dom › Podwozie › Sadko jest piosenkarzem rosyjskiej starożytności. Śpiewacy rosyjskiej starożytności

Sadko jest piosenkarzem rosyjskiej starożytności. Śpiewacy rosyjskiej starożytności

Temat: muzyka, klasa 3.

Temat lekcji: „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”.

Cel lekcji : ujawnij istotę wyrażenia „śpiewacy rosyjskiej starożytności” z przykładami dzieła kompozytorów rosyjskich (M. Glinka, N. Rimski-Korsakow).

Cele edukacyjne:

Zadania szkoleniowe

Świadomość uczniów w zakresie takich pojęć jak epos i Bayan.

Rozwojowy

Kształcenie umiejętności analizy utworów muzycznych z uwzględnieniem cech istotnych i nieistotnych;

Doskonalenie umiejętności gry chóralnej.

Zadania edukacyjne

Kształtowanie szacunku dla wartości kultury narodowej, poczucia dumy z ojczyzny, Rosjanie i historii Rosji.

Typ lekcji: lekcja odkrywania nowej wiedzy

Wykorzystane technologie:uczenie się oparte na problemach

Planowane wyniki

Osobisty:

Kształtowanie podstaw rosyjskiej tożsamości obywatelskiej, poczucia dumy z Ojczyzny, narodu rosyjskiego i historii Rosji;

Kształtowanie postawy wobec obecności motywacji ostrożna postawa do wartości kulturowych i duchowych;

Metatemat:

Opanowanie umiejętności akceptowania i utrzymywania celów Działania edukacyjne, poszukując sposobów jej realizacji w procesie rozwoju kultura muzyczna;

Kształtowanie umiejętności planowania, kontrolowania i oceniania działania edukacyjne zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji; określić najwięcej skuteczne sposoby osiąganie wyników w różne rodzaje działalność muzyczna;

Formowalne, uniwersalne zajęcia edukacyjne

Studenci rozwiną:

Umiejętność ewaluacji swoich działań edukacyjnych;

Umiejętności wykonawcze, umiejętność ucieleśnienia charakteru piosenki w swoim wykonaniu poprzez śpiew, słowa i ruchy plastyczne;

Studenci dowiedzą się:

Zaplanuj swoje działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji, uwzględniając plan wewnętrzny;

Wykazuj inicjatywę poznawczą we współpracy edukacyjnej;

Konstruuj komunikaty w formie ustnej i pisemnej;

Odpowiednio używaj środków komunikacyjnych, przede wszystkim mowy, do rozwiązywania różnych problemów komunikacyjnych, konstruuj wypowiedź monologową.

Wyniki przedmiotu:

Uczeń nauczy się:

Postrzegaj muzykę różnych gatunków, zastanawiaj się nad dziełami muzycznymi, wyrażaj swój stosunek do niej;

Stosować system znaków graficznych dla orientacji w zapisie muzycznym podczas śpiewania prostych melodii;

Rozpoznawać rodzaje muzyki, porównywać obrazy muzyczne w brzmieniu różnych instrumentów muzycznych;

Wykorzystane technologie:uczenie się oparte na problemach

Podstawowe koncepcje:Bayan, epicki, piosenkarz-gawędziarz.

Zasoby:

Podstawowe zasoby: - podręcznik G.P. Siergiejewa „Muzyka”. 3. klasa; fonochrestomatia:NA. Rimski - Korsakow fragmenty z opery „Sadko”, M. Glinka fragmenty z opery „Rusłan i Ludmiła”, brzmienie rosyjskich instrumentów ludowych

Dodatkowe zasoby: piosenka „O Ojczyźnie”; piosenka - żart „U kota gruchanie”

Organizacja przestrzeni:frontalny, indywidualny.

ICT: komputer , projektor, ekran, syntezator.

Struktura organizacyjna lekcja

Etap lekcji

Działalność nauczyciela

Działalność studencka

Zadania dla studentów, których wykonanie prowadzi do osiągnięcia zamierzonego rezultatu.

Powstanie UUD

Motywacja (samostanowienie) do działań edukacyjnych.

Wita studentów, tworzy nastrój emocjonalny do lekcji, motywuje ich do lekcji.

Powiedz mi, jaką osobę uważasz za inteligentną i kulturalną. Móc kulturalna osoba nie masz wiedzy o swojej przeszłości? Być odciętym od mądrości i doświadczenia swojego ludu?

A odpowiedź jest jasna: oczywiście, że nie!

A dziś na zajęciach ponownie zetkniemy się ze sztuką ludową.

Odczytuje fragment eposu.

Co nie Biała brzoza pochylając się ku ziemi

To nie jedwabna trawa się kłania,

Wtedy syn kłania się matce,

Dobrynyushka ukłonił się swojej drogiej matce

Prosi o wielkie błogosławieństwo

Powitaj nauczyciela i przygotuj się do lekcji.

Posłuchaj fragmentu epopei.

Przepisy:

Osobisty UUD:

Kognitywny: używaj środków znakowo-symbolicznych

Aktualizacja wiedzy.

Prowadzi uczniów do tematu lekcji, aktualizując ich wiedzę.

Co właśnie zabrzmiało? (epicki o Dobrynyi)

Co to jest epos?

Jak dotarli do tego dnia?

Czy wykonawcy eposów umieli czytać i pisać, czy umieli pisać i czytać?

Wniosek: były bardzo utalentowani ludzie z wyjątkową pamięcią. Właśnie o tym dzisiaj porozmawiamy.

Porusza problematyczne pytanie.

Często wykonawców eposów nazywa się śpiewakami rosyjskiej starożytności.

Czy chciałbyś wiedzieć, dlaczego tak to nazywają i skąd wzięło się wyrażenie „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”?

Zapisz więc temat lekcji „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”

Odpowiadać na pytania.

zaakceptować i utrzymać cel i zadania uczenia się

UUD regulacyjny:uwzględniać wytyczne działania określone przez nauczyciela w nowych materiałach edukacyjnych we współpracy z nauczycielem;

PersonalUUD: zainteresowanie edukacyjne i poznawcze nowymi rzeczami materiał edukacyjny i sposoby rozwiązania nowego problemu;

UUD poznawczy:

Powtórzenie wcześniej przestudiowanego materiału.

Komunikatywny UUD: uwzględniać różne opinie i dążyć do koordynowania różnych stanowisk we współpracy;

formułować własna opinia i pozycja;

Ustalanie celów i zadań lekcji. Motywacja działalności edukacyjnej uczniów.

Organizuje zajęcia w celu określenia celów i zadań lekcji.

Jaki cel powinniśmy sobie postawić, aby odsłonić i zrozumieć ten temat?

Jak mogę uzyskać informacje?

Co może nam w tym pomóc? (podręcznik, libretto opery, słownik)

Uczniowie formułują cel i zadania lekcji, planują swoje działania, aby osiągnąć cel.

planować własne działania zgodnie z zadaniem i warunkami jego realizacji oraz szukać sposobów jego realizacji;

UUD komunikacji:

umiejętność wyrażania swoich myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością zgodnie z zadaniami.

zadawać pytania.

Kognitywny: samodzielna identyfikacja i sformułowanie celu poznawczego;

Regulacyjne: wyznaczanie celów.

Pierwotna asymilacja nowej wiedzy.

Organizuje działalność studentów zgodnie z definicją pojęcia „śpiewaków rosyjskiej starożytności”; angażuje uczniów w główne operacje umysłowe (analiza, synteza, uogólnianie...)

Aby zrozumieć, kto nazywa się śpiewakami rosyjskiej starożytności, zwróćmy się do podręcznik na s. 58-59.

Muzyka, której kompozytorzy pomogą nam zrozumieć to zagadnienie. (Glinka i Rimski-Korsakow).

O jakich kompozytorach będziemy rozmawiać? (O M.I. Glince i N.A. Rimskim-Korsakowie)

Jakie opery poznamy? („Rusłan i Ludmiła” i „Sadko”

Co widzimy na kartach podręcznika? (muzycy grający na harfie).

Na pierwszym zdjęciu widzimy Bayana, który został zaproszony na uroczystość weselną.

Jakich ludzi nazywano Bayanami?

(piosenkarze-gawędziarze, którzy śpiewali eposy)

Posłuchaj piosenki akordeonowej, powiedz mi, jak śpiewa akordeon.( wideo)

Wniosek: Bayan śpiewa powoli, narracyjnie.

Przejdźmy do następującego źródła - libretto. Znajdź w tekście słowa, które o tym mówią Co on chce powiedzieć gościom Bayanowi? Uczniowie pracują z tekstem.

(Wniosek: jest to albo bohaterskie wydarzenie, albo niezwykły epizod w historii Rosji)

Chciałbym, żebyś się odnalazł słowniki Definicja słowa akordeon, epicki. Może tutaj znajdziemy odpowiedź?

Akordeon - Stary rosyjski piosenkarz i gawędziarz, „twórca piosenek”

Bylina - „stary człowiek”, „stara kobieta”, co sugeruje, że akcja miała miejsce w przeszłości, w dawnych czasach.

Epopeja Bayana

Stary piosenkarz

Stąd nazwa „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”

Wróćmy do tytułu sekcji „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”.

Ale na następnej stronie widzimy postać opery N.A. Rimskiego-Korsakowa – Sadko. N.A. Rimski-Korsakow nazywany jest gawędziarzem w muzyce. Ponieważ napisał wiele utworów muzycznych opartych na fabułach baśniowych.

Z czego słynął Sadko?

Dlaczego szlachetni ludzie zapraszali go na uczty? (bo opowiadał ciekawe historie, opowieści o wyczynach narodu rosyjskiego, o obrońcach jego

ojczyzna).

Posłuchaj piosenki „Och, ty ciemny dąb” (słuchanie). Wideo.

Jaki jest charakter utworu? Dlaczego Sadko śpiewa smutną piosenkę, o czym marzy Sadko?

	M.I.Glinka, N.A.Rimski-Korskow
Nastrój i uczucia
Melodia	gładki, przeciągły, melodyjny
Tempo (szybkość wykonania)
Kto wystąpił	chór, solista, zespół
Gatunek muzyczny	piosenka, taniec, marsz

Sadko martwi się, że nowogrodzcy kupcy przestali zapraszać go na uczty, nie interesują ich opowieści o przeszłości swojego ludu, potrzebują tylko bogactwa.

Dlaczego więc Bayana i Sadko nazywano śpiewakami rosyjskiej starożytności?

Wniosek: „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”. Tak nazywano guslary – gawędziarzy eposów, to oni utrwalali historię minionych czasów.

Odpowiadać na pytania.

Pracuj z tekstem.

Posłuchaj i przeanalizuj utwór muzyczny. Pracuj ze słownikami.

przeprowadzać wyszukiwanie informacji, gromadzenie i selekcję niezbędnych informacji z różnych źródeł informacji;

logiczne operacje porównywania, analizy, ustalania analogii.

odbierać muzykę i wyrażać swój stosunek do utworu muzycznego;

UUD poznawczy:

Poznanie nowego utworu muzycznego

UUD regulacyjny:

Budowa logicznego łańcucha rozumowania.

UUD komunikacji:

Umiejętność słuchania opinii towarzyszy i wyrażania własnych sądów.

Osobisty UUD:

Rozpoznawać i reagować emocjonalnie na ekspresyjne cechy muzyki;

Podstawowa konsolidacja z wymową w mowie zewnętrznej.

Organizuje rozmowę w celu wyjaśnienia i uszczegółowienia podstawowej wiedzy.

Dziś na zajęciach zetknęliśmy się z przeszłością naszej Ojczyzny.

O tym, jaki muzyczny starożytny rosyjski instrument ludowy rozmawiałeś dzisiaj? (O harfie.)

Z jakimi wizerunkami ludowych gawędziarzy zapoznałeś się na lekcji? (Bayani Sadko.)

Z kim porównałbyś bajany i guslary w naszych Nowoczesne życie? (z historykami, bo oni utrwalają historię naszej ojczyzny)

Jak myślisz, co śpiewacy eposów myślą o swojej ojczyźnie?(kochają swoją Ojczyznę, pamiętają zwycięstwa swoich bohaterów, są wdzięczni swoim bohaterom)

Chłopaki, czy kochacie swoją ojczyznę?

Zapraszam do wyrażenia w piosence miłości do ojczyzny.

„O Ojczyźnie” (Wykonaj utwór)

Odpowiadają na pytania i wyrażają swoje opinie.

Wykonują piosenkę.

współpracować z nauczycielem i rówieśnikami przy rozwiązywaniu problemów edukacyjnych, brać odpowiedzialność za skutki swoich działań.

ucieleśniać obrazy muzyczne podczas wykonywania utworów wokalnych i chóralnych

Kognitywny:

Wykazuj inicjatywę poznawczą we współpracy edukacyjnej;

Konstruuj komunikaty w formie ustnej i pisemnej;

Przeprowadzić analizę obiektów, podkreślając cechy istotne i nieistotne;

Komunikacja-konstruuj wypowiedź monologową,

Osobisty: podstawy tożsamości obywatelskiej,

kształtowanie reakcji emocjonalnej.

Scena niezależna praca z autotestem względem normy

Organizowane przez studentów praca testowa z autotestem.

Test

piosenka

b) epicki

c) romans

a) bałałajka

b) róg

c) gusli

a) wyraźny rytm

b) śpiewać

c) szybkie tempo

a) P.I. Czajkowski

b) N.A. Rimski – Korsakow

c) M.I.Glinka

a) N.A. Rimski-Korsakow

b) M.I.Glinka

c) P.I. Czajkowski

C) spokojne życie ludzi

A) wyczyny bohaterów

B) spokojne życie ludzi

C) opowieść o życiu samego Bayana

umiejętność kontrolowania i oceniania swoich działań, korygowania ich realizacji w oparciu o ocenę i uwzględnienie charakteru błędów

Podsumowanie lekcji. Informacje o zadaniach domowych.

Koncentruje się na końcu

rezultaty działalności edukacyjnej uczniów

na lekcji.

Pamiętasz, jakie cele i zadania sobie stawiamy? Czy osiągnęliśmy cel lekcji?

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Daje uwagi do prac domowych.

Pierwsze zadanie jest zadaniem dla każdego.

Cóż, kto chce kontynuować studiowanie przeszłości swojej Ojczyzny poprzez dzieła sztuki, sugeruję to zrobić

Zadanie 2: Dla tych, którzy potrafią rysować, narysuj plakat jednej z oper.

2. Dowiedz się, dlaczego artysta A. Rabushkin nazywany jest „Piosenkarzem rosyjskiej starożytności”

1.Minimum standardowe. 2. Zwiększone. 3. Kreatywny.

Sformułuj końcowy efekt swojej pracy

na lekcji. Wyraź swoją opinię.

Zanotować Praca domowa w pamiętnikach.

umiejętność kontrolowania i oceniania swoich działań, korygowania ich realizacji na podstawie oceny i uwzględnienia charakteru błędów, wykazywania inicjatywy i samodzielności w nauce;

UUD regulacyjny:----przeprowadź kontrolę końcową na podstawie wyniku;

Zaplanuj swoje działania zgodnie z bieżącym zadaniem

Odbicie.

Organizuje refleksję.

Chłopaki, zanim pojawi się drabina osiągnięć, sugeruję ocenę swojej pracy na zajęciach.

Drabina osiągnięć

To było dla mnie interesujące__________________________________________

To było dla mnie trudne____________________________________

Dowiedziałem się) __________________________________________________

Dokonaj samooceny swojej aktywności na lekcji.

Wypełnij drabinkę osiągnięć.

opanować początkowe formy refleksji poznawczej i osobistej w procesie opanowywania kultury muzycznej w różnego rodzaju działaniach

Osobisty:

- umiejętność ewaluacji swoich działań edukacyjnych;

Rozmowny:

Umiejętność pełnego i dokładnego wyrażania swoich myśli

Przepisy: - otwartość uczniów na zrozumienie swoich działań i poczucie własnej wartości

Piosenka Bayana

BAJAN I CHÓR

Sprawy z minionych dni

głębokie legendy!

CHÓR

Posłuchajmy jego przemówień!

Wysoki dar piosenkarza jest godny pozazdroszczenia:

Wszystkie tajemnice nieba i ludzi

jego odległe spojrzenie widzi.

AKORDEON

O chwale ziemi rosyjskiej

grzechotka, złote sznurki,

jak odważni są nasi dziadkowie

Udali się do Konstantynopola, aby walczyć.

CHÓR

Niech pokój zstąpi na ich groby!

Śpiewaj nam, słodka śpiewaczko,

Rusłana i piękność Ludmiły,

i Lelem zrobił mu koronę.

Piosenka Sadko

1.Och, jesteś ciemnym dębem

Zróbcie drogę, dajcie mi ścieżkę

Przez mgłę płonąca łza

Nie widzę białego światła.

2. Otrząsnij się, trzcinowo

Obudź się, jezioro Ilmen!

Ludzie już nie potrzebują

Mój guselkiyarovchaty.

3. Słuchaj, machaj szybko

Ty, szeroki, wolny duchu

Czy chodzi o mój gorzki los?

Tak, o cenionej myśli.

	M.I.Glinka, N.A.Rimsky-Korskov
Nastrój i uczucia	radość, smutek, melancholia, czułość
Melodia	gładki, przeciągły, melodyjny
Tempo (szybkość wykonania)	powoli, spokojnie, szybko.
Kto wystąpił	chór, solista, zespół
Gatunek muzyczny	piosenka, taniec, marsz

O Ojczyźnie

Każdy ma swoją ojczyznę

Dom rodzime drzewa i pola

Niebo, złote łąki

Nasze słodkie brzegi rzek

chór

Gdzie jest ojczyzna, tam słońce świeci jaśniej

Ojczyzna jest nam droższa niż cokolwiek innego na świecie

Nie wiem, gdzie będę dalej mieszkać

Ale zawsze będę kochać moją ojczyznę

Kochamy naszą ojczyznę całym sercem

To ziemia z dzieciństwa, ojczyzna

Jest tu szkoła, brzozy, topole

Chwalebna rosyjska ziemia

Refren: 2 razy

Ale zawsze będę kochać moją ojczyznę

Praca domowa:

1. Poznaj słowa piosenki „O Ojczyźnie”

2. Dowiedz się, dlaczego artysta A. Ryabushkin nazywany jest „Piosenkarzem rosyjskiej starożytności”

3. Narysuj plakat jednej z oper.

Drabina osiągnięć

To było dla mnie interesujące__________________________________________________________

Było mi ciężko______________________________________________________________________________

Dowiedziałem się) ________________________________________________________________

Jestem (zadowolony, niezbyt zadowolony, niezadowolony ze swojej pracy na zajęciach)

Test

1. Wymień jeden z najstarszych gatunków rosyjskiego folkloru pieśni, o którym opowiada ważne wydarzenia w Rusi:

piosenka

b) epicki

c) romans

2. Nazwij instrument, na dźwięk którego wykonano eposy:

a) bałałajka

b) róg

c) gusli

3. Główna cecha epopeja to:

a) wyraźny rytm

b) śpiewać

c) szybkie tempo

4. Wymień kompozytora zwanego gawędziarzem muzycznym:

a) P.I. Czajkowski

b) N.A. Rimski – Korsakow

c) M.I.Glinka

5. Wymień kompozytora, który napisał operę „Rusłan i Ludmiła”:

a) N.A. Rimski-Korsakow

b) M.I.Glinka

c) P.I. Czajkowski

6. O jakich wydarzeniach śpiewał Bayan?

A) opowieść o życiu samego Bayana

B) bohaterskie wydarzenia z przeszłości

C) spokojne życie ludzi

7. Na czym opierała się twórczość Sadko.

A) wyczyny bohaterów

B) spokojne życie ludzi

C) opowieść o życiu samego Bayana

Abstrakcyjny

Lekcja muzyki w klasie III

„Śpiewacy rosyjskiej starożytności”

Nauczyciel Miejskiej Szkoły Oświatowej we wsi Wadyńsk

Marina Buraeva Valerievna

2012

Cel:

wprowadzają uczniów w świat muzyki, rozbudzają zainteresowanie i miłość do muzyki, rozwijają umiejętność odbioru muzyki i emocjonalnego reagowania na nią.

Zadania:

Edukacyjny:

Przedstaw uczniom instrument muzyczny muzycy grający na harfie i gusli
Ucz się na nowym materiał muzycznyże rosyjscy kompozytorzy wykorzystywali w swoich utworach muzykę rosyjską.
Aby pomóc dzieciom zrozumieć, że muzyka ludowa odzwierciedla nie tylko pewne wydarzenia, ale także atmosferę życia ludzi.
Zapoznanie uczniów z utworami „Sadko” N.A. Rimskiego-Korsakowa i „Koń” I Matwienki.

Edukacyjny:

Rozwijać zdolności muzyczne: słuch, pamięć muzyczna podczas słuchania utworów muzycznych.
Rozwijaj wrażliwość emocjonalną podczas słuchania muzyki.
Promowanie powstawania i manifestacji gustu muzycznego opartego na dziełach wysoce artystycznych.

Edukacyjny:

Prowadźcie edukację ideologiczną i moralną oraz miłość do sztuka narodowa w oparciu o dzieła o charakterze wysoce artystycznym, a także kultywowanie dumy i miłości do Ojczyzny.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. MOMENT ORGANIZACYJNY

II. WPROWADZENIE DO TEMATU

Dzisiaj na zajęciach pójdziemy do niesamowita wycieczka. A utwór muzyczny, który za chwilę usłyszymy, wskaże nam drogę.

(posłuchaj „Nigrysza”)

Chłopaki, słuchaliście uważnie. Powiedz mi, co to za muzyka: współczesna czy starożytna?

Jakie narzędzie pomogło nam cofnąć się w czasie?

Tak, to jest harfa.

Jak dawno temu Twoim zdaniem to narzędzie było już dostępne? Jak myślisz, ile może mieć lat?

Gusli to bardzo starożytny instrument muzyczny. Według niektórych źródeł mają one około 2 tysięcy lat. Niestety, historia ludzkości ukryła przed nami zarówno wiek, jak i miejsce jej urodzenia.

Chłopaki, jak nazywają muzyków grających na harfie?

(guslary)

I są też tzw„Śpiewacy rosyjskiej starożytności”.

Dlatego dzisiaj jesteśmy zaproszeni do odwiedzenia Śpiewaków Rosyjskiej Starożytności. Zastanówmy się, dlaczego tak się nazywają?

(Nie tylko grali na instrumencie, ale wykonywali eposy i starożytne legendy)

Jak grają na harfie?

(wideo)

Guslar kładzie instrument na kolanach i palcami szarpie struny. A on sam opowiada eposy i akompaniuje sobie, grając na harfie, uderzając kilofem we wszystkie struny naraz. Mediator - jest to specjalny mały talerzyk w kształcie liścia brzozy, na którym można się bawić instrumenty strunowe. Palcami drugiej ręki muzyk wycisza poszczególne struny, aby uzyskać piękny dźwięk.

Spójrz na ekran. Kto jest tutaj na zdjęciu? Ten obraz przenosi nas nie przez lata, nie przez dziesięciolecia, ale przez stulecia, do „legend głębokiej starożytności”. Został napisany przez Wiktora Wasnetsowa. Jak zostali tu przedstawieni muzycy?

(Wasnetsow „Guslars”)

A teraz i my stańmy się muzykami guslarowymi. Przygotujmy nasze narzędzie. Połóż harfę na kolanach. Można grać szarpiąc struny palcami lub używając kostki.

("Osiągać". Gra na wyimaginowanym instrumencie)

Przypomnijmy, jaki instrument muzyczny przeniósł nas w czasie? Jak on wygląda? Jak grają na harfie?

Pamiętacie, czy słyszeliście kiedyś nazwiska muzyków grających na harfie?

Jednym z takich muzyków był Sadko.

Sława nowogrodzkiego piosenkarza i guslara Sadko płynęła jak rzeka przez cały Nowogród Wielki. Gdy tylko zaczyna grać i śpiewać, wszyscy słuchają guslara, nie słyszą wystarczająco dużo. Ucieszyli się, widząc go na placach miasta, zapraszając do rezydencji bojarów o złotych kopułach i rezydencji kupców z białego kamienia. Ale przestali zapraszać Sadko na wesołe wakacje. Muzykowi zrobiło się smutno.

Któregoś dnia na brzegu jeziora Ilmen usłyszałam smutną pieśń Sadko Wołchowej, córki Króla Morza. Lubiła tego muzyka. Wołchowa obiecała guslarowi, że złapie w sieć trzy złote rybki, co przyniesie mu szczęście i bogactwo. Dokładnie to się stało. Sadko wzbogacił się i został kupcem. Pewnego dnia wyposażył swoje statki do żeglowania.

Minęło 12 lat. Pewnego dnia statek Sadko zatrzymał się na środku morza. Nowogrodzcy zdali sobie sprawę, że Król Morski żąda daniny. Stoczniowcy wrzucali do morza beczki ze złotem, srebrem i perłami - statek nadal stał z opuszczonymi żaglami. Potem los padł na Sadko. Wrzucili na wodę dębową deskę, a gdy tylko Sadko na nią wszedł, zerwał się wiatr, napełniły się żagle, a statek zniknął w oddali, a guslar zatonął w głębinach morza.

Znalazł się w lazurowej podwodnej komnacie przed Królem Morza i Królową Vodyanitsą. Car nakazał Sadkowi zaśpiewać pieśń pochwalną. Muzyk uderzył w struny i na morzu rozpętała się straszna burza. Wiele statków zatonęło i rozbiło się, brzegi i wioski zostały zalane. Ale pojawił się Starszy Potężny Bohater i harfa wyszła z rąk Sadko. Zapowiedział koniec potęgi Króla Morza i mianował swoją córkę rzeką. Sadko i Wołchowa pospieszyli na wolność, do Nowogrodu.

Na zielonym brzegu jeziora Ilmen Sadko zasnął, uśpiony śpiewem Wołchowej. A gdy tylko zasnął, morska księżniczka rozproszyła się niczym szkarłatna poranna mgła po zielonej łące. Wszyscy zaczęli zachwycać się nieoczekiwanym powrotem Sadki, a przede wszystkim szeroką rzeką Wołchow, która biegła od jeziora Ilmen do bardzo błękitnego morza.

Ludowi gawędziarze z Peczorów w północnej Rosji napisali epos o Sadko i Król morza. A rosyjski kompozytor Nikołaj Andriejewicz Rimski-Korsakow napisał operę „Sadko”.

Posłuchajmy fragmentu opery. Jaki nastrój przekazuje muzyka?

(słuchanie „Pieśni Sadki”)

Wysłuchaliśmy piosenki Sadko „Och, ciemny dębie”. W którym momencie opery grana jest ta piosenka?

Jaki jest w tej chwili nastrój Sadko?

(smutny, smutny)

Do której pieśni ludowej pasuje muzyka: liryczny , taniec, okrągły taniec?

(chce wylać cały smutek i ból, który nagromadził)

Jak myślisz, jaki instrument Orkiestra symfoniczna naśladuje dźwięk gusli?

O czym więc dowiedzieliśmy się „Piosenkarz rosyjskiej starożytności”? Który rosyjski kompozytor napisał o nim operę?

Część drogi, część drogi

Udało nam się szybko dotrzeć.

Odpoczniemy trochę

I znowu idźmy do przodu. ( Fizminutka)

- „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”. Czy istnieją teraz, w naszych czasach? Co mogą nam powiedzieć? współcześni muzycy guslary?

Chcesz ich posłuchać?

(Ljubow Basurmanowa)

Jak się czułeś, gdy zabrzmiała ta muzyka?

Czy taki rodzaj muzyki zabrzmiał w Twojej duszy? Gdy?

Czy odtwarzana piosenka jest współczesna czy starożytna?

Napisałem tę piosenkę współczesny kompozytor Igor Matwienko. Jaki nowy dźwięk dał akompaniament gusli?

Muzyka jest nowoczesna, wykonawca jest nowoczesny. Temat lekcji brzmi: „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”. Czy piosenka jest odpowiednia na naszą lekcję? Dlaczego?

(Początki są starożytne, oparte na rosyjskich tradycjach, przenoszą nas w przeszłość)

III. WYNIK LEKCJI

Tak więc dzisiaj na zajęciach przenieśliśmy się w czasie. Jakie narzędzie nam w tym pomogło?

Jak nazywają się muzycy grający na harfie?

Wymień kompozytora, który zadedykował swoje dzieło epickiemu bohaterowi i muzykowi guslarowi? Jak nazywa się to dzieło?

Czy twórczość muzyków guslarowych jest wciąż żywa?

Muzyczne powitanie.

Cześć. (Cześć.)

Dzień dobry, dzień dobry, dzień dobry Państwu! (Dzień dobry, dzień dobry, dzień dobry Państwu!)

W której jesteś klasie? (Uczymy się w trzeciej klasie.)

Do jakiej szkoły chodzisz? (Uczymy się w trzynastym.)

Na jaką lekcję przyszedłeś? (Podeszliśmy do muzyki.)

Przyszedłeś po oceny? (Przyszli po oceny.)

Po które przyszliście? (Przyszli po piątki.)

Wykonanie piosenki „Teraz zacznie się lekcja muzyki!”

Wykonanie piosenki „Pewnego razu żył dziadek i kobieta”.

Wykonanie piosenki „Jesteś moim drogim ojcem chrzestnym, gdzie mieszkasz?”

Jaki gatunek muzyki wykonywałeś? (Co teraz robiłeś).

Wyjaśnij swoją odpowiedź.

Jest mnóstwo gatunków w muzyce.

Czym różni się piosenka od tańca i marszu, co jest w niej najważniejsze? (Słowa)

Po co nam piosenki, co z nich otrzymujemy.

Czy lubisz śpiewać, dlaczego?

Spójrz na te dwa zdjęcia, co mają ze sobą wspólnego i dlaczego.

Ustalmy temat naszej lekcji na podstawie tych zdjęć.

Jak myślisz, o kim będzie nasza lekcja i dlaczego?

Co musimy zrobić, aby zapoznać się z tematem „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”.

Co mogą oznaczać „Śpiewacy rosyjskiej starożytności”?

Tak w dawnych czasach nazywano guslary, które bardzo często recytowały eposy przy dźwiękach gusli.

Co to jest epos?

Eposy ( stare czasy ) - pieśni i opowieści bohatersko-patriotyczne opowiadające o wyczynach bohaterów i odzwierciedlające życie Starożytna Ruś wieki IX-XIII; rodzaj oralny Sztuka ludowa, który charakteryzuje się pieśniowo-epickim sposobem odzwierciedlenia rzeczywistości. Głównym wątkiem eposu jest jakieś bohaterskie wydarzenie lub niezwykły epizod (stąd popularne imię eposy - „stary człowiek”, „stara kobieta”, co sugeruje, że dana czynność miała miejsce w przeszłości).

Na jakim instrumencie muzycznym grali śpiewacy i gawędziarze?

Dlaczego są wyrywane?

Obrazy epickich gawędziarzy znajdują odzwierciedlenie w twórczości rosyjskich kompozytorów Michaiła Iwanowicza Glinki i Mikołaja Andriejewicza Rimskiego - Korsakowa.

Zgadza się, posłuchajcie dzieł tych kompozytorów.

Nikołaj Andriejewicz Rimski - Korsakow w swojej operze „Sadko” stworzył obraz legendarna piosenkarka- gawędziarz. Jak miał na imię?

Z czego słynął Sadko?

Dlaczego szlachta zapraszała go na uczty?

Teraz posłuchamy piosenki Sadko z opery, a Wy będziecie musieli wykonać zadania w grupach. (rozdziel zadania pomiędzy 4 osoby).

Przeczytaj uważnie zadanie, wykonaj je w ciągu 5 minut. Następnie każdy zespół, wybierając główny, odpowiada na postawione pytanie.

SŁUCHANIE piosenki Sadko „Och, ciemny dębie”.

Występ uczniów.

Proponuję nauczyć się fragmentu piosenki Sadko „Och, ciemny dębie”.

Jakiej piosenki się nauczyliśmy?

Z jakiej pracy?

Nazwij jego cechy.

Podsumujmy to.

Którego piosenkarza-gawędziarza poznaliśmy na zajęciach? (Sadko)

W którym utwór muzyczny mówi o Sadku.

Na jakim instrumencie muzycznym grał Sadko?

Co to jest opera?

Kto napisał operę „Sadko”?

Nie tylko Rimski – Korsakow portretował śpiewaków i gawędziarzy.

Michaił Iwanowicz Glinka w swojej operze „Rusłan i Ludmiła” stworzył wizerunek gawędziarza ludowego, nadając mu imię Bajan.

Jak myślisz, na jakim instrumencie grał Bayan?

Dlaczego doszedłeś do takiej opinii?

Bayan, podobnie jak Sadko, grał na harfie.

Posłuchaj piosenki Bayana z opery „Rusłan i Ludmiła” Michaiła Iwanowicza Glinki i porównaj ją z piosenką Sadko „Och. Jesteś ciemnym dębem.” Znajdź podobieństwa i różnice.

SŁUCHANIE piosenki Bayana „Deeds of minidays!”

- Podobało mi się i dlaczego.

Jaki instrument muzyczny imituje grę na harfie. (Harfa)

Porównajmy prace wykonane na zajęciach.

2. Muzyczny obraz w wykonywanej pracy.

3. Gatunek muzyczny: piosenka, taniec, marsz.

4. Melodia: gładka, przeciągła, melodyjna.

5. Tryb: główny (jasny), poboczny (ciemny).

6. Nastrój i uczucia: radość, smutek, melancholia, czułość.

7. Barwa (kolor dźwięku): jasna, jasna, ciepła, ciemna, szorstka, masywna, ponura.

8. Tempo (szybkość wykonania): wolne, umiarkowane, szybkie.

9. Odcienie dynamiczne (moc dźwięku): cicho, głośno.

10. Kto występował: chór, solista, zespół.

Na tablicy zamieszczamy podobieństwa i różnice.

Podsumować.

Czego nowego nauczyłeś się dzisiaj na zajęciach?

Które opery zostały dzisiaj wystawione?

Wymień śpiewaków i gawędziarzy występujących w tych operach.

Co łączy Sadko i Bayana.

Na jakim instrumencie muzycznym grali?

Jakim instrumentem muzycznym jest harfa?

Dlaczego nazywano ich śpiewakami - gawędziarzami?

Jak nazywają krótki męski?

Prezentacja do lekcji muzyki „Śpiewacy rosyjskiej starożytności” klasa 3 Wykonała Dzhanetta Gennadievna Bashkirova, nauczycielka muzyki Miejskiego Zakładu Oświaty Budżetowej Ozernenskaya Liceum nr 1, obwód smoleński

Podróż

do świata muzyki

Starożytna Ruś

1. Bayan w malarstwie

2. Bayan w muzyce

4. Charakter muzyki wiodącej

Chór Bayana z opery

5. Pieśni guslara Sadko

6. „Och, ciemny dębie!”

7. „Czy to wysokość, wysokość pod niebem”

8. Gra „Zadaj pytanie!”

V.M. Wasnetsow „Bajan”

Film poświęcony jest okresowi powstawania państwa rosyjskiego. Książęta i ich świta musieli walczyć z najeźdźcami.

MI. Glinka

Sprawy z minionych dni

głębokie legendy!

O chwale ziemi rosyjskiej

grzechotka, złote sznurki,

jak odważni są nasi dziadkowie

Udali się do Konstantynopola, aby walczyć.

Niech pokój zstąpi na ich groby!

Śpiewaj nam, słodka śpiewaczko,

Po dobrych rzeczach następują smutki, a smutek jest gwarancją radości!

Wspólnie stworzyliśmy naturę

Belbog i ponury Czarnobóg!

Chór Bayana z opery

MI. Glinka

„Rusłan i Ludmiła”

„Rzeczy z dawnych czasów”

Co sobie wyobrażasz słuchając tej muzyki?

Jaki jest jej charakter?

Pieśni guslara Sadko

z opery N.A. Rimski-Korsakow „Sadko”

NA. Rimski-Korsakow

„Grajcie, moje małe gęsi!”

„Och, ty ciemny dębie!”

Och, ty ciemny dębie!

Och, ty ciemny dębie! Zróbcie drogę, dajcie mi ścieżkę: Przez mgłę, płonącą łzę, nie widzę białego światła. Obudź się, trzcino, obudź się, jezioro Ilmen! Ludzie nie potrzebują już moich wiosennych gęsi. Posłuchaj, ty, zmieniająca się falo, ty, rozległa krainie, o moim gorzkim losie i o mojej ukochanej myśli.

Czy to wysokość, wysokość nieba!

SADKO (śpiewa na statku).

Czy to wysokość, wysokość nieba,

Głębokość, głębokość - ocean-morze, Szeroki obszar na całej ziemi, Głębokie są baseny Dniepru.

Jak zza morza, błękitnego morza, Wypłynęło trzydzieści statków, I trzydzieści statków i jeden statek Młodego Słowika Budimirowicza. Statki są dobrze udekorowane, a „Sokół” jest najpiękniejszym statkiem ze wszystkich. Jak na tym statku Młody Słowik Budimirowicz siedzi przy rozmowie. Statki są udekorowane, a „Sokół” jest najpiękniejszym statkiem ze wszystkich.

Rozmowa to miejsce pod baldachimem na statku.

Słowik Budimirowicz to epicki bohater, który podobnie jak Sadko przepłynął odległe morza.

„Grajcie, moje małe gęsi!”

„Och, ty ciemny dębie!”

„Czy to wysokość, wysokość pod niebem!”

Chór Bayana z jakiej opery?

Z jakiej opery pochodzą te piosenki? Kto jest ich wykonawcą?

Gra „Zadaj pytanie!”

Źródła

Rama http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12841421.png
Klucz wiolinowy i nuty http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/28/11308945.png
Kwiat http://www.clipartbest.com/cliparts/xTg/6Mp/xTg6Mpnbc.png
Wasnetsow V.M. "Akordeon" https://otvet.imgsmail.ru/download/u_057f4811707de380c054dfece0f39fb1_800.jpg
MI. Portret Glinki https://otvet.imgsmail.ru/download/233411100_48cfec46e09a4140e553d8029d8bbc87_800.jpg
Bayan z opery M.I. Glinka „Rusłan i Ludmiła” https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=312x10000:format=jpg/path/s9d2dfce0d87a6c57/image/i3a23e9f8320643ee/version/1361218107/image.jpg
Rzeczy z minionych dni http://musical-fantasy.rf/files/pictures/lesson-dela-davno-minuvshih-dney.jpg
Notatki https://studfiles.net/html/2706/520/html_iuHTkKBTB2.ubZX/img-AXWOqS.jpg
Tekst pierwszej piosenki Bayana http://webkind.ru/text/596747346_6879p656415493_text_pesni_dela_davno_minuvshih_dnej.html
Portret N.A. Rimski-Korsakow http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
Nuty piosenki Sadko https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0e52/00008381-b04211ca/img7.jpg
Sadko http://unpictures.ru/images/1777842_sadko-v-kartinkah.jpg
Guslyar http://cs314221.vk.me/v314221754/5e82/v7vyPCIfAV8.jpg
Pergamin http://boombob.ru/img/picture/May/12/cbdb0cf2fe3656351a1f8126b91720b8/mini_2.jpg
Narrator http://cyberlik.pro/image/cache/catalog/Russ-muz/89/14-700x700.jpg
Och, ty ciemny dębowy lesie „Sadko” http://s0.cn.ru/data/images/imgs/2009/11/22/2167/2167630.jpg
Tekst piosenki „Och, ty ciemny lasie dębowym” http://www.tekstipesen.ru/song.php?id=7023472
Sadko 2 http://www.museikino.ru/upload/resize_cache/iblock/20b/1000_360_0/20b9e7cec66ab04107c50bcaa9801160.jpg

Źródła

Podręcznik Kritskaya E.D. „Muzyka 3. klasy” – Moskwa „Oświecenie” 2014
Petukhova A.A. " Mapy technologiczne lekcje” – Wołgograd „Nauczyciel” 2017
Akordeon http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/5760.jpg
Sadko z gusli http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/3/51515_12ec1c6a1ec2f1d059c2e3ead308c2e0.jpg.jpg.jpg
Tekst piosenki „Is It Height…” https://iomedia.ru/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE/4_ %D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%85%D0%BE%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1 %81%D0%BE%D1%82%D0%B0/
Nagranie audio „Czy to wzrost, wzrost...” https://ru123.iplayer.info/q/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%B8+%D0%B2%D1 %8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D1%81 %D0%BD%D0%B0%D1%8F/
Nagranie audio „Och, ty ciemny dębie!” https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%B9+%D1%82%D1%8B+%D1%82%D1%91%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1 %8F+%D0%B4%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0/
Refren Bayana „Rzeczy z przeszłości” https://muzofond.org/search/%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0 %BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0 %D1%8F%D0%BD%D0%B0
Sadko https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/26/s_58d775fe2c540/img40.jpg

Źródło zasobów Szablon stworzony na podstawie clipartów w ramce

https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png

Rozmowa

Z jakim gatunkiem muzyka ludowa spotkaliście się na ostatniej lekcji?

Odpowiedź: Eposy.

Jaki instrument towarzyszył śpiewom eposów?

Odpowiedź: harfa.

Nauczyciel:

Jaki instrument usłyszałeś, kiedy wszedłem do klasy?

Odpowiedź: harfa.

Tak, chłopaki, to prawda.

Nauczyciel:

Nasz kraj ma najbogatsza historia. Dziś na lekcji przeniesiemy się wiele stuleci wstecz i spotkamy się z niesamowitym starożytnym ruskim instrumentem muzycznym zwanym gusli. Słowo „gusli” pochodzi od starosłowiańskiego „porwisty”, co oznacza „brzęczeć”, a ponieważ struna szumiała, otrzymało nazwę „gusla”.

Oznacza to, że harfa brzęczy na strunach. Guslar szarpał palcami struny, wydobywając z nich bardzo piękne...

Powiedzcie mi, chłopaki?

Dzieci odpowiadają zgodnie: to dźwięki.

Kto w starożytności grał na harfie?

Oczekiwana odpowiedź: guslary.

Pokaż kadr z prezentacji „Harfę nastroję po staremu”... nr 1

Nauczyciel:

Grali w nich ludzie – gawędziarze, którzy opowiadali historie powoli, przeciągle, śpiewnym głosem.

Którego piosenkarza-gawędziarza poznaliśmy na ostatniej lekcji?

Oczekiwana odpowiedź: Sadko.

Tak, chłopaki, to Sadko swoją grą na harfie podbił króla morza

Jak Sadko zaczął grać w guselki yarovchaty,

Jak król morza zaczął tańczyć w błękitnym morzu,

Jak tańczył król morza.

Sadko grał przez 24 godziny, inni też grali.

Tak, Sadko i inni też grali -

I wciąż król morza tańczy w błękitnym morzu.

Nauczyciel:

A teraz chłopaki, posłuchajmy arii Sadko „Graj na moich harfach”.

Zadanie: Jaki charakter ma ta muzyka?

Odpowiedź: ludowa, zabawna, taneczna.

1. Słowo nauczyciela:

(reprodukcja obrazu Wasnetsowa „Bajan”, patrz projektor

slajd 2)

Jeszcze jeden piosenkarka folk- Bayan jest narratorem.

Obraz ten często pojawia się w eposach i operach.

Chłopaki, zwróćcie uwagę na jego twarz, jego oczy, co możecie o nich powiedzieć?

(płonące oczy, podekscytowana twarz, machnięcie ręką, wszystko to sugeruje, że jest uczestnikiem wydarzeń, o których opowiada)

Zwróć uwagę na garnitur

(On jest rosyjskim ludem)

Posłuchajmy teraz jego piosenki.

Słuchanie piosenki Bayana z opery „Rusłan i Ludmiła”.

Ćwiczenia:

Jaka jest natura śpiewu na akordeonie?

Odpowiedź: podekscytowany, melodyjny, uduchowiony, śpiewa o czymś ukrytym.

2. Bajka Rimskiego-Korsakowa „Śnieżna dziewczyna”.

Nauczyciel:

Chłopaki, dzisiaj poznacie muzykę kolejnej bajkowej opery kompozytora N.A. Rimskiego - Korsakowa, zwanej „Śnieżną Dziewicą”.

W zeszycie zapisz nazwę opery i jej autora:

Opera N. A. Rimskiego – Korsakow „Śnieżna dziewica”

Nauczyciel:

Bajkową sztukę, na której oparto operę, stworzył dramaturg A. N. Ostrowski. Na początku był to tylko występ teatr dramatyczny, a następnie Rimski-Korsakow napisał operę na podstawie tej baśni.

Bajka rozpoczyna się prologiem, w którym spotykają się Święty Mikołaj i Wiosna.

Teraz chłopaki przygotowują część prologu.

(Wstawienie fragmentu prologu do bajki „Śnieżna Panna”)

Dźwięki muzyki (w tle 4 bajki) i zjeżdżalnia przyrodnicza

Fragment jest w trakcie inscenizacji.

Dziękuję, proszę zająć miejsca.

Nauczyciel:

Chłopaki, oto imię pasterza Lelyi, tego, którego piosenki tak bardzo kochała Snow Maiden.

Zobacz, jak przedstawił to artysta W. Wasniecow.

(Na ekranie znajduje się slajd z wizerunkiem Lelyi i Snow Maiden).

Nauczyciel:

To jeden z głównych bohaterów opery, ma kilka arii, których muzyka bardzo przypomina pieśni ludowe. Te arie nazywane są pieśniami Lelyi.

Pieśniom tym towarzyszy dźwięk rogu. Lel to nie tylko pasterz, to muzyk, piosenkarz i ulubieniec wszystkich. Nawet Snow Maiden zakochała się w piosenkach Lelyi.

3. Słuchanie trzeciej piosenki Lelyi

Ćwiczenia:

Posłuchajcie słów pieśni ludowej.

Nauczyciel czyta tekst, a także wyświetla go na projektorze.

Jaka muzyka brzmi po każdym wersecie kończącym się słowami „Mój Lel, Lele Lel”?

Odpowiedź:

Wesoły, zabawny, zabawny.

Jakie obrazy wyobrażasz sobie, słuchając piosenki Lelyi?

Odpowiedź:

Wydaje się, że w tym momencie dziewczyny tańczą w kółko w rytm muzyki Lel.

Zobacz ilustrację W. Lipickiego „Pieśń Lelyi” na stronie 63 podręcznika

Co sprawia, że piosenka Lelyi przypomina piosenkę ludową?

Odpowiedź: Melodia, powtórzenia, frazy.

Wnioski:

Nauczyciel

W operze „Śnieżna Panna”, zwłaszcza w pieśni Lelyi, pojawiają się odgłosy natury, przy wzmiance o deszczu muzyka imituje dzwonienie kropel, a w muzycznym fragmencie słychać dźwięki imitujące śpiew ptaków.

Nauczyciel:

Kochani, jakie święto się zbliża?

Odpowiedź: Nowy Rok

Myślę, że wszyscy nie mogą się doczekać tego święta, czekają na prezenty, przygotowują prezenty.

Kim są główni goście na choince, na kogo czekamy?

Odpowiedź: Ojciec Mróz i Śnieżna Dziewica.

Widzisz, tutaj mamy Ojca Mrozu i Śnieżną Dziewicę.

Kto pamięta melodię tej piosenki?

Dzieci śpiewają przybliżoną melodię piosenki.

Jaki charakter ma ta piosenka?

Zaśpiewajmy to.

Praca nad piosenką „Nowy Rok”