Progetto di concetto di educazione geografica. A cosa porterà il nuovo concetto di geografia? L'influenza della cultura ortodossa sulla vita spirituale in Siberia nei secoli XVII-inizio XX
Il concetto presentato è scritto professionalmente, riflette tutti gli aspetti dell'educazione geografica. Il team che ha compilato questo progetto conosce in prima persona i problemi dell'educazione geografica. Gli autori del progetto hanno analizzato e studiato a fondo questo problema.
Il concetto mostra l'importanza dell'educazione geografica, i problemi dello studio e dell'insegnamento della geografia. Il Concept contiene gli scopi e gli obiettivi del progetto. Vengono presentate le principali direzioni di attuazione del Concetto ei risultati attesi.
Tutto è scritto bene, "fluidamente" e correttamente. MA non sopravvalutare l'educazione geografica ed esaltare questa materia come materia che risolve tutti i problemi della sfera educativa ed economica.
Il pericolo è che "fai pregare Dio da un funzionario, gli farà male alla fronte". Può nascere una situazione che si è creata con l'introduzione della materia sicurezza della vita (in tutte le classi), educazione fisica per 3 ore settimanali, scienze sociali (come materia che insegna tutto). Tali distorsioni possono portare alla delusione in una materia preferita (geografia).
Con l'introduzione di 1 ora settimanale in classe 5 e 1 ora settimanale in classe 6 (secondo GEF al momento), non è consigliabile introdurre 2 ore settimanali in classe 6 (se 1 ora rimane in classe 5) . Penso che gli studenti dovrebbero sostenere un esame di geografia a volontà, e non tutti senza eccezioni.
Stanziare fondi per lo sviluppo del turismo amatoriale per bambini.
Feedback sul concettoper lo sviluppo dell'educazione geografica nella Federazione RussaChurlyaev Yu.A. Professore associato VIRO, insegnante di geografia Lyceum 9 Voronezh
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Per la prima volta, il Congresso degli insegnanti di geografia della Russia fu convocato nel 1915 e si svolse nel vecchio edificio dell'Università statale di Mosca in via Mokhovaya. È stato avviato da una delle figure di spicco della Società geografica russa Dmitry Anuchin. I Congresso degli insegnanti di geografia nella storia moderna della Federazione Russa si è tenuto nell'ottobre 2011 a Mosca, presso l'Università Statale di Mosca. MV Lomonosov.
Gli insegnanti hanno discusso il concetto di educazione geografica
2 novembre 2016 presso l'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov, il secondo Congresso panrusso degli insegnanti di geografia, organizzato dall'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov insieme al Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia, alla Società Geografica Russa, all'Accademia Russa dell'Istruzione e all'Associazione Russa degli Insegnanti di Geografia. Più di cinquecento insegnanti di geografia e metodologi di tutte le regioni, compresi i vincitori dei concorsi regionali per insegnanti, i candidati per le sovvenzioni del presidente della Russia nel campo dell'istruzione, i mentori dei vincitori delle Olimpiadi panrusse per gli scolari in geografia, si sono riuniti a Mosca Università.
I partecipanti ei delegati del congresso sono stati incaricati di discutere la bozza del "Concetto per lo sviluppo dell'educazione geografica generale nella Federazione Russa", di formulare i loro commenti e suggerimenti al fine di presentare la versione riveduta al governo. Va notato che la discussione del documento va avanti da diversi mesi, sia su Internet che nell'ambito di seminari e altri eventi. Durante questo periodo, gli sviluppatori hanno ricevuto più di 500 modifiche. In che misura sono stati presi in considerazione nella versione del documento presentato al congresso? Alcuni partecipanti e delegati hanno notato che i loro commenti non sono stati presi in considerazione nella finalizzazione e le domande che li riguardano sono rimaste senza risposta.
La principale differenza tra la versione del Concetto presentata al congresso e la versione originale è che l'ultima versione si concentra sullo studio della geografia a scuola (la bozza originale considerava tutti i livelli di educazione geografica - dalla scuola materna all'istruzione superiore).
Aumentare il monte ore e introdurre esami obbligatori
Al congresso si sono svolte discussioni nell'ambito di tavole rotonde e sezioni, i cui argomenti riflettevano le principali direzioni per l'attuazione del Concetto - dalla modernizzazione del contenuto dell'educazione geografica e delle moderne tecnologie educative nell'insegnamento della materia, a il sistema di formazione e perfezionamento degli insegnanti e la divulgazione della geografia.
La principale preoccupazione degli insegnanti è dovuta al fatto che negli ultimi anni la geografia è diventata una materia secondaria a scuola. Per il suo studio viene assegnato un numero insufficiente di ore, ad esempio nelle classi 5-6 - 1 ora a settimana. Durante questo periodo, secondo gli insegnanti, è impossibile gettare le basi della conoscenza e instillare l'amore per la materia. L'inefficienza dei corsi di un'ora è stata a lungo dimostrata: i bambini dimenticano rapidamente le informazioni ricevute in un tale volume.
Il Concetto offre diverse opzioni per la distribuzione del tempo per lo studio della materia, comprese le istituzioni educative si raccomanda di formare curricula secondo lo schema: nelle classi 6-9 - 2 ore a settimana, nelle classi 8-9 - 1 ora a settimana per lo studio di un corso aggiuntivo "Geografia della terra natale"; nelle scuole superiori, a livello base, includere la geografia come materia obbligatoria per un importo di almeno 2 ore in 10a classe e 1 ora in 11a classe. Il Concetto propone inoltre di ampliare in modo significativo il numero di università e aree di studio che accettano l'USO come obbligatorio in geografia.
Al momento, ci sono pochissime università di questo tipo, motivo per cui, secondo Rosobrnadzor, solo circa 18.000 laureati hanno preso l'USE in geografia nel 2016 (meno del 3% del totale). Per fare un confronto: le scienze sociali sono state scelte da circa la metà dei diplomati, poiché l'esame di stato unificato in questa disciplina è obbligatorio per l'ammissione alla maggior parte delle specialità economiche e legali, così apprezzate dai candidati.
Atlante Parte 1 del corso “Geografia della Russia. Natura. Popolazione” è destinato agli studenti dell'ottavo anno delle istituzioni educative generali. L'atlante contiene sezioni: la posizione geografica della Russia, la formazione e lo studio del territorio dello stato, i rilievi e le risorse minerarie, il clima, le risorse idriche, la protezione dell'ambiente e la popolazione. Per l'analisi visiva dei dati statistici e per aumentare la visibilità delle informazioni visualizzate, l'atlante contiene mappe di anamorfosi. L'Atlante costituisce un'immagine geografica integrale della Russia. Il contenuto dell'atlante corrisponde alla componente federale dello standard educativo.
AcquistareUn'altra misura, che, secondo gli autori del Concetto, dovrebbe risolvere il problema di attirare l'attenzione sulla geografia e rafforzarne il ruolo è l'introduzione di OGE e USE obbligatori in geografia. A proposito, il ministro dell'Istruzione e della scienza Olga Vasilyeva, che ha parlato il secondo giorno del congresso, ha approvato questa iniziativa, osservando che dovrebbe essere discussa in dettaglio, anche in termini di finanziamento.
"Il legame non aiuterà il caso"
È vero, molti esperti sono scettici su queste proposte. Pertanto, l'accademico dell'Accademia russa dell'istruzione, caporedattore della rivista "Geografia a scuola" Mikhail Viktorovich Ryzhakov richiama l'attenzione sul fatto che "in conformità con la legge" sull'istruzione nella Federazione Russa "e lo Stato federale Standard educativo, il contenuto dell'istruzione è determinato dai partecipanti al processo educativo in modo indipendente e la diminuzione delle ore per la geografia indica soprattutto che gli amministratori scolastici non vedono molti benefici dallo studio di questa disciplina.
"Anche l'introduzione di OGE e USE obbligatori non aiuterà le cose: sono necessari cambiamenti cardinali nella struttura e nel contenuto del corso scolastico", è convinto M. V. Ryzhakov. A suo avviso, "oggi è una materia scritta molto complessa, il cui materiale è sovraccarico e spesso incomprensibile anche ai bravi studenti". Questa posizione è condivisa dai docenti - operatori, che nei loro interventi alle sezioni del congresso hanno affermato che la complessità del materiale oggetto di studio non corrisponde alle caratteristiche di età degli studenti, e questo scoraggia l'interesse per la materia.Molto dipende anche dai libri di testo, che dovrebbero essere scritti in un linguaggio accessibile e vivido. Gli insegnanti hanno suggerito di sviluppare approcci unificati alla creazione ; chiarire l'elenco degli argomenti richiesti per lo studio in questa materia; concordare interpretazioni scientifiche di questioni problematiche.
Una questione altrettanto importante è come motivare gli studenti a studiare la geografia e dimostrare la necessità di questa materia in età avanzata.
Come rendere la geografia interessante e richiesta?
Su questo argomento si è svolta un'interessante discussione nell'ambito del congresso, in cui, insieme agli insegnanti, i noti presentatori televisivi Anastasia Chernobrovina e Valdis Pelsh, caporedattore del canale My Planet TV Nikolai Tabashnikov e altri rappresentanti di i media hanno preso parte. Hanno condiviso la loro visione di come rendere la geografia un argomento interessante e richiesto. Per fare questo, è necessario utilizzare tutti i mezzi possibili - da quelli tradizionali (narrativa sui viaggi, divulgazione scientifica e documentari sulla natura) a quelli moderni - come l'apprendimento a distanza, i metodi didattici interattivi. Eppure, secondo l'opinione generale, nessuna tecnologia informatica può sostituire le impressioni dal vivo che i bambini possono ottenere durante viaggi, escursioni e viaggi nel loro paese natale. Tuttavia, ciò sta diventando sempre più difficile da attuare nella pratica a causa dei costi finanziari e degli ostacoli amministrativi associati alla garanzia della sicurezza dei bambini.
Tutto inizia con l'insegnante
Ma gli educatori entusiasti riescono a superare con successo anche queste barriere. Come ha affermato Igor Shidlovsky, insegnante onorato della Federazione Russa, nella scuola n. 1282 della capitale, dove lavora, si tengono regolarmente spedizioni educative, sia a Mosca che all'estero. Inoltre, gli studenti non si limitano a passeggiare per città e villaggi, ma svolgono compiti specifici dell'insegnante, legati non solo allo studio della geografia, ma anche ad altre materie: storia, letteratura, biologia.
"Dobbiamo tornare alle spedizioni educative e integrare la geografia con altre discipline", è convinto Igor Shidlovsky. - In tali viaggi, i bambini imparano a conoscere la cultura, la storia, la natura della loro terra natale. Oggi i bambini hanno conoscenze disparate in ogni materia e la geografia unisce tutto intorno a sé e crea un'immagine olistica del mondo. Un'insegnante di geografia della città di Sarov, regione di Nizhny Novgorod, Natalya Tsvetkova, ha suggerito di annotare nel concetto i requisiti per lo svolgimento obbligatorio di spedizioni, escursioni e l'organizzazione di lezioni pratiche nel processo di studio della geografia. Secondo lei, fintanto che questo tipo di attività esiste solo a livello di raccomandazione, gli stessi insegnanti devono trovare il tempo e il denaro per svolgerle.
Le mappe di contorno sono destinate agli studenti dell'ottavo grado delle istituzioni educative generali. Le mappe di contorno riflettono gli argomenti del corso "Geografia della Russia. Natura. Popolazione": la posizione geopolitica della Russia, la struttura amministrativo-territoriale, i rilievi e le risorse minerarie, il clima e le risorse agroclimatiche, le risorse idriche, le risorse del suolo e la popolazione . Le carte sono dotate di compiti. Lavorando con le mappe di contorno, gli studenti impareranno a trovare e memorizzare oggetti geografici, comprenderne le relazioni e caratterizzare i fenomeni.
AcquistareSecondo l'opinione generale, solo un insegnante qualificato, competente e amorevole può suscitare interesse per la geografia. Tuttavia, come hanno notato i partecipanti al congresso, circa due terzi degli insegnanti di geografia nelle regioni non hanno un'istruzione specializzata. Il budget di iscrizione alle facoltà geografiche delle università pedagogiche è minimo e ammonta a 5 posti in alcune regioni, e anche questo minimo non viene assegnato ogni anno. Anche la formazione in corsi di formazione avanzati non sempre soddisfa i requisiti moderni.
Domande senza risposta, o una serie di auguri
Allo stesso tempo, il concetto non fornisce una risposta chiara alla domanda su come risolvere efficacemente questi problemi. Ad esempio, si propone di “introdurre un sistema di misure volte a mantenere e riprodurre il potenziale personale degli insegnanti di geografia: premi e incentivi per gli insegnanti che dimostrano un successo eccezionale nell'insegnamento della geografia; attuare programmi di incentivi materiali e tecnici (attrezzature delle aule di geografia) delle istituzioni educative che mostrano i migliori risultati nell'insegnamento, ecc. Allo stesso tempo, non è indicato su quali fondi verranno attuati questi piani.
Il documento non fornisce una risposta chiara alla questione della direzione in cui la struttura e il contenuto del corso di geografia scolastica dovrebbero essere riformati - afferma solo che i corsi di geografia scolastica sono in ritardo rispetto ai risultati moderni nel campo della scienza geografica, ed è non è chiaro come verrà superato questo ritardo. Tutto ciò trasforma il concetto in un insieme di auguri e raccomandazioni, non supportati da specifiche fonti di finanziamento e una chiara strategia per ulteriori azioni. Nonostante carenze così significative, il concetto dovrebbe essere presentato al governo il prima possibile - lo hanno affermato il ministro della Difesa, il presidente della Società geografica russa Sergei Shoigu e Olga Vasilyeva, concludendo i lavori del congresso.
Come ha sottolineato il ministro dell'Istruzione e della scienza, "la bozza sviluppata del concetto dovrebbe diventare la base per i cambiamenti sistemici nell'educazione geografica scolastica, che sono attesi da tempo".
Ed ecco cosa pensano gli esperti dell'ultimo congresso e del concept
Viktor Dronov, membro corrispondente dell'Accademia Russa dell'Educazione, autore del Materiale didattico sulla geografia: “Il concetto deve essere migliorato, poiché alcune delle sue disposizioni sono formulate in modo errato in termini di documenti esistenti. Ad esempio, concetti come "contenuto minimo dell'istruzione" e "curriculum di base" sono diventati un ricordo del passato insieme all'introduzione dello standard educativo statale federale. La loro menzione nel testo del documento indica che gli sviluppatori non tengono pienamente conto della situazione educativa in cui il concetto dovrebbe essere implementato. Come questi arcaismi siano rimasti nel testo del documento dopo numerose modifiche, non capisco. Non è affatto chiaro il motivo per cui, senza introdurre completamente nuovi standard scolastici, ci siamo messi a sviluppare concetti per le materie, perché nella forma in cui vengono accettati, fanno rivivere la vecchia malattia della nostra scuola: il centrismo della materia, che contraddice il meta -soggetto ideologia dello standard educativo statale federale. Il concetto deve anche essere integrato con un documento sugli approcci alla creazione di nuovi materiali didattici in geografia (questi temi sono trattati nel documento in modo frammentario e frammentato).
Inna Shimlina, Preside della Facoltà di Geografia Naturale della Sezione di Novokuznetsk dell'Università Statale di Kemerovo: “Il Concetto mescola due concetti: “educazione geografica” e “educazione geografica”. Il primo è rivolto a scolari e studenti, il secondo alla popolazione generale. Il contenuto dell'educazione geografica nel documento non è regolamentato, non dice fino a che punto dovrebbe essere, a quale livello dovrebbe corrispondere, se la geografia sarà divisa in fisica ed economica, oppure è uno studio completo. E ci sono molti di questi momenti incompiuti. Prima di scrivere il Concept, è necessario rispondere alla domanda: quali risultati vogliamo ottenere dalla sua implementazione? Gli autori del documento non danno una risposta a questa domanda, nonostante tutta l'educazione moderna sia guidata dai risultati prescritti dagli standard. Il concetto deve essere finalizzato e discusso di nuovo”. “Il congresso ha fatto un'impressione ambigua. Certo, è positivo che grazie a questo evento insegnanti e metodologi abbiano avuto l'opportunità di incontrarsi e parlare, ma per quanto riguarda l'argomento principale, il concetto, ho provato una certa delusione. Il compito del congresso non dovrebbe essere l'adozione del concetto, ma una discussione interessante, brillante e professionale del documento. Tuttavia, fin dall'inizio dei lavori del congresso, gli organizzatori di questo evento hanno chiarito ai suoi partecipanti e delegati che il concetto sarebbe stato adottato indipendentemente dai risultati delle prossime discussioni al congresso. Il concetto è stato discusso a lungo, ci sono state molte controversie, proposte, critiche fatte da molti insegnanti, metodologi, scienziati. Ma, secondo il riconoscimento di molti partecipanti alle discussioni, esse (le proposte) non solo non sono state incluse nella versione presentata al congresso, ma, come se, non fossero state prese in considerazione. Sono d'accordo con l'opinione di M.V. Ryzhakov che il concetto non riflette i risultati nel campo dell'insegnamento del corso scolastico di geografia, che molte idee importanti dell'educazione geografica sono considerate nel concetto attuale come "da zero". È importante che al congresso siano stati ascoltati commenti seri e, soprattutto, ben ragionati sulla struttura del Concetto e sul suo contenuto. E queste erano osservazioni essenziali, e non solo stilistiche.
È triste che anche nel discorso finale di N.S. Kasimov, poco prima della votazione, non sia stato definito cosa sia "educazione geografica generale", se sia sinonimo di "educazione geografica scolastica". E questo è strano, poiché fin dall'inizio, in diverse fasi, hanno discusso il "Concetto per lo sviluppo dell'educazione geografica ...", poi è apparso il "Concetto di educazione geografica generale". Queste imprecisioni sono estremamente significative. Non era chiaro chi avesse il diritto di votare per l'adozione del documento in discussione: solo delegati al congresso o delegati e partecipanti? In quest'ultimo caso, non è chiaro come differisse lo status dei partecipanti? E, cosa più importante, cosa è stato finalmente accettato dai partecipanti e dai delegati del congresso: la risoluzione del congresso (ma il suo testo non è stato letto) o il progetto di concetto (quindi quale versione, con quali emendamenti)? Purtroppo ci sono più domande che risposte. Peccato che al congresso non ci sia stata continuità con il congresso precedente: non si è parlato di cosa si è fatto sulle decisioni prese al I Congresso, cosa non ha funzionato e per quali motivi. Sembra che tale analisi potrebbe diventare la base per una discussione più sostanziale sul nuovo concetto. È un peccato che non abbiano ricordato, non abbiano onorato la memoria di coloro che se ne sono andati negli anni -V.P. Maksakovsky, G.I. Kotelnikov e altri. Mi congratulo sinceramente con gli insegnanti e i metodologi che hanno ricevuto i diplomi della Società geografica russa. Senza sminuire i meriti dei premiati, sono altrettanto sinceramente perplesso: perché ci sono così pochi (!) insegnanti e metodologi, il cui lavoro è notato e notato almeno con un diploma. Non c'era davvero nessun altro degno nella sala? Certo che c'erano, e più di una dozzina. Non resta che rallegrarsi per gli incontri con i colleghi”.
Breve panoramica del progetto di concetto basato sull'evidenza per la modernizzazione dei contenuti e tecnologie per l'insegnamento della materia "Geografia". Contiene informazioni sulla trasformazione del tema della geografia fino al 2020
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"Panoramica"
G la geografia è una materia di natura ideologica che forma gli studenti
visione complessa, sistemica e socialmente orientata della Terra come pianeta
persone, introducendole all'approccio territoriale (regionale) come metodo speciale
conoscenze scientifiche e uno strumento importante per influenzare la situazione socio-economica
processi attraverso la politica regionale.
Diapositiva 2.
Lo scopo dell'educazione geograficaè la formazione di un geografico
cultura degli studenti come qualità necessaria di una persona che vive in condizioni
mondo globalizzato come parte di una cultura universale. obiettivo comune
l'educazione geografica riflette l'ordine sociale della società, è correlata al generale
lo scopo dell'educazione, finalizzato allo sviluppo e all'autosviluppo dell'individualità.
Cultura geografica- una parte integrante di un educato in modo completo
personalità. La cultura geografica è storicamente stabilita
esperienza sociale dell'umanità associata alla conoscenza, allo sviluppo e alla trasformazione
spazio geografico. L'UNESCO classifica la geografia come uno dei
quattro materie scolastiche principali, che hanno una responsabilità speciale di non farlo
solo per la formazione delle generazioni future di una visione del mondo umanistica e
comportamenti socialmente responsabili nel mondo moderno.
Oggi stiamo assistendo a un'esplosione di informazioni senza precedenti,
intrusione irreversibile nel processo educativo di tecnologie informatiche, metodi
modellazione e simulazione, sussidi didattici multimediali, spazio e
fotografie aeree, modelli grafici, di rete e dinamici. Sfortunatamente, allo stesso tempo, stiamo assistendo a una leggera diminuzione dello stato della geografia (il numero di ore sta diminuendo)
Diapositiva 3.
superamento.
1. Problemi sostanziali 8 problemi (
nei corsi geografici, quando si studia la loro parte regionale, è necessario prestare maggiore attenzione allo studio della popolazione, delle sue tradizioni, della vita, della gestione economica e dei problemi sociali. Allo stesso tempo, è necessario concentrarsi sui tratti più caratteristici inerenti a questa regione, rafforzando al contempo le componenti etnografiche, geopolitiche, geodemografiche, geoecologiche e sociogeografiche del corso.)
2. Problemi tecnologici: 3 problemi ( nell'insegnamento della geografia si svolge la posizione dominante dell'insegnante, viene preservato il metodo di trasmissione dell'insegnamento, l'esperienza personale della materia non viene presa in considerazione e le profondità semantiche di riflessione del soggetto del processo educativo sono non affetto)
3.Problemi di personale - 2 problemi (nelle università pedagogiche, l'ammissione alla direzione di "Geografia" è ridotta o non viene effettuata affatto, il che in un futuro molto prossimo porterà a una carenza di personale)
4. Problemi di natura motivazionale 4 problemi ( bassa domanda di geografia come materia negli esami di ammissione, anche nelle università specializzate)
diapositiva 4.
Al fine di sviluppare ulteriormente l'interesse cognitivo e aumentare la motivazione
studiare la geografia nelle istituzioni educative, identificare e fornire assistenza
studenti dotati, aumentando il prestigio della materia, oltre ad aumentare il livello
l'insegnamento di questa disciplina richiede un sistema di Olimpiadi in materia di geografia
I set devono differire in paralleli, i compiti delle Olimpiadi devono essere originali; è consentito utilizzare compiti e altri tipi di compiti pubblicati in raccolte, periodici specializzati e
fonti su Internet solo come prototipi (modelli) per la loro compilazione;
Diapositiva 5. Scopo del concetto: In un senso più stretto, questo obiettivo è creare le condizioni per gli studenti con un sistema completo di conoscenza geografica, oltre a padroneggiare il sistema delle competenze di base,
problemi teorici e filosofici dell'educazione geografica
problemi applicati di educazione geografica
diapositiva 6. "geografia".
Studiare la geografia nella scuola di base: obiettivi e blocchi
Gli obiettivi dello studio della geografia al liceo sono a livello di base e di profilo. Struttura del corso
Diapositiva 7. Aree prioritarie, metodi di insegnamento:
Tecnologia pedagogica
Apprendimento interattivo
Lavorare in piccoli gruppi (tecnologia del gioco, apprendimento interattivo)
Problema di apprendimento.
Apprendimento modulare
Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico.
Tecnologia dell'apprendimento evolutivo
Disegno tecnologico.
Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Per esempio. 1) Il docente informa gli studenti delle informazioni didattiche e determina modalità, forme,
mezzi e metodi per padroneggiare e acquisire conoscenze e abilità, dirige la ricerca
e ricerca creativa degli studenti; partecipa attivamente alla formazione del loro
scelta professionale. 5 direzioni.
diapositiva 9. Strumenti e mezzi di logisticagarantire fornito sotto forma di tabella in cui sono registrati il nome, la quantità richiesta e la nota (parte della tabella).
diapositiva 10. Forme di base e tipi di attività educative.
I mathode sono elencati e le loro caratteristiche sono indicate 5 metodi di insegnamento (verbale, visivo). Sono indicati i tipi di attività educative e cognitive e le loro materie con una descrizione (osservazione, lavoro con un libro)
Diapositiva 11.
Requisiti GEF per i risultati dell'istruzione(personale, meta-soggetto, soggetto) secondoprogrammi di istruzione generale di base
Programmi di istruzione generale esemplari di primaria, di base e secondaria
l'istruzione generale dovrebbe chiarire e specificare personale, metasoggetto e soggetto i risultati dell'istruzione (i requisiti dello standard educativo statale federale) nel processo di attuazione del contenuto della materia "Geografia"
Requisiti per le condizioni di personale per l'attuazioneprogrammi educativi di base inin conformità con GEF
Requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione del programma educativo principale
istruzione generale di base, di base e secondaria per l'organizzazione dell'istruzione
processo nell'ambito della materia "Geografia" (il livello di qualificazione del personale docente dell'organizzazione che organizza la formazione e l'istruzione degli studenti nell'ambito della materia "Geografia")
Complesso didattico e metodologico "Stella polare"
Complesso educativo e metodico "Sfera"
Complesso didattico e metodologico della linea classica della casa editrice Drofa
Caratteristiche identificate della CMC
Vengono fornite le risposte alle seguenti domande: Quali sono le caratteristiche innovative dei moderni materiali didattici in geografia?
Quali sono le migliori tradizioni della pedagogia nazionale che conserva e sviluppa
diapositiva 13. Descrizione degli approcci più efficaci ainsegnamento della materia "geografia", fattori che contribuiscono a migliorare la qualità dell'insegnamentosoggetto "geografia", raccomandazioni sul lorouso, tenendo conto delle specificità regionali
Oggi ci sono un gran numero di pedagogici
tecnologie di apprendimento, sia tradizionali che innovative. Non posso dire quale
meglio per risultati positivi. La scelta della tecnologia dipende
su molti fattori: il contingente di studenti, la loro età, il livello di preparazione, l'argomento
classi, ecc.
Nel contesto dell'attuazione dei requisiti della Federal State Educational Standards LLC, i più rilevanti sono
tecnologie come:
Tecnologia dell'informazione e della comunicazione;
Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico;
Disegno tecnologico;
Tecnologia di apprendimento evolutivo;
Tecnologia dell'apprendimento dei problemi;
Tecnologia di gioco;
Tecnologia modulare;
Tecnologia dell'officina;
Tecnologia del caso
Proposte scientifiche per la modernizzazionecontenuti e tecnologie di apprendimento nella materia"geografia"
A livello federale e regionale, oltre che per l'associazione degli insegnanti di geografia, per i leader ( Sviluppare programmi di sensibilizzazione per test e revisione
programmi di educazione geografica continua, tenendo conto del regionale
(componente variabile), in conformità con i requisiti per l'attuazione della Federal
standard educativo statale ai risultati dell'apprendimento, sulla base di materiali didattici.)
diapositiva 14.
Sistema di pianificazione dell'attuazioneconcetti in conformità con gli obiettivi ecompiti e una descrizione dell'ordine della loro attuazione, meccanismi
monitorare i risultati dell'attuazione dei concetti,indicatori chiave di prestazione e indicatori di prestazione per l'attuazione dei concetti (almeno 20 indicatori e
indicatori).
Finalità, compiti e criteri.
Criteri per un'organizzazione educativa generale: 17. Il numero di insegnanti che hanno seguito la formazione in altre regioni 18. Il numero di insegnanti che hanno seguito la formazione in altre regioni 19. Il posto dell'organizzazione nella valutazione regionale della qualità dell'istruzione da parte di
competizione regionale (tutta russa) per l'anno in corso 20. Risultato USE (medio) in geografia 21. Risultato GIA (medio) in geografia 22. Numero di alunni vincitori di Olimpiadi regionali, competizioni in geografia 23. Numero di alunni vincitori delle Olimpiadi panrusse (internazionale
Diapositiva 15 Condizioni per l'efficacia dell'attuazione del concetto di area tematica "geografia" (compresi indicatori chiave e indicatori dell'efficacia dell'attuazione del concetto, meccanismi per monitorare i risultati dell'attuazione del concetto di materia
zona "geografia") 9 condizioni
diapositiva 16. Tabella di marcia (piano d'azione) per l'attuazione eapprovazione del progetto di concetto di insegnamento della materia"geografia" nella Federazione Russa pertinenza, obiettivi, obiettivi, prerequisiti, indicazioni sono disponibili in appendice (parte della tabella su diapositiva 17 )
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"Panoramica"
Progetto di concetto basato sulla scienza per la modernizzazione dei contenuti e tecnologie per l'insegnamento della materia "Geografia"
breve recensione di Skurikhina D.A. villaggio Artyugino
LO SCOPO DELL'EDUCAZIONE GEOGRAFICAè la formazione della cultura geografica degli studenti come qualità necessaria di una persona che vive in un mondo globalizzato, come parte di una cultura universale.
Problemi del sistema di educazione geografica scolastica e dei loro modi superamento
Problemi di personale
Problemi tecnologici
Problemi di contenuto
Problemi di natura motivazionale
Scopo del concetto: nel creare le condizioni per gli studenti con un sistema completo di conoscenza geografica, oltre a padroneggiare il sistema delle competenze di base
problemi applicati di educazione geografica
compiti teorici e ideologici dell'educazione geografica
Le principali linee di contenuto dell'argomento "geografia
Scuola principale
Scuola superiore (livello di profilo)
Struttura del corso
Scuola superiore (livello base
Struttura del corso
Scuola principale
- Tecnologia pedagogica
- Apprendimento interattivo
- Lavorare in piccoli gruppi (tecnologia del gioco, apprendimento interattivo)
- Problema di apprendimento.
- Apprendimento modulare
- Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico.
- Tecnologia dell'apprendimento evolutivo
- Disegno tecnologico.
- Tecnologie dell'informazione e della comunicazione
- L'insegnante informa gli studenti delle informazioni educative e determina modi, forme, mezzi e metodi per padroneggiare e acquisire conoscenze e abilità, dirige la ricerca e la ricerca creativa degli studenti; partecipa attivamente alla formazione della propria scelta professionale
STRUMENTI E MEZZI DI LOGISTICA E TECNICA TITOLI
- Requisiti GEF per i risultati dell'istruzione (personale, meta-soggetto, materia) per i programmi di istruzione generale di base.
- Requisiti per le condizioni del personale per l'attuazione dei programmi di istruzione generale di base in conformità con lo standard educativo statale federale.
Complesso formativo e metodologico
"Stella Polare"
Complesso formativo e metodologico
linea classica della casa editrice Drofa
La linea di libri di testo di studi regionali "Bustbusters"
- Descrizione degli approcci più efficaci all'insegnamento della materia "geografia",
fattori che contribuiscono all'aumento
la qualità dell'insegnamento della materia "geografia",
specificità regionali.
- Proposte basate sull'evidenza per la modernizzazione del contenuto e della tecnologia dell'educazione nella materia "geografia".
- Schema organizzativo per il monitoraggio dell'introduzione di nuovi contenuti e nuove tecnologie per l'insegnamento della materia "geografia".
- Descrizione dei processi di supporto normativo-giuridico, scientifico-metodico, personale, materiale-tecnico, software e informativo-risorso delle attività didattiche.
Il ruolo della geografia come soggetto nelle nuove condizioni di sviluppo della società sta cambiando. Il contributo della geografia allo sviluppo della personalità è unico! La geografia è un modo di guardare il mondo. La cultura geografica fa parte della cultura generale dell'uomo. La geografia è una delle materie più antiche e tradizionali della scuola russa, iniziò ad essere insegnata all'inizio del secolo.
Il periodo di modernizzazione va avanti da più di dieci anni ed è caratterizzato dall'adozione dello Standard Educativo, dall'introduzione dell'Esame di Stato Unificato, dal cambiamento degli obiettivi, della struttura e del contenuto, dei mezzi e dei metodi dell'educazione. dell'istruzione è garantire la qualità basata sul mantenimento della sua essenza e sul soddisfacimento dei bisogni dell'individuo, della società e dello Stato.
Geografia scolastica moderna - una speciale costruzione didattica della conoscenza scientifica Quali sono i successi e le perdite della nostra materia nel periodo della modernizzazione? Posto nel curriculum - perdite in ore. La struttura del soggetto (opzioni) In 5 celle. - "Come le persone hanno studiato la Terra e creato una mappa" Geografia, studi regionali, studi domestici; geografia mondiale
Gli obiettivi della geografia scolastica Gli obiettivi dell'apprendimento sono un sistema di valori, una linea guida generale per costruire il contenuto di una materia. L'obiettivo strategico è la formazione nella mente degli studenti di un sistema di punti di vista, principi, norme di comportamento in relazione all'ambiente geografico, prontezza per un'attività vigorosa in un mondo in rapida evoluzione.
Geografia scolastica e scienze geografiche L'aggiornamento dei contenuti basato su un approccio integrato è coerente con lo sviluppo della geografia moderna, che cerca di integrare i suoi due rami e pone le leggi fondamentali dell'organizzazione spaziale della protezione civile, l'interazione tra natura e società centro della sua ricerca.
Cambiamenti nei mezzi e nei metodi Molti sussidi didattici sono stati trasferiti ai media elettronici, ampliano le possibilità nell'organizzazione dell'attività cognitiva degli studenti. I metodi di insegnamento sono entrati nella categoria delle tecnologie pedagogiche, che richiedono la correlazione degli obiettivi della lezione con la valutazione dei risultati dell'apprendimento. Introduzione all'esame di geografia.
Aspetti negativi della modernizzazione dell'istruzione La variabilità dell'istruzione ha portato alla creazione di diversi programmi e molti libri di testo. Il rafforzamento di complessi studi nazionali può portare a una diminuzione del livello scientifico della materia, le basi della scienza vengono sostituite da un approccio descrittivo. La capacità di vagliare la maggior parte del contenuto della materia limita le attività pratiche dello studente nell'ambiente.
Le idee principali del libro di testo Il libro di testo implementa un nuovo concetto di contenuto dell'educazione geografica: il passaggio dallo studio separato della geografia fisica e socio-economica a un corso integrato, ad es. passaggio dallo studio componente per componente del territorio a uno studio complesso.
Formazione dell'immagine geografica del mondo Comprendere l'integrità del mondo circostante; Capacità di pensare in modo completo; Formazione dell'alfabetizzazione cartografica. Il libro di testo implementa elementi di questa cultura: la base scientifica del contenuto è preservata. Collegamento rafforzato con il precedente corso di geografia elementare.
Il materiale didattico è stato ridistribuito tra i contenuti del corso di geografia generale e studi nazionali. La componente regionale è stata rafforzata, il che ha portato a un cambiamento nella struttura. È stato implementato un approccio storico-geografico (vengono considerati i cambiamenti nel rilievo, nel clima e in altre componenti della natura nel tempo).
I paesi sono studiati come parte di regioni o un paese è considerato separatamente. In totale, gli scolari sono invitati a conoscere 50 paesi, un po 'di più sono menzionati nell'ordine del titolo (ad esempio, 5 paesi sono brevemente descritti come parte della regione dell'Asia centrale).
Apparato di orientamento Sono caratteri, segnali, simboli Il testo del paragrafo è diviso in parti, ogni parte è evidenziata in carattere. Le domande nel testo sono in corsivo. Ogni sezione termina con brevi conclusioni. Alla fine di ogni sezione ci sono raccomandazioni per l'uso delle risorse Internet.
Orientamento pratico Il lavoro pratico è parte integrante del contenuto della geografia scolastica. Quando li si esegue, vengono utilizzati metodi geografici: cartografici, comparativi, descrittivi, ecc. Abbinare il diagramma delle precipitazioni alla zona climatica
Le attività pratiche sono previste con: a) esercizi sui libri di testo; b) quaderni di studio; c) officine; d) compiti per mappe di contorno L'insegnante ha il diritto di scegliere il numero e la natura del lavoro pratico degli scolari per ottenere risultati pratici. (GSh, g., p. 67).
Come studiare i paesi Formare l'immagine del paese Sovrapporre mappe (fisiche, climatiche e altre politiche) Approccio globale nella caratterizzazione del paese Particolare attenzione alla considerazione della popolazione. La popolazione è l'anello principale nel sistema di interazione tra natura ed economia.
Come studiare i paesi? Gli studi regionali integrano le conoscenze di molte scienze, utilizzano un approccio integrato, studiano il territorio nel suo insieme. La funzione più importante della geografia è lo sviluppo di idee sull'unità dell'umanità, la diversità dei paesi e dei popoli che li abitano (V.M. Kotlyakov)
Criteri per la selezione dei paesi Dimensione del territorio e della popolazione Peculiarità della GP Carattere del sistema sociale Caratteristiche storiche e geografiche Peculiarità della natura e delle risorse Popolazione e attività economica Nuovi sviluppi nella natura e nell'economia Contributo alla civiltà mondiale.
Formazione dell'immagine del paese Un'immagine è una rappresentazione spaziale stabile, un simbolo, modelli compatti di un certo spazio geografico. (Ya.G. Mashbits, N.S. Mironenko, D.N. Zamyatin) Un'immagine geografica è un insieme di simboli luminosi, rappresentazioni chiave dello spazio reale.
L'immagine riflette l'unico, speciale, individuale. Non può essere astratto, separato dal territorio: la formazione dell'immagine del Paese aumenta l'interesse per la materia, riflette gli interessi personali dello studente. L'immagine è disegni, poesie, storie, "lettere" dal paese, ecc.
Tecniche per studiare i paesi Quando si considerano le caratteristiche generali della natura della Terra e dei continenti, menzionare i nomi del paese, il loro GP Quando si studiano le componenti della natura dei continenti, sovrapporre una mappa politica a quelle tematiche. Compila descrizioni e caratteristiche complete dei paesi utilizzando varie fonti di informazione.
All'inizio di novembre, nell'edificio Lomonosov dell'Università statale Lomonosov di Mosca, si è tenuto il Secondo Congresso panrusso degli insegnanti di geografia.
Al congresso hanno preso parte più di 550 insegnanti di geografia, metodologi, insegnanti di istruzione superiore, rappresentanti delle filiali regionali della Società geografica russa, l'Associazione russa degli insegnanti di geografia di tutte le regioni del nostro paese.
Dalla regione di Kaluga al congresso ha lavorato il capo del dipartimento di geografia della KSU. K.E. Tsiolkovsky O.I. Aleinikov, insegnante del villaggio di Nizhnie Pryski, distretto di Kozelsky, regione di Kaluga, vincitore del concorso "Insegnante dell'anno - 2016" nella regione di Kaluga B.M. Sergeev e nostro connazionale, insegnante di geografia della scuola secondaria di Kremenskaya, vicepresidente della geografia dell'associazione degli insegnanti della regione di Kaluga E.A. Krasnov.
Gli organizzatori del Secondo Congresso panrusso degli insegnanti di geografia sono stati l'Università statale di Mosca Lomonosov, il Ministero dell'istruzione e della scienza della Federazione Russa, la Società geografica russa, l'Accademia russa dell'educazione e l'Associazione russa degli insegnanti di geografia. L'argomento principale del congresso è stata la discussione del Concetto per lo sviluppo dell'educazione geografica in Russia.
In apertura del congresso, Rettore dell'Università Statale di Mosca, Accademico dell'Accademia Russa delle Scienze V.A. Allo stesso tempo, la geografia è stata e rimane un argomento che forma la coscienza di una persona e il suo atteggiamento nei confronti della vita. La geografia come scienza forma la coscienza e l'atteggiamento di una persona nei confronti della vita. Ogni secondo della nostra vita siamo in questo ambiente - nell'ambiente della natura, nell'ambiente umano, e tutto ciò richiede uno studio approfondito, una conoscenza fondamentale.
Presidente dell'Associazione russa degli insegnanti di geografia, capo del dipartimento di geografia economica e sociale, dottore in scienze pedagogiche, professore dell'Università pedagogica statale di Mosca A.A.
sedi regionali della RAUG.
Il capo del Servizio federale per la supervisione dell'istruzione e della scienza, S.S. Kravtsov, ha osservato che una piccola percentuale di laureati sceglie la geografia per superare l'USE e nel 2016 solo circa 18.000 scolari, ovvero il 3% dei partecipanti all'USE, hanno superato l'USE. In questo anno accademico, il lavoro di verifica tutto russo in geografia nell'undicesimo grado è pianificato su base volontaria.
Il primo vicepresidente della Società geografica russa, Presidente della Facoltà di geografia dell'Università statale di Mosca intitolata a M.V. Lomonosov, Accademico dell'Accademia delle scienze russa N.S. Kasimov ha anche parlato del lavoro delle filiali regionali della Società geografica russa per discutere le disposizioni principali di questo Concetto.
Dopo la sessione plenaria, nel lavoro di undici tavole rotonde, si è svolta una discussione sulle principali disposizioni del progetto di Concetto per lo sviluppo dell'educazione geografica nella Federazione Russa: modernizzazione del contenuto dell'educazione geografica, problemi dei metodi di insegnamento della geografia , il sistema di istruzione aggiuntiva e geografia scolastica, educazione geografica e divulgazione della geografia, il sistema per valutare la qualità dell'educazione geografica e così via.
Nella seconda e ultima giornata del congresso, alla sessione plenaria, aperta anche dal rettore dell'Università Statale di Mosca V.A.Sadovnichiy, è intervenuto il Presidente della Società Geografica Russa S.K.Shoigu. Ha rilevato l'importanza della partecipazione della comunità scientifica, esperta e pedagogica al lavoro sulla bozza del concetto e il ruolo della Società geografica russa nella divulgazione della geografia tra i giovani. S. K. Shoigu ha anche ricordato a tutti i delegati e partecipanti al congresso di tenere il dettato geografico tutto russo il 20 novembre 2016 e ha invitato tutti a prendere parte attiva alla sua preparazione e conduzione.
Il ruolo del tema della geografia nella formazione della personalità e dell'identità civica comune e la necessità di creare aule di geografia ben attrezzate nelle scuole è stato notato dal Ministro dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa O. Yu Vasilyeva. Ha inoltre sostenuto l'iniziativa di introdurre un esame di geografia obbligatorio nelle classi 9 e 11 e ha sottolineato l'importanza di tenere test di geografia tutta russa negli istituti di istruzione generale.
In conclusione, il primo vicepresidente della Società geografica russa, accademico dell'Accademia delle scienze russa N.S. Kasimov ha letto la risoluzione del Congresso sull'adozione del concetto di educazione geografica. A seguito dei lavori, i delegati ei partecipanti al congresso l'hanno adottata all'unanimità.
La geografia è una materia importante nel curriculum di una scuola moderna, che consente agli studenti di comprendere l'integrità del mondo moderno, di studiare la natura nella totalità dei complessi naturali, vari settori dell'economia, economici e
Caratteristiche geografiche e problemi globali. Speriamo che il congresso passato aiuti la geografia scolastica a riconquistare il suo antico status elevato e che i nostri studenti diventino la materia scolastica più interessante, utile e pertinente.
