Bentuk menjalankan kelas pilihan dalam bahasa Rusia. Kelas pilihan dalam bahasa Rusia

38. Kelas pilihan dalam bahasa Rusia.

Dalam kelas pilihan, kanak-kanak mempelajari bahan dalam proses mengulang apa yang telah mereka pelajari sebelum ini.

Nilai aktiviti kokurikulum. Seperti yang ditunjukkan dalam bab kandungan pendidikan, kurikulum sekolah pendidikan am merangkumi kelas pilihan dalam mata pelajaran yang dipelajari mengikut pilihan pelajar sendiri. Kelas pilihan sebagai satu bentuk pendidikan telah diperkenalkan pada akhir 1960-an dan awal 1970-an, apabila salah satu penyusunan semula biasa kandungan pendidikan sekolah telah dijalankan. Mereka mendapat nama mereka daripada perkataan Latin facultatis, yang bermaksud mungkin, pilihan, tersedia untuk dipilih.

Akibatnya, kelas pilihan diadakan secara sukarela dan atas pilihan pelajar sendiri selari dengan pengajian mata pelajaran wajib.

Dengan bantuan aktiviti ekstrakurikuler, sekolah diminta untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut: a) memenuhi permintaan untuk kajian yang lebih mendalam tentang subjek individu yang menarik minat pelajar, b) mengembangkan minat pendidikan dan kognitif, kebolehan kreatif dan bakat pelajar. Ini adalah nilai pedagogi penting mereka.

Kandungan dan organisasi aktiviti kokurikulum. Seperti yang telah dinyatakan, kelas pilihan diadakan selari dengan pengajian mata pelajaran wajib bagi memperdalam dan memperkaya pengetahuan pelajar serta mengembangkan kebolehan dan bakat kreatif mereka. Ini menjejaskan kandungan mereka. Ia mungkin termasuk kajian yang lebih mendalam tentang topik individu atau bahagian kurikulum dalam mana-mana mata pelajaran, serta mengandungi topik dan masalah baharu yang melangkaui skop program. Untuk melakukan ini, untuk membantu guru, program khas disusun dan buku teks dalam mata pelajaran pilihan dibuat.

Bagi penganjuran aktiviti ekstrakurikuler pula, ia boleh diadakan dalam bentuk pelajaran biasa, lawatan, seminar, perbincangan dan sebagainya. Malangnya, di sekolah mereka sering digunakan bukan untuk mendalami pengetahuan dan mengembangkan kebolehan pelajar, tetapi untuk mengatasi ketinggalan mereka dalam menguasai bahan program, yang secara semula jadi memesongkan maksud dan tujuan didaktik mereka.

Bentuk kerja pendidikan luar sekolah???

a) Konsep bentuk-bentuk kerja ekstrakurikuler. Bilik darjah, seperti yang telah dinyatakan, biasanya diadakan dengan komposisi pelajar yang tetap, mengikut jadual yang telah ditetapkan dan wajib. Tetapi, bersama-sama dengan sesi latihan wajib, di luar hari persekolahan di sekolah dan institusi pendidikan lain, pelbagai bentuk kerja pendidikan digunakan, yang bersifat sukarela untuk pelajar dan direka untuk memenuhi pelbagai keperluan kognitif dan kreatif mereka. Bentuk latihan sukarela ini dipanggil ekstrakurikuler atau ekstrakurikuler. Konsep aktiviti kokurikulum menunjukkan bahawa komposisi penuh kelas tidak diperlukan untuk kelas ini, bahawa pelajar kelas yang berbeza boleh menyertainya atas permintaan mereka sendiri, bahawa mereka diadakan di luar jadual kelas wajib. Dalam pengertian ini, bentuk kerja pendidikan ekstrakurikuler termasuk: kalangan subjek, persatuan saintifik, olimpik, pertandingan, dll.

b) Bulatan subjek dan masyarakat saintifik. Sekiranya kerja sekolah disusun dengan baik, maka pelajar muncul di dalam bilik darjah dalam setiap mata pelajaran, berusaha untuk mengembangkan dan memperkaya pengetahuan mereka, kepada kreativiti teknikal, untuk menjalankan kerja eksperimen dalam biologi, dll. Ini memerlukan organisasi kerja kalangan subjek dan masyarakat saintifik pelajar sekolah. Kalangan dibuat secara sukarela secara berasingan daripada pelajar dalam kelas selari atau, jika tiada kelas selari, daripada pelajar U-U1, VII-VIII, dsb. kelas. Kerja-kerja bulatan diuruskan oleh guru mata pelajaran.

Kandungan bulatan kajian termasuk: kajian yang lebih mendalam tentang isu individu kurikulum yang menimbulkan minat pelajar; berkenalan dengan kehidupan dan aktiviti kreatif saintis, penulis dan tokoh sains dan budaya yang cemerlang, dengan pencapaian terkini sains dan teknologi; mengadakan malam khusus untuk saintis individu atau penemuan saintifik; organisasi pemodelan teknikal dan kerja eksperimen dalam biologi, organisasi mesyuarat dengan penyelidik, dsb.

Baru-baru ini, penciptaan masyarakat saintifik murid sekolah telah meluas, yang menyatukan dan menyelaraskan kerja bulatan, mengadakan acara besar-besaran yang didedikasikan untuk sains dan teknologi, menganjurkan pertandingan dan olimpiade dalam pelbagai bidang ilmu. Malangnya, di banyak sekolah tradisi lama telah hilang, apabila setiap guru menganggapnya sebagai satu penghormatan dan kewajipan untuk menjalankan bulatan dan kerja-kerja ekstrakurikuler lain dalam mata pelajarannya. Ramai guru tidak melakukan ini lagi.

c) Olimpik, pertandingan, pameran kreativiti teknikal pelajar. Untuk merangsang aktiviti pendidikan dan kognitif pelajar dan membangunkan daya saing kreatif mereka dalam kajian matematik, fizik, kimia, bahasa dan kesusasteraan Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknikal, olimpiade, pertandingan diadakan di sekolah, daerah. , wilayah dan republik, pameran kreativiti teknikal kanak-kanak. Bentuk aktiviti ekstrakurikuler ini dirancang lebih awal, pelajar terbaik dipilih untuk menyertainya, yang memberikan dorongan besar kepada perkembangan kebolehan dan kecenderungan mereka dalam pelbagai bidang ilmu. Pada masa yang sama, mereka membolehkan untuk menilai sifat kreatif kerja guru, keupayaan mereka untuk mencari dan mengembangkan bakat.

Program kursus utama untuk gred 5-9 dan 10-11 mencerminkan kewajipan. untuk semua warga sekolah sebahagian daripada pendidikan, yang menyediakan jam, termasuk dalam komponen persekutuan kurikulum asas persekutuan. Diperlukan kursus ini diperkukuh dengan sistem kursus elektif dan pilihan - mata pelajaran akademik pilihan pelajar. Mereka adalah mereka. sangat penting dalam sistem pra-profil. dan latihan profil uch-Xia.

Elektif dan elektif - umum: kursus elektif. Tetapi tidak seperti elektif, kursus elektif adalah wajib untuk pelajar.

Kursus El (pilihan) dikaitkan dengan kepuasan minat pendidikan individu, keperluan dan kecenderungan setiap pelajar. Ini adalah cara yang paling penting untuk membina program pendidikan individu, ia dikaitkan dengan pilihan kandungan pendidikan oleh setiap pelajar, bergantung pada minat, kebolehan, dan rancangan kehidupan seterusnya. Kursus El(f) "mengimbangi" keupayaan terhad kursus teras untuk memenuhi keperluan pendidikan pelajar yang pelbagai.

Kursus elektif (f) boleh digunakan dalam gred 7-9 sekolah asas sebagai sebahagian daripada latihan pra-profil dan mempengaruhi pilihan arah profil pengajian di sekolah menengah.

Di sekolah menengah, kursus elektif (pilihan) dalam bahasa Rusia boleh menjadi permintaan dalam kelas mana-mana profil: kursus yang memberikan penguasaan kemahiran lisan dan bertulis praktikal. pertuturan (contohnya, "Ejaan Rusia: ejaan dan tanda baca", "Seni pertuturan lisan dan bertulis", "Dialog budaya", "Retorik", "Amalan komunikasi perniagaan"). Dalam kelas profil filologi - program untuk meningkatkan kecekapan linguistik pelajar berdasarkan pengembangan pengetahuan teori sepanjang kursus; program yang mendalami aspek kursus utama siri ini, menawarkan penyepaduan subjek kitaran filologi (/kemanusiaan).

Jenis elektif (elektif) dalam bahasa Rusia: - pada kesempurnaan. kemahiran praktikal yang paling penting berdasarkan pendalaman pengetahuan dan organisasi aktiviti komunikatif aktif di dalam bilik darjah. - untuk sambungan dan mendalami salah satu bahagian subjek asas "bahasa Rusia". - elektif (f), integrir. subjek kitaran filologi (rya dan sastera)

Untuk elektif, program sedang dibangunkan untuk sepanjang tahun - hanya mereka yang berminat akan pergi (tidak termasuk - kursus GUNA).

Aktiviti kokurikulum adalah yang paling mudah diakses oleh pelajar dan meluas di sekolah. Peranan pendidikan elektif adalah hebat. Ia menunjukkan dirinya dalam kemungkinan pilihan bebas oleh pelajar arah kerja pendidikan yang mendalam. Aktiviti ekstrakurikuler menyumbang kepada pilihan sedar selepas tamat pengajian bentuk pendidikan lanjutan atau profesion dalam kepakaran yang berkaitan. Elektif sebagai satu bentuk proses pendidikan sesuai dengan tugas asas sekolah dan masyarakat, ia mengisi keseluruhan sistem pendidikan dan didikan di sekolah dengan kandungan baru. Elektif beroperasi bersama-sama dengan kursus utama bahasa Rusia dan dengan bentuk kajian mendalam yang lain, mewujudkan sistem pendidikan dan didikan yang bersatu di sekolah. Kursus pilihan dalam bahasa Rusia melaksanakan tugas yang berbeza: sesetengah daripada mereka bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan bahasa, yang lain - pada pembentukan kemahiran. Aktiviti kokurikulum sama ada berkaitan dengan bahasa atau pertuturan.

Matlamat kursus elektif. (kursus profil dalam kelas khusus).

Kursus elektif dipandu oleh keperibadian pelajar, dari objek aktiviti pendidikan dia berubah menjadi subjek yang menetapkan sendiri tugas, memikirkan cara untuk menyelesaikannya, bertindak sendiri, bertanggungjawab untuk hasilnya. Tugas guru bukanlah memindahkan ilmu, tetapi menemani di sepanjang jalan menuju ilmu, berdampingan membantu jika perlu.

Sistem penggredan lima mata yang berkuat kuasa di sekolah moden boleh (dan pada tahap yang terhad) hanya digunakan dalam kursus elektif mata pelajaran, di mana pelajar memperoleh pengetahuan tambahan yang baharu berkaitan dengan kurikulum. Dalam kursus elektif antara mata pelajaran, di mana lulusan sekolah asas ditentukan dalam pilihan profil pengajian di peringkat senior, sistem lima mata biasa harus memberi laluan kepada yang lain. Atas budi bicara guru yang mengetuai kursus elektif, sistem penarafan penilaian, bonus atau binari (lulus / tidak lulus) boleh digunakan.

slaid 1

slaid 2

slaid 3

slaid 4

slaid 5

slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Program kerja elektif

dalam bahasa Rusia untuk darjah 5

"Rahsia Ejaan"

Disusun oleh: Vorobieva N.L., guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

Nota penjelasan

Program kerja kursus pilihan adalah berdasarkan Komponen Persekutuan Piawaian Pendidikan Negeri Generasi Kedua (FGOS - 2).

Kursus pilihan "Rahsia Ejaan" direka selama 34 jam dan ditujukan untuk pelajar dalam gred 5. Program kerja kursus pilihan telah disediakan mengikut peruntukan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Umum Asas Generasi Kedua, berdasarkan Program teladan untuk Pendidikan Umum Asas dalam bahasa Rusia.

Objektif kursus: pembentukan literasi ejaan pelajar dan kewaspadaan ejaan.

Tugasan:

Ulangi dengan pelajar bahan teori utama kursus bahasa Rusia untuk gred 4, sistematik dan umumkan pengetahuan yang diperoleh;

Untuk menarik minat pelajar dalam subjek itu, untuk memotivasi mereka untuk kelas tambahan bebas dalam bahasa Rusia;

Meningkatkan kemahiran ejaan, tanda baca, linguistik dan komunikasi pelajar.

Kelas pilihan "Rahsia Ejaan" akan membolehkan pelajar bukan sahaja mengisi bahan yang hilang atau terlupa, tetapi juga untuk mengembangkan dan menyusun maklumat teori yang mereka terima. Pelajar akan berpeluang untuk menyatukan kemahiran praktikal, mengisi jurang dalam pengetahuan. Elektif ini bertujuan untuk menyediakan pelajar bagi kejayaan penulisan ujian. Dalam kursus pilihan, ia sepatutnya memberi perhatian yang besar kepada perkembangan kewaspadaan ejaan pelajar, pembentukan literasi ejaan, pembangunan kemahiran dan kebolehan untuk secara bebas melaksanakan tugas pelbagai peringkat kerumitan.

Bentuk kerja: dengan Gabungan bentuk kerja individu dan kumpulan.

Kaedah dan teknik kerja utama:

Penerangan guru;

Penciptaan situasi masalah;

Analisis teks pelbagai gaya dan jenis;

Bekerja dengan ujian;

Pelbagai jenis analisis tatabahasa;

Bekerja dengan jadual, rajah, algoritma;

Penciptaan kelompok, algoritma;

Melukis peta mental.

Pada akhir kursus, pelajar harus tahu:

Peraturan ejaan asas untuk kursus gred 4 dan 5;

Istilah linguistik;

Bekerja dengan teks, ejaan menganalisisnya;

Bekerja dengan kamus yang berbeza.

Sokongan pendidikan dan metodologi

1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Bahan tentang tatabahasa menghiburkan.

2. Broide M. Bahasa Rusia dalam latihan dan permainan. Pendekatan yang tidak konvensional. Moscow: Airispress, 2001.

3. Volina V. Menghiburkan kajian abjad. Tatabahasa yang menyeronokkan. Jauh dari perkataan. Yekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996.

4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Rahsia Ejaan. Moscow: Pendidikan, 1991.

5. Gubernskaya T.V. Bahasa Rusia. Darjah 5: tugasan ujian untuk buku teks asas: buku kerja. Moscow: Eksmo, 2009.

6. Knigina M.P. Bahasa Rusia. Darjah 5 Ujian: dalam 2 bahagian - Saratov: Lyceum, 2008.

7. Lozinskaya T.P. Bahasa Rusia… Ia menarik! Bryansk. 2000.

Rancangan pendidikan dan tematik

Perancangan tematik kalendar

_________________

No. Protokol______

daripada "____" ______ 2013

PERBENDAHARAAN PERKATAAN RUSIA

Dalam bahasa Rusia

kelas V

2013

Nota penjelasan

Bahasa Rusia dalam unit leksikalnya, dalam tatabahasa, dalam karya puisi rakyat lisan, dalam fiksyen dan kesusasteraan saintifik, dalam bentuk ucapan lisan dan bertulis, mencerminkan, memelihara dan menghantar dari generasi ke generasi budaya rakyat, mereka sejarah, cara hidup, tradisi, adat resam, moral, sistem nilai. Pada masa yang sama, peranan khas dimiliki oleh perkataan - asas bahasa, asas nilai semantik dan budayanya. Kualiti moral terbaik orang, ciri mentaliti dan pandangan dunia mereka ditetapkan dalam perkataan.

Ketepatan dan ekspresi pertuturan sebahagian besarnya ditentukan oleh kekayaan dan kepelbagaian perbendaharaan kata, keupayaan untuk menggunakan perkataan dengan betul dan komunikatif dalam pertuturan. Salah satu kawasan yang paling pentingmenggarap perkembangan pertuturan adalah memperkayakan kosa kata pelajar. Dalam proses pengajaran bahasa Rusia, adalah sangat penting untuk menambah perbendaharaan kata pelajar secara sistematik dan konsisten, sambil membentuk sikap penuh perhatian dan berhati-hati terhadap perkataan itu sebagai syarat yang sangat diperlukan untuk menguasai budaya pertuturan dan budaya tingkah laku. Ini dicapai dengan kerja yang bertujuan dan konsisten dengan perkataan dalam keseluruhan kursus mengajar pelajar bahasa Rusia, termasuk dalam kelas ekstrakurikuler.

Program kelas elektif yang dicadangkan melaksanakan kesinambungan dengan kandungan utama kurikulum bahasa Rusia untuk gred V melalui kajian komprehensif tentang makna perkataan dan ciri-ciri fungsinya sebagai sebahagian daripada unit frasa, peribahasa dan pepatah, teka-teki, ungkapan bersayap , formula adab pertuturan, dsb.

Subjek pertimbangan adalah kata-kata asli Rusia dan pinjaman, kata-kata yang mencerminkan ciri-ciri kebangsaan dan budaya rakyat, puisi, kata-kata dongeng, peribahasa, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasaologi, ungkapan bersayap.

Tujuan aktiviti kokurikulum:generalisasi, sistematisasi dan pengembangan idea pelajar tentang perkataan sebagai unit utama bahasa, pembawa makna budaya dalam bahasa dan pertuturan;

Tugas aktiviti kokurikulum:

• untuk menguasai kemungkinan visual dan ekspresif dan makna budaya perkataan dalam unit frasaologi, peribahasa dan pepatah, ungkapan bersayap, teka-teki, dongeng, puisi, formula etika pertuturan;
• memperkaya dan mengaktifkan perbendaharaan kata pelajar berdasarkan pembentukan sikap penuh perhatian terhadap perkataan, penggunaan yang betul dalam ucapan lisan dan bertulis sebagai sebahagian daripada unit frasa, peribahasa dan pepatah, teka-teki, cerita dongeng, ungkapan popular, formula ucapan. etika, dalam ucapan puitis;
• untuk membentuk keupayaan untuk menjalankan analisis perbandingan peribahasa Rusia dan Belarusia, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasaologi, unit bahasa lain untuk mengenal pasti persamaan dan perbezaan dalam makna dan tujuannya, untuk mewujudkan keaslian penggunaan dalam ucapan;
• membentuk budaya tingkah laku pertuturan, sebutan, leksikal, tatabahasa dan norma ejaan pelajar;
• untuk mengembangkan bakat linguistik pelajar, keinginan untuk mengembangkan dan mendalami pengetahuan bahasa Rusia secara bebas, memenuhi minat mereka dalam bahasa Rusia melalui membaca sains dan fiksyen popular, kamus, buku rujukan dan sumber maklumat lain.

- perjalanan yang menarik ke dalam perkataan, berdasarkan penggunaan pelbagai bahan menghiburkan pada perbendaharaan kata, frasaologi, tatabahasa, ejaan, diwakili secara meluas dalam kesusasteraan sains popular mengenai bahasa Rusia;

- aktiviti pencarian dan penyelidikan individu dan kumpulan, mengorientasikan pelajar kepada carian bebas dan generalisasi pelbagai bahan leksikal;

- kelas di mana pelajar melaksanakan tugas individu, membuat pembentangan;

- kuiz untuk ahli terbaik perkataan Rusia;

- pertandingan di mana pelajar mempertahankan kerja kreatif mereka,

menunjukkan kemahiran membaca ekspresif dan pementasan karya.

- mencari peribahasa, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasa dalam teks cerita rakyat dan karya fiksyen, menjelaskan makna dan peranannya dalam teks;

- analisis ketepuan emosi-kiasan perkataan dalam peribahasa, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasa, cerita dongeng, puisi, teks prosa;

- pemilihan peribahasa, pepatah, unit frasa yang serupa dengan pernyataan penulis, petikan daripada karya fiksyen;

- pemodelan situasi ucapan (kelulusan atau kutukan tindakan dan perbuatan seseorang, pengiktirafan jasanya, amaran terhadap kemungkinan kesilapan, dll.) menggunakan peribahasa, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasa, ungkapan popular;

– pemerhatian penggunaan kemungkinan kiasan dan ekspresif perkataan dalam proses sebenar persepsi dan penjanaan ucapan;

- perbandingan peribahasa Rusia dan Belarusia, pepatah, formula etika pertuturan, unit frasaologi, pengenalan ciri khusus dan keaslian penggunaannya dalam ucapan;

- menyusun teks, cerita, menulis teka-teki, cerita dongeng, puisi.

Bahan pendidikan dalam kelas pilihan boleh disampaikan kepada pelajar dalam bentuk satu siri soalan untuk rasa ingin tahu, soalan jenaka, permainan kata, tugasan linguistik, bahan didik hibur, peribahasa dan pepatah, pepatah, teks kognitif, cerita menarik dari kehidupan kata, dan lain-lain.

PROGRAM

Perkataan melukis seseorang: etika pertuturan

4 jam

Etika pertuturan adalah jaminan komunikasi yang mesra dan kejayaan komunikatif. Refleksi dalam etika pertuturan tradisi linguistik dan budaya rakyat yang paling kaya.

Kesopanan sebagai asas moral dan nilai budaya tingkah laku tutur. Manifestasi melalui pertuturan adab hormat, hormat, mesra, kemesraan, budi bahasa, muhibah, budi bahasa, pengiktirafan terhadap jasa dan kepentingan seseorang dalam masyarakat.

Formula etiket pertuturan dan situasi pertuturan etiket:salam, rayuan dan menarik perhatian, kenalan, permintaan, jemputan, terima kasih, maaf, hasrat, tahniah, pujian, kelulusan, saguhati, perpisahan dan lain-lain.

Peraturan etika pertuturan. Pertimbangan apabila memilih formula etika pertuturan jantina lawan bicara, umurnya, kedudukan rasmi, profesion, dll.

Jauh ke dalam perkataan

4 jam

Perkataan asli dan berasal dari bahasa lain

2 jam

Perkataan berwarna kebangsaan dalam bahasa

2 jam

Perkataan yang menunjukkan nama objek dan fenomena kehidupan tradisional: bakar, pondok, sup kubis, bubur, jeli, pancake, sundress, but felt, akordion, balalaika, tarian bulat, ditty, kanopi, jalinan, berkas dan lain-lain.

Kata-kata yang melambangkan keistimewaan budaya dan mentaliti rakyat:tiga - simbol kelajuan, ruang, kehebatan; birch - simbol kewanitaan; angsa - simbol kecantikan dan kesetiaan dan lain-lain.

Kata-kata bersayap

2 jam

Kata-kata bersayap tentang tanah air, buku, persahabatan, kualiti orang. Ungkapan bersayap dari dongeng I. A. Krylov:Dan peti mati itu baru sahaja dibuka. Dan Vaska mendengar dan makan. Tanpa bergaduh, kenalah pembuli besar. Ya, hanya perkara yang masih ada. Tak perasan pun gajah tu. Walaupun mata melihat, tetapi gigi kebas dan lain-lain.

Penempatan emas kebijaksanaan rakyat

3 jam

Kehidupan perkataan dalam frasaologi

3 jam

Frasaologi dengan perbandingan berterusan:seperti air dari belakang itik; seperti ikan di dalam air; seperti cendawan selepas hujan; ia hujan kucing dan anjing; dilihat di tapak tangan andadll. Frasaologi dengan nama haiwan:jiwa arnab, merugikan, bukan untuk makanan kuda, selera serigala, ingatan ayam, anjing dingin, gagak ketakutan dan lain-lain.

Misteri perkataan dalam teka-teki

2 jam

Kata dongeng yang menawan

4 jam

Keaslian cerita rakyat dan sastera Rusia. Peranan perkataan berwarna kebangsaan dalam menerangkan butiran kehidupan seharian:bilik cahaya; bangku ditutup dengan permaidani; dapur dengan bangku berjubin, dsb.Kekuatan ajaib kata-kata yang menunjukkan barangan rumah:alas meja yang dipasang sendiri, permaidani terbang, but berjalan, pedang potong sendiri, topi halimunandan Ciri-ciri lain penggunaan perkataan dalam permulaan, pengulangan, pengakhiran cerita rakyat dan sastera Rusia.

Ciri-ciri penggunaan perkataan dalam cerita dongeng. Penggunaan sinonim bersatu dalam cerita dongeng:kesedihan-rindu, jalan-jalan, kerajaan-negara, tidur-rehat; gabungan kata akar tunggal:sangat mengagumkan, ajaib ajaib, dilakukan dengan baik, teguh, teguh, hidup dan hidup dan lain-lain; ulangan: suatu ketika dahulu; julukan kekal: semangat Rusia, meja kayu oak, piring perak, epal pukal, kissel bank, lelaki yang baik, gadis yang cantik dan lain-lain; julukan-nama samaran:Ivanushka si Bodoh, tikus-norushka, katak-katak, ayam jantan - sikat emas, havroshechka kecildan lain-lain; perkataan kecil: abang Ivanushka, kakak Alyonushka, kambing, ayam-ryaba, kakak musangdan lain-lain; kata kerja gerak dan pasangan antonim yang menunjukkan ruang dan masa:"Berapa lama, berapa singkat» , "Adakah ia dekat, adakah ia jauh";giliran perbandingan ekspresif:"Berdiri di hadapan saya seperti daun di hadapan rumput!" dan lain-lain, perkataan yang menunjukkan penilaian yang tidak bersetuju:pemarah, malas, degil dan lain-lain.

Nama watak dongeng:Vasilisa yang Bijaksana, Ivan Tsarevich dan lain-lain.

Pelbagai nama haiwan dalam cerita dongeng:Lisa Patrikeevna, musang gosip, Lisafya, musang - bibir minyak; Kotofey Ivanovich, kucing bayun, kucing kacak dan lain-lain.

Perkataan itu puitis

2 jam

Perkataan sebagai makna kiasan dalam puisi. Perkataan - julukan yang terang, metafora yang tepat, perbandingan kiasan dalam bahasa puitis.

perkataan yang berbunyi

2 jam

Bagaimana untuk tidak mengatakan: tentang kes yang paling biasa penempatan tekanan yang salah dalam perkataan:suku, dana, katalog, ubi bit, tembikai, pakar, masa lapang, peruntukan, coklat kemerahan, anak yatim, cincin, lebih cantik dan lain-lain.

Perkataan melalui prisma tulisan

4 jam

Generalisasi dan sistematisasi bahan yang dipelajari

1 jam

Perancangan tematik kalendar.

1 jam seminggu.

Jumlah - 34 jam.

KEPUTUSAN YANG DIJANGKA

Hasil daripada mempelajari bahan-bahan aktiviti kokurikulum, pelajar mesti tahu:

• tujuan perkataan dan unit frasaologi dalam pertuturan, ciri-ciri penggunaan perkataan bernilai tunggal dan polisemantik, perkataan dalam makna langsung dan kiasan, bahasa Rusia asli dan perkataan pinjaman, sinonim, antonim;
• formula dan peraturan etika pertuturan, situasi etiket pertuturan asas;
• kemungkinan ekspresif perkataan dan unit frasa, peranan mereka dalam pemeliharaan dan penghantaran warisan budaya rakyat;
• ejaan akar, awalan, akhiran, akhiran dalam norma ejaan yang ditetapkan oleh kurikulum bahasa Rusia untuk gred V;
• tanda baca dalam ayat mudah dan kompleks dalam norma tanda baca yang ditetapkan oleh kurikulum bahasa Rusia untuk gred V;

mampu untuk :

• mencari unit leksikal dan frasaologi dengan komponen budaya makna dalam teks cerita rakyat, dalam teks fiksyen, saintifik, sains popular dan kesusasteraan menghiburkan, terangkan makna dan peranannya dalam teks;
• adalah betul dan sesuai untuk menggunakan perkataan bernilai tunggal dan polisemantik, perkataan dalam makna langsung dan kiasan, perkataan Rusia asli dan pinjaman, sinonim dan antonim dalam ucapan lisan dan bertulis;
• memilih, menganalisis dan menggunakan rumus adab pertuturan dengan betul dalam pertuturan lisan dan bertulis mengikut situasi dan peraturan adab pertuturan;
• menerangkan ejaan perkataan, tanda baca dalam ayat mudah dan kompleks mengikut peraturan ejaan dan tanda baca yang dipelajari;
• cari perkataan dan unit frasa yang betul dalam kamus penerangan, kamus perkataan asing, sinonim, antonim, perkataan polisemantik, dsb., ekstrak maklumat yang diperlukan daripada entri kamus.

Anikin, V.P. Usia pepatah yang panjang / dalam buku: peribahasa dan pepatah Rusia / V.P. Anikin. - M., 1988.

Vartanyan, E. A. Dari kehidupan kata-kata / E. A. Vartanyan. - M .: Det. lit., 1973.

Vartanyan, E. A. Perjalanan ke dalam perkataan: buku. untuk pelajar Seni. kelas / E. A. Vartanyan. - M .: Pendidikan, 1982.

Goldin, V. E. Ucapan dan tatasusila / V. E. Goldin. - M .: Pendidikan, 1983.

Menghiburkan tentang bahasa Rusia / V. A. Ivanova, Z. A. Potikha, D. E. Rozental. - St Petersburg. : Pencerahan. Saint Petersburg. jabatan, 1995.

Kolesov, V. V. Budaya pertuturan - budaya tingkah laku / V. V. Kolesov. - L., 1988.

Kata-kata bersayap dari karya kesusasteraan Rusia / ed. G. L. Nefagina, V. A. Kaptsev, E. Yu. Dyukova. – Minsk: TetraSystems, 2006.

Lvova, S. I. "Izinkan saya menjemput anda ..." atau Etika ucapan / S. I. Lvova. - M .: Bustard, 2006.

Mikhnevich, A. E. Perkataan manusia / A. E. Mikhnevich. – Minsk: Nat. Institut Pendidikan, 2008.

Norman, B. Yu. Bahasa Rusia dalam tugasan dan jawapan / B. Yu. Norman. – Minsk: Bel. madya "Pertandingan", 2009.

Otkupshchikov, Yu. V. Kepada asal usul perkataan / Yu. V. Otkupshchikov; - ed. ke-4. - St. Petersburg: Avalon; ABC klasik, 2005.

Rosenthal, D. E. et al. Bahasa Rusia untuk pelajar sekolah dalam gred 5-9. Perjalanan ke negeri perkataan: buku teks. elaun / D. E. Rosenthal. - M .: Ed. rumah "Drofa", 1995.

Rusetsky, V. F. Kunci perkataan: Perbualan tentang bahasa fiksyen: panduan untuk guru / V. F. Rusetsky. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

Uspensky, L. N. Satu perkataan tentang perkataan: Essays on language / L. N. Uspensky. – Minsk, 1989.

Formanovskaya, N. I. Budaya komunikasi dan etika pertuturan / N. I. Formanovskaya. - M. : IKAR, 2005.

Shansky, N. M. Kehidupan perkataan Rusia: buku. untuk pelajar sekolah menengah / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. – M. : Verbum-M, 2006.

Kamus

Ashukin, S. S., Ashukina, M. G. Kata Bersayap. petikan sastera. Ungkapan kiasan / S. S. Ashukin, M. G. Ashukina. - M., 1986.

Aleksandrova, Z. E. Kamus sinonim bahasa Rusia / Z. E. Aleksandrova. - M., 1987.

Akhmanova, O. S. Kamus sinonim bahasa Rusia / O. S. Akhmanova. - M., 1986.

Balakai, A. G. Kamus etika pertuturan Rusia / A. G. Balakai. -
M. : AST-PRESS, 2001.

Zhukov, V. P. Kamus frasa sekolah bahasa Rusia / V. P. Zhukov, A. V. Zhukov (mana-mana edisi).

Zimin, V. I. Peribahasa dan pepatah orang Rusia: Kamus penjelasan yang besar / V. I. Zimin, A. S. Spirin. – Rostov n/a: Phoenix; Moscow: Citadel-trade, 2005.

Ivanova, T. F. Kamus ortoepik baharu bahasa Rusia: Sebutan. tekanan. Bentuk tatabahasa / T. F. Ivanova. – M. : Rus. lang. – Media, 2005.

Budaya pertuturan Rusia: kamus rujukan ensiklopedia / ed. L. Yu. Ivanova [i dr.]. - M .: Batu api; Sains, 2003.

Lvov, M. R. Kamus sekolah antonim bahasa Rusia / M. R. Lvov (mana-mana edisi).

Kamus pendek baharu perkataan asing / otv. ed. N. M. Semyonova. – M. : Rus. lang. – Media, 2005.

Buku rujukan kamus ejaan baharu bahasa Rusia / ed.-comp. V. V. Burtseva. – M. : Rus. lang. – Media, 2005.

Peraturan ejaan dan tanda baca bahasa Rusia. Buku rujukan akademik yang lengkap / ed. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. Buku Panduan bahasa Rusia: Ejaan. Sebutan. Suntingan sastera / D. E. Rozental, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. - M .: Iris-press, 2005.

Tikhonov, A. N. Kamus pembentukan kata sekolah bahasa Rusia / A. N. Tikhonov. - M .: Pendidikan, 1991 (dan edisi seterusnya).

Kamus etimologi ahli filologi muda (linguistik) / comp. M. V. Panov. - M .: Pedagogi, 1984 (dan edisi seterusnya).

Pratonton:

Institusi pendidikan negeri perbandaran

"Sekolah komprehensif asas Nikulinskaya"

TERIMA

Pengarah MKOU "Nikulinskaya OOSh"

I.A. Martynova

Program kerja elektif

"Rahsia ejaan Rusia"

darjah 7

Penyusun : Stepanova Nadezhda Afanasievna,

Guru kategori tertinggi

2015

Program kerja kursus pilihan "Rahsia Ejaan Rusia" untuk gred 7.

Nota penjelasan.

Status dokumen.

Program kerja adalah berdasarkan komponen persekutuan standard pendidikan umum negeri, program institusi pendidikan. Bahasa Rusia. 5-9 sel (pengarang M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya dan lain-lain). - M .: Pendidikan, 2009.

Struktur dokumen.

Program kerja merangkumi bahagian berikut: nota penerangan, kurikulum dan rancangan tematik, kandungan topik kursus pilihan, keperluan untuk tahap penyediaan pelajar di gred 7, sokongan pendidikan dan metodologi untuk pelajar dan guru, kesusasteraan.

Matlamat : memiliki piawaian ejaan yang disediakan untuk kursus gred 7;

meningkatkan tahap literasi murid.

Tugasan : mengukuhkan kemahiran mengeja semasa mempelajari topik yang sukar dalam kursus gred 7;

mencari ejaan dalam perkataan dan membenarkan pilihan mereka.

Bentuk pendidikan yang dimaksudkan.

Kelas amali, seminar, ujian.
Keputusan yang dijangka.

Hasil pembelajaran dibentangkan dalam keperluan untuk tahap latihan pelajar.

Tempat kursus elektif dalam rancangan asas persekutuan.

Mengikut pelan asas persekutuan, 35 jam diperuntukkan untuk kursus elektif, pada kadar 1 jam seminggu.

Rancangan pendidikan dan tematik.

1. Huruf a dan o berada di hujung kata adverba. Mengeja HH dan H dalam kata keterangan. BUKAN dengan kata adverba yang berakhir dengan o dan e. Tanda sempang dalam kata keterangan. Ejaan kata adverba yang berterusan dan berasingan.
2. Ejaan vokal sebelum akhiran в dan вш gerund. Bukan dengan kata keterangan. Membezakan kata adverba dan kata adverba asal usul.
3. Ejaan kata depan yang terbentuk daripada kata nama, adverba, adverba.
4. Ejaan kesatuan, juga, juga, supaya, sebaliknya, dll. Membezakan kesatuan dan gabungan kata ganti nama dan preposisi, kata keterangan dan partikel.
5. Mengeja zarah NOT dan NI dengan bahagian pertuturan yang berbeza. Membezakan antara zarah NE dan NI.

Keperluan asas untuk pelajar darjah 7.

Pada akhir gred 7, pelajar hendaklah:

Ketahui semua ejaan yang sukar dalam bahagian pertuturan yang dipelajari dalam darjah 7 dan lebih awal;

Cari dan betulkan kesilapan dalam perkataan;

Tulis perkataan dengan ejaan yang tidak ditanda dengan betul.

Sokongan pendidikan dan metodologi

Untuk pelajar

Bogdanova G. A. Tugas ujian dalam bahasa Rusia, gred 7, M., Pencerahan, 2005.

Untuk cikgu.

Larionova L. G. Koleksi latihan ejaan. M., Pendidikan, 2006.

Lvova S.I. Bengkel bahasa Rusia, gred 7, M., Pencerahan, 2006.

kesusasteraan.

1. Vyalkova N. M. Program kerja dalam bahasa Rusia. Gred 5-11 (mengikut program M.T. Baranova dan lain-lain; A.I. Vlasenkova). - M .: Globus, 2011.
2. Program institusi pendidikan. Bahasa Rusia.5-9 gred.- M .: Pendidikan, 2015

Perancangan tematik kalendar kursus pilihan "Rahsia Ejaan Rusia"

Pratonton:

MKOU "sekolah komprehensif asas Nikulinskaya"

Dianggap Setuju Diluluskan melalui perintah

pada mesyuarat Timbalan Pengarah ShMO untuk SD MKOU "Nikulinskaya OOSh" guru-guru kemanusiaan - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

kitaran kontena ________________ ________________

Ketua ShMO: "_____" ______ 2013 "_____"________2013

_________________

No. Protokol______

daripada "____" ______ 2013

RAHSIA SINTAKSIS DAN Tanda Baca

Program kokurikulum

Dalam bahasa Rusia

kelas IX

2013

Nota penjelasan

Pendekatan moden terhadap pengajaran bahasa memberi tugas kepada guru dan pelajar untuk "melihat bahasa seolah-olah dari luar, melihat kerumitan sistemnya dan belajar menjawab soalan: "Mengapa saya memilih struktur tatabahasa ini (morfologi atau sintaksis). ) untuk menyatakan maksud ekstra-linguistik ini?” Mengetahui bahasanya, seseorang belajar dirinya sendiri, ciri-ciri pemikiran kebangsaan dan gambaran kebangsaan dunia ”(G. A. Zolotova). Pada peringkat sintaksis inilah fungsi bahasa yang paling penting direalisasikan - komunikatif. Kepentingan fungsi tahap sintaksis dalam menguasai semua jenis aktiviti pertuturan menentukan perkaitan kelas pilihan dalam sintaks.

Program kelas pilihan yang dicadangkan dibina dengan mengambil kira konsep, keperluan standard subjek "bahasa Rusia", kurikulum dalam bahasa Rusia untuk institusi pendidikan.

Matlamat utama kelas pilihan: pembentukan bahasa, komunikatif, kecekapan linguobudaya pelajar, pembangunan pemikiran logik mereka, keupayaan kreatif.

Matlamat ini melibatkan penyelesaian beberapa tugas, yang paling penting ialah:

pengulangan, generalisasi dan sistematisasi maklumat teori dalam bahagian "Sintaks dan tanda baca";

mengukuhkan kemahiran menghurai sintaksis dan tanda baca;

peningkatan kemahiran dan kebolehan pelajar ejaan (terutamanya tanda baca);

pengayaan struktur tatabahasa pertuturan pelajar berdasarkan sinonim sintaksis;

pembentukan keperluan untuk merujuk kepada kesusasteraan rujukan, pemerolehan kemahiran kerja bebas dengan rujukan dan kesusasteraan sains popular;

berkenalan dengan fakta biografi dan arah utama aktiviti saintifik ahli bahasa Rusia yang terkenal.

Kelas pilihan melaksanakan fungsi berikut:

pengajaran (membolehkan untuk meningkatkan pengajaran dan kemahiran bahasa dan komunikasi pelajar, membentuk kemahiran kerja penyelidikan);

diagnostik (memungkinkan untuk menilai tahap asimilasi bahan linguistik (sintaksis), pembentukan kemahiran dan kebolehan ejaan (tanda baca);

kognitif (sebagai peraturan, ia mengandungi maklumat baru untuk pelajar);

membangun (mereka mengembangkan kebebasan berfikir, kepintaran, kepintaran, menggalakkan perbincangan isu-isu yang boleh dipertikaikan, mengajar untuk menaakul secara logik, berhujah pendirian mereka);

merangsang (membangunkan keperluan untuk pendidikan diri, merangsang daya tarikan kepada pelbagai kesusasteraan linguistik: rujukan, pendidikan, saintifik, sains popular).

Di kelas pilihan dalam sintaks dan tanda baca, adalah dinasihatkan untuk menggunakan bentuk kerja seperti seminar, bengkel, imlak pelbagai jenis, ujian (termasuk komputer), kaedah pengajaran aktif: menyelesaikan masalah kognitif, menyediakan mesej pendidikan, abstrak dan laporan, mengambil nota saintifik dan saintifik -sastera linguistik popular, perbincangan linguistik.

Program ini direka untuk 17 jam aktiviti kokurikulum.

Apakah kajian sintaks?

1. (Sintaksis sebagai bahagian ilmu bahasa) - 1 jam

Subjek dan tugas sintaks. Kaitan sintaksis dengan cabang ilmu bahasa yang lain (fonetik, kosa kata, pembentukan kata, morfologi). Unit sintaksis asas.

Ahli bahasa Rusia dan Belarus yang cemerlang yang menyumbang kepada perkembangan sains sintaksis (F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

V. V. Vinogradov, P. P. Shuba dan lain-lain)

2. "Tetapi dia masih baik!"

(Tanda baca bahasa Rusia sebagai sistem) - 2 jam

Maklumat ringkas dari sejarah tanda baca Rusia.

Mengapakah sintaks dan tanda baca sangat mesra? Prinsip tanda baca Rusia: struktur, semantik, intonasi.

Komposisi tanda baca dalam bahasa Rusia. Fungsi tanda baca. Tanda baca dan intonasi.

gabungan tanda baca.

Tanda baca pilihan dan berubah-ubah.

Panduan asas dan manual tentang tanda baca.

"Ia bukan ayat mudah"

3. (Ayat mudah sebagai unit sintaksis) - 1 jam

Bagaimanakah ayat berbeza daripada unit sintaksis yang lain? Apa yang menjadikan tawaran sebagai tawaran? Tanda-tanda ayat, hubungannya dengan perkataan dan frasa. Maksud, struktur dan fungsi ayat.

Manakah antara ahli utama cadangan yang lebih penting?

4. (Ahli utama ayat) -1 jam

Adakah sentiasa mudah untuk membezakan antara subjek dan predikat dalam ayat?

Bolehkah subjek dinyatakan dengan kata nama selain daripada kes nominatif?

Mengapakah predikat menjawab soalan yang berbeza? Nilai biasa tawaran.

Apakah asas untuk membahagikan predikat kepada mudah dan majmuk? Adakah predikat kata kerja mudah sentiasa terdiri daripada satu perkataan? Apakah predikat kata kerja majmuk? Apakah yang terdiri daripada predikat nominal majmuk?

Dalam kes apakah sengkang antara subjek dan predikat?

Adakah terdapat definisi adverba?

5. (Ahli kecil ayat) - 1 jam

Bagaimana untuk mengemukakan soalan kepada ahli menengah ayat itu? Bolehkah ahli menengah menjawab beberapa soalan sekaligus?

Ahli sinkretik ayat (berjalan di dalam hutan: apa atau di mana?).

Bagaimana untuk membezakan antara aplikasi dan perkataan yang ditakrifkan?

Berapa banyak kategori keadaan dalam bahasa Rusia?

"Infinitif ubiquitous ini" (fungsi sintaksis infinitif).

Apakah bahagian ayat yang boleh menjadi kata nama dalam kes nominatif?

Adakah terdapat ayat peribadi umum dalam bahasa Rusia?

6. (Ayat bahagian tunggal. Ayat tidak lengkap) - 1 jam

Apakah ciri asas tatabahasa dalam ayat satu bahagian? Adakah mungkin untuk bercakap tentang subjek dan predikat dalam ayat satu bahagian?

Apakah jenis ayat satu bahagian yang dibezakan dalam bahasa Rusia? Apakah kriteria yang mendasari pembahagian ayat satu komponen?

Bagaimana untuk membezakan antara ayat tidak lengkap satu bahagian dan dua bahagian? Bilakah tanda sempang digunakan dalam ayat yang tidak lengkap?

Apakah peranan yang dimainkan oleh jenis ayat satu bahagian yang berlainan (pasti peribadi, peribadi tanpa had, tidak peribadi, nominal) dalam teks?

Bagaimanakah ayat mudah boleh menjadi rumit?

7. (Ayat ringkas yang rumit) -1 jam

Adakah ayat majmuk unit sintaksis khas? Ciri analisis sintaksis dan tanda baca ayat mudah yang rumit.

Siri koordinatif dan ahli homogen: adakah mereka sentiasa bertepatan?

8. (Ahli cadangan yang homogen) - 1 jam

Apakah ciri yang diwajibkan untuk ahli cadangan yang homogen?

Apakah peraturan tatabahasa yang mesti dipatuhi apabila menggunakan ahli homogen?

Apakah kemungkinan kiasan dan ekspresif yang dimiliki oleh ahli homogen ayat?

Bolehkah hanya ahli ayat mudah menjadi homogen?

Bagaimana cara menyumbat ayat dengan ahli homogen dengan betul?

Apakah pengasingan?

9. (Asingkan ahli cadangan) - 1 jam

Apakah maksud "mengasingkan"?

Adakah frasa participial dan participle sentiasa dipisahkan?

Apakah perbezaan antara penjelasan dan penjelasan?

Adakah ia sentiasa kesatuan atau adakah ia mempunyai makna yang memecahbelahkan?

Apakah perbezaan antara struktur sisipan dan struktur pengenalan?

10. (Kata pengantar, frasa, ayat) - 1 jam

Apakah fungsi kata dan ayat pendahuluan? Apakah peranan struktur sisipan?

Bagaimana untuk membezakan antara kata pengantar dan binaan yang homonim dengannya?

Apakah tanda baca yang digunakan dalam ayat dengan unit pengenalan dan sisipan?

Unit pengenalan sebagai alat ekspresi.

"Tokoh animasi perkataan yang hebat, kuat"

11.(Penukaran) - 1 jam

Fungsi rayuan: invocative, evaluative dan characterizing, etiket.

Rayuan sebagai tokoh sintaksis puisi.

Tanda baca semasa menangani.

Adakah terdapat kes vokatif dalam bahasa Rusia?

"Batu Sandungan"

12.(Reka bentuk dengan cara) - 1 jam

Apakah kedudukan sintaksis yang boleh diperkenalkan dengan perkataan seperti, seolah-olah, seolah-olah, betul-betul, dsb.?

Adakah bagaimana sentiasa mempunyai nilai perbandingan?

Bagaimana untuk membezakan perolehan perbandingan daripada bahagian perbandingan bawahan?

Pusing ganti dengan bagaimana: ahli yang berasingan atau sebahagian daripada predikat?

Adakah ia sentiasa didahului dengan koma? Ciri tanda baca dalam pembinaan dengan seperti, seolah-olah, seolah-olah, betul-betul, dsb.

"Semuanya adalah relatif". Mengapakah binaan perbandingan digunakan dalam teks sastera?

13. Daripada mudah kepada kompleks (Ayat kompleks) - 2 jam

Bagaimana untuk menentukan bilangan bahagian dalam ayat kompleks dengan betul?

Bolehkah hubungan sebab dan akibat dinyatakan dalam ayat majmuk?

Bagaimana untuk membina gambarajah blok ayat kompleks?

Apakah teknik yang boleh digunakan untuk membezakan antara kata sendi homonim dan perkataan bersekutu?

Apakah yang menentukan jenis klausa bawahan dalam ayat kompleks?

Bolehkah cara komunikasi yang sama melampirkan jenis klausa subordinat yang berbeza dalam ayat kompleks?

Apakah hubungan semantik yang boleh berkembang antara bahagian ayat bersekutu?

"Perangkap" analisis sintaksis dan tanda baca ayat kompleks.

Siapa yang bercakap?

14. (Percakapan asing) - 1 jam

Apakah cara untuk menghantar ucapan orang lain yang kita tahu?

Apakah dialognya? Apakah Perpaduan Dialogik?

Adakah anda tahu peraturan adab pertuturan?

Adakah dialog dan monolog sentiasa bertentangan?

Tanda baca untuk dialog.

Berapakah kos untuk membina teks!

15. (Teks sebagai unit sintaksis) - 1 jam

Apakah teks? Teks sebagai unit sintaksis susunan yang lebih tinggi, di mana kefungsian ayat mudah dan kompleks direalisasikan.

Apakah teks-teks itu? Klasifikasi teks.

Mengapa bukan setiap set ayat teks? Ciri-ciri utama teks.

Bagaimanakah ayat dalam teks berkaitan? Cara penyambungan semantik dan cara penyambungan ayat dalam teks.

Kalendar - perancangan tematik.

1 jam dalam 2 minggu.

Jumlah - 17 jam.

KEPUTUSAN YANG DIJANGKA

Hasil daripada mempelajari bahan-bahan aktiviti kokurikulum, pelajar harus mengetahui:

struktur, makna dan fungsi unit sintaksis utama;

tipologi ayat mudah dan kompleks, tipologi predikat, ahli sekunder ayat, ayat satu bahagian;

jenis ucapan orang lain;

tanda-tanda teks, cara dan cara komunikasi ayat dalam teks;

peraturan asas untuk tanda baca dalam ayat mudah, dalam ayat kompleks; dalam ayat yang menyampaikan ucapan orang lain;

ahli bahasa terkemuka;

mampu untuk:

menghasilkan analisis sintaksis dan tanda baca ayat mudah dan kompleks, ayat dengan ucapan langsung;

tanda baca ayat dan teks dengan betul mengikut peraturan tanda baca yang dipelajari;

gunakan panduan ejaan, sastera pendidikan tambahan.

1. Valgina, N. S. Bahasa Rusia: Kesukaran tanda baca moden. Gred 8–11 / N. S. Valgina. - M., 2000.

2. Granik, G. G. Rahsia tanda baca / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. - M., 1987.

3. Dolbik, E. E. Pengumpulan bahan peperiksaan dalam bahasa Rusia untuk institusi pendidikan (tahap pendidikan asas umum): teks imlak / ed. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – Minsk: NIO; Aversev, 2009.

4. Zolotova, G. A. Bahasa Rusia: Dari sistem ke teks. Darjah 10: buku teks. elaun untuk fakulti. kelas dalam pendidikan am. inst. profil kemanusiaan / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. - M .: Bustard, 2002.

5. Konsep subjek "Bahasa Rusia" // Bahasa dan kesusasteraan Rusia. - 2009. - No. 7. - P. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. Sintaks bahasa Rusia dan Belarusia: persamaan dan perbezaan:: panduan guru / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. - Minsk: People's Asveta, 1994.

7. Litvinko, F. M. Bahasa Rusia. Kajian ayat rumit dalam gred V-IX / F. M. Litvinko. – Minsk: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. Etika pertuturan Rusia. Bengkel: buku teks. elaun / T. G. Mikhalchuk. – Minsk: Asar, 2009.

9. Olimpik dalam bahasa Rusia: panduan untuk guru / F. M. Litvinko [dan lain-lain]. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

10. Olimpik dalam bahasa dan kesusasteraan Rusia / E. E. Dolbik [dan lain-lain]. – Minsk: Bel. madya "Pertandingan", 2007.

11. Pecheneva, T. A. Bahasa Rusia. Gred 8. Pelajaran tanda baca / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

12. Pecheneva, T. A. Bahasa Rusia. Darjah 9 Pelajaran tanda baca / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

13.Peraturan ejaan dan tanda baca bahasa Rusia. Buku rujukan akademik yang lengkap / ed. V. V. Lopatina. – M. : Eksmo, 2007.