Engelska leksaker för lilla betsy. Utveckling av en lektion om ämnet "Leksaker för lilla Betsy!"

Syftet med lektionen : bildande av språkliga, tal- och sociala kompetenser.

Lektionens mål:

pedagogisk aspekt: öva ordförråd på ämnet "Leksaker"; bekanta dig med reglerna för användning av artiklar a/an; mönster dettaär/ den därär;

utvecklingsaspekt: utveckla förmågan att beskriva leksaker med hjälp av artiklar a/an och possessiva skiftläge för substantiv;

pedagogisk aspekt: utveckla motivation att lära sig ett främmande språk, odla en känsla av lagarbete och ömsesidigt stöd.

Under lektionerna:

Att organisera tid.

Läraren visar nallen och säger:

Hallå!

Se! Det är MoodpåBjörn. Han är glad! Och hur mår du?(ändrar björnens ansiktsuttryck)

- Ärduledsen ( arg, Lycklig)? (barn svarar)

Jag är också glad. Och jag är glad att se dig.

2. Tal uppvärmning .

Min fina docka

Är väldigt liten.

Jag älskar min vackra

Liten docka.

3. Tillkännage ämnet för lektionen. Målsättning.

T.: Wow! Leksaker! Vad fina de är! (tar en av leksakerna) Vad är det här?

Cl.: Det är en nallebjörn!

T.: Vems är det?VarsHan?

Cl.:Oleg!

T.: Det är Olegs nallebjörn!Vad sa jag? Hur? Vad tror du att vi kommer att lära oss idag?

Cl.: Låt oss lära oss att berätta vems leksaker!

Uppdatering av elevers grundläggande kunskaper.

1. Individuellt arbete med kort.

Det här är en Lulu-docka.____________

_________________________

Det här är Bobs tåg.___________

_________________________

1. Ett spel "Vems är den här leksaken?"

   Upprepning av vokaler och konsonanter.

Inledande studie av nytt material.

1) Introduktion av artikeln a/an. Användningsegenskaper. Sagan om artikeln " A" och hans vänner.

Det var en gång en artikel A . han var så snygg, god och snäll, men han hade inga vänner alls. Och det var därför han var väldigt uttråkad. Och så en dag artikeln A Jag bestämde mig för att jag hade nog av att bo ensam och gick för att leta efter vänner. Först träffade han... en katt. Och på engelska katt - katt. Han gick fram till honom och erbjöd sig att bli vänner. Katten höll glatt med – han var också uttråkad. De stod sida vid sida och det visade sig... (en katt).

Mötet med en hund och en krokodil sker på liknande sätt.

Det finns en artikel A med sina vänner och träffar...elefant. Wow! Vilken bra! Jag vill vara vän med honom. Det här kommer att bli min bästa vän! Han gick fram till elefanten och sa: "Låt oss bli vän med dig!" Och elefanten svarar: ”Nej! Jag vill inte vara vän med dig. Jag är redan vän med artikeln en .»

Varför tror du att elefanten inte ville vara vän med artikeln?A ?

Primärt assimileringstest.

Ex.1, s.60 (skriven)

Idrottsminut

2) Introduktion strukturer detta är/det vill säga

Problematisk fråga.

Titta på regeln på sidan 60, hur är meningarna olika?

Varför stavas det annorlunda? Titta på vilket avstånd från din hand är dessa föremål?

(Om svårigheter uppstår. Läraren pekar på identiska föremål som ligger på barnens bord på olika avstånd och säger:Dettaärabok/ Den därärabok)

3) Att tala. Jobbar av strukturer detta är/det vill säga.

(läraren placerar föremål på olika avstånd från barnen och ber dem säga detta är / den där är … )

Primär konsolidering.

Lyssnande.

Ex. 3, sid. 61

Läsning.

Ex. 4, sid.61

Förklaring av d.z.

Övning 2, s. 60 – bokstav, övning. 3, s.61 – läs.

Lektionssammanfattning.

T.: vad lärde du dig på lektionen? Rita ditt humör på tavlan.

Ämne: Leksaker till lilla Betsy!

Mål: bildning av elevers kommunikativa kompetens baserat på studerade LE, tal och grammatiska strukturer på ämnet "Leksaker".

Uppgifter :

Pedagogisk:

Introduktion, övning och initial konsolidering av ämnet "Användning av den obestämda artikeln a /an";

Introduktion, övning och initial konsolidering av ämnet "Demonstrativa pronomen detta / det";

Upprepning av reglerna för att läsa "o" i öppna och slutna stavelser;

Generalisering av utbildningsmaterial om ämnet "Leksaker";

Aktivering av muntlig talfärdighet;

Aktivering av skrivfärdigheter;

utvecklande:

Utveckling av lexikaliska och grammatiska färdigheter;

Utveckling av läsförmåga;

Utveckling av elevers kognitiva behov;

Utveckling av minne, uppmärksamhet, fantasi;

höjning:

Främja behovet av praktisk användning av ett främmande språk;

Främjar kärlek och intresse för naturen.

Utrustning: lärobok, arbetsbok, bärbar dator, projektor, svart tavla.

Under lektionerna

Att organisera tid.

D . - Det är dags att säga "Hej."

Det är dags att säga "Hej".

Det är dags att säga "Hej".

Och börja vår lektion.

U. – Vem är frånvarande idag?

D. – Alla är närvarande.

Fonetisk övning. En berättelse om en tunga.

U. - Tungan vaknade och började dra sig uppåt [оi]. Han ventilerar sitt hus, öppnar dörren och dörren smäller i vinden.

Och på gården nära tungan bor en hund. Det här är en väldigt snäll hund, när hon träffar sin kompis vrålar hon glatt: .

Jag hörde en ko mumla på gården: .

Gässen kacklade:.

Då kom igelkotten springande, frustande, och de två skalbaggarna pratade argt, .

Plötsligt bröt en storm ut, en stark vind blåste och regnet började dunka på taket [p].

Talövningar. Spelet "Reporter".

U. – Låt oss spela. Låt oss spela. Vem blir ledare?

"Reportern" intervjuar eleverna och ställer frågor till dem. Sedan turas eleverna om att ställa frågor till ledaren, och han svarar.

Kollar läxor.

U. - Låt oss upprepa orden som vi mötte i förra lektionen.

Jag visar bilder och säger vad det är, och du upprepar efter mig en gång.

U. – Nu säger jag ordet på engelska, och du säger det på ryska.

U. - Nu visar jag er bilden, och ni säger på engelska vad det är.

U. -Låt oss göra följande övning. Läs ordet, namnge den saknade bokstaven.

T_a s_t Ba_l

Mus_cal box D_ll

A_roplane Ele_hant

Ro_king ho_se Tr_in

Idrottsminut .

U. - Nu ska vi vila. Stå upp tack!

Klapp, klapp, klapp i händerna

Klappa händerna tillsammans.

Hoppa, hoppa, hoppa, hoppa, hoppa,

Hoppa, hoppa, hoppa tillsammans.

Spring, spring, spring, spring, spring,

Spring, spring, spring tillsammans.

Simma, simma, simma, simma,

Simma, simma, simma, tillsammans.

Flyga, flyga, flyga, flyga, flyga

Flyg, flyg, flyg tillsammans.

U. - Nu. Låt oss spela. Låt oss spela. Spelet heter "Confusion". Jag ger dig ett kommando, du utför det, men var försiktig, jag kommer att förvirra dig. Om du har fel är du ute ur spelet och sätter dig ner. De mest uppmärksamma är kvar i spelet.

Bekantskap med nytt grammatiskt material. Obestämd artikel A / En .

U. - Nu ska vi bekanta oss med regeln för att använda den obestämda artikeln a /an.

Den obestämda artikeln a /an används före singular räknebara substantiv om ämnet talas om för första gången.

a används före substantiv som börjar med konsonanter:

a boll a pennskrin

en används före substantiv som börjar med vokaler:

en flygplan en elefant

U . – Öppna nu din övningsbok. Vilket datum är det idag?

D. – Idag är det den 21 december.

U. – Skriv datumet. Skriv ner numret. Skolarbete. Vi genomför nr 1 sida 60.

de används av artikeln.

Ex. 1 sid. 60

Teservis, ägg, djur, penna, linjal, paraply, gunghäst, apelsin.

en ____, ____, _____, _____.

en _____, _____, _____, _____.

Demonstrativa pronomenDetta / Den där - Det här, det där.

U. – Nästa regel som vi håller på att bekanta oss med är "Demonstrativa pronomen This / That - This / That".

Detta används när man talar om eller pekar på närliggande människor, djur eller föremål.

Detta är a docka.

Den där används när man talar om människor, djur eller föremål som är långt borta eller pekar på dem.

Det är en elefant

Ex. 14.00 60 Titta och säg. Titta, säg och skriv ner.

Detta är en teservis. →

... äpple. →

...tåg. →

... boll. →

...ägg. →

...pennskrin. →

...banan. →

Idrottsminut .

W. - Nu ska vi vila.

Laddare För öga.
Titta vänster, höger (se vänster, höger)
Titta upp, titta ner (se upp, titta ner)
Se sig om. (se sig om)
Titta på din näsa (titta på din näsa)
Titta på den där rosen
Slut dina ögon (stäng dina ögon)
Öppna, blinka och le. (öppna, blinka och le).

Upprepning av reglerna för att läsa "O" i öppna och slutna stavelser.

U. - Nu ska vi lyssna på sagan och ta reda på hur och varför "o" läses i öppna och slutna stavelser.

Bokstaven "O" i en sluten stavelse.

Vokaler gillar inte gäster,

Enstöringar är hemska.

Dörrarna stängs tätare

Och "e" (och-och) är inte tillåtna på tröskeln.

Kungen blev arg och befallde:

"För att undvika goda gärningar,

Eftersom du förolämpar "e" (och-och),

Som sagt, så blev det,

Det gick som skrivet.

Nu sjunger inte bokstäverna,

De känner inte igen sig alls.

"O" (oh) klagar, stönar (oh-oh-oh).

U. – Vilket ljud gör bokstaven "O" i en sluten stavelse? Vad är en sluten stavelse?

D. - Bokstaven "O" i en sluten stavelse ger ljudet [o]. En sluten stavelse är en stavelse där ordet slutar med en konsonant.

Bokstaven "O" i en öppen stavelse.

På första gatan raka vägen

Varje bokstav är bra.

De välkomnar sina vänner.

De uppskattar gäster.

Bordet dukas i samma ögonblick

Och de bjuds på te.

Det finns en tyst bokstav "e" (och-och).

Han skriver snabbt brev till alla.

Även om hon själv är tyst,

Han vill lyssna på andra.

Endast lämplig för dörrar

Han skäms över att gå in.

När bokstäverna talar

Hon ler mot dem.

För din vänlighet borde du

Bli tilldelad vokal.

Kungen utfärdade följande dekret:

"Jag beställer nu

Från första gatan till alla

Dagligen, varje timme

Uttala låter så här

Som alfabetet säger till dem!

Sedan dess har alla vokaler sjungit

"hej, ah, och, yu-yu, oh, yay."

U. – Vilket ljud gör bokstaven "O" i en öppen stavelse? Vad är en öppen stavelse?

D. - Bokstaven "O" i en öppen stavelse ger ljudet. En öppen stavelse är en stavelse där ordet slutar med en vokal.

Ex. 4 s .61 Läs orden och lägg dem i lämplig kolumn.

U. – Vi läser orden och skriver ner dem i en anteckningsbok.

Näsa, nära, groda, hund, varm, låda, hem, docka, nej, öppen.

D. – Vi måste infoga ordet Öppna i den andra kolumnen.

U. – Det stämmer, enligt läsreglerna slutar ordet Öppna med en konsonant, det vill säga det är en sluten stavelse, men det finns undantag från varje regel. Ordet Open är just det fallet. Därför skriver vi det i den andra kolumnen.

Ex. 3 s .61 Förbättra läsförmågan.

U. – Nu ska vi lyssna på två meningar. I dessa meningar kommer du att höra bokstaven "O" i slutna och öppna stavelser.

U. – Nu ska jag läsa dessa meningar igen, och du lyssnar noga och läser efter mig.

U. – Nu läser vi tillsammans med tjejerna, killarna lyssnar.

U. – Nu läser vi tillsammans med killarna, tjejerna lyssnar.

Sammanfattande.

U. - För att sammanfatta, skulle jag vilja veta din inställning till vår lektion, för detta måste du slutföra följande meningar:

Jag fick reda på……

Jag lärde…..

Jag gillar det….

Läxa.

U. - Du kommer att kunna använda de färdigheter du lärde dig i klassen idag när du gör dina läxor.

Öppna dina dagböcker, skriv läxor. Arbetsbok Ex. 3,4 sid. 31.

Slut på lektionen.

U . - Det är dags att säga farväl.

D . - Det är dags att säga farväl.

Det är dags att säga farväl.

Det är dags att säga farväl.

Vår lektion är över.

U . – Vår lektion är över. Tack för lektionen. Du är fri.

Utveckling av en engelsklektion

Klass: 3

Datum för__________

Lärare Dzus Elena Ilyinichna

Ämne: Leksaker till lilla Betsy!

Mål: upprepa ordförråd från föregående lektion; förklara hur den obestämda artikeln a/an används; införa demonstrativa pronomen detta, att; lära sig att läsa bokstaven o i öppna och slutna stavelser; utveckla förmågan att lyssna, läsa, tala och skriva.

Utrustning: bilder på barn, katter, hundar, leksaker; affisch I det rummet!; leksak; påse eller ogenomskinlig påse.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick

Hej barn! (Hallå!)

Hur mår du? (Bra, tack.) Jag tror att vi kan börja.

II. Fonetisk uppvärmning

(På tavlan finns bilder på barn, en katt och en hund (deras namn skrivs bredvid varandra).)

Kolla och lyssna.

(Läraren läser dikten och pekar på barnen och djuren som visas på bilden.)

Det här är Jack. Och det är Jill. Det här är Bell. Och det är Bill. Det här är Al. Och det är Dot.

(Eleverna upprepar dikten efter läraren i kör och individuellt.)

Jag. Uppdaterar kunskap

1. Kontrollera läxor

(En av eleverna skriver svaren på övning 1 (s. 30) på tavlan, resten kontrollerar och korrigerar eventuellt fel.)

2. Ett spel « Gissaord»

Låt oss spela en gissningslek.

(Läraren tar en bild av leksaker så att barnen inte ser vad som visas på den.)

Jag har en bild. Prova och gissa vad som finns på bilden.

Är det ett tåg?

Är det en elefant?

Är det en teservis?

Ja det är det! Bra gjort!

(Den som gissade går till tavlan, tar en bild till och spelet fortsätter.)

3. Arbeta med kort

IV. Arbeta med ämnet för lektionen

1. Användning av artiklar

(Läraren skriver ord med den obestämda artikeln på tavlan.) Ett äpple, en boll, en elefant, en banan, en skola, en glass.

(Eleverna läser orden i kör bakom läraren. Sedan ställer han en fråga till barnen.)

Varför tror du att vi säger och skriver ett före vissa ord och ett före andra?

Artikeln a används före substantiv som börjar med konsonanter (en boll, en banan, en skola);

Artikeln an används före substantiv som börjar med vokaler (ett äpple, en elefant, en glass).

2. Arbeta med kort

Kontrollera. 1 (Med. 60).

Läs de röda orden, tack.

(Eleverna läser orden högt. Sedan läser läraren upp uppgiften eller ber barnen att läsa upp den. Eleverna slutför den självständigt och kontrollerar den sedan tillsammans.)

3. Introduktion av pronomen det och det

(Läraren pekar på en leksak som ligger bredvid honom, till exempel på bordet.)

(Läraren skriver den här meningen på tavlan, markerar ordet detta och säger det. Eleverna upprepar meningen i kör. Sedan pekar läraren på något föremål som är längre bort.)

(Läraren skriver också den här meningen på tavlan, markerar ordet det och säger det. Eleverna upprepar i kör. Efter detta pekar läraren på andra föremål och säger fraser och markerar orden det och det med sin röst.)

Detta är en penna. Det är en skolväska. Det här är en docka. Det är en karta. Det här är Dima. Det är Anna.

I vilka fall tror du att ordet detta används, och i vilka fall ordet som används?

(Barn ska få tid och möjlighet att själva svara rätt på frågan. Sedan hjälper läraren eleverna att formulera regeln.)

Om vi ​​pekar på ett föremål eller en person bredvid oss, så använder vi pronomenet detta,

Om vi ​​pekar på ett föremål eller en person som är långt borta använder vi pronomenet att.

4. Arbeta med kort.

5. Arbeta enligt läroboken.

Ex. 2 (sid. 60).(Eleverna läser meningarna i grammatiktabellen på sidan 60 och gör sedan övning 2.)

V. Dynamisk paus

Låt oss ta en paus Lyssna på mig och gör detsamma.

Två små koltrastar som sitter på en kulle. (Peka med fingrarna uppåt.)

En som heter Jack, (en hand framåt.)

En som heter Jill. (Däremot.)

Flyg iväg, Jack. (En hand bakom ryggen.)

Flyg iväg, Jill. (Däremot.)

Kom tillbaka, Jack. (Ta tillbaka en hand.)

Kom tillbaka, Jill. (Återvänd andra handen.)

(Läraren läser dikten och utför lämpliga rörelser, och eleverna upprepar efter honom.)

VI. Fortsättning av arbetet med lektionens ämne

1.Arbeta enligt läroboken.

Ex. 3 (sid. 61).(Läraren pekar på bilderna i övning 3.)

Titta på bilderna och lyssna på tungvridarna.

(Eleverna lyssnar på inspelningen och följer texten från läroboken. Läraren uppmärksammar barnen på hur bokstaven o läses med olika ord.)

I en öppen stavelse uttalas bokstaven o [ee]: steg, nära, gå, hem;

I en sluten stavelse uttalas bokstaven o [d]: Bob, hund, groda, låda.

(Eleverna upprepar tungvridningarna efter talaren och läser dem sedan i kör och individuellt så många gånger som läraren anser nödvändigt.)

Ex. 4 (sid. 61).(Läraren ritar en tabell på tavlan, som i övning 4 gör barnen samma sak i sina anteckningsböcker.)

I den första kolumnen skriver du ord där bokstaven o uttalas [ee] och i den andra kolumnen ord där bokstaven o uttalas [d]. Stryk under dessa bokstäver.

(Barn gör uppgiften i anteckningsböcker, två elever gör det vid svarta tavlan. Sedan kollar killarna svaren och läser orden i kör och individuellt. De mest förberedda eleverna kan självständigt lägga till ord som motsvarar dessa regler, till exempel: telefon, potatis, soke osv.

Om tiden tillåter läser eleverna orden och texterna i Ytterligare läsövningar för att träna sina läsförmåga.)

VII. Läxinstruktioner

Öppna dina böcker på sidan 60. (Läraren pekar på bilderna i övning 1.)

Läs de röda orden, tack.

(Eleverna läser orden högt. Sedan läser läraren upp uppgiften. Läraren skriver ner läxorna på tavlan och eleverna skriver det i sina dagböcker.

VIII.Summeringresultatlektion

Kan du prata om saker nära och långt ifrån dig?

Kan du läsa brevet om med olika ord? (Läraren utvärderar elevernas aktiviteter under lektionen.)

Vi måste sluta där. Adjö! (Adjö!)