जटिल अधीनस्थों के कौन से समूह. सैद्धांतिक जानकारी

अनुभाग: रूसी भाषा

सामान्य शैक्षिक लक्ष्य:

• जटिल वाक्यों के समूहों का उनके अर्थ के अनुसार सामान्य विचार दीजिए;
• एक जटिल वाक्य में अधीनस्थ उपवाक्य का स्थान निर्धारित करने की क्षमता को मजबूत करना, इसे मुख्य से जोड़ने के तरीके;
• विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाने और एसपीआई आरेख बनाने की क्षमता में सुधार करें।

शैक्षिक लक्ष्य:

• सीखने के उद्देश्यों और ज्ञान के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को विकसित करना।

विकासात्मक लक्ष्य:

• आवश्यक विशेषताओं और गुणों की पहचान करने की क्षमता विकसित करना;
• आंशिक खोज संज्ञानात्मक गतिविधि में कौशल विकसित करें।

उपकरण:रूसी भाषा पर पाठ्यपुस्तक, प्रत्येक छात्र के लिए पाठ वाली शीट, तालिका।

कक्षाओं के दौरान

1. संगठनात्मक क्षण.

2. गीतात्मक मिनट ( एक शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना):

चूँकि संसार अंधकार में उत्पन्न हुआ,
पूरी दुनिया में कोई नहीं
पछतावा नहीं किया
इस बारे में कि उन्होंने सीखने के लिए अपना जीवन कैसे दिया।
जब से ब्रह्मांड अस्तित्व में है -
ऐसा कोई नहीं है जिसे ज्ञान की आवश्यकता न हो।
हम कोई भी भाषा और उम्र लें,
व्यक्ति सदैव ज्ञान के लिए प्रयासरत रहता है।

3. पाठ का विषय एवं उद्देश्य निर्धारित करना।

• हम ज्ञान के लिए प्रयास करते रहेंगे।
• पिछले पाठ में हमने किस बारे में बात की?
• आज हम जटिल वाक्यों से अपना परिचय जारी रखेंगे और अर्थ के आधार पर एसपीपी के मुख्य समूहों के बारे में बात करेंगे।
• हमारे पाठ का लक्ष्य अधीनस्थ उपवाक्यों के मुख्य समूहों की पहचान करना, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों की सीमाओं को निर्धारित करना और विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाना सीखना है।

4. कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति।

अब आइए याद करें कि हम एनजीएन के बारे में क्या जानते हैं। यदि आप कथन से सहमत हैं, तो अपनी नोटबुक के हाशिये में "प्लस" डालें; यदि आप असहमत हैं, तो "माइनस" डालें। इसलिए,

1. जटिल वाक्य एक जटिल वाक्य होता है, जिसके भाग अधीनस्थ संयोजकों और संबद्ध शब्दों का उपयोग करके जुड़े होते हैं।
2. एनजीएन के दो भाग हैं और कोई भी भाग दूसरे पर निर्भर नहीं है।
3. एसपीपी का अधीनस्थ भाग मुख्य भाग के बाद ही प्रकट हो सकता है।
4. अधीनस्थ अव्यय में अधीनस्थ समुच्चयबोधक तथा संबद्ध शब्द आते हैं।
5. एसपीपी में अधीनस्थ संयोजन वाक्य के सदस्य हैं।
6. संयोजक शब्द वाक्य के सदस्य होते हैं।

• उत्तर की जाँच करें: 1.+; 2-; 3-; 4+ ; 5-; 6+.
• पहले, दूसरे आदि में कौन गलत था? अनुमोदन। आइए सही उत्तरों की घोषणा करें।

5. नया विषय.

- बहुत अच्छा। चलिए पाठ के विषय पर वापस आते हैं। अधीनस्थ उपवाक्य बहुत अधिक अर्थ संबंधी कार्य करते हैं, इसलिए वे जो अर्थ व्यक्त करते हैं उसके अनुसार उन्हें कई समूहों में विभाजित किया जाता है। यदि आप प्रश्न पूछना सीख जाते हैं तो इन अर्थों को समझना आसान हो जाता है।

- आइए तीन वाक्यों का विश्लेषण करें और मुख्य भाग से अधीनस्थ भाग तक एक प्रश्न पूछें।

- व्याकरणिक आधार पर प्रकाश डालें, अल्पविराम का स्थान स्पष्ट करें।

– इन प्रस्तावों में क्या समानता है? ( यह एक आईपीपी है, इसमें एक मुख्य और अधीनस्थ भाग है।)

- क्या अंतर है? ( एक प्रश्न।)

- आइए प्रश्न लिखें। ( कौन सा? किस लिए? क्या?)

– वाक्य के कौन से सदस्य समान प्रश्नों का उत्तर देते हैं? ( वाक्य के द्वितीयक सदस्य.)

- द्वितीयक सदस्यों के नाम के आधार पर, अधीनस्थ उपवाक्यों के समूहों का नाम दिया गया: गुणवाचक, व्याख्यात्मक और क्रियाविशेषण।

(जैसे-जैसे काम आगे बढ़ता है, धीरे-धीरे बोर्ड पर एक टेबल बनाई जाती है)

खण्ड समूह

कौन सा?	किस लिए?	क्या?
अंतिम	संयोग का	व्याख्यात्मक
किसी संज्ञा से संबंधित होना, उसकी विशेषता बताना या उसकी विशेषता प्रकट करना	मुख्य वाक्य में वे वाणी, विचार और भावना के अर्थ वाले शब्दों का उल्लेख करते हैं और इन शब्दों का अर्थ स्पष्ट करते हैं	मुख्य उपवाक्य में क्रियाविशेषण अर्थ वाली क्रियाओं या शब्दों को संदर्भित करता है और स्थान, समय, कारण, उद्देश्य निर्दिष्ट करता है।
प्रश्न: कौन सा?	केस के सवाल	परिस्थिति के प्रश्न
वे संबद्ध शब्दों - सर्वनाम, क्रियाविशेषण का उपयोग करके जुड़े हुए हैं: क्या, कौन, कौन, कहाँ, कहाँ से, आदि।	वे संयोजन या संबद्ध शब्दों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं जैसे, जैसे, जैसे, आदि।	समुच्चयबोधक एवं संबद्ध शब्दों का प्रयोग करते हुए जुड़ें
हमेशा मुख्य के बाद या मुख्य के अंदर पाया जाता है	हमेशा मुख्य के बाद पाया जाता है	वे मुख्य के संबंध में कहीं भी स्थित हो सकते हैं।

- तो, ​​तुम्हें क्या पता चला?

– अधीनस्थ उपवाक्य के प्रकार का निर्धारण कैसे करें? ( आपको मुख्य से अधीनस्थ तक प्रश्न पूछना होगा।)

6. समेकन.

आइए अभ्यास संख्या 8 करें। उन वाक्यों की सीमाओं को चिह्नित करें जो जटिल वाक्य बनाते हैं। इंगित करें 1) व्याकरणिक मूल बातें; 2) समुच्चयबोधक या संबद्ध शब्द जो अधीनस्थ उपवाक्यों को मुख्य उपवाक्यों से जोड़ते हैं; 3) वाक्य के किन भागों में संबद्ध शब्द हैं; 4) एक प्रश्न पूछें और अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार निर्धारित करें।

1. दाहिनी ओर उसने एक बड़ी जगह देखी जिसमें एक घना ओक का पेड़ खड़ा था।
2. ओपेकुशिन ने अपने जीवन के अंतिम वर्ष वोल्गा के तट पर स्थित अपने पैतृक गाँव में बिताए, जहाँ उनका जन्म हुआ और उन्होंने अपना बचपन बिताया।
3. उनके पैर घुटनों तक गीले थे जैसे कि वे लोग अभी-अभी नदी पार करके आए हों।
4. वे नदी के पास पहुँचे जब सूरज उनके पीछे दूर जंगल की ओर डूब रहा था।
5. एक बुद्धिमान व्यक्ति देखता है कि उसे क्या चाहिए।
6. मुझे समझ नहीं आता कि असाधारण किस्मत मेरा साथ क्यों देने लगी।

7. स्वतंत्र कार्य.

नंबर 11. छूटे हुए अक्षर और छूटे हुए विराम चिह्न डालें। मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों की सीमाओं पर प्रकाश डालें। इंगित करें कि क्या जटिल वाक्य के भाग किसी संयोजन या संबद्ध शब्द से जुड़े हुए हैं। अपने प्रस्ताव की रूपरेखा तैयार करें. एक प्रश्न पूछें और अधीनस्थ उपवाक्य समूह का निर्धारण करें।

1. जब हम निकले तो पहले से ही पूरी तरह से अंधेरा था।
2. हम गहराई में चले गए जहां शानदार फूल और फैंसी पेड़ थे और आराम किया।
3. मुँहासे ओस ने पंखुड़ियों पर कई आंसू छोड़े, जिसमें सूरज खेल रहा था।
4. उन्होंने कितनी बार दुनिया को बताया है कि चापलूसी घृणित है...हानिकारक नहीं।
5. मुझे नहीं पता था कि ऐसी स्थिति में क्या करना चाहिए और मैं थोड़ा भ्रमित था।

8. सारांश.

§ 1 जटिल वाक्यों के मुख्य समूह

इस पाठ का उद्देश्य जटिल वाक्यों, उनकी संरचना और संरचना के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है; अधीनस्थ उपवाक्यों पर विशेष ध्यान देते हुए, जटिल वाक्यों के समूहों का एक सामान्य विचार दें।

हम जानते हैं कि एक जटिल वाक्य जिसमें एक सरल वाक्य अर्थ और संरचना में दूसरे पर निर्भर (उसके अधीनस्थ) होता है और उसके साथ अधीनस्थ संबंध के आधार पर जुड़ा होता है, जटिल कहलाता है। एक जटिल वाक्य के भाग अर्थ में असमान होते हैं: मुख्य उपवाक्य अधीनस्थ उपवाक्य को अधीनस्थ करता है, और एक अर्थ संबंधी प्रश्न मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य तक उठाया जा सकता है। इसके अलावा, मुख्य और अधीनस्थ उपवाक्यों के बीच संबंध अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों की मदद से, साथ ही इंटोनेशन की मदद से किया जाता है।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, अधीनस्थ खंड मुख्य भाग "यह सुना गया" के व्याकरणिक आधार को संदर्भित करता है, और यह आधार से है कि प्रश्न अधीनस्थ खंड से पूछा जाता है; अधीनस्थ संयोजन "क्या" का उपयोग साधन के रूप में किया जाता है भागों के बीच संचार.

दो सरल वाक्यों से युक्त जटिल वाक्यों को अधीनस्थ उपवाक्य के अर्थ के अनुसार तीन मुख्य समूहों में विभाजित किया जाता है। इन समूहों के नाम छोटे सदस्यों के नाम के समान हैं (यह इस पर निर्भर करता है कि वाक्य के किस सदस्य को इस अधीनस्थ खंड द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था):

गुणवाचक उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्य,

व्याख्यात्मक (जोड़ों के समान)

और परिस्थितिजन्य.

अधीनस्थ उपवाक्यों के समूह को तालिका के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है

	उनका क्या मतलब है?		मुख्य से जुड़ा हुआ		प्रदर्शनात्मक शब्द
			गौण संयोजको	संयोजक शब्द
परिभाषित करना	मुख्य भाग में नामित किसी वस्तु या घटना के लक्षण			कौन, क्या, कौन, कहाँ, किसका	वह, ऐसा, वैसा, हर, हर, कोई, सब
व्याख्यात्मक	मुख्य भाग में नामित वाणी, विचार, भावना के अर्थ सहित वाक्य के मुख्य सदस्य की विशेषताएँ	केस के सवाल	क्या, तो मानो, LI का एक कण हो	क्या, कब, कैसे, कहाँ
परिस्थितियाँ	मुख्य भाग में बताए गए स्थान, समय, कार्य करने का तरीका, डिग्री, स्थिति आदि के अर्थ के साथ वाक्य के सदस्य के लक्षण	कहाँ? कैसे? कहाँ? किस लिए?	कब, जबकि, यदि, ऐसा, वैसा	कहाँ, कब, से आदि।	वहाँ, वहाँ, वहाँ से, हर जगह, हर जगह, जब तक, उस मामले में, दृष्टि में

इस प्रकार, जटिल वाक्यों के समूह निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

1. उस अर्थपूर्ण प्रश्न पर जिसका उत्तर अधीनस्थ उपवाक्य देता है;

2. अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य से जोड़ने के माध्यम से (अधीनस्थ समुच्चयबोधक, संबद्ध शब्द, प्रदर्शनात्मक शब्द)।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य भाग में संज्ञा "घर" को संदर्भित करता है, और यह इस शब्द से है कि प्रश्न अधीनस्थ उपवाक्य से पूछा जाता है, संयोजक शब्द "जिसमें" का उपयोग बीच संबंध के साधन के रूप में किया जाता है भागों। हमारे सामने एक अधीनस्थ उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य है।

इस वाक्य में, अधीनस्थ भाग मुख्य भाग "महसूस" के विधेय को संदर्भित करता है, और यह इस से है कि प्रश्न अधीनस्थ उपवाक्य से पूछा जाता है; अधीनस्थ संयोजन "क्या" का उपयोग भागों के बीच संचार के साधन के रूप में किया जाता है . हमारे सामने एक व्याख्यात्मक उपवाक्य के साथ एक जटिल वाक्य है।

इस वाक्य में, अधीनस्थ उपवाक्य पूरे मुख्य भाग को संदर्भित करता है "हम अपनी यात्रा के लक्ष्य तक पहुँच चुके हैं," और यह पूरे मुख्य भाग से है कि प्रश्न अधीनस्थ उपवाक्य से पूछा जाता है; अधीनस्थ संयोजन "कब" का उपयोग किया जाता है भागों के बीच संचार के साधन के रूप में। हमारे सामने क्रियाविशेषण उपवाक्य वाला एक जटिल वाक्य है।

