rumah › Sistem brek › Program koreografi untuk kelas kadet. Program "irama dan koreografi" dalam kelas kadet Syarat khas untuk menjalankan

Program koreografi untuk kelas kadet. Program "irama dan koreografi" dalam kelas kadet Syarat khas untuk menjalankan

Program ini direka untuk 2 tahun pengajian.

Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Jumlah setahun - 68 jam.

Bentuk yang paling sesuai untuk pelaksanaan program ini ialah bentuk bulatan.

Bilangan peserta tidak melebihi 20 orang.

Proses pelaksanaan program menyediakan 2 peringkat latihan.

Peringkat I - 5-6 gred - peringkat asas.

Peringkat II - gred 7-9 - peringkat asas

Program ini menyediakan gabungan kedua-dua kelas kumpulan dan individu, pertemuan dengan orang yang menarik, jika boleh - lawatan ke House of Culture, muzium dan institusi kebudayaan lain; kerjasama antara guru, ibu bapa dan anak-anak.

Bentuk utama kerja pendidikan dengan kanak-kanak: sesi latihan muzik, di mana pendidikan sistematik, bertujuan dan komprehensif dan pembentukan kebolehan muzik dan tarian setiap kanak-kanak dijalankan.

Kelas termasuk aktiviti yang berbeza berselang-seli: mendengar muzik, latihan latihan, elemen tarian dan pergerakan. Perbualan yang dijalankan di dalam bilik darjah bersesuaian dengan umur dan perkembangan kanak-kanak. Dalam kelas ini, kanak-kanak menerima maklumat tentang seni koreografi, sejarah perkembangan dan tradisinya.

Bahan latihan untuk kelas adalah luas, kandungan utamanya adalah latihan untuk pembangunan kualiti motor dan latihan yang bersifat latihan. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa salah satu tugas kerja adalah pembangunan dan peningkatan kebolehan, kemahiran dan kebolehan tarian.

Bahagian teori setiap bahagian mengandungi senarai pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran: pengetahuan tentang literasi muzik dan bahasa ekspresif tarian, pengetahuan tentang ciri-ciri dan sejarah tarian pelbagai era dan bangsa, pengetahuan tentang etika muzik. Bahagian praktikal termasuk senarai kemahiran dan kebolehan: latihan, pergerakan, tarian.

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan perbandaran

sekolah menengah №4

"Koreografi untuk kelas kadet"

dibangunkan pada tahun 2012

untuk pelajar dalam gred 5-9 (dari 10 hingga 15 tahun)

Tempoh pelaksanaan - 2 tahun

dalam disiplin "Koreografi"

Lesogorsk - 2012

NOTA PENJELASAN

Di antara banyak bentuk pendidikan artistik generasi muda, koreografi menduduki tempat yang istimewa. Kelas tarian bukan sahaja mengajar untuk memahami dan mencipta kecantikan, mereka membangunkan pemikiran imaginatif dan fantasi, memberikan pembangunan plastik yang harmoni.

Sementara itu, koreografi, tidak seperti seni lain, mempunyai potensi besar untuk peningkatan estetik sepenuhnya kanak-kanak, untuk perkembangan rohani dan fizikalnya yang harmoni. Tarian adalah sumber terkaya kesan estetik kanak-kanak, membentuk "I" artistiknya sebagai sebahagian daripada alat "masyarakat, yang melaluinya ia menarik aspek paling intim dan paling peribadi dari diri kita ke dalam lingkaran kehidupan sosial. " Koreografi, seni koreografi (dari bahasa Yunani χορεία - tarian, tarian bulat dan γράφω - saya menulis) - seni tarian secara umum, dalam semua jenisnya.

Tarian adalah satu bentuk seni koreografi di mana cara untuk mencipta imej artistik adalah pergerakan dan kedudukan tubuh manusia.

Sinkretisme seni tarian membayangkan perkembangan deria irama, keupayaan untuk mendengar dan memahami muzik, untuk menyelaraskan pergerakan seseorang dengannya, pada masa yang sama untuk mengembangkan dan melatih kekuatan otot badan dan kaki, keplastikan tangan. , rahmat dan ekspresif. Kelas koreografi memberikan aktiviti fizikal yang sama dengan gabungan beberapa sukan. Pergerakan yang digunakan dalam koreografi, yang telah melepasi pemilihan yang panjang, mempunyai kesan positif terhadap kesihatan kanak-kanak.

Perkembangan masyarakat moden begitu pesat sehinggakan remaja memberi perhatian kepada persekitaran mereka, bertindak balas secara emosi terhadap hubungan masyarakat. Menunjukkan emosi mereka yang jelas dalam tarian, kanak-kanak mendapat rangsangan tenaga dalam persembahan mereka di hadapan saudara-mara dan rakan-rakan mereka.

Koreografi mempunyai potensi besar untuk peningkatan estetik sepenuhnya kanak-kanak, untuk perkembangan rohani dan fizikalnya yang harmoni. Kelas tarian membentuk postur yang betul, menanamkan asas-asas etika dan cara tingkah laku yang cekap dalam masyarakat, memberi idea tentang kemahiran lakonan. Tarian amat penting sebagai satu cara untuk mendidik identiti negara. Mendapatkan maklumat tentang tarian orang yang berbeza dan era yang berbeza adalah perlu, kerana. setiap bangsa mempunyai tarian yang tersendiri, yang mencerminkan jiwanya, sejarahnya, adat resam dan wataknya. Bahan tarian diberikan dalam unsur dan pergerakan, dipelajari mengikut peraturan sekolah tarian klasik, rakyat dan tarian tarian. Penunjuk budaya tarian adalah persepsi emosi seni koreografi, keupayaan untuk menilai secara bebas karya koreografi, muzik dan ekspresif, kemuliaan cara persembahan, memahami ekspresi elemen individu, rasa setiakawan dan bantuan bersama.

Kebaharuan program

Program pendidikan ini ditulis berdasarkan analisis program negeri untuk institusi luar sekolah dan sekolah menengah: "Penguasaan Tarian Sejarah dan Harian" Moscow 2005, "Tarian Ballroom" Storoborova S. G. 1996. dan lain-lain. Semua program di atas mempunyai nilainya, tetapi kandungannya pendek, padat, atau sebaliknya, menyediakan kajian yang lebih mendalam, yang tidak memenuhi syarat sekolah massa. Program ini membentangkan pendekatan bersepadu khas yang lebih luas untuk pelaksanaan matlamat dan objektif latihan, bahagian latihan koreografi telah ditingkatkan.Pelajar menguasai kemahiran prinsip asas seni tarian sintetik, termasuk kerja awal terperinci dengan bahan muzik. Program yang dibentangkan "Koreografi untuk kelas kadet" adalah pengarang dan dibangunkan untuk pelajar dalam gred 5-9 sekolah pendidikan umum berumur 10-15, dengan mengambil kira keupayaan dan kebolehan umur mereka.

Perkaitan

Program ini relevan kerana fakta bahawa pemodenan pendidikan Rusia menyediakan pengedaran luas kelas koreografi di sekolah pendidikan umum dalam bentuk pendidikan tambahan. Tarian ballroom semestinya termasuk dalam program pendidikan untuk kelas kadet.

Tarian sejarah, domestik dan ballroom memainkan peranan penting dalam pembesaran kanak-kanak. Ini disebabkan oleh fleksibiliti tarian tarian, yang menggabungkan cara muzik, plastik, sukan - fizikal, etika dan seni - pembangunan dan pendidikan estetik.

Sekolah kami menganjurkan "Bola Kadet" tahunan yang sudah tradisional, di mana kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif dan dengan penuh semangat cuba menyampaikan keindahan tarian, gaya dan zamannya. Salah satu objektif program adalah untuk menyediakan kanak-kanak untuk "Bola Kadet".

Kesesuaian pedagogi program

Dalam kelas di bawah program "Koreografi untuk Kelas Kadet" terdapat latihan besar-besaran dalam asas koreografi bilik tarian. Ini sudah tentu akan membantu tenaga pengajar dalam mengatur proses pendidikan sesebuah institusi pendidikan, contohnya dalam penyediaan aktiviti sekolah dan kokurikulum. Pada masa yang sama, pelajar yang mempelajari tarian tarian kemudiannya akan menjadi pembawa dan penyebar koreografi tarian tempatan dan dunia.

Menguasai program ini tidak terhad hanya kepada tarian tarian yang kompetitif, kerana semua tarian yang termasuk dalam konsep "koreografi ballroom" mempunyai hak yang sama dalam proses pendidikan, dan menegaskan keutamaan satu jenis koreografi ballroom (klasik, ciri-ciri rakyat, sejarah, harian, sukan dan lain-lain) adalah tidak betul. Menguasai kepelbagaian tarian yang ditawarkan oleh program ini bertujuan untuk membangkitkan minat dan rasa hormat pelajar terhadap budaya dan kesenian negara orang lain.

Program ini disusun dengan mengambil kira perancangan kerja pendidikan di kelas kadet, yang menyediakan kelas koreografi mingguan. Pelajar sudah mempunyai kemahiran koreografi, jadi program ini hanya merangkumi kerja pementasan dan pendidikan.

Tujuan program - pembentukan keperibadian pelajar, orientasi ideologi dan moral kesedarannya berhubung dengan budaya koreografi.

Tugasan:

Untuk memberi idea kepada kanak-kanak tentang corak umum pantulan realiti dalam seni koreografi;

Menggunakan cara khusus seni tari untuk mengharmonikan perkembangan pelajar, meluaskan skop pendidikan budaya dan sejarah kanak-kanak;

Gunakan ciri-ciri etika tarian untuk mendidik moral, disiplin, rasa kewajipan, kolektivisme, organisasi;

Mengajar etika tarian dan membentuk kebolehan untuk memindahkan budaya tingkah laku dan komunikasi dalam tarian kepada komunikasi interpersonal dalam kehidupan seharian;

Memberi kelegaan emosi kepada pelajar, memupuk budaya emosi;

Untuk memastikan pembentukan dan pemeliharaan postur yang betul kanak-kanak, pengukuhan korset otot dengan cara tarian tarian, untuk memupuk budaya pergerakan.

Pada tahun ini, kelas tarian tarian harus digalakkan. Untuk melakukan ini, adalah dinasihatkan untuk memaklumkan duet tarian tentang penarafan mereka di kelas, sekolah, bandar, republik. Peranan pemberi maklumat boleh dilakukan dengan jayanya oleh surat khabar dinding, surat khabar foto, brosur, buku kecil, dll. Adalah tradisi yang baik untuk menganugerahkan pasangan menari pada akhir setiap tahun akademik dalam pelbagai pencalonan (pasangan paling produktif; pasangan paling teknikal; pasangan paling menawan, dll.) diikuti dengan konsert atau pertandingan dengan penyertaan semua kelas. .

Asal-usul tarian tarian adalah dalam tarian sosial massa. Tarian sosial dibahagikan kepada dua kumpulan: duet dan linear (dipersembahkan oleh penari satu demi satu, berdiri, dalam satu barisan). Kumpulan tarian ini juga menjadi bahan untuk mengadakan pertandingan latihan dan menyediakan nombor konsert.

Dalam proses melaksanakan program, adalah perlu untuk melibatkan pelajar dalam menghadiri konsert kumpulan koreografi terbaik yang bekerja dalam genre koreografi lain.

Ciri tersendiriprogram adalah kerumitan pendekatan dalam pelaksanaan tugas pendidikan, yang, pertama sekali, melibatkan orientasi pembangunan program. Kerumitan ini berdasarkan perkara berikut prinsip:

Prinsip kesedaran dan aktiviti menyediakan kesedaran berhubung dengan kelas, pembentukan minat dalam menguasai pergerakan tarian dan sikap yang bermakna terhadap mereka, perkembangan keupayaan untuk menilai sendiri tindakan seseorang dan menganalisisnya dengan sewajarnya;

Prinsip keterlihatan membantu mencipta idea tentang rentak, irama, amplitud pergerakan; meningkatkan minat terhadap asimilasi pergerakan tarian yang lebih mendalam dan berkekalan;

Prinsip kebolehcapaian memerlukan penetapan tugas untuk pelajar yang sesuai dengan kekuatan mereka, peningkatan secara beransur-ansur dalam kesukaran bahan pendidikan yang dikuasai mengikut peraturan didaktik: daripada diketahui kepada tidak diketahui, daripada mudah kepada sukar, daripada mudah kepada kompleks;

Prinsip sistematik menyediakan kesinambungan proses membentuk kemahiran tarian, penggantian kerja dan rehat untuk mengekalkan kecekapan dan aktiviti pelajar, urutan tertentu menyelesaikan tarian dan tugas kreatif;

Prinsip kemanusiaan dalam kerja pendidikan (kepercayaan tanpa syarat pada permulaan yang baik yang wujud dalam sifat setiap kanak-kanak, tiada tekanan terhadap kehendak kanak-kanak; pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang keperluan fizikal, emosi dan intelek kanak-kanak; mewujudkan keadaan untuk pendedahan maksimum keperibadian setiap kanak-kanak, kesedaran diri dan pengesahan diri);

Prinsip demokrasi adalah berdasarkan pengiktirafan hak dan kewajipan yang sama antara orang dewasa dan kanak-kanak, pada penciptaan iklim emosi yang selesa dalam persekitaran sosial.

Program ini termasuk yang berikut arahan:

Perkembangan kebolehan fizikal kanak-kanak;

Pemerolehan kemahiran tarian berirama;

Bekerja pada repertoir tarian;

Latihan muzik dan teori;

Kerja teori dan analisis;

Konsert dan melakukan aktiviti.

Kaedah kawalan dan pengurusan proses pendidikan -ini adalah pemerhatian guru semasa kelas, analisis penyediaan dan penyertaan pelajar bulatan koreografi dalam acara sekolah, penilaian penonton, ahli juri, analisis keputusan persembahan di pelbagai acara, pertandingan; kelas terbuka untuk ibu bapa; persembahan pada cuti bertema; penganjuran dan penganjuran pertandingan; penyertaan pasangan dalam program pertandingan yang berbeza peringkat.

Pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh di dalam bilik darjah mesti tertakluk kepada kawalan pedagogi untuk mengenal pasti kualiti pengetahuan yang diperolehi oleh kanak-kanak dalam rangka program latihan.

Bentuk kawalan pedagogiadalah kelas akhir sekali setiap enam bulan, pelajaran terbuka, persembahan, pertandingan, yang juga membantu mengekalkan minat dalam kerja, bertujuan kanak-kanak untuk mencapai keputusan yang positif. Dalam bahagian kognitif pelajaran, inisiatif dan komposisi kreatif gabungan tarian pelajar, yang ditunjukkan oleh mereka semasa pelajaran, analisis prestasi mereka dan mencari penyelesaian kepada situasi masalah yang dicadangkan, semestinya diperhatikan.

Apabila menilai hasil kerja amali, iaitu persembahan pelajar, mereka bergantung pada kriteria berikut: persembahan etudes dan tarian tarian yang berkualiti tinggi, penampilan estetik umum persembahan, penemuan kreatif dan kebebasan gabungan yang digubah.

Bagi memastikan kekuatan pengetahuan dan kemahiran, keberkesanan latihan dalam program pendidikan ini, kawalan berikut dijalankan:

Pintu masuk - pemerhatian pedagogi, temu bual dengan kanak-kanak dan ibu bapa, perbualan dengan pendidik (atau guru - guru kelas);

Pertengahan - persembahan demonstrasi, penyertaan dalam konsert dan pertandingan;

Akhir - laporan kreatif dalam bentuk pelajaran kawalan atau konsert.

Apabila menganalisis tahap asimilasi bahan program oleh murid, guru menggunakan kad pencapaian murid, di mana asimilasi bahan program dan perkembangan kualiti lain kanak-kanak ditentukan pada tiga tahap:

Maksimum - bahan program dikuasai sepenuhnya oleh pelajar, pelajar mempunyai pencapaian yang tinggi (pemenang pertandingan antarabangsa, semua-Rusia, serantau, daerah);

Sederhana - asimilasi program sepenuhnya, dengan kehadiran kesilapan kecil (menyertai ulasan, pertandingan di peringkat Rumah Kreativiti Kanak-kanak, kampung, sekolah);

Minimum - asimilasi program dalam jumlah yang tidak lengkap, membuat kesilapan yang ketara dalam tugas teori dan praktikal (menyertai pertandingan di peringkat pasukan).

Teknik dan kaedah mengatur proses pendidikan:

Kaedah persepsi visual - menyumbang kepada asimilasi yang lebih cepat, lebih mendalam dan lebih berkekalan oleh pelajar program kursus pengajian, meningkatkan minat dalam latihan yang sedang dipelajari. Kaedah ini termasuk: menunjukkan latihan, menunjukkan poster, lukisan, video, mendengar irama dan tempo pergerakan, muzik yang membantu untuk menyatukan perasaan otot dan mengingati pergerakan yang berkaitan dengan bunyi petikan muzik. Semua ini menyumbang kepada perkembangan ingatan muzik, pembentukan kemahiran motor, dan menguatkan tabiat bergerak secara berirama.

Kaedah amali adalah berdasarkan aktiviti aktif pelajar itu sendiri. Ini adalah kaedah penguasaan holistik latihan, langkah demi langkah dan kaedah permainan.

Kaedah penguasaan holistik latihan dan pergerakan dijelaskan oleh ketersediaan relatif latihan. Walau bagaimanapun, penggunaan kaedah ini membayangkan kehadiran asas motor yang diperoleh lebih awal. Pangkalan ini termasuk elemen motor dan ligamen, membolehkan mereka menguasai pergerakan yang lebih kompleks pada masa hadapan.

Kaedah langkah digunakan secara meluas untuk menguasai pelbagai jenis latihan dan pergerakan tarian. Hampir setiap latihan boleh digantung untuk memperhalusi pergerakan motor, meningkatkan ekspresi pergerakan, dsb. Kaedah ini juga boleh digunakan untuk kajian pergerakan kompleks.

Kaedah permainan digunakan semasa menjalankan permainan muzikal dan berirama. Kaedah ini berdasarkan unsur-unsur persaingan pelajar sesama mereka dan meningkatkan tanggungjawab masing-masing untuk mencapai sesuatu keputusan. Keadaan sedemikian meningkatkan emosi pembelajaran.

Kaedah pengajaran secara praktikal ini boleh ditambah dengan pelbagai kaedah pengaruh pedagogi kepada pelajar.

Program ini direka untuk 2 tahun pengajian.

Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Jumlah setahun - 68 jam.

Bentuk yang paling sesuai untuk pelaksanaan program ini ialah bentuk bulatan.

Bilangan peserta tidak melebihi 20 orang.

Proses pelaksanaan program menyediakan 2 peringkat latihan.

Peringkat I - 5-6 gred - peringkat asas.

Peringkat II - gred 7-9 - peringkat asas

Program ini menyediakan gabungan kedua-dua pelajaran kumpulan dan individu,

pertemuan dengan orang yang menarik, jika boleh - melawat House of Culture, muzium dan institusi kebudayaan lain; kerjasama antara guru, ibu bapa dan anak-anak.

JANGKAAN HASIL PELAKSANAAN PROGRAM

Hasil daripada pelaksanaan program "Koreografi untuk Kelas Kadet", pelajar harus mengetahui:

Kosa kata khas;

Kedudukan tarian klasik;

Jenis utama tarian ballroom;

Tokoh asas tarian ballroom.

Pelajar seharusnya dapat:

Melakukan pergerakan asas tarian tarian dengan tepat dan ekspresif;

Bergerak secara artistik kepada muzik;

Cipta gubahan daripada bentuk asas.

Dalam proses tarian ballroom, konsep-konsep literasi muzik berikut harus dikuasai: muzik ialah asas berirama dan emosi tarian. Hubungan antara muzik dan tindak balas motor badan manusia. Genre muzik: lagu, tarian, perarakan. Bunyi sebagai unsur binaan terkecil pertuturan muzik. Bunyi muzik dan sifat utamanya: pic, kekuatan, timbre dan tempoh. Frasa muzik, ayat dan tema. Kecacatan dan keterkaitan pertuturan muzik. lukisan melodi. Dinamik sebagai salah satu cara ekspresi terpenting dalam muzik tarian, "irama dinamik". Melodi dan iringan. Korespondensi keplastikan dengan melodi dalam beberapa tarian atau dengan irama pada yang lain. Bentuk satu bahagian dan dua bahagian. Konsep meter (saiz muzik). Meter double, triple dan quadruple adalah meter muzik utama muzik tarian. Tempoh: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; bahagian yang kuat dan lemah. Zatakt. Sinkope. Tempo, irama, corak irama. Legato, staccato. Instrumentasi (orkestrasi), susunan. Kebergantungan keplastikan tarian yang dikaji pada melodi, irama dan tempo muzik. Tema muzik dan imej artistik.

Subjek	Bilangan jam
Subjek	1 langkah	2 langkah
pengenalan
Asas tarian padegras
Asas tarian polonaise
Asas tarian samba
Asas tarian cha-cha-cha
Asas tarian Jive
Asas tarian Tango
Asas tarian waltz perlahan
Asas tarian waltz Vienna
Diagnostik akhir

pengenalan.

Topik: Pelajaran pengenalan:

Menyoal kanak-kanak.

Perkara: Langkah keselamatan:

Subjek: Diagnosis Awal:

2. Asas tarian padegras.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Langkah asas sepanjang baris tarian;

Langkah utama ke tepi.

Mementingkan versi ringkas tarian padegras.

3. Asas tarian polonaise.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Pergerakan asas ke hadapan;

- "pintasan";

Imbangan ke hadapan.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian polonaise.

5. Asas tarian cha-cha-cha.

Topik: Topik: Asas Muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Memindahkan berat badan dari kaki ke kaki, melengkungkan lutut ke belakang, membuat angka lapan dengan pelvis;

Buka casis kiri - kanan (langkah masa);

Pergerakan utama tanpa membelok dan dengan membelok ke kiri;

- "Semak";

tangan ke tangan;

Pusing penuh ke kanan dan kiri;

Locke Chasse ke hadapan dan ke belakang;

rond chasse;

Casis lilitan pinggul.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian cha-cha-cha.

9. Tarian waltz Vienna.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Segi empat tepat terbentang;

Petak terbentang kiri dengan salib;

Perubahan dengan P.N. dan dengan L.N;

- "Semakan balas" dari kiri ke kanan "Fleckerl";

Belok kanan;

Belok kiri.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Persembahan tarian waltz Vienna.

10. Diagnostik akhir.

Subjek: Melaporkan konsert:

pengenalan.

Topik: Pelajaran pengenalan:

Menyoal kanak-kanak.

Perkara: Langkah keselamatan:

Taklimat keselamatan.

Subjek: Diagnosis Awal:

Pengenalpastian tahap ZUN yang ada pada kanak-kanak.

2. Asas tarian padegras.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

3. Asas tarian polonaise.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

4. Asas tarian samba.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Mencangkung kecil pada 1 dan 2 pukulan, selepas mengangkat pada "dan" kaki bersama-sama;

Pergerakan utama dengan kaki kanan dan kiri;

Pukul kanan dan kiri;

Bergerak di tempat dengan kaki kanan dan kiri;

Samba bergerak satu demi satu;

Persiaran secara berpasangan;

Korta jaca bersama P.N. hadapan dan dengan L.N. belakang;

Muka dan belakang bot fogo terjemahan;

Volta kanan dan kiri.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian samba.

5. Asas tarian cha-cha-cha.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

6. Asas tarian jive.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Buka casis ke kanan dan kiri;

Buka casis ke hadapan dan ke belakang;

Melakukan perkara yang sama dan bukannya kunci casis;

Dua casis ke hadapan - dua casis belakang;

Pertukaran bola;

Berpusing dari kaki ke tumit, berpegang pada sokongan;

- "Rock dengan LN, dengan PN."

- "Pautan persiaran".

- "Perjalanan berakhir".

- "Pusing pusing ke kanan".

- "Mini Fivestep".

- Langkah lima.

- "Belok kiri hidupkan langkah sisi ke hadapan."

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian jive.

7. Asas tarian tango.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Bergerak ke hadapan dalam bulatan kecil, berpaling ke kiri;

- "Petak kiri" (gelanggang ke hadapan dan belakang);

- "Petak kiri besar";

- "Petak kiri kiri";

- "Petak terbuka kiri terbuka";

- "Petak belakang dibuka kiri";

- "Kiri terbuka berpaling ke belakang";

- "Rock" (goyang ke sana ke mari).

- "Langkah sisi progresif."

- "Bergerak".

- "Rock Turn".

- "Korte belakang."

- "Pautan progresif".

- "Persiaran Tertutup".

- Belok kiri utama.

- Persiaran terbuka.

- Forstep.

Empat langkah;

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Persembahan tarian Tango.

8. Waltz Perlahan:

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Berdiri di kedudukan keenam, lebih rendah dan naik;

Langkah ke hadapan dari kaki kanan, tarik kaki kiri, mundur dari kaki kiri, tarik kaki kanan (menurunkan sebanyak 1, naik sebanyak 2.3, pada akhirnya - menurunkan);

Begitu juga dari kaki kiri;

Langkah ke sisi dengan kaki kanan, tarik kaki kiri, turunkan dan naikkan;

Begitu juga dengan L.N.;

- "Petak kanan";

- "Petak kiri";

- "Petak kanan besar";

- "Petak Kiri Besar".

9. Tarian waltz Vienna.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

10. Diagnostik akhir.

Topik: Mengawal pelajaran: -Menyemak ZUN kanak-kanak.

Subjek: Melaporkan konsert:

Demonstrasi gubahan tarian yang dipelajari.

Sehubungan dengan matlamat dan objektif yang ditetapkan untuk tahun akademik ini, serta sifat acara dan pertandingan kreatif, kandungan perancangan tematik mungkin berubah.

KALENDAR - PELAN BERTEMA

No. No. p \ n	Bab	Subjek	Bilangan jam
			1 langkah			2 langkah
			teori	berlatih	Jumlah		teori	berlatih	Jumlah
	pengenalan	Pelajaran pengenalan. arahan TV. Diagnosis awal
	Asas tarian padegras	Mempelajari asas tarian
	Asas tarian polonaise	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian samba	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian cha-cha-cha	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian Jive	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian Tango	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian waltz perlahan	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian
	Asas tarian waltz Vienna	Asas literasi muzik Orientasi dalam ruang Mempelajari asas tarian Menyediakan gubahan tarian.
	Diagnostik akhir	Pelajaran kawalan Melaporkan konsert
	Jumlah:

KAWALAN DAN SOKONGAN METODOLOGI

Mod kelas:

Kelas boleh diadakan dengan seluruh pasukan, dalam subkumpulan, secara individu.

Bentuk kelas:

perbualan, di mana maklumat teori dipersembahkan, yang digambarkan oleh contoh puisi dan muzik, alat visual, persembahan, bahan video.

Pelajaran praktikal,di mana kanak-kanak belajar literasi muzik, mempelajari elemen asas gubahan tarian.

Pementasan pelajaran, latihan -nombor konsert sedang diusahakan, kebolehan berlakon kanak-kanak semakin berkembang.

Sesi akhir, topik terakhir ialah konsert pelajaran. Ia diadakan untuk kanak-kanak sendiri, guru, tetamu.

Lawatan -melawat pameran, muzium, konsert, cuti, pertandingan, festival.

Di dalam bilik darjah untuk persembahan solokaedah pengajaran berikut digunakan:

- pendengaran visual;

- visual-visual;

- pembiakan;

Salah satu kaedah utama mengajar kanak-kanak menari ialah demonstrasi oleh guru tentang cara persembahan.

Setiap pelajaran dibina mengikut skema:

- gimnastik tanah;

- bersenam di tengah;

- mempelajari elemen dan gabungan baharu;

- pengulangan bahan yang dilindungi;

- analisis pelajaran;

- kerja rumah.

KONSERT DAN AKTIVITI PERSEMBAHAN

Repertoir dipilih dengan mengambil kira ciri umur ahli bulatan dan kebolehan mereka.

Pelan aktiviti konsert disediakan selama setahun, dengan mengambil kira cuti sekolah tradisional, acara paling penting pada tahun semasa. Tanpa bantuan guru, kanak-kanak membuat persembahan dengan repertoir yang dipelajari pada cuti kelas mereka, mesyuarat ibu bapa.

laporan kreatifdiadakan sekali pada akhir tahun akademik dan memperuntukkan:

pembentangan bahan foto dan video daripada ucapan;
meringkaskan aktiviti setiap pelajar, memberi ganjaran kepada yang paling berjaya dan produktif;
refleksi akhir "Apa yang saya pelajari dalam setahun";
prestasi tamat pengajian.

Konsert pelaporan adalah hasil akhir kerja untuk tahun akademik. Semua kanak-kanak pasti beraksi, semua yang terbaik yang telah terkumpul sepanjang tahun dipenuhi.Tugas utama guru adalah untuk membawa kualiti yang diperlukan untuk persembahan dalam proses aktiviti konsert, untuk menarik minat, menawan kanak-kanak dengan kreativiti kolektif.

latihan diadakan sebelum persembahan secara terancang. Ini adalah karya tentang irama, dinamik, gaya persembahan setiap penghibur sedang digilap.

PERALATAN TEKNIKAL KELAS

1. Kehadiran pejabat khas (dewan perhimpunan).

2. Kehadiran bilik rehearsal (pentas).

3. Pusat muzik, komputer.

4. Merakam fonogram dalam "+" dan "- ».

5. Peralatan elektrik.

6. Cermin.

7. Rakam audio, video, format CD, MP3.

8. Rakaman persembahan, konsert.

RUJUKAN UNTUK GURU

Alfonso, P. K. Seni Tarian Flamenco / P. K. Alfonso. – M.: Seni, 1984.
Tarian tarian / ed. M. Gilamene. – Riga, 1954.
Baryshnikov, T.K. ABC koreografi / T.K. Baryshnikova. - St. Petersburg, 1996.
Bekina S. I. dan lain-lain. "Muzik dan Pergerakan", M., 2000
Bottomer W. "Belajar menari", "EXMO-press", 2002
Bottomer, B. "Pelajaran Tarian" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
G. Howard "Teknik tarian tarian Eropah", "Artis", M. 2003
Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004
Kaul N. “Bagaimana hendak belajar menari. Tarian ballroom sukan. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
Knorova E.V. Kelab tarian untuk pelajar yang lebih tua / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Akademi Ped. Sains, 1958.
Lerd W. "Teknik tarian tarian Amerika Latin", "Artis", M. 2003
Mikhailova M. A. Tarian, permainan, latihan untuk pergerakan yang cantik / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.
Teknik semakan tarian Eropah / terjemah. dari bahasa Inggeris. dan ed. Yu. Pina - St. Petersburg, 1993.
Teknik semakan tarian Amerika Latin / per. dari bahasa Inggeris. dan ed. Yu. Pina - St. Petersburg, 1993.
Podlasy I.P. "Pedagogi: Dalam 2 buku", "Vlados", 2003
Rean A. A. dan lain-lain. "Psikologi dan Pedagogi", "Peter", 2004

RUJUKAN UNTUK KANAK-KANAK

1. Brailovskaya L.V. "Tutorial Tarian: Waltz, Tango, Samba, Jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003

2. Ermakov D. A. "Menari di pesta bola dan tamat pengajian", AST Publishing House LLC, 2004

3. Ermakov D. A. "Dari foxtrot ke quickstep", LLC "AST Publishing House", 2004

4. Ermakov D. A. "Dalam badai waltz", LLC "AST Publishing House", 2003

5. Rubshtein N. "Psikologi sukan tarian atau apa yang anda perlu tahu untuk menjadi yang pertama", M., 2000

NOTA PENJELASAN

Tarian adalah satu bentuk seni koreografi di mana cara untuk mencipta imej artistik adalah pergerakan dan kedudukan tubuh manusia.

Perkaitan

Sekolah ini menganjurkan "Bola Kadet" tahunan, yang sudah tradisional, di mana kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif dan dengan penuh semangat cuba menyampaikan keindahan tarian, gaya dan eranya. Salah satu objektif program adalah untuk menyediakan kanak-kanak untuk "Bola Kadet".

Kesesuaian pedagogi program

Tujuan program - pembentukan keperibadian pelajar, orientasi ideologi dan moral kesedarannya berhubung dengan budaya koreografi.

Tugasan:

Untuk memberi idea kepada kanak-kanak tentang corak umum pantulan realiti dalam seni koreografi;

Menggunakan cara khusus seni tari untuk mengharmonikan perkembangan pelajar, meluaskan skop pendidikan budaya dan sejarah kanak-kanak;

Gunakan ciri-ciri etika tarian untuk mendidik moral, disiplin, rasa kewajipan, kolektivisme, organisasi;

Mengajar etika tarian dan membentuk kebolehan untuk memindahkan budaya tingkah laku dan komunikasi dalam tarian kepada komunikasi interpersonal dalam kehidupan seharian;

Memberi kelegaan emosi kepada pelajar, memupuk budaya emosi;

Untuk memastikan pembentukan dan pemeliharaan postur yang betul kanak-kanak, pengukuhan korset otot dengan cara tarian tarian, untuk memupuk budaya pergerakan.

Ciri tersendiri program adalah kerumitan pendekatan dalam pelaksanaan tugas pendidikan, yang, pertama sekali, melibatkan orientasi pembangunan program. Kerumitan ini berdasarkan perkara berikutprinsip:

Prinsip keterlihatan membantu mencipta idea tentang rentak, irama, amplitud pergerakan; meningkatkan minat terhadap asimilasi pergerakan tarian yang lebih mendalam dan berkekalan;

Prinsip demokrasi adalah berdasarkan pengiktirafan hak dan kewajipan yang sama antara orang dewasa dan kanak-kanak, pada penciptaan iklim emosi yang selesa dalam persekitaran sosial.

Program ini termasuk yang berikutarahan:

Perkembangan kebolehan fizikal kanak-kanak;

Pemerolehan kemahiran tarian berirama;

Bekerja pada repertoir tarian;

Latihan muzik dan teori;

Kerja teori dan analisis;

Konsert dan melakukan aktiviti.

Kaedah kawalan dan pengurusan proses pendidikan. Pemerhatian guru semasa kelas, analisis persediaan dan penyertaan murid bulatan koreografi dalam acara sekolah, penilaian penonton, ahli juri, analisis keputusan persembahan di pelbagai acara, pertandingan;kelas terbuka untuk ibu bapa; persembahan pada cuti bertema; penganjuran dan penganjuran pertandingan; penyertaan pasangan dalam program pertandingan yang berbeza peringkat.

Bentuk kawalan pedagogi adalah kelas akhir sekali setiap enam bulan, pelajaran terbuka, persembahan, pertandingan, yang juga membantu mengekalkan minat dalam kerja, bertujuan kanak-kanak untuk mencapai keputusan yang positif. Dalam bahagian kognitif pelajaran, inisiatif dan komposisi kreatif gabungan tarian pelajar, yang ditunjukkan oleh mereka semasa pelajaran, analisis prestasi mereka dan mencari penyelesaian kepada situasi masalah yang dicadangkan, semestinya diperhatikan.

Bagi memastikan kekuatan pengetahuan dan kemahiran, keberkesanan latihan dalam program pendidikan ini, kawalan berikut dijalankan:

Pintu masuk - pemerhatian pedagogi, temu bual dengan kanak-kanak dan ibu bapa, perbualan dengan pendidik (atau guru - guru kelas);

Pertengahan - persembahan demonstrasi, penyertaan dalam konsert dan pertandingan;

Akhir - laporan kreatif dalam bentuk pelajaran kawalan atau konsert.

Apabila menganalisis tahap asimilasi bahan program oleh murid, guru menggunakankad pencapaian murid, di mana asimilasi bahan program dan perkembangan kualiti lain kanak-kanak ditentukan pada tiga peringkat:

Maksimum -bahan program dikuasai sepenuhnya oleh pelajar, pelajar mempunyai pencapaian yang tinggi (pemenang pertandingan antarabangsa, semua-Rusia, serantau, daerah);

Purata -asimilasi program sepenuhnya, dengan kehadiran kesilapan kecil (menyertai ulasan, pertandingan di peringkat Rumah Kreativiti Kanak-kanak, kampung, sekolah);

Minimum -menguasai program dalam jumlah yang tidak lengkap, membuat kesilapan yang ketara dalam tugas teori dan praktikal (menyertai pertandingan di peringkat pasukan).

Teknik dan kaedah mengatur proses pendidikan:

Kaedah amali adalah berdasarkan aktiviti aktif pelajar itu sendiri. Ini adalah kaedah penguasaan holistik latihan, langkah demi langkah dan kaedah permainan.

Kaedah pengajaran secara praktikal ini boleh ditambah dengan pelbagai kaedah pengaruh pedagogi kepada pelajar.

Program ini direka untuk 2 tahun pengajian.

Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Jumlah setahun - 68 jam.

Bentuk yang paling sesuai untuk pelaksanaan program ini ialah bentuk bulatan.

Komposisi peserta - 14 - 16 orang.

Proses pelaksanaan program menyediakan 2 peringkat latihan.

sayalangkah - gred 5-6 - peringkat asas.

IIperingkat - gred 7-9 - peringkat asas

Kandungan kelas bertujuan untuk menyediakan latihan pelajar yang serba boleh berdasarkan keperluan disiplin koreografi dan muzik.

JANGKAAN HASIL PELAKSANAAN PROGRAM

Hasil daripada pelaksanaan program "Koreografi untuk Kelas Kadet", pelajar harus mengetahui:

Kedudukan tarian klasik;

Jenis utama tarian ballroom;

Tokoh asas tarian ballroom.

Pelajar seharusnya dapat:

Melakukan pergerakan asas tarian tarian dengan tepat dan ekspresif;

Bergerak secara artistik kepada muzik;

Cipta gubahan daripada bentuk asas.

Dalam proses tarian ballroom, konsep-konsep literasi muzik berikut harus dikuasai: muzik ialah asas berirama dan emosi tarian. Hubungan antara muzik dan tindak balas motor badan manusia. Genre muzik: lagu, tarian, perarakan. Bunyi sebagai unsur binaan terkecil pertuturan muzik. Bunyi muzik dan sifat utamanya: pic, kekuatan, timbre dan tempoh. Frasa muzik, ayat dan tema. Kecacatan dan keterkaitan pertuturan muzik. lukisan melodi. Dinamik sebagai salah satu cara ekspresi terpenting dalam muzik tarian, "irama dinamik". Melodi dan iringan. Korespondensi keplastikan dengan melodi dalam beberapa tarian atau dengan irama pada yang lain. Kebergantungan keplastikan tarian yang dikaji pada melodi, irama dan tempo muzik. Tema muzik dan imej artistik.

KANDUNGAN PROGRAM

KANDUNGAN PROGRAM PERINGKAT PERTAMA

pengenalan.

Topik: Pelajaran pengenalan:

Menyoal kanak-kanak.

Perkara: Langkah keselamatan:

Subjek: Diagnosis Awal:

2. Mac. Membina semula.

Subjek: Pembelajaran Asas Bulan Mac:

Langkah asas di tempat;

3. Asas tarian padegras.

Topik: Asas literasi muzik:

Topik: Orientasi dalam ruang:

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Langkah asas sepanjang baris tarian;

Langkah utama ke tepi.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian padegras.

4. Asas tarian polonaise.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Pergerakan asas ke hadapan;

- "pintasan";

Imbangan ke hadapan.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian polonaise.

5. Asas tarian cha-cha-cha.

Topik: Topik: Asas Muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Memindahkan berat badan dari kaki ke kaki, melengkungkan lutut ke belakang, membuat angka lapan dengan pelvis;

Buka casis kiri - kanan (langkah masa);

Pergerakan utama tanpa membelok dan dengan membelok ke kiri;

- "Semak";

tangan ke tangan;

Pusing penuh ke kanan dan kiri;

Locke Chasse ke hadapan dan ke belakang;

rond chasse;

Casis lilitan pinggul.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian cha-cha-cha.

9. Tarian waltz Vienna.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Segi empat tepat terbentang;

Petak terbentang kiri dengan salib;

Perubahan dengan P.N. dan dengan L.N;

- "Semakan balas" dari kiri ke kanan "Fleckerl";

Belok kanan;

Belok kiri.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Persembahan tarian waltz Vienna.

10. Diagnostik akhir.

Subjek: Melaporkan konsert:

KANDUNGAN PROGRAM PERINGKAT KEDUA

pengenalan.

Topik: Pelajaran pengenalan:

Menyoal kanak-kanak.

Perkara: Langkah keselamatan:

Taklimat keselamatan.

Subjek: Diagnosis Awal:

Pengenalpastian tahap ZUN yang ada pada kanak-kanak.

2. Mac. Membina semula.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama perarakan.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan.

Subjek: Pembelajaran Asas Bulan Mac:

Langkah asas di tempat;

Langkah asas sepanjang baris tarian;

Langkah utama dalam membina semula.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Pernyataan versi ringkas pembinaan semula.

3. Asas tarian padegras.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

4. Asas tarian polonaise.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

5. Asas tarian samba.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Mencangkung kecil pada 1 dan 2 pukulan, selepas mengangkat pada "dan" kaki bersama-sama;

Pergerakan utama dengan kaki kanan dan kiri;

Pukul kanan dan kiri;

Bergerak di tempat dengan kaki kanan dan kiri;

Samba bergerak satu demi satu;

Persiaran secara berpasangan;

Korta jaca bersama P.N. hadapan dan dengan L.N. belakang;

Muka dan belakang bot fogo terjemahan;

Volta kanan dan kiri.

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Mementingkan versi ringkas tarian samba.

6. Asas tarian cha-cha-cha.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

7. Asas tarian tango.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Bergerak ke hadapan dalam bulatan kecil, berpaling ke kiri;

- "Petak kiri" (gelanggang ke hadapan dan belakang);

- "Petak kiri besar";

- "Petak kiri kiri";

- "Petak terbuka kiri terbuka";

- "Petak belakang dibuka kiri";

- "Kiri terbuka berpaling ke belakang";

- "Rock" (goyang ke sana ke mari).

- "Langkah sisi progresif."

- "Bergerak".

- "Rock Turn".

- "Korte belakang."

- "Pautan progresif".

- "Persiaran Tertutup".

- Belok kiri utama.

- Persiaran terbuka.

- Forstep.

Empat langkah;

Tema: Menyediakan gubahan tarian:

Persembahan tarian Tango.

8. Waltz Perlahan:

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Orientasi dalam ruang:

Berkenalan dengan arah pergerakan dalam tarian.

Tema: Pembelajaran asas tarian:

Berdiri di kedudukan keenam, lebih rendah dan naik;

Langkah ke hadapan dari kaki kanan, tarik kaki kiri, mundur dari kaki kiri, tarik kaki kanan (menurunkan sebanyak 1, naik sebanyak 2.3, pada akhirnya - menurunkan);

Begitu juga dari kaki kiri;

Langkah ke sisi dengan kaki kanan, tarik kaki kiri, turunkan dan naikkan;

Begitu juga dengan L.N.;

- "Petak kanan";

- "Petak kiri";

- "Petak kanan besar";

- "Petak Kiri Besar".

9. Tarian waltz Vienna.

Topik: Asas literasi muzik:

Ciri-ciri muzik dan irama tarian.

Topik: Mempraktikkan pergerakan tarian asas.

10. Diagnostik akhir.

Topik: Mengawal pelajaran: -Menyemak ZUN kanak-kanak.

Subjek: Melaporkan konsert:

Demonstrasi gubahan tarian yang dipelajari.

Sehubungan dengan matlamat dan objektif yang ditetapkan untuk tahun akademik ini, serta sifat acara dan pertandingan kreatif, kandungan perancangan tematik mungkin berubah.

KALENDAR - PELAN BERTEMA

n\n

Bab

Subjek

Bilangan jam

1 langkah

2 langkah

teori

berlatih

Jumlah

teori

berlatih

Jumlah

pengenalan

Pelajaran pengenalan. arahan TV.

Diagnosis awal

Mac. Membina semula.

Mempelajari asas tarian

Asas tarian padegras

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian polonaise

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian samba

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian cha-cha-cha

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian Tango

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian waltz perlahan

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian

Asas tarian waltz Vienna

Asas literasi muzik

Orientasi dalam ruang

Mempelajari asas tarian

Menyediakan gubahan tarian.

Diagnostik akhir

Pelajaran kawalan

Melaporkan konsert

Jumlah:

KAWALAN DAN SOKONGAN METODOLOGI

Mod kelas:

Kelas boleh diadakan dengan seluruh pasukan, dalam subkumpulan, secara individu.

Bentuk kelas:

- perbualan , di mana maklumat teori dipersembahkan, yang digambarkan oleh contoh puisi dan muzik, alat visual, persembahan, bahan video.

- pelajaran praktikal, di mana kanak-kanak belajar literasi muzik, mempelajari elemen asas gubahan tarian.

- pementasan pelajaran, raptai - nombor konsert sedang diusahakan, kebolehan berlakon kanak-kanak semakin berkembang.

- Lawatan - melawat pameran, muzium, konsert, cuti, pertandingan, festival.

Salah satu kaedah utama mengajar kanak-kanak menari ialah demonstrasi oleh guru tentang cara persembahan.

Setiap pelajaran dibina mengikut skema:

– bersenam di tengah;

– mempelajari elemen dan gabungan baharu;

– pengulangan bahan yang dilindungi;

– analisis pelajaran;

– tugasan rumah.

KONSERT DAN AKTIVITI PERSEMBAHAN

Repertoir dipilih dengan mengambil kira ciri umur ahli bulatan dan kebolehan mereka.

laporan kreatif diadakan sekali pada akhir tahun akademik dan memperuntukkan:

meringkaskan aktiviti setiap pelajar, memberi ganjaran kepada yang paling berjaya dan produktif;

refleksi akhir "Apa yang saya pelajari dalam setahun";

prestasi tamat pengajian.

latihan diadakan sebelum persembahan secara terancang. Ini adalah karya tentang irama, dinamik, gaya persembahan setiap penghibur sedang digilap.

PERALATAN TEKNIKAL KELAS

1. Kehadiran pejabat khas (dewan perhimpunan).

2. Kehadiran bilik rehearsal (pentas).

3. Pusat muzik, komputer.

4. Merakam fonogram dalam "+" dan "- ».

5. Peralatan elektrik.

6. Cermin.

7. Rakam audio, video, format CD, MP3.

8. Rakaman persembahan, konsert.

RUJUKAN UNTUK GURU

Alfonso, P. K. Seni Tarian Flamenco / P. K. Alfonso. – M.: Seni, 1984.

Tarian tarian / ed. M. Gilamene. – Riga, 1954.

Baryshnikov, T.K. ABC koreografi / T.K. Baryshnikova. - St. Petersburg, 1996.

Bekina S. I. dan lain-lain. "Muzik dan Pergerakan", M., 2000

Bottomer W. "Belajar menari", "EXMO-press", 2002

Bottomer, B. "Pelajaran Tarian" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.

G. Howard "Teknik tarian tarian Eropah", "Artis", M. 2003

Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004

Kaul N. “Bagaimana hendak belajar menari. Tarian ballroom sukan. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004

Knorova E.V. Kelab tarian untuk pelajar yang lebih tua / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Akademi Ped. Sains, 1958.

Lerd W. "Teknik tarian tarian Amerika Latin", "Artis", M. 2003

Mikhailova M. A. Tarian, permainan, latihan untuk pergerakan yang cantik / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.

Teknik semakan tarian Eropah / terjemah. dari bahasa Inggeris. dan ed. Yu. Pina - St. Petersburg, 1993.

Teknik semakan tarian Amerika Latin / per. dari bahasa Inggeris. dan ed. YU. Pina – St Petersburg., 1993.

Podlasy I.P. "Pedagogi: Dalam 2 buku", "Vlados", 2003

Rean A. A. dan lain-lain. "Psikologi dan Pedagogi", "Peter", 2004

RUJUKAN UNTUK KANAK-KANAK

1. Brailovskaya L.V. "Tutorial Tarian: Waltz, Tango, Samba, Jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003

2. Ermakov D. A. "Menari di pesta bola dan tamat pengajian", AST Publishing House LLC, 2004

3. Ermakov D. A. "Dari foxtrot ke quickstep", LLC "AST Publishing House", 2004

4. Ermakov D. A. "Dalam badai waltz", LLC "AST Publishing House", 2003

5. Rubshtein N. "Psikologi sukan tarian atau apa yang anda perlu tahu untuk menjadi yang pertama", M., 2000

Kurikulum kerja

mengenai subjek "Ritma dan koreografi" dalam kelas kadet

PROGRAM KERJA



Nota penerangan…………………………………………………………………………3 p.
Perancangan tematik kalendar. ………………………………….

Keperluan tahap latihan pelajar……………………………………………………8 p.
Jadual bahagian praktikal kurikulum kerja…….…………………..9 p. Keberkesanan menguasai bahan program……………………………..9 p. Senarai sastera untuk guru ………………………………………………………..10 muka surat Tatal Laman web untuk pendidikan tambahan dalam mata pelajaran………….10 p.

saya . NOTA PENJELASAN

Program ini direka untuk lima tahun pengajian. Berdasarkan kurikulum, 34 jam diperuntukkan untuk subjek "Ritma dan Koreografi". Mengikut jadual, kelas diadakan seminggu sekali selama 45 minit di darjah 1 dan 5.

Program "Ritma dan Koreografi" direka untuk mengajar asas seni koreografi dari gred pertama hingga kelima dalam mod bilik darjah. Program adalah asas pelajaran. Ia menyediakan pembelajaran yang sistematik dan konsisten. Walau bagaimanapun, guru, mematuhi kandungan program, boleh menjadi kreatif dalam mengendalikan kelas. Ia bergantung pada tahap perkembangan am dan muzik kanak-kanak, kemahiran guru, dan keadaan kerja.

Pelajaran irama sentiasa menggantikan beban dan rehat, ketegangan dan kelonggaran. Pelajar secara beransur-ansur membiasakan diri dengan peningkatan ketegangan dan beban, yang kemudiannya mempunyai kesan yang baik pada pelajaran lain.

Kelas irama berkait rapat dengan pendidikan jasmani dan pelajaran muzik, saling melengkapi. Lagipun, ia adalah pelajaran irama, bersama-sama dengan mata pelajaran lain, yang menyumbang kepada perkembangan serba boleh umum kanak-kanak sekolah, kematangan emosi dan kehendak yang betul. Kanak-kanak mengembangkan deria irama, telinga muzik dan ingatan. Dalam pelajaran, kanak-kanak meningkatkan kemahiran motor, mereka mengembangkan orientasi spatial, postur bertambah baik, kejelasan dan ketepatan pergerakan terbentuk.

Irama mempunyai kesan positif terhadap perkembangan mental kanak-kanak: selepas semua, setiap pelajaran mesti difahami dengan betul, difahami, pergerakan mesti dilakukan dengan betul, tepat pada masanya termasuk dalam aktiviti, adalah perlu untuk memahami korespondensi pergerakan yang dipilih dengan sifat muzik. Kelas-kelas ini mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan imaginasi kreatif pelajar sekolah. Pengaruh mereka terhadap pembentukan perhatian sukarela dan perkembangan ingatan juga tidak dapat dipertikaikan. Keperluan kanak-kanak untuk bergerak berubah menjadi aktiviti yang teratur dan bermakna. Pelajaran irama mempunyai pengaruh yang teratur dan berdisiplin pada kanak-kanak, membantu melegakan keseronokan dan kegelisahan yang berlebihan.

Pelajaran irama secara umum meningkatkan aktiviti kreatif dan imaginasi murid sekolah, menggalakkan mereka untuk dimasukkan ke dalam aktiviti kolektif kelas. Secara beransur-ansur, pelajar mengatasi kekakuan, mereka menjadi lebih sedar akan tanggungjawab atas tindakan mereka kepada rakan-rakan mereka, memperoleh keupayaan untuk mementaskan aksi dengan muzik. Dengan penggunaan elemen kostum dan pemandangan. Persembahan muzik pentas yang dibangunkan dengan baik adalah mudah digunakan semasa mengadakan pertunjukan malam kanak-kanak. Saya ingin mengambil perhatian terutamanya nilai tarian dan tarian rakyat. Mereka memperkenalkan kanak-kanak kepada budaya rakyat. Semua tarian rakyat direka untuk dipersembahkan bersama dan meningkatkan kemahiran komunikasi kanak-kanak antara satu sama lain. Di dalamnya, kanak-kanak belajar untuk memberi perhatian kepada pasangan, untuk mencari irama pergerakan yang sama dengannya.

Program dari 1 hingga 5 tahun pengajian mengandungi bahagian berikut:

Program ini termasuk unsur-unsur tarian sejarah dan harian, bahan tarian genre yang paling pentingkoreografi: unsur-unsur klasik, rakyat, tarian moden, irama, tarian ballroom, unsur-unsur celik muzik, ulangan elemen tarian mengikut program untuk darjah 4.

Langkah tinggi, lembut, langkah kenyal, langkah dengan jari kaki, langkah dengan berhenti, berjalan dengan separuh jari kaki, berjalan dengan angkat lutut yang tinggi. Lompat ringan, lompat, gallop. Pusingan pepenjuru, putar belit, latihan konsentrasi, bekerja secara berpasangan, mempelajari kemahiran perlakuan yang mulia dan sopan terhadap pasangan. Pengenalan elemen tarian untuk tingkatan 5 dengan bias kadet. Angka waltz plastik dan perlahan. Persiaran Waltz. Langkah dan angka Polonaise. Skim dan figura waltz bergambar Elemen tarian ballroom moden. Langkah Jive. Langkah Cha Cha. Skim dan angka "Hussar Polka". Unsur rock and roll.

Tujuan dan objektif program pendidikan dalam irama dan koreografi.

Utama sasaran program - untuk terus mengembangkan kebolehan estetik generasi muda melalui koreografi. Memperkenalkan kanak-kanak kepada semua jenis seni tarian: daripada tarian sejarah dan harian kepada tarian moden, daripada tarian kanak-kanak kepada persembahan balet.

Untuk mencapai matlamat ini, adalah perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut.

Tugas pendidikan dan muzik:

· berlandaskan pengajaran pada prinsip asas pedagogi;

· teruskan mengajar kanak-kanak berfikir, mendengar dan mendengar guru, dapat membetulkan ketidaktepatan dalam prestasi;

· terus memupuk minat untuk menari dalam diri kanak-kanak, untuk membentuk kebolehan menari mereka (muzik dan motor, artistik dan kreatif).

· untuk membentuk dalam diri kanak-kanak berbakat satu kompleks pengetahuan, kemahiran dankemahiran yang membolehkan mereka mengembangkan lagi profesional program pendidikan dalam bidang seni koreografi;

Perkembangan keupayaan untuk melihat perkembangan imej muzik, untuk menyampaikannya dalam pergerakan, menyelaraskan pergerakan ini dengan sifat muzik, cara ekspresi muzik,
pembangunan kecergasan fizikal umum (kekuatan, ketahanan, koordinasi, fleksibiliti);

· pembangunan kualiti komunikatif pelajar;

· pendidikan dalam kadet sikap estetik, sedar emosi terhadap muzik, perkembangan muzik, deria irama, pendengaran dalaman

· pembangunan kebolehan melakukan, aktiviti motor, koordinasi pergerakan, orientasi dalam ruang, muzik, ekspresi dalam prestasi pergerakan, keupayaan untuk menilai secara bebas karya koreografi;

· pendidikan disiplin, berdikari, ketahanan, aktiviti kreatif, budaya komunikasi dan menghormati antara satu sama lain dalam proses aktiviti bersama, menyemai rasa artistik.

Pendidikan keperibadian yang teratur dan berkembang secara harmoni;
Perkembangan kesenian, keupayaan untuk dibebaskan;
Untuk memberi idea tentang jalan cerita tarian, tentang sambungan pergerakan yang betul;
Untuk memberikan asas-asas tarian tarian tarian setiap hari.

Tugas pembangunan:

· terus mengembangkan rasa irama, tindak balas emosi terhadap muzik;

· pembangunan koordinasi pergerakan, kelajuan tindak balas, diperoleh pada tahun ke-5 pengajian;

· memperkayakan ekspresi tarian, koordinasi pergerakan, orientasi dalam ruang;

· mengembangkan imaginasi, keupayaan untuk membuat improvisasi;

· untuk mengembangkan kesenian, keupayaan untuk melakukan tarian tarian dan sejarah;

· untuk memberi perhatian khusus kepada pendidikan budaya umum, pendidikan estetika, ketahanan fizikal dan stamina dalam kadet.

Kesihatan:

· pengukuhan pelbagai kumpulan otot, perkembangan semua sistem badan (pernafasan, kardiovaskular, dll.);

· pencegahan pelanggaran postur dan kelengkungan tulang belakang, pendidikan postur yang betul;

Pembentukan postur yang cantik, ekspresif, keplastikan pergerakan dan gerak isyarat dalam tarian, permainan, pelbagai kombinasi tarian;

· pembentukan lengkungan kaki yang betul, pencegahan kaki rata.

Tugas pendidikan:

terus memupuk rasa artistik, minat dalam seni tarian orang yang berbeza, membenarkan penghormatan dan penerimaan nilai rohani dan budaya mereka;

· meneruskan usaha membina pasukan, membina hubungan di dalamnya berdasarkan bantuan bersama dan penciptaan bersama;

· mengambil bahagian dalam kehidupan konsert sekolah

pendidikan dan pembangunan kualiti peribadi dalam kadet;
pembentukan dan pembangunan rasa kesetiaan kepada tugas sivik dan profesional, disiplin, sikap teliti terhadap pembelajaran.

Penerangan tentang orientasi nilai kandungan subjek

Kandungan program ini bertujuan untuk mendidik warga Rusia yang kreatif, cekap dan berjaya yang mampu merealisasikan diri secara aktif dalam aktiviti sosial dan profesional peribadi. Dalam proses menguasai program, pelajar meningkatkan kesihatan mereka, membentuk kemahiran umum dan khusus, cara aktiviti kognitif dan objektif.

II KALENDAR - TEMATIK

PERANCANGAN

dalam subjek irama dan koreografi

Kelas 5

Guru: Karamalikova Svetlana Ilyinichna

Bilangan jam: jumlah 34 jam; seminggu 1 jam;

Perancangan bertema

№	Topik pelajaran	Bilangan jam	tarikh itu
№	Topik pelajaran	Bilangan jam	mengikut rancangan	sebenarnya
1 suku
	Pelajaran pengenalan. Taklimat keselamatan.
	Waltz: langkah asas. Mempelajari pergerakan untuk tarian "Figured Waltz"
	Imbangan (mempelajari pergerakan waltz). Mempelajari pergerakan untuk tarian "Figured Waltz".
	Waltz belok kanan. Mempelajari pergerakan untuk tarian "Figured Waltz".
	Trek waltz. Mempelajari pergerakan untuk tarian "Figured Waltz".
	Waltz belok kiri. Kenyataan tarian "Figured Waltz"
	Unsur-unsur senaman rakyat: *separuh* *plie* Dan *nenek-* *plie* Untuk sebelah tangan. Kenyataan tarian "Figured Waltz".
	*Bateri* *tendu* dengan pengurangan kaki, dengan pemindahan kaki ke tumit - jari kaki, pada kaki yang terulur, dan dengan setengah mencangkung. Untuk sebelah tangan. Kenyataan tarian "Figured Waltz".

	Pelajaran ujian No 1
	*Bateri* *gete* memulakan kedudukan ke-3 pada kaki yang dihulurkan dan pada - *separuh* *plie.* Untuk sebelah tangan Mempelajari pergerakan untuk tarian Tahun Baru.
	*besar* *Bateri* *gete* pada kedudukan ke-3 dengan silang. Untuk sebelah tangan. Mempelajari pergerakan untuk tarian Tahun Baru
	*pas-* penyediaan tali. Dengan kerja tangan. Kenyataan tarian Tahun Baru.
	"Tali". Dengan kerja tangan. Kenyataan tarian Tahun Baru.
	Penyatuan bahan yang dipelajari.
	Pelajaran penguasaan Bil 2
	Sejarah Waltz.
	"Walse Vienna". Saiz muzik ¾.
	Perubahan kanan waltz secara berpasangan Mempelajari pergerakan asas kepada tarian "Padegras"
	Perubahan waltz yang betul secara berpasangan Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Waltz Vienna"
	Pertukaran kiri waltz secara berpasangan. Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Viennese Waltz"
	Pertukaran kiri waltz secara berpasangan Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Viennese Waltz"
	Seimbang. Gabungan imbangan dengan waltz pusing ke tepi di tengah dewan.
	Gabungan imbangan dengan memusingkan waltz ke sisi secara berpasangan dalam bulatan prestasi, watak. Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Viennese Waltz"
	Persiaran, pusing di tangan. Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Viennese Waltz"
	Melukis. (lukisan untuk tarian Mempelajari pergerakan asas untuk tarian "Waltz Vienna")
	Persembahan tarian "Winnese waltz"
	Penyatuan bahan yang dipelajari.

	Pelajaran ujian No 3
	Mempelajari pergerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pementasan tarian
	Mempelajari pergerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pementasan tarian
	Mempelajari pergerakan untuk tarian "Hussar Polka". Seting tarian.
	Mempelajari pergerakan untuk tarian "Hussar Polka". Seting tarian.
	Penyatuan bahan yang dipelajari.
	Pelajaran awam.

3 Pengisian kurikulum

Program ini disusun dengan mengambil kira pelaksanaan pautan antara disiplin dalam bahagian:

"Pendidikan muzik", di mana kanak-kanak belajar:

teruskan mengajar untuk mendengar keadaan emosi yang berbeza dalam muzik dan menyampaikannya dengan pergerakan;
mengambil kedudukan permulaan yang betul mengikut kandungan dan ciri-ciri muzik dan pergerakan;
kekalkan jarak yang betul dalam lajur secara berpasangan;
secara bebas menentukan arah pergerakan yang dikehendaki mengikut arahan lisan guru, mengikut isyarat bunyi dan muzik;
memerhatikan rentak pergerakan, memberi perhatian kepada muzik;
melakukan senaman untuk fleksibiliti, keplastikan dalam irama dan rentak tertentu;
melakukan semua pergerakan permainan dan tarian dengan mudah, semula jadi dan semula jadi;
rasai perubahan bahagian kerja muzik;
melakukan gerakan tarian dengan kerja tangan serentak (langkah ke hadapan, ke belakang, langkah kaki yang berubah-ubah) dengan kadar yang sederhana dan pantas;
bina semula dari satu rajah ke rajah yang lain, kenali nama-nama tokoh ini;
melakukan pergerakan dalam kombinasi;
dapat menggerakkan dan menentukan sifat muzik;
dapat membuat improvisasi pada tema yang diberikan oleh guru.

Bahagian "Irama, unsur celik muzik" termasuk latihan berirama, permainan muzik, tugas mendengar muzik dan berirama,persembahan muzik yang artistik dan ekspresif, mendengar dan menganalisis muzik tarian . Latihan dalam bahagian ini terus mengembangkan dan memperkayakan muzik: mereka membentuk persepsi muzik, memberi idea tentang cara muzik yang ekspresif, mengembangkan rasa irama, keupayaan untuk menavigasi muzik kawad dan menari, menentukan wataknya, irama meter. , struktur dan keupayaan untuk menyelaraskan muzik dengan pergerakan.

Menggunakan unsur irama dan koreografi menyumbang kepada pembangunan badan yang harmoni, kemahiran teknikal, budaya pergerakan, mendidik postur, membangunkan fleksibiliti dan koordinasi pergerakan, membantu mempelajari peraturan koreografi.

Bahagian "Unsur tarian klasik, rakyat, pop dan tarian tarian".

Latihan senaman yang termasuk dalam bahagian menyumbang kepada pembentukan postur yang betul, membantu membetulkan kecacatan fizikal, mengajar kedudukan badan yang betul, mengembangkan koordinasi pergerakan, mengajar anda bernafas dengan betul semasa melakukan senaman dan tarian. Latihan dalam tarian pentas rakyat dikaji dalam jumlah yang kecil: ia termasuk latihan latihan, pergerakan pentas di tengah dewan dan secara menyerong, gubahan tarian.

TARIAN BALLROOM adalah sebahagian daripada koreografi moden, oleh itu mereka termasuk dalam program "irama - koreografi" untuk pelajar dalam arah kadet.

Tarian ballroom mempunyai kesan positif yang besar terhadap perkembangan fizikal dan emosi kanak-kanak. Senaman yang kerap yang menguatkan pelbagai otot kanak-kanak adalah penting terutamanya kerana ia melibatkan proses pertumbuhan. Juga, tarian tarian melatih ingatan pelajar, membantu mengembangkan rasa tarian, keplastikan, penyelarasan pergerakan dan membebaskannya, yang pada masa akan datang akan membantu untuk mengelakkan banyak kompleks.

Tarian ballroom menyemai budaya dan rasa estetik; daripada persembahan pertama, guru mengajar kanak-kanak berpakaian cantik dan kemas.

SEJARAH DAN TARIAN RUMAH TANGGA ialah olahan semula bahan tarian rakyat dan mencerminkan ciri-ciri era atau persekitaran tertentu. Tarian sejarah dan setiap hari membentuk postur yang penting, tapak yang diukur perlahan, serta bangsawan. Pengetahuan tentang tarian sejarah dan harian adalah sangat penting dalam pembangunan kadet dan pegawai masa depan dan pada masa yang sama adalah cara untuk mengembangkan kebolehan kognitif pelajar.

Bahagian "Etudes dan kerja berperingkat" termasuk tarian rakyat, pop, ballroom, sejarah dan isi rumah dan plot kanak-kanak dalam versi pengajaran, pentas dan pentas.

4 Keperluan tahap latihan pelajar

Keputusan peribadi, meta-subjek dan mata pelajaran menguasai aktiviti kokurikulum.

· keputusan peribadi -pembentukan harga diri, termasuk kesedaran tentang keupayaan seseorang, keupayaan untuk menilai dengan secukupnya sebab kejayaan/kegagalan seseorang; keupayaan untuk melihat kekuatan dan kelemahan diri sendiri, untuk menghormati diri sendiri dan percaya pada kejayaan, untuk membuktikan diri sebagai individu yang cemerlang semasa tempoh latihan, untuk mencipta imej pentas yang unik. Dibebaskan di atas pentas, memiliki kesenian semula jadi, kanak-kanak itu boleh mengawal emosinya secara mudah alih, mengubahnya, yang menyumbang kepada perkembangan jiwa, intipati rohani seseorang.

· keputusan metasubjek -keupayaan untuk mengawal dan menilai tindakan seseorang, untuk membuat penyesuaian terhadap pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan mengambil kira sifat kesilapan, untuk menunjukkan inisiatif dan kebebasan dalam pembelajaran ; mengambil kira pendapat dan kepentingan yang berbeza dan mewajarkan pendirian mereka sendiri;mengakui kemungkinan orang mempunyai sudut pandangan yang berbeza, termasuk yang tidak bertepatan dengan pandangan mereka sendiri, dan memberi tumpuan kepada kedudukan pasangan dalam komunikasi dan interaksi; mengambil kira pendapat yang berbeza dan berusaha untuk menyelaraskan pelbagai jawatan dalam kerjasama; penglihatan tentang keindahan pergerakan, pemilihan dan justifikasi ciri-ciri estetik dalam pergerakan dan pergerakan seseorang; pengurusan emosi; prestasi motor yang betul secara teknikal;

· keputusan subjek - prestasi gabungan berirama pada tahap yang tinggi, perkembangan muzikaliti (pembentukan persepsi muzik, idea tentang cara muzik ekspresif), perkembangan rasa irama, keupayaan untuk mencirikan sekeping muzik, menyelaras muzik dan pergerakan.

V. JADUAL PELAKSANAAN BAHAGIAN PRAKTIKAL PROGRAM Pautan yang paling penting dalam proses pendidikan ialah perakaunan, ujian dan penilaian pengetahuan, kemahiran dan kebolehan pelajar. Untuk menjejaki keputusan ini, diagnostik disediakan, yang dijalankan dalam 2 peringkat:

kawalan masuk;
kawalan akhir.

Tujuan kawalan:

masuk - diagnostik tahap awal kebolehan koreografi pelajar;
muktamad - penentuan tahap asimilasi bahan program.

Ia adalah perlu untuk memberi perhatian kepada data peringkat luaran pelajar, serta menyemak data fizikal profesional mereka, keadaan kaki, koordinasi pergerakan, koordinasi muzik dan irama. Dengan menggunakan kaedah ini, tahap kesediaan pelajar ditentukan.

Hasil kerja pelajar boleh dilihat pada pelajaran terbuka, konsert pelaporan, dll.

8. G. Vlasenko. Tarian orang-orang di rantau Volga.

Koreografi dalam kor kadet "Victoria" sebagai cara mengharmonikan perkembangan keperibadian pelajar

Terutama contoh tingkah laku yang jelas, perhubungan memberikan kita tarian setiap hari dari era yang berbeza. Setiap era sejarah mempunyai tarian hariannya sendiri. Gaya koreografi harian sebahagian besarnya ditentukan oleh keadaan hidup orang, moral dan etika masyarakat. Tarian setiap hari memungkinkan untuk belajar, "mencuba" budaya hubungan, peraturan kelakuan, norma moral pelbagai lapisan masyarakat era tertentu.

Kembali pada era Catherine II dalam kor kadet, perhatian khusus diberikan kepada perkembangan muzik dan tarian. Dalam suasana sedemikian, "belia mulia" - cahaya masa depan kor pegawai Rusia - dibesarkan dan dilatih. Pada abad ke-19, tarian tarian di Rusia menduduki tempat yang kukuh dalam program pendidikan: pengajaran dijalankan di semua institusi pendidikan utama, sekolah tarian tarian Rusia akhirnya dibentuk dan prinsip pedagogi guru Rusia diluluskan

tarian ballroom - salah satu cara pendidikan estetik dan pendidikan kreativiti dalam diri seseorang. Seperti mana-mana seni, tarian tarian boleh membawa kepuasan estetik yang mendalam.

. matlamat kelas adalah pembentukan kebolehan artistik, estetik, kreatif, persembahan, memperkenalkan pelajar kepada tradisi budaya Rusia dan pencapaian budaya dunia.

Tugasan:

1 . untuk memberi idea kepada kanak-kanak tentang corak umum refleksi realiti dalam seni koreografi, khususnya dinyatakan dalam hubungan bentuk dan garis pergerakan dengan kandungan kehidupan, makna, perasaan dan mood muzik. Mengetahui umum, kanak-kanak itu sendiri akan dapat memahami bahan tarian yang boleh ditemui dalam amalan hidup mereka;

2 . menggunakan cara khusus seni tari untuk mengharmonikan perkembangan pelajar, meluaskan skop pendidikan budaya dan sejarah kanak-kanak: mendalami dan meluaskan kebolehan kognitif pelajar dalam bidang sejarah, geografi, kesusasteraan, cerita rakyat melalui sejarah dan tarian setiap hari;

3 . menggunakan ciri-ciri etika tarian untuk pendidikan moral, disiplin, rasa kewajipan, kolektivisme, organisasi; untuk mengajar adab tarian dan membentuk keupayaan untuk memindahkan budaya tingkah laku dan komunikasi dalam tarian kepada komunikasi interpersonal dalam kehidupan seharian;

4 . untuk meningkatkan tempoh aktiviti fizikal dalam proses pendidikan, untuk membangunkan keperluan untuk aktiviti fizikal sebagai asas gaya hidup sihat.

Proses pedagogi dibina sedemikian rupa sehingga pelajar, sambil memperoleh pengetahuan, menguasai kemahiran dan kebolehan aktiviti tarian, secara serentak membentuk pandangan dunia. Kelas tarian menyumbang kepada pendidikan estetik kanak-kanak, memberi kesan kepada perkembangan fizikal dan menyumbang kepada pertumbuhan budaya am mereka.

Selama beberapa tahun sekarang, kor kadet Victoria telah berjaya membangunkan ensembel tarian "Dalam Whirlwind of the Waltz", yang mana saya ketuanya. Saya telah membangunkan program sekolah mengenai koreografi "Asas seni tarian" dalam sistem pendidikan tambahan kor kadet "Victoria".

Dalam proses kerja, dari pelbagai jenis bahan praktikal yang ditawarkan oleh genre dan arah seni koreografi yang berbeza, pergerakan tarian klasik, rakyat, moden dan sejarah dan setiap hari dikhususkan, yang paling mempengaruhi perkembangan serba boleh keperibadian dan tersedia untuk dikuasai oleh kanak-kanak yang tidak mempunyai kebolehan koreografi.

Asas program ini adalah kajian sampel koreografi sejarah. Setiap tarian ("Polonaise", "Mazurka", "Polka", "Figured Waltz", "Pavane", "Russian Lyric", dll.) yang disertakan dalam program ini memperkenalkan pelajar kepada sejarah dan geografi asal usulnya, cara hidup dan adat resam, watak dan perangai orang yang menciptanya. Sampel tarian sejarah dan harian memperluaskan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran sejarah dengan maklumat tentang sejarah pakaian dan gaya rambut, etika, dan hubungan antara seorang lelaki dan seorang wanita.

Ensemble tarian "Dalam badai waltz" adalah peserta tetap dalam semua acara sekolah, pelbagai cuti, mesyuarat ibu bapa: "Hari Ibu", "Hari Kadet", "Hari Pembela Tanah Air", "Hari Pintu Terbuka", dll. Murid saya kerap mengambil bahagian dalam pertandingan kreatif bandar, menjadi pemenang dan pemenang diploma (tahun).

Kekhususan seni koreografi ditentukan oleh kesannya yang pelbagai pada seseorang, yang disebabkan oleh sifat tarian sebagai bentuk seni sintetik. Mempengaruhi perkembangan sfera emosi individu, meningkatkan badan manusia secara fizikal, mendidik rohani melalui muzik, koreografi membantu untuk mendapatkan keyakinan diri, memberi dorongan kepada peningkatan diri, kepada pembangunan berterusan. Pada pelbagai peringkat perkembangannya, manusia sentiasa berubah menjadi tarian sebagai cara universal untuk mendidik tubuh dan jiwa seseorang - satu cara untuk mengharmonikan didikan individu.

Popular dalam kategori: