Laporan tentang pendidikan kendiri seorang pendidik pemula. Tahun akademik

Hari ini, buat pertama kali dalam sejarahnya, perubahan pesat dan mendalam dapat diperhatikan dalam masyarakat kita. Gaya hidup mengenai pendidikan telah berubah secara radikal. Lagipun, pada zaman dahulu, memperoleh satu diploma adalah syarat yang mencukupi untuk meneruskan keseluruhan aktiviti buruh seseorang. Walau bagaimanapun, hari ini satu piawaian baru telah memasuki kehidupan kita: "Pendidikan untuk semua, pendidikan melalui kehidupan." Prinsip ini terutama terpakai kepada pendidik, yang tugas profesionalnya adalah untuk mewujudkan semua syarat yang diperlukan untuk pembentukan keperibadian orang kecil. Mencapai matlamat ini adalah mustahil tanpa pendidikan kendiri guru.

Definisi konsep

Apakah pendidikan kendiri? Istilah ini difahami sebagai aktiviti kognitif yang disusun sendiri secara sistematik. Arah utamanya ialah pencapaian matlamat peribadi dan sosial yang penting yang ditetapkan untuk dirinya sendiri, yang menyumbang kepada kepuasan minat kognitif, keperluan budaya profesional dan umum, serta pembangunan profesional.

Hanya dengan bantuan pendidikan kendiri, gaya pedagogi individu seorang pendidik dapat dibentuk dan pemahaman tentang aktivitinya berlaku.

Tahap pendidikan kendiri

Adalah dipercayai bahawa proses meningkatkan pengetahuan profesional yang dianjurkan oleh orang itu sendiri melalui tiga peringkat berturut-turut:

• menyesuaikan diri;
• pencarian masalah;
• inovatif.

Setiap peringkat pendidikan kendiri ini berbeza dalam petunjuk kualitinya yang meningkat. Jadi, tahap pertama adalah tipikal untuk pendidik pemula. Petikannya menyumbang kepada penyesuaian kepada profesion. Bagi peringkat pencarian masalah, pada peringkat ini terdapat pencarian kaedah asal dan kaedah kerja yang berkesan. Tahap perkembangan tertinggi diperhatikan pada peringkat ketiga pendidikan diri. Tahap inovatif melibatkan penciptaan oleh guru produk penting dari segi sosial aktivitinya, yang mempunyai kebaharuan praktikal.

Matlamat pendidikan diri

Mengapakah seorang pendidik perlu meningkatkan kemahiran mereka? Antara matlamat pendidikan kendiri pakar ini ialah:

• mendalami pengetahuan metodologi;
• penambahbaikan dan pengembangan kaedah pendidikan dan latihan berdasarkan pengembangan ufuk pedagogi psikologi dan am;
• pertumbuhan tahap budaya umum seorang pakar;
• menguasai pencapaian moden sains dan amalan pedagogi maju.

Arah pendidikan kendiri

Dalam bidang apakah pendidik yang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah boleh mendalami pengetahuan mereka?

Antaranya:

• membaca dokumen peraturan yang baru dikeluarkan berkaitan isu pendidikan prasekolah;
• membiasakan diri dengan pencapaian terkini fisiologi dan anatomi, psikologi kanak-kanak dan pedagogi;
• kajian kesusasteraan saintifik, metodologi dan pendidikan;
• membiasakan diri dengan amalan inovatif institusi pendidikan prasekolah;
• kajian teknologi dan program pedagogi baharu;
• meningkatkan tahap budaya umum mereka.

Topik pendidikan kendiri

Apakah hala tuju khusus yang paling penting bagi pendidik? Topik yang dipilih olehnya untuk pendidikan kendiri pastinya berkaitan dengan masalah yang diselesaikan oleh pasukan prasekolah, serta aktiviti utama tadika. Ini akan paling berkesan menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh institusi secara keseluruhan.

Topik juga harus dipilih dengan mengambil kira kemahiran profesional dan pengalaman pendidik. Ia harus difahami dan dekat dengannya. Hanya dalam kes ini adalah mungkin untuk mendapatkan hasil yang berkesan dan mendedahkan potensi kreatif guru.

Anda juga boleh memilih topik dengan mengambil kira pengesyoran sedia ada. Sebagai contoh, adalah yang terbaik untuk profesional muda untuk memberi tumpuan kepada kajian maklumat berikut:

• mengenai pembentukan asas kemahiran guru;
• mengenai pemahaman nilai pembangunan, latihan dan model pendidikan peribadi;
• untuk meningkatkan kebolehan dan kemahiran membina.

Bagi mereka yang telah bekerja sebagai pendidik selama lebih daripada lima tahun, adalah disyorkan:

• untuk menguasai kaedah yang membolehkan mereka bentuk proses pendidikan, yang akan meningkatkan kecekapan dan kualiti mereka;
• untuk membentuk keupayaan untuk menganalisis kesusasteraan saintifik dan metodologi, serta meningkatkan aplikasi praktikal pengetahuan yang diperoleh dan meningkatkan kebolehan kreatif mereka.

Untuk pendidik yang lebih berpengalaman dan kreatif, perkara berikut adalah penting:

• untuk mengembangkan kebolehan sendiri dalam mereka bentuk semula kerja dengan kanak-kanak berdasarkan trend dalam pencapaian psikologi dan sains pedagogi, serta ketenteraman awam sosial;
• menunjukkan kreativiti;
• untuk mempromosikan pencapaian mereka sendiri;
• membangunkan aktiviti penyelidikan.

Sekiranya pendidik tidak mempunyai pendidikan, maka dia disyorkan untuk mempertimbangkan topik yang membolehkan:

• menguasai metodologi bekerja dengan kanak-kanak prasekolah;
• menyesuaikan diri dengan pengajaran.

Perlu diingat bahawa adalah mustahil untuk mengajar kreativiti. Walau bagaimanapun, pendidikan kendiri boleh menggalakkan guru mengambil langkah-langkah tertentu untuk pembangunan profesional. Dan untuk mengawal proses ini, laporan guru tentang pendidikan kendiri adalah perlu. Dokumen ini akan membolehkan pengurusan institusi pendidikan prasekolah untuk menilai kerja pakar dan, jika perlu, memberinya bantuan metodologi yang diperlukan.

Bagaimana untuk menulis laporan tutor tentang pendidikan kendiri? Untuk melakukan ini, adalah penting untuk mematuhi urutan tertentu penyerahan maklumat.

Pemilihan topik

Laporan guru tentang pendidikan kendiri hendaklah mengandungi penerangan tentang semua peringkat proses ini. Yang pertama ialah pilihan topik. Apa yang harus berdasarkan? Topik pendidikan kendiri adalah dalam lingkungan kepentingan profesional guru, serta keseluruhan institusi pendidikan prasekolah.

