rumah › Sistem penyejuk › III. kerja kosa kata

III. kerja kosa kata

Setiap daripada kita mempunyai seseorang yang memasuki hati kita sejak kecil, yang kasih sayang dan penjagaannya menghangatkan hidup kita. Orang seperti itu untuk A. S. Pushkin adalah pengasuhnya Arina Rodionovna. Semasa kecil, saya tertidur dengan lagu dan cerita dongengnya. Dia membangkitkan minatnya dalam seni rakyat lisan. Apabila Pushkin berada dalam buangan di kampung Mikhailovsky, dia hidup dalam kesendirian yang lengkap, di padang gurun di luar bandar. Dan di sebelahnya adalah pengasuh tuanya. Kini bukan lagi kanak-kanak, tetapi seorang penyair terkenal, dia sekali lagi mengalami kehangatan semula jadinya.

Imej Arina Rodionovna muncul dalam baris puisi Pushkin "Petang Musim Sejuk" dan "Pengasuh". Mereka menyatakan perasaan cinta, kelembutan, kebimbangan, penjagaan pengasuh lama mereka, yang selama-lamanya memasuki hati penyair. “Sahabat baik masa mudaku yang malang”, “Sahabat masa susahku, merpatiku yang uzur!” - penyair mengadap pengasuh. Dia baginya orang yang paling rapat, seorang kawan yang berkongsi dengannya tahun-tahun sukar dalam buangan. Dalam kata-kata Pushkin seseorang boleh merasakan kasih sayang anak yang menyentuh untuk pengasuh.

Kata-kata "untuk masa yang lama" bercakap tentang tempoh menunggu, perbandingan kiasan "seolah-olah pada jam" mencerminkan kebimbangan dan jangkaan pengasuh yang berterusan, kata kerja bahasa sehari-hari "bersedih" menyampaikan kehangatan, kesakitan penyair. dari kesedaran kesunyian pengasuh, kebimbangan yang berterusan, kebimbangan, penantian yang sia-sia dan apa - kesalahan di hadapannya. Dalam baris akhir puisi, Pushkin secara langsung menamakan perasaan pengasuh: bahan dari tapak

Kesedihan, firasat, kebimbangan Kekejangan dada anda sepanjang masa.

Imej Arina Rodionovna merangkumi semua ciri terbaik yang wujud pada orang biasa. Pengasuh penyair meninggal dunia di St. Petersburg pada 25 Jun 1828. Dan selepas kematiannya, A. S. Pushkin sering mengingatinya dengan kasih sayang dan rasa terima kasih.

Tidak menemui apa yang anda cari? Gunakan carian

Pada halaman ini, bahan mengenai topik:

apakah jenis hubungan pengasuh itu dengan Pushkin
biografi dan dengan Pushkin kepada pengasuh
dan Pushkin kepada esei pengasuh
Pushkin penuh pengasuh Pushkin
Cinta Pushkin kepada pengasuh

A.S. PUSHKIN "Pengasuh"

Menganalisis puisi. Apakah imej wira lirik dalam puisi ini?

Ini adalah puisi oleh A.S. Pushkin didedikasikan untuk Arina Rodionovna Yakovleva, pengasuhnya yang baik dan penyayang, yang melindungi penyair dalam detik-detik sukar dalam hidup. Ia ditulis pada tahun 1826, semasa berpisah dengannya selepas dua tahun tinggal bersama di Mikhailovsky.

Wira lirik puisi ini adalah ikhlas, lembut, penyayang, mengekalkan dalam jiwanya imej orangnya sendiri - pengasuhnya. Dia sangat sayang kepadanya, kerana dia sentiasa ada. Pembaca merasakan cinta tulus penyair sudah ada dalam rangkap pertama. Rayuannya kepada pengasuh adalah ciri: "Sahabat zaman saya yang keras, merpati saya uzur!". Dia memberi perhatian kepadanya, sensitif terhadap perasaannya, memahami bahawa dia bimbang tentang nasib penyair yang sukar:

Anda, di bawah tingkap bilik anda, sedang bersedih, seolah-olah pada jam,

Dan jarum berlarutan minit demi minit Di tangan anda yang berkedut.

Sama seperti seorang wira lirik yang merindukan perpisahan dari pengasuhnya, begitu juga dia, disemai dengan perasaan keibuan, bermimpi melihat anak muridnya:

Anda melihat melalui pintu yang terlupa Di jalan jauh yang hitam:

Kesedihan, firasat, kebimbangan Kekejangan dada anda sepanjang masa.

Di sini, motif anak yang hilang, dipisahkan dari rumahnya dan orang tersayang, secara beransur-ansur timbul. Nota sedih dan mengganggu kedengaran dalam suara wira lirik.

Penyair menggunakan pelbagai cara ekspresi artistik: julukan ("Sahabat masa keras saya, merpati uzur saya!"), perbandingan ("kamu bersedih seolah-olah pada jam"), pengulangan leksikal ("untuk masa yang lama, lama anda mempunyai telah menunggu saya”). Pada peringkat fonetik, kita dapati aliterasi dan asonansi ("Melankolis, firasat, kebimbangan Menghancurkan dada anda sepanjang masa. Nampaknya anda ...").

Oleh itu, wira lirik Pushkin mendedahkan dunia dalamannya melalui sikapnya terhadap orang yang rapat dengannya.

Dicari di sini:

analisis puisi kepada pengasuh
analisis puisi Pushkin kepada pengasuh

Sastera Darjah 7

Kerja ujian No. 2

2 Genre cerpen.

3. genre cerpen.

kesusasteraan: buku teks - pembaca "Sastera 7 sel" Pengarang V.Ya. Korovin M "Pencerahan"

Dalam melakukan ini, pelajar hendaklah:

ketahui: 1. Genre karya epik dan genre puisi dalam prosa.

Mampu untuk: 1. Tentukan tema dan idea karya epik.

2. Ceritakan semula episod individu kerja.

Latihan 1. Baca teks oleh I.S. Turgenev "Biryuk" menjawab soalan: Bagaimanakah para petani di kampung-kampung berdekatan melayan Biryuk? Mengapa Biryuk membiarkan lelaki yang bersalah itu pergi, dan adakah lelaki itu bersalah? Bagaimanakah Foma menjadi "biryuk"? Apakah yang menyebabkan wataknya yang keras dan tidak suka bergaul? Apakah perasaan pengarang terhadap watak dalam cerita tersebut?

Tugas nombor 2 Belajar dengan hati puisi dalam prosa oleh I.S. Turgenev "bahasa Rusia" dengan hati.

Tugas nombor 3 Baca bab "Natalya Savishna" oleh L.N. Tolstoy Jawab soalan: bagaimanakah pengarang menunjukkan sifat watak utama pengasuh Savishyn? Apakah perasaan watak utama terhadap pengasuhnya? Bilakah hero itu menghargai pengasuhnya? Apakah peristiwa pada zaman kanak-kanak yang membuatkan dia melihat pengasuh dengan cara yang baru? Kenapa budak itu malu?

Tugas nombor 4. Baca kisah A.P. Chekhov "Chameleon" menjawab soalan: Berapa kali Ochumelov mengubah keputusannya mengenai anjing itu? Bergantung pada apa? Siapa yang kelihatan lebih tidak masuk akal dalam cerita ini: Ochumelov atau Khryukin? Perkataan "Chameleon" tiada dalam cerita. Kenapa tajuk ini timbul?

Tugas nombor 5. Baca kisah I.S. Bunin "Lapti"

Sila jawab soalan:

Apakah kesan yang dibuat oleh cerita ini kepada anda?

Bagaimanakah anda mencirikan Nefed?

Tugas nombor 6. Baca cerita M. Gorky "Danko"

Sila jawab soalan:

Apakah kesan yang diberikan oleh cerita tentang Danko kepada anda?

Bagaimana anda menerangkan watak utama?

Apa pendapat anda, adakah orang yang Danko sampaikan itu bernilai hati Danko yang tercabut dari dadanya? Tulis karangan panjang mengenainya.

Tugas nombor 7 Baca kisah L.N. Andreeva "Kusaka"

Sila jawab soalan:

Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh cerita itu dalam diri anda?

Siapa yang patut dipersalahkan atas kesunyian Kusaki?

Jika anjing itu hidup dalam keadaan yang berbeza, adakah ia mempunyai nama panggilan yang sama?

Tugas nombor 8 Baca kisah A.P. Platonov "Yushka"

Sila jawab soalan:

Mengapa Yushka percaya bahawa kanak-kanak menyayanginya? Bagaimana penulis katakan mengenainya?

Dan Yushka sendiri tahu bagaimana untuk mencintai? Apa yang dia lakukan untuk cinta?

Tulis karangan mini mengenai topik: “Kes dalam hidup saya. Bagaimana cinta saya (atau orang lain) membantu orang lain"

Tugas nombor 9 Baca kisah F.A. Abramov "Apa yang kuda menangis" Jawab soalan:

Bagaimanakah anda boleh menamakan genre karya tersebut?

Mengapakah wira itu berasa bersalah terhadap kuda-kuda itu?

Kenapa pengantin lelaki Mikola tidak menjaga kuda?

Kenapa hero itu memalingkan muka? Mengapa anda tidak menjawab soalan yang ditanya oleh kuda itu?

Tugas nombor 10 Baca kisah Yu.P. Kazakov "Pagi yang tenang" Jawab soalan:

Apakah hubungan antara budak-budak di awal cerita?

Mengapa mereka bergaduh, apa kaitannya?

Ceritakan tentang setiap kanak-kanak lelaki menggunakan teks cerita?

Bagaimanakah Volodya lemas dan melarikan diri?

Sastera Darjah 7

Kerja ujian No 1

Dalam melakukan ini, pelajar hendaklah:

ketahui: 1 Definisi genre epik lirik.

2. Definisi genre puisi, drama, tragedi.

Mampu untuk: 1 Membezakan antara karya lirik, lirik-epik dan dramatik.

2. Membuat cerita seni petikan.

3. Serlahkan topik, idea utama karya yang dibaca.

kesusasteraan: Kesusasteraan Buku Teks gred 7, pengarang Korovina V.Ya. Pembaca buku teks "Sastera 7 sel" pengarang Kurdyumova T.F.

Latihan 1. Baca puisi oleh A.S. Pushkin "Lagu Oleg kenabian", jelaskan maksud perkataan "ahli sihir", "imam", "nubuatan", "inspirasi", "sling".

Jawab soalan: Mengapakah penyair memuji putera raja?

Apa yang mengejutkan anda tentang episod akhir?

Mengapa Oleg mati?

Tugas nombor 2 Baca petikan dari drama "Boris Godunov" (Adegan di Biara Keajaiban)

Jawab soalan: Dengan cara apakah pengarang melukis imej penulis sejarah?

Adakah Gregory betul apabila dia membandingkan Pimen dengan seorang diakon yang "tidak tahu belas kasihan mahupun marah"?

Apakah sifat yang anda perhatikan dalam Gregory? Bolehkah, pada pendapat anda, penulis bersimpati dengan mereka? Bolehkah mimpi Gregory dipanggil kenabian? Bagaimanakah impian Gregory mendedahkan rancangannya yang bercita-cita tinggi?

Tugas nombor 3 Berikan definisi konsep sastera: cerita, koleksi, pengarang fiksyen.

Tugas nombor 4 Baca kisah A.S. Pushkin "The Stationmaster" Jawab soalan:

Bagaimanakah watak utama berubah sepanjang cerita?

Apa yang berlaku kepada Vyrin? Siapakah yang bertanggungjawab terhadap perubahan watak utama tersebut?

Apakah perasaan Vyrin tentang apa yang berlaku kepada anak perempuannya?

Adakah Vyrin cuba melawan Minsky, untuk mengembalikan Dunya?

Mengapa percubaannya gagal?

Mengapa Samson Vyrin tidak gembira dengan kebahagiaan anak perempuannya?

Mengapa dia mabuk dan mati?

Apakah tema utama dalam cerita tersebut?

Tugas nombor 5. Baca puisi Lermontov "Lagu tentang Tsar Ivan Vasilyevich, seorang pengawal muda dan seorang pedagang Kalashnikov yang berani."

Sila jawab soalan:

Mengapa Kalashnikov enggan memberikan sebab mengapa dia membunuh pengawal itu?

Mengapakah raja memerintahkan hukuman mati kepada pemenang dalam perlawanan yang adil?

Bagaimana untuk menerangkan perkataan yang bertemu dengan suami Alena7? Apakah yang anda ingat tentang pembinaan rumah?

Adakah Alena Dmitrievna mencintai suaminya?

Apakah yang dipertahankan oleh Stepan Kalashnikov dalam pertempuran dengan Kiribeevich?

Apakah karya seni rakyat lisan yang serupa dengan bahagian individu puisi?

Kerja autobiografi.

Hari ini kita akan berkenalan dengan satu lagi genre karya sastera - autobiografi. Cari takrif genre ini dalam kamus.

Pada pendapat anda, apakah perbezaan antara biografi sastera dan biografi biasa?

(Dalam autobiografi sastera, nama dan peristiwa sebenar kehidupan pengarang tidak semestinya bertepatan. Perkara utama yang disampaikan dalam autobiografi artistik ialah peringkat-peringkat kehidupan dalaman wira, ciri-ciri utama wataknya dan watak-watak orang di sekelilingnya.)

IV. Bacaan komen.

1. Membaca bab "Maman".

Penjelasan awal. Nikolenka - watak utama, pencerita; Volodya ialah saudaranya; Karl Ivanovich - Jerman, guru rumah; Nikolay adalah pelayan di rumah keluarga Irtenev.

Murid membaca dengan kuat.

Bagaimanakah suasana di rumah tempat tinggal Nikolenka? Bagaimana kita boleh memahami perkara ini?

Apakah hubungan yang wujud antara semua peserta dalam episod itu?

Melalui mata siapa kita melihat semua ini?

Baca semula penyimpangan lirik yang bercakap tentang ibu. Bagaimanakah anda memahami kata-kata: "Jika dalam saat-saat sukar dalam hidup saya, saya dapat melihat sekilas senyuman ini, saya tidak akan tahu apa itu kesedihan"?

Bolehkah kita memahami bagaimana perasaan ibu hero dalam episod ini? Bagaimanakah Nikolenka bertindak balas terhadap perkara ini? Mengapa, walaupun pada hakikatnya dia tidak disedari oleh kesedihan ibunya, dia tidak bertindak balas terhadapnya?

2. Membaca bab "Ayah saya orang macam mana."

Adakah terdapat apa-apa perkataan dalam petikan ini yang bercakap tentang hubungan pahlawan dengan bapanya?

Bagi pihak siapa cerita tentang watak bapa: bagi pihak Nikolenka Irtenyev atau orang dewasa yang mengingati zaman kanak-kanaknya?

3. Membaca bab "Kelas".

Kanak-kanak mesti belajar di gimnasium, puisi berakhir dengan persekolahan di rumah dan anak-anak mesti pergi ke bandar, di mana mereka akan tinggal bersama saudara-mara dan belajar. Karl Ivanovich terpaksa dipecat. Dia tersinggung dengan fakta bahawa dia dipecat, walaupun 12 tahun bekerja dan hidup dengan anak-anak di ladang, dan betapa tidak sopan dan tidak sopan bapa Nikolenka melakukannya.

Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh berita tentang pemergian Karl Ivanovich ke Nikolenka?

Mengapakah anda fikir Karl Ivanovich meletakkan Nikolenka berlutut? Adakah dia faham mengapa Nikolenka berkelakuan sedemikian?

Pada pendapat anda mengapa Nikolenka berkata bahawa dia "hampir sama" menyayangi kedua-dua bapanya dan Karl Ivanovich? Pada pendapat anda, siapa yang lebih dia cintai dan apakah bentuk cinta ini?

Kerja rumah.

1. Baca bab dari "Kanak-kanak" dalam buku teks.

2. Rancang artikel tentang Tolstoy.

3. Sediakan penceritaan semula salah satu bab.

4. Sediakan cerita tentang salah seorang wira karya (Anda boleh menggunakan mana-mana bab lain yang tidak disediakan oleh pembaca)

Pelajaran 33

saya. Menyemak kerja rumah.

Menceritakan semula bab "Maman", "Lelaki macam mana ayah saya."

II. Perbualan mengenai bab "Natalya Savishna".

("Dia bukan sahaja tidak pernah bercakap, tetapi juga seolah-olah tidak memikirkan dirinya sendiri: seluruh hidupnya adalah cinta dan pengorbanan diri.")

Bagaimanakah watak utama melayan pengasuhnya? Sahkan dengan teks.

(Meredakan cintanya).

Bilakah hero itu menghargai pengasuhnya?

(Sebagai orang dewasa.)

Apakah peristiwa pada zaman kanak-kanak yang membuatkan dia melihat pengasuh dengan cara yang baru?

(Kes dengan alas meja.)

Guru itu membaca: “... Dia mengeluarkan dari bawah selendang sebuah kornet yang diperbuat daripada kertas merah, di dalamnya terdapat dua karamel dan satu beri wain, dan dengan tangan yang gemetar memberikannya kepada saya. Saya tidak mempunyai kekuatan untuk melihat wajah wanita tua yang baik itu; Saya, berpaling, menerima hadiah itu, dan air mata mengalir lebih deras, tetapi bukan dari kemarahan, tetapi dari cinta dan malu.

Kenapa budak itu malu?

(Kerana dia berkelakuan dengan seorang wanita yang memberikannya seumur hidup, berkelakuan seperti budak biasa.)

Satu komen .

Jika kerja ini menarik minat lelaki, anda tidak boleh menyemak dengan mereka sama ada ia telah selesai. Ini mungkin permulaan kerja biasa pada diri sendiri, atau mungkin tidak. Adalah perlu untuk menjelaskan kepada kanak-kanak bahawa dalam hidup mereka akan ada perkara yang mereka perlu lakukan hanya untuk diri mereka sendiri, untuk perkembangan mereka. Dan kerja ini, yang tiada siapa yang akan menyemak, dan yang tiada siapa yang akan meletakkan markah, akhirnya akan menjadi sejenis keperluan.

II. Membaca artikel tentang Tolstoy (ms 147 (I-234, NI)).

Selepas membaca, murid diberi tugasan untuk mengarang cerita lisan berdasarkan rencana tersebut.

III. Kerja kosa kata.

Kerja autobiografi.

Hari ini kita akan berkenalan dengan satu lagi genre karya sastera - autobiografi. Cari takrif genre ini dalam kamus.

Pada pendapat anda, apakah perbezaan antara biografi sastera dan biografi biasa?

1. Membaca bab "Maman".

Penjelasan awal. Nikolenka - watak utama, pencerita; Volodya ialah saudaranya; Karl Ivanovich - Jerman, guru rumah; Nikolay adalah pelayan di rumah keluarga Irtenev.

Murid membaca dengan kuat.

Bagaimanakah suasana di rumah tempat tinggal Nikolenka? Bagaimana kita boleh memahami perkara ini?

Apakah hubungan yang wujud antara semua peserta dalam episod itu?

Melalui mata siapa kita melihat semua ini?

Adakah terdapat apa-apa perkataan dalam petikan ini yang bercakap tentang hubungan pahlawan dengan bapanya?

Bagi pihak siapa cerita tentang watak bapa: bagi pihak Nikolenka Irtenyev atau orang dewasa yang mengingati zaman kanak-kanaknya?
3. Membaca bab "Kelas".

Apakah perasaan yang ditimbulkan oleh berita tentang pemergian Karl Ivanovich ke Nikolenka?

Mengapakah anda fikir Karl Ivanovich meletakkan Nikolenka berlutut? Adakah dia faham mengapa Nikolenka berkelakuan sedemikian?

Pada pendapat anda mengapa Nikolenka berkata bahawa dia "hampir sama" menyayangi kedua-dua bapanya dan Karl Ivanovich? Pada pendapat anda, siapa yang lebih dia cintai dan apakah bentuk cinta ini?
Kerja rumah.

1. Baca bab dari "Kanak-kanak" dalam buku teks.

2. Rancang artikel tentang Tolstoy.

3. Sediakan penceritaan semula salah satu bab.

4. Sediakan cerita tentang salah seorang wira karya (Anda boleh menggunakan mana-mana bab lain yang tidak disediakan oleh pembaca)

Pelajaran 33
Semasa kelas

saya. Menyemak kerja rumah.

Menceritakan semula bab "Maman", "Lelaki macam mana ayah saya."

II. Perbualan mengenai bab "Natalya Savishna".

("Dia bukan sahaja tidak pernah bercakap, tetapi juga seolah-olah tidak memikirkan dirinya sendiri: seluruh hidupnya adalah cinta dan pengorbanan diri.")

Bagaimanakah watak utama melayan pengasuhnya? Sahkan dengan teks.

(Meredakan cintanya).

Bilakah hero itu menghargai pengasuhnya?

(Sebagai orang dewasa.)

Apakah peristiwa pada zaman kanak-kanak yang membuatkan dia melihat pengasuh dengan cara yang baru?

(Kes dengan alas meja.)

Kenapa budak itu malu?

(Kerana dia berkelakuan dengan seorang wanita yang memberikannya seumur hidup, berkelakuan seperti budak biasa.)
III. Kerja kosa kata.

Cari dalam kamus apa maksud perkataan "pengorbanan diri".

pengorbanan diri - mengorbankan kepentingan peribadi demi orang lain 1 .
IV. Menceritakan semula dan menyemak bab bagi pihak salah seorang watak.

Pelan anggaran ulasan lisan.

1) Semua kandungan sebenar bab dinyatakan.

2) Pertuturan dibina secara logik dengan betul dan cekap.

3) Kosa kata watak dan pengarang digunakan dengan betul.
Kerja rumah.

1. Baca artikel oleh N. Gudziy "Bagaimana Tolstoy bekerja" dan cerita "Kanak-kanak" hingga akhir.

2. Bersedia untuk pelajaran perkembangan pertuturan dan ujian akhir:
Maklumat Guru 1

Di Caucasus, Tolstoy menulis karya pertamanya, Childhood, dan pada 4 Julai 1852, menghantar cerita itu ke majalah sastera terbaik pada masa itu, Sovremennik. Menggunakan hak editorialnya, Nekrasov menggantikan tajuk Tolstoy untuk cerita "Childhood" dengan "The Story of My Childhood". Keputusan Nekrasov menimbulkan kemarahan pengarang muda, tetapi ini sama sekali bukan cita-cita penulis baru. "Tajuk "Kanak-kanak" dan beberapa perkataan mukadimah menjelaskan idea esei; tajuk "Kisah Masa Kanak-kanak Saya", sebaliknya, bertentangan dengannya," tulisnya kepada Nekrasov. Tolstoy tidak menetapkan sendiri tugas menulis autobiografi. Dia tidak memikirkan tentang zaman kanak-kanaknya, tetapi dalam nada inilah gelaran Nekrasov menafsirkan kisahnya. Tetapi jika Junker yang berusia dua puluh empat tahun tidak menulis tentang zaman kanak-kanaknya, maka tentang apa?

Bukunya adalah tentang zaman kanak-kanak - masa yang diberikan kepada setiap daripada kita, orang yang hidup di bumi, zaman kanak-kanak sebagai keseluruhan era sementara, dikeluarkan kepada seseorang, yang, seperti banyak perkara lain dalam hidup kita, tidak dibenarkan berulang, tetapi yang anda terus ingat sepanjang hayat dewasa anda.kehidupan. Lebih-lebih lagi, dan yang paling penting, konsep zaman kanak-kanak di Tolstoy digeneralisasikan.

Dengan "generalisasi" penulis memahami generalisasi, pengasingan dan pemahaman undang-undang abadi tertentu, kebenaran kehidupan, yang menjadi "titik sokongan" bagi seseorang. Dalam kes ini, zaman kanak-kanak dianggap bukan sebagai tahun yang agak khusus yang diperuntukkan kepada seseorang, tetapi sebagai panduan moral yang, secara sukarela atau tidak, secara sedar atau tidak sedar, kita membandingkan keseluruhan kehadiran kita di bumi.

Sepanjang hidupnya Tolstoy mencari "titik sokongan", "tanda tempat" moral, bersama-sama dengannya dia membina makhluknya sendiri. Pencarian ini tidak meninggalkannya seminit, ia adalah beban berat dalam kewujudannya yang sudah tegang secara rohani. Dan "landmark" pertama - zaman kanak-kanak - ditemui, dan apa yang luar biasa, pada awal kreativiti.

Ia tidak selalu berlaku bahawa seorang penulis, pada akhir kerjaya sasteranya, mengingati karya pertamanya. Dan Tolstoy, dua tahun sebelum kematiannya, teringat "Kanak-kanak", dan, tentu saja, bukan kerana ia ditulis dengan sangat berbakat - pada masa itu terdapat kriteria lain untuk nilai fenomena ini atau itu untuknya. Dalam cerita itu, dia terus tersentuh dengan "puisi zaman kanak-kanak", pandangan dunia kanak-kanak, kehadiran seorang kanak-kanak di dunia. Pandangan kanak-kanak tentang dunia jalan raya dan Irteniev dewasa, protagonis cerita.

Tetapi apa yang menjadikan zaman kanak-kanak seperti itu? Tolstoy bukanlah orang pertama yang menangani tema zaman kanak-kanak. Ia telah diwariskan kepada sastera oleh penulis sentimental dan romantis. Tolstoy pergi dari Rousseau. Persepsinya tentang kanak-kanak itu sebagai penjelmaan kesempurnaan ternyata dekat dengannya: "seseorang akan dilahirkan sempurna" - ada perkataan hebat yang diucapkan oleh Rousseau, dan perkataan ini, seperti batu, akan tetap kukuh dan benar. Keyakinan Tolstoy bahawa kanak-kanak adalah prototaip keharmonian, "kacamata pembesar kejahatan", kekal tidak berubah sehingga akhir zamannya: "... seorang anak yang sihat akan dilahirkan di dunia, memenuhi sepenuhnya keperluan keharmonian tanpa syarat dalam hubungannya. kepada kebenaran, keindahan dan kebaikan, yang kita bawa dalam diri kita sendiri…” Dalam “keharmonian tanpa syarat” seorang kanak-kanak ini terdapat sebab mengapa seseorang sering mengalihkan fikiran, ingatannya kepada zaman kanak-kanaknya, tanah air rohaninya. Sedar atau tidak sedar, tetapi dia mencari jalan ke sana sepanjang hayatnya, berusaha untuk kembali ke dunia yang telah hilang untuknya selama-lamanya, tetapi yang tanpa henti memberi isyarat dan menyeksa dengan kesucian asalnya, yang tidak dapat dipulihkan pada masa kini.

Dalam "Kanak-kanak" Tolstoy semuanya tenggelam dalam lautan cinta yang tertumpah di sekeliling Nikolenka: semua orang menyayanginya dan dia menyayangi semua orang. Kewujudan kanak-kanak itu dalam keadaan cinta untuk segala yang ada di sebelahnya berpunca daripada persetujuan mutlak orang kecil itu dengan dirinya dan dunia di sekelilingnya. Oleh itu, imej "kerajaan yang menakjubkan" dilahirkan dalam diri penulis, di mana "tuan mahakuasa" ternyata seorang kanak-kanak.

Dunia kanak-kanak dalam cerita Tolstoy terdiri sepenuhnya daripada butiran material dan perkara kecil. Ini berlaku semata-mata kerana segala-galanya di sekeliling dilihat melalui mata kanak-kanak yang menemui ruang besar objek, bunyi, bau yang tidak diketahui. Lebih-lebih lagi, ruang ini didiami dengan sangat intensif. Kesedaran Nikolenka pada masa yang sama menyerap, menyerap dan warna, dan cahaya, dan bunyi.

Dalam adegan memburu, di hadapan mata budak lelaki itu, "ladang kuning cemerlang" rai, "dihiasi dengan bunga jagung", dan "hutan biru", lebih-lebih lagi, tepu dengan "ribuan warna dan bayang-bayang yang berbeza yang ditumpahkan oleh matahari yang terik. ”, terkaku. Kanak-kanak itu menarik "bau wormwood dan jerami", mendengar "denting kuda dan kereta, wisel burung puyuh yang ceria, dengungan serangga." Dan dia juga dapat mengikuti dengan gembira "awan putih-ungu" dan "sarang labah-labah putih yang bergegas di udara atau berbaring di tunggul."

Maka di lembaran cerita, dunia kanak-kanak berkembang dan berkembang biak dengan pelbagai dan aspek yang tidak dijangka, penuh dengan warna-warna cerah, kaya, hangat, cahaya yang bersinar, kebaikan dan kasih sayang yang tidak pernah habis datang dari ibu, pengasuh, guru rumah, awan dan rama-rama, dan yang paling penting - pandangan primordial murni dan langsung kehidupan sekeliling.

Dunia ini adalah nilai yang tetap dan sempurna dari segi moral, dunia seperti sekeping syurga yang telah jatuh ke bumi dan terus hidup di bumi mengikut undang-undang syurganya. Itulah sebabnya setiap daripada kita begitu ingin mendapatkannya semula, malah yakin bahawa impian kita tidak dapat direalisasikan. Sebagai nilai moral yang mutlak, Irtenyev yang berumur menjangkaunya dari masa dewasanya, mempercayai kehidupan hari ini dan dirinya hari ini pada masa lalu yang jauh, budak lelaki yang jauh itu, yang memandang dunia dengan semangat, kegembiraan dan kejutan yang luar biasa.

Sebagai tambahan kepada konsep "generalisasi" yang dibangunkan dalam "Kanak-kanak" Tolstoy, kisah ini mendedahkan harta kedua yang sangat penting yang telah menjadi ciri ciri kaedah artistik penulis, yang dia sendiri akan panggil "kekecilan".

Dengan "kepicikan" Tolstoy memahami segala-galanya seketika, sebaliknya, mengalir pada saat ini; yang mempunyai keterikatan yang tepat dengan masa; persendirian; siri harian dan psikologi tertentu manifestasi seketika kehidupan. Terutamanya dalam karya Tolstoy, "kekecilan" ternyata menjadi satu bentuk analisis psikologi - penembusan "dalam".

Dalam "Kanak-kanak" melalui fakta bergerak dunia luaran (material material), keadaan dalaman, pergerakan jiwa kanak-kanak disampaikan. Agak kemudian N. G. Chernyshevsky akan memanggil undang-undang artistik Tolstoy ini "dialektik jiwa".

Tiada satu perkataan pun dikatakan tentang keadaan dalaman Nikolenka. Kerohanian yang diperhalusi dalam cerita diungkapkan oleh materialiti yang padat. Di rumah keluarga Irtenev, di dalam bilik darjah, di sebelah kiri papan hitam, terdapat sudut di mana mereka meletakkan pesalah di atas lutut mereka. Dari tempat yang menyedihkan ini, Nikolenka, yang sedang menjalani hukuman, menjangkau dengan matanya ke objek yang memenuhi bilik darjah. Berikut adalah meja yang tepinya dipotong dengan pisau lipat. Terdapat najis di sekelilingnya. Dinding, tiga tingkap. Pandangan budak lelaki itu memilih jalan di salah satu daripadanya, "di mana setiap lubang, setiap kerikil, setiap kebiasaan adalah biasa dan manis." Dan seterusnya, di belakang jalan raya, - "lorong linden terpotong ... padang rumput kelihatan melalui lorong", lantai pengirikan, hutan ... Di tingkap lain - bahagian teres, dari mana anda boleh mendengar perbualan dan gelak ketawa dan di mana anda boleh melihat ibu semasa pergi waktu sehingga makan tengahari.

Mengapakah Tolstoy memerlukan semua rentetan barangan isi rumah dan pemandangan estet desa yang berturut-turut ini, sangat tidak biasa dan kelihatan setiap hari? Mungkin, untuk menyampaikan kepada kita idea bahawa segala-galanya yang biasa, sentiasa berada di sebelah kita, tidak berhenti untuk menggembirakan dan menyentuh kita. Seperti Nikolenka" biasa dan bagus» «setiap kerikil, setiap laluan» di jalan menuju ke ladang, jadi kami terikat dalam hati kami dengan kehidupan seharian kami. Dan seseorang, sama ada dia dewasa atau masih kecil, sentiasa menghubungi orang yang biasa dan manis ini dalam saat-saat paling menggembirakan dalam hidupnya.

Menghadapi hukuman, Nikolenka kini kebanyakannya memerlukan keterlibatan, belas kasihan, dan pada masa ini - dalam pengesahan cinta yang sangat diperlukan untuknya, kerana dunia kanak-kanak adalah rapuh, tidak berdaya dan hidup hanya dengan cinta. Jika tidak, dunia ini akan musnah. Nikolenka tidak boleh membenarkan pemikiran bahawa ia boleh jadi sebaliknya.

Tetapi di Tolstoy, Irteniev dewasa juga melihat peristiwa itu. Oleh itu, idea utama penulis tentang zaman kanak-kanak, sebagai Dunia keharmonian dan cinta yang memakan semua, menjadi lebih rumit. Irteniev, dari ketinggian pengalaman hidupnya, dikurniakan pengetahuan tentang kemusnahan dan kerugian yang tidak boleh diperbaiki pada zaman kanak-kanak. Kanak-kanak itu masih belum mengalami ini, tetapi tragedi kehilangan sudah disedari sepenuhnya oleh orang dewasa.

Penulis menunjukkan bagaimana kematian datang ke dunia kanak-kanak. Ibu Nikolenka meninggal dunia. Peristiwa ini nampaknya luar biasa kepada budak lelaki itu, kerana dunia baginya adalah tempat di mana segala-galanya hidup dan dipenuhi dengan kegembiraan. Oleh itu, kesedaran Nikolenka enggan mengaitkan wajah ibu dengan "objek lutsinar kekuningan pucat" yang dilihatnya di tempat wajah itu: "Saya tidak percaya bahawa itu adalah wajahnya." Dan apabila "ciri biasa, comel" mula muncul dalam "objek" yang kelihatan, budak lelaki itu mengalami keadaan seram. Fikirannya tidak mahu mengalah dengan memikirkan kematian. Itulah sebabnya Nikolenka, berdiri di keranda, membayangkan ibunya "dalam kedudukan lain itu: hidup, ceria, tersenyum," kerana di dunia di mana Irtenyev kecil tinggal, tidak ada pemergian yang tidak dapat ditarik balik. Kematian ibu, berpisah dengan Natalya Savishna dan Karl Ivanovich menjadi ambang yang memisahkan zaman kanak-kanak dari masa remaja.

Pelajaran 34
Semasa kelas

I. Ujian untuk asimilasi bahan sebelumnya.

Ujian kad potong ada di penghujung manual.

II. KVN sastera.

Dalam pelajaran mengenai perkembangan pertuturan, jenis kerja berikut boleh ditawarkan kepada kanak-kanak: dua (atau lebih) pasukan menyediakan tugas terlebih dahulu dan di dalam kelas dan melaksanakannya. Berdasarkan bahan pelajaran yang didedikasikan untuk Nekrasov, Tolstoy, Saltykov-Shchedrin, Turgenev.

Contoh jenis tugasan.

Ucapan lisan.

tugas awal: adegan dari karya disediakan lebih awal, yang kemudiannya ditunjukkan. Di sini, bukan sahaja teks karya harus terlibat, tetapi juga muzik, ilustrasi, dll.

Pertandingan "Soal Jawab"

1. Teka siapa yang kita bicarakan (masing-masing tiga pilihan): potret watak dibaca dan diteka, pengarang dan karya dipanggil.

2. Siapa yang mengatakannya? Replika watak dibaca dan nama serta karya mereka dipanggil.

3. Apakah maksud perkataan:

4. Sisipkan perkataan. Pelajar menyediakan petikan daripada teks, mengeluarkan kata kunci daripadanya. Lawan mereka mesti memulihkan teks.

5. Teka silang kata. Di sini anda boleh menggunakan teka-teki silang kata dan manual "Kami membaca, berfikir, berhujah ...", jika anda tidak mempunyai masa untuk bekerja dengan mereka di dalam bilik darjah.

Semua soalan dan tugasan ini mesti disediakan oleh pelajar sendiri semasa pengajaran.
Ucapan bertulis. Pertandingan penulis.

Pertandingan menulis boleh distrukturkan sebagai ulasan ringkas karya, penghasilan teater, penerangan tentang watak karya, dan lain-lain. Prinsip utama di sini ialah keupayaan untuk mengarang teks bertulis kecil dalam masa yang singkat.

Selain itu, pada akhir pertandingan ini, anda boleh membaca karya bertulis yang paling menarik yang pelajar lakukan dalam proses mengkaji pengarang ini.
Kerja rumah.

Pelajaran 35 Sebuah cerita pendek tentang penulis.

"Bunglon"

Bacaan tambahan untuk pelajar: Gromov M. Chekhov. M., 1993. Chekhov A.P. Stories: "Nama keluarga kuda", "Hidup saya", (Mana-mana edisi).

Teori sastera: nama samaran, menyebut nama keluarga, perincian artistik (pengulangan konsep).

kerja kosa kata: nama samaran, kedai runcit, gudang kayu, resolusi.

peralatan: ilustrasi oleh Kukryniksy untuk cerita Chekhov; pelbagai edisi karyanya, potret, gambar keluarga Chekhov, Melikhov.
Semasa kelas
Sepanjang hidup saya, setitis demi setitis, saya memerah seorang hamba daripada diri saya.

A. P. Chekhov
I. Kata guru. Biografi ringkas penulis.

Dilahirkan pada 17 Januari (29), 1860 di Taganrog, meninggal dunia di Badenweiler, di Jerman Selatan pada 2 (15 Julai), 1904.

Datuk penulis adalah seorang hamba yang menebus dirinya dan keluarganya kepada kebebasan. Ayah saya ialah pemilik kedai runcit di Taganrog. Keluarga Chekhov yang berbakat mempunyai lima anak: empat anak lelaki dan seorang anak perempuan. Tiga saudara lelaki, Alexander, Anton dan Eugene menjadi penulis, salah seorang daripadanya, Anton Pavlovich, menjadi salah seorang penulis terhebat pada permulaan abad ini. Mikhail Pavlovich Chekhov menjadi pelakon yang sangat berbakat, yang pencapaiannya dalam lakonan diiktiraf bukan sahaja di Rusia, tetapi di seluruh dunia. Perwatakan bapa yang sangat kompleks dan bercanggah menggabungkan kebaikan dan kemurkaan, keinginan untuk memberi anak-anaknya pendidikan dan ketidakupayaan untuk menarik minat mereka dalam pengetahuan. Bapanya ingin memberi anak-anaknya didikan agama, tetapi pada masa yang sama dia memukul mereka, memaksa mereka menyanyi dalam paduan suara gereja, dan tidak cuba mempengaruhi jiwa mereka dengan cadangan. Selalunya hukumannya adalah kejam, ini berkembang dalam sikap tidak bertoleransi Chekhov terhadap ketidakadilan, rasa harga diri yang tinggi. Si ibu, juga cucu kepada hamba yang telah menebus dirinya, sangat lemah lembut dan kebaikannya sering melindungi anak-anak daripada kemarahan bapa mereka. Kemudian, Anton Pavlovich menulis: "Bakat dalam diri kita datang dari sisi bapa, dan jiwa - dari sisi ibu." Apabila anak lelaki kedua, Anton, berumur 16 tahun, bapanya muflis dan melarikan diri dari penjara penghutang ke Moscow. Anton sepatutnya tinggal di Taganrog, mencari wang untuk hidup, belajar, dan menghantar pemindahan wang kecil kepada keluarganya.

Sudah menjadi pelajar universiti, Chekhov muda, yang sedang belajar untuk menjadi seorang doktor, menulis cerita lucu pendek dan menulisnya di bawah nama samaran "Antosha Chekhonte".

Mari kita tulis definisi istilah "nama samaran" dalam kamus.

nama samaran - (dari bahasa Yunani pseudos - lie, fiksyen) nama rekaan di mana pengarang menerbitkan karyanya.

Chekhov sentiasa berusaha untuk menjadikan dirinya dan dunia di sekelilingnya lebih baik, lebih baik, lebih bermoral. Salah satu watak dalam dramanya berkata: "Segala sesuatu dalam diri seseorang harus cantik: wajah, dan pakaian, dan jiwa, dan pemikiran." Kata-kata ini boleh dianggap sebagai sabitan Anton Pavlovich sendiri. Sepanjang hidupnya dia membantu orang baik sebagai doktor dan sebagai orang. Di Melikhovo, di mana dia mempunyai rumah, dia membina tiga sekolah dengan wangnya sendiri, dan menanam taman sepanjang hidupnya.

Chekhov adalah seorang doktor dengan profesionnya. Tetapi perniagaan utama dalam hidupnya ialah menulis. Dalam kesusasteraan, dia juga berbakat pelbagai rupa. Pada awal kariernya, dia menulis cerita lucu kecil, kemudian ada novel, esei, dan kritikan. A.P. Chekhov memasuki kesusasteraan Rusia sebagai penulis drama yang inovatif. Dramanya yang terkenal di dunia, yang sentiasa ditayangkan di teater Rusia dan asing, kami akan belajar di kelas senior. Hari ini kita akan bertemu Chekhov pelawak.

Mengapakah anda fikir penulis menggunakan nama samaran?

S. Baluhaty

Bekerja pada penciptaan "perkara kecil" memperoleh kepentingan yang besar dalam pembentukan awal Chekhov sebagai seorang penulis. Membangunkan pemerhatian yang tepat terhadap fenomena harian dan sosial semasa, Chekhov telah terbiasa secara inventif menguasai "bentuk kecil" dan perkataan ringkas untuk penetapan lisan mereka. Sebilangan besar perkara, secara formal dan kronologi berkaitan dengan kerja mengenai "perkara kecil", penulis berjaya membawa lebih dekat kepada cerpen, seperti yang dapat dilihat daripada karya seperti "Buku Aduan", "Banyak Kertas" , dan lain-lain.

Untuk tiga tahun pertama, Chekhov menyebarkan cerita lucunya (mengikut takrifannya, "kecil seperti bau") dalam banyak penerbitan mingguan; dari 1883 beliau menjadi penyumbang tetap dan paling produktif kepada jurnal Shards. Pada masa itu, cerita komiknya dibezakan oleh variasi inventif tema yang biasa digunakan oleh majalah, kesederhanaan dan keaslian persembahan, pembinaan dinamik, dan pencirian jelas ucapan watak-wataknya.

Jenaka Chekhov dalam cerita seperti "Asin" dan "Nama Kuda" mengambil bentuk yang dipahat. Chekhov menguasai seni virtuoso menggunakan genre komik. Aliran cerita setiap hari jelas semakin giat, lingkaran pemerhatian setiap hari semakin berkembang, perincian realistik dimainkan secara halus, watak seharian dipersembahkan dengan jelas, kemahiran, tingkah laku, pergerakan rohani orang biasa dalam realiti seharian didedahkan. Semasa tempoh "pemecahan", Chekhov menulis cerpennya yang paling terkenal dengan semangat jenaka; dalam amalan bekerja untuk majalah ini, dia berjaya mencipta contoh novel komik yang ditakdirkan untuk menjadi fenomena seni sastera baru yang ekspresif secara artistik.

Jenaka Chekhov, jenaka, anekdot yang cerdik, memikat, dibuat dengan mahir, membangkitkan reaksi cepat dan meriah daripada pembaca. Tetapi komedi Chekhov tidak berdikari, tidak formal, tidak dikurangkan hanya kepada permainan kata-kata atau kesan gabungan bijak situasi yang tidak dijangka. Chekhov menggunakan yang lucu untuk menarik perhatian kepada petunjuk dan setiap hari, kepada ciri penting. Dia bergurau bermain dengan hidup, bahan sebenar, semula jadi, keadaan seharian, kes, watak, sifat yang tipikal untuk sfera orang tertentu, untuk cara hidup mereka. Tujuannya ialah tema kehidupan yang berbeza, bukan peranti komik, tidak kira betapa segar dan jenakanya itu sendiri.

Chekhov dengan sempurna menguasai giliran komik tema dan pelbagai bentuk lucu yang berkesan. Beliau adalah inventif plot, kes-kes yang berbeza-beza tanpa henti berkaitan dengan tema yang sama; dia menggunakan pelbagai bentuk konstruktif yang dimampatkan, yang jumlah maksimumnya telah ditentukan oleh saiz lajur majalah; dia menyukai gubahan dinamik dan pantas dengan permulaan yang tidak dijangka, serta-merta memperkenalkan intipati pembentangan, dengan perlawanan akhir dibalut berbeza dengan permulaan cerita; dia tahu seni laconic, seolah-olah, imej siluet dengan penggunaan terperinci yang ekspresif ("On Frailty"); dia banyak menggunakan dialog yang rancak dengan pertuturan bahasa sehari-hari yang lucu, tetapi tidak mengelak daripada karikatur padat, memperkenalkan peranti hiperbola yang berlebihan dan nama keluarga yang parodik.

Apakah cerita Chekhov yang telah anda baca?

Mengapa cerita Chekhov pendek?

Apakah cara komik yang anda ingat daripada kuliah?

II. Guru membacakan cerita “Bunglon”.

Nama wira cerita telah lama menjadi nama rumah, konsep "bunglon" telah memasuki bahasa Rusia. Kami lazimnya memanggil bunglon sebagai orang yang bersedia untuk sentiasa dan serta-merta, demi keadaan, mengubah pandangannya kepada sebaliknya. Kisah ini sangat lucu, walaupun di sini, di sebalik lucu, susunan perkara yang menyedihkan kelihatan. Pelbagai manifestasi humor dalam "Chameleon".

III. Perbualan teks.

Berapa kali Ochumelov mengubah fikirannya tentang anjing itu? Bergantung pada apa?

(Enam kali, dari pangkat pemilik anjing yang dikatakan.)

Mari kita perhatikan bagaimana imej anjing itu berubah dalam ucapan Ochumelov dan dalam imej pengarang itu sendiri.

(Dari makhluk yang celaka dan bermata air kepada "sayang" dalam adegan terakhir, apabila anak anjing itu diberi penghormatan untuk berada dalam pelukan pegawai polis itu sendiri.)

Siapa yang kelihatan lebih tidak masuk akal dalam cerita ini: Ochumelov atau Khryukin? Siapakah sindiran pengarang ditujukan?

Kira berapa kali dalam ucapan Khryukin terdapat perkataan dengan akar " undang-undang". Dan dalam ucapan Ochumelov dan Eldyrin? Apakah maknanya?

Perkataan "bunglon" tiada dalam cerita. Mengapa tajuk ini muncul? Adakah dia wajar?

Antara watak dalam cerita yang manakah boleh dipanggil "bunglon"?

(Semua peserta dalam adegan di dataran pasar berada dalam keadaan bunglon. Ini membuatkan saya sedikit sedih.)

Popular dalam kategori: