rumah › Sistem penyejuk › Rasputin "Pelajaran Perancis" - analisis kerja. "Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin V.G. Rasputin pelajaran bahasa Perancis apa masalah Maksud tajuk cerita ini

Rasputin "Pelajaran Perancis" - analisis kerja. "Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin V.G. Rasputin pelajaran bahasa Perancis apa masalah Maksud tajuk cerita ini

Baich S.V., guru bahasa Rusia dan kesusasteraan Gimnasium. A. Platonova

Peta teknologi pelajaran sastera

Pelajaran 42. Analisis cerita V. Rasputin "Pelajaran Perancis"

Bahagian 2 "Saya dan yang lain"

Tajuk kerja pelajaran:Kadang orang susah nak tolong, kadang orang susah nak faham.

Peringkat pelajaran

Kandungan

Keputusan yang dijangka

Tujuan pelajaran dan tugasan

Tujuan pengajaran -untuk melibatkan pelajar dalam menyelesaikan masalah moral yang dikemukakan dalam karya, untuk mengkaji konsep: tema, idea dan masalah karya seni.

Tugasan:

Untuk mengajar cara membina persepsi emosi dan penilaian peribadi berdasarkan analisis potret sastera watak-watak dengan bantuan pembacaan teks yang produktif;

Untuk membentuk idea tentang keperibadian V. Rasputin;

Kembangkan idea tentang sistem imej dalam cerita;

Membangunkan keupayaan untuk melihat dan mentafsir butiran artistik, memahami subteks dan idea umum karya;

Untuk menggalakkan pembangunan kemahiran berfikir kritis dalam kalangan kanak-kanak;

- untuk membentuk keupayaan pelajar untuk bekerja dalam kumpulan;

Menyumbang kepada pembentukan peribadi, komunikatif, kemahiran pengawalseliaan.

Selepas pengajaran, pelajar akan dapat:

Bercerita tentang personaliti

V. Rasputin dan wira ceritanya "Pelajaran Perancis";

Beroperasi dengan konsep "tema", "idea" dan "masalah karya seni";

Gunakan kata kunci pelajaran (belas kasihan, belas kasihan, kepentingan diri, bangsawan, kemurahan hati, kebaikan, kemanusiaan, maruah, etika) semasa menganalisis karya sastera dan situasi kehidupan yang lain.

Keputusan metasubjek ( pembentukan aktiviti pendidikan sejagat (UUD).

UUD kawal selia

1. Diri sendiri

merumus topik, masalah dan objektif pelajaran.

Pengenalan kepada topik.

Permulaan yang memotivasikan

Perumusan topik pelajaran dan matlamat.

Perumusan masalah

Salah seorang pelajar membaca dengan hati sajak A. Yashin "Bersegeralah beramal." Seterusnya, pelajar berkenalan dengan catatan diari Alexei bertarikh 19 Disember.

soalan:Apakah tema yang menyatukan refleksi Alexei dan puisi A. Yashin? (Mereka bercakap tentang kebaikan, perbuatan baik).

Rumusan tema:

Pelajaran kebaikan dalam cerita V. Rasputin "Pelajaran Perancis" (utama) Perbincangan tugasan nombor 1 dalam buku kerja(berapa makna perkataan "pelajaran" yang anda tahu ...)

Matlamat:

- bercakap tentang ... wira cerita

- terangkan ... sebab tindakan mereka

- menerangkan ... masa di mana peristiwa berlaku

Kami kembali ke entri Alexey dan berfikir:

Apakah persoalan utama yang bermasalah yang akan kita hadapi dalam pelajaran?

Bolehkah seseorang melakukan kebaikan yang buruk atau perbuatan yang buruk?

Apakah konsep moral yang akan kita gunakan hari ini dalam pelajaran? ( belas kasihan, belas kasihan, kepentingan diri, bangsawan, kemurahan hati, kebaikan, kemanusiaan, maruah, etika, mementingkan diri)

Apa pendapat anda, mengapa perlu memahami motif perbuatan ini atau itu? Bagaimana anda memahami ungkapan "Jalan ke neraka diturap dengan niat yang baik"?

2.Mengemaskini pengetahuan.

2. Dialog masalah

3. Bekerja dengan konsep "tema", "idea", "masalah utama"

4. Tugas kreatif

5. Rumusan pelajaran

Intipati watak manusia, tindakan tertentu terutamanya jelas ditunjukkan dalam situasi kehidupan kritikal yang kompleks.

Pelajar membaca refleksi V. Rasputin tentang zaman kanak-kanak mereka dan menyampaikan idea utama dengan ringkas. (Bahan cakera pendidikan)

Valentin Grigoryevich Rasputin dilahirkan pada 15 Mac 1937 di kampung Irkutsk Atalanka dan masih tinggal di Siberia. Rasputin adalah salah seorang yang meneruskan tradisi prosa klasik Rusia dari segi isu moral. Kata kunci karya beliau ialah NURANI DAN INGATAN. Semua karya beliau adalah mengenai perkara ini.

Berikut adalah petikan dari refleksi tentang rakannya dan karyanya oleh penulis Alexei Varlamov:“Valentin Rasputin tidak suka menggambarkan keharmonian, keharmonian. Dia, sebagai seorang artis, tertarik kepada gangguan manusia, kepada kesedihan, kepada masalah, kepada bencana ... Dan pada ketika ini dia dekat dengan penulis Rusia yang paling bijak.XX abad Andrei Platonov. Mereka disatukan oleh sikap mendalam, falsafah terhadap hidup dan mati yang selalu dimiliki Platonov. Dan Rasputin sendiri merasakan persaudaraan ini, memberikan Platonov salah satu definisi yang paling tepat - "penjaga jiwa Rusia yang asli". Kami berhak mengaitkan definisi yang sama kepada V.A. Rasputin.

Apakah yang anda pelajari daripada artikel buku teks tentang sejarah penciptaan cerita tersebut?

Kenangan zaman kanak-kanak membentuk asas cerita "Pelajaran Perancis". Prototaip watak utama ialah guru Rasputin Lidia Mikhailovna Molokova. Pengarang buku itu berkawan dengannya sepanjang hidupnya. Dan dia mendedikasikan cerita itu kepada guru Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu kepada penulis drama Alexander Vampilov.

Dan guru Lidia Mikhailovna, dan pakej dengan pasta - semua ini adalah dari kehidupan sebenar pengarang. Bolehkah cerita itu dipanggil autobiografi?

Bingkai dari filem dokumentari "In the Depths of Siberia. V. Rasputin»

Perbualan di d.z. daripada buku nota bercetak. Kelas dibahagikan kepada tiga kumpulan, pelajar menulis butiran yang mencirikan subjek pemerhatian mereka.

Pengkritik I. Rosenfeld menulis bahawa Rasputin mempunyai kebolehan yang menakjubkan untuk "mencari dan membentangkan perincian yang benar-benar pedih dan, untuk semua ketidakmungkinannya, sangat material dan meyakinkan."

Tiga arah untuk pemerhatian:

Dunia sebenar zaman perang;

Dunia dalaman pencerita (kanak-kanak);

Dunia dalaman guru Lidia Mikhailovna.

Soalan untuk dialog bermasalah

Mengapa budak lelaki itu, wira cerita itu, bermain untuk wang, walaupun ia dilarang sama sekali?

Kenapa hero cerita itu enggan mengambil bungkusan itu dan tidak mahu makan bersama guru?

Berapa umur hero? Apakah ciri-ciri wataknya yang telah berkembang? Bolehkah kita mengatakan bahawa budak ini adalah orang?

Apakah pengajaran hidup yang diperoleh oleh wira daripada Vadik dan Ptah?

Apakah ciri keperibadian Lydia Mikhailovna yang boleh dinilai dari potretnya? Apakah matlamat yang dia tetapkan untuk dirinya sendiri? Bagaimanakah dia mencapai matlamat ini? Mengapa sukar baginya untuk membantu wira cerita itu?

Menonton episod filem "Receiving the Parcel"

Adakah anda bersetuju bahawa Lidia Mikhailovna adalah seorang cemerlang ? (Perbendaharaan kata - cemerlang ....) Apa yang membuatkan dia bermain untuk wang dengan seorang pelajar? Adakah boleh dikatakan
bahawa kebaikannya memalukan dia? Adakah mudah untuk berbuat baik?

Topik pelajaran: « Kadang-kadang orang susah nak tolong, kadang orang susah nak faham.”

Adilkah pengarah memecat guru?

Apakah etika guru? (Kosa Kata - etika ...) Adakah Lidia Mikhailovna melanggarnya? Sila nilaikan prestasinya.

Bekerja dalam buku nota bercetak pada halaman 38. (pelajar di rumah cuba menentukan topik, idea, masalah cerita). Perbincangan.

Kerja penyelidikan untuk tugasan 3 di halaman 38 (bekerja secara berpasangan)

Kembali kepada rumusan idea utama cerita, fikirkan:Melalui mata siapa anda melihat peristiwa cerita, menentukan perkara utama di dalamnya:

Pencerita budak;

Cikgu Lidia Mikhailovna;

Mengingati peristiwa jauh orang dewasa.

Cuba lagi untuk merumuskan perkara utama dari kedudukan masing-masing.

Sekarang bayangkan fikiran anda dalam bentuksyncwine.Bekerja dalam kumpulan pada imej seorang budak lelaki, seorang guru, seorang pengarang.Pembentangan hasil kerja.

Bagaimanakah Rasputin memulakan kisahnya? Apakah yang menyebabkan seorang penulis yang bercakap bagi pihak ramai berasa bersalah dan malu? Apa yang dia maksudkan dengan tajuk ceritanya?

Anda mula menghargai kebaikan bukan serta-merta, tetapi dari masa ke masa. Anda tidak segera memahami mereka yang mengambil berat tentang anda, cuba meletakkan anda di jalan pertama, yang mengubah pelajaran mereka menjadi pelajaran kebaikan, yang, mungkin, membuat kesilapan, tersilap, tetapi berusaha untuk membantu anda dari dasar mereka. hati. Apa yang "menjadi bersama kita selepas"? Kita telah menyejukkan jiwa, kita telah belajar melupakan mereka yang tidak sepatutnya dilupakan. Penulis ingin menyedarkan kitaHati nurani dan Ingatan .

Lidia Mikhailovna membuka dunia baru untuk budak lelaki itu, menunjukkan "kehidupan yang berbeza", di mana orang boleh mempercayai satu sama lain, menyokong dan membantu, melegakan kesepian. Budak itu juga mengenali epal merah, yang tidak pernah dia impikan. Sekarang dia belajar bahawa dia tidak bersendirian, bahawa terdapat kebaikan, responsif, cinta di dunia. Dalam cerita itu, pengarang bercakap tentang "undang-undang" kebaikan:kebaikan sejati tidak memerlukan ganjaran, tidak mencari pulangan langsung, ia tidak mementingkan diri sendiri. kerja Rasputintentang zaman kanak-kanak dan tanggungjawab kepada guru mereka. Guru yang memberi kesedaran kanak-kanak tentang diri mereka sebagai individu, bahagian penting masyarakat, pembawa budaya dan moral.

Rayuan terhadap kenyataan A. Platonov " Cinta seseorang boleh menghidupkan bakat dalam diri orang lain, atau sekurang-kurangnya menyedarkannya untuk bertindak.Apakah jenis cinta dalam ayat itu?

Terangkan mengapa pengeluaran semula salah satu butiran lukisan dinding Michelangelo "The Creation of Man" diletakkan dalam buku teks (ms 95) sebelum cerita V. Rasputin.

Tangan Tuhan Bapa yang tegang dan bertenaga kini akan menyentuh tangan manusia yang lemah dan lemah dengan jarinya, dan lelaki itu akan memperoleh kuasa hidup.

UUD Kognitif

1. Membaca pruf secara bebas semua jenis maklumat tekstual: fakta, subtekstual, konseptual.

2. Gunakan jenis pembelajaran membaca.

3. Ekstrak maklumat yang dibentangkan dalam bentuk yang berbeza (teks pepejal; teks tidak berterusan: ilustrasi, jadual, rajah).

4. Gunakan bacaan pengenalan dan tontonan.

5. Menyatakan kandungan teks yang dibaca (didengar) secara terperinci, padat, terpilih.

6. Gunakan kamus, buku rujukan.

7. Menjalankan analisis dan sintesis.

8. Wujudkan hubungan sebab akibat.

9. Bina penaakulan.

Komunikatif

UUD

1. Mengambil kira pendapat yang berbeza dan berusaha untuk menyelaraskan pelbagai jawatan dalam kerjasama.

2. Rumus pendapat dan pendirian anda sendiri, hujahkannya.

3. Tanya soalan yang perlu untuk mengatur aktiviti anda sendiri.

4. Menyedari kepentingan kemahiran komunikasi dalam kehidupan manusia.

5. Untuk merumuskan pemikiran anda dalam bentuk lisan dan bertulis, dengan mengambil kira situasi pertuturan; mencipta teks pelbagai jenis, gaya, genre.

6. Nyatakan dan justifikasikan pandangan anda.

7. Dengar dan dengar orang lain, cuba ambil sudut pandangan yang berbeza, bersedialah untuk membetulkan pandangan anda.

8. Bercakap kepada khalayak rakan sebaya dengan mesej.

Hasil Peribadi

1. Pembentukan sikap emosi dan menilai terhadap apa yang dibaca.

2. Pembentukan persepsi teks sebagai karya seni.

UUD kawal selia

1. Hubungkaitkan matlamat dan hasil aktiviti anda.

2. Membangunkan kriteria penilaian dan menentukan tahap kejayaan kerja.

TOUU

6. Refleksi

Pelajaran ini membantu saya memahami...

Dalam pelajaran ini, saya belajar bahawa...

Pada pelajaran, saya ... kerana ...

7. Kerja rumah

8. Penilaian

Halaman 119-127

V. M. Shukshin. Cerita "orang kuat".

Tugasan dalam buku nota bercetak pada muka surat 40-41

Dalam artikel itu kami akan menganalisis "Pelajaran Perancis". Ini adalah karya V. Rasputin, yang agak menarik dalam banyak aspek. Kami akan cuba membentuk pendapat kami sendiri tentang karya ini, dan juga mempertimbangkan pelbagai teknik artistik yang digunakan oleh pengarang.

Sejarah penciptaan

Mari kita mulakan analisis "Pelajaran Perancis" dengan kata-kata Valentin Rasputin. Sekali pada tahun 1974, dalam temu bual dengan akhbar Irkutsk yang dipanggil "Pemuda Soviet", dia berkata bahawa, pada pendapatnya, hanya zaman kanak-kanaknya yang boleh menjadikan seseorang seorang penulis. Pada masa ini, dia harus melihat atau merasakan sesuatu yang akan membolehkannya mengambil pena pada usia yang lebih tua. Dan pada masa yang sama, beliau berkata bahawa pendidikan, pengalaman hidup, buku juga boleh menguatkan bakat seperti itu, tetapi ia harus dilahirkan pada zaman kanak-kanak. Pada tahun 1973, cerita "Pelajaran Perancis" diterbitkan, analisis yang akan kami pertimbangkan.

Kemudian, penulis memberitahu bahawa dia tidak perlu mencari prototaip untuk ceritanya untuk masa yang lama, kerana dia sudah biasa dengan orang yang ingin dibicarakan. Rasputin berkata bahawa dia hanya mahu membalas kebaikan yang pernah dilakukan orang lain untuknya.

Kisah itu menceritakan tentang Anastasia Kopylova, yang merupakan ibu kepada rakan penulis drama Rasputin Alexander Vampilov. Harus diingat bahawa penulis sendiri memilih karya ini sebagai salah satu yang terbaik dan kegemaran. Ia ditulis terima kasih kepada kenangan zaman kanak-kanak Valentine. Dia berkata bahawa ini adalah salah satu kenangan yang menghangatkan jiwa, walaupun anda memikirkannya secara ringkas. Perlu diingat bahawa cerita ini adalah autobiografi sepenuhnya.

Sekali, dalam temu bual dengan wartawan untuk majalah Sastera di Sekolah, penulis bercakap tentang bagaimana Lidia Mikhailovna datang melawat. By the way, dalam kerja dia dipanggil dengan nama sebenarnya. Valentin bercakap tentang perhimpunan mereka, apabila mereka minum teh dan untuk masa yang lama, teringat sekolah dan kampung mereka sangat tua. Kemudian ia adalah masa yang paling gembira untuk semua orang.

Genus dan genre

Meneruskan analisis "Pelajaran Perancis", mari kita bercakap tentang genre. Cerita ini ditulis hanya semasa zaman kegemilangan genre ini. Pada tahun 1920-an, wakil yang paling terkenal ialah Zoshchenko, Babel, Ivanov. Pada tahun 60-an dan 70-an, gelombang populariti berlalu kepada Shukshin dan Kazakov.

Ia adalah cerita, tidak seperti genre prosa lain, yang bertindak balas paling cepat terhadap sedikit perubahan dalam situasi politik dan kehidupan awam. Ini disebabkan oleh fakta bahawa karya sedemikian ditulis dengan cepat, jadi ia memaparkan maklumat dengan cepat dan tepat pada masanya. Di samping itu, ia tidak mengambil banyak masa untuk membetulkan kerja ini seperti yang diperlukan untuk membetulkan keseluruhan buku.

Di samping itu, cerita ini dianggap sebagai genre sastera tertua dan pertama. Penceritaan semula secara ringkas tentang peristiwa telah diketahui walaupun pada zaman primitif. Kemudian orang ramai boleh memberitahu satu sama lain tentang pertarungan dengan musuh, memburu dan situasi lain. Kita boleh mengatakan bahawa cerita itu timbul serentak dengan ucapan, dan ia adalah wujud dalam kemanusiaan. Pada masa yang sama, ia bukan sahaja cara menghantar maklumat, tetapi juga cara ingatan.

Adalah dipercayai bahawa karya prosa sedemikian hendaklah sehingga 45 muka surat. Ciri menarik genre ini ialah ia dibaca secara literal dalam satu nafas.

Analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin akan membolehkan kita memahami bahawa ini adalah karya yang sangat realistik dengan nota autobiografi, yang menceritakan dalam orang pertama dan menangkap.

Subjek

Penulis memulakan ceritanya dengan kata-kata bahawa di hadapan guru-guru sangat kerap memalukan seperti di hadapan ibu bapa. Pada masa yang sama, saya malu bukan untuk apa yang berlaku di sekolah, tetapi untuk apa yang diambil daripadanya.

Analisis "Pelajaran Perancis" menunjukkan bahawa tema utama kerja adalah hubungan antara pelajar dan guru, serta kehidupan rohani, diterangi oleh pengetahuan dan makna moral. Terima kasih kepada guru, pembentukan seseorang berlaku, dia memperoleh pengalaman rohani tertentu. Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin V.G. membawa kepada pemahaman bahawa Lidia Mikhailovna adalah contoh sebenar baginya, yang memberinya pelajaran rohani dan moral sebenar yang dia ingat seumur hidup.

Idea

Malah analisis ringkas "Pelajaran Perancis" Rasputin memungkinkan untuk memahami idea kerja ini. Mari fahami langkah demi langkah ini. Sudah tentu, jika seorang guru bermain dengan muridnya untuk wang, maka, dari sudut pandangan pedagogi, dia melakukan perbuatan yang mengerikan. Tetapi adakah ini benar-benar begitu, dan apa yang boleh di sebalik tindakan sedemikian dalam realiti? Guru melihat bahawa terdapat tahun-tahun selepas perang yang lapar di halaman, dan pelajarnya, yang sangat kuat, tidak makan. Dia juga faham bahawa budak lelaki itu tidak akan menerima bantuan secara langsung. Jadi dia menjemputnya ke rumahnya untuk tugas-tugas tambahan, yang mana dia memberi ganjaran kepadanya dengan makanan. Dia juga memberinya bungkusan kononnya daripada ibunya, walaupun sebenarnya dia sendiri adalah pengirim sebenar. Wanita itu sengaja kalah kepada kanak-kanak itu untuk memberinya wang ganti.

Analisis "Pelajaran Perancis" membolehkan kita memahami idea karya itu, tersembunyi dalam kata-kata pengarang sendiri. Dia mengatakan bahawa kita belajar dari buku bukan pengalaman dan pengetahuan, tetapi pertama sekali perasaan. Sasteralah yang melahirkan perasaan mulia, kebaikan dan kesucian.

Watak utama

Pertimbangkan watak utama dalam analisis "Pelajaran Perancis" oleh V.G. Rasputin. Kami sedang menonton seorang budak lelaki berusia 11 tahun dan guru Perancisnya Lidia Mikhailovna. Menurut keterangan, wanita itu berumur tidak lebih 25 tahun, lembut dan baik hati. Dia melayan wira kami dengan pemahaman dan simpati yang tinggi, dan benar-benar jatuh cinta dengan keazamannya. Dia dapat melihat kebolehan pembelajaran yang unik pada kanak-kanak ini, dan dia tidak dapat menahan dirinya daripada membantu mereka berkembang. Seperti yang anda faham, Lidia Mikhailovna adalah seorang wanita luar biasa yang merasakan belas kasihan dan kebaikan kepada orang di sekelilingnya. Bagaimanapun, dia membayar harga untuk ini dengan dipecat daripada pekerjaannya.

Volodya

Sekarang mari kita bercakap sedikit tentang budak itu sendiri. Dia kagum dengan keinginannya bukan sahaja guru, tetapi juga pembaca. Dia tidak dapat didamaikan, dan ingin menimba ilmu untuk menceroboh orang ramai. Semasa cerita berlangsung, budak lelaki itu memberitahu bahawa dia sentiasa belajar dengan baik dan berusaha untuk mendapatkan hasil yang terbaik. Tetapi selalunya dia masuk ke dalam situasi yang tidak begitu lucu dan dia berjaya melakukannya.

Plot dan gubahan

Analisis cerita "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin tidak dapat dibayangkan tanpa mengambil kira plot dan komposisi. Budak itu mengatakan bahawa pada tahun 1948 dia pergi ke gred kelima, atau lebih tepatnya pergi. Mereka hanya mempunyai sekolah rendah di kampung, jadi untuk belajar di tempat yang terbaik, dia perlu berkemas awal dan memandu sejauh 50 km ke pusat daerah. Oleh itu, budak lelaki itu terkoyak dari sarang keluarga dan persekitarannya yang biasa. Pada masa yang sama, dia menyedari bahawa dia adalah harapan bukan sahaja ibu bapanya, tetapi seluruh kampung. Untuk tidak mengecewakan semua orang ini, kanak-kanak itu mengatasi kerinduan dan kesejukan, dan cuba menunjukkan kebolehannya sebanyak mungkin.

Seorang guru muda bahasa Rusia melayannya dengan pemahaman yang istimewa. Dia mula bekerja dengannya tambahan untuk memberi makan budak lelaki itu dengan cara ini dan membantunya sedikit. Dia sedar bahawa anak yang bangga ini tidak akan dapat menerima bantuannya secara langsung, kerana dia orang luar. Idea pakej itu gagal, kerana dia membeli barangan runcit di bandar itu, yang segera memberikannya. Tetapi dia mendapat peluang lain dan menjemput budak lelaki itu bermain dengannya untuk mendapatkan wang.

klimaks

Kemuncak peristiwa berlaku pada saat guru telah pun memulakan permainan berbahaya ini dengan motif murni. Dalam hal ini, pembaca memahami dengan mata kasar keseluruhan paradoks keadaan, kerana Lydia Mikhailovna memahami dengan sempurna bahawa untuk hubungan sedemikian dengan pelajar dia bukan sahaja boleh kehilangan pekerjaannya, tetapi juga menerima liabiliti jenayah. Kanak-kanak itu masih belum sedar sepenuhnya tentang semua kemungkinan akibat daripada tingkah laku tersebut. Apabila masalah berlaku, dia menjadi lebih mendalam dan lebih serius tentang perbuatan Lydia Mikhailovna.

Perlawanan akhir

Pengakhiran cerita agak serupa dengan permulaan. Budak lelaki itu menerima bungkusan dengan epal Antonov, yang tidak pernah dia rasa. Anda juga boleh melukis selari dengan pakej pertama yang tidak berjaya gurunya, apabila dia membeli pasta. Semua butiran ini membawa kita ke peringkat akhir.

Analisis karya "Pelajaran Perancis" oleh Rasputin membolehkan anda melihat hati besar seorang wanita kecil dan bagaimana seorang kanak-kanak kecil yang jahil terbuka di hadapannya. Semuanya di sini adalah pengajaran dalam kemanusiaan.

Keaslian artistik

Penulis menggambarkan hubungan antara seorang guru muda dan seorang kanak-kanak yang kelaparan dengan ketepatan psikologi yang hebat. Dalam analisis karya "Pelajaran Perancis", seseorang harus memperhatikan kebaikan, kemanusiaan dan kebijaksanaan cerita ini. Aksi mengalir dalam naratif agak perlahan, pengarang memberi perhatian kepada banyak butiran harian. Tetapi, walaupun ini, pembaca tenggelam dalam suasana peristiwa.

Seperti biasa, bahasa Rasputin adalah ekspresif dan mudah. Dia menggunakan giliran frasa untuk meningkatkan kiasan keseluruhan karya. Lebih-lebih lagi, unit frasaologinya paling kerap boleh digantikan dengan satu perkataan, tetapi kemudian pesona sejarah tertentu akan hilang. Pengarang juga menggunakan beberapa jargon dan perkataan biasa yang memberikan cerita budak lelaki itu realisme dan daya hidup.

Maknanya

Selepas menganalisis karya "Pelajaran Perancis", kita boleh membuat kesimpulan tentang maksud cerita ini. Perhatikan bahawa karya Rasputin telah menarik pembaca moden selama bertahun-tahun. Menggambarkan kehidupan dan situasi harian, penulis berjaya menyampaikan pelajaran rohani dan undang-undang moral.

Berdasarkan analisis Pelajaran Bahasa Perancis Rasputin, kita dapat melihat bagaimana dia menerangkan dengan sempurna watak yang kompleks dan progresif, serta bagaimana watak itu telah berubah. Renungan hidup dan manusia membolehkan pembaca mencari kebaikan dan keikhlasan dalam dirinya. Sudah tentu, watak utama mengalami situasi yang sukar, seperti semua orang pada masa itu. Walau bagaimanapun, dari analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin kita melihat bahawa kesukaran mengeraskan budak lelaki itu, berkat sifat kuatnya dimanifestasikan dengan lebih jelas.

Kemudian, penulis berkata, menganalisis sepanjang hidupnya, dia memahami bahawa gurunya adalah kawan baiknya. Walaupun fakta bahawa dia telah banyak hidup dan mengumpulkan ramai kawan di sekelilingnya, Lidia Mikhailovna tidak keluar dari kepalanya.

Merumuskan hasil artikel, katakan bahawa prototaip sebenar heroin cerita itu ialah L.M. Molokov, yang benar-benar belajar bahasa Perancis dengan V. Rasputin. Semua pelajaran yang dia pelajari daripada ini, dia pindahkan ke karyanya dan dikongsi dengan pembaca. Kisah ini harus dibaca oleh semua orang yang mendambakan tahun-tahun sekolah dan zaman kanak-kanak, dan ingin terjun ke suasana ini lagi.

Sejarah penciptaan

“Saya yakin yang menjadikan seseorang penulis adalah zaman kanak-kanaknya, kebolehan pada usia awal untuk melihat dan merasai segala-galanya yang kemudiannya memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan menguatkan hadiah ini pada masa akan datang, tetapi ia harus dilahirkan pada masa kanak-kanak, "tulis Valentin Grigorievich Rasputin pada tahun 1974 dalam akhbar Irkutsk "Soviet Youth". Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Perancis" diterbitkan. Penulis sendiri menyebutnya di antara karyanya: "Saya tidak perlu mencipta apa-apa di sana. Semuanya berlaku kepada saya. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototaip. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Perancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu kepada rakannya, penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hayatnya. Cerita itu berdasarkan ingatan tentang kehidupan seorang kanak-kanak, menurut penulis, "adalah salah satu daripada mereka yang hangat walaupun dengan sedikit sentuhan kepada mereka."

Ceritanya adalah autobiografi. Lidia Mikhailovna dinamakan dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama terakhirnya ialah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam temu bual dengan wartawan untuk majalah Sastera di Sekolah, bercakap tentang pertemuan dengannya: "Baru-baru ini dia melawat saya, dan kami sangat teringat sekolah kami, dan kampung Angarsk Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan kebanyakan masa sukar dan gembira itu."

Genus, genre, kaedah kreatif

Karya "Pelajaran Perancis" ditulis dalam genre cerita. Zaman kegemilangan cerpen Soviet Rusia jatuh pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat daripada genre prosa lain, cerita itu bertindak balas terhadap perubahan dalam kehidupan sosial, kerana ia ditulis lebih cepat.

Cerita ini boleh dianggap sebagai yang tertua dan yang pertama daripada genre sastera. Penceritaan semula secara ringkas tentang sesuatu peristiwa - insiden perburuan, pertarungan dengan musuh, dan seumpamanya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis dan bentuk seni lain, bersyarat dalam intipatinya, cerita itu wujud dalam kemanusiaan, yang timbul serentak dengan ucapan dan bukan sahaja penghantaran maklumat, tetapi juga alat ingatan sosial. Cerita adalah bentuk asal organisasi sastera bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa yang lengkap sehingga empat puluh lima muka surat. Ini ialah nilai anggaran - dua helaian pengarang. Perkara sedemikian dibaca "dalam satu nafas."

Kisah Rasputin "Pelajaran Perancis" adalah karya realistik yang ditulis dalam orang pertama. Ia boleh dianggap sepenuhnya sebagai cerita autobiografi.

Subjek

“Sungguh pelik: mengapa kita, seperti sebelum ibu bapa kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang berlaku di sekolah, tidak, tetapi untuk apa yang berlaku kepada kami kemudian. Maka penulis memulakan ceritanya "Pelajaran Perancis". Oleh itu, dia mentakrifkan tema utama kerja: hubungan antara guru dan pelajar, imej kehidupan yang diterangi oleh makna rohani dan moral, pembentukan wira, pemerolehan pengalaman rohani olehnya dalam komunikasi dengan Lydia Mikhailovna. Pelajaran Perancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup untuk wira, pendidikan perasaan.

Idea

Bermain untuk wang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pedagogi, adalah perbuatan yang tidak bermoral. Tetapi apakah di sebalik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahawa budak sekolah itu (semasa tahun-tahun kelaparan selepas perang) kekurangan zat makanan, guru Perancis itu, dengan berselindung kelas tambahan, menjemputnya ke rumahnya dan cuba memberinya makan. Dia menghantar bungkusan kepadanya, seolah-olah dari ibunya. Tetapi budak itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain untuk wang dan, sudah tentu, "kalah" supaya budak itu boleh membeli susu untuk sen ini. Dan dia gembira kerana dia berjaya dalam penipuan ini.

Idea cerita itu terletak pada kata-kata Rasputin: "Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastera, pada pendapat saya, adalah terutamanya pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kesucian, kemuliaan. Kata-kata ini berkaitan secara langsung dengan cerita "Pelajaran Perancis".

Wira utama

Watak utama cerita itu ialah seorang budak lelaki berusia sebelas tahun dan guru Perancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berumur tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya." Dia melayan budak lelaki itu dengan pemahaman dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kebolehan pembelajaran yang luar biasa dalam diri pelajarnya dan bersedia untuk membantu mereka berkembang dalam apa jua cara. Lidia Mikhailovna dikurniakan keupayaan yang luar biasa untuk belas kasihan dan kebaikan, yang mana dia menderita, kehilangan pekerjaannya.

Budak lelaki itu kagum dengan keazamannya, keinginan untuk belajar dan keluar ke dunia dalam apa jua keadaan. Kisah tentang budak itu boleh dipersembahkan dalam bentuk rancangan sebut harga:

1. "Untuk belajar lebih jauh...dan saya terpaksa melengkapkan diri di pusat daerah."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... dalam semua mata pelajaran, kecuali bahasa Perancis, saya menyimpan lima mata pelajaran."
3. “Saya berasa sangat teruk, sangat pahit dan jijik! - lebih teruk daripada sebarang penyakit.
4. "Setelah menerimanya (ruble), ... saya membeli satu balang susu di pasar."
5. "Mereka bergilir-gilir memukul saya ... pada hari itu tidak ada orang yang lebih malang daripada saya."
6. "Saya takut dan tersesat ... dia kelihatan kepada saya seorang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan gubahan

"Saya pergi ke darjah lima dalam empat puluh lapan. Lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di kampung kami hanya ada sekolah rendah, oleh itu, untuk belajar lebih lanjut, saya perlu melengkapkan diri dari rumah lima puluh kilometer jauhnya ke pusat daerah. Buat pertama kalinya, seorang budak lelaki berusia sebelas tahun, atas kehendak keadaan, dipisahkan dari keluarganya, terkoyak dari persekitarannya yang biasa. Walau bagaimanapun, wira kecil itu memahami bahawa harapan bukan sahaja saudara-maranya, tetapi seluruh kampung disematkan kepadanya: lagipun, menurut pendapat sebulat suara rakan sekampungnya, dia dipanggil untuk menjadi "lelaki yang terpelajar." Wira berusaha sedaya upaya, mengatasi kelaparan dan rindu, agar tidak mengecewakan rakyat senegaranya.

Dengan pemahaman yang istimewa, seorang guru muda mendekati budak itu. Dia juga mula belajar bahasa Perancis dengan wira, dengan harapan dapat memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak membenarkan budak lelaki itu menerima bantuan daripada orang yang tidak dikenali. Idea Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dinobatkan dengan kejayaan. Guru mengisinya dengan produk "bandar" dan dengan itu menyerahkan dirinya. Dalam mencari cara untuk membantu budak lelaki itu, guru itu mengajaknya bermain untuk mendapatkan wang di "dinding".

Kemuncak cerita berlaku selepas guru mula bermain dengan budak lelaki di dinding. Paradoks keadaan menajamkan cerita hingga ke had. Guru tidak dapat mengelak daripada mengetahui bahawa pada masa itu hubungan antara guru dan pelajar boleh membawa bukan sahaja kepada pemecatan dari kerja, tetapi juga kepada liabiliti jenayah. Budak itu tidak memahami sepenuhnya perkara ini. Tetapi apabila masalah itu berlaku, dia mula memahami tingkah laku guru itu dengan lebih mendalam. Dan ini membawanya untuk menyedari beberapa aspek kehidupan pada masa itu.

Pengakhiran cerita hampir melodramatik. Bungkusan dengan epal Antonov, yang dia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah cuba, nampaknya menggemakan bungkusan pertama yang tidak berjaya dengan makanan bandar - pasta. Semakin banyak pukulan sedang menyediakan final ini, yang ternyata tidak sama sekali tidak dijangka. Dalam cerita, hati seorang budak kampung yang tidak percaya terbuka sebelum kesucian seorang guru muda. Ceritanya sangat moden. Ia mengandungi keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang kanak-kanak yang tertutup, jahil, dan pelajaran kemanusiaan.

Keaslian artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang paling penting, dengan ketepatan psikologi yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara pelajar yang lapar dan seorang guru muda. Penceritaan itu mengalir perlahan-lahan, dengan butiran setiap hari, tetapi iramanya tidak dapat dilihat.

Bahasa ceritanya mudah dan pada masa yang sama ekspresif. Penulis mahir menggunakan giliran frasa, mencapai ekspresi dan kiasan karya. Frasaologi dalam cerita "Pelajaran Perancis" untuk sebahagian besar menyatakan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang sering sama dengan makna perkataan:

“Saya belajar di sini dan ia bagus. Apa yang tinggal untuk saya? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak mempunyai apa-apa lagi untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana untuk memperlakukan semua yang diamanahkan kepada saya dengan cara yang tidak wajar” (malas).

"Di sekolah, saya tidak pernah melihat burung sebelum ini, tetapi, melihat ke hadapan, saya akan mengatakan bahawa pada suku ketiga, dia tiba-tiba, seperti salji di kepalanya, jatuh ke kelas kami" (tanpa diduga).

"Lapar dan mengetahui bahawa grub saya tidak akan bertahan lama, tidak kira berapa banyak yang saya simpan, saya makan sehingga kenyang, sakit di perut saya, dan kemudian selepas satu atau dua hari saya menanam semula gigi saya di atas rak" (kebuluran) .

"Tetapi tidak ada gunanya mengunci diri saya, Tishkin berjaya menjual saya dengan giblets" (mengkhianati).

Salah satu ciri bahasa cerita ialah kehadiran kata daerah dan perbendaharaan kata usang, ciri masa cerita. Sebagai contoh:

Pondok - menyewa sebuah apartmen.
Lori - trak dengan kapasiti tampung 1.5 tan.
bilik teh - sejenis ruang makan awam, di mana teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pelawat.
lambung - teguk.
Air mendidih bogel - suci, tanpa kekotoran.
Blather - bercakap, bercakap.
bale - pukul dengan kuat.
Hluzda - penipu, penipu, penipu.
pritaika - apa yang tersembunyi.

Maksud kerja

Karya V. Rasputin sentiasa menarik pembaca, kerana di sebelah biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu ada nilai rohani, undang-undang moral, watak unik, dunia dalaman pahlawan yang kompleks, kadang-kadang bertentangan. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam semula jadi membantu kita menemui dalam diri kita dan di dunia di sekeliling kita rizab kebaikan dan keindahan yang tidak habis-habisnya.

Dalam masa sukar, watak utama cerita itu terpaksa belajar. Tahun-tahun selepas perang adalah sejenis ujian bukan sahaja untuk orang dewasa, tetapi juga untuk kanak-kanak, kerana baik dan buruk pada zaman kanak-kanak dianggap lebih cerah dan lebih tajam. Tetapi kesukaran watak marah, jadi watak utama sering menunjukkan kualiti seperti kemahuan, kebanggaan, rasa perkadaran, ketahanan, keazaman.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali kepada peristiwa-peristiwa tahun lalu. “Sekarang sebahagian besar hidup saya telah dilalui, saya ingin memahami dan memahami betapa betul dan berguna saya menghabiskannya. Saya mempunyai ramai kawan yang sentiasa bersedia membantu, saya ada sesuatu untuk diingati. Sekarang saya faham bahawa kawan rapat saya ialah bekas guru saya, seorang guru Perancis. Ya, berpuluh tahun kemudian, saya ingat dia sebagai kawan sejati, satu-satunya orang yang memahami saya semasa belajar di sekolah. Dan bertahun-tahun kemudian, apabila kami bertemu dengannya, dia menunjukkan kepada saya isyarat perhatian, menghantar epal dan pasta, seperti sebelum ini. Dan siapa pun saya, tidak kira apa yang bergantung pada saya, dia akan sentiasa melayan saya hanya sebagai seorang pelajar, kerana baginya saya pernah, saya dan akan sentiasa kekal sebagai pelajar. Sekarang saya masih ingat bagaimana dia, mengambil kesalahan pada dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajar dengan baik dan jangan salahkan diri sendiri untuk apa-apa!" Dengan melakukan ini, dia mengajar saya satu pengajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana seorang yang baik hati seharusnya bertindak. Lagipun, bukan tanpa alasan mereka berkata: guru sekolah adalah guru kehidupan.

Analisis pelajaran bahasa Perancis tentang kerja mengikut rancangan

1. Sejarah penciptaan. "Pelajaran Perancis" - cerita autobiografi oleh V. G. Rasputin, yang menggambarkan episod sebenar dari zaman kanak-kanaknya yang sukar: berlepas dari kampung, belajar separuh kelaparan, kesukaran mempelajari bahasa Perancis.

Prototaip guru adalah guru kelas penulis masa depan - Lidia Mikhailovna Molokova. Dalam surat kepada kakitangan Muzium Ust-Uda, dia mengakui bahawa dia tidak menghantar bungkusan dengan pasta kepada budak itu.

Mencipta imej guru yang ideal, Rasputin menyimpang sedikit dari kebenaran. Kisah ini pertama kali diterbitkan dalam "Soviet Youth" (1973). Rasputin mendedikasikannya kepada ibu A. Vampilov - Anastasia Prokopievna Kopylova.

2. Maksud nama. Di sekolah, Valentin Grigorievich benar-benar mengalami kesukaran dalam sebutan Perancis. Masalah ini melekat padanya selama bertahun-tahun.

Dalam erti kata yang lebih luas, "pelajaran bahasa Perancis" melambangkan perjuangan untuk bertahan hidup yang diketuai oleh budak lelaki itu: kelaparan berterusan, kehilangan kentang, pukulan yang tidak dijangka untuk kebenaran. Pelajaran diberikan dengan susah payah, tetapi tidak sia-sia. Setiap tamparan baru nasib menjadikan budak lelaki itu lebih kuat.

3. Tema. Tema utama cerita ialah hubungan antara kanak-kanak dan guru. Berpindah ke pusat wilayah merupakan ujian yang sukar bagi watak utama. Pada usia sebelas tahun, budak lelaki itu memulakan kehidupan bebas. Kesukaran dengan makanan diburukkan lagi oleh rasa malu kerana penampilan mereka yang tidak sedap dipandang: "jaket yang dicuci", "seluar yang diubah daripada seluar seluar tunggangan bapa", "chirki" (kasut petani daripada sehelai kulit).

Berbeza dengan budak-budak lain, watak utama main duit semata-mata nak beli susu. Bukan kebetulan bahawa guru Perancis memberi perhatian khusus kepada orang miskin, tetapi budak lelaki yang sangat berbakat. Ia menyerangnya bahawa bukannya menghukumnya kerana bermain "chika", dia mula-mula meminta untuk tidak bermain lagi, dan kemudian melantik kelas tambahan. Guru kelas berusaha sekuat tenaga untuk membantu kanak-kanak itu, untuk membuatnya percaya pada dirinya sendiri. Seorang wanita melakukan ini dengan sangat berhati-hati, tanpa menjejaskan kebanggaan kanak-kanak.

Persekolahan di rumah hanyalah alasan ("terdapat ramai lelaki yang bercakap bahasa Perancis tidak lebih baik daripada saya"). Guru itu cuba "mengganggu" seorang budak yang pemalu dan pemalu. Walaupun kelaparan, watak utama enggan makan. Pakej itu adalah langkah pertama dan satu-satunya guru tanpa berfikir. Dia tidak membayangkan bahawa pasta tidak pernah berlaku di kampung sama sekali.

Wanita itu pergi ke langkah yang melampau, mula bermain dengan pelajar di "zameryashki" untuk wang. Budak itu mudah ditipu dan membelanjakan "kemenangan yang adil" untuk susu. Kemunculan mendadak Vasily Andreevich di tengah-tengah permainan membawa kepada pemecatan dan pemergian guru. Pengarah itu menganggap tindakannya sebagai "Jenayah. Rasuah. Rayuan." Guru kelas, tentu saja, tidak mula menjelaskan sebab-sebab perbuatannya. Cukuplah baginya untuk mengetahui bahawa, setelah matang, budak lelaki itu akan memahami segala-galanya dan akan berterima kasih kepadanya atas penipuan ini.

4. Isu. Masalah utama cerita adalah zaman kanak-kanak selepas perang yang sukar. Perang Patriotik Besar meragut nyawa berjuta-juta lelaki. Beban utama jatuh ke bahu wanita. Ibu kepada protagonis sedang bergelut untuk memberi makan kepada tiga orang anak (bapa penulis menerima hukuman panjang kerana kehilangan wang rakyat). Menghantar anak sulungnya ke pusat serantau, dia berharap pendidikan akan membolehkannya "menyerang orang ramai" dan menjalani kehidupan normal. Budak itu betul-betul di ambang kelangsungan hidup. Seluruh generasi kanak-kanak Soviet mempunyai nasib yang sama. Seseorang, sudah tentu, berputus asa dan berputus asa, tetapi majoriti mengatasi semua kesukaran dan berdegil berjalan ke arah matlamat yang dimaksudkan.

Analisis "Pelajaran Perancis" Rasputin

"Pelajaran bahasa Perancis" analisis karya - tema, idea, genre, plot, gubahan, wira, masalah dan isu lain didedahkan dalam artikel ini.

Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin, " ". Penulis sendiri menyebutnya di antara karyanya: "Saya tidak perlu mencipta apa-apa di sana. Semuanya berlaku kepada saya. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototaip. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Genus, genre, kaedah kreatif.