rumah › Sistem bahan bakar › Proyek matematika di dou sesuai dengan standar negara bagian. Proyek kelompok senior

Proyek matematika di dou sesuai dengan standar negara bagian. Proyek kelompok senior

sebagai bagian dari pendidikan tambahan bagi anak usia 5 – 7 tahun

Catatan penjelasan.

Dunia modern di sekitar anak terus berubah dan dinamis. Sistem pendidikan harus membantu memastikan bahwa anak menerima pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang memungkinkannya berhasil beradaptasi dengan kondisi masyarakat yang baru.

Saat ini terdapat banyak sekali program pendidikan untuk taman kanak-kanak, dan institusi memiliki kesempatan untuk memilih salah satu yang memenuhi kebutuhan dan minat mereka.

Memperhatikan perkembangan kemampuan sensorik, kognitif, matematika dan lainnya pada anak, perkembangan berpikir logis dikesampingkan. Di gudang pendidik, tidak banyak materi metodologis dan praktis yang memungkinkan mereka bekerja secara mendalam pada pengembangan kemampuan tertentu. Berdasarkan banyak program yang dikembangkan, saya membuat proyek saya sendiri, yang akan mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan baru bagi anak-anak prasekolah.

Program pengenalan matematika, logika dan pengenalan dunia luar terintegrasi. Integrasi membantu meningkatkan motivasi belajar, pembentukan minat kognitif anak, gambaran ilmiah holistik tentang dunia dan pertimbangan suatu fenomena dari beberapa sisi, mendorong perkembangan bicara, pembentukan kemampuan membandingkan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan , dan memperluas wawasan mereka.

Sifat bahan menentukan tujuan lingkaran:

Mengembangkan kemampuan mental dan matematika anak secara umum, menarik minat mereka pada mata pelajaran matematika, menghibur mereka, yang tentu saja bukan hal yang utama.

Tugas matematika apa pun yang membutuhkan kecerdikan, berapa pun usianya, membawa beban mental, yang paling sering disamarkan oleh plot yang menghibur, data eksternal, kondisi tugas, dll.

Tugas mental: membuat suatu gambar, memodifikasinya, mencari solusi, menebak angka - diwujudkan melalui permainan, dalam aksi permainan. Pengembangan kecerdikan, akal, dan prakarsa dilakukan dalam aktivitas mental aktif berdasarkan minat langsung.

Materi matematika menjadi lebih menarik dengan adanya unsur permainan yang terdapat pada setiap soal, latihan logika, dan hiburan, baik itu catur maupun puzzle paling dasar. Misalnya, dalam pertanyaan: “Bagaimana cara membuat persegi dari dua batang kayu di atas meja?” - keanehan produksinya membuat anak berpikir untuk mencari jawaban, terlibat dalam permainan imajinasi.

Keragaman materi yang menghibur - permainan, tugas, teka-teki - memberikan dasar untuk klasifikasi, meskipun cukup sulit untuk membagi materi beragam yang dibuat oleh ahli matematika, ahli metodologi, dan guru kami ke dalam kelompok. Hal ini dapat diklasifikasikan menurut berbagai kriteria: berdasarkan isi dan makna, sifat operasi mental, serta berdasarkan keumuman dan fokus pada pengembangan keterampilan tertentu.

Berdasarkan logika tindakan yang dilakukan siswa, berbagai materi hiburan dasar dapat diklasifikasikan menjadi

Tujuan dari lingkaran:

Untuk meningkatkan tingkat kesiapan anak usia prasekolah untuk bersekolah.

Mengembangkan konsep matematika anak usia 5-7 tahun pada tingkat dasar melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi, dan korelasi semantik.

Untuk mempromosikan pembentukan dan pengembangan struktur pemikiran logis dan konsep matematika paling sederhana pada anak-anak prasekolah yang lebih tua

Tugas:

Mengembangkan minat dalam memecahkan masalah kognitif, kreatif, dalam berbagai aktivitas intelektual;

Mengembangkan pemikiran imajinatif dan logis, kemampuan memahami dan menampilkan, membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, memodifikasi, dll;

Mengembangkan kemampuan membangun hubungan matematis, pola, keteraturan, hubungan operasi aritmatika, tanda dan simbol, hubungan antar bagian dari keseluruhan, bilangan, pengukuran, dan lain-lain;

Mengembangkan kemampuan kombinatorial dengan menggabungkan warna dan bentuk, pengembangan imajinasi kreatif, memori;

Membangkitkan keinginan untuk proses kreatif kognisi dan penerapan tindakan tegas sesuai algoritma, ekspresi diri dalam aktivitas aktif, menarik, bermakna;

Untuk mempromosikan perwujudan aktivitas penelitian anak dalam permainan matematika mandiri, dalam proses pemecahan masalah dari berbagai jenis, keinginan untuk mengembangkan permainan dan mencari hasil dengan tindakan yang unik dan orisinal (dengan caranya sendiri, pada tingkat kemampuan usia ).

Pembentukan gagasan tentang bilangan dan besaran:

Mengembangkan gagasan umum tentang himpunan: kemampuan membentuk himpunan atas dasar tertentu, melihat komponen-komponen suatu himpunan yang benda-bendanya berbeda sifat-sifatnya.

Meningkatkan keterampilan berhitung kuantitatif dan ordinal dalam waktu 10.

Perkembangan gagasan tentang ukuran:

Membagi suatu benda menjadi 2-8 atau lebih bagian yang sama dengan cara menekuk benda tersebut, serta menggunakan ukuran konvensional; menunjuk dengan benar bagian dari keseluruhan (setengah, satu bagian dari dua (satu detik), dua bagian dari empat, dll.); menetapkan perbandingan keseluruhan dan bagian, ukuran bagian-bagian; menemukan bagian dari keseluruhan dan keseluruhan dari bagian yang diketahui.

Kembangkan gagasan bahwa hasil suatu pengukuran (panjang, berat, volume benda) bergantung pada besar kecilnya ukuran bersyarat.

Perkembangan gagasan tentang bentuk:

Sempurnakan pengetahuan Anda tentang bangun-bangun geometri yang diketahui, unsur-unsurnya (simpul, sudut, sisi) dan beberapa sifat-sifatnya.

Belajar mengenal bangun-bangun, apapun letak spasialnya, menggambarkan, menyusun pada suatu bidang, menyusun berdasarkan ukuran, mengklasifikasikan, mengelompokkan berdasarkan warna, bentuk, ukuran.

Belajar menyusun gambar dari bagian-bagian dan memecahnya menjadi beberapa bagian, menyusun gambar dengan menggunakan deskripsi verbal dan membuat daftar sifat-sifatnya; buatlah komposisi tematik dari gambar sesuai ide anda sendiri.

Perkembangan orientasi spasial:

Belajar bernavigasi di area terbatas; mengatur objek dan gambarnya ke arah yang ditentukan, mencerminkan lokasi spasialnya dalam ucapan.

Perkenalkan rencana, diagram, rute, peta. Mengembangkan kemampuan memodelkan hubungan spasial antar objek dalam bentuk gambar, denah, diagram.

Belajar “membaca” informasi grafis paling sederhana yang menunjukkan hubungan spasial suatu benda dan arah pergerakannya dalam ruang: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara mandiri dalam ruang, dengan fokus pada sebutan konvensional (tanda dan simbol).

Perkembangan orientasi waktu:

Beri anak pemahaman dasar tentang waktu: ketidakstabilannya, periodisitasnya, ketidakterbalikannya, urutan semua hari dalam seminggu, bulan, musim.

Belajar menggunakan kata-kata dan konsep dalam pidato: pertama, kemudian, sebelum, sesudah, sebelumnya, nanti, pada saat yang bersamaan.

Prinsip:

Kesesuaian alami;

Pandangan holistik tentang dunia;

Kenyamanan psikologis;

Visibilitas;

Ketersediaan;

Ilmiah.

Hasil yang diharapkan.

Anak aktif dan mandiri dalam menggunakan metode kognisi yang dikuasainya (membandingkan, menghitung, mengukur, mengurutkan) untuk memecahkan masalah-masalah praktis, problematis dan memindahkannya ke kondisi baru.

Belajar menyusun dan menyelesaikan soal satu langkah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan, menggunakan angka dan tanda aritmatika (+, -, =)

Guru berhasil memecahkan masalah logika;

Belajar mengkorelasikan gambar skema dengan objek nyata;

Kembangkan pemikiran cepat;

Menunjukkan minat pada eksperimen. Mampu menguraikan langkah-langkah berturut-turut dalam perkembangan suatu situasi, mengikuti tujuan, memilih cara;

Terlibat aktif dalam permainan klasifikasi dan seri; menawarkan opsi; berpartisipasi dalam kegiatan transformatif, memahami dan menjelaskan kekekalan volume, kuantitas, massa.

Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak-anak berusia 5-7 tahun.

Jam kerja lingkaran adalah 1 pelajaran per minggu, durasi:

Di grup senior – 25 menit;

Di ruang persiapan - 30 menit.

Oktober

Subjek	Konten program
1. “Apa persamaannya dan apa bedanya”	Belajar membandingkan sifat-sifat benda.
2. “Pilih berdasarkan bentuk”	Perbaiki properti objek.
3. “Temukan siapa yang paling ganjil”	Bandingkan sifat-sifat benda.
4. “Angka mana yang hilang?”	Perbaiki properti objek.

November

Subjek	Konten program
1. “Apa yang berubah”	Belajar menemukan sifat-sifat suatu benda.
2. "Roda ketiga"	Ajari anak kemampuan membandingkan kelompok benda.
3. "Roda keempat"	Memperkuat kemampuan membandingkan kelompok objek
4. “Labirin: siapa memanggil siapa?”	Memperkuat kemampuan membandingkan kelompok objek.

Desember

Subjek	Konten program
1. “Menggambar dan mewarnai”	Ajarkan hubungan: sebagian - keseluruhan.
2. “Lanjutkan polanya”	Memperkuat hubungan spasial: di, di bawah, di atas .
3. “Temukan mainan yang identik”	Pelajari hubungan spasial: kanan, kiri.
4. "Roda keempat"	Perbaiki hubungan spasial: kanan, kiri.

Januari

Subjek	Konten program
1. “Selesaikan gambarnya”	Memperkuat hubungan antara keseluruhan dan bagian.
2. “Apa perbedaan antara badut”	Perbaiki nomor dan nomor 1.
3. “Ganti tandanya”	Ajari anak hubungan spasial: di dalam - di luar.
4. "Labirin"	mengembangkan mata dan pemikiran imajinatif

Februari

Subjek	Konten program
1. “Lanjutkan polanya”	Ajari anak menyelesaikan gambar figur, mengembangkan keterampilan visual, pemikiran imajinatif
2. "Apa persamaannya"	Ajari anak kemampuan membentuk kesetaraan.
3. Hubungkan benda-benda tersebut"	Perkuat angka dan angka 3 pada anak dan aktifkan kosakatanya.
4. “Selesaikan gambarnya”	Perbaiki angka dan angka 1-3.

Berbaris

Subjek	Konten program
1. “Tebak cara mewarnainya”	Memperkuat pengetahuan anak tentang bentuk geometris; belajar membuat bentuk dari segitiga.
2. “Bagilah bangun-bangun tersebut menurut ciri-cirinya”	Perbaiki nomor dan nomor 4.
3. “Rumah mana yang paling aneh dan kenapa?”	Perkuat konsep poligon.
4. “Rantai logis”	Belajar menemukan pola, mengembangkan perhatian, dan kemampuan mengingat.

April

Subjek	Konten program
1. "Intersepsi"	Perbaiki nomor dan nomor 5.
2. “Jelajahi jalannya”	Memperkuat hubungan spasial: depan – belakang.
3. "Warna"	Ajari anak untuk membandingkan kelompok benda berdasarkan kuantitas .
4. “Warnai dengan cara yang sama”	Bandingkan kelompok item berdasarkan kuantitas.

Subjek	Konten program
1. “Apa yang terjadi terlebih dahulu, apa yang terjadi selanjutnya”	Untuk memperkuat pemahaman anak-anak tentang konsep “pertama dan kemudian”, untuk mengajar mereka membangun hubungan sebab-akibat dengan benar menggunakan alat bantu visual.
2. “Petualangan Si Kecil Berkerudung Merah”
3. “Pesta Matematika”	Perkuat materi yang dibahas.

Oktober

Subjek	Konten program
1. "Menetas".	Bandingkan hasil pemeriksaan visual dan taktil, mampu bernavigasi pada selembar kertas .
2. “Sebutkan item tambahannya.”	Mengembangkan pemikiran analitis
3. “Seperti apa rupanya?”	Berlatihlah memberi nama pada benda-benda yang terdapat pada gambar.

November.

Subjek	Konten program
1. “Berjalanlah melewati labirin.”
2. “Merman itu seorang pelawak”	Belajar mengamati benda secara bergantian dengan menggunakan penglihatan dan sentuhan, membandingkan dan mengomentari hasil yang diperoleh.
3. “Hapus ejaan gambarnya.”	Belajar menemukan gambar angka dalam gambar ajaib.
4. “Menggambar manik-manik.”	Beri nama warnanya dan tunjukkan pensil yang sesuai

Desember.

Subjek	Konten program
1. "Artis yang penuh perhatian."	Perkembangan persepsi visual.
2. "domino logis".	Mengembangkan persepsi visual dan pemikiran spasial. Mengklasifikasikan dan membandingkan objek berdasarkan warna atau bentuk.
3. "Nomor pelarian"	Mengembangkan perhatian dan kewaspadaan terhadap sebutan simbolik.
4. “Menggambar dari ingatan”	Ajari anak untuk mereproduksi isi gambar dari ingatan.

Januari.

Subjek	Konten program
1. “Sebutkan nama tetanggamu.”	Memperkuat keterampilan anak dalam menyebutkan angka berikutnya dan sebelumnya dari angka yang disebutkan
2. “Angka besar dan kecil.”	Belajar memberi nama semua bentuk geometris. Hubungkan bentuk-bentuk tersebut dengan bentuk kecil yang cocok.
3. "Temukan perbedaannya"	Mengembangkan perhatian, observasi, kemampuan menemukan persamaan dan perbedaan
4. "Robot".	Kunci bentuk geometris

Februari.

Subjek	Konten program
1. "Labirin"	Kembangkan orientasi visual.
2. “Di mana tempatku?”	Ajari anak membuat pola, mencoret gambar tambahan, menyusun benda dengan benar, dan mengembangkan pemikiran logis.
3. “Kami menunjukkan arahnya.”	Kemampuan untuk mendengar instruksi verbal dan menyelesaikan tugas di buku catatan.
4. “Celemek Perahu – Celepuk”	Belajar memecahkan masalah mental, mendorong pengembangan hubungan spasial; mengembangkan perhatian, ingatan, pemikiran, keterampilan motorik halus.

Berbaris

Subjek	Konten program
1. "Keajaiban - salib"	Meningkatkan proses berpikir logis, perhatian, berpikir spasial.
2. “Temukan dan lingkari.”	Pengembangan keterampilan motorik halus tangan.
3. “Menggambar kucing”	Lanjutkan mempelajari cara bernavigasi di buku catatan persegi.
4. "Telur Colombus"	Mengembangkan pemahaman geometris dan keterampilan observasi.

April.

Subjek	Konten program
1. “Buruan, jangan sampai salah”	Perkuat pengetahuan Anda tentang komposisi sepuluh angka pertama.
2. “Hati-hati!”	Belajar menjiplak bagian gambar pada setiap baris
3. Pemodelan dari bentuk geometris.	Melatih pengetahuan tentang bentuk geometris, mengidentifikasi poligon, belajar menjawab pertanyaan dengan benar: berapa banyak?
4. “Hubungkan titik-titik sesuai pola”	Ajari anak untuk memperhatikan dan bernavigasi dalam ruang.

Subjek	Konten program
1. Cetakan logo. "Tic Tac Toe."	Ajari anak cetakan Logo
Liburan matematika	Perkuat materi yang dibahas.

Bibliografi:

1. Belaya A. 150 tes, permainan, latihan. - M., 2006

2. Gavrina S.P. “Matematika yang Menyenangkan” - M., 2001

3.V.Tsyntarny. Kami bermain dengan jari kami dan mengembangkan kemampuan bicara. Kelinci betina. Sankt Peterburg, 1997

4. A.A. Smolentseva. Matematika sebelum sekolah. N.-Novgorod 1996

5.LI. Tikhonov. Matematika dalam permainan dengan set konstruksi Lego. Sankt Peterburg, ed. "Pers Masa Kecil" 2001

6. V.P. Novikova. Matematika di TK. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2000

7. V.P. Novikova. Matematika di TK, usia prasekolah senior. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2009

8.L.V. Minkevich. Matematika di TK, kelompok senior. Moskow, ed. "Skriptorium 2003" 2010

9.E.Cherenkova. Teka-teki terbaik. Moskow. Rumah Ripol Klasik, abad ke-21 2007

10. EA. Nosova. Logika dan matematika untuk anak prasekolah. edisi ke-2. Petersburg “Pers Masa Kecil” 2002

11. V.P. Novikova. Permainan dan aktivitas edukatif dengan tongkat Cuisineer. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2008

12. I.A. Pomoraeva. Kelas pembentukan konsep matematika dasar, edisi ke-2. Moskow, ed. "Sintesis Mosaik" 2010

Jenis proyek: mendidik dan kreatif.
Masalah: “Apa bentuk bendanya?”
Tujuan proyek: untuk memperkenalkan bentuk-bentuk dasar benda-benda di sekitarnya, untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk-bentuk geometris.
Durasi proyek: selama minggu sekolah.
Peserta proyek: guru, anak senior, orang tua.
Hipotesis: dengan menggunakan metode dan teknik pengerjaan proyek, Anda tidak hanya dapat mencapai tingkat asimilasi materi program yang tinggi, tetapi juga mengajari anak-anak melihat bentuk benda di sekitarnya, membandingkannya dengan pola geometris.
Tugas:
1. Memperdalam pengetahuan anak tentang bangun ruang dan sifat-sifat khasnya.
2. Belajar menganalisis bentuk benda dan bagian-bagiannya, menemukan benda-benda yang sama dan berbeda bentuknya di lingkungan terdekat.
3. Mengembangkan kemampuan membedakan model bangun ruang yang serupa bentuknya.
4. Mengembangkan gagasan bagaimana membuat bentuk lain dari satu bentuk.
5. Menumbuhkan rasa ingin tahu dan minat terhadap cerita rakyat.
Hasil yang diharapkan:
1. Penguasaan pengetahuan matematika anak pada bidang bentuk benda.
2. Perolehan kemampuan konstruktif, kemampuan mentransformasikan suatu objek matematika menjadi objek matematika lainnya.
3. Kemampuan mendengarkan dan memahami orang dewasa, bertindak sesuai teladan dalam berbagai jenis kegiatan pendidikan.
Hasil (produk) kegiatan proyek:
4. Membuat kumpulan teka-teki dan puisi, menghiasinya dengan gambar anak.
5. Presentasi proyek: hiburan “Perjalanan ke kota bentuk geometris”
Tahapan proyek:
1. Persiapan.
2. Organisasi pengerjaan proyek.
3. Kegiatan praktek.
4. Menyimpulkan (presentasi).
Skema pelaksanaan proyek:
1. Bekerja dengan anak-anak.
Kegiatan pendidikan langsung.
FEMP.
Topik: “Menghitung dalam 9, pembentukan angka 9, bentuk geometris, orientasi dalam ruang.”
Isi program: mengajarkan berhitung dalam jarak 9, menunjukkan pembentukan bilangan 9 berdasarkan perbandingan dua kelompok benda yang dinyatakan dengan bilangan 8 dan 9 yang berdekatan; memantapkan gagasan tentang bentuk-bentuk geometris (lingkaran, persegi, segitiga, persegi panjang), mengembangkan kemampuan melihat dan menemukan benda-benda di lingkungan yang berbentuk bentuk-bentuk geometris yang sudah dikenal; terus tentukan lokasi Anda di antara benda-benda di sekitarnya.
Aktivitas visual.
Menggambar "Rumah Dongeng".
Tugas program: untuk mengajar anak-anak membuat gambar rumah dongeng, menyampaikan dalam gambar bentuk bentuk geometris yang sudah dikenal; mengkonsolidasikan kemampuan menggambar dengan bahan yang berbeda, memilihnya sesuka hati.
Aplikasi.
Tema: “Burung dongeng”
Tugas program: untuk mengkonsolidasikan kemampuan anak-anak untuk memotong bagian-bagian suatu objek dengan bentuk geometris yang berbeda dan membuat gambar darinya; belajar menggambarkan gambar burung dongeng, menghias bagian-bagian individu dan detail gambar; mengkonsolidasikan kemampuan untuk memotong bagian simetris dari kertas yang dilipat menjadi dua.
Pemodelan dari plastisin.
Topik: “Sayuran dan buah-buahan untuk toko.”
Tujuan program: memantapkan kemampuan anak dalam menyampaikan bentuk berbagai sayur dan buah dalam pemodelan; belajar membandingkan bentuknya dengan bentuk geometris, menemukan persamaannya.
Pembiasaan dengan fiksi.
Topik: Menceritakan kembali cerita rakyat Slovakia “Matahari Mengunjungi” oleh anak-anak menggunakan model pengganti.
Tugas program: belajar menceritakan kembali dongeng secara mandiri dengan menggunakan model pengganti, menyampaikan tokoh tokoh dengan intonasi, menceritakan dongeng secara langsung (mengubah suara, intonasi).
Menghafal puisi “Mempelajari bentuk benda” oleh A. Yu.Kozhevnikov dan memecahkan teka-teki tentang bentuk geometris.
Aktivitas bermain mandiri. Blok logika Dienesh, kubus “Lipat pola”, telur Columbus, teka-teki Pythagoras, permainan Vietnam, kotak Voskobovich, menyelesaikan masalah logika untuk menemukan angka yang hilang, d/game “Ubah” (mengubah satu angka menjadi angka lain), d/game “ Bentuk”, “Temukan bangun yang serupa”, “Warna dan bentuk” (menghubungkan bentuk benda dengan bangun geometri), “Ambil kunci”, “Letakkan bangun pada tempatnya”, dll. angka.
2. Kerja sama dengan orang tua.
Memilih puisi dan teka-teki tentang bentuk geometris untuk dikoleksi dan membuat ilustrasi bersama anak. Mempersiapkan perlengkapan hiburan “Di Kota Bentuk Geometris”.
Kesimpulan:
Hipotesisnya terbukti. Anak belajar membandingkan bentuk benda dengan pola geometris dan menemukannya di lingkungan.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota No. 79 “Sadko”

Proyek jangka pendek di kelompok senior

dengan topik: "Pusat Hiburan Matematika"

Lengkap:

guru Trefilova E.V.

Surgut, 2016

“Mata pelajaran matematika sangat serius sehingga ada gunanya memanfaatkan kesempatan ini untuk menjadikannya sedikit menghibur”
B.Pascal

Jenis – berorientasi pada praktik.

Tampilannya kreatif.

Batas waktu pelaksanaan:September - November 2016

Peserta proyek:guru, orang tua, anak-anak.

Relevansi pekerjaan:

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah menetapkan persyaratan untuk lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang sebagai salah satu syarat untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut Program)

Inovasi pendekatan pengorganisasian lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang untuk perkembangan anak ditentukan oleh relevansi integrasi tidak hanya bidang pendidikan yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, tetapi jugaperlunya menyelenggarakan kegiatan yang berpusat pada prinsip-prinsip pembangunan dan integrasi.

Melaksanakan bidang pendidikan “Perkembangan Kognitif”, melalui proses pembentukan konsep matematika dasar dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah,pusat matematika yang menyenangkan.

Matematika - ini merupakan faktor kuat dalam perkembangan intelektual anak, pembentukan kemampuan kognitif dan kreatifnya. Diketahui juga bahwa keberhasilan pengajaran matematika di sekolah dasar bergantung pada efektivitas perkembangan matematika anak di usia prasekolah.

Mengajarkan anak-anak prasekolah dasar-dasar matematikamengejar tujuan utama:membesarkan anak sebagai orang yang mampu berpikir, mampu bernavigasi dengan baik dalam segala hal di sekitar mereka, menilai dengan benar berbagai situasi yang mereka hadapi dalam hidup, dan membuat keputusan secara mandiri.

Mengajarkan matematika kepada anak-anak prasekolah tidak terpikirkan tanpa menggunakan permainan, tugas, dan hiburan yang menghibur. Di mana peran materi hiburan sederhana- mengaktifkan aktivitas mental; melibatkan dan menghibur anak-anak; memperluas, memperdalam, konsep matematika; mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh; berlatih menggunakannya dalam aktivitas lain dan lingkungan baru.

Melalui permainan sebagai kegiatan utama anak, proses belajar menjadi lebih menarik dan menghibur sehingga berhasil.

Tujuan proyek: menciptakan kondisi untuk perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah senior dengan mengubah “Pusat Matematika Menghibur” menjadi lingkungan subjek-spasial kelompok yang berkembang.

Tugas:

menganalisis persyaratan normatif dan metodologis penyelenggaraan RPPS, isi pusat hiburan matematika di lembaga pendidikan prasekolah;
memilih permainan dan materi permainan untuk pusat hiburan matematika, berdasarkan prinsip aksesibilitas permainan kepada anak-anak saat ini, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka;
melibatkan orang tua dalam kegiatan aktif subjek-transformatif di bagian dalam kelompok dengan tangan mereka sendiri;
berpartisipasi dalam kompetisi untuk mendapatkan dukungan metodologis terbaik dari “Pusat Matematika Menghibur” di tingkat lembaga pendidikan prasekolah.

Hasil yang diharapkan:

peningkatan kompetensi psikologis dan pedagogik guru dalam pembentukan RPPS, perancangan pusat hiburan matematika dan pemanfaatan isinya;

kehadiran di tengah-tengah permainan dan materi permainan tersebut, yang perkembangannya dapat dilakukan oleh anak-anak pada tingkat yang berbeda-beda, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka;
sikap positif orang tua terhadap masalah transformasi pusat hiburan matematika, dengan tangan mereka sendiri menjadi kelompok;
memenangkan kompetisi review dukungan metodologis terbaik untuk “Center for Entertaining Mathematics” (peraturan kompetisi tanggal 28 Agustus 2015), di tingkat lembaga pendidikan prasekolah dan mempresentasikan hasilnya kepada komunitas pengajar.

Deskripsi pekerjaan yang dilakukan

Tahap persiapan

Dalam kelompok, perlu dialokasikan pusat hiburan matematikatempat spesial, dilengkapi dengan permainan dan manual, memastikan akses bebas anak-anak terhadap materi yang ada di sana. Dengan cara ini, anak diberi kesempatan untuk secara mandiri memilih permainan yang menarik minatnya, manual dengan muatan matematika, dan bermain secara individu atau bersama anak lain dalam subkelompok kecil. Dalam permainan, yang muncul atas inisiatif anak itu sendiri, ia terlibat dalam pekerjaan intelektual yang kompleks.

Perkembangan proyek telah diputuskanMulailah dengan survei orang tua(Lampiran No. 1) untuk menganalisis seberapa besar informasi yang dimiliki orang tua tentang materi matematika yang menghibur dan konsultasi seperti apa yang ingin mereka terima, informasi tentang pembentukan konsep matematika dasar pada anak.
Setelah kuisioner diolah, ada dilakukan ruang tamu orang tuadengan topik: “Pentingnya menghibur matematika di usia prasekolah.” Target: meningkatkan aktivitas dan minat orang tua terhadap pengembangan kemampuan matematika anak; melibatkan orang tua dalam pembuatan pusat matematika yang menghibur dalam kelompok, yang ide utamanya adalahbuatlah permainan matematika untuk setiap keluarga dengan tanganmu sendiri.

Guru memilih permainan matematika untuk setiap keluarga yang dapat mereka buat sendiri di rumah bersama anak-anak mereka.

Ada juga buku kecil telah disiapkan untuk orang tua “Matematika itu penting, matematika itu perlu” (Lampiran No. 2) Orang tua merespons secara aktif, berbagi ide, menemukan solusi orisinal, menyatakan siapa yang dapat menyumbangkan apa untuk desain pusat matematika, dan kerja kreatif bersama pun dimulai, yang membawa banyak manfaat. kesenangan bagi semua orang.

Tahap aktif

Selama pelaksanaan proyek, kegiatan berikut dilakukan bersama orang tua:

mengosongkan ruang yang dibutuhkan untuk pusat matematika yang menghibur (menghilangkan furnitur dan rak yang tidak perlu);
melakukan perbaikan kosmetik kecil pada dinding setelah membongkar furnitur (menempelkannya dengan wallpaper, mengecatnya dengan warna kuning cerah);
kami memilih perabotan baru yang diperlukan untuk pusat matematika (meja panjang di sepanjang dinding untuk kegiatan matematika anak-anak; kursi; rak kaca plexiglass transparan untuk menciptakan volume di dinding; lemari kecil dengan pintu);
menghiasi dinding dengan komposisi tiga dimensi yang cerah (jerapah dengan balon, ditempel dengan angka dari 1 hingga 10);
mengisi pusat hiburan matematika dengan materi sebagai berikut:

	Mengisi materi matematika
Materi demonstrasi visual	kumpulan angka; materi demonstrasi “Bermain dan berhitung”; gambar berdasarkan musim dan bagian hari;
selebaran	kumpulan bentuk geometris dengan ukuran berbeda, warna berbeda; kumpulan angka dan gambar dengan objek; mainan dan benda kecil - boneka bersarang, jamur, ikan, dll.; menghitung tongkat;
Materi matematika yang menghibur (file kartu)	indeks kartu teka-teki matematika dan peribahasa; ucapan dan pantun, soal lelucon; teka-teki dan labirin; tugas intelijen; permainan outdoor, permainan untuk mencari persamaan dan perbedaan, contoh-contoh yang menghibur; cerita tentang bilangan, bilangan dan konsep matematika lainnya; indeks kartu trik matematika “Matematika”;
Permainan didaktik yang bersifat matematika(menurut subbagian utama: “Kuantitas dan penghitungan”, “Ukuran”, “Bentuk”, “Orientasi dalam ruang”, “Waktu” + berbagai loto matematika, domino, dll.).	satu set sisipan berdasarkan prinsip matryoshka; mosaik; permainan puzzle kombinatorik tiga dimensi yang terbuat dari kubus yang terdiri dari 2 bagian dengan konfigurasi dan warna berbeda; bingkai dan sisipan; domino bertema dengan gambar berwarna dan bayangan; konstruktor elemen dengan sisipan logis pada topik “Bentuk”, “penghitungan”, “lokasi”; permainan papan cetak yang bersifat matematika (berdasarkan area - ukuran, bentuk, penghitungan, orientasi spasial, dll.); permainan dengan angka, koin; kalender, model kalender; catur, catur;
Permainan intelektual, logis dan matematika	kubus Nikitin; Bingkai – sisipan Montessori; Geokont; tablet matematika; Blok Dienesha; batang masakan; Permainan Voskobovich.
Serta permainan matematika yang dibuat oleh orang tua dengan tangannya sendiri

nama pusat matematika ditempel di dinding (anak-anak dari kelompok itu sendiri yang membuat “Akademi Matematika”);

Kami menjaga bagaimana bahan matematika akan disimpan agar terlihat estetis, tidak sobek, tidak kusut, dan dapat digunakan dalam jangka waktu lama (tas, kotak, toples, amplop, folder file, stand).

Tahap evaluasi (akhir).

Saat melaksanakan proyek, guru secara aktif berinteraksi dengan orang tua siswa, menggunakan bentuk kerja informasi dan komunikasi. Dalam grup Internet yang dibuat "Solnyshki-104" di "Kontak", di mana komunikasi dengan orang tua dilakukan secara sistematis, berbagai isu mengenai transformasi "Pusat Hiburan Matematika" dibahas, laporan foto tentang pekerjaan yang dilakukan diposting, dan hasil dari keseluruhan acara adalah ucapan terima kasih kepada seluruh peserta proyek.
Guru menerimanya partisipasi dalam aksi seluruh Rusia“Saya suka matematika” dengan memposting foto yang dibuat oleh “Pusat Matematika Menghibur” di situs jejaring sosial: “In contact”, disertai teks singkat.
Pada tanggal 18 Desember 2015, peninjauan berlangsung - kompetisi untuk dukungan metodologis terbaik dari "Pusat Matematika Menghibur" di tingkat 8 kompetisi internasional dan setelah merangkum hasil juri kompetisi, dibuatpusat matematika,menerima ijazah gelar 1.

Dan, sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, tercatat bahwa:

orang tua menjadi tertarik dengan kehidupan taman kanak-kanak, dan mereka juga menjadi lebih aktif dan tertarik dengan perkembangan kemampuan matematika anaknya;
anak-anak mengalami peningkatan minat pada aktivitas matematika dasar;
anak-anak mempunyai kebutuhan untuk mengisi waktu luangnya tidak hanya dengan permainan yang menghibur, tetapi juga dengan permainan yang membutuhkan tekanan mental dan usaha intelektual;
anak memiliki keinginan untuk menunjukkan kemandirian, perkembangan motif kognitif, yang memberikan unsur pengorganisasian diri dalam bermain dan aktivitas lainnya;
Anak dapat secara mandiri memilih permainan, kegiatan berdasarkan minatnya, bertindak dengan sengaja dengan materi, dan bersatu dalam permainan dengan teman sebayanya.

Di masa depan, sepanjang tahun, ketika anak-anak menguasai permainan, jenis permainan mereka harus didiversifikasi dan permainan yang lebih kompleks dengan materi hiburan baru harus diperkenalkan.

Dengan mentransformasikan pusat hiburan matematika, guru dan orang tua mendapatkan banyak kesenangan dari kegiatan kreatif bersama.

"Akademi Matematika"

Kesimpulan

“Alam membentuk hukumnya dalam bahasa matematika” - kata-kata ini milik G. Galileo.

Memang, perubahan dan proses yang terjadi di dunia objek dan fenomena tampak terjadi dengan cara yang sama untuk seluruh kelompok, kelas, dan objek.

Berkenalan dengan matematika memberikan perasaan intuitif pertama bahwa dunia bukanlah kekacauan, melainkan semacam arsitektur halus yang memiliki kanon penciptaannya, dan seseorang mampu menyentuh kanon ini.

Banyak psikolog dan guru terkemuka (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, dll.) percaya bahwa pembentukan konsep matematika pada anak-anak harus didasarkan pada aktivitas sensorik objek, di mana lebih mudah untuk mengasimilasi seluruh volume pengetahuan. dan keterampilan, secara sadar menguasai keterampilan berhitung dan mengukur. Untuk itu sedang dipikirkan berbagai bentuk pekerjaan pendidikan dengan anak, yaitu pelatihan yang dilakukan tidak hanya pada kegiatan pendidikan langsung, tetapi juga pada jenis pekerjaan pendidikan lainnya (dalam bermain, dalam proses pengembangan keterampilan kerja, dll. .). Permainanlah, dalam proses pengajaran matematika kepada anak prasekolah, yang langsung dimasukkan ke dalam pembelajaran, sebagai sarana penguasaan pengetahuan baru, klarifikasi, dan pemantapan materi.

Sambil bermain di pusat matematika yang menghibur, anak-anak, dalam kegiatan mandiri, melatih keterampilan, mengkonsolidasikan pengetahuan yang ada,menemukan hal-hal baru dalam bidang matematika.

Bibliografi

Arapova-Piskareva N.A. Pembentukan konsep matematika dasar di TK. – M.: “Sintesis Mosaik”, 2008.
Voronova V.Ya. "Permainan kreatif untuk anak-anak prasekolah"
Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Rekomendasi metodologis untuk staf pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan orang tua dari anak-anak prasekolah / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan, 2014. – 96 hal.Cheplashkina I.N. dll. Matematika itu menarik. – Sankt Peterburg: “Kecelakaan”, 1996.
http://www.consultant.ru/ Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah”

S.A.Zakharova,

guru di MADOU CRR - TK No.104

anotasi

Masyarakat modern membutuhkan orang-orang yang berani secara intelektual, mandiri, pemikir orisinal, kreatif, dan mampu mengambil keputusan yang tidak baku. Semua ciri kepribadian ini dapat dikembangkan pada usia prasekolah dengan bantuan matematika yang menghibur.

Proyek jangka pendek di kelompok senior

dengan topik: "Pusat Hiburan Matematika"

“Mata pelajaran matematika sangat serius sehingga ada gunanya memanfaatkan kesempatan ini untuk menjadikannya sedikit menghibur”
B.Pascal

Jenis– berorientasi pada praktik.

Melihat– kreatif.

Batas waktu pelaksanaan: September - November 2015

Peserta proyek: guru, orang tua, anak-anak.

Relevansi pekerjaan:

Inovasi pendekatan pengorganisasian lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang untuk perkembangan anak ditentukan oleh relevansi integrasi tidak hanya bidang pendidikan yang ditentukan oleh Standar Pendidikan Negara Federal, tetapi juga perlunya menyelenggarakan kegiatan yang berpusat pada prinsip-prinsip pembangunan dan integrasi.

Melaksanakan bidang pendidikan “Perkembangan Kognitif”, melalui proses pembentukan konsep matematika dasar dalam kelompok lembaga pendidikan prasekolah, pusat matematika yang menyenangkan.

Matematika- ini merupakan faktor kuat dalam perkembangan intelektual anak, pembentukan kemampuan kognitif dan kreatifnya. Diketahui juga bahwa keberhasilan pengajaran matematika di sekolah dasar bergantung pada efektivitas perkembangan matematika anak di usia prasekolah.

Mengajarkan anak-anak prasekolah dasar-dasar matematika mengejar tujuan utama: membesarkan anak sebagai orang yang mampu berpikir, mampu bernavigasi dengan baik dalam segala hal di sekitar mereka, menilai dengan benar berbagai situasi yang mereka hadapi dalam hidup, dan membuat keputusan secara mandiri.

Mengajarkan matematika kepada anak-anak prasekolah tidak terpikirkan tanpa menggunakan permainan, tugas, dan hiburan yang menghibur. Di mana peran materi hiburan sederhana- mengaktifkan aktivitas mental; melibatkan dan menghibur anak-anak; memperluas, memperdalam, konsep matematika; mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh; berlatih menggunakannya dalam aktivitas lain dan lingkungan baru.

Melalui permainan sebagai kegiatan utama anak, proses belajar menjadi lebih menarik dan menghibur sehingga berhasil.

Tujuan proyek: menciptakan kondisi untuk perkembangan kognitif anak-anak usia prasekolah senior dengan mengubah “Pusat Matematika Menghibur” menjadi lingkungan subjek-spasial kelompok yang berkembang.

Tugas:

menganalisis persyaratan normatif dan metodologis penyelenggaraan RPPS, isi pusat hiburan matematika di lembaga pendidikan prasekolah;

memilih permainan dan materi permainan untuk pusat hiburan matematika, berdasarkan prinsip aksesibilitas permainan kepada anak-anak saat ini, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka;

melibatkan orang tua dalam kegiatan aktif subjek-transformatif di bagian dalam kelompok dengan tangan mereka sendiri;

berpartisipasi dalam kompetisi untuk mendapatkan dukungan metodologis terbaik dari “Pusat Matematika Menghibur” di tingkat lembaga pendidikan prasekolah.

Hasil yang diharapkan:

peningkatan kompetensi psikologis dan pedagogik guru dalam pembentukan RPPS, perancangan pusat hiburan matematika dan pemanfaatan isinya;

kehadiran di tengah-tengah permainan dan materi permainan tersebut, yang perkembangannya dapat dilakukan oleh anak-anak pada tingkat yang berbeda-beda, dengan mempertimbangkan karakteristik usia mereka;

sikap positif orang tua terhadap masalah transformasi pusat hiburan matematika, dengan tangan mereka sendiri menjadi kelompok;

memenangkan kompetisi review dukungan metodologis terbaik untuk “Center for Entertaining Mathematics” (peraturan kompetisi tanggal 28 Agustus 2015), di tingkat lembaga pendidikan prasekolah dan mempresentasikan hasilnya kepada komunitas pengajar.

Deskripsi pekerjaan yang dilakukan

Tahap persiapan

Dalam kelompok, perlu dialokasikan pusat hiburan matematika tempat spesial, dilengkapi dengan permainan dan manual, memastikan akses bebas anak-anak terhadap materi yang ada di sana. Dengan cara ini, anak diberi kesempatan untuk secara mandiri memilih permainan yang menarik minatnya, manual dengan muatan matematika, dan bermain secara individu atau bersama anak lain dalam subkelompok kecil. Dalam permainan, yang muncul atas inisiatif anak itu sendiri, ia terlibat dalam pekerjaan intelektual yang kompleks.

Perkembangan proyek telah diputuskan Mulailah dengan survei orang tua(Lampiran No. 1) untuk menganalisis seberapa besar informasi yang dimiliki orang tua tentang materi matematika yang menghibur dan konsultasi seperti apa yang ingin mereka terima, informasi tentang pembentukan konsep matematika dasar pada anak.

Setelah kuisioner diolah, ada dilakukan ruang tamu orang tua dengan topik: “Pentingnya menghibur matematika di usia prasekolah.” Target: meningkatkan aktivitas dan minat orang tua terhadap pengembangan kemampuan matematika anak; melibatkan orang tua dalam pembuatan pusat matematika yang menghibur dalam kelompok, yang ide utamanya adalah buatlah permainan matematika untuk setiap keluarga dengan tanganmu sendiri.

Guru memilih permainan matematika untuk setiap keluarga yang dapat mereka buat sendiri di rumah bersama anak-anak mereka.

Ada juga buku kecil telah disiapkan untuk orang tua“Matematika itu penting, matematika itu perlu” (Lampiran No. 2) Orang tua merespons secara aktif, berbagi ide, menemukan solusi orisinal, menyatakan siapa yang dapat menyumbangkan apa untuk desain pusat matematika, dan kerja kreatif bersama pun dimulai, yang membawa banyak manfaat. kesenangan bagi semua orang.

