Sammanfattning av en lektion om matematisk utveckling i den förberedande skolgruppen "i matematikens land." Öppen lektion i matematik i förberedelsegruppen Nodkula kub parallellepiped förberedande grupp

Typ av aktivitet: Kognition

Integration: kommunikation, socialisering, musik

Mål:

1. Att befästa barns kunskap om ordinarie räkning inom 10 (framåt- och bakåträkning);
2. Stärka kunskapen om geometriska former, förmågan att komponera en bild från dessa former;
3. Öva på att komponera ett nummer från två mindre inom 7;
4. Stärka barns förmåga att navigera i rymden;
5. Utveckla logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet, intelligens, visuellt minne, fantasi;
6. Odla intresset för matematisk kunskap; förmågan att förstå en inlärningsuppgift och slutföra den självständigt.
7. Skapa en känsla av tillfredsställelse från förmågan att slutföra uppgifter i tid. Att ge barn ett intresse för aktiviteter och att hjälpa andra.

Demomaterial: plana och tredimensionella geometriska former, en boll, kort med siffror för spelet, en svart låda med uppgifter.

Handout: ett ark med en uppgift, en uppsättning geometriska former för spelet "Tangram", pennor.

Ordförrådsarbete:

• Ordförrådsanrikning: geometriska fasta ämnen
• Ordförrådsarbete: kon, cylinder, boll, kub

Metodiska tekniker:

• — spel (Spel "Komposition av nummer 6 och 7", D/i "Räkna framåt och bakåt", spel med en boll);
• - verbalt (frågor, konversation, logiska uppgifter);
• — visuellt (demonstrationsmaterial)
• - lektionsanalys, uppmuntran.

Preliminärt arbete:

• Sammansättning av nummer 4, 5, 6, 7;
• Spelet "Tangram";
• Individuella sessioner;
• Lösa logiska problem;

Framsteg för organisatorisk utbildningsverksamhet:

Musik spelar, barn leker i grupp.

— 1,2,3,4,5

Jag bjuder in killarna att spela!

(barn tar snabbt bort leksaken och går fram till läraren).

— Gäster kom till vår lektion, låt oss säga hej till dem, men låt oss säga hej på ett speciellt sätt, vi kommer att ge dem våra leenden, vi kommer att hälsa på dem.

Spelet "Räkna framåt och bakåt"

Låt oss nu göra en stor cirkel.

Killar, om jag gör ett misstag när jag räknar, klappar ni i händerna och namnger det saknade numret (räknar framåt och bakåt)

"Bollspel"

- Bra gjort! Och nu, killar, ska jag kasta bollen till en av er och ställa en fråga, och ni måste fånga bollen och svara på den:

• Vilka är grannarna till nummer 7? (6 och 5)
• Vad är siffran efter 5? (6)
• Vad är siffran som kommer före siffran 7? (6)
• Vad är siffran mellan 6 och 8? (7)
• Vilket nummer är större, 4 eller 6? (6)
• Hur mycket mer är 6 än 4? (på 2)
• Vilket tal är mindre än 3 eller 5? (3)
• Hur mycket är 3 mindre än 5? (på 2)
• Räkna från 4 till 9? (4, 5, 6, 7, 8, 9)
• Räkna ner från 10 till 5? (10, 9, 8, 7, 6, 5)

Bra jobbat pojkar!

Och nu kommer jag att be er att sitta vid pojkarnas bord, och nu sitter flickorna (barnen sitter vid borden)

– Varje gång, alltid, överallt

I klassen, i leken,
Vi talar tydligt och djärvt

Och sitt tyst!

Alla sätter sig bekvämt, lyssna noga på mig!

— Killar, vilka geometriska former gillar ni?

1 barn: fyrkantig

Vad vet du om torget?

2 Barn: alla sidor är lika, han har 4 vinklar och 4 sidor

Bra gjort! Vilken annan geometrisk figur gillar du?

3 Barn: cirkel

Berätta om cirkeln

4 Barn: en cirkel har inga hörn eller sidor

Låt oss rita en cirkel i luften

Dessutom, vilken geometrisk form gillar du?

5 Barn: rektangel

Berätta om rektangeln

6 barn (rektangeln har lika motsatta sidor, den har 4 sidor och 4 hörn)

Killar, titta på kvadraten och rektangeln, är de lika? Hur?

7 barn: de har 4 sidor och 4 hörn

Hur skiljer de sig åt?

8 barn: En kvadrat har alla lika sidor, men en rektangel har motsatta sidor!

Dessutom, vilka geometriska former gillar du?

9 barn: triangel

Vad har en triangel?

10 barn: 3 hörn, 3 sidor, 3 hörn

Bra jobbat pojkar. Vilket ord kan vi kalla dessa figurer? (geometrisk, plan)

Varför kallas de plana? (eftersom de är platta, tunna)

Och vad tycker du? (fråga flera barn)

Dessutom, vilka geometriska former finns det? (volymetrisk)

Läraren visar barnen förgömda tredimensionella geometriska former (i en låda, under ett stort lock, som en brödlåda)

Vem kan korrekt namnge tredimensionella geometriska former åt mig? (kub, kon, kula, cylinder). De kallas också geometriska kroppar.

Det ligger ett gult papper med uppgifter på ditt bord, titta noga på uppgiften. Vad ser du? (geometriska figurer och geometriska kroppar)

Killar, vad tror ni att uppgiften kan vara här? (ansluta

geometriska former med de geometriska fasta ämnen de liknar)

Jag föreslår att du kopplar samman geometriska former och geometriska kroppar.

Ta pennor och gör det.

Killar, medan ni slutförde uppgiften kopplade jag också ihop geometriska former och kroppar.

Läraren lägger upp sitt arbete på tavlan:

Kolla in det. Killar, slutförde jag uppgifterna korrekt?

Barn 1: Du kopplade ihop konen och triangeln korrekt

Barn 2: Du kopplade ihop bollen och cirkeln korrekt

Barn 3: Du kopplade ihop cylindern och rektangeln korrekt

Barn 4: Du kopplade ihop kuben och kvadraten korrekt

Klarade du också uppgiften? Räck upp handen som också har kopplat ihop geometriska former och geometriska solider

Bra gjort! Räck upp handen om denna uppgift var svår för dig

Rörlig spel till musiken "Composition of numbers"

– Nu föreslår jag att vi leker lite! Bara pojkar kommer ut för att träffa mig. Pojkarna kommer att spela, och tjejerna kommer att vara juryn för att se om killarna slutför uppgiften rätt!

Jag har kort med siffror (upp och ner) på mitt skrivbord. Till musiken går du lugnt runt bordet där det finns kort med siffror. Så fort musiken tar slut måste du ta vilket kort som helst och se vilket nummer du har skrivit, och sedan snabbt hitta ett par. Du bör få siffran 7 från de två minsta talen.

Paret vänder sig mot flickorna och visar sina kort.

- Nu ska vi kolla resultatet...

Vi har bildat par: 1 och 6, 2 och 5, 3 och 4

Bra jobbat pojkar!

Nu sätter du dig ner, du kommer att vara juryn, och tjejerna kommer ut för att spela samma spel, bara du behöver få siffran 6 från de två minsta siffrorna!

Vi fick par: 1 och 5, 2 och 4, 3 och 3

Bra jobbat tjejer! Vi klarade uppgiften!

Melodin från spelet "Vad? Var? När?"

Killar, känner ni igen melodin? Var hörde du det? (på TV, i ett program)

Den här musiken är från spelet "Vad? Var? När?

Killar, titta, det här är en svart låda från det här spelet, vad är intressant med det?

Läraren öppnar den svarta rutan och visar barnen:

Ja, det finns uppgifter... Jag föreslår att du tar ett kort med en uppgift.

Vad tycker du bör göras i denna uppgift? (sätt tecknen "större än", "mindre än", "lika").

Det stämmer, slutför uppgiften själv! (barn utför uppgifter självständigt).

Byt nu kort med din granne och kolla om din granne genomfört uppgiften rätt!

Barn: Jag har Sashas kort, han slutförde uppgiften korrekt.

(barn läser ojämlikheter)

Kalla barnet till styrelsen och låt honom förklara hur hans granne gjorde.

Barn lämnar sina svarsblad på tavlan. (Fråga 2-3 barn)

Killar, räck upp era händer, vem tyckte det var svårt att slutföra denna uppgift?

Killar reste sig, låt oss träna med dig: "Hjorten har ett stort hus"

D/i "Tangram"

— Killar, kom ut till mig och ställ upp. Beräkna på 1, 2.

Barn nummer 1 två steg framåt: 1, 2!

Barn nummer 1 går till bordet som är till höger om dig.

Barn nummer 2, gå till bordet som är till vänster.

Nu ska jag berätta några gåtor.
Försöka gissa
Och då kan vi samla här
Från "Tangram", de om vilka,
Vi frågar gåtor.

Uppgift för barn nr 1

Gillar inte frön från kottar,
Och han fångar stackars grå möss.
Hon är en skönhet bland djur!
Rödhårig fusk... (Räv)

Uppgift för barn nr 2

Vad är detta för skogsdjur?
Ställde sig upp som en stolpe under en tall,
Och står bland gräset,
Är dina öron större än huvudet? (Hare)

(Barn slutför uppgiften enligt modellen.)

Och nu bjuder jag in lag nr 1 för att se om lag nr 2 slutförde uppgiften korrekt.

Bra gjort. Nu kommer lag nr 2 och se om lag nr 1 genomfört uppgiften rätt!

"Roliga pussel"

Killar, kom till mig, titta på vilket mirakel trädet har växt...

Om vi ​​plockar ett äpple kommer vi att märka att det inte är enkelt, utan med en uppgift, med roliga problem. Vill du lösa dessa problem?

Lösa roliga problem:

Läraren plockar äpplen och läser problemen, barnen svarar och bevisar hur de löste

1. Två möss kom in i lägenheten,

Vi bestämde oss för att prova lite ost.

Sedan dök flickvännerna upp -

Tre små grå små möss.

Katten sov på taket vid den tiden,

Jag vet inte om denna fest.

Tja, räkna hur många möss det finns

Har du ätit överbliven ost? (5)

1. Här är 8 kaniner som går längs stigen.

Två personer springer efter dem.

Så hur mycket finns det längs skogsstigen?

Skynda dig till skolan kaniner på vintern? (10)

1. En kyckling som står på två ben väger 2 kg.

Hur mycket väger en kyckling stående på ett ben? (2 kg)

1. Pappa, mamma, bror, jag -

Det är hela vår familj.

Vi alla älskar det till lunch

Ät ett par kotletter.

Hur gammal är mamma, varje gång?

Behöver du steka dem åt oss? (8 kotletter)

1. Gulnaz har fem blommor,
   Och Almaz gav henne två till.
   Vem kan räkna här?
   Vad är två och fem?

1. Fyra mogna päron

Svängde på en gren

Pavlusha plockade två päron,

Hur många päron finns kvar? (2)

1. Damir hittade sex svampar

Och så en till.

Du svarar på frågan:

Hur många svampar tog han med sig? (7)

Resultat: (barn står nära läraren)

Killar, räck upp handen, de där barnen som tror att de kom till lektionen av en anledning?

Vilken uppgift gillade du bäst?

Vilken uppgift var svår för dig?

Jag gillade verkligen det du gjorde idag! Du var ihärdig, uppmärksam, kvicktänkt och därför klarade du alla uppgifter. Tack! Bra gjort! Ta det lugnt och lek lite.

Titel: Matematiklektion i den förberedande gruppen av MDOBU TsRR - d/s "Alyonushka"

Befattning: lärare i första kategorin
Arbetsplats: MDOBU TsRR - d/s "Alyonushka"
Plats: Sibay city, Republiken Bashkortostan

Avