Leksjon undervisning presentasjon spurv på klokken. Stor

en hilsen

Hei barn! Jeg er veldig glad for å se deg!

Den etterlengtede samtalen er gitt -
Leksjonen starter.
Sett sinn og hjerte i arbeid,
Sett pris på hvert sekund av arbeidet ditt.

b) Ordinstruksjon

Sjekk jobbene dine. Vi trenger i leksjonen: en penn, en enkel blyant, en notatbok for kreativt arbeid og et utkast og kort for å jobbe med tekst.

c) Kommunikasjon av emnet og formålet med leksjonen

Gutter, i dag i leksjonen skal vi lære å tenke vakkert, snakke og skrive. Og den store forfatteren, det kunstneriske ordets mester, vil hjelpe oss med dette. Vi skal skrive et sammendrag av historien hans «Sparrow on the Clock», som han skrev spesielt for barn.

Hva er en presentasjon?

I dag skal vi skrive et sammendrag med deg

Hva tror du en oppsummering er?

Hvordan er det forskjellig fra andre typer presentasjoner?

I motsetning til en detaljert presentasjon, som innebærer en detaljert gjengivelse av innholdet i teksten, krever en kortfattet presentasjon en kort, generalisert overføring av innholdet i kildeteksten, men samtidig uten å miste hovedideen og hendelsesforløpet. i teksten.

d) Melding av teksttype, sjanger, tekststil.

Teksten i presentasjonen vår er historien.

Hva er en fortellende tekst?

La oss huske opplegget hans:

klimaks

Bind opp Bind opp

Hva skjedde?

Hva lærer dette arbeidet?

c) Installasjon på oppfatningen av teksten

Oppgave: Se for deg bildene av det som skjer i historien «Sparrow on the Clock»

a) Lese teksten

Spurv på klokka.

a) Svar på oppgaven

- Hvilke bilder av det som skjedde så du?

Match dem med oppsettet til teksten - fortellingen.

b) Emosjonell evalueringssamtale

Hvilke følelser vekket teksten hos deg?

Når bekymret du deg mest?

Når ble du glad?

c) Leksikalsk arbeid

La oss prøve å forklare den leksikalske betydningen av noen ord.

Skurken er ond, han ville drepe ungene.

Heftig (fiende) - formidabel, ond.

Sentinel (se på) - en vaktmann, en vakt.

Sparrows - kyllinger av spurver.

Den gamle spurven er en bestefarspurv.

På en gang (forsvant) - raskt, umiddelbart.

Ser - ser på.

d) Arbeid med tekst etter innhold

Nevn karakterene i historien?

Hvor fant denne hendelsen sted?

Hva gjorde spurvene?

Hvordan oppførte den gamle spurven seg?

Hvem hindret spurvene i å leke?

Hvordan advarte den gamle spurven dem om faren?

Hvordan endte haukangrepet?

e) Tekstarbeid

Nevn hovedtemaet i teksten.

Hva er tanken med teksten?

Hva er nøkkelordene i teksten som støtter ideen om teksten?

Les tittelen.

Hvordan forstår du det?

Hvor mange deler har teksten?

a) Ordforråd simmatisk arbeid

Engstelig - full av spenning, angst for spurvene.

Stille og lydløst - snikende seg umerkelig.

Skriv ned disse ordene på utkastet ditt.

b) Struktur- og komposisjonsplanlegging

Hvilke ord avslutter første del?

Hvor kort, unntatt overflødig, å fortelle hva som skjedde i første del?

Bruk verb som formidler hendelsesforløpet i svaret ditt.

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den andre delen?

Hvilke ord avslutter den andre delen?

Fortell oss kort hva som skjedde i den andre delen?

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den tredje delen?

Hvilke ord avslutter tredje del?

Fortell oss kort hva som skjedde i tredje del?

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den siste fjerde delen?

Fortell oss kort hva som skjedde i den fjerde delen?

Hvordan skal vi navngi det?

1. Den gamle spurven vokter spurvene.

2. En hauk dukket opp.

3. Alarm!

4. Sparrow er tilbake på klokken.

c) Rettskrivningsarbeid

1. Les ordene. Forklar stavemåten til de understrekede vokalene.

Husk regelen som vi må huske for ikke å gjøre feil.

Oker EN nyal - ...

l e tit-...

zl O dei-…

ung -...

sl e det - ...

h EN ugle -...

st O føder - ...

SW Og ga - ...

inn med EN du - ...

2. Barn, finn nå ordene fra ordboken i teksten. Les dem. Husk stavemåten deres.

3. Velg testord:

Spor

hauk

fiende

4. Hvorfor er skrevet b i ord: spurver, spurver.

5. Det er vanskelige ord i teksten, som du ikke har lært stavemåten ennå. Husk stavemåten deres.

Bak ham, uten støy, nærmere, kvitret, lavt, igjen.

d) Tegnsettingsarbeid

La oss huske reglene for å skrive setninger og tekst.

Finn i teksten setninger i henhold til de foreslåtte ordningene:

e) Tekstarbeid

Nå skal vi lære å "komprimere" teksten, dvs. fremheve det viktigste i teksten, finne nøkkelord slik at når teksten er komprimert, går ikke hovedideen og hendelsesforløpet tapt.

Ord av hvilken del av tale brukes oftest i den fortellende teksten?

Hovedmekanismene for tekstkomprimering er å generalisere, erstatte med et enkelt ord, markere nøkkelord og ekskludere unødvendige.

Det er kort foran deg som du og jeg skal fylle ut, først sammen, og deretter prøve å fullføre det selv.

Originaltekst	Komprimert tekst
I hagen hoppet unge spurver langs stiene. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.	Spurver hoppet langs stiene. Og den gamle spurven voktet dem.
Her kommer hauken. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven har sett skurken og følger etter ham.	Her kommer hauken. Han er en fiende av fugler. Hauken flyr uten støy. Men spurven har sett ham og følger etter ham.
Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og engstelig. Spurvene gjemte seg i buskene med en gang.	Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt. Spurvene gjemte seg i buskene.
Hauken har flydd. Ungene hopper lystig. Igjen vokter vaktposten dem.	Hauken har flydd. Ungene hopper igjen, og vaktposten vokter dem.

Hva er nøkkelordene i den første delen, hva kan fjernes?

Hva er hovedsaken i den andre delen, hva er nøkkelordene? Hva kan utelukkes?

Prøv å finne nøkkelordene på egenhånd og eliminer det overflødige i tredje og fjerde del og fyll ut kortene.

La oss gjenfortelle i deler og lytte til hva vi fikk.

a) Lese teksten på nytt og sammenligne den med den resulterende teksten

Hva er forskjellen mellom originalteksten og den vi fikk.

Faktisk viste teksten seg å være mye dårligere i emosjonell fargelegging, dette skjer når teksten er komprimert, fordi vi trengte å formidle hendelsesforløpet.

a) Kontroller den resulterende teksten på kortene

b) Kopiering i en notatbok

Leksjonsoppsummering av den fortettede presentasjonen "Sparrow on the clock."
Tema for leksjonen: Kortfattet presentasjon basert på historien om L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock".
Type undervisning: taleutvikling.
Formål: å lære å skrive en kortfattet presentasjon.
Oppgaver: å gjøre seg kjent med teksttypen en kortfattet presentasjon av den fortellende teksten; gjenta informasjon om teksten; om typene tekstfortelling; utvikle evnen til å planlegge; gjenfortelle kort originalteksten; lære å bruke forfatterens språkverktøy; lære å forhindre talefeil; å dyrke interessen for arbeidet til Leo Tolstoj; utvikle: berike barnets ordforråd; utvikling av muntlig og skriftlig tale; minne, oppmerksomhet, kreativitet.
Utstyr: didaktiske tegninger, tekster, notatbøker, utkast.
UNDER KLASSENE:

Leksjonstrinn Læreraktivitet Elevaktivitet

I.Org.klasse for å jobbe.

II.Forberedelse til den primære oppfatningen av teksten

III. Primær oppfatning av teksten.

IV. Analyse av den primære oppfatningen av teksten.

V. Språkopplæring.

VI. Endelig gjengivelse av teksten

VII. Oppretting av en skriftlig erklæring.

1. leksjon. Forbereder barn på historiefortelling.

En hilsen
-Hei folkens.
b) Ordinstruksjon.
La oss sjekke om alt er klart til dagens leksjon. Du har en notatbok, et utkast, teksten til historien og tegninger til teksten på pultene dine.

C) Kommunikasjon av emnet og formålet med leksjonen.
-I dag skal du skrive en kortfattet oppsummering av historien «Sparrow on the clock». lysbilde 1.
For bedre å skrive et sammendrag, vil hver av dere lage en plan for historien. Du skal skrive planen på lapper, og så, når du leverer inn notatbøker, legger du arkene i dem.
– Hva er en presentasjon?

I begynnelsen av timen sa jeg at vi skulle skrive et sammendrag. Hva tror du kortfattet betyr?

Hva er de tre hoveddelene av en presentasjon?
-Og hver del av presentasjonen må skrives fra den røde linjen.

Så, i et ord, vil vi skrive teksten.
Hva er tekst? Hvilke typer tekst kjenner du til?

La oss oppsummere hovedtrekkene deres.
-Det er ingen plot, hendelser i beskrivelsen, bilder av natur, fenomener, gjenstander, portretter er avbildet;
- i teksten til begrunnelsen brukes ulike argumenter, eksempler, bevis;
- narrativet beskriver hendelsesforløpet, teksten har et plot, handlende karakterer.

D) Tekstmelding.
– Vi skal skrive teksten til fortellingen i en kortfattet form. Presentasjonen vil være i sjangeren å skrive et eventyr. Nevn sjangertrekkene i eventyret.

A) En samtale om forfatteren og hans verk.
Vi har kjent arbeidet til Leo Nikolayevich Tolstoy siden første klasse. Og allerede i år lest verkene hans.
L.N. mistet foreldrene tidlig. I en alder av 16 gikk han inn på Kazan University. Var i militærtjeneste. Men han viet livet sitt til litteratur, forsvarte bøndenes interesser, organiserte en skole for barn fra fattige familier, skrev historier og eventyr for dem. Tolstoj sa at bare en som arbeider og gjør godt mot andre mennesker kan kalles en mann; det er skammelig, uverdig for en mann å leve av andres arbeid.

b) Hvilke verk har vi allerede lest i år? La oss huske dem og kort gjenfortelle dem.

C) Installasjon på oppfatningen av teksten.
Læreren henger bilder av en spurv på tavlen, og deretter en hauk.

Hva er denne fuglen?
-Hvor kunne du se en spurv?
-Hvem kan gåten om spurven?
-Nevn tegnene på en spurv.

Hvilke fugler er spurver: overvintrende eller trekkende?
– Er spurvevennlige fugler?

Hva er denne fuglen?
Læreren lager en gåte
"En rovfugl kommer inn ovenfra og griper byttet med et skarpt nebb."

Se på bildene og skriv opp tegnene på en hauk.
– Ser vi også ofte hauken som spurver?

Hvordan flyr hauker vanligvis (enkelt eller i flokker)?

Hvilken fugl er en hauk?
-Hauker har skarpt syn, takket være at de klarer å se etter byttet sitt ovenfra.

Lytt nå til historien som vi skal skrive et kortfattet sammendrag på. Og fortell meg hvilke bilder du presenterte mens du lyttet til denne historien. Lysbilde 2.
Leser teksten av læreren.
«I hagen hoppet unge spurver langs stiene. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.
Her kommer hauken. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille uten støy. Men den gamle spurven har sett skurken og følger etter ham.
Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og engstelig. Spurvene gjemte seg i buskene med en gang.
Hauken har flydd. Ungene hopper lystig. Igjen vokter vaktposten dem.

a) Hvor mange bilder sendte du inn?
- Hvilke bilder viste du?
Se gjennom diagrammet.

B) Emosjonell-evaluerende samtale.
Hvilke følelser vekket historien?
– Når følte du deg engstelig?
-Når bekymret du deg mest?

C) Leksikalsk arbeid.(Vi skriver ordene på tavlen og i utkast)
heftig - formidabel, ond
vaktmann
skurken er den som ville spise
spurver - små spurvekyllinger
sammen - alle sammen
d) Arbeid med innholdet eller arbeid med teksten.
-Hvem er hovedpersonene?
-Hva skjedde med dem?
-Hvordan startet det hele?
– Hva var hovedbegivenheten?

D) Tekstarbeid
– Hva handler teksten om?

Hva er temaet for teksten?
Hvorfor skrev Tolstoj denne teksten for barn?

Hva tenker du på når du leser denne teksten?

Hva er tanken bak denne teksten?
-Les tittelen.
Hvordan passer det med temaet eller ideen?
-Hvorfor?
-Hvor mange deler har teksten?

Arbeid med tekstens form (vokabular og analytisk arbeid).
a) Hva kan forfatteren formidle i ord?

B) Lage en plan.
-Jeg skal lese historien i deler. Prøv å forestille deg godt hva som sies i hvert avsnitt for å skrive presentasjonen vakrere. Og fremhev stikkord.
Lesing av læreren av første del.
Lysbilde 3.
-Hva snakker denne passasjen om?
– Hvor fant handlingen sted?
-Hvor var den gamle spurven?
Hvorfor satt han høyt?
lysbilde 4.
Samtidig fylles tabellen:
Plan Stikkord
1. Spurv.

2. Rovdyrangrep.

3. Spurvens seier. De hoppet langs stiene, satte seg høyt, voktet barna.

Dukket opp, en voldsom fiende, flyr stille uten støy, så skurken, så på ham, vaktpost
Fløy avgårde, lystelig hoppende, vaktpost, voktende.

Hva er det viktigste du trenger å formidle når du skriver denne delen?
-Skriv tittelen for den første delen i papirene dine.

Leser den andre delen av historien (med ordene "her dukket det opp").
Lysbilde 5.
Hva bør formidles i denne delen av historien?
-Skriv en tittel for denne delen. Overskrifter sjekkes som ovenfor.

Leser tredje del.
-Hva skjedde med hauken?
-Hva gjorde ungene?
– Hvem sammenlignet forfatteren den gamle spurven med i denne delen?
lysbilde 6.

Skriv en tittel for denne delen. Sjekker overskrifter og redigerer dem.

C) Rettskrivningsarbeid.
Barn spør læreren hvordan de skal stave ordene de trenger. Hvis dette er ord for regler som er ukjente for barn, for eksempel: damer, høyt, engstelig, skriver læreren dem på tavlen uten noen forklaring; hvis eleven spør om ordet for regelen bestått, velger elevene testord for den:
time-time, stier-sti, hauk-hauker, fiende-fiender, jeg så, spurver, vakter-vaktmann.

I begge tilfeller uttaler studenten som foreslo spørsmålet det vanskelige ordet stavelse for stavelse.
Læreren skriver på tavlen.
d) Tegnsettingsarbeid.
Hvor mange deler vil være i presentasjonen vår?
– Hver del er skrevet med en rød strek.
-Hver ny setning skrives med stor bokstav.
Hva slags essay skal vi skrive?
Hva er forskjellen mellom en kortfattet uttalelse og en detaljert?
-Hvis denne presentasjonen er kortfattet, bør setningene være korte og i hver del ikke mer enn to eller tre setninger. Men ideen om teksten bør være uendret.

Nå skal jeg lese hele historien på nytt slik at du husker den bedre. Etter hver del av historien vil jeg gjøre et kort stopp, og igjen vil vi identifisere det viktigste, det viktigste i hver del.
Lysbilde 7.

2. leksjon. Presentasjonsbrev.(Skriv samme dag ved neste leksjon).

A) Skriv teksten på et utkast (20 min).

B) Sjekke det som står.

C) Omskriving i ren kopi.

Barn sjekker på pultene for tilstedeværelse av læreren som er oppført.

Det er da du trenger å huske teksten og skrive den ned; fortell hva du leser om med egne ord osv.

Vi vil skrive kort, men det viktigste.

Innledning, presentasjon av hoveddelen
konklusjon.

Teksten er flere setninger om samme emne. Det er en fortellende tekst, en resonnerende tekst og en beskrivelsestekst.

Underholdning og underholdning. I historien har spurven menneskelige egenskaper.

«Shark», «Hopp», «Løve og hund».
Barn gjenforteller kort tekstene.

Spurv.
Overalt, overalt.
1. Denne lille fuglen har på seg en grå skjorte, plukker raskt opp smuler og rømmer fra katten.
2. Han liker å hoppe og fly, hakke brød og korn, i stedet for "Hei" pleide han å si "Chick-Chirik" til alle!

Grå, små, kvikke fugler.
Overvintring.

Ja, vennlig. De flyr og hakker alltid korn i flokker.

Dette er en hauk.

Nei, sjelden. Og vi ser det mest om sommeren.
En etter en. De jakter på byttet sitt - småfugler.
Rovdyr.

Barn lytter, skriver ut verb, hendelser.

Barn tegner verbalt bilder.

Det er et plot av hendelser i historien,
klimaks og oppløsning.

Barns muntlige svar.

Barn forklarer ordene ved hjelp av læreren.

Spurv og hauk.

Barnas svar.

Om hvordan den gamle spurven voktet spurvene.
Foreldres kjærlighet til barn.
Slik at barn vet at foreldrene deres alltid vil hjelpe dem.

Av tre.

Hendelser som fant sted.

(hopper, vokter, stille uten støy, jeg så skurken).
Hauk.

Om hvordan de små spurvene lekte, og den gamle spurven voktet dem.
I hagen.
Høyt oppe på en gren.
Beskyttede spurver.

Hvor uforsiktig hoppet spurver langs stiene, vel vitende om at de ble voktet av en gammel spurv.
Barn skriver:
"Sparrow", "Sparrow på tur."
Tre eller fire elever leser overskriftene sine. (Mislykkede elever diskuteres kort og korrigeres.

Hvordan hauken så ut til å gripe spurvene. Men den gamle spurven var oppmerksom og lot ikke rovdyret plutselig angripe spurvene.
"Predator Attack", "Fight", "Attentive Sparrow".

Han fløy bort.
Ungene hoppet glade.
Med klokke.

"Problemet er over", "Fienden er beseiret", "Sporvens seier".

Elevene skriver i utkast.

En fortettet presentasjon er en fortettet gjenfortelling av en tekst.

Barn lytter og etter å ha lest hver del, gjenfortell den kort.

De skriver av datoen, tittelen på verket og tittelen på historien fra tavlen:
…Februar.
Presentasjon.
Spurv på klokken.

De leste ordene som er skrevet på tavlen og planene på arkene sine. Så husker de hele historien. De legger brosjyrer med planer foran seg, og uten å skrive dem av i en notatbok, skriver de en presentasjon.
Sjekk deretter utsagnet to ganger. For første gang leser han arbeidet sitt, forsikrer seg om at han har oppgitt riktige tanker, om han savnet ord, om han satte de nødvendige skilletegnene. Den andre gangen leser eleven alle ordene i presentasjonen stavelse for stavelse og kontrollerer arbeidet fra siden av stavemåten.

Russisk språk klasse 4

Emne: Presentasjon av L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock"

Mål: Dannelse av evnen til å gjenfortelle teksten basert på planen.

Oppgaver:

- å danne evnen til å arbeide med teksten, bestemme hovedideen, dele teksten i deler, lage en gjenfortellingsplan

Fortsett å utvikle ferdigheter, løse staveproblemer, bestemme den leksikalske betydningen av ord

Å dyrke evnen til å lytte og høre eleven, læreren og seg selv.

Dannelse av UUD.

Forskrift:

Evnen til å sette læringsoppgaven for leksjonen.

Evne til å planlegge sekvensen av pedagogiske handlinger med oppgaven i hånden.

Evne til å lage en handlingsplan for oppgaven og gjennomføre den.

Evne til å følge en plan.

Kognitiv:

Evne til å arbeide med ny informasjon.

Evnen til å bruke logiske handlinger (bestem sjangeren, hovedideen, del teksten i deler, bestem hovedideen til hver del)

Evne til å bygge resonnement rundt et problem.

Evne til å sammenligne og trekke konklusjoner.

Evne til å velge informasjon.

Evne til logisk å løse oppgavene i leksjonen.

Kommunikativ:

Evne til å uttrykke ditt synspunkt.

Evne til å gjenfortelle teksten og høre en klassekamerat

Evne til å rette og forklare feil.

Org.moment

Introduksjon til temaet.

Hva er denne fuglen? (lysbilde 1) Hvem er en spurv?

Hva kan du si om det?

Spurv er en liten fugl av spurvefuglfamilien. Spurver er de mest kjente fuglene som lever sammen med mennesker med stor glede.

Spurver fører en stillesittende livsstil, velger et territorium, hekker. Det voksne avkommet forblir nær foreldrene, så spurvene danner store flokker. Dette tilrettelegges av spurvens høye fruktbarhet, overflod av mat på grunn av nærheten til menneskelige bosetninger.

Formulering av problemet.

Hvilke typer tekst kjenner du til?

1. Fortelling - hva som skjedde (hendelser, handlinger).

Fortelling - en melding om handlingene til motivet i en bestemt sekvens, det vil si at handlingen utvikler seg (plottet, utviklingen av handlingen, dens klimaks og oppløsning). (søt 2)

2. Beskrivelse - Hvilken? hvilken? (tegn på emnet).

Beskrivelse - en melding om de samtidige eller tidløse egenskapene til et objekt eller fenomen. Som regel gis det generelle inntrykket av det beskrevne objektet, så kan dets essensielle og sekundære trekk angis, en vurdering av det beskrevne er gitt. Du kan beskrive utseendet til en person, hans karakter, natur, miljø og så videre.

3. argumentasjon - Hvorfor? (grunner, bevis).

Resonnement forklarer alle fakta, hendelser, basert på årsak-virkning-forhold. Samtidig fremmes først en oppgave, en uttalelse. Deretter gis argumenter eller bevis til fordel for synspunktet eller mot det, og deretter gis eksempler og en konklusjon trekkes fra alt det ovennevnte.

Arbeid med tittelen "Sparrow on the clock"

Lese teksten til presentasjonen av læreren og dens visuelle oppfatning av barn. (lysbilde 3)

L.N. Tolstoy "Sparrow on the clock"

Unge spurver hoppet langs stien i hagen. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.

Her kommer hauken. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven la merke til skurken og følger etter ham. Hauken kommer nærmere og nærmere.

Spurven kvitret høyt og engstelig. Spurver forsvant med en gang inn i buskene.

Hauken har flydd. Ungene hopper lystig langs stien. Og vaktposten er tilbake på vakt.

Innholdsanalyse.

Hva har du lært?

Hva overrasket?

Hva er denne teksten?

Tekstmodell

FORTELLING

Nøkkelord

plan

Begynnelsen av hver del

tegn

Hoveddel

slutt

VII. Dele inn teksten i deler.

Hvor mange avsnitt er det i teksten?

Og delene i tekstfortellingen?

Som viser at 2. ledd er 2. del. (Her..)

Hvor er begynnelsen av del 3? (Fløy av gårde...)

Hva handler teksten om?

VIII. Utheving av søkeord.

La oss definere tegnene i teksten.

Fremhev nøkkelord i hver del. 2-3 ord fra hver del.

Tekstmodell

FORTELLING

Nøkkelord

Plan

Begynnelsen av hver del

Tegn

Start hvem? Hvor? Når? Hvor begynte det?

hoppet,

satt nedbevoktet

Spurv, gammel spurv, vaktpost

Hoveddel

En dag, plutselig, hva skjedde?

hard fiende, uten støy, ser påla merke til twitret,flyktet

unge spurver, babyer, spurver

slutt

WHO? Hvor? Når? Hva endte?

fløy av gårde hoppe,tilbake på vakt

Hauk, skurk, voldsom fiende

IX . Planlegger.

La oss planlegge teksten.

Tekstmodell

FORTELLING

Nøkkelord

Plan

Begynnelsen av hver del

tegn

Start hvem? Hvor? Når? Hvor begynte det?

hoppet,

satt nedbevoktet

I hagen

spurv og spurv

Spurv, gammel spurv, vaktpost

Hoveddel

En dag, plutselig, hva skjedde?

hard fiende, uten støy, ser påla merke til twitret,flyktet

Fare

Angst

heftig fiende

unge spurver, babyer, spurver

slutt

WHO? Hvor? Når? Hva endte?

fløy av gårde hoppe,tilbake på vakt

Tilbake på vakt

Hauk, skurk, voldsom fiende

X . Forkortelse av tekst.

Hvilke ord kan vi starte hver del med?

Tekstmodell

FORTELLING

Nøkkelord

Plan

Begynnelsen av hver del

Tegn

Start hvem? Hvor? Når? Hvor begynte det?

hoppet,

satt nedbevoktet

I hagen

spurv og spurv

I hagen…

Gammel wobob...

Spurv, gammel spurv, vaktpost

Hoveddel

En dag, plutselig, hva skjedde?

hard fiende, uten støy, ser påla merke til twitret,flyktet

Fare

Angst

heftig fiende

Her…

Plutselig…

Plutselig…

unge spurver, babyer, spurver

slutt

WHO? Hvor? Når? Hva endte?

fløy av gårde hoppe,tilbake på vakt

Tilbake på vakt

Fly avgårde...

Hauk…

Hård fiende...

Skurken…

Hauk, skurk, voldsom fiende

XI . Leser den resulterende teksten.

I hagen voktet en gammel spurv ungene.

Plutselig dukket det opp en hauk. Dette er en voldsom fiende av fugler. Den gamle spurven la merke til skurken. Han kvitret høyt og engstelig. Spurvene flyktet.

Hauken har flydd. Vaktvakten er tilbake på vakt.

XII . Skrive en presentasjon.

XIII . Selv test.

en hilsen

Hei barn! Jeg er veldig glad for å se deg!

Den etterlengtede samtalen er gitt -
Leksjonen starter.
Sett sinn og hjerte i arbeid,
Sett pris på hvert sekund av arbeidet ditt.

b) Ordinstruksjon

Sjekk jobbene dine. Vi trenger i leksjonen: en penn, en enkel blyant, en notatbok for kreativt arbeid og et utkast og kort for å jobbe med tekst.

c) Kommunikasjon av emnet og formålet med leksjonen

Gutter, i dag i leksjonen skal vi lære å tenke vakkert, snakke og skrive. Og den store forfatteren, mesteren av det kunstneriske ordet L.N. Tolstoy vil hjelpe oss med dette. Vi skal skrive et sammendrag av historien hans «Sparrow on the Clock», som han skrev spesielt for barn.

Hva er en presentasjon?

I dag skal vi skrive et sammendrag med deg

Hva tror du en oppsummering er?

Hvordan er det forskjellig fra andre typer presentasjoner?

I motsetning til en detaljert presentasjon, som innebærer en detaljert gjengivelse av innholdet i teksten, krever en kortfattet presentasjon en kort, generalisert overføring av innholdet i kildeteksten, men samtidig uten å miste hovedideen og hendelsesforløpet. i teksten.

d) Melding av teksttype, sjanger, tekststil.

Teksten i presentasjonen vår er historien.

Hva er en fortellende tekst?

La oss huske opplegget hans:

klimaks

Bind opp Bind opp

Hva skjedde?

Hva skjedde?

Hvilke ord i talen er de viktigste i en slik tekst?

a) Historien om Leo Tolstojs barndom

L.N. Tolstoj var det fjerde barnet i en stor adelsfamilie. Moren hans døde da Tolstoy ennå ikke var to år gammel, men ifølge historiene til familiemedlemmer, forestilte han seg henne godt: noen trekk ved moren hans (en utmerket utdanning, kjærlighet til kunst) og til og med en portrettlikhet Tolstoy ga heltinnen til hans jobb. Lev Nikolaevichs far, husket av forfatteren for sin godmodige og hånende karakter, kjærlighet til lesing, for jakt, døde også tidlig. Barna ble oppdratt av en fjern slektning. Barndomsminner har alltid vært de mest gledelige for Tolstoy: familietradisjoner, førsteinntrykk av livet til den edle eiendommen "Yasnaya Polyana".

Senere skulle L.N. Tolstoy åpne en skole for bondebarn i landsbyen, hjelpe til med å sette opp mer enn 20 skoler i nærheten av Yasnaya Polyana, og denne aktiviteten ville fengsle ham så mye at han ville reise til utlandet for å bli kjent med skolene i Europa . Tolstoj reiser mye, var i England, Tyskland, Frankrike, Sveits, Belgia. Han var sikker på at grunnlaget for utdanning skulle være «elevens frihet» og avvisning av vold i undervisningen. Senere gir han ut sin egen bok for å lære barn å lese – «ABC». Du blir kjent med noen historier, sanne historier og fabler fra den ABC-en på leksjonene i litterær lesing.

La oss huske noen av dem.

b) Lesningen var "Kattunge"

Til hvilken sjanger klassifiserte Tolstoj dette verket?

Hva er sant?

Hva lærer dette arbeidet?

c) Installasjon på oppfatningen av teksten

Oppgave: Se for deg bildene av hva som skjer i historien om Leo Tolstoj "Sparrow on the clock"

a) Lese teksten

Spurv på klokka.

I hagen hoppet unge spurver langs stiene. Og den gamle spurven satt høyt på en gren og voktet ungene.

Her kommer hauken. Han er en voldsom fiende av småfugler. Hauken flyr stille, uten støy. Men den gamle spurven har sett skurken og følger etter ham.

Hauken kommer nærmere. Spurven kvitret høyt og engstelig. Spurvene gjemte seg i buskene med en gang.

Hauken har flydd. Ungene hopper lystig. Igjen vokter vaktposten dem.

a) Svar på oppgaven

- Hvilke bilder av det som skjedde så du?

Match dem med oppsettet til teksten - fortellingen.

b) Emosjonell evalueringssamtale

Hvilke følelser vekket teksten hos deg?

Når bekymret du deg mest?

Når ble du glad?

c) Leksikalsk arbeid

La oss prøve å forklare den leksikalske betydningen av noen ord.

Skurken er ond, han ville drepe ungene.

Heftig (fiende) - formidabel, ond.

Sentinel (se på) - en vaktmann, en vakt.

Sparrows - kyllinger av spurver.

Den gamle spurven er en bestefarspurv.

På en gang (forsvant) - raskt, umiddelbart.

Ser - ser på.

d) Arbeid med tekst etter innhold

Nevn karakterene i historien?

Hvor fant denne hendelsen sted?

Hva gjorde spurvene?

Hvordan oppførte den gamle spurven seg?

Hvem hindret spurvene i å leke?

Hvordan advarte den gamle spurven dem om faren?

Hvordan endte haukangrepet?

e) Tekstarbeid

Nevn hovedtemaet i teksten.

Hva er tanken med teksten?

Hva er nøkkelordene i teksten som støtter ideen om teksten?

Les tittelen.

Hvordan forstår du det?

Hvor mange deler har teksten?

a) Ordforråd simmatisk arbeid

Hopping - morsom, bekymringsløs hopping langs stien

Engstelig, full av spenning, angst for spurvene.

Stille og lydløst - snikende seg umerkelig.

Skriv ned disse ordene på utkastet ditt.

b) Struktur- og komposisjonsplanlegging

Hvilke ord avslutter første del?

Hvor kort, unntatt overflødig, å fortelle hva som skjedde i første del?

Bruk verb som formidler hendelsesforløpet i svaret ditt.

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den andre delen?

Hvilke ord avslutter den andre delen?

Fortell oss kort hva som skjedde i den andre delen?

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den tredje delen?

Hvilke ord avslutter tredje del?

Fortell oss kort hva som skjedde i tredje del?

Hvordan skal vi navngi det?

Hvilke ord begynner den siste fjerde delen?

Fortell oss kort hva som skjedde i den fjerde delen?

Hvordan skal vi navngi det?

1. Den gamle spurven vokter spurvene.

2. En hauk dukket opp.

3. Alarm!

4. Sparrow er tilbake på klokken.

c) Rettskrivningsarbeid

1. Les ordene. Forklar stavemåten til de understrekede vokalene.

Husk regelen som vi må huske for ikke å gjøre feil.

OkerENnyal-…

letit-...

zlOdei-…

ung- …

sledet - ...

hENugle-…

stOføder-...

SWOgga - ...

inn medENdu-…

2. Barn, finn nå ordene fra ordboken i teksten. Les dem. Husk stavemåten deres.

3. Velg testord:

Spor

hauk

fiende

4. Hvorfor er skrevet b i ord: spurver, spurver.

5. Det er vanskelige ord i teksten, som du ikke har lært stavemåten ennå. Husk stavemåten deres.

Bak ham, uten støy, nærmere, kvitret, lavt, igjen.

d) Tegnsettingsarbeid

La oss huske reglene for å skrive setninger og tekst.

Finn i teksten setninger i henhold til de foreslåtte ordningene:

e) Tekstarbeid

Nå skal vi lære å "komprimere" teksten, dvs. fremheve det viktigste i teksten, finne nøkkelord slik at når teksten er komprimert, går ikke hovedideen og hendelsesforløpet tapt.

Ord av hvilken del av tale brukes oftest i den fortellende teksten?

Hovedmekanismene for tekstkomprimering er å generalisere, erstatte med et enkelt ord, markere nøkkelord og ekskludere unødvendige.

Det er kort foran deg som du og jeg skal fylle ut, først sammen, og deretter prøve å fullføre det selv.

Besvart av: Gjest

Hunden, som så en spurv som hadde falt ut av reiret, i samsvar med jaktinstinktet, "reduserte skrittene og begynte å snike seg, som om han følte vilt foran den." men da den gamle spurven begynte å forsvare kyllingen, "stoppet tresoren og rygget unna," og kjente igjen styrken til den lille fuglen. hunden ble flau over dette presset. det store edle dyret så ut til å respektere den gamle spurven som beskyttet ungen. ungen, som hadde falt ut av redet til bakken, «satt ubevegelig og spredte ut sine knapt spirende vinger». forfatteren skriver ikke noe mer om ham. mest sannsynlig hadde fuglen ikke engang tid til å forstå hva som skjedde og bli redd. den gamle spurven oppførte seg heroisk. han «falt som en stein» foran hundens snute og «helt rufsete, forvrengt, med et desperat og ynkelig knirk, hoppet to ganger i retning av den tannåpne munnen». «han skyndte seg for å redde, han skjermet sine egne, men hele hans lille kropp skalv av gru, stemmen hans var hes, han frøs, han ofret seg!» «En kraft sterkere enn hans vilje kastet ham» fra en trygg gren for å beskytte dama. i en liten skisse og. Med. Turgenev viste levende og figurativt følelsene og handlingene til en hund og to små fugler: instinktet til en hund som sniker seg mot vilt og dens forlegenhet før fryktløsheten til en spurv; kylling; redselen og frykten til den gamle spurven, som klarte å overvinne dem og beskytte babyen, og risikere livet hans, fordi kjærlighet "er sterkere enn døden og frykten for døden. Bare den, bare kjærligheten holder og beveger livet."

Besvart av: Gjest

Det er sannsynligvis faren. Fordi han var en kunstner og alltid satte pris på arbeidet til Kolya, men da faren ble syk, begynte Kolya å tenke at faren hans aldri ville se sønnens arbeid. Dette påvirket Kolya, fordi han ble trist, trist og merkelig.

Besvart av: Gjest

Gerasim er hovedfiguren i Turgenevs Mumu. Det symboliserer det undertrykte russiske folket som levde under livegenskap i det tsaristiske Russland. Han var livegen med en elskerinne og var dømt til tvangsarbeid hele livet.
Utseendemessig var Gerasim en mann på tolv tommer høy, med en heroisk kroppsbygning. Han var stum fra fødselen, men dette handikappet hindret ham ikke i å drive bygdearbeid. I landsbyen jobbet han for fire, og gjorde lett noe hardt arbeid. Han pløyde jorden og slo høy og tresket korn. Da Gerasim ble brakt til Moskva og fikk en kost og en spade i hendene, forsto han ikke hva som skjedde med ham. Han var veldig lei. Alle i gården var redde for ham på grunn av hans formidable utseende; generelt hadde Gerasim en streng og seriøs holdning. Noen ganger var han dyster, dyster og truende i utseende, men snill i sjelen.
Gerasims handlinger var refleksjoner av hans karakter og fysiske styrke. En gang kom to tyver til gården deres. Gerasim tok og slo deres panner, og viste mot og fryktløshet. Siden den gang har ikke en eneste tyv dukket opp i hagen deres. Da Gerasim gikk ut i gården, sluttet til og med dyrene å slåss og oppførte seg beroligende, i frykt for Gerasim. Til tross for Gerasims vanskelige natur, var ingenting menneskelig fremmed for ham. Han ble knyttet til en liten hund som han en gang reddet.
Gerasim skilte seg fra resten av gårdsplassene ved integriteten til sjelen som var iboende i bonden, mot og oppfinnsomhet. Selv hans naturlige lidelse kunne ikke hindre ham i å bli forelsket i Tatyana, damens vaskekvinne, og oppnå en gjensidig følelse. På grunn av elskerinnens innfall var Tatyana gift med den bitre fylliken Kapiton, og Gerasim kunne ikke gifte seg med Tatyana og leve lykkelig alle sine dager, men han tok ikke hevn på noen, og dette er hans viktigste forskjell fra resten av gårdsplassene - hans bred og underdanig bondesjel, aksepterer sin del for gitt.
Mumu, reddet av Gerasim, ble knyttet til ham og ble et utløp for Gerasim. Damen la merke til Gerasims hengivenhet for Mumu og beordret ham til å kvitte seg med hunden, fordi hun ønsket å ydmyke Gerasim og understreke hans posisjon som livegen. Gerasim ble tvunget til å oppfylle ordren til elskerinnen, fordi han ikke kunne være ulydig, men han kunne ikke tåle det og forlot elskerinnen og protesterte mot hennes tyranni og grusomhet

Besvart av: Gjest

Fuge- en form for polyfonisk musikk bestående av tre deler (eksponering - utvikling - reprise), som vanligvis er bygget rundt et visst lett gjenkjennelig monofonisk tema, slik at det kan høres gjennom hele musikkstykket.

Toccata- et instrumentalt stykke (vanligvis for keyboard) i høyt tempo og med et tydelig rytmisk mønster.

Akkord- konsonansen av tre eller flere samtidig tatt lyder.

Harmoni- eufoni, sammenheng av lyder, behagelig for øret.

Kontrapunkt- en kombinasjon av to eller flere melodilinjer i et musikkstykke. meg plz baller