Riepilogo della lezione “Il flusso magnetico. Induzione elettromagnetica

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Attenzione! Le anteprime delle diapositive sono solo a scopo informativo e potrebbero non rappresentare tutte le funzionalità della presentazione. Se sei interessato a quest'opera, scarica la versione completa.

Obiettivi della lezione:

• Educativo– rivelare l’essenza del fenomeno dell’induzione elettromagnetica; Spiegare agli studenti la regola di Lenz e insegnare loro ad usarla per determinare la direzione della corrente di induzione; spiegare la legge dell'induzione elettromagnetica; insegnare agli studenti a calcolare la fem indotta nei casi più semplici.
• Sviluppo– sviluppare l’interesse cognitivo degli studenti, la capacità di pensare in modo logico e di generalizzare. Sviluppare motivazioni per l'apprendimento e l'interesse per la fisica. Sviluppare la capacità di vedere la connessione tra fisica e pratica.
• Educativo– coltivare l’amore per il lavoro studentesco, la capacità di lavorare in gruppo. Promuovere una cultura del parlare in pubblico.

Attrezzatura:

• Libro di testo “Fisica - 11” G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev, V.M.Charugin.
• G.N. Stepanova.
• "Fisica - 11". Piani di lezione per il libro di testo di G.Ya Myakishev, B.B. Bukhovtsev. autore - compilatore G.V. Markina.
• Computer e proiettore.
• Materiale "Biblioteca di ausili visivi".
• Presentazione della lezione.

Piano della lezione:

Passi della lezione	Tempo min.	Metodi e tecniche
1. Momento organizzativo: introduzione Informazioni storiche		L'insegnante comunica l'argomento, gli scopi e gli obiettivi della lezione. Diapositiva 1. Vita e opera di M. Faraday. (Messaggio dello studente). Diapositive 2, 3, 4.
2. Spiegazione del nuovo materiale Definizione dei concetti “induzione elettromagnetica”, “corrente di induzione”. Introduzione del concetto di flusso magnetico. Relazione tra flusso magnetico e numero di linee di induzione. Unità di flusso magnetico. La regola di E.H. Studio della dipendenza della corrente indotta (e della fem indotta) dal numero di spire della bobina e dalla velocità di variazione del flusso magnetico. Applicazione dell'EMR nella pratica.		1. Dimostrazione di esperimenti su EMR, analisi di esperimenti, visualizzazione del frammento video "Esempi di induzione elettromagnetica", diapositive 5, 6. 2. Conversazione, visione della presentazione. Diapositiva 7. 3. Dimostrazione della validità della regola di Lenz. Frammento video “Regola di Lenz”. Diapositive 8, 9. 4. Lavora su quaderni, fai disegni, lavora con un libro di testo. 5. Conversazione. Sperimentare. Guarda il video clip “La legge dell’induzione elettromagnetica”. Visualizza la presentazione. Diapositive 10, 11. 6. Visualizza la presentazione Diapositiva 12.
3. Consolidamento del materiale studiato	10	1. Soluzione dei problemi n. 1819,1821(1.3.5) (Raccolta di problemi di fisica 10-11. G.N. Stepanova)
4. Riassumendo	2	2.Riepilogo del materiale studiato da parte degli studenti.
5. Compiti a casa	1	§ 8-11 (insegnare), R. n. 902 (b, d, f), 911 (scritto su quaderni)

DURANTE LE LEZIONI

I. Momento organizzativo

1. I campi elettrici e magnetici sono generati dalle stesse fonti: le cariche elettriche. Pertanto, possiamo supporre che esista una certa connessione tra questi campi. Questa ipotesi trovò conferma sperimentale nel 1831 negli esperimenti dell'eccezionale fisico inglese M. Faraday, in cui scoprì il fenomeno dell'induzione elettromagnetica. (diapositiva 1) .

Epigrafe:

"Colpo di fortuna
cade solo su una quota
mente preparata."

L. Pasternak

2. Un breve schizzo storico della vita e dell'opera di M. Faraday. (Messaggio dello studente). (Diapositive 2, 3).

II. Il fenomeno causato da un campo magnetico alternato fu osservato per la prima volta nel 1831 da M. Faraday. Risolse il problema: può un campo magnetico provocare la comparsa di corrente elettrica in un conduttore? (Diapositiva 4).

La corrente elettrica, ragionava M. Faraday, può magnetizzare un pezzo di ferro. Un magnete non potrebbe, a sua volta, provocare una corrente elettrica? Per molto tempo non è stato possibile scoprire questa connessione. Era difficile capire la cosa principale, vale a dire: un magnete in movimento, o un campo magnetico variabile, può eccitare una corrente elettrica in una bobina. (Diapositiva 5).
(guarda il video “Esempi di induzione elettromagnetica”). (Diapositiva6).

Domande:

1. Cosa pensi che faccia circolare la corrente elettrica nella bobina?
2. Perché l’attuale è stata di breve durata?
3. Perché non c'è corrente quando il magnete è all'interno della bobina (Figura 1), quando il cursore del reostato non si muove (Figura 2), quando una bobina smette di muoversi rispetto all'altra?

Conclusione: la corrente appare quando il campo magnetico cambia.

Il fenomeno dell'induzione elettromagnetica consiste nel verificarsi di una corrente elettrica in un circuito conduttore, che è fermo in un campo magnetico variabile nel tempo o si muove in un campo magnetico costante in modo tale che il numero di linee di induzione magnetica che penetrano nel modifiche del circuito.
Nel caso di un campo magnetico variabile, la sua caratteristica principale B: il vettore di induzione magnetica, può cambiare in grandezza e direzione. Ma il fenomeno dell'induzione elettromagnetica si osserva anche in un campo magnetico con costante B.

Domanda: Cosa cambia?

L'area attraversata dal campo magnetico cambia, cioè cambia il numero di linee di forza che penetrano in quest'area.

Per caratterizzare il campo magnetico in una regione dello spazio, viene introdotta una quantità fisica: flusso magnetico – F(Diapositiva 7).

Flusso magnetico F attraverso una superficie S chiamare una quantità pari al prodotto della grandezza del vettore di induzione magnetica IN Alla piazza S e coseno dell'angolo tra i vettori IN E N.

Ф = ВS cos

Lavoro Vcos = Vn rappresenta la proiezione del vettore di induzione magnetica sulla normale N al piano del contorno. Ecco perché Ô = В n S.

Unità di flusso magnetico – Wb(Weber).

Un flusso magnetico di 1 weber (Wb) viene creato da un campo magnetico uniforme con un'induzione di 1 T attraverso una superficie con un'area di 1 m 2 situata perpendicolare al vettore di induzione magnetica.
La cosa principale nel fenomeno dell'induzione elettromagnetica è la generazione di un campo elettrico da parte di un campo magnetico alternato. In una bobina chiusa si forma una corrente che consente di registrare il fenomeno (Figura 1).
La corrente indotta risultante in una direzione o nell'altra interagisce in qualche modo con il magnete. Una bobina attraversata da corrente è come un magnete con due poli: nord e sud. La direzione della corrente di induzione determina quale estremità della bobina funge da polo nord. In base alla legge di conservazione dell'energia possiamo prevedere in quali casi la bobina attirerà il magnete e in quali lo respingerà.
Se il magnete viene avvicinato alla bobina, in essa appare una corrente indotta in questa direzione, il magnete viene necessariamente respinto; Per avvicinare il magnete e la bobina è necessario compiere un lavoro positivo. La bobina diventa come una calamita, con il polo omonimo rivolto verso il magnete che le si avvicina. Come i poli si respingono. Quando si rimuove il magnete, avviene il contrario.

Nel primo caso il flusso magnetico aumenta (Figura 5), ​​nel secondo caso diminuisce. Inoltre, nel primo caso, le linee di induzione B/ del campo magnetico creato dalla corrente di induzione generata nella bobina escono dall'estremità superiore della bobina, perché la bobina respinge il magnete e nel secondo caso entrano in questa estremità. Queste linee sono mostrate con colori più scuri nella figura. Nel primo caso, la bobina con corrente è simile a un magnete, il cui polo nord si trova in alto e nel secondo caso in basso.
Conclusioni simili possono essere tratte utilizzando l'esperimento mostrato in figura (Figura 6).

(Visualizza il frammento “Regola di Lenz”)

Conclusione: La corrente indotta che si forma in un circuito chiuso con il suo campo magnetico contrasta la variazione del flusso magnetico che provoca. (Diapositiva 8).

Regola di Lenz. La corrente indotta ha sempre una direzione nella quale si ha una contrapposizione alle cause che l'hanno originata.

Algoritmo per determinare la direzione della corrente di induzione. (Diapositiva 9)

1. Determinare la direzione delle linee di induzione del campo esterno B (escono da N ed entrano in S).
2. Determinare se il flusso magnetico attraverso il circuito aumenta o diminuisce (se il magnete si sposta all'interno dell'anello, allora ∆Ф>0, se si sposta all'esterno, allora ∆Ф<0).
3. Determinare la direzione delle linee di induzione del campo magnetico B′ creato dalla corrente indotta (se ∆Ф>0, allora le linee B e B′ sono dirette in direzioni opposte; se ∆Ф<0, то линии В и В′ сонаправлены).
4. Utilizzando la regola del succhiello (mano destra), determinare la direzione della corrente di induzione.
Gli esperimenti di Faraday hanno dimostrato che l'intensità della corrente indotta in un circuito conduttore è proporzionale alla velocità di variazione del numero di linee di induzione magnetica che penetrano nella superficie delimitata da questo circuito. (Diapositiva 10).
Ogni volta che si verifica una variazione nel flusso magnetico attraverso un circuito conduttore, in questo circuito si forma una corrente elettrica.
La fem indotta in un circuito chiuso è uguale alla velocità di variazione del flusso magnetico attraverso l'area limitata da questo circuito.
La corrente nel circuito ha una direzione positiva quando il flusso magnetico esterno diminuisce.

(Visualizza il frammento “La legge dell’induzione elettromagnetica”)

(Diapositiva 11).

La forza elettromagnetica dell'induzione elettromagnetica in un circuito chiuso è numericamente uguale e opposta in segno alla velocità di variazione del flusso magnetico attraverso la superficie delimitata da questo circuito.

La scoperta dell'induzione elettromagnetica ha dato un contributo significativo alla rivoluzione tecnica ed è servita come base per la moderna ingegneria elettrica. (Diapositiva 12).

III. Consolidamento di quanto appreso

Risoluzione dei problemi n. 1819, 1821(1.3.5)

(Raccolta di problemi di fisica 10-11. G.N. Stepanova).

IV. Compiti a casa:

§8 - 11 (insegnare), R. N. 902 (b, d, f), N. 911 (scritto su quaderni)

Bibliografia:

1. Libro di testo “Fisica – 11” G.Ya.Myakishev, B.B.Bukhovtsev, V.M.Charugin.
2. Raccolta di problemi di fisica 10-11. G.N. Stepanova.
3. "Fisica - 11". Piani di lezione per il libro di testo di G.Ya Myakishev, B.B. Bukhovtsev. autore-compilatore G.V. Markina.
4. V/m e materiali video. Esperimento di fisica scolastica “Induzione elettromagnetica” (sezioni: “Esempi di induzione elettromagnetica”, “Regola di Lenz”, “Legge dell’induzione elettromagnetica”).
5. Raccolta di problemi di fisica 10-11. A.P. Rymkevich.

LEZIONE DI FISICA. PREPARATO DALL'INSEGNANTE DI FISICA VITALY VASILIEVICH KAZAKOV.

Argomento della lezione: Flusso magnetico

Lo scopo della lezione

1.Introdurre la definizione di flusso magnetico;

2.Sviluppare il pensiero astratto;

3. Coltiva accuratezza e precisione.

Obiettivi della lezione: Sviluppo

Tipo di lezione: presentazione di nuovo materiale

Attrezzatura: computer , schermo LCD-proiettore , proiettativo th schermo .

Durante le lezioni

1.Controllare i compiti

1.Qual è il vettore di induzione magnetica?

1.Asse passante per il centro di un magnete permanente;

2. Caratteristiche di intensità del campo magnetico;

3. Linee del campo magnetico di un conduttore rettilineo.

2. Vettore di induzione magnetica...

2.esce dal polo sud di un magnete permanente;

3. 1. Seleziona le affermazioni corrette.

R: le linee magnetiche sono chiuse

B: le linee magnetiche sono più dense nelle aree dove il campo magnetico è più forte

B: la direzione delle linee di campo coincide con la direzione del polo nord dell'ago magnetico posto nel punto studiato

Solo un; 2. Solo B; 3. A, B e C.

4. La figura mostra le linee del campo magnetico. In quale punto di questo campo agirà la forza massima sull'ago magnetico?

1. 3; 2. 1; 3. 2.

5 . Un conduttore rettilineo è stato posto in un campo magnetico uniforme perpendicolare alle linee di induzione magnetica, attraverso il quale scorre una corrente di forza 8A. Determinare l'induzione di questo campo se agisce con una forza di 0,02 N per ogni 5 cm di lunghezza. il conduttore.

1. 0,05 T 2. 0,0005 T 3. 80 T 4. 0,0125 T

Risposte: 1-2; 2-3; 3-3; 4-2; 5-1.

2.Imparare qualcosa di nuovo

Dichiarazione di un problema virtuale.

Siamo venuti al prossimo festival dell'aratro: Sabantuy. Ma qui, a quanto pare, è stata una delusione: ha piovuto a dirotto. Ti propongo un gioco di competizione in cui devi raccogliere quanta più acqua possibile in secchi. (La condizione è raccogliere solo la pioggia che cade dal cielo). Gli studenti discutono animatamente su chi raccoglierà l'acqua e in che modo: - correrà contro la pioggia; - preferibilmente più piatti; - stare in un posto; - corri dove piove più forte; - mantenere il secchio perpendicolare alla pioggia. Questi esempi sono inconfutabili. I bambini stessi sono venuti per raggiungere l'obiettivo della lezione: determinare il flusso magnetico. Non resta che trarre conclusioni e arrivare a formulazioni matematiche. Quindi, il flusso magnetico (pioggia) dipende da:- superficie del contorno (secchio); - vettore di induzione magnetica (intensità della pioggia); - l'angolo tra il vettore di induzione magnetica e la normale al piano del contorno.

Consolidamento

Ora consolidiamo le nostre conclusioni con modelli interattivi

2.Tutorial: Peryshkin A.V., Gutnik E.M. Fisica. 9a elementare: libro di testo per istituti di istruzione generale. M.: Otarda, 2009.

3. Fisica. 9° grado Piani di lezione per i libri di testo Peryshkina A.V. e Gromova S.V_2010 -364s

4. Test di fisica per il libro di testoPeryshkin A.V., Gutnik E.M. Fisica. 9° grado

PIANO DELLE LEZIONI

Argomento: “Flusso magnetico. Il fenomeno dell'induzione elettromagnetica", 9° elementare

Obiettivi della lezione:

L’obiettivo è raggiungere risultati formativi.

Risultati personali:

– sviluppo degli interessi cognitivi, delle capacità intellettuali e creative;

– indipendenza nell’acquisizione di nuove conoscenze e abilità pratiche;

– formazione di atteggiamenti di valore nei confronti dei risultati dell’apprendimento.

Risultati meta-soggetto:

– padroneggiare le capacità di acquisire autonomamente nuove conoscenze, organizzare attività educative, fissare obiettivi, pianificare;

– padroneggiare metodi di azione in situazioni non standard, padroneggiare metodi euristici di risoluzione dei problemi;

– sviluppare la capacità di osservare, evidenziare la cosa principale e spiegare ciò che si vede.

Risultati oggetto:

– Sapere: flusso magnetico, corrente indotta, fenomeno dell'induzione elettromagnetica;

– capire: concetto di flusso, fenomeno di induzione elettromagnetica

– essere in grado di: determinare la direzione della corrente di induzione, risolvere i tipici problemi OGE.

Tipo di lezione: imparare nuovo materiale

Formato della lezione: studio della lezione

Tecnologie: elementi di tecnologia del pensiero critico, apprendimento basato sui problemi, ICT, tecnologia del dialogo basato sui problemi

Attrezzatura per le lezioni: computer, lavagna interattiva, bobina, treppiede con piede, striscia magnetica – 2 pz., galvanometro dimostrativo, fili, dispositivo per dimostrare la regola di Lenz.

Durante le lezioni

Inizio: 10.30

1. Fase organizzativa (5 minuti).

Ciao ragazzi! Oggi terrò una lezione di fisica, mi chiamo Innokenty Innokentievich Malgarov, un insegnante di fisica alla scuola Kyllakh. Sono molto felice di lavorare con voi, con gli studenti delle scuole superiori, spero che la lezione di oggi proceda in modo produttivo. La lezione di oggi valuta l'attenzione, l'indipendenza e l'intraprendenza. Il motto della nostra lezione è "Tutto è molto semplice, devi solo capire!" Ora i tuoi vicini di scrivania si guardano, augurano loro buona fortuna e si stringono la mano. Per stabilire un feedback, a volte batterò le mani e tu ripeterai. Controlliamo? Sorprendente!

Per favore guarda lo schermo. Cosa vediamo? Esatto, una cascata e un forte vento. Quale parola (una!) unisce questi due fenomeni naturali? SÌ, fluire. Flusso dell'acqua e flusso dell'aria. Oggi parleremo anche di flusso. Solo di un flusso di natura completamente diversa. Riesci a indovinare cosa? Quali sono gli argomenti trattati in precedenza a cui si riferiscono? Esatto, con il magnetismo. Scrivete quindi nei vostri fogli di lavoro l'argomento della lezione: Flusso Magnetico. Il fenomeno dell'induzione elettromagnetica.

Inizio: 10.35

2. Aggiornamento delle conoscenze (5 minuti).

Esercizio 1. Per favore guarda lo schermo. Cosa puoi dire di questo disegno? Gli spazi vuoti nei fogli di lavoro devono essere riempiti. Consulta il tuo partner.

1. Intorno si forma un conduttore percorso da corrente un campo magnetico. È sempre chiuso;

2. La forza caratteristica del campo magnetico è vettore di induzione magnetica 0 " style="border-collapse:collapse;border:none">

Guarda lo schermo. Per analogia, compila la seconda colonna per il circuito in un campo magnetico.

Si prega di dare un'occhiata alla tabella demo. Sul tavolo vedi un supporto con un bilanciere mobile con due anelli in alluminio. Uno è intero e l'altro ha uno slot. Sappiamo che l'alluminio non presenta proprietà magnetiche. Iniziamo ad inserire il magnete nell'anello con la fessura. Non accade nulla. Ora iniziamo a introdurre il magnete nell'intero anello. Tieni presente che l'anello dei cento inizia a "scappare" dal magnete. Arrestare il movimento del magnete. Anche l'anello si ferma. Quindi iniziamo a rimuovere con attenzione il magnete. L'anello inizia ora a seguire il magnete.

Prova a spiegare cosa hai visto (gli studenti cercano di spiegare).

Per favore guarda lo schermo. C'è un suggerimento nascosto qui. (Gli studenti giungono alla conclusione che quando il flusso magnetico cambia, si può ottenere una corrente elettrica).

Compito 4. Si scopre che se si modifica il flusso magnetico, è possibile ottenere corrente elettrica nel circuito. Sai già come cambiare il flusso. Come? Esatto, puoi rafforzare o indebolire il campo magnetico, cambiare l'area del circuito stesso e cambiare la direzione del piano del circuito. Ora ti racconterò una storia. Ascolta attentamente e completa l'attività 4 allo stesso tempo.

Nel 1821, il fisico inglese Michael Faraday, ispirato dal lavoro di Oersted (lo scienziato che scoprì il campo magnetico attorno a un conduttore percorso da corrente), si pose il compito di ottenere elettricità dal magnetismo. Per quasi dieci anni portò fili e magneti nella tasca dei pantaloni, tentando senza successo di generare da essi una corrente elettrica. E un giorno, del tutto per caso, il 28 agosto 1831, ci riuscì. (Preparare e mostrare una dimostrazione). Faraday scoprì che se una bobina viene rapidamente posizionata su un magnete (o rimossa da esso), al suo interno si forma una corrente a breve termine, che può essere rilevata utilizzando un galvanometro. Questo fenomeno venne chiamato induzione elettromagnetica.

Questa corrente si chiama corrente indotta. Abbiamo detto che qualsiasi corrente elettrica genera un campo magnetico. La corrente di induzione crea anche il proprio campo magnetico. Inoltre, questo campo interagisce con il campo di un magnete permanente.

Ora, utilizzando la lavagna interattiva, determina la direzione della corrente di induzione. Quale conclusione si può trarre riguardo alla direzione del campo magnetico della corrente indotta?

Inizio: 11.00

5. Applicazione delle conoscenze in varie situazioni (10 minuti).

Ti suggerisco di risolvere i compiti offerti nell'OGE in fisica.

Compito 5. Una striscia magnetica viene portata ad un solido anello di alluminio sospeso su un filo di seta a velocità costante (vedi figura). Cosa accadrà all'anello durante questo periodo?

1) l'anello rimarrà fermo

2) l'anello sarà attratto dal magnete

3) l'anello verrà respinto dal magnete

4) l'anello inizierà a ruotare attorno al filo

Compito 6.

1) Solo in 2.

2) Solo nell'1.

4) Solo alle 3.

Inizio: 11.10

5. Riflessione (5 minuti).

È tempo di valutare i risultati della nostra lezione. Che novità hai imparato? Gli obiettivi fissati all’inizio della lezione sono stati raggiunti? Cosa è stato difficile per te? Cosa ti è piaciuto particolarmente? Quali sensazioni hai provato?

6. Informazioni sui compiti

Trova nei tuoi libri di testo l'argomento "Flusso magnetico", "Il fenomeno dell'induzione elettromagnetica", leggi e vedi se riesci a rispondere alle domande dell'autotest.

Grazie ancora per la collaborazione, per l'interesse e, in generale, per la lezione molto interessante. Desidero studiare bene la fisica e, sulla base di essa, comprendere la struttura del mondo.

“È molto semplice, devi solo capire!”

Cognome, nome dello studente ________________________________________________ Studente di 9a elementare

Data "____"________________2016

FOGLIO DI LAVORO

Argomento della lezione:__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

644 " style="width:483.25pt;border-collapse:collapse;border:none">

Compito 4. Colmare le lacune.

1. Il fenomeno della presenza di corrente in un conduttore chiuso (circuito) quando il campo magnetico che penetra in questo circuito cambia è chiamato _______________________;

2. La corrente che si forma nel circuito si chiama ___________________________;

3. Il campo magnetico del circuito creato dalla corrente di induzione sarà diretto __________________ al campo magnetico del magnete permanente (Regola di Lenz).

https://pandia.ru/text/80/300/images/image006_55.jpg" align="left hspace=12" larghezza="238" altezza="89"> Compito 6. Ci sono tre anelli metallici identici. Un magnete viene rimosso dal primo anello, un magnete viene inserito nel secondo anello e un magnete fisso viene posizionato nel terzo anello. In quale anello scorre la corrente di induzione?

1) Solo in 2.

2) Solo nell'1.

9.

Argomento: Induzione del campo magnetico. Flusso magnetico

9° grado

Durata della lezione – 45 minuti;

Utilizzo della tecnologia informatica - proiettore.

Induzione del campo magnetico. Flusso magnetico

Obiettivi della lezione:

Organizzare attività per la percezione, comprensione e memorizzazione primaria di nuove conoscenze e metodi di attività;

Creare condizioni per lo sviluppo della memoria e del pensiero logico;

Creare le condizioni per infondere fiducia in se stessi negli studenti attraverso le lezioni;

Creare le condizioni per lo sviluppo delle competenze per utilizzare metodi scientifici di conoscenza.

Obiettivi della lezione:

Introdurre il concetto di induzione del campo magnetico;

Inserisci la definizione di flusso magnetico.

Durante le lezioni

1. Fase organizzativa

2. Controllare i compiti

3. Aggiornamento dell'esperienza soggettiva degli studenti

Rilievo frontale(Diapositiva 6)

Come si rappresenta graficamente un campo magnetico?

Come si chiamano le linee di induzione magnetica?

Qual è la differenza tra un campo magnetico uniforme e uno disomogeneo?

Come si scopre l'esistenza di un campo magnetico?

Come determinare la direzione della forza con cui un campo magnetico agisce su un conduttore percorso da corrente?

Formulare la regola della mano sinistra.

4. Fase di apprendimento di nuove conoscenze e modi di fare le cose

Alcuni magneti creano campi nello spazio più forti di altri (Diapositiva 7 ).

Il campo magnetico è caratterizzato da una grandezza fisica vettoriale, che viene denotataIN.

IN- induzione del campo magnetico (induzione magnetica).

Consideriamo l'esperimento presentato in figura (Diapositiva 8 )

Il modulo di questa forza che agisce su un conduttore percorso da corrente dipende da: (Diapositiva 9 ):

Il campo magnetico stesso

Lunghezze dei conduttori

Forza attuale

B = F/Il [ IN ] = [T]

Questo valore viene preso come l'ampiezza del vettore di induzione magnetica.IN dipende solo dal campo e può fungere da caratteristica quantitativa.

Introducendo una grandezza fisica come l'induzione magnetica, possiamo dare una definizione più accurata delle linee del campo magnetico.

Le linee di induzione magnetica sono linee le cui tangenti in ciascun punto del campo coincidono con la direzione del vettore di induzione magnetica (Diapositiva 10 ).

Il campo magnetico si chiamaomogeneo , se in tutti i suoi punti l'induzione magnetica B è la stessa. Altrimenti il ​​campo viene richiamatoeterogeneo ( Diapositiva 11 ) .

2. Una quantità che caratterizza il campo magnetico: flusso magnetico o flusso del vettore di induzione magneticaF .

Con un aumento del vettore di induzione magnetica inN volte, anche il flusso magnetico aumenta di N una volta.

Quando il contorno viene ingrandito N volte, anche il flusso magnetico aumenta di N una volta.

Quando il circuito è orientato perpendicolarmente alle linee di induzione magnetica, il flusso magnetico è massimo; quando il circuito è orientato parallelamente alle linee di induzione magnetica, il flusso magnetico è zero;

( Diapositiva 12-14 ).

Flusso magnetico - Ф =BScosα , [F] = [Wb]( Diapositiva 15 )

Quello. il flusso magnetico che penetra nell'area del circuito cambia quando cambia il modulo del vettore di induzione magnetica, l'area del circuito e quando il circuito ruota, ad es. quando il suo orientamento cambia rispetto alle linee del campo magnetico.

5. Fase di verifica iniziale della comprensione di quanto appreso

Domande:

1. Quale formula viene utilizzata per calcolare il flusso magnetico?

2. Quando il flusso magnetico che attraversa un circuito chiuso raggiunge il suo massimo? minimo? (Diapositiva 16 ).

6. Fase di consolidamento di quanto appreso

Compiti:

1. L'acqua in un ruscello e in un fiume scorre alla stessa velocità. In quale caso il flusso d'acqua attraverso un setaccio posto perpendicolare al flusso è maggiore?

2. Qual è l'induzione di un campo magnetico in cui agisce una forza di 0,4 N su un conduttore di 2 m? La corrente nel conduttore è di 10 A.

3. Contorno piatto con un'area di 20 cm 2 si trova in un campo magnetico uniforme con un'induzione di 0,5 T. Determinare il flusso magnetico che penetra nel circuito se la normale al circuito forma un angolo di 60°C con il vettore di induzione del campo magnetico (Diapositiva 17 ).

7. Risultati, compiti a casa paragrafi 46, 47,

ex. 37, 38( Diapositiva 18 )

8. Riflessione

Libri usati

1. Peryškin A.V. Fisica. 8 ° grado. - M.: Otarda, 2009.

2. Gromov S.V., Rodina N.A. Fisica. 9° grado - M.: Prosveshchenie, 2002.