Tahap aktif

Selama pelaksanaan proyek, kegiatan berikut dilakukan bersama orang tua:

mengosongkan ruang yang dibutuhkan untuk pusat matematika yang menghibur (menghilangkan furnitur dan rak yang tidak perlu);

melakukan perbaikan kosmetik kecil pada dinding setelah membongkar furnitur (menempelkannya dengan wallpaper, mengecatnya dengan warna kuning cerah);

kami memilih perabotan baru yang diperlukan untuk pusat matematika (meja panjang di sepanjang dinding untuk kegiatan matematika anak-anak; kursi; rak kaca plexiglass transparan untuk menciptakan volume di dinding; lemari kecil dengan pintu);

menghiasi dinding dengan komposisi tiga dimensi yang cerah (jerapah dengan balon, ditempel dengan angka dari 1 hingga 10);

mengisi pusat hiburan matematika dengan materi sebagai berikut:

	Mengisi materi matematika
Materi demonstrasi visual	kumpulan angka; materi demonstrasi “Bermain dan berhitung”; gambar berdasarkan musim dan waktu;
selebaran	kumpulan bentuk geometris dengan ukuran berbeda, warna berbeda; kumpulan angka dan gambar dengan objek; mainan dan benda kecil - boneka bersarang, jamur, ikan, dll.; menghitung tongkat;
Materi matematika yang menghibur (file kartu)	indeks kartu teka-teki matematika dan peribahasa; ucapan dan pantun, soal lelucon; teka-teki dan labirin; tugas intelijen; permainan outdoor, permainan untuk mencari persamaan dan perbedaan, contoh-contoh yang menghibur; cerita tentang bilangan, bilangan dan konsep matematika lainnya; indeks kartu trik matematika “Matematika”;
Permainan didaktik yang bersifat matematika(menurut subbagian utama: “Kuantitas dan penghitungan”, “Ukuran”, “Bentuk”, “Orientasi dalam ruang”, “Waktu” + berbagai loto matematika, domino, dll.).	satu set sisipan berdasarkan prinsip matryoshka; permainan puzzle kombinatorik tiga dimensi yang terbuat dari kubus yang terdiri dari 2 bagian dengan konfigurasi dan warna berbeda; bingkai dan sisipan; domino bertema dengan gambar berwarna dan bayangan; konstruktor elemen dengan sisipan logis pada topik “Bentuk”, “penghitungan”, “lokasi”; permainan papan cetak yang bersifat matematika (berdasarkan area - ukuran, bentuk, penghitungan, orientasi spasial, dll.); permainan dengan angka, koin; kalender, model kalender; catur, catur;
Permainan intelektual, logis dan matematika	kubus Nikitin; Bingkai – sisipan Montessori; tablet matematika; Blok Dienesha; batang masakan; Permainan Voskobovich.
Serta permainan matematika yang dibuat oleh orang tua dengan tangannya sendiri(Lampiran No.3)

nama pusat matematika ditempel di dinding (anak-anak dari kelompok itu sendiri yang membuat “Akademi Matematika”);

Kami menjaga bagaimana bahan matematika akan disimpan agar terlihat estetis, tidak sobek, tidak kusut, dan dapat digunakan dalam jangka waktu lama (tas, kotak, toples, amplop, folder file, stand).

Tahap evaluasi (akhir).

Saat melaksanakan proyek, guru secara aktif berinteraksi dengan orang tua siswa, menggunakan bentuk kerja informasi dan komunikasi. Dalam grup Internet yang dibuat "Solnyshki-104" di "Kontak", di mana komunikasi dengan orang tua dilakukan secara sistematis, berbagai isu mengenai transformasi "Pusat Hiburan Matematika" dibahas, laporan foto tentang pekerjaan yang dilakukan diposting, dan hasil dari keseluruhan acara adalah ucapan terima kasih kepada seluruh peserta proyek.

Guru menerimanya partisipasi dalam aksi seluruh Rusia“Saya suka matematika” dengan memposting foto yang dibuat oleh “Pusat Hiburan Matematika” di situs jejaring sosial: “In contact”, disertai teks singkat.

Pada tanggal 18 Desember 2015, peninjauan berlangsung - kompetisi untuk dukungan metodologis terbaik dari "Pusat Matematika Menghibur" di tingkat prasekolah dan setelah merangkum hasil juri kompetisi, dibuat pusat matematika, mengambil tempat pertama.(Lampiran No.4)

Dan, sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, tercatat bahwa:

orang tua menjadi tertarik dengan kehidupan taman kanak-kanak, dan mereka juga menjadi lebih aktif dan tertarik dengan perkembangan kemampuan matematika anaknya;

anak-anak mengalami peningkatan minat pada aktivitas matematika dasar;

anak-anak mempunyai kebutuhan untuk mengisi waktu luangnya tidak hanya dengan permainan yang menghibur, tetapi juga dengan permainan yang membutuhkan tekanan mental dan usaha intelektual;

anak memiliki keinginan untuk menunjukkan kemandirian, perkembangan motif kognitif, yang memberikan unsur pengorganisasian diri dalam bermain dan aktivitas lainnya;

anak dapat secara mandiri memilih permainan, kegiatan berdasarkan minatnya, bertindak dengan sengaja dengan materi, dan bersatu dalam permainan dengan teman sebayanya.

Di masa depan, sepanjang tahun, ketika anak-anak menguasai permainan, jenis permainan mereka harus didiversifikasi dan permainan yang lebih kompleks dengan materi hiburan baru harus diperkenalkan.

Dengan mentransformasikan pusat hiburan matematika, guru dan orang tua mendapat banyak kesenangan dari kegiatan kreatif bersama dan Inilah yang terjadi.

"Akademi Matematika"

Kesimpulan

“Alam membentuk hukumnya dalam bahasa matematika” - kata-kata ini milik G. Galileo. Memang, perubahan dan proses yang terjadi di dunia objek dan fenomena tampak terjadi dengan cara yang sama untuk seluruh kelompok, kelas, dan objek.

Sambil bermain di pusat matematika yang menghibur, anak-anak, dalam kegiatan mandiri, melatih keterampilan, mengkonsolidasikan pengetahuan yang ada, menemukan hal-hal baru dalam bidang matematika.

Bibliografi

Arapova-Piskareva N.A. Pembentukan konsep matematika dasar di TK. – M.: “Sintesis Mosaik”, 2008.

Voronova V.Ya. "Permainan kreatif untuk anak-anak prasekolah"

Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Rekomendasi metodologis untuk staf pengajar organisasi pendidikan prasekolah dan orang tua dari anak-anak prasekolah / O.A. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, P.D. Rabinovich, E.M. Marich. – M.: Institut Federal untuk Pengembangan Pendidikan, 2014. – 96 hal. Cheplashkina I.N. dll. Matematika itu menarik. – Sankt Peterburg: “Kecelakaan”, 1996.

http://www.consultant.ru/ Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 “Atas persetujuan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah”

(Terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 14 November 2013 N 30384)

http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html

http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike

http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html

Populer di kategori: