“Цэцэрлэгийн анги: хэлбэр, зохион байгуулалт. Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд Цэцэрлэгийн уламжлалт бус хэлбэрүүд
Александра Паламарчук
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах уламжлалт бус хэлбэрүүд
Хотын захиргаа сургуулийн өмнөх боловсролболовсролын байгууллага
цэцэрлэг "Од"-тай. Калинка Хабаровск хотын дүүрэг
Хабаровскийн нутаг дэвсгэр
Сэдвийн талаар мэдээлэх:
« Боловсролын уламжлалт бус хэлбэрүүд
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд»
Сурган хүмүүжүүлэгч: Паламарчук
Александра Сергеевна
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах уламжлалт бус хэлбэрүүд
Одоогоор практикт ажиллаж байна сургуулийн өмнөх боловсролбайгууллагуудыг үр дүнтэй ашиглаж байна сургалтын зохион байгуулалтын уламжлалт бус хэлбэрүүд: гэсэн дэд бүлгүүдийн ангиуд бүрдэж байнахүүхдийн насны онцлогийг харгалзан үзэх.
Тэдгээрийг аягатай хослуулсан ажил: гар ажиллагаа, дүрслэх урлаг.
Ангиуд тоглоом, үлгэрээр баяждаг. Тоглоомын үзэл баримтлалд автсан хүүхэд далд боловсролын даалгаврыг анзаардаггүй. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдийн цагийг чөлөөлөхөд тусалдаг бөгөөд тэр цагийг өөрийнхөөрөө ашиглаж болно. үзэмж: тайвширч эсвэл түүнд сонирхолтой эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал зүйл хий.
Энэ нь ялангуяа бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хувьд үнэн юм. үйл ажиллагаа: дизайн эсвэл баримал, зураг, аппликейшн.
Төрөл бүрийн өргөн хэрэглэгддэг хэлбэрүүд"Хүсэл тэмүүлэлтэй дасгал хийх", тоглоом, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаануудаар дүүрэн. Энэ бүхэн нь мэдээжийн хэрэг үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой, сэтгэл татам, илүү үр дүнтэй болгодог.
Хичээл зохион байгуулах, явуулах практикт дараахь зүйлийг өргөн ашигладаг. хэлбэрүүд, үйл ажиллагаа болгон - харилцан яриа ба үйл ажиллагаа - ажиглалт.
Өгөгдөл хэлбэрүүдсургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгүүдэд ашигладаг. Үлгэрийн эмчилгээний хичээлүүд түгээмэл байдаг. Хүүхдүүдтэй үлгэрийн эмчилгээ хийх нь онцгой, аюулгүй байдаг хэлбэрхүүхэдтэй харилцах харилцаа нь бага насны онцлогтой хамгийн нийцдэг.
Энэ бол боломж үүсэхёс суртахууны үнэт зүйлс, хүсээгүй зан үйлийг засах, арга үүсэххүүхдийг бүтээлч нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шаардлагатай чадварууд. Дидактик үлгэрийн эмчилгээний сургалтын хэрэглээ сургуулийн өмнөх хэлбэрболовсрол нь хүүхдүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг хялбар, хурдан олж авах боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын орчин үеийн дидактикт дараахь зүйлийг ялгаж үздэг. уламжлалт бус хэлбэрүүд:
Тоглоом бол тэмцээн юм.
(Тэдгээр нь өрсөлдөөний үндсэн дээр бүтээгдсэн хүүхдүүд: хэн хурдан нэрлэх, олох, тодорхойлох, мэдэгдэх гэх мэт)
(Энэ нь хүүхдүүдийг 2 дэд бүлэгт хуваахыг хамардаг бөгөөд математик эсвэл уран зохиолын асуулт хариултын хэлбэрээр явагддаг).
Театрын тоглоомууд.
(Хүүхдэд боловсролын мэдээллийг авчирдаг бичил үзэгдэл тоглодог мэдээлэл)
Дүрд тоглох тоглоомууд.
(Багш дүрд тоглох тоглоомд эрх тэгш хамтрагчаар орж, тоглоомын түүхийг санал болгож, улмаар асуудлыг шийддэг. сургалт) .
Зөвлөгөө. (Хүүхэд байхдаа суралцаж байна, өөр хүүхэдтэй зөвлөлдөх)
Тоглоомууд харилцан суралцах.
(Хүүхэд- "зөвлөх" заадагбусад хүүхдүүдийг харьцуулах, ангилах, нэгтгэх).
Дуудлага худалдаа.
(ТУЗ-ийн тоглоом шиг тоглосон "Менежер")
Эргэлзээтэй тоглоомууд (үнэнийг хайх) .
(Хайлдаггүй, ялаа - нисдэггүй гэх мэт хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа)
Аялал жуулчлалын тоглоомууд.
Харилцан яриа. (Тэдгээрийг харилцан яриа хэлбэрээр явуулдаг боловч сэдэв нь хамааралтай, сонирхолтой байхаар сонгосон).
Тоглоомын төрөл "Мэргэжилтнүүд шалгалт хийж байна".
(Диаграммтай ажиллах, мөрдөгч үлгэрийн дагуу схемийн дагуу чиг баримжаа олгох) .
Тоглоомын төрөл "Мөрөөдлийн талбар".
(Тоглоом шиг тоглосон "Мөрөөдлийн талбар"хүүхдүүдийг уншихад зориулагдсан).
Асуулт тоглоомууд.
(Асуулт хариултын хамт явагдана асуултууд: Юу? Хаана? Хэзээ?
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх аргууд
(Проф. Н. Н. Поддяков, А. Н. Клюева)
Анхан шатны шинжилгээ (шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтоох).
Харьцуулалт.
Загварчлал ба дизайны арга.
Асуултын арга.
Дахин давтах арга.
Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх.
Туршилт, туршлага.
Сэтгэл хөдлөлийн идэвхийг нэмэгдүүлэх аргууд (Проф. С. А. Смирнов)
Тоглоом ба төсөөллийн нөхцөл байдал.
Үлгэр, өгүүллэг, шүлэг, оньсого гэх мэтээр гарч ирдэг.
Драмжуулах тоглоомууд.
Гэнэтийн мөчүүд.
Бүтээлч байдал, шинэлэг байдлын элементүүд.
Хошигнол ба хошигнол (боловсролын комикс).
Үүний нэг жишээг ашиглан практик даалгавар уламжлалт бус хэлбэрүүд: үлгэр - Оросын ардын үлгэр "Миттен"
Дүгнэлт:
Дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн дараахь зүйлийг хийж болно. дүгнэлт:
үйл ажиллагааны хэрэглээ уламжлалт бус хэлбэрбүх оюутнуудыг ажилд татан оролцуулахад тусалдаг;
Та харилцан хяналтаар аливаа ажлыг шалгах ажлыг зохион байгуулж болно;
-уламжлалт бусарга барил нь сурагчдын яриаг хөгжүүлэх асар их боломжийг агуулдаг;
Ангиуд нь бие даан ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;
бүлэгт хүүхдүүд ба багшийн хоорондын харилцаа өөрчлөгддөг (бид түншүүд)
Хүүхдүүд ийм үйл ажиллагааг баяртайгаар хүлээж байна.
Гэхдээ хичээл ордог уламжлалт бус хэлбэрТэд ердийн үйл ажиллагааны төрлүүдийн дунд тодорхой байр сууриа олоход ашигтай байдаг. Зөвхөн дуусгах сэдвийн талаархи бүх материалыг задлан шинжилсний дараа аль хичээлийг явуулахыг зөвлөж байна. уламжлалт бус хэлбэр.
Уламжлалт бусХүүхдүүдийн мэдлэгийг шалгах, дүгнэх үед хичээлүүд ихэвчлэн явагддаг. Гэхдээ тэдний зарим нь (аялал, нэгдсэн)Би үүнийг шинэ материал сурахдаа ашигладаг.
Хичнээн туршлагатай багш байсан ч хичээлээ сонирхолтой болгохын тулд үргэлж эрэл хайгуул, бодож, хичээх ёстой.
Хичээл ордог гэдэгт би итгэдэг уламжлалт бус хэлбэрАнги дахь хүүхдүүдийн идэвхийг нэмэгдүүлэх, тэдний анхаарлыг татах, үгсийн санг нэмэгдүүлэхэд надад тусалсан.
Сэдвийн талаархи нийтлэлүүд:
"Гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, арга" тайлан"Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах хэлбэр, арга зүй" тайлан (Слайд 2) Гэр бүлийн боловсрол нь амьдралын явцад - хайртай хүмүүстэйгээ харилцах харилцаанд тохиолддог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чөлөөт харилцааг хөгжүүлэхэд уран зохиолын үүрэгХүүхдийн сэтгэцийн болон гоо зүйн хөгжилд уран зохиолын нөлөөлөл нь алдартай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэхэд түүний үүрэг маш их байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүдӨнөөгийн тулгамдсан асуудал нь хүний ухамсарт түүхэн тогтсон хэрэглээний хандлагыг нэн даруй эргэн харахыг шаардаж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах уламжлалт бус хэлбэрүүдГБОУ-ын 1034-р сургууль ДО-4 сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөө “СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ ХҮҮХДИЙН ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН УЛАМЖЛАЛТ БУС ХЭЛБЭР” Бэлтгэсэн багш.
Хүүхэдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүдСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь эцэг эхчүүдтэй харилцах анхны боловсролын байгууллага юм. Гол төлөв бүтцийн.
Загварын шинж чанартай үйл ажиллагааны нэг нь барилга юм. Барилга угсралтын явцад хүрээлэн буй ертөнцийг загварчилсан байдаг.
Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу
Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.
Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрүүд
Гүйцэтгэсэн: Кучерова Н.С.
Биеийн тамирын хичээлд эрүүлжүүлэх ажлыг зохион байгуулах
Эрүүл мэндийг хадгалах, сайжруулахад ашигладаг уламжлалт бус аргуудын шинж чанар
Дүгнэлт
Уран зохиол
Оршил
ОХУ-д хүүхдийн эрүүл мэндийг боловсролын салбарын нийгмийн бодлогын тэргүүлэх чиглэл гэж ангилдаг. "Боловсрол ба эрүүл мэнд" хөтөлбөрийг (1998) хэрэгжүүлэх ажлын хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн эрүүл мэндийг сайжруулах хамгийн үр дүнтэй хэлбэрийг нэвтрүүлэх нь онцгой ач холбогдолтой юм.
Сургуулийн өмнөх нас нь хүүхдийн бие бялдар, оюун ухаан, оюун ухааны хөгжилд хамгийн чухал гэж тооцогддог. Энэ хугацаанд түүний эрүүл мэндийн суурь тавигддаг. Тиймээс биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын гол үүрэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийг дэмжих, бие бялдрын хөгжлийг сайжруулах явдал юм.
Олон тооны шинжлэх ухааны судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийн байдлын таагүй динамикийг тэмдэглэж байна (Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006). Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн 10-аас илүүгүй хувь нь бүрэн эрүүл гэж тооцогддог. Хүүхдүүдийн бараг 60% нь архаг өвчтэй байдаг (Баранов А.А., Кучма В.Р., Тутелян В.А. нар, 2006).
Хүүхэд байнга өвчлөх нь зөвхөн эрүүл мэндийн асуудал төдийгүй нийгэм, эдийн засгийн ноцтой үр дагаварт хүргэдэг. Байнгын өвчлөл нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах боломж хязгаарлагдмал тул хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох чадваргүй болох нь нотлогдсон (Bogina T.L., 2002; Timmerman A. et al, 2007).
Нэмж дурдахад, байнга өвчлөх нь эцэг эх, эрүүл мэнд, улсын хувьд эдийн засгийн томоохон зардалд хүргэдэг (Баранов А.А., 2002).
Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өвчлөлөөс урьдчилан сэргийлэх үр дүнтэй аргыг боловсруулах, тэдний эрүүл мэндийг сайжруулах үр дүнтэй арга замыг эрэлхийлэх нь зөвхөн эрүүл мэндийн төдийгүй боловсролын байгууллагуудын тулгамдсан ажил юм.
Хүүхдийн бие бялдрын амжилттай хөгжлийг хангахын тулд янз бүрийн хатууруулах арга хэмжээ (давс, хуурай, ус, агаарыг хатууруулах), өдрийн цагаар идэвхтэй хөдөлгөөн хийх, биеийн тамирын хэрэгсэл, бараа материал шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах уламжлалт арга нь үргэлж хангалтгүй байдаг.
Биеийн тамирын ажлын бүх хэлбэрийг (өглөөний хэмнэлтэй дасгал, биеийн тамирын хичээл, гадаа болон спортын тоглоом, явган аялал, хүүхдийн бие даасан хөдөлгөөнийг зохион байгуулах, биеийн тамирын дасгал, спортын наадам) нэгдсэн хэрэглээ, хэвшмэл байдлаар давтах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын хэвийн хөгжлийг хангадаг. хүүхдүүд.
Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэмжээ, эрч хүч нэмэгдэж байгаа нөхцөлд хүүхдүүдтэй бие бялдрын боловсрол, эрүүл мэндийн ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх шинэ хэлбэр, арга, арга хэрэгслийг эрэлхийлэх нь онцгой ач холбогдолтой болж байна.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах зорилгоор биеийн тамирын хичээлийг ашиглах хэрэгцээ, биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулахад эрүүл мэндийг сайжруулах уламжлалт бус аргыг ашиглах арга зүйн зөвлөмж дутмаг байгаатай холбоотой асуудлыг томъёолж болно.
Биеийн тамирын хичээлд эрүүлжүүлэх ажлыг зохион байгуулах
Биеийн тамирын боловсрол гэдэг нь хүүхдийг бие бялдрын соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах үйл явц бөгөөд зохицон төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх урьдчилсан нөхцөл юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бие бялдрын боловсрол олгох ажлыг гэр бүлтэй заавал харилцах хүүхдийн нас, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан явуулдаг. Биеийн тамирын зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн өндөр түвшин, ирээдүйн насанд хүрсэн хүний биеийн тамирын үндэс суурийг бүрдүүлэх явдал юм. Биеийн тамирын явцад эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжлийн болон хүмүүжлийн ажлуудыг шийддэг.
Эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын бүлэгт хүүхдийн амь насыг хамгаалах, эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, бие махбодийн үйл ажиллагааг иж бүрэн сайжруулах, үйл ажиллагаа, ерөнхий гүйцэтгэлийг нэмэгдүүлэх нь онцгой байр суурь эзэлдэг.
Биеийн тамирын дасгалын эрүүл мэндийг сайжруулах үүрэг маш чухал бөгөөд дараахь зүйлсээс бүрдэнэ.
хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөнд бие махбодийн өвөрмөц бус эсэргүүцлийг нэмэгдүүлэх, энэ нь өвчлөлийг бууруулахад тусалдаг;
Биеийн тэргүүлэх тогтолцооны төлөвшил, үйл ажиллагааг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг өсөлт, хөгжлийн үйл явцыг өдөөх;
Терморегуляцын урвалыг сайжруулах, ханиадны эсэргүүцлийг хангах;
Мотор анализаторыг цаг тухайд нь бий болгож, бие бялдрын үндсэн чанаруудыг (хүч чадал, хурд, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээр, тэнцвэр, хөдөлгөөний зохицуулалт) хөгжүүлэх нь оновчтой гүйцэтгэлийг хангадаг.
бие даасан эрхтэн, үйл ажиллагааны тогтолцооны үйл ажиллагааг хэвийн болгох, төрөлхийн буюу олдмол хөгжлийн согогийг засах;
тархины бор гадаргын аяыг нэмэгдүүлж, эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь сэтгэцийн эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд тусалдаг;
Өсөн нэмэгдэж буй организмын цусны эргэлтэнд эерэг нөлөө үзүүлж, зүрх судасны тогтолцооны дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлж, цусны урсгалыг нэмэгдүүлдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын дасгал хийх арга хэрэгсэлд дараахь зүйлс орно.
Биеийн тамирын дасгал хийх;
Байгалийн эдгээх хүч;
Эрүүл ахуйн хүчин зүйлүүд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын боловсролд биеийн тамирын дасгалыг дараахь төрлөөр төлөөлдөг: гимнастик, гадаа болон спортын тоглоом, энгийн аялал жуулчлал.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын биеийн тамирын боловсролын үндсэн агуулга нь алхах, гүйх, үсрэх, авирах, шидэх зэрэг янз бүрийн хувилбарууд дээр суурилдаг; зарим төрлийн спортын дасгалууд (усанд сэлэх, цанаар гулгах, дугуй унах, тэшүүрээр гулгах); спортын тоглоомууд (хөл бөмбөг, хоккей, бадминтон, городки, сагсан бөмбөг гэх мэт); ерөнхий хөгжлийн дасгалууд; гадаа тоглоом; акробат, уран сайхны гимнастикийн элементүүд. Хүүхдэд бие даан биеийн тамирын дасгал хийхийг заах, энэ төрлийн үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бэхжүүлэх нь чухал юм.
Цэцэрлэгийн биеийн тамирын тогтолцоонд хүүхдийн моторт хөдөлгөөний дараахь зохион байгуулалттай хэлбэрийг ашигладаг.
Өглөөний дасгал;
Биеийн тамирын үйл ажиллагаа;
Биеийн тамирын хичээлийн минут;
Алхаж байхдаа гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх;
Биеийн тамирын амралт, эрүүл мэндийн өдрүүд, энгийн аялал жуулчлал.
Хүүхдэд зориулсан моторын горимын ойролцоо агуулга2-3 жил
Өглөөний дасгал (өдөр бүр) 5-8 минут
Биеийн тамирын хичээл (долоо хоногт 3 удаа) 15-20 минут
Эхний болон хоёр дахь алхалт (өдөр бүр) дээр гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал 20-25 минут
Нийт: 40-53 минут
4-5 насны хүүхдийн зохион байгуулалттай моторт үйл ажиллагаа
Өглөөний дасгал (өдөрт 8-10 минут);
Биеийн тамирын хичээл (долоо хоногт 3 удаа) 20-25 минут;
Эхний болон хоёр дахь алхалт дээр гадаа тоглоом, биеийн тамирын дасгал хийх (өдөрт 20-25 минут);
Биеийн тамирын хичээлийн хөдөлгөөн (өдөрт 8-10 минут);
Биеийн тамирын хичээл (сард 2 удаа);
Эрүүл мэндийн өдрүүд (улиралд нэг удаа);
Нийтдээ дор хаяж 60-74 минут.
6-7 насны хүүхдүүдийн зохион байгуулалттай моторт үйл ажиллагаа.
Өглөөний дасгал (өдөр бүр) 10-12 минут
Биеийн тамирын хичээл (долоо хоногт 3-5 удаа) 25-30 минут
Гадаа тоглоом, алхаж байхдаа дасгал хийх (өдөр бүр) 25-30 минут
Биеийн тамирын минут (өдөр бүр) 3-5 минут
Засах, дугуйлах ажил (долоо хоногт 1-2 удаа) 25-30 минут
Алхах (цанаар гулгах) байгальд алхах (долоо хоногт нэг удаа) 120-165 минут
Биеийн тамирын хичээл (сард 2 удаа)
Биеийн тамирын амралт (жилд 2-3 удаа)
Эрүүл мэндийн өдрүүд (улиралд нэг удаа)
Хүүхдийн бие даасан моторт үйл ажиллагааянз бүрийн биеийн тамирын хэрэгслээр.
Өглөө 1-15 минут
Өглөөний цайны дараа 5-7 минут
Эхний алхахдаа 40-50 минут
Унтсны дараа 7-10 минут
Хоёр дахь алхахдаа 30-40 минут
Нийтдээ дор хаяж 92-1222 минут
Гэр ахуйн болон тоглоомын үйл ажиллагаа 60-100 минут
Ерөнхийдөө биеийн тамирын дасгал өдөрт 3.5 - 4 цаг байх ёстой.
Биеийн тамирын боловсрол нь хүүхдийн биеийн тамирын үндсэн хэлбэр бөгөөд моторт ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, биеийн тамирын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, биеийн тамирын бусад хэлбэрт идэвхтэй оролцоход шаардлагатай бие бялдрын чийрэгжилтийн үндэс суурийг тавих, биеийн тамирын анхан шатны боловсролыг хөгжүүлэх чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. мэдлэг.
Хоёр хичээл биеийн тамирын зааланд, нэг нь гадаа явагддаг. Боломжтой бол ангиудыг дэд бүлгүүдэд (10-12 хүүхэд) зохион байгуулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндийн үзүүлэлт, бие бялдрын чийрэгжилтийн шинж чанарт үндэслэн дэд бүлгүүдийг бүрдүүлдэг.
Дараах төрлийн биеийн тамирын үйл ажиллагаа нь хөтөлбөрийн зорилтыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Боловсрол, сургалт (стандарт), агуулга нь хүүхдэд зориулсан биеийн тамирын дасгалын төрлөөс бүрдэнэ.
Үндсэн болон бүжгийн хөдөлгөөн, өрөм, ерөнхий хөгжлийн дасгал, гадаа тоглоом. Нөхцөл байдал зөвшөөрвөл симулятор, спортын хэрэгсэл, саад тотгорын зам дээр хичээл явуулдаг;
Гаднах тоглоомын материал дээр үндэслэсэн, үлгэрийн зохиол, уран зохиолын зохиол дээр суурилсан тоглоомууд.
Нэг төрлийн биеийн тамирын дасгал (цанаар гулгах, усанд сэлэх, дугуй унах, тэшүүрээр гулгах) эсвэл спортын тоглоом (сагсан бөмбөг, хөл бөмбөг гэх мэт) бүхий сэдэвчилсэн.
Хөдөлгөөний тусламжтайгаар шийдэгддэг програмын бусад хэсгүүдээс нэмэлт даалгаврыг багтаасан цогц
Байгалийн орчинд моторт ур чадвар.
Ямар ч төрлийн биеийн тамирын хичээл нь танилцуулга, үндсэн, эцсийн гэсэн гурван хэсгээс бүрдэнэ.
Даалгавар, хөтөлбөрийн материал, байршил (танхим, гудамж, усан сан) зэргээс хамааран хүүхдийн физиологийн чадавхид үзүүлэх ачааллаас хамааран хичээлийн хэсгүүдийн бүтэц, үргэлжлэх хугацаа өөрчлөгдөж болно.
Цэцэрлэгийн бүх бүлэгт биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулдаг. 1-ээс доош насны хүүхдүүдийг дангаар нь, 1-ээс 3 хүртэлх насны хүүхдүүдийг жижиг дэд бүлгүүдэд (6-12 хүн), бүхэл бүтэн бүлэгт, 3-аас 7 хүртэлх насны хүүхдүүдтэй хамт явуулдаг. бүхэл бүтэн бүлэг нэгэн зэрэг.
Хичээлийн бүтэц нь хүүхдийн биеийн хөдөлмөрийн чадварын өөрчлөлтийн хэв маягаар тодорхойлогддог: хичээлийн эхэнд бие нь ажилд орж, хөдөлмөрийн чадварын түвшин аажмаар нэмэгдэж, дараа нь хэлбэлзэж, заримдаа нэмэгдэж, заримдаа нэмэгддэг. буурч, хичээлийн төгсгөлд энэ нь буурч, ядаргаа эхэлдэг.
Хичээлийн гол хэсэг нь моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, бие бялдрын чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ нь хамгийн дээд түвшний гүйцэтгэлийг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн бие хамгийн их бие махбодийн стрессийг мэдэрдэг. Хичээлийн энэ хэсэг нь хүүхдийн бүх биеийг урьдчилан бэлтгэхийг шаарддаг. Бие махбодийн урьдчилсан бэлтгэлгүйгээр нарийн төвөгтэй дасгал хийх нь булчин, шөрмөс, үе мөчний гэмтэл, зүрх судас, амьсгалын замын, мэдрэлийн систем, дотоод эрхтний үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Тиймээс үндсэн хэсгийн өмнө бэлтгэлийн хэсэг байдаг бөгөөд энэ нь хичээлийн үндсэн хэсэгт төлөвлөсөн биеийн тамирын цогц дасгал хийхэд хүүхдийн биеийг ерөнхий болон тусгай бэлтгэх явдал юм.
Ерөнхий болон тусгай сургалтыг амжилттай явуулахын тулд хүүхдүүдийг зохион байгуулах, идэвхжүүлэх, анхаарлыг нь төвлөрүүлэх, тэдэнд хөгжилтэй уур амьсгал, хичээлийн сонирхлыг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь оршил хэсэгт хийгддэг.
Хичээлийн үндсэн хэсгийн дараа эцсийн хэсэг явагдана. Үүний зорилго нь хүүхдийн биеийг харьцангуй тайван байдалд оруулж, хөгжилтэй уур амьсгалыг хадгалах, хичээлийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх явдал юм.
Тиймээс хичээлийн хэсгүүдийг (танилцуулга, бэлтгэл, үндсэн, эцсийн) хуваарилах нь биеийн үйл ажиллагааны хууль тогтоомжид нийцэж, хүүхдийн биеийн тамирын асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн сайн нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.
Хичээл бүрт эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх ажлыг шийдвэрлэх ёстой. Хичээлд бэлдэхдээ багш юуны өмнө боловсролын зорилгыг тавьдаг, учир нь хичээл нь биеийн тамирын дасгал заах үндсэн хэлбэр бөгөөд энэ нь биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах бусад хэлбэрээс ялгаатай юм.
Гэхдээ биеийн тамирын дасгалын багцын тусламжтайгаар ангидаа мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших даалгавруудыг шийдвэрлэхдээ биеийн тамирын дасгалыг хатуу тунгаар зааж өгөхийн зэрэгцээ эрүүл мэндийг сайжруулах, хүмүүжлийн үр дүнд хүрэх шаардлагатай.
Хэрэв боловсролын даалгаврууд нь ангиудыг ангилах үндэс суурь болдог бол өөр хэд хэдэн төрлийг ялгаж салгаж болно: 1) шинэ материалыг нэвтрүүлж, сурч, нэгэн зэрэг моторт ур чадварыг нэгтгэдэг ангиуд (холимог төрөл); 2) моторт ур чадвар, чадварыг нэгтгэхийн тулд хамрагдсан материалын давталт дээр суурилсан ангиуд; 3) тодорхой хугацааны ажлын үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, мэдлэг, моторт ур чадвар, бие бялдрын чанар, гадаа тоглоом тоглох чадварыг шалгадаг хяналт, нягтлан бодох бүртгэлийн шинж чанартай ангиуд.
Өвчин буурах;
Харакуламжлалт бус шинж чанаруудбидний ашигладаг аргуудхадгалах баэрүүл мэндийг дэмжих
|
Төрлийн эрүүл мэндийн технологи |
Өдөр тутмын амьдралд зарцуулсан цаг |
Аргачлалын онцлог |
|
|
Сунгах |
30 минутын дотор биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаас эхлэн биеийн тамирын болон хөгжмийн танхимд эсвэл бүлгийн өрөөнд, агааржуулалт сайтай газар |
||
|
Ритмопластик |
30 минутын дотор биш. хоолны дараа долоо хоногт 2 удаа 30 минутын турш. дунд наснаасаа |
Уран сайхны үнэ цэнэ, биеийн хөдөлгөөний хэмжээ, хүүхдийн настай пропорциональ байдалд анхаарлаа хандуулаарай |
|
|
Динамик түр зогсолт |
Хичээлийн үеэр хүүхдүүд ядарч сульдах үед 2-5 минут |
||
|
Гадна болон спортын тоглоомууд |
Биеийн тамирын хичээлийн нэг хэсэг болгон алхах, бүлгийн өрөөнд - дундаж хөдөлгөөнтэй жижиг. Бүх насны ангилалд зориулсан өдөр бүр |
Тоглоомыг хүүхдийн нас, тоглоомын газар, цаг хугацааны дагуу сонгодог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад бид зөвхөн спортын тоглоомын элементүүдийг ашигладаг |
|
|
Амралт |
Ямар ч тохиромжтой өрөөнд. Хүүхдүүдийн нөхцөл байдал, зорилгоос хамааран багш технологийн эрчмийг тодорхойлдог. Бүх насны ангилалд зориулагдсан |
Та тайван сонгодог хөгжим (Чайковский, Рахманинов), байгалийн дуу чимээг ашиглаж болно |
|
|
Гоо зүйн технологи |
Уран сайхны болон гоо зүйн хичээлд, музей, театр, үзэсгэлэн гэх мэтээр зочлох, баяр ёслолоор байр тохижуулах гэх мэтээр хэрэгжүүлдэг. Бүх насны ангилалд |
Энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөр, түүнчлэн тусгайлан төлөвлөсөн арга хэмжээний хуваарийн дагуу ангиудад явагддаг. Гэр бүлтэй ажиллах, хүүхдүүдэд гоо зүйн амтыг бий болгох нь онцгой ач холбогдолтой юм |
|
|
Хурууны гимнастик |
Бага наснаасаа дангаар нь эсвэл дэд бүлгээрээ өдөр бүр |
||
|
Нүдэнд зориулсан гимнастик |
Өдөр бүр 3-5 минутын турш. ямар ч чөлөөт цагаараа; бага наснаасаа харааны ачааллын эрчмээс хамаарна |
||
|
Амьсгалын дасгалууд |
Процедурын өмнө өрөөг агааржуулж, багш хүүхдэд хамрын эрүүл ахуйг сахих зааварчилгааг өгнө. |
||
|
Хүчтэй гимнастик |
Өдөр бүр унтсаны дараа 5-10 минут. |
Хэрэгжүүлэх хэлбэр нь өөр өөр байдаг: орон дээр дасгал хийх, өргөн угаах; хавиргатай банз дээр алхах; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын нөхцлөөс хамааран унтлагын өрөөнөөс өрөөнүүдийн температурын зөрүү болон бусад бүлэгт хялбар гүйх. |
|
|
Залруулах гимнастик |
Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр |
Хэрэгжүүлэх хэлбэр нь даалгавар, хүүхдийн тооноос хамаарна |
|
|
Ортопедийн гимнастик |
Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр |
||
|
Биеийн тамирын хичээл |
Долоо хоногт 2-3 удаа биеийн тамирын зааланд эсвэл хөгжмийн зааланд. Эрт нас - бүлгийн өрөөнд, 10 мин. Бага нас - 15-20 минут, дунд нас - 20-25 минут, ахимаг нас - 25-30 минут. |
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа явуулдаг хөтөлбөрийн дагуу хичээлүүд явагддаг. Хичээл эхлэхээс өмнө өрөө сайн агааржуулалттай байх ёстой. |
|
|
Асуудалд суурилсан тоглоомууд (тоглоомын сургалт, тоглоомын эмчилгээ) |
Чөлөөт цагаараа, магадгүй үдээс хойш. Багшийн тавьсан даалгавараас хамааран цагийг хатуу тогтоодоггүй |
Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад багшийг оролцуулснаар хичээлийг хүүхдэд анзааралгүй зохион байгуулж болно |
|
|
Харилцааны тоглоомууд |
Долоо хоногт 1-2 удаа 30 минутын турш. ахимаг наснаас эхлэн |
Ангиуд нь тодорхой схемийн дагуу бүтэцлэгдсэн бөгөөд хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ. Эдгээрт харилцан яриа, ноорог зураг, янз бүрийн түвшний хөдөлгөөнт тоглоом, зураг зурах, загварчлах гэх мэт орно. |
|
|
"Эрүүл мэнд" цувралын хичээлүүд |
Долоо хоногт нэг удаа 30 минутын турш. Урлагаас. нас |
Танин мэдэхүйн хөгжил гэж хичээлийн хуваарьт оруулж болно |
|
|
Өөрөө массаж хийх |
Багшийн тавьсан зорилгоос хамааран хуралдаан эсвэл биеийн тамирын болон эрүүл мэндийн янз бүрийн хэлбэрээр хийдэг |
Энэ нь хүүхдэд процедурын ноцтой байдлыг тайлбарлаж, бие махбодид хэрхэн хор хөнөөл учруулахгүй байх талаархи үндсэн мэдлэгийг өгөх шаардлагатай |
|
|
Acupressure өөрөө массаж хийх |
Эпидемийн өмнөх өдөр, намар, хаврын улиралд ахмад наснаас эхлэн багшид тохиромжтой цагт явуулна. |
Энэ нь тусгай техникийн дагуу хатуу хийгддэг. Хүүхдэд байнга ханиад, ENT эрхтнүүдийн өвчнөөр өвддөг. Харааны материалыг ашигладаг |
|
|
Био санал хүсэлт (BFB) |
5-10 минутын турш компьютертэй ажиллах 10-15 сесс. тусгай өрөөнд. Ахмад настнуудад хэрэглэхийг зөвлөж байна |
Компьютерийн дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тусгай арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна |
|
|
Урлагийн эмчилгээ |
30-35 минутын 10-12 хичээл. дунд бүлгээс |
Хичээлүүд 10-13 хүнтэй дэд бүлгүүдэд явагддаг, хөтөлбөр нь оношлогооны хэрэгсэлтэй, сургалтын протоколуудтай. |
|
|
Хөгжмийн технологид нөлөөлдөг |
Биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажилд янз бүрийн хэлбэрээр; эсвэл зорилгоосоо хамааран сард 2-4 удаа тусдаа хичээл |
Бусад технологийн нэг хэсэг болгон тусламж болгон ашигладаг; стрессийг арилгах, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлэх гэх мэт. |
|
|
Үлгэрийн эмчилгээ |
Сард 2-4 хичээл 30 минут. ахимаг наснаас эхлэн |
Ангиуд нь сэтгэлзүйн эмчилгээ, хөгжлийн ажилд ашиглагддаг. Үлгэрийг насанд хүрсэн хүн ярьж болно, эсвэл нэг хүн биш, харин бүлэг хүүхдүүд ярьдаг бүлгийн үлгэр байж болно. |
|
|
Өнгөт нөлөөлөх технологи |
Даалгавраас хамааран сард 2-4 удаа тусгай хичээл |
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын дотоод засал чимэглэлийн өнгөт схемд онцгой анхаарал хандуулах шаардлагатай. Зөв сонгогдсон өнгө нь хурцадмал байдлыг намдааж, хүүхдийн сэтгэлийн хөдөлгөөнийг нэмэгдүүлдэг. |
|
|
Зан үйлийг засах технологи |
25-30 минутын турш 10-12 хичээл. ахимаг наснаас эхлэн |
Тэдгээрийг 6-8 хүнтэй жижиг бүлгүүдэд тусгай аргаар явуулдаг. Бүлгүүдийг нэг шалгуурын дагуу байгуулдаггүй - өөр өөр асуудалтай хүүхдүүд нэг бүлэгт суралцдаг. Хичээл тоглоомын хэлбэрээр явагддаг, оношлогооны хэрэгсэл, сургалтын протоколтой |
|
|
Сэтгэлзүйн гимнастик |
Долоо хоногт 1-2 удаа ахимаг наснаас эхлэн 25-30 минут. |
Хичээлүүдийг тусгай аргаар явуулдаг |
|
|
Фонетик хэмнэл |
Бага наснаасаа долоо хоногт 2 удаа, 30 минут тутамд. идсэний дараа. Биеийн тамирын эсвэл хөгжмийн танхимд. Бага нас - 15 мин., өндөр нас - 30 мин. |
Хүүхдийн эрүүл мэндийн байдал, түүний өвчинд тэсвэртэй байдал нь бие махбодийн нөөц боломж, гадны сөрөг нөлөөнд тэсвэртэй байдлыг тодорхойлдог хамгаалалтын хүчний түвшинтэй холбоотой байдаг. I.D. Маханева (2000), С.Н. Дишал, М.Н. Кузнецова (2002) өсөн нэмэгдэж буй бие махбодид булчингийн идэвхжил ялангуяа шаардлагатай байдаг тул бие махбодийн үйл ажиллагаа хангалтгүй байх нь олон тооны өвчний хөгжилд хүргэдэг гэж тэмдэглэжээ.