एक अन्य प्रकार का अधीनस्थ उपवाक्य सामने आता है - ये अधीनस्थ उपवाक्य हैं, जिनमें एक अतिरिक्त संदेश होता है, मुख्य वाक्य में जो कहा गया है उसका स्पष्टीकरण; वे संबद्ध शब्दों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं: क्या, कहां, कहां, कब, कैसे, क्यों, क्यों, क्यों, जिसके परिणामस्वरूप।

ऐसे वाक्यों की ख़ासियत यह है कि मुख्य भाग से अधीनस्थ उपवाक्य तक कोई प्रश्न उठाना असंभव है, क्योंकि मुख्य वाक्य में ऐसा कोई शब्द या वाक्यांश नहीं है जिसके लिए अधीनस्थ उपवाक्य की उपस्थिति की आवश्यकता हो।

उदाहरण के लिए:

इस जटिल वाक्य में अधीनस्थ उपवाक्य का उद्देश्य मुख्य उपवाक्य में संदेश के बारे में अतिरिक्त स्पष्टीकरण प्रदान करना है।

§ गुणवाचक उपवाक्यों के साथ 2 जटिल वाक्य

आइए गुणवाचक उपवाक्यों वाले जटिल वाक्यों के समूह पर अधिक विस्तार से ध्यान दें। ऐसे अधीनस्थ खंडों में मुख्य वाक्य में नामित किसी वस्तु या घटना की विशेषता होती है, और प्रश्न "कौन सा?" का उत्तर देते हैं; वे मुख्य वाक्य के एक सदस्य से संबंधित होते हैं, जो एक संज्ञा या किसी अन्य शब्द के अर्थ में व्यक्त होता है संज्ञा।

अधीनस्थ गुण मुख्य वाक्य में परिभाषित किए जा रहे शब्द से संबद्ध शब्दों - सर्वनाम और क्रियाविशेषण की मदद से जुड़ा हुआ है: कौन, कौन, किसका, क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कहाँ से।

उदाहरण के लिए:

मुख्य वाक्य में परिभाषित किये जा रहे शब्द को सही ढंग से उजागर करने के लिए आप सूचक शब्द का प्रयोग कर सकते हैं।

ऐसे वाक्यों में, अधीनस्थ उपवाक्य एक संज्ञा के संयोजन के साथ एक प्रदर्शनात्मक शब्द से जुड़ा होता है, जो वैकल्पिक है और छोड़ा जा सकता है।

गुणवाचक उपवाक्य हमेशा मुख्य उपवाक्य के बाद या मुख्य उपवाक्य के अंदर पाया जाता है, और शब्द को परिभाषित करने, उसे चिह्नित करने के बाद सख्ती से पालन किया जाता है।

इस विशेषता के कारण, ऐसे अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से पहले स्थित नहीं हो सकते।

उदाहरण के लिए:

इस संबंध में, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि संयोजक शब्द जो, जो, जिसका अनिवार्य रूप से लिंग और संख्या में परिभाषित शब्द से सहमत हैं, और उनके मामले के रूप इस बात पर निर्भर करते हैं कि ये शब्द वाक्य के किस सदस्य के अधीनस्थ भाग में हैं।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, संयोजक शब्द, जो परिभाषित शब्द "फॉन्टानेल" की तरह, पुल्लिंग लिंग और एकवचन में है, और अधीनस्थ भाग में संयोजक शब्द विषय है क्योंकि यह कर्ता कारक रूप में है।

गुणवाचक उपवाक्यों वाले वाक्यों में शब्द क्रम का अक्सर उल्लंघन होता है। नियम के अनुसार, संबद्ध शब्द (कौन, कौन, किसका) निकटतम पूर्ववर्ती संज्ञा का स्थान लेते हैं।

यह प्रावधान निम्नलिखित उदाहरण में नहीं देखा गया है। हमारे लेखकों की आधुनिकता को प्रतिबिंबित करने वाली पुस्तकें लगातार सफलता का आनंद ले रही हैं। भाषण त्रुटि को खत्म करने के लिए, आप मुख्य वाक्य में प्रदर्शनवाचक सर्वनाम यह या वह पेश कर सकते हैं, जो संयोजक शब्द से संबंधित है:

अक्सर अधीनस्थ संशोधक वाले जटिल वाक्यों को सहभागी वाक्यांशों द्वारा व्यक्त अलग-अलग परिभाषाओं वाले पर्यायवाची सरल वाक्यों से बदला जा सकता है।

तुलना करना:

गुणवाचक उपवाक्य के निकट सर्वनाम से संबंधित अधीनस्थ उपवाक्य हैं कि, प्रत्येक, प्रत्येक, सभी, कोई, ऐसा, ऐसा (सर्वनाम संशोधक)।

वे सवालों का जवाब देते हैं "वास्तव में कौन?", "वास्तव में क्या?"

उदाहरण के लिए:

(जो कोई पितृभूमि के लाभ के लिए काम करता है) [उससे आसानी से अलग नहीं किया जाएगा]।

सर्वनाम-परिभाषित उपवाक्य परिभाषित किए जा रहे शब्द से पहले, संपूर्ण मुख्य भाग से पहले प्रकट हो सकते हैं।

योजना (कौन...), [स्थान। वह…]।

ऐसे वाक्यों में, अधीनस्थ उपवाक्य उस मुख्य वाक्य में सर्वनाम के अर्थ को निर्दिष्ट और सामग्री से भर देता है जिसे वह संदर्भित करता है। अधीनस्थ खंड के संबंध में "निश्चित" शब्द का उपयोग इस मामले में सशर्त रूप से "सामग्री प्रकट करने" के अर्थ में किया जाता है।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि जटिल वाक्यों के विभिन्न समूहों का सक्षम और सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता रूसी बोलने वाले प्रत्येक व्यक्ति के लिए आवश्यक है; इससे व्याकरणिक ज्ञान और विराम चिह्न कौशल में सुधार करना संभव हो जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. एगोरोवा एन.वी. रूसी भाषा में पाठ विकास: एक सार्वभौमिक मार्गदर्शिका। 9 वां दर्जा। - एम.: वाको, 2007. - 224 पी.
2. बोगदानोवा जी.ए. 9वीं कक्षा में रूसी भाषा का पाठ: शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम.: शिक्षा, 2007. - 171 पी.
3. बारानोव एम.टी. रूसी भाषा: संदर्भ सामग्री: छात्रों के लिए एक मैनुअल। - एम.: शिक्षा, 2007. - 285 पी.
4. रोसेन्थल डी.ई. रूसी भाषा की व्यावहारिक शैली: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम.: हायर स्कूल, 1977. - 316 पी.

शैक्षिक पाठ में गतिविधि का मुख्य सिद्धांत समस्या-समाधान है, जो छात्रों के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करता है और स्वतंत्र अनुभूति की रचनात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

समस्या-आधारित शिक्षा और डिज़ाइन-अनुसंधान तकनीक की तकनीक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना, विभिन्न रूपों में प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करने में उनके कौशल में सुधार करना, छात्रों के क्षितिज, संस्कृति, आत्म-जागरूकता को विकसित करना संभव बनाती है। स्कूली बच्चों की रचनात्मक और संचार क्षमता।

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पूर्व दर्शन:

नगर शैक्षणिक संस्थान "पोग्रोम्स्काया माध्यमिक विद्यालय का नाम ए.डी. बोंडारेंको, वोलोकोनोवस्की जिला, बेलगोरोड क्षेत्र के नाम पर रखा गया"

9वीं कक्षा में रूसी भाषा पर पाठ नोट्स

« जटिल वाक्यों के मुख्य समूह»

तैयार

रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक

मोरोज़ोवा अल्ला स्टानिस्लावोवना

साथ। पोग्रोमेट्स

2011

9वीं कक्षा में रूसी भाषा का पाठ

शैक्षिक पाठ में गतिविधि का मुख्य सिद्धांत समस्या-समाधान है, जो छात्रों के बौद्धिक विकास को सुनिश्चित करता है और स्वतंत्र अनुभूति की रचनात्मक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में मदद करता है।

समस्या-आधारित शिक्षा और डिज़ाइन-अनुसंधान तकनीक की तकनीक छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को तेज करना, विभिन्न रूपों में प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करने में उनके कौशल में सुधार करना, छात्रों के क्षितिज, संस्कृति, आत्म-जागरूकता को विकसित करना संभव बनाती है। स्कूली बच्चों की रचनात्मक और संचार क्षमता।

यू.ए. तकनीक का उपयोग करके वार्म-अप करें पोटाशकिना प्रत्येक पाठ का एक अभिन्न अंग है, जो आपको रूसी भाषा में नए रूप में प्रमाणीकरण की तैयारी के चरण में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन और व्यवस्थित करने की अनुमति देता है।

पाठ चरणों का क्रम, खोज शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए सामान्यीकृत चरण समस्या-आधारित शिक्षा के तर्क से मेल खाते हैं: समस्या का विवरण → समस्या को हल करने के तरीकों की खोज → निष्कर्ष का सूत्रीकरण।

कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग सामग्री की धारणा, आत्मसात, समझ सुनिश्चित करता है और शैक्षिक अनुसंधान गतिविधियों के परिणामों को दर्शाता है।

पाठ की उच्च गति और गतिविधियों के बदलते प्रकार पूरी अवधि के दौरान पाठ में छात्रों की रुचि बनाए रखते हैं।

छात्रों द्वारा चुना गया होमवर्क बहु-स्तरीय शिक्षा का एक तत्व है जो स्थितियों को दर्शाता है:

1. "मैं चुनता हूं → समझा" ("सफलता का निदान");
2. "मैं चुनता हूं → मैं समझना चाहता हूं" ("कठिनाइयों का निदान")।

यह पाठ, शिक्षण के लिए समस्या-आधारित और शोध दृष्टिकोण के अच्छे संगठन के साथ, प्रत्येक छात्र के लिए सफलता की स्थिति का अनुमान लगाता है, जो किसी भी आधुनिक पाठ की मुख्य आवश्यकता है।

पाठ विषय: "जटिल वाक्यों के मुख्य समूह।"

पाठ का उद्देश्य:

1. किसी समस्या की स्थिति → उसका अध्ययन → समाधान → विश्लेषण → सामान्यीकरण बनाकर नई सामग्री की धारणा, आत्मसात और समझ सुनिश्चित करना;
2. शैक्षिक लक्ष्य तैयार करने के लिए कौशल के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, अध्ययन की जा रही अवधारणाओं के बीच संबंधों और संबंधों की स्वतंत्र रूप से पहचान करना और स्वतंत्र निष्कर्ष निकालना;
3. समस्याग्रस्त, अनुसंधान, संज्ञानात्मक शैक्षिक कार्यों को हल करने में छात्रों की रुचि जगाना

पाठ का प्रकार: नई सामग्री सीखना

प्रयुक्त प्रौद्योगिकी: समस्या-आधारित शिक्षण, डिज़ाइन और अनुसंधान प्रौद्योगिकी।

उपकरण: पर्सनल कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, प्रोजेक्शन बोर्ड, टेप रिकॉर्डिंग।

विज़ुअलाइज़ेशन: Microsoft PowerPoint प्रस्तुति "जटिल वाक्यों के मुख्य समूह।"

पाठ सूक्ति: "अनुसंधान रचनात्मक कार्य का मार्ग है"

कक्षाओं के दौरान

I. वार्म-अप (यू.ए. पोटाशकिना की प्रणाली के अनुसार)।

1. जप शब्द:व्युत्पत्ति, क्लासिक्स, क्षेत्र, कथा, अनुसंधान।
2. शब्दों का चयन - शब्द के सापेक्ष"अनुसंधान" (अनुसरण, अनुसंधान, जांच)।
3. निदान: अलगाव, और जांच, भड़कना।
4. वार्म-अप का ध्वन्यात्मक भाग:

किस शब्द में ध्वनि से कम अक्षर हैं:जुदाई, उड़ान, डालना होगा.

1. अर्थ और वर्तनी से विभाजित करें:

वसंत वन के माध्यम से, वसंत की तरह चमकता है।

6. प्रारंभिक स्वरूप का निर्धारण:

अलग-थलग, हमारे साथ, फाँसी।

1. एक सरल वाक्य को जटिल बनाएं:बचके रहना रे बाबा।
2. एक जटिल वाक्य में सरल वाक्यों की संख्या निर्धारित करना: [एक गर्म हवा धीरे-धीरे खेत के ऊपर से गुजरती है, मक्के की भारी, भरी हुई बालियों को चीरती हुई।] , और [ राई में सुंदर नीले, नीले, सफेद-फीके कॉर्नफ्लॉवर खिलते हैं, मेरी ओर देखते हैं और फिर से मुरझा जाते हैं] ; [ बहुत आगे (जहां गली अनाज में खो गई है), सफेद और घने जुलाई बादल जमीन के ऊपर स्थिर खड़े हैं] .

एक वाक्य आरेख बनाना: , तथा ; [..., (कहाँ), ... ]।

1. संकेतों के साथ वापसी वाक्य:

हवा और बारिश के थपेड़ों से झुकी हुई घास ज़मीन पर पड़ी हुई थी।

[संज्ञा, | ~~~~~~~ |, ...]।

द्वितीय. पाठ स्थिति का परिचय

स्लाइड नंबर 1 का समकालिक समावेशन "आज हम किस बारे में बात करेंगे?" (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 1 देखें) और टेप रिकॉर्डिंग।

टेप रिकॉर्डिंग:

“दोस्तों, ये तीन वाक्य आज भी हमारे लिए अजनबी हैं। वे सावधानी से खुद को हमसे छिपाते हैं। हम अभी तक "जटिल वाक्य" खंड में उनके वास्तविक सार का पता नहीं लगा पाए हैं।

अजनबियों की पहचान स्थापित करने के लिए गहन जांच के लिए विशेषज्ञों की आवश्यकता है!”

तृतीय. नया ज्ञान प्राप्त करना. अध्ययन

समस्या का निरूपण

लॉन्च स्लाइड नंबर 2 "जटिल वाक्यों के मुख्य समूह।" (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 2 देखें)।

अध्यापक:

आइए पाठ विषय के शीर्षक पर काम करें। आइए विषय की ध्वनि पर गौर करें। टेप रिकॉर्डिंग सुनते समय उत्पन्न हुई समस्याग्रस्त स्थिति को ध्यान में रखते हुए, आइए हम एक शैक्षिक लक्ष्य, एक शैक्षिक समस्या तैयार करें।

/छात्र एक प्रश्न-कार्य तैयार करते हैं:

"रूसी भाषा में जटिल वाक्यों के मुख्य समूह क्या हैं?"/

अध्यापक:

हमें जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों की पहचान करने के लिए बुनियादी कदम उठाने की जरूरत है।"

समस्या को हल करने के तरीके खोजना

अध्यापक:

समस्या के समाधान के लिए खोज की आवश्यकता है। यह काम आसान नहीं है, इसके लिए दृढ़ता, ध्यान, स्वतंत्रता और धीरे-धीरे ज्ञान संचय की आवश्यकता होती है। लेकिन यह रचनात्मक कार्य का मार्ग है।

/एपिग्राफ की ओर मुड़ें/

आइए अध्ययन शुरू करें:

1) (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 3 देखें)

आइए वाक्यों को लिखें और उनमें छोटे सदस्यों की पहचान करें, उचित प्रश्न पूछें:

मेरे दिल में (क्या?) बुरी चीजों का आभास था।

- (किसका?) मेरा घर नये इलाके में है।

हम शाम को अपनी यात्रा के गंतव्य (कब?) पर पहुँचे।

(स्लाइड नंबर 4 शुरू करें)

2) (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 5 देखें)

आइए इन वाक्यों के लिए वाक्यात्मक पर्यायवाची शब्द चुनें - वाक्यों को पुनर्व्यवस्थित करें ताकि वे जटिल हो जाएँ:

मेरे दिल को आभास हो गया था कि कुछ बुरा होगा।

मैं जिस घर में रहता हूं वह एक नए क्षेत्र में है।

शाम होने पर हम अपनी यात्रा के गंतव्य पर पहुँचे।

3) (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 6 देखें)

आइए अधीनस्थ उपवाक्यों से प्रश्न पूछें:

एक प्रेजेंटेशन था (क्या?)

घर (क्या?)

वहाँ पहुँचे (कब?)

चतुर्थ. तुलना, तुलना, निष्कर्ष.

आइए सरल और जटिल वाक्यों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 7 देखें):

1. अधीनस्थ उपवाक्य किसी वाक्य के द्वितीयक सदस्यों के अर्थ के समान होते हैं।
2. अधीनस्थ उपवाक्यों के तीन मुख्य समूह माध्यमिक सदस्यों के तीन समूहों के अनुरूप हैं: परिवर्धन, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ।

अध्यापक:

आइए हम शोध सामग्री का सारांश प्रस्तुत करें। आइए सूत्रबद्ध करेंपहला खोज समस्या के समाधान का संस्करण.

छात्र समस्या पर शैक्षिक कार्य के परिणामों को स्वतंत्र रूप से तैयार करना"रूसी भाषा में जटिल वाक्यों के मुख्य समूह क्या हैं?"

1. जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों के नाम छोटे सदस्यों के नाम के समान होते हैं: गुणवाचक उपवाक्य, व्याख्यात्मक उपवाक्य (पूरक के समान) और क्रियाविशेषण उपवाक्य के साथ एसपीपी, जो बदले में उपसमूहों में विभाजित होते हैं।
2. WBS के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, आपको सही प्रश्न पूछने की आवश्यकता है।

अध्यापक:

आइए अवलोकन और विश्लेषण करें।

लक्ष्य:

1. पता लगाएँ कि अधीनस्थ उपवाक्य क्या संदर्भित करते हैं, मुख्य वाक्य में किन शब्दों से अधीनस्थ उपवाक्य पर प्रश्न उठाया जाता है?
2. अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से कैसे जुड़े होते हैं?

लॉन्च स्लाइड संख्या 8 "अवलोकन और विश्लेषण के लिए प्रस्ताव" (परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 8 देखें)।

1) वह कमरा (कौन सा?) जहां वे मुझे ले गए, एक खलिहान जैसा दिखता था।

2) मेरे पिता ने मांग की (क्या?) कि मैं उनके साथ जाऊं।

3) मैं घर आया (कब?) जब अंधेरा हो रहा था।

अध्यापक:

1. अधीनस्थ उपवाक्य किसको संदर्भित करते हैं? (1- मुख्य उपवाक्य में संज्ञा को, 2- मुख्य उपवाक्य में क्रिया को, 3- संपूर्ण मुख्य उपवाक्य को)।
2. अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से कैसे जुड़े होते हैं? (संयोजनों का प्रयोग करते हुएकहाँ, कब, कहाँ).

निष्कर्ष का निरूपण

अध्यापक:

आइए अवलोकन-अनुसंधान सामग्री को संक्षेप में प्रस्तुत करें। आइए हम खोज समस्या के समाधान का संस्करण संख्या 2 तैयार करें।

छात्र समस्या पर शैक्षिक कार्य के परिणामों को स्वतंत्र रूप से तैयार करना, जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों को निर्धारित करने के लिए मुख्य चरणों का निर्धारण करना।

चरण 1: मुख्य वाक्य खोजें;

चरण 2: निर्धारित करें कि हम प्रश्न क्यों पूछेंगे;

चरण 3: याद रखें कि कौन सा छोटा सदस्य इस प्रश्न का उत्तर देता है:

चरण 4: तुलना करें और निष्कर्ष निकालें (यह एक गुणवाचक, व्याख्यात्मक या क्रियाविशेषण उपवाक्य है);

चरण 5: संचार के साधन निर्धारित करें।

स्लाइड संख्या 9 का समकालिक समावेशन "जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों की पहचान के लिए बुनियादी कदम।"

(परिशिष्ट 1, स्लाइड संख्या 9 देखें) और टेप रिकॉर्डिंग:

“आपका संस्करण सही है। रूसी भाषा में जटिल वाक्यों के तीन मुख्य समूह हैं: गुणवाचक उपवाक्य, व्याख्यात्मक और क्रियाविशेषण उपवाक्य के साथ एसपीपी)।

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वी. पाठ का अंतिम चरण

1. प्रतिबिंब: एक सिंकवाइन संकलित करना।
2. गृहकार्य: पाठ्यपुस्तक, §22, अभ्यास 109, 110, 111, 112 - छात्रों की पसंद पर।

परिशिष्ट 1

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वार्म-अप गेम: एनजीएन में सरल वाक्य मिश्रित होते हैं। उन्हें सुलझाएं और सही ढंग से लिखें एकमात्र सुंदरता, इसका इलाज करना असंभव है। भोजन उस बीमारी से भी अधिक बेस्वाद है जो जीवन छीन लेती है। इससे बुरा कोई शत्रु और चोर नहीं है जिसे मैं जानता हूं - यह स्वास्थ्य है। अगर बीमारी की परिभाषा नहीं दी जाए तो यह स्वास्थ्य के लिए उतना ही फायदेमंद है।

खुद जांच करें # अपने आप को को! (आत्म-परीक्षण) एकमात्र सौंदर्य जो मैं जानता हूं वह स्वास्थ्य है। जी. हेइन भोजन जितना बेस्वाद होगा, वह उतना ही स्वास्थ्यप्रद होगा। A. लेसेज जीवन को छीनने वाली बीमारी से बुरा कोई शत्रु और चोर नहीं है। "बुद्धि का दर्पण" यदि किसी बीमारी की पहचान नहीं की गई है, तो उसका इलाज करना असंभव है। समरकंडी

एल्गोरिदम "एनजीएन के विश्लेषण में मानसिक संचालन का क्रम" वाक्य का प्रकार निर्धारित करें; इसमें कितने सरल वाक्य शामिल हैं (व्याकरणिक मूल बातें ढूंढें और हाइलाइट करें)। मुख्य प्रस्ताव खोजें. अधीनस्थ उपवाक्य को पढ़ें और मुख्य उपवाक्य के संबंध में उसका स्थान निर्धारित करें। निर्धारित करें कि अधीनस्थ उपवाक्य क्या समझाता है (मुख्य बात, शब्द या वाक्यांश); प्रश्न को मुख्य उपवाक्य से अधीनस्थ उपवाक्य में रखें। उपवाक्य के प्रकार का नाम बताइये। अधीनस्थ उपवाक्य को मुख्य उपवाक्य (संयुक्त वाक्य, संबद्ध शब्द, स्वर-शैली) से जोड़ने की विधि बताएं। पता लगाएँ कि मुख्य वाक्य में कोई संकेतवाचक शब्द है या नहीं। विराम चिन्हों को समझाइये। प्रस्ताव का एक ग्राफिकल आरेख बनाएं। "स्कूलबॉय" के पद्धतिगत गुल्लक को फिर से भरना

तुलना करें: हृदय में बुराई का आभास था। मेरा घर नये इलाके में है. शाम को हम अपनी मंजिल पर पहुँच गये। मेरे दिल को आभास हो गया था कि कुछ बुरा होगा। मैं जिस घर में रहता हूं वह एक नए क्षेत्र में है। शाम होने पर हम अपनी यात्रा के गंतव्य पर पहुँचे। तुलनात्मक विश्लेषण