Porównanie bohaterów bajki.

Cele lekcji: stworzyć warunki do bezpośredniej komunikacji z dzieło sztuki, aby stworzyć całościowe wrażenie emocjonalne; promować zrozumienie charakter obrazu bohater; kultywować kulturę uczuć estetycznych i moralnych, które wpływają na zachowanie uczniów.

II. Nauczyciel (na tle melodii pojawia się slajd przedstawiający V.M. Shukshina, słychać słowa nauczyciela) II. Nauczyciel (na tle melodii pojawia się slajd przedstawiający V.M. Shukshina, słychać słowa nauczyciela) Mężczyzna siedzi na stromej stronie ziemi. Chłop. Ciężko pracujący. Nasz rodak. Aktor Wasilij Makarowicz Shukshin na zboczu swojego rodzinnego Piketu. Krzyżuje zmęczone ręce, mądrze i wnikliwie patrzy w dal – a wokół Rosji, jego rodzinnego Ałtaju, ojczyzna, która go wychowała, dała mu skrzydła, karmiła go swoimi sokami.

Studenci: 1) Wygląda jak człowiek z Ałtaju. Z wydatnymi kośćmi policzkowymi i lekkim skosem, w swoim skromnym wyglądzie był Rosjaninem aż do korzenia włosów. 2) Był wierny prawdzie życia, widział w niej cały ideał, kłaniał się jakiejś Nastii i Klawdzie Ziemi. 3) Taka duchowa jedność z ludem – pytajcie kogokolwiek, taka oryginalność we wszystkim – wielka radość Rusi

„Katun jest smutny z powodu Shukshina!” (wstaw melodię) Bezpośrednie połączenie pokoleń chłopskich. Ciągłość to mocny mur. Zawsze rodził wiele różnych opinii. A Shukshin miał swoje zdanie. Jego bohaterowie - Nie w popularnych drukach, A - Na wolnych brzegach Katunia, I, Nie w lakierowanych butach A - W ciężkich brezentowych butach Obrazy chodzą - Zamiatająco i pewnie - Jak przystało na właścicieli ziemi Ich przodkowie -

Zmierzeni i dumni - Poszli na śmierć za prawdziwą wiarę. W każdej historii – nawet bardzo małej – czyjejś trudny los. W swoim toku – szybki i wściekły – czasami jest niesprawiedliwy i niegrzeczny. Tylko osoba absolutnie obojętna nigdy nie będzie w stanie zrozumieć tego, co Pisarz chciał powiedzieć otwarcie i publicznie. Jaką trzeba mieć siłę wewnętrzną, ogromną i głód życia, żeby skromnie mówiąc o wsi przekazać emocjonujące uczucie.

Nauczyciel: Chłopaki, dzisiaj na zajęciach porozmawiamy o człowieku, jego losie, jego wewnętrzny świat, jego przeżycia i radości. Zwróć uwagę na temat lekcji. Jakie pytania możesz jej zadać? Zapisz je w zeszycie. Studenci: Jakiego bohatera przedstawia Shukshin? Kim są „dziwaki”? Nauczyciel: Wybierz i zapisz słowa o tym samym rdzeniu dla słowa „ekscentryczny” (cud, ekscentryczny, ekscentryczny, cudowny, ekscentryczny, cudowny...)

Student: Uśmiechnęli się: Chodzi w butach po czystych placach stolicy. Byli zaskoczeni: On sam, jak mówią, nie siedział, ale śpiewał bohaterów obozu. Byliśmy zdumieni: był jednym z mężczyzn i pisał o różnych ekscentrykach. Podziwiali: Wasię – to Shukshin Iluminacja duszy Razina! Tak, przez całe życie jego krew była napędzana synowską miłością do ojczyzny. A w jego opowieściach ekscentrykami są nasi Rosjanie.

Pracowaliście nad tekstem w grupach, przygotowywaliście pytania, tworzyliście modele logiczne i semantyczne. A więc słowo do pierwszej grupy: Opowieść „Dziwna” 1. Przedstaw głównego bohatera opowieści za pomocą tekstu. 2. Dlaczego Dziwakowi zawsze coś się dzieje? 3. Na co cierpi Chudik i kogo obwinia za swoje niepowodzenia? 4. Co autor sądzi o głównym bohaterze? Co do niego czujesz? (Odpowiedzi od chłopaków.)

Grupa 2 Opowiadanie „Mikroskop” (Chłopaki przygotowali dramaturgię fragmentu opowiadania.) Po przedstawieniu dramatu. 1. Które postacie rozpoznałeś w scenie? 2. W jakim świecie żyje bohater opowieści? Dlaczego wpadł na pomysł zakupu mikroskopu? 3. Uczta duszy – jak została przedstawiona w opowieści? 4.Dlaczego bohater opowieści musi uciekać się do oszustwa? 5. Jaki jest stosunek autora do bohatera? A ty?

„Korb” „Mikroskop” Miły, szczery, delikatny, dla każdego chce zrobić coś miłego, naiwny, nie zna ludzi, wesoły, zachował dziecięce spojrzenie na życie – świąteczne (zakończenie opowieści). Autor kocha bohatera, światło pochodzi od niego. Otwarty, dociekliwy, szczery, zaskoczony, naiwny, zatroskany o innych. Odkrywanie świata to święto. Autor podziwia bohatera z uśmiechem i martwi się o niego.

V. Jaki wniosek można wyciągnąć? Uczniowie wyciągają wnioski. (Proponowany wniosek) Bohater Shukshina jest otwarty na ludzi, na nowe rzeczy; jest miły i naiwny, ufny. Dopuszcza się nietypowych działań, które nie mieszczą się w ramach ogólnie przyjętych norm, przez co okazuje się niezrozumiały. Musi podporządkować się wymaganiom innych, ale bohater tego nie chce, jest oryginalny, więc czasami musi skłamać. Ale kłamstwa bohaterów Shukshina są nieszkodliwe.

Tak więc, chłopaki, chciałbym zakończyć lekcję takimi ciepłymi słowami. Nie zapomnielibyśmy o duszy, Chcielibyśmy być trochę milsi. Żył z tym, w to wierzył, to nam przekazał. Góra Picket – Góra Połonna Z woli serca i na wezwanie słowa ludzie przychodzą tu bez przerwy, Mimo lipcowego upału. Jego słowa są świadectwem każdego dnia. Mount Picket to kolejny krok na szczyt ludzkiego ducha. Dziękuję chłopakom za pracę na zajęciach.

▫ I trochę więcej. Ten temat to: Wojna fińska. Wcześniej starali się w ogóle o niej nie rozmawiać. Teraz jest mnóstwo publikacji. A tam, w publikacjach, jest przeważnie ponuro. Ale czy zniekształcanie historii naprawdę oznacza mówienie prawdy o stratach, katastrofalnych błędach w zaopatrzeniu, zarządzaniu i dowodzeniu, propagandzie i ogólnie o „kierunku” całej tej kampanii wojskowej? Cisza jest zniekształceniem. Chociaż... I tu też są dwie możliwości: można obrzydliwie śmiać się z porażek, przemilczając bohaterstwo. Albo popaść w patos i zarzucić tym, którzy rzeczywiście oceniają skalę i skutki, „defeatyzm”…
▫ Ty i ja mówimy o tej samej sprawie... Tyle że Twoja pierwsza uwaga nie była od razu jasna, ale nasze stanowisko jest praktycznie takie samo.
▫ Całkowicie racja: patrz odpowiednio. Na przykład: tutaj był książę Aleksander. Kopnął Skandynawów i tyle. Następnie przekazał go „nosicielom rozkazów”. A poza tym poprowadził Hordę na Ruś i wykorzystał ich pomoc w konfliktach domowych. Nawiasem mówiąc, w wyniku tych kampanii zginęło wielu ludzi na Rusi. Właściwe jest także wyjaśnienie działań: sytuacja, problemy wyboru... Inny przykład: rola takiej a takiej organizacji w Wielkim Wojna Ojczyźniana. I zamiast „Gdyby nie my, nie byłoby zwycięstwa!” – opowiedz, jak to się naprawdę stało. Że byli tacy, którzy byli z ich szeregów, ale walczyli. Liczbę można wskazać (aby nie było wrażenia, że ​​inni stali z boku, a te postacie same zrobiły wszystko). Naznaczony za bohaterstwo. Byli też tacy, którzy przytulali się i pili wódkę, gdy wojsko nie miało na sobie naszych mundurów. Podaj także ilość - dla porównania skali udziału po naszej stronie - i po stronie wroga. Żeby nie sprawiać wrażenia, że ​​stoją z boku. I wniosek jest taki: w ten sposób wygraliśmy. Razem. To jest nasze WSPÓLNE zwycięstwo. Niezależny od krzyża, półksiężyca i innych rzeczy; od „Dziękuję”, „rahmet”, „barkal” lub „dyakuyu”. =================== Spójrz, następnym razem młody mężczyzna lub dziewczyna zobaczy „osąd” na temat tego, jak wszystko było „och, źle, źle, źle!” - lub o tym, jak wszystko było „och, dobrze, dobrze, dobrze!” - mogli samodzielnie, mając WIEDZĘ w tej sprawie i BAGAŻ prawdziwej, odpowiedniej wiedzy, uśmiechnąć się, przepraszam: „To kłamstwo, chłopaki. Jest to celowe, aby zniekształcić nasz kraj, naszą Historię, nasze WARTOŚCI (hańba, zniekształcenie, nadmierne pochwały, naciąganie... itd.). Czy to nie wystarczy? Myślę, że będzie to pełne szacunku i zasad zarówno dla kraju, jak i historii. No cóż, ciągną za koc – więc powtarzam, domowe są jeszcze bardziej paskudne niż Midwayczycy. Kimkolwiek byli i do jakiej społecznej lub innej „niszy” należeli. Ponieważ są w pobliżu. Wśród nas. Ponieważ wiedzą: dorosłych i ludzi z zasadami można zastraszać i, że tak powiem, „odpowiadać za rynek” – i atakują dzieci. Różne sposoby. Jestem pewien, że powstrzymywanie takich ludzi jest zarówno adekwatne, jak i patriotyczne. Nieważne, kim są i nieważne, w co się ubierają, a w co nie.

Aby wyświetlić ten plik PDF z formatowaniem i znacznikami, pobierz go i otwórz na swoim komputerze.
Wasilij Szukszin
i jego „dziwak”
Prezentacja do lekcji „Obraz „dziwaka” w
opowiadanie „Mikroskop” w klasie 7”
Nauczyciel języka rosyjskiego
i literatura
MKOU
Szkoła średnia Kalacheevskaya nr 6
Dyachenko E. V.
Epigraf
chciałbym
Opowiedz o
te "dziwne"
ludzie, przykład
kogo uczy
jak zyc
Ciekawy".
V. M. Shukshin
Ałtaj
–
ojczyzna
Shukshina
Wioska rozrzucona u podnóża,
Gdzie Katun się rozlał
światło,
Wystarczająco znany zarówno z trudności, jak i smutku
To starożytna wioska.
Region syberyjski.
Krajobraz jest dyskretny.
Fala uderza w brzeg Katun.
Wie to każdy w Rosji
ten Srostki
-
To jest miejsce narodzin Shukshina.
„Moja dusza mnie niepokoi…”
«
Jest mnie więcej
interesuje się "historią"
duszę” i dla niej
świadomie identyfikować
i wiele pomijam
zewnętrzne życie tego
osobą, której duszą jestem ja
zmartwienia
–
powiedział
Szukszin.
-
Więc
nazywany prostym,
przeciętny, normalny,
pozytywny
mężczyzna mi nie mówi
organizuje. Obrzydliwy.
Nudny... ".
Dziwne, pechowe...
Do mojego ukochanego
Szukszyński
do bohatera
mieszkający na wsi i
zajęty
-
rustykalny
monotonna praca,
Przynajmniej gorąco tego pragnę
odejść na jakiś czas
codzienność, jego dusza
tęskni za wakacjami.
On
tęskni za jasnym życiem,
pełen znaczenia.
dziwak!..
robotnik wiejski
często ciągnie dalej
rodzime przedmieścia, jego
wyobraźnia jest zajęta
żadnych problemów
skala regionalna...
Podobnie w literaturze XX wieku
pojawił się nowy typ
bohater
-
"dziwak"
(Przez
imię i charakter
jedna z historii
pisarz).
Bohaterowie opowieści
"Dziwak"
"Mikroskop",
„Mistrz” itp.
w kolekcji
"Postacie"
starać się
zrobić ludziom
„co najlepsze”
ale zawsze
natknąć się
na ścianie
nieporozumienia,
alienacja,
nawet
wrogość.
Grać
"Mikroskop"
w stanie
Teatr Narodów
w Moskwie.
Wasilij Szukszin
"Mikroskop"
Styl Shukshina jest wyjątkowy...
Szukszin
-
gospodarz krótka historia, który się sprawdził
swój własny, niepowtarzalny styl. Historie
napisane wg
-
na różne sposoby, potem dynamicznie (opowiadanie „Wilki”, w
którego środek
-
ekscytujący odcinek, ekstremalny
sytuacji) ͖ potem spokojnie (opowieść „Mistrz”,
opisujący poszukiwanie prawdy przez bohatera). I to wszystko
-
Mimo wszystko
jest coś między nimi
-
to częste. Przecież za nimi
-
Dla ich
styl, konstrukcja
-
warte swojej wyjątkowej osobowości
autor, pisarz Wasilij Shukshin. samego Szukszyna
mówił o sztuce opowiadania historii
„Oto historie takie, jakie powinny być”
Fabuła
-
los.
Fabuła
-
postać.
Fabuła
-
wyznanie.
Najmniejszą rzeczą, jaka może być, jest historia
-
żart".
Sinkwine

1 linia
–
jedno słowo
–
temat, zwykle
rzeczownik.

2. linia
–
dwa słowa (przymiotniki lub
imiesłowy). Opis tematu, słowa mogą być
łącz za pomocą spójników i przyimków.

3 linie
–
trzy słowa (czasowniki). Działania,
związane z tematem.

4 linia
–
cztery słowa
–
oferta. Wyrażenie,
co pokazuje stosunek do tematu w 1
-
Auć
linia.

5 linii
–
jedno słowo
–
skojarzenie, synonim,
co powtarza istotę tematu w 1
-
och, linia,
zwykle rzeczownik.
Spektakl „Mikroskop”
w Teatrze Państwowym
Narodów w Moskwie.
Centrum Teatralne Sachalin
Sceny ze spektaklu „Dach nad głową”
na podstawie opowiadań V. Shukshina
Wrogowie pod mikroskopem
Kropla wody
pyłek kurzu
– No dobrze, a co z imieniem?
walka?"
Pyłek kwiatowy pod
mikroskop
Jakim on jest dziwakiem?

CHUDik
=
WSPANIAŁY
?
(robi „dziwne” rzeczy)
działania nie są podobne
dlatego inni
otaczający go ludzie nie są
zrozumieć).

CHUDik
=
Cudowny
?
ma dobre
dusza, dociera do
wiedza, chce żyć
ciekawe, przynieś
korzyści ludziom).
A może żona ma rację?

W.Szukszin
o swoim ulubionym bohaterze

«
Tam są ludzie
,
czy to w mieście, czy na wsi,
które innym wydają się dziwne.
Nazywa się ich „ekscentrykami”. I nie są dziwne i nie
dziwaki. Z zwykli ludzie to, co ich wyróżnia
poza tym, że są utalentowani i
Piękny. Są piękni ze względu na swoje przeznaczenie
połączeni z przeznaczeniem ludzi, nie są oddzieleni
na żywo. Są za to kochani ze szczególną miłością
reagowanie w radościach i kłopotach. Oni
ozdabiają życie, bo swoim wyglądem, gdzie
tak czy inaczej, nuda została wygnana.

Załączone pliki

„Shukshin Wasilij Makarowicz” - To było bardzo interesujące i pouczające, wiele się dowiedzieliśmy o życiu i życiu rodziny Shukshin. W 1954 roku wstąpił na wydział reżyserii Wszechrosyjskiego Instytutu Kinematografii, który ukończył w 1960 roku. Pierwszym miejscem pracy Wasilija Szukszyna był trust Sojuzprommekhanizatsiya należący do moskiewskiego biura.

„Życie Shukshina” - Teraz wbiegnę na niebiańskie wzgórze i oświetlony radością dnia zawołam: - Ludzie! Nad jeziorem. Maria Sergeevna Shukshina z trzyletnią Wasią. Z przodu przyszedł żołnierz. Lata służby we Flocie Bałtyckiej (1949-1953). Lata studiów w VGIK. Wasilij Shukshin ma 16 lat. Region syberyjski. Dom, w którym przebywają dzieci i młodzieńcze lata V.M. Shukshina.

„Dzieła Shukshina” - hipoteza. Znaczenie. Wniosek. Treść pracy: Rozdział pierwszy: „Metody i techniki nominacji w twórczości V.M. Shukshina”. Struktura pracy: Hipoteza nie jest sprzeczna i nie jest możliwa do udowodnienia. Dziękuję za uwagę! Stosowanie nominacji potocznych i nominacji typu roli jako środka identyfikacji postaci.

„Shukshin Ałtaj” - Grób P. S. Popowa, ojca chrzestnego Shukshina we wsi Aya. Temat: „Shukshin w naszej wiosce”. Uroczystość poświęcona 80. rocznicy V. M. Shukshina „Czerwona kalina jest smutna z powodu Shukshina”. Oszczepkow Nikołaj Eremiejewicz. Wasilij Makarowicz Szukszin. Popow Paweł Siergiejewicz (z lewej w pierwszym rzędzie) – wujek V. M. Shukshina. Gubernator Terytorium Ałtaju A. B. Karlin w biurze-muzeum V. M. Shukshina.

„Pisarz Shukshin” – Ojczyzną pisarza jest wieś Srostki. Szkoła w Srostkach. Żoną pisarza jest aktorka L. Fedoseeva-Shukshina. W domu pisarza. Dom V.M.Szukszyna w Srostkach. V.M. Shukshin - aktor, reżyser, pisarz... Ogólnorosyjskie Muzeum-Rezerwat V.M. Shukshin. Córka Masza. Pomnik na Górze Piketu w Srostkach, który pisarz lubił odwiedzać. Córka Masza i wnuczka Sveta.

„Lekcje Shukshina” – Co pozostaje niejasne? Co wydało Ci się zabawne, dziwne lub przerażające? Shukshin – reżyser, aktor. Wasilij Makarowicz Szukszin (1929 – 1974). Za ladą stoi sprzedawczyni Rosa. Epigraf na lekcję. Z notatek roboczych V.M. Shukshina (Pytania do siebie. - M., 1981). Wiktor Astafiew. Ponieważ nie zdaliśmy sobie jeszcze w pełni sprawy ze znaczenia artysty Shukshina.

W sumie odbyło się 10 prezentacji

Lekcja literatury w klasie 7
OBRAZ „FREAK” W HISTORII V. M. SHUKSHINA „MIKROSKOP”
Nauczycielka MCOU Kalacheevskaya szkoła średnia nr 6 Dyachenko E. V.

Cele Lekcji:
- zapoznaj uczniów z jednym z typów bohaterów literatury rosyjskiej połowy XX wieku - „ekscentrykiem”, przeanalizuj głównego bohatera opowiadania V. M. Shukshina „Mikroskop”; powtórz pojęcia: „akcja dzieła”, „kulminacja”, „rozwiązanie”;
- rozwijanie umiejętności benchmarking zachowanie bohatera, kompilowanie syncwine na temat „Protagonista”;
- kultywować zainteresowanie twórczością V. Shukshina, ostrożna postawa do siebie nawzajem, życzliwość, wrażliwość emocjonalna.
Materiały do ​​lekcji:
- prezentacja multimedialna „Wasilij Szukszin i jego „ekscentryk”; - miniplakaty - wypowiedzi W. Szukszyna, portret pisarza (na tablicy); - notatka do wydrukowania „Jak skomponować syncwine” (na każdym biurku); - teksty opowiadania „Dziwak” (w podręczniku).
Na tablicy zapisano temat lekcji: „Świr” Andriej Erin” oraz motto: „Chcę porozmawiać o tych „dziwnych” ludziach, których przykład uczy, jak ciekawie żyć” (V. Shukshin).
PODCZAS ZAJĘĆ:
Mowa inauguracyjna nauczyciela.
(Z miniplakatu na tablicy): „Nie ma pisarza bez szczerych, niespokojnych myśli o człowieku, o dobru, o złu, o pięknie”. Te słowa wybitnego rosyjskiego pisarza połowy XX wieku Wasilija Makarowicza Szukszyna można w pełni mu przypisać. W szerszym zakresie twórczości tego pisarza, ale także reżysera, scenarzysty, aktora będziecie uczyć się już w szkole średniej. A dzisiaj się zapoznamy najciekawszy typ bohater literacki, stworzony przez Shukshina - tzw. „ekscentryczną”, „dziwną” osobę, której przykład, zdaniem Shukshina, powinien nas nauczyć, jak ciekawie żyć” (slajd nr 2). Te słowa pisarza wybrałem jako motto naszej dzisiejszej lekcji na temat opowiadania „Mikroskop”, które należało uważnie przeczytać z ołówkiem w dłoniach. Zadaniem dzisiejszej lekcji jest, przy pomocy naszego bohatera, odpowiedzieć na pytanie: „Co to znaczy żyć ciekawie?”
Rozpoczynając rozmowę o jakimkolwiek pisarzu lub poecie, nie można nie wspomnieć o jego ojczyźnie, której wizerunek oczywiście odbija się w naturze twórczości.
Uczeń czyta wiersz o Srostkim ze slajdu nr 3.
Nauczyciel: W przeciwieństwie do natury człowiek powinien być piękny nie tyle zewnętrznie, ile wewnętrznie, duszą. A Shukshin, jako pisarz, przez całe życie martwił się właśnie ludzka dusza(Slajd nr 4 – słowa Shukshin). Co więcej, uważał za bliskich sobie ludzi, którzy nie chcieli być jak wszyscy inni.
Uczeń czyta teksty slajdów nr 5, 6, 7 - dotyczące cech charakteru bohatera Shukshina - „ekscentryka”.
Nauczyciel: Stało się tak z bohaterem opowiadania „Mikroskop”, którego zarówno krytycy, jak i sam Shukshin sklasyfikowali jako „korbacza”. (Slajd nr 8 z napisem: Wasilij Shukshin „Mikroskop”).
Rozmowa:
– Zanim zaczniemy mówić o głównym bohaterze, prześledźmy okoliczności z nim związane, czyli fabułę. Pytanie do klasy: Co to jest fabuła? (Odpowiedź ucznia). Jaka jest fabuła opowiadania „Mikroskop”?
(Uczeń opowiada historię.)
Nauczyciel: Shukshin jest mistrzem opowiadań, zidentyfikował nawet kilka rodzajów opowiadań (slajd nr 9): historia-los, historia-postać, historia-spowiedź, historia-anegdota.
Pytanie do klasy: Do jakiego typu historii bardziej pasuje ta historia? ta praca Shukshina? (Odpowiedź ucznia: historia-anegdota).
Nauczyciel: Oto prosta historia o nieudanym oszustwie. Ale to tylko na pierwszy rzut oka. Tak naprawdę znaczenie tej historii jest dużo głębsze. Prześledźmy, jak pojawienie się mikroskopu zmieniło życie bohatera i jego samego, porównajmy dwa okresy w życiu bohatera za pomocą dwóch synchronizatorów. Pamiętaj, jak zbudowany jest syncwine. Na slajdzie nr 10 i na waszych biurkach znajduje się diagram synchronizacji. Pierwsza synchronizacja dotyczy tematu „Bohater na początku historii”.
Studenci oferują opcje dla pierwszej linii.
1. Stolarz Andrey Erin.
Nauczyciel: Posłuchajmy fragmentu i uzupełnijmy drugą i trzecią linijkę syncwine.
Czytanie według roli początku historii.
Pytania do klasy: Jaki jest Erin z żoną? Co obiecuje swojej żonie?
Wypełnij drugą linię syncwine: 2. Brak reakcji, uległość.
Jakie czasowniki mogą opisać życie Andrieja, zanim go poznaliśmy? Jak minęły Ci dni? To jest trzecia linia syncwine: 3. Pracował, pił, był posłuszny.
Jak wyglądało życie Erin? Czy było coś ciekawego w jego życiu? Odpowiedź napiszemy w czwartej linijce.
4. Życie płynęło bez radości, monotonnie.
Piąta linia jest synonimem ówczesnej Erin: zwyczajnej wieśniaczki.
Nauczyciel: I nagle ten prosty wiejski człowiek zrobił coś dziwnego: przyniósł mikroskop.
Pytania do klasy: Dlaczego stolarz potrzebuje mikroskopu? I dlaczego nie mógł powiedzieć tego otwarcie, bez kłamstwa? (Odpowiedź uczniów: dobrze zna swoją żonę, która nie zrozumiałaby takiej marnotrawstwa).
Co martwi Zoyę Erinę? (Odpowiedzi uczniów).
Uogólnienie odpowiedzi nauczyciela: Świat żony Erin to rodzina, dzieci, wiejskie troski. Już nie. A mój mąż jest zaniepokojony problemem światowej klasy, którego rozwiązanie zmienił. Dwóm uczniom powierzono zadanie wykonania syncwine na temat „Erin – badaczka”.
Obaj uczniowie po kolei zapisują na tablicy syncwine. Pozostali przygotowują cytaty – ilustracje z podręcznika do wersów syncwine: Wiersz 1 – s. 239, rząd drugi – s. 239, wiersz 2 – s. 240, rząd III – s. 240. 241. Na ekranie – slajdy nr 11 - 16 – zdjęcia scen performatywnych znane teatry na podstawie historii i nagrania wideo mikroorganizmów pod mikroskopem.
Sprawdzanie synchronizacji:
1. Andriej Erin.
2. Radosny, zmartwiony. (Cytaty są ilustracjami uczniów z tekstu).
3. Był oburzony, przesłuchany, oskarżony. (Cytaty są ilustracjami uczniów z tekstu).
4. Mikroskop uczynił życie Erin interesującym i znaczącym.
5. Badacz.
Pytania do klasy: Jak zmienił się stosunek innych do niego? Kto jest dumny, że go zna? (cytaty z tekstu). Kto jeszcze interesuje się nauką? (Syn).
Nauczyciel: Widzimy więc, że zmiany są oczywiste. Pytanie do klasy:
Co jest dziwnego w zachowaniu Erin? W jakim sensie jest „dziwakiem”? Czy jest w stanie zniszczyć mikroby? (Odpowiedzi uczniów).
Podsumowując odpowiedzi uczniów: Brak wykształcenia nie czyni Eriny zła osoba. Najważniejsze, że znalazł dziedzinę życia, w której według niego może się przydać. Zaczął żyć ciekawie, radośnie. Slajd nr 17: Jakim z niego dziwakiem?
Pytania do klasy: Czy Erin jest dziwna czy dziwna? Co wiecej? Czy jest przykładem na to, jak ciekawie żyć?
Nauczyciel: Zakończenie historii nie jest na korzyść głównego bohatera. Tam znajdziemy zarówno punkt kulminacyjny, jak i rozwiązanie. Jaki jest punkt kulminacyjny dzieła? Rozwiązanie? Jaki jest punkt kulminacyjny i zakończenie historii „Mikroskop”? Dlaczego takie zakończenie? (Bo bohater jest jeszcze inny od pozostałych; takich jak on jest niewielu; właściwie jest „dziwakiem”). I choć wydaje się, że jego żona wygrała, Shukshin kocha swojego bohatera. O tym - slajd nr 19: Słowa Shukshina o „dziwakach”.
Wnioski z lekcji. Pytanie do klasy:
Co to znaczy prowadzić ciekawe życie? (Dążenie do wiedzy, przynoszenie korzyści ludziom). Chcielibyśmy, żeby w naszych czasach było więcej takich dziwaków. Nigdy nie jest ich dość. O tym mówi piosenka współczesnego autora w wykonaniu A. Pugaczowej „Weirds”. Ma piękne, pełne głębokie znaczenie słowa: „Świat będzie malowany czarno-biało przez ekscentryków”.
Odtwarza piosenkę „Weirdos”.
D/z: Odpowiedz pisemnie na pytanie (opcjonalnie):
1. A może żona ma rację? (slajd nr 18).
2. Czy było inne wyjście dla żony? (Wymyślić
drugi koniec historii).
3. Kogo można teraz nazwać „dziwakiem”?