ആധുനിക ക്ലാസുകളുടെ ഘടന Ioffe A.N., Kritskaya N.F., Mostyaeva L.V. ആൻഡ്രി ഇയോഫ്: “ജനനം മുതൽ അവർ റഷ്യയിലെ പൗരന്മാരാണെന്ന് കുട്ടികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം മൊറാർ ഇവാൻ നിക്കോളാവിച്ച്

ഒരു പാഠം സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമീപനങ്ങൾ പാഠം ഘട്ടങ്ങൾ ഫോമുകളും രീതികളും ഫലങ്ങൾ പ്രചോദനം ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം ???? -വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള വിഷയത്തിൻ്റെ പ്രസക്തി - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര നിർണ്ണയം (സ്വീകാര്യത) വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ജോലിയുടെ നിയമങ്ങൾ - വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിവര നിയന്ത്രണ പ്രതിഫലനം പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്ന ഉൽപ്പന്നം? - വിദ്യാർത്ഥി തൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടിയ ബിരുദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് - സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയുടെയും ഫലങ്ങളുടെയും സ്വയം വിലയിരുത്തൽ

മനുഷ്യൻ്റെ പെരുമാറ്റവും പ്രവർത്തനവും വിശദീകരിക്കുന്ന മാനസിക കാരണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് പ്രചോദനം. കാരണങ്ങൾ "ആന്തരികം" - സ്വഭാവപരമായ പ്രചോദനം; "ബാഹ്യ" കാരണങ്ങൾ - സാഹചര്യപരമായ പ്രചോദനം. പെരുമാറ്റത്തിനോ പ്രവർത്തനത്തിനോ ഉള്ള ആന്തരിക സ്ഥിരതയുള്ള മാനസിക കാരണമാണ് മോട്ടീവ്.

പ്രചോദനം: പാഠത്തിൽ എന്ത് സഹായിക്കും? നടപടിക്രമം-സാരമായ പ്രചോദനം: ഈ അറിവിൻ്റെയും കഴിവുകളുടെയും ആവശ്യകത (നേരിട്ടുള്ള ഫലം) പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ നിന്നുള്ള ആനന്ദം, താൽപ്പര്യം (സ്വയം താൽപ്പര്യമുള്ളവരായിരിക്കുക!) സ്വയം-വികസന പ്രചോദനം: ഒരാളുടെ കഴിവുകൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള ആഗ്രഹം; ആരോഗ്യകരമായ മത്സരം, സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിനും വിജയത്തിൻ്റെ നേട്ടത്തിനുമുള്ള പ്രചോദനം; അംഗീകാരം, അംഗീകാരം, പ്രോത്സാഹനം (പ്രതിഫലം), വ്യക്തിപരമായ ഉത്തരവാദിത്തബോധം അഫിലിയേഷൻ പ്രചോദനം (ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുമുള്ള ആഗ്രഹം, ആശയവിനിമയത്തിൻ്റെ ആന്തരിക മൂല്യം) ക്ലാസിലെ പ്രചോദനത്തിൻ്റെ വഴികൾക്ക് പേര് നൽകുക

പ്രചോദനം നശിപ്പിക്കാനുള്ള ഉറപ്പായ വഴികൾ - വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തരുത് - പാഠത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നതെല്ലാം ആർക്കും ഉപയോഗപ്രദമല്ലെന്ന് കരുതുക: കുട്ടികളോ അധ്യാപകനോ - പ്രേക്ഷകരെ നിഷ്ക്രിയമാക്കരുത് - കൂടുതൽ തവണ വിമർശിക്കുക - ഒരു വ്യക്തിയെ അനുഭവിപ്പിക്കുക. ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്ന വിഡ്ഢി -...?...

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം എ) അധ്യാപകൻ ലക്ഷ്യങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ അവ നേടിയെടുക്കുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ എല്ലാം ചെയ്യുന്നു. ബി) ലക്ഷ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു (കുട്ടി ലക്ഷ്യം നടപ്പിലാക്കുന്ന വിഷയമാണ്). സി) വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം ലക്ഷ്യങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു (പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം മാത്രം ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു). പ്രവർത്തന ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിൻ്റെ ഗുണപരമായ സൂചകങ്ങളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്ന ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട, അളക്കാവുന്ന, രൂപപ്പെടുത്തലാണ്; ലക്ഷ്യത്തിൻ്റെയും ഫലത്തിൻ്റെയും സ്ഥിരത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള വഴിയുടെ വ്യക്തത; ഫലം നേടുന്നതിനുള്ള സമയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക, തിരഞ്ഞെടുത്ത ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ പാഠത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ തയ്യാറെടുപ്പിൻ്റെ നിലവാരവും പാലിക്കൽ (പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾക്കായുള്ള വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള സ്വതന്ത്ര തിരയൽ ടാസ്ക്) വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യക്തമായ നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ ലഭ്യത വിവരങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ് രീതികൾ ലഭ്യമാക്കുന്നു വിവരങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു

വിവര സ്രോതസ്സുകളുടെ തരങ്ങൾ വാക്കാലുള്ള രേഖാമൂലമുള്ള ഗ്രാഫിക് (സ്കീമുകൾ, ഡയഗ്രമുകൾ) ഇലക്ട്രോണിക് വീഡിയോ ഉറവിടങ്ങൾ മറ്റുള്ളവ (മെറ്റീരിയൽ, വിഷ്വൽ, സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ) വിശകലനം സാമാന്യവൽക്കരണ സമന്വയം താരതമ്യം സിസ്റ്റമാറ്റിസേഷൻ സർഗ്ഗാത്മകത (ഒരു പുതിയ ഉൽപ്പന്നം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ)

നിയന്ത്രണവും പ്രതിഫലനവും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും: ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷാ പരിശീലന പരിപാടിയുടെ അറിവ് + കഴിവുകൾ + അനുഭവം? വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം വിവരവും ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനവും പ്രതിഫലന പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ വിലയിരുത്തൽ ആത്മാഭിമാന വൈദഗ്ധ്യ മനോഭാവം ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയൽ അനുഭവത്തിൻ്റെ വിനിയോഗം

പാഠത്തിൻ്റെ ഓർഗനൈസേഷനിലെ മാറ്റങ്ങൾ പാഠത്തിൻ്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ഫോമുകളും രീതികളും ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തൽ പ്രചോദനാത്മകമായ "വിടവ് സാഹചര്യം"..., അഭിപ്രായം, പ്രവർത്തനം, ആശയം, "മസ്തിഷ്കപ്രക്ഷോഭം" മുതലായവ. ബാഹ്യ ആന്തരിക "ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെ സാഹചര്യം" പ്രശ്നമുള്ള പ്രധാന പ്രശ്നം - ചോദ്യം, വൈരുദ്ധ്യം, അഭിപ്രായം, സാഹചര്യം തീരുമാനിക്കപ്പെടുന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ പരിധി ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുമോ? വിവരവും വിശകലനപരവുമായ പ്രഭാഷണം, സിനിമ, പ്രകടനം, വായന മുതലായവ. ഗ്രൂപ്പുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുക പൊതുവായ ഡയഗ്രമുകളും പട്ടികകളും പൂരിപ്പിക്കൽ, തിരിച്ചറിഞ്ഞ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിഗമനങ്ങൾ? സംഭാഷണ രീതികൾ - സംഭാഷണം, സ്വന്തം നിലപാടുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കൽ, ജോലിയുടെ അവതരണം, സമ്മേളനം? നിയന്ത്രണം - പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന എഴുതിയത് - "ചതുരം", ഉപന്യാസം, വിശകലന പട്ടിക, "മൂല്യനിർണ്ണയ ഷീറ്റ്" വാക്കാലുള്ള - പ്രസ്താവനകൾ, അഭിപ്രായങ്ങൾ ഗ്രാഫിക് - "ലക്ഷ്യം" ഉള്ളടക്കത്തിൻ്റെ പ്രതിഫലനം, ഒരാളുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനം, അതിൻ്റെ ഘടകങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ, വികാരങ്ങൾ (അനുഭവങ്ങൾ)?

നിങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയ്ക്ക് നന്ദി! Ioffe Andrey Naumovich Mostyaeva Lyudmila Vasilievna Kritskaya Nadezhda Fedorovna ചോദ്യങ്ങളും നിർദ്ദേശങ്ങളും ഇമെയിൽ വഴി സ്വീകരിക്കുന്നു

അധ്യാപകനെക്കുറിച്ചുള്ള ഔദ്യോഗിക വിവരങ്ങൾ: അധ്യാപകരുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസന വകുപ്പിലെ പ്രൊഫസർ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് ഡോക്ടർ.
വിദ്യാഭ്യാസം:
ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം - ഫാക്കൽറ്റി ഓഫ് ഹിസ്റ്ററി, മോസ്കോ റീജിയണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി. എൻ.കെ. സ്പെഷ്യാലിറ്റി "ടീച്ചർ ഓഫ് ഹിസ്റ്ററി, സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് ആൻഡ് ലോ" (ഡിപ്ലോമ വിത്ത് ഓണേഴ്സ് ടിവി നമ്പർ. 540668). സെപ്തംബർ. 1984 - ജൂൺ 1991 (1986 മുതൽ 1988 വരെ സൈനിക സേവനത്തിനുള്ള ഇടവേളയോടെ). സ്പെഷ്യാലിറ്റി: ചരിത്രം, സാമൂഹിക പഠനം, നിയമം എന്നിവയുടെ അധ്യാപകൻ. അവസാന തീയതി: 1991.
അക്കാദമിക് ബിരുദങ്ങൾ: ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി (1997 മുതൽ), ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് (2011 മുതൽ). ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി - പ്രബന്ധത്തിൻ്റെ വിഷയം "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ പ്രശ്നങ്ങൾ (മോസ്കോയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ)" (1997 മെയ് 28 ന് മോസ്കോ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പ്രതിരോധം, 1997 ഒക്ടോബർ 17 ന് ബിരുദം നൽകി). 1997 മെയ് 28 ന് മോസ്കോ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ പ്രബന്ധ കൗൺസിലിൻ്റെ തീരുമാനപ്രകാരം ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ കാൻഡിഡേറ്റിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയ ബിരുദം ലഭിച്ചു. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ നാഗരിക രൂപീകരണ പ്രക്രിയ" (ഡിസംബർ 9, 2010 ന് പ്രതിരോധിച്ചു, ജൂലൈ 15, 2011 ന് നൽകിയ ബിരുദം).
വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ആകെ പ്രവൃത്തിപരിചയം 26 വർഷമാണ്.
1988 - 1989 - സ്കൂൾ നമ്പർ 196, Oktyabrsky ജില്ല, മോസ്കോയിലെ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ.
1991 - 1992 - പുഷ്കിൻ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 6 (മോസ്കോ മേഖല) ലെ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ.
1992 - 1996 - മൈറ്റിഷിയിലെ (മോസ്കോ മേഖല) സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 16 ലെ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ.
1996 - 1997 - മോസ്കോ മേഖലയിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തകരുടെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ആൻഡ് റീട്രെയിനിംഗിൻ്റെ ജനറൽ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി വിഭാഗത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്രീയവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രജ്ഞൻ.
1997 - 2012 - വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ (APKiPPRO) അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗിനും പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിനും ഫെഡറൽ അക്കാദമിയുടെ ചരിത്രം, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമം എന്നിവയുടെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ.
2012 - 2013 - ISMO RAO യിലെ ലബോറട്ടറി ഓഫ് ഹിസ്റ്ററി ഡിഡാക്റ്റിക്സിലെ പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ.
2013 - 2015 - സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ "മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഡെവലപ്മെൻ്റ്" (MIRO) ൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ തലവൻ.
2015 - 2016 - സ്റ്റേറ്റ് ഓട്ടോണമസ് എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ പ്രൊഫസർ "മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ" (MIOO), ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് ഓഫ് മാനേജ്മെൻ്റ് ആൻഡ് പ്രോജക്ട് മാനേജ്മെൻ്റ്.
സെപ്റ്റംബർ 2016 മുതൽ - സ്റ്റേറ്റ് ഓട്ടോണമസ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ എഡ്യൂക്കേഷനിലെ പ്രൊഫസർ "മോസ്കോ സിറ്റി പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി".
1996 - 2004, 2015-2016 - ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരത്തിൻ്റെ ജൂറി അംഗം "ടീച്ചർ ഓഫ് ദി ഇയർ" (ഒരു പുതിയ മത്സര മോഡലിൻ്റെ വിദഗ്ദ്ധ ഡെവലപ്പർ, 2014 ലെ മത്സര ചുമതലകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും സൂചകങ്ങളും).
1996 - 2007 - നാഗരിക വിഷയങ്ങളിലെ ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിൻ്റെ സംഘാടകനും ജൂറി അംഗവും.
1996 - 2000 - പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും അധ്യാപന സഹായങ്ങളിലും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ജനറൽ, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെ വിദഗ്ദ്ധ കൗൺസിൽ അംഗം.
1998 - 2012 - അധ്യാപകർ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ, പത്രപ്രവർത്തകർ, പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള പൊതു സംഘടനകളുടെ പ്രതിനിധികൾ എന്നിവരെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന ഇൻ്റർറീജിയണൽ അസോസിയേഷൻ "ഫോർ സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ" വൈസ് പ്രസിഡൻ്റ്.
2008 - 2011 - റഷ്യ, ബൾഗേറിയ, മംഗോളിയ, യുഎസ്എ, അർമേനിയ, കസാക്കിസ്ഥാൻ, ജോർജിയ എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകരെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന "മൊസൈക് ഓഫ് സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ-2" എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ. ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹം ബൾഗേറിയ, മംഗോളിയ, അർമേനിയ എന്നിവിടങ്ങളിൽ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിച്ചു.
2001 - 2015 - ഓൾ-റഷ്യൻ ആക്ഷൻ ഓർഗനൈസിംഗ് കമ്മിറ്റി അംഗം "ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്", പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അവസാന ഘട്ടങ്ങളിലെ ജൂറി അംഗം (പ്രയോറിറ്റി നാഷണൽ പ്രോജക്റ്റ് "വിദ്യാഭ്യാസ" ത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലാണ് പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നത്) .
2003 മുതൽ - "ഞാൻ റഷ്യയിലെ പൗരനാണ്" എന്ന മോസ്കോ സിറ്റി മത്സരത്തിൻ്റെ ജൂറി അംഗവും ചെയർമാനുമാണ്.
2007 മുതൽ - "ടീച്ചിംഗ് ഹിസ്റ്ററി അറ്റ് സ്കൂളിൽ" എന്ന ജേണലിൻ്റെ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡ് അംഗം.
2013 - റഷ്യൻ ബുക്ക് യൂണിയൻ്റെ പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ പൊതു പരീക്ഷയുടെ വിദഗ്ദ്ധൻ.
2015 - പ്രോഗ്രാം ഡെവലപ്പറും റഷ്യയിലെ സിവിക്സ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ദേശീയ പഠനത്തിൽ വിദഗ്ധനും (എട്ടാം ഗ്രേഡ്).
2015 - 2016 - സാമ്പത്തിക സാക്ഷരതയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ (അധ്യാപകരുടെ പത്രവും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ധനകാര്യ മന്ത്രാലയവും) പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ അധ്യാപകരുടെ മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സംഭവവികാസങ്ങൾക്കായുള്ള മത്സരത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദഗ്ധനും ശാസ്ത്ര എഡിറ്ററും.
പ്രൊഫഷണൽ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ മേഖല:
സ്കൂൾ കോഴ്സുകൾ - ചരിത്രം, സാമൂഹിക പഠനം, രാഷ്ട്രീയ ശാസ്ത്രം, മതത്തിൻ്റെ ചരിത്രം.
ഉന്നത പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സുകൾ - ചരിത്രവും സാമൂഹിക പഠനവും, മതപഠനവും പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ
അധിക പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സുകൾ - ഒരു ആധുനിക പാഠത്തിൻ്റെ ഘടന, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്, പ്രൊഫഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് "ടീച്ചർ" എന്നിവ നടപ്പിലാക്കൽ, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക രൂപകൽപ്പന, പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം, നാഗരിക വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ വളർത്തൽ, ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തൽ അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻ്റഗ്രേറ്റഡ് (ഇൻക്ലൂസീവ്) എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഡയറക്ടർ, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ വൈസ്-റെക്ടർ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ.

ആൻഡ്രീവ ടാറ്റിയാന എവ്ഗെനെവ്ന

പേഴ്‌സണൽ അസസ്‌മെൻ്റിലും ഡെവലപ്‌മെൻ്റിലും വിദഗ്ധൻ, പ്രധാന കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള എസ്‌പിബി ട്രെയിനിംഗിലെ ബിസിനസ് കോച്ച്, പേഴ്‌സണൽ റിസർവ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഡെവലപ്പർ, വിമർശനാത്മക ചിന്തയിലും എക്‌സിക്യൂട്ടീവ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റിലും സ്‌പെഷ്യലിസ്റ്റ്, മൈൻഡ്‌സ്‌കിൽസ് ഇൻ്റർവ്യൂ മെത്തഡോളജിയുടെ രചയിതാവ്.

ബസ്ട്രിക്കോവ് യൂറി വ്യാസെസ്ലാവോവിച്ച്

ഓർഗനൈസേഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, കോച്ച്, ബിസിനസ് ട്രെയിനർ. ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ പ്രവർത്തിച്ച പരിചയം - 20 വർഷത്തിൽ കൂടുതൽ. വിവിധ തലങ്ങളിൽ ഓർഗനൈസേഷനുകളിൽ പരിശീലന സംവിധാനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വിപുലമായ അനുഭവം, മാനേജ്മെൻ്റ് കഴിവുകൾ, നേതൃത്വം, മെൻ്ററിംഗ് എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ദീർഘകാല പരിപാടികൾ നയിക്കുന്നു.

ബെർസെനേവ എവ്ജീനിയ അലക്സാണ്ട്രോവ്ന

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ "നാഷണൽ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പബ്ലിക് ഹെൽത്തിൻ്റെ ഉന്നതവും അഡീഷണൽ പ്രൊഫഷണൽ എജ്യുക്കേഷനും കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ തലവൻ. ന്. സെമാഷ്കോ”, ഡോക്ടർ ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്, ലോകാരോഗ്യ സംഘടനയുടെ സഹകരണ കേന്ദ്രത്തിലെ വിദഗ്ധൻ.

ബിത്യാനോവ മറീന റോസ്റ്റിസ്ലാവോവ്ന

ANO DPO സെൻ്റർ ഫോർ സൈക്കോളജിക്കൽ സപ്പോർട്ട് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഡയറക്ടർ "POINT PSI", സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസ് കാൻഡിഡേറ്റ്, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, നാഷണൽ എജ്യുക്കേഷണൽ പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഡയറക്ടർ "ഇർകുട്സ്കിലെ സ്മാർട്ട് സ്കൂൾ", വിദ്യാഭ്യാസ മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ.

ബോറിസ്യുക് യൂറി അലക്സാണ്ട്രോവിച്ച്

ഓർഗനൈസേഷണൽ, ഓർഗനൈസേഷണൽ-ടെക്നിക്കൽ സിസ്റ്റങ്ങളിലെ മാനേജ്മെൻ്റ് പ്രക്രിയകളുടെ സിസ്റ്റം വിശകലനം, മോഡലിംഗ്, ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ എന്നീ മേഖലകളിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഡോക്ടർ ഓഫ് ടെക്നിക്കൽ സയൻസസ്. മാനേജ്മെൻ്റ് കൺസൾട്ടിംഗ് സ്റ്റുഡിയോയുടെ മാസ്റ്റർ "ഇഫക്റ്റീവ് ഓർഗനൈസേഷൻ മാനേജ്മെൻ്റിനുള്ള സാങ്കേതികവിദ്യകൾ".

ബോറോവിക്കോവ അലീന മിഖൈലോവ്ന

പ്രൊഫഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ബിസിനസ് കോച്ച്, ബോറോവിക്കോവ പരിശീലന കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ തലവൻ. ഒരു പ്രത്യേക പ്രായോഗിക പരിശീലന സംവിധാനത്തിൻ്റെ പിന്തുണക്കാരൻ. ബിസിനസ്സ് പരിശീലന പരിപാടികളുടെ ഡെവലപ്പറാണ് രചയിതാവ്. വർഷങ്ങളായി അവൾ ഇരുന്നൂറിലധികം പരിശീലനങ്ങൾ നടത്തി.

ബോയാരിൻ്റ്സേവ അന്ന വിക്ടോറോവ്ന

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ചൈൽഡ്ഹുഡ്, ഫാമിലി ആൻഡ് എജ്യുക്കേഷൻ ഓഫ് സ്റ്റഡി ഓഫ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിലെ പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, മോണ്ടിസോറി ടീച്ചർ, കൈനേഷ്യോളജിസ്റ്റ്, ഇൻ്റർനാഷണൽ ബ്രെയിൻ ജിംനാസ്റ്റിക്സ് പരിശീലകൻ (BrainGym).

ബ്യൂലോവ ല്യൂബോവ് നിക്കോളേവ്ന

പ്രൊഫസർ, സംസ്ഥാന സ്വയംഭരണ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പിൻ്റെയും അധിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും തലവൻ, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ കുട്ടികളും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളും, പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ സ്ഥിരം രചയിതാവ് (200 ലധികം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ).

ബുയനോവ ഇന്ന ബ്രോണിസ്ലാവോവ്ന

മോസ്കോ മേഖലയിലെ "അക്കാഡമി ഓഫ് സോഷ്യൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ്" യുടെ സംസ്ഥാന ബജറ്ററി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകോപന വകുപ്പിൻ്റെ തലവൻ, ബിസിനസ്സ്, സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രം, തൊഴിൽ ബന്ധങ്ങൾ, മേഖലയിലെ അന്താരാഷ്ട്ര കോൺഫറൻസുകളുടെ മോഡറേറ്റർ എന്നിവയിൽ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തിയ മധ്യസ്ഥൻ അധ്യാപനശാസ്ത്രം.

വെവെഡെൻസ്കായ എലീന സ്റ്റാനിസ്ലാവോവ്ന

മെഡിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി, സാന്ത്വന പരിചരണത്തിൽ റഷ്യയിലെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ പ്രത്യേക കമ്മീഷൻ അംഗം, ഗൈനക്കോളജിസ്റ്റ്, സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഹെൽത്ത് കെയർ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഔട്ട്പേഷ്യൻ്റ് പാലിയേറ്റീവ് കെയർ സേവനത്തിൻ്റെ തലവൻ "നിസ്നി നോവ്ഗൊറോഡിലെ മോസ്കോവ്സ്കി ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ സിറ്റി ക്ലിനിക്കൽ ഹോസ്പിറ്റൽ നമ്പർ 30 ."

വെനെറ്റ്സ്കയ ഓൾഗ എവ്ജെനിവ്ന

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എജ്യുക്കേഷനിലെ പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ, സെക്കൻഡറി വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ, വേൾഡ്സ് ഓഫ് ചൈൽഡ്ഹുഡ് പ്രോഗ്രാമുകളുടെ വികസനത്തിൽ പങ്കെടുത്തയാൾ (2015), ഒരു കുട്ടിയെ സ്കൂളിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള മാതൃകാ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി (2008), തലവൻ റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ നവീകരണ സൈറ്റുകൾ.

വിനോഗ്രഡോവ് വിക്ടർ നിക്കോളാവിച്ച്

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ് അക്കാദമി ഓഫ് പോസ്റ്റ് ഗ്രാജ്വേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ മാനേജ്‌മെൻ്റ്, ഇക്കണോമിക്‌സ് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ വകുപ്പിലെ പ്രൊഫസർ. സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ വിദ്യാഭ്യാസ സമിതിയുടെ വിദഗ്ധൻ. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ് നടപ്പിലാക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള നഗര നേതാക്കൾക്കുള്ള പരിശീലന സെമിനാറുകളുടെ രചയിതാവും ഡവലപ്പറും.

ജർമ്മൻ ല്യൂബോവ് അനറ്റോലിയേവ്ന

സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്ര സ്ഥാനാർത്ഥി, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് എൻജിനീയറിങ് ആൻഡ് ഇക്കണോമിക്സിൻ്റെ ലോ ആൻഡ് ഇക്കണോമിക് സെക്യൂരിറ്റി ഫാക്കൽറ്റിയുടെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ബിസിനസ് കൺസൾട്ടൻ്റ്, കൺസൾട്ടിംഗ് കമ്പനിയായ "വിൻബി-കൺസൽട്ട്" ജനറൽ ഡയറക്ടർ, 30 ലധികം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ രചയിതാവ്, അവതാരകൻ MBA കോഴ്സ് "ജനറൽ മാനേജ്മെൻ്റ്".

Derkachev Pavel Vladimirovich

സെൻ്റർ ഫോർ അപ്ലൈഡ് ഇക്കണോമിക് റിസർച്ച് ആൻഡ് ഡവലപ്‌മെൻ്റിലെ പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ, നാഷണൽ റിസർച്ച് യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി ഹയർ സ്‌കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്‌സിൻ്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷനിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളുടെ വകുപ്പിൻ്റെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, കാൻഡിഡേറ്റ് ഓഫ് ഇക്കണോമിക് സയൻസ്.

സിംഗർമാൻ ബോറിസ് വാലൻ്റിനോവിച്ച്

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിലെ ഹെമറ്റോളജി റിസർച്ച് സെൻ്ററിൻ്റെ ഐടി വിഭാഗം തലവൻ, ആരോഗ്യ പരിരക്ഷാ ഇൻഫർമേറ്റൈസേഷനിൽ 25 വർഷത്തിലേറെ പരിചയം, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിലെ ഐസിടിയിലെ വിദഗ്ധ കൗൺസിൽ അംഗം, തലവൻ വിദഗ്ധ സമിതിയുടെ "ഇലക്ട്രോണിക് മെഡിക്കൽ റെക്കോർഡ്" വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പ്.

ഇവാനോവ് ഒലെഗ് ബോറിസോവിച്ച്

ഭവന, സാമുദായിക സേവന മേഖലയിലെ വിദഗ്ധൻ, മോസ്കോ മേഖലയിലെ എൻപി ഹൗസിംഗ് ആൻഡ് കമ്മ്യൂണൽ സർവീസസ് കൺട്രോൾ കൗൺസിൽ ചെയർമാൻ, മോസ്കോ മേഖലയിലെ ഭവന, സാമുദായിക സേവന മന്ത്രാലയത്തിന് കീഴിലുള്ള പബ്ലിക് കൗൺസിലിൻ്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ചെയർമാൻ, കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ തലവൻ സാമൂഹിക വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുടെ പരിഹാരത്തിനായി, മോസ്കോ മേഖലയിലെ ബഹുമാനപ്പെട്ട അഭിഭാഷകൻ.

ഇലീന സ്വെറ്റ്‌ലാന സെർജീവ്ന

MBOU ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 3 (സമര നഗര ജില്ല), റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ, ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സര "സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ -2013" വിജയി, "വുമൺ ലീഡർ" മത്സരത്തിലെ വിജയി, പൊതുജനങ്ങളുടെ സമ്മാന ജേതാവ് അവാർഡ് "പീപ്പിൾസ് റെക്കഗ്നിഷൻ -2013", സിറ്റി ക്ലബ്ബിൻ്റെ തലവൻ "ടീച്ചർ" ഓഫ് ദി ഇയർ".

കാദിറോവ് ഫാരിറ്റ് നക്കിപോവിച്ച്

ഡോക്ടർ ഓഫ് ഇക്കണോമിക് സയൻസസ്, പ്രൊഫസർ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ബഹുമാനപ്പെട്ട സാമ്പത്തിക വിദഗ്ധൻ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ "സെൻട്രൽ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ ഓർഗനൈസേഷൻ ആൻഡ് ഇൻഫോർമാറ്റിസേഷൻ ഓഫ് ഹെൽത്ത് കെയർ" ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ.

കൽഡിൻ കോൺസ്റ്റാൻ്റിൻ മിഖൈലോവിച്ച്

2000 മുതൽ മെഡിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ മാനേജ്മെൻ്റിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രൊഫഷണൽ കൺസൾട്ടൻ്റ്, പ്രോജക്ട് വർക്കിൽ വിപുലമായ അനുഭവം, ഫലപ്രദമായ ബിസിനസ്സ് സൊല്യൂഷനുകളുടെ ഡെവലപ്പർ, മെഡിക്കൽ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ 12 വർഷത്തെ മാനേജ്മെൻ്റ്, കൺസൾട്ടിംഗ് കമ്പനിയായ കാൽഡിൻ കൺസൾട്ടിംഗ് LLC യുടെ സ്ഥാപകൻ.

കരഴകോവ ദിന അലക്സാന്ദ്രോവ്ന

സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്ര സ്ഥാനാർത്ഥി, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ് സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് എൻജിനീയറിങ് ആൻഡ് ഇക്കണോമിക്സിൻ്റെ ലോ ആൻഡ് ഇക്കണോമിക് സെക്യൂരിറ്റി ഫാക്കൽറ്റിയിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, സർട്ടിഫൈഡ് ബിസിനസ് കോച്ച്, ബിസിനസ് കൺസൾട്ടൻ്റ്, 30 ലധികം പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ രചയിതാവ്.

കിർസനോവ യൂലിയ ആൻഡ്രീവ്ന

ANO ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രോഗ്രസീവ് ടെക്നോളജീസിൻ്റെ ലബോറട്ടറി തലവൻ, റഷ്യൻ അക്രഡിറ്റേഷൻ ഏജൻസിയുടെ നിലവിലെ സാങ്കേതിക വിദഗ്ധൻ, BIOT എക്സിബിഷനുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ, ഓൾ-റഷ്യൻ ഒക്യുപേഷണൽ സേഫ്റ്റി ആൻഡ് ഹെൽത്ത് വീക്കിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ, ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് ഓഫ് ഒക്യുപേഷണൽ സേഫ്റ്റിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ. ആരോഗ്യ വിദഗ്ധർ.

കോസെൽസ്കയ ടാറ്റിയാന അലക്സാണ്ട്രോവ്ന

MBDOU "ചൈൽഡ് ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സെൻ്റർ - ഓറിയോൾ നഗരത്തിലെ കിൻ്റർഗാർട്ടൻ നമ്പർ 86" തലവൻ, പ്രീ-സ്‌കൂൾ അധ്യാപകരുടെ സർട്ടിഫിക്കേഷൻ കമ്മീഷനിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ, പ്രീ-സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ നിയന്ത്രണ, മേൽനോട്ട ബോഡികളുടെ പരിശോധനകൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്ന മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്.

കൊട്ടോവ എവ്ജീനിയ വിക്ടോറോവ്ന

ഇക്കണോമിക് സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, 23 വർഷത്തിലേറെയായി ഒരു ഓഡിറ്റ് സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഉടമയും ജനറൽ ഡയറക്ടറും, സർട്ടിഫൈഡ് ഓഡിറ്റർ, 2002 മുതൽ 2016 വരെ, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗിലെയും ലെനിൻഗ്രാഡ് റീജിയണിലെയും ആർബിട്രേഷൻ കോടതിയുടെ ആർബിട്രേഷൻ അസെസ്സർ, പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകൻ, 4 പുസ്തകങ്ങളുടെ രചയിതാവ്. 300 ലധികം ലേഖനങ്ങൾ

ക്യുക്കോവ അലീന മിഖൈലോവ്ന

MAOU ഡയറക്ടർ - ജിംനേഷ്യം നമ്പർ 47 (എകാറ്റെറിൻബർഗ്), റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ, ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരമായ "സ്കൂൾ ഡയറക്ടർ-2013" വിജയി, "എലൈറ്റ് ഓഫ് റഷ്യൻ എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന തലക്കെട്ട് ഉടമ, ഫെഡറൽ തലം വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ വിദഗ്ധൻ.

കുട്ടെപോവ എലീന നിക്കോളേവ്ന

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ കാൻഡിഡേറ്റ്, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ്റെ ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ "ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ ദി സ്റ്റഡി ഓഫ് ചൈൽഡ്ഹുഡ്, ഫാമിലി ആൻഡ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ഓഫ് റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ", പ്രത്യേകവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നതുമായ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ശാസ്ത്രീയ കൃതികളുടെ രചയിതാവ്. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, കഠിനമായ സംഭാഷണ വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള റഷ്യൻ ഭാഷയുടെയും സാഹിത്യത്തിൻ്റെയും അധ്യാപകൻ.

ലാപ്റ്റേവ് ആന്ദ്രേ ഫെലിക്സോവിച്ച്

എൻപി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രോഗ്രസീവ് ടെക്നോളജീസിൻ്റെ തലവൻ, തൊഴിൽ സംരക്ഷണ മേഖലയിൽ ഓൾ-റഷ്യൻ പബ്ലിക് മോണിറ്ററിംഗ് നടത്തുന്നതിനായി റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പബ്ലിക് ചേംബറിൻ്റെ വർക്കിംഗ് ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗം, പബ്ലിക് അസോസിയേഷനുകളുമായും വിദഗ്ദ്ധ സമൂഹങ്ങളുമായും ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന റോസ്ട്രഡ് കമ്മീഷനിലെ വിദഗ്ദ്ധൻ, ഓൾ-റഷ്യൻ ട്രേഡ് യൂണിയൻ NSB യുടെ തൊഴിൽ സംരക്ഷണ വിഭാഗം തലവൻ.

ലിൻഡൻബ്രാറ്റൻ അലക്സാണ്ടർ ലിയോനിഡോവിച്ച്

ഡോക്ടർ ഓഫ് മെഡിക്കൽ സയൻസസ്, പ്രൊഫസർ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ബഹുമാനപ്പെട്ട ശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ശാസ്ത്ര ദിശയുടെ തലവനും ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ "നാഷണൽ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പബ്ലിക് ഹെൽത്ത്" വിഭാഗത്തിൻ്റെ തലവനും, എല്ലാവരുടെയും ബോർഡ് അംഗം -റഷ്യൻ സൊസൈറ്റി ഓഫ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്സ് ഓർഗനൈസേഷൻ ഓഫ് ഹെൽത്ത്കെയർ ആൻഡ് പബ്ലിക് ഹെൽത്ത്, റോസ്ഡ്രാവ്നാഡ്സോറിൻ്റെ കീഴിലുള്ള പബ്ലിക് കൗൺസിൽ അംഗം.

മചെഖിന ഓൾഗ നിക്കോളേവ്ന

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ കാൻഡിഡേറ്റ്, റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് എജ്യുക്കേഷണൽ ഡെവലപ്‌മെൻ്റ് സ്ട്രാറ്റജിയുടെ നൂതന പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഡയറക്ടർ "മീഡിയ ഡിസൈൻ ടെക്നിക്കുകളുടെ വികസനത്തിലൂടെ അർത്ഥവത്തായ വിശ്രമ വായനയ്ക്കുള്ള പ്രചോദനത്തിൻ്റെ വികസനം", ചരിത്രത്തിൻ്റെയും സാമൂഹികത്തിൻ്റെയും അധ്യാപകൻ പഠനങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ രൂപകൽപ്പനയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ കമ്മ്യൂണിറ്റിയുടെ കൗൺസിൽ അംഗം.

മെദ്വദേവ ടാറ്റിയാന പാവ്ലോവ്ന

ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, കിൻ്റർഗാർട്ടൻ "നമ്മുടെ വീട്", സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1206, ഡൗൺ സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെയും ഉൾപ്പെടുത്തലിൻ്റെയും പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്കും രക്ഷിതാക്കൾക്കും സെമിനാറുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും നടത്തുന്നതിലും പ്രമുഖ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, സാമൂഹിക അനാഥത്വം തടയൽ.

മൊറാർ ഇവാൻ നിക്കോളാവിച്ച്

ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ ഓഫ് ഹയർ എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ പോളിക്ലിനിക് തെറാപ്പി, ക്ലിനിക്കൽ ലബോറട്ടറി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ്, മെഡിക്കൽ ബയോകെമിസ്ട്രി വിഭാഗത്തിലെ അസിസ്റ്റൻ്റ് "യാരോസ്ലാവ് സ്റ്റേറ്റ് മെഡിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി" (YSMU), പ്രാഥമികാരോഗ്യ സംരക്ഷണത്തിൻ്റെ (RC PHC) ഓർഗനൈസേഷനായുള്ള പ്രാദേശിക കേന്ദ്രത്തിലെ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ് , ജനറൽ പ്രാക്ടീഷണർ.

മോസ്കോവ എകറ്റെറിന ഒലെഗോവ്ന

SPB ട്രെയിനിംഗിൻ്റെ മുൻനിര പരിശീലകൻ, 12 വർഷത്തിലേറെ അനുഭവപരിചയമുള്ള, 600-ലധികം കോർപ്പറേറ്റ് പരിശീലനങ്ങൾ നടത്തി, ആദ്യം മുതൽ രണ്ട് പരിശീലന കേന്ദ്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിച്ചു, കൂടാതെ ടീം ഇടപെടൽ, ബിസിനസ്സ് കാര്യക്ഷമത മെച്ചപ്പെടുത്തൽ, വ്യക്തിഗത മാനേജ്മെൻ്റ് എന്നീ വിഷയങ്ങളിൽ യഥാർത്ഥ പരിശീലനങ്ങൾ നടത്തുന്നു.

മുരവിയോവ അന്ന അലക്സാണ്ട്രോവ്ന

ഫിലോളജിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, വൊക്കേഷണൽ എജ്യുക്കേഷൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങളുടെ പഠന കേന്ദ്രത്തിലെ പ്രമുഖ വിദഗ്ധൻ, റഷ്യൻ തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരവും കാര്യക്ഷമതയും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും റഷ്യൻ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസത്തെ യൂറോപ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ ഇടവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളിലും ഗവേഷണത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്.

Musienko Svetlana Igorevna

"ലിങ്ക-പ്രസ്സ്" എന്ന പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസിൻ്റെ എക്സിക്യൂട്ടീവ് ഡയറക്ടർ, പ്രീ-സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനമായ "തത്യാനിൻസ്കായ സ്കൂൾ" മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്, ഇൻ്റർറീജിയണൽ പബ്ലിക് ഓർഗനൈസേഷനിലെ അംഗം "കുട്ടികൾക്കുള്ള ഗെയിമിംഗ്, വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര, ഇലക്ട്രോണിക് ഉൽപ്പന്നങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര വിദഗ്ധരുടെ അസോസിയേഷൻ."

മുഷിൻസ്കായ ഒക്സാന അലക്സാൻഡ്രോവ്ന

ANO "ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് പ്രോഗ്രസീവ് ടെക്നോളജീസ്" ഡെപ്യൂട്ടി ഡയറക്ടർ, തൊഴിൽ സുരക്ഷാ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഔട്ട്സോഴ്സിംഗ്, വിദൂര പഠന വിഭാഗം മേധാവി, ഓൾ-റഷ്യൻ ലേബർ സേഫ്റ്റി വീക്ക് സ്പീക്കർ, റഷ്യ, സോചി, 2015-2016, പങ്കെടുക്കുന്നവർ BIOT എക്സിബിഷനുകൾ, തൊഴിൽ സംരക്ഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഓൾ-റഷ്യൻ കോൺഗ്രസ് ഓഫ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവർ".

Mushtavinskaya Irina Valentinovna

പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ് അക്കാദമി ഓഫ് പോസ്റ്റ് ഗ്രാജ്വേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ ജനറൽ എഡ്യൂക്കേഷൻ വിഭാഗം മേധാവി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പൊതു വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഓണററി വർക്കർ. സെൻ്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗിലെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡിൻ്റെ വിപുലമായ നടപ്പാക്കലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണത്തിൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഡയറക്ടർ. ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡ്സ് SOO സംബന്ധിച്ച മാനുവലുകളുടെ രചയിതാവ്.

ഓസ്ട്രോവ്സ്കയ ഐറിന വ്ലാഡിമിറോവ്ന

സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, ഹെൽത്ത് കെയറിൽ എംബിഎ, നഴ്‌സിംഗ് മാനേജ്‌മെൻ്റ് ഡിപ്പാർട്ട്‌മെൻ്റിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, സൈനിക മെഡിക്കൽ അക്കാദമിയുടെ ബ്രാഞ്ച്. സെമി. കിറോവ് (മോസ്കോ); "നേഴ്‌സിംഗ്" മാസികയുടെ ഡെപ്യൂട്ടി എഡിറ്റർ-ഇൻ-ചീഫ്, ഹയർ നഴ്‌സിംഗ് വിദ്യാഭ്യാസമുള്ള സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ അസോസിയേഷൻ ജനറൽ കൗൺസിൽ അംഗം.

പാവ്ലോവ ഒക്സാന അനറ്റോലിയേവ്ന

മോസ്കോ പോളിടെക്നിക് യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ വികസന കേന്ദ്രത്തിലെ മുതിർന്ന ഗവേഷകൻ, ഫെഡറൽ പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ക്യൂറേറ്റർ "സെക്കൻഡറി തൊഴിലധിഷ്ഠിത വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ ഒരു പ്രകടന പരീക്ഷയുടെ ആമുഖം."

പനോവ് അലക്സി വാലൻ്റിനോവിച്ച്

സെൻ്റർ ഫോർ മെഡിക്കൽ ലോ എൽഎൽസിയുടെ മാനേജർ, ഇൻഫർമേഷൻ പോർട്ടലിൻ്റെ എഡിറ്റർ-ഇൻ-ചീഫ് Pravo-med.ru, ജേർണലുകളുടെ (മോസ്കോ) എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡ് അംഗം (മോസ്കോ) "ഹെൽത്ത്കെയർ", "ഡെപ്യൂട്ടി ചീഫ് ഫിസിഷ്യൻ: മെഡിക്കൽ വർക്ക് ആൻഡ് മെഡിക്കൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം" , "ആരോഗ്യ സംരക്ഷണത്തിലെ നിയമ പ്രശ്നങ്ങൾ", റഷ്യയിലെ അഭിഭാഷകരുടെ അസോസിയേഷൻ അംഗം.

പെട്രോവ് സെർജി പെട്രോവിച്ച്

2017 മെയ് 10-ലെ "മെഡിക്കൽ പരിചരണത്തിൻ്റെ ഗുണനിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ അംഗീകാരത്തിൽ" എന്ന ഓർഡർ നമ്പർ 203n-ൻ്റെ രചയിതാക്കളും ഡെവലപ്പർമാരിൽ ഒരാളുമാണ് മെഡിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ കാൻഡിഡേറ്റ്, സെൻ്റർ ഫോർ ഇന്നൊവേറ്റീവ് മെഡിക്കൽ ടെക്നോളജീസിലെ ക്ലിനിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിനായുള്ള ഡെപ്യൂട്ടി ചീഫ് ഫിസിഷ്യൻ. ക്ലിനിക്കൽ ശുപാർശകളുടെ ഒരു റബ്രിക്കേറ്റർ.

പെട്രോവ് യൂറി നിക്കോളാവിച്ച്

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ പ്രസിഡൻ്റിൻ്റെ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷൻ്റെ "സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 1699" എന്ന ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എജ്യുക്കേഷണൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷനിലെ കെമിസ്ട്രി ടീച്ചർ, RKMChP ടെക്നോളജി അധ്യാപകൻ്റെ അന്താരാഷ്ട്ര സർട്ടിഫിക്കറ്റ് ഉടമ, ഈ മേഖലയിലെ "മോസ്കോ ഗ്രാൻ്റിനായി" മത്സര വിജയി. വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ.

പിറോഗോവ് മിഖായേൽ വാസിലിവിച്ച്

ഡോക്‌ടർ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്‌സ്, മോസ്‌കോ റീജിയണൽ റിസർച്ച് ക്ലിനിക്കൽ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിലെ (മോണികി) പ്രൊഫസർ, മിലിട്ടറി മെഡിക്കൽ അക്കാദമിയുടെ (വിമെഡ), മോസ്‌കോ സ്‌റ്റേറ്റ് റീജിയണൽ ടെക്‌നോളജിക്കൽ യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി (എംഎസ്‌ടിയു), റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് നാഷണൽ ഇക്കണോമി ആൻഡ് പബ്ലിക് അഡ്‌മിനിസ്‌ട്രോമിൻ്റെ പ്രൊഫസർ (വിമെഡ) റാനേപ).

പ്ലോട്ട്നിറ്റ്സ്കയ ലാരിസ ഇവാനോവ്ന

ഫിനാൻഷ്യൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ് മേഖലയിലെ വിദഗ്ധൻ, ഫിനാൻഷ്യൽ മാനേജ്‌മെൻ്റ് സിസ്റ്റത്തിൻ്റെ രചയിതാവ് PLOTLI, ECF "യൂറോപ്യൻ ഫെഡറേഷൻ ഓഫ് കോച്ചസ്" അംഗം, മോസ്കോ ബിസിനസ് സ്‌കൂൾ, റഷ്യൻ സ്‌കൂൾ ഓഫ് മാനേജ്‌മെൻ്റ്, MIRBIS, സിറ്റി ബിസിനസ് സ്‌കൂൾ, സർക്കാരിൻ്റെ കീഴിലുള്ള ഫിനാൻഷ്യൽ യൂണിവേഴ്‌സിറ്റി എന്നിവയുടെ പരിശീലകൻ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ, വിദൂര പഠന കേന്ദ്രത്തിൻ്റെ ഉടമ LLC "ഫിനാൻഷ്യൽ നാവിഗേറ്റർ" .

പോപോവ് ദിമിത്രി വിറ്റാലിവിച്ച്

സംഭരണത്തിലും വിവര സുരക്ഷയിലും പ്രമുഖ വിദഗ്ധൻ. അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ, നാഷണൽ റിസർച്ച് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സിൻ്റെ അംഗീകൃത അധ്യാപകൻ, ഇലക്ട്രോണിക് ട്രേഡിംഗ് പ്ലാറ്റ്ഫോമുകൾ: Sberbank-AST, EETP, RTS, ഇലക്ട്രോണിക് ട്രേഡിംഗ് സിസ്റ്റം. അനലിസ്റ്റ് - ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയം, ആഭ്യന്തര മന്ത്രാലയം, അടിയന്തര സാഹചര്യങ്ങൾ മന്ത്രാലയം എന്നിവയുടെ ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റൽ കൺട്രോൾ കമ്മീഷനുകളുടെ കൺസൾട്ടൻ്റ്. സൈബീരിയൻ ഫെഡറൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റിലെ റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ (NII SP) അക്കൗണ്ട് ചേമ്പറിൻ്റെ സിസ്റ്റം അനാലിസിസ് സ്റ്റേറ്റ് റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ടിൻ്റെ വിദഗ്ദ്ധ-ഓഡിറ്റർ.

പുസിരെവ് അലക്സാണ്ടർ വ്ലാഡിമിറോവിച്ച്

സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് ഹ്യുമാനിറ്റീസ് ആൻഡ് ടെക്നോളജിയിലെ സൈക്കോളജി ആൻഡ് സോഷ്യൽ പെഡഗോജി വിഭാഗത്തിലെ പ്രൊഫസർ, ഇൻ്റഗ്രേറ്റീവ് സൈക്കോളജിയിൽ സർട്ടിഫൈഡ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ്, ഇൻ്റർനാഷണൽ അക്കാദമി ഓഫ് സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ (IAPS) പൂർണ്ണ അംഗം, 4 മോണോഗ്രാഫുകൾ ഉൾപ്പെടെ 260 ലധികം ശാസ്ത്രീയ കൃതികളുടെ രചയിതാവ്.

സമോയിലോവ നതാലിയ വിക്ടോറോവ്ന

ബിസിനസ്സ് കോച്ച്, പ്രമോഷനും വിൽപ്പന ഉത്തേജനത്തിനുമുള്ള മാർക്കറ്റിംഗ് തന്ത്രങ്ങളുടെ വികസനത്തിനും നടപ്പാക്കലിനും വേണ്ടിയുള്ള പ്രതിസന്ധി വിരുദ്ധ കൺസൾട്ടൻ്റ്. റഷ്യയിലെ ഏറ്റവും മികച്ച പത്ത് മാർക്കറ്റിംഗ് പരിശീലകരിൽ ഒരാളാണ് അവർ, മാർക്കറ്റിംഗ് കമ്മ്യൂണിക്കേഷൻസ് മേഖലയിലെ മികച്ച കൺസൾട്ടൻ്റായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു, റഷ്യൻ മാർക്കറ്റിംഗിലെ എട്ട് നക്ഷത്രങ്ങളിൽ ഒരാളായി ഗിൽഡ് ഓഫ് റഷ്യൻ മാർക്കറ്റേഴ്സിൻ്റെ വിദഗ്ധ കൗൺസിൽ നാമകരണം ചെയ്തു.

സാംസോനോവ എലീന വാലൻ്റിനോവ്ന

സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് സൈക്കോളജിക്കൽ ആൻഡ് പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിലെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ പ്രോബ്ലംസ് ഓഫ് ഇൻക്ലൂസീവ് എഡ്യൂക്കേഷൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ആൻഡ് മെത്തഡോളജിക്കൽ സെൻ്റർ മേധാവി, ഇൻക്ലൂസീവ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഗവേഷണ, രീതിശാസ്ത്ര പ്രോജക്ടുകളുടെ തലവൻ.

സെനെങ്കോ ആലിയ ഷാമിലിയേവ്ന

മെഡിക്കൽ സയൻസസ് സ്ഥാനാർത്ഥി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ആരോഗ്യ മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് ബഡ്ജറ്ററി ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ്റെ "സെൻട്രൽ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഓർഗനൈസേഷൻ്റെയും ഇൻഫോർമാറ്റിസേഷൻ ഓഫ് ഹെൽത്ത് കെയറിൻ്റെയും" ഓർഗനൈസേഷൻ ഓഫ് പ്രൈമറി ഹെൽത്ത് കെയർ ഓർഗനൈസേഷൻ്റെ സയൻ്റിഫിക് ഫൗണ്ടേഷനുകളുടെ വിഭാഗം മേധാവി, അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ ഓഫ് ഹെൽത്ത് കെയർ മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് മെഡിക്കൽ ആൻഡ് ഡെൻ്റൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയുടെ പബ്ലിക് ഹെൽത്ത് ആൻഡ് ഹെൽത്ത് കെയർ വകുപ്പ്.

സ്കോർയുക്കിൻ കോൺസ്റ്റാൻ്റിൻ വ്ലാഡിമിറോവിച്ച്

ബിസിനസ് ട്രെയിനർ, സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, ഫെസിലിറ്റേറ്റർ, കോച്ച്, വാചാടോപം, പ്രസംഗം എന്നിവ സർവകലാശാലയുടെ ലൈസൻസി, പബ്ലിക് സ്പീക്കിംഗ് സ്കൂൾ ഓഫ് ഓറേറ്റർ മേധാവി, ഹൈപോ എംടിഎസ് ബാങ്കിൻ്റെ പരിശീലന വികസന വിഭാഗത്തിലെ പ്രമുഖ ബിസിനസ് കോച്ച്, സീനിയർ ബിസിനസ് കോച്ച് ടിങ്കോഫ് ബാങ്കിൻ്റെ ശേഖരണ വകുപ്പ്. ക്ലയൻ്റുകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു: ആൽഫ-ബാങ്ക്, ബ്ലാഗോ ക്രെഡിറ്റ്, എംഎഫ്ഒ ട്രസ്റ്റ് അലയൻസ്, ആർട്ട് ക്ലസ്റ്റർ തവ്രിഡ 5.0, ആർഎൻകെബി ബാങ്ക്, എംടിഎസ് ബാങ്ക്, ടിങ്കോഫ് ബാങ്ക്, എക്സ് 5: പ്യതെറോച്ച്ക.

സ്മോല്യാക്കോവ ഡയാന വിക്ടോറോവ്ന

ടോംസ്കിലെ മുനിസിപ്പൽ സ്വയംഭരണ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൻ്റെ ഡയറക്ടർ ലൈസിയം നമ്പർ 7, പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി, ഗണിതം, സിദ്ധാന്തം, ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ എന്നിവയിലെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസറുടെ അക്കാദമിക് തലക്കെട്ട്, ഓൾ-റഷ്യൻ കൗൺസിൽ ഓഫ് ഹെഡ്സ് ഓഫ് ഓർഗനൈസേഷൻസ് കാരിയിംഗ് അംഗം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിന് കീഴിലുള്ള സർക്കാരിതര വിദ്യാഭ്യാസം, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (2019); ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരത്തിൻ്റെ ഫൈനലിസ്റ്റ് "സ്കൂൾ പ്രിൻസിപ്പൽ" (2018); വിദ്യാഭ്യാസം, ശാസ്ത്രം, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണം, സാംസ്കാരികം എന്നീ മേഖലകളിലെ ടോംസ്ക് റീജിയൻ പ്രൈസ് ജേതാവ് (2015).

സോകോലോവ് ലെവ് അലക്സാണ്ട്രോവിച്ച്

സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രത്തിലെ ഡോക്ടർ, പ്രൊഫസർ, സിവിൽ സർവീസ് ആൻഡ് പേഴ്സണൽ മാനേജ്മെൻ്റ് വിഭാഗം മേധാവി, മോസ്കോ ഗവൺമെൻ്റിൻ്റെ മോസ്കോ സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷൻ ആൻഡ് സയൻസിലെ അഡ്വാൻസ്ഡ് സ്റ്റഡീസ് വൈസ് റെക്ടർ, ബിസിനസ് കോച്ച്, പേഴ്സണൽ മാനേജ്മെൻ്റ്, ഡെവലപ്മെൻ്റ്, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റ് പരിശീലനം, നേതൃത്വ വികസനവും മാനേജ്‌മെൻ്റ് കഴിവുകളും, ആശയവിനിമയം, സംഘർഷ പരിഹാരം, കോർപ്പറേറ്റ് പരിശീലന മാനേജ്‌മെൻ്റ്, സ്ട്രാറ്റജിക് സെഷനുകളുടെ ഡെവലപ്പർ, മോഡറേറ്റർ.

- ആൻഡ്രി നൗമോവിച്ച്, നിങ്ങൾ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണവും ശുപാർശകളും വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു
പ്രൊഫസർ ലിയോണിഡ് പോളിയാക്കോവ് എഡിറ്റുചെയ്ത ഒരു പാഠപുസ്തകത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പതിനൊന്നാം ക്ലാസിലെ സാമൂഹിക പഠനത്തിലെ വിദ്യാഭ്യാസ വിദ്യാഭ്യാസ സമുച്ചയത്തിലെ ഒരു അധ്യാപകന്.
ഈ രചയിതാക്കളുടെ ടീമിലെ അംഗങ്ങൾ നിലവിൽ എന്തൊക്കെ പുതിയ അധ്യാപന സഹായങ്ങളാണ് തയ്യാറാക്കുന്നത്?
- ലിയോനിഡ് പോളിയാക്കോവും ലിയോണിഡ് അയോണിനും ഇപ്പോൾ പത്താം ക്ലാസിലെ ഒരു സാമൂഹിക പാഠപുസ്തകത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. 11-ാം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകം ഒരു ആഗോള ലോകത്ത് റഷ്യയ്ക്ക് സമർപ്പിച്ചു, പത്താം ക്ലാസിലെ പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ വിഷയം "ആഗോള ലോകത്ത് മനുഷ്യൻ" എന്നതായിരുന്നു. ടീച്ചർക്കായി അവർ ഇതിനകം ഒരു പുസ്തകം തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്, അതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു പാഠപുസ്തകം എഴുതുന്നു. "ടീച്ചിംഗ് ഹിസ്റ്ററി അറ്റ് സ്കൂളിൽ" എന്ന മാസികയുടെ ജീവനക്കാരനായ അലക്സാണ്ടർ മൊറോസോവ് ആണ് ഈ പാഠപുസ്തകത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ പിന്തുണ വികസിപ്പിക്കുന്നത്. പതിനൊന്നാം ക്ലാസിലെ പഠനോപകരണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുള്ള ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് ആപ്ലിക്കേഷൻ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ അദ്ദേഹം പങ്കെടുത്തു.
ഇപ്പോൾ ഞാൻ മറ്റൊരു ദിശയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ഒന്നാമതായി, ഞങ്ങളുടെ സഹപ്രവർത്തകരായ നഡെഷ്ദ ക്രിറ്റ്സ്കയ (കിറോവ്), ല്യൂഡ്മില മോസ്റ്റ്യേവ (റിയാസാൻ), നീന ബൗലിന (മോസ്കോ) എന്നിവരുമായി ചേർന്ന് ഞങ്ങൾ ഗ്രേഡ് 5 നായി “സ്ഫിയേഴ്സ്” ഫോർമാറ്റിൽ ഒരു സാമൂഹിക പാഠപുസ്തകം തയ്യാറാക്കി. Prosveshcheniye പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് ഈ ഫോർമാറ്റിലുള്ള പാഠപുസ്തകങ്ങൾ മറ്റ് വിഷയങ്ങളിൽ (ബയോളജി, ഭൂമിശാസ്ത്രം, ചരിത്രം) ഇതിനകം പ്രസിദ്ധീകരിച്ചിട്ടുണ്ട്. "ഞാൻ റഷ്യയിലെ പൗരനാണ്" എന്ന പൊതു ഉപശീർഷകത്തോടെ 5-7 ഗ്രേഡുകളിലേക്കുള്ള പുതിയ സാമൂഹിക പാഠപുസ്തകങ്ങളുടെ ഒരു വരി പ്രസിദ്ധീകരിക്കാൻ പദ്ധതിയിട്ടിട്ടുണ്ട്. എൻ്റെ സഹ-രചയിതാക്കളിൽ അവരുടെ ദൈനംദിന ജോലിയിൽ പാഠപുസ്തകം പരിശോധിക്കാൻ അവസരമുള്ള പ്രാക്ടീസ് ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകർ ഉണ്ടെന്നത് പ്രധാനമാണ്.

രണ്ടാമതായി, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സ് തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്: "ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്": അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകവും വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പുസ്തകവും. ക്ലാസുകളിലേക്ക് പരമ്പരാഗത വിഭജനം ഇല്ല, ഈ കോഴ്സ് 5 മുതൽ 7 വരെ ഗ്രേഡ് വരെയുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വേണ്ടിയുള്ളതാണ്. നഡെഷ്ദ ക്രിറ്റ്സ്കായയും ല്യൂഡ്മില മോസ്റ്റ്യേവയും അതിൻ്റെ സൃഷ്ടിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

- "സ്ഫിയേഴ്സ്" ഫോർമാറ്റിലുള്ള സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
- "ഗോളങ്ങൾ" പരമ്പരാഗത പാഠപുസ്തകങ്ങൾ പോലെയല്ല എന്നതാണ് വസ്തുത. അനാവശ്യമായ വിവരങ്ങളൊന്നുമില്ല - ഉദാഹരണത്തിന്, പാഠപുസ്തകങ്ങൾക്ക് സാധാരണ ആമുഖ ഖണ്ഡികകളൊന്നുമില്ല, രചയിതാക്കളിൽ നിന്ന് കുട്ടികളോടുള്ള അഭ്യർത്ഥനകളില്ല, എന്തെങ്കിലും പഠിക്കുന്നത് പ്രധാനവും രസകരവുമായത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള വാക്കുകളില്ല. ആധുനിക കുട്ടികൾ ഒരു പാഠപുസ്തകത്തെ ദീർഘമായ ചർച്ചകളോടെ വായിക്കാനുള്ള ഒരു പുസ്തകമായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഒരു വിഷയത്തിൻ്റെ സത്തയായി കാണുന്നു, അത് അവരെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, എഡിറ്റർമാർ ഞങ്ങൾക്ക് കർശനമായ ഒരു നിബന്ധന വെച്ചു: ഒരു ഖണ്ഡിക ഒന്നോ രണ്ടോ സ്പ്രെഡുകളിൽ യോജിക്കണം. കൂടാതെ എല്ലാത്തരം അധിക വിവരങ്ങളും ഇലക്ട്രോണിക് ആപ്ലിക്കേഷനിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. വ്യായാമ പുസ്തകവും വിദ്യാഭ്യാസ, രീതിശാസ്ത്ര സമുച്ചയത്തിൻ്റെ മറ്റ് ഘടകങ്ങളും നിരവധി രീതിശാസ്ത്രപരവും പരിശീലനവും നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനങ്ങളും നിർവഹിക്കുന്നു. ഉള്ളടക്കം അനന്തമായി വികസിപ്പിക്കാനും ആഴത്തിലാക്കാനും ഇലക്ട്രോണിക് ഫോർമാറ്റ് നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു - പ്രത്യേകമായി നിയുക്ത മേഖലകളുണ്ട്, അവ ആക്‌സസ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് സ്റ്റാറ്റിസ്റ്റിക്കൽ ഡാറ്റ, അധിക ഡയഗ്രമുകളും ചിത്രീകരണങ്ങളും, സംവേദനാത്മക ഗെയിമുകൾ, വിനോദ വിവരങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും കണ്ടെത്താനാകും. അതിനാൽ, പേപ്പർ ഫോർമാറ്റിലുള്ള വിവിധ മാനുവലുകൾ ഇലക്ട്രോണിക് രൂപത്തിൽ പരിധിയില്ലാത്ത മെറ്റീരിയലുകളുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിക്കും വിഷയത്തിൽ അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിനായി ഒരു തന്ത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നു.

ഈ പാഠപുസ്‌തകത്തിൻ്റെ ജോലികൾ പൂർത്തിയായിക്കഴിഞ്ഞു, വിദഗ്ധ വിലയിരുത്തൽ പോസിറ്റീവ് ആണെങ്കിൽ, അടുത്ത അധ്യയന വർഷത്തിൻ്റെ തുടക്കത്തിൽ സ്‌കൂളുകളിൽ ഇത് ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

"ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിനെക്കുറിച്ച് ഇപ്പോൾ ഞങ്ങളോട് കൂടുതൽ പറയുക.
എന്തൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനാണ് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്? പരമ്പരാഗത അധ്യാപന സഹായങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?
- വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിൽ രണ്ട് പുസ്തകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു - അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിക്കും. മൂന്ന് വിഷയങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം കോഴ്സ് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. “ഞങ്ങളുടെ മാതൃഭൂമി റഷ്യയാണ്” (ദേശസ്നേഹത്തിൻ്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ), “ഞങ്ങൾ റഷ്യക്കാരാണ്” (റഷ്യയുടെ ബഹു-വംശീയ ഘടനയും റഷ്യയിലെ ജനങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധവും), “റഷ്യയിലെ യുവ പൗരന്മാർ” (അവരുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ. സ്കൂളും പ്രാദേശിക സമൂഹവും).

പരമ്പരാഗത അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ കുട്ടികൾക്ക് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു പുസ്തകം പഠിക്കാൻ കഴിയും എന്നതാണ്. ഇത് സ്കൂൾ സംവിധാനവുമായി "ലിങ്ക്ഡ്" ആയിരിക്കണമെന്നില്ല - ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ സാഹിത്യമായി വായിക്കാനും മാതാപിതാക്കളുമായും സുഹൃത്തുക്കളുമായും ചർച്ച ചെയ്യാനും കഴിയും.

അധ്യാപകർക്കുള്ള പുസ്തകം ക്ലാസ് അധ്യാപകർ, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകർ, പൗരത്വം, ദേശസ്നേഹം, ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളിൽ അവരുടെ പ്രോഗ്രാമുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്താൻ കഴിയുന്ന അധ്യാപകർക്കായി ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്. ഒരു അധ്യാപകന് ക്ലാസിലും ഏതെങ്കിലും വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഭാഗമായും ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന മെറ്റീരിയലാണിത്. എന്നാൽ അത്തരം ഇവൻ്റുകൾക്കായി കർശനമായ ഒരു ഫോർമാറ്റ് സജ്ജീകരിച്ചിട്ടില്ല - അധ്യാപകൻ്റെ സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്ക് ഇടം അവശേഷിക്കുന്നു. കൂടാതെ, അഞ്ചാം, ആറാം അല്ലെങ്കിൽ ഏഴാം ക്ലാസിൽ എന്താണ് ഉപയോഗിക്കേണ്ടതെന്ന് ഞങ്ങൾ വിവരിച്ചിട്ടില്ല. മാത്രമല്ല: ഞങ്ങളുടെ പുസ്‌തകങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പിന് വ്യത്യസ്ത പ്രായത്തിലുള്ളവരാകാമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു - ഉദാഹരണത്തിന്, അധിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലോ അല്ലെങ്കിൽ വിവിധ ക്ലാസുകളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു സാമൂഹിക പദ്ധതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോഴോ.

- ഈ സമീപനങ്ങൾ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പുതിയ സംസ്ഥാന നിലവാരവുമായി എത്രത്തോളം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?
- ഈ സമീപനങ്ങൾ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൻ്റെ ഭാഗമായി ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയവുമായി മാത്രമല്ല, രണ്ടാം തലമുറയുടെ കരട് ഒപ്പിട്ടിരിക്കുന്ന രേഖകളിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന കാതലുമായും അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. മാനദണ്ഡങ്ങൾ.
5-7 ഗ്രേഡുകളിലെ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് കോഴ്‌സ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സാമൂഹിക അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പഠിപ്പിക്കുക എന്ന ആശയം നൽകുന്നു. അവർ താമസിക്കുന്ന രാജ്യത്തെക്കുറിച്ചും അവർ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സഹപാഠികളെക്കുറിച്ചും അവരുടെ കുടുംബത്തെക്കുറിച്ചും ഇത് പറയുന്നു. ശാസ്ത്രീയ സാമൂഹിക ശാസ്ത്ര സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ അമൂർത്തമായ പരിഗണനയിൽ നിന്ന് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ - സമൂഹത്തിലെ അംഗത്തിൻ്റെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൻ്റെ പരിശീലനത്തിലേക്ക്, മറ്റുള്ളവരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നതിലേക്ക് ഊന്നൽ മാറുന്നു. അത്തരം ശാസ്ത്രീയമായ വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണം (രാഷ്ട്രീയ ഭരണകൂടങ്ങളുടെ തരം, കുടുംബങ്ങളുടെ തരങ്ങൾ, സംസ്കാരങ്ങൾ, സമൂഹങ്ങൾ മുതലായവയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം) പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ ഫലപ്രദമാണെന്ന് ആശയം അനുമാനിക്കുന്നു. 8-9 ഗ്രേഡുകളിൽ, സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് കോഴ്‌സിൽ താരതമ്യ ഘടകങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും: കുട്ടികൾ ദൈനംദിന സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൻ്റെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങൾ പഠിക്കുക മാത്രമല്ല, ആശയങ്ങൾ സാമാന്യവൽക്കരിക്കുകയും ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പാറ്റേണുകൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും ചെയ്യും. .

- അതിനാൽ, സ്കൂൾ സാമൂഹിക പഠനത്തിലെ ഒരു വിപ്ലവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയുമോ?
- ഇല്ല, ഞാൻ വിപ്ലവത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കില്ല. സോഷ്യൽ സയൻസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ തുടർച്ച നിലനിർത്താനും സാമൂഹിക ശാസ്ത്ര വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിൽ നിലവിലുള്ള നല്ല അനുഭവം കണക്കിലെടുക്കാനും രചയിതാക്കൾ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന കാമ്പിൽ, പ്രധാന വിഷയങ്ങൾ 2004-ലെ നിർബന്ധിത മിനിമം മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ പ്രായോഗികമായി സമാനമാണ്. മെറ്റീരിയൽ വ്യത്യസ്ത രീതിയിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, മാത്രമല്ല കാര്യമായ കുറവ് വരുത്തുകയും ചെയ്തു.

മുമ്പ് കോഴ്‌സിൻ്റെ ഘടന ദാർശനിക ധാരണയ്ക്ക് ഊന്നൽ നൽകി സാമൂഹിക ജീവിതത്തിൻ്റെ വിവിധ മേഖലകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നുവെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തിയിലൂടെയും സമൂഹത്തിലെ അവൻ്റെ ജീവിതത്തിലൂടെയും പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന മേഖലകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു: കുടുംബ ബന്ധങ്ങളിൽ, രാഷ്ട്രീയ ബന്ധങ്ങളിൽ, സംസ്കാരത്തിൽ, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളിൽ, സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിൽ, ആഗോള ലോകത്ത് ഒരു വ്യക്തി.

- സോവിയറ്റ് സ്കൂളുകളിൽ, കുട്ടികൾ 10-11 ഗ്രേഡുകളിൽ സാമൂഹിക പഠനങ്ങൾ പഠിച്ചു, ആധുനിക സ്കൂളുകളിൽ - ആറാം ക്ലാസ് മുതൽ.
പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളിൽ അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ ആരംഭിക്കുന്ന സാമൂഹിക പഠനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുമോ?
- നിലവിലെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ആറാം ക്ലാസ് മുതൽ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പഠിക്കുന്നു. ഒരുപക്ഷേ, പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ, ഇത് അഞ്ചാം ക്ലാസ് മുതൽ പഠിക്കും, എന്നാൽ ഞങ്ങളുടെ ആസൂത്രണത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഇതിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകും, ​​എന്നാൽ ഈ വിഷയങ്ങൾ ആറാം ക്ലാസ് മുതൽ പഠിക്കാൻ കഴിയും.

സോവിയറ്റ് സ്കൂളിനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, സോഷ്യൽ സയൻസ് ഒമ്പതാം ക്ലാസിൽ പഠിച്ചു - എല്ലാത്തിനുമുപരി, "ഫണ്ടമെൻ്റൽസ് ഓഫ് സ്റ്റേറ്റിൻ്റെയും നിയമത്തിൻ്റെയും" ഒരു നിയമ കോഴ്സ് ഉണ്ടായിരുന്നു, അത് വാസ്തവത്തിൽ സോഷ്യൽ സയൻസ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ഭാഗമായിരുന്നു. ഇന്ന്, എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, സാമൂഹിക പഠന കോഴ്‌സിൻ്റെ അടിസ്ഥാനമായി നിയമപരമായ പ്രശ്‌നങ്ങളും എടുക്കണം, അത് തുടർച്ച നിലനിർത്താൻ സഹായിക്കും. അടിസ്ഥാന കാമ്പിൽ "മനുഷ്യൻ നിയമപരമായ ബന്ധങ്ങൾ" എന്ന പ്രത്യേക വിഭാഗം അടങ്ങിയിട്ടില്ലെങ്കിലും, എല്ലാ സാമൂഹിക അച്ചടക്കങ്ങളുടെയും പഠനത്തിന് നിയമം അടിസ്ഥാനമാകണം എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് ഞങ്ങൾ മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്. കുടുംബ, രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക ബന്ധങ്ങളിൽ നിയമപരമായ വശങ്ങളുണ്ട്.

- നിലവിലുള്ള നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണോ നിങ്ങൾ ഉദ്ദേശിക്കുന്നത്?
- ഒന്നാമതായി. കുട്ടികൾ മാത്രമല്ല, മുതിർന്നവർക്കും പലപ്പോഴും അറിയില്ല, ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യയിൽ ഒരു വ്യക്തി ജനനം മുതൽ ഒരു പൗരനായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. വ്യത്യസ്തമായ ഉത്തരങ്ങൾ ഞാൻ കേട്ടിട്ടുണ്ട് - 14 വയസ്സ് മുതൽ, 16 വയസ്സ് മുതൽ, 18 വയസ്സ് വരെ - വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നവരിൽ നിന്ന് പോലും. കുട്ടികൾ റഷ്യയിലെ പൗരന്മാരാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കണം, അനിശ്ചിതകാല ഭാവിയിൽ അവരാകില്ല. അഞ്ചാം ക്ലാസിൽ, അവർക്ക് നിരവധി അവകാശങ്ങൾ മാത്രമല്ല, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ചില ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും ഉണ്ടെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. 6 വയസ്സ് മുതൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഇതിനകം 18 വയസ്സ് വരെ ചില ഇടപാടുകൾ നടത്താൻ കഴിയും, അയാൾക്ക് മദ്യം വാങ്ങാൻ അവകാശമില്ല, 14 വയസ്സ് മുതൽ, ക്രിമിനൽ ബാധ്യത ആരംഭിക്കുന്നു. ചില പ്രദേശങ്ങൾക്ക് അവരുടേതായ നിയമപരമായ നിയന്ത്രണങ്ങളുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, രാത്രിയിൽ മുതിർന്നവരുടെ അകമ്പടി ഇല്ലാതെ കുട്ടികളെ പുറത്ത് നിർത്തുന്നത് വിലക്കുന്നു, അത്തരം പ്രാദേശിക നിയമങ്ങൾ ക്ലാസിൽ ചർച്ച ചെയ്യുന്നത് നല്ലതാണ്. ആരാണ് നിയമങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുന്നത്, ഈ ആളുകളെ ഞങ്ങൾ സ്വയം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തി തിരഞ്ഞെടുപ്പിൽ പങ്കെടുത്തില്ലെങ്കിൽ, രാജ്യത്ത് എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത് എന്നതിൻ്റെ ഉത്തരവാദിത്തത്തിൽ നിന്ന് അയാൾ ഒഴിഞ്ഞുമാറുന്നു.

പൊതുവേ, വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സും ഗ്രേഡ് 5-നുള്ള പാഠപുസ്തകവും ഒരു വ്യക്തിക്ക് തനിക്കും (ആന്തരികം) അവനു ചുറ്റും സംഭവിക്കുന്ന കാര്യങ്ങൾക്കും (ബാഹ്യമായി) ഉത്തരവാദിത്തം എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. കുട്ടികളുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും സംസാരിക്കാറുണ്ട്, കോൺഫറൻസുകളിൽ ഉത്തരവാദിത്തം എന്ന പദം ഉപയോഗിക്കാൻ ഞാൻ ആവർത്തിച്ച് ശുപാർശ ചെയ്തിട്ടുണ്ട്. ഒരു കടമ പുറത്ത് നിന്ന് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന ഒന്നാണെന്ന് ഞാൻ എപ്പോഴും ഉത്തരം നൽകുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, തീർച്ചയായും, ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ കടമകൾ അറിയുകയും നിറവേറ്റുകയും വേണം. ഉത്തരവാദിത്തം എന്നത് നിങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ആന്തരിക അവബോധമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, നിങ്ങൾ നന്നായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് ബോസ് വന്ന് പരിശോധിക്കുമെന്നതുകൊണ്ടല്ല, മറിച്ച് നിങ്ങൾ നന്നായി പ്രവർത്തിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനാലാണ്, ഇത് നിങ്ങൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുന്നു.

എന്നോട് പറയൂ, വിദ്യാർത്ഥി ലളിതമായി പഠിക്കേണ്ട ചില നിർവചനങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സ് നൽകുന്നുണ്ടോ?
- തീർച്ചയായും, പുസ്തകം വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു വിജ്ഞാന ഘടകം നൽകുന്നു - ഓരോ വിഷയത്തിൻ്റെയും തുടക്കത്തിൽ നിയമങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള ഉദ്ധരണികൾ ഉൾപ്പെടെ ഒരു ആശയപരമായ ഉപകരണം ഉണ്ട്. എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഇതെല്ലാം പഠിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല. നിങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കിയാൽ മതി.

ഒരു കാലത്ത്, ഓൾഗ കിഷെങ്കോവയ്‌ക്കൊപ്പം, 8-9 ഗ്രേഡുകൾക്കായി ഞങ്ങൾ സാമൂഹിക പഠനത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു പാഠപുസ്തകം എഴുതി, അത് ഇപ്പോൾ മോസ്കോ സ്കൂളുകളിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഈ പാഠപുസ്തകം ഉപയോഗിച്ചാണ് എൻ്റെ മകൻ എട്ടാം ക്ലാസിൽ പഠിച്ചത്. ക്ലാസിൽ ചില വിഷയങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാൻ ടീച്ചർക്ക് സമയമില്ലാഞ്ഞപ്പോൾ, ടെക്സ്റ്റിൽ ബോൾഡായി ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്ന നിർവചനങ്ങൾ പഠിക്കണമെന്നും എന്നിട്ട് അത് അവൾക്ക് കൈമാറണമെന്നും അവർ പറഞ്ഞു. തൽഫലമായി, എൻ്റെ മകൻ ഈ നിർവചനങ്ങൾ മനഃപാഠമാക്കാൻ തുടങ്ങി, അതേ പാഠപുസ്തകത്തിൻ്റെ രചയിതാവായ എനിക്ക് അവ ഓരോ വാക്കിനും പുനർനിർമ്മിക്കാൻ കഴിയാത്തതിൽ വളരെ ആശ്ചര്യപ്പെട്ടു. എന്നാൽ അവർ കൃത്യമായി പരിശോധിച്ചത് അങ്ങനെയാണ്: നിങ്ങൾ നിർവചനം ഓരോ വാക്കിനും ഓർമ്മിക്കുകയും പുനർനിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്!

അത്തരം അനുഭവം കണക്കിലെടുത്ത്, 11-ാം ക്ലാസിലെ പുതിയ അധ്യാപന സാമഗ്രികളിൽ, അധ്യാപകർക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ മാനുവലിൽ ഉൾപ്പെടെ, ഞാൻ ഒരേ ആശയത്തിന് നിരവധി നിർവചനങ്ങൾ നൽകി - ഉദാഹരണത്തിന്, ജനാധിപത്യത്തിൻ്റെ 4 നിർവചനങ്ങൾ. അവർ എന്നോട് ചോദിക്കുന്നു: ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയിൽ ഞാൻ ഏതാണ് ഉപയോഗിക്കേണ്ടത്? ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ, ഏതെങ്കിലും നിർവചനം ശരിയായിരിക്കുമെന്ന് ഞാൻ പ്രതീക്ഷിക്കുന്നു. ഇത് ഹൃദ്യമായി പഠിക്കേണ്ട കവിതയല്ല. ഈ കോഴ്‌സിൽ മനസ്സിലാക്കൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

എലിമെൻ്ററി സ്കൂളിൽ ഒരിക്കലും ഉണ്ടായിട്ടില്ല, വ്യക്തമായും, ഒരിക്കലും ഒരു സാമൂഹിക പഠന കോഴ്സ് ഉണ്ടാകില്ല. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഘട്ടത്തിൽ പൗരത്വത്തിൻ്റെയും ഉത്തരവാദിത്തത്തിൻ്റെയും വിദ്യാഭ്യാസം എത്രത്തോളം ഉണ്ടാകണം?
- പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം ആസൂത്രണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാധ്യതയും ചർച്ച ചെയ്യപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക കോഴ്സിൻ്റെ അഭാവത്തിൽ പോലും, പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിൽ നിലവിലുള്ള പൗര വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയങ്ങളുടെ വലിയ സാധ്യതകൾ ഉപയോഗിക്കാനാകും. പ്രോജക്ട് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെ പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള മെറ്റീരിയലുകളും വികസിപ്പിക്കും. നിസ്സംശയമായും, പ്രായത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അധ്യാപനത്തിലെ ഗെയിം രീതികളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുക, സാമൂഹിക ജീവിതത്തെ പരിഗണിക്കുന്നതിനുള്ള സൃഷ്ടിപരമായ സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം.

പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, പുതിയ തലമുറയിലെ അധ്യാപകരാണ് അവ നടപ്പിലാക്കേണ്ടതെന്ന വസ്തുതയെക്കുറിച്ച് ധാരാളം സംസാരമുണ്ട്. എന്നോട് പറയൂ, ഒരു പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഒരു പുതിയ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് കോഴ്‌സ് പഠിപ്പിക്കാൻ ഏതുതരം അധ്യാപകനെ ആവശ്യമുണ്ട്? അത്തരമൊരു അധ്യാപകനെ എങ്ങനെ തയ്യാറാക്കാം?
- ആധുനിക ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന യോഗ്യതയുള്ള ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ അഭാവം രാജ്യത്തിൻ്റെ പൊതുവായ ഒരു പ്രശ്നമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, നമുക്ക് നല്ല അധ്യാപകർ മാത്രമല്ല, നല്ല ഡോക്ടർമാരും എഞ്ചിനീയർമാരും തൊഴിലാളികളും മറ്റും ആവശ്യമാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, സമീപ വർഷങ്ങളിൽ അധ്യാപകരുടെ നിലവാരം കുറഞ്ഞുവെന്ന് എല്ലാവരും സമ്മതിക്കുന്നു. ശമ്പളത്തിൽ ഗണ്യമായ വർദ്ധനവ് പോലും ഈ പ്രശ്നം ഉടനടി പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല - ഒരു പുതിയ തലമുറ അധ്യാപകർ സ്കൂളുകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാൻ വർഷങ്ങളെടുക്കും.

അതിനാൽ, എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ആദ്യം ചെയ്യേണ്ടത്, ഫലപ്രദമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള അധ്യാപകൻ്റെ പ്രചോദനം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, വ്യക്തമായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങളും പ്രകടനത്തിന് വ്യക്തമായ ആവശ്യകതകളും നൽകുക എന്നതാണ്. സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ സെമിനാറുകൾ ആവശ്യമാണ്. 2008 ലെ വേനൽക്കാലത്ത്, APKiPPRO-യിൽ ഞങ്ങൾ ഇതിനകം റഷ്യയിലുടനീളം അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്ന ട്യൂട്ടർമാരെ പരിശീലിപ്പിച്ചു. അധ്യാപന ജീവനക്കാരുടെ വിപുലമായ പരിശീലനത്തിൻ്റെയും പരിശീലനത്തിൻ്റെയും സംവിധാനത്തിൽ സജീവവും സംവേദനാത്മകവുമായ രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തിന് ഊന്നൽ നൽകി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പ്രോജക്റ്റ് വർക്ക് ഓർഗനൈസേഷൻ. തൻ്റെ ജോലിയിൽ വ്യത്യസ്ത രീതികൾ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കണമെന്ന് അധ്യാപകൻ മനസ്സിലാക്കണം, നിഷ്ക്രിയവും മറ്റ് രീതികളും തമ്മിലുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥ നിലനിർത്തണം, ഗെയിമുകളിലും ചർച്ചകളിലും അകപ്പെടരുത്, മാത്രമല്ല പ്രഭാഷണങ്ങളിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങരുത്. അധ്യാപകർക്ക് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ നൽകുകയും ആധുനിക അധ്യാപന സഹായങ്ങൾ നൽകുകയും വേണം.

രണ്ടാമത്തെ പ്രശ്നം നമ്മുടെ പ്രൊഫഷണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതാണ്, ഒരുപക്ഷേ, സംസ്കാരം മൊത്തത്തിൽ. പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകരും രീതിശാസ്ത്രജ്ഞരും സ്കൂളിൽ വരുന്ന യുവ അധ്യാപകർ ഉള്ളടക്കത്തിലും അധ്യാപന രീതികളിലും പൂർണ്ണമായി പ്രാവീണ്യം നേടണമെന്ന് ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകൻ്റെ ഉയർന്ന പരിശീലന ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നില്ല, കൂടാതെ മികച്ച യൂണിവേഴ്സിറ്റി ബിരുദധാരികളിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ് സ്കൂളിൽ പോകുന്നത്. അത്തരമൊരു സാഹചര്യത്തിൽ, യുവ അധ്യാപകരെ നിരന്തരം വിമർശിക്കുകയും കഴിവില്ലായ്മയെ കുറ്റപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നത് എളുപ്പമാണ്. ഉപദേശം നൽകാൻ സഹായിക്കുക, ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള അധ്യാപന ജോലിയുടെ രഹസ്യങ്ങൾ വ്യവസ്ഥാപിതമായി അവരുമായി ചർച്ച ചെയ്യുക, ശേഖരിച്ച അനുഭവം പങ്കിടുക എന്നിവ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു അധ്യാപകൻ അനുഭവപരിചയമില്ലാത്ത ഒരു സഹപ്രവർത്തകൻ്റെ ഉത്തരവാദിത്തം അനുഭവിക്കുകയും പരാജയങ്ങളെക്കുറിച്ച് ആകുലപ്പെടുകയും അവൻ്റെ വിജയങ്ങളിൽ സന്തോഷിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, മെൻ്ററിംഗ് സംവിധാനം ക്രമേണ സ്കൂളുകളിൽ നിന്ന് അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു. ഭൂരിഭാഗം സ്‌കൂളുകളിലും ഇത്തരമൊരു അന്തരീക്ഷം പുനഃസൃഷ്ടിച്ചാൽ, ഗണ്യമായ കൂടുതൽ യുവാക്കൾ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ തുടരും.

- അപ്പോൾ യുവ അധ്യാപകരുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന സമ്പ്രദായത്തിൽ മതിയായ പോസിറ്റിവിറ്റി ഇല്ലേ?
- അതെ. റഷ്യൻ ദേശീയ ഫുട്ബോൾ ടീമിൻ്റെ പരിശീലകൻ ഗസ് ഹിഡിംഗ് പറഞ്ഞു, നമ്മുടെ ഫുട്ബോളിലെ പല കുഴപ്പങ്ങൾക്കും കാരണം അടിസ്ഥാനരഹിതമായ വിമർശനമാണ്, അതിൻ്റെ അനന്തരഫലമാണ് കളിക്കാർക്ക് അവരുടെ കഴിവുകളിൽ ആത്മവിശ്വാസമില്ലായ്മ. സ്കൂളിലും ഇത് സമാനമാണ്: എല്ലാവരും നിങ്ങളെ നിരന്തരം വിമർശിക്കുകയാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ജോലി വിള്ളലുകളിലൂടെ വീഴും. അധ്യാപക പരിശീലനം ക്രിയാത്മകതയെയും ഫലപ്രാപ്തിയെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണമെന്ന് എനിക്ക് ബോധ്യമുണ്ട് - ഒരു വ്യക്തി നന്നായി ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുകയും മാറ്റേണ്ട കാര്യങ്ങളിൽ വളരെ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കുകയും വേണം. വിമർശനം ക്രിയാത്മകമായിരിക്കണം: പാഠത്തിൻ്റെ തുടക്കം പ്രവർത്തിക്കുന്നില്ലെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നുവെങ്കിൽ, അത് എങ്ങനെ ചെയ്യണമെന്ന് കാണിക്കുക. മിക്കപ്പോഴും വിമർശനം തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: "അത് എങ്ങനെയായിരിക്കണമെന്ന് എനിക്കറിയില്ല, പക്ഷേ അത് എങ്ങനെ പാടില്ല എന്ന് എനിക്കറിയാം."

അധ്യാപക വിദ്യാഭ്യാസം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതാണ് മറ്റൊരു പ്രശ്നം. പുതിയ തലമുറയിലെ അധ്യാപകരെ തയ്യാറാക്കാൻ, അധ്യാപക പരിശീലന സർവ്വകലാശാലകൾ സ്കൂളിൽ പരിശീലനത്തിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തണം, പ്രത്യേകിച്ച് മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക്, പരമ്പരാഗത പ്രഭാഷണങ്ങൾക്കും സെമിനാറുകൾക്കുമൊപ്പം സജീവവും സംവേദനാത്മകവുമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുക. അത്തരം രീതികൾ വിവരിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തം പഠിക്കാൻ നമ്മെത്തന്നെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സർവ്വകലാശാലയിലെ ഒരു ബിരുദധാരിക്ക് പിന്നിൽ അദ്ദേഹം തന്നെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു കൂട്ടം പാഠങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം, മാത്രമല്ല ഇൻ്റർനെറ്റിൽ നിന്ന് പകർത്തുകയോ ഡൗൺലോഡ് ചെയ്യുകയോ ചെയ്യരുത്.

എൻ്റെ സ്വന്തം വിദ്യാർത്ഥി അനുഭവത്തിൽ നിന്ന്, ഞങ്ങളുടെ പാഠങ്ങളുടെ സംഭവവികാസങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ശകലങ്ങൾ ഞങ്ങളുടെ സഹപാഠികളിൽ "പരീക്ഷിക്കുകയും" ചെയ്ത കുറച്ച് ക്ലാസുകൾ ഞാൻ വ്യക്തമായി ഓർക്കുന്നു. തീർച്ചയായും, ഞങ്ങളുടെ സംഭവവികാസങ്ങൾ പൂർണ്ണമായിരുന്നില്ല, എന്നാൽ ഈ കൃതി ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദവും അവിസ്മരണീയവുമായി മാറി, കൂടാതെ പ്രഭാഷണങ്ങളും സിദ്ധാന്തങ്ങളും മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് മായ്ക്കപ്പെട്ടു. നൂതന പരിശീലന സംവിധാനം ഒരു പരിധി വരെ പ്രായോഗിക വൈദഗ്ധ്യം നൽകുകയും പുതിയ വിവരങ്ങൾ സൈദ്ധാന്തികമാക്കുന്നതിലും കൈമാറുന്നതിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനുപകരം മികച്ച രീതികൾ പങ്കിടുന്നതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും വേണം (എന്നിരുന്നാലും ഈ ഘടകം പൂർണ്ണമായും മറക്കാൻ പാടില്ല).

വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്‌സ് ദേശസ്‌നേഹത്തെ എങ്ങനെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളുടെ സാരാംശം എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കുന്നു എന്നതിൻ്റെ ഉദാഹരണങ്ങൾ നൽകുക.
- പരമ്പരാഗതമായി, രാജ്യസ്നേഹം രൂപീകരിക്കുക എന്ന ആശയം സംസ്ഥാന ചിഹ്നങ്ങളുടെ പഠനമായി അധ്യാപകർ മനസ്സിലാക്കുന്നു: ദേശീയഗാനം, പതാക, അങ്കി. "നമ്മുടെ മാതൃഭൂമി - റഷ്യ" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഈ ആശയം കൂടുതൽ വിശാലമായി പരിഗണിക്കുന്നു. ദേശസ്നേഹം ഒരു പൗരൻ്റെ സങ്കീർണ്ണമായ സ്വഭാവമാണെന്ന് ടീച്ചർ മനസ്സിലാക്കണം, നിങ്ങൾ ജനിച്ചതും ജീവിക്കുന്നതുമായ രാജ്യത്തോടുള്ള സ്നേഹം, നിങ്ങൾ വളർന്ന നിങ്ങളുടെ ചെറിയ മാതൃരാജ്യത്തോടുള്ള (നിങ്ങളുടെ നഗരം, ഗ്രാമം, ഗ്രാമം), നിങ്ങളുടെ മാതൃസ്വഭാവം, ശ്രദ്ധിക്കേണ്ട സൗന്ദര്യ സംരക്ഷണത്തിനായി.

ദേശസ്നേഹം ബോധമുള്ളതായിരിക്കണം, അല്ലാതെ "പരിശീലനം" അല്ല. അതിനാൽ, ഗാനത്തിൻ്റെ വാചകം മനഃപാഠമാക്കുക മാത്രമല്ല, റഷ്യയുടെ ദേശീയഗാനത്തിൻ്റെ പാഠത്തിൽ ഉൾച്ചേർത്ത സാമൂഹിക മൂല്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, ഫെഡറേഷൻ്റെയോ നഗരത്തിൻ്റെയോ സ്കൂളിൻ്റെയോ നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം വിഷയത്തിൻ്റെ ഗാനം. ഈ ആശയത്തിൻ്റെ മറ്റൊരു വശം പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ദേശസ്നേഹമാണ്, ഒരു വ്യക്തി തൻ്റെ ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതം മികച്ചതാക്കാനും ഉയർന്നുവരുന്ന സാമൂഹിക പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും സ്വന്തമായി പരിശ്രമിക്കുമ്പോൾ.

വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിൻ്റെ "ഞങ്ങൾ റഷ്യക്കാരാണ്" എന്ന വിഭാഗത്തിൽ, "രാഷ്ട്രം" എന്ന ആശയത്തിൻ്റെ ഒരു പുതിയ വ്യാഖ്യാനം നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അടുത്ത കാലം വരെ, ഇത് പ്രധാനമായും വംശീയ ഉള്ളടക്കത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരുന്നു - ബഷ്കിർ, ടാറ്റാർ, അർമേനിയൻ മുതലായവരുടെ ഒരു രാഷ്ട്രമുണ്ട്. ഈ ആശയത്തെ സിവിൽ-രാഷ്ട്രീയ അർത്ഥത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നത് കൂടുതൽ ന്യായമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. രാഷ്ട്രം റഷ്യക്കാരാണ്, ജനങ്ങൾ റഷ്യൻ രാഷ്ട്രം ഉൾക്കൊള്ളുന്ന വംശീയ വിഭാഗങ്ങളാണ്. ഈ ധാരണ അന്തർദേശീയ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി കൂടുതൽ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഐക്യരാഷ്ട്രസഭ രാഷ്ട്രം എന്ന സങ്കൽപ്പത്തിൻ്റെ വംശീയ സ്വഭാവത്തെ വ്യക്തമായി സൂചിപ്പിക്കുന്നില്ല). തീർച്ചയായും, "വംശീയത" എന്ന ആശയം ഹൈസ്കൂളിൽ മാത്രമേ അവതരിപ്പിക്കാവൂ, എന്നാൽ പ്രൈമറി സ്കൂളിൽ ഇത് കൂടുതൽ മനസ്സിലാക്കാവുന്ന പദങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിശദീകരിക്കാം.

ആധുനിക റഷ്യൻ സ്കൂളിന് ഒരു മൾട്ടി കൾച്ചറൽ അന്തരീക്ഷമുണ്ട്, കുട്ടികൾക്ക് ഈ പരിതസ്ഥിതിയിൽ ജീവിക്കാൻ കഴിയണം. സഹിഷ്ണുതയുടെ രൂപീകരണത്തിന് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സ് എങ്ങനെ സഹായിക്കുന്നു?
- “ഞങ്ങൾ റഷ്യക്കാരാണ്” എന്ന വിഭാഗത്തിൽ റഷ്യയുടെ പ്രദേശത്ത് താമസിക്കുന്ന ആളുകൾ റഷ്യക്കാരാണെന്ന് വിശദീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേ സമയം, ഒരു റഷ്യൻ റഷ്യൻ ആയിരിക്കണമെന്നില്ല. ഒരു ബഹു-വംശീയ സമൂഹത്തിൽ ജീവിക്കാൻ, പരസ്പരം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളും സവിശേഷതകളും അറിയുക. ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരം, വസ്ത്രങ്ങൾ, പരമ്പരാഗത ചിഹ്നങ്ങൾ, റഷ്യയിലെ വിവിധ ജനങ്ങളുടെ പാചകരീതികൾ എന്നിവ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള മെറ്റീരിയൽ ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. റഷ്യയിലെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ ആളുകളെ (2002 ലെ സെൻസസ് അനുസരിച്ച്) വസ്തുക്കളിൽ നിന്നാണ് അടിസ്ഥാനം എടുത്തത്, എന്നാൽ ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്ത് താമസിക്കുന്ന മറ്റ് ജനങ്ങളുടെ സംസ്കാരവും പഠിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു സ്കൂളിന് ആരുടെ പ്രതിനിധികൾ അവിടെ പഠിക്കുന്ന ജനങ്ങളുടെ ഉത്സവം സംഘടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, കൂടാതെ ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങളും സവിശേഷതകളും പഠിക്കുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട ആളുകളെ മനസ്സിലാക്കാൻ സഹായിക്കും. പാഠപുസ്തകത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിലും ഞങ്ങൾ "അന്തസ്സ്" എന്ന പദം അവതരിപ്പിച്ചു. ഈ വാക്ക് ഏകവചനത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു - ഞങ്ങൾ മറ്റൊരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക അന്തസ്സിനെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്, അത് ലംഘിക്കാൻ കഴിയില്ല, അത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ പരസ്‌പരം അന്തസ്സിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഉത്കണ്ഠ പ്രത്യേകിച്ചും കുറവാണ്. ഇവിടെയാണ് സഹിഷ്ണുത ആരംഭിക്കുന്നത് - നിങ്ങളുടെ സ്വന്തം അന്തസ്സിനോടുള്ള ആദരവും നിങ്ങളുടെ ചുറ്റുമുള്ള ആളുകളുടെ അന്തസ്സും അംഗീകരിക്കുന്നു.

- 1980 കളിൽ, വ്യത്യസ്ത ജനങ്ങളുടെ പാരമ്പര്യങ്ങൾ സ്കൂളിൽ പഠിച്ചു - ഞാൻ ഓർക്കുന്നു
ഞങ്ങളുടെ ക്ലാസ് ഉസ്ബെക്കിസ്ഥാൻ പഠിച്ചു, ഞങ്ങൾ പേപ്പറിൽ നിന്ന് തലയോട്ടികളും മറ്റും ഉണ്ടാക്കി, പക്ഷേ ഇതെല്ലാം എൻ്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ പ്രദർശനത്തിനായി ചെയ്തു.
അത്തരം സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഔപചാരികത എങ്ങനെ ഒഴിവാക്കാം? കൂടാതെ, അവ പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കാൻ കഴിയുമോ?
ഇത് വഴിയിൽ, ദേശസ്നേഹത്തിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും ബാധകമാണ്: അത് എങ്ങനെയാണ് ദേശീയഗാനം ആലപിക്കുന്നത്?
- എൻ്റെ പിഎച്ച്ഡി പ്രബന്ധം കൃത്യമായി ഈ വിഷയത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു - സോവിയറ്റ് യൂണിയനിലെ സാമൂഹിക സാംസ്കാരിക പ്രശ്നങ്ങൾ: 1920 കളിൽ സോവിയറ്റ് ജനത എങ്ങനെ വളർന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഞാൻ എഴുതി. അക്കാലത്താണ് വളരെ കഴിവുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ മോഡലുകൾ രൂപപ്പെട്ടത്, അത് പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ കൃത്രിമത്വവുമായി സംയോജിച്ച് കുട്ടികളിൽ ഒരു പ്രത്യേക തരം ബോധം രൂപപ്പെടുത്തി. പാവ്‌ലിക് മൊറോസോവ് ഒരു ഹാക്ക്‌നിഡ് ഉദാഹരണമാണ്. ചുറ്റും ശത്രുക്കളുണ്ടെന്ന് അദ്ദേഹത്തിന് ബോധ്യമുണ്ടായിരുന്നു, അദ്ദേഹത്തിൻ്റെ പ്രസിദ്ധമായ പ്രവൃത്തി പ്രധാനമായും അവൻ്റെ വളർത്തലിൻ്റെ അനന്തരഫലമായിരുന്നു. ആ വർഷങ്ങളിൽ, കൂടുതൽ ശത്രുക്കളെ വെടിവച്ചുകൊല്ലുമ്പോൾ, ജീവിതം സന്തോഷകരമാകുമെന്ന് ആളുകൾ ആത്മാർത്ഥമായി വിശ്വസിച്ചു.

റഷ്യൻ ചരിത്രത്തിൻ്റെ തുടർന്നുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ, യുദ്ധം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൻ്റെ നിർണ്ണായക ഘടകമായി മാറി, ദേശസ്നേഹ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു കെട്ടുകഥയാകാൻ കഴിയില്ല. ഈ വിഷയം യുദ്ധാനന്തര തലമുറയ്ക്ക് ഒരു അസംസ്കൃത നാഡിയായിരുന്നു. 1970-80 കളിൽ, ഇത് വേദനാജനകമായപ്പോൾ, യുദ്ധകാലത്തിൻ്റെ പ്രശ്‌നങ്ങൾ ബാധിക്കാത്ത ചെറുപ്പക്കാർ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു, എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളും ഒരു ദിനചര്യയായി മാറി. ആ വർഷങ്ങളിൽ ഞാൻ തന്നെ പഠിച്ചു, എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് ആവശ്യമെന്ന് മനസ്സിലാകാതെ ഞങ്ങൾ ലെനിൻ്റെ പദ്ധതികൾ സത്യസന്ധമായി എഴുതി. തിമൂറോവികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, റിപ്പോർട്ടിംഗ് മെച്ചപ്പെടുത്താൻ അവർ മുത്തശ്ശിമാരെ സഹായിച്ചു, അവർ അത് അവരുടെ ഹൃദയത്തിൻ്റെ ആഹ്വാനപ്രകാരം ചെയ്തു. അതെ, ഇന്ന്, സ്ഥിരതയുടെയും ഒരു പ്രത്യയശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് മടങ്ങാനുള്ള അസ്വീകാര്യതയുടെയും കാലഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മറ്റൊരു റിപ്പോർട്ടിലേക്ക് ചുരുക്കാനുള്ള അപകടമുണ്ട്.

ഇത് ഒഴിവാക്കാൻ, കുട്ടികളിൽ അവർക്ക് ചുറ്റും നടക്കുന്ന കാര്യങ്ങളുടെ ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. നാടിൻ്റെ വികസനത്തിന് താൻ എന്താണ് ചെയ്യുന്നതെന്നും ദൈനംദിന ജോലി ആസ്വദിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നും ഓരോ വ്യക്തിയും സ്വയം ചോദിക്കണം. വ്യക്തിത്വത്തെ പൊതുസമൂഹവുമായി സംയോജിപ്പിക്കാൻ കഴിയുക, വ്യക്തിയുമായി കൂട്ടായ്‌മ, മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള സഹകരണത്തിനും ഇടപഴകുന്നതിനുമുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തുക എന്നിവയാണ് ഒരു പൗരൻ്റെ വികസനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനം. അതുകൊണ്ടാണ് ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്‌സ് സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നത്, കൂടാതെ നമ്മുടെ മാതൃരാജ്യത്തിൽ പൗരത്വം, ഉത്തരവാദിത്തം, അഭിമാനം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് ഞങ്ങൾക്ക് കരുതൽ ഉണ്ട്. റഷ്യയിലെ പൗരന്മാർ ചിലപ്പോൾ തോന്നുന്നത്ര നിഷ്ക്രിയരായിരിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ് - 2008 ജൂണിലെ സംഭവങ്ങൾ ഓർക്കുക, നമ്മുടെ ഫുട്ബോൾ ടീമിൻ്റെ വിജയം ആഘോഷിക്കാൻ രാജ്യം മുഴുവൻ തെരുവിലിറങ്ങിയപ്പോൾ.

ദേശസ്നേഹം, ഉത്തരവാദിത്തം, മറ്റ് പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പങ്കെടുക്കുന്ന പ്രത്യേക ഉപയോഗപ്രദമായ പ്രവർത്തനങ്ങളാലും അവർ മനസ്സിലാക്കുന്ന പ്രാധാന്യത്താലും സുഗമമാക്കണം. "റഷ്യയിലെ യുവ പൗരന്മാർ" എന്ന വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിൻ്റെ വിഭാഗം അവരുടെ സ്കൂളിൻ്റെയും പ്രാദേശിക സമൂഹത്തിൻ്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്ടുകൾ നൽകുന്നു - ഒരു നീരുറവ വൃത്തിയാക്കുന്നത് മുതൽ സ്കൂൾ റിപ്പബ്ലിക്കിൻ്റെ പ്രസിഡൻ്റിനായി തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് വരെ. അത്തരം തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾക്ക് ശേഷം സ്കൂളിലെ ജീവിതം മികച്ചതായി മാറുകയാണെങ്കിൽ, സ്കൂളിൻ്റെ മാതൃകയിൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പിൻ്റെ നല്ല ഫലങ്ങൾ കണ്ട കുട്ടികൾ പിന്നീട് പ്രസിഡൻ്റ് തിരഞ്ഞെടുപ്പിലേക്കും ഡെപ്യൂട്ടിമാരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലേക്കും പോകും.
2000 മുതൽ, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ-ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയം "ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്" എന്ന ഓൾ-റഷ്യൻ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു, അതിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പൊതുജീവിതത്തിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സാമൂഹിക പ്രോജക്ടുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അനുഭവം കാണിക്കുന്നത് നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതത്തെ മാറ്റാൻ എന്തുചെയ്യാനാകുമെന്ന് ഞങ്ങൾ പലപ്പോഴും കുറച്ചുകാണുന്നു, കൂടാതെ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ അവരുടെ സജീവ പൗരത്വം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ അതിശയകരമായ ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നു.

- സാമൂഹിക പഠനത്തിൽ മാത്രമല്ല, കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടാക്കാൻ എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കാം,
എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വന്തമായി പുസ്തകം വായിക്കുക?
- തീർച്ചയായും, പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതിൻ്റെ ആവശ്യകത ഞങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നു - കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള ഉദാഹരണങ്ങൾ, ഉപമകൾ, ചോദ്യങ്ങൾ എന്നിവ ഞങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു. അവർക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള അവസരം നൽകുന്നതിന്, വ്യത്യസ്ത രീതികളിൽ ചില ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന വ്യത്യസ്ത തരം ജോലികൾ ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു.
ഒരുപാട് കാര്യങ്ങൾ തന്നെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സിലാക്കണം, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അയാൾക്ക് പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിൻ്റെ ഒരു വസ്തുവായി തോന്നുന്നില്ല, പോരാടുകയും വിദ്യാഭ്യാസം നേടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരാളല്ല ("ബിഗ് ബ്രേക്ക്" എന്ന പ്രശസ്ത സിനിമയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തക ഉദാഹരണം ഒരാൾക്ക് ഓർമ്മിക്കാം. അവിടെ ഒരു പാഠം ഒരു യുദ്ധവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നു, ശത്രുതയിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന ഒരു അധ്യാപകൻ്റെ ജോലി). അന്തസ്സുള്ള, ഒരു വ്യക്തി, ഒരു പൗരൻ, ആരുടെ അഭിപ്രായം ബഹുമാനിക്കപ്പെടുന്നു, ആരുമായി സംവാദം നടത്തുന്നു എന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തോന്നണം.

വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സിൽ, ഞങ്ങൾ പരമ്പരാഗത മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായം ഉപേക്ഷിച്ചു. ഇത് സ്വയം വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്: പ്രത്യേക പ്രതിഫലന ചോദ്യങ്ങൾ, പട്ടികകൾ, ക്രോസ്വേഡ് പസിലുകൾ മുതലായവ ഉപയോഗിച്ച് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്താൻ കഴിയും. മൂല്യനിർണ്ണയം ഗ്രേഡുകളിൽ മാത്രമല്ലെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രശംസിക്കുമ്പോൾ, അവൻ പുഞ്ചിരിക്കുകയോ നെറ്റി ചുളിക്കുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ അധ്യാപകൻ അവൻ്റെ നേട്ടങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പരീക്ഷണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടെയുള്ള അറിവ് പരിശോധിക്കുന്ന ജോലികളും ഉണ്ട്.

- ഉൾപ്പെടെയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഫലപ്രാപ്തി എങ്ങനെ വിലയിരുത്താം
സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് കോഴ്‌സിൻ്റെ ഭാഗമായി പഠിപ്പിച്ചത്? സ്കൂൾ ബിരുദധാരി രാജ്യസ്നേഹിയായോ ഇല്ലയോ?
- ഇത് പരിശോധിക്കാൻ പഠിക്കുന്ന ഏതൊരാളും ഒരു പ്രതിഭയായി അംഗീകരിക്കപ്പെടും. രാജ്യസ്നേഹം പോലുള്ള ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ജോലിയുടെ ഫലങ്ങൾ പരിശോധിക്കുന്നത് റഷ്യയ്ക്ക് മാത്രമല്ല, ആധുനിക ആഗോള ലോകത്തിലെ ഏത് രാജ്യത്തിനും (യൂറോപ്പ്, അമേരിക്ക, രാജ്യങ്ങൾ) ഒരു പ്രശ്നമാണ്. ഒരു നിശ്ചിത കാലയളവിൽ ഒരു മുനിസിപ്പാലിറ്റി, പ്രദേശം അല്ലെങ്കിൽ രാജ്യത്തിൻ്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള തലത്തിലുള്ള സാമൂഹിക സാഹചര്യത്തിലെ മാറ്റങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിങ്ങൾക്ക് ഈ ജോലി വിലയിരുത്താൻ ശ്രമിക്കാം. വംശീയ സംഘർഷങ്ങളുടെ എണ്ണം കുറയുമോ? ജുവനൈൽ കുറ്റകൃത്യങ്ങൾ കുറയുമോ? മുനിസിപ്പാലിറ്റിയുടെയോ പ്രദേശത്തിൻ്റെയോ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥ എങ്ങനെ വികസിക്കും? ഒരു നിയമ സംസ്കാരത്തിൻ്റെ രൂപീകരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന കോടതിയിൽ പോകുന്ന പൗരന്മാരുടെ എണ്ണം വർദ്ധിക്കുമോ? 18 വയസ്സ് തികയുമ്പോൾ ആദ്യമായി വോട്ട് ചെയ്യുന്ന യുവാക്കളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രവർത്തനം വർദ്ധിക്കുമോ?

- ഇവ ദീർഘകാല സൂചകങ്ങളാണ്, എന്നാൽ ജോലിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ച് നിങ്ങൾ ഉടനടി അറിയാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു.
- അപ്പോൾ നിങ്ങൾ "ചെറിയ പ്രവൃത്തികളുടെ" ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തേണ്ടതുണ്ട്: സ്കൂൾ കുട്ടികൾ പങ്കെടുത്ത സാമൂഹിക പദ്ധതികളുടെ ഫലങ്ങൾ, ആവശ്യമുള്ളവർക്ക് (വികലാംഗർ, ദരിദ്രരായ പെൻഷൻകാർ, അവിവാഹിതർ) അവരുടെ സഹായം ദേശസ്നേഹത്തിൻ്റെയും പൗര ഉത്തരവാദിത്തത്തിൻ്റെയും നല്ല സൂചകങ്ങളാണ്.

- വിദ്യാഭ്യാസ കോഴ്സ് പഠിക്കാൻ സ്കൂളുകളിൽ സമയം ലഭിക്കുമോ?
എല്ലാത്തിനുമുപരി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അമിതഭാരം ഇന്ന് ഒരു യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.
- സാമൂഹിക പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാന കാമ്പിലും പൊതുവെ പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങളിലും വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ ജോലികളിൽ വിഭജനം ഇല്ല എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്നാണ് ഞങ്ങൾ മുന്നോട്ട് പോകുന്നത്, അതിനാൽ, “വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള” നിയമത്തിൻ്റെ ദീർഘകാല മാനദണ്ഡം. പഠിപ്പിക്കലിൻ്റെയും വളർത്തലിൻ്റെയും ഒരൊറ്റ പ്രക്രിയയായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് യഥാർത്ഥ രൂപം ലഭിക്കുന്നു. അധ്യാപകർക്ക് ഞങ്ങളുടെ പുസ്തകങ്ങളിൽ നിന്ന് തിരഞ്ഞെടുത്ത മെറ്റീരിയലുകൾ ഉപയോഗിക്കാനും സാമൂഹ്യപാഠങ്ങളിലും പാഠ്യേതര പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായും പഠിക്കാനും കഴിയും.

ബോറിസ് സ്റ്റാർട്ട്സെവ് അഭിമുഖം നടത്തി

Ioffe Andrey Naumovich

ജനനത്തീയതി – 1967.

ജനനസ്ഥലം- പുഷ്കിനോ നഗരം (മോസ്കോ മേഖല).

കുടുംബ നില- വിവാഹിതൻ.

താമസിക്കുന്ന സ്ഥലം- പുഷ്കിനോ നഗരം (മോസ്കോ മേഖല).

വിദേശ ഭാഷാ കഴിവുകൾ– ഇംഗ്ലീഷ് (സംസാരിക്കുന്നത്).

ജോലി സ്ഥലം– റഷ്യൻ അക്കാദമി ഓഫ് എജ്യുക്കേഷൻ്റെ (RAE) ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ടീച്ചിംഗ് മീൻസ് ആൻഡ് മെത്തേഡ്‌സിൻ്റെ (ISMO) ചരിത്ര ഉപദേശങ്ങളുടെ ലബോറട്ടറി.

തൊഴില് പേര്- പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ.

വിദ്യാഭ്യാസം- ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസം (പെഡഗോഗിക്കൽ).

മോസ്കോ റീജിയണൽ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റി (ചരിത്ര വിഭാഗം) - സെപ്റ്റംബർ. 1984 – ജൂൺ 1991 (പ്രത്യേകത - ചരിത്രം, സാമൂഹിക പഠനം, നിയമം എന്നിവയുടെ അധ്യാപകൻ).

സൈനികസേവനം– 1986 – 1988

അക്കാദമിക് ബിരുദങ്ങൾ– ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി (1997 മുതൽ), ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് (2011 മുതൽ).

ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സയൻസസിൻ്റെ സ്ഥാനാർത്ഥി - പ്രബന്ധത്തിൻ്റെ വിഷയം "പൊതുവിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ പ്രശ്നങ്ങൾ (മോസ്കോയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ)" (1997 മെയ് മാസത്തിൽ മോസ്കോ പെഡഗോഗിക്കൽ യൂണിവേഴ്സിറ്റിയിൽ പ്രതിരോധിച്ചു, 1997 ഒക്ടോബർ 17 ന് ബിരുദം നൽകി).

ഡോക്ടർ ഓഫ് പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസസ് - "സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ നാഗരിക വികസന പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിന് അധ്യാപകരെ തയ്യാറാക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും" എന്നതാണ് പ്രബന്ധത്തിൻ്റെ വിഷയം (ഡിസംബറിൽ 2010 പ്രതിരോധിച്ചു, ജൂലൈ 15, 2011 ന് ബിരുദം നൽകി).

അക്കാദമിക് തലക്കെട്ടുകൾ- അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ (2001 മുതൽ).

സമ്മാനിച്ചുവിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിലും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും, ശാസ്ത്ര, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ, ശാസ്ത്രീയ യോഗ്യതകൾ തയ്യാറാക്കുന്നതിലും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിലും ഗണ്യമായ വിജയത്തിന് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ശാസ്ത്ര മന്ത്രാലയത്തിൽ നിന്നുള്ള ബഹുമതി സർട്ടിഫിക്കറ്റ് (2006), മോസ്കോ സർക്കാരിൽ നിന്നുള്ള ഡിപ്ലോമ. പ്രോജക്റ്റുകളുടെ ഒരു പരീക്ഷ നടത്തുന്നതിനും "ഞാൻ റഷ്യയിലെ പൗരനാണ്" എന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സോഷ്യൽ പ്രോജക്ടുകളുടെ VIII സിറ്റി മത്സരത്തിൻ്റെ ജൂറിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നതിനുമായി മോസ്കോ വിദ്യാഭ്യാസ വകുപ്പ്.

പ്രൊഫഷണൽ അനുഭവം

പുഷ്കിൻ സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 6 (മോസ്കോ മേഖല) 1991-1992 ലെ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ.

1992-1996-ൽ മൈറ്റിഷിയിലെ (മോസ്കോ മേഖല) സെക്കൻഡറി സ്കൂൾ നമ്പർ 16-ൽ ചരിത്ര അധ്യാപകൻ.

1996-1997 മോസ്കോ മേഖലയിലെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഫോർ അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗ് ആൻഡ് റീട്രെയിനിംഗിൻ്റെ ജനറൽ, സോഷ്യൽ പെഡഗോഗി വിഭാഗത്തിൻ്റെ ശാസ്ത്ര-വിദ്യാഭ്യാസ ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ മെത്തഡോളജിസ്റ്റ്.

1997 മുതൽ വിദ്യാഭ്യാസ തൊഴിലാളികളുടെ (APKiPPRO) അഡ്വാൻസ്ഡ് ട്രെയിനിംഗിനും പ്രൊഫഷണൽ റീട്രെയിനിംഗിനും ഫെഡറൽ അക്കാദമിയുടെ ചരിത്രം, സാമൂഹിക-രാഷ്ട്രീയ വിദ്യാഭ്യാസം, നിയമം എന്നിവയുടെ അസോസിയേറ്റ് പ്രൊഫസർ. 2012 സെപ്റ്റംബർ വരെ

2012 സെപ്തംബർ മുതൽ ISMO RAO-യിലെ ലബോറട്ടറി ഓഫ് ഹിസ്റ്ററി ഡിഡാക്റ്റിക്സിലെ പ്രമുഖ ഗവേഷകൻ.

1989 മുതൽ 2004 വരെ - അധ്യാപകൻ, വിവിധ തരത്തിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ പഠിപ്പിച്ചു, വിഷയങ്ങൾ - ചരിത്രം, സാമൂഹിക പഠനം, രാഷ്ട്രമീമാംസ, മതത്തിൻ്റെ ചരിത്രം, "ഒരു ജനാധിപത്യ സമൂഹത്തിലെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്", മോഡുലാർ കോഴ്സ് "എൻ്റെ ചോയ്സ്".

സ്റ്റേറ്റ് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂഷൻ "ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സ്" 2001-2002 ൽ പ്രിപ്പറേറ്ററി കോഴ്സുകളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു.

സ്റ്റേറ്റ് യൂണിവേഴ്സിറ്റി ഓഫ് മാനേജ്മെൻ്റിൽ (മോസ്കോ) 2003 ൽ "മതപഠനം" എന്ന കോഴ്സ് പഠിപ്പിക്കുന്നു.

2011 മുതൽ - മോസ്കോ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷനിലെ (MIOO) ഓപ്പൺ എഡ്യൂക്കേഷണൽ ടെക്നോളജീസ് ഡിപ്പാർട്ട്മെൻ്റ് പ്രൊഫസർ.

2012 ജനുവരി മുതൽ - ഹയർ സ്കൂൾ ഓഫ് ഇക്കണോമിക്സിൻ്റെ ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് എഡ്യൂക്കേഷനിലെ പ്രൊഫസർ.

സാമൂഹിക പ്രവർത്തനം

"ഫോർ സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന ഇൻ്റർറീജിയണൽ അസോസിയേഷൻ്റെ വൈസ് പ്രസിഡൻ്റ്, അധ്യാപകർ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ, പത്രപ്രവർത്തകർ, പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള പൊതു സംഘടനകളുടെ പ്രതിനിധികൾ എന്നിവയെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്നു - 1998 മുതൽ.

"സിവിറ്റാസ്" എന്ന പൊതു സംഘടനയുടെ "മൊബൈൽ സെമിനാറുകൾ" പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ തലവൻ - 2003-2011. ഈ പരിപാടിയുടെ ഭാഗമായി, സാമൂഹിക വിഷയങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സജീവവും സംവേദനാത്മകവുമായ സമീപനങ്ങളെക്കുറിച്ച് സെമിനാറുകൾ നടന്നു (2010 ആയപ്പോഴേക്കും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ 63 ഘടക സ്ഥാപനങ്ങളിൽ സെമിനാറുകൾ നടന്നു).

മോസ്കോയിലെയും മോസ്കോ മേഖലയിലെയും "മൊസൈക് ഓഫ് സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ" എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ കോർഡിനേറ്റർ, റഷ്യയിലെയും യുഎസ്എയിലെയും അധ്യാപകർ തമ്മിലുള്ള അനുഭവ കൈമാറ്റത്തിനായി സമർപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, ചരിത്രവും സാമൂഹിക വിഷയങ്ങളും പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ താരതമ്യ വശങ്ങൾക്ക് ഊന്നൽ നൽകി - 2003-2006.

റഷ്യ, ബൾഗേറിയ, മംഗോളിയ, യുഎസ്എ, അർമേനിയ, കസാക്കിസ്ഥാൻ, ജോർജിയ - 2007-2010 എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള അധ്യാപകരെ ഒന്നിപ്പിക്കുന്ന "മൊസൈക് ഓഫ് സിവിക് എജ്യുക്കേഷൻ-2" എന്ന അന്തർദ്ദേശീയ പരിപാടിയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു. ഈ പ്രോഗ്രാമിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ ഒരു അധ്യാപകനെന്ന നിലയിൽ അദ്ദേഹം ബൾഗേറിയ, മംഗോളിയ, അർമേനിയ എന്നിവിടങ്ങളിൽ ക്ലാസുകൾ പഠിപ്പിച്ചു.

ഓൾ-റഷ്യൻ ആക്ഷൻ ഓർഗനൈസിംഗ് കമ്മിറ്റി അംഗം "ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്", ഓൾ-റഷ്യൻ ചിൽഡ്രൻസ് സെൻ്റർ "ഓർലിയോനോക്ക്" (മന്ത്രാലയത്തിൻ്റെ ആഭിമുഖ്യത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം) നടപടിയുടെ അവസാന ഘട്ടത്തിലെ ജൂറി അംഗം റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും) - 2001 മുതൽ.

"ടീച്ചിംഗ് ഹിസ്റ്ററി അറ്റ് സ്കൂളിൽ" എന്ന ജേണലിൻ്റെ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡ് അംഗം - 2007 മുതൽ.

"സോഷ്യൽ സയൻസസ്" - 2012 ജേണലിൻ്റെ എഡിറ്റോറിയൽ ബോർഡ് അംഗവും മെത്തഡോളജിസ്റ്റും.

ഓൾ-റഷ്യൻ മത്സരമായ "ടീച്ചർ ഓഫ് ദ ഇയർ" - 1996 മുതൽ 2004 വരെ "ചരിത്രം -2" (സാമൂഹിക പഠനം) വിഭാഗത്തിലെ ജൂറി അംഗവും ജൂറി ചെയർമാനുമാണ്.

നാഗരിക വിഷയങ്ങളിലെ ഓൾ-റഷ്യൻ ഒളിമ്പ്യാഡിൻ്റെ ജൂറിയുടെ സംഘാടകനും അംഗവും - 1996-2007.

പാഠപുസ്തകങ്ങളിലും അധ്യാപന സഹായങ്ങളിലും റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ജനറൽ, പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയത്തിലെ വിദഗ്ദ്ധ കൗൺസിൽ അംഗം - 1996-2000.

അന്താരാഷ്ട്ര പ്രവർത്തനം

കൗൺസിൽ ഓഫ് യൂറോപ്പിൻ്റെ വിദഗ്ധൻ - 1996 മുതൽ.

"സിവിറ്റാസ്" എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര പങ്കാളിത്തത്തിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കോൺഫറൻസുകളിൽ പങ്കാളിത്തം - സരജേവോ (1998), മോസ്കോ (2002), മെക്സിക്കോ സിറ്റി (2003), ബുഡാപെസ്റ്റ് (2004), വാർസോ (2006), ബ്യൂണസ് അയേഴ്സ് (2007 ) , എഫ്രാൻ, മൊറോക്കോ (2008), കേപ് ടൗൺ (2009), ജക്കാർത്ത (2010).

2003-ലും 2004-ലും ഉക്രേനിയൻ അധ്യാപകർക്കായി അധ്യാപന രീതികളും പൗര വിദ്യാഭ്യാസവും സംബന്ധിച്ച് ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു.

അലാസ്കയിലെ ആങ്കറേജിൽ യുഎസ് അധ്യാപകർക്കായി പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ച് ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു - 2006.

"മൊസൈക് ഓഫ് സിവിക് എജ്യുക്കേഷൻ" എന്ന അന്താരാഷ്ട്ര പരിപാടിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ 8 അന്താരാഷ്ട്ര കോൺഫറൻസുകളിലെ പ്രസംഗം: വില്യംസ്ബർഗ്, യുഎസ്എ (2004, 2005), വാഷിംഗ്ടൺ, യുഎസ്എ (2006), സരട്ടോഗ, യുഎസ്എ (2007), ഉലാൻബാതർ, മംഗോളിയ (2008) , പ്രിമോർസ്കോ , ബൾഗേറിയ (2008, 2009), യെരേവൻ, അർമേനിയ (2009).

പദ്ധതികളിൽ പങ്കാളിത്തം

പ്രോജക്റ്റ് "ഇലക്‌ഷൻസ് ഇൻ എ ഡെമോക്രാറ്റിക് സൊസൈറ്റി" (അധ്യാപകരുടെ പത്രവും ഇൻ്റർനാഷണൽ ഫൗണ്ടേഷൻ ഫോർ ഇലക്ടറൽ ഇനീഷ്യേറ്റീവുകളും) - 1995-1997.

പ്രോജക്റ്റ് "മൈ ചോയ്സ്" - 2000-2004.

കൗൺസിൽ ഓഫ് യൂറോപ്പിൻ്റെ അന്താരാഷ്ട്ര പ്രോജക്റ്റുകളിൽ പങ്കാളിത്തം "സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ: അധ്യാപകരെ വീണ്ടും പരിശീലിപ്പിക്കൽ" (ചെചെൻ റിപ്പബ്ലിക്കിലെ അധ്യാപകരുടെ യോഗ്യതകൾ 2000-2002 നവീകരിക്കുന്നു), "സമാധാനം, മനുഷ്യാവകാശങ്ങൾ, ജനാധിപത്യ പൗരത്വം എന്നിവയുടെ ആത്മാവിലുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം" (2004 മുതൽ)

"സമൂഹത്തിലെ കുട്ടികളുടെയും യുവാക്കളുടെയും പങ്കാളിത്തം" - 2009-2011 എന്ന പരിപാടിയുടെ വികസനത്തിനായുള്ള ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ വിദഗ്ദ്ധൻ. ഹെൽസിങ്കി (2009), വിയന്ന (2010), സ്ട്രാസ്ബർഗ് (2010, 2011), ബ്രസ്സൽസ് (2011) എന്നിവിടങ്ങളിലെ വർക്കിംഗ് മീറ്റിംഗുകളിൽ പങ്കെടുക്കുന്നയാൾ, മോൾഡോവയിലെ ചിസിനാവിൽ - 2011-ൽ പൊതുജീവിതത്തിലെ യുവജന പങ്കാളിത്തം പരിശോധിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ-കനേഡിയൻ പ്രോജക്റ്റ് “സ്പിരിറ്റ് ഓഫ് ഡെമോക്രസി” - ഇൻ്റർനെറ്റ് ഉപയോഗിച്ച് സാമൂഹിക അച്ചടക്കങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള റഷ്യൻ-കനേഡിയൻ പ്രോജക്റ്റിൻ്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ വിദഗ്ദ്ധ കമ്മീഷൻ അംഗവും മെറ്റീരിയലുകളുടെ ഡെവലപ്പറും (3 പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ തയ്യാറാക്കിയിട്ടുണ്ട്, യുഎസ്എയിലെ ന്യൂ ഓർലിയാൻസിൽ നടന്ന കോൺഫറൻസിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു - 2003, കനേഡിയൻ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നു ) – 2000-2004

പോളണ്ടിലെ വാർസോയിലെ സമ്മർ അക്കാദമിയുടെ പരിശീലന ഗ്രൂപ്പിൻ്റെ പരിശീലകനും നേതാവും "ഡെമോക്രസി ഇൻ സ്കൂൾ" (യൂറോപ്പ് കൗൺസിൽ, പോളിഷ് റിപ്പബ്ലിക്കിൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം, നോർവേയിലെ വെംഗലാൻഡ് സെൻ്റർ എന്നിവയുടെ സംയുക്ത പദ്ധതി) - 2010, നേതാവ് പോളണ്ടിലെ വാർസോയിലെ സമ്മർ അക്കാദമി "ഡെമോക്രസി ഇൻ സ്കൂൾ" പരിശീലകരുടെ സംഘം - 2011-2013

കറസ്‌പോണ്ടൻസ് അക്കാദമിയുടെ കോർഡിനേറ്റർ “ഡെമോക്രസി ഇൻ സ്കൂൾ” (റഷ്യ, ഉക്രെയ്ൻ, മോൾഡോവ, അർമേനിയ, ജോർജിയ, അസർബൈജാൻ എന്നിവിടങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള 100 ലധികം അധ്യാപകരുടെ വാർഷിക പങ്കാളിത്തമുള്ള ഒരു ഇൻ്റർനെറ്റ് പ്രോജക്റ്റ്) - 2011 മുതൽ.

“ചരിത്രപരവും സാമൂഹികവുമായ ശാസ്ത്ര വിദ്യാഭ്യാസം അപ്‌ഡേറ്റുചെയ്യുന്നു” - 2007-2009 എന്ന പദ്ധതിയുടെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിൽ മെത്തഡോളജിക്കൽ ഉപകരണത്തിൻ്റെ ഡെവലപ്പറും മെത്തഡോളജി അധ്യാപകനും. പദ്ധതിയുടെ ഭാഗമായി, 7 ഫെഡറൽ ഡിസ്ട്രിക്റ്റുകളിലെ ചരിത്ര, സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര അധ്യാപകർക്കായി കോൺഫറൻസുകൾ നടത്തി, റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ എല്ലാ പ്രദേശങ്ങളിൽ നിന്നുമുള്ള 1,000 അധ്യാപകരെ പരിശീലിപ്പിച്ചു.

"മത സംസ്കാരങ്ങളുടെയും മതേതര ധാർമ്മികതയുടെയും അടിസ്ഥാനങ്ങൾ" - 2010-2011 എന്ന കോഴ്‌സ് അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രോജക്റ്റിലെ പരിശീലകനും വിദഗ്ദ്ധനും.

പ്രധാന പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങൾ

മോണോഗ്രാഫുകൾ

1. Ioffe, A. N. പൗര വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ രീതികൾ: സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും [ടെക്സ്റ്റ്]: മോണോഗ്രാഫ് / A. N. Ioffe. – ബ്രയാൻസ്ക്: കുർസിവ്, 2006. (6 പേജ്. (108 പേജ്.))

2. Ioffe, A. N. ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ നാഗരിക വികസന പ്രക്രിയയെ പിന്തുണയ്ക്കാൻ ഒരു അധ്യാപകനെ തയ്യാറാക്കുന്നു [ടെക്സ്റ്റ്]: മോണോഗ്രാഫ് / A. N. Ioffe. – എം.: APKiPPRO, 2010. (7.5 പേജ്. (120 പേജ്.))

3. Ioffe, A. N. 1920-കളിലെ മോസ്കോയിലെ ജീവിതം [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. - 1997. - നമ്പർ 5. - പി. 15-20. (0.5 പിഎൽ)

4. Ioffe, A. N. സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2006. – നമ്പർ 7. – പി. 10-12. (0.1 p.l.)

5. Ioffe, A. N. റഷ്യയിലെ നാഗരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനായുള്ള ആധുനിക വെല്ലുവിളികളും അപകടസാധ്യതകളും [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രവും സാമൂഹിക പഠനവും പഠിപ്പിക്കുന്നു. – 2006. – നമ്പർ 9. – പി. 19-24. (0.5 പിഎൽ)

6. Ioffe, A. N. പാഠം "വംശീയത, ആളുകൾ, രാഷ്ട്രം" [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe, O. V. Kishenkova // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. - 2007. - നമ്പർ 3. - പി. 25-32. (0.7/0.5 പിഎൽ)

7. Ioffe, A.N. വിഷയം "18-ാം നൂറ്റാണ്ടിലെ റഷ്യയുടെ രാഷ്ട്രീയ ചരിത്രം. അവസാന പാഠം" [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ. എൻ. ഐയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. - 2007. - നമ്പർ 4. - പി. 19-28. (1 പേജ്. എൽ.)

8. Ioffe, A.N. ആധുനിക റഷ്യൻ സ്കൂളിൽ സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ് പഠിപ്പിക്കുന്ന ആശയവും "സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസ്" എന്ന പാഠപുസ്തകവും. XI ഗ്രേഡ്" (പ്രോജക്റ്റ്) [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2008. – നമ്പർ 1. – പി. 40-42. (0.3 p.l.)

9. Ioffe, A.N. ആധുനിക റഷ്യൻ സ്കൂളിൽ സാമൂഹ്യശാസ്ത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ആശയവും "സാമൂഹിക പഠനങ്ങൾ" എന്ന പാഠപുസ്തകവും. XI ഗ്രേഡ്" (പ്രോജക്റ്റ്) (തുടരും) [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. – 2008. – നമ്പർ 2. – പി. 35-43. (0.8 പിഎൽ)

10. Ioffe, A. N. സോഷ്യൽ സ്റ്റഡീസിലെ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള തയ്യാറെടുപ്പിൽ ടെസ്റ്റ് ടാസ്ക്കുകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2008. – നമ്പർ 3. – പി. 63-68. (0.5 പിഎൽ)

11. Ioffe, A. N. റഷ്യയിലെ നാഗരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ വികസനത്തിനായുള്ള ആധുനിക വെല്ലുവിളികളും അപകടസാധ്യതകളും [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2008. – നമ്പർ 9. – പി. 3-8. (0.5 പിഎൽ)

12. Ioffe, A. N. ചരിത്രവും സാമൂഹിക പഠനവും [ടെക്‌സ്റ്റ്] പഠിപ്പിക്കുന്നതിലെ പ്രചോദനം / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2009. – നമ്പർ 6. – പി. 4-8. (0.3 p.l.)

13. Ioffe, A. N. "സമാധാനപരമായ സഹവർത്തിത്വത്തിൻ്റെ മാനിഫെസ്റ്റോ" (സഹിഷ്ണുതയെക്കുറിച്ചുള്ള റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം) [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. - 2010. - നമ്പർ 1. - പി. 10-15. (0.5 പിഎൽ)

14. Ioffe, A. N. അധ്യാപനത്തിലെ ഗെയിം രീതികൾ. "രാഷ്ട്രീയ പ്രചരണം" (വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ ഒരു ഗെയിം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉദാഹരണം) [ടെക്സ്റ്റ്] / എ. എൻ. ഐഓഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. – 2010. – നമ്പർ 2. – പി. 3-7. (0.4 പിഎൽ)

15. Ioffe, A. N. ജനാധിപത്യം ഒരു ആശയമായും രാഷ്ട്രീയ യാഥാർത്ഥ്യമായും. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ.എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2011. - നമ്പർ 6. - പി. 5-7. (0.2 പിഎൽ)

16. Ioffe, A. N. വ്യക്തിത്വത്തിൻ്റെ നാഗരിക വികസനത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ പങ്ക്. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ.എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2011. - നമ്പർ 8. - പി. 19-25. (0.7 പിഎൽ)

17. Ioffe, A. N. റഷ്യയുടെ ആധുനിക ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു: പാരമ്പര്യങ്ങളും പുതുമകളും. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ.എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2011. - നമ്പർ 9. - പി. 33-40. (0.7 പിഎൽ)

18. Ioffe, A.N. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി ആധുനിക ചരിത്രത്തിൻ്റെയും സാമൂഹിക പഠന പാഠത്തിൻ്റെയും ഘടന. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ.എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2012. - നമ്പർ 1. - പി. 7-13. (0.6 പിഎൽ)

19. Ioffe, A.N. ഓൾ-റഷ്യൻ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സോഷ്യൽ ഡിസൈൻ "ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്." [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe, V. P. Pakhomov, M. D. Pokatovich // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കൽ. - 2012. - നമ്പർ 2. - പി. 49-54. (0.5 പിഎൽ)

20. Ioffe, A. N. തിരഞ്ഞെടുപ്പുകളും തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സംവിധാനങ്ങളും. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ. എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2012. - നമ്പർ 3. - പി. 5-11. (0.5 പിഎൽ)

21. Ioffe, A. N. രാജ്യസ്നേഹവും റഷ്യയുടെ ചരിത്രത്തിലെ അതിൻ്റെ ഉദാഹരണങ്ങളും. [ടെക്‌സ്‌റ്റ്] / എ.എൻ. ഇയോഫ് // സ്കൂളിൽ ചരിത്രം പഠിപ്പിക്കുന്നു. - 2012. - നമ്പർ 5. - പി. 51-55. (0.5 പിഎൽ)

പാഠപുസ്തകങ്ങൾ

22. Ioffe, A. N. ഞങ്ങൾ, ആളുകൾ... റഷ്യൻ ഭരണഘടന [ടെക്സ്റ്റ്]: പാഠപുസ്തകം / N. M. Voskresenskaya, A. N. Ioffe, A. F. Nikitin. – എം.: ഇൻ്റർറീജിയണൽ അസോസിയേഷൻ "ഫോർ സിവിക് എഡ്യൂക്കേഷൻ", 1998. (15/7 പേജ്. (190 പേജ്.))

23. Ioffe, A. N. സാമൂഹിക വിഷയങ്ങളുടെ ആമുഖം [ടെക്സ്റ്റ്]: പാഠപുസ്തകം / T. V. Bolotina, V. F. Borodich, A. N. Ioffe, V. N. Lebedeva, T. V. Karadzhe, O. V. Kishenkova. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസ കേന്ദ്രം "വേദി-എം", 2000. (17/5 പേജ്. (252 പേജ്.))

24. Ioffe, A. N. പൊളിറ്റിക്കൽ സയൻസ് വിജ്ഞാനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്]: ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പാഠപുസ്തകം / T. V. Bolotina, A. N. Ioffe. – എം.: APKiPRO, 2000. (4/3 പേജ്. (64 പേജ്.))

25. Ioffe, A. N. സാമൂഹിക പഠനത്തിലേക്കുള്ള ആമുഖം [ടെക്സ്റ്റ്]: പ്രൈമറി സ്കൂളിലെ 8-ാം ഗ്രേഡിനുള്ള പാഠപുസ്തകം / A. N. Ioffe, O. V. Kishenkova, S. V. Tyrin. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "എസ്-ഇൻഫോ"; പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "ബാലസ്", 2000. (14/8 പേജ്. (272 പേജ്.)) ടൈപ്പ്ഫേസ് റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ചു.

26. Ioffe, A. N. സാമൂഹിക പഠനത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്]: പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ 8 ക്ലാസുകൾക്കുള്ള ഒരു പാഠപുസ്തകം / A. N. Ioffe, O. V. Kishenkova. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2001. (17/7 പേജ് (272 പേജ്.)) റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം അംഗീകരിച്ച തരം.

പ്രോഗ്രാമുകൾ, ടീച്ചിംഗ് എയ്ഡുകൾ, റഫറൻസ് മെറ്റീരിയലുകൾ

27. Ioffe, A. N. രീതികളുടെ പുസ്തകം [ടെക്സ്റ്റ്] / E. B. Ershova, A. N. Ioffe, T. V. Osipova. – എം.: പുതിയ കൗണ്ട്ഡൗൺ, 2001. (5.75/4 പേജ്. (92 പേജ്.))

28. Ioffe, A. N. റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻ്റെ ഭരണഘടനാ ഘടനയുടെ അടിത്തറ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ വശങ്ങൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ നിയമം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും: ലേഖനങ്ങളുടെ ഒരു ശേഖരം. പ്രഭാഷണ കോഴ്സ്. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. വീട് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2002. - പേജ് 55-60. (0.5 പിഎൽ)

29. Ioffe, A. N. ജോലിയുടെ സംവേദനാത്മകവും സജീവവുമായ രീതികൾ ഉപയോഗിച്ച് പാഠങ്ങൾ നടത്തുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രപരമായ ശുപാർശകൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സിവിൽ വിദ്യാഭ്യാസം: രീതിശാസ്ത്രം, ഉള്ളടക്കം, അധ്യാപന രീതികൾ. – എം.: APKiPRO, 2002. – P. 158-166. (0.3 p.l.)

30. Ioffe, A. N. സാമൂഹിക അച്ചടക്കങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറകൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe // സ്കൂളിൽ നിയമം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സൈദ്ധാന്തികവും രീതിശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയും: ലേഖനങ്ങളുടെ ശേഖരം. പ്രഭാഷണ കോഴ്സ്. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. വീട് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2002. - പേജ് 61-79. (1 പേജ്. എൽ.)

31. Ioffe, A. N. സിവിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ മെറ്റീരിയലുകൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe. - എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്. വീട് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2003. (12 പേജ്. (240 പേജ്.))

32. Ioffe, A. N. നാഗരിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻ്റെ ആധുനിക രീതികൾ [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe, V. P. Pakhomov. – സമര: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "NTC", 2003. (6/5 പേജ്. (117 പേജ്.))

33. Ioffe, A. N. "ഫണ്ടമെൻ്റൽസ് ഓഫ് സോഷ്യൽ സയൻസ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിലേക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ഗൈഡ്. എട്ടാം ഗ്രേഡ് [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe, O. V. Kishenkova. – എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2004. (10/7 പേജ്. (192 പേജ്.))

34. Ioffe, A. N. "ഫണ്ടമെൻ്റൽസ് ഓഫ് സോഷ്യൽ സയൻസ്" എന്ന പാഠപുസ്തകത്തിലേക്കുള്ള മെത്തഡോളജിക്കൽ ഗൈഡ്. 9-ാം ഗ്രേഡ് [ടെക്സ്റ്റ്] / A. N. Ioffe, O. V. Kishenkova. – എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "പുതിയ പാഠപുസ്തകം", 2004. (18/14 പേജ്. (288 പേജ്.))

35. Ioffe, A. N. സഹിഷ്ണുതയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണയുടെ വൈവിധ്യം [ടെക്‌സ്റ്റ്]: "മനുഷ്യാവകാശങ്ങൾ" എന്ന കോഴ്‌സിനുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ / A. N. Ioffe; മാറ്റം വരുത്തിയത് ഇ.എൻ. രഖ്മാനോവ. – എം.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "കാമറൂൺ", 2004. (2 പേജ്. (32 പേജ്.))

36. Ioffe, A. N. ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്. വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പുസ്തകം. ഗ്രേഡുകൾ 5-7 [ടെക്സ്റ്റ്]: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ / A. N. Ioffe, N. F. Kritskaya, L. V. Mostyaeva. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2009. (8.17/6 പേജ്. (143 പേജ്.))

37. Ioffe, A. N. ഞാൻ റഷ്യയിലെ ഒരു പൗരനാണ്. അധ്യാപകർക്കുള്ള പുസ്തകം. ഗ്രേഡുകൾ 5-7 [ടെക്സ്റ്റ്]: പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ അധ്യാപകർക്കുള്ള ഒരു മാനുവൽ / A. N. Ioffe, N. F. Kritskaya, L. V. Mostyaeva. – എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 2009. (7.94/6 പേജ്. (158 പേജ്.))

38. Ioffe, A. N. പരിശീലകൻ-അധ്യാപകൻ്റെ ജോലിയിലെ അടിസ്ഥാന സാങ്കേതിക വിദ്യകളും സാങ്കേതികവിദ്യകളും [ടെക്‌സ്‌റ്റ്]: വിദ്യാഭ്യാസ മാനുവൽ / T. V. Bolotina, A. N. Ioffe, E. A. Mishina, E. I. Kazakova, T. G. Novikova, A. E. Novikova, A. E. Novikov, E. Novikov, E. Novikov, E. Novikov. , O. V. Chindilova, S. G. Yakovleva. – എം.: APKiPPRO, 2010. (9/1 പേജ്. (72 പേജ്.))

39. റഷ്യയുടെ സമകാലിക ചരിത്രം: സ്കൂളിൽ പഠിപ്പിക്കൽ: പാഠപുസ്തകം / യു.എ. നിക്കിഫോറോവ്, ഇ.ഇ. വ്യാസെംസ്കി, എ.എൻ. Ioffe [മറ്റുള്ളവരും]; മാറ്റം വരുത്തിയത് വി.ഡി. – എം.: ആൽഫ-എം: INFRA-M, 2013. (25/8 പേജ്. (384 പേജ്.))