Байгалийн урьдчилан сэргийлэх хэрэгслийн тогтолцоонд хүүхдийн биеийн тамирын дасгалын биологийн хэрэгцээг хангах биеийн тамирын хичээл тэргүүлэх байр суурь эзэлдэг. I.I-ийн бүтээлүүдэд. Мастюкова (1997), С.Н. Попова (1999, 2005), С.С. Бычкова (2001), Т.И. Богина, Е.А. Сагаидачная (2001) биеийн тамирын дасгал сургуулилт нь өсөн нэмэгдэж буй организмд ерөнхий тоник нөлөө үзүүлдэг бөгөөд энэ нь амин чухал тогтолцооны үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, бие бялдрын чийрэгжилтийн үзүүлэлтүүдийг сайжруулахад хүргэдэг болохыг харуулж байна.
Төрөл бүрийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад биеийн тамир, эрүүл мэнд, эмчилгээ, урьдчилан сэргийлэх, нөхөн сэргээх ажлын аргыг хамгийн сүүлийн үеийн эмнэлгийн тоног төхөөрөмж (галокамер, гидромассаж банн, гипоксикатор, аэрофит суурилуулалт гэх мэт) ашиглан боловсруулж байна.
В.К.-ийн олон тооны уран зохиолын мэдээллээс харахад. Величенко (2000), Т.В. Антонова, Л.А. Парамонова (1997), М.Н. Кузнецова (2002), С.Н. Дишал (2001), А.С. Галанов (2001), М.В. Антропова (2004), М.М. Безруких (2004) эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах асуудал нь биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын шинэ аргыг нэвтрүүлэх, тэдгээрийн үр нөлөөг үнэлэх нэгдсэн арга барилыг шаарддаг.
Харгалзан үзсэн технологи бүр нь эрүүл мэндийг сайжруулахад чиглэсэн байх нь маш чухал бөгөөд эрүүл мэндийг хэмнэх үйл ажиллагааг хослуулан хэрэглэснээр эцэст нь хүүхдэд эрүүл амьдралын хэв маяг, бүрэн, хүндрэлгүй хөгжлийг бий болгох хүчтэй сэдэл бий болно.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажилд жагсаасан бүх технологийг ашиглах нь боломжгүй бөгөөд үндэслэлгүй юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын тодорхой нөхцөл, мэргэшилд хялбархан тохируулсан хамгийн нийтлэг хэд хэдэн зүйлийн тайлбарыг илүү нарийвчлан авч үзэхийг бид санал болгож байна.
Дүгнэлт
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын болон мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийн хазайлт, үйл ажиллагааны чадвар, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшин буурч, байнга өвчилдөг хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байгаа нь энэ насны хүүхдүүдийн эрүүл мэнд муу байгааг харуулж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага бүрт эрүүл мэндийг дэмжих, хүүхдийн бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг хэвийн болгох, хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлийн сөрөг нөлөөнд бие махбодийн дасан зохицох чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн эрүүл мэндийг сайжруулах, засч залруулах цогц арга хэмжээ авах шаардлагатай байна. .
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдийн биологийн хэрэгцээ, түүний өсөлт, хөгжлийн гол хүчин зүйлүүдийн нэг болох биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг хангалттай түвшинд байлгах оновчтой моторын дэглэмийг бий болгохыг хичээх хэрэгтэй. Хөдөлгүүрийн оновчтой горимыг хөгжүүлэх нь дараахь замаар явагдана.
Биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг эрчимжүүлэх (биеийн тамирын дасгалын хөдөлгөөний нягтралыг нэмэгдүүлэх гэх мэт);
Биеийн тамирын дасгал хийх цагийг нэмэгдүүлэх (биеийн тамирын дасгалын янз бүрийн нэмэлт хэлбэр, түүний дотор эмчилгээний болон эрүүл мэндийг сайжруулах, бие даасан дасгал хийх нөхцлийг бүрдүүлэх, өдрийн цагаар чөлөөт цагийг хуваарилах);
Хүүхдийн эрүүл мэнд, хөгжлийн илэрсэн зөрчлийг харгалзан бие бялдрын боловсролын ялгавартай хөтөлбөр боловсруулах.
Эмчилгээний болон зугаа цэнгэлийн шинж чанартай моторын үйл ажиллагааны нэмэлт хэлбэрийг моторын горимд оруулах нь хүүхдүүдтэй өндөр чанартай засч залруулах ажлыг хийх боломжийг олгодог. Биеийн тамирын хичээлийн эцсийн хэсэгт багтсан залруулах, амьсгалын дасгал, эрүүл мэндийг сайжруулах тоглоомуудыг ашиглах нь үр дүнтэй байдаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулахдаа биеийн тамирын хичээл нь үндсэн хэлбэр хэвээр байна. Зөв байрлалыг бүрдүүлдэг булчингийн гол бүлгүүдийг бэхжүүлэхийн тулд эдгээр ангиудад биеийн тамирын дасгал хийхийг зөвлөж байна; хөлний нуман хаалга үүсгэх, хэвлийн булчинг бэхжүүлэхэд чиглэсэн залруулах дасгалууд; амьсгалын дасгал хийх; мэдрэлийн рефлексийн өдөөлт, булчингийн гипертоникийг арилгахад чиглэсэн тайвшруулах дасгалууд; үндсэн моторт чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх, сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил, нарийн моторт ур чадварыг сайжруулах дасгалын багц; эмчилгээний болон зугаа цэнгэлийн тоглоомууд.
Уран зохиолын олон тооны мэдээллээс харахад эрүүл мэнд муутай хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах асуудал нь биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлын шинэ аргыг нэвтрүүлэх, тэдгээрийн үр нөлөөг үнэлэх нэгдсэн арга барилыг шаарддаг. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь биеийн тамирын хичээлийг явуулах практикт байгалийн хүчийг (гэрэл, өнгө, ус, байгалийн фитонцид, дуу чимээ, эрдэс бодис гэх мэт) ашиглах боломжтой бөгөөд шаардлагатай гэж үздэг. Эдгээр эмчилгээний хүчин зүйлсийн үр нөлөө нь өөр анагаах ухаанд олон зуун жилийн турш батлагдсан бөгөөд бидний судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны практикт ашиглах боломжийг нотолсон.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамирын хичээлийг зохион байгуулах нь боловсролын хугацаанд дараахь зүйлийг тэмдэглэсэн тохиолдолд үр дүнтэй гэж үзэж болно.
Хүүхдийн бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн хөгжлийг уялдуулах;
Биеийн эрхтэн, тогтолцооны үйл ажиллагааг сайжруулах: сайн хоолны дуршил, унтах, төв мэдрэлийн системийг дарангуйлах, өдөөх үйл явцыг сайжруулах, эерэг сэтгэл хөдлөлийн байдал;
Моторт ур чадвар, чанарыг хөгжүүлэх эерэг динамик, бие бялдрын чийрэгжилтийн түвшинг нэмэгдүүлэх;
Зөв байрлал, хөлний хэвийн нумыг бий болгох;
Биеийн үйл ажиллагааны чадавхийг өргөжүүлэх;
Өвчин буурах;
Биеийн тамирын дасгал хийх хүчтэй хүсэл.
биеийн тамирын уламжлалт бус моторт эрүүл мэнд
Уран зохиол
1. Iyengar B. Йогийн тухай тодруулга. - М., 1993.
2. Алямовская В.Г. Хэрхэн эрүүл хүүхэд өсгөх вэ. - М., 1993.
3. Алферова В.П. Эрүүл хүүхдийг хэрхэн өсгөх вэ. - Калининград, 1991 он.
4. Bezzubtseva G.G., Ermolina A.M. Спорттой нөхөрлөж байна. - М., 2003.
5. Борисова Е.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажлыг зохион байгуулах тогтолцоо. - М., 2006.
6. Вавилова Е.Н. Хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх. - М., 1987.
7. Вавилова Е.Н. Гүйж, үсэрч, авирч, шидэж сур. - М., 1983
8. Вавилова Е.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд авхаалж самбаа, хүч чадал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх. - М., 1983
9. Васильева Н.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын тоглоомууд. - Ярославль, 1997.
10. Галанов А.С. Эдгэрдэг тоглоомууд. (3-5, 5-7 насны хүүхдүүдэд). - М., 2005.
11. Глазырына Л.Д., Овсянник В.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын боловсрол олгох арга. - М., 2001.
12. Дидур М.Д., Потапчук А.А. Хүүхдийн биеийн байдал, бие бялдрын хөгжил. - Санкт-Петербург, 2001 он.
13. Зайцев A. A., Koneeva E. V. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. - Калининград, 1997 он.
14. Змановский Ю.Ф. Хүүхдийг эрүүл саруул өсгөх нь.- М., 1989.
16. Казмин В.Д. Амьсгалын дасгал. - Ростов/н-Д., 2000 он.
17. Картушина М.Ю. 3-4, 5-6, 6-7 насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааны хувилбарууд. - М., 2004.
18. Korotkoe V. T. Хүүхдэд зориулсан гадаа тоглоом. - М., 1987.
19. Кудрявцев В.Т., Егоров В.Б. Эрүүл мэндийг сайжруулах хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. - М., 2000.
20. Маханева M. D. Эрүүл хүүхэд өсгөх нь. - М., 1987.
21. Matskeshvili T. Ya. Хүүхдийн байрлалын эмгэг, нугасны муруйлт. - М., 1999.
22. Миллер E. B. Сунгах дасгалууд. Хаана ч, хэзээ ч энгийн йог. - М., 2001.
23. Моргунова О.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад биеийн тамир, эрүүл мэндийн ажил. - Владимир, 2005 он.
24. Муравьев В.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх. - М., 2004.
25. Назарова А.Г. Тоглоомын сунгалт: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах арга техник. - Санкт-Петербург, 1994 он.
26. Nesteryuk T., Skoda A. Бяцхан шидтэнгүүдийн гимнастик. - М., 1993.
27. Потапчук А.А., Дидур М.Д. Хүүхдийн биеийн байдал, бие бялдрын хөгжил. - М., 2001.
28. Празников V.P. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хатууруулах. - Калининград, 1987 он.
29. Полтавцева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн тамирын боловсрол. - М., 2005.
30. "Хүүхэд нас" нэвтрүүлэг. - Санкт-Петербург, 1997 он.
31. "Солонго" хөтөлбөр. - М, 2003.
32. "Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр" хэвлэл. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. - М., 2005.
33. Сивачева Л.Н. Стандарт бус тоног төхөөрөмж бүхий спортын тоглоомууд. - Санкт-Петербург. 2005 он.
34. Тарасова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн биеийн байдлыг хянах. - М., 2005.
35. Утробина К.К. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зугаа цэнгэлийн гимнастик. - M. 2003.
36. Гиттельман. Иог. Бие махбодийн төгс төгөлдөрт хүрэх зам. - Ульяновск, 1992.
37. Чистякова M. I. Психогимнастик. - М., 1995.
Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн
...Үүнтэй төстэй баримт бичиг
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн эрүүл мэндэд биеийн тамирын уламжлалт бус арга, арга барилын нөлөөллийг тодорхойлох. Хойд нутгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг сайжруулах эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын талбар.
дипломын ажил, 2015 оны 04-р сарын 13-нд нэмэгдсэн
Сул дорой хүүхдийн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх аргуудын систем: хатуурал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, зохистой хооллолт, бие бялдрын хөгжил, дэглэм. Алтан түлхүүр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургуулийн өмнөх насны ахлах насны хүүхдүүдийн эрүүл мэндийг дэмжих хөтөлбөр.
курсын ажил, 2012-01-16 нэмэгдсэн
дипломын ажил, 2011 оны 07-р сарын 24-нд нэмэгдсэн
Бага насны хүүхдийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Хүүхдийн эрүүл мэндийн тухай ойлголт, шалгуур. Бага насны хүүхдийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх үйл явц. Эрүүл мэндийг хамгаалах орчныг бүрдүүлэх үндэс. Эрүүл мэндийг хэмнэх системийг төлөвлөх.
курсын ажил, 2015/04/27 нэмэгдсэн
Боловсролын уламжлалт бус хэлбэрүүд. Уламжлалт бус жанрын бүтээлч бүтээлүүд. Ахлах сургуульд орос хэлний хичээл-семинар. Хичээл - лекц, нэгдсэн хичээл, хичээл - дидактик тоглоом. 6-р ангийн уламжлалт бус орос хэлний хичээлийг хөгжүүлэх арга зүй
курсын ажил, 2007 оны 4-р сарын 12-нд нэмэгдсэн
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн "хөдөлгөөний үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тогтвортой тэнцвэрийг хөгжүүлэх онцлог. Биеийн тамирын хичээл дээр хүүхдийн хөдөлгөөний идэвхийг нэмэгдүүлэх арга замууд. Ахлах бүлгийн биеийн тамирын хичээлийн хураангуй.
дипломын ажил, 2013 оны 07-р сарын 5-нд нэмэгдсэн
Зуслангийн хүүхэд, өсвөр үеийнхний эрүүл мэндийг сайжруулах ажлын зорилго, зорилтууд. Зуны улиралд боловсролын ажлын арга барил. Хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах. Хүүхдийн сонирхол, хувийн шинж чанарыг харгалзан хамтын бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
дадлагын тайлан, 2014 оны 09-р сарын 3-нд нэмэгдсэн
Бага сургуулийн сурагчдын сэдэл, танин мэдэхүйн сонирхол. Уламжлалт бус хичээлүүд нь танин мэдэхүйн сонирхлыг нэмэгдүүлэх нэг хэлбэр юм. Уламжлалт бус хичээлүүдийн онцлог. Төрөл бүрийн хичээлүүдийн онцлог. Сургуульд уламжлалт бус хичээл бэлтгэх, явуулах журам.
курсын ажил, 2009 оны 03-р сарын 21-нд нэмэгдсэн
Хүүхдийн нас, сэтгэлзүйн хөгжлийн онцлог. Эцэг эхтэй ажиллах уламжлалт бус хэлбэрийг ашиглах сурган хүмүүжүүлэх туршлага. Гэрийн боловсролын арга, техник. Сургалтын тоглоомын дасгалууд. Тэмцээн, спортын арга хэмжээ.
курсын ажил, 2015-06-02 нэмэгдсэн
Байгаль, хүний амьдралд амьтны ертөнцийн ач холбогдол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй шувуутай танилцах ажлын зорилго, агуулга. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй цэцэрлэгт шувуутай танилцах ажлын арга, хэлбэр. Шувуудын хувьсал ба гарал үүсэл, анатоми ба нислэг.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагааны төрлүүд нь хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанар, нийгэмшүүлэх зэргээс хамаарч өөр өөр байдаг. Хичээл бүр нь хувь хүний нэг юмуу өөр чанарыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.
Үгүй бол Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцад багшийн анхаарах ёстой үйл ажиллагааны төрлийг тодорхой зохицуулдаг.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын шууд боловсролын үйл ажиллагаа
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэх зорилгоор боловсруулсан холбооны улсын боловсролын стандарт юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хөтөлбөрийг боловсруулахдаа дараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.
- оюутны хувийн чадвар, хүсэл эрмэлзэл;
- хамтын ажиллагаа, насанд хүрэгчидтэй харилцах хүсэл;
- хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй харилцах мөн чанар;
- үе тэнгийнхэн, эцэг эхчүүдэд хүндэтгэлтэй хандах.
Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явц нь шууд бус гэдгийг хянадаг бөгөөд оюутан, насанд хүрэгчид хоёулаа суралцахад оролцох ёстой.
Өмнө нь хатуу зохицуулалттай байсан боловсролын хэлбэрүүд бага, дунд, ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чадвар, хэрэгцээг хангахуйц уян хатан болж байна.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхэд хүмүүжүүлэхэд Холбооны улсын боловсролын стандартад тулгарч буй гол зорилтууд:
- бие бялдрын хөгжил;
- ярианы хөгжил;
- харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
- хувь хүний хөгжил;
- урам зоригийг хөгжүүлэх;
- нийгэмшүүлэх хөгжил;
- танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;
- уран сайхны ур чадвар, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нийлмэл тоглоом бүхий боловсролын тоглоом, биеийн тамирын дасгал, янз бүрийн бодис, гэр ахуйн эд зүйлстэй туршилт хийх, үе тэнгийнхэн болон ахимаг насны хүүхдүүдтэй харилцах замаар дээрх ур чадварыг хэрэгжүүлдэг. Багштай хамт хөгжмийн бүтээл, уран зураг, үлгэр, шүлэгт дүн шинжилгээ хийдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд дидактик тоглоомууд нь дүрд тоглох шинж чанартай, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дүрэм журам, шатлалыг дагаж мөрдөж сурдаг, ангиуд нь эрэл хайгуулын шинж чанартай, өөртөө үйлчлэх чадварыг заадаг, гэр ахуйн ажлын ур чадварыг хөгжүүлдэг. Хичээлдээ ардын аман зохиол, түүх, уран зохиол судалдаг.
Орчин үеийн боловсролын систем нь зөвхөн байгалийн, цаасан болон бусад хэрэглээний материалыг агуулдаг. Мэдээллийн технологийн бүтээгдэхүүнийг мөн багтаасан бөгөөд тоглоомын форматаар төлөвлөсөн асуудлын нөхцөл байдлыг авч үзэж, тоглодог.
Энэ тохиолдолд багшийн үүрэг бол хүүхдийг иж бүрэн, оюун ухаан, нийгмийн хувьд хөгжүүлж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг сонирхож, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд санаачлагатай байх үүднээс боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах явдал юм.
Хүүхдийг зохион байгуулах арга замууд
Дээрх бүх асуудлыг янз бүрийн аргаар шийддэг. Заримдаа өөр өөр хүүхдүүдэд эсрэг тэсрэг арга барил хэрэглэдэг.
Дараах шинж чанаруудыг бүлэгт харгалзан үзнэ.
- цэцэрлэгт янз бүрийн тоглоом, тоног төхөөрөмж;
- хүүхдийн насны онцлог;
- дотоод орчны аюулгүй байдал;
- хүүхдийн биеийн тамирын түвшин;
- багшийн мэргэшлийн түвшин.
Биеийн тамирын дасгалуудыг жишээ болгон авдаг боловч боловсролын хичээлийн явцад үйл явц, зорилго, арга барил, багшийн оролцоо ижил хэвээр байна.
Урд талын
Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын гол зорилго нь хүүхдийн моторт ур чадварыг эзэмшүүлэх, нэгтгэх явдал юм. Тэд идэвхтэй ажиллаж, багштай байнга харилцдаг.
Бүх хөдөлгөөнийг хүүхдүүд нэгэн зэрэг, синхроноор гүйцэтгэдэг.
Том бүлгүүдэд насанд хүрсэн хүн сурагч бүрт анхаарлаа хандуулах нь хэцүү байдаг тул хөдөлгөөний чанарыг сайжруулдаг.
Хувь хүн
Дасгал бүрийг хүүхдүүд ээлжлэн гинжээр гүйцэтгэдэг. Нэг нь хийж байхад бусад нь ажиглаж, дүн шинжилгээ хийдэг.
Аргын гол давуу тал нь гүйцэтгэлийн хатуу чанар юм.Гол дутагдал нь сургуулийн өмнөх насны бусад хүүхдүүдийн идэвхгүй байдал юм. Нарийн төвөгтэй дасгалуудыг сурахын тулд ахимаг насны үед үр дүнтэй ашигладаг.
Шугаманд
Хөдөлгөөний өндөр үйл ажиллагааг хангахын тулд хүүхдүүд нэг дор хэд хэдэн дасгалыг тойрог хэлбэрээр хийж, тохиргоо, тоног төхөөрөмжийг өөрчилдөг.
Энэ нь тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд тустай боловч насанд хүрсэн хүн хүүхэд бүр дасгалыг хэрхэн зөв хийж байгааг хянахад хэцүү байдаг.
Бүлэг
Хүүхдүүд хэд хэдэн дэд бүлгүүдэд хуваагддаг бөгөөд тус бүр өөр өөрийн даалгаврыг гүйцэтгэдэг бөгөөд дараа нь тэд өөрчлөгддөг. Бие бялдрын хөгжил, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадварыг хөгжүүлэхэд тустай.
Энэ аргын хувьд багш оюутны алдааг олж, засах боломж бараг байдаггүй.
Цэцэрлэгийн GCD-ийн ангилал
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын шууд боловсролын үйл ажиллагаа нь өөрийн гэсэн ангилалтай байдаг.
- Нэгтгэсэн.Хөгжим, дүрслэх урлаг, математик, тоглоом зэрэг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хослуулах.
- Нэгдсэн.Хичээл нь нэг сэдэвтэй бөгөөд үүнийг янз бүрийн аргыг ашиглан тодруулж болно. Сэдвийг хэд хэдэн хичээлээр боловсруулж, бусад холбогдох талуудыг хөндөж болно. Хичээл нь зөвхөн шинэ материал сурахад төдийгүй одоо байгаа мэдлэгийг илүү гүнзгий ойлгоход зайлшгүй шаардлагатай.
- Цогцолбор.Хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон харуулах материалыг ашигладаг. Хөгжим, урлаг эсвэл урлагийн чиглэлтэй холбоотой бусад хичээлд (үлгэр унших, дуу дуулах, театрын үзүүлбэр үзүүлэх) улиралд нэгээс илүүгүй удаа бэхжүүлдэг.
- Уламжлалт бус.Хичээлүүд нь цугларалт, уралдаан тэмцээн, үлгэр бичих, хэвлэлийн бага хурал, зохиомол аялал, уралдаан гэх мэт хэлбэрээр явагддаг. Илүү дэлгэрэнгүй хувьсах мэдээллийг доорх хүснэгтэд үзүүлэв.
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ангиудын төрлүүдийн харьцуулсан дүн шинжилгээ
| 1 | Шууд боловсролын цогц үйл ажиллагаа | Уламжлалт үйл ажиллагаа, урлагийн хэрэглээ |
| 2 | Нэгдмэл шууд боловсролын үйл ажиллагаа | Нээлттэй хичээл, түүний даалгавар нь нэг чухал сэдвийг илчлэх явдал юм. |
| 3 | Гол сэдэв нь боловсролын үйл ажиллагаа юм | Хамгийн гол үүрэг бол ёс суртахуун, ёс суртахууны мэдлэгийг хөгжүүлэх явдал юм |
| 4 | Хамтын боловсролын үйл ажиллагаа | Найздаа захидал бичих, үлгэр зохиох, нэг өгүүлбэр, нөгөөдөх |
| 5 | Аялал | Ойролцоох дүүргийн байгууллага, сургууль, цэцэрлэгийн бусад өрөө, номын сангуудаар зочилж, хараагаа тэлэх, бие даасан байдал, айдас, эргэлзээ төрүүлэхгүй байх, насанд хүрсэн мэдрэмжийг хөгжүүлэх |
| 6 | Шууд боловсролын үйл ажиллагаа - хөдөлмөр | Талбайг цэвэрлэх, ногоон байгууламж тарих, хүмүүсийг хөдөлмөрлөхөд нь туслах, байгалийн түүхийн мэдлэг |
| 7 | Бүтээл | Хүүхдийн аман бүтээлч байдал |
| 8 | Цугларалтууд | Ардын аман зохиол судлах |
| 9 | Үлгэр | Хүүхдийн ярианы хөгжил |
| 10 | хэвлэлийн бага хурал | Хүүхдүүд сэтгүүлчийн дүрд тоглож, дуртай дүрүүдээсээ асуулт асуудаг (үлгэр, кино, дуртай мэргэжлийнхээ төлөөлөгчдөөс) |
| 11 | Аялал | Хөтөч нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрөө байдаг аялал зохион байгуулах |
| 12 | Туршилт | Хүүхдүүд янз бүрийн материалын физик шинж чанарыг судалдаг (кинетик элс, хуванцар, картон, цаас, цас) |
| 13 | Уралдаан | Багш нар хүүхдүүдэд зориулж "Хамгийн ухаантай юу?", "Брейн цагираг" гэх мэт сэдэвчилсэн тэмцээн зохион байгуулдаг. |
| 14 | Зураг-эссэ | Залуус зураг зурж, дараа нь тэдгээрийг тайлбарлаж, төлөвлөгөө гаргах хэрэгтэй |
| 15 | Яриа | Ёс суртахууны сэдвүүдийг хөндөх, хүүхдийн зан байдлын талаар насанд хүрэгчидтэй ярилцах |
Дүгнэлт
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад тэд "мэргэжил" гэсэн ойлголтоос холдож, сурагчийн сонирхол, түүний үйл ажиллагаа, бусадтай харилцах, өдөр тутмын ур чадвар төдийгүй амьдралыг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд анхаарлаа хандуулдаг.
Фетисова Наталья Анатольевна
Ийм мэргэжил байдаг - хүүхэд өсгөж, сургах. Үүнийг сонгосон хүн ухамсартайгаар хэцүү, заримдаа бараг явах боломжгүй замд гарчээ. Мэргэжилдээ хүн бүр өөр өөр хувь тавилантай байдаг. Зарим нь зүгээр л үүргээ биелүүлж, бүх зүйл нээлттэй байгаа газар шинэ зүйл нээх гэж оролддоггүй. Бусад нь эцэс төгсгөлгүй эрэл хайгуулд байгаа бөгөөд өөр өөр бүлгийн хүүхдүүдтэй нэг замыг дахин дахин давтахыг хүсдэггүй.
ХИЧЭЭЛҮҮД ХИЙЖ БАЙНА. ҮНДСЭН ОНЦЛОГ. АНГИЛАЛ
АнгиЭнэ бол сургалтын зохион байгуулалттай хэлбэр бөгөөд түүний бүх бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг (сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зорилго, дидактик зорилт, агуулга, заах арга, хэрэгсэл) тусгасан сургалтын үйл явцын цаг хугацаа юм.
Мэргэжил нь:
Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр;
Боловсролын үйл явцын бүх талыг тусгасан динамик, сайжруулсан процедурын тогтолцоо;
Анхан шатны бүтэц бүрдүүлэх нэгж боловсролынсургалтын хөтөлбөрийн тодорхой хэсгийг хэрэгжүүлэх үйл явц;
Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тогтолцооны нэг холбоос.
Гол зүйлийг тодруулах шаардлагатай байна ажил эрхлэлтийн шинж тэмдэг:
Хичээл бол дидактик мөчлөгийн үндсэн нэгж бөгөөд сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр юм;
Хугацааны хувьд 10-15 минутаас (сургуулийн өмнөх насны) 30-35 минут хүртэл (сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны);
Хичээлийг нэгтгэж болно, өөрөөр хэлбэл нэгээс олон төрлийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд зориулагдсан болно (жишээлбэл: ярианы хөгжил + харааны үйл ажиллагаа);
Хичээлийн тэргүүлэх үүрэг нь боловсролын материалыг шилжүүлэх, эзэмших, хүүхэд бүрийн хөгжлийн түвшинг хянах үйл явцыг зохион байгуулдаг багшид хамаарна;
Бүлэг бол хүүхдүүдийг нэг хичээлд нэгтгэх үндсэн зохион байгуулалтын хэлбэр бөгөөд бүх хүүхдүүд ойролцоогоор ижил насны, сургалтын түвшинтэй, өөрөөр хэлбэл бүлэг нь нэгэн төрлийн (нэгдмэл бус эсвэл холимог бүлгүүдийг эс тооцвол), бүлгийн үндсэн бүрэлдэхүүн юм. сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх бүх хугацаанд бүлгүүд хадгалагдана;
Бүлэг нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сүлжээний дагуу нэг хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг;
Хичээл нь өдрийн урьдчилан тогтоосон цагт явагддаг;
Амралт нь жилийн туршид явагддаг бөгөөд энэ нь сургуулийн амралтын цагтай тохирдог (энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба сургуулийн хооронд тасралтгүй ажиллахад чухал ач холбогдолтой);
Жил нь хүүхэд бүрийн танин мэдэхүйн хөгжлийн дүгнэлтээр дуусдаг (Анги дахь хүүхдийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн).
Хичээлийн түвшин:
1. Илүү өндөр:санал хүсэлт дээр үндэслэн сургалтын зорилгод заасан үр дүнд үйл ажиллагааг шилжүүлэх арга замыг урьдчилан таамаглах, хүүхэдтэй ажиллахад гарч болзошгүй бэрхшээлийг даван туулах.
2. Өндөр:Хичээлийн зорилгод заасан асуудлыг шийдвэрлэхэд хүүхдүүдийг оролцуулах.
3. Дундаж:хичээлийн сэдэв, зорилгод нийцүүлэн хүүхдийн мэдлэг, чадварыг тодорхойлох, мэдээлэл дамжуулах.
4. Богино:эерэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхгүйгээр хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг зохион байгуулах, урьдчилан боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу шинэ материалыг тайлбарлах.
Өндөр шинж тэмдэгсурах чадвар (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ажиглах үед):
Асуудал, зорилго, асуулт, даалгаврыг тодорхойлох, ухамсарлах;
Өөрийн үйл ажиллагааг урьдчилан таамаглах чадвар;
Төрөл бүрийн (стандарт бус) нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах чадвар;
Үйл ажиллагааны бие даасан байдал, бэрхшээлийг даван туулах (шийдэл сонгохдоо бие даасан байдал);
сэтгэхүйн логик;
Бодлын уян хатан байдал;
Өөрчлөгдсөн нөхцөл байдлын дагуу үйл ажиллагааны хэв маягийг өөрчлөх хурд;
Стандарт шийдлүүдээс татгалзах боломж (стереотип);
Тохирох сонголтыг хайх (сонголтыг солих эсвэл өөрчлөх).
Уламжлалт үйл ажиллагаа, тэдгээрийн ангилал
Сонгосон даалгавар, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд ашигладаг үйл ажиллагааны төрлөөр уламжлалт үйл ажиллагааг ангилах нь логик юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлогийг харгалзан, орчин үеийн хөтөлбөрүүдийн арга зүйн зөвлөмжийг шинжлэхдээ шинэ материал сурах, мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах ангиудыг тусдаа төрөл гэж ялгах нь зохисгүй юм, учир нь хичээл бүр нь давтах, нэгтгэх, өргөжүүлэх явдал юм. хүүхдийн санаа.
