Skirtumas tarp dalelių nėra ir nėra. Diskriminacija nėra ir nėra Dalelių diskriminacija nėra ir nėra taisyklė
Būtina atskirti nepaveiktų dalelių rašybą ne ir nei. Šios dalelės skiriasi reikšme ir naudojimu.
1. Dalelė nėra naudojama neigimui, pavyzdžiui: aš to nesakiau. Aš apie tai nekalbėjau. Aš ne apie tai kalbėjau.
Būtina atkreipti dėmesį į atskirus šios dalelės naudojimo atvejus:
a) esant neigiamai dalelei ne tiek pirmoje, tiek antroje sudėtinio žodinio predikato dalyse, sakinys įgauna teigiamąją reikšmę, pvz.: Negaliu nepaminėti... (t.y. „privalau paminėti“) , negaliu neprisipažinti... ( t. y. „privalai prisipažinti“);
b) klausiamuosiuose ir šaukiamuosiuose sakiniuose dalelė nėra greta įvardžių, prieveiksmių ir dalelyčių, sudarydama su jais derinius: kaip ne, kas ne, kas tik ne, kur ne, kur ne, ko ne, ko ne, ko ne ir ir kt.; Tai apima klausiamuosius sakinius su deriniu ne – ar, pavyzdžiui:
Na, kaip neįtikti savo mylimam žmogui! (Griboedovas).
Kas neprakeikė stoties viršininkų, kas jiems neprisiekė? (Puškinas).
Kodėl tu nesi puikus? (Puškinas). Kur jis buvo? Ko jis nematė! Kodėl gi ne dirbti!
Ieškojo šviesos; ar nenori tuoktis? (Griboedovas).
Ar norėtum šieno? (Krylovas).
c) Kartu su jungtuku dalelė nevartojama šalutiniuose laiko sakiniuose, nurodant ribą, iki kurios tęsiasi veiksmas, išreikštas pagrindinio sakinio predikatu, pvz.: Sėdi čia, kol aš ateisiu;
d) dalelė nėra stabilių derinių dalis: beveik, beveik, vargu ar ne, reiškia prielaidą, toli gražu, visai, ne, visiškai, visai ne, reiškia sustiprintą neigimą, pvz.: beveik: beveik geriausias šaulys, beveik penkta valanda ryto, visai nesąžiningas sprendimas, visai neblogas produktas, toli gražu ne patikima priemonė;
e) dalelė nėra koordinuojančių jungtukų dalis: ne tai; ne tas – ne tas; ne tik - bet; ne tik ne – bet; ne tai, kad ne, bet, pavyzdžiui:
Duok man žiedą ir eik; kitaip aš padarysiu tau tai, ko nesitiki (Puškinas).
Viršuje, už lubų, kažkas arba dejuoja, arba juokiasi. (Čechovas).
Partizanai turėjo ne tik šautuvus, bet ir kulkosvaidžius (Stavskis).
2. Dalelė naudojama neigimui sustiprinti, pvz.:
Niekur negalėjau pasipelnyti iš kaulo (Krylovas).
Užpakalyje danguje nebuvo nė vienos proskynos (Fadejevas).
Metelitsa niekada net nežiūrėjo į tuos, kurie klausia (Fadejevas).
Dabar kaime nėra nė sielos: visi lauke (Fadejevas).
Pasikartojanti dalelė neįgyja jungtuko reikšmės, pavyzdžiui:
Niekur nesimatė nei vandens, nei medžių (Čechovas).
Nei mūzos, nei darbas, nei laisvalaikio džiaugsmai – niekas negali pakeisti jūsų vienintelio draugo (Puškinas).
Tačiau minios bėga, nepastebėdamos nei jo, nei jo melancholijos (Čechovas).
Nežinau nei kas tu, nei kas jis (Turgenevas).
Būtina atkreipti dėmesį į atskirus dalelės ni naudojimo atvejus:
a) dalelė nenaudojama prieš predikatą šalutiniuose sakiniuose, siekiant sustiprinti teigiamą reikšmę, pavyzdžiui:
Pakluskite jam visame kame, ką jis įsako. (Puškinas).
Kad ir kaip stengėmės, jis negalėjo atskirti jambinio nuo trochėjaus. (Puškinas).
Kur bežiūriu, visur tiršta rugiai (Maikovas).
Kas praeis, visi pagirs (Puškinas).
Dalelė nei nurodyto tipo šalutiniuose sakiniuose nėra greta santykinio žodžio ar jungtuko, todėl šalutiniai sakiniai prasideda deriniais: kas nei, kas, kas, bet kas, nesvarbu kaip, kiek, nesvarbu kaip daug, kur, kur, bet kur, bet kur, kas, kas, kas, kas, kas, kada, kada ir tt
Šios kombinacijos įvedė į keletą stabilių frazių: kur tik bekeliautų, iš niekur, bet kokia kaina ir pan.;
b) dalelė nepasitaiko stabiliuose deriniuose, turinčiuose kategoriškos komandos reikšmę, pvz.: nei iš vietos, nei žingsnio toliau, nei žodžio ir pan.;
c) dalelė nei nėra neigiamų įvardžių dalis: niekas, niekas (niekas) ir pan.; niekas, niekas (nieko) ir tt ir prieveiksmiai nieko, nieko (ne iki nieko) ir pan.; ne, ne (nėra) ir tt ir prieveiksmiai: niekada, niekur, niekur, iš niekur, jokiu būdu, visai, visai, ne, taip pat dalelės kompozicijoje kažkas.
Rusų kalbos pamoka 7 val
Pamokos tema: Dalelių NOT ir NI atskyrimas raštu
Tikslas : parodykite skirtumą tarp dalelių NOT ir NOR.
Pamokos tipas : pamoka - ONZ: lankymasis meno galerijoje.
Technologija: probleminio mokymosi technologijos elementai.
Žinoti: dalelių He ir Ni pasirinkimo sąlygos.
Galėti : atskirti ir teisingai parašyti daleles NOT ir NI.
Atsitiktinis skyrybos ženklų kartojimas : vienarūšiai sakinio nariai, sudėtingas sakinys.
Įranga : atvirutės, N. Rericho paveikslų reprodukcijos.
Per užsiėmimus.
1. Mokytojo įžanginė kalba.
Tikslas: Tobulinti rusų kalbos žinias, išmokti atskirti ir vartoti daleles -ne, -ir raštu.
Šiandien toliau nagrinėsime temą „Skirtumas tarp dalelių NOT ir NI“, priminsime paprasto sakinio su vienarūšiais nariais ir sudėtingo sakinio skyrybos ženklus.
Problema: Kada ir kokiais atvejais dalelė -not, -nor būti rašoma žodžiais?
2 . Pagrindinių žinių atnaujinimas.
Tikslas: atkurti mokinių atmintyje sąlygas dalelėms NOT ir NI pasirinkti.
Pakartokime dalelių NOT ir NI pasirinkimo sąlygas naudodami lentelę. Kiekvienam lentelės taškui parinksime savo pavyzdžius.
Tariamuosiuose ir šaukiamuosiuose sakiniuose
(Kas apie tai negirdėjo?
Kur jis pasuko!)
Sudėtinguose sakiniuose su švelnia konotacija – reikšmės, kuriomis siekiama sustiprinti teigiamą reikšmę
Su daiktavardžiais kilmininko linkme
(Dangus giedras.
Negirdėti ošimo.)
Stabiliomis sąlygomis
(nerūšiuoti, nerūšiuoti ir pan.)
Stabiliomis sąlygomis
3. Darbas su tekstu pagal paveikslą pagal daugiapakopes užduotis.
Tikslas: lavinti kalbos ir rašybos įgūdžius.
Mintyse persikelkime į dailės galeriją Nikolajaus Rericho paveikslų parodoje. Prieš mus yra „nuotrauka iš parodos“. Įsivaizduokite save kaip kelionių vadovą. Paskaitykime tekstą.
Atsakykime į klausimus pagal tekstą:
Įrodykite, kad tai yra tekstas.
Nustatykite teksto temą, sugalvokite pavadinimą.
Raskite sakinių jungimo priemones ir jas charakterizuokite.
Atlikite siūlomas užduotis.
Įdėkite trūkstamas raides naudodami blokų lentelę ir užuominas.
Kas (n...) girdėjo apie garsųjį menininką Nikolajų Rerichą ir jo paveikslų seriją „Himalajai“?(paprastas klausiamasis sakinys)
Kiekvienas, kuris (n...) atsidūrė parodoje, negalėjo likti abejingas (sakinys sudėtingas, dalelę galima praleisti). (N...) kartų ( daug kartų ) pastebėta, kad drobėse pavaizduoti kalnai gali turėti įtakos savijautai, nors (n...) niekada (niekada) (n...) buvo atlikta (jei praleisime dalelę, reikšmė pasikeis į priešingą) jokių tyrimų. (Nė vienas (niekas) asmuo pareiškė slegiantį šių paveikslų poveikį. Bet (n...) uždrausti (dalelę galima praleisti) , (n...) slėpti ( dalelę galima praleisti ) menas (n...) pasiseks (jei praleisite dalelę, reikšmė pasikeis į priešingą ) bet kam.
4. Savarankiškas darbas su perfokortomis.
Dabar tęskime pažintį su Rericho paveikslais ir užpildykime perfokortas, kurios leis labai greitai nustatyti temos „Skirtumas tarp dalelių NE ir NOR“ įvaldymo lygį.
Perfokortos tema „Rašybos dalelės“.
1
1. Kalnai daro (n...) nepamirštamą įspūdį.
2. (N...) norint pasiekti viršūnę, reikia padaryti vieną perėjimą.
3. (N...) Nenoriu gaišti nė akimirkos.
4. Kas (n...) norėtų būti šioje fantastiškoje vietoje?
5. Sakyk, kalnai visada gražūs.
6. Kad ir kiek (n...) žiūrėtum į šį stebuklą, nuo to niekada nepavargsi.
7. Jie bandė įveikti šią viršūnę (n...) kartų.
8. Ir (n...) ne kartą kopti buvo lengva.
9. Aplink (n...) sielą.
10. Tiek (n...)pradedantieji, tiek (n...) patyrę alpinistai negali būti abejingi kalnams.
AT 2
Pažymėkite skaičius, kuriuose trūksta dalelės NI.
1. Tyloje prieš aušrą nesigirdi (n...) ošimo.
2. Jaustis kaip visatos dalis duota (n...) kiekvienam.
3. (N...) šlovės, (n...) pinigų drąsūs keliautojai nereikalauja.
4. (N...) kadangi menininkai bandė vaizduoti kalnus.
5. Bet (n...) vienas iš jų savo įgūdžiais negalėjo pralenkti n. Rerichas.
6. Ar (n...) svajojote bent akimirką būti viršūnėje?
7. Kaip sunku alpinistams, bet nė vienas nenuvilia.
8. Pasiruošti pakilimui reikia (n...) vienos dienos.
9. Kas buvo kalnuose (n...) niekada nesigailės praleisto laiko.
10. Turime ten patekti, nesvarbu.
5. Kurti tekstą pagal paveikslėlį.
Tikslas: ugdyti gebėjimą savarankiškai sudaryti rašytinį teiginį.
Ar lengva apibūdinti kalnų vaizdą?
Dabar kiekvienas iš jūsų galės atsakyti į šį klausimą. Užbaikite tekstą apie šį nuostabų gamtos reiškinį, įkvėpusį ir menininkus, ir poetus.
Sudarykite tekstą.
Kai matau kalnus, negaliu______________________________________________________________________
_____________________________________________________.
Daugiau nei šimtmetis____________________
_____________________________________________________________________________________
______________________.
Nei vėjas, nei saulė neturi jėgos _________________________________________
________________________________________.
Netgi žmogus, kad ir kaip jis stengtųsi___________
_________________________________________________
_______________________________________________________.
Kalnai yra nesuvokiama paslaptis, ir nė vienas iš jūsų _________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
6. Kalbos raidos darbas.
Tikslas: išmokyti įžvelgti ir taisyti gramatines klaidas, susijusias su netaisyklinga dalyvių daryba ir vartojimu.
Dar turiu susipažinti su jūsų tekstais, bet dabar bandysime aptikti ir ištaisyti kalbos ir gramatines klaidas sakiniuose ta pačia tema.
Ištaisyti kalbos ir gramatines klaidas.
1. Negalima nesižavėti grožio triumfu.
(Užuomina: žodžių darybos sutrikimas; neegzistuojantis žodis)
Raktas:
Negalima nesižavėti grožio triumfu.
2. Nė vienas iš alpinistų nenustos siekti nežinomybės.
(Užuomina: dalyko ir predikato ryšio pažeidimas).
Raktas:
Nė vienas alpinistas nenustoja siekti nežinomybės.
3. Žvelgdami į Nikolajaus Konstantinovičiaus Rericho paveikslus, negalime nenorėti būti arti rūke apgaubtų viršūnių.
(Užuomina: klaida konstruojant sakinį su prieveiksmine fraze).
Raktas:
Žiūrėdami į Nikolajaus Rericho paveikslus svajojame atsidurti šalia rūke apgaubtų viršukalnių.
7. Apibendrinimas (refleksas).
Taigi, apibendrinkime mūsų pamoką. Koks buvo šios dienos pamokos tikslas?
( Šiandien mokėmės atskirti ir rašyti daleles NOT ir NI).
Ar pasiekėme savo tikslą? Jei taip, kaip?
Kaip jums tai pavyko? Ar susidūrėte su sunkumais?
(Tarsi lankėmės meno galerijoje ir susipažinome su N. Rericho paveikslais. Apibūdindami kalnus dažnai pasitelkiame daleles NOT ir NI. Tikrai ne vienas žmogus nepamirš šio gamtos stebuklo. Jis prisimins tai ne kartą.Ir kiekvienas prisiminimas nuves mus prie žinių, kurias gavome šiandien, ir kad ir kiek žiūrėtume į kalnus, jie vis tiek liks paslaptimi.
Taigi, taisyklių, kurias prisiminėme dėl dalelių rašybos, NĖRA.
1) Jei praleisite dalelę -not, reikšmė pasikeis į priešingą (neišmokta - išmokta). 2) Tariamuosiuose ir šaukiamuosiuose sakiniuose
(Kas apie tai negirdėjo? Jo ieškojo visur!)
3) Stabiliose išraiškose
(neramus, be dvasios ir pan.).
Jei praleidžiate dalelę, reikšmė nepasikeičia
(Nei kalnai, nei upės jos nesustabdys. – Kalnai ir upės nesustabdys.)
Taisyklės, kurias prisiminėme rašydami dalelę -NI.
1) Jei praleidžiate dalelę, reikšmė nepasikeičia.
(Nei kalnai, nei upės jos nesustabdys. – Kalnai ir upės nesustabdys.)
2) Sudėtinguose sakiniuose su švelnia konotacija, reikšmės, kad sustiprintų teigiamą reikšmę
(Kad ir kiek žiūrėtum į jūrą, nuo jos niekada nepavargsi.)
Šalutinis sakinys prasideda žodžiais:
Kad ir kas..., kas..., kas..., nesvarbu kaip..., kur..., apie bet ką..., kur...
3) Su daiktavardžiais kilmininko linkme (Ne debesis danguje.
Negirdėti ošimo.)
4) Stabiliose išraiškose
(be šviesos, be aušros, be pūkų, be plunksnų ir pan.)
8. Namų darbai.
Suplanuokite veiksmų planą, kad sustiprintumėte šiandienos temą. Ar dažnai savo kalboje naudojate daleles NOT ir NI?
Jei žinote patarles ir posakius, tada, žinoma, dažnai. Namuose kviečiu prisiminti šiuos liaudies išminties lobynus.
Pamoka 7 klasėje
Pamokos tema „Dalyvinių žodžių vartojimas kalboje“.
Tikslas: apsvarstykite gerundų raiškos galimybes.
Problema:
Pamokos tipas : ONZ.
Žinoti: morfologiniai ir sintaksiniai gerundų ypatumai, skyrybos ženklų dėjimo vienam gerundui ir dalyviui taisyklė; apie gerundų raiškos galimybes.
Galėti : -rasti dalyvius,
Sudaryti dalyvius iš veiksmažodžių,
Nustatykite dalyvio tipą,
Teisingai parašykite rašybą „Ne su gerundais“,
Kalboje teisingai vartoti dalyvius,
Teisingai paryškinkite pavienius gerundus ir dalyvaujamąsias frazes skyrybos ženklais,
Sukurkite sakinius su dalyvaujančiomis frazėmis.
Technologija: probleminio mokymosi technologijos elementai
Įranga : vadovėlis, kortelės.
Per užsiėmimus.
1. Mokytojo įžanginė kalba.
Tikslas: Paaiškinkite mokiniams pamokos tikslą.
Vaikinai, šiandien pažvelgsime į išraiškingas gerundų galimybes. Bandysime nustatyti gerundų vaidmenį poetiniame tekste, bandysime naudoti gerundus kurdami tekstą pagal paveikslėlį, toliau dirbsime nustatydami ir taisydami gramatines klaidas, susijusias su neteisingu gerundų vartojimu, stebės, kaip keičiasi skyrybos situacija sakiniuose su gerundais.
2. Mokymosi motyvacijos kūrimas.
Darbas su tekstu.
Tikslas: parodyti dalyvio, kaip raiškos priemonės, galimybes.
Žymintys papildomą veiksmą gerundai papuošia kalbą ir verčia atkreipti dėmesį į iš pirmo žvilgsnio nematomas detales. Žinoma, neįmanoma sudaryti sakinio vien iš dalyvių, tačiau būtent jie gali apibūdinti nesutramdomus gamtos elementus.
Susipažinkime su Roberto Southey eilėraščiu „Lodoro krioklys“ ir pabandykime nustatyti, kokiu tikslu autorius naudojo gerundus.
Perskaitykite tekstą (skaito vienas mokinys)
Kiek sakinių yra šiame tekste?
Kodėl šį sakinį vadiname tekstu?
Kokiu tikslu šiame tekste vartojami gerundai?
Užduotis: dėti skyrybos ženklus, paryškinti gerundų galūnes.
Virimas
Šnypštimas
Murmėti
rūstus
Teka
Verpimo
Sujungimas
Pakilimas
Pilvo pūtimas
Mažas ošimas
tyčiojasi ir skuba
Slenkantis apsikabinus
Dalijimasis ir susitikimas
Glostymas riaušes skraido
Žaidžia, gniuždo ir ošia
Šviečia, kyla, stulbina
Susipina, skamba, burbuliuoja
Sklando, sukasi, riaumoja
Raukšlėtis, nerimauti, voliotis
Metimas besikeičiantis ūžesys kelia triukšmą
Mėtymasis ir putojimas, džiūgaujantis griaustinis
Dreba, plinta, siekia augti
Bėga pirmyn ir pirmyn su laisvę mylinčiu užsidegimu, -
Taip kriskite audringi vandenys spindinčiame srauniame Lodore!
(R. Southey „Lodore Falls“
išvertė A Shmulyan)
3. Darbas su tekstu pagal IK Aivazovskio paveikslą.
Tikslas: išmokyti naudoti gerundus ir dalyvio frazes kuriant meno istorinio pobūdžio tekstą.
Išanalizavome, kaip poetui pavyko pavaizduoti krioklio galią ir spindesį. Dabar pereikime prie tapybos ir pažiūrėkime, kokį įspūdį krioklys padarė garsiam menininkui Ivanui Konstantinovičiui Aivazovskiui.
Užduotis: Užbaikite tekstą įterpdami gerundus ir dalyvio frazes vietoj tarpų. Galite naudoti medžiagą iš perskaityto Roberto Southey eilėraščio
Prieš mus – IK Aivazovskio paveikslas „Niagaros krioklys“. Galingos vandens srovės,__________
Skubėjimas žemyn iš didelio aukščio______________________________________________________________.
Jie, __________________________________________________, nesustabdomai bėga lenktynėse, __________________
Aš mirgau po saulės spinduliais, o štai _______________
Jie susilieja su tamsiomis uolomis. Kas išspręs paslaptį? Kas sutramdys tą elementą, _________________________________________________________________
Ar tai stebino žmones šimtmečius?
4. Kalbos raidos darbas.
Tikslas: išmokyti įžvelgti ir taisyti gramatines klaidas, susijusias su netaisyklingu dalyvio ir dalyvio frazių vartojimu.
Žinoma, įdomu pačiam pabandyti apibūdinti paveikslėlį naudojant gerundus ir dalyvio frazes, bet, deja, kartais tai lydi gramatinės klaidos. Pabandykime ištaisyti klaidas.
Ištaisykite gramatines klaidas.
1. Menininkas pastebėjo kažką nuostabaus jį supančiame pasaulyje ir papasakojo apie tai žmonėms.
(Užuomina: gerundas klaidingai naudojamas kaip predikatas)
Raktas:
Menininkas, pastebėjęs kažką nuostabaus jį supančiame pasaulyje, papasakojo apie tai žmonėms.
2 Žvelgiant į paveikslus mus žavi menininko įgūdžiai.
(Užuomina: veiksmas, išreikštas gerundu, turi būti susijęs su tuo pačiu asmeniu, kaip ir veiksmas, išreikštas predikatiniu veiksmažodžiu)
Raktas: Kai žiūrime į paveikslus, mus žavi menininko įgūdžiai.
3. Susipažinę su Aivazovskio kūryba ir studijuodami jo biografiją, atradome daug įdomių dalykų.
(Užuomina: klaida naudojant gerundus)
Raktas:
Susipažinę su Aivazovskio kūryba ir studijuodami jo biografiją, atradome daug įdomių dalykų.
5. Darbas su kelių lygių užduotimis .
Tikslas: išmokti nustatyti skyrybos situaciją sakinyje.
Padėkite skyrybos ženklus.
1. Nenumaldoma stichija siautėja ir, sutraiškydama viską savo kelyje, veržiasi į tolį.
2. Nenumaldoma stichija, siautėjanti ir gniuždanti viską savo kelyje, veržiasi į tolį.
3. Nenumaldoma stichija desperatiškai siautėja, burbuliuoja ir traiško viską savo kelyje ir veržiasi į tolį.
4. Nenumaldoma stichija siautėja, beviltiškai burbuliuoja ir veržiasi į tolį.
Dėkite skyrybos ženklus ir pabrėžkite prieveiksmines frazes.
1. Gamtos didybė žavi savo nenuspėjamumu ir priverčia pamiršti savo problemas.
2. Gamtos didybė žavi savo nenuspėjamumu ir priverčia pamiršti problemas.
3. Gamtos didybė žavi savo nenuspėjamumu ir užburia, priverčia pamiršti savo problemas.
4. Gamtos didybė žavi ir žavi nenuspėjamumu ir priverčia pamiršti problemas.
Pertvarkykite sakinį pagal diagramą.
Bangos žaidžia viena su kita, burbuliuoja, ginčijasi su vėju.
Raktas:
1. Bangos, žaisdamos viena su kita ir burbuliuodamos, ginčijasi su vėju.
2. Bangos žaidžia viena su kita ir burbuliuodamos ginčijasi su vėju.
3. Bangos žaidžia viena su kita, burbuliuoja ir ginčijasi su vėju.
6. Pamokos apibendrinimas.
Gera, kai šviečia saulė, džiugina akį, kai debesys sklando per giedrą dangų, vejasi vienas kitą. Žavėdami gamta žmonės kuria nuostabius eilėraščius. Prisiminkime Sergejų Jeseniną: „Ir aušra, tingiai vaikštinėdama, apibarsto šakas nauju sidabru“ arba „Klausant dainų upė glostai šnabžda savo krantais“. Šiandien atkreipėme dėmesį į gerundų vaidmenį kuriant vaizdinius pasaulio paveikslus. Pamatėme, kokios puikios yra gerundų išraiškos galimybės. Mes bandėme apibūdinti IK Aivazovskio paveikslą naudodami dalyvaujamąsias frazes.
Dalelės turi būti atskirtos Ne Ir neigi pagal reikšmę ir naudojimą.
Dalelė NE
Dalelė Ne vartojamas visam sakiniui arba atskiriems sakinio nariams paneigti.
Pavyzdžiui: Ne Aš kalbėjau apie tai. - Aš Ne apie tai kalbejau.- kalbejau Ne apie tai.
Jei pašalinsite dalelę Ne , tada sakinio reikšmė pasikeis į priešingą: Aš kalbėjau apie tai.
Būtina atkreipti dėmesį į tam tikrus dalelės naudojimo atvejus NE:
· esant neigiamai dalelei Ne tiek pirmoje, tiek antroje sudėtinio žodinio predikato dalyse sakinys įgauna teigiamąją reikšmę.
Pavyzdžiui: Ne Gali Ne paminėti...(t. y. „būtina paminėti“), Ne lzya Ne prisipažinti... (t. y. „turi prisipažinti“);
· klausiamuosiuose ir šaukiamuosiuose sakiniuose dalelė Ne ribojasi su įvardžiais, prieveiksmiais ir dalelėmis, sudarydami su jais derinius:
kaip ne,
kas ne
kas dar,
kur ne, kur ne,
nei ne,
ko ne,
ko ne.;
čia yra klausiamieji sakiniai su deriniu ar ne taip.
Pavyzdžiui : Kas ne prakeikė stoties viršininkus, PSO su jais Ne prisiekė?
Taip Ne jei prašau ar pietauti?
· dalelė Ne yra stabilių derinių, žyminčių:
a) prielaida: beveik, beveik, vargu;
b) sustiprintas neigimas: toli, visai ne, visai ne, visai ne.
Pavyzdžiui: beveik geriausias šaulys, beveik penktą valandą ryto, visai ne blogas produktas netoli patikimas įrankis.
· dalelė Ne yra koordinuojančių jungtukų dalis: ne tai; ne tas – ne tas; ne tik - bet; ne tik ne – bet; ne tai ne, bet
Pavyzdžiui:
Duok man žiedą ir eik; ne tai Aš padarysiu su tavimi tai, ko nesitiki.
Kažkas yra virš lubų ne tai dejuoja ne tai juokiasi.
Partizanai turėjo Ne tikšautuvai, bet ir kulkosvaidis.
Akcentuotas Ne yra santykinių įvardžių dalis: kažkas, kažkas; ir prieveiksmiai: mažai, niekur ir taip toliau. Šiais žodžiais Ne tampa priešdėliu.
NI dalelė
Dalelė neigi naudojamas neigimui sustiprinti. Pavyzdžiui: Už nugaros nebuvo dangaus neigi vienas liumenas. Tokiuose sakiniuose yra neigiamas tarinys arba žodis Nr, ir dalelė neigi stovi su daiktavardžiu R.p. Pavyzdžiui: nebuvo (ko?) neigi liumenas.
Jei pašalinsite dalelę iš sakinio neigi , sakinio reikšmė nepasikeis: Danguje nebuvo giedros.
Būtina atkreipti dėmesį į atskirus NI dalelės naudojimo atvejus:
· dalelė neigi šalutiniuose sakiniuose vartojamas prieš predikatą, siekiant sustiprinti teigiamą reikšmę. Šalutinės sąlygos prasideda deriniais:
kas, kas
kad ir kaip būtų,
nesvarbu kaip, nesvarbu kaip,
kad ir kiek, nesvarbu,
bet kur, bet kur,
bet kur, bet kur,
nesvarbu kas, nesvarbu,
niekas, niekas
kada, kada ir pan.
Pavyzdžiui: Jis negalėjo jambikuoti iš trochėjaus, Kaip Mes neigi kovojo, kad atskirtų. Kad ir kas Jei jis praeis, visi jį girs.
· dalelė neigi atsiranda stabiliuose deriniuose, kurie turi kategoriškos komandos reikšmę, pavyzdžiui: nei iš vietos, nei žingsnio toliau, nei žodžio ir pan.;
· neįtemptoje padėtyje dalelė neigi yra neigiamų įvardžių dalis: niekas, niekas ir kt.; ir prieveiksmiai: niekada, niekur, niekur, iš niekur, nieko, visai ne ir pan.
kartojasi dalelė neigi įgauna sąjungos prasmę.
Pavyzdžiui: Niekur nematyti neigi vandens, neigi medžiai.
· dvigubas neigi yra įtrauktas į stabilias išraiškas, kurios yra dviejų priešingų sąvokų derinys, pavyzdžiui: nei gyvas, nei miręs; nei šis, nei tas; nei žuvies, nei vištos; nei duoti, nei imti; nei žirnių, nei varnų ir t.t.
Namų darbai
Pratybos Nr.387, 391. Baranovas M.T., Ladyzhenskaya T.A. ir kt.Rusų kalba. 7 klasė. Vadovėlis. - M.: Švietimas, 2012 m.
Pratimas. Rašykite atidarydami skliaustus ir įterpdami daleles Ne arba neigi.
1.(...) rausvų spindulių saldumas, ryto Febo pirmtakas, (...) švelnus žydro dangaus spindesys, (...) kvapas, sklindantis iš laukų, (...) greitas uolaus žirgo skrydis – (... ), kad siela (...) džiugina (Bat.). 2. Dykumoje (...) buvo galima išgirsti (...) sielą (P.). 3. Bet Kochubey turtingas ir didžiuojasi (...) ilgakarčiais žirgais, (...) auksu, Krymo ordų duokle, (...) protėvių sodybomis (P.). 4. Mano neviltis (...), kuri (...) kankina, (...) nerimauja, o širdis dega ir vėl myli - nes (...) ji (...) gali mylėti (P. ) . 5. Namai nauji, bet išankstiniai nusistatymai seni. Džiaukis – (...) jų metai, (...) mados, (...) gaisrai sunaikins (...) (gr.). 6. (...) buvo veidas, ant kurio (...) būtų išreikštas malonumas (G.). 7. (...) virš miško siautėja vėjas, (...) iš kalnų teka upeliai - Šaltis gubernatorius patruliuoja savo valdoje (N.). 8. Olegas, kaip (...) tame, kas (...) atsitiko, pasiliko padėti Volodijai ir Tolijai (Fad.). 9. Žmogus turi dirbti, sunkiai dirbti, kad ir kas jis (...) būtų (Ch.). 10. Jam (...) buvo (...) kažkokie - (...) fiziniai, (...) moraliniai pančiai: jis galėjo viską, ir (...) reikėjo, ir (... .. .) kas (...) jį siejo... Jis (...) kuo (...) tikėjo ir (...) kuo (...) atpažino. Bet, (...) pripažindamas (...) ką, jis (...) buvo tik (...) niūrus, nuobodus ir skambus jaunuolis, bet, priešingai, jį nuolat nešdavo (L. T. ). 11. Sergejus Tyuleninas gimė tada, kai (...) kodėl reikėjo lįsti į pogrindį. Jis (...) iš kur (...) bėgo, o jis turėjo bėgti (...) pas (Fad.). 12. Jis man labai bjaurus, ir keista: (...) kodėl aš (...) norėčiau, kad jis man taip pat patiktų (...) (L.). 13. Aš (...) užsiminiau (...) kartą (...) apie girtą poną, (...) apie savo ankstesnį elgesį, (...) apie Grušnickį (L.). 14. Ji (...) turėjo (...) draugų, (...) mentorių (T.). 15. Kaip (...) žmonės bandė, surinkę kelis šimtus tūkstančių vienoje (...) didelėje vietoje, subjauroti žemę, ant kurios glaudėsi, kaip (...) užmėtė žemę akmenimis, kad (.. .) augo ant jo, kaip (...) jie nuvalė visą prasiskverbusią žolę, kaip (...) rūkė valdišką anglį ir naftą, kaip (...) genėjo medžius ir (.. .) išvijo visus gyvulius ir paukščius - pavasaris buvo pavasaris net mieste (L. T.).
3. Rusų kalba. Praktika. 7 klasė. Red. S.N. Pimenova, 19 leid. - M.: Bustard, 2012 m.
4. Lvova S.I., Lvovas V.V. Rusų kalba. 7 klasė. Iš 3 dalių, 8-as leidimas. – M.: Mnemosyne, 2012 m.
Kokia tyla! Vėjas nelanksto nei žolės, nei gėlės. Jūs negalite laukti tokios palaimintos dienos! (A. Pleščejevas.)
Dalelė Ne dažniausiai perteikia neigimą: Ne aš, negalėčiau, ne draugas, ne ligonis. Jis parašytas atskirai nuo žodžių, į kuriuos kalbama
Dalelė Negali būti vartojama ir sakiniuose, kurie neturi neigiamos reikšmės: Esant dvigubam neigiamam: negalėjau nepažinti (= žinojau); Klausiamuosiuose ir šaukiamuosiuose sakiniuose, turinčiuose bendrą reikšmę, pavyzdžiui: Kas nežino Tolstojaus ir Dostojevskio vardų! (= visi žino!)
Dalelė Ne dažniausiai sustiprina neigimą, kai jis išreiškiamas dalele Ne arba žodžiais ne, tai neįmanoma: Dėl tamsos buvo neįmanoma nei skaityti, nei rašyti. Neigimo stiprinimas yra pagrindinė NI dalelės funkcija!
Dalelė Ni, kaip ir dalelė Not, rašoma atskirai nuo žodžių, kuriuos ji nurodo. Vartojant su vienarūšiais nariais, dalelė Ni įgyja sąjungos I reikšmę: Nei brolis, nei sesuo nenorėjo išeiti. (= Ir brolis, ir sesuo nenorėjo išeiti.)
1. Sakiniuose, turinčiuose neigiamą reikšmę, bet be neigiamų žodžių ne, ne, neįmanoma: Jokio garso, jokio ošimo. . . (tai reiškia, kad jis negirdimas, nėra garso, nėra ošimo).
2. Šalutiniame sakinyje kaip Kad ir kiek kartų atėjau, jo niekada nebuvo namuose. (= Nors atėjau daug kartų, jo nebuvo namuose.)
Skirtumas tarp ne ir nei yra sunkiausia rašybos tema tiek VI klasėje, kur mokomasi pirmą kartą, tiek vidurinėje, kur kartojama ne vieną kartą. Todėl mes gyvensime prie jo išsamiai, naudodami visus galimus palyginimus.
Mokiniai turi atsiminti:
Negali stovėti prieš įvairias kalbos dalis ir perteikti visišką neigimą. Itin aiškiai išreikšta visiško neigimo dalelėje reikšmė ne priešpriešos akivaizdoje: Ne krūmas, o lapais, ne marškiniai, o pasiūtas, ne žmogus, o pasakantis (mįslė).
Nesvarbu lygu ne: aš nebuvau teatre. (Ar ten buvo? – Ne.) Tai ne vieta ir ne laikas šiems pokalbiams. (Vieta? - Ne. Laikas? - Ne.)
Dalelės negalima praleisti nesunaikinus teiginio prasmės (neigiama reikšmė jame išnyksta, t.y. teiginys įgauna priešingą reikšmę): Jo laukė ne priekaištai, ne bausmė, o laimingos mamos akys.
Nei viena, nei kita nėra stiprinanti dalelė, ji vartojama dviem pagrindinėmis reikšmėmis: ji stiprina teigimą ir sustiprina neigimą.
Sutelkime dėmesį į pirmąją ni reikšmę.
Nei vienas, nei kitas nestiprina teiginio, t. y. turi teigiamą reikšmę ir yra vartojamas šalutiniuose sakiniuose su lengvabūdine konotacija. Palyginkime sakinius: Gydytojas negalėjo užmigti ir nebandė. Gydytojas negalėjo užmigti, kad ir kaip stengėsi (Pan.).
Pirmajame sakinyje abu predikatai yra neigiami. (Galėjo? - Ne. Bandėte? - Ne.) Antrame sakinyje pagrindinio sakinio predikatas yra neigiamas (negalėjo), o šalutiniame sakinyje koncesyvas nestiprina teigiamosios reikšmės. Čia nei vienas, nei kitas nelygus taip. (Ar galėtum užmigti? - Ne. Ar bandėte? - Taip.)
Šiuo atveju nei vienas, nei kitas negali būti praleistas iš sakinio nepažeidžiant prasmės, nes nei vienas, nei kitas savaime neneigia, o tik sustiprina neigimą (Gydytojas negalėjo užmigti, nors bandė).
Čia pravartu palyginti sakinius su ne ir nei: Kas šiandien neatsakė, atsakys rytoj, o kas šiandien atsakė gerai. Neįmanoma nepraleisti dalelės iš pirmojo sakinio, nes tai būtų nesąmonė; iš antrojo sakinio nelengva praleisti teigiamąją dalelę nepakeitus jo reikšmės (Kas šiandien atsakė, atsakė gerai).
Išanalizavus pakankamą skaičių pavyzdžių, galima atlikti tokius mokomuosius pratimus.
1. Perrašykite tekstą taip, kad vietoj jo nebūtų nei vieno, nei kito ir atvirkščiai; Su juo daug dirbo, kad jis neklystų.„Kad ir ką darė, viską darė labai kruopščiai.
1) Kas jį girdėjo, visi stebėjosi jo iškalba.
2) Kas atėjo į šias vietas, visi svajojo čia sugrįžti dar kartą.
3) Tie, kurie neatvyko į miestą, nieko nežinojo apie įvykius.
4) Tie, kurie neapsilankė parodoje, gali gailėtis.
5) Kad jis nekalbėtų šia tema, bandėme atitraukti jo dėmesį,
2. Užbaikite sakinius.
1) Kur aš neisiu... Kad ir kur aš eičiau… .
2) Kad ir kas (kas) atsitiktų… Kas beatsitiktų...
3) Kur bebūtumėte…, Kad ir kur būtumėte….
4) Kas su juo nedirbo... , Kas su juo nedirbo... .
5) ko aš neklausiau… Kad ir ko paklausčiau…
6) Kai jis nesikreipė… Kai tik jis susisiekdavo…
7) Kam... . Kas ne...
Bet kur… . Kur ne….
9) Kas... Kas ne...
10) Kas ne… .Kam ne… .
11) Kur ne... Bet kur...
12) Kai ne... Kai tik...
3. Pertvarkykite šiuos sakinius, įterpdami į juos dalelę ni: Aš daug miegu, bet vis tiek noriu miegoti.- Kad ir kiek miegočiau, vis tiek noriu miegoti.
1) Žiūrėjau, bet rūke nieko nemačiau.
2) Jis skubėjo, bet vis tiek vėlavo.
3) Kad ir ką jis planuotų, jam pavyksta.
4) Ko tik paprašysite, aš tai padarysiu.
Antrasis tikslas – sustiprinti neigimą, kurį išreiškia dalelė, nestovėjusi prieš predikatą. Neigiamas predikatas gali būti išreikštas ir žodžiu neg. Danguje nėra žvaigždės, danguje nėra žvaigždės; Neturėjau nė minutės laisvo laiko, neturiu nė minutės laisvo laiko.
Neigiamojo predikato tokiuose sakiniuose gali visai nebūti, bet jį labai lengva atkurti, o tada numanomas neigimas nesustiprėja: Danguje nėra žvaigždžių. Neturiu nė minutės laisvo laiko.
Šiuose sakiniuose nei vienas, nei kitas negali būti pakeistas stiprėjančia dalele net arba jungtuku ir: Jūs negalite net pamatyti žvaigždės danguje; Danguje nesimato net žvaigždės. Jei nepraleisite nei vieno, nei kito, sakinio reikšmė nesikeičia: Danguje nesimato žvaigždžių; Neturėjau nė minutės laisvo laiko.
Taigi, nei - net - ir. Nei vieno, nei kito negalima praleisti.
Keli pratimai, skirti įtvirtinti dalelės ni rašybą, kuri sustiprina neigimą.
1. Pateiktuose sakiniuose, jei įmanoma:
1) praleisti predikatą.
2) pakeiskite net su intensyvėjančia dalele.
3) sąjunga ir.
4) neatleisti nei nuo bausmės.
1) Jis neatsilieka nuo manęs nė žingsnio.
2) Aplink nebuvo nė vienos sielos.
3) Jo negalima palikti nė sekundei.
4) Lietus nesiliovė valandą.
2. Įterpkite daiktavardį su nė vienu.
1) Aplink nebuvo….
2) Tu negali atsitraukti...
3) Mano burnoje nebuvo….
4) Jo istorijoje nėra tiesos...
5) Neturiu laisvo laiko...
Dažnai pasitaiko sakinių su pasikartojančia dalele ni, kuri naudojama kaip jungiamasis jungtis su vienarūšiais nariais ir sustiprina ne tik neigimą, bet ir išvardinimą. Čia, kaip ir ankstesniu atveju, negalima praleisti nei – net – ir ir nei. Kad mokiniai tai suprastų, jie turėtų palyginti sakinius:
1) Po medžiu ar krūmu nebuvo gyvūno. – Jis buvo ne po medžiu, ne po krūmu, o atviroje vietoje.
2) Šio paveikslo nebuvo nei muziejuje, nei parodoje.- Šis paveikslas buvo ne muziejuje, ne parodoje, o rezerviniame fonde.
Priimdami sprendimą rašyti ne ar ne, mokome moksleivius protauti. Paimkime sakinį kaip pavyzdį. Kad ir kaip Aleksejus stengėsi, jų veiduose jis negalėjo įžvelgti nei džiaugsmo, nei nuostabos. Mokiniai samprotaus taip: „Ar Aleksejus bandė? – Taip, bandžiau (ne taip). Ar jis galėjo tai pamatyti? - Ne, aš negalėjau (ne, ne). Jokio džiaugsmo, jokio netikėtumo (net ne džiaugsmo, net nenuostabu; ir džiaugsmo ir netikėtumo; džiaugsmo ir netikėtumo). Galite praleisti bet kurį: Aleksejus bandė, bet nematė džiaugsmo ir nuostabos jų veiduose.
Tokiai analizei galite naudoti šiuos sakinius.
1) Kad ir kaip būtų karšta, kad ir koks šaltas šaltukas, darbas nesustojo nė minutei.
2) Atrodė, kad pasaulyje niekada nebus nei saulės, nei spindesio, nei spalvų (T.).
3) Kad ir kur pažvelgtumėte, niekur nepamatysi krūmo ar medžio.
