκριμένης εποχής ή περιβάλλοντος. Ο ιστορικός και καθημερινός χορός αναπτύσσει σημαντική στάση, αργό μετρημένο βήμα, καθώς και αρχοντιά. Η γνώση ιστορικών και καθημερινών χορών έχει μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη των μαθητών και των μελλοντικών αξιωματικών και ταυτόχρονα αποτελεί μέσο διεύρυνσης των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών.

Ενότητα "Σετ και σκηνικά έργα" περιλαμβάνει λαϊκούς, ποπ, χορούς, ιστορικούς και οικιακούς και παιδικούς χορούς στη διδασκαλία, στη σκηνή και στη σκηνή.

4 Απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών

Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

· προσωπικά αποτελέσματα -ο σχηματισμός αυτοεκτίμησης, συμπεριλαμβανομένης της επίγνωσης των δυνατοτήτων κάποιου, της ικανότητας να κρίνει κανείς επαρκώς τους λόγους επιτυχίας/αποτυχίας του. την ικανότητα να βλέπει κανείς τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του, να σέβεται τον εαυτό του και να πιστεύει στην επιτυχία, να αποδεικνύει τον εαυτό του ως λαμπρό άτομο κατά την περίοδο της εκπαίδευσης, να δημιουργεί μια μοναδική σκηνική εικόνα. Όντας απελευθερωμένο στη σκηνή, κατέχοντας φυσική τέχνη, το παιδί μπορεί να ελέγξει κινητά τα συναισθήματά του, να μεταμορφωθεί, γεγονός που συμβάλλει στην ανάπτυξη της ψυχής, της πνευματικής ουσίας ενός ατόμου.

· αποτελέσματα μεταθέματος -την ικανότητα να ελέγχει και να αξιολογεί τις ενέργειές του, να κάνει προσαρμογές στην εφαρμογή τους με βάση την αξιολόγηση και λαμβάνοντας υπόψη τη φύση των λαθών, να δείχνει πρωτοβουλία και ανεξαρτησία στη μάθηση ; να λαμβάνουν υπόψη διαφορετικές απόψεις και συμφέροντα και να αιτιολογούν τη δική τους θέση·παραδέχονται την πιθανότητα οι άνθρωποι να έχουν διαφορετικές απόψεις, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δεν συμπίπτουν με τις δικές τους, και επικεντρώνονται στη θέση του συνεργάτη στην επικοινωνία και την αλληλεπίδραση· να λαμβάνει υπόψη τις διαφορετικές απόψεις και να προσπαθεί να συντονίζει διάφορες θέσεις σε συνεργασία· όραμα της ομορφιάς των κινήσεων, επιλογή και αιτιολόγηση των αισθητικών χαρακτηριστικών στις κινήσεις και τις κινήσεις ενός ατόμου. διαχείριση συναισθημάτων? τεχνικά σωστή απόδοση κινητικών ενεργειών.

· θεματικά αποτελέσματα - απόδοση ρυθμικών συνδυασμών σε υψηλό επίπεδο, ανάπτυξη μουσικότητας (σχηματισμός μουσικής αντίληψης, ιδέες για τα εκφραστικά μέσα της μουσικής), ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού, ικανότητα χαρακτηρισμού ενός μουσικού κομματιού, συντονίζει τη μουσική και την κίνηση.

V. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΑΚΤΙΚΟΥ ΜΕΡΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ο σημαντικότερος κρίκος στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι η λογιστική, ο έλεγχος και η αξιολόγηση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Για την παρακολούθηση αυτών των αποτελεσμάτων, παρέχεται διάγνωση, η οποία πραγματοποιείται σε 2 στάδια:

εισερχόμενος έλεγχος?
τελικός έλεγχος.

Σκοπός ελέγχου:

εισερχόμενα - διαγνωστικά του αρχικού επιπέδου των χορογραφικών ικανοτήτων των μαθητών.
τελικό - προσδιορισμός του επιπέδου αφομοίωσης του υλικού του προγράμματος.

Είναι απαραίτητο να προσέχουμε τα εξωτερικά σκηνικά δεδομένα του μαθητή, καθώς και να ελέγξουμε τα επαγγελματικά του σωματικά δεδομένα, την κατάσταση των ποδιών, τον συντονισμό των κινήσεων, τον μουσικό και ρυθμικό συντονισμό. Με τη μέθοδο αυτή προσδιορίζονται τα επίπεδα ετοιμότητας των μαθητών.

Τα αποτελέσματα της εργασίας των μαθητών μπορούν να προβληθούν σε ανοιχτά μαθήματα, μια συναυλία αναφοράς κ.λπ.

8. Γ. Βλασένκο. Χοροί των λαών της περιοχής του Βόλγα.

Η χορογραφία στο σώμα δόκιμων "Victoria" ως μέσο εναρμόνισης της ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών

Ιδιαίτερα ζωντανά παραδείγματα συμπεριφοράς, σχέσεων μας παρέχουν καθημερινούς χορούς διαφορετικών εποχών. Κάθε ιστορική εποχή έχει τους δικούς της καθημερινούς χορούς. Το στυλ της καθημερινής χορογραφίας καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από τις συνθήκες διαβίωσης των ανθρώπων, την ηθική και την εθιμοτυπία της κοινωνίας. Ο καθημερινός χορός καθιστά δυνατή τη μάθηση, τη «δοκιμασία» της κουλτούρας των σχέσεων, των κανόνων συμπεριφοράς, των ηθικών κανόνων διαφόρων στρωμάτων της κοινωνίας μιας συγκεκριμένης εποχής.

Πίσω στην εποχή της Αικατερίνης Β' στο σώμα των δόκιμων, δόθηκε ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της μουσικής και του χορού. Σε μια τέτοια ατμόσφαιρα, η "ευγενής νεολαία" - το μελλοντικό φως του ρωσικού σώματος αξιωματικών - ανατράφηκε και εκπαιδεύτηκε. Τον 19ο αιώνα, ο χορός στην αίθουσα χορού στη Ρωσία κατέχει ισχυρή θέση στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα: η διδασκαλία διεξάγεται σε όλα τα μεγάλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, η ρωσική σχολή χορού της αίθουσας χορού σχηματίζεται τελικά και οι παιδαγωγικές αρχές των Ρώσων δασκάλων εγκρίνονται

χορός στην αίθουσα χορού - ένα από τα μέσα αισθητικής αγωγής και εκπαίδευσης της δημιουργικότητας σε ένα άτομο. Όπως κάθε τέχνη, ο χορός στην αίθουσα χορού μπορεί να φέρει βαθιά αισθητική ικανοποίηση.

. σκοπόςΤα μαθήματα είναι ο σχηματισμός καλλιτεχνικών, αισθητικών, δημιουργικών, παραστατικών ικανοτήτων, εισαγωγή των μαθητών στις ρωσικές πολιτιστικές παραδόσεις και τα επιτεύγματα του παγκόσμιου πολιτισμού

Καθήκοντα:

1 . να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για τα γενικά πρότυπα αντανάκλασης της πραγματικότητας στη χορογραφική τέχνη, που εκφράζονται ειδικά στη σύνδεση των μορφών και των γραμμών κίνησης με το περιεχόμενο της ζωής, το νόημα, το συναίσθημα και τη διάθεση της μουσικής. Γνωρίζοντας το γενικό, τα ίδια τα παιδιά θα είναι σε θέση να κατανοήσουν το χορευτικό υλικό που μπορεί να συναντήσει στην πρακτική της ζωής τους.

2 . χρησιμοποιούν συγκεκριμένα μέσα της τέχνης του χορού για την εναρμόνιση της ανάπτυξης των μαθητών, τη διεύρυνση του πεδίου της πολιτιστικής και ιστορικής εκπαίδευσης των παιδιών: εμβάθυνση και επέκταση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών στον τομέα της ιστορίας, της γεωγραφίας, της λογοτεχνίας, της λαογραφίας μέσω ιστορικών και καθημερινός χορός?

3 . Χρησιμοποιήστε τα ηθικά χαρακτηριστικά του χορού για την εκπαίδευση της ηθικής, της πειθαρχίας, της αίσθησης του καθήκοντος, της συλλογικότητας, της οργάνωσης. να διδάξει την εθιμοτυπία του χορού και να διαμορφώσει την ικανότητα να μεταφέρει την κουλτούρα της συμπεριφοράς και της επικοινωνίας στο χορό στη διαπροσωπική επικοινωνία στην καθημερινή ζωή.

4 . να αυξηθεί η περίοδος σωματικής δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, να αναπτυχθεί η ανάγκη για σωματική δραστηριότητα ως βάση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Η παιδαγωγική διαδικασία είναι χτισμένη με τέτοιο τρόπο ώστε οι μαθητές, ενώ αποκτούν γνώσεις, κατέχουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες της χορευτικής δραστηριότητας, να σχηματίζουν ταυτόχρονα μια κοσμοθεωρία. Τα μαθήματα χορού συμβάλλουν στην αισθητική αγωγή των παιδιών, έχουν αντίκτυπο στη σωματική ανάπτυξη και συμβάλλουν στην ανάπτυξη της γενικότερης κουλτούρας τους.

Εδώ και αρκετά χρόνια, το σώμα μαθητών Victoria αναπτύσσει με επιτυχία το χορευτικό σύνολο "In the Whirlwind of the Waltz", του οποίου είμαι ο αρχηγός. Έχω αναπτύξει ένα σχολικό πρόγραμμα για τη χορογραφία "Βασικές αρχές της τέχνης του χορού" στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης του σώματος δόκιμων "Βικτώρια".

Στη διαδικασία της δουλειάς, από όλη την ποικιλία του πρακτικού υλικού που προσφέρεται από διαφορετικά είδη και κατευθύνσεις της χορογραφικής τέχνης, ξεχωρίζουν οι κινήσεις των κλασικών, λαϊκών, μοντέρνων και ιστορικών και καθημερινών χορών, που επηρεάζουν περισσότερο την πολύπλευρη ανάπτυξη της προσωπικότητας και είναι διαθέσιμα για mastering από παιδιά που δεν έχουν χορογραφικές ικανότητες.

Η βάση του προγράμματος ήταν η μελέτη δειγμάτων ιστορικής χορογραφίας. Κάθε χορός ("Polonaise", "Mazurka", "Polka", "Figured Waltz", "Pavane", "Russian Lyric" κ.λπ.) που περιλαμβάνεται στο πρόγραμμα εισάγει τους μαθητές στην ιστορία και τη γεωγραφία της καταγωγής του, τον τρόπο ζωής του και τα έθιμα, ο χαρακτήρας και η ιδιοσυγκρασία των ανθρώπων που το επινόησαν. Δείγματα ιστορικού και καθημερινού χορού διευρύνουν τη γνώση που αποκτήθηκε στα μαθήματα ιστορίας με πληροφορίες σχετικά με την ιστορία της φορεσιάς και του χτενίσματος, την εθιμοτυπία και τη σχέση μεταξύ ενός άνδρα και μιας γυναίκας.

Το χορευτικό σύνολο "Στη δίνη του βαλς" συμμετέχει τακτικά σε όλες τις σχολικές εκδηλώσεις, διάφορες γιορτές, συναντήσεις γονέων: "Ημέρα της Μητέρας", "Ημέρα Καντέτ", "Ημέρα υπερασπιστών της πατρίδας", "Ημέρα ανοιχτών θυρών", κ.λπ. Οι μαθητές μου λαμβάνουν τακτικά μέρος σε δημιουργικούς διαγωνισμούς πόλης, γίνονται νικητές και νικητές διπλωμάτων (έτος).

Η ιδιαιτερότητα της χορογραφικής τέχνης καθορίζεται από την πολύπλευρη επίδρασή της στον άνθρωπο, η οποία οφείλεται στην ίδια τη φύση του χορού ως συνθετικής μορφής τέχνης. Επηρεάζοντας την ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας του ατόμου, βελτιώνοντας το ανθρώπινο σώμα σωματικά, εκπαιδεύοντας πνευματικά μέσω της μουσικής, η χορογραφία βοηθά στην απόκτηση αυτοπεποίθησης, δίνει ώθηση στην αυτοβελτίωση, στη συνεχή ανάπτυξη. Σε διάφορα στάδια της ανάπτυξής της, η ανθρωπότητα στρέφεται συνεχώς στον χορό ως ένα παγκόσμιο μέσο εκπαίδευσης του σώματος και της ψυχής ενός ατόμου - ένα μέσο εναρμόνισης της ανατροφής του ατόμου.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών.

Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα για 1 ακαδημαϊκή ώρα. Σύνολο ετησίως - 68 ώρες.

Η πιο κατάλληλη μορφή για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος είναι το σχήμα ενός κύκλου.

Ο αριθμός των συμμετεχόντων δεν υπερβαίνει τα 20 άτομα.

Η διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος προβλέπει 2 στάδια εκπαίδευσης.

Στάδιο Ι - 5-6 τάξη - βασικό επίπεδο.

Στάδιο ΙΙ - 7-9 τάξη - βασικό επίπεδο

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

γυμνάσιο №4

"Χορογραφία για τάξεις μαθητών"

αναπτύχθηκε το 2012

για μαθητές 5-9 τάξεων (από 10 έως 15 ετών)

Περίοδος υλοποίησης - 2 χρόνια

στον κλάδο "Χορογραφία"

Lesogorsk - 2012

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Καινοτομία προγράμματος

Αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα γράφτηκε με βάση μια ανάλυση κρατικών προγραμμάτων για εξωσχολικά ιδρύματα και σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: "The Mastery of Historical and Everyday Dance" Moscow 2005, "Ballroom Dance" Storoborova S. G. 1996. κλπ. Όλα τα παραπάνω προγράμματα έχουν την αξία τους, αλλά το περιεχόμενό τους είναι σύντομο, περιεκτικό ή το αντίστροφο προβλέπει μια πιο εμπεριστατωμένη μελέτη, που δεν πληροί τις προϋποθέσεις ενός μαζικού σχολείου. Αυτό το πρόγραμμα παρουσιάζει μια ειδική, ευρύτερη ολοκληρωμένη προσέγγιση για την υλοποίηση των στόχων και των στόχων της εκπαίδευσης, το τμήμα της χορογραφικής εκπαίδευσης έχει αυξηθεί.Οι μαθητές κατακτούν τις δεξιότητες της θεμελιώδους αρχής της τέχνης του συνθετικού χορού, συμπεριλαμβανομένης της λεπτομερούς προκαταρκτικής εργασίας με μουσικό υλικό. Το πρόγραμμα που παρουσιάζεται «Χορογραφία για τάξεις μαθητών» είναι του συγγραφέα και αναπτύχθηκε για μαθητές 5-9 τάξεων σχολείου γενικής εκπαίδευσης ηλικίας 10-15 ετών, λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές τους δυνατότητες και ικανότητες.

Συνάφεια

Το σχολείο μας φιλοξενεί το ετήσιο, ήδη παραδοσιακό «Cadet Ball», όπου τα παιδιά παίρνουν ενεργό μέρος και με μεγάλο ενθουσιασμό προσπαθούν να μεταδώσουν την ομορφιά του χορού, το στυλ και την εποχή του. Ένας από τους στόχους του προγράμματος είναι να προετοιμάσει τα παιδιά για το "Cadet Ball".

Παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος

Σκοπός του προγράμματος - τη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, τον ιδεολογικό και ηθικό προσανατολισμό της συνείδησής του σε σχέση με τη χορογραφική κουλτούρα.

Καθήκοντα:

Να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για τα γενικά μοτίβα αντανάκλασης της πραγματικότητας στη χορογραφική τέχνη.

Παρέχετε συναισθηματική ανακούφιση στους μαθητές, καλλιεργήστε μια κουλτούρα συναισθημάτων.

Κατά τη διάρκεια του έτους, θα πρέπει να ενθαρρύνονται τα μαθήματα χορού στην αίθουσα χορού. Για να γίνει αυτό, συνιστάται να ενημερώσετε τα ντουέτα χορού για τη βαθμολογία τους στην τάξη, το σχολείο, την πόλη, τη δημοκρατία. Ο ρόλος του πληροφοριοδότη μπορεί να εκτελεστεί με επιτυχία από εφημερίδες τοίχου, φωτογραφικές εφημερίδες, μπροσούρες, φυλλάδια κ.λπ. Είναι καλή παράδοση να βραβεύονται χορευτικά ζευγάρια στο τέλος κάθε ακαδημαϊκού έτους σε διάφορες υποψηφιότητες (το πιο παραγωγικό ζευγάρι, το πιο τεχνικό ζευγάρι, το πιο γοητευτικό ζευγάρι κ.λπ.) και στη συνέχεια μια συναυλία ή διαγωνισμός με τη συμμετοχή όλων των τάξεων .

Η προέλευση του χορού στην αίθουσα χορού είναι στους μαζικούς κοινωνικούς χορούς. Οι κοινωνικοί χοροί χωρίζονται σε δύο ομάδες: ντουέτο και γραμμικούς (που εκτελούνται από χορευτές έναν κάθε φορά, όρθιοι, σε μια σειρά). Αυτά τα χορευτικά συγκροτήματα αποτελούν επίσης το υλικό για τη διεξαγωγή προπονητικών αγώνων και την προετοιμασία αριθμών συναυλιών.

Στη διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος, είναι απαραίτητη η συμμετοχή των μαθητών στην παρακολούθηση συναυλιών των καλύτερων χορογραφικών ομάδων που εργάζονται σε άλλα είδη χορογραφίας.

Διακριτικό χαρακτηριστικότου προγράμματος είναι η πολυπλοκότητα της προσέγγισης στην υλοποίηση εκπαιδευτικών εργασιών, οι οποίες, πρώτα απ' όλα, αφορούν τον αναπτυξιακό προσανατολισμό του προγράμματος. Αυτή η πολυπλοκότητα βασίζεται στα ακόλουθααρχές:

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τα εξήςκατευθύνσεις:

Ανάπτυξη των σωματικών ικανοτήτων των παιδιών.

Απόκτηση χορευτικών-ρυθμικών δεξιοτήτων.

Εργασία στο ρεπερτόριο χορού.

Μουσική και θεωρητική εκπαίδευση.

Θεωρητική και αναλυτική εργασία.

Συναυλία και παραστατικές δραστηριότητες.

Μέθοδοι ελέγχου και διαχείρισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας -αυτή είναι η παρατήρηση του δασκάλου κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, η ανάλυση της προετοιμασίας και της συμμετοχής των μαθητών του χορογραφικού κύκλου σε σχολικές εκδηλώσεις, η αξιολόγηση του κοινού, των μελών της κριτικής επιτροπής, η ανάλυση των αποτελεσμάτων των παραστάσεων σε διάφορες εκδηλώσεις, διαγωνισμοί. ανοιχτά μαθήματα για γονείς. παραστάσεις σε θεματικές διακοπές. διοργάνωση και διεξαγωγή διαγωνισμών· συμμετοχή ζευγαριών σε ανταγωνιστικά προγράμματα διαφορετικών επιπέδων.

Μορφές παιδαγωγικού ελέγχουείναι τελικά μαθήματα μία φορά το εξάμηνο, ανοιχτά μαθήματα, παραστάσεις, διαγωνισμοί, που βοηθούν επίσης στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για την εργασία, με στόχο τα παιδιά να επιτύχουν ένα θετικό αποτέλεσμα. Στο γνωστικό μέρος του μαθήματος σημειώνεται απαραιτήτως η πρωτοβουλία και η δημιουργική σύνθεση χορευτικών συνδυασμών των μαθητών που δείχνουν κατά τη διάρκεια του μαθήματος, η ανάλυση της απόδοσής τους και η αναζήτηση λύσεων στις προτεινόμενες προβληματικές καταστάσεις.

Ενδιάμεσες - παραστάσεις επίδειξης, συμμετοχή σε συναυλίες και διαγωνισμούς.

Τελικό - μια δημιουργική αναφορά με τη μορφή μαθήματος ελέγχου ή συναυλίας.

Κατά την ανάλυση του επιπέδου αφομοίωσης του υλικού προγράμματος από τους μαθητές, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί κάρτες επιτευγμάτων μαθητών, όπου η αφομοίωση του υλικού προγράμματος και η ανάπτυξη άλλων ιδιοτήτων του παιδιού καθορίζονται σε τρία επίπεδα:

Μέγιστο - το υλικό του προγράμματος κατακτάται πλήρως από τον μαθητή, ο μαθητής έχει υψηλά επιτεύγματα (νικητής διεθνών, ρωσικών, περιφερειακών, περιφερειακών διαγωνισμών).

Μέσο - πλήρης αφομοίωση του προγράμματος, παρουσία μικρών λαθών (συμμετέχει σε κριτικές, διαγωνισμούς σε επίπεδο Στέγης Παιδικής Δημιουργικότητας, χωριό, σχολείο).

Ελάχιστη - αφομοίωση του προγράμματος σε ημιτελή όγκο, κάνει σημαντικά λάθη σε θεωρητικές και πρακτικές εργασίες (συμμετέχει σε διαγωνισμούς σε ομαδικό επίπεδο).

Τεχνικές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών.

Μαθήματα 2 φορές την εβδομάδα για 1 ακαδημαϊκή ώρα. Σύνολο ετησίως - 68 ώρες.

Η πιο κατάλληλη μορφή για την υλοποίηση αυτού του προγράμματος είναι το σχήμα ενός κύκλου.

Ο αριθμός των συμμετεχόντων δεν υπερβαίνει τα 20 άτομα.

Η διαδικασία υλοποίησης του προγράμματος προβλέπει 2 στάδια εκπαίδευσης.

Στάδιο Ι - 5-6 τάξη - βασικό επίπεδο.

Στάδιο ΙΙ - 7-9 τάξη - βασικό επίπεδο

Το πρόγραμμα παρέχει συνδυασμό ομαδικών και ατομικών μαθημάτων,

συναντήσεις με ενδιαφέροντες ανθρώπους, αν είναι δυνατόν - επίσκεψη στο Σπίτι του Πολιτισμού, μουσεία και άλλα πολιτιστικά ιδρύματα. συνεργασία δασκάλων, γονέων και παιδιών.

ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Ειδικό λεξιλόγιο;

Θέσεις κλασικού χορού;

Οι κύριοι τύποι χορού στην αίθουσα χορού.

Βασικές φιγούρες χορού στην αίθουσα χορού.

Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να είναι σε θέση:

Εκτελέστε με ακρίβεια και έκφραση τις βασικές κινήσεις του χορού στην αίθουσα χορού.

Μετακινηθείτε καλλιτεχνικά στη μουσική.

Δημιουργήστε συνθέσεις από βασικά σχήματα.

Στη διαδικασία του χορού στην αίθουσα χορού, πρέπει να κατακτηθούν οι ακόλουθες έννοιες του μουσικού γραμματισμού: η μουσική είναι η ρυθμική και συναισθηματική βάση του χορού. Σχέση μουσικής και κινητικών αντιδράσεων του ανθρώπινου σώματος. Μουσικά είδη: τραγούδι, χορός, πορεία. Ο ήχος ως το μικρότερο δομικό στοιχείο του μουσικού λόγου. Ο μουσικός ήχος και οι κύριες ιδιότητές του: ύψος, δύναμη, χροιά και διάρκεια. Μουσική φράση, πρόταση και θέμα. Διαμελισμός και σύνδεση του μουσικού λόγου. μελωδικό σχέδιο. Η δυναμική ως ένα από τα σημαντικότερα εκφραστικά μέσα στη χορευτική μουσική, ο «δυναμικός ρυθμός». Μελωδία και συνοδεία. Αντιστοιχία πλαστικότητας με τη μελωδία σε κάποιους χορούς ή με το ρυθμό σε άλλους. Μονομερείς και διμερείς μορφές. Η έννοια του μέτρου (μουσικό μέγεθος). Τα διπλά, τριπλά και τετραπλά μέτρα είναι οι κύριοι μουσικοί μετρητές της χορευτικής μουσικής. Διάρκειες: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; δυνατά και αδύναμα μέρη. Zatakt. Συγκοπή. Τέμπο, ρυθμός, ρυθμικό μοτίβο. Λεγκάτο, στακάτο. Όργανο (ενορχήστρωση), διασκευή. Η εξάρτηση της πλαστικότητας των μελετημένων χορών από τη μελωδία, το ρυθμό και το ρυθμό της μουσικής. Μουσικό θέμα και καλλιτεχνική εικόνα.

Θέμα	Αριθμός ωρών
Θέμα	1 βήμα	2 βήμα
Εισαγωγή
Βασικές αρχές χορού Padegras
Βασικά στοιχεία χορού Polonaise
Βασικές αρχές του χορού σάμπα
Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha
Τα βασικά του χορού Jive
Βασικά στοιχεία χορού ταγκό
Βασικές αρχές χορού αργό βαλς
Βασικά στοιχεία χορού βιεννέζικου βαλς
Τελική διάγνωση

Εισαγωγή.

Θέμα: Εισαγωγικό μάθημα:

Ανακρίσεις παιδιών.

Θέμα: Προφυλάξεις ασφαλείας:

Θέμα: Αρχική διάγνωση:

2. Βασικά στοιχεία του χορού padegras.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Βασικό βήμα κατά μήκος της γραμμής του χορού.

Κύριο βήμα στην άκρη.

Ανεβάζοντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού padegras.

3. Βασικές αρχές του χορού polonaise.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Βασική κίνηση προς τα εμπρός.

- "παράκαμψη";

Ισορροπία προς τα εμπρός.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Ανέβασμα μιας απλοποιημένης εκδοχής του χορού polonaise.

5. Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha.

Θέμα: Θέμα: Βασικές αρχές της μουσικής:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Μεταφορά βάρους από το πόδι στο πόδι, κύρτωση του γονάτου πίσω, δημιουργία οκτώ με τη λεκάνη.

Ανοιχτό πλαίσιο αριστερά - δεξιά (χρονικό βήμα).

Η κύρια κίνηση χωρίς στροφή και με στροφή προς τα αριστερά.

- "Έλεγχος"

χέρι με χέρι;

Πλήρης στροφή δεξιά και αριστερά.

Locke Chasse προς τα εμπρός και προς τα πίσω.

rond chase?

Σασί συστροφής ισχίου.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Σκηνοθετώντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού cha-cha-cha.

9. Βιεννέζικος χορός βαλς.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Δεξιά ξεδιπλωμένο τετράγωνο.

Αριστερά ξεδιπλωμένο τετράγωνο με σταυρό.

Αλλαγές με Π.Ν. και με L.N?

- "Έλεγχος μετρητών" από τα αριστερά προς τα δεξιά "Fleckerl"

Δεξιά στροφή;

Αριστερή στροφή.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Βιεννέζικη παράσταση χορού βαλς.

10. Τελική διάγνωση.

Θέμα: Αναφορά συναυλίας:

Εισαγωγή.

Θέμα: Εισαγωγικό μάθημα:

Ανακρίσεις παιδιών.

Θέμα: Προφυλάξεις ασφαλείας:

Ενημέρωση για την ασφάλεια.

Θέμα: Αρχική διάγνωση:

Προσδιορισμός του επιπέδου ZUN που έχουν τα παιδιά.

2. Βασικά στοιχεία του χορού padegras.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

3. Βασικές αρχές του χορού polonaise.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

4. Βασικές αρχές του χορού σάμπα.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Μικρά squats σε 1 και 2 εγκεφαλικά επεισόδια, μετά από ανύψωση στα πόδια "και" μαζί.

Η κύρια κίνηση με το δεξί και το αριστερό πόδι.

Χτυπήστε δεξιά και αριστερά.

Κινηθείτε επί τόπου με το δεξί και το αριστερό πόδι.

Κίνηση Samba μία κάθε φορά.

Περίπατος σε ζευγάρια?

Korta jaca με Π.Ν. εμπρός και με τον Λ.Ν. πίσω;

Μεταφραστικό bot fogo πρόσωπο και πλάτη.

Βόλτα δεξιά και αριστερά.

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Σκηνοθετώντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού σάμπα.

5. Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

6. Βασικές αρχές του χορού jive.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Ανοίξτε το πλαίσιο δεξιά και αριστερά.

Ανοίξτε το πλαίσιο εμπρός και πίσω.

Κάνοντας το ίδιο αντί για κλειδαριά πλαισίου.

Δύο σασί μπροστά - δύο σασί πίσω.

Αλλαγή μπάλας?

Περιστρέφεται από τα δάχτυλα μέχρι τη φτέρνα, κρατώντας ένα στήριγμα.

- "Ροκ με LN, με PN."

- «Σύνδεσμος περιπάτου».

- «Τέλος περιπάτου».

- "Δεξιά περιστροφή".

- «Mini Fivestep».

- Πέντε βήμα.

- "Αριστερή στροφή σε εμπρός πλευρικό βήμα."

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Σκηνοθετώντας μια απλοποιημένη εκδοχή του χορού jive.

7. Βασικές αρχές του χορού ταγκό.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Προχωρήστε προς τα εμπρός σε ένα μικρό κύκλο, στρίβοντας προς τα αριστερά.

- "Αριστερό τετράγωνο" (γήπεδο εμπρός και πίσω).

- "Μεγάλη αριστερή πλατεία"

- "Αριστερό διευρυμένο τετράγωνο"

- "Αριστερό ανοιχτό ξετυλιγμένο τετράγωνο"

- "Αριστερό ξετυλιγμένο τετράγωνο πίσω μέρος"

- "Αριστερό ανοιχτό γυρισμένο τετράγωνο πίσω"

- «Βράχος» (κουνιστό μπρος-πίσω).

- "Προοδευτικό πλευρικό βήμα."

- «Μετακίνηση».

- «Rock Turn».

- «Κόρτε πίσω».

- "Προοδευτικός σύνδεσμος".

- «Κλειστός πεζόδρομος».

- Κύρια αριστερή στροφή.

- Ανοιχτός πεζόδρομος.

- Forstep.

Τέσσερα βήμα?

Θέμα: Στήνοντας μια χορευτική σύνθεση:

Χορευτική παράσταση τανγκό.

8. Αργό Βαλς:

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Προσανατολισμός στο διάστημα:

Γνωριμία με τις κατευθύνσεις των κινήσεων στο χορό.

Θέμα: Μαθαίνοντας τα βασικά του χορού:

Στέκεστε στην έκτη θέση, χαμηλώστε και ανεβείτε.

Το ίδιο και από το αριστερό πόδι?

Βήμα στο πλάι με το δεξί πόδι, τραβώντας το αριστερό πόδι, χαμηλώνοντας και σηκώνοντας.

Το ίδιο και ο L.N.

- "Δεξί τετράγωνο"

- "Αριστερό τετράγωνο"

- "Μεγάλη δεξιά πλατεία"

- «Μεγάλη Αριστερά Πλατεία».

9. Βιεννέζικος χορός βαλς.

Θέμα: Βασικά στοιχεία του μουσικού γραμματισμού:

Μουσικά και ρυθμικά χαρακτηριστικά του χορού.

Θέμα: Εξάσκηση βασικών χορευτικών κινήσεων.

10. Τελική διάγνωση.

Θέμα: Μάθημα ελέγχου: -Έλεγχος του ZUN των παιδιών.

Θέμα: Αναφορά συναυλίας:

Επίδειξη μελετημένων χορευτικών συνθέσεων.

ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ - ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Αρ. Αρ. p \ n	Κεφάλαιο	Θέμα	Αριθμός ωρών
			1 βήμα			2 βήμα
			θεωρία	πρακτική	Σύνολο		θεωρία	πρακτική	Σύνολο
	Εισαγωγή	Εισαγωγικό μάθημα. Οδηγίες τηλεόρασης. Αρχική διάγνωση
	Βασικές αρχές χορού Padegras	Εκμάθηση των βασικών του χορού
	Βασικά στοιχεία χορού Polonaise	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Βασικές αρχές του χορού σάμπα	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Βασικά στοιχεία του χορού cha-cha-cha	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Τα βασικά του χορού Jive	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Βασικά στοιχεία χορού ταγκό	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Βασικές αρχές χορού αργό βαλς	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης
	Βασικά στοιχεία χορού βιεννέζικου βαλς	Βασικές αρχές της μουσικής παιδείας Προσανατολισμός στο χώρο Εκμάθηση των βασικών του χορού Στήσιμο χορευτικής σύνθεσης.
	Τελική διάγνωση	Μάθημα ελέγχου Συναυλία αναφοράς
	Σύνολο:

ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ

Λειτουργία τάξης:

Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν με όλη την ομάδα, σε υποομάδες, μεμονωμένα.

Μορφές μαθημάτων:

συνομιλία, πάνω στις οποίες παρουσιάζονται θεωρητικές πληροφορίες, οι οποίες απεικονίζονται με ποιητικά και μουσικά παραδείγματα, οπτικά βοηθήματα, παρουσιάσεις, βίντεο.

Πρακτικά μαθήματα,όπου τα παιδιά μαθαίνουν τον μουσικό γραμματισμό, μαθαίνουν τα βασικά στοιχεία μιας χορευτικής σύνθεσης.

Μάθημα-σκηνοθεσία, πρόβα -Οι αριθμοί συναυλιών επεξεργάζονται, οι υποκριτικές ικανότητες των παιδιών αναπτύσσονται.

Τελική συνεδρία, το τελικό θέμα είναι ένα μάθημα-συναυλία. Πραγματοποιείται για τα ίδια τα παιδιά, δασκάλους, καλεσμένους.

Εκδρομή -επίσκεψη σε εκθέσεις, μουσεία, συναυλίες, διακοπές, διαγωνισμούς, φεστιβάλ.

Στην τάξη για σόλο παράστασηχρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι διδασκαλίας:

- οπτικοακουστικός

- οπτικοακουστικό

- αναπαραγωγικό?

Κάθε μάθημα είναι κατασκευασμένο σύμφωνα με το σχήμα:

- Γυμναστική εδάφους

- άσκηση στη μέση.

- εκμάθηση νέων στοιχείων και συνδυασμών.

- επανάληψη του καλυπτόμενου υλικού.

- ανάλυση του μαθήματος.

- εργασία για το σπίτι.

ΣΥΝΑΥΛΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΣΤΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

δημιουργική αναφοράπραγματοποιείται μία φορά στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους και προβλέπει:

Παρουσίαση φωτογραφικού και βίντεο υλικού από τις ομιλίες.
συνοψίζοντας τις δραστηριότητες κάθε μαθητή, επιβραβεύοντας τους πιο επιτυχημένους και παραγωγικούς.
τελικός προβληματισμός «Τι έμαθα σε ένα χρόνο»·
επίδοση αποφοίτησης.

ΤΕΧΝΙΚΟΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΤΑΞΕΩΝ

1. Η παρουσία ειδικού γραφείου (αίθουσα συνελεύσεων).

2. Η παρουσία αίθουσας προβών (σκηνή).

3. Μουσικό κέντρο, υπολογιστής.

4. Εγγραφή φωνογραφημάτων στα "+" και "- ».

5. Ηλεκτρολογικός εξοπλισμός.

6. Καθρέφτης.

7. Εγγραφή ήχου, βίντεο, μορφή CD, MP3.

8. Ηχογραφήσεις παραστάσεων, συναυλιών.

ΑΝΑΦΟΡΕΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

Alfonso, P. K. The Art of Flamenco Dance / P. K. Alfonso. – Μ.: Τέχνη, 1984.
Χορός στην αίθουσα χορού / εκδ. Μ. Gilamene. – Ρίγα, 1954.
Baryshnikov, T.K. ABC της χορογραφίας / T.K. Baryshnikova. - Αγία Πετρούπολη, 1996.
Bekina S. I. και άλλοι. "Music and Movement", M., 2000
Bottomer W. "Learning to dance", "EXMO-press", 2002
Bottomer, B. «Μαθήματα Χορού» / B. Bottomer. – Μ.: Eksmo, 2003.
G. Howard «Technique of European ballroom dance», «Artis», M. 2003
Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004
Kaul N. «Πώς να μάθεις να χορεύεις. Αθλητική αίθουσα χορού. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
Knorova E.V. Χορευτικοί σύλλογοι για μεγαλύτερους μαθητές / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Επιστήμες, 1958.
Lerd W. «Technique of Latin American ballroom dance», «Artis», M. 2003
Mikhailova M. A. Χοροί, παιχνίδια, ασκήσεις για όμορφη κίνηση / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Γιαροσλάβλ, 2000.
Αναθεωρημένη τεχνική ευρωπαϊκών χορών / μετάφρ. από τα Αγγλικά. και εκδ. Yu. Pina - Αγία Πετρούπολη, 1993.
Αναθεωρημένη τεχνική λατινοαμερικανικών χορών / ανά. από τα Αγγλικά. και εκδ. Yu. Pina - Αγία Πετρούπολη, 1993.
Podlasy I.P. "Παιδαγωγική: Σε 2 βιβλία", "Βλάδος", 2003
Rean A. A. και άλλοι. "Ψυχολογία και Παιδαγωγική", "Peter", 2004