В.И.Логиновагийн "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан"-д танилцуулсан ангиудын ангилал нь хичээлийн төрлийг заах арга, техниктэй холиход хүргэдэг. Орчин үеийн хөтөлбөрүүдийн зохиогчид үйл ажиллагааны төрөл тус бүрийн үйл ажиллагааны ангиллыг танилцуулж байна.
Жишээлбэл, in "Солонго" боловсролын үйл ажиллагааг дараахь төрлүүдэд хуваана.
Мэдээллийн;
Семинар;
Эцсийн;
Боловсролын түүхүүд;
аялал;
- хөгжмийн үйл ажиллагаанд:
давамгайлах;
сэдэвчилсэн;
- "Бага наснаас өсвөр нас хүртэл" нэвтрүүлэгт:
Аналитик;
Бүтээлч;
Онолын гэх мэт.
Олон янзын тодорхойлолтууд нь шийдвэрлэх даалгавар, ангиудын бүтцийг өөрчилдөггүй, бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн арга, техник, дараалал нь хувьсах хэвээр байна.
Тиймээс доор үзүүлсэн ангилал нь аливаа хөтөлбөрт ямар ч төрлийн үйл ажиллагаа явуулах ангиудын төрлүүд, тэдгээрийн өгсөн даалгавар, сонгосон бүтэцтэй нийцэж байгаа эсэхийг тодорхойлоход тусална.
Уламжлалт бус үйл ажиллагаа, тэдгээрийн үнэлгээний параметрүүд
Уламжлалт бус үйл ажиллагааны төрлүүд.
Тэмцээний үйл ажиллагаа (хүүхдүүдийн хоорондох өрсөлдөөнд үндэслэсэн): хэн илүү хурдан нэрлэх, олох, тодорхойлох, анзаарах гэх мэт.
KVN ангиуд (хүүхдүүдийг хоёр дэд бүлэгт хуваах бөгөөд математик эсвэл уран зохиолын асуулт хариултын хэлбэрээр явагддаг).
Театрын үйл ажиллагаа (бичил үзэгдлүүд тоглож, хүүхдүүдэд боловсролын мэдээллийг авчирдаг).
Хуйвалдааны дүрд тоглох тоглоом бүхий ангиуд (багш нь дүрд тоглох тоглоомд эрх тэгш хамтрагчаар орж, тоглоомын өрнөлийн шугамыг санал болгож, улмаар сургалтын асуудлыг шийддэг).
Зөвлөгөө өгөх хичээл (хүүхэд "хэвтээ" сурах үед, өөр хүүхэдтэй зөвлөлдөх).
Харилцан заах анги (хүүхэд "зөвлөх" нь бусад хүүхдүүдэд дизайн, аппликейшн, зураг зурах хичээл заадаг).
Дуудлага худалдааны ангиуд ("Менежер" самбарын тоглоом шиг явагддаг).
Эргэлзээтэй үйл ажиллагаа (үнэнийг хайх). (Хүүхдийн судалгааны үйл ажиллагаа: хайлдаггүй, ялаа - нисдэггүй, усанд сэлдэг - живдэг гэх мэт)
Формула ангиуд (Ш. А. Амонашвилигийн "Сайн уу, хүүхдүүд ээ!" Номонд санал болгосон).
Аялал жуулчлалын үйл ажиллагаа.
Хоёртын ангиуд (зохиогч Ж. Родари). (Хоёр объектын хэрэглээнд тулгуурлан бүтээлч өгүүллэг зохиож, байрлалыг нь өөрчлөх нь түүхийн өрнөл, агуулгыг өөрчилдөг.)
Уран зөгнөлийн үйл ажиллагаа.
Хичээл-концерт (боловсролын мэдээлэл агуулсан бие даасан концертын дугаар).
Харилцан ярианы хичээл (харилцан яриа хэлбэрээр явагддаг боловч сэдэв нь хамааралтай, сонирхолтой байхаар сонгосон).
"Мөрдөн байцаалтыг шинжээчид явуулдаг" гэх мэт хичээлүүд (диаграммтай ажиллах, цэцэрлэгийн бүлгийн газрын зураг, мөрдөгч үйл явдлын шугамтай схемийн дагуу чиг баримжаа олгох).
"Гайхамшгийн талбар" гэх мэт хичээлүүд (хүүхдийн уншихад зориулсан "Гайхамшгийн талбар" тоглоом хэлбэрээр явагддаг).
"Оюуны казино" хичээлүүд ("Оюуны казино" эсвэл асуултын хариулт бүхий асуулт хариултын уралдаан гэх мэт: Юу? Хаана? Хэзээ?).
Хичээлд тавигдах шаардлага
1. Шинжлэх ухаан, практикийн сүүлийн үеийн ололтыг ашиглах.
2. Дидактикийн бүх зарчмуудыг оновчтой харьцаагаар хэрэгжүүлэх.
3. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх субъект-орон зайн орчны нөхцлийг бүрдүүлэх.
4. Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн стандартыг дагаж мөрдөх.
5. Интеграцийн холболтыг бий болгох (янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны харилцан хамаарал, агуулга).
6. Өнгөрсөн үйл ажиллагаатай холбоотой байх, хүүхдийн хүрсэн түвшинд найдах.
7. Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, идэвхжүүлэх (арга, арга техник).
8. Хичээлийн барилгын логик, агуулгын нэг мөр.
9. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн бүрэлдэхүүн хэсэг (хичээлийн эхлэл ба төгсгөл нь үргэлж сэтгэл хөдлөлийн өндөр түвшинд явагддаг).
10. Хүүхэд бүрийн амьдрал, хувийн туршлагатай холбоотой байх.
11. Хүүхдийн мэдлэгийг бие даан эзэмших, түүний цар хүрээг өргөжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
12. Багш хичээл бүрийг нарийн оношлох, урьдчилан таамаглах, төлөвлөх, төлөвлөх.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх аргууд
(Проф. Н. Н. Поддяков, А. Н. Клюева)
Анхан шатны шинжилгээ (шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох).
Харьцуулалт.
Загварчлал ба дизайны арга.
Асуултын арга.
Дахин давтах арга.
Логик асуудлуудыг шийдвэрлэх.
Туршилт, туршлага.
Сэтгэл хөдлөлийн идэвхийг нэмэгдүүлэх аргууд(Проф. С. А. Смирнов)
Тоглоом ба төсөөллийн нөхцөл байдал.
Үлгэр, өгүүллэг, шүлэг, оньсого гэх мэтээр гарч ирдэг.
Драмжуулах тоглоомууд.
Гэнэтийн мөчүүд.
Бүтээлч байдал, шинэлэг байдлын элементүүд.
Хошин шог, онигоо (боловсролын комикс).
Бүтээлч байдлыг сургах, хөгжүүлэх арга(Проф. Н. Н. Поддяков)
Хүрээлэн буй орчны сэтгэл хөдлөлийн эрч хүч.
Хүүхдийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх.
Амьд ба амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийг судлах (судалгаа).
Урьдчилан таамаглах (хөдөлгөөн дэх объект, үзэгдлийг авч үзэх чадвар - өнгөрсөн, одоо, ирээдүй).
Тоглоомын техник.
Хошигнол ба хошигнол.
Туршилт.
Асуудлын нөхцөл байдал, даалгавар.
Тодорхой бус мэдлэг (таамаглал).
Таамаглал (таамаглал).
Цогц, нэгдсэн ангиуд.
"Гадаад хэлний толь бичиг үгс":
цогцолбор -
нэгтгэх - нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх, аливаа хэсгийг бүхэлд нь нэгтгэх.
"Орос хэлний толь бичиг" С.М. Ожегова:
цогцолбор - багц, ямар нэг зүйлийн хослол, аливаа санаа;
нэгтгэх - аливаа хэсгийг нэгдмэл болгон нэгтгэх.
"Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг":
цогцолбор - нэг бүхэл бүтэн объект, үзэгдлийн багц;
нэгтгэх - систем, организмын бие даасан ялгаатай хэсгүүд, функцүүдийн нэгдмэл байдал, түүнчлэн ийм төлөвт хүргэх үйл явц гэсэн утгатай ойлголт. Шинжлэх ухааныг нэгтгэх, холбох үйл явц нь тэдгээрийг ялгах үйл явцтай хамт явагддаг.
Тюмень муж, Ямал-Ненецкийн автономит тойрог, Ханты-Мансийскийн автономит тойрог-Юграгийн сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарыг сургалтын материалаа нийтлүүлэхийг урьж байна.
- Сурган хүмүүжүүлэх туршлага, анхны хөтөлбөр, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хичээлд зориулсан танилцуулга, цахим тоглоом;
- Боловсролын үйл ажиллагаа, төсөл, мастер анги (видео бичлэгийг оруулаад), гэр бүл, багш нартай хийх ажлын хэлбэрийг биечлэн боловсруулсан тэмдэглэл, хувилбарууд.
Бидэнтэй хамт нийтлэх нь яагаад ашигтай вэ?
Тэгвэл орчин үеийн мэргэжил ямар байх ёстой вэ? Үүнийг яаж сайжруулах вэ? Эдгээр асуултууд бүтээлч багш бүрт хамаатай.
Боловсролын боловсролын тогтолцоо нь сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хамгийн тогтвортой, өргөн тархсан болсон. Одоогийн байдлаар боловсролын гол хэлбэр нь "Хөгжим" боловсролын сургалтын байгууллага юм.
Энэ нь дараахь үндсэн шинж чанаруудтай: хичээлийн тодорхой цаг хугацаа (15-30 минут), хатуу тогтоосон хуваарь, ижил материал дээр боловсролын ажлыг зохион байгуулах.
Я.Каменскийн ачаар хичээлийг өнөөгийн боловсролын хэлбэр болгон гурван зуу гаруй жилийн турш янз бүрийн улс орны боловсролын системд ашиглаж ирсэн.
Орчин үеийн боловсрол нь орчин үеийн соёлын онцлог, орчин үеийн хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийн онцлогийг харгалзан үзэх ёстой. Орчин үеийн хичээл, үйл ажиллагаа зохиохдоо манай оюутан бол ертөнцийн талаарх мэдлэгийн ихээхэн хэсгийг тархай бутархай, дүрсэлсэн хэлбэрээр хадгалдаг хүн гэдгийг бид мартаж болохгүй.
Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт боловсролыг зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрийг үр дүнтэй ашиглаж байна: хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан байгуулагдсан дэд бүлгүүдийн ангиуд. Тэдгээрийг дугуйлангийн ажилтай хослуулдаг: гар ажиллагаа, дүрслэх урлаг. Ангиуд тоглоом, үлгэрээр баяждаг. Тоглоомын үзэл баримтлалд автсан хүүхэд далд боловсролын даалгаврыг анзаардаггүй. Эдгээр үйл ажиллагаа нь хүүхдийн цагийг чөлөөлөхөд тусалдаг бөгөөд түүнийг хүссэнээрээ ашиглаж болно: амрах эсвэл түүнд сонирхолтой эсвэл сэтгэл хөдлөлийн хувьд чухал зүйл хийх.
Төслийн аргыг өнөөдөр зөвхөн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдэд байгаль орчны боловсрол олгох хичээл явуулахад ашигладаг. Үүний хэрэглээ нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад хүүхдүүдтэй хичээл хийх шинэ хэлбэрийг эрэлхийлдэг.
Төслийн аргыг өнөөдөр янз бүрийн насны хүүхдүүд, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад богино хугацааны оршин суудаг хүүхдүүдтэй ажиллахад өргөн ашиглаж байна. Үүний зэрэгцээ, N.A. Короткова болон бусад хэд хэдэн судлаачдын үзэж байгаагаар энэ тохиолдолд ангиуд нь уламжлалт арга барилаас ялгаатай нь насанд хүрэгчид болон хүүхдүүдийн хамтарсан түншлэлийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагдах боломжтой бөгөөд үүнд сайн дурын үндсэн дээр үйл ажиллагаанд оролцох зарчим ажиглагдаж байна. Энэ нь ялангуяа бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хувьд үнэн юм: дизайн эсвэл загварчлал, зураг зурах, аппликейшн.
Тоглоом, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаануудаар баялаг "хүсэл тэмүүлэлтэй үйл ажиллагааны" янз бүрийн хэлбэрүүд өргөн хэрэглэгддэг. Энэ бүхэн нь мэдээжийн хэрэг үйл ажиллагааг илүү сонирхолтой, сэтгэл татам, илүү үр дүнтэй болгодог.
Хичээл-харилцан яриа, хичээл-ажиглалт зэрэг хэлбэрүүд хичээлийг зохион байгуулах, явуулах практикт өргөн хэрэглэгдэх болсон. Эдгээр хэлбэрийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ахлах бүлгүүдэд ашигладаг.
Дээр дурдсан бүхнээс үзэхэд хичээл-хичээл нь гурван зуу гаруй жилийн турш зөвтгөгдсөн сургалтын үр дүнтэй хэлбэр юм гэж бид дүгнэж болно. Энэ бол багш нарт сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг хэлбэр юм.
Гэсэн хэдий ч хичээл нь ердийн ойлголтоор бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг зохион байгуулах цорын ганц хэлбэр биш юм.
Одоогийн байдлаар сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэрийг хөгжүүлэх, сайжруулах арга замыг эрэлхийлэх ажил үргэлжилж байна. Эдгээрт уламжлалт бус боловсролын хэлбэрүүд орно.
ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлийг хэлэлцэх үеэр бүх гол хэлэлцүүлэг нь бүрэн боловсролын тухай юм. И.Я. Лернерийн хэлснээр, бүрэн эрхт суралцах чухал нөхцөл бол олон төрлийн зохион байгуулалтын хэлбэр юм.
Бидний бодлоор сургалтын үйл явцыг сайжруулахад чиглэсэн багш нарын шинэлэг үйл ажиллагаа нь нэгэн зэрэг боловсролын уламжлалт бус хэлбэрийг бий болгоход хүргэсэн.
Одоогийн байдлаар "уламжлалт бус" гэсэн нэр томъёо нэлээд өргөн тархсан байна. Эдгээр нь "уламжлалт бус анагаах ухаан", "эдийн засаг дахь уламжлалт бус хандлага", "уламжлалт бус улс төрийн үзэл бодол" гэх мэт. Бид энэ жагсаалтад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах "уламжлалт бус хэлбэр"-д онцгой байр суурь өгдөг.
В.Далийн тайлбар толь бичигт уламжлалт латин хэлнээс уламжлалт гэдэг нь ердийн байдлаар хүлээн зөвшөөрөгдсөн, энгийн гэсэн утгатай. Тиймээс уламжлалт бус нь ер бусын юм. Хэрэв бид хэлбэрийн тухай ярих юм бол боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах ер бусын хэлбэрийг хэлнэ. Ийм маягтуудын дүр төрх нь хичээлийн маягтыг боловсруулж, сайжруулах замаар зөвтгөгддөг. Маягтын хувьсах байдал нь цаг хугацаа, анги танхимын хүрээг өөрчлөхөд хүргэдэг бөгөөд зөвхөн хичээлийн бүтцэд нөлөөлж болно. Өөрөөр хэлбэл, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах уламжлалт бус хэлбэрүүд нь стандарт цагийн хуваарьт нийцэж, ердийн хичээлтэй нэг ангид явагдах боломжтой бөгөөд ийм хичээлийн ер бусын байдал нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах хэлбэрээр илэрдэг. Хүүхдийн бүтээлч төсөөлөл, хөгжмийн найруулагчийн төсөөлөлд тулгуурласан “Хөгжим”.
Олон багш нарын хувьд бидний уламжлалт хичээлийн хүрээ нь давчуу болж, тэд үүнээс давж, боловсролын үйл явцыг сайжруулах арга замыг хайж байна. Багш хичээлээ гэгээлэг, сэтгэл хөдлөм болгохыг хичээж, хүмүүжлийн материалыг хүүхэд бүрт өөрийн эрхгүй анхаарал хандуулж, бүтээлч үйл явцад өөрсдөө идэвхжүүлэхийг хичээвэл, дүрмээр бол уламжлалт бус хэлбэрүүд гарч ирдэг: үлгэр. үлгэрийн хичээл, аяллын хичээл, аялалын хичээл.
Сургалтын хэлбэр нь хичээлд ашигласан даалгавар, аргаас хамааран өөр өөр гадаад бүтэцтэй байж болно. Хамгийн тогтвортой, өргөн тархсан нь анги-хичээлийн систем бөгөөд сургалтын үндсэн хэлбэр нь хичээл юм. (Я.А. Коменский, 300 гаруй жилийн өмнө).
Сургалтын үйл явцыг сайжруулах багш нарын шинэлэг үйл ажиллагаа нь боловсролын уламжлалт бус хэлбэрийг бий болгоход хүргэсэн.
Багш хичээлийг сэтгэл хөдөлгөм болгохыг хичээж, сурагч бүрт боловсролын материалыг өөрийн эрхгүй анхааралд найдаж, хүүхдүүдийг бүтээлч үйл явцад идэвхжүүлэхийг хичээвэл уламжлалт бус хэлбэрүүд гарч ирдэг.
"Хөгжим" боловсролын салбар нь боловсролын үйл явцад онцгой байр суурь эзэлдэг. Хичээл бол цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсролыг зохион байгуулах үндсэн хэлбэр бөгөөд үүнд янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаа багтдаг. Хөгжмийн хичээл нь онцгой сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг шаарддаг бөгөөд энэ нь урлагийн хичээлийн хувьд байгалийн юм. Нийтлэг шинж чанаруудаас үл хамааран хичээл бүр өвөрмөц, өвөрмөц байдаг. Хичээлийн сэтгэл хөдлөлийн хэв маяг, нэг ажлаас нөгөөд шилжихдээ сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл хөдлөлийг хадгалахыг хичээж, хүүхдийн анхаарлыг өөрчлөх арга замыг хайж олох хэрэгтэй.
Хөгжмийн хичээлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн уламжлалт бус сургалтын хэлбэрүүд энд байна: - нэгдсэн ангиуд: хөгжим - ярианы хөгжил, хөгжим - урлаг, хөгжим - хөдөлмөр, хөгжим - хэмнэл; мөн түүнчлэн: үйл ажиллагаа - аялал, үйл ажиллагаа - аялал, КВН, үйл ажиллагаа - тоглоом, үйл ажиллагаа - үлгэр, үйл ажиллагаа - концерт.
Хичээл - KVN - хөгжмийн хичээлд бас ашиглагддаг. Дүрмээр бол ийм хичээлүүд нь хичээлийн жилийн төгсгөлд, хөгжмийн суурь нь аль хэдийн дууссан үед явагддаг. Энд байгаа бүх зүйл жинхэнэ КВН шиг. Залуус хоёр багт хуваагдаж, ахмадуудыг сонгож, шүүгчид нь тэдний эцэг эх юм. Зөвхөн даалгаврууд болон хөгжмийн сэдэвтэй бүх уралдаанууд. Ийм үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдэд онцгой таашаал өгч, ихээхэн сонирхлыг төрүүлдэг. Мөн эцэг эхчүүдийн хувьд ийм үйл ажиллагаа нь зүгээр л илчлэлт юм. Тэд заримдаа хүүхдүүдээ хөгжмийн талаар хэр их мэддэгийг мэдэхгүй байдаг. Тэд хичнээн нээлттэй, сэтгэл хөдлөлтэй байж чаддаг. уламжлалт бус хөгжмийн хичээл
Үйл ажиллагаа нь концерт юм. Жилийн эцсийн хураангуй хичээлийн нэг төрөл. Үүний зорилго нь хичээлийн жилд хүүхдүүдийн хөгжмийн соёлын түвшинг тодорхой харуулах явдал юм.
Тоглолт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын зааланд ёслолын уур амьсгалд явагдах ёстой; Үүний зэрэгцээ бусад бүлгүүдтэй харилцах боломжтой. Та концертыг дараах байдлаар зохион байгуулж болно. Нэгдүгээрт, багш эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт хичээлийн жилийн хөгжмийн хичээлийн даалгавар, агуулгын талаар хэлдэг. Хөгжмийн найруулагчийн захиас нь тодорхой, товч бөгөөд анхаарал татахуйц байх ёстой. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн жилийн турш хөгжмийн хичээлд идэвхтэй, сонирхолтой хандлагыг харуулсан жишээнүүдийг өгч байвал сайн байх болно. Дараа нь багш хүүхдүүдийг танхимд урьж, тэд танхимд хөгжим сонсдог.
Тоглолт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн жилийн турш сурсан янз бүрийн шинж чанар, агуулгын бүтээлүүдийг толилуулах ёстой. Энэ бол найрал дууны болон гоцлол дуулах хөгжим (ардын, сонгодог, орчин үеийн) багштай дөрвөн гар тоглоход зориулагдсан, эсвэл DMI-д зориулсан хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг багтаасан хөгжим юм.
Тоглолт эцэг эхчүүдтэй хамтран дуулах дуугаар төгсдөг. Энэ нь үргэлж онцгой урам зориг, урам зоригийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь бүхэлдээ концертод маш чухал юм. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хөгжмийн наадам шиг сэтгэл хангалуун явцгаая!" гэж хөтөлбөрт онцолжээ.
Үлгэрийн хичээл, аяллын хичээл, аялалын хичээл болон бусад уламжлалт бус хэлбэрүүд нь сонирхолтой биш байж болно.
Үлгэрийн эмчилгээний хичээлүүд түгээмэл байдаг. Хүүхдүүдтэй үлгэрийн эмчилгээ хийх нь бага насны онцлогт тохирсон хүүхэдтэй харилцах тусгай, аюулгүй хэлбэр юм. Энэ бол ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх, хүсээгүй зан үйлийг засах, хүүхдийг бүтээлч нийгэмшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах шаардлагатай чадварыг хөгжүүлэх арга зам юм.
Сургуулийн өмнөх боловсролын хэлбэрээр дидактик үлгэрийн эмчилгээний сургалтыг ашиглах нь хүүхдүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг хялбар, хурдан олж авах боломжийг олгодог.
