Kas yra sinkvinas: tradicinės ir didaktinės formos. Meistriškumo klasė „Sinchvinas fizikos pamokose“ Padarykite sinchronizavimą apie gyvybės ir molekulės sąvokas

Cinquain XX amžiaus pradžioje išrado amerikiečių poetė Adelaide Crapsey. Įkvėptas japoniškų haiku ir tankos, Crapsey sukūrė penkių eilučių eilėraščio formą, taip pat pagrįstą kiekvienos eilutės skiemenų skaičiavimu. Jos sugalvotas tradicinis skiemens sandara buvo 2-4-6-8-2 (du skiemenys pirmoje eilutėje, keturi antroje ir t.t.). Taigi iš viso eilėraštyje turėjo būti 22 skiemenys.

Didaktinis sinchvinas pirmą kartą buvo naudojamas Amerikos mokyklose. Jo skirtumas nuo visų kitų sinchroninių tipų yra tas, kad jis pagrįstas ne skiemenų skaičiavimu, o kiekvienos eilutės semantiniu specifiškumu.

Klasikinės (griežtos) didaktinės sinchronizacijos struktūra yra tokia:

• 
  , vienas žodis, daiktavardis arba įvardis;


• 
  antroji eilutė – du būdvardžiai arba dalyviai, kuriuose aprašomos temos savybės;


• 
  trečioji eilutė – arba gerundai, pasakojant apie temos veiksmus;


• 
  ketvirta eilutė – keturių žodžių sakinys, išreiškiantis asmeninį sinchronizavimo autoriaus požiūrį į temą;


• 
  penkta eilutė – vienas žodis(bet kuri kalbos dalis), išreiškianti temos esmę; savotiškas gyvenimo aprašymas.

Rezultatas – trumpas, be rimo eilėraštis, kurį galima skirti bet kuriai temai.

Tuo pačiu metu didaktinėje sinchronizacijoje galite nukrypti nuo taisyklių, pavyzdžiui, pagrindinė tema ar santrauka gali būti suformuluota ne vienu žodžiu, o fraze, frazė gali būti sudaryta iš trijų iki penkių žodžių, o veiksmai galima apibūdinti sudėtiniais žodžiais.

Sinchvino sudarymas

Sinchronų sugalvojimas – gana smagus ir kūrybingas užsiėmimas, nereikalaujantis ypatingų žinių ar literatūrinių gabumų. Svarbiausia gerai įvaldyti formą ir ją „jausti“.

Mokymams geriausia temą imti ką nors gerai žinomo, artimo ir suprantamo autoriui. Ir pradėkite nuo paprastų dalykų. Pavyzdžiui, pabandykime sukurti sinchronizavimą naudodami temą „muilas“.

Atitinkamai, Pirma eilė- "muilas".

Antra eilutė– du būdvardžiai, daikto savybės. Koks muilas? Mintyse galite išvardyti bet kokius į galvą ateinančius būdvardžius ir pasirinkti du tinkamus. Be to, galima sinchroniškai apibūdinti ir muilo sąvoką apskritai (putojantis, slidus, kvapnus), ir konkretų muilą, kurį naudoja autorė (kūdikiškas, skystas, oranžinis, violetinis ir pan.). Tarkime, galutinis rezultatas yra "skaidrus, braškinis" muilas.

Trečioji eilutė– trys daikto veiksmai. Čia moksleiviai dažnai turi problemų, ypač kai kalbama apie sinchronizavimą, skirtą abstrakčioms sąvokoms. Tačiau turime nepamiršti, kad veiksmai yra ne tik veiksmai, kuriuos objektas sukuria pats, bet ir tai, kas su juo nutinka, ir jo poveikis kitiems. Pavyzdžiui, muilas gali ne tik gulėti muilinėje ir kvepėti, jis gali išslysti iš rankų ir nukristi, o patekęs į akis gali verkti, o svarbiausia – juo nusiprausti. Ką dar gali padaryti muilas? Prisiminkime ir galiausiai pasirinkkime tris veiksmažodžius. Pavyzdžiui, taip: „Kvepia, plauna, burbuliuoja“.

Ketvirta eilutė– asmeninis autoriaus požiūris į sinchronizavimo temą. Čia irgi kartais iškyla problemų – kokį asmeninį požiūrį į muilą gali turėti, jei nesi švaros gerbėjas, kas tikrai mėgsta praustis, ar ne, kas nekenčia muilo. Tačiau šiuo atveju asmeninis požiūris reiškia ne tik emocijas, kurias patiria autorius. Tai gali būti asociacijos, tai, kas, autoriaus nuomone, yra pagrindinis dalykas šioje temoje, ir kai kurie faktai iš biografijos, susiję su sinchronizavimo tema. Pavyzdžiui, kartą autorius paslydo ant muilo ir susilaužė kelį. Arba pabandė pasidaryti muilą pats. Arba jis muilą sieja su būtinybe nusiplauti rankas prieš valgį. Visa tai gali tapti ketvirtos eilutės pagrindu, svarbiausia yra išdėstyti mintis į tris ar penkis žodžius. Pavyzdžiui: „Prieš valgydami nusiplauk rankas“. Arba, jei autorius vaikystėje bandė laižyti muilą su skaniu kvapu – ir nusivylė, ketvirta eilutė galėtų būti tokia: „Kvapas, skonis bjaurus“.

Ir, galiausiai paskutinė eilutė– santrauka vienu ar dviem žodžiais. Čia galima iš naujo perskaityti gautą eilėraštį, pagalvoti apie atsiradusį objekto vaizdą ir pabandyti vienu žodžiu išreikšti savo jausmus. Arba užduokite sau klausimą – kam šis daiktas apskritai reikalingas? Koks jo egzistavimo tikslas? Kokia jo pagrindinė savybė? Ir paskutinės eilutės reikšmė labai priklauso nuo to, kas jau buvo pasakyta anksčiau. Jei ketvirtoje cinquain eilutėje kalbama apie rankų plovimą prieš valgį, logiška išvada būtų „švara“ arba „higiena“. Ir jei prisiminimai apie blogą patirtį valgant muilą yra „nusivylimas“ arba „apgaulė“.

Kas nutiko pabaigoje? Griežtos formos klasikinio didaktinės sinchronizacijos pavyzdys.

Muilas.

Skaidrus, braškinis.

Nusiplauna, kvepia, burbuliuoja.

Kvapas saldus, skonis bjaurus.

Nusivylimas.

Mažas, bet linksmas eilėraštis, kuriame save atpažins visi vaikai, kada nors ragavę muilo. O rašydami prisiminėme ir muilo savybes bei funkcijas.

Praktikuodami paprastus dalykus, galite pereiti prie sudėtingesnių, bet pažįstamų temų. Treniruotėms galite pabandyti sukurti cinkviną tema „šeima“ arba cinkviną tema „klasė“, eilėraščius, skirtus metų laikams ir pan. O pradinių klasių mokinių sukurtas cinquain tema „mama“ gali būti geras pagrindas Kovo 8-osios šventei skirtam atvirukui. Sinchronizuoti tekstai, kuriuos mokiniai parašė ta pačia tema, gali būti bet kokių visos klasės projektų pagrindas. Pavyzdžiui, Pergalės dienai ar Naujiesiems metams moksleiviai gali pasidaryti plakatą ar laikraštį su teminių eilėraščių, parašytų savo rankomis, rinkiniais.

Kodėl mokykloje reikia daryti sinchronizavimą?

Sinchrono sudarymas yra gana jaudinanti ir kūrybinga veikla, kuri, nepaisant savo paprastumo, padeda įvairaus amžiaus vaikams ugdyti sisteminį mąstymą ir analitinius gebėjimus, izoliuoti pagrindinį dalyką, suformuluoti mintis ir plėsti aktyvų žodyną.

Norėdami parašyti cinquain, turite turėti žinių ir suprasti dalyką – be to, eilėraščių rašymas yra veiksminga žinių patikrinimo forma beveik bet kuriame mokyklos programos dalyke. Be to, biologijos ar chemijos sinchronizavimo rašymas užtruks mažiau laiko nei visavertis testas. Literatūroje, skirta bet kuriam literatūros personažui ar literatūros žanrui, reikės tokio pat intensyvaus mąstymo, kaip ir rašant išsamią esė, tačiau rezultatas bus kūrybiškesnis ir originalesnis, greitesnis (parašyti cinquain vaikams, kurie gerai įvaldę formą, užtenka 5-10 minučių) ir orientacinis.

Sinkwine – įvairių dalykų pavyzdžiai

„Sinkwine“ rusų kalba gali būti skirta įvairioms temoms, visų pirma, galite pabandyti taip apibūdinti kalbos dalis.

Sinchronizavimo tema „veiksmažodis“ pavyzdys:

Veiksmažodis.

Grąžinama, tobula.

Aprašo veiksmą, sujungia, įsako.

Sakinyje tai paprastai yra predikatas.

Kalbos dalis.

Kad galėčiau parašyti tokį sinchronizavimą, turėjau prisiminti, kokias formas turi veiksmažodis, kaip jis keičiasi ir kokį vaidmenį sakinyje atlieka. Aprašymas pasirodė neišsamus, bet vis dėlto parodo, kad autorius kažką prisimena apie veiksmažodžius ir supranta, kas tai yra.

Biologijoje studentai gali rašyti sinchvinus, skirtus atskiroms gyvūnų ar augalų rūšims. Be to, kai kuriais atvejais, norint parašyti sinchronizaciją apie biologiją, užteks įsisavinti vienos pastraipos turinį, kuris leidžia sinchronizacija patikrinti pamokos metu įgytas žinias.

Sinchronizavimo tema „varlė“ pavyzdys:

Varlė.

Amfibija, chordatas.

Šokinėja, neršia, gaudo muses.

Mato tik tai, kas juda.

Slidu.

Istorijos ir socialinių mokslų sinquains leidžia studentams ne tik susisteminti žinias šia tema, bet ir giliau pajusti temą, „perleisti“ ją per save, kūrybiškumu suformuluoti asmeninį požiūrį.

Pavyzdžiui, cinquain tema "karas" gali buti taip:

Karas.

Siaubinga, nežmoniška.

Žudo, griauna, sudegina.

Mano prosenelis žuvo kare.

Atmintis.

Taigi, sinchronizacija gali būti naudojama kaip dalis bet kurio mokyklos mokymo programos dalyko studijų. Moksleiviams teminių eilėraščių rašymas gali tapti savotiška „kūrybine pertrauka“, suteikiančia pamokai malonios įvairovės. O mokytojas, išanalizavęs mokinių kūrybiškumą, gali ne tik įvertinti jų žinias ir pamokos dalyko supratimą, bet ir pajusti mokinių požiūrį į temą, suprasti, kas juos labiausiai domina. Ir galbūt pakoreguokite būsimų užsiėmimų planus.

Sinchronizuotų – trumpų, be rimuotų eilėraščių – kūrimas pastaruoju metu tapo itin populiariu kūrybinių užduočių būdu. Su tuo susiduria mokyklos mokiniai, kvalifikacijos kėlimo kursų studentai, įvairių mokymų dalyviai. Paprastai mokytojai prašo sugalvoti sinchronizavimą tam tikra tema – konkrečiu žodžiu ar fraze. Kaip tai padaryti?

Sinchroninio rašymo taisyklės

„Cinquain“ susideda iš penkių eilučių ir, nepaisant to, kad jis laikomas eilėraščio tipu, įprasti poetinio teksto komponentai (rimų buvimas ir tam tikras ritmas) jam nėra privalomi. Tačiau žodžių skaičius kiekvienoje eilutėje yra griežtai reglamentuotas. Be to, kurdami sinchronizaciją turite naudoti tam tikras kalbos dalis.

Synquain konstrukcijos schema ar tai:

• pirma eilutė – sinchronizavimo tema, dažniausiai vienas žodis, daiktavardis (kartais tema gali būti dviejų žodžių frazės, santrumpos, vardai ir pavardės);
• antroje eilutėje – du būdvardžiai, charakterizuojant temą;
• trečioji eilutė – trys veiksmažodžiai(objekto, asmens ar sąvokos, nurodytos tema, veiksmai);
• ketvirta eilutė – keturi žodžiai, visas sakinys, apibūdinantis asmeninį autoriaus požiūrį į temą;
• penkta eilutė – vienas žodis, apibendrinant sinchroną kaip visumą (išvada, santrauka).

Galimi nukrypimai nuo šios griežtos schemos: pavyzdžiui, žodžių skaičius ketvirtoje eilutėje gali svyruoti nuo keturių iki penkių, įskaitant prielinksnius arba be jų; Vietoj „vienišų“ būdvardžių ar veiksmažodžių vartojamos frazės su priklausomaisiais daiktavardžiais ir pan. Paprastai mokytojas, duodantis užduotį sudaryti sinchroną, nusprendžia, kaip griežtai jo mokiniai turi laikytis formos.

Kaip dirbti su sinchronizavimo tema: pirmoji ir antroji eilutės

Pažvelkime į sinchronizavimo išradimo ir rašymo procesą, kaip pavyzdį naudodami temą „knyga“. Šis žodis yra pirmoji būsimo eilėraščio eilutė. Tačiau knyga gali būti visiškai kitokia, tad kaip ją charakterizuoti? Todėl turime nurodyti temą, o antroji eilutė mums tai padės.

Antroje eilutėje yra du būdvardžiai. Kas pirmiausia ateina į galvą pagalvojus apie knygą? Pavyzdžiui, tai gali būti:

• popierinis arba elektroninis;
• prabangiai įrišta ir gausiai iliustruota;
• įdomus, jaudinantis;
• nuobodu, sunkiai suprantama, su krūva formulių ir diagramų;
• senas, su pageltusiais puslapiais ir rašalo žymėmis paraštėse, padarytomis močiutės ir pan.

Sąrašas gali būti begalinis. Ir čia turime nepamiršti, kad čia negali būti „teisingo atsakymo“ - kiekvienas turi savo asociacijas. Iš visų variantų išsirinkite tą, kuris jums asmeniškai įdomiausias. Tai gali būti konkrečios knygos vaizdas (pavyzdžiui, jūsų mėgstamos vaikiškos knygos su ryškiais paveikslėliais) arba kažkas abstraktesnio (pavyzdžiui, „rusų klasikos knygos“).

Dabar užrašykite dvi charakteristikas konkrečiai „savo“ knygai. Pavyzdžiui:

• jaudinantis, fantastinis;
• nuobodus, moralizuojantis;
• šviesus, įdomus;
• senas, pageltęs.

Taigi, jūs jau turite dvi eilutes - ir jūs jau turite visiškai tikslų idėją apie knygos, apie kurią kalbate, „personažą“.

Kaip sugalvoti trečią sinchronizavimo eilutę

Trečioje eilutėje yra trys veiksmažodžiai. Čia irgi gali kilti sunkumų: atrodytų, ką gali „paveikti“ pati knyga? Būti išleistai, parduoti, skaityti, stovėti lentynoje... Bet čia galima apibūdinti ir kokią įtaką knyga daro skaitytojui, ir autoriaus išsikeltus tikslus. Pavyzdžiui, gali būti „nuobodus ir pamokslaujantis“ romanas apšviesti, moralizuoti, pavargti, užmigdyti ir taip toliau. „Ryški ir įdomi“ knyga ikimokyklinukams - pramogauja, domisi, moko skaityti. Jaudinanti fantastinė istorija - sužavi, jaudina, žadina vaizduotę.

Renkantis veiksmažodžius, svarbiausia nenukrypti nuo įvaizdžio, kurį nubrėžėte antroje eilutėje, ir stenkitės vengti žodžių su ta pačia šaknimi. Pavyzdžiui, jei apibūdinote knygą kaip žavią, o trečioje eilutėje parašėte, kad ji „sužavi“, jausitės tarsi „žymite laiką“. Tokiu atveju geriau vieną iš žodžių pakeisti panašia prasme.

Suformuluokime ketvirtą eilutę: požiūris į temą

Ketvirtoje sinchronizavimo eilutėje aprašomas „asmeninis požiūris“ į temą. Tai kelia ypatingų sunkumų moksleiviams, kurie yra įpratę, kad nuostatos turi būti formuluojamos tiesiogiai ir nedviprasmiškai (pvz., „Aš gerai žiūriu į knygas“ arba „Manau, kad knygos naudingos kultūriniam lygiui kelti“). Tiesą sakant, ketvirtoji eilutė nereiškia vertinamumo ir yra suformuluota daug laisviau.

Iš esmės čia reikia trumpai apibūdinti, kas tau yra svarbiausia temoje. Tai gali būti aktualu jums asmeniškai ir jūsų gyvenimui (pvz., „ Skaityti pradėjo būdamas ketverių" arba " Turiu didžiulę biblioteką", arba" Negaliu pakęsti skaitymo“), bet tai neprivaloma. Pavyzdžiui, jei manote, kad pagrindinis knygų trūkumas yra tai, kad joms gaminti sunaudojama daug popieriaus, kurio gamybai kertami miškai, nereikia rašyti „aš“ ir „smerkti“. Tiesiog parašykite, kad " popierinės knygos – medžių kapai" arba " knygų gamyba naikina miškus“, ir jūsų požiūris į temą bus gana aiškus.

Jei jums sunku iš karto suformuluoti trumpą sakinį, pirmiausia išsakykite savo mintį raštu, negalvodami apie žodžių skaičių, o tada pagalvokite, kaip sutrumpinti gautą sakinį. Dėl to vietoj " Man taip patinka mokslinės fantastikos romanai, kad dažnai negaliu jų skaityti iki ryto"Tai gali pasirodyti, pavyzdžiui, taip:

• Galiu skaityti iki ryto;
• Aš dažnai skaitau visą naktį;
• Pamačiau knygą – atsisveikinau miegoti.

Kaip tai apibendrinti: penktoji sinchronizavimo eilutė

Penktos eilutės užduotis – trumpai, vienu žodžiu apibendrinti visą sinchroninio rašymo kūrybinį darbą. Prieš tai darydami, perrašykite ankstesnes keturias eilutes – beveik baigtą eilėraštį – ir dar kartą perskaitykite tai, ką gavote.

Pavyzdžiui, pagalvojote apie knygų įvairovę ir sugalvojote:

Knyga.

Grožinė literatūra, mokslo populiarinimas.

Apšviečia, linksmina, padeda.

Tokie skirtingi, kiekvienas turi savo.

Šio teiginio apie begalinę knygų įvairovę rezultatas gali būti žodis „biblioteka“ (daug įvairių leidinių kaupimo vieta) arba „įvairovė“.

Norėdami atskirti šį „vienijantį žodį“, galite pabandyti suformuluoti pagrindinę gauto eilėraščio idėją - ir, greičiausiai, jame bus „pagrindinis žodis“. Arba, jei esate įpratę rašyti „išvadas“ iš esė, pirmiausia suformuluokite išvadą įprasta forma, o tada paryškinkite pagrindinį žodį. Pavyzdžiui, vietoj " Taigi matome, kad knygos yra svarbi kultūros dalis“, parašykite paprastai – „kultūra“.

Kitas įprastas sinchronizavimo pabaigos variantas yra apeliacija į savo jausmus ir emocijas. Pavyzdžiui:

Knyga.

Storas, nuobodus.

Mes studijuojame, analizuojame, kraunamės.

Klasika yra kiekvieno moksleivio košmaras.

Ilgesys.

Knyga.

Fantastiška, žavinga.

Džiugina, žavi, atima miegą.

Noriu gyventi magijos pasaulyje.

Svajoti.

Kaip išmokti greitai rašyti sinchronizaciją bet kokia tema

Sinchronų sudarymas yra labai jaudinanti veikla, tačiau tik tada, kai gerai įvaldoma forma. O pirmieji šio žanro eksperimentai dažniausiai būna sunkūs – norint suformuluoti penkias trumpas eilutes, tenka rimtai pasitempti.

Tačiau sugalvojus tris ar keturis sinchronizavimus ir įsisavinus jų rašymo algoritmą, dažniausiai viskas klostosi labai lengvai – o nauji eilėraščiai bet kokia tema išrandami per dvi ar tris minutes.

Todėl norint greitai sukurti sinchvinus, geriau praktikuoti formą ant gana paprastos ir gerai žinomos medžiagos. Treniruotėms galite pabandyti pasiimti, pavyzdžiui, savo šeimą, namus, vieną iš savo giminaičių ir draugų arba augintinį.

Išnagrinėję pirmąjį sinchronizavimą, galite dirbti su sudėtingesne tema: pavyzdžiui, parašyti eilėraštį, skirtą bet kuriai emocinei būsenai (meilė, nuobodulys, džiaugsmas), paros ar metų laikui (rytas, vasara, spalis). ), jūsų pomėgis, gimtasis miestas ir tt Toliau.

Kai parašysite keletą tokių „testomųjų“ darbų ir išmoksite „supakuoti“ savo žinias, idėjas ir emocijas į tam tikrą formą, galėsite lengvai ir greitai sugalvoti sinchronizavimą bet kuria tema.

Meistriškumo klasė šia tema "Cinquain fizikos pamokose"

Tai ne visi turėtų žinoti, bet tai taip įdomu!

"Mokslas ir menas yra taip pat glaudžiai susiję vienas su kitu, kaip ir plaučiai ir širdis."

L. N. Tolstojus

Fizikas Maksvelas mėgo poeziją.

Žinomi literatūros vertimai

Wiener, kibernetikos įkūrėjas.

Rimtai užsiima tapyba

astronomas Kopernikas.

Sinkvynas

• yra penkių eilučių poetinė forma, atsiradusi JAV XX amžiaus pradžioje, japonų poezijos įtakoje;
• Tai kritinio mąstymo ugdymo skaitymo ir rašymo technika.

Didaktinis sinchvinas

• 1 eilutė- sinchvino tema, kurią sudaro vienas žodis (dažniausiai daiktavardis arba įvardis), kuris žymi objektą ar dalyką, kuris bus aptariamas.
• 2 eilutė- du žodžiai (dažniausiai būdvardžiai arba dalyviai), jie apibūdina sinchvine pasirinkto daikto ar objekto savybes ir savybes.
• 3 eilutė-sudaro trys veiksmažodžiai arba gerundai, apibūdinantys būdingas objekto savybes.
• 4 eilutė- keturių žodžių frazė, išreiškianti asmeninį sinchrono autoriaus požiūrį į aprašytą objektą ar objektą.
• 5 eilutė-vienas trumpas žodis, apibūdinantis subjekto ar objekto esmę.

Šventės.

Ryškus, linksmas.

Vaikščiojame, atsipalaiduojame, miegame.

Ilsėkis – nedirbk.

Laimė!

Molekulė.

Mažas, mobilus.

Judina, traukia, atstumia.

Molekulė yra tai, iš ko susideda medžiaga.

Dalelė.

Slėgio matuoklis.

Skystis, metalinis.

Matuoja, patikslina, veikia.

Naudojamas slėgiui matuoti.

Įrenginys.

Temperatūra.

Išmatuojamas, priklausomas.

Tai kyla, tai leidžiasi, keičiasi.

Kūno įkaitimo laipsnis.

Didumas.

Reikalingas, įdomus.

Tyrinėja, lavina, padeda mąstyti.

Fizika yra gamtos mokslas.

Noras

tolesnės kūrybinės sėkmės!

„Molekulinė fizika ir termodinamika“ – procesai idealiose dujose. Difuzijos ir Brauno judėjimo vaidmuo gamtoje ir technologijoje. materijos būsenos. Idealios dujos. Kūno savybės Pirmojo termodinamikos dėsnio taikymas izoprocesams. Pagrindinės IRT nuostatos. MCT eksperimentiniai pagrindimai. Izoprocesai. Turinys. MCT struktūra ir turinys. Termodinamikos sandara ir turinys.

„Molekulių masė ir dydis“ – mažiausia molekulė. Molekulių skaičius. Raskite formules. Alyvos sluoksnio tūris. Avogadro konstanta. Molekulinės masės. Molekulinis dydis. Molekulė. Medžiagos kiekis. Sinkvynas. Molekulių nuotraukos. Mokytojas. Išspręsti problemas. Molekulių masė ir dydis.

„Molekulinės fizikos skyrius“ – medžiagos dalelės sąveikauja viena su kita. Viskas iš atomų... Garai kondensuojasi. Skystyje yra dalelių, kurios gali įveikti gretimų dalelių traukos jėgą. Difuzija. Robertas Brownas 1827 m. per padidinamąjį stiklą su dideliu padidinimu stebėjo gėlių žiedadulkių suspensiją vandenyje. Molekulinė fizika.

„Molekulių išdėstymas“ – auksas. Silpna molekulių sąveika. Labai silpna molekulių sąveika. Atlikime eksperimentą. Griežtos išdėstymo tvarkos nėra. Ozonas. Labai stipri sąveika tarp molekulių. Chaotiškas netvarkingas molekulių judėjimas. Kokias savybes turi dujos? Tvirtas. Vanduo. Benzinas.

„Molekulių judėjimas“ – dujų išsiliejimas. arba (3.5.1) – J. Furjė šilumos laidumo lygtis. Pažymime laisvą molekulės kelią. Kadangi yra vidutinis laisvas kelias Tada: 3.2. Susidūrimų skaičius ir vidutinis laisvas molekulių kelias dujose. Difuzijos koeficientas. Vyksta energijos perdavimas iš karštesnių sluoksnių į šaltesnius.

"Atomai ir molekulės" - atspindys. Labiausiai paplitę atomai. Ar galima molekulę padalyti į mažesnes dalis? Molekulės. Atomai ir molekulės. Kamuolys su oru 0,007 mm. Dalelių skaičius. 1647 m. Pierre'as Gassendi (prancūzų fizikas) sugalvojo žodį „molekulė“. Taip Ne Kai kurie yra įmanomi, kai kurie ne. Pamatyk daug per mažai.

Iš viso yra 21 pristatymas

Tikslas: sukurti optimalią aplinką, leidžiančią meistriškumo kurso dalyviams per trumpą laiką pasinerti į pristatomos patirties esmę, įvertinti pateikto metodo panaudojimo savo praktikoje galimybę.

Užduotys:

1. supažindinti kolegas su kritinio mąstymo skaitymo ir rašymo technologija; skatinti sinkvino naudojimą klasėje ir popamokinėje veikloje;
2. organizuoti profesinę ir pedagoginę komunikaciją pagal pateiktą patirtį;
3. pritraukti miesto mokytojus dalyvauti kryptingai kuriant naujas profesinės sąveikos patirtis.

Renginio metu naudojamas specialiai meistriškumo klasei mokytojų sukurtas multimedijos pristatymas (1 priedas) „Sinquain in Physics Lessons“. Tačiau bet kuris dalyko mokytojas ar klasės auklėtojas, susipažinęs su šiuo metodu, pristatymą gali panaudoti kaip mokymo priemonę.

Renginio eiga.

Rubtsova L.G.

Norėčiau pradėti nuo to, kad daug mokytojo darbo priklauso nuo to, kaip jis kuria santykius su kolegomis. Net labiausiai išsilavinęs, daug skaitantis, eruditas mokytojas negali ir neturėtų dirbti vienas. Netikėčiausios ir vaisingiausios idėjos gimsta būtent nuolat bendradarbiaujant skirtingiems, nepanašiems žmonėms. Jau keletą metų labai aktyviai dirbame lygiagrečiai, nes susirinko įvairių dalykų mokytojai: matematikas, fizikas, filologas. Beje, paskutiniame numeryje su mumis dirbo ir istorikas bei užsienio kalbų mokytojas. Nuo penktos klasės vaikams dažnai vedame intelektualius žaidimus įvairiomis temomis. Viename iš šių žaidimų vaikai pasirinko sau tokį šūkį: „Nė dienos be atradimo džiaugsmo! Labai norėčiau, kad šiandien padarytumėte nedidelį atradimą sau.

Pirmą kartą su sąvoka „sinchvinas“ susidūriau 2006 m., perskaičiusi metodiniame laikraštyje „Literatūra. Rugsėjo pirmoji“ apie sinchrono naudojimą literatūros pamokose.

Kas yra sinchvinas?

Cinquain iš pradžių atsirado JAV kaip poetinė forma. Ją sukūrė amerikiečių poetė Adelaide Crapsey, remdamasi japonų skiemeninėmis miniatiūromis – haiku ir tanka. Tradicinis cinquain susideda iš penkių eilučių ir yra pagrįstas kiekvienos eilutės skiemenų skaičiavimu. Jei jus domina, jo skiemens struktūra yra 2-4-6-8-2, iš viso 22 skiemenys. Ateityje poetinę formą sukūrę autoriai pasiūlė daugybę jos variantų: atvirkštinį sinchroną, veidrodį, „drugelį“, karūną ir net sinchrono girliandą.

Tačiau mus, kaip dalykų mokytojus, domins didaktinė sinchronizacija – kritinio mąstymo skaitymo ir rašymo technologija.

Didaktinis sinchvinas

• 1 eilutė- sinchvino tema, kurią sudaro vienas žodis (dažniausiai daiktavardis arba įvardis), kuris žymi objektą ar dalyką, kuris bus aptariamas.
• 2 eilutė- du žodžiai (dažniausiai būdvardžiai arba dalyviai), jie apibūdina sinchvine pasirinkto daikto ar objekto savybes ir savybes.
• 3 eilutė-sudaro trys veiksmažodžiai arba gerundai, apibūdinantys būdingas objekto savybes.
• 4 eilutė- keturių žodžių frazė, išreiškianti asmeninį sinchrono autoriaus požiūrį į aprašytą objektą ar objektą.
• 5 eilutė-vienas trumpas žodis, apibūdinantis subjekto ar objekto esmę.

Šiuo atveju tekstas grindžiamas ne skiemenine priklausomybe, o kiekvienos eilutės turiniu ir sintaksine specifika. Griežtai laikytis sinkvino rašymo taisyklių nebūtina. Pavyzdžiui, norėdami patobulinti tekstą, ketvirtoje eilutėje galite naudoti tris ar penkis žodžius, o penktoje – du žodžius. Galima vartoti ir kitas kalbos dalis.

Šią darbo su tekstu techniką galite mokytis literatūros, rusų kalbos, retorikos pamokose, ji gali būti naudojama mokant visus dalykus ir užklasinėje veikloje. Tai mes padarėme 2006 m. Ruošdamiesi išleistuvių šventei, moksleiviai informatikos pamokų metu kūrė multimedijos enciklopediją „Nuo A iki E“, kiekvienam abiturientui buvo skirtas atskiras puslapis. O vienas iš puslapio elementų buvo klasės draugo sudarytas sinchronizavimas.Daugelis susirinkusiųjų yra klasių mokytojai ir, prieš naudodami šią techniką pamokoje, pirmiausia galite ją „pasimatuoti“ užklasinėje veikloje. Tai labai įdomi darbo forma, duodanti įspūdingų rezultatų.

Pernai per literatūros pasirenkamąjį dalyką su šiandieniniais aštuntokais žiūrėjome į šią metodinę techniką, pamokos metu vaikinai kūrė sinchronizacijas apie save ir geriausią draugą.

Pakhych.
Malonus, reaguojantis.
Mokausi, gyvenu, esu laiminga.
Visada padėsiu bėdoje.
Kuklus.
Chistokolovas Pavelas, 7B

Saška.
Energingas, linksmas.
Visada padeda, supranta, palaiko.
Alkūnės jausmas!
Mergina.
Karavaeva Ksenia, 7A

Kaip manote, ką vaikams sunkiausia dirbti? Žinoma, per pirmąjį. Gebėjimas ką nors apibendrinti, keliais žodžiais išreikšti sudėtingas idėjas, jausmus ir suvokimą yra svarbus įgūdis. Todėl dabar kviečiame atsidurti mokinių vaidmenyje ir sukurti sinchronizaciją apie save ar kolegą. Rekomenduojamas teksto kūrimo laikas yra 5-7 minutės, tačiau sumažinsime iki 3-4.

Dirbdama kalbų mokytoja retai taikau šį vaizdinės kalbos ugdymo metodą. Yra neabejotinų pranašumų: vaikinai per trumpą laiką sukuria tekstus, kuriuos laiko itin meniškais. Vaikai tokiose pamokose gali jaustis sėkmingi. Viena vertus, nenoriu nuvilti autorių, kita vertus, suprantu, kad tikroji literatūra yra kažkas, kas gimsta iš gyvenimo, tačiau pagal tam tikrą metodą sudaryti tekstai vis tiek nėra tokie. Sukurti vaizdai primesti tam tikra technologija.

Tai nereiškia, kad turėtumėte atsisakyti tokio pobūdžio darbo. Šis metodas mums atrodo sėkmingas fizikos, biologijos, geografijos ir kt. Suteikiu žodį fizikos mokytojui Abramova O.A.

Abramova O.A.

Šią kritinio mąstymo ugdymo metodiką jau antrus metus taikau fizikos pamokose vidurinėje mokykloje. Sinkvyno rašymas – tai laisvos kūrybos forma, kuri reikalauja, kad autorius informacinėje medžiagoje rastų reikšmingiausius elementus, padarytų išvadas ir jas trumpai suformuluotų. Santykinis sinchrono konstravimo paprastumas leidžia greitai pasiekti rezultatų. Šis darbas reikalauja apgalvoto apmąstymo, pagrįsto turtinga sąvokų atsarga, taip pat išvystyto vaizduotės mąstymo. Metodas efektyvus tiek dirbant su atsiliekančiais, tiek su gabiais vaikais. Kiekvienas vaikas turi realią galimybę tapti sėkmingu ir pajusti mokymosi proceso džiaugsmą. Ir tai yra svarbiausias dalykas mūsų darbe.

Metodologijoje sinkvinas yra greita, efektyvi priemonė sąvokoms ir informacijai analizuoti, sintezuoti ir apibendrinti. Jis moko jus prasmingai vartoti sąvokas ir nustatyti savo požiūrį į nagrinėjamą problemą, naudojant tik penkias eilutes. Vaikas, remdamasis dideliais informacijos kiekiais, lavina savo gebėjimą analizuoti, sukuria palyginti nedidelį tekstą. Šio teksto sudarymas užima palyginti nedaug laiko, nors jo pateikimo forma yra griežtai ribojama.

Fizika – sunkus dalykas, ne visiems tai sekasi, todėl ne visiems patinka. Ypač dažnai tenka susidurti su humanitarinio mąstymo vaikų nesusipratimo problema. Jie turi domėtis. Tai sudėtinga. Tačiau rašydamas sinchroną, kompiliatorius turi realizuoti beveik visus savo asmeninius gebėjimus: intelektualinius, kūrybingus, vaizduotės.

Pedagoginiu požiūriu sinkvino sudarymo procedūra leidžia harmoningai derinti visų trijų pagrindinių ugdymo metodų elementus: informacinį, veikla pagrįstą ir į asmenybę orientuotą.

Kaip galiu naudoti šią techniką ir, atitinkamai, kaip ją naudoti savo praktikoje?

Pirma, tekstą galite kurti ir mokykloje, klasėje (jau minėjau, kad toks darbas reikalauja mažai laiko), ir namuose, kaip namų darbus. Ją vaikai gali atlikti kaip individualią užduotį arba kaip papildomą užduotį prie pagrindinės.

Fizika.
Reikalingas, įdomus.
Tyrinėja, lavina, padeda mąstyti.
Fizika yra gamtos mokslas.
Įstatymai.
Chikinovas Ilja, 7A

Antra, kurdami sinchronizaciją galite dirbti savarankiškai, poromis ar net grupėje. Peržiūrėjus šiek tiek teorinės medžiagos klasėje, kaip apmąstymą siūlau kartu sukurti sinchroną. Jei poroje yra skirtingų gebėjimų mokinių (o paprastai taip atsitinka), tada stipresnis mokinys, naudodamasis įmanoma antrojo parama, analizuoja tai, ko išmoko. Dirbti grupėje yra sunkiau. Čia, be intelektinių gebėjimų, vaikas turi pademonstruoti ir bendravimo įgūdžius.

Molekulė.
Mažas, mobilus.
Judina, traukia, atstumia.
Molekulė yra tai, iš ko susideda medžiaga.
Dalelė.
Izotova Rimma, Semenovas Ilja, 8B

Trečia, šią techniką galima naudoti tiek analizuojant gana siaurą sąvoką (pavyzdžiui, svarstant „slėgmačio“ sąvoką), tiek tiriant gana didelę medžiagą. energijos, šią užduotį skiriu kaip kūrybinę.

Slėgio matuoklis.
Skystis, metalinis.
Matuoja, patikslina, veikia.
Naudojamas slėgiui matuoti.
Įrenginys.
Tikhonova Anna, 7 B

Energijos tvermės ir transformacijos dėsnis.
Reikalingas, naudingas.
Transformuojasi, išlieka, nesikeičia.
Energija keičiasi iš vienos rūšies į kitą.
Vienas iš pagrindinių gamtos dėsnių.
Izotova Rimma, 8B

Temperatūra.
Išmatuojamas, priklausomas.
Tai kyla, tai leidžiasi, keičiasi.
Kūno įkaitimo laipsnis.
Didumas.
Kozlovas Aleksandras, 8A

Ketvirta, galite sugalvoti daugybę būdų, kaip dirbti su paruoštu sinchronizavimu. Pavyzdžiui, galite sukurti trumpą istoriją tam tikra tema, kaip užuominą naudodami namuose paruoštą cinquain. Pasinaudoję visomis savo žiniomis temoje galite taisyti ir tobulinti draugo sukurtą tekstą arba tekstą su sąmoningai, suplanuotomis klaidomis. Galiausiai galite išmokti nustatyti sinchronizavimo temą su trūkstama dalimi, pavyzdžiui, be pirmosios eilutės.

Pabandykime tapti 8 klasės mokiniais ir sudaryti sinchronizaciją tokia sąvoka kaip „jėga“.

Kad jums būtų įdomu, siūlau šiek tiek pažaisti. Pabandykite iš deformuoto teksto atspėti, kokia tema buvo sudarytas sinchronas.

(vidaus degimo variklis).
Bendras, terminis.
Įsileidžia, išspaudžia, veikia, paleidžia.
Vidinę energiją paverčia mechanine energija.
Automobilis.

(Šiluminis judėjimas).|
Chaotiška, permaininga.
Jie svyruoja, juda, greitėja.
Temperatūra priklauso nuo greičio.
Molekulių judėjimas.

Sutikite, kad šios technikos naudojimas fizikos pamokose yra pagrįstas. Kuo įvairesnės mūsų darbo formos ir metodai, tuo didesnė tikimybė, kad vaikui pamokoje nebus nuobodu, kad kiekviena diena jam teiks mažo, bet atradimo džiaugsmą. Tikimės, kad kiekvienas iš jūsų šiandien padarė atradimą. Linkime tolesnės kūrybinės sėkmės mūsų nelengvame, bet vertingame darbe, mieli kolegos!