› › Хэл ярианы хөгжлийн оношлогоо. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

Хэл ярианы хөгжлийн оношлогоо. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

Агуулгын хүснэгт
1. Хөгжлийн чиглэлээр оношлогооны ажлын чиглэл, үүрэг даалгавар
хүүхдийн яриа …………………………………………………………………………………..3
2. Шалгалтын чиглэлээр хүүхэдтэй хийх оношлогооны ажлын онцлог
ярианы янз бүрийн талууд: үгсийн сан, дүрмийн бүтэц, уялдаа холбоотой яриа,
дуудлагын ур чадвар……………………………………………………..4
Ашигласан уран зохиолын жагсаалт…………………………………………………..13
2

1. Талбайн оношлогооны ажлын чиглэл, үүрэг
хүүхдийн ярианы хөгжил
Чиглэл:
1. хэл шинжлэлийн ерөнхий ойлголтын асуудлыг судлах;
2. хүүхдийн яриаг хаяг болгон судлах;
3. сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн тасралтгүй байдлын асуудлыг хөгжүүлэх
бага сургуульд төрөлх хэл эзэмшүүлэх байгууллагууд (системд
хөгжлийн боловсрол).
Хөгжлийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг боловсруулах чиглэл
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа, агуулга, заах аргыг сайжруулах
төрөлх хэл:
1. системийн янз бүрийн бүтцийн түвшний бүтцийн үүсэх
хэл - фонетик, лексик, дүрмийн;
2.хэлний ур чадварыг функциональ төлөвшүүлэх нь түүний
харилцааны функц, уялдаа холбоотой яриа, аман харилцааг хөгжүүлэх;
3. танин мэдэхүйн,
чадварыг танин мэдэхүйн төлөвшүүлэх
хэл, ярианы үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэг.
Хөгжлийн асуудал тулгардаг тул гурван салбар бүгд хоорондоо холбоотой
хэл шинжлэлийн үзэгдлийн талаархи мэдлэг нь бүх судалгааны асуудалд багтдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн янз бүрийн талыг судлах (Ф.А. Сохин).
Хэл ярианы хөгжлийн судалгаа, оношлогооны ихэнх хэсгийг хийдэг
үндсэн чиглэлээр: ярианы судалгаа нь нэг үзүүлэлт юм
сэтгэцийн хөгжил (сургуульд ороход хүүхдийн ярианы оношлогоо,
сургуулийн хөтөлбөрийн дагуу сургалт явуулах шийдвэр гаргах гэх мэт) -
ярианы тодорхой функцийг оношлох нь шууд харуулж байна
3

сэтгэцийн хөгжлийн түвшинд: ойлголт, өөрийн яриаг ухамсарлах,
хэлний лексик агуулга, дүрмийн бүтэц.
Хэл яриаг хөгжүүлэх үндсэн зорилтууд:
1. Ярианы зөв соёлыг төлөвшүүлэх.
2. Үгийн санг хөгжүүлэх.
3. Ярианы дүрмийн бүтцийг бүрдүүлэх.
4.Уялбар яриаг хөгжүүлэх.
5.Бичиг үсгийн сургалтанд бэлтгэх.
6. Уран зохиолтой танилцах.
Эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршид шийдэгддэг боловч
Насны үе шат бүрт ажлын агуулгын аажмаар хүндрэл гардаг.
Сургалтын арга барил ч өөрчлөгдөж байна.
2. Бүс нутгийн хүүхдүүдтэй хийх оношлогооны ажлын онцлог
ярианы янз бүрийн талыг судлах: үгсийн сан, дүрмийн бүтэц,
уялдаа холбоотой яриа, дуудлагын ур чадвар
Оношлогооны зохион байгуулалт, арга сонгох, чанарын шинжилгээ
үр дүнг хүүхдийн нас, хувь хүний ​​шинж чанараар тодорхойлно
болон програм хангамжийн шаардлага.
Хөтөлбөрийн шаардлагын үүднээс тодорхой яриа
Даалгаварууд: лексик ажил, ярианы дүрмийн бүтцийг бий болгох;
эрүүл соёлыг төлөвшүүлэх, харилцан уялдаатай монолог яриаг хөгжүүлэх.
Жишээ:
"Ахмад хүмүүсийн ярианы хөгжлийг судлах арга зүй

1. Ярианы дууны соёл (дууны дуудлагыг шалгах).
2. Толь бичиг.
3.Дүрмийн зүй тогтол (үг бүтээх, залгах).
4

4. уялдаа холбоотой яриа.
Оношилгоо, засах бүх аргууд нь ихэвчлэн оролцдог
хэд хэдэн үе шат (блок) -аас бүрдэх системийн нөлөөлөл. Учир нь
Тэд тус бүр өөрийн гэсэн даалгавар, зорилго, арга техник, стратеги болон
тактик. Нийтдээ гурваас арван үе шатыг хэрэглэж болно
оношлогооны үзлэг.
Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг судлах журамд орно
дараах судалгааны чиглэлүүд: үе мөчний аппаратын төлөв байдал;
дууны дуудлагын байдал; аман ярианы шинж чанар: үгсийн сан;
хэлний дүрмийн бүтэц.
Ер нь судлаачид ярианы хөгжлийн 3 түвшинг ялгадаг: бага,
дунд, өндөр.
Жишээ нь: "Ахмад хүмүүсийн ярианы хөгжлийг судлах арга зүй
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд" A.G. Арушанова, Т.М. Юртайкина.
Хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий үзүүлэлтийг дараахь байдлаар тодорхойлно.
Дунджаар 34 параметрийн өндөр гүйцэтгэлтэй.
34 параметрийн дундаж дундаж үзүүлэлт.
34 үзүүлэлтээр бага оноо авсан.
Түвшинг тодорхойлохын тулд судлаач бүр параметрүүдийг тодорхойлдог
ярианы хөгжлийн бүх талыг хамарсан шалгуурууд (Г.А. Любина).
Ихэнхдээ хүүхдүүдийн хариултыг дүрсэлсэн үнэлгээнээс гадна
А.Г. Арушанова, Т.М.
тоон үнэлгээ (Ф.Г. Даскалова,
Юртайкин). Дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд онооны үнэлгээ бас бага байдаг
боловсруулсан. Тэдгээрийг голчлон 3 онооны системээр үнэлдэг бөгөөд "0" нь бүтэлгүйтэл юм.
хариултаас.
О.С. Ушакова, Е.М.Струнина нар иж бүрэн арга зүйг санал болгож байна
төрөл бүрийн ярианы ур чадварын түвшинг тодорхойлох
Амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн талууд.
1. Толь бичиг. Ур чадварыг тодорхойлох:
5

1) нэрээр илэрхийлсэн объектыг илэрхийлсэн үгсийг нэрлэх
нэр үг (муур, нохой, хүүхэлдэй, бөмбөг) ба хэн гэсэн асуултанд хариулна
Энэ? Энэ юу вэ?
2) нэрээр илэрхийлэгдсэн объектын шинж чанар, чанарыг тодорхойлох
нэр үг (сэвсгэр, дугуй, үзэсгэлэнтэй) ба асуултанд хариулдаг
Аль нь? аль нь?
3) хөдөлгөөн, төлөвтэй холбоотой үйлдлүүдийг (үйл үг) нэрлэх,
асуултуудад хариулж, энэ нь юу хийдэг вэ? чи түүгээр юу хийж чадах вэ?
4) ерөнхийлсөн үгсийг ашиглах (хувцас, тоглоом);
5) үгсийн эсрэг утгыг ойлгох (том - жижиг,
чанга - чимээгүй, гүйх - зогс).
2. Дүрэм. Ур чадварыг тодорхойлох:
1) амьтад, тэдний төлийг нэрлэх
багасгагч ашиглан
ганц болон олон тоо,
энхрий дагавар (муур - муур - зулзага - муур - зулзага);
2) доторх нэр ба нэмэлт үгсийг зохицуулах
төрөл, тоо (сэвсгэр зулзага, жижиг муур);
3) зураг дээр тулгуурлан энгийн, нийлмэл өгүүлбэр зохиох
насанд хүрсэн хүнтэй.
3. Фонетик.
1) Төрөлх хэлний авианы дуудлагыг тодруулах,
тодорхой
тэдгээрийг дуу авианы хослол, үгээр илэрхийлэх;
2) аялгуу ашиглан хэллэгийг тодорхой хэлэх чадварыг тодорхойлох
бүхэл бүтэн өгүүлбэр, дуу хоолойны хүч, ярианы хурдыг зохицуулах чадвар.
4. уялдаа холбоотой яриа.
1) Агуулгад үндэслэн хүүхдүүдийн асуултанд хариулах чадварыг тодорхойлох
насанд хүрсэн хүнтэй хамт зураг зурах, богино өгүүллэг зохиох;
2) алдартай үлгэрийн текстийг хуулбарлах чадварыг тодорхойлох;
3) хүүхдийн хувийн туршлагаас үлгэр зохиохыг санал болгох;
6

4) яриаг илэрхийлэх үгсийг ашиглах чадварыг тодорхойлох
ёс зүй (баярлалаа, сайн уу).
Ижил хэсгүүдийг дунджаар ярианы чадварыг оношлоход ашигладаг
сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. Хэсэг бүрийг оноогоор үнэлдэг.
Хувь хүний ​​ярианы ур чадварыг судлах хэд хэдэн арга техник байдаг
ур чадвар.
Бага насны хүүхдийн семантик хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй
сургуулийн өмнөх насны. Энэ техник нь тийм ч их тоон судалгаа биш юм
түүний үгсийн сангийн найрлага, түүнчлэн түүний үгсийн сангийн чанарын төлөв байдал. Арга зүй
гурван бүлгийн даалгавараас бүрдэнэ:
1-р бүлэг - объектыг нэрлэх чадвар, тэдгээрийн үйлдэл, чанар, чадвар
объектын нэрийг сэдэвчилсэн бүлгүүдэд хуваарилах;
2-р бүлэг Яриадаа ялгаатай хэлийг ашиглах чадвар
нэгж;
3 бүлгийн ур чадвар,
үнэт зүйлстэй ажиллах боломжийг танд олгоно
хэлний дүрмийн элементүүд, түүнчлэн семантик сонгох чадвар
уялдаатай монолог хэллэг дэх үгс.
Бага насны хүүхдийн семантик хөгжлийн судалгаа хийх
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тайлбарласан даалгаврын системийг ашиглах шаардлагатай
харааны хэрэгсэл. Нэг хүүхэдтэй ярилцах хугацаа нь
20 минутаас хэтрэхгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг санал болгож байна
нийтлэг сэдэв эсвэл тодорхой сэдвээр бие биентэйгээ холбоотой ажлууд
талбай.
Даалгаврын жишээ.
I бүлгийн даалгавар.
1. Энэ юу вэ? (Хүүхэлдэй, хүүхэлдэй.)
2. Тэр ямархуу хүн бэ? (Том, ​​жижиг, дэгжин, үзэсгэлэнтэй...)
II бүлгийн даалгавар.
7

1. Хүүхэлдэй идэж, зурахыг хүссэн. Том хүүхэлдэй авах болно
урт харандаа, жижиг нь ... (богино).
2. Энэ бол том хүүхэлдэйний зурсан зураг юм. Энэ зурган дээр хоёр байна
бяцхан хүн. Нэг нь хөгжилтэй, хоёр дахь нь ... (гунигтай).
III бүлгийн даалгавар.
1. Хэн нэгэн хүүхэлдэйг үзэхээр ирэв. Энэ хэн бэ? (Туулай.) Яаж байж болох юм
энхрийлэн дуудах уу? (Бүжин, бөжин, бөжин, бөжин.)
2. Бөжин хүүхэлдэйгээр нуугдаж тоглохоор шийджээ. Тэр хаана нуугдаж байсан бэ? (Асаалттай
сандал, сандлын доор, шүүгээний ард.)
Хүүхдийн үгийн утгын талын ойлголтыг тодорхойлох арга
. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн ойлголтыг тодорхойлох зорилготой
үгийн утга (утга). Хэд хэдэн ажлуудаас бүрдэнэ: эмхэтгэх
хоёрдмол утгатай өгүүлбэрүүд; үгээр өгүүлбэр зохиох
ижил утгатай цуврал; хэллэгийн үнэлгээ (болон залруулга) ба
утгатай мэдэгдэл; хэллэгийн синонимыг сонгох; сонголт
тусгаарлагдсан үгсийн эсрэг утгатай; синоним болон эсрэг утгатай үгсийг сонгох
нөхцөл байдал; үгийн утгыг тодорхойлох; түүх зохиох.
Эдгээр ажлыг гүйцэтгэх нь хэлний хөгжлийн түвшинг харуулж байна
Хүүхэд: тэр үгийн утгыг хэрхэн ойлгодог вэ, тэр утгыг зөв ойлгож чаддаг уу?
бусад үгтэй хослуулах.
Хувь хүний ​​ярианы ур чадварыг сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дасгал сургуулилтаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь маш чухал юм
сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага. Түүний тусламжтайгаар цэцэрлэгийн захиргаа, багш
-д өгсөн жил бүрийн илтгэлийн даалгаврын хэрэгжилтийг хянах боломжтой
багшлах боловсон хүчин,
нэлээд нарийхан өмсдөг хүмүүс
чиг баримжаа (жишээлбэл: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх).
Хүүхдийн ярианы хөгжлийн бүх судлаачид асар их зүйлийг тэмдэглэж байна
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн төлөв байдлын өөрчлөлт. үүн шиг
хувь хүн болгох нь үр дүнд үндэслэн тодорхой арга барилыг шаарддаг
8

Багш нь бие даасан ярианы ур чадварын хөндлөн огтлолыг зурж болно
зарим талаараа хоцрогдсон хүүхдүүд болон хүүхдүүдэд зориулсан засч залруулах ажил
хөгжлийг урагшлуулах.
Хувь хүний ​​ярианы чадварыг оношлох арга нь хэмнэлттэй байдаг
цаг хугацааны хүчин чармайлтын зарцуулалт. Энэ нь багшийг хурдан хүлээн авах боломжийг олгодог
ажилд шаардлагатай өгөгдлийг цаг тухайд нь боловсролын хувьд засах
боловсролын үйл явц.
Эдгээр техникүүд нь хөдөлмөр их шаарддаггүй бөгөөд энэ нь бүлгийн багш эсвэл
засаг захиргаа тэдгээрийг тодруулалгүйгээр ажлын явцад өөрсдөө ашиглах
тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нэмэлт цагийг тусад нь.
Аргын товчлол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ядраадаггүй. Тэдний тоглоомын сэдэл
даалгавраа биелүүлэх нь хүүхдүүдэд сонирхолтой болгодог.
Хэл ярианы шалгалт явуулахад тавигдах шаардлага ижил байна
ярианы хөгжлийн ерөнхий түвшинг тодорхойлдог аргуудын хувьд.
Энэ аргыг ашиглан хүүхдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй
холбооны туршилт. Энэ оношлогооны аргыг ашигладаг
сэтгэцийн болон хэл ярианы өндөр хөгжилтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан.
Ассоциатив туршилт нь бэлтгэлийг бусад аргуудаас илүү гүнзгийрүүлдэг
хүүхэд сургуульдаа цаашдын боловсрол олгох, логик сэтгэлгээ, чадвар
Өөрийн дүгнэлтийг уялдаа холбоотой мэдэгдэлд хүргэх (тайлбар болон
Сонгосон урвалын үгсийн тайлбар).
Эхний шалгалтын хувьд (хичээлийн жилийн эхэнд) та санал болгож болно
Ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн 15 олон утгатай үгс (тус бүрээс тав): нэрс
нэр зүү, үзэг, хонх, цахилгаан товч, хуудас; нэр үг
хуучин, хөнгөн, хүнд, хурц, хатуу; явах, зогсох, цохих,
хөвөх, цутгах.
Даалгавар 1. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд: "Чамтай тоглоцгооё" гэж зөвлөж байна.
үгс. Би чамд үгээ өгөх болно, чи хүссэн бүхнээ өгөх болно. Аль нь чам дээр ирэх бол
толгой, дараа нь дууд." Багш зүү гэдэг үгийг хэлдэг, хүүхэд оёдог гэж хэлдэг
9

(хоёр дахь хүн хариултыг үзэг эсвэл дээр бичиж болно
Диктофон); дараа нь хоёр дахь үгийг дуудаж, дараа нь дараагийн үгийг дуудна.
Даалгавар 2. Бүх үгийн хариултыг хүлээн авмагц багш буцаж ирдэг
Хүүхдийн хэлсэн үг: "Би зүү гэдэг үгийг хэлсэн бол чи оёх гэдэг үгийг хэлсэн. Яагаад
чи энэ үгийг сонгосон уу? Тайлбарла” Мэдэгдэлийн тайлбар (тайлбар
үгийн утга) мөн тэмдэглэгдсэн байдаг; энэ нь ярианы чухал үзүүлэлт юм
хүүхдийн хөгжил.
Даалгавар 3. Полисмантик үгийн сэдвээр түүх (үлгэр) эмхэтгэх
зүү. Энэ даалгавар нь хүүхдүүдэд полисемантикийн янз бүрийн утгын талаархи ойлголтыг илчилдэг
үг, энэ ойлголтыг зохиолд тусгах чадвар. Түүх нь илүү дээр юм
бичих. Хүүхэд ямар өгүүлбэр хэрэглэж байгааг шинжлэхэд маш чухал юм
Учир нь өгүүллэг нь энгийн эсвэл төвөгтэй, дүрмийн хувьд зөв үү
албан ёсны бөгөөд харилцан уялдаатай байдаг нь дамжуулж буй түүхийн агуулга юм
логик дараалал ба өгөгдсөн сэдэвтэй тохирч байна.
Гурван даалгаврыг гүйцэтгэсний дараа хүүхдүүдийн хариултыг шинжилнэ. Бүгд
Хүүхдүүдийн даалгаварт хариу үйлдэл үзүүлэх нь хариу үйлдэл үзүүлэх төрөлд хуваагддаг
дарааллыг 1-ээс 3. чанар болон
тоон шинжилгээ нь ярианы хөгжлийн талаар дүгнэлт гаргадаг
сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.
Аман ярианы ерөнхий хөгжлийг тодорхойлох тестүүд цөөхөн хэвээр байна
боловсруулсан. Голдуу гадаад шалгалтууд байдаг. Манай улсад
Ихэнх тохиолдолд нийлмэл техникийг ашигладаг бөгөөд тэдгээрийн жишээ
дээр үзүүлэв.
Хэл ярианы хөгжлийн шалгалтыг хийх ёстой
сайн санааны уур амьсгалд бие даасан яриа хэлцлийн горим,
хүүхдийн урам зориг, багшийнх нь дэмжлэг. Үр дүн ба чанар
хүүхдийн тестийн даалгаврын гүйцэтгэл нь хэрхэн яаж хийхээс хамаарна
тэр байгалийн, тайван байдлыг мэдэрдэг.
10

Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг шалгахдаа үүнийг хянах нь маш чухал юм
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн даалгаврын арга зүй, зорилгын талаархи хангалттай ойлголт, ойлголт.
Хүүхэд зааврыг хэр анхааралтай сонсдог вэ, тэр хичээж байна уу
ажил эхлэхийн өмнө сайтар ойлгох хэрэгтэй. Жишээ:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох арга зүй
О.Ушакова. Даалгавар: "Зүү" гэдэг үгийг яагаад сонгосноо тайлбарла.
«….».
Бүх тестийн даалгаврыг ийм байдлаар сонгохыг зөвлөж байна
Ингэснээр үйл ажиллагааны тоглоомын сэдэл нь туршилтын шинж чанарыг далдалдаг
харилцаа холбоо, даалгавруудыг хүүхдүүдэд сонирхолтой болгосон. Жишээ нь: “Арга зүй
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлох" гэж О.
Ушакова. Даалгавар: Одоо та бид хоёр үгээр тоглох болно. Би чамд өөрийнхөөрөө хэлье
үг, тэгээд чи надад өөрийнхөөхийг өг: зүү, хонх, аянга; хөнгөн, хурц, гүн. ­
алхах, унах, гүйх.
Тестийн асуултын агуулгыг сонгохдоо насаар нь тодорхойлно
хүүхдийн яриа, хөтөлбөрийн даалгаврын өвөрмөц байдал. Жишээ нь: Арга зүй
Г.А. Любина (ба баг) ярианы хөгжлийн шинж чанарыг тодорхойлдог
Амьдралын гурав дахь жилийн хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн түвшинг харуулдаг
хоёроос гурван нас хүртэл; амьдралын дөрөв дэх жилийн хүүхдүүдийн яриа; хүүхдийн яриа
амьдралын тав дахь жил.
Оношлогооны хамгийн хэцүү хэсэг бол дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, тайлбарлах явдал юм
үр дүнгийн үнэлгээ. Үнэлгээ хийхдээ аль нэгийг нь анхаарч үзэх хэрэгтэй
үнэлгээ нь нөхцөлт юм. Судалгааны гол зорилго нь хяналт тавих явдал юм
хүүхэд бүрийг хөгжүүлэх, түүнд цаг тухайд нь туслах, харин үнэлгээ биш.
Хэл ярианы хөгжлийн ерөнхий түвшинг тодорхойлдог аргын давуу талууд
хөгжлийн төлөв байдлын талаархи хамгийн бүрэн мэдээллийг өгдөг
бүлгийн хүүхдүүдийн яриа. Багш хувь хүний ​​тухай ойлголттой болдог
ярианы хөгжлийн хурд, тоон болон чанарын өөрчлөлтийн тухай, тухай
Хүүхдүүдийн "ярианы эзэмшил" болон тэдгээр "живэх холбоосууд"-ын тухай
11

яаралтай анхаарах хэрэгтэй. Мөн таны чадах аргуудад
нөхцөл байдлыг нарийн судлахын тулд бие даасан даалгавруудыг зээлж авах
ярианы хөгжлийн тодорхой талууд. Үүний зэрэгцээ үр дүн нь хадгалагдана
түүний жинхэнэ байдал.
Гэсэн хэдий ч эдгээр аргууд нь багшаас маш их цаг хугацаа шаарддаг, мөн
материалыг бэлтгэх, шалгалтыг өөрөө явуулах, мөн
мэдээлэл боловсруулах. Эдгээр аргуудыг ашиглахад маш их хөдөлмөр шаарддаг бөгөөд энэ нь бас шаарддаг
тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд багшийн хувийн чөлөөт цагийг хуваарилах. IN
Дээрх зүйлсийн үр дүнд шалгалтын үр дүн удаан хугацаанд гарах төлөвтэй байна.
Боловсролын зохицуулалтад тэдгээрийг ашиглах хөдөлгөөн байхгүй байна
боловсролын ажил.
12

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт
1. Арушанова А.Г., Юртайкина Т.М. Ярианы шалгалтын техник
хөгжил // Сургуулийн өмнөх боловсрол. – 1991. № 7. - Хамт. 7682.
2. Любина Г.А. Хүүхдийн яриа: Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. байгууллагууд/
Г.А. Любина. – М.: Шинжлэх ухааны арга. Боловсролын төв ном болон сургалтын хэрэглэгдэхүүн, 2002. –
224 х.
3. Павлова А.А. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо, залруулга //
Хэл ярианы сэтгэл судлал ба сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн орчин үеийн загварууд. - М .: Шинжлэх ухаан
бодол, 1990. – х. 4549.
4. Стародубова Н.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, арга зүй:
сурах бичиг оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд / N.A. Стародубова. - 2-р хэвлэл. –
М.: Академи, 2007. – 256 х.
5.Ушакова О.С. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил / O.S. Ушакова. - М.:
Сэтгэл заслын хүрээлэн, 2001. – 256 х.
6. Ушакова О.С., Струнина Е. Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх арга
Сургуулийн өмнөх нас: Боловсролын арга. сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага.
боловсрол байгууллагууд. – М.: VLADOS, 2004. – 288 х.
7.Юртайкина Т.М. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн судалгаа //
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил. – М.: Академи, 1990. – х. 127136.
13

8. Yastrebova A.V., Lazarenko O.I. Түвшингийн оношлогоо
хүүхдийн ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэх (хэл шинжлэлийн хөгжил
хүүхэд) / A.V. Ястребова, О.И. Лазаренко. – М.: Аркти, 2000. – 54 х.
14

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан арга зүйн хөгжил

MBDOU 24-р ЦЭЦЭРЛЭГ, УФА РБ
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан арга зүйн хөгжил

"Хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

сургуулийн өмнөх нас"

(5-6 жил)
Бэлтгэсэн: Татьяна Викторовна Латыпова

UFA, 2015 он

Тайлбар тэмдэглэл
Яриа бол хүүхдийн хөгжлийн гол чиглэлүүдийн нэг юм. Төрөлх хэл нь хүүхдийг манай ертөнцөд нэвтрэхэд тусалдаг бөгөөд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдтэй харилцах өргөн боломжийг нээж өгдөг. Хэл ярианы тусламжтайгаар нялх хүүхэд ертөнцийг сурч, бодол санаа, үзэл бодлоо илэрхийлдэг. Хүүхэд сургуульдаа амжилтанд хүрэхийн тулд ярианы хэвийн хөгжил зайлшгүй шаардлагатай. Яриа хурдацтай хөгжиж, ихэвчлэн 5 нас хүртлээ төрөлх хэлний бүх авиаг зөв дууддаг; чухал үгсийн сантай; ярианы дүрмийн бүтцийн үндсийг эзэмшсэн; уялдаа холбоотой ярианы анхны хэлбэрийг (харилцан яриа, монолог) эзэмшиж, эргэн тойрныхоо хүмүүстэй чөлөөтэй харилцах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны үед төрөлх хэлний үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэг эхэлдэг. Хүүхэд үгийн авианы бүтцийг ойлгож, синоним ба эсрэг утгатай, өгүүлбэрийн үгийн бүтэц гэх мэттэй танилцаж, дэлгэрэнгүй өгүүлбэр (монолог) бүтээх хэв маягийг ойлгох чадвартай, харилцан ярианы дүрмийг эзэмшихийг хичээдэг. . Хэл яриа, ярианы үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг бий болгох нь хүүхдийн ярианы чөлөөт байдлыг хөгжүүлж, бичиг үсэг (унших, бичих) амжилттай эзэмших үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хэл ярианы хөгжилд тодорхой ололт амжилт, орхигдсон, дутагдал илт мэдрэгддэг. Хүүхдийн ярианы хөгжилд аливаа саатал, аливаа зөрчил нь түүний үйл ажиллагаа, зан үйл, зан чанарыг бүхэлд нь төлөвшүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг.
Оношлогооны зорилго
Хичээлийн жилийн эхэн ба бүхэл бүтэн боловсролын төгсгөлд хүүхэд бүрийн болон нийт бүлгийн ярианы хөгжлийн анхны түвшинг тодорхойлох; яриаг хөгжүүлэх ажлын үр нөлөөг тодорхойлох. Энэхүү оношилгоог сургуулийн өмнөх насны багш нар болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажилладаг нэмэлт боловсролын багш нар ашиглаж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы онцлог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжил өндөр түвшинд хүрдэг. Ихэнх хүүхдүүд төрөлх хэлний бүх дууг зөв дуудаж, дуу хоолойны хүч, ярианы хурд, асуултын аялгуу, баяр баясгалан, гайхшралыг зохицуулж чаддаг. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд нэлээд том үгсийн санг хуримтлуулдаг. Үгийн санг баяжуулах (хэлний толь бичиг, хүүхдийн хэрэглэдэг үгсийн багц) үргэлжилж, ижил утгатай (синоним) эсвэл эсрэг утгатай (антоним) үгсийн нөөц нэмэгдэж, полисмантик үгс нэмэгддэг. Тиймээс толь бичгийг хөгжүүлэх нь зөвхөн ашигласан үгсийн тоо нэмэгдэхээс гадна хүүхэд нэг үгийн өөр өөр утгыг (олон утгыг) ойлгох замаар тодорхойлогддог. Үүнтэй холбогдуулан хөдөлгөөн нь маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь хүүхдүүд аль хэдийн ашигладаг үгсийн утгын талаар илүү бүрэн мэдлэгтэй холбоотой байдаг. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн хамгийн чухал үе шат болох хэлний дүрмийн тогтолцоог эзэмших нь үндсэндээ дуусч байна. Энгийн нийтлэг өгүүлбэр, нийлмэл, нийлмэл өгүүлбэрийн эзлэх хувь нэмэгдэж байна. Хүүхдүүд дүрмийн алдааны талаар шүүмжлэлтэй хандах, яриагаа хянах чадварыг хөгжүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хамгийн гайхалтай шинж чанар бол янз бүрийн төрлийн текстийг (тайлбар, өгүүлэмж, үндэслэл) идэвхтэй шингээх эсвэл бүтээх явдал юм. Харилцан уялдаатай яриаг эзэмших явцад хүүхдүүд өгүүлбэр доторх үг, өгүүлбэр, өгүүлбэрийн хэсгүүдийн хооронд янз бүрийн төрлийн холболтыг идэвхтэй ашиглаж, тэдгээрийн бүтцийг (эхлэл, дунд, төгсгөл) ажиглаж эхэлдэг. Хүүхдүүд дүрмийн янз бүрийн хэлбэрийг бий болгоход алдаа гаргадаг. Мэдээжийн хэрэг, нарийн төвөгтэй синтаксийн бүтцийг зөв барих нь хэцүү бөгөөд энэ нь өгүүлбэр дэх үгсийг буруу хослуулах, уялдаа холбоотой өгүүлбэр зохиохдоо өгүүлбэрүүдийг хооронд нь холбоход хүргэдэг. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэх гол сул тал нь бүх бүтцийн элементүүдийг (эхлэл, дунд, төгсгөл) ашиглан уялдаа холбоотой текст бүтээх, мэдэгдлийн хэсгүүдийг холбох чадваргүй байх явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй холбоотой ярианы даалгавар нь агуулга, заах аргын хувьд илүү төвөгтэй болдог.

Хэл ярианы хөгжлийн бие даасан талыг тодорхойлох арга зүй

хүүхдүүд.
Хяналт шалгалтыг дараах хэлбэрээр явуулна:  ажиглалт; - төлөвлөсөн үр дүнд хүрсэн хүүхдүүдийн амжилтыг оношлох. Сурган хүмүүжүүлэх хэмжилтийн тэргүүлэх арга бол хүүхдийн хөгжлийн үйл явцыг ажиглах арга юм. Сургалтын үр дүнг зохион байгуулахын тулд шалгуур үзүүлэлт, шалгуур, хяналтын цаг хугацааны хүснэгтийг ашигладаг. Мэдлэгийн чанарын түвшинг тодорхойлох оношлогооны ажлыг гүйцэтгэсний үр дүнд байнгын болон эцсийн мониторингийн явцад тусгай мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэн байдлын үзүүлэлтүүдийг хянадаг. Оношлогооны үр дүнг (ажиглалтын үр дүн, асуулгын үр дүн, практик даалгавар, харилцан яриа) сургалтын үр дүнг бүртгэх бүлгийн картанд бүртгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сурлагын хяналт, динамикийг хянах алхам алхмаар системийг хадгалах боломжийг олгодог. багштай хийсэн анхны харилцаанаас эхлэн хүүхдийн боловсролын үр дүн. Хүүхдийн оношлогоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы янз бүрийн талыг судлах оношлогооны аргууд дээр үндэслэн Ушакова О.С., Струнина Е.М., Стребелева Е.А., Гризик Т.И. Оношилгооны үр дүнд үндэслэн хүүхдийн ярианы хөгжлийн 4 түвшинг тодорхойлдог: өндөр, дунд, дунджаас доогуур, бага. Хүүхдийн ярианы хөгжлийн эдгээр түвшин нь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд хүүхэд олж авах ёстой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрэн тусгаж чаддаг.
Тайлбар толь бичгийн оношлогооны шалгуурууд:
 үгсийн сангийн хөгжлийн түвшин;  сэдвийн үгсийн сан (ерөнхийлсөн үгсийг эзэмших, объектын хэсгүүдийн талаархи ойлголт);  аффикс хэлбэрээр үүссэн үйл үгийн утгын утгын утгыг ойлгох (үгэнд өөр өөр өнгө өгдөг угтварыг ашиглах);  үйл ажиллагааны чанарыг илэрхийлсэн үгсийг сонгох чадвар; - онцлог шинж чанаруудын толь бичиг;
 объектын шинж чанарыг ойлгох, синоним үгсийн утгын сүүдэрийг тодорхойлох, нэр үгийн дүрслэлийн утгын талаархи ойлголтыг тодорхойлох.
Ярианы дууны соёлыг оношлох шалгуурууд:
 санал болгож буй хэд хэдэн авианаас тодорхой эгшиг/гийгүүлэгч авиаг тусгаарлах чадвар;  үгийн дуу авианы дарааллыг тодорхойлох;  үгэнд гийгүүлэгч/эгшиг авиаг тодорхойлох;  үг дэх авианы байрлалыг тодорхойлох (эхлэл, дунд, төгсгөл);  дуу авианы хувьд ижил төстэй дуу авиаг ялгах чадвар;  сонсголын анхаарал, ойлголт, өгөгдсөн дарааллаар үгийн цувааг хуулбарлах чадварыг бий болгох;  янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тусад нь дуудах чадвар;  үгийн үсгийн бүтцийг зөв барьж, үгийг давтах чадвар;  ижил төстэй сонсогдох үгсийг ялгах чадвар;  сонсголын анхаарал, ойлголт, санал болгож буй үгсийг өгөгдсөн дарааллаар зөв хуулбарлах чадварыг бий болгох;  өгүүлбэрт өөр өөр бүтэцтэй үгсийг дуудах чадварыг хөгжүүлэх; - фонемик сонсголын хөгжлийн түвшин, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг шалгах.
Ярианы дүрмийн бүтцийг оношлох шалгуурууд:
 энгийн ба нийлмэл угтвар үгсийг ойлгох, хэрэглэх;  ганц болон олон тооны нэр үг үүсгэх чадвар;  нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд олон тооны нэр үг үүсгэх;  жижигрүүлэх дагавар бүхий нэр үг үүсгэх чадварыг хөгжүүлсэн;  нэр үгийн тоотой нийцлийн түвшинг шалгах;  нэр үгсийг нэр үгтэй уялдуулах чадвар;  яриан дахь төлөөний болон үйл үгсийг зохицуулах чадварыг тодорхойлох;  нэр үгийн тохиолдлын хэлбэрийг зөв ашиглах чадварыг бүрдүүлэх; - тоонуудыг нэр үгтэй тохирно.
Тохиромжтой яриаг оношлох шалгуурууд:
 объектыг дүрслэх чадвар (зураг, тоглоом);
 объект/тоглоомыг дүрслэхдээ чухал шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг ашиглах чадвар;  дүрслэлгүйгээр тайлбар бичих чадвар;  уран зураг, цуврал зураг, хувийн туршлагаас сэдэвлэн өгүүллэг зохиох чадвар;  объект (тоглоом) дүрслэх, түүх зохиохдоо мнемоник хүснэгт ашиглах; - дахин ярих чадвар. Хүүхэдтэй ажиллахдаа хувь хүний ​​​​хөгжилд аажмаар ахих зарчмыг санаж байх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн амжилт, ололт амжилтыг суурь боловсролтой адил стандарттай бус, харин анхны чадвартай харьцуулдаг.
Хэл ярианы ур чадвар, ур чадварын түвшин,

ярианы хөгжлийн янз бүрийн талуудын талаар

5 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд:
1 жилийн сургалтын төгсгөлд хүүхдүүд: 1. Утгын хувьд ойролцоо ба эсрэг утгатай үгсийг ойлгох, мөн полисмантик үгийн өөр өөр утгыг ойлгох; 2. Ерөнхий үг (тавилга, хүнсний ногоо, аяга таваг) ойлгох, ашиглах; 3. Объектуудын нэрсийн тэмдэг, чанар, үйлдлийг сонгох; 4. Объектуудыг хэмжээ, өнгө, хэмжээгээр нь харьцуулж нэрлэх. Дүрэм 1. Амьтны нэр, бамбарууш (үнэг - үнэг зулзага, үхэр - тугал) -ийн нэрсийг хооронд нь уялдуулах; 2. Захирах төлөвт үйл үг хэрэглэх (гүйх, даллах); 3. Төгсгөлд анхаарлаа төвлөрүүлж, хүйс, тоо, тохиолдлоор нэр үг, нэмэлт үгсийг зөв уялдуулах (сэвсгэр муур, сэвсгэр муур); 4. Төрөл бүрийн өгүүлбэр зохио. Дуу авиа зүй 1. Төрөлх хэлний авиаг зөв дуудах; 2. Ижил, ялгаатай сонсогдох үгсийг олох; 3. Ярианы дундаж хурд, дууны хүч, аялгууны илэрхийллийн хэрэгслийг зөв ашиглах. Харилцан уялдаатай яриа 1. Урьд нь мэддэггүй байсан богино өгүүллэгүүдийг дахин ярих;
2. Багштай хамтран зураг, тоглоомын тухай өгүүллэг зохиох; 3. Зурагт үзүүлсэн объектыг дүрслэх, тэмдэг, чанар, үйлдлийг нэрлэх; 4. Янз бүрийн эелдэг ярианы хэлбэрийг ашигла.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд 6 настай
Сургалтын 2-р курсын төгсгөлд хүүхдүүд: 1. Тэмдэглэл, үйл үгийг идэвхжүүлэх, ярианы нөхцөл байдалд тохирсон утгыг сонгох; 2. Ярианы янз бүрийн хэсгүүдийн өгөгдсөн үгсийн синоним ба антонимийг сонгох; 3. Полисмантик үгсийн өөр өөр утгыг ойлгож хэрэглэх; 4. Ерөнхий ойлголтуудыг (зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад) ялгах. Дүрэм 1. Залуу амьтдын нэрийг бүрдүүлэх (үнэг - үнэг, үнээ - тугал); 2. Нэг язгууртай үгсийг сонгох, нэр, нэр үгийн талаар хүйс, тоогоор тохиролцох; 3. Захиргааны болон дэд үгийн хэцүү хэлбэрийг бүрдүүлэх (нуух! Бүжиглэх! Би хайх болно); удам угсаа (туулай, унага, хурга); 4. Төрөл бүрийн нийлмэл өгүүлбэрүүдийг бүтээ. Дуу авиа зүй 1. С-з, с-ц, ш-ж, ч-ш л-р хос авиаг ялгах, исгэрэх, исгэрэх, дуу авианы хатуу, зөөлөн авиаг ялгах; 2. Мэдэгдэлийн агуулгаас хамааран хоолойны хүч, ярианы хэмнэл, аялгууг өөрчлөх; 3. Ижил сонсогдох үг, хэллэгийг сонго. Уялдаатай яриа 1. Уран зохиолын бүтээлийг дахин ярихдаа дүрүүдийн харилцан яриа, дүрийн шинж чанарыг интонацаар дамжуулах; 2. Тодорхойлолт, өгүүлэмж, аргумент бичих; 3. Мэдэгдэлийн хэсгүүдийг янз бүрийн төрлийн холболтоор холбож, цуврал зураг дээр өгүүллийн мөрийг боловсруул.
Хүүхдийн үгсийн санг шалгах арга

Өндөр нас (5 нас)

1. Арга "Энэ юу болохыг нэрлэ?"

Зорилго: үгсийг нэгтгэх чадварыг тодорхойлох. Тоног төхөөрөмж: хувцас, жимс, тавилга зэргийг дүрсэлсэн зургууд. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс хэд хэдэн зургийг харж, тэдгээрийг нэг үгээр (хувцас, тавилга) нэрлэхийг хүснэ. Дараа нь багш хүүхдээс цэцэг, шувуу, амьтдыг жагсаахыг хүснэ. Дараа нь хүүхдийг "Бөөрөнхий, гөлгөр, шүүслэг, чихэрлэг, жимс" (алим) гэсэн тайлбараар таахыг хүснэ. Улбар шар, урт, чихэрлэг, цэцэрлэгт ургадаг, хүнсний ногоо (лууван); ногоон, урт, амттай, давслаг, амттай түүхий, тэр хэн бэ? (Өргөст хэмх); улаан, дугуй, шүүслэг, зөөлөн, амттай, хүнсний ногоо (улаан лооль).
2. “Хэн яаж хөдөлдөг вэ?” арга
Тоног төхөөрөмж: загас, шувуу, морь, нохой, муур, мэлхий, эрвээхэй, могойн зураг. Шалгалтын явц: насанд хүрсэн хүн хүүхдийг Асуултуудад хариулахыг урьж байна: Загас ... (сэлж байна) Шувуу ... (нисдэг). Морь ... (цахилдаг). Нохой... (гүйх) Муур... (гэтгэн, гүйх). Мэлхий (яаж хөдөлдөг вэ?) - үсэрдэг. Эрвээхэй... (ялаа).
3. "Амьтад болон түүний нялх хүүхдийг нэрлэх" арга.
Зорилго: үгсийн сангийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох. Тоног төхөөрөмж: гэрийн болон зэрлэг амьтад, тэдний төлийг дүрсэлсэн зургууд. Шалгалтын явц: хүүхдэд амьтдын аль нэгнийх нь зургийг үзүүлж, түүнд болон түүний нялх хүүхдэд нэр өгөхийг хүснэ. Хэцүү тохиолдолд багш зураг авч, хүүхдэд хариулахад нь тусалдаг: "Энэ бол муур, түүний бамбарууш нь зулзага. Тэгээд энэ нохой, түүний бамбарууш нь юу вэ?"
4. “Үг сонгох” техник.
Зорилго: үйл ажиллагааны чанарыг илтгэх үгсийг сонгох чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс хэллэгийг анхааралтай сонсож, түүнд тохирох үгийг сонгохыг хүснэ. Жишээ нь: "Морь гүйж байна. Хэрхэн? Хурдан". Дараах хэллэгүүдийг санал болгож байна: салхи үлээж байна ... (хүчтэй); нохой хуцах... (чанга); завь хөвж байна... (аажуухан); охин шивнэв... (чимээгүйхэн).
5. “Хүүхэлдэй” техник.
Зорилго: хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийг шалгах. Багш хүүхдэд хүүхэлдэй үзүүлж, дараах дарааллаар асуулт асууна.
1.
Хүүхэлдэй гэж юу болохыг надад хэлээч! - хүүхэд тодорхойлолт өгдөг (хүүхэлдэй бол тоглоом, тэд хүүхэлдэйгээр тоглодог); - бие даасан шинж тэмдгүүд (хүүхэлдэй үзэсгэлэнтэй) ба үйлдлүүдийг (зогсож байна) нэрлэнэ;
- даалгавраа биелүүлээгүй, хүүхэлдэй энэ үгийг давтдаг.
2.
Хүүхэлдэй ямар хувцас өмссөн бэ? - хүүхэд дөрвөөс дээш үг нэрлэх; - хоёроос дээш зүйлийг нэрлэх; - нэргүй үзүүлнэ.
3.
Хүүхэлдэйг гүйж, гараа даллах даалгавар өг. - хүүхэд зөв хэлбэрийг өгдөг: Катя, гүйнэ үү (гараараа даллах); - зөвхөн үйл үг өгдөг - гүйх, даллах; - буруу дүрс үүсгэдэг.
4.
Зочид хүүхэлдэй дээр ирэв. Ширээн дээр юу тавих ёстой вэ? - хүүхэд аяга таваг гэдэг үгийг нэрлэх; - сав суулгыг тус тусад нь жагсаасан; - нэг объектыг нэрлэнэ.
5.
Та ямар төрлийн хоол мэддэг вэ? - хүүхэд дөрвөөс дээш объектыг нэрлэх; - хоёр объектыг нэрлэх; - нэг объектыг нэрлэнэ.
6.
Тэд талх (талхны саванд), элсэн чихэр (чихрийн саванд), цөцгийн тос (цөцгийн тосонд), давс (давстай саванд) хаана тавьдаг вэ. - бүх асуултанд зөв хариулдаг; - гурван асуултанд хариулсан; - зөвхөн нэг даалгавар гүйцэтгэсэн.
7.
Ширээний эдлэлийн харьцуулалт. "Эдгээр зүйл юугаараа ялгаатай вэ?" (Янз бүрийн аягатай зургийг үзүүл.) - өнгө (эсвэл хэлбэр, хэмжээ) -ээр нэрлэх; - бие даасан шинж тэмдгүүдийг жагсаав (энэ аяга нь ногоон, энэ нь улаан, энэ нь өндөр); - нэг ялгааг нэрлэж байна.
8
. Энэ юу болохыг надад хэлээч? Шил, ил тод - энэ нь шил эсвэл ваар уу? Металл, гялалзсан - сэрээ эсвэл хутга уу? Шавар, будсан - энэ нь таваг эсвэл таваг уу? - бүх ажлыг гүйцэтгэдэг; - хоёр даалгавар гүйцэтгэдэг; - нэг даалгавар гүйцэтгэдэг.
9
. Надад нэг үг хэлээрэй (авах). Нэг хавтан нь гүн, нөгөө нь ... (гүехэн); нэг шил өндөр, нөгөө нь ... (бага); энэ аяга цэвэрхэн, энэ аяга ... (бохир). - бүх үгийг зөв сонгох;
- хоёр ажлыг гүйцэтгэсэн; - нэг даалгавар гүйцэтгэсэн.
10.
Аяга нь бариултай. Та өөр ямар үзэг мэддэг вэ? - 3-4 зүйлийн бариулыг нэрлэх (данх, төмөр, цүнх, шүхэр); - хоёр бариулыг нэрлэнэ (тогоо, хайруулын тавган дээр); - аяганы бариулыг харуулав.
6. “Бөмбөлөг” техник.

1.
Багш хоёр бөмбөг үзүүлж, "Бөмбөлөг гэж юу вэ?" Гэж асууна. - хүүхэд тодорхойлолт өгдөг (бөмбөг бол тоглоом; дугуй, резин); - зарим тэмдгийг нэрлэх; - бөмбөг гэдэг үгийг давтана.
2.
Шидэх, барьж авах гэж юу гэсэн үг вэ - хүүхэд тайлбарлаж байна: шидэх нь би бөмбөгийг хэн нэгэн рүү шидсэн, нөгөө нь барьж авсан гэсэн үг; - хөдөлгөөн, зорилгыг харуулж байна гэж хэлдэг - шидсэн; - зөвхөн хөдөлгөөнийг харуулдаг (үггүй).
3.
Хоёр бөмбөгийг харьцуулж үзээрэй, тэд юугаараа ялгаатай, ямар төстэй вэ? - хүүхэд тэмдгүүдийг нэрлэнэ: хоёулаа дугуй, резин, бөмбөгөөр тоглодог; - зөвхөн өнгөний ялгааг нэрлэх; - нэг үг хэлдэг.
4.
Та ямар тоглоом мэддэг вэ? - хүүхэд дөрвөөс илүү тоглоомыг нэрлэх; - хоёроос дээш нэрс; - нэг үг хэлдэг.
7. Арга зүй “Сэдвийн толь бичиг”
Зорилго: объектын хэсгийг нэрлэх чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: Багш хүүхдийн өмнө машин (суудлын машин), байшинг дүрсэлсэн объектын зургийг тавьж, объект, түүний хэсгүүдийг нэрлэхийг хүснэ. Багш заагч ашиглан дүрсэлсэн объектын зарим хэсгийг харуулах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд тухайн хэсгийг бүхэлд нь тусгаарлаж, нэрлэхэд тусална. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зураг дээр харагдахгүй хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг зааж өгөхийг зөвлөж байна. Хэрэв хүүхэд үл үзэгдэх хэсгүүдийг нэрлээгүй бол багш "Машинд өөр юу байгаа вэ?" Гэрт юу байгаа вэ? Жишээ нь: машин - дугуй, жолооны хүрд, хийн сав, хаалга (урд, хойд), салхины шил, толь, хөдөлгүүр, тоормос, хамгаалалтын бүс, салон, суудал гэх мэт; байшин - хана, дээвэр, хаалга, үүдний танхим, цонх, яндан, шат, өрөө, тааз гэх мэт.

8. “Ерөнхий үг” техник
Зорилго: үгсийг нэгтгэх чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: Багш хүүхдүүдэд дөрвөн зураг санал болгодог. Тэдгээрийг нэг үгээр нэрлэхийг хүснэ ("Эдгээр объектуудыг нэг үгээр юу гэж нэрлэж болох вэ?"). Багш нь хүүхдүүдэд дараахь ерөнхий ойлголт байгаа эсэхийг олж мэдэв: багаж хэрэгсэл, тээвэр, мод, жимс. Зургийн ойролцоо жагсаалт: багаж хэрэгсэл - өрөм, онгоц, хөрөө, алх; тээвэр - машин (суудлын машин), автобус, троллейбус, трамвай; мод - хус, царс, гацуур, эгнээ; жимс - бөөрөлзгөнө, гүзээлзгэнэ, хар үхрийн нүд, үхрийн нүд.
9. “Үйл үгийн толь” арга зүй
Зорилго: хүүхдийн толь бичигт үйл үг байгаа эсэхийг тодорхойлох. Шалгалтын явц: Хүүхдэд гаражтай (жишээлбэл, шоо эсвэл хайрцаг байж болно), зам тавьсан (жишээлбэл, зурвас) хотын гудамжны ердийн загварыг ширээн дээр санал болгож байна. цаас эсвэл тууз), гүүр, байшин (жишээлбэл, шоо) байдаг. Гаражид машин (тоглоом) байрлуулсан. Багш тоглоомоор хэлж, үйлдэл хийдэг: Би чамд машин хотын гудамжинд юу хийж байсныг хэлье, та надад туслаач. Үгтэй төстэй шаардлагатай үгсийг сонго - яв. Багш машиныг загварын эргэн тойронд жолоодож, "Машин гаражаас гарав ... (зүүн талд), зам дагуу ... (унасан); машин .. (гүүр рүү явсан); зам хөндлөн ... (шилжсэн); гэрлэн дохио руу... (дээш татсан); байшингийн ард... (хүн унагаасан); хол... (зүүн талд).” Дараа нь багш хүүхдийг машинаа авч, хотын гудамжинд машин юу хийж байсныг харуулахыг урьж байна. Энэ тохиолдолд хүүхдийн орон зайн угтварыг ашиглах чадвараас гадна үйлдэл, үгсийн зөв уялдаа холбоог анхаарч үзэх хэрэгтэй.
10. “Тэмдгийн толь бичиг” арга зүй
Зорилго: хүүхдийн объектын шинж тэмдгүүдийн талаархи ойлголтыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: "Үүнийг өөрөөр хэл" тоглоомын дасгал хэлбэрээр явуулав. Эхлээд багш тухайн объектыг юугаар хийсэн (шилэн ваар), дараа нь хүүхэд (шил) хэлдэг. Жишээ нь: шилэн ваар - шил; модон ширээ - модон; арьсан цүнх - арьс; картон хайрцаг - картон;
хуванцар тоглоом - хуванцар; металл металлаар хийсэн түлхүүр.
2
. Антоним үгс. Багш үгсийг нэрлэж, хүүхэд эсрэг хосыг сонгоно: гэрэл - харанхуй; Цагаан хар; өндөр Бага; баруун зүүн; өвөл - зун; хөнгөн жинтэй; дээд - доод гэх мэт Хэрэв хүндрэлтэй байгаа бол багш хүүхдэд зөв хариулахад туслах нэр үг нэмж болно: хөнгөн костюм - бараан костюм; цагаан зах - хар зах; өндөр хүн - намхан хүн; өвлийн өдөр - зуны өдөр; хөнгөн чулуу - хүнд чулуу; дээд давхар - доод давхар; баруун нүд - зүүн нүд гэх мэт. Багш хүүхдийн толь бичгийг судалж олж авсан өгөгдлийг хүснэгтэд оруулна.
Өндөр нас (6 нас)

1. “Үйлдлийг тайлбарлах” техник.
Зорилго: Аффикс хэлбэрээр үүссэн үйл үгсийн утгын утгын талаархи ойлголтыг тодорхойлох (үгэнд өөр өөр сүүдэр өгдөг угтваруудыг ашиглах). Шалгалтын явц: хүүхдийг үгсийг сонсож, үгсийн утгыг тайлбарлахыг хүснэ: Гүйх - гүйх - гүйх; Бичих - тэмдэг тавих - дахин бичих; Тоглох - ялах - ялагдах; Инээх - инээх - дооглох; Алхсан - холдсон - оров.
2. “Үг сонгох” техник.
Зорилго: синоним үгсийн утгыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс нэрлэсэн үгтэй (тэмдэг үг) ойролцоо үгсийг сонгохыг хүснэ. Жишээ нь: ухаалаг - боломжийн; сул дорой - аймхай - хөгшин.
3. “Тайлбарлах” техник.

Зорилго: нэр үгийн дүрслэлийн утгын талаархи ойлголтыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: хүүхэд дараах хэллэгийг тайлбарлахыг хүснэ: муу өвөл; чадварлаг хуруу; Алтан үс; өргөст салхи; хөнгөн салхи.
4. “Энэ нь юу гэсэн үг вэ” техник.
Зорилго: хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийг тодорхойлох. Шалгалтын явц.
1.
Та аль хэдийн олон үг мэддэг болсон. Хүүхэлдэй, бөмбөг, аяга таваг гэдэг үг ямар утгатай вэ? - бие даасан шинж тэмдэг, үйлдлийг нэрлэх;
2.
Гүн гэж юу вэ? жижиг? өндөр үү? бага? амархан уу? хүнд? - бүх даалгавраа гүйцээдэг, 1-2 үгэнүүдые нэрэдэг (гүн нүхэн, далайн гүн); - 2-3 нэр томъёоны үг сонгох; - зөвхөн нэг тэмдэгт үг сонгох (өндөр хашаа).
3.
Та үзэг гэж юу вэ? - энэ үгийн хэд хэдэн утгыг нэрлэв (Үзэг бичдэг. Хүүхэд үзэгтэй. Хаалга нь үзэгтэй.); - энэ үгийн хоёр утгыг нэрлэв; - бариултай объектуудыг жагсаана (1-2 үг).
5. Арга зүй “Сэдвийн толь бичиг”.
Зорилго: сэдвийн үгсийн санг судлах (сэдвийн хэсэг, ерөнхий үг); аман толь бичиг (орон зайн угтвар бүхий үйл үг); тэмдгийн толь бичиг; антоним (үйл үг, нэрээр заасан орон зайн онцлог). Судалгаанд таван даалгавар багтсан.
6. "Объектийн хэсгүүд" арга.
Зорилго: объектын хэсгүүдийг нэрлэх чадварыг тодорхойлох. Багш хүүхдийн өмнө автобус, байшин (олон давхар) дүрсэлсэн объектын зургийг тавьж, объект болон түүний бүх боломжит хэсгүүдийг нэрлэхийг түүнээс хүснэ. Хүүхдүүд зөвхөн харагдахуйц хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг төдийгүй зураг дээр харагдахгүй байгаа хэсгүүдийг зааж өгөх шаардлагатай. Шалгалтын үеэр нэмэлт асуулт асуудаггүй (хуучин бүлгийнхээс ялгаатай). Объектуудын хэсгүүдийн ойролцоо жагсаалт: Автобус: харагдах хэсгүүд - их бие, дугуй, гэрэл, кабин, цонх гэх мэт; үл үзэгдэх хэсгүүд - хөдөлгүүр, дотоод засал, суудал, хаалга, бариул гэх мэт; Байшин (хот): харагдахуйц хэсгүүд - шал, цонх, орц, хаалга, дээвэр, ус зайлуулах хоолой гэх мэт; үл үзэгдэх хэсгүүд - шат, цахилгаан шат, орон сууц, өрөө, шуудангийн хайрцаг гэх мэт.
7. “Ерөнхий үг” техник.
Багш хүүхдүүдэд ерөнхий ойлголт бүрийн дөрвөн зургийг санал болгодог. Тэдгээрийг нэг үгээр нэрлэхийг хүснэ ("Эдгээр объектыг ямар үгээр нэрлэж болох вэ?"). Багш хүүхдүүд ярьж байгаа эсэхийг олж мэдэв
дараах ерөнхий ойлголтууд: амьтан, тээвэр, мэргэжил, хөдөлгөөн. Зургийн ойролцоо жагсаалт: амьтад - шоргоолж, загас, хэрээ, туулай, үхэр, халим; тээврийн хэрэгсэл - машин, автобус, онгоц, хөлөг онгоц; мэргэжил - тогооч, барилгачин, багш, худалдагч; хөдөлгөөн - хүүхэд гүйж, олсоор үсэрч, сэлж, бөмбөг шиддэг.
8. “Үйл үгийн толь” арга зүй.
Хүүхдэд ширээн дээр хотын гудамжны дүр зургийг санал болгодог. Загвар нь үүртэй модыг харуулах ёстой. Шувуу (тоглоом) үүрэндээ сууж байна. Багш хэлэхдээ: Би чамд дэгдээхэй болон түүний анхны бие даасан нислэгийн талаар хэлэх болно, та надад туслаарай. Ялаа гэдэг үгтэй төстэй шаардлагатай үгсийг сонго. Багш шувууг загвар өмсөгчийг тойрон хөдөлгөж, хэлэхдээ: Эрт дээр үед нэг дэгдээхэй байжээ. Нэгэн өдөр тэрээр далавчаа хүчтэй болсныг мэдээд анхны нислэгээ хийхээр шийджээ. Дэгдээхэйгээ үүрээ орхин... (нисэв) зам дагуу ... (нисэв), зам хөндлөн ... (нисэв), байшин руу ... (нисэв), онгорхой цонх руу ... ( ниссэн), айж, цонхоор гарч ... (ниссэн), алс холын ой руу ... (ниссэн) ... дараа нь багш хүүхдийг шувууг авч, үзүүлж, юу хийснийг хэлэхийг урьж байна. Энэ тохиолдолд хүүхдийн орон зайн угтварыг ашиглах чадвараас гадна зөв угтварыг ашиглахад онцгой анхаарал хандуулдаг.
9. “Тэмдгийн толь бичиг” арга зүй.
Шалгалтыг "Өөр өөрөөр хэл" тоглоомын дасгал хэлбэрээр амаар (харааны материалгүйгээр) хийдэг. Харьцангуй нэр томъёог үндэс болгон ашигладаг. Эхлээд багш тухайн объектыг юугаар хийсэн (болор ваар), дараа нь хүүхэд (болор) хэлнэ. Жишээ нь: болор ваар - болор; үслэг зах - үслэг; шавар лонх - шавар сав; чулуун гүүр
.
- чулуу; цаасан завь - цаас.
10. “Антоним” техник.
Шалгалтыг хүүхэд бүртэй нэг бүрчлэн амаар хийдэг. Багш үгсийг нэрлэж, хүүхэд эсрэг утгатай хосыг сонгоно.
Багш: хүүхэд:
хэвтэх зогсоол гарсан гарч ирсэн орж ирсэн хөөрсөн буусан нээгдсэн хаалттай өглөө орой хүйтэн халуун өдөр шөнө
хөгжилтэй гунигтай шулуун муруй
Ярианы соёлыг шалгах арга

Өндөр нас (5 нас)

1. “Зөв нэрлэх” техник.
Зорилго: дууны дуудлагыг шалгах. Тоног төхөөрөмж: зураг. Шалгалтын явц: хүүхдээс дараах үгсийг давтахыг хүсдэг C: цэцэрлэг, тэрэг, бөмбөрцөг. Ся: эрдэнэ шишийн цэцэг, такси. 3: цайз, мэдэхгүй. З: гүзээлзгэнэ, сармагчин. C: гахай, бөгж, Энэтхэг. Ш: даам, зах, харандаа. F: анааш, цох, цана. IC: цурхай, гөлөг, борооны цув. H: данх, жигнэмэг, бөмбөг. L: дэнлүү, чоно, ширээ. Лех: нимбэг, зуух, давс. R: хорт хавдар, тамга, ялаа агарик. Ry: гол, цагаан гаа, дэнлүү. Мөн: услах сав, алим, зараа, далавч. K: хүрэм, хийл, хувцасны шүүгээ. G: цэцэрлэгийн ор, халаалтын дэвсгэр, усан үзэм. X: талх, нэхмэлчин, азарган тахиа.
2. “Зөв давтах” техник
Зорилго: дууны дуудлагыг шалгах. Тоног төхөөрөмж: талбайн зураг. Шалгалтын явц: хүүхдээс дараах өгүүлбэрүүдийг давтахыг хүснэ: Муурын загас сахалтай. Зина шүхэртэй. Дархан гинж хийдэг. Зараа зараатай. Тоншуул гацуур модыг цохиж байв. Манай хашаанд мэнгэ оров.
3. “Тоолох хүснэгт” аргачлал.
Зорилго: холбогч текстийг дуудах явцад дууны дуудлагыг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг тоолох шүлэг тоглохыг урьж: "Би тоолох шүлгийг эхлүүлж, чи сонс, дараа нь давт." Багш шүлгийн текстийг үгийн дагуу хэмнэлээр дуудаж, эхлээд өөр рүүгээ, дараа нь гараараа заана.
Хүүхэд: "Тоолох ажил эхэлж байна: царс модон дээр одтой, одтой, од гэр лүүгээ нисээд, тоолол дууслаа." "Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав, туулай зугаалахаар явлаа, гэнэт анчин гараад туулай руу шууд харвасан боловч анчин цохисонгүй, саарал туулай давхиад одов." "Шилэн хаалганы цаана бялуутай баавгай байна, миний бяцхан баавгай, амттай бялуу хэд вэ?" (Тоолох шүлэг бүрийг 2-3-аас илүүгүй удаа давтаж болно).
4. “Нэрлэх” техник.
Зорилго: хүүхдийн янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг тусад нь дуудах чадварыг шалгах. Тоног төхөөрөмж: гахай, сансрын нисгэгч, аквариум, мотоцикл, орон сууц, шувууны байшин, зурагт, нисдэг тэрэг, зураач, гэрэл зурагчин, гүзээлзгэнэ, хайруулын таваг, мотоцикльчин, тэгш өнцөгт, соно, цасан хүн, сансрын нисгэгч, цагдаа. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс зурган дээрх зургуудыг (объект, дүрүүд, ургамал, шавьж, амьтад) нэрлэхийг хүснэ; хэрэв хүндрэл гарвал багш түүнээс дараах үгсийг давтахыг хүснэ: гахай, сансрын нисгэгч, аквариум, мотоцикль, орон сууц, шувууны байшин, зурагт, нисдэг тэрэг, зураач, гэрэл зурагчин, гүзээлзгэнэ, хайруулын таваг, мотоцикльчин, тэгш өнцөгт, соно, цасан хүн, сантехникч, цагдаа.
5. “Миний араас давт” техник.
Зорилго: Хүүхдийн өгүүлбэрт янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг дуудах чадварыг шалгах. Тоног төхөөрөмж: дүр зураг: 1. Уулзвар дээр цагдаа зогсож байна. 2. Алтан загас аквариумд сэлж байна. 3. Гэрэл зурагчин хүүхдийн зургийг авдаг. 4. Саша нойтон хувцасыг шугаман дээр хатааж байв. 5. Цаг үйлдвэрлэгч цагаа засаж байна. 6. Шувуу үүрэндээ дэгдээхэйгээ өсгөв. 7. Мотоцикльчин мотоцикл унадаг. 8. Тогооч нь хайруулын тавган дээр бин хийж байна. Шалгалтын явц: Багш хүүхдэд зураг үзүүлж, дараах өгүүлбэрүүдийг давтахыг хүснэ: Цагдаа уулзвар дээр зогсож байна. Алтан загас аквариумд сэлж байна. Гэрэл зурагчин хүүхдүүдийн зургийг авдаг. Саша шугаман дээр нойтон хувцас хатааж байв. Цагчин цагаа засаж байна, Шувуу үүрэндээ дэгдээхэйгээ гаргажээ. Мотоцикльчин мотоцикль унаж байна. Тогооч хайруулын тавган дээр бин жигнэнэ.
6. “Цуурай” техник.

Зорилго: сонсголын анхаарал, ойлголт, үеийг өгөгдсөн дарааллаар дуудах чадварыг шалгах. Шалгалтын явц: хүүхдийг "Цуурай" тоглоом тоглохыг хүснэ: багш дараах үеийг дуудна: па-ба, та-да, ка-га, па-па-ба, та-да-та, па. -ба-па.
7. "Би давтан хэлье" техник.
Зорилго: сонсголын анхаарал, ойлголт, санал болгож буй үгсийг өгөгдсөн дарааллаар хуулбарлах чадварыг шалгах. Шалгалтын явц
:
Багш хүүхдийг хэд хэдэн үгсийг давтахыг урьж байна: муур-жил-муур; tom-dom-com; загасны уурга
8. “Анхааралтай байх” арга техник.
Зорилго: фонемик сонсгол үүсэх түвшинг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг тоглохыг урьж: "Би үгсийг нэрлэнэ, хэрэв та "w" дууг сонсвол алгаа таших." Багш үгсийг нэрлэнэ: байшин, бөжин, малгай, баавгай, үнэг, боргоцой, зул сарын гацуур мод, машин. Дараа нь хүүхдээс дараахь авиаг ээлжлэн ялгахыг хүснэ: санал болгож буй үгсээс "k", "l": сармагчин, шүхэр, муур, сандал, дээл, намуу; нударга, бөжин, подволк, саван, chamomile, чийдэн.
Өндөр нас (6 нас)

1. “Миний араас давт” техник
Зорилго: Хүүхдийн өгүүлбэрт янз бүрийн үеийн бүтэцтэй үгсийг дуудах чадварыг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс дараах өгүүлбэрүүдийг давтахыг хүснэ: Дэлгүүрт шал өнгөлөгч, тоос сорогч зарна. Навч унаж байна - навч унах болно. Мотоцикльчин мотоцикль унаж байна. Гэрэл зурагчин хүүхдүүдийн зургийг авдаг. Эмээ нь ач охиндоо хүзүүвч нэхдэг. Загасчин загас барьж байна. Зөгийг зөгийчин өсгөдөг. Барилгын талбай дээр өөрөө буулгагч машин ирлээ.
2. “Цуурай” техник.
Зорилго: сонсголын анхаарал, ойлголт, өгөгдсөн дарааллаар үгийн цувралыг хуулбарлах чадварыг шалгах. Шалгалтын явц: хүүхдийг "Цуурай" тоглоом тоглохыг хүснэ: багш дараах үеийг дуудна: па-па-ба, та-да-та; па-ба-па; па-ба, па-ба, на-ба; ка-ха-ка; са-за, са-за, са-за; са-ша, са-ша, са-ша.
3. “Дахин давтах” техник
Зорилго: сонсголын анхаарал, ойлголт, санал болгож буй үгсийг өгөгдсөн дарааллаар зөв хуулбарлах чадварыг шалгах.
Шалгалтын явц: багш хүүхдээс хэд хэдэн үгсийг давтахыг хүсдэг: дээвэр-харх; гуалин өвдөг; шороон могой; охин-цэг-овойлт; эмээ - ванны дэр; баавгай-аяга-хулгана.
4. “Анхааралтай байх” арга техник.
Зорилго: фонемик сонсгол үүсэх түвшинг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг тоглохыг урьж байна. "Би үгсийг нэрлэнэ, хэрэв та "z" дууг сонсвол алгаа ташаарай." Багш үгсийг нэрлэнэ: мод, бөжин, эрдэнэ шиш, гол, сагс, Зина, бут, хонх. Дараа нь хүүхдэд "sh", "s", "l" гэсэн үгсийг гаргах ёстой тодорхой дуу авиаг санал болгодог. Хэрэв хүндрэл гарвал багш өөрөө хэдэн үг хэлнэ.
5. "Хэдэн дуу авиаг таах" арга.
Зорилго: фонемик сонсголын хөгжлийн түвшин, үгийн дууны дүн шинжилгээ хийх чадварыг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг нэг үгээр дуудаж, түүнээс асуултад хариулахыг хүснэ: "Энэ үгэнд хэдэн авиа байна вэ? Эхний дууг, гурав дахь, хоёр дахь дууг нэрлээрэй." Жишээлбэл, "байшин". Хэрэв бэрхшээл тулгарвал багш өөрөө дуу авиаг тодорхойлж, энэ үг дэх дуу бүрийн байршлыг хүүхдэд тайлбарладаг. Дараа нь бусад үгсийг санал болгож байна: ваар, машин, үзэг, харандаа, ном.
6. “Ямар дуу авиа” техник.
Зорилго: үгэнд гийгүүлэгч авиаг тодорхойлох. 5 настай хүүхдүүдээс ялгаатай нь хүүхдүүдэд зөвхөн хатуу гийгүүлэгч төдийгүй зөөлөн үгсийг агуулсан үгсийг санал болгодог. Тоног төхөөрөмж (хүүхэд бүрт). Долоон дэлбээтэй цэцэг, арван зураг (долоон үндсэн, гурван нэмэлт). Үндсэн зургууд: Дууны №1 [s] - гүүр; [z’] дууны №2 - тахө; No Z дууны хувьд [ts] - бөгж; [ш] дууны №4 - сойз (цурхай); Дууны №5 [h] - цайны аяга (аяга); [r’] дууны №6 - эгнээ (бүс); [l] дууны №7 - чоно (зул сарын гацуур мод). Хэл ярианы сонсголын судалгааны үр дүнг хүснэгтэд оруулсан болно.
7. “Дуу чимээ нуугдмал” техник.
Зорилго: үг дэх дууны байршлыг тодорхойлох (эхлэл, дунд, төгсгөл) Даалгаврыг дэд бүлгийн хүүхдүүдтэй хамт гүйцэтгэдэг. Тоног төхөөрөмж (хүүхэд бүрт). Цаасан тууз
,
өөр өөр өнгийн гурван хэсэгт хуваагдсан: шар, цагаан, хүрэн; [ш] дуутай зураг (9 ширхэг) - цурхай, хайрцаг, борооны цув; дууны хувьд [k] - тахиа, шил, намуу; дууны хувьд [r] - хавч, хувин, сүх. Цагаан өнгө шар өнгө хүрэн өнгөтэй
Багш хүүхдүүдэд "Дуу нуугдаж тоглодог" тоглоомын дасгалыг санал болгож, дүрмийг тайлбарлав: "Үг авианаас бүрддэг гэдгийг та санаж байна. Ижил дууг зарим үгсийн эхэнд, заримд нь үгийн дунд эсвэл төгсгөлд нь сонсож болно. Зураасыг хар. Энэ бол үг гэж төсөөлөөд үз дээ. Туузан дээрх шар өнгө нь үгийн эхэнд байгаа авиаг, цагаан өнгө нь үгийн дундах авиаг, хүрэн өнгө нь үгийн төгсгөлд байгаа авиаг заана. Одоо би бидэнтэй хамт нуугдаж тоглох дуу авиа, үгэнд нуугдаж буй газрыг нэрлэх болно. Та нэрлэсэн дуу чимээ бүхий объектыг дүрсэлсэн зургийг олж, үгэнд байгаа авианы байрлалыг (эхлэл, дунд, төгсгөл) харуулсан туузны өнгө дээр байрлуулна. Тиймээс эхэлцгээе." Зааварчилгааны жишээ: "Үгийн эхэнд [у] дуутай нэр нь байгаа зүйлийг зурган дээрээс олоорой. Энэ зургийг туузны шар хэсэг дээр байрлуул"; “Үгийн голд [k] авиа байгаа объектыг зурган дээрээс ол. Энэ зургийг туузны цагаан хэсэгт байрлуул"; “Үгийн төгсгөлд нэр нь [r] дуутай объектыг зурган дээрээс ол. Энэ зургийг туузны бор хэсэгт байрлуул." Хэрэв даалгавраа зөв гүйцэтгэсэн бол туузан дээр дараах зургуудыг байрлуулна: шар хэсэгт - цурхай, цагаан хэсэгт - шил, хүрэн хэсэгт - сүх.
8. “Хэн хэнийг дагадаг вэ” техник
Зорилго: үгийн дуу авианы дарааллыг тодорхойлох Даалгаврыг бие даасан хэлбэрээр гүйцэтгэдэг. Тоног төхөөрөмж: Ялааны зураг. Багш хүүхдэд зураг үзүүлж, түүн дээр юу байгааг нэрлэхийг түүнээс хүснэ; ялаа гэдэг үгийн нэг, хоёр, гурав, дөрөв дэх авиаг нэрлэ.

Ярианы дүрмийн бүтцийг шалгах арга

Ахмад нас (5 жил)

1. “Нуугдах” техник.
Зорилго: угтвар үгийн ойлголт, хэрэглээний оношлогоо: хооронд, учир нь, доороос. Тоног төхөөрөмж: тоглоом - бөжин, хоёр машин. Шалгалтын явц: хүүхдээс хэд хэдэн үйлдэл хийж, асуултанд хариулахыг хүснэ. Жишээ нь: "Бүжинг машинуудын хооронд нуу. Та туулайгаа хаана нуусан бэ? Бөжинг бичгийн машины ард нуу. Та туулайгаа хаана нуусан бэ? Туулай хаанаас харж байна вэ?
2. “Юу дутуу байгааг таагаарай” арга
Зорилго: хүүхдийн нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд олон тооны нэр үг үүсгэх чадварыг тодорхойлох.
Тоног төхөөрөмж: дараах зурагтай зургууд: нүд - нүд; хувин - хувин; ам - ам; арслан - арслан; өд - өд; цонх - цонх; байшин
-
Байшин; түшлэгтэй сандал - сандал; чих - чих; мод - мод, ширээ - ширээ; сандал
-
сандал. Шалгалтын журам: Хүүхдэд зураг үзүүлж, нэг, олон зүйлийг нэрлэхийг хүснэ. Дараах зургуудыг санал болгож байна: нүд
-
нүднүүд; хувин
-
хувин; ам
-
ам; арслан - арслан; өд - өд; цонх - цонх; байшин - байшин; сандал - сандал; чих - чих; мод - мод; ширээ - ширээ; сандал сандал. Хэрэв хүүхэд даалгаврын эхний хэсгийг гүйцэтгэсэн бол түүнээс дараах асуултад хариулахыг хүснэ: Танд хувин байгаа, гэхдээ надад юу ч байхгүй юу? (хувин). Та арслантай, надад хэн ч байхгүй юу? (Львов). Та модтой, надад юу байхгүй вэ? (мод). Танд алим байгаа, надад юу алга? (алим). Та сандалтай юу, надад сандал байхгүй юу? (сандал).
3. "Намайг эелдэгээр дууд" арга.
Зорилго: багасгах дагавар бүхий нэр үг үүсгэх чадварын төлөвшлийг тодорхойлох. Тоног төхөөрөмж: том, жижиг объектуудыг дүрсэлсэн зургууд. Шалгалтын явц: Хүүхэд зурган дээр дүрслэгдсэн зүйлсийг энхрийлэн нэрлэхийг хүснэ. Цонх-... (цонх). Толин тусгал-... Мод-... Хайрцаг-... Бөгж-... Нугас-...
4. “Нэрлэх” техник.
Зорилго: Нэр үгийн тохиолдлын хэлбэрийг зөв ашиглах хэлбэрийг тодорхойлох. Шалгалтын явц: хүүхдээс "Ойд юу их байдаг вэ?" Намрын улиралд навчнууд хаанаас унадаг вэ? (Ерөнхий дэвсгэр). Та хэнд очих дуртай вэ? Загас барих саваа хэнд хэрэгтэй вэ? (Дат. намар.) Амьтны хүрээлэнд хэнийг харсан бэ? цирк? (Вин. уналт.) Чи юу харж байгаа юм бэ? Та юу сонсож байна? (ТВ дэвсгэр.) Хүүхдүүд өвлийн улиралд юу унадаг вэ? (Илчлэгч дэвтэр).”
5. “Юу дутуу байна” техник.
Зорилго: олон тооны нэр үүсгэх чадварыг тодорхойлох. Багш өмнөх даалгавартай адил үзүүлэх материалыг ашигладаг. Хэд хэдэн объектыг (олон тооны нэр үг) дүрсэлсэн хоосон цаасаар зургийг бүрхэж, багш "Юу дутуу байна вэ эсвэл "Юу дутуу байна вэ?" Гэсэн асуулт асууна. (Навч, цонх, гүүр, оймс.)
6. "Шууд" техник.
Зорилго: нарийн төвөгтэй угтвар үгсийг ашиглах чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг хуйвалдааны зургийг үзэхийг урьж байна. Зургийн ойролцоо тайлбар (Амьтны тоглоом): бөжин модны ард нуугдав
харах. Хоёр эрвээхэй том мөөгний доор сууна. Эрвээхэйний хооронд жижиг шоргоолж байдаг. Хүүхдэд зориулсан асуултууд: учир нь - Бүжин хаанаас үсрэх вэ? доороос - Эрвээхэй хаашаа нисэх вэ? Хооронд - Шоргоолж хаана байна? (Шоргоолж хэний хооронд зогсож байна вэ?)
7. “Хэдийг нэрлэ” техник.
Зорилго: тоонуудыг нэр үгтэй уялдуулах чадварыг тодорхойлох. Багш хүүхдийн өмнө янз бүрийн хэмжээтэй объектуудыг дүрсэлсэн картыг байрлуулдаг: нэг объект, түүний хажууд хоёр ийм объект, дараа нь таван ийм объект. Багш тухайн зүйл болон түүний тоо хэмжээг нэрлэхийг хүснэ. (Нэг сандал, хоёр сандал, таван сандал; нэг хувин, хоёр хувин, таван хувин; нэг жимс, хоёр жимс, таван жимс, нэг цагираг, хоёр цагираг, таван цагираг гэх мэт)
Өндөр нас (6 нас)

1. “Нуугдах” техник.
Зорилго: нийлмэл угтвар үгсийн ойлголт, идэвхтэй хэрэглээг тодорхойлох: хамт, хооронд, тухай, учир нь, доороос. Тоног төхөөрөмж: тоглоомон туулай. Шалгалтын явц: хүүхдээс хэд хэдэн үйлдэл хийхийг хүснэ, жишээлбэл: "Бүжингээ ардаа нуу". Дараа нь хүүхдээс асуулт асуудаг: "Бүжин хаанаас харагддаг вэ?"; "Бүжинг ширээн доогуур нуу." "Бүжин хаанаас харж байна?"; "Бүжинг ширээн дээр тавь. Бүжин шалан дээр үсэрлээ. Туулай хаанаас үсэрсэн бэ? гэх мэт.
2. “Тоолох” арга.
Зорилго: нэр үгийн тоонуудын нийцлийн түвшинг шалгах. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс алимыг (товчлуурыг) арав хүртэл тоолж, тоо, нэр үгийг нэрлэх бүртээ асуудаг. Жишээлбэл, нэг алим, хоёр гэх мэт. Тогтмол: даалгаврын талаархи ойлголт, яриан дахь тоонуудыг нэр үгтэй зөв уялдуулах чадвар.
3. “Зөв нэрлэх” техник.
Зорилго: яриан дахь төлөөний үг, үйл үгсийг зохицуулах чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг эдгээр үгсийг (үйл үг) төлөөний үгийн дагуу өөрчлөхийг урьж байна. Жишээ нь: "Би явлаа, бид явж байна, тэд явж байна." Үйл үг: оёх, дуулах, бүжиглэх, зурах, нисэх.
4. “Нэрлэх” техник.
Зорилго: нэр үгийг зөв дүрмийн хэлбэрээр ашиглах чадварыг тодорхойлох. Тоног төхөөрөмж: зун, өвөл, намар, хавар ойн зураг; амьтны хүрээлэн, цирк. Шалгалтын явц: хүүхдийг зургийг харж, асуултанд хариулахыг хүснэ: Ойд юу байгаа вэ? Намрын улиралд навчнууд хаанаас унадаг вэ? (Ерөнхий дэвсгэр). Та хэнд очих дуртай вэ? Загас барих саваа хэнд хэрэгтэй вэ? (Огноо. намар.) Хэн
Та үүнийг амьтны хүрээлэнд (цирк) харсан уу? (Вин. уналт.) Чи юу харж байгаа юм бэ? Та юу сонсож байна? (ТВ дэвсгэр.) Хүүхдүүд өвлийн улиралд юу унадаг вэ? (Илчлэх самбар.)
5. “Нэг – олон” техник.
Зорилго: олон тооны нэр үг үүсгэх; Багш хүүхдэд хосолсон зураг бүхий картыг харуулдаг: нэг объект, олон объект. Багш танаас картууд дээр юу зурсан байгааг нэрлэхийг хүсэв
:
мод - мод; сандал - сандал; өд - өд; навч - навч; зангуу - зангуу.
6. “Юу дутуу байна вэ?” арга
Зорилго: генитив тохиолдолд олон тооны нэр үг үүсэх; Багш өмнөх даалгавартай адил үзүүлэх материалыг ашигладаг. Хэд хэдэн объектыг (олон тооны нэр үг) дүрсэлсэн хоосон цаасаар зургийг бүрхэж, багш "Юу дутуу байна вэ?" Гэсэн асуулт асууна. эсвэл “Юу алга болсон
?»
(мод, сандал, өд, навч, зангуу).
7. “Намайг эелдэгээр дууд” техник.
Зорилго: нэр үгийн багасгах хэлбэрийг бий болгох. Багш өмнөх даалгавартай адил үзүүлэх материалыг ашигладаг. Хайртай зурсан объектыг нэрлэхийг санал болгож байна: мод, сандал, өд, навч, зангуу.
8. “Нуугдах” техник.
Зорилго: нарийн төвөгтэй угтвар үгсийг ашиглах. Тоног төхөөрөмж. Хоёр ном, хавтгай зураг (цаасан дээрээс хайчилж авсан ямар ч дүр, жишээлбэл муур). Багш хүүхдэд: "Мурзага нуугдаж тоглож байна. Муурын зулзагыг анхааралтай ажиглаж, миний асуултад хариул." Дараа нь багш хавтгай зургийг янзалж, асуулт асууна. Хүүхэд хариулдаг. Асуулт (хариулт): Муурын зулзага хаана нуугдаж байсан бэ? (Муурын зулзага номын хооронд нуугдав.). Муурын зулзага хаанаас харж байна вэ? (Муурын зулзага номын араас харав.)
Харилцан уялдаатай яриаг шалгах арга зүй

1. “Аль нь болохыг надад хэлээч” техник.
Зорилго: хүүхдийн объектыг (тоглоом) дүрслэхдээ чухал шинж чанарыг илэрхийлсэн үгсийг ашиглах чадварыг оношлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдийг тоглоомын (объект) талаар ярихыг урьж байна. Тайлбарлахын тулд дараах үгсийг санал болгож байна: зул сарын гацуур мод, бөжин, бөмбөг, алим, нимбэг. Хэрэв хүндрэл гарвал насанд хүрсэн хүн: "Зул сарын гацуур модны талаар юу мэддэгээ надад хэлээч? Энэ ямар байна вэ? Чи түүнийг хаана харсан бэ?
2. “Өгүүллэг зохиох” техник.
Зорилго: уялдаа холбоотой ярианы үүсэх түвшинг тодорхойлох Тоног төхөөрөмж: "Муур хулгана барьдаг" гэсэн дараалсан үйл явдлуудыг харуулсан гурван зураг.
Шалгалтын явц: багш хүүхдийн өмнө зурсан зургуудыг жигд бус байрлуулж, түүнийг харж, дарааллаар нь байрлуулахыг хүснэ: "Эхэндээ юу болсон, дараа нь юу болсон, хэрхэн болсон нь тодорхой байхаар зургуудаа байрлуул. үйл ажиллагаа дууссан уу? Түүх зохио."
3. “Бод, хэл” техник.
Зорилго: хүүхдийн шалтгаан, үр дагаврын холбоо, шалтгааныг тогтоох чадварыг тодорхойлох. Шалгалтын явц: багш хүүхдээс анхааралтай сонсож, дараах мэдэгдлийг бөглөхийг хүснэ: "Ээж гадаа байгаа тул шүхэр авсан" (бороо орж байна); “Цас хайлж байгаа учраас” (нар дулаарч, хавар ирлээ); "Цэцэг нь хатсан, учир нь" (тэдгээрийг услаагүй); "Ойд маш олон мөөг гарч ирэв, учир нь" (бороо орсон); "Залуу навч моднууд дээр гарч ирдэг, учир нь" (хавар ирсэн).
4. “Таван даалгавар” арга зүй
Зорилго: объектыг (зураг, тоглоом) дүрслэх чадварыг илчлэх, тайлбарыг тодорхой бичихгүй байх; үүний тулд хүүхдэд эхлээд хүүхэлдэйг санал болгодог.
Дасгал 1.
Хүүхэлдэйг дүрсэл. Энэ нь ямар байдгийг, түүгээр юу хийж чадахаа, яаж тоглохоо бидэнд хэлээрэй. - хүүхэд тоглоомыг бие даан дүрсэлдэг: Энэ бол хүүхэлдэй; Тэр үзэсгэлэнтэй, түүнийг Катя гэдэг. Та Катятай тоглож болно; - багшийн асуултын талаар ярих; - үгсийг өгүүлбэрт холбохгүйгээр тус тусад нь нэрлэнэ.
Даалгавар 2.
Бөмбөгний тайлбарыг бичнэ үү: энэ юу вэ, энэ нь юу вэ, та түүнтэй юу хийж чадах вэ? - хүүхэд тайлбарлаж байна: Энэ бол бөмбөг. Энэ нь дугуй, улаан, резин юм. Үүнийг шидэж, барьж болно. Тэд бөмбөгөөр тоглодог; - тэмдгүүдийг жагсаав (улаан, резин); - бие даасан үгсийг нэрлэнэ.
Даалгавар 3.
Нохойг надад дүрсэлж өгөөч, энэ нь ямархуу байдаг вэ, эсвэл энэ тухай түүх зохиож өгөөч. - хүүхэд тайлбар (түүх) зохиодог; - чанар, үйлдлүүдийг жагсаах; - 2-3 үг нэрлэнэ.
Дасгал хийх

4.
Санал болгож буй сэдвээр "Би хэрхэн тоглодог", "Миний гэр бүл", "Миний найзууд" гэсэн сэдвээр үлгэр зохиохыг хүүхдээс хүснэ. - бие даан түүх зохиодог; - насанд хүрсэн хүний ​​тусламжтайгаар хэлдэг; - monosyllables асуултуудад хариулдаг.
Дасгал хийх

5.
Багш хүүхдэд үлгэр, үлгэрийн текстийг уншиж өгч, түүнийг дахин ярихыг хүснэ. - хүүхэд түүхийг бие даан ярих; - насанд хүрэгчдэд үг хэлэхийг уриалах;
- тусдаа үг хэлдэг.
Ном зүй

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг яагаад оношлох шаардлагатай вэ? Энэхүү тусгай арга нь ярианы зөв хөгжлийг үнэлэх, танихад хэрэглэгддэг. Хүүхэд бүр шинэ дуу авиа, үгсийг өөр өөр хурдтайгаар сурдаг. Хэлний хөгжлийн эхний үе шатанд хүүхдүүд ихэвчлэн бага зэргийн сааталтай байдаг. Эдгээр нь хүүхдийн ярианы хөгжилд сөргөөр нөлөөлөхгүй байхын тулд оношлогооны тодорхой аргууд нь тэдгээрийг цаг тухайд нь арилгахад тусална.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн зөв динамик

Өсвөр насандаа хүүхдийн хэл ярианы чадвар сайжирсаар байна. Хүүхдүүд 5-6 наснаас өмнө ярианы хөгжлийн үндсэн үе шатанд хүрдэг.

Хүүхэд төрснөөс хойш эцэг эх нь хүүхдийн яриа хэрхэн хөгжиж байгааг сайтар хянаж байх ёстой. Хүүхдүүдтэй хичээл хийхдээ хүүхдийн яриаг сайжруулахад туслах боловсролын материалыг ашиглах шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцаа нь дуу авиаг дуурайх, дохио зангаагаар хэлийг илэрхийлэх, үгсийг ойлгох, ярианд ашиглах зэргээс бүрддэг.

Насны дагуу хүүхдийн ярианы хөгжлийн динамикийг хэд хэдэн үе шатанд хуваадаг. Доорх хүснэгтэд хүүхдийн тодорхой насанд бий болсон харилцааны ур чадварын жагсаалтыг харуулав.

1 жил хүртэл 1 жилээс 3 жил хүртэл 3-аас 5 жил хүртэл
Амьдралын эхний саруудад хүүхэд дуу авиаг сурдаг. Тэд ээжийнхээ дуу хоолойг таньж, дуу авианы хэмнэлийг ялгаж, дууг нь дуугарах замаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Төрсөн эхний жилдээ хүүхэд гэр бүлийн бусад гишүүдийн (аав, эгч, ах) дуу хоолойг мэддэг. Тэд мөн богино үгсийг дуудаж чаддаг (жишээлбэл, "ээж", "эмэгтэй", "өвөө"). Зарим хүүхдүүд нэг нас хүртлээ хэд хэдэн үг мэддэг, сонссон дуугаа санаж, давтах гэж оролддог Хүүхдийн ярианы чадвар хурдацтай сайжирч байна. Түүний хувьд үг бүр утга учиртай болдог. Энэ насанд хүүхдүүд тэдний сонирхлыг татдаг объектуудыг зааж чаддаг. Тэд мөн хэллэгийн утгыг ойлгодог (муур нь сэвсгэр, зуны өдөр). 2 настайдаа хүүхэд 50 орчим үг мэддэг бөгөөд байшингийн эргэн тойронд байрлуулсан эсвэл номонд дүрсэлсэн зүйлсийн утгыг ойлгодог. Үүнээс гадна хүүхдүүд "ээж ирлээ", "аав чинь", "сайн баавгай" гэх мэт богино хэллэгийг ойлгодог.

2-оос дээш насны хүн бүр биеийн зарим хэсгийг цээжээр мэддэг бөгөөд нэрнийхээ эхний үсгээр объектуудыг нэрлэхийг оролддог ("bun" - "buka", "kisa - kiki", "mause" - "cape")

 3 настайдаа хүүхдүүд харилцаандаа 100-150 үг хэрэглэж, эцэг эхийн зааврыг ойлгодог (жишээлбэл, "тоглоомоо хаях", "номыг ширээн дээр тавих", "гараа угаах"). Яг энэ жилүүдэд хүүхдүүд өөрт нь хэцүү үсгийг ("f", "r") дуудаж, үйл үгийн өөр өөр цагт өгүүлбэр зохиож, олон тооны үгсийг нэрлэж чаддаг.

4 настайдаа хүүхдүүд урт өгүүлбэрээр харилцаж, асуулт асууж, болсон үйл явдлыг дүрсэлж, түүхийг дахин ярьж чаддаг.

Ер нь хүүхэд 4-5 нас хүртлээ насанд хүрсэн хүнтэй харилцан яриа өрнүүлж чаддаг. Түүнчлэн 5 нас хүртлээ зарим хүүхдүүд хэл сурч, үгээ бичгээр илэрхийлэх чадвартай болдог

Эдгээр насны хязгаарлалт нь эцэг эхчүүдэд хүүхдийн ярианы зөв хөгжлийг хянахад тусална.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийг оношлох арга

Ямар тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ярианы хөгжлийн оношлогооны шинжилгээнээс зайлсхийх ёсгүй вэ? Эмч рүү очих шалтгаан нь 3-4 насны хүүхдийн яриаг сайжруулах динамикийг зөрчсөн явдал юм. Дүрмээр бол энэ насанд хүүхдийн үгсийн сан нь 200 гаруй үгтэй бөгөөд үүний зэрэгцээ хурдацтай хөгжиж байна. 4-5 настайдаа хүүхэд өөрт нь хүндрэлтэй “r”, “f”, “sch” гэх мэт үсгүүдийг дуудаж чаддаг, дохионы хэлийг илүүд үздэггүй, аль болох харилцахыг хичээдэг. үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй аман хэлбэрээр.

Хэл ярианы хөгжлийн саатал, согогийг тодорхойлох оношлогооны арга нь хүүхдэд харилцааны ур чадварыг цаг тухайд нь засахад тусална.

Ихэвчлэн хэл ярианы эмгэг судлаач хэл ярианы эмгэгийг шалгаж, эмчилдэг. Оношлогооны тусламжтайгаар энэ эмч ярианы хөгжилд саад учруулж болох гол шалтгааныг (жишээлбэл, ой санамж муу, сонсголын бэрхшээлтэй, ярианы аппаратын зарим эмгэг) олж авдаг.

Хэл ярианы эмгэг судлаач хүүхдийн яриа, танин мэдэхүйн эмгэгийг сонсох, ярианы хэмнэлийг мэдрэх, сонссон дуу авиаг дахин гаргах чадвар гэх мэт хэд хэдэн төрлийн сорил ашиглан оношилдог. Үүнд ассоциатив болон логик сэтгэлгээний тест орно.

Хэрэв хүүхэд танин мэдэхүйн чадвараас хоцрохгүй, зөвхөн бага зэргийн ярианы гажиг илэрсэн бол (жишээлбэл, "l", "f" үсгийг дууддаггүй) бол хэл ярианы эмгэг судлаач биш харин ярианы эмчилгээний эмч ажиллах ёстой. түүнийг.

Эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг гэртээ оношлох боломжтой. Эдгээр аргуудын нэг нь Ф.Г-ийн боловсруулсан анхны бүтээл гэж тооцогддог. Даскалова (ярианы эмгэг судлаач-дефектологич). Хүүхдийг эрт хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа явуулдаг бараг бүх байгууллага, сургууль, эмнэлэг Ф.Г.-ийн материалыг ашигладаг. Даскалова оношлогооны зорилгоор.

Эцэг эхчүүд хүүхэд нь оюуны болон аутизмын эмгэггүй тохиолдолд л энэ аргыг хэрэглэхийг зөвлөж байна. Ийм эмгэгтэй хүүхдүүдэд мэргэжлийн үзлэг, ноцтой эмчилгээ шаардлагатай байдаг.

Хүүхдийн ярианы хөгжлийн талаар мэдэх шаардлагатай бүх зүйлийг доорх видеог үзээрэй.

2. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн оношлогоо

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг оношлох арга зүй

2.2 Өгүүлбэр дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог тусгаарлах чадварыг судлах арга зүй

3. Плиско Валерийтай хийсэн залруулах ажил (3 гр)

6. Хэл ярианы хөгжлийн эмгэгийн талаархи сэтгэцийн боловсрол

7. Хэл ярианы хөгжлийн эмгэгийн сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх

8. Багш-сэтгэл зүйчийн байр сууринаас эрүүл ахуйн нөхцөл байдлын үнэлгээ (3-р бүлэгт явуулж буй хичээлийн үнэлгээ).

Багш-сэтгэл зүйчийн жилийн төлөвлөгөөний дагуу энэ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагааны чиглэл, төлөвлөсөн үр дүнг онцлон тэмдэглэх боломжтой.

Үйл ажиллагааны үндсэн чиглэлүүд:

1. Хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан хүүхдийн сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлэх.

2. Орчин үеийн сэтгэлзүйн оношлогооны аргыг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны болон хувь хүний ​​хөгжлийн динамикийг судлах.

3. Багш, эцэг эхийн дунд харилцааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн ур чадварыг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх.

4. Багшлах боловсон хүчин, эцэг эхчүүдийн эрүүл амьдралын хэв маягийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн:

1. Хүүхдийн хөгжлийн байгалийн механизмыг хадгалах, аливаа гажуудал, саатлаас урьдчилан сэргийлэх.

2. Шинэ бүтээлч нөөцийг байнга олж илрүүлэх замаар хүүхдийн бие даасан чанарыг хөгжүүлэх.

3. Багш, эцэг эхийн дунд эрүүл амьдралын хэв маягийн талаархи харилцааны ур чадвар, санаа бодлыг бий болгох.

огноо Ажлын агуулга
21.09 Сургуулийн өмнөх боловсролын танилцуулга
22.09 Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгч нартай уулзана уу
23.09- 25.09 Сэтгэл судлаачийн баримт бичигтэй танилцах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүлгүүдтэй танилцах, дадлага хийх ажлын төлөвлөгөөг боловсруулж, тохиролцох.
28.09 Хүүхэдтэй сэтгэл судлаачийн ажил. Шинээр ирсэн хүүхдүүдийн анхан шатны оношлогоо.
29.09 4-р бүлэгт анхан шатны оношлогоо хийх. "Дасан зохицох үед хүүхдэд хэрхэн туслах вэ?" сэдвээр багш нартай зөвлөлдөх уулзалтад оролцох.
30.09 "Фантазер" бүлгийн оюуны хөгжлийн оношлогоо. Хүүхдийн авьяас чадварыг тодорхойлох. 3-р бүлэгт ярианы хөгжлийг оношлох аргуудыг явуулах
1.10 Хүүхдэд зориулсан залруулах, хөгжүүлэх хичээл гр. Танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэх тухай 4. Эцэг эхийн хуралд оролцох. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролын наснаас хамаарах онцлог" сэдвээр сэтгэл судлаачийн хэлсэн үг. Эцэг эхийн оношлогоо. "Би ямар эцэг эх вэ?"
2.10 Нийгэм, сэтгэл зүйн тусламж авах гэр бүлийн хэрэгцээг судлах мониторинг хийх. Бүлгийн эцэг эхийн буланд "Наснаас хамааралтай хөгжлийн хямрал, тэдгээрийг амжилттай шийдвэрлэх нөхцөл" сэдвээр зөвлөгөө өгөх, сэтгэлзүйн ухуулга сурталчилгааг бүртгэх.
5.10 Хүүхдийн оюуны хөгжлийн оношлогоо гр. №3 "Хүүхдийн хувийн сэтгэлзүйн аюулгүй байдлын онцлог" сэдвээр багш нарын зөвлөгөөнд оролцох (бага насны бүлэг №2)
6.10 Хүүхдийн оюуны хөгжлийн оношлогоо гр. № 4. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харилцааны чадварыг хүмүүнлэгжүүлэх нэг арга бол магтаал" багшийн сургууль
7.10 Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг оношлох гр. No2 “Сэтгэл зүйч зөвлөж байна” мэдээллийн хуудасны дизайн
8.10 Харилцаа холбоог хөгжүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах (бүлэг No3). Сэтгэлзүйн оношлогоо. Багш нарын бүтээлч чадавхийг судлах (Э. Торрансын насанд хүрэгчдэд зориулсан арга)
9.10 Зан үйлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн гимнастик хийх. Өгүүлбэр дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог тусгаарлах чадварыг судлах арга зүйг хэрэгжүүлэх.
12.10 Хувь хүний ​​хөгжилд бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үлгэрийн эмчилгээ хийх
13.10 Хүүхдийн дасан зохицох үйл явцыг сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ, бүлгийн №2.
14.10 Эрсдэлтэй гэр бүлийн хүүхдүүдийн сэтгэл санааны байдлыг үе тэнгийнхнийхээ дунд судлах (социометрийн судалгаа хийх). Хөгжлийн бэрхшээлтэй 4 настай хүүхэдтэй ганцаарчилсан хөгжлийн хичээл
15.10 Гр-тэй залруулах, хөгжүүлэх хичээл. Сургуулийн бэлтгэлийн №3
16.10 Хувь хүний ​​​​сөрөг хазайлт, сургуулийн дасан зохицох эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх сэтгэлзүйн сургалт. №4

2.1 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийг оношлох арга зүй

Энэхүү техник нь 4-7 насны хүүхдийн үгсийн сангийн хөгжлийн түвшин, сурсан үгсийн санг яриандаа ашиглах чадварыг тодорхойлох зорилготой юм. Арга зүй нь тодорхой чиглэлтэй 6 даалгавараас бүрдэнэ. Гарсан үр дүнгээс хамааран даалгавар бүрийг оноож, тайлбарлана.

Даалгавар А. Аль болох С үсгээр эхэлсэн олон үг бодоорой.(Хугацаа 1 мин.)

Даалгавар B. (Үгийн төгсгөл).

Ажлын явц: хүүхдээс "Би юу хэлэхийг хүсч байгаагаа таагаарай? ..." гэж асууна. Хэрэв хүүхэд чимээгүй байвал (өгөгдсөн үеийг давтсан ч) эсвэл үгээ дуусгахыг оролдолгүйгээр хэлсэн зүйлийг механикаар давтаж байвал та дараагийн үе рүү шилжиж болно: "Одоо би юу хэлмээр байна? Пона.. .” гэх мэт.

Нийтдээ хүүхдэд янз бүрийн үгсийн эхэнд тэгш бус байдлаар тохиолддог 10 үеийг өгдөг. Үе нь дараах байдалтай байна: 1) по, 2) на, 3) төлөө, 4) ми, 5) му, 6) ло, 7) че, 8) ат, 9) ку, 10) зо.

Даалгавар B. (Өгөгдсөн үгсээр өгүүлбэр үүсгэх).

Хүүхэд дараах үгсийг агуулсан хэллэг зохиохыг хүснэ.

1) охин, бөмбөг, хүүхэлдэй;

2) зун, ой, мөөг.

Даалгавар G. (Улга сонгох). Заавар: "Мэдээж та холбогч гэж юу байдгийг мэднэ. Улим гэдэг нь өөр үгтэй зохицсон үг юм. Хоёр үг нь ижил төгсвөл хоорондоо уялдаж байдаг. Ойлголоо? Жишээ нь: үхэр, зорилго. Тэд хоёр үг. адилхан сонсогдож байна, энэ нь тэд холбодог гэсэн үг. Одоо би танд нэг үг өгөх болно, та энэ үгтэй аль болох олон үг сонгоорой. Энэ үг нь "өдөр" байх болно.

Даалгавар D. (Үг бүтээх). Жижиг объектыг юу гэж нэрлэх вэ?

бөмбөг - бөмбөг; гар - ...; Нар - ...; өвс - ...; мөр - ...; чих - ...; аарцаг -...

Даалгавар E. (Үг бүтээх). Хэрэв ямар нэгэн зүйл төмрөөр хийгдсэн бол энэ нь ямар төрөл вэ?

төмөр - ...; мод - ...; цас - ...; хөвсгөр - ...; цаас - ....

Даалгавар G. (Ерөнхий толь бичиг). Багшлах, мужаан, мужаан, барилга барьдаг, цэцэрлэгжүүлдэг, орчуулагч, хөтлөгч хийдэг хүнийг хэн гэдэг вэ?

Даалгавар Z. (Үгийн дууны шинжилгээний онцлогийг судлах).

Зааварчилгаа: " Би чамд үг хэлье, “д” үсгээр эхэлсэн үгийг сонсмогц чи шууд алгадана.”

Танилцуулах үгс: дача, гар, үүл, үнэг, байшин, Даша, өрөө, зам, таваг, ширээ, бороо, линден, түрдэг тэрэг, будаа, шүршүүр, зөгий, утаа, гол, муур, сэрээ, өвс.

Хэл ярианы хөгжлийг оношлох аргын үр дүн

Судалгаанд 5 нас 5 сартай 10 хүүхэд хамрагдсан.

Судалгаанд оролцогчдын дийлэнх нь c үсгээр эхэлсэн 3-4 үгийг нэрлэсэн нь дундаж үр дүнтэй тохирч байна. Оролцогчид үгээ дуусгах ёстой даалгаварт ижил үр дүнг (75%) үзүүлсэн. Тиймээс бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үгсийг хуулбарлах, дуусгах чадвар, чадварыг хөгжүүлэх дундаж түвшний талаар ярьж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зөвхөн 35% нь хэллэгийг зөв зохиох даалгаврыг хангалттай биелүүлсэн байна.

Оролцогчдын хувьд хамгийн хэцүү ажлуудын нэг бол үгэнд шүлэг сонгох санал байв. Субъектуудын зөвхөн 25% нь энэ блокийг аргаар амжилттай гүйцэтгэсэн.

Хэрэв бид үг бүтээх даалгаврын талаар ярих юм бол нэлээд олон тооны хүүхдүүд (75%) ийм даалгаврыг амжилттай даван туулдаг. Гэсэн хэдий ч сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ийм үгсийн хэлбэрийг үргэлж боловсруулж чаддаггүй байв аарцаг, мөр .

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 70% -д нь ерөнхий үгсийн сан дундаж, өндөр байдаг. Техникийн үр дүнд үндэслэн хичээлүүдийн 30% нь үгийн баялаг багатай байдаг.

2.2 Өгүүлбэр дэх шалтгаан-үр дагаврын холбоог тусгаарлах чадварыг судлах арга зүй

Сургалтын бэлтгэл

Хүүхдэд зориулсан 5-7 даалгавар сонгох; хэд хэдэн дуусаагүй өгүүлбэр, жишээ нь:

1. Хүү... гэсэн хэдий ч хөгжилтэй инээв.

2. Өвөл хүйтэн жавартай бол...

3. Шувуу шиг өндөрт нисдэг бол...

4. Хүү өвдөж, биеийн температур нэмэгдсэн ч...

5. Хэрэв таны төрсөн өдөр ирвэл...

6. Охин цонхны дэргэд зогсож байсан ч...

7. Цас хайлж байвал...

8. Өрөөнд гэрэл унтарсан хэдий ч...

9. Хүчтэй бороо орвол..

10. Охин зогсон уйлсан хэдий ч...

Судалгаа хийж байна.

Гурван цуврал туршилтыг явуулдаг.

Эхний анги."Даалгавраа гүйцээнэ үү." Хүүхдийг амаар зааварчилгаа өгөхийг хүснэ. Жишээлбэл, харандаанууд ширээн дээр эмх замбараагүй байдаг. Энэ сэдэвт: "Харандаагаа цуглуулж, хайрцагт хийж, хайрцгийг тавиур дээр тавь" гэж хэлдэг. Даалгавраа гүйцэтгэсний дараа тэд: "Одоо харандаанууд хаана байна? Та тэднийг хаанаас авсан юм бэ?"

Хоёр дахь цуврал."Өгүүлбэрээ дуусга." Туршилт хийгчийн уншсан өгүүлбэрүүдийг дуусгахыг хүүхдээс хүснэ.

Гурав дахь цуврал."Өгүүлбэрийг араас нь гүйцээнэ үү." Энэ цувралын заавар: "Би танд өгүүлбэрүүдийг унших болно, та өгүүлбэрийн төгсгөлийг гаргаж ирээрэй, гэхдээ энэ нь бодит байдал дээр биш, харин эсрэгээрээ гарч ирнэ. Жишээ нь, "Би унтахыг хүсэхгүй байгаа тул унтах гэж байна."

Дараа нь тэд нэг хэллэгийг нэрлээд хүүхдийг зааврыг зөв ойлгосон эсэхийг шалгахын тулд төгсгөлийг нь гаргаж ирэхийг хүснэ. Судалгааны хоёр, гурав дахь цувралд 6-7 насны хүүхдүүд хамрагдсан тул бүлгийн субьектүүд зөвхөн эхний цувралын даалгавруудыг гүйцэтгэсэн.

Хэл ярианы хөгжлийн түвшинг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оношлогооны үзлэгээр тодорхойлно.

2-4 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо.

Толь бичиг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдийн оношлогооны үзлэг хийх, ярианы хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд сэдэвчилсэн сэдэв, хуйвалдааны зураг зэрэг үзүүлэн материал шаардлагатай болно. Хүүхдүүд сонирхолтой байх ёстой тул бүх даалгаврыг тоглоом хэлбэрээр санал болгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Улирал", "Тоглоом", "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ", "Хувцас ба гутал", "Аяга таваг", "Тавилга", "Хувийн ариун цэврийн хэрэгсэл", "Гэрийн болон зэрлэг амьтан", " Шувууны аж ахуй”, “Шавж”, “Хүн. Биеийн хэсэг".

Нэр үгийг бататгахын тулд та даалгаврын сонголтыг санал болгож болно.

  • Сонголт. 1. Төрөл бүрийн объектын зургуудын хүснэгтэд насанд хүрсэн хүн ямар ч дүрсийг харуулсан бөгөөд хүүхэд юу болохыг хэлэх ёстой.
  • Сонголт 2. Насанд хүрсэн хүн объектыг нэрлэж, хүүхэд түүний дүр төрхийг олох ёстой.
  • Сонголт 3. Насанд хүрсэн хүн тухайн сэдвээр бүх зургийг сонгохыг санал болгодог. Жишээлбэл, "Тоглоомуудыг надад үзүүл." "Хүнсний ногоогоо аваарай." "Тэжээвэр амьтад хаана байна?"

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ажлын үйл ажиллагаа, тээвэрлэх арга барил, хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг харуулсан зургуудыг санал болгосноор үйл үгийн хэрэглээг шалгаж болно. Хүүхэд зургийг хараад асуусан асуултанд хариулах ёстой. Тухайлбал, “Өт хорхой яаж хөдөлдөг вэ? Эрвээхэй?" гэх мэт.

Нэмэлт үг. Насанд хүрсэн хүн зураг эсвэл ямар нэгэн объектыг үзүүлж, түүний өнгө, хэмжээ, ямар амттай болохыг тодорхойлохыг хүсдэг. Жишээлбэл, нимбэг (шар, исгэлэн).

Сургуулийн өмнөх насны 3-4 насны хүүхдүүдэд "Үүнийг эсрэгээр нь хэл" тоглоомыг санал болго. Насанд хүрсэн хүн энэ өгүүлбэрийг эхлүүлж, хүүхэд нь:

  • Заан том, хулгана... (жижиг).
  • Ээж нь урт үстэй, аав нь ... (богино).
  • Чоно зоригтой, туулай... (хулчгар).

Дагалдах үгсийг (өндөр-нам, хол-ойр, дулаахан-хүйтэн) шалгахын тулд танд бас хуйвалдааны зураг хэрэгтэй болно.

Ярианы грамматик бүтэц

Хүүхдүүдийн нэр үгийг олон тооны хэлбэрт оруулах чадварыг шалгахын тулд түүнийг хосолсон объектын зургийг (сандал, таваг, таваг гэх мэт) харж, "Нэг зурагт юу харагдаж байна вэ? (нэг сэдэв) нөгөө рүү? (хэд хэдэн зүйл).

Сэдвийн зургийн тусламжтайгаар нэр үгийн жижиг хэлбэрийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх туршилтыг хийдэг. Хүүхдээс дүрсэлсэн объектуудыг хайраар нэрлэхийг хүсч болно, жишээлбэл, хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, ширээ - ширээ, алим - алим гэх мэт.

Нэр, төлөөний үгийг үйл үгтэй уялдуулах чадвар нь үлгэрийн зураг эсвэл тоглоом, тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар илүү сайн байдаг. Жишээлбэл, хүүхэлдэй унтдаг, харин хүүхэлдэйг яах вэ? Бөмбөг хэвтэж байна, гэхдээ бөмбөгийг яах вэ?

Үйл үгийн өөр өөр цаг үед хэрэглэхийг “Чи одоо юу хийж байна вэ? Ээж өчигдөр юу хийсэн бэ? Маргааш чи юу хийх гэж байна?"

Урьдчилан үгийн зөв хэрэглээг мөн хуйвалдааны зураг эсвэл орон зай дахь объектын байршлын талаархи асуултуудыг ашиглан шалгадаг. Жишээлбэл, хүүхдийн урд хайрцаг, дотор нь улаан шоо, түүн дээр ногоон, хайрцагны өмнө хүүхэлдэй, ард нь матрешка байдаг. Та хүүхдээс асуулт асууж болно: "Хүүхэлдэй хаана байна? Шоо? Ногоон шоо? Улаан уу? гэх мэт.

Ярианы зөв соёл

Энэ бол бүх дуу авианы тодорхой дуудлага юм. Насанд хүрсэн хүн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өдөр тутмын ярианы алдааг сонсож чаддаг. Мөн та хүүхдээс тодорхой дуу авиа, жишээлбэл, хатуу, зөөлөн дуу болох "м" - хулгана, бөмбөг, Маша, баавгай зэргийг шалгахын тулд эцэг эхийнхээ дараа үгсийг давтахыг хүсч болно.

Холбоотой яриа

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараахь чадвартай байх ёстой.

  • бодлоо тодорхой илэрхийлэх;
  • танил үлгэр, амьдралынхаа үйл явдлыг ярих (Амралтын өдрөө хэрхэн өнгөрөөсөн бэ? Цирк юунд дуртай байсан бэ? гэх мэт;
  • "Хүүхэлдэй үдийн хоол идэж байна", "Хүү тоглоомоор тоглож байна" гэсэн зураглал дээр үндэслэн тэргүүлэх асуултуудыг ашиглан тоглоомын тухай богино хэмжээний өгүүллэг зохио.

Хүснэгтэнд танил үлгэр ярихад тавигдах ойролцоогоор шаардлагуудыг (сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн өндөр түвшинд) харуулав.

4-5 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

Толь бичиг бүрдүүлэх

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Улирал", "Тоглоом", "Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ", "Хувцас ба гутал", "Аяга таваг", "Тавилга", "хэрэгсэл, гэр ахуйн хэрэгсэл", "Хувийн эд зүйлс" гэсэн үгсийн сэдвүүдийн талаархи үндсэн мэдлэгтэй байх ёстой. ” эрүүл ахуй”, “Мод бут сөөг”, “Жимс”, “Цэцэг”, “Гэрийн болон зэрлэг амьтад”, “Гэрийн шувууд”, “Өвөлждөг ба нүүдлийн шувууд”, “Шавж”, “Хүн. Биеийн хэсгүүд", "Мэргэжил". Тэдгээрийг бэхжүүлэхийн тулд тоглоомуудыг ашигладаг:

  • "Тодорхойлолтоор олж мэд": насанд хүрсэн хүн объектын талаар бодож, түүний шинж чанарыг нэрлэж, хүүхэд юу төлөвлөж байгааг таах ёстой, жишээлбэл, шар, зууван, исгэлэн (нимбэг), ногоон, дугуй, чихэрлэг, том (тарвас);
  • "Хэнд хэн байна?" - Ширээн дээр хоёр цонх байдаг, нэг цонхонд насанд хүрсэн амьтны дүрс байдаг, хоёр дахь нь - хүүхэд бамбаруушны дүрсийг тавих ёстой, хэн туулайтай вэ? (туулай), Чоно дээр үү? Тахианы мах гэх мэт.
  • "Үүнийг энхрийлэн дууд" - үнэг - үнэг, нугас - нугас, бор шувуу - бяцхан бор шувуу гэх мэт.
  • "Нэг-олон" - нэг нимбэг - олон нимбэг; нэг бөмбөг - олон бөмбөг, нэг хус - олон хус гэх мэт.
  • "Надад бөмбөг өг, биеийн хэсгүүдийг нэрлэ" эсвэл "Бөмбөгийг шид, тавилгыг хурдан нэрлэ". Насанд хүрсэн хүн ерөнхий ойлголтыг хэлж, бөмбөгийг хүүхэд рүү шиддэг. Тэр бөмбөгийг буцааж өгөхдөө тохирох үгсийг жагсаах ёстой. Хэд хэдэн хүүхэд оролцвол тоглоом илүү сонирхолтой болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн объектын зорилгын талаархи ойлголтыг тодорхойлохын тулд "Юунд зориулагдсан бэ?" тоглоомыг ашигладаг.

  • Зураач юугаар зурдаг вэ?
  • Товчлуур дээр юу оёдог вэ?
  • Хөл бөмбөг тоглоход ямар зүйл хэрэгтэй вэ?
  • Эхний хоол бэлтгэхэд ямар төрлийн хоол хэрэглэдэг вэ? гэх мэт.

Оношлогоо ярианы дүрмийн бүтэц 3 настай сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг шалгахтай ижил төстэй даалгавруудыг ашиглан гүйцэтгэдэг.

Угтвар үгийн хэрэглээг шалгахын тулд та дараах даалгаврыг санал болгож болно. Хүснэгтийн картанд зааврын дагуу геометрийн дүрсийг байрлуул, жишээлбэл, гурвалжин дээрх дөрвөлжин, гурвалжны доор тойрог, дөрвөлжин дээрх зууван.

Ярианы зөв соёл

Энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бүх дууг тодорхой хэлэх ёстой. Дууны хүснэгтэд эгшгийг улаанаар, хатуу гийгүүлэгчийг хөх, зөөлөн гийгүүлэгчийг ногоон өнгөөр ​​тэмдэглэсэн байна.

Энэ насны хүүхдүүдийн дуу авианы хувьд ижил төстэй үгсийг ялгах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд зурган дээрх зургуудыг нэрлэх эсвэл насанд хүрэгчдийн дараа давтахыг зөвлөж байна: цэг - охин, ямаа - сүлжих, дулаан - бөмбөг, нугас - загас барих саваа гэх мэт.

Та дууны хүрээнээс тодорхой дуу сонсох чадвараа дараах байдлаар шалгаж болно. Эцэг эх нь "t, p, a, l, i, d, i" гэсэн хэд хэдэн авиаг дууддаг; хүүхэд "и" дууг сонсохдоо алга таших хэрэгтэй.

"Цуурай" тоглоомыг ашиглан сонсголын анхаарлыг шалгадаг. Насанд хүрсэн хүн үеийг дуудаж, давтан хэлэхийг хүснэ: pi-bi; огноо; зо-со; ша-ша.

Холбоотой яриа

Энэ насны хувьд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх нь чухал юм.

  • 3-4 үгтэй энгийн өгүүлбэр зохиох;
  • уран зураг, цуврал зураг, хувийн туршлагаас 5 хүртэлх өгүүлбэрт үндэслэн түүх зохиох;
  • 3-5 өгүүлбэр бүхий текстийг дахин ярих;
  • яруу найргийг илэрхийлэлтэй унших.

Хэл яриаг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд бие даан боловсруулсан харааны хэрэгслийг ашиглах нь ашигтай байдаг. Хүүхэд шүлгийг илүү хурдан санаж байхын тулд тэдгээрийг хүснэгтэд үзүүлж болно, жишээлбэл:

5-6 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

Толь бичиг бүрдүүлэх

Лексикийн сэдвүүдийг "Баярын өдрүүд", "Хөгжмийн зэмсэг", "Умард ба Өмнөдийн амьтад" гэсэн сэдвээр нэмж оруулсан болно. 4-5 насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг шалгахдаа ижил тоглоомуудыг ашигладаг.

Хүүхдийн үгийн утгын талын ойлголтыг хүүхдээс өгүүлбэрийн төгсгөлийг гаргаж ирэхийг хүсэх замаар шалгаж болно.

  • Намрын улиралд ихэвчлэн шиврээ бороо ордог ...
  • Хавар нүүдлийн шувууд өмнө зүгт...
  • Оросын бэлгэ тэмдэг бол цагаан хонгил юм.

Ярианы грамматик бүтэц

Сонсголын анхаарлын хөгжлийг дараах даалгавраар шалгана. Насанд хүрэгчид үгсийг нэрлэж, хүүхэд байшин, орой, малгай, холтос, үнэг, боргоцой, үзэг, машин гэсэн үгэнд "ш" дууг сонсоход алга таших хэрэгтэй.

Ярианы зөв соёл

Насанд хүрэгчид үгсийг нэрлэнэ, хүүхэд стресс нь аль үе дээр бууж, хэдэн үе байгааг тодорхойлдог: саваа, машин, бөмбөг, хайрцаг, морь.

"Дууг олох" тоглоом - хүүхэд тухайн дууны байрлалыг үгээр тодорхойлох ёстой, жишээлбэл, "s" авиа - шар шувуу, шүүдэр, хог, шилүүс, сүлжих.

"Хатуу-зөөлөн" тоглоом - хүүхэд өгөгдсөн дуу ямар байрлалд байгааг тодорхойлох хэрэгтэй. Дууны хүснэгтэд шинэ дууг өнгөт дохиогоор тэмдэглэв.

Үгэнд байгаа авиа, үсгийн тоог тодорхойл.

Холбоотой яриа

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дараахь зүйлийг хийх чадвартай байх ёстой.

  • энгийн ба нийлмэл өгүүлбэр зохиох. Жишээлбэл, өгөгдсөн үгсээс: уулс, булаг, горхи, ирсэн, гүйсэн.
  • Санал болгож буй хэлцүүдээс шинэ үгийн хослол үүсгэх: ноосон даашинз - ноосон даашинз, модон хайрцаг - модоор хийсэн хайрцаг, алим улаан болсон - улайсан алим гэх мэт.
  • зураг, цуврал зураг, хувийн туршлагаас үндэслэн түүх зохиох (5-6 өгүүлбэр);
  • текстийг 5 хүртэлх өгүүлбэрээр дахин хэлэх;
  • зүйр цэцэн үгийн утгыг мэдэж, тайлбарлах;
  • шүлэг, оньсого тааварыг илэрхийлэн унших.

6-7 насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

Толь бичиг бүрдүүлэх

Лексикийн сэдвүүд ижил байна. Дидактикийн хувьд тоглоомыг зургаан настай хүүхдийг шалгаж үзэхэд ашигладагтай адил ашигладаг. Та нэмэлт даалгавруудыг ашиглаж болно:

"Хэсэг - бүхэлд нь" - хүүхэд бүхэл бүтэн хэсэг эсвэл нарийн ширийн зүйлийг нэрлэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, нүүр (нүд, ам, хамар, дух, хацар, эрүү, хөмсөг), цайны аяга (хошуу, бариул, ёроол, таг) гэх мэт.

"Нэр нэг үгээр": дэгээ, тогоруу, өрөвтас - энэ, хүрэм, хүрэм, борооны цув - энэ, сандал, ор, буйдан - энэ гэх мэт.

"Мэргэжил":

  • Хэн машин жолооддог вэ?
  • Хэн шуудан хүргэдэг вэ?
  • Галыг хэн унтраадаг вэ?
  • Хүмүүсийг хэн эдгээдэг вэ? гэх мэт.

Хүүхдүүдийн үг хэллэг дэх нэр үгийн хэрэглээний түвшинг тодорхойлохын тулд дараахь ажлуудыг санал болгож байна.

Хүүхдэд объект эсвэл объектын зургийг санал болгож байна, тэр тэдний шинж чанарыг нэрлэх хэрэгтэй: Ямар төрлийн бөмбөг вэ? Ямар төрлийн лийр вэ? Ямар сандал вэ? Ямар цэцэг вэ?

Энэ насны сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нэр үгнээс нэмэлт үг үүсгэх ёстой: ямар төрлийн ширээ модоор хийсэн бэ? (модон), Ямар шилэн шил? (шил), Ямар төрлийн тахианы котлет вэ? (тахиа), Ямар торгон даашинз вэ? (торго) гэх мэт.

Антонимуудын хэрэглээ: цэвэр - (бохир), эелдэг - (муу), тарган - (нимгэн), хөгжилтэй - (гунигтай), дулаахан - (хүйтэн), хол - (ойрхон), найз - (дайсан) гэх мэт.

Үйл үг. "Хэн яаж хөдөлдөг вэ?" шувуу - (нисдэг), могой - (мөлхдөг), хүн - (алхдаг, гүйдэг);

"Хэн юу хийж байна?" тогооч - (тогоо хийдэг), эмч - (эмчилдэг), зураач - (зурдаг).

Ярианы грамматик бүтэц

Нэрлэсэн болон генитив тохиолдолд олон тооны нэр үг үүсэх: хүүхэлдэй - хүүхэлдэй - хүүхэлдэй, алим - алим - алим гэх мэт.

"Үүнийг энхрийлэн дууд": бор шувуу - (бор шувуу), ширээ - (ширээ), буйдан - (буйдан), цэцэг - (цэцэг) гэх мэт.

Нэр үгийн тоонуудын хослол: харандаа - (2 харандаа, 7 харандаа), алим - (2 алим, 5 алим), матрешка - (2 үүрлэх хүүхэлдэй, 6 үүрлэх хүүхэлдэй) гэх мэт.

Угтварыг ашиглан үйл үг үүсгэх: нисэх - (нисэх, нисэх, нисэх, дээш нисэх, нисэх, нисэх) гэх мэт.

Хүснэгт дэх үр дүн

Оношлогоо нь хөгжлийн түвшинг тодорхойлох эцсийн үр дүнг таамаглаж байна: + өндөр - бүх ажлыг бие даан, зөв ​​гүйцэтгэсэн; - + дундаж - ихэнх нь зөв хийгдсэн эсвэл бүгдийг нь зөвлөмжөөр хийсэн; - бага - ихэнх нь дуусаагүй байна. Хүснэгт нь сургуулийн өмнөх насны бүх үе шатанд ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тусгаж болно.

Ярианы зөв соёл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүх дууг тодорхой хэлэх ёстой. Хүүхэд өгөгдсөн авиан дээр үндэслэн үгсийг дууддаг, эсвэл өгүүлбэрийг давтдаг, жишээлбэл, Саша хурдны зам дагуу алхаж, хатаагчаар хөхсөн; Зина түгжээг хаасан; Рома Ритад баяртай байна.

Хүүхдэд үгсийн дүн шинжилгээ хийх даалгаврыг санал болгодог.

  • онцлон тэмдэглэсэн эгшиг: загас саваа, боодол, тоглоом.
  • эхний ба сүүлчийн гийгүүлэгчийг нэрлэнэ үү: охин, муур загас, бөөн, нимбэг, хүснэгт.
  • загас, хутга, хүрз, оймс, шил, ороолт гэх мэт "N" авиа байгаа объектуудыг дүрсэлсэн зургийг сонго.
  • үгийн үгийн тоог тодорхойлох: шумуул, эмгэн хумс, утгуур, арми, цамц.
  • Доорх хүснэгтэд зураг дээрх үг эхэлсэн авиаг нэрлэнэ үү. Хүүхэд харгалзах өнгөт картыг хоосон нүдэнд хийх ёстой. (улаан - эгшиг, хөх - хатуу гийгүүлэгч, ногоон - зөөлөн гийгүүлэгч)

Хүүхэд хүснэгтэд үзүүлж болох үеийг дуудах ёстой.

Ангилалд алдартай:
Шинэ жилийн гайхалтай статусууд
Шинэ жилийн гайхалтай статусууд
унших
Шинэ инээдтэй статусууд Инээдэмтэй статусууд ба хэллэгүүд
Шинэ инээдтэй статусууд Инээдэмтэй статусууд ба хэллэгүүд
унших
Ганцаардал: статусууд, сайхан үгс Ганцаардлын сэдвээр сайхан статусууд
Ганцаардал: статусууд, сайхан үгс Сайхан статусууд дээр...
унших
Boudoir зураг авалт - хүргэний хамгийн сайхан бэлэг Boudoir нүцгэн зураг авалтад зориулсан хувцас
Boudoir зураг авалт - сүйт залууд өгөх хамгийн сайхан бэлэг Boudoir-д зориулсан хувцас...
унших

Хамгийн сүүлийн нийтлэлүүд
Дэлхийн гэрэл зурагчдын өдөр Олон улсын...
унших
ОХУ-ын Агаарын цэргийн хүчний ерөнхий командлагчийн стандарт 14...
унших
Гурвалын улирлын литургийн заавар
унших
Гэр бүл, хайр, үнэнч байдлын өдөр
унших
Жингүй гахайн жинг хэмжилтээр хэрхэн тодорхойлох вэ
унших
Сарнай үүлдрийн Гвиней гахай Гвиней гахай...
унших
Хэрэв гахай хөл дээрээ унасан бол
унших
Бөднө шувуу өдөрт хэдэн өндөг гаргадаг вэ?, хэдэн өндөг...
унших
Топ