Холбооны улсын стандартын дагуу доу дахь математикийн төслүүд. Ахлах бүлгийн төсөл
5-7 насны хүүхдүүдэд нэмэлт боловсролын нэг хэсэг болгон
Тайлбар тэмдэглэл.
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь орчин үеийн ертөнц байнга өөрчлөгдөж, эрч хүчтэй байдаг. Боловсролын систем нь хүүхдэд нийгмийн шинэ нөхцөлд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгох мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд туслах ёстой.
Өнөөдөр цэцэрлэгт зориулсан олон тооны боловсролын хөтөлбөрүүд байдаг бөгөөд байгууллагууд өөрсдийн шаардлага, сонирхолд нийцсэн хөтөлбөрийг сонгох боломжтой.
Хүүхдийн мэдрэхүйн, танин мэдэхүйн, математикийн болон бусад чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарлаа хандуулж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь хоцрогдсон байна. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн зэвсэглэлд тодорхой чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр гүнзгийрүүлэн ажиллах боломжийг олгодог арга зүйн болон практик материал тийм ч их байдаггүй. Боловсруулсан олон хөтөлбөр дээр үндэслэн би өөрийн төслийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шинэ боломжуудыг нээх болно.
Математик, логик, гадаад ертөнцтэй танилцах хөтөлбөрийг нэгтгэсэн. Интеграци нь суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэх, хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, дэлхийн шинжлэх ухааны цогц дүр төрх, аливаа үзэгдлийг хэд хэдэн талаас нь авч үзэх, ярианы хөгжлийг дэмжих, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгоход тусалдаг. , мөн тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг.
Материалын шинж чанар нь тойргийн зорилгыг тодорхойлдог.
Хүүхдийн оюун ухаан, математикийн ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх, математикийн хичээлд сонирхолтой болгох, тэднийг зугаацуулах нь мэдээжийн хэрэг гол зүйл биш юм.
Оюун ухаан шаарддаг аливаа математикийн даалгавар нь хэдэн насныханд зориулагдсан байсан ч оюун санааны ачааллыг үүрдэг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн зугаа цэнгэл, гадаад өгөгдөл, даалгаврын нөхцөл гэх мэтээр далдлагдсан байдаг.
Сэтгэцийн даалгавар: дүрс хийх, өөрчлөх, шийдлийг олох, тоог таах - тоглоомын хэрэгслээр дамжуулан тоглоомын үйлдлээр хэрэгждэг. Ухаан, авхаалж самбаа, санаачлагыг хөгжүүлэх нь шууд сонирхолд суурилсан сэтгэцийн идэвхтэй үйл ажиллагаанд явагддаг.
Математикийн материалыг даам эсвэл хамгийн энгийн оньсого гэх мэт бодлого, логик дасгал, зугаа цэнгэл бүрд агуулагдах тоглоомын элементүүд илүү сонирхолтой болгодог. Жишээлбэл, "Би ширээн дээрх хоёр саваагаар яаж дөрвөлжин хийх вэ?" - түүний үйлдвэрлэлийн ер бусын байдал нь хүүхдийг хариулт хайх, төсөөллийн тоглоомд оролцоход хүргэдэг.
Олон төрлийн зугаа цэнгэлийн материалууд - тоглоом, даалгавар, оньсого зэрэг нь ангилах үндэс суурь болдог ч математикч, арга зүйч, багш нарын бүтээсэн ийм олон янзын материалыг бүлэгт хуваах нь нэлээд хэцүү байдаг. Үүнийг янз бүрийн шалгуурын дагуу ангилж болно: агуулга, утга, сэтгэцийн үйл ажиллагааны шинж чанар, түүнчлэн ерөнхий байдал, тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн байдлаар.
Оюутны хийсэн үйлдлийн логик дээр үндэслэн олон төрлийн зугаа цэнгэлийн материалыг ангилж болно.
Тойргийн зорилго:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сургуульд ороход бэлэн байдлын түвшинг нэмэгдүүлэх.
5-7 насны хүүхдүүдийн математикийн ойлголтыг анхан шатны түвшинд харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, системчлэх, утгын уялдаа холбоо тогтоох арга техникээр хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлгээний хамгийн энгийн логик бүтэц, математикийн ойлголтыг бий болгох, хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.
Даалгаварууд:
Танин мэдэхүйн, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, олон төрлийн оюуны үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг хөгжүүлэх;
Уран сэтгэмж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, мэдрэх, харуулах, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, өөрчлөх гэх мэт чадварыг хөгжүүлэх;
Математикийн холбоо, зүй тогтол, дараалал, арифметик үйлдлийн хамаарал, тэмдэг, тэмдэг, бүхэл хэсгүүдийн хоорондын хамаарал, тоо, хэмжилт гэх мэтийг бий болгох чадварыг хөгжүүлэх;
Өнгө, хэлбэрийг хослуулах замаар хослолын чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч төсөөлөл, санах ойг хөгжүүлэх;
Танин мэдэхүйн бүтээлч үйл явц, алгоритмын дагуу хатуу арга хэмжээ авах, идэвхтэй, сонирхолтой, утга учиртай үйл ажиллагаанд өөрийгөө илэрхийлэх хүсэл эрмэлзлийг бий болгох;
Бие даасан математик тоглоомд хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагааны илрэлийг дэмжих, янз бүрийн төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх явцад тоглоомыг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, өвөрмөц, анхны үйлдлээр үр дүнг хайх (өөрийн арга замаар, насны чадварын түвшинд). ).
Тоо, тооны талаархи санаа бодлыг бий болгох:
Багцын талаархи ерөнхий санааг хөгжүүлэх: өгөгдсөн үндэслэлээр багц үүсгэх, объектууд нь тодорхой шинж чанараараа ялгаатай олонлогийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харах чадвар.
10 дотор тоон болон дарааллаар тоолох чадварыг сайжруулна.
Хэмжээний талаархи санааг хөгжүүлэх:
Объектыг гулзайлгах, түүнчлэн ердийн хэмжүүр ашиглан объектыг 2-8 ба түүнээс дээш тэнцүү хэсэгт хуваах; бүхэл хэсгийг зөв тодорхойлох (хагас, хоёрын нэг хэсэг (нэг секунд), дөрвийн хоёр хэсэг гэх мэт); бүхэл ба хэсгийн харьцаа, хэсгүүдийн хэмжээг тогтоох; мэдэгдэж байгаа хэсгүүдээс бүхэл ба бүхэл хэсгүүдийг олох.
Хэмжилтийн үр дүн (урт, жин, объектын эзэлхүүн) нь нөхцөлт хэмжүүрийн хэмжээнээс хамаарна гэсэн санааг хөгжүүлэх.
Хэлбэрийн талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх:
Мэдэгдэж буй геометрийн дүрс, тэдгээрийн элементүүд (орой, өнцөг, талууд) болон тэдгээрийн зарим шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээ сайжруул.
Дүрсийг орон зайн байрлалаас үл хамааран таних, дүрслэх, хавтгайд байрлуулах, хэмжээгээр нь цэгцлэх, ангилах, өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр бүлэглэж сурах.
Хэсэг хэсгүүдээс дүрс зохиож, тэдгээрийг хэсэг болгон хувааж, аман тайлбарыг ашиглан дүрсийг бүтээх, тэдгээрийн шинж чанарыг жагсааж сурах; өөрийн санаа бодлын дагуу дүрсүүдээс сэдэвчилсэн найруулгыг бүтээх.
Орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх:
Хязгаарлагдмал бүсэд жолоодож сурах; объект, тэдгээрийн дүрсийг заасан чиглэлд байрлуулж, орон зайн байршлыг ярианд тусгах.
Төлөвлөгөө, диаграмм, маршрут, газрын зургийг танилцуулах. Объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг зураг, төлөвлөгөө, диаграм хэлбэрээр загварчлах чадварыг хөгжүүлэх.
Объектуудын орон зайн хамаарал, орон зай дахь хөдөлгөөний чиглэлийг харуулсан хамгийн энгийн график мэдээллийг "уншиж" сурах: зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш, доороос дээш, дээрээс доош; ердийн тэмдэглэгээ (тэмдэг, тэмдэг) дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, орон зайд бие даан хөдөлдөг.
Цагийн чиг баримжаа хөгжүүлэх:
Хүүхдүүдэд цаг хугацааны тухай үндсэн ойлголтыг өг: түүний урсгал, үе үе, эргэлт буцалтгүй байдал, долоо хоногийн бүх өдрүүд, сар, улирлын дараалал.
Яриадаа үг, ойлголтыг ашиглаж сур: эхлээд, дараа нь, өмнө, дараа, өмнө, дараа, нэгэн зэрэг.
Зарчмууд:
Байгалийн зохицол;
Дэлхий ертөнцийг бүхэлд нь харах;
Сэтгэл зүйн тайтгарал;
Харагдац;
Бэлэн байдал;
Шинжлэх ухааны.
Хүлээгдэж буй үр дүн.
Хүүхэд практик, асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх, шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн эзэмшсэн аргуудыг (харьцуулах, тоолох, хэмжих, эрэмбэлэх) идэвхтэй, бие даасан байдаг.
Нэмэх, хасах үйлдэл бүхий нэг алхамт бодлого зохиож, шийдэж сурах, тоо, арифметик тэмдэг (+, -, =) ашиглаж сурах.
Багш логик асуудлыг амжилттай шийдвэрлэдэг;
Схемийн зургийг бодит объекттой холбож сурах;
Түргэн сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх;
Туршилт хийх сонирхлыг харуулдаг. Нөхцөл байдлыг хөгжүүлэх дараалсан алхмуудыг тодорхойлох, зорилгоо дагаж мөрдөх, арга хэрэгслийг сонгох чадвартай;
Ангилал, цуврал тоглоомуудад идэвхтэй оролцох; сонголтуудыг санал болгодог; хувиргах үйл ажиллагаанд оролцож, эзэлхүүн, тоо хэмжээ, массын хувиршгүй байдлыг ойлгож, тайлбарладаг.
Хөтөлбөр нь 5-7 насны хүүхдүүдтэй ажиллахад зориулагдсан.
Дугуйлангийн ажлын цаг 7 хоногт 1 хичээл, үргэлжлэх хугацаа:
Ахлах бүлэгт - 25 минут;
Бэлтгэл өрөөнд - 30 минут.
Аравдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Юу нь нийтлэг, юугаараа ялгаатай вэ" |
Объектуудын шинж чанарыг харьцуулж сур. |
|
2. "Хэлбэрээр нь сонгох" |
Объектуудын шинж чанарыг засах. |
|
3. “Хачирхалтай нь хэн болохыг ол” |
Объектуудын шинж чанарыг харьцуулах. |
|
4. "Аль дүрс дутуу байна?" |
Объектуудын шинж чанарыг засах. |
Арваннэгдүгээр сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Юу өөрчлөгдсөн бэ" |
Объектуудын шинж чанарыг олж сурах. |
|
2. "Гурав дахь дугуй" |
Хүүхдүүдэд бүлэг объектуудыг харьцуулах чадварыг заа. |
|
3. "Дөрөв дэх дугуй" |
Объектуудын бүлгүүдийг харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх |
|
4. "Лабиринт: хэн хэнийг дууддаг вэ?" |
Объектуудын бүлгүүдийг харьцуулах чадварыг бэхжүүлэх. |
Арванхоёрдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Зураг, будах" |
Харилцааг заа: хэсэг - бүхэлдээ. |
|
2. "Загварыг үргэлжлүүл" |
Орон зайн харилцааг бэхжүүлэх: дээр, доор, дээр . |
|
3. "Ижил тоглоом ол" |
Орон зайн харилцааг сур: баруун, зүүн. |
|
4. "Дөрөв дэх дугуй" |
Орон зайн харилцааг засах: баруун, зүүн. |
Нэгдүгээр сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Зургийг дуусга" |
Бүхэл ба хэсэг хоорондын харилцааг бэхжүүлэх. |
|
2. “Алиалагчдын ялгаа юу вэ” |
Тоо болон 1-ийн тоог засах. |
|
3. "Тэмдгийг өөрчлөх" |
Хүүхдэд орон зайн харилцааг заа: дотор - гадна. |
|
4. "Төөрдөг байшин" |
нүд, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх |
Хоёрдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Загварыг үргэлжлүүл" |
Хүүхдэд дүрс зурах, харааны ур чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхийг заа |
|
2. "Нийтлэг зүйл юу вэ" |
Хүүхдүүдэд тэгш байдлыг бий болгох чадварыг заа. |
|
3. Объектуудыг холбох" |
Тоо, 3-ын тоог хүүхдүүдтэй хамт бататгаж, үгсийн санг нь идэвхжүүл. |
|
4. "Зургийг гүйцээнэ үү" |
1-3 хүртэлх тоо, тоог засах. |
Гуравдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Хэрхэн будахыг таах" |
Хүүхдүүдийн геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх; гурвалжингаар дүрс хийж сурах. |
|
2. “Зургуудыг шинж чанараар нь хуваа.” |
4 ба дугаарыг засна уу. |
|
3. "Аль байшин нь хачирхалтай вэ, яагаад?" |
Олон өнцөгтийн тухай ойлголтыг бататгах. |
|
4. “Логик хэлхээ” |
Загваруудыг олж сур, анхаарал, санах чадварыг хөгжүүл. |
Дөрөвдүгээр сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Тасралт" |
5 дугаар ба дугаарыг засна уу. |
|
2. "Замыг мөшгөх" |
Орон зайн харилцааг бэхжүүлэх: урд - ард. |
|
3. "Өнгө" |
Хүүхдүүдэд объектуудын бүлгийг тоо хэмжээгээр харьцуулахыг заа . |
|
4. "Үүнийг адилхан өнгөөр буд" |
Бүлгүүдийг тоо хэмжээгээр нь харьцуул. |
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Юу эхэлж, дараа нь юу ирэх вэ" |
Хүүхдүүдийн "эхлээд дараа нь" гэсэн ойлголтын талаархи ойлголтыг бэхжүүлэх, харааны хэрэгслээр шалтгаан-үр дагаврын холбоог зөв тогтооход сургах. |
|
2. “Бяцхан улаан малгайтны адал явдал” |
|
|
3. “Математикийн баяр” |
Бүрхэгдсэн материалыг бэхжүүлнэ. |
Аравдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Ангаахай". |
Харааны болон хүрэлцэх үзлэгийн үр дүнг харьцуулж, цаасан дээр жолоодох боломжтой . |
|
2. "Нэмэлт зүйлийг нэрлэнэ үү." |
Аналитик сэтгэлгээг хөгжүүлэх |
|
3. "Энэ ямар харагддаг вэ?" |
Зурагт үзүүлсэн объектуудыг нэрлэх дадлага хий. |
Арваннэгдүгээр сар.
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Төөрдөг байшингаар алх." |
|
|
2. “Усан хүн бол хошигнол юм” |
Алсын хараа, хүрэлцэх чадварыг ашиглан объектуудыг ээлжлэн шалгаж, олж авсан үр дүнг харьцуулж, тайлбар хийж сур. |
|
3. "Зургийг задлах." |
Ид шидтэй зурагнаас тоонуудын дүрсийг олж сур. |
|
4. “Бөмбөлгүүдийг зурах.” |
Өнгийг нэрлээд харгалзах харандааг үзүүл |
Арванхоёрдугаар сар.
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Анхааралтай уран бүтээлчид." |
Харааны ойлголтыг хөгжүүлэх. |
|
2. "Логик домино". |
Харааны ойлголт, орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Объектуудыг өнгө, хэлбэрээр нь ангилж, харьцуулах. |
|
3. "Зугтсан тоо" |
Бэлгэдлийн тэмдэглэгээнд анхаарал, сонор сэрэмжийг хөгжүүлэх. |
|
4. “Санах ойноос зурах” |
Хүүхдүүдэд зургийн агуулгыг санах ойгоос хуулбарлахыг заа. |
Нэгдүгээр сар.
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Хөршүүдээ нэрлэ." |
Хүүхдэд дараагийн болон өмнөх тоог нэрлэсэн тоонд нэрлэх чадварыг бэхжүүлэх |
|
2. “Том, жижиг дүрс.” |
Бүх геометрийн дүрсийг нэрлэж сур. Дүрсүүдийг өөрт тохирох жижиг дүрстэй холбоно. |
|
3. "Ялгааг олох" |
Анхаарал, ажиглалт, ижил төстэй байдал, ялгааг олох чадварыг хөгжүүлэх |
|
4. "Робот". |
Геометрийн дүрсийг түгжих |
Хоёрдугаар сар.
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Төөрдөг байшин" |
Харааны баримжааг хөгжүүлэх. |
|
2. "Миний газар хаана байна?" |
Хүүхдүүдэд хэв маягийг тогтоох, нэмэлт дүрсийг таслах, объектуудыг зөв байрлуулах, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхийг заа. |
|
3. "Бид чиглэл зааж байна." |
Амаар зааварчилгааг сонсож, даалгавруудыг дэвтэрт хийх чадвартай. |
|
4. “Завь Плоп – Плоп” |
Сэтгэцийн асуудлыг шийдэж сурах, орон зайн харилцааны хөгжлийг дэмжих; анхаарал, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. |
Гуравдугаар сар
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Гайхамшиг - загалмай" |
Логик сэтгэлгээ, анхаарал, орон зайн сэтгэлгээний үйл явцыг сайжруулах. |
|
2. "Ол, дугуйл." |
Гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. |
|
3. "Муур зурах" |
Дөрвөлжин дэвтэр дээр хэрхэн жолоодох талаар үргэлжлүүлэн суралцаарай. |
|
4. "Колумбын өндөг" |
Геометрийн ойлголт, ажиглалтын чадварыг хөгжүүлэх. |
Дөрөвдүгээр сар.
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. "Яаргаарай, битгий алдаарай" |
Эхний арван тооны найрлагын талаархи мэдлэгээ бататга. |
|
2. "Болгоомжтой байгаарай!" |
Зургийн фрагментийг мөр бүр дээр зурж сур |
|
3. Геометрийн хэлбэрээс загварчлах. |
Геометрийн дүрсийн талаархи мэдлэгээ дээшлүүлэх, олон өнцөгтийг тодорхойлох, асуултанд зөв хариулж сурах: хэд вэ? |
|
4. “Цэгүүдийг загварын дагуу холбоно” |
Хүүхдүүдэд анхаарал болгоомжтой байж, сансарт жолоодохыг заа. |
|
Сэдэв |
Хөтөлбөрийн агуулга |
|
1. Логоны хэв. "Tic Tac Toe." |
Хүүхдэд лого хэв зааж сурга |
|
Математикийн амралт |
Бүрхэгдсэн материалыг бэхжүүлнэ. |
Ном зүй:
1. Belaya A. 150 тест, тоглоом, дасгал. - М., 2006
2. Гаврина С.П. "Хөгжилтэй математик" - М., 2001 он
3. В.Цынтарный. Бид хуруугаараа тоглож, яриаг хөгжүүлдэг. Дое. Санкт-Петербург, 1997 он
4. А.А. Смоленцева. Сургуулийн өмнөх математик. Н.-Новгород 1996 он
5. Л.И. Тихонов. Lego барилгын багц бүхий тоглоомуудын математик. Санкт-Петербург, хэвлэл. "Хүүхэд нас-Хэвлэл" 2001 он
6. V.P. Новикова. Цэцэрлэгт математик. Москва. "Мозайк-Синтез" 2000 он
7. V.P. Новикова. Цэцэрлэгийн математик, сургуулийн өмнөх насны ахлах нас. Москва. "Мозайк-Синтез" 2009 он
8. Л.В. Минкевич. Цэцэрлэг, ахлах бүлэгт математик. Москва, ред. "Скрипториум 2003" 2010 он
9. Черенкова Е. Шилдэг тааварууд. Москва. Ripol Classic байшин, 21-р зуун 2007 он
10. Э.А. Носова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логик, математик. 2-р хэвлэл. Санкт-Петербург "Хүүхэд нас-Хэвлэл" 2002 он
11. V.P. Новикова. Cuisineer саваа ашиглан боловсролын тоглоом, үйл ажиллагаа. Москва. "Мозайк-Синтез" 2008 он
12. I.A. Помораева. Математикийн анхан шатны ойлголтыг бүрдүүлэх хичээлүүд, 2-р хэвлэл. Москва, ред. "Мозайк-Синтез" 2010 он
Төслийн төрөл: боловсролын болон бүтээлч.
Асуулт: "Объект ямар хэлбэртэй вэ?"
Төслийн зорилго: хүрээлэн буй объектуудын үндсэн хэлбэрийг танилцуулах, геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Төслийн үргэлжлэх хугацаа: хичээлийн долоо хоногт.
Төслийн оролцогчид: багш, ахлах насны хүүхдүүд, эцэг эхчүүд.
Таамаглал: Төсөл дээр ажиллах арга, техникийг ашигласнаар та хөтөлбөрийн материалыг өндөр түвшинд эзэмшүүлэхээс гадна хүүхдүүдэд хүрээлэн буй объектын хэлбэрийг харж, геометрийн хэв маягтай харьцуулж сургах боломжтой.
Даалгаварууд:
1. Хүүхдүүдийн геометрийн дүрс, тэдгээрийн өвөрмөц шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх.
2. Объектуудын хэлбэр, бие даасан хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийж, ойр орчноос ижил, өөр хэлбэртэй объектуудыг олж сурах.
3. Хэлбэрийн хувьд ижил төстэй дүрсийн загварыг ялгах чадварыг хөгжүүлэх.
4. Нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрийг хэрхэн хийх тухай санааг хөгжүүлэх.
5. Ардын аман зохиолын сониуч зан, сонирхлыг төлөвшүүлэх.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
1. Хүүхдүүдийн объектын хэлбэрийн талаархи математикийн мэдлэг.
2. Бүтээлч чадварыг олж авах, нэг математикийн объектыг бусад болгон хувиргах чадвар.
3. Насанд хүрэгчдийг сонсох, ойлгох чадвар, янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагаанд үлгэр жишээ үзүүлэх чадвар.
Төслийн үйл ажиллагааны үр дүн (бүтээгдэхүүн):
4. Оньсого, шүлгийн түүврийг бүтээх, хүүхдийн зургаар чимэглэх.
5. Төслийн танилцуулга: "Геометр хэлбэрийн хот руу аялал" зугаа цэнгэл
Төслийн үе шатууд:
1. Бэлтгэл.
2. Төслийн ажлын зохион байгуулалт.
3. Практик үйл ажиллагаа.
4. Дүгнэлт (танилцуулга).
Төслийг хэрэгжүүлэх схем:
1. Хүүхэдтэй ажиллах.
Шууд боловсролын үйл ажиллагаа.
FEMP.
Сэдэв: "9-ийн дотор тоолох, 9-ийн тоог бий болгох, геометрийн дүрс, орон зайд чиглүүлэх."
Хөтөлбөрийн агуулга: 9-ийн дотор тоолж сургах, зэргэлдээх 8 ба 9 тоогоор илэрхийлэгдсэн хоёр бүлгийн объектын харьцуулалт дээр үндэслэн 9-ийн тоо үүсэхийг харуулах; геометрийн дүрсүүдийн (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт) талаархи санаа бодлыг нэгтгэх, танил болсон геометрийн дүрстэй хүрээлэн буй орчны объектуудыг харах, олох чадварыг хөгжүүлэх; эргэн тойрон дахь объектуудын дунд байр сууриа үргэлжлүүлэн тодорхойлох.
Харааны үйл ажиллагаа.
"Үлгэрийн байшингууд" зурах.
Хөтөлбөрийн даалгавар: хүүхдүүдэд үлгэрийн байшингийн дүр төрхийг бий болгох, зурган дээр танил геометрийн дүрсийг дамжуулахыг заах; Өөр өөр материалаар зурах чадварыг нэгтгэж, хүссэнээрээ сонгох.
Өргөдөл.
Сэдэв: "Үлгэрийн шувуу"
Хөтөлбөрийн даалгавар: хүүхдүүдийн янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн объектын хэсгүүдийг хайчилж, тэдгээрээс зураг зурах чадварыг нэгтгэх; үлгэрийн шувууны дүр төрхийг дүрсэлж сурах, дүрсний бие даасан хэсэг, нарийн ширийн зүйлийг чимэглэх; хагасаар нугалсан цааснаас тэгш хэмтэй хэсгүүдийг хайчилж авах чадварыг нэгтгэх.
Хуванцараас загвар хийх.
Сэдэв: "Дэлгүүрт зориулсан хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ."
Хөтөлбөрийн зорилго: хүүхдүүдийн төрөл бүрийн хүнсний ногоо, жимс жимсгэний хэлбэрийг загварчлахад хүргэх чадварыг нэгтгэх; Тэдний хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулж сурах, ижил төстэй байдлыг олох.
Уран зохиолтой танилцах.
Сэдэв: "Нар айлчлан ирж байна" Словак ардын үлгэрийг орлуулах загвар ашиглан хүүхдүүдэд дахин ярих.
Хөтөлбөрийн даалгавар: орлуулах загвар ашиглан үлгэрийг бие даан ярьж сурах, баатруудын дүрийг аялгуугаар дамжуулах, үлгэрийг биечлэн ярих (дуу хоолой, аялгуу өөрчлөгдөх).
А.Ю.Кожевниковын "Объектуудын хэлбэрийг сурах нь" шүлгийг цээжлэх, геометрийн дүрсийн оньсого таавар.
Бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа. Диенешийн логик блокууд, "Загварыг нугалах" шоо, Колумбын өндөг, Пифагорын оньсого, Вьетнам тоглоом, Воскобовичийн квадратууд, алга болсон дүрсийг олох логик бодлого бодох, "Өөрчлөх" тоглоом (нэг дүрсийг нөгөө рүү хувиргах), d / тоглоом " Дүрс”, “Ижил төстэй дүрсийг ол”, “Өнгө ба хэлбэр” (объектуудын хэлбэрийг геометрийн дүрстэй харьцуулах), “Түлхүүр авах”, “Дүрсүүдийг байранд нь байрлуулах” гэх мэт. Геометрийн дүрсээс бүрдсэн зургийг будах. тоонууд.
2. Эцэг эхтэй хамтарсан ажил.
Цуглуулгадаа геометрийн дүрсийн тухай шүлэг, оньсого таавар сонгож, хүүхдүүдтэй хамтран зураг зурах. "Геометр хэлбэрийн хотод" зугаа цэнгэлийн хэрэгсэл бэлтгэх.
Дүгнэлт:
Таамаглал батлагдсан. Хүүхдүүд объектын хэлбэрийг геометрийн хээтэй харьцуулж, хүрээлэн буй орчноос олж сурсан.
Хотын төсвийн 79-р сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага "Садко"
Ахлах бүлгийн богино хугацааны төсөл
сэдвээр: "Математикийн зугаа цэнгэлийн төв"
Дууссан:
багш Трефилова Е.В.
Сургут, 2016 он
"Математикийн хичээл нь маш ноцтой тул үүнийг бага зэрэг зугаатай болгох боломжийг ашиглах нь ашигтай байдаг."
Б.Паскаль
Төрөл - практикт чиглэсэн.
Гадаад төрх нь бүтээлч.
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа:2016 оны 9-11 сар
Төслийн оролцогчид:багш, эцэг эх, хүүхдүүд.
Ажлын хамаарал:
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид хөтөлбөр гэх) хэрэгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг болгон хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.
Хүүхдийн хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах аргын шинэлэг байдал нь зөвхөн Холбооны улсын боловсролын стандартаар тодорхойлсон боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх хамаарлаар тодорхойлогддог.үйл ажиллагааны төвүүдийг хөгжүүлэх, нэгтгэх зарчмаар зохион байгуулах хэрэгцээ.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох замаар "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарыг хэрэгжүүлэх;хөгжилтэй математикийн төвүүд.
Математик - энэ нь хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл юм. Бага сургуульд математик заах амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн хөгжлийн үр дүнтэй байдлаас хамаардаг гэдгийг мэддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн үндсийг заахгол зорилгоо биелүүлдэг:хүүхдүүдийг хэрхэн сэтгэх, эргэн тойрон дахь бүх зүйлд зөв чиглүүлж, амьдралд тохиолдох янз бүрийн нөхцөл байдлыг зөв үнэлж, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай хүн болгон хүмүүжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь хөгжилтэй тоглоом, даалгавар, зугаа цэнгэлийг ашиглахгүйгээр төсөөлшгүй юм.Хаана энгийн зугаа цэнгэлийн материалын үүрэг- сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; хүүхдүүдийг татан оролцуулж, зугаацуулах; математикийн ойлголтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх; олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх; тэдгээрийг бусад үйл ажиллагаа, шинэ орчинд ашиглах дасгал хийх.
Хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомоор дамжуулан сургалтын үйл явц илүү сонирхолтой, зугаатай болж, улмаар амжилтанд хүрдэг.
Төслийн зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийг бүлгийн хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд өөрчлөх.
Даалгаварууд:
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад математикийн зугаа цэнгэлийн төвийн агуулга, RPPS зохион байгуулах норматив, арга зүйн шаардлагад дүн шинжилгээ хийх;
- хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан тоглоомыг тухайн үеийн хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байлгах зарчмыг үндэслэн зугаа цэнгэлийн математикийн төвд тоглоом, тоглоомын материалыг сонгох;
- эцэг эхчүүдийг өөрсдийн гараар бүлгийн дотоодод идэвхтэй субъект-өөрчлөх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийн шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх уралдаанд оролцох.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
- RPPS-ийг бүрдүүлэх, зугаа цэнгэлийн математикийн төвийн дизайн, түүний агуулгыг ашиглах асуудлаар багшийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх;
- хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан янз бүрийн түвшинд хөгжүүлэх боломжтой ийм тоглоом, тоглоомын материалын төвд байх;
- бүлэгт өөрсдийн гараар математикийн зугаа цэнгэлийн төвийг өөрчлөх асуудалд эцэг эхчүүдийн эерэг хандлага;
- Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-д (2015 оны 8-р сарын 28-ны өдрийн уралдааны журам) шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үнэлгээний уралдаанд түрүүлж, үр дүнг багш нарын хамт олонд танилцуулна.
Хийсэн ажлын тодорхойлолт
Бэлтгэл үе шат
Бүлэгт зугаа цэнгэлийн математикийн төвд хуваарилах шаардлагатай байвонцгой газар, тоглоом, гарын авлагуудаар тоноглогдсон, тэнд байгаа материалыг хүүхдүүдэд чөлөөтэй ашиглах боломжийг олгодог. Ингэснээр хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоом, математикийн агуулга бүхий гарын авлагыг бие даан сонгож, дангаар нь эсвэл бусад хүүхдүүдтэй хамт жижиг дэд бүлэгт тоглох боломжийг олгодог. Хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомын үеэр тэрээр оюуны нарийн төвөгтэй ажилд оролцдог.
- Төслийг боловсруулахаар шийдсэнэцэг эхийн санал асуулгаар эхэл(Хавсралт №1) эцэг эхчүүдэд математикийн материалыг зугаацуулах талаар хэр их мэдээлэлтэй байгаа, тэд ямар зөвлөгөө авахыг хүсч байгаагаа, хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.
- Санал асуулгын хуудсыг боловсруулсны дараа тэнд байсанявуулсан эцэг эхийн зочны өрөөсэдвээр: "Сургуулийн өмнөх насны математикийн зугаа цэнгэлийн ач холбогдол".Зорилтот: хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн идэвх, сонирхлыг нэмэгдүүлэх; бүлэгт хөгжилтэй математикийн төв байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь гол санаа нь байв.Өөрийнхөө гараар гэр бүл бүрт математикийн тоглоом хий.
Багш нь гэр бүл бүрт хүүхдүүдтэйгээ гэртээ өөрсдийн гараар хийж болох математикийн тоглоомыг сонгосон.
- Бас байсан товхимол бэлтгэсэнэцэг эхчүүдэд зориулсан “Математик чухал, математик хэрэгтэй” (Хавсралт No2) Эцэг эхчүүд идэвхтэй хариулж, санал бодлоо хуваалцаж, анхны шийдлүүдийг олж, математикийн төвийн тохижилтод хэн ямар хувь нэмэр оруулах боломжтойг илэрхийлж, хамтарсан бүтээлч ажил эхэлсэн нь олон зүйлийг авчирсан. бүгдэд нь баяр хүргэе.
Идэвхтэй үе шат
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад эцэг эхчүүдтэй хамтран дараах ажлуудыг хийсэн.
- зугаа цэнгэлийн математикийн төвд шаардлагатай орон зайг чөлөөлсөн (шаардлагагүй тавилга, тавиурыг арилгасан);
- тавилга буулгасны дараа хананд жижиг гоо сайхны засвар хийсэн (ханын цаасаар нааж, тод шараар будсан);
- бид математикийн төвд шаардлагатай, шинэ тавилга сонгосон (хүүхдийн математикийн үйл ажиллагаанд зориулсан хана дагуух урт ширээ; сандал; ханан дээр эзлэхүүнийг бий болгох тунгалаг plexiglass тавиур; хаалгатай жижиг шүүгээ);
- ханыг тод, гурван хэмжээст найрлагаар чимэглэсэн (1-ээс 10 хүртэлх тоогоор наасан бөмбөлөг бүхий анааш);
- Зугаа цэнгэлийн математикийн төвийг дараах материалаар дүүргэв.
Математикийн материалаар дүүргэх |
|
Үзүүлэн үзүүлэх материал |
|
Тараах материал |
|
Хөгжилтэй математикийн материал (картын файл) |
|
Математик шинж чанартай дидактик тоглоомууд(Үндсэн дэд хэсгүүдийн дагуу: "Тоо хэмжээ ба тоолол", "Хэмжээ", "Хэлбэр", "Орон зай дахь чиг баримжаа", "Цаг хугацаа" + янз бүрийн математикийн сугалаа, даалуу гэх мэт). |
|
Оюуны, логик, математикийн тоглоомууд |
|
Мөн эцэг эхчүүд өөрсдийн гараар хийсэн математикийн тоглоомууд |
|
- математикийн төвийн нэрийг ханан дээр байрлуулсан (бүлгийн хүүхдүүд өөрсдөө "Математикийн академи" -ийг санаачилсан);
- Математикийн материалыг гоо зүйн үзэмжтэй, урагдахгүй, үрчлээтэхгүй, удаан хугацаанд ашиглах боломжтой (цүнх, хайрцаг, лонхтой, дугтуй, файлын хавтас, тавиур) хэрхэн хадгалах талаар бид анхаарч ажилласан.
Үнэлгээ (эцсийн) шат
- Төслийг хэрэгжүүлэх явцад багш нь мэдээлэл, харилцааны хэлбэрийг ашиглан сурагчдын эцэг эхтэй идэвхтэй харилцаж байв. Эцэг эхтэй харилцах харилцааг системтэйгээр явуулдаг "Холбоо" дахь "Солнышки-104" интернет бүлэгт "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийг өөрчлөхтэй холбоотой янз бүрийн асуудлыг хэлэлцэж, хийсэн ажлын талаархи фото сурвалжлагуудыг байрлуулж, Бүх арга хэмжээний үр дүн нь төслийн бүх оролцогчдод талархал илэрхийлсэн явдал байв.
- Багш зөвшөөрсөн бүх Оросын үйл ажиллагаанд оролцох“Математикийн зугаа цэнгэлийн төв”-ийн бүтээсэн “Би математикт дуртай” гэсэн зургийг олон нийтийн цахим хуудаснаа “Харилцаж байна” гэсэн товч бичвэрийн хамт нийтэлж байна.
- 2015 оны 12-р сарын 18-ны өдөр олон улсын уралдааны 8-р түвшний "Хөгжилтэй математикийн төв"-ийн шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх уралдааныг зохион байгуулж, тэмцээний шүүгчдийн дүнг нэгтгэн байгуулав.математикийн төв,1-р зэргийн диплом авсан.
Мөн хийсэн ажлын үр дүнд дараахь зүйлийг тэмдэглэв.
- эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн амьдралыг сонирхож, хүүхдүүдийнхээ математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд илүү идэвхтэй, сонирхолтой болсон;
- хүүхдүүд математикийн анхан шатны үйл ажиллагаанд сонирхол нэмэгдсэн;
- хүүхдүүд чөлөөт цагаа зугаатай тоглоомоор төдийгүй оюун санааны ачаалал, оюуны хүч чармайлт шаарддаг тоглоомоор өнгөрөөх шаардлагатай байдаг;
- хүүхдүүд бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь тоглоом болон бусад үйл ажиллагаанд өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг хангадаг;
- Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхолд тулгуурлан тоглоом, үйл ажиллагааг бие даан сонгож, материалтай зориудаар ажиллаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомонд нэгдэж чаддаг.
Цаашид жилийн туршид хүүхдүүд тоглоомыг эзэмшихийн хэрээр тэдний төрлийг төрөлжүүлж, шинэ зугаа цэнгэлийн материал бүхий илүү төвөгтэй тоглоомуудыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй.
Зугаа цэнгэлийн математикийн төвийг өөрчилснөөр багш, эцэг эхчүүд хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанаас маш их таашаал авсан.
"Математикийн академи"
Дүгнэлт
“Байгаль өөрийн хуулиа математикийн хэлээр бүрдүүлдэг” - эдгээр үгс нь Г.Галилейд хамаардаг.
Үнэн хэрэгтээ харагдахуйц объект, үзэгдлийн ертөнцөд гарч буй өөрчлөлт, үйл явц нь бүхэл бүтэн бүлэг, анги, объектын хувьд адилхан тохиолддог.
Математиктай танилцах нь дэлхий бол эмх замбараагүй байдал биш, харин түүний бүтээсэн дүр төрхтэй нарийн архитектурын нэг төрөл бөгөөд хүн энэ канонд хүрч чаддаг гэсэн анхны мэдрэмжийг өгдөг.
Олон нэр хүндтэй сэтгэл судлаач, багш нар (П. Я. Гальперин, А. Н. Леушина, Т. В. Тарунтаева гэх мэт) хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох нь объект-мэдрэхүйн үйл ажиллагаанд суурилсан байх ёстой гэж үздэг бөгөөд энэ хугацаанд бүхэл бүтэн мэдлэгийг шингээхэд хялбар байдаг. болон ур чадвар, тоолох, хэмжих чадварыг ухамсартайгаар эзэмшинэ. Энэ зорилгоор хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрийг бодож үздэг, тухайлбал сургалтыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны үеэр төдийгүй бусад төрлийн боловсролын ажлын явцад (тоглоом, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц гэх мэт) явуулдаг. .). Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математик заах явцад хичээлд шууд багтдаг тоглоом бөгөөд шинэ мэдлэг эзэмших, материалыг тодруулах, нэгтгэх хэрэгсэл юм.
Математикийн зугаа цэнгэлийн төвд тоглож байхдаа хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох, ур чадвараа дадлагажуулах, байгаа мэдлэгээ нэгтгэх,Математикийн салбарт шинэ зүйлийг олж мэдэх.
Ном зүй
- Арапова-Пискарева Н.А. Цэцэрлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. – М.: “Мозайк-Синтез”, 2008 он.
- Воронова В.Я. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч тоглоомууд"
- Карабанова О.А., Алиева Е.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж / O.A. Карабанова, Е.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Боловсролын хөгжлийн холбооны хүрээлэн, 2014. – 96 х.Чеплашкина I.N. гэх мэт математик сонирхолтой. – Санкт-Петербург: “Осол”, 1996 он.
- http://www.consultant.ru/ ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.
С.А.Захарова,
MADOU CRR - 104-р цэцэрлэгийн багш
тайлбар
Орчин үеийн нийгэмд оюуны хувьд зоригтой, бие даасан, анхны сэтгэгч, бүтээлч, стандарт бус шийдвэр гаргах чадвартай хүмүүс хэрэгтэй байна. Эдгээр бүх хувийн шинж чанаруудыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжилтэй математикийн тусламжтайгаар хөгжүүлж болно.
Ахлах бүлгийн богино хугацааны төсөл
сэдвээр: "Математикийн зугаа цэнгэлийн төв"
"Математикийн хичээл нь маш ноцтой тул үүнийг бага зэрэг зугаатай болгох боломжийг ашиглах нь ашигтай байдаг."
Б.Паскаль
Төрөл- практикт чиглэсэн.
Харах- бүтээлч.
Хэрэгжүүлэх эцсийн хугацаа: 2015 оны 9-11 сар
Төслийн оролцогчид:багш, эцэг эх, хүүхдүүд.
Ажлын хамаарал:
Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид хөтөлбөр гэх) хэрэгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг болгон хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд тавигдах шаардлагыг тогтоодог.
Хүүхдийн хөгжлийн субьект-орон зайн орчныг зохион байгуулах аргын шинэлэг байдал нь зөвхөн Холбооны улсын боловсролын стандартаар тодорхойлсон боловсролын чиглэлүүдийг нэгтгэх хамаарлаар тодорхойлогддог. үйл ажиллагааны төвүүдийг хөгжүүлэх, нэгтгэх зарчмаар зохион байгуулах хэрэгцээ.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүлгүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох замаар "Танин мэдэхүйн хөгжил" боловсролын салбарыг хэрэгжүүлэх; хөгжилтэй математикийн төвүүд.
Математик- энэ нь хүүхдийн оюуны хөгжил, түүний танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй хүчин зүйл юм. Бага сургуульд математик заах амжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн хөгжлийн үр дүнтэй байдлаас хамаардаг гэдгийг мэддэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн үндсийг заах гол зорилгоо биелүүлдэг:хүүхдүүдийг хэрхэн сэтгэх, эргэн тойрон дахь бүх зүйлд зөв чиглүүлж, амьдралд тохиолдох янз бүрийн нөхцөл байдлыг зөв үнэлж, бие даан шийдвэр гаргах чадвартай хүн болгон хүмүүжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн хичээл заах нь хөгжилтэй тоглоом, даалгавар, зугаа цэнгэлийг ашиглахгүйгээр төсөөлшгүй юм. Хаана энгийн зугаа цэнгэлийн материалын үүрэг- сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх; хүүхдүүдийг татан оролцуулж, зугаацуулах; математикийн ойлголтыг өргөжүүлэх, гүнзгийрүүлэх; олж авсан мэдлэг, ур чадвараа нэгтгэх; тэдгээрийг бусад үйл ажиллагаа, шинэ орчинд ашиглах дасгал хийх.
Хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомоор дамжуулан сургалтын үйл явц илүү сонирхолтой, зугаатай болж, улмаар амжилтанд хүрдэг.
Төслийн зорилго:Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэх, "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийг бүлгийн хөгжиж буй субъект-орон зайн орчинд өөрчлөх.
Даалгаварууд:
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад математикийн зугаа цэнгэлийн төвийн агуулга, RPPS зохион байгуулах норматив, арга зүйн шаардлагад дүн шинжилгээ хийх;
хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан тоглоомыг тухайн үеийн хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байлгах зарчмыг үндэслэн зугаа цэнгэлийн математикийн төвд тоглоом, тоглоомын материалыг сонгох;
эцэг эхчүүдийг өөрсдийн гараар бүлгийн дотоодод идэвхтэй субъект-өөрчлөх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийн шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх уралдаанд оролцох.
Хүлээгдэж буй үр дүн:
RPPS-ийг бүрдүүлэх, зугаа цэнгэлийн математикийн төвийн дизайн, түүний агуулгыг ашиглах асуудлаар багшийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх;
хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан янз бүрийн түвшинд хөгжүүлэх боломжтой ийм тоглоом, тоглоомын материалын төвд байх;
бүлэгт өөрсдийн гараар математикийн зугаа цэнгэлийн төвийг өөрчлөх асуудалд эцэг эхчүүдийн эерэг хандлага;
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-д (2015 оны 8-р сарын 28-ны өдрийн уралдааны журам) шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үнэлгээний уралдаанд түрүүлж, үр дүнг багш нарын хамт олонд танилцуулна.
Хийсэн ажлын тодорхойлолт
Бэлтгэл үе шат
Бүлэгт зугаа цэнгэлийн математикийн төвд хуваарилах шаардлагатай байв онцгой газар, тоглоом, гарын авлагуудаар тоноглогдсон, тэнд байгаа материалыг хүүхдүүдэд чөлөөтэй ашиглах боломжийг олгодог. Ингэснээр хүүхдүүдэд сонирхолтой тоглоом, математикийн агуулга бүхий гарын авлагыг бие даан сонгож, дангаар нь эсвэл бусад хүүхдүүдтэй хамт жижиг дэд бүлэгт тоглох боломжийг олгодог. Хүүхдийн санаачилгаар үүсдэг тоглоомын үеэр тэрээр оюуны нарийн төвөгтэй ажилд оролцдог.
Төслийг боловсруулахаар шийдсэн эцэг эхийн санал асуулгаар эхэл(Хавсралт №1) эцэг эхчүүдэд математикийн материалыг зугаацуулах талаар хэр их мэдээлэлтэй байгаа, тэд ямар зөвлөгөө авахыг хүсч байгаагаа, хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх талаархи мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.
Санал асуулгын хуудсыг боловсруулсны дараа тэнд байсан явуулсан эцэг эхийн зочны өрөөсэдвээр: "Сургуулийн өмнөх насны математикийн зугаа цэнгэлийн ач холбогдол". Зорилтот:хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн идэвх, сонирхлыг нэмэгдүүлэх; бүлэгт хөгжилтэй математикийн төв байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулах нь гол санаа нь байв. Өөрийнхөө гараар гэр бүл бүрт математикийн тоглоом хий.
Багш нь гэр бүл бүрт хүүхдүүдтэйгээ гэртээ өөрсдийн гараар хийж болох математикийн тоглоомыг сонгосон.
Бас байсан товхимол бэлтгэсэн эцэг эхчүүдэд зориулсан“Математик чухал, математик хэрэгтэй” (Хавсралт No2) Эцэг эхчүүд идэвхтэй хариулж, санал бодлоо хуваалцаж, анхны шийдлүүдийг олж, математикийн төвийн тохижилтод хэн ямар хувь нэмэр оруулах боломжтойг илэрхийлж, хамтарсан бүтээлч ажил эхэлсэн нь олон зүйлийг авчирсан. бүгдэд нь баяр хүргэе.
Идэвхтэй үе шат
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад эцэг эхчүүдтэй хамтран дараах ажлуудыг хийсэн.
зугаа цэнгэлийн математикийн төвд шаардлагатай орон зайг чөлөөлсөн (шаардлагагүй тавилга, тавиурыг арилгасан);
тавилга буулгасны дараа хананд жижиг гоо сайхны засвар хийсэн (ханын цаасаар нааж, тод шараар будсан);
бид математикийн төвд шаардлагатай, шинэ тавилга сонгосон (хүүхдийн математикийн үйл ажиллагаанд зориулсан хана дагуух урт ширээ; сандал; ханан дээр эзлэхүүнийг бий болгох тунгалаг plexiglass тавиур; хаалгатай жижиг шүүгээ);
ханыг тод, гурван хэмжээст найрлагаар чимэглэсэн (1-ээс 10 хүртэлх тоогоор наасан бөмбөлөг бүхий анааш);
Зугаа цэнгэлийн математикийн төвийг дараах материалаар дүүргэв.
| Математикийн материалаар дүүргэх |
|
| Үзүүлэн үзүүлэх материал | тооны багц; "Тоглож, тоол" үзүүлэх материал; улирал, өдрийн хэсгүүдээр зураг; |
| Тараах материал | янз бүрийн хэмжээтэй, өөр өөр өнгө бүхий геометрийн хэлбэрийн багц; объект бүхий тоо, зургийн багц; жижиг тоглоом, эд зүйлс - үүрлэх хүүхэлдэй, мөөг, загас гэх мэт; тоолох саваа; |
| Хөгжилтэй математикийн материал (картын файл) | математикийн оньсого, зүйр цэцэн үгсийн картын индекс; үг хэллэг, шүлэг, хошигнолын асуудал; оньсого, лабиринт; тагнуулын даалгавар; гадаа тоглоом, ижил төстэй байдал, ялгааг олох тоглоом, зугаа цэнгэлийн жишээ; тоо, тоо болон бусад математикийн ойлголтуудын тухай үлгэр; "Математик" математикийн заль мэхийн картын индекс; |
| Математик шинж чанартай дидактик тоглоомууд(Үндсэн дэд хэсгүүдийн дагуу: "Тоо хэмжээ ба тоолол", "Хэмжээ", "Хэлбэр", "Орон зай дахь чиг баримжаа", "Цаг хугацаа" + янз бүрийн математикийн сугалаа, даалуу гэх мэт). |
матрешка зарчим дээр суурилсан оруулгын багц; |
| Оюуны, логик, математикийн тоглоомууд |
Никитин шоо; Хүрээ - Монтессори оруулга; |
| Мөн эцэг эхчүүд өөрсдийн гараар хийсэн математикийн тоглоомууд(Хавсралт No3) |
|
математикийн төвийн нэрийг ханан дээр байрлуулсан (бүлгийн хүүхдүүд өөрсдөө "Математикийн академи" -ийг санаачилсан);
Математикийн материалыг гоо зүйн үзэмжтэй, урагдахгүй, үрчлээтэхгүй, удаан хугацаанд ашиглах боломжтой (цүнх, хайрцаг, лонхтой, дугтуй, файлын хавтас, тавиур) хэрхэн хадгалах талаар бид анхаарч ажилласан.
Үнэлгээ (эцсийн) шат
Төслийг хэрэгжүүлэх явцад багш нь мэдээлэл, харилцааны хэлбэрийг ашиглан сурагчдын эцэг эхтэй идэвхтэй харилцаж байв. Эцэг эхтэй харилцах харилцааг системтэйгээр явуулдаг "Холбоо" дахь "Солнышки-104" интернет бүлэгт "Хөгжил цэнгээний математикийн төв"-ийг өөрчлөхтэй холбоотой янз бүрийн асуудлыг хэлэлцэж, хийсэн ажлын талаархи фото сурвалжлагуудыг байрлуулж, Бүх арга хэмжээний үр дүн нь төслийн бүх оролцогчдод талархал илэрхийлсэн явдал байв.
Багш зөвшөөрсөн бүх Оросын үйл ажиллагаанд оролцох“Математикийн зугаа цэнгэлийн төв”-ийн бүтээсэн “Би математикт дуртай” гэсэн зургийг олон нийтийн цахим хуудаснаа “Харилцаж байна” гэсэн товч бичвэрийн хамт нийтэлж байна.
2015 оны 12-р сарын 18-ны өдөр сургуулийн өмнөх боловсролын "Зөөлөн математикийн төв"-ийн шилдэг арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх уралдааныг зохион байгуулж, тэмцээний шүүгчдийн дүнг нэгтгэн байгуулав. математикийн төв, тэргүүн байр эзэллээ.(Хавсралт No4)
Мөн хийсэн ажлын үр дүнд дараахь зүйлийг тэмдэглэв.
эцэг эхчүүд цэцэрлэгийн амьдралыг сонирхож, хүүхдүүдийнхээ математикийн чадварыг хөгжүүлэхэд илүү идэвхтэй, сонирхолтой болсон;
хүүхдүүд математикийн анхан шатны үйл ажиллагаанд сонирхол нэмэгдсэн;
хүүхдүүд чөлөөт цагаа зугаатай тоглоомоор төдийгүй оюун санааны ачаалал, оюуны хүч чармайлт шаарддаг тоглоомоор өнгөрөөх шаардлагатай байдаг;
хүүхдүүд бие даасан байдал, танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг бөгөөд энэ нь тоглоом болон бусад үйл ажиллагаанд өөрийгөө зохион байгуулах элементүүдийг хангадаг;
Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхолд тулгуурлан тоглоом, үйл ажиллагааг бие даан сонгож, материалтай зориудаар ажиллаж, үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоомонд нэгдэж чаддаг.
Цаашид жилийн туршид хүүхдүүд тоглоомыг эзэмшихийн хэрээр тэдний төрлийг төрөлжүүлж, шинэ зугаа цэнгэлийн материал бүхий илүү төвөгтэй тоглоомуудыг нэвтрүүлэх хэрэгтэй.
Зугаа цэнгэлийн математикийн төвийг өөрчилснөөр багш, эцэг эхчүүд хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагаанаас маш их таашаал авсан. Ийм зүйл болсон.
"Математикийн академи"
Дүгнэлт
“Байгаль өөрийн хуулиа математикийн хэлээр бүрдүүлдэг” - эдгээр үгс нь Г.Галилейд хамаардаг. Үнэн хэрэгтээ харагдахуйц объект, үзэгдлийн ертөнцөд гарч буй өөрчлөлт, үйл явц нь бүхэл бүтэн бүлэг, анги, объектын хувьд адилхан тохиолддог.
Математиктай танилцах нь дэлхий бол эмх замбараагүй байдал биш, харин түүний бүтээсэн дүр төрхтэй нарийн архитектурын нэг төрөл бөгөөд хүн энэ канонд хүрч чаддаг гэсэн анхны мэдрэмжийг өгдөг.
Олон нэр хүндтэй сэтгэл судлаач, багш нар (П. Я. Гальперин, А. Н. Леушина, Т. В. Тарунтаева гэх мэт) хүүхдүүдэд математикийн ойлголтыг бий болгох нь объект-мэдрэхүйн үйл ажиллагаанд суурилсан байх ёстой гэж үздэг бөгөөд энэ хугацаанд бүхэл бүтэн мэдлэгийг шингээхэд хялбар байдаг. болон ур чадвар, тоолох, хэмжих чадварыг ухамсартайгаар эзэмшинэ. Энэ зорилгоор хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрийг бодож үздэг, тухайлбал сургалтыг зөвхөн боловсролын шууд үйл ажиллагааны үеэр төдийгүй бусад төрлийн боловсролын ажлын явцад (тоглоом, хөдөлмөрийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц гэх мэт) явуулдаг. .). Энэ бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математик заах явцад хичээлд шууд багтдаг тоглоом бөгөөд шинэ мэдлэг эзэмших, материалыг тодруулах, нэгтгэх хэрэгсэл юм.
Математикийн зугаа цэнгэлийн төвд тоглож байхдаа хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох, ур чадвараа дадлагажуулах, байгаа мэдлэгээ нэгтгэх, Математикийн салбарт шинэ зүйлийг олж мэдэх.
Ном зүй
Арапова-Пискарева Н.А. Цэцэрлэгт математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох. – М.: “Мозайк-Синтез”, 2008 он.
Воронова В.Я. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч тоглоомууд"
Карабанова О.А., Алиева Е.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хөгжиж буй субъект-орон зайн орчныг зохион байгуулах. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн зөвлөмж / O.A. Карабанова, Е.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Боловсролын хөгжлийн холбооны хүрээлэн, 2014. – 96 х. Чеплашкина I.N. гэх мэт математик сонирхолтой. – Санкт-Петербург: “Осол”, 1996 он.
http://www.consultant.ru/ ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн N 1155 "Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг батлах тухай" тушаал.
(ОХУ-ын Хууль зүйн яаманд 2013 оны 11-р сарын 14-ний өдөр N 30384-т бүртгэгдсэн)
http://www.maam.ru/obrazovanie/igry-po-matematike/page2.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-matematike
http://ped-kopilka.ru/blogs/tatjana-anatolevna-rodionova/konsultacija-dlja-roditelei-7128.html
