Formação de representações matemáticas em pré-escolares. Formação de representações matemáticas em pré-escolares Condições pedagógicas de formação
Jardim de Infância MKDOU No. 2 "Sol"
jogos interativos
e tarefas
por formação
elementar
matemático
representações
para crianças de 6 a 7 anos
Desenvolvido por:
professora da 1ª categoria de qualificação Bushueva Olga Vladimirovna.
Complete os números que faltam.
Conecte pares de meias. Quantos casais?
Pinte a resposta.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Quantas maçãs devem ser adicionadas a
cada cesta tem 9 maçãs?
Encontre o erro e apague com uma borracha
o número necessário de pontos.
Que números compõem os números?
, 7 1 6 4 4 2 9 9 5 3 2 1 3 8 7 5 4 7 7 2 8 3 9 0 0 "width="640" Coloque os sinais
Resolva exemplos e conecte-se com
a resposta correta.
Conte em dezenas de 10 a 100 e
juntar em ordem numérica.
Conte em dezenas de 100 a 10 e
Complete os números que faltam.
Anote os números.
1. 10 11
2. 16 15
3. 14 15
4. 20 19
5. 11 12
Nomeie todas as moedas que você vê
na figura? Círculo com lápis azul
moedas de um centavo e vermelho - rublo.
Qual o comprimento do corte?
Comparar segmentos por comprimento.
Qual segmento é o mais longo e o mais curto?
Quais segmentos têm o mesmo comprimento?
Desenhe um caminho para cada animal.
Para o lobo o mais longo, para a lebre o mais
longo, para uma raposa curta e para um ouriço
o mais curto.
Quantos litros de água cabem em cada garrafa?
O que pode ser usado para medir a quantidade
água em uma jarra?
Quantos litros de água cabem em uma jarra pequena?
Jarra grande comporta 5 litros
água. Quantas vezes você precisa derramar
potes pequenos?
O que é mais fácil? Por que?
Com que dispositivo podemos
sabe o peso de cada item?
Equilibre as escalas matemáticas .
Organize os números da fita mais larga
para o mais estreito, em ordem decrescente.
Resolva o problema.
O urso preparou muitos troncos para
construindo sua casa. Para sua cabana
colheu 6 toras largas, e para
telhados 4 estreitos. quantos registros
preparou um urso para construir uma casa?
Qual é a altura da garagem necessária para
cada carro?
Resolva o problema.
As crianças brincaram com o construtor.
Sasha, construiu uma casa de 5 metros de altura,
e Lesha construiu uma casa de 3 metros de altura.
quantos metros
A casa de Lesha é mais baixa que a de Sasha?
Faça as pazes com bastões de contagem
figuras geométricas.
Faça um foguete contando palitos como na foto,
terminar desenho vigias.
Em cada linha, encontre a figura extra e
Risca isso. Explique por que é redundante.
Tira todos aqueles geométricos
figuras em quatro grupos.
Faça um triângulo
polígono, de vários quadrados
um retângulo.
conectar linhas geométricas
figuras com corpos geométricos.
Como são chamadas essas formas geométricas?
formas?
Quantas linhas retas na figura, quantos raios,
quantos cortes?
Que formas geométricas
você pode desenhar o sol, uma loja e uma casa?
Desenhe esses objetos e pinte-os.
Orientação em
espaço
Ditado gráfico nº 1. Padrão.
Agora recue 1 linha e reflita em
espelhar o padrão resultante.
Ditado gráfico nº 2. Padrão.
Continue desenhando até o final da linha.
Agora recue 2 linhas e reflita em
espelhar o padrão resultante.
Que número indica o esquema,
plano, rota e mapa?
Qual dos caras anda da esquerda para a direita,
direita para a esquerda, de baixo para cima, de cima para baixo?
O gato mia, grita, não fica parado.
Coloque-o em uma cadeira e agora embaixo de uma cadeira.
Esquerda, direita, planta e ainda para frente, para trás.
O gato ficará muito feliz.
No início escreva a letra "M", no final a letra "C",
no meio a letra "O", depois de "O" - a letra "D",
antes de "C" - a letra "E", ao lado de "M" - "O" e
para "O" - a letra "L".
Orientação em
tempo
Resolva enigmas.
Nomeie a sequência das estações
a partir do inverno.
Mesmo que seja neve e gelo,
A neve está derretendo, o prado ganhou vida.
E folhas - lágrimas derramam.
Chega o dia, quando acontece?.
O sol esquenta, as tílias florescem.
Veio sem tintas e sem pincel.
O centeio amadurece, quando isso acontece?
E repintou todas as folhas.
Que estação é retratada em cada
foto? Combine as imagens com o apropriado
nome. Quantas temporadas tem?
Verão
Outono
Inverno
Primavera
Disponha as árvores da maneira correta
sequências a partir da primavera .
Coloque os meses em ordem .
abril
Junho
dezembro
Julho
novembro
Outubro
Setembro
Fevereiro
Janeiro
Agosto
Marchar
Organize os dias da semana em ordem
você descobrirá que tipo de conto de fadas está escondido.
Pinte os retângulos assim
para combinar com as cores do arco-íris.
Segunda-feira
Terça-feira
Quarta-feira
Quinta-feira
Sexta-feira
Sábado
Domingo
Desenhe a hora e o minuto no relógio
setas para que mostrem:
7 em Ponto
3 horas
12 horas
1 hora
Que horas o relógio mostra?
Anote os números.
Quantas estações, meses em um ano,
dias na semana, horas no dia, minutos na hora?
Circule as respostas corretas.
Meses por ano
Temporadas
14 12 10
Horas em um dia
Minutos em uma hora
60 24 12
Dias em uma semana
O que dura mais tempo?
Qual é o menor tempo?
Conecte com uma seta do menor para o maior.
Minuto
Dia
Irina Alexandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina
Formação de representações matemáticas elementares. O sistema de trabalho no grupo preparatório do jardim de infância para a escola
Biblioteca do programa "DO NASCIMENTO À ESCOLA"
sob a direção geral de N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pomoraeva Irina Aleksandrovna — Metodista do Centro Educacional e Metodológico de Educação Profissional em Moscou, professor de métodos de desenvolvimento matemático do Colégio Pedagógico nº 15, Professor Homenageado da Rússia
Pozina Vera Arnoldovna — Metodista, professora de métodos de desenvolvimento matemático do Colégio Pedagógico nº 4, excelente aluna do ensino público
Prefácio
Este manual é dirigido a educadores que trabalham de acordo com o programa educacional geral básico exemplar de educação pré-escolar “DO NASCIMENTO À ESCOLA”, editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, para organizar o trabalho em matemática em um grupo preparatório para a escola.
O manual trata da organização do trabalho no desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 6 a 7 anos, levando em consideração os padrões de formação e desenvolvimento de sua atividade cognitiva e capacidades relacionadas à idade.
O livro apresenta um planejamento aproximado do trabalho em matemática para o ano. A estrutura das aulas permite combinar e resolver com sucesso problemas de diferentes seções do programa. O sistema de trabalho proposto, que inclui um conjunto de tarefas e exercícios, vários métodos e técnicas de trabalho com crianças (visual-prático, lúdico, verbal), ajuda os pré-escolares a dominar os métodos e técnicas de cognição, a aplicar os conhecimentos adquiridos em atividades independentes. Isso cria os pré-requisitos para a formação de uma compreensão correta do mundo, permite uma orientação geral de desenvolvimento da educação, uma conexão com o desenvolvimento mental, da fala e atividades diversas.
Situações de jogos com elementos de competições, leitura de trechos de ficção motivam as crianças e direcionam sua atividade mental para encontrar formas de resolver as tarefas. O método de trabalho não implica o ensino direto, o que pode afetar negativamente a compreensão e o desempenho independente das tarefas matemáticas pela criança, mas implica a criação de situações de comunidade, cooperação, proporciona a todas as crianças um começo igual, o que lhes permitirá estudar com sucesso na escola.
O sistema de trabalho proposto permite que os professores levem em consideração as especificidades das atividades da instituição educacional e suas prioridades. O volume de material dá aos educadores a oportunidade de realizar seu potencial criativo e levar em consideração as características de um determinado grupo de crianças.
Os conhecimentos adquiridos no curso de atividades educativas organizadas sobre a formação de conceitos matemáticos elementares devem ser consolidados na vida cotidiana. Para tal, deve ser dada especial atenção ao enriquecimento dos jogos de representação com conteúdos matemáticos e à criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito, que estimule o desenvolvimento da atividade cognitiva independente de cada criança.
Ao trabalhar com crianças em uma instituição pré-escolar e em casa, você pode usar a apostila "Matemática para pré-escolares: um grupo preparatório para a escola" (M .: Mozaika-Sintez, 2012).
O manual inclui: uma lista de jogos didáticos, material adicional, recomendações para organizar um ambiente de desenvolvimento. Eles refletem as posturas modernas de psicólogos, professores e metodólogos, permitindo ampliar o conteúdo do trabalho com crianças do sétimo ano de vida.
Mais adiante no manual, por conveniência de apresentação, em vez do termo “atividade diretamente educacional”, usaremos frequentemente o termo “ocupação”, que é familiar aos professores. No entanto, o termo “aula” não deve enganar os professores: não implica aulas do tipo aula. A tarefa do professor não é transformar a matemática em uma aula, mas usar as formas de trabalho com as crianças que correspondem à sua idade, indicadas no exemplar programa educacional geral básico de educação pré-escolar “DO NASCIMENTO À ESCOLA”, editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M A. Vasilyeva.
Conteúdo do programa
Quantidade
O desenvolvimento de ideias gerais sobre o conjunto: a capacidade de formar conjuntos em determinados terrenos, de ver as partes constituintes de conjuntos nos quais os objetos diferem em certas características.
Exercícios de combinação, adição a conjuntos, remoção de uma parte de um conjunto ou de suas partes individuais.
Consolidação da capacidade de estabelecer relações entre as partes individuais do conjunto, bem como todo o conjunto e cada uma das suas partes com base na contagem, emparelhamento de objetos ou conexão de objetos com setas.
Melhorar as habilidades de contagem quantitativa e ordinal até 10. Familiaridade com a contagem até 20.
Introdução aos segundos dez números.
Fortalecendo a compreensão da relação entre os números da série natural (7 é mais que 6 por 1 e 6 é menor que 7 por 1), a capacidade de aumentar e diminuir cada número em 1 (dentro de 10).
Consolidação da capacidade de nomear números em ordem progressiva e inversa (contagem oral), o número subsequente e anterior ao nomeado ou indicado por um número, para determinar o número que falta.
Introdução aos números de 0 a 10.
Formação da capacidade de decompor um número em dois menores e formar um maior a partir de dois menores (dentro de 10, visualmente).
Familiaridade com moedas de 1, 5, 10 copeques, 1, 2, 5, 10 rublos (distinção, configuração e troca de moedas).
Formação da capacidade visual de compor e resolver problemas aritméticos simples para adição (menos é adicionado a mais) e subtração (subtraído menos que o restante); ao resolver problemas, use os sinais de ação: mais (+), menos (-) e o sinal de proporção igual (=).
Valor
Consolidação da capacidade de dividir um objeto em 2-8 ou mais partes iguais dobrando um objeto (papel, tecido, etc.), bem como usando uma medida condicional; designar corretamente as partes do todo (metade, uma parte de dois (um segundo), duas partes de quatro (dois quartos), etc.); estabelecer a proporção do todo e da parte, o tamanho das partes; encontrar partes do todo e o todo a partir de partes conhecidas.
Formação de habilidades iniciais de medição. Consolidação da capacidade de medir comprimento, largura e altura de objetos (segmentos de linhas retas) usando uma medida condicional (papel em uma gaiola).
Fortalecendo a capacidade das crianças de medir o volume de substâncias líquidas e a granel usando uma medida condicional.
Formação de ideias sobre o peso dos objetos e como medi-lo. Fortalecer a capacidade de comparar o peso dos objetos (mais pesado - mais leve) pesando-os nas palmas das mãos. Introdução às escalas.
O desenvolvimento de ideias de que o resultado da medição (comprimento, peso, volume de objetos) depende do valor da medida condicional.
Forma
Clarificação de conhecimentos sobre formas geométricas, seus elementos (vértices, ângulos, lados) e algumas das suas propriedades.
Formação de ideias sobre um polígono (por exemplo, um triângulo e um quadrilátero), sobre uma linha reta, um segmento de linha reta.
Consolidação da capacidade de reconhecer figuras independentemente da sua posição espacial, retratar, dispor num plano, dispor por tamanho, classificar, agrupar por cor, forma, tamanho.
Reforço da capacidade de modelação de formas geométricas; faça um polígono de vários triângulos, um grande retângulo de vários pequenos quadrados; de partes de um círculo - um círculo, de quatro segmentos - um quadrilátero, de dois segmentos curtos - um longo, etc .; construir figuras de acordo com uma descrição verbal e enumeração de suas propriedades características; faça composições temáticas de figuras de acordo com seu próprio projeto.
Consolidação da capacidade de analisar a forma dos objetos como um todo e suas partes individuais; recriar objetos de forma complexa de partes separadas de acordo com amostras de contorno, de acordo com a descrição, apresentação.
Orientação no espaço
Formação da capacidade de navegar em uma superfície limitada (uma folha de papel, um quadro-negro, uma página de um caderno, livros, etc.); organizar objetos e suas imagens na direção indicada, refletir na fala seu arranjo espacial (acima, abaixo, acima, abaixo, esquerda, direita, esquerda, direita, no canto superior esquerdo (inferior direito), na frente, atrás, entre , ao lado de, etc.) .).
Conhecimento do plano, esquema, rota, mapa. Desenvolvimento da capacidade de modelar relações espaciais entre objetos na forma de desenho, planta, diagrama.
Formação da capacidade de "ler" as informações gráficas mais simples, indicando as relações espaciais dos objetos e a direção de seu movimento no espaço: da esquerda para a direita, da direita para a esquerda, de baixo para cima, de cima para baixo; mover-se independentemente no espaço, focando nas convenções (sinais e símbolos).
Orientação no tempo
Formação de ideias elementares sobre o tempo: sua fluidez, periodicidade, irreversibilidade, sequência de dias da semana, meses, estações.
Fortalecendo a capacidade de usar palavras-conceitos na fala: primeiro, depois, antes, depois, antes, depois, ao mesmo tempo.
Desenvolvimento do "senso do tempo", capacidade de economizar tempo, regular as atividades de acordo com o tempo; distinguir entre a duração de intervalos de tempo individuais (1 minuto, 10 minutos, 1 hora).
Formação da capacidade de determinar a hora pelo relógio com precisão de 1 hora.
Distribuição aproximada do material do programa para o ano
eu quartei
Setembro
Lição 1
Lição 2
Lição 3
Lição 4
Conheça o número 3.
Lição 5
Conheça o número 4.
Lição 6
Conheça o número 5.
Outubro
Lição 1
Conheça o número 6.
Desenvolver a capacidade de se mover no espaço de acordo com as convenções.
Lição 2
Conheça o número 7.
Lição 3
Conheça o número 8.
Lição 4
Com a composição do número 9 das unidades.
Com o número 9.
Desenvolva um olho.
Lição 5
Lição 6
Com a composição do número 10 das unidades.
Com o número 0.
Continue aprendendo a encontrar .
e.
Lição 7
Lição 8
Continue lendo os números de 1 a 9.
novembro
Lição 1
Aprenda a fazer o número 4 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Fortaleça as habilidades de contagem ordinal dentro de 10.
Desenvolver a capacidade de analisar a forma dos objetos e suas partes individuais.
Para melhorar as idéias sobre o peso dos objetos e a capacidade de determinar, independentemente de sua aparência, os objetos pesam o mesmo ou não.
Consolidar a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Lição 2
Aprenda a fazer o número 5 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Introduza a formação de números da segunda dezena dentro de 15.
Para melhorar a capacidade de construir uma série serial pelo peso dos objetos.
Consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel e refletir na fala a disposição espacial dos objetos com as palavras: superior, inferior, esquerda, direita.
Lição 3
Aprenda a compor o número 6 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue a introduzir a formação dos segundos dez números dentro de 15.
Introduzir a medição de grandezas usando uma medida condicional.
Desenvolver a capacidade de navegar no espaço com a ajuda de símbolos e diagramas.
Lição 4
Aprenda a compor o número 7 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue a introduzir a formação dos segundos dez números dentro de 20.
Lição 5
Aprenda a compor o número 8 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Fortaleça as habilidades de contagem em ordem direta e reversa dentro de 15.
Exercício de medição do comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 6
Aprenda a compor o número 9 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Melhore as habilidades de contagem dentro de 20.
Exercício de medição da altura de objetos usando uma medida condicional.
Continue a desenvolver a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 7
Aprenda a fazer o número 10 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Consolidar a capacidade de determinar o número anterior, subseqüente e ausente daquele nomeado ou indicado por um número dentro de 10.
Exercício na capacidade de medir o comprimento e a largura de objetos usando uma medida condicional.
Lição 8
Consolidar ideias sobre o valor quantitativo e ordinal de um número dentro de 10.
Para consolidar a capacidade de fazer o número 10 a partir de unidades.
Habilidades para medir o tamanho dos objetos; familiarizar-se com a dependência dos resultados da medição do valor da medida condicional.
Desenvolva a capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção.
Capacidade de modelar objetos usando formas geométricas familiares.
II trimestre
dezembro
Lição 1
Introduza moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos e 1, 5, 10 copeques.
Continue a desenvolver habilidades de orientação em uma folha de papel em uma gaiola.
Esclarecer ideias sobre polígonos e como classificá-los por tipo e tamanho.
Lição 2
Continue a se familiarizar com moedas de 1, 5, 10 rublos.
Para formar ideias sobre o tempo, para apresentar a ampulheta.
Lição 3
Continue a familiarizar-se com moedas em valores de 1, 5, 10 rublos, seu conjunto e câmbio.
Desenvolva uma noção de tempo, aprenda a regular suas atividades de acordo com o intervalo de tempo.
Desenvolver a capacidade de recriar objetos de formas complexas a partir de partes separadas de acordo com amostras de contorno.
Lição 4
Continue a esclarecer ideias sobre moedas de 1, 2, 5, 10 rublos, seu conjunto e troca.
Aprenda a medir o volume de sólidos a granel usando uma medida condicional.
Apresente o relógio, aprenda a definir a hora no layout do relógio.
Continue a aprender a determinar a forma dos objetos e suas partes.
Lição 5
Continue a aprender como medir o volume de sólidos a granel usando uma medida condicional.
Continue a apresentar o relógio, aprenda a definir a hora no layout do relógio.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar ideias sobre o polígono; conhecer seus casos especiais: um pentágono e um hexágono.
Lição 6
Introduzir as regras para medir substâncias líquidas usando uma medida condicional.
Para consolidar a compreensão da relação entre os números da série natural, a capacidade de aumentar (diminuir) o número em 1 dentro de 10.
Desenvolver um senso de tempo; aprender a distinguir a duração dos intervalos de tempo dentro de 5 minutos.
Desenvolver a capacidade de modelar formas geométricas.
Lição 7
Para melhorar a capacidade de decompor um número em dois menores e fazer um número maior de dois menores dentro de 10.
Consolidar ideias sobre a sequência dos tempos e meses do ano.
Desenvolver a capacidade de desenhar formas geométricas de acordo com uma descrição verbal e listagem de propriedades características.
Exercite a habilidade de combinar partes em um conjunto completo, para comparar o todo e a parte do conjunto.
Lição 8
Para consolidar a capacidade de decompor um número em dois números menores e fazer um número maior de dois menores dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de nomear o número anterior, subseqüente e ausente ao nomeado.
Reforce as ideias sobre a ordem dos dias da semana.
Desenvolver a capacidade de modificar formas geométricas.
Janeiro
Lição 1
Aprenda a escrever problemas de adição aritmética.
Para consolidar a capacidade de ver formas geométricas em objetos circundantes.
Lição 2
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 3
A capacidade de medir o volume de substâncias líquidas usando uma medida condicional.
A capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 4
Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Familiarizar-se com moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos, seu conjunto e troca.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva atenção, pensamento lógico.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Continue a introduzir o relógio e acerte a hora no layout do relógio.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Melhore a compreensão da sequência de números dentro de 20.
Desenvolva a capacidade de dividir o todo em 8 partes iguais e comparar o todo e suas partes.
Desenvolva a capacidade de determinar a localização de objetos em relação uns aos outros.
Lição 7
Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a habilidade de desenhá-las em uma folha de papel.
Para consolidar a capacidade de nomear o número anterior, posterior e ausente, indicado por um número.
Lição 8
Aprenda a escrever e resolver problemas de adição e subtração por conta própria.
Melhore as ideias sobre as partes do dia e sua sequência.
Exercite o uso correto das palavras na fala: primeiro, depois, antes, depois.
Consolidar a capacidade de ver nos objetos circundantes as formas de formas geométricas familiares.
Fevereiro
Lição 1
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição.
Exercício de contagem de objetos de acordo com o modelo.
Aprenda a medir o comprimento dos segmentos de linha reta nas células.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 2
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Para consolidar a capacidade de nomear os meses de inverno.
Melhorar a capacidade de fazer um número de unidades.
Exercício de elaboração de composições temáticas a partir de formas geométricas.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Para consolidar a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana e usar as palavras corretamente na fala: antes, depois, primeiro, então.
Continue a formar a capacidade de determinar um segmento de uma linha reta e medir seu comprimento por células.
Desenvolva ideias sobre o tamanho dos objetos.
Lição 4
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Expanda sua compreensão do peso dos objetos.
Consolidar a capacidade de modificar formas geométricas.
Melhore a capacidade de navegar em um notebook em uma gaiola, execute tarefas de acordo com instruções verbais.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Melhore as habilidades de medir a altura de objetos usando uma medida condicional.
Continue a se familiarizar com o relógio e aprenda a contar as horas com precisão de 1 hora.
Lição 6
Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos para adição e subtração.
Desenvolva ideias sobre formas geométricas e a capacidade de desenhá-las em um pedaço de papel em uma gaiola.
Desenvolva o pensamento lógico.
Lição 7
Melhore as habilidades de contagem com uma mudança em sua base.
A capacidade de se mover no espaço em uma determinada direção de acordo com as convenções.
Lição 8
Aprenda a escrever e resolver problemas de adição e subtração.
Idéias sobre os valores quantitativos e ordinais de um número, a capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual é a ordem?”, “Em que lugar?”.
Melhorar a capacidade de modelar formas geométricas.
Desenvolva atenção, imaginação.
terceiro trimestre
Marchar
Lição 1
Continue a aprender a compor e resolver problemas aritméticos dentro de 10.
Para melhorar a capacidade de dividir um círculo em 8 partes iguais, designe corretamente as partes, compare o todo e suas partes.
Exercite a capacidade de determinar a hora no relógio com precisão de 1 hora.
Desenvolva a atenção.
Lição 2
Para consolidar a compreensão da relação dos números adjacentes dentro de 10.
Melhore a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a atenção.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Melhore a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Melhore a capacidade de orientação em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar a capacidade de nomear sucessivamente as épocas e os meses do ano.
Lição 4
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercite a capacidade de compor um número a partir de dois números menores e decompor um número em dois números menores.
Para consolidar ideias sobre moedas em denominações de 1, 2, 5, 10 rublos.
Desenvolva a capacidade de se orientar em uma folha de papel em uma gaiola.
Exercício na capacidade de determinar o peso de objetos usando balanças.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de combinar partes de um conjunto, compare o todo e suas partes com base na contagem.
Para melhorar a capacidade de ver nos objetos circundantes as formas de formas geométricas familiares.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Fortaleça a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana.
Desenvolva a capacidade de modelar relações espaciais entre objetos no plano.
Desenvolver a percepção espacial da forma.
Lição 7
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Melhorar a capacidade de projetar formas geométricas tridimensionais.
Pratique a contagem progressiva e regressiva até 20.
Lição 8
Exercício de resolução de problemas aritméticos para adição e subtração dentro de 10.
Desenvolva a capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Melhore as habilidades de contagem com uma mudança na base de contagem em 20.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
abril
Lição 1
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a capacidade de medir o comprimento de objetos usando uma medida condicional.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 2
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva a capacidade de nomear consistentemente os dias da semana, meses e estações do ano.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 3
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 4
Continue a aprender a compor e resolver problemas de adição dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolver a capacidade de criar objetos de formas complexas a partir de partes separadas de acordo com a apresentação.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 5
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Para consolidar a capacidade de fazer um número de dois menores e decompô-lo em dois números menores dentro de 10.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 6
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Consolidar ideias sobre formas geométricas tridimensionais e planas.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 7
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Lição 8
Continue a aprender como compor e resolver problemas de adição e subtração de forma independente dentro de 10.
Exercício na capacidade de navegar em uma folha de papel em uma gaiola.
Melhorar a capacidade de navegar no espaço circundante em relação a si mesmo e a outra pessoa.
Desenvolva atenção, memória, pensamento lógico.
Poderia
Trabalhe para consolidar o material coberto.
Setembro
Lição 1
Conteúdo do programa
Exercício de divisão do conjunto em partes e combinação de suas partes; para melhorar a capacidade de estabelecer a relação entre o conjunto e sua parte.
Habilidades de contagem ordinal dentro de 10, a capacidade de responder às perguntas “Quanto?”, “Qual?”, “Em que lugar?”.
Idéias sobre a posição relativa de objetos no espaço (em uma linha): esquerda, direita, antes, depois, entre, na frente, atrás, ao lado.
Capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Materiais de demonstração. Cartões nos quais são desenhados círculos (de 1 a 7), coisas que não sei (chapéu, sapatos, etc.), móveis de boneca ou layout de sala, boneca, urso, 3 cubos, 3 pirâmides.
Diretrizes
Eu me separo. Jogo "Semana ao vivo".
A professora chama sete crianças para o quadro e as convida a pegar cartões nos quais são desenhados círculos (de 1 a 7). As crianças realizam vários movimentos ao som da música seguindo as instruções do líder. Ao final, eles se alinham, formando uma semana: a criança se levanta primeiro, quem tem um círculo desenhado no cartão (segunda-feira), a segunda - quem tem dois círculos no cartão (terça-feira), etc. realizada por chamada nominal com os nomes dos dias da semana.
O jogo é repetido 2-3 vezes com mudança de participantes.
II parte. Jogo didático "Quem saiu?".
Dez crianças vêm ao quadro-negro e fazem fila. O resto os conta em ordem, memoriza a sequência de construção e fecha os olhos. Nesse momento, um dos que estão na fila sai. As crianças abrem os olhos e determinam quem saiu e onde estavam os que partiram.
O jogo é repetido 2 a 3 vezes com a troca de crianças na fila.
III parte. Exercício de jogo "Vamos ajudar Dunno a encontrar coisas."
No flanelógrafo está um modelo do quarto de Dunno (você pode usar móveis de boneca). As coisas de Dunno estão em lugares diferentes no quarto: um chapéu está perto do armário, um sapato está ao lado de uma cadeira, o outro está atrás da cama, etc.
A professora informa às crianças que Dunno vai visitar o Lápis, mas não encontra as coisas dele. A professora convida as crianças a ajudar Dunno. As crianças indicam a localização de cada coisa: “O chapéu está perto do armário”, etc. Não sei, obrigado pela ajuda.
IV parte.
A professora conta às crianças que uma boneca veio visitá-las e se oferece para brincar com ela. Ele coloca 3 cubos e 3 pirâmides na mesa e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? O que pode ser dito sobre o número de pirâmides e cubos?
A professora junta os cubos e as pirâmides e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam os brinquedos.) Seis brinquedos. Quantas pirâmides? O que é mais: brinquedos ou pirâmides? Quantos cubos? O que é menos: cubos ou brinquedos? Um grupo de brinquedos (gesto generalizado) é maior que um grupo de pirâmides, suas partes (shows). Um grupo de brinquedos é maior que um grupo de cubos, suas partes.
A professora oferece a boneca para brincar com o urso e as crianças dividem igualmente os brinquedos entre elas (considere diferentes opções de igualdade). A correção da tarefa é verificada com base na pontuação.
Lição 2
Conteúdo do programa
Exercício de divisão do conjunto em partes e combinação das partes em um grupo inteiro; para melhorar a capacidade de estabelecer a relação entre o conjunto e sua parte.
A capacidade de dividir um círculo e um quadrado em 2 e 4 partes iguais, compará-las e nomeá-las.
Capacidade de reconhecer e nomear formas geométricas familiares.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Boneca, urso, coelho, 3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros, 5 círculos da mesma cor, 2 cestas, 2 conjuntos de materiais de construção (com formas geométricas planas e volumétricas - de acordo com o conteúdo do programa).
Folheto. Envelopes contendo 1/4 de um círculo ou quadrado, uma caixa com o restante das figuras, quadrados da mesma cor (5 unid. para cada criança).
Diretrizes
Eu me separo.
Existem 5 círculos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número.
As crianças, junto com a professora, contam os círculos na ordem inversa (de 5 a 1). Então a professora pergunta: “O que fizemos quando contamos de cinco até um?” (Reduzido em um.)
II parte.
O professor se oferece para realizar uma tarefa semelhante usando quadrados da mesma cor. As crianças contam os quadrados, retiram um de cada vez e determinam quantos sobraram. Juntamente com o professor, eles ligam para os números na ordem inversa. (Cinco quatro três dois um.)
III parte. Jogo de revezamento "Quem vai decompor o material de construção mais rápido?".
As crianças são divididas em duas equipes, contando a primeira ou a segunda. A primeira equipe deve encontrar na cesta e transferir para outra cesta todas as figuras planas, e a segunda - todas as figuras tridimensionais.
No processo de verificação da tarefa, as crianças mostram e nomeiam as figuras.
IV parte. Jogo didático "Faça um todo de acordo com sua parte."
As crianças têm envelopes com partes de formas geométricas. A professora sugere compilar uma figura geométrica inteira selecionando as partes que faltam na caixa.
Após a conclusão da tarefa, as crianças determinam quais figuras obtiveram e de quantas peças são compostas.
Então a professora pergunta às crianças: “Como você pode nomear cada parte da sua figura? O que é maior: a parte inteira ou um segundo (um quarto)? O que é menor: uma segunda (uma quarta) parte ou o todo?
Parte V. Exercício de jogo "Recolhemos brinquedos para a boneca."
A professora informa às crianças que uma boneca veio visitá-las e se oferece para brincar com ela. Ele coloca três grupos de brinquedos na mesa (3 cubos, 3 pirâmides, 3 carros) e pergunta: “Quantos cubos? Quantas pirâmides? Quantos carros? O que pode ser dito sobre o número de pirâmides, cubos e carros? (Cubos, pirâmides, carros igualmente, três cada.)
A professora junta cubos, pirâmides e carrinhos e pergunta: “Quantos brinquedos a boneca tem no total? (As crianças contam os brinquedos.) Isso mesmo, nove brinquedos. Quantas pirâmides? O que é maior: nove brinquedos ou três pirâmides? O que é menor: três pirâmides ou nove brinquedos? (Da mesma forma, brinquedos e blocos, brinquedos e carros são comparados.)
A professora conclui: “Um conjunto de brinquedos (gesto generalizador) é maior que um conjunto de pirâmides (espetáculos) e mais que um conjunto de cubos, suas partes”.
Em seguida, a professora convida a boneca para brincar com o urso e o coelho, e as crianças dividem os brinquedos igualmente entre si. A correção da tarefa é verificada com base na pontuação.
Lição 3
Conteúdo do programa
Apresente os números 1 e 2 e aprenda a denotar números por números.
Exercício nas habilidades de contagem quantitativa para frente e para trás dentro de 10.
Para consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel, determine os lados e os cantos da folha.
Melhore sua compreensão de triângulos e quadriláteros.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com os números 1 e 2, manequins de cogumelos (1 cogumelo branco e 2 boletos), 10 triângulos da mesma cor, amostra de padrão.
Folheto. Cartões com os números 1 e 2, retângulos da mesma cor (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis de cor.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Conte os cogumelos".
Na mesa do professor estão manequins de cogumelos: 1 cogumelo branco e 2 boletos.
A professora esclarece os nomes dos cogumelos nas crianças, descobre se são comestíveis ou não. Então ele pergunta: “Quantos cogumelos brancos? Quem sabe que dígito pode representar o número um?
A professora mostra um cartão com a imagem do número 1, coloca ao lado do cogumelo porcini e pergunta: “Como é o número um? Encontre um cartão com o número um e circule-o com o dedo.
Esclarece: "O número um representa o número um."
Da mesma forma, o professor apresenta às crianças o número 2.
II parte. Jogo didático "Encontre o mesmo".
A professora mostra o número. As crianças encontram o número adequado de objetos no grupo e justificam sua escolha. (Um relógio, dois vasos, dois quadros...)
A professora esclarece: “O número um (dois) mostra o número um (dois)”.
A professora chama o número de itens, as crianças mostram o número correspondente.
III parte. Exercício de jogo "Conte as figuras".
Existem 10 triângulos da mesma cor no flanelógrafo. As crianças determinam seu número. Então o professor pergunta: “Quantos triângulos sobrarão se removermos um triângulo de cada vez?”
As crianças, junto com a professora, contam os triângulos na ordem inversa (de 10 a 1). A professora esclarece: “O que fizemos quando contamos de dez até um?”
IV parte. Trabalhando com apostilas.
As crianças têm dez retângulos. O professor se oferece para realizar uma tarefa semelhante. As crianças contam os retângulos, retiram um de cada vez e determinam quantos sobraram. Juntamente com o professor, eles ligam para os números na ordem inversa. (Dez, nove, oito... um.)
Parte V. Jogo didático "Lembrar e executar" (ditado auditivo).
As crianças têm folhas de papel e lápis de cor. O professor especifica o nome dos lados e cantos da folha.
Em seguida, ele dá tarefas às crianças:
1) desenhe uma linha reta na parte superior da folha com um lápis vermelho (na parte inferior - com um lápis verde, no lado esquerdo - com um lápis azul, no lado direito - com um lápis amarelo);
2) no canto superior esquerdo, desenhe um círculo com um lápis vermelho (no canto inferior esquerdo - com um lápis azul, no canto superior direito - com um lápis amarelo, no canto inferior direito - com um lápis verde);
3) faça um pontinho no meio da folha com um lápis vermelho.
As crianças verificam a correção da tarefa de acordo com o modelo do educador.
A professora esclarece: “O que e onde você desenhou?”
As crianças nomeiam os detalhes, sua cor e localização.
Lição 4
Conteúdo do programa
Conheça o número 3.
Aprenda a nomear o número anterior e subsequente para cada número da série natural dentro de 10.
Para melhorar a capacidade de comparar 10 objetos (comprimento, largura, altura), organize-os em ordem crescente e decrescente, indique os resultados da comparação com as palavras apropriadas.
Exercício na capacidade de se mover em uma determinada direção.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com a imagem de vários objetos (em um cartão de 1 a 3 objetos), cartões com números de 1 a 3, 10 cilindros de diferentes alturas e 1 cilindro, igual em altura a um dos 10 cilindros, um cachimbo, estrelas.
Folheto. Cartões com diferentes números de círculos, cartões com círculos (de 1 a 10 círculos; ver fig. 1), cartões com padrões de labirinto, lápis, 10 tiras coloridas de diferentes comprimentos e larguras, 1 tira de papel (para cada criança), número cartões de 1 a 3 (para cada criança), asteriscos.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Conte os sons (objetos, movimentos)."
Na frente das crianças estão cartões com números de 1 a 3. A professora se oferece para encontrar um cartão com o número 1 e colocá-lo na sua frente. Então ele pergunta: “Que número pode ser denotado por esta figura? Qual é o único no grupo?
A professora pede às crianças que encontrem um cartão com o número 2 e coloquem ao lado do número 1: “Que número representa o número dois? Por que uma pessoa tem dois? (Dois olhos, duas orelhas...)
A professora mostra um cartão com a imagem de três objetos e pergunta às crianças quantos objetos há no cartão. Em seguida, mostra uma carta com o número 3 e esclarece que o número 3 representa o número 3.
Como é o número três? - a professora pergunta às crianças. - Encontre uma carta com o número três e circule-a. Agora coloque o número três ao lado do número dois e chame os números em ordem.
Em seguida, a professora convida as crianças a brincar: "Indique o número de sons ouvidos (objetos no cartão, movimentos vistos)." Cada vez que o professor especifica qual número as crianças indicaram o número de sons (objetos, movimentos) e por quê.
II parte. Exercício de jogo "Nomeie o número anterior e o subseqüente".
Cada criança tem um cartão com círculos (de 1 a 10) e um conjunto de 10 cartões com círculos (de 1 a 10).
Arroz. 1
A professora explica às crianças: “Cada número tem dois números vizinhos: o mais novo é menor que um, fica na frente e é chamado de número anterior; o mais antigo é maior em um, vem depois e é chamado de número subseqüente. Examine suas cartas e determine os vizinhos do seu número.
As crianças determinam os números anteriores e subsequentes ao número de círculos mostrados no cartão e cobrem os quadrados vazios com um cartão com um determinado número de círculos.
Após a conclusão da tarefa, as crianças explicam: qual é o número anterior (próximo) ao número indicado no cartão e por que esses números foram chamados de vizinhos.
III parte. Exercício de jogo "Faça o layout e conte sobre o comprimento e a largura das tiras."
As crianças têm 10 tiras de diferentes comprimentos, larguras e cores. A professora junto com as crianças descobrem as diferenças entre elas. Dá tarefas: “Disponha as tiras, começando com a mais curta e terminando com a mais longa, e nomeie o comprimento de cada uma delas. O que você pode dizer sobre o comprimento das listras adjacentes: vermelho e marrom? (A faixa vermelha é mais longa que a marrom.) O que você pode dizer sobre o comprimento das listras marrons e verdes? (A faixa marrom é mais longa que a verde.) A faixa marrom é mais curta que a vermelha, mas mais longa que a verde.
Agora disponha as tiras de larguras diferentes: da mais larga à mais estreita da esquerda para a direita (veja a Fig. 2) e diga-nos como as organizou. (O professor esclarece as regras de desdobramento.)
A professora chama a atenção das crianças para o fato de que cada tira subseqüente é reduzida no mesmo valor e se oferece para verificar isso com uma tira de papel. As crianças aplicam uma tira de papel na primeira tira à direita, determinam quanto difere a largura das tiras, marcam esse valor com uma linha de dobra e cortam a medida resultante. Em seguida, eles aplicam a medida a todas as tiras e certificam-se de que a largura de cada tira difere na mesma quantidade.
Arroz. 2
IV parte. Exercício de jogo "Vamos colocar os cilindros em fila."
Cilindros de diferentes alturas são colocados aleatoriamente no tapete. O professor se oferece para organizar as colunas seguidas: da mais baixa à mais alta. Esclarece preliminarmente as regras de disposição de objetos em altura.
As crianças se revezam na conclusão da tarefa: cada criança, escolhendo o próximo cilindro, pronuncia suas ações (“Eu escolho o cilindro mais baixo dos cilindros restantes, comparo-o com todos os cilindros e coloco ao meu lado.”)
Uma criança recebe um cilindro da mesma altura que o anterior. A professora percebe que os cilindros têm a mesma altura e verifica isso com as crianças. Então ele propõe remover o cilindro extra.
Após a conclusão da tarefa, as crianças falam sobre a altura de cada cilindro da fileira.
Parte V. Exercício de jogo "Encontre uma saída do labirinto".
A professora se oferece para pensar no labirinto, encontrar uma saída e desenhar com um lápis. No processo de realização da tarefa, as crianças comentam suas ações e corrigem erros.
As crianças que concluíram a tarefa com sucesso recebem estrelas.
Lição 5
Conteúdo do programa
Conheça o número 4.
Consolidar ideias sobre a composição quantitativa do número 5 a partir das unidades.
Para consolidar a capacidade de comparar dois objetos em tamanho (comprimento, largura) usando uma medida condicional igual a um dos objetos comparados.
Desenvolva a capacidade de indicar na fala sua localização em relação a outra pessoa.
Material visual didático
Material de Demonstração. Bonecos (um deles com rabo de cavalo), cartões com números de 1 a 4, cartões com a imagem de peças de roupa e sapatos (em cartão de 3 a 5 itens), 2 fitas de comprimentos diferentes, medidas (uma tira de papelão igual ao comprimento de uma fita curta para uma boneca, pau, corda, etc.).
Folheto. Cartões com números de 1 a 4 (para cada criança), lápis de cores diferentes (5 unid. para cada criança), carrinhos, conjuntos de blocos (para cada par de crianças), tiras de papel (1 unid. para um par de crianças).
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Vamos ajudar os bonecos a encontrar os números."
As bonecas pedem às crianças que adivinhem os números que mostram (até 3). As crianças adivinham, encontram as mesmas e colocam as cartas na mesa. Em seguida, ligue para os números em ordem.
As bonecas mostram às crianças quatro cartas com o número 1, oferecem-se para determinar o número que inventaram e explicam como o inventaram.
A professora pergunta às crianças qual pode ser o número quatro. As bonecas ajudam a encontrar o número e perguntam às crianças como é. As crianças encontram cartões com o número quatro, colocam-nos ao lado de outros cartões e chamam os números em ordem.
II parte. Exercício de jogo "Faça o número corretamente".
A professora pede às crianças que façam um número com lápis de cores diferentes. Ele mostra às crianças cartões com a imagem de itens de vestuário ou sapatos e pede que determinem qual número pode ser usado para indicar o número de itens e faça esse número com lápis.
O exercício do jogo é repetido 3-4 vezes.
Após cada tarefa, a professora pergunta às crianças: “Que número pode indicar o número de itens do cartão? Quantos lápis você levou no total? Quantos lápis de que cor você pegou?
III parte. Exercício de jogo "Vamos amarrar laços na boneca."
A professora mostra às crianças uma boneca com uma trança e se oferece para mudar o penteado fazendo duas tranças com laços. A professora explica: “Uma fita já está aí. O que precisa ser feito para cortar outra fita do mesmo comprimento?
As crianças fazem suas sugestões. O professor os leva à necessidade de usar uma medida condicional. As crianças, junto com a professora, consideram as medidas condicionais e escolhem uma tira de papelão. Por comparação direta, eles verificam a igualdade dos comprimentos da tira de papelão e da fita. Usando uma tira de papelão, a criança chamada mede e corta a fita no comprimento desejado. Outra criança compara o comprimento das fitas, certifica-se de que são iguais (as crianças indicam a igualdade das fitas com as palavras: “Comprimento idêntico”) e, junto com a professora, amarram laços na boneca.
IV parte. Exercício de jogo "Construímos estradas para carros."
A professora diz às crianças que as bonecas querem ir visitar de carro, mas para isso é preciso construir uma estrada. As crianças realizam a tarefa em pares no tapete. Durante o exercício, o professor faz perguntas: “De que partes vamos construir a estrada? (Dos bares.) Qual deve ser a largura da estrada para um carro trafegar nela? (Um pouco mais do que a largura da máquina.) Como determinar a largura do carro? (Faça uma tira de papel igual à largura da máquina.)
As crianças fazem uma amostra-medida para a largura da máquina dobrando uma tira de papel. Em seguida, eles abrem uma estrada, dirigem um carro por ela e garantem que a tarefa seja concluída corretamente.
Parte V. Exercício de jogo "Onde está localizado o objeto?".
A professora convida as crianças a realizarem as seguintes tarefas: “Determine onde fica o armário (relógio, quadro, canto da boneca ...) em relação a você. Onde está o tabuleiro em relação a mim? (O armário está à sua esquerda.)
O exercício pode ser realizado em forma de competição entre duas equipes, as tarefas podem ser dadas por crianças (líderes) seguindo o exemplo de um professor.
Lição 6
Conteúdo do programa
Apresente a composição quantitativa do número 6 a partir das unidades.
Conheça o número 5.
Fortalecer a capacidade de nomear sequencialmente os dias da semana.
Continue a formar a capacidade de ver nos objetos circundantes a forma de formas geométricas familiares.
Material visual didático
Material de Demonstração. Cesta com itens: bússola, relógio, garrafa térmica, caneca, telefone, novelo de corda, caixa, bandeira; mochila, cartões com números de 1 a 5, cartões com a imagem de vários objetos (de 1 a 5 objetos).
Folheto. Conjuntos de formas geométricas, "folhas" de árvores de cores diferentes (8 peças para cada criança), cartões com números de 1 a 5.
Diretrizes
Situação do jogo "Caminhando na floresta".
Eu me separo. Exercício de jogo "Como é?".
A professora chama a atenção das crianças para a cesta com objetos. Ele os tira um a um e pede às crianças que determinem com que figura geométrica se parece este ou aquele objeto. As crianças mostram as formas geométricas correspondentes.
II parte. Exercício de jogo "Fazer uma caminhada".
A professora convida as crianças a fazerem as malas para a viagem e especifica o que precisam levar.
Sobre a mesa estão uma bússola, uma cesta, uma mochila, um relógio, uma garrafa térmica, uma caneca, um computador, um telefone. A professora dá às crianças a tarefa de escolher seis itens que vão precisar na viagem. Em seguida, ele esclarece: “Quantos itens você levou? Que número você fez? Como você inventou o número seis?
III parte. Exercício de jogo "Colete um buquê de outono".
O professor dá às crianças um enigma:
veio sem cores
E sem pincel
E repintou todas as folhas.
(Outono)
No chão há “folhas” de árvores de diversas cores. A professora convida as crianças a compor o número 6 com a ajuda delas para que a mesma cor não se repita duas vezes.
Então a professora pergunta às crianças: “Quantas folhas tem no seu buquê? Quantas folhas de qual cor? Como você inventou o número seis?
IV parte. Exercício de jogo "Vamos colocar os números em sequência."
A professora lê um poema para as crianças. As crianças mostram os cartões correspondentes com os números e colocam os cartões no quadro.
Números alinhados
Contamos tudo:
Nariz - um (Mostrar número.)
E a cabeça é uma. (Mostrar número.)
Olhos - dois (Mostrar número.)
E duas orelhas. (Mostrar número.)
Nós três somos sempre heróis, (Mostrar número.)
E três porcos também. (Mostrar número.)
Quatro cantos da sala (Mostrar número.)
Quatro pernas em cima da mesa. (Mostrar número.)A. Usachev
A professora pergunta às crianças: “Quantos dedos tem uma mão?”
A professora mostra um cartão com o número 5 e explica: “Esse é o número cinco, significa o número cinco. Encontre uma carta com o número cinco e circule-a com o dedo.
E então ela foi dançar
Número cinco no papel.
Estendeu a mão para a direita
A perna estava fortemente dobrada.
As crianças, seguindo as instruções da professora, mostram a “alça” e a “perna” no número 5.
A professora completa a linha numérica com um cartão com o número 5. As crianças chamam os números em ordem. Em seguida, eles colocam os números em ordem em sua mesa, encontram números semelhantes (números 5 e 2) e explicam como eles diferem.
Em seguida, a professora convida as crianças a encontrarem no quadro um cartão com a imagem de cinco objetos (no quadro há cartões que mostram de 1 a 5 objetos) e diz:
Cinco dedos exatamente na mão,
E cinco - uma marca no diário.
Parte V.
A professora pergunta às crianças: “Que dia é hoje? No mesmo dia, os alunos fizeram caminhada e retornarão dois dias depois para o terceiro. Em que dia da semana os alunos retornarão da campanha?
O professor oferece às crianças 2 a 3 tarefas semelhantes.
Lição 1
Conteúdo do programa
Continue a aprender como fazer o número 6 a partir das unidades.
Conheça o número 6.
Esclareça os métodos de divisão do círculo em 2-4 e 8 partes iguais, aprenda a entender a proporção do todo e das partes, nomeie-as e mostre-as (metade, um segundo, um quarto, um oitavo, etc.).
Desenvolva a capacidade de se mover de acordo com as convenções no espaço.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cesta, modelos de frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e legumes (batata, cenoura, beterraba, pepino, abobrinha, tomate, cebola, berinjela), 2 pratos, cartelas com números de 1 a 5, círculo , 1/4 de círculo, tesoura, caminhão, silhueta de árvore, esquema de “rota” (ver Fig. 3).
Folheto. Conjuntos de lápis de cor, folhas de álamo branco (ou bordo) recortadas em papel, círculos, tesouras, cartões com números de 1 a 6.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Colheita".
As crianças colocam cartões com números de 1 a 5 na mesa à sua frente e os chamam em ordem.
A professora mostra às crianças uma cesta e coloca 5 vegetais por vez. Então ele pergunta: “Quantos vegetais há na cesta? Que número pode representar esse número?
As crianças mostram o número 5.
A professora acrescenta um sexto legume e se oferece para contar os legumes da cesta. Então ele pergunta: “Que número pode denotar o número seis? Isso mesmo, número seis. (Mostra um cartão com o número 6. As crianças o encontram com elas.) Como é o número seis?
A professora lê um poema sobre o número seis:
"Seis" é como um castelo
E um chifre de carneiro legal
No salto da ginasta "salto mortal"
E na onda da viola.A.Usachev
As crianças chamam os números em ordem e circulam o número 6 com o dedo.
II parte. Exercício de jogo "Planejamos a colheita".
A cesta contém frutas (maçã, pêra, laranja, tangerina, pêssego, romã) e legumes (batata, cenoura, beterraba, cebola, tomate, pepino, abobrinha, berinjela).
A professora convida as crianças a arrumar frutas e verduras em pratos, depois contar as frutas e indicar seu número por um número.
III parte. Exercício de jogo "Folhas coloridas".
A professora dá uma tarefa às crianças: “Faça o número seis com lápis de cores diferentes. Quantos lápis há? Quantos lápis de que cor você pegou? Como você inventou o número seis?
A professora se oferece para colorir a folha de álamo de qualquer cor.
Educação física "Folhas de outono"
Ao som da música, as crianças com folhas nas mãos realizam movimentos de dança seguindo as instruções da professora (círculo, agachamento, corrida). Ao final da música, eles prendem as folhas na silhueta da árvore.
IV parte. Exercício de jogo "Vamos ajudar o motorista a trazer legumes e frutas para a base de frutas e legumes."
A professora examina com as crianças um diagrama do movimento do carro: as setas indicam a direção do movimento e os números indicam as paradas (ver Fig. 3).
1 - pare "Campo vegetal";
2 - parada "Pomar";
3 - pare "Base de frutas e vegetais".
Arroz. 3
A professora, junto com as crianças, discute as características do percurso (início e direção do movimento). Em seguida, as crianças dirigem o caminhão de acordo com o esquema (existem cartões com números no chão indicando as paradas) e a cada parada carregam verduras e frutas e levam para a base de frutas e verduras.
Parte V. Exercício de jogo "Torta de frutas".
A professora pergunta às crianças: “O que se pode preparar com as frutas?” (Faça uma torta.)
A professora mostra às crianças um bolo redondo e se oferece para dividi-lo em duas partes iguais. Então ele pergunta: “Em quantas partes você dividiu o círculo? Qual o nome de cada parte? O que é maior: inteiro ou meio? O que é menor: metade ou inteiro?
A professora pede às crianças que dividam cada parte em mais duas partes iguais: “Quantas partes saiu? Qual o nome de cada parte? O que é maior: um inteiro ou um quarto? O que é menos: um quarto ou um inteiro?
A professora convida as crianças a mostrar 2/4 do círculo e descobre como 2/4 pode ser chamado de forma diferente. (Metade.) Então ele pede para encontrar e mostrar 3/4 do círculo (disposto na frente dele) e pergunta: “Qual é maior: um inteiro ou três quartos? Quantos quartos há no total? Agora divida cada quarto ao meio. (Conforme mostrado pelo professor.) Quantas peças acabou? Qual o nome de cada parte? O que é maior: um inteiro ou um oitavo? O que é menor: um oitavo ou um inteiro? Quantos oitavos há em cada quarto (metade, inteiro)? A quantos convidados podemos servir nossa torta?”
Lição 2
Conteúdo do programa
Apresente a composição dos números 7 e 8 das unidades.
Conheça o número 7.
Esclarecer os métodos de divisão de um quadrado em 2, 4 e 8 partes iguais; aprenda a entender a relação entre o todo e as partes, nomeie-as e mostre-as (metade, um segundo, um quarto, um oitavo, etc.).
Reforce o conceito de triângulos e quadriláteros.
Consolidar a capacidade de identificar e nomear consistentemente os dias da semana.
Material visual didático
Material de Demonstração. Figuras geométricas (todos os tipos de triângulos e quadriláteros), imagens planas de Dunno, Pencil, Znayka, Samodelkin, 2 caixas, 9 cartões com imagens de diferentes ferramentas (serra, martelo, furadeira, etc.), cartões com números de 1 a 7 .
Folheto. Folhas de papel quadriculado, tesoura, cartões com números de 1 a 7.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Vamos colocar as coisas em ordem."
A professora chama a atenção das crianças para as formas geométricas localizadas no flanelógrafo e esclarece seu nome. Ele se oferece para ajudar Dunno a organizar as figuras em duas linhas: na linha superior - triângulos, na parte inferior - quadriláteros.
A tarefa é realizada por duas crianças.
Ao final do trabalho, a professora pergunta às crianças: “A tarefa foi concluída corretamente? Quais figuras estão na linha superior e por que foram selecionadas? (Estes são triângulos. Eles têm três ângulos e três lados.) Quais figuras estão na linha inferior e por que foram selecionadas? (Estes são quadriláteros. Eles têm quatro cantos e quatro lados.)
Em seguida, as crianças ajudam Dunno a colocar as coisas em ordem: organize triângulos e quadriláteros em 2 caixas.
II parte. Exercício de jogo "Vamos ajudar o Dunno a dividir uma folha de papel."
As crianças têm folhas de papel quadradas. A professora traça um quadrado no flanelógrafo e pergunta: “Qual é a forma das folhas de papel?”
Não sei pede às crianças que ajudem a dividir uma folha de papel entre ele e o Lápis em retângulos iguais. O professor explica como isso pode ser feito. (Dobre uma folha de papel ao meio, combine lados e cantos opostos, faça uma dobra e corte ao longo dela.)
Após a conclusão da tarefa, a professora pergunta: “Quantas peças saiu? São do mesmo tamanho? Como verificar isso? (Ao sobrepor uma parte à outra.) Qual o nome de cada parte? O que é maior: um inteiro ou meio? O que é menor: metade ou inteiro? O que pode ser dito sobre o valor de meio a meio?
Então Dunno pergunta às crianças: “Como dividir uma folha de papel se vierem mais convidados e seremos quatro?”
A professora discute as técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para que as folhas fiquem quadradas. Em seguida, ele esclarece: “Quantas peças saiu? Qual o nome de cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menos: um quarto ou um todo?
“Mas como dividir uma folha de papel se vierem mais convidados e seremos oito?” - Não sei pergunta novamente.
A professora discute as técnicas de divisão com as crianças. As crianças dividem cada metade da folha ao meio novamente para que as folhas tenham formato retangular.
Após a conclusão da tarefa, ele faz perguntas às crianças: “Quantas peças saiu? Qual o nome de cada parte? O que é maior: o quadrado inteiro ou parte dele? O que é menor: um oitavo ou um inteiro? O que é mais: um quarto ou um oitavo? (De acordo com a resposta, as crianças mostram partes do retângulo.)
III parte. Exercício de jogo "Quantos de nós?".
Znayka junto com Dunno chamam 7 crianças com nomes diferentes. As crianças dizem nomes. Então a professora pergunta: “Quantas crianças vieram ao quadro-negro? Quantos nomes você já ouviu? Que número fizemos? Como fizemos o número sete? Qual é o número para o número sete? Encontre o número sete na linha numérica do quadro. Como é o número sete?
A professora lê o poema:
"Sete" - uma trança e um atiçador,
E uma perna normal.A.Usachev
As crianças em suas mesas colocam linhas digitais de cartões com números de 1 a 7 e circulam o número 7 com o dedo.
IV parte. Exercício de jogo "Vamos ajudar Dunno a fazer um número."
Existem 9 cartões no flanelógrafo com a imagem de diferentes ferramentas.
Dunno pede às crianças que ajudem seu amigo Samodelkin a fazer o número 8 usando diferentes ferramentas.
A criança chamada executa a tarefa. Em seguida, a professora esclarece: “Quantas ferramentas você contou no total? Quantas ferramentas você levou? Como você inventou o número oito?
Parte V. Exercício de jogo "Semana, construa."
A professora chama 7 crianças para o quadro e as convida a tirar da mesa uma carta com os números de 1 a 7.
A professora pergunta às crianças quantos dias tem uma semana, pede que façam uma lista e, ao sinal, façam uma fila, formando uma semana.
O resto das crianças verifica a exatidão da tarefa.
O exercício do jogo é repetido 2 a 3 vezes com a troca das crianças e o dia da semana para sua formação.
Lição 3
Conteúdo do programa
Continue aprendendo a fazer os números 7 e 8 a partir das unidades.
Conheça o número 8.
Fixe a nomenclatura consecutiva dos dias da semana.
Desenvolver a capacidade de compor uma composição temática de acordo com o modelo.
Material visual didático
Material de Demonstração. Cartões com círculos (de 1 a 8 círculos), um oval dividido em partes (ver Fig. 4), 8 círculos de cores diferentes, 8 cartões de cores diferentes, cartões com números de 1 a 8.
Folheto. Conjuntos de lápis de cor, cartões circulares (de 1 a 8 círculos), ovais divididos em partes, cartões com números de 1 a 8, padrão de pássaro de partes de um oval.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Vamos coletar uma flor de sete cores." A professora pronuncia as palavras mágicas do conto de fadas "Flower-Semitsvetik":
Voa, voa, pétala,
Através do oeste para o leste
Pelo norte, pelo sul,
Volte, faça um círculo.
Assim que você tocar o chão
Para ser na minha opinião liderado.
A professora oferece às crianças que coletem uma flor mágica de 7 lápis de cor para que a mesma cor não se repita duas vezes. Terminada a tarefa, a professora pergunta: “Quantos lápis de cor você pegou? Quantos lápis de cor há na sua flor? Como você inventou o número sete?
II parte. Jogo de revezamento "Quem vai chegar em casa mais rápido?".
A professora coloca no chão 8 cartas de cores diferentes (representam saliências) e pede às crianças que as contem: “Quantas saliências há no chão? Quantas saliências de que cor? Que número é composto? Como você inventou o número oito?
As crianças são divididas em 2 equipes. A professora os convida a chegar em casa por cima de lombadas sem pisar duas vezes em uma lombada da mesma cor.
As crianças verificam a correção da tarefa.
III parte. Exercício de jogo "Encontre o número".
Números no tabuleiro. A professora lê um trecho do poema "Merry Account" de S. Marshak:
O número "oito" - dois anéis,
Sem começo e fim.
A criança chamada encontra no quadro o número 8. A professora pergunta às crianças como poderia ser. As crianças, junto com a professora, desenham no ar e encontram o cartão correspondente com o número 8.
A professora pergunta às crianças: “Que número representa o número oito? Conte o mesmo número de lápis. Quantos lápis você contou? Por que você contou oito lápis?” (O número oito representa o número oito.)
IV parte. Exercício de jogo "Nomeie o dia da semana".
O professor dá tarefas às crianças:
Que dia da semana é hoje? Que dia da semana será amanhã? Que dia da semana foi ontem?
Partimos de balão na segunda-feira e pousamos dois dias depois, na terceira. Que dia da semana será? (Quarta-feira.)
Usando os cartões circulares, invente uma semana começando na quarta-feira. Nomeie cada dia da semana.
A criança chamada realiza a última tarefa no quadro.
Parte V. Jogo didático "Ovo de Colombo".
A professora convida as crianças a contemplar o “ovo colombiano” no quadro: contar suas partes e fazer um desenho em suas mesas de acordo com o modelo.
Arroz. 4
Lição 4
Conteúdo do programa
Apresente a composição do número 9 a partir das unidades.
Conheça o número 9.
Melhore a capacidade de ligar para números em ordem direta e inversa de qualquer número.
Desenvolva um olho.
Para consolidar a capacidade de navegar em uma folha de papel, identifique e nomeie seus lados e ângulos.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Bola, cartões com a imagem de animais (lobo, raposa, lebre, urso, alce, javali, ouriço, esquilo, lince, gato, cachorro, coelho), cartões com números de 1 a 9, 4 cadeiras, 4 cartões com imagens de círculos de tamanhos diferentes.
Folheto. Círculos de cores diferentes (10 peças para cada criança), folhas de papel, lápis, círculos de tamanhos diferentes (correspondem ao tamanho dos círculos dos cartões do material de demonstração).
Diretrizes
Eu me separo. Jogo didático "Conte mais".
As crianças formam um círculo e chamam os números na ordem de 1 a 10, passando a bola umas para as outras. Este devolve a bola ao professor.
O jogo é repetido 3 vezes com mudança no número e direção do placar.
II parte. Exercício de jogo "Zoo".
No tabuleiro estão cartas com a imagem de animais: um lobo, uma raposa, uma lebre, um urso, um alce, um javali, um ouriço, um esquilo, um lince, um gato, um cachorro, um coelho.
A professora pergunta às crianças: “Que animais são chamados de selvagens? Quais são caseiros? Vamos colocar alguns animais selvagens em nosso zoológico."
As crianças selecionam cartões com a imagem de animais selvagens. Então a professora esclarece: “Quantos animais tem no nosso zoológico? Que dígito pode representar o número nove? Encontre o número nove na linha numérica. Como ela se parece? Com que número o número nove se parece? (As crianças encontram o número 6 e colocam o cartão ao lado do número 9.) Qual é a diferença entre os números nove e seis?
A professora lê um trecho do poema "Merry Account" de S. Marshak:
O número nove, ou nove,
acrobata de circo,
Se você ficar de cabeça para baixo,
Nove se tornará o número seis.
A professora pergunta: “Quantos animais há em nosso zoológico? Que número você fez? Como você inventou o número nove?
III parte. Exercício de jogo "Plano do zoológico".
Após a conclusão da tarefa, a professora esclarece: “Quantas voltas você deu? Quantos círculos de que cor? Como você inventou o número nove?
Em seguida, a professora pede às crianças que coloquem círculos no território do "zoológico" (em folhas de papel):
Círculo vermelho no centro da folha;
Círculo verde no canto superior esquerdo;
Círculo amarelo no canto superior direito;
Círculo azul no canto inferior direito;
Azul claro no canto inferior esquerdo;
Dois círculos no topo da folha;
Dois círculos na parte inferior da folha.
As crianças contam onde este ou aquele animal vai morar.
IV parte. Exercício de jogo "Excursão ao zoológico". Em 4 cadeiras há cartões com imagens de círculos de diferentes
máscaras. A professora diz às crianças que são catracas pelas quais se pode entrar no zoológico. Ele pede às crianças que memorizem o tamanho dos círculos na catraca e encontrem "tokens" (círculos) do tamanho apropriado na mesa.
As crianças passam pelas catracas combinando as "fichas" com os círculos dos cartões. Em seguida, a professora faz charadas sobre animais e as crianças encontram as figuras no quadro.
Menos tigre, mais gato
Acima das orelhas - chifres de escova.
Na aparência manso, mas não acredita:
Terrível de raiva esta besta.
(Lince)
Uma bola está rolando na floresta,
Tem um lado espinhoso.
Ele caça à noite
Para insetos e ratos.
Ele parece um cão pastor.
Cada dente é uma faca afiada!
Ele corre, expondo a boca,
Pronto para atacar as ovelhas.
(Lobo)
Lição 5
Conteúdo do programa
Melhore a capacidade de fazer o número 9 das unidades.
Continue lendo os números de 1 a 9.
Desenvolva uma compreensão da independência do resultado da contagem de sua direção.
Dê uma ideia do peso dos objetos e compare-os pesando nas palmas das mãos; aprenda a rotular os resultados da comparação com palavras pesado, leve, mais pesado, mais leve.
Desenvolva a capacidade de agrupar formas geométricas por cor e forma.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Cartões com os números de 1 a 9, 5 cartões com o número 1, uma fita na qual estão escritas nove unidades de cores diferentes, bolas de madeira e metal do mesmo tamanho, 2 latas de água.
Folheto. Cartões com números de 1 a 9, folhas de papel com imagens de três círculos, conjuntos de formas geométricas (quadrados, retângulos e losangos em vermelho, verde e azul), bandejas.
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Conta alegre". A professora lê um trecho do poema de S. Marshak "From One to Ten" ("Merry Account"):
Aqui está um, ou um,
Muito fino, como uma agulhaE aqui está o número dois.
Amei como é:Arqueia o pescoço,
Cauda arrastando atrás dela.E atrás do deuce - olhe -
O número três aparece.Troika - o terceiro dos ícones -
Consiste em dois ganchos.Três vem depois de quatro
Cotovelo afiado de uma protuberância.E então ela foi dançar
Número cinco no papel.Estendeu a mão para a direita
A perna estava fortemente dobrada.Número seis - fechadura da porta:
Gancho em cima, círculo em baixo.Aqui está um sete - um pôquer.
Ela tem uma perna.A figura oito tem dois anéis
Sem começo e fim.Número nove, ou nove, -
Acrobata de circo…
Uma criança está no quadro-negro e as demais crianças no campo distribuem cartões com os números correspondentes. Em seguida, eles ligam para os números em ordem.
A professora esclarece: “Os números representam números. As pessoas precisam de números para contar as coisas."
II parte. Exercício de jogo "Vamos inventar os números."
As crianças têm conjuntos de cartões com números de 1 a 9.
A professora mostra às crianças cinco cartas com o número 1. Oferece-se para contar as unidades e mostrar a carta correspondente com o número.
Então a professora pergunta às crianças: “Que número eu fiz? (Cinco.) Quantas unidades fiz o número cinco?
A professora mostra às crianças uma fita na qual estão escritas nove unidades de cores diferentes, pede para contá-las e mostra um cartão com o número correspondente. Aí ele pergunta: “Com quantas unidades eu fiz o número nove?”
III parte. Pausa musical.
As crianças formam um círculo. A professora os convida a se dividirem em duas equipes usando uma rima de contagem:
Um dois três quatro cinco,
O coelho saiu para passear.
As crianças que saíram do círculo para as palavras da rima de contagem formam o primeiro time; o resto das crianças - a segunda equipe.
Ao som da música, as crianças realizam diversos movimentos. No final, eles ficam em duas linhas opostas uma à outra. Uma equipe conta as crianças da outra equipe da esquerda para a direita e da direita para a esquerda.
Aí a professora pergunta: “Quantas crianças tem na equipe? O número de crianças mudou quando você as contou da direita para a esquerda?”
A segunda equipe realiza a mesma tarefa.
A professora conclui: “O número de crianças não mudou. O número não depende da direção em que contamos.
IV parte. Exercício de jogo "O que é mais difícil, o que é mais leve?".
A professora mostra às crianças bolas de metal e madeira do mesmo tamanho e se oferece para determinar qual bola é mais pesada (mais leve).
Primeiro, as crianças determinam o peso das bolas a olho nu e depois as pesam nas palmas das mãos (2 a 3 crianças).
A professora oferece duas crianças para mergulhar as bolas em potes de água. Então ele pergunta: “Por que uma bola afundou, enquanto a outra flutua na superfície da água? De que material é feita a bola pesada? De que material é feita a bola de luz?
A professora leva as crianças à conclusão: “O metal é mais pesado que a madeira, afunda e a madeira flutua, é mais leve”.
Parte V. Jogo didático "Cada figura tem sua própria casa."
As crianças têm folhas de papel com imagens de três círculos e conjuntos de quadriláteros (quadrados, retângulos, losangos em vermelho, verde e azul).
A professora convida as crianças a olharem as figuras e pergunta: “Como você pode nomear todas as figuras com uma palavra? (Quadrângulos.) Que quadriláteros você tem em sua bandeja? Disponha todas as formas semelhantes em três círculos. Nomeie as formas em cada círculo.
Disponha em três círculos as figuras da mesma cor. Nomeie as formas em cada círculo e suas cores.
O professor discute com as crianças as opções para completar a tarefa.
Lição 6
Conteúdo do programa
Apresente a composição do número 10 a partir das unidades.
Conheça o número 0.
Continue aprendendo a encontrar o número anterior ao nomeado, o número subsequente ao nomeado.
Esclarecer ideias sobre o peso dos objetos e a relatividade do peso ao compará-los.
Para formar ideias sobre relacionamentos temporários e aprender a designá-los com palavras: primeiro, então, antes, depois, antes, depois e.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Bola, matryoshka, figuras representando as estações do ano, cartões com números de 0 a 9, 9 círculos da mesma cor, quadro magnético, 3 baldes opacos com diferentes quantidades de painço.
Folheto. Cartões com números de 0 a 9, círculos coloridos (12 unidades para cada criança).
Diretrizes
Eu me separo. Exercício de jogo "Nomeie o número".
As crianças formam um semicírculo. A professora lembra: “Um número tem dois vizinhos: um número é um a menos, é o anterior, o outro é um a mais, é o seguinte. Nomeie o número anterior cinco.
A professora passa a bola para a criança, que chama o número 4 e devolve a bola para a professora.
O professor oferece mais 3-4 tarefas semelhantes para determinar os números anteriores e subsequentes ao nomeado.
II parte. Exercício de jogo "Vamos coletar contas multicoloridas."
As crianças têm conjuntos de círculos coloridos. A professora os convida a fazer miçangas para bonecas aninhadas com 10 miçangas multicoloridas.
Ao final da tarefa, a professora esclarece: “Quantas contas você pegou? Quantas contas de que cor? Como você fez dez? Quantas unidades existem em dez?
III parte. Exercício de jogo "Quanto resta?".
No tabuleiro há uma linha numérica (de 1 a 9).
O professor convida as crianças a colocarem na mesa as fichas com os números de 1 a 9. A seguir chama a atenção para o quadro onde estão 9 círculos da mesma cor, pede-lhes que as contem e mostrem a carta correspondente com o número.
A professora começa a limpar um círculo da direita para a esquerda e as crianças mostram com um número quantos círculos faltam. Quando não resta um único círculo, o professor explica: “Há uma figura que mostra que não há um único objeto aqui. É o número zero."
A professora mostra um cartão com o número 0, faz um círculo no ar com as crianças e o coloca em uma fileira na frente do número 1. Em seguida, ele lê um poema:
Zero é como cem coisas
De pulseiras a boinas:
Mesa redonda, anel, relógio,
Em um círculo de salsicha
Tambor, bagel, secagem...
E em uma cabeça careca.
Quantas canetas tem um gato?
Quantas penas tem uma toupeira?
Quantas patas tem uma cobra?
Os esquilos têm escamas?As crianças justificam a sua resposta.
IV parte. Exercício de jogo "mingau de Mishkina".
Sobre a mesa estão três baldes com diferentes quantidades de painço. A professora lembra às crianças a história de N. Nosov "Mingau de Mishkin" e pede para ajudar o menino a encontrar um balde com a quantidade certa de milho: não deve ser o mais pesado e nem o mais leve. (“Como encontrar o balde certo de painço?”)
A professora convida as crianças a pegarem dois baldes e compararem o peso, pesando-os nas mãos. Em seguida, esclarece: “Qual balde é mais pesado? Qual é mais fácil? Coloque um balde pesado sobre a mesa. E agora compare o balde leve com o terceiro balde. Coloque um balde pesado sobre a mesa e compare um balde leve com o primeiro e o segundo baldes em pares e arrume-os em ordem crescente de gravidade, nomeando o peso de cada balde de painço. Dos três baldes, escolha nem o mais pesado nem o mais leve.
Parte V. Exercício de jogo "O que primeiro, o que vem depois?".
No quadro estão as imagens que descrevem as estações do ano. A professora lê trechos de poemas para as crianças e se oferece para adivinhar de que época do ano estão falando e encontrar as ilustrações correspondentes.
Blizzards vieram até nós
As rachaduras estavam cobertas de neve.
Há gelo na janela
Ele aplicou a pintura com gelo.(Inverno)
Admirar
A primavera está chegando
Os guindastes voam em uma caravana
O dia está se afogando em ouro brilhante,
E córregos nas ravinas sussurram.I. Nikitin. Primavera
A professora pergunta às crianças qual ilustração elas colocaram primeiro e qual depois.
O verão, o verão chegou até nós,
É seco e quente!
Direto na pista
Eles andam descalços.V. Berestov. Verão
A professora pergunta às crianças a partir de que época do ano chega o verão e onde deve ficar a ilustração correspondente.
Outono gotas de ouro
O frio dos pássaros rouba...
Adeus, floresta e prado,
Estamos voando para o sul quente.O. Ivanenko. Outono
O professor especifica a localização da ilustração na linha. As crianças nomeiam as estações em ordem.
Parte VI. Jogo didático "Nomeie os vizinhos". A professora faz adivinhas, as crianças adivinham e determinam os vizinhos de uma determinada época do ano, usando preposições antes E depois ou palavras mais cedo E Mais tarde. (A primavera é mais cedo que o verão e o outono é mais tarde ...)
Eu sou tecido do calor
Eu carrego o calor comigo
Eu aqueço os rios
"Nadar!" - Eu convido.
E amor por isso
Você é tudo de mim. EU… (verão).
De manhã vamos para o quintal -
As folhas caem como chuva
farfalhar sob os pés
E voar, voar, voar...(Outono)
Desordenou os caminhos
Decorou as janelas.
Deu alegria às crianças
E ela andava de trenó.(Inverno)
Ela vem com carinho
E com a minha própria história.
varinha mágica
vai acenar,
Snowdrop na floresta
vai florescer.(Primavera)
Lição 7
Conteúdo do programa
Continue a aprender como fazer o número 10 a partir das unidades.
Aprenda sobre o número 10.
Fortaleça as habilidades de contagem em ordem direta e reversa dentro de 10.
Dê uma ideia de polígono usando o exemplo de um triângulo e um quadrilátero.
Consolidar a capacidade de navegar no espaço com a ajuda de símbolos no plano, determinar a direção do movimento dos objetos, refletir sua posição espacial na fala.
Material visual didático
Materiais de demonstração. Uma bola, envelopes com tarefas, cartões com números de 0 a 9, cartões com a imagem de um número diferente de objetos (até 10 objetos), triângulos, quadriláteros, um quadro magnético, uma foto de um Lenhador composta por diferentes polígonos (ver Fig. 5).
Folheto. Folhas de papel, lápis de cor, polígonos (vários tipos de triângulos, quadrados, retângulos, losangos).
Diretrizes
Situação do jogo "Vamos ajudar Ellie a voltar para casa" (baseado na obra de A. Volkov "O Mágico da Cidade Esmeralda").
Eu me separo. A professora lembra às crianças uma passagem de um conto de fadas em que a menina Ellie e sua amiga Totoshka foram parar em outro país após um furacão. A professora oferece às crianças ajuda para voltar para casa. Juntamente com os filhos, ele considera um plano para voltar para casa:
A professora chama a atenção das crianças para o fato de que o caminho de Ellie está indicado na planta por números, e no grupo - por envelopes com atribuições. As crianças encontram o número 1 no plano e no grupo - um envelope com o número 1.
A professora convida as crianças a realizarem o exercício lúdico “Contar Mais”, durante o qual contam de um a dez, passando a bola umas para as outras.
II parte. A professora convida as crianças a encontrar o número 2 no plano e determinar em que direção a seta deve ser desenhada (da esquerda para a direita, do canto inferior esquerdo ao canto inferior direito). As crianças encontram um envelope com o número 2 do grupo.
A professora apresenta a tarefa às crianças: os homenzinhos da Terra dos Winkies são convidados a “costurar” dez gorros de cores diferentes para eles.
As crianças desenham 10 gorros triangulares de cores diferentes em folhas de papel. Em seguida, a professora esclarece: “Quantos chapéus você“ costurou ”? Quanto qual cor? Como você fez dez? Quantos moradores já ajudamos?
III parte. A professora convida as crianças a encontrarem o número 3 na planta e desenharem uma seta do número 2 ao número 3, determinando a direção do movimento. As crianças abrem o envelope com o número 3.
A criança coloca na tela de composição cartões com números de 1 a 9. As crianças os chamam em ordem.
A professora lê um trecho do poema "Merry Account" de S. Marshak:
Disse alegre rodada zero (Mostra um cartão com o número 0.)
Unidade vizinha:
- Deixe-me estar ao seu lado
Fique na minha página.ela jogou ele
Olhar zangado e orgulhoso:
- Você, zero, não vale nada,
Não fique ao meu lado!A professora coloca um cartão com o número 0 na frente da unidade e resume: “São apenas dez números, mas são muitos números”.
Zero respondeu: - Eu admito
Que eu não valho nada
Mas você pode se tornar dez
Se eu estiver com você.Tão sozinho você está agora
pequeno e magro
Mas você será dez vezes mais
Quando estou à direitaA professora coloca depois do número 9 cartões com os números 1 e 0 e pergunta às crianças: “Quantos dígitos representa o número dez? Como são chamados esses números?
A criança chamada encontra um cartão com a imagem de 10 objetos e o coloca próximo ao número 10. A professora especifica a localização dos números e lembra que se 0 vier depois de 1, esses números indicam o número 10.
IV parte. A professora convida as crianças a encontrar o número 4 no plano, determinar a direção do movimento, desenhar uma seta do número 3 até ele e encontrar o envelope com o número 4.
A professora convida as crianças a montarem o Lenhador a partir de formas geométricas.
No tabuleiro em duas linhas estão triângulos e quadriláteros. A professora pergunta às crianças: “Quais figuras estão localizadas na primeira fila? O que eles têm em comum? (Os triângulos têm três lados e três ângulos - todos são triângulos.) Quais figuras estão na segunda linha? O que eles têm em comum? Qual é o nome de todas essas figuras? (Quadrângulos.) Quantos ângulos têm as figuras? Qual é a palavra para essas figuras? (Essas figuras têm muitos ângulos - são polígonos.)
O professor mostra a figura de um Lenhador (ver Fig. 5) e especifica de que polígonos ele é feito.
Arroz. 5
As crianças, seguindo o modelo, coletam o Lenhador de polígonos em uma folha de papel e contornam o contorno com um lápis.
Parte V. A professora convida as crianças a encontrar o número 5 no plano, determinar a direção do movimento e desenhar uma flecha do número 4. As crianças encontram um envelope com o número 5.
A professora convida as crianças a chamarem os números na ordem inversa de 10 a 1, passando a bola umas para as outras. Depois de cumprir a tarefa, ele diz que agora Ellie pode voltar para casa e agradece a ajuda.
Lição 8
Conteúdo do programa
Aprenda a fazer o número 3 a partir de dois números menores e decompô-lo em dois números menores.
Continue lendo os números de 1 a 9.
Esclarecer ideias sobre um polígono, desenvolver a capacidade de encontrar os seus lados, ângulos e vértices.
Para consolidar ideias sobre as estações e meses do outono.
"Desenvolvimento cognitivo. FEMP em crianças de 6 a 7 anos.
Conselhos para os pais.
O tempo em que vivemos está mudando rapidamente. Até a infância de uma criança moderna é repleta de novos conteúdos em comparação com o que era há algumas décadas. Uma criança do século 21 conhece muito cedo as primeiras ideias sobre ciência - já no jardim de infância ela domina o básico.
A formação de conceitos matemáticos elementares também ocorre em uma instituição educacional pré-escolar. Este processo inclui:
Educação (é necessário formar ideias sobre o conjunto de números, valores, forma, espaço e tempo de acordo com o programa educacional da instituição educacional pré-escolar).
Desenvolvimento (ou seja, desenvolvimento da compreensão da fala, expansão do vocabulário passivo e ativo, estruturas lexicais e gramaticais, potencial sensorial e intelectual, pensamento verbal e lógico).
Educação (a formação das qualidades morais e volitivas de uma pessoa (precisão, responsabilidade, organização) no processo de análise das situações da vida).
Muitas vezes nós, adultos, temos pressa em fazer algo pela criança, em responder a qualquer pergunta. Um conjunto de conhecimentos prontos não forma a necessidade no processo de cognição, o desejo de superar as dificuldades, de buscar soluções de forma independente e atingir o objetivo. Para muitas perguntas, a própria criança pode encontrar a resposta e não importa o quê, apenas por tentativa e erro.
Sabe-se que a assimilação do conhecimento pela criança começa com uma ação material com objetos ou seus desenhos, modelos, diagramas. Com seu conteúdo, forma divertida, despertam interesse, estimulam as crianças a raciocinar, pensar, encontrar a resposta correta entretenimento matemático: tarefas - piadas, enigmas, quebra-cabeças, labirintos, jogos para transformações espaciais, etc. . São um meio valioso para educar a atividade mental das crianças, ativam os processos mentais (atenção, pensamento, percepção, imaginação, etc.), despertam o interesse pelo processo de cognição e, o que é muito importante, facilitam o processo de domínio do conhecimento. Os jogos didáticos incluem jogos e tarefas divertidas em todas as seções do programa de matemática.
A formação de representações matemáticas elementares é realizada nas seções seguintes.
Quantidade e conta.
Fortalecer as habilidades das crianças de contagem direta e reversa dentro de 10; aprenda a contar objetos de acordo com o número indicado de um número maior, conheça os números.
Exercite as crianças a encontrar o próximo número e o anterior para cada um dos números dentro de 20; aprender a entender a relação entre os números da série natural (por exemplo, 5 é maior que 4 por 1; 4 é menor que 5 por 1); nomear números em ordem direta e inversa, começando de qualquer número; compreender a expressão "antes" e "depois". Aprenda a aumentar e diminuir cada um dos números dentro de 20 por 1 (em um material específico).
Consolidar as habilidades de contagem ordinal até 20; aprender a distinguir entre contagem quantitativa e ordinal; ser capaz de responder corretamente às perguntas: “quanto”, “o que está na conta”.
Aprenda a determinar o número de objetos homogêneos e heterogêneos em qualquer arranjo (em um círculo, em um quadrado, em uma linha) dentro de 10. Mostre que o número não depende da distância entre eles, da forma, localização ou direção da contagem. Aprenda a fazer um número de dois menores (em um material específico) dentro de 10, denotando as ações indicadas com os números e sinais apropriados (5 + 2 = 7). Aprenda a compor e resolver problemas aritméticos simples para adição e subtração; criar problemas numéricos. Use números e sinais =, +, - ao resolver problemas.
Ensinar as crianças a dividir um objeto em 2, 4, 8 partes iguais; saiba como as partes são chamadas: metade, um quarto, um oitavo. Em um material específico, estabeleça que o todo é maior que a parte e a parte é menor que o todo.
Continue ensinando as crianças a medir o comprimento, largura e altura dos objetos ao redor usando uma medida condicional; para formar o conceito de número como a razão do medido para uma dada medida. Apresente as crianças ao governante; aprenda a usá-lo para determinar o comprimento do segmento e indicar os resultados da medição em centímetros. Desenhe segmentos de um determinado comprimento.
Série por tamanho.
Figuras geométricas.
Consolidar e aprofundar conhecimentos sobre um quadrado, um círculo, um retângulo, um triângulo, um oval, corpos tridimensionais: uma bola, um cubo, um cilindro. Aprenda a ver formas geométricas em objetos. Apresente o polígono, suas características: vértices, lados, ângulos. Para formar uma ideia de um quadrado e um retângulo como variedades de um polígono.
Orientação no espaço.
Exercite as crianças na determinação da localização dos objetos em um pedaço de papel. Oriente-se em situações especialmente criadas e determine seu lugar de acordo com uma determinada condição. Determinar a posição de um ou outro objeto em relação a outro. Formação de relações: "on" - "acima" - "abaixo", "esquerda" - "direita" - "no meio", "acima" - "abaixo", "fora" - "dentro", "para" - "antes" - "entre", etc.
Representações temporais "mais cedo" - "mais tarde", estabelecendo a sequência de eventos, compreendendo a violação da sequência.
Orientação no tempo.
Familiarizar as crianças com os relógios e sua função. Informar que o dia tem nome, que sete dias formam uma semana. Os dias seguem uns aos outros em uma determinada ordem.
Ao trabalhar com uma criança, você deve seguir os seguintes mandamentos:
- Incentive todos os esforços da criança e sua própria vontade de aprender coisas novas.
- Evite avaliações negativas de desempenho.
- Compare os resultados do trabalho da criança apenas com suas próprias realizações.
O ensino da matemática oferece amplas oportunidades para o desenvolvimento das habilidades intelectuais da criança.
Olga Vakulenko
O desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 6 a 7 anosDesenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em crianças de 6 a 7 anos.
Instituições pré-escolares resolvem um importante problema social - educação integral personalidade desenvolvida. Educadores e professores devem preparar uma criança que pensa e sente, que pode aplicar seus conhecimentos na vida.
Um papel importante na educação crianças pertence a matemática. Tem grande potencial para desenvolvimento do pensamento infantil durante sua educação desde a primeira infância.
Formação e desenvolvimento estruturas lógicas de pensamento devem ser executadas em tempo hábil. É preciso escolher o caminho certo que leve à aceleração da evolução intelectual desenvolvimento infantil.
Da minha experiência de trabalho com crianças, posso concluir que a aprendizagem bem-sucedida matemática é determinada o grau de formação das operações mentais e da fala em uma criança, a capacidade e o desejo de pensar. A posse de habilidades de contagem, a capacidade de resolver problemas de contagem é necessária para que as crianças iniciem uma escolarização bem-sucedida. Toda criança quer ser ativa. É importante que o desejo não se perca. Portanto, é necessário ajudar a criança a se expressar em uma forma de atividade mais próxima, natural e acessível para ela - o jogo. É neste tipo de atividade que ocorre um intenso desenvolvimento intelectual, emocional e pessoal. desenvolvimento infantil, que novamente é a base para uma escolarização bem-sucedida.
:Na minha opinião, desenvolvimento da matematica habilidades são especiais
lugar no intelectual desenvolvimento infantil, cujo nível adequado determinado características qualitativas da assimilação por crianças de tais representações e conceitos matemáticos, como conta, número, medida, tamanho, formas geométricas, relações espaciais. A partir disso é óbvio que o conteúdo do treinamento deve estar voltado para a formação de filhos dessas representações matemáticas básicas e conceitos e armando-os com técnicas pensamento matemático por comparação, análise, raciocínio, generalização, conclusão.
Guiado pela ideia aprendizagem desenvolvimentista, eu me esforço para focar não no nível alcançado pelas crianças desenvolvimento, mas olhando um pouco à frente para que as crianças possam fazer algum esforço para dominar material matematico.
O objetivo do meu trabalho era: criar condições para o desenvolvimento intelectual e cognitivo desenvolvimento de pré-escolares, formações habilidade matemática infantil.
Para mim, defino o seguinte tarefas:
1. Formulário em submissão de crianças sobre o significado na vida das pessoas de números, relações espaço-temporais, tamanho e forma assunto.
2. Realizar a formação de um visual-figurativo e lógico
Formas conceituais de pensar, desenvolver percepção, imaginação, espacial desempenho, atenção, memória (verbal, semântica, visual).
3. Desenvolver habilidades mentais, encontrar dependências e padrões, possuir percepção sistemática, generalizada e formas de pensar (generalizar objetos e ações) e operações lógicas básicas (comparação, classificação, generalização).
4. Desenvolva a qualidade da mente: flexibilidade, criticidade, consistência e independência.
Com base nas tarefas selecionadas, dividi o trabalho em 3 etapas. No primeiro
estágio realizado diagnóstico habilidades matemáticas de crianças de 6 a 7 anos. habilidades avaliadas desenvolvimento da contagem oral, o grau de domínio do pensamento visualmente figurativo e lógico, relações espaço-temporais.
Na segunda etapa, estudei e sintetizei a experiência pedagógica em desenvolvimento de habilidades matemáticas de crianças cientistas e educadores-praticantes. Desenvolveu um plano de trabalho de longo prazo para as seguintes categorias de idade.
3-4 anos. O principal resultado deve ser a formação de crianças interesse em aprender, desenvolvendo sua atenção, memória, fala, operações mentais. Ao mesmo tempo, eles devem ter os seguintes conhecimentos básicos, habilidades e habilidades:
1. A capacidade de identificar e explicar sinais de semelhança nos casos mais simples
e as diferenças entre os dois Unid(por cor, forma, tamanho).
2. A capacidade de continuar uma série composta por Unid ou figuras com uma característica variável. A capacidade de compor independentemente essas linhas.
objetos em comprimento e largura.
4. Conta quantitativa e ordinal em dentro de 10.
S. Capacidade de reconhecer formas geométricas simples (quadrado, círculo, triângulo). Encontre no ambiente objetos semelhantes em forma.
Unid localizado em uma fileira.
2. A capacidade de responder às perguntas "quanto no total >>", que (Qual)» por conta.
3. Aprenda a comparar dois grupos Unid e gerar com base na conta
noção de igualdade(desigualdade).
4. Melhore as habilidades crianças comparem duas disciplinas de acordo com
tamanho (comprimento largura altura).
5. Apresente crianças com um retângulo, ensine a reconhecê-lo e nomeá-lo.
Continue a aprender a reconhecer e nomear um círculo, quadrado, triângulo.
b. Definir direção do movimento para longe de você (direita, esquerda, frente,
para trás, para cima, para baixo, conheça a mão direita e esquerda.
1. A capacidade de identificar e expressar na fala sinais de semelhanças e diferenças
Individual objetos e agregados.
2. Capacidade de unir grupos Unid, selecione parte, instale
relação entre a parte e o todo.
usar números ordinais e cardinais.
4. A capacidade de nomear cada número em dentro de 10 anteriores e
números subsequentes.
5. A capacidade de reconhecer e nomear formas geométricas e corpos.
6. A capacidade de nomear partes do dia, a sequência de dias em uma semana,
seqüência de meses em um ano.
2. Capacidade de comparar números em dentro de 10 com visual material e instalar quanto um número é maior ou menor que outro.
3. Capacidade de comparar diretamente itens por comprimento, massa, volume (capacidade, área.
4. A capacidade de medir praticamente o comprimento e o volume com várias medidas.
5. A capacidade de reconhecer e nomear formas geométricas, de encontrar no ambiente objetos semelhantes em forma.
Na terceira fase eu Suponho que a criação de um ambiente de desenvolvimento de assuntos. Meu trabalho é baseado no princípio do simples ao complexo. EU Eu ofereço jogos infantis saturado de lógica e conteúdo matemático: "Loto Geométrico", "escolha a forma", <<заполни квадрат», "combinar as imagens com o número". Enquanto brincam, as crianças não percebem que estão aprendendo algo, mas sem saber, no jogo as crianças aprendem a comparar (jogos didáticos "quão parecido, quão diferente", "Encontre as diferenças",
encontrar dois idênticos assunto» , analise ( "encontre um par", "o que vem primeiro, o que vem depois", generalizar ( "chamar coisas em uma palavra» , "que comum"), classificar Unid("despojado itens sem sinal» ,
"escolha a forma", aprenda a formular as conclusões mais simples. Para ativar a atividade mental crianças, eu tento perguntar questões: Para que? Por que? Para que? De que outra forma?
Minha experiência docente tem sido é fornecido em consultas para pais sobre o tema "características de pensamento crianças de 6 a 7 anos» , na conversa “jogos e exercícios de jogos no ensino crianças matemática».
Na fase final do trabalho com crianças, conduzi uma aula frontal aberta e resumi total: 85 o / o lidaram, 15% tiveram dificuldades. Assim, o resultado do meu trabalho foi a criação de condições que garantem desenvolvimento matematico de criancas, integração de tarefas ao longo desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em diferentes tipos de atividades. No crianças formou um alto nível desenvolvimento habilidades mentais - dominar formas generalizadas de pensamento, a capacidade de encontrar dependências e padrões.
Perspetivas para a minha atividade profissional ver:
Na implementação de novos projetos com base em interesses e necessidades crianças
e seus pais.
Divulgação e generalização da minha experiência de trabalho entre os educadores
trabalhando no programa "Comunidade".
