Analisis jadual kerja muses tangan di dow. Pendidikan prasekolah Fgos mengenai perkembangan muzik kanak-kanak
Alexandra Baranova
Dokumentasi pengarah muzik tadika "Untuk membantu profesional muda"
1. Rancangan pendidikan dan asuhan kerja:
* pelan perspektif selama tiga bulan;
* pelan kalendar untuk minggu ini;
2. Jadual ringkasan berdasarkan keputusan diagnosis kanak-kanak;
3. Jadual kerja;
4. Laporan analisis mengenai kerja yang dilakukan untuk tahun tersebut
Dalam perspektif pengarah muzik menetapkan tugas pendidikan dan pembangunan untuk semua jenis aktiviti muzikal(mendengar, menyanyi, muzik dan pergerakan, permainan, kreativiti muzik kanak-kanak, menentukan repertoir, dengan mengambil kira bentuk utama aktiviti muzikal, kandungan aktiviti yang dirancang, masa dalam setahun, minat kanak-kanak, kebolehan dan peluang mereka; kandungan kerja dengan pendidik dan ibu bapa.
Kalendar menggariskan bentuk utama aktiviti muzikal: pelajaran muzik, hiburan (persediaan atau pegangan, permainan muzik(didaktik - dengan nyanyian, berirama - di bawah perkataan, teater, cuti (persediaan atau kelakuan).
Terancang kerjasama dengan guru dan ibu bapa. Tugas dikonkritkan mengikut jenis, teknik metodologi yang memerlukan latihan khas ditunjukkan.
Borang rakaman - sewenang-wenangnya.
pengarah muzik mendiagnosis kanak-kanak, mencatat tahap mereka perkembangan muzik. Bahan-bahan ini disertakan dalam laporan tahunan.
Jadual kerja diluluskan Ketua institusi pendidikan prasekolah, disusun pada awal tahun persekolahan. Ia menentukan kandungan minggu bekerja, dengan mengambil kira beban profesional.
Laporan analisis mengenai kerja yang dilakukan untuk tahun ini didengar di majlis pedagogi akhir. Ia dalam bentuk bebas. (teks, carta, grafik) dan termasuk analisis kualitatif prestasi tugas pendidikan muzik kanak-kanak, pengalaman terkumpul dan masalah yang dikenal pasti, kesukaran, bidang kerja yang menjanjikan.
JANGKA HAYAT DOKUMENTASI 1 TAHUN
Penerbitan berkaitan:
Sinopsis pelajaran muzik bersepadu di kumpulan tengah tadika Sinopsis pelajaran muzik bersepadu di kumpulan tengah tadika. Tujuan: Untuk mengajar kanak-kanak merasai mood melalui persepsi.
Persembahan yang baik dan berkualiti tinggi ialah jaminan kejayaan yang sangat baik dan bantuan yang hebat - setiap pengarah muzik mengetahui perkara ini. Di sini.
Pencarian, untuk kumpulan tadika yang lebih tua "Untuk membantu Little Red Riding Hood" Little Red Riding Hood masuk ke dalam bilik. Hello guys, adakah anda tahu siapa saya? Nenek saya jatuh sakit dan saya membawanya sebakul ubat-ubatan, tetapi tiba-tiba.
Cuti Tahun Baru di tadika adalah jangkaan kisah dongeng, keajaiban, hadiah. Hiasan, transformasi dewan muzik menjadikannya mungkin.
Membuat sudut muzik dalam kumpulan tadika. Untuk perkembangan aktiviti muzik bebas kanak-kanak adalah sangat penting.
Penggunaan ICT dalam kerja pengarah muzik sebuah tadika - dari pengalaman kerja Kuzmina Tatyana Dmitrievna, pengarah muzik Penggunaan ICT dalam kerja pengarah muzik sebuah tadika - dari pengalaman kerja.
Petua Pengarah Muzik Perkembangan muzik sangat penting bagi mana-mana kanak-kanak. Tetapi ini tidak bermakna sama sekali bahawa adalah perlu untuk membesarkan pemuzik yang cemerlang dari bayi dari buaian.
Pasport dewan muzik institusi pendidikan prasekolah
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandarantadika jenis gabungan No. 9 "Kunci Emas"
daerah bandar bandar Bor, wilayah Nizhny Novgorod
Diguna pakai di majlis guru bertarikh 09/03/2014
Saya meluluskan: Ketua ________________
PASPORT DEWAN MUZIK
Kad perniagaan
Pengarah muzik:
Boldankova Irina Gennadievna,
Pendidikan tinggi,
lulus dari Kolej Kebudayaan Wilayah Nizhny Novgorod,
Kelayakan yang dianugerahkan: guru penganjur,
ketua koir rakyat amatur;
Akademi Kejuruteraan dan Pedagogi Volga
pada tahun 2004, kelayakan: pengurus sosial
Pengalaman mengajar: 14 tahun
Kategori pertama (2014)
Senarai dokumen pengarah muzik
- Pelan (perspektif dan kalendar) untuk kelas individu, subkumpulan dan hadapan dengan kanak-kanak.
- Laporan analisis mengenai hasil kerja untuk tahun ini (hasil pemeriksaan tahap perkembangan muzik kanak-kanak).
- Jadual kerja pengarah muzik, yang menentukan kandungan minggu bekerja, dengan mengambil kira beban profesional.
Rancang untuk pendidikan diri.
Nasihat untuk guru dan ibu bapa.
Kelas diadakan mengikut keperluan SanPin dua kali seminggu di bilik muzik:
Kumpulan 3-4 tahun -15 minit
Kumpulan 4-5 tahun-20 minit
Kumpulan 5-6 tahun - 25 minit
Kumpulan 6-7 tahun-30 minit
Cara teknikal
1. Piano
2. Pensintesis
3. Mikrofon - 2 pcs.
4. Komputer riba
5. Komputer
6. Pusat muzik
7. Projektor
8. Skrin
9. Pemain video
10. TV
11. Perakam pita - 2 pcs.
12. Monitor - 2 pcs.
Bahan demonstrasi visual:
Potret komposer dunia
Satu set alat bantuan visual "Kerja vokal dan koral di tadika"
Bahan didaktik "Alat muzik"
Pembentangan: "Kota Bor sangat bagus"
"Ibu, saya sayang awak"
"Rusia saya mempunyai kuncir panjang"
"Krismas"
"Krismas"
"Lagu Lark. musim"
"23 Februari"
"Persekitaran Muzik"
"Tarian bulat musim luruh"
"Ave Maria" (penghasilan semula artis terkenal)
jadual mnemonik
Diagnostik untuk perkembangan muzik kanak-kanak
Penghitungan permainan didaktik muzikal.
Permainan untuk kanak-kanak kumpulan yang lebih muda (3-4 g)
"Burung dan anak ayam" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan diskriminasi dua bunyi (sehingga 1-hingga 2)
"Teka" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan diskriminasi bunyi oktaf (sehingga 1-hingga 2)
Untuk mendengar muzik"Merry-sad" Tujuan: Untuk mengembangkan dalam diri kanak-kanak idea tentang sifat muzik (ceria, sedih) "Apa yang kanak-kanak lakukan?" Tujuan: Untuk mengembangkan idea tentang genre muzik dalam kalangan kanak-kanak, keupayaan untuk membezakan antara perarakan, lagu, lagu lullaby.
"Muzik yang kuat dan tenang" Tujuan: Untuk melihat muzik dengan watak tarian yang ceria, untuk membezakan antara warna dinamik. "Tetamu datang kepada kami" Tujuan: untuk membangunkan pendengaran timbre kanak-kanak.
Permainan untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan (4-5 tahun)
Untuk pembangunan pendengaran padang"Burung dan anak ayam" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan diskriminasi dua bunyi (do1-do2) "Swing" Tujuan: Untuk mengembangkan persepsi dan diskriminasi bunyi ketujuh (do2-re1)
"Echo" Tujuan: Untuk membangunkan persepsi bunyi keenam (re1 -si1). Tujuan "Ayam": Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan diskriminasi bunyi kelima (fa1-do 2)
"Tiga Beruang" Tujuan: Untuk belajar membezakan antara ketinggian bunyi (daftar)
“Who walks how” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan diskriminasi loghat dalam tiga corak irama.
"Paip lucu" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam persepsi dan perbezaan tiga corak irama yang bersyarat sesuai dengan irama bunyi instrumen berikut: paip (permainan beruang); paip (musang bermain); paip (tikus bermain).
Untuk pembangunan timbre dan pendengaran dinamik
“Kenali instrumen anda” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan timbre bunyi piano, loceng dan paip.
"Loud-quiet" Tujuan: untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan antara bunyi yang kuat dan senyap.
Permainan untuk kanak-kanak yang lebih tua (5-6 tahun)
Mengenai persepsi muzik
"Tiga Tarian" Tujuan: Untuk mengembangkan idea tentang genre tarian pada kanak-kanak, keupayaan untuk membezakan antara tarian, polka, waltz.
Untuk pembangunan pendengaran padang
"Paip" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan antara dua bunyi satu liter (sol1-do2).
“Siapa yang akan meletakkan anak patung itu lebih awal?” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan bunyi sepertiga (mi1-sol1).
“Harmonika lucu” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan antara dua bunyi sesaat (sol1-la1).
“Kecam lagu dengan dua bunyi” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan selang: kelima (lagu E. Tilicheeva “Chicken”), quarts (lagu “Pipe”), pertiga (lagu “Sleep, dolls”), saat (lagu “ Akordion” ).
Untuk perkembangan pendengaran berirama
"Ayam jantan, ayam, ayam" Tujuan: untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan antara tiga corak irama.
“Rhythmic Lotto” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan corak irama lagu E. Tilicheeva daripada “Musical Primer” N.A. Vetlugina: “Kami berjalan dengan bendera”, “Langit berwarna biru”, “Bulan Mei”, “Berani juruterbang”.
Untuk pembangunan timbre dan pendengaran dinamik
“Teka apa yang saya mainkan” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan bunyi alat muzik kanak-kanak: gambang, sitar, seruling, marakas (atau kompang), metalofon.
"Ketahui Bunyi Akordion Anda"
Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan antara warna dinamik bunyi muzik: kuat, sederhana kuat dan senyap.
Permainan untuk kanak-kanak kumpulan persediaan (6-7 tahun)
Mengenai persepsi muzik
"Angkat muzik" Tujuan: untuk membezakan sifat muzik (lirik, komik, heroik)
"Pilih alat" Tujuan: Untuk mengembangkan idea pada kanak-kanak tentang kemungkinan visual muzik "Karang lagu" Tujuan: untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk membezakan antara bentuk sekeping muzik (singal dan korus dalam lagu), untuk menyampaikan struktur lagu, yang terdiri daripada elemen berulang dalam bentuk imej bersyarat.
Untuk pembangunan pendengaran padang
“Kecam lagu dengan dua bunyi” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan selang: oktaf (lagu “Bird and Chicks”), ketujuh (lagu “Swing”), keenam (lagu “Echo”), kelima (lagu “Chickens”) , quarts (lagu "Pipe"), thirds (lagu "Sleep, dolls"), seconds (lagu "Accordion"), prima (lagu "Andrey-Sparrow" r.n.m.)
"Siapa yang bun jumpa?" Matlamat: Untuk membangunkan pemahaman kanak-kanak tentang daftar (tinggi, sederhana, rendah)
"Jingles" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan tiga bunyi ketinggian yang berbeza (bunyi triad utama): "do2-la1-fa1".
"Tangga Muzik" Tujuan: Untuk membangunkan persepsi dan diskriminasi urutan tiga, empat, lima langkah skala naik dan turun.
"Anjing Sirkus" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan antara skala penuh (tujuh langkah), skala tidak lengkap (lima langkah), urutan tiga bunyi triad utama.
Untuk perkembangan pendengaran berirama
“Rhythmic Lotto” Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak dalam membezakan corak irama lagu E. Tilicheeva daripada “Musical Primer” N.A. Vetlugina: “Kami berjalan dengan bendera”, “Langit berwarna biru”, “Bulan Mei”, “Berani juruterbang”, “ Ayam sabung "r.n.m.
Untuk pembangunan timbre dan pendengaran dinamik
"Alat Muzik" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan bunyi alat muzik: biola, akordion, gendang, tamborin, citer, domra, metalofon.
"Siapa yang paling prihatin" Tujuan: Untuk melatih kanak-kanak membezakan antara empat warna dinamik bunyi muzik: kuat, sederhana kuat, sederhana senyap, senyap.
"Loceng" Tujuan: Untuk mengajar kanak-kanak membezakan kuasa bunyi. "Teka-teki muzik" Tujuan: Gunakan untuk menyatukan pengetahuan tentang kedudukan nota pada batang dan nama mereka. Menyumbang kepada kemunculan minat dalam literasi muzik, membangunkan kemahiran imaginasi, berdikari.
Senario percutian dan hiburan
Kumpulan junior:
Hiburan "Matahari Bercahaya"
perayaan musim luruh
Percutian "Hello, musim luruh!"
Cuti "keajaiban Tahun Baru"
Hiburan "Winter's Tale"
Cuti "Kisah Tahun Baru"
Cuti "Hello Tahun Baru"
Cuti "Selamat Malam Tahun Baru"
Hiburan musim luruh "Golden Autumn"
Percutian musim luruh dengan unsur-unsur cerita rakyat Rusia
8 Mac. Tahniah kepada ibu kita"
Percutian "Ibu mengucapkan tahniah kepada anak-anak"
Hiburan "Di kampung kepada nenek"
Hiburan "Seorang kanak-kanak mempunyai hari lahir"
Hiburan cerita rakyat "Sunshine, shine"
Hiburan "Badut dan badut"
Kumpulan tengah:
Hiburan "Begitulah besarnya kami"
Hiburan "Apa yang ada pada musim luruh dalam bakul?"
Perayaan musim luruh di dalam hutan
Hiburan "Musim luruh berwarna-warni"
Hiburan "Storceress-Autumn"
Percutian Tahun Baru "Magic Santa Claus"
Hiburan "Musim sejuk membawa kami percutian yang ceria"
Hiburan "Hello, zimushka-musim sejuk"
Percutian "Ayuh, pokok Krismas, nyalakan lampu!"
Hiburan "Jom pergi ke stesen Kiskino"
Hiburan untuk Hari Pembela Tanah Air "Belajar menjadi tentera"
Percutian "Ibu kami yang dikasihi, kami sentiasa berbangga dengan anda!"
Hiburan “8 Mac. teremok ceria kami"
Hiburan "Helo, musim bunga merah!"
Hiburan "Melawat Musim Bunga"
Hiburan "Masha dan Beruang"
Cuti tadika - rumah kami
Cuti musim panas "Terdapat birch di ladang"
Hiburan "Hare, menari, berjalan"
Hiburan "Merah, kuning, hijau"
Kumpulan senior
cuti musim luruh
Percutian cerita rakyat "Perhimpunan musim luruh"
Percutian "Bandar Bor sangat bagus, anda tidak akan menemui bandar yang lebih baik"
Hiburan "Nahum - celik"
Hiburan "Autumn Ball at the Autumn Queen"
Percutian keluarga "Ayah, Mak, saya keluarga yang mesra!"
Hiburan khusus untuk hari ibu antarabangsa "Ibu saya adalah matahari saya"
Hiburan khusus untuk Hari Ibu Antarabangsa "Seperti di menara tinggi"
Cuti Hari Ibu Antarabangsa
sambutan tahun baru
Percutian "Hello, hello, Tahun Baru!"
Cuti "Pengembaraan Tahun Baru"
Percutian "Kisah dongeng di pokok Tahun Baru!"
Hiburan "Melepaskan musim sejuk"
Hiburan "Pertandingan Bogatyr"
Hiburan "Mengenai bagaimana Baba Yaga melihat cucunya kepada tentera"
Percutian khusus untuk Hari 8 Mac "Ayuh, ibu"
Percutian "Inilah ibu kita"
Percutian "Lebih baik tidak mencari ibu"
Hiburan ekologi "Hutan Teremok"
Hiburan "Larks"
Hiburan "Kolobok - kawan bomba"
Hiburan "Little Red Riding Hood sedang mencari musim bunga"
Percutian cerita rakyat "Musim bunga akan datang kepada kami dengan suara burung yang nyaring - merah"
Hiburan "Cuti - keterlaluan"
Komposisi muzik dan sastera "Dalam tarian bulat"
Hiburan "Syarikat penggambaran Cat Leopold"
Hiburan "Keseronokan dan bekerja secara langsung bersebelahan"
Hiburan "Kawan-kawan, tentang haiwan"
Hiburan "Musim Panas Merah"
Cuti "Musim panas telah datang kepada kami lagi!"
Cuti musim panas untuk Hari Kanak-kanak
Hiburan "Patuhi peraturan keselamatan - membesar dengan sihat, kuat!"
Kumpulan persediaan:
Hiburan musim panas "Pelancong ceria"
Percutian cerita rakyat "Musim luruh"
Perhimpunan musim luruh "Kuzminki"
Percutian "Ia bagus pada musim luruh di Rusia"
Perlumbaan Keceriaan Hari Ibu
Percutian khusus untuk Hari Ibu Antarabangsa "Miss Mom"
Hari Tanah Air "Rusia, Rusia - tanah tercinta"
Percutian cerita rakyat "Pokrovskaya Fair"
Percutian Tahun Baru "Snezhenika"
Percutian Tahun Baru "Kisah dongeng di pokok Krismas"
Percutian "Keajaiban Tahun Baru Santa Claus dan Lelaki Tua Hottabych"
Percutian Tahun Baru "Kebahagiaan menanti semua orang hari ini"
Percutian rakyat "Bagaimana Carols datang ke masa Krismas"
Percutian yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air "Ayuh, ayah"
Hiburan yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air "Kursus pejuang muda"
Hiburan "Sekolah bapa sebenar"
Hiburan "Kami bertemu musim bunga bersama"
Hiburan "Mencari Buku Merah"
Cuti "8 Mac di pulau padang pasir"
Kisah dongeng muzik dengan cara baharu "The Wolf and the Seven Kids"
Hiburan "Melalui mulut bayi"
Hiburan "Semua orang harus ingat bahawa anda tidak boleh bermain dengan api"
Hiburan "Cuti-keterlaluan" (1 April)
Perhimpunan teh "Kami tidak bosan di samovar - kami bercakap sambil minum teh"
Maslenitsa
Prom
Cuti "Selamat tinggal, tadika tercinta"
Bola tamat pengajian "Fly-Tsokotuha memasuki gimnasium"
Bola tamat pengajian "Cinderella pergi ke sekolah"
Bola tamat pengajian "Angin Perubahan"
Bola tamat pengajian "Vovka di kerajaan ketiga puluh"
Bola tamat pengajian "Terima kasih, tadika"
Alat muzik.
1. Loceng - 25 pcs.
2. Wisel - 2 pcs.
3. Paip - 1 pc.
4. Rumba - 5 pcs.
5. tukul muzik - 25 pcs.
6. Harmonika
7. Segitiga - 3 pcs.
8. Maracas - 4 pcs.
9. Paip - 5 pcs.
10. Rattle - 30 pcs.
11. Drum - 10 pcs.
12. Gambang - 5 pcs.
13. Metallophone - 25 pcs.
14. Ratchet - 1 pc.
15. Sudu - 50 pcs.
16. Rebana - 5 pcs.
17. Kecapi
18. Akordion - 3 pcs.
19. Balalaika - 3 pcs.
20. Akordion
Perpustakaan muzik, CD dan cakera mp3
"Bukankah ia satu keajaiban"
"Penyihir Subuh"
"Bukit Emas"
"Melawat kisah dongeng"
"Encore"
"9hb Mei"
"Kapal terbang"
"Perarakan Lama"
"Waltzes"
"Madu liar"
"Bunyi alam semula jadi"
"Permainan mudah alih, minit fizikal dan latihan perkembangan am" dengan pertuturan dan muzik
"Koleksi Emas" 170 lagu kanak-kanak
"Muzik dan lagu untuk kelas dengan kanak-kanak berumur 4-7 tahun"
"ABC, sajak nurseri"
"Pandangan mutlak dari 0-5"
"Jom lari, jom lompat"
"Lagu Jahat"
"Menari untuk Kanak-kanak"
Kitaran "Tadika Saya" lagu kanak-kanak oleh P. Tchaikovsky
"Bunyi, suara dan bunyi dunia sekeliling" 1 edisi: muzik, teater
"Bunyi, suara dan bunyi dunia" 2 edisi: pengangkutan
Ensemble cerita rakyat kanak-kanak "Wide Maslenitsa" "Belfry"
ensemble cerita rakyat kanak-kanak dan remaja "Praschool ditties" "Igranchiki"
"Seperti kita di pintu gerbang" unsur-unsur tarian Rusia
"Cuti Rusia"
The Nutcracker Music oleh P. Tchaikovsky
Kisah dongeng "Cinderella"
Kisah dongeng "Turnip" dengan cara yang baharu
Kisah dongeng "10 tikus"
"Mozek Berirama" oleh A.I. Burenina (4 cakera)
"Musical Masterpieces" oleh O.P. Radynova (10 cakera)
Lagu Igor Russkikh (6 cakera)
Lagu kanak-kanak, kumpulan "Barbariki"
Lagu kanak-kanak, kumpulan "Street Magic"
Lagu kanak-kanak, kumpulan "Fidgets"
"Ambil pengecas"
"Gimnastik Badut Pluff"
"Menari dengan lebih ceria" disko kanak-kanak moden
Gimnastik jari dengan muzik
Tarian rakyat dunia
Fail kad alat bantu mengajar pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah.
1. Anisimova G.I. 100 permainan muzik untuk pembangunan kanak-kanak prasekolah. (kumpulan senior dan persediaan). Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2008.
2. Anisimova G.I. Lagu baharu untuk kelas di tadika terapi pertuturan. St. Petersburg: KARO, 2008.-64s.
3. Bodrachenko I. Permainan muzik di tadika untuk kanak-kanak berumur 3-7 tahun. / Irina Bodrachenko. – M.: Iris Press, 2009.
4. Boromykova O.S. Pembetulan pertuturan dan pergerakan dengan iringan muzik: Satu set latihan untuk meningkatkan kemahiran pertuturan pada kanak-kanak prasekolah dengan gangguan pertuturan yang teruk. St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 1999. -64s.
5. Burenina A.I., Tyutyunnikova T.E. Tutti: Program pendidikan muzik untuk kanak-kanak prasekolah - St Petersburg: RJ "Palet Muzik", 2012.-144 p.
6. Burenina A.I. "Teater segala-galanya". Isu 1: Daripada permainan kepada persembahan: Kaedah pendidikan. elaun.-edisi ke-2, disemak. Dan tambah.-SPb., 2002. -114 hlm.
7. Vlasenko O.P. Perpisahan ke tadika: skrip untuk parti tamat pengajian dan hiburan untuk kanak-kanak prasekolah / ed. O.P. Vlasenko. - Volgograd: Guru, 2007-319 p.
8. Gavrisheva L.B. Muzik, teater! Senario ekologi permainan teater untuk kanak-kanak kumpulan terapi pertuturan institusi pendidikan prasekolah St Petersburg: "Childhood-Press", 2004-80s.
9. Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Laungan terapi pertuturan, gimnastik jari muzik dan permainan luar: Untuk membantu guru prasekolah bagi kanak-kanak yang mengalami gangguan pertuturan. - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS", 2009 -32s.
10. Gorbina E.V., Mikhailova M.A. Di teater kami, kami menyanyi dan menari untuk anda. Kisah dongeng muzik - persembahan untuk kanak-kanak prasekolah / Artis V.Kh. Yanaev, V.N. Kurov.- Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Academy Holding, 2000.-112p.
11. Gorohova L.A., Makarova T.N. Aktiviti muzikal dan teater di institusi pendidikan prasekolah: Kelas bersepadu / Ed. K.Yu. Putih.- M: TC Sphere, 2005.
12. Gromova O.N., Prokopenko T.A. Permainan yang menyeronokkan untuk perkembangan kemahiran motor halus kanak-kanak. 50 latihan dengan iringan muzik. Panduan pendidikan dan praktikal - M .: Rumah penerbitan GNOM dan D, 2001-64s.
13. Devyatova T.N. "The sound of the wizard" Program pendidikan untuk pendidikan kanak-kanak usia prasekolah kanan. -M.: 2006.
14. Tadika: hari bekerja dan cuti / Panduan metodologi untuk pekerja institusi pendidikan prasekolah / Comp. T.N.Doronova, R.A. Ryzhov. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 hlm.
15. Doronova T.N. Dari prasekolah ke sekolah. Manual untuk institusi pendidikan prasekolah (anggaran perancangan pelajaran bertema) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 p.
16. Kelas dan hiburan dengan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua: pembangunan kelas, perbualan, permainan dan hiburan mengenai topik moral / pengarang-penyusun L.G. Arstanova. - Volgograd: Guru, 2009 - 247 p.
17. Kenalan kanak-kanak dengan seni rakyat Rusia. Nota kelas dan senario cuti kalendar-istiadat: Panduan metodologi untuk guru institusi pendidikan prasekolah / Ed.- comp. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. Markeeva, O.N. Korepanov dan lain-lain - ed. ke-3, disemak. dan tambahan - St. Petersburg: "CHILDHOOD-PRESS" 2001-400s.
18. Zamytskaya L.S. Krasheninnikova N.B. Mengajar kanak-kanak prasekolah nyanyian ekspresif dalam proses mengembangkan kemahiran muzik dan pertuturan mereka: Panduan metodologi - Nizhny Novgorod: Pusat Kemanusiaan Nizhny Novgorod, 2003-134p.
19. Zaretskaya N.V. Menari untuk kanak-kanak umur prasekolah senior: manual untuk pengamal institusi pendidikan prasekolah / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris press, 2005.
20. Zaretskaya N.V., Root Z.Ya. Cuti di tadika: Senario, lagu dan tarian - ed ke-4. Moscow: Iris press, 2005.
21. Zaretskaya N.V. Kalendar cuti muzikal untuk kanak-kanak usia prasekolah awal dan lebih muda: Panduan untuk pengamal institusi pendidikan prasekolah - 3rd ed.-M .: Iris press, 2005-144s.
22. Zakharova S.N. Cuti di tadika. - M.: Kemanusiaan. Ed. Pusat VLADOS, 2000.-256p.: nota.
23. Zatsepina M.B. Pendidikan muzik di tadika. Program dan garis panduan.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
24. Zatsepina M.B. Aktiviti kebudayaan dan riadah di tadika. Cadangan program dan kaedah. - M.: Sintesis Mozek, 2005-64s.
25. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Cuti rakyat di tadika. Panduan metodologi untuk guru dan pemimpin muzik. / Ed. T.S. Komarova.-M.: Sintesis Mosaik, 2005.
26. Zatsepina M.B., Antonova T.V. Cuti dan hiburan di tadika. Panduan metodologi untuk guru dan pemimpin muzik./ Di bawah. Ed. T.S. Komarova.- M.: Sintesis Mosaik, 2005.
27. Kartushina M.Yu. Kerja vokal dan koral di tadika. -M.: Rumah penerbitan "Scriptorium 2003", 2010-176s.
28. Kartushina M.Yu. Cuti di tadika. Umur prasekolah rendah. Umur prasekolah senior. -M.: "Publishing house Scriptorium 2003", 2008.
29. Kartushina M.Yu. Senario aktiviti rekreasi untuk kanak-kanak berumur 3-7 tahun. -M.: TC Sphere, 2004.
30. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Memperkenalkan kanak-kanak kepada asal-usul budaya rakyat Rusia: Program. Alat bantu mengajar. -2nd ed., disemak. dan tambahan .- St. Petersburg: Childhood-Press "2000-304p.
31. Kostina E. P. Garpu tala: program pendidikan muzik untuk kanak-kanak usia awal dan prasekolah. – M.: Linka-Press, 2008-320 p.
32. Kostina E.P. Permainan muzikal dan didaktik: kaedah. elaun / E.P. Kostina - Rostov n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. Kostina E.P. Pengurusan kualiti pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah berdasarkan pemantauan pedagogi bersepadu: monograf. - Nizhny Novgorod: "Gunung Dyatlovy", 2012-424p.
34. Kostina E.P., Kochneva N.N., Karimova L.G., Semikova L.A. Rumah saya. Program (untuk kanak-kanak berumur 4-7 tahun). Manual pendidikan dan metodologi - N. Novgorod: Talam, 2000-96 p.
35. Krasheninnikova N.B. Perkembangan sosial kanak-kanak prasekolah melalui muzik: manual berkaedah / N.B. Krasheninnikova, I.A. Makarova - Nizhny Novgorod: Pusat Kemanusiaan Nizhny Novgorod, 2006-132 hlm.
36. Kurevina O.A. Sintesis seni dalam pendidikan estetik kanak-kanak prasekolah dan usia sekolah. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176s.
37. Lazarev M.L. Hello!: Program pembentukan kesihatan kanak-kanak prasekolah: Panduan mendidik. doshk. imej. institusi.-M.: Akademi Kesihatan, 1997.-376s.
38. Lazarev M.L. Intonika (Penemuan dunia muzik). –M., Komposer, 1994.-160 hlm.
39. Lapshina G.A. Kalendar dan cuti rakyat di tadika. Isu 1. Musim Gugur-Musim Sejuk. - Volgograd: Guru, 2002-84s.
40. Lapshina G.A. Kalendar dan cuti rakyat di tadika. Isu 2. Musim bunga - Volgograd: Guru, 2002-111s.
41. Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Cuti untuk kanak-kanak moden / VN Kurov.-Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Akademi Holding: 2002-160s.
42. Medvedeva I.Ya. Senyum takdir. Peranan dan watak / Medvedeva I.Ya., Shishova T.L.; artis B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240 p.
43. Mikhailova M.A. Dan di pintu pagar kami terdapat tarian bulat yang ceria. Cuti rakyat, permainan dan hiburan / Artis V.N. Kurov - Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Pegangan Akademi, 2002-224p.
44. Mikhailova M.A. Cuti kanak-kanak. Permainan, helah, keseronokan. Panduan untuk ibu bapa dan guru./ Artis GV Sokolov, VN. Kurov-Yaroslavl: "Akademi Pembangunan", 1997.
45. Mikhailova M.A., Voronina N.V. Menari, permainan, latihan untuk pergerakan yang cantik. Untuk membantu pengarah muzik, pendidik, ibu bapa / Artis Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Academy Holding, 2000-112p.
46. Moreva N.A. Kelas muzik dan hiburan di institusi prasekolah: satu kaedah Panduan untuk guru dan muzik. tangan doshk. arr. institusi / N.A. Moreva.- ed. ke-2- M.: Pencerahan, 2006.
47. Buku kesihatan saya: Lampiran program "Hello!": Buku untuk kanak-kanak Seni. kumpulan tadika / Aut.-stat. M. L. Lazarev .- M .: Akademi Kesihatan, 1997-80an.
48. Muzik di tadika: perancangan, kelas tematik dan kompleks / kompaun. N.G. Barsukova (dan lain-lain) - Volgograd: Guru, 2010-191s.
49. Seni rakyat dalam pendidikan kanak-kanak prasekolah. Buku untuk guru institusi prasekolah, guru sekolah rendah, ketua studio seni / Ed. T.S. Komarova. Persatuan Pedagogi Rusia, M.: 2005.
50. Kalendar percutian rakyat dalam lagu, cerita dongeng, permainan, ritual. Bahagian 1: Musim panas-musim luruh, bahagian 2: Musim sejuk-musim bunga. Almanak sastera dan muzik, No. 3,4 1999.
51. Naumenko G.M. Cuti cerita rakyat di tadika dan di sekolah. Lagu, permainan, teka-teki, persembahan teater dalam rakaman pengarang, transkripsi muzik dan penyuntingan. -M.: LINKA-PRESS, 2000, 224p.
52. Nikitina E.A. Hello, musim luruh! Senario cuti musim luruh dengan aplikasi muzik untuk institusi pendidikan prasekolah. - M .: TTs Sphere, 2002.
53. Nikitina E.A. Cuti Tahun Baru di tadika. Skrip dengan notasi muzik. Isu 1.- M.: TC Sphere, 2008-48s.
54. Novikova G.P. Pendidikan estetik dan pembangunan aktiviti kreatif untuk kanak-kanak umur prasekolah senior: Garis panduan untuk guru, pendidik dan pemimpin muzik. Abstrak kelas. Senario masa lapang, hiburan, cuti. -2nd ed., rev. dan tambahan - - M .: ARKTI, 2003.-224 hlm.
55. Tarian pusingan Tahun Baru: Skrip, nota untuk tadika dan sekolah rendah / Teks oleh Bezymyannaya O., muzik oleh Korchevsky V. -M .: Iris Press 2002-80s.
56. Musim luruh datang melawat kami: skrip untuk persembahan pagi dan hiburan untuk kanak-kanak prasekolah / comp. N.M.Amirova, O.P.Vlasenko, T.A.Luneva, G.P.Popova. - Volgograd: Guru, 2007 - 316 p.
57. Petrov V.M., Grishina G.N., Korotkova L.D. Percutian, permainan dan keseronokan untuk kanak-kanak. -M.: TC "Sfera", 1999.
58. Radynova O.P. Karya muzikal: Muzik tentang haiwan dan burung. –M.: TC Sphere, 2009-128s.
59. Akar Z.Ya. Cuti Tahun Baru di tadika. Isu 2. Senario dengan aplikasi muzik - M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. Akar Z.Ya. Cuti musim luruh di tadika. Isu 2. Senario dengan aplikasi muzik - M: TC Sphere, 2008.
61. Root Z. Menari dengan nota untuk tadika. / Akar Zinaida. - ed.-M. ke-2: Iris Press, 2007-112s.
62. Rodina M.I., Burenina A.I. Kuklyandiya: Kaedah pengajaran. Manual untuk aktiviti teater.-St. Petersburg: Musical Palette Publishing House, 2008.-112 p.: ill.
63. Rychkova N.A. Irama logopedik. Diagnosis dan pembetulan pergerakan sukarela pada kanak-kanak yang gagap. Garis panduan. - M .: Rumah penerbitan GNOM dan D "-32s. (Terapi pertuturan praktikal.), 2000.
64. Slutskaya S.L. Mozek tarian.Koreografi di tadika. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272 p. + termasuk.
65. Solomennikova O.A. Kegembiraan kreativiti. Membiasakan kanak-kanak berumur 5-7 tahun dengan seni rakyat. ed. ke-2, rev. dan tambahan - M.: Sintesis Mozek, 2005.
66. Senario percutian kanak-kanak dengan lagu dan nota / Komp. Yu.G.Grishkova. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 p.
67. Terentyeva L.A. Kaedah bekerja dengan ensembel cerita rakyat kanak-kanak: Proc. Elaun.-Samara: Rumah penerbitan SGAKI, 2000-105s.
68. Tikhonova M.V., Smirnova N.S. Pondok merah ... Kenalan kanak-kanak dengan seni rakyat Rusia, kraf, kehidupan di muzium tadika - St Petersburg: "Childhood-Press", 2000-208s.
69. Tubelskaya G.N. Cuti di tadika dan sekolah rendah. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 p.
70. Uskova S.B. Cuti adalah biasa dan luar biasa. Senario: Untuk membantu guru sekolah rendah. - St. Petersburg, "Childhood-Press", 2000-160s.
71. Firileva Zh.E., Saikina E.G. "SA-FI-DANCE". Gimnastik bermain tarian untuk kanak-kanak: Alat bantu mengajar untuk guru prasekolah dan institusi sekolah, - St. Petersburg: "Childhood-press", 352 p., sakit.
72. Cerita rakyat-muzik-teater: Program dan nota untuk guru pendidikan tambahan yang bekerja dengan kanak-kanak prasekolah: Kaedah program. elaun / Ed. S.I Merzlyakova. – M.: Kemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 1999-216s.
73. Kelas cerita rakyat-ekologi dengan kanak-kanak umur prasekolah senior / ed. G.A. Lapshina - Volgograd: Guru, 2006-157p.
74. Fomenkova N.A. Tadika Saya Bahagia: Senario Percutian, Drama dan Hiburan, Nota Pelajaran, Puisi, Lagu, Teka-teki / Wilayah Vladimir. Institut Penambahbaikan Guru - Vladimir, 1997 - 256 p.
75. Shein V.A. Gamma: Senario permainan pendidikan muzik untuk mengajar kanak-kanak berumur 3-6 tahun membaca muzik. Isu 1, 2, 3. Buku panduan untuk pengarah muzik institusi pendidikan prasekolah, guru studio muzik - M .: Rumah penerbitan GNOM dan D, 2002.
76. Yudina S.E. Kami menjemput rakan-rakan ke percutian: Skrip muzik dan lagu untuk kanak-kanak / Artis V.N. Kurov - Yaroslavl: Akademi Pembangunan: Academy Holding, 2002.-128p.
Majalah:
1. "Pengarah muzik" menggambarkan majalah berkaedah untuk pengarah muzik. 2008-2014
2. Majalah "Kolokolchik" untuk pengarah muzik.
3. "Palet muzik" pendidikan muzik di tadika, keluarga dan sekolah.
4. Jurnal saintifik dan metodologi bulanan "pendidikan prasekolah". 1996-2013
5. "Buku Panduan pendidik kanan" untuk institusi prasekolah 2010-2014
Senarai pakaian karnival untuk orang dewasa.
1. Santa Claus
2. Gadis Salji
3. Manusia salji
4. Carlson
5. Matryoshka
6. Arnab
7. Pasli - 2 pcs.
8. Pakaian rakyat - 5 pcs.
9. Matryoshka
10. Ivan Tsarevich
11. Nama
12. Bunian
13. Baba Yaga - 2 pcs.
14. Kikimora
15. Kucing dalam But
16. Musim sejuk
17. Musim luruh
18. Musim bunga
19. Kucing Basilio
20. Fox Alice
21. Lelaki Tua Hottabych
22. Shapoklyak
23. Wanita tua ceria - 2 pcs.
24. Mary Poppins
25. Raja
26. Puteri Nesmeyana
27. Puteri Katak
28. Karabas-Barabas
29. Hijau rindu
30. Air
31. Lembu
32. Beruang
Senarai pakaian karnival untuk kanak-kanak.
1. Serigala - 3 pcs.
2. Kucing - 4 pcs.
3. Burung api
4. Kuda Bongkok Kecil
5. Harimau
6. Popi - 4 pcs.
7. Landak - 2 pcs.
8. Tupai - 3 pcs.
9. Artis - 2 pcs.
10. Beruang - 5 pcs.
11. Fox - 9 pcs.
12. Tajik
13. Matahari
14. Skirt - 15 pcs.
15. Blaus - 5 pcs.
16. Bloomers - 5 pcs.
17. Little Red Riding Hood - 5 pcs.
18. Ayam jantan
19. Gagak
20. Anak patung - 5 pcs.
21. Pengamat Bintang
22. Pinocchio - 2 pcs.
23. Penguin - 4 pcs.
24. Kambing - 5 pcs.
25. Tetikus - 5 pcs.
26. Cendawan - 6 pcs.
27. Angkasawan - 6 pcs.
28. Snowman - 6 pcs.
29. Tukang masak - 2 pcs.
30. Gnomes - 10 pcs.
31. Pasli - 2 pcs.
32. Matryoshka - 2 pcs.
33. Sundress rakyat - 5 pcs.
34. Baju rakyat untuk kanak-kanak perempuan - 5 pcs.
35. Kosovorotki - 5 pcs.
36. Skirt kuning - 6 pcs.
37. Baju-T putih - 5 pcs.
38. T-shirt biru - 5 pcs.
39. Baju-T merah - 3 pcs.
40. T-shirt oren - 10 pcs.
41. Bingkap hitam - 10 pcs.
Atribut kepada tarian, permainan - dramatisasi,
tarikan, bahan edaran.
1. Sapu tangan pelbagai warna - 30 pcs.
2. Sapu tangan oren - 30 pcs.
3. Tudung - 5 pcs.
4. Tudung Burgundy - 10 pcs.
5. Gula-gula - 3 pcs.
6. Beg - 3 pcs.
7. Rambut palsu - 10 pcs.
8. Beg - 15 pcs.
9. Topi kadbod - 150 pcs.
10. Sultan - 50 pcs.
11. Sultan (hujan Tahun Baru) - 24 pcs.
12. Bola salji - 30 pcs.
13. Bendera - 30 pcs.
14. Telinga - 30 pcs.
15. Bunga - 60 pcs.
16. Topi besar, sederhana, kecil
17. Bola salji - 3 pcs.
18. Birches - 2 pcs.
19. Skrin
20. Pokok besar
21. Pokok Krismas kecil - 4 pcs.
22. Poster (reka bentuk bermusim)
23. Teratai air - 1 besar, 5 kecil
24. Kotak - 2 pcs.
25. Flappers - 2 pcs.
26. Teremok besar
27. Rumah kadbod - 3 pcs.
28. Anak patung - 10 pcs.
29. Mainan lembut - 30 pcs.
30. Karangan bunga - 15 pcs.
31. Penyapu - 3 pcs.
32. Cermin mata - 3 pcs.
33. Katapel - 2 pcs.
34. Rocker dengan baldi - 2 pcs.
35. Bakul - 10 pcs.
36. Besen - 10 pcs.
37. Baldi - 4 pcs.
38. Teka-teki epal - 5 pcs.
39. Kipas - 4 pcs.
40. Matahari
41. Syiling emas - 5 pcs.
42. Telur - 2 pcs.
43. Balang (garam, lada, salji, perada)
44. Anak Panah Puteri Katak.
45. Permainan - tarikan "Kumpul bunga" (popi, bunga jagung, tulip, chamomile)
46. Butang besar - 2 pcs.
47. Cendawan 10 pcs.
48. Lopak 8 pcs.
49. Daun musim luruh 30 pcs.
50. Penutup - 10 pcs.
51. Apron sutera 2 pcs.
52. Kunci emas Pinocchio
53. Reben, jalur elastik (dalam pelbagai jenis).
54. Lobak merah - 10 pcs.
55. Hujan Tahun Baru
56. Lampu suluh - 20 pcs.
57. Bungkusan
58. Beg bimbit - 5 pcs.
59. "Russian Hut" (dapur, bangku 2, meja, samovar, dada, tuala, kotak, perkakas rumah)
60. Teater boneka (Teremok, pondok Hare, 3 ekor babi, Kolobok, Turnip)
Marina Melnikova
GEF DO: pendekatan baharu dalam kerja pengarah muzik
Diguna pakai pada 2013, Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (GEF DO) dituntut daripada pengamal untuk menyemak bukan sahaja kandungan pendidikan prasekolah, tetapi juga kaedah, teknik dan bentuk aktiviti pendidikan bersama kanak-kanak prasekolah. guru prasekolah hari ini ditempatkan dalam keadaan yang sangat sukar syarat: saintis belum sempat menyediakan alat bantu mengajar yang berkualiti tinggi, dan guru prasekolah pada masa yang sama mesti mencipta program pendidikan mereka sendiri.
Perkara pertama yang perlu diperhatikan, setelah membiasakan diri dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (selepas ini dirujuk sebagai Standard), adalah orientasi dokumen baru ke arah sosialisasi dan individualisasi perkembangan kanak-kanak dari umur 2 tahun. bulan hingga 8 tahun.Program pendidikan organisasi pendidikan prasekolah (selepas ini - DOO) dibentuk sebagai program sokongan psikologi dan pedagogi untuk sosialisasi positif dan individualisasi pembangunan keperibadian kanak-kanak prasekolah. Dalam hal ini, semua kandungan pendidikan program, termasuk dan muzikal menjadi syarat dan cara proses ini. Dalam kata lain, muzik dan muzikal kanak-kanak aktiviti adalah satu cara dan syarat untuk kanak-kanak memasuki dunia perhubungan sosial, untuk menemui dan membentangkannya "saya" masyarakat. Ini adalah titik rujukan utama untuk pakar dan pendidik dalam pembiasan muzikal kandungan program mengikut Standard.
Kawasan pendidikan
Kandungan utama kawasan pendidikan « Muzik» , yang kita telah terbiasa dengan logik keperluan negara persekutuan untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, kini dibentangkan dalam bidang pendidikan "Perkembangan artistik dan estetik" bersama dengan seni halus dan sastera. Ini adalah satu kelebihan besar, kerana pembahagian seni kepada bidang pendidikan menyukarkan proses integrasi. Dan berhubung dengan kanak-kanak prasekolah, ini tidak masuk akal sama sekali, adalah penting bagi kita untuk mengajar kanak-kanak itu untuk berkomunikasi dengan karya seni secara keseluruhan, untuk membangunkan persepsi artistik, sfera sensual, keupayaan untuk mentafsir imej artistik, dan dalam hal ini semua jenis seni adalah serupa. Mereka dibezakan dengan cara ekspresi artistik, dalam tugas-tugas ini kita boleh berbeza, tetapi secara umum, tujuan mana-mana jenis seni adalah untuk mencerminkan realiti dalam imej artistik, dan bagaimana seorang kanak-kanak belajar untuk melihatnya, memikirkannya, menyahkod idea artis, komposer, pengarah bergantung dari kerja setiap profesional dan pendidik.
Jadi kawasan pendidikan "Perkembangan artistik dan estetik" mencadangkan:
Pembangunan prasyarat untuk persepsi nilai-semantik dan pemahaman karya seni (lisan, muzikal, baik, alam semula jadi;
Pembentukan sikap estetik terhadap alam sekitar dunia:
Pembentukan idea asas tentang jenis seni;
Persepsi muzik, fiksyen, cerita rakyat;
Rangsangan empati terhadap watak-watak karya seni;
Pelaksanaan aktiviti kreatif bebas kanak-kanak (model halus, konstruktif, muzikal, dsb..).
Tugasan muzikal pendidikan dalam pelbagai bidang pendidikan
Dalam bidang pendidikan lain yang ditunjukkan dalam Standard, tugas didedahkan muzikal didikan dan perkembangan kanak-kanak.
Jadi, sebagai contoh, dalam bidang pendidikan "Pembangunan sosial dan komunikatif" kita bercakap tentang pembentukan idea tentang nilai sosiobudaya rakyat kita, tentang tradisi domestik dan cuti.
Kawasan pendidikan "Perkembangan Kognitif" melibatkan pembangunan imaginasi dan aktiviti kreatif; pembentukan idea utama tentang diri sendiri, orang lain, objek dunia sekeliling, tentang sifat dan hubungan objek dunia sekeliling (bunyi, irama, tempo, tentang planet Bumi sebagai rumah bersama orang, tentang ciri-ciri sifatnya, kepelbagaian negara dan rakyat di dunia, tentang tanah air kecil dan Tanah Air, tentang tradisi dan cuti domestik.
Dalam bidang pendidikan "Perkembangan pertuturan" kita bercakap tentang perkembangan budaya bunyi dan intonasi pertuturan, pengayaan perbendaharaan kata aktif, perkembangan kreativiti pertuturan.
Kawasan pendidikan "Perkembangan fizikal" membayangkan tugas membangunkan kualiti fizikal seperti koordinasi dan fleksibiliti; perkembangan imbangan, koordinasi pergerakan, kemahiran motor besar dan kecil kedua-dua tangan; pembentukan tujuan dan peraturan kendiri dalam sfera motor.
Pelbagai tugas muzikal pendidikan dan perkembangan kanak-kanak di peringkat prasekolah semakin berkembang. Ini adalah tugas yang berkaitan dengan kemasukan kanak-kanak dan dunia muzik, tugas pembangunan muzikal keilmuan dan budaya kanak-kanak prasekolah, nilai sikap terhadap muzik sebagai satu bentuk seni, muzikal tradisi dan hari raya. Ini juga merupakan tugas yang berkaitan dengan perkembangan pengalaman persepsi. karya muzik, empati imej muzik, mood dan perasaan, tugas membangunkan pengalaman deria bunyi dan intonasi kanak-kanak prasekolah. Muzik bertindak sebagai salah satu bahasa yang mungkin untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia di sekeliling mereka, dunia objek dan alam semula jadi, dan, yang paling penting, dunia manusia, emosi, pengalaman dan perasaannya.
Dari segi muzik- aktiviti motor, bermain untuk kanak-kanak alat muzik, permainan jari muzik dianjurkan pada pelajaran muzik, membangunkan kualiti fizikal kanak-kanak, kemahiran motor dan kebolehan motor, membantu dalam pembangunan peraturan kendiri dalam sfera motor.
Jenis aktiviti muzikal
Piawaian mentakrifkan aktiviti yang sesuai dengan umur, termasuk dan aktiviti muzik kanak-kanak.
Pada masa bayi (2 bulan - 1 tahun)- ini adalah komunikasi emosi langsung dengan orang dewasa, manipulasi dengan objek dan tindakan penyelidikan kognitif, persepsi muzik, lagu dan puisi kanak-kanak, aktiviti fizikal dan permainan sentuhan-motor.
Pada tahun-tahun muda (1 tahun - 3 tahun)- ini adalah aktiviti dan permainan objektif dengan mainan komposit dan dinamik, komunikasi dengan orang dewasa dan permainan bersama dengan rakan sebaya di bawah bimbingan orang dewasa. Persepsi makna muzik, cerita dongeng, puisi, melihat gambar, aktiviti fizikal.
Untuk kanak-kanak prasekolah (3 tahun - 8 tahun)- ini adalah aktiviti permainan, termasuk permainan main peranan sebagai aktiviti utama kanak-kanak prasekolah, serta permainan dengan peraturan dan jenis permainan lain, komunikatif (komunikasi dan interaksi dengan orang dewasa dan rakan sebaya, persepsi fiksyen dan cerita rakyat, muzikal(persepsi dan pemahaman makna karya muzik, menyanyi, secara muzikal pergerakan berirama, permainan untuk kanak-kanak alat muzik) dan motor (penguasaan pergerakan asas) aktiviti kanak-kanak.
Sasaran pada akhir prasekolah pendidikan:
Keperluan Standard untuk keputusan penguasaan Program diberikan dalam bentuk sasaran untuk pendidikan prasekolah, yang merupakan ciri-ciri umur sosial dan normatif kemungkinan pencapaian kanak-kanak pada peringkat tamat peringkat prasekolah. pendidikan:
Kanak-kanak menguasai kaedah aktiviti budaya utama, menunjukkan inisiatif dan kebebasan dalam pelbagai jenis aktiviti, bermain, komunikasi, reka bentuk, dll.; dapat memilih pekerjaannya, peserta dalam aktiviti bersama;
Mempunyai sikap positif terhadap dunia, orang lain dan dirinya sendiri, mempunyai rasa maruah, aktif berinteraksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, mengambil bahagian dalam permainan bersama. Mampu berunding, mengambil kira kepentingan dan perasaan orang lain, berempati dengan kegagalan dan bergembira dengan kejayaan orang lain, menzahirkan perasaannya dengan secukupnya, termasuk kepercayaan kepada dirinya sendiri, cuba menyelesaikan konflik;
Mempunyai imaginasi yang dibangunkan, yang direalisasikan dalam pelbagai aktiviti, dan di atas semua dalam permainan; memiliki bentuk dan jenis permainan yang berbeza, membezakan antara situasi bersyarat dan sebenar, tahu cara mematuhi peraturan dan norma sosial yang berbeza;
Dia cukup fasih dalam ucapan lisan, boleh menggunakan ucapan untuk menyatakan fikiran, perasaan dan keinginannya, membina pernyataan ucapan dalam situasi komunikasi, boleh membezakan bunyi dalam kata-kata, kanak-kanak mengembangkan prasyarat untuk celik huruf;
Kanak-kanak telah membangunkan kemahiran motor yang besar dan halus; dia mudah alih, bertahan, menguasai pergerakan asas, boleh mengawal pergerakannya dan menguruskannya;
Mampu melakukan usaha yang kuat, boleh mengikut norma sosial tingkah laku dan peraturan dalam pelbagai aktiviti, dalam perhubungan dengan orang dewasa dan rakan sebaya, boleh mengikut peraturan tingkah laku yang selamat dan peribadi kebersihan:
Menunjukkan rasa ingin tahu, bertanya soalan kepada orang dewasa dan rakan sebaya, berminat dalam hubungan sebab akibat, cuba secara bebas memberikan penjelasan untuk fenomena semula jadi dan tindakan orang; cenderung untuk memerhati, bereksperimen. Mempunyai pengetahuan asas tentang dirinya, tentang alam semula jadi dan sosial di mana dia hidup; biasa dengan karya sastera kanak-kanak, mempunyai idea asas dari bidang hidupan liar, sains semula jadi, matematik, sejarah, dll.; mampu membuat keputusan sendiri, bergantung kepada pengetahuan dan kemahirannya dalam pelbagai aktiviti.
Kandungan muzik dan muzik aktiviti secara objektif membantu kanak-kanak menguasai sasaran yang ditetapkan
Dokumentasi pengarah muzik institusi pendidikan prasekolah
CONTOH PENAMAAN KES INSTITUSI PENDIDIKAN PRASEKOLAH NEGERI.
Dokumentasi pengarah muzik ialah:
Rancangan kerja pendidikan, yang merangkumi rancangan jangka panjang selama tiga bulan dan rancangan kalendar selama seminggu;
Jadual ringkasan berdasarkan keputusan diagnostik;
Jadual;
Laporan analisis mengenai kerja yang dilakukan untuk tahun tersebut.
Rancang Adalah disyorkan bahawa seorang guru pemula menjalankan kerja pendidikan dan pendidikan dalam bentuk pelan kalendar terperinci, seorang guru induk (dengan lebih daripada 25 tahun pengalaman) - dalam bentuk rancangan jangka panjang.
Dalam jangka panjang, pengarah muzik menyediakan tugas pendidikan dan pembangunan untuk semua jenis aktiviti muzik (persepsi muzik, nyanyian, muzik dan pergerakan, pembuatan muzik asas, kreativiti muzik kanak-kanak) menentukan repertoir, dengan mengambil kira bentuk utama aktiviti muzik, kandungan acara yang dirancang, masa dalam setahun, minat kanak-kanak, kebolehan dan peluang mereka; kandungan kerja dengan pendidik dan ibu bapa.
Pada kalendarbentuk utama aktiviti muzik ditunjukkan: kelas muzik, hiburan (persediaan atau kelakuan), permainan muzik (didaktik - dengan nyanyian, berirama - dengan perkataan, teater), cuti (persediaan atau kelakuan).
Terancang kerjasama dengan guru dan ibu bapa. Tugas dikonkritkan mengikut jenis, teknik metodologi yang memerlukan latihan khas ditunjukkan.
Borang rekod adalah sewenang-wenangnya.
Pada akhir setiap peringkat (tiga bulan), pengarah muzik mendiagnosis kanak-kanak, mencatat tahap perkembangan muzik mereka. Mengambil kira peperiksaan kanak-kanak, guru merancang aktiviti untuk tiga bulan akan datang, menetapkan tugas tambahan. Bahan-bahan ini disertakan dalam laporan tahunan.
Jadual diluluskan oleh ketua institusi pendidikan prasekolah, disusun pada awal tahun persekolahan. Ia menentukan kandungan minggu bekerja, dengan mengambil kira beban profesional.
Laporan analisistentang kerja yang dilakukan untuk tahun ini didengar di majlis pedagogi akhir. Ia disusun dalam bentuk percuma (teks, gambar rajah, grafik) dan termasuk analisis kualitatif mengenai pemenuhan tugas pendidikan muzik kanak-kanak, pengalaman terkumpul dan masalah yang dikenal pasti, kesukaran, dan bidang kerja yang menjanjikan.
Bilik muzik
"Peralatan bilik muzik dan dewan muzik"
No p/p | Senarai bahan dan peralatan yang perlu Di dalam bilik muzik | Tanda ketersediaan |
Perpustakaan Pengarah Muzik Program untuk pendidikan muzik kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah Kesusasteraan metodologi mengenai pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah (kabinet fail) Senarai artikel jurnal mengenai pendidikan muzik dan estetika kanak-kanak prasekolah Koleksi muzik (kabinet fail) Pustaka muzik (dengan senarai audio dan rakaman) Senarai peralatan:
| ||
Dokumentasi pengarah muzik:
Ketersediaan bahan nasihat tentang pelbagai jenis aktiviti muzik
Bahan dari pengalaman kerja
Pengalaman kerja (sistematisasi, estetika reka bentuk) Bekerja pada pendidikan diri (penyertaan dalam kerja seminar bermasalah, persatuan metodologi, dll.) | ||
Di dewan muzik dan di pejabat pengarah muzik - alat muzik untuk orang dewasa (piano, akordion, butang akordion) | ||
Alat muzik kanak-kanak Dengan bunyi nada tertentu: kompang, rebana, loceng dan loceng, maracas, kompang | ||
Metalofon (diatonik dan kromatik) | ||
Sitar, simbal | ||
gambang | ||
Alat bantu muzik dan didaktik Potret komposer, bahan fotografi, pengeluaran semula; | ||
Permainan dan manual muzikal dan didaktik | ||
Mainan muzik tidak bersuara: piano, balalaikas, harmonika | ||
Mainan muzik bersuara (keranda, gasing, buku muzik) | ||
Mainan yang menyeronokkan | ||
Alat dan peralatan audiovisual Pusat Muzik | ||
Pemain rekod | ||
TV | ||
Perakam video | ||
Kaset audio, kaset video | ||
Peralatan untuk permainan muzik-dramatisasi Pakaian karnival | ||
Atribut untuk permainan, topi-topeng | ||
Skrin untuk teater boneka | ||
Pemandangan | ||
Pelbagai jenis teater: meja, planar, jari, boneka bibabo, boneka bersaiz hidup, dsb. | ||
Kesesuaian pedagogi dan estetika reka bentuk manual, penempatan mainan | ||
Kesimpulan: | ||
Berdasarkan bahan S.I. Merzlyakova, Profesor Madya, Jabatan Pedagogi dan Kaedah Pendidikan Prasekolah, MIEO | ||
Kad pengesahan bilik muzik institusi pendidikan prasekolah
I. Bahan dan asas teknikal kabinet.
1. Peralatan kabinet:
1.1. Tempat kerja pengarah muzik:
Meja Kerja;
Meja komputer;
Tempat untuk bekerja dengan kanak-kanak (ketersediaan bilik muzik, kerusi kanak-kanak)
1.2.Kabinet, rak untuk menyimpan dokumentasi, folder, kesusasteraan.
1.3 Berdiri
1.4. Papan mudah alih:
berbaris;
magnetik;
Flanelgraf.
1.5. Kuda-kuda
1.6. TSO:
TV;
Perakam video;
meja putar;
Pusat Muzik;
Komputer (jika boleh)
Dan sebagainya.
1.7. Perpustakaan muzik (mengikut kumpulan)
2.1. Dokumen normatif yang mengawal selia aktiviti pendidikan
Konvensyen mengenai Hak Kanak-kanak;
Perlembagaan Persekutuan Rusia;
Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Jaminan Asas Hak Kanak-Kanak Persekutuan Rusia";
Undang-undang Persekutuan Rusia "Mengenai Pendidikan";
Keputusan kerajaan Persekutuan Rusia mengenai pendidikan;
Program persekutuan, serantau, konsep untuk seni halus;
Surat metodologi peringkat persekutuan, wilayah, subrantau mengenai pendidikan (dalam bidang ini);
Standard pendidikan untuk perkembangan muzik kanak-kanak prasekolah;
- "Buletin pendidikan" (fail kad ke arah ini).
2.2. Dokumen kawal selia yang mengawal selia aktiviti pengarah muzik:
Penerangan kerja guru;
Pelan kerja tematik pengarah muzik (selama setahun, sebulan);
2.3. Perisian OS dan sokongan metodologi:
Program pendidikan untuk pendidikan muzik, yang diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia;
Program peringkat wilayah;
Bahan pengajaran yang digunakan oleh pengarah muzik institusi:
b) buku kerja untuk kanak-kanak.
Program kalangan, mengikut mana pengarah muzik berfungsi, diluluskan oleh majlis metodologi institusi.
2.4. Maklumat dan sokongan metodologi institusi pendidikan:
2.4.1. Bank maklumat pedagogi:
A) sebuah bank program pendidikan.
C) bank teknologi pendidikan moden.
D) bank teknik moden.
E) maklumat dan modul pedagogi mengenai pengalaman guru tadika mengenai topik: "Pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak dalam aktiviti muzik"
peringkat Rusia;
peringkat wilayah;
peringkat bandar;
2.4.2. kesusasteraan:
Sastera rujukan (mengikut arahan):
Ensiklopedia;
Kamus;
Buku rujukan;
Kesusasteraan sains popular;
Sastera kaedah untuk guru;
Kebaharuan sastera berkaedah;
Penerbitan langganan (jika boleh);
Pilihan artikel dari majalah dan akhbar berkaedah di bawah bahagian "Pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah".
Koleksi muzik;
Fiksyen kanak-kanak;
2.4.3 . Pengajaran dan alat bantu visual.
Sampel bantuan didaktik (bersesuaian dengan keperluan didaktik, kesesuaian psikologi dan pedagogi, sifat pelbagai fungsi).
Kompleks bahan untuk mengendalikan kelas mengenai pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah;
Mainan (mengikut topik);
Permainan muzikal dan didaktik cetakan desktop;
Atribut untuk permainan menari (mengikut repertoir program);
Persembahan boneka.
Pengeluaran semula lukisan, ilustrasi untuk karya muzik;
Potret komposer;
Album mengenai karya komposer;
Alat muzik untuk guru (pilihan):
Piano;
Akordion;
biola;
Gitar;
Domra;
Angin.
Alat muzik untuk kanak-kanak:
Alat dengan bunyi ketinggian yang tidak tentu (maracas, rebana, gendang, segi tiga, rumba, kastanet, kayu, kompang);
Instrumen yang membuat satu bunyi (paip, paip);
Instrumen rakyat Rusia (sudu, harmonika, kotak, kompang);
Alat dengan skala diatonik dan kromatik (faemi, gambang, tali);
Instrumen dengan melodi tetap;
Instrumen untuk program "Pembuatan Muzik Asas" (pengarang K. Orff)
2.4.4. Peraturan dan arahan:
Mengenai pertandingan bandar:
Kabinet untuk gelaran "Teladan"
Arahan keselamatan;
2.4.5. Perkembangan:
kelas;
hiburan;
Aktiviti bersama ibu bapa.
2.4.6. Alat bantu mengajar audiovisual:
Satu set kaset video;
Satu set kaset audio dan cakera;
Satu set ketelusan;
Set program latihan komputer, cakera liut
3. Aktiviti analisis dan ramalan
3.1 Dokumen mengenai diagnostik proses pendidikan:
Program untuk memantau perkembangan kemahiran dan kebolehan murid (mengikut bahagian);
Program pemantauan perkembangan kebolehan kreatif murid;
Jadual maklumat ringkasan mengenai diagnostik;
Laporan analisis mengenai keputusan diagnostik;
3.2 Pakej Kaedah Diagnostik:
Soal selidik;
Ujian;
Kad tebuk;
Dan sebagainya.
3.3 Laporan:
Bagi pelaksanaan program;
Dan lain-lain (mengikut budi bicara institusi).
4. Berdiri, rak mencerminkan aktiviti pengarah muzik di institusi pendidikan prasekolah:
Norma untuk menilai tahap kemahiran muzik dan kebolehan kanak-kanak;
Pengalaman guru institusi;
guru:
Keperluan untuk kandungan aktiviti kanak-kanak muzik bebas;
ibu bapa:
Keperluan untuk karya muzik untuk pendengaran kanak-kanak;
Keperluan untuk reka bentuk sudut rumah "Domisol-ka".
II. Sistematisasi bahan.
3.1. Pasport Kabinet:
Senarai peralatan dan dokumentasi kabinet;
Prospek pembangunan kabinet.
3.2. Lokasi bahan kabinet mengikut pasport
Data (kabinet penomboran, rak).
3.3. Mod pejabat.
III. Pematuhan dengan kabinet SanPiNam.
(Pematuhan kabinet dengan piawaian kebersihan dan kebersihan, TB dan PB.
Ketersediaan peti pertolongan cemas).
IV. Estetika dalam reka bentuk pejabat.
(Semua bahan mesti diserahkan secara bercetak, mematuhi GOST untuk reka bentuk)
V. Kreativiti pengarah muzik dalam reka bentuk pejabat
Kaedah pendidikan muzik
Kaedah N.A. Vetlugina.
Semasa kewujudan USSR, kebanyakan institusi prasekolah negara bekerja mengikut program pendidikan muzik di tadika N.A. Vetlugina. Dalam tempoh masa ini, terdapat banyak program untuk pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah, kepimpinan setiap institusi prasekolah mempunyai peluang untuk memilih program yang menurutnya paling sesuai untuk pendidikan muzik dan perkembangan kanak-kanak. Mari kita pertimbangkan secara ringkas metodologi pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah N.A. Vetlugina.
Tujuan teknik ini adalah untuk membangunkan muzikal umum kanak-kanak. Ini dicapai melalui aktiviti muzik kanak-kanak. Vetlugina membezakan 4 jenis aktiviti: persepsi muzik, persembahan, kreativiti, aktiviti muzik dan pendidikan. Program ini menyerlahkan 3 bentuk kelas - hadapan (dengan keseluruhan kumpulan), individu, kumpulan kecil. Dalam setiap bentuk kelas, semua jenis persembahan harus ada: nyanyian, pergerakan muzik dan berirama, bermain alat muzik kanak-kanak. Skop jenis persembahan utama semakin berkembang kerana kemasukan unsur lagu, permainan, kreativiti tarian.
Dalam kerja dengan kanak-kanak dalam kumpulan umur, tugas yang sama diselesaikan, yang berturut-turut lebih rumit, i.e. kaedah konsentrik membina atur cara digunakan.
Tugas utama ialah menguasai aksi, kemahiran dan kebolehan dalam bidang persepsi muzik, nyanyian, pergerakan dan bermain alat muzik.
Repertoir N.A. Vetlugina untuk mendengar muzik adalah berdasarkan karya komposer klasik. Untuk persepsi yang lebih lengkap tentang karya oleh kanak-kanak, penulis mengesyorkan menggunakan pelbagai bantuan visual - teks sastera, simbol, kad yang sepadan dengan sifat permainan, pergerakan melodi. Adalah disyorkan untuk mendengar satu kerja beberapa pelajaran berturut-turut, dengan setiap mendengar memberi tumpuan kepada bentuk kerja, cara ekspresi, irama, dsb.
Dalam bahagian nyanyian pada pelajaran muzik, perhatian tertumpu pada penggunaan nyanyian - latihan, pengulangan berulang yang mengembangkan ketepatan dan kesucian intonasi. N.A. Vetlugina percaya bahawa untuk persepsi penuh muzik, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak prasekolah menyanyi dari nota. Teknik mengajar nyanyian daripada nota ditetapkan dalam "Musical Primer".
Pergerakan berirama muzik membantu kanak-kanak memahami sepenuhnya sekeping muzik, imej muzik. Adalah penting untuk mengikuti pelaksanaan pergerakan ekspresif di dalam bilik darjah. Untuk pelajaran berirama, terutamanya muzik rakyat dan muzik yang ditulis untuk kanak-kanak oleh komposer Soviet digunakan.
Untuk persembahan oleh orkestra, N.A. Vetlugina mengesyorkan menggunakan karya yang dipelajari sebelum ini daripada program untuk menyanyi, mendengar atau irama. Dalam proses bermain alat muzik, kemahiran persembahan asas dibentuk melalui mana kanak-kanak itu dapat menyatakan perasaannya, perasaan muziknya.
Metodologi, ed. O.P. Radynova.
Kaedah pendidikan muzik kanak-kanak prasekolah ini disusun oleh sekumpulan pengarang: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, disunting oleh O.P. Radynova. Ini adalah pengikut dan pelajar N.A. Vetlugina, jadi prinsip asas pendidikan muzik kanak-kanak dalam kaedah ini adalah sama.
"Pendidikan muzik di tadika adalah proses pedagogi yang teratur yang bertujuan untuk mendidik budaya muzik, mengembangkan kebolehan muzik kanak-kanak untuk membangunkan keperibadian kreatif kanak-kanak." Semua ini boleh dicapai, penulis percaya, melalui pembangunan persepsi muzik. Pemerolehan pengetahuan, kemahiran, dan kebolehan tidak seharusnya menjadi penghujungnya sendiri, tetapi harus menyumbang kepada pembentukan keutamaan, minat, keperluan, cita rasa kanak-kanak, i.e. elemen kesedaran muzik dan estetik.
Penulis metodologi percaya dan membuktikan bahawa dalam proses aktiviti muzik kanak-kanak (nyanyian, irama, mendengar, bermain instrumen), kebolehan muzik asas kanak-kanak dibentuk dan dikembangkan. Program ini dibina sedemikian rupa sehingga semua jenis aktiviti muzik kanak-kanak saling berkait rapat dan saling melengkapi antara satu sama lain. Jadi, karya yang didengari oleh kanak-kanak, penulis cadangkan untuk mengatur, dan untuk merasakan muzik dengan lebih baik, dicadangkan untuk mempelajari pergerakan tarian yang sesuai dengan sifat muzik.
Mengajar kanak-kanak bermain alat muzik, penulis menekankan bahawa penting untuk menanam bukan sahaja kemahiran bermain alat muzik, tetapi juga untuk mengajar kanak-kanak itu merasakan kemungkinan ekspresif setiap instrumen.
Mengesan "program deria" karya muzik melibatkan operasi mental - perbandingan, analisis, sintesis. Pembentukan "kamus emosi" kiasan pada kanak-kanak, yang memungkinkan untuk mengembangkan idea tentang perasaan seseorang yang dinyatakan dalam muzik, untuk menghubungkannya dengan kehidupan, mungkin tepat dalam proses pelbagai jenis aktiviti muzik.
Ia adalah wajib untuk menggunakan kad dan alat muzik dan didaktik lain di dalam bilik darjah, kerana persepsi visual-kiasan berlaku pada kanak-kanak.
Kelas dibahagikan kepada individu, subkumpulan, frontal. Kandungan pelajaran boleh menjadi tipikal, dominan, tematik, kompleks.
Pergerakan muzikal dan berirama mengikut kaedah A.I. Burenina.
Dalam proses pendidikan muzik dan berirama, saya menggunakan program "Rhythmic Mosaic" oleh A.I. Burenina, kerana ia bertujuan untuk membangunkan asas artistik dan kreatif keperibadian, yang menyumbang kepada pembebasan psikologi setiap kanak-kanak melalui perkembangannya. badan sendiri sebagai alat ekspresif ("muzik"). Fokus utama program ini adalah tumpuan bukan sahaja kepada perkembangan kanak-kanak, tetapi juga peningkatan profesionalisme guru itu sendiri dalam bidang pergerakan berirama, pengenalpastian gaya aktiviti individu dan, dalam hal ini, pembetulan kandungan kerja "untuk diri sendiri", "untuk diri sendiri dalam interaksi dengan kanak-kanak" - itulah ciri membezakan pertama program ini.
Ciri kedua ialah penggunaan sebagai iringan muzik, sebagai peraturan, karya penting - dalam rakaman dan dalam persembahan "secara langsung", dan bukan petikan 8, 16 bar, seperti yang biasa dalam latihan berirama muzik tradisional. Beralih daripada mudah kepada kompleks, daripada lagu kanak-kanak kepada karya simfoni oleh komposer klasik (M. Mussorgsky, P. Tchaikovsky, E. Grieg, C. Saint-Saens, dll.), Kanak-kanak itu secara beransur-ansur menyertai dunia kecantikan, berlalu, sebagai ia adalah, muzik "melalui diri sendiri", dunia perasaan dan imej yang kompleks, memainkan dengan badan anda fabrik muzik kerja, mood dan kandungannya, dan pada masa yang sama memahami bahasa ekspresif muzik tertentu pada fizikal, visual. , dan tahap emosi.
Ciri ketiga program ini ialah tumpuan perhatian guru tidak begitu banyak pada sisi luaran mengajar kanak-kanak pergerakan muzik dan berirama (iaitu, pembentukan kemahiran motor), tetapi pada analisis proses dalaman yang merupakan peraturan. asas untuk pergerakan kepada muzik. Ini terutamanya proses deria, mental, emosi, serta mobiliti mereka. Pergerakan adalah, seolah-olah, gunung ais yang boleh dilihat dari proses mental yang mendalam, dan tindak balas motor terhadap muzik boleh digunakan untuk mendiagnosis, dengan tahap kepastian yang mencukupi, kedua-dua perkembangan muzik dan psikomotor kanak-kanak.
Dalam erti kata lain, program ini adalah psikolatihan berirama muzik untuk kanak-kanak dan guru, membangunkan perhatian, kehendak, ingatan, mobiliti dan fleksibiliti proses pemikiran, juga bertujuan untuk membangunkan muzik dan emosi, imaginasi kreatif, fantasi, keupayaan untuk membuat improvisasi dalam pergerakan. kepada muzik, yang memerlukan pemilikan badan secara bebas dan sedar. Program ini termasuk pelbagai pilihan tarian dan gubahan berirama. Selama setahun bekerja, saya sentiasa mempunyai soalan - pilihan bahan tarian, program itu memberikan saya 100 komposisi berbeza untuk kanak-kanak berumur 3 hingga 9 tahun. Ciri lainnya ialah pemilihan iringan muzik. Sebagai peraturan, ini adalah lagu dan melodi kanak-kanak, muzik terkenal dari filem. Anak-anak saya mempunyai peluang untuk menyanyi bukan sahaja lagu kegemaran mereka, seperti: "Antoshka", "Cheburashka" oleh V. Shainsky, "Permainan Berwarna-warni" oleh Saveliev, "Bunga Ajaib" oleh V. Chichkov, tetapi juga menari kepada mereka. Ini memberikan mereka kegembiraan yang besar, dan jika kanak-kanak seronok melakukannya, maka hasil yang baik sentiasa boleh dijangkakan.
Di antara semua kepelbagaian ini, A.I. Burenina menawarkan kami permainan tarian komunikatif yang menduduki tempat yang istimewa kerana kedua-duanya berkembang dan menghiburkan. Dan jika anda mengikuti formula bahawa "pembelajaran harus menyeronokkan ..." maka anda tidak dapat membayangkan bahan terbaik untuk kelas dengan kanak-kanak. Keistimewaan permainan tarian komunikatif terletak pada pergerakan mudah, termasuk unsur komunikasi bukan lisan, menukar pasangan, tugas permainan (yang menari lebih baik), dll. Pergerakan dan figura dalam tarian sedemikian sangat mudah, boleh diakses walaupun kepada kanak-kanak kecil. Sebagai peraturan, tarian ini mempunyai plot permainan, yang menjadikannya lebih mudah untuk diingati. Oleh itu, bidang kerja pendidikan berikut dilaksanakan:
Pembangunan bahagian dinamik komunikasi: kemudahan membuat hubungan, inisiatif, kesediaan untuk komunikasi;
Pembangunan empati, simpati terhadap pasangan, emosi dan ekspresi cara komunikasi bukan lisan;
Perkembangan perasaan diri yang positif, yang dikaitkan dengan keadaan pembebasan, keyakinan diri, rasa kesejahteraan emosi sendiri, kepentingan seseorang dalam pasukan kanak-kanak, dan harga diri positif yang terbentuk.
Oleh kerana banyak tarian komunikatif dibina terutamanya pada gerak isyarat dan pergerakan yang dalam kehidupan seharian menyatakan keramahan, sikap terbuka terhadap satu sama lain, secara amnya mereka menghasilkan emosi yang positif dan gembira. Sentuhan sentuhan, yang dilakukan dalam tarian, seterusnya menyumbang kepada perkembangan hubungan mesra antara kanak-kanak dan, dengan itu, normalisasi iklim sosial dalam kumpulan kanak-kanak.
Adalah diketahui bahawa dalam tradisi cerita rakyat tidak ada pembahagian kepada pemain dan penonton, dan mereka yang hadir adalah peserta dan pencipta aksi permainan. Momen ini sangat penting, kerana ia menghilangkan mekanisme penilaian, membebaskan kanak-kanak dan memberi makna kepada proses penyertaannya dalam permainan tarian.
Nilai dan faedah permainan tarian komunikatif adalah jelas. Anda boleh menggunakannya dalam pelbagai bentuk dengan kanak-kanak (dan bukan sahaja dengan kanak-kanak) - di dalam bilik darjah, dan pada hari cuti, dan untuk hiburan. Ini terutama berlaku pada masa kini, kerana cuti bersama dan hiburan dengan ibu bapa mula diadakan hampir di mana-mana. Pada cuti sedemikian, ibu bapa bukan sahaja tetamu dan penonton, tetapi juga penghibur aktif yang mengambil bahagian dalam pelbagai tarian, di mana kanak-kanak dari pelbagai umur berkumpul (kanak-kanak prasekolah, pelajar kelas rendah, menengah dan senior).
Satu lagi arahan penting untuk menggunakan bahan tersebut ialah kerja pembetulan dengan kanak-kanak. Oleh kerana bahan ini boleh diakses dan pada masa yang sama menarik, menyebabkan emosi positif yang cerah, ia boleh berjaya dimasukkan ke dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak dengan pelbagai patologi perkembangan (sebagai peraturan, semua kanak-kanak yang mengalami masalah perkembangan mempunyai sfera emosi).
Seperti yang anda ketahui, seorang kanak-kanak istimewa, sebagai peraturan, mengalami banyak penyimpangan bersamaan: dia dijepit (atau dihalang secara berlebihan), dia tidak mempunyai harga diri yang mencukupi dan, akibatnya, masalah dalam komunikasi. Dalam permainan tarian yang mudah, tetapi menyeronokkan dan bergerak, kanak-kanak mendapat kegembiraan dari proses bergerak ke muzik, dari fakta bahawa segala-galanya berjaya untuk mereka, dari peluang untuk mengekspresikan diri mereka, menunjuk-nunjuk, mendapat hadiah, dll. Semua ini menghasilkan kesan yang indah. Dalam pembetulan perkembangan kanak-kanak istimewa, ia tidak memerlukan sebarang cadangan tambahan (sebagai tambahan kepada yang istimewa, yang akan dijelaskan oleh pakar defekologi berhubung dengan setiap kes tertentu).
Permainan komunikatif adalah bahan universal dalam kerja pedagogi.
Ketersediaan bahan ini membolehkan kami menggunakannya dalam pelbagai bentuk kerja dengan kanak-kanak (dan bukan sahaja dengan kanak-kanak) - baik di dalam bilik darjah, dan pada hari cuti, dan pada hiburan, dan dalam kerja pembetulan dengan kanak-kanak.