Ia juga secara langsung bergantung kepada tahap kelayakannya. Laporan guru tentang pendidikan kendiri dalam bahagian yang menyokong topik kerja juga harus mengandungi tugas dan tujuan untuk meningkatkan kemahiran dan pengetahuan.

Perancangan aktiviti

Laporan pendidik tentang pendidikan kendiri harus mengandungi rancangan individu yang menerangkan apa dan pada masa apa yang penting untuk diselesaikan, dikuasai dan dilakukan. Guru terlibat dalam perkembangannya pada awal tahun. Pada masa yang sama, borang itu dirundingkan dengan pendidik kanan, mengikut mana laporan mengenai pendidikan diri pendidik di tadika harus disediakan, serta masa penyusunan terakhirnya.

Kajian teori topik

Laporan pendidikan kendiri guru tadika harus mengandungi senarai kerja yang sedang dilakukan, yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi guru dengan lebih berkesan, iaitu seperti berikut:

• berkenalan dengan subjek pendidikan diri dan pengumpulan bahan;
• kajian kesusasteraan khusus yang diperlukan;
• menyelenggara dokumentasi pelaporan.

Semua peringkat kerja yang dilakukan harus mencerminkan laporan tentang pendidikan kendiri guru di taman. Antara lain, ini mungkin merupakan petunjuk penyertaan seorang guru dalam GMO, yang membolehkannya memperkaya pengalaman kerjanya, serta menghadiri seminar, perundingan dan kursus latihan lanjutan.

Aktiviti amali

Laporan guru tentang pendidikan kendiri hendaklah mengandungi penerangan tentang kerja penerapan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan bekerja dengan kanak-kanak.

Aktiviti amali adalah seperti berikut:

• dalam memantau topik yang dipilih, yang dilakukan pada awal dan akhir tahun akademik;
• analisis syarat-syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan topik yang dipilih;
• membangun dan menjalankan perbualan, situasi pendidikan, hiburan dan cuti;
• menganjurkan pameran yang mempersembahkan hasil kerja kanak-kanak;
• pelaksanaan projek kreatif dalam kalangan murid mereka;
• penganjuran aktiviti bulatan;
• pengeluaran atribut dan manual, kabinet fail, dsb.;
• mewujudkan persekitaran pembangunan subjek moden untuk kanak-kanak.

Merumuskan

Laporan tentang pendidikan kendiri guru prasekolah harus diakhiri dengan analisis kerja yang dilakukan. Ini akan membolehkan kita menilai bukan sahaja keberkesanan menyelesaikan masalah untuk menghapuskan masalah tertentu, tetapi juga tahap pembangunan profesional guru. Dalam bentuk apakah laporan guru tentang pendidikan kendiri perlu dikemukakan?

Keperluan ketua institusi pendidikan prasekolah akan menjadi keutamaan dalam perkara ini. Di samping menyusun laporan, seorang guru boleh melaporkan kerja yang dilakukan untuk pendidikan kendiri dengan cara berikut:

• membuat pembentangan;
• telah mengadakan tontonan terbuka di institusi pendidikan prasekolah;
• setelah membuat pembentangan tentang persekitaran membangun yang diciptanya dalam kumpulan dan perkembangan pedagogi;
• menerbitkan artikel.

Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa, tanpa mengira topik yang dipilih, laporan mengenai pendidikan kendiri seorang guru prasekolah tidak seharusnya hanya menyampaikan maklumat yang berwarna-warni. Usaha untuk meningkatkan kemahiran dan pengetahuan akan memberikan hasil yang positif hanya dalam kes tersebut apabila ia dijalankan secara sistematik, bertujuan dan sistematik. Proses ini akan menjadi prasyarat untuk pembentukan peningkatan kemahiran profesional dan aktiviti kreatif setiap guru prasekolah. Berdasarkan laporan guru tentang pendidikan kendiri, rancangan untuk kerja sedemikian harus disediakan untuk semua pakar tadika.

Topik "Pembangunan ucapan"

Sebagai contoh, pertimbangkan laporan tentang pendidikan kendiri guru kumpulan junior ke-2. Bahagian pertama dokumen ini menunjukkan sebab yang digunakan untuk memilih topik ini. Jadi, laporan tentang pendidikan kendiri seorang pendidik pembangunan pertuturan seharusnya memberikan penjelasan bahawa pada usia 3 hingga 4 tahun isu ini menjadi sangat relevan. Kanak-kanak yang berada pada usia prasekolah yang lebih muda perlu bekerjasama dengan mereka dalam perkembangan pertuturan yang menyeluruh. Arah ini termasuk aktiviti untuk mengaktifkan dan memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak, perkembangan pembinaan pertuturan yang cekap dan koherennya.

• pengayaan perbendaharaan kata pasif dan aktif kanak-kanak dalam pelbagai kategori leksikal;
• mengembangkan dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak berdasarkan memperoleh pengetahuan dan idea tentang persekitaran terdekat mereka;
• kajian kaedah, teknik dan cara untuk mengaktifkan kemahiran pertuturan bayi;
• meningkatkan tahap pengetahuan mereka sendiri dengan mempelajari kesusasteraan khas, serta teknologi inovatif dan kaedah guru moden di Internet;
• menggabungkan usaha guru dan ibu bapa dalam menyelesaikan masalah untuk perkembangan pertuturan kanak-kanak.

• pemerhatian;
• permainan, termasuk tarian bulat dan lisan, jari, didaktik dan mudah alih;
• membaca fiksyen;
• perbualan;
• gimnastik artikulasi;
• pembelajaran lagu dan puisi.

Apabila menjalankan kerja bulatan dengan kanak-kanak, ia juga harus diterangkan dalam laporan. Kesimpulannya, adalah perlu untuk menunjukkan hasil aktiviti pedagogi. Ini adalah peningkatan dalam aktiviti pertuturan kanak-kanak, peningkatan dalam perbendaharaan kata mereka, minat kanak-kanak untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang lain, dsb.

Bahagian yang sama juga harus menunjukkan penambahan persekitaran pembangunan subjek kumpulan, peningkatan tahap kecekapan ibu bapa dalam perkara yang berkaitan dengan perkembangan pertuturan kanak-kanak. Selain itu, laporan itu harus menerangkan rancangan untuk meneruskan kerja ke arah ini, dengan mengambil kira penggunaan kaedah inovatif dan penggunaan kebaharuan dalam kesusasteraan metodologi.

Tema "Kemahiran motor halus"

Konsep ini merujuk kepada ketepatan kebolehan motor tangan. Fungsi ini juga menyumbang kepada perkembangan pertuturan kanak-kanak.

Laporan guru tentang pendidikan kendiri "Kemahiran motor" harus menerangkan perkaitan topik. Fungsi ini menyumbang kepada perkembangan kebolehan intelek bayi. Dengan kemahiran motor yang lemah, kanak-kanak dengan kekok memegang pensel dan sudu, tidak dapat mengikat butang dan mengikat kasut sendiri. Kadang-kadang sukar bagi mereka untuk bekerja dengan teka-teki, memasang butiran pembinaan, dsb.

Laporan itu juga menunjukkan tujuan aktiviti tersebut, iaitu untuk membangunkan koordinasi tangan dan kemahiran motor halus. Tugas kerja, yang juga harus diterangkan dalam dokumen ini, adalah untuk meningkatkan kebolehan ini dalam kanak-kanak.

Berikut adalah penerangan tentang bentuk kerja dengan kanak-kanak, serta kaedah dan teknik yang digunakan. Ini boleh menjadi sesi pendidikan jasmani dan urut tangan sendiri, memodelkan angka daripada plastisin dan reka bentuk kertas, lukisan stensil dan permainan didaktik, belajar renda dan bermain dengan mozek, teka-teki, dll.

Pada akhir laporan, analisis kerja yang dilakukan harus dijalankan, menunjukkan peningkatan dalam kemahiran motor pada kanak-kanak. Ia juga harus dijelaskan bahawa bayi telah belajar untuk lebih memahami fenomena yang berlaku di dunia sekeliling mereka, menyesuaikan diri dengan lebih mudah dalam masyarakat dan kehidupan praktikal dan menjadi lebih yakin diri dan berdikari.

Tema "Permainan"

Arah pendidikan kendiri ini membolehkan anda menyelesaikan masalah kesihatan fizikal kanak-kanak prasekolah dengan lebih berkesan. Dan ini adalah matlamat utama guru.

Laporan pendidikan kendiri guru mengenai permainan harus mengandungi perancangan aktiviti pakar, yang dijalankan dalam bidang berikut:

• kajian kesusasteraan khas;
• bekerja dengan kanak-kanak;
• perbualan dengan ibu bapa;
• keinsafan diri.

Laporan guru juga hendaklah mengandungi penerangan tentang aktiviti amali yang dijalankan bersama kanak-kanak sepanjang tahun tersebut. Ia boleh jadi:

• festival sukan bertemakan "Permainan Rakyat Rusia";
• pameran karya kanak-kanak dengan tema "Permainan kegemaran";
• paparan terbuka hasil aktiviti pendidikan;
• perbualan dengan ibu bapa tentang peranan permainan luar dalam kehidupan kanak-kanak, dsb.

Di akhir laporan, pendidik harus menunjukkan kemajuan dalam perkembangan fizikal kanak-kanak, termasuk peningkatan keupayaan mereka untuk melompat dan berlari, memanjat, membaling bola, dll.

Pada tahun akademik 2015-2016, saya mengambil topik pendidikan kendiri: .

Relevan: Peristiwa dekad yang lalu dalam sejarah kita membuatkan kita melihat semula makna perkataan yang agak biasa dan boleh difahami - patriotisme dan kewarganegaraan. Kanak-kanak moden telah menjauhkan diri daripada budaya kebangsaan, pengalaman sosio-sejarah rakyat mereka.

Tempoh usia prasekolah senior memihak kepada didikan perasaan patriotik, kerana pada masa inilah pembentukan orientasi budaya dan nilai, asas rohani dan moral keperibadian kanak-kanak, perkembangan emosi, perasaan, pemikiran, mekanismenya. penyesuaian sosial dalam masyarakat, proses kesedaran diri di dunia bermula . Juga, tempoh umur prasekolah senior adalah baik untuk kesan emosi dan psikologi pada kanak-kanak itu, kerana. imej persepsi realiti, ruang budaya sangat terang dan kuat dan oleh itu kekal dalam ingatan untuk masa yang lama, dan kadang-kadang seumur hidup, yang sangat penting dalam pendidikan patriotisme.

Masalah: Adakah mungkin untuk meningkatkan motivasi kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun dalam pendidikan perasaan patriotik?

Tujuan: Meningkatkan tahap teori, kemahiran profesional dan kecekapan seseorang mengenai topik ini: untuk mengkaji cara, cara dan kaedah pendidikan patriotik kanak-kanak prasekolah berumur 5-6 tahun.

Tugasan:

1. Analisis literatur mengenai topik ini.
2. Untuk mengkaji prinsip pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun di tadika.
3. Membangunkan indeks kad permainan untuk pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun di tadika.
4. Reka satu sudut untuk pendidikan patriotik dalam kumpulan.
5. Orientasikan keluarga kepada pendidikan rohani, moral dan patriotik anak-anak.

Apabila memulakan kerja mengenai topik ini, saya menggunakan kesusasteraan:

1. N.F. Vinogradova "Tanah Air Kita" . M., Pencerahan, 2002
2. NERAKA. Zharikov Ajak anak-anak anda menjadi patriotik M., Pendidikan, 2001.
3. E.I. Korneeva "Cuti cerita rakyat dan hiburan dalam pendidikan patriotik kanak-kanak prasekolah" . M., Pendidikan, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova dan lain-lain. - Sistem pendidikan patriotik di institusi pendidikan prasekolah: perancangan, projek pedagogi, pembangunan kelas tematik dan senario acara, Volgograd: Guru, 2007.
5. E.K. Rivin "Simbol negara Rusia M., Pencerahan, 2005.
6. R.I. Podrezova "Perancangan dan abstrak kelas mengenai pembangunan pertuturan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah" (Pendidikan patriotik): M., Pendidikan, 2007.
7. L.V. Loginova "Apa yang jata boleh beritahu kita" : M., Pendidikan, 2007.
8. L.A. Kodrikinskiy "Di manakah Tanah Air bermula?" : M., Pendidikan, 2007.
9. G. Zelenova, L.E. Osipova "Kami tinggal di Rusia" (pendidikan sivik-patriotik kanak-kanak prasekolah): M., Pendidikan, 2007.

Semasa tahun akademik 2014-2015, saya mempelajari secara terperinci topik pendidikan kendiri: "Pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun di tadika" .

Pilihan topik berkaitan dengan matlamat, untuk membiasakan anda dengan lebih mendalam dengan kaedah, teknik dan cara yang kami, guru, dapat menanamkan perasaan patriotik kepada anak-anak yang tersayang.

Meningkatkan kecintaan kanak-kanak terhadap tanah air mereka sentiasa menjadi masalah pada peringkat sekarang, kerana cita-cita dan orientasi nilai semakin runtuh, kerana cara hidup ekologi telah berubah.

Masalah pendidikan patriotik semakin meruncing, pada masa yang sama menjadi sangat kompleks. Kesukaran ini disebabkan oleh pemikiran semula dalam masyarakat tentang konsep patriotisme, persoalan yang tidak dapat diselesaikan tentang kandungan apa yang harus digunakan untuk mendidik perasaan ini, kualiti.

Patriotisme adalah pandangan dunia yang ditentukan oleh cinta kepada Tanah Air, tanah asal, pengabdian kepada tanah air seseorang, keinginan untuk mencapai masa depan yang lebih baik untuknya.

Kita semua tahu bahawa patriotisme dizahirkan dalam rasa bangga dengan pencapaian negara asal, dalam kesedihan atas kegagalan dan musibah. Menghormati sejarah silam rakyat mereka. Dalam sikap berhati-hati terhadap ingatan rakyat, kepada tradisi kebangsaan dan budaya.

Tetapi bagaimana untuk mengajar semua ini kepada kanak-kanak prasekolah, dalam bentuk apa yang lebih baik untuk menyampaikan pengetahuan ini kepada kanak-kanak.

Mempelajari topik bermula dengan bahagian: "Pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun di tadika" . Saya mempelajari buku oleh A.D. Zharikova Ajak anak-anak anda menjadi patriotik M., Enlightenment, 2001. Saya menyediakan folder gelongsor untuk ibu bapa saya. Yang membicarakan secara terperinci tentang pendidikan patriotik di institusi pendidikan prasekolah. Pendidikan patriotik kanak-kanak adalah salah satu tugas utama institusi prasekolah. Perasaan patriotisme terdiri daripada pelbagai aspek - ia adalah cinta kepada tempat asal seseorang, dan kebanggaan terhadap rakyatnya, dan rasa tidak dapat dipisahkan dengan dunia luar, dan keinginan untuk memelihara dan meningkatkan kekayaan tanah air seseorang.

Pendidikan patriotik kanak-kanak adalah proses pedagogi yang kompleks. Ia berdasarkan perkembangan perasaan moral. Perasaan Tanah Air bermula pada seorang kanak-kanak dengan hubungan dengan keluarga, dengan orang terdekat - kepada ibu, bapa, nenek, datuk - ini adalah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan persekitaran terdekatnya. Perasaan Tanah Air bermula dengan kagum dengan apa yang dilihat bayi di hadapannya, dia kagum dengan wabak dan apa yang menyebabkan tindak balas dalam jiwanya.

Pada bulan Oktober, dia terus mempelajari topik dari bahagian: "Prinsip pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun di tadika" . Mempelajari artikel dari kesusasteraan metodologi mengenai topik tersebut "Pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak" M., Pendidikan, 2007. Mengenai isu ini, saya berunding dengan ibu bapa. Saya mempelajari secara terperinci prinsip-prinsip pendidikan patriotik: Prinsip komunikasi berorientasikan keperibadian menyediakan pembentukan individu-peribadi dan perkembangan watak moral seseorang. Perkongsian, keterlibatan dan interaksi adalah bentuk keutamaan komunikasi antara guru dan kanak-kanak.

Prinsip budaya. "Keterbukaan" budaya yang berbeza, mewujudkan keadaan yang paling lengkap (mengambil kira umur) membiasakan diri dengan pencapaian dan perkembangan budaya masyarakat moden dan pembentukan pelbagai minat kognitif.

Prinsip kebebasan dan kemerdekaan. Membenarkan kanak-kanak secara bebas menentukan sikapnya terhadap sumber budaya: untuk melihat, meniru, menggabungkan, mencipta, dll.; bebas memilih matlamat, tentukan motif dan kaedah tindakan, dalam aplikasi selanjutnya hasil tindakan ini (aktiviti) dan harga diri.

Prinsip orientasi kemanusiaan-kreatif. Prinsip ini menyediakan, di satu pihak, penerimaan wajib oleh kanak-kanak dalam interaksi dengan persekitaran budaya produk yang dicirikan oleh unsur kreatif: imaginasi, fantasi, "pembukaan" , wawasan, dsb., kebergunaan, kebaharuan; dan sebaliknya, ia mewujudkan keadaan untuk manifestasi perhubungan yang pelbagai (mesra, berperikemanusiaan, perniagaan, perkongsian, kerjasama, ciptaan bersama, dsb.)

Prinsip integrasi pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak.

Pelaksanaan prinsip integrasi adalah mustahil tanpa "keselamatan yang jelas" , yang merangkumi kandungan pendidikan, kaedah pelaksanaannya, keadaan pembangunan subjek organisasi (Rabu).

Pada bulan November, dia terus mempelajari topik dari bahagian: "Perkaitan mewujudkan persekitaran pembangunan yang menggalakkan untuk pendidikan patriotik" . Kajian itu bermula dengan artikel oleh L.A. Kodrikinsky "Di manakah Tanah Air bermula?" : M., Pendidikan, 2006.

Kumpulan itu diisi semula mengikut umur kanak-kanak (5-6 tahun) sudut pendidikan patriotik: "Rusia adalah tanah air saya" !, di mana kanak-kanak secara visual boleh berkenalan dengan negara asal mereka, bandar asal, simbol, melihat melalui buku, ilustrasi, melihat album foto. Fail kad permainan didaktik mengenai pendidikan patriotik juga telah direka.

Berdasarkan bahan visual, perbualan, permainan, saya memperkenalkan anak-anak ke kota asal saya, mula membentuk idea tentang Rusia sebagai negara asal, Moscow sebagai ibu kota Rusia, kanak-kanak mengenali pemandangan ibu negara Tanah Air kita, dengan bandar-bandar.

Persekitaran estetik yang dicipta memperkayakan kanak-kanak dengan tanggapan dan pengetahuan baharu, menggalakkan aktiviti kreatif yang aktif, dan menggalakkan perkembangan intelek.

Pada bulan Disember - Januari, kajian topik diteruskan: "Permainan didaktik untuk pendidikan patriotik kanak-kanak berumur 5-6 tahun" . Saya belajar buku oleh E.Yu. Alexandrova dan lain-lain - Sistem pendidikan patriotik di institusi pendidikan prasekolah: perancangan, projek pedagogi, pembangunan kelas tematik dan senario acara, Volgograd: Guru, 2007. Dalam masa dua bulan, dia membuat pilihan permainan didaktik mengenai pendidikan patriotik: "Profesi ketenteraan" , "Kumpul Bendera" , "tetamu bandar" . "Burung tanah kita" dan lain-lain lagi. Permainan dibuat dengan tangan: “Lotto “Saya berkhidmat untuk Rusia!” , "Corak Rusia" , "Pemandangan Balashov" , "Perjalanan melalui Balashov" , reka letak berskala besar turut direka: "Tadika saya" , Zon pejalan kaki Balashov. tengah" , "Stesen Keretapi" . Kumpulan itu telah melalui projek berikut: "Bandar kegemaran saya Balashov" . Di mana acara terakhir adalah lawatan "Muzium Sejarah Tempatan" .

Sebagai bahan visual semasa GCD, perbualan, aktiviti masa lapang, saya menggunakan gambar plot, ilustrasi dan poster, hasil buatan saya sendiri. Bahan visual mesti memenuhi keperluan tertentu: objek mesti diketahui oleh kanak-kanak; bahan didaktik harus dipelbagaikan; bahan visual hendaklah dinamik dan dalam kuantiti yang mencukupi; memenuhi keperluan kebersihan, pedagogi dan estetik

Pada bulan Februari, dia terus mempelajari topik dari bahagian: "Pendidikan patriotik kanak-kanak prasekolah melalui seni halus" . Saya terus belajar kesusasteraan metodologi. Semasa NOD dan aktiviti kreatif bebas dalam lukisan dan aplikasi, kanak-kanak menggambarkan bendera Rusia, memberitahu di mana ia boleh dilihat, menarik tempat asal kota Balashov, Kremlin di Moscow, membuat poskad untuk cuti: 23 Februari, 9 Mei.

Pada bulan Mac, dia terus mempelajari topik dari bahagian: "Tanah Air kecil kami - bandar Balashov" , semasa mengkaji bahagian ini, saya menggunakan tapak: http: //www. bfsgu. ru/. Satu pembentangan telah dibuat dan ditunjukkan kepada kanak-kanak: "Melalui jalan-jalan di bandar kami" . Kajian laman web ini adalah penciptaan album "Sejarah bandar kita" , "Bashov Moden" . "Pemandangan bandar kami" , "Buku Merah Wilayah Saratov" , "Sifat kawasan kita" .

Pada bulan April-Mei, saya selesai mempelajari topik dengan bahagian: "Peranan ibu bapa dalam pembentukan perasaan patriotik dalam diri anak-anak" . Mempelajari literatur metodologi mengenai topik tersebut "Pendidikan moral dan patriotik kanak-kanak" , Volgograd: Uchitel, 2007. Pendidikan patriotik dan pendidikan moral saling berkaitan. Oleh itu, kita tidak boleh lupa bahawa suasana akhlak yang membentuk watak anak tercipta dalam keluarga. Iklim mikro dalam keluarga mempunyai pengaruh yang besar kepada kanak-kanak. Agar seorang kanak-kanak membentuk perasaan cinta kepada Tanah Air, adalah perlu untuk mendidiknya dalam sikap positif secara emosi terhadap tempat di mana dia dilahirkan dan tinggal. Untuk membangunkan keupayaan untuk melihat dan memahami keindahan kehidupan sekeliling, keinginan untuk mengetahui lebih lanjut tentang ciri-ciri wilayah, alam semula jadi, sejarah. Untuk membentuk keinginan untuk membawa semua bantuan yang mungkin kepada orang yang bekerja, alam semula jadi, ke tanah mereka. Hasil kerja ini adalah tinjauan ibu bapa, di mana ibu bapa menjawab soalan mengenai pendidikan patriotik dalam keluarga. Hasil daripada merumuskan soal selidik, kesimpulan dibuat: kebanyakan ibu bapa menumpukan masa dan memberitahu anak-anak mereka tentang tanah air kecil mereka, tentang Rusia, membaca buku tentang perang, tentang pahlawan, melawat pemandangan kota dan tempat-tempat budaya dan masa lapang kami: "Muzium Sejarah Tempatan" , "Rumah Pedagang Dyakov" , "Perpustakaan Kanak-kanak" .

Pembentukan perasaan patriotik lebih berkesan sekiranya pihak tadika menjalinkan hubungan yang rapat dengan keluarga. Keperluan untuk melibatkan keluarga dalam proses membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan persekitaran sosial dijelaskan oleh peluang pedagogi istimewa yang dimiliki oleh keluarga dan yang tidak boleh digantikan oleh institusi prasekolah: cinta dan kasih sayang kepada kanak-kanak, kekayaan emosi dan moral dalam hubungan, orientasi sosial mereka, dan bukan mementingkan diri sendiri, dsb. Semua ini mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk pendidikan perasaan moral yang lebih tinggi. Tadika dalam kerjanya dengan keluarga harus bergantung kepada ibu bapa bukan sahaja sebagai pembantu kepada institusi kanak-kanak, tetapi sebagai peserta yang sama dalam pembentukan keperibadian kanak-kanak.

Kesimpulan:

• Tahap pengetahuan patriotik yang terbentuk dan sikap yang betul terhadap dunia, negara, alam semula jadi di kalangan kanak-kanak prasekolah telah meningkat dengan ketara.
• Kanak-kanak mula berminat dengan sejarah, fiksyen tempatan, sumber semula jadi tanah asal mereka.
• Bilangan peserta pertandingan dan acara sejarah tempatan yang diadakan di tadika bertujuan untuk mengembangkan kebolehan kreatif, rasa ingin tahu, dan memupuk rasa cinta terhadap tanah air kecil telah meningkat.

Tinjauan untuk tahun akademik 2017-2018:

1. Teruskan kerja

Perkaitan

Komunikasi adalah syarat utama untuk perkembangan kanak-kanak, faktor terpenting dalam pembentukan keperibadian, salah satu jenis aktiviti manusia utama, yang bertujuan untuk memahami dan menilai diri sendiri melalui orang lain. Sejak hari pertama kehidupan kanak-kanak, komunikasi adalah salah satu faktor terpenting dalam perkembangan mentalnya. Pada usia prasekolah, pelbagai hubungan ditunjukkan - mesra dan konflik, kanak-kanak yang mengalami kesukaran dalam komunikasi menonjol di sini. Di samping itu, hanya dalam hubungan dengan rakan sebaya dan orang dewasa adalah mungkin untuk mengelakkan pelbagai penyelewengan dalam perkembangan keperibadian kanak-kanak.

Tujuan saya bekerja dalam pendidikan kendiri adalah:

Meningkatkan tahap profesional. Pelaksanaan metodologi pengajaran dan pembangunan kemahiran komunikasi dalam amalan kanak-kanak prasekolah.

Dalam proses pendidikan kendiri, saya menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1 Kajian tentang syarat untuk mewujudkan iklim psikologi yang menggalakkan untuk pembangunan kemahiran komunikasi pada kanak-kanak dalam pelbagai situasi komunikasi.

Memperluas idea tentang perkembangan personaliti kanak-kanak, kemahiran komunikasinya. Berkenalan dengan asas teori perkembangan masalah komunikasi. Pembentukan kemahiran dalam penggunaan praktikal kaedah dan teknik untuk pembangunan aktiviti komunikatif kanak-kanak bertujuan untuk: menyedarkan dan mengukuhkan minat kanak-kanak terhadap orang di sekeliling mereka dan memupuk rasa saling menghormati dan saling mempercayai; mewujudkan situasi yang membolehkan kanak-kanak menunjukkan dan mengembangkan kebolehan individu mereka; pembangunan aktiviti penilaian yang mencukupi bertujuan untuk menganalisis kedua-dua tingkah laku sendiri dan tindakan orang sekeliling; mengajar seni komunikasi dalam pelbagai bentuk dan situasi. Kelulusan kaedah untuk menjalankan kerja yang disasarkan bersama keluarga.

Dalam proses pendidikan kendiri, Saya telah membaca literatur berikut:

program kursus teori "Asas Komunikasi" (Institut Pedagogi Khas dan Psikologi Universiti Keluarga dan Kanak-kanak Antarabangsa yang dinamakan sempena Raoul Wallenberg);

Program kursus praktikal "The ABC of communication" Shipitsyna L.M.;

- "Langkah komunikasi: dari satu hingga tujuh tahun." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Komunikasi kanak-kanak di tadika dan dalam keluarga" Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- “Belajar berkomunikasi dengan anak. Panduan untuk guru tadika "Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- "Psiko-gimnastik" Chistyakova M.I., M., 1990.

Saya menjalankan sistem kerja saya dalam tiga arah: bekerja dengan guru, bekerja dengan kanak-kanak, bekerja dengan ibu bapa.

Bekerja dengan kanak-kanak:

Tahun ini saya telah melakukan perkara berikut dengan anak-anak saya:

Bahagian program "Bahasa komunikasi"

Permainan tiruan "Dengar dan teka"

Permainan didaktik "Apa yang telah hilang?"

Permainan mudah alih "Tarian bulat riang"

Bahagian program "Misteri "Saya""

Senaman "Monyet"

Permainan main peranan "Funny Gnomes"

Kajian berdasarkan puisi oleh E. Yudin "Here is such a baby"

Bahagian program "Bagaimana kita melihat satu sama lain"

Dramatisasi permainan "Guessing Bear"

MENGANGGU "Siapa yang boleh dipanggil kawan?"

Membaca puisi dan cerita tentang persahabatan

Permainan main peranan "Away"

Bahagian program "Fantasi watak"

Memainkan puisi oleh A. Kuznetsova "Girlfriends"

Permainan mudah alih "Kami tidak ramai"

Dramatisasi permainan "Gadis Kotor"

Bahagian program "Keupayaan untuk mengawal diri anda"

Senaman "Rehat"

Permainan "Jiran"

Membaca puisi oleh I. Demyanov "Cowards Fedya"

Permainan didaktik "Tanya diserang selsema"

Saya juga bekerja dengan ibu bapa

Perundingan yang disediakan untuk ibu bapa "Belajar berkomunikasi dengan kanak-kanak", "Pembangunan kemahiran komunikasi dalam kanak-kanak"

Pameran "Cara mengajar bayi bermain" (folder folder)

Peristiwa-peristiwa ini membantu mewujudkan hubungan tidak formal yang mesra, saling mempercayai, hubungan emosi antara guru dan ibu bapa, antara ibu bapa dan kanak-kanak, mewujudkan keselesaan emosi dalam kumpulan. Ibu bapa telah menjadi lebih terbuka kepada komunikasi.

Bekerja dengan guru: pembentangan di seminar dengan pembentangan mengenai topik "Pembentukan kemahiran komunikasi dalam kanak-kanak prasekolah"

Kesimpulan: Menjalankan kerja mengenai topik pendidikan diri, pada akhir tahun persekolahan saya berjaya mengurangkan konflik kanak-kanak, mengajar kanak-kanak untuk menjalin hubungan mesra, mewujudkan suasana psikologi yang menggalakkan dalam pasukan kanak-kanak, memperkayakan pengalaman kanak-kanak dalam keupayaan untuk meluahkan emosi mereka, memahami keadaan orang lain.

Kerja ke arah ini akan diteruskan tahun depan.

Bentuk laporan pendidikan kendiri guru dikawal selia oleh pihak sekolah (institusi pendidikan) itu sendiri. Jadi, bergantung kepada wilayah atau wilayah, bentuk laporan pendidikan kendiri guru mungkin berbeza-beza, tetapi pada asasnya ia mempunyai ciri-ciri biasa. Laporan guru mengenai pendidikan kendiri bukan sahaja mensistematisasikan kerja untuk tempoh tertentu, tetapi juga merekodkan pencapaian, membolehkan anda mengerjakan kesilapan dan membuat penyesuaian pada kelas di kawasan kreatif. Dalam abad ke-21 yang pantas hari ini, bentuk kerja ini membolehkan anda mengenal pasti peranti yang diperlukan yang diperlukan untuk penyerapan maklumat yang berkesan oleh pelajar. Ini merujuk kepada papan putih interaktif, buku teks elektronik, reagen atau peranti untuk sains semula jadi.

PERHATIAN PENGARAH SEKOLAH!!!

Anda mempunyai peluang untuk meningkatkan literasi ICT anda dan menjimatkan masa dalam proses! Selamat datang ke pembelajaran jarak jauh

mengikut program

. Dalam kursus anda akan belajar:

• cara membina kerja dengan mengambil kira teknologi moden;
• bagaimana untuk berkawan dengan komputer dan sistem elektronik, pengetahuan yang diperlukan oleh standard profesional;
• cara membuat portfolio elektronik dengan cepat dan mudah;

…dan banyak lagi.

Pada akhir pengajian anda, kami akan mengeluarkan sijil pembangunan profesional sampel yang telah ditetapkan. Daftar untuk latihan

.

Bagaimana untuk menghasilkan laporan tentang kerja yang dilakukan pada topik pendidikan kendiri

Laporan pendidikan kendiri guru dibentuk setelah menyelesaikan kerja mengenai topik yang dibangunkan dengan baik. Pilihan ideal ialah 1 tahun akademik. Kemungkinan bentuk kawalan ini juga perlu dilengkapkan pada penghujung suku tahun. Bagaimana untuk menulis borang laporan ini jika anda diberi sedikit kebebasan untuk bertindak. Pertama sekali, ikuti garis panduan ini:

• Terangkan topik yang anda sedang kerjakan: perkara yang anda rancang (matlamat, tugas, hasil) dan perkara yang akhirnya telah dilakukan.
• Masukkan acara dan bentuk aktiviti (kelas tambahan, pertandingan, bulatan, lawatan, pelajaran terbuka) dan bilangan pelajar yang mengambil bahagian di dalamnya.
• Terangkan hasil kerja yang telah anda capai dan tidak capai. Kebaikan dan keburukan langkah-langkah ini.
• Rancangan untuk tahun akademik seterusnya dan masa pelaksanaannya

Walaupun anda membuat dokumen mengikut skema yang diberikan, langkah di atas tidak akan berbeza secara radikal. Berhati-hati dan fokus semasa proses.

Struktur laporan mengenai topik pendidikan kendiri

Cara menulis laporan pendidikan kendiri guru adalah soalan yang ditanya oleh setiap kakitangan sekolah. Terdapat dua pilihan: atasan anda memberikan anda corak yang mesti anda ikuti. Anda sendiri mencari maklumat mengenai isu ini di Internet. Di seluruh wilayah Persekutuan Rusia, bentuk laporan mengenai topik pendidikan diri, sebagai peraturan, boleh seperti berikut:

• Pembentangan powerpoint
• Laporan atau abstrak
• Artikel jurnal
• Kit alat
• Pembangunan saintifik dan teknikal

Setiap bentuk ini mempunyai kelemahan dan kelebihan tersendiri. Bagi kategori guru yang berbeza, pihak pengurusan sekolah boleh mengemukakan keperluan untuk borang tersebut. Orang yang menerima laporan pendidikan kendiri, biasanya pengetua sekolah, boleh membuat penyesuaian kepada keputusan akhir. Sememangnya, dalam laporannya kepada pihak atasan, beliau menerangkan gambaran umum berdasarkan laporan guru tentang pendidikan kendiri bagi tahun akademik. Ini menyumbang kepada peruntukan wang bukan sahaja untuk barangan keperluan pelajar, tetapi juga barangan untuk guru. Justeru, guru kategori pertama mungkin dikehendaki menyediakan laporan dalam bentuk pembentangan, laporan/abstrak atau dalam format dokumen standard A4. Sebagai peraturan, borang laporan mengenai topik pendidikan kendiri guru dalam format dokumen A4 standard hendaklah diformatkan dengan sewajarnya:

• fon 14 Times New Roman,
• pemformatan lebar,
• selang 10 pt,
• pengganda 1.15

Laporan kemajuan pendidikan kendiri guru boleh memuatkan gambar pelajar sama ada di dalam bilik darjah dan di luar sekolah. Sememangnya, mengikut peraturan etika, foto kanak-kanak tidak boleh dipindahkan kepada pihak ketiga, diedarkan di Internet dan diedarkan untuk tujuan komersial. Pelanggaran peraturan ini tertakluk kepada liabiliti pentadbiran dan jenayah.

Borang ini akan digunakan, boleh dikatakan, untuk kegunaan umum. Kepada guru kategori tertinggi - artikel dalam jurnal, manual atau pembangunan. Borang ini juga mempunyai keperluan tersendiri. Pengurusan sekolah boleh membayar tambahan untuk bentuk pelaporan ini. Artikel dalam jurnal, manual atau pembangunan, sebagai peraturan, tertakluk kepada generalisasi yang luas supaya pekerja lain dalam bidang pedagogi boleh menggunakan perkembangan guru.

Laporan guru mengenai topik pendidikan kendiri: muat turun borang

Kadangkala borang yang disediakan dikecilkan kepada hanya dokumen pelaporan dalam bentuk dokumen A4. Dalam kes ini, yang terbaik adalah mencetak jadual dengan lajur: peringkat, kandungan aktiviti, tarikh akhir, merumuskan. Berikut adalah bentuk laporan pendidikan kendiri:

Dalam contoh ini, kerja diterangkan selama 1 tahun, di mana tugas dan taklimat guru dirancang dengan jelas. Seperti yang anda lihat, ini adalah versi yang bersih. Mari kita lihat lebih dekat langkah-langkahnya:

1. Carian dan penyusunan senarai sastera tentang pendidikan diri. Ini boleh termasuk kesusasteraan bukan sahaja pada profil anda, tetapi juga kesusasteraan tentang pedagogi dan buku tentang pengalaman guru.
2. Mengkaji keadaan masalah yang dipilih dari sudut teori dan amalan pedagogi lanjutan. Antara kesusasteraan yang paling maju ialah sumber dalam talian (majalah, akhbar, dan sumber maklumat lain): Pertama bulan September, Majlis Pedagogi, Berkala Pedagogi, Guru, Akhbar Guru, Pedagogi Seni.
3. Mereka bentuk carian pedagogi anda sendiri. Di sini, guru, sebagai seorang yang kreatif, boleh menggunakan imaginasi dan amalan terbaiknya: daripada merancang pelajaran kepada merancang lawatan panjang, contohnya, di sepanjang Lingkaran Emas Rusia.
4. Pengesahan percubaan. Jika, katakan, seorang guru sejarah telah membangunkan pelajaran perbincangan, maka anda boleh memasukkannya dan bukannya pelajaran biasa. Selanjutnya, jika kanak-kanak menyukainya, anda boleh memasukkan rancangannya dan menjalankannya sekali seminggu.
5. Refleksi, iaitu pembentangan keputusan. Peringkat ini penting, pertama sekali, untuk kepimpinan sekolah.

Satu lagi contoh laporan pendidikan kendiri ialah bentuk yang lebih lanjutan:

Satu langkah untuk mencapai kejayaan besar melalui pendidikan diri

Laporan Rancangan Pendidikan Diri boleh menjadi langkah kecil anda ke arah ganjaran besar seperti

• gelaran kehormat "Guru Kehormat Persekutuan Rusia"
• diploma Kerajaan Persekutuan Rusia dalam bidang pendidikan
• gelaran kehormat "Guru Rakyat Persekutuan Rusia"

dan lain-lain. "Seseorang hebat dengan kerja," kata pepatah Rusia kami, yang bermaksud bahawa seseorang mendapat kemasyhuran dan penghormatan hanya untuk kerjanya. Kasih sayang kanak-kanak, penghormatan rakan sekerja, kelulusan pihak atasan adalah mungkin hanya berkat semangat, organisasi kerja dan kerja tanpa jemu. Tambahan besar anda ialah kajian sastera dalam bahasa asing dan penggunaan pengalaman guru dari negara lain. Walaupun terdapat perbezaan dalam sistem pendidikan Rusia dan negara-negara Eropah Barat, pertukaran pengalaman adalah bahagian penting dalam pembangunan sains pedagogi.

Menurut templat untuk laporan kerja mengenai topik pendidikan kendiri, ringkasan kerja untuk mesyuarat ibu bapa juga boleh disusun. Pada mesyuarat ibu bapa, anda boleh menamakan pelajar yang membezakan diri mereka dalam acara tertentu mengikut nama. Ini menyumbang kepada perkembangan lebih lanjut kecenderungan pelajar: kebolehan kreatif, kecenderungan terhadap objek tepat, cinta kepada alam semula jadi dan sains semula jadi, dll.

Nota pendidikan diri orang pertama

Di sekolah, bentuk nota tentang pendidikan kendiri adalah perkara biasa, di mana laporan diserahkan secara peribadi dan dengan petunjuk terperinci tentang pengalaman dan kelayakan mengajar. Walaupun fakta bahawa ini adalah laporan untuk tahun mengenai topik pendidikan kendiri pendidik, laporan jenis pendidikan kendiri inilah yang tipikal untuk guru kategori tertinggi.

Kelas dan organisasi kerja pendidikan kendiri

Organisasi kerja untuk pendidikan kendiri guru sangat bergantung pada kelas tempat guru bekerja. Laporan pendidikan kendiri guru sekolah rendah hendaklah berdasarkan pembangunan dan perancangan aktiviti fizikal di dalam dan di luar kawasan sekolah. Sebagai contoh, di sekolah anda boleh melakukan pendidikan jasmani, dan di luarnya, kanak-kanak perlu bermain-main di taman. Laporan guru sekolah menengah adalah penting kerana, sebagai tambahan kepada pelajaran biasa, adalah perlu untuk memperkenalkan aktiviti bilik darjah secara beransur-ansur, menggalakkan pembinaan pasukan, dan merancang persembahan kreatif. Laporan mengenai rancangan pendidikan kendiri seorang guru sekolah menengah harus mengejar matlamat bimbingan vokasional pelajar, mengenal pasti kecenderungannya terhadap jenis aktiviti tertentu. Salah satu cara yang paling popular untuk ini ialah ujian untuk bimbingan kerjaya, jenis perangai dan penentuan tahap kecerdasan.

Peranan laporan mengenai kerja mengenai topik pendidikan diri

Analisis kendiri rancangan pendidikan kendiri adalah salah satu proses yang hanya dilakukan oleh guru atas inisiatif sendiri. Menurut Undang-undang Persekutuan, pekerja bidang pedagogi mempunyai hak untuk menerima pendidikan profesional tambahan hanya sekali setiap 3 tahun. Walau bagaimanapun, terima kasih kepada kerja metodologi individu guru - laporan mengenai pendidikan diri, sudah mungkin untuk mengenal pasti kekurangan dalam kerja mereka. Mereka boleh diperbetulkan dengan mendapatkan perundingan dengan pekerja bidang pedagogi, komunikasi dengan rakan sekerja atau webinar. Borang pelaporan mengenai topik pendidikan diri menyumbang kepada penyelarasan kerja seluruh institusi pendidikan, pengagihan waktu kerja ahli psikologi, mesyuarat kanak-kanak dengan veteran, kemunculan tradisi sekolah dan cuti. Sekiranya guru tidak dibekalkan dengan contoh laporan pendidikan kendiri guru, maka ini adalah isyarat untuk pengesahan untuk guru. Dalam kes ini, mereka ingin memantau keupayaan seseorang untuk memberi perhatian kepada butiran, untuk membangunkan tabiat duduk di atas kerja yang teliti dan memakan masa.

Bagaimanakah seorang guru muda boleh menulis laporan tentang pendidikan kendiri?

Rancangan pendidikan kendiri seorang guru adalah pening kepala bagi seorang guru muda. Seseorang yang baru datang dari universiti tidak akan diberi kepercayaan untuk mengajar subjeknya. Sebagai peraturan, ini adalah prosedur biasa, kerana pengarah sekolah mesti menyemak graduan untuk kesesuaian profesional, pastikan dia menyukai subjek dan anak-anaknya. Memberi panduan untuk menulis laporan, dan mencari jawapan kepada persoalan bagaimana menulis laporan tentang pendidikan kendiri guru akan menguji ketahanan tekanan guru. Mencari maklumat adalah salah satu peraturan emas guru kelas. Kanak-kanak tidak melihat rutin itu, itulah sebabnya penting untuk mencari penyelesaian baharu untuk bilik darjah, perjalanan dan acara.

Kesilapan dalam laporan pendidikan kendiri guru

Sekiranya laporan pendidikan kendiri guru ditulis secara tidak betul, ini boleh membawa kepada akibat negatif. Kali pertama guru akan ditegur, kali kedua - teguran, kali ketiga - dibuang kerja. Untuk mengelakkan ini, guru amat disyorkan untuk merakam semua aktiviti dengan pad nota, dalam kes yang melampau - perakam suara. Bagaimana untuk menulis laporan mengenai topik pendidikan diri supaya pihak berkuasa tidak mencari kesalahannya? Terdapat beberapa rahsia

• Pertama, secara ringkas tetapi pada asasnya menetapkan keputusan dan kesimpulan daripada kerja yang dilakukan. Ini adalah peluang untuk tidak mengulangi kesilapan yang telah dilakukan dan penunjuk kualiti kepada pihak berkuasa.
• Gunakan sebanyak mungkin inovasi dan inovasi. Jangan takut untuk menunjukkan kreativiti anda. Kanak-kanak dari semua peringkat umur suka kerja kreatif. Kanak-kanak yang berpuas hati - ibu bapa yang berpuas hati, dan kuasa anda di mata pengarah.

Bagaimanakah cara membuat laporan pendidikan kendiri guru agar menepati tarikh akhir? Lakukan di rumah jika boleh. Dalam keadaan aman dan tenang, anda boleh fokus pada kerja ini. Laporan guru mengenai tajuk pendidikan kendiri bukan sekadar kertas kerja, tetapi bahagian hadapan hasil kerja guru.

Laporan dan kelayakan sekolah

Laporan mengenai topik pendidikan kendiri guru mempengaruhi kelayakan sesebuah institusi pendidikan. Oleh itu, jika guru berjaya menanamkan kecintaan kepada bahasa asing, maka ini seterusnya akan membawa kemenangan di Olimpik dalam subjek ini. Seterusnya, ini boleh membawa kepada mendapatkan status gimnasium atau lyceum atau sekolah dengan kajian mendalam bahasa asing. Keputusan Rayono boleh membantu menaikkan gaji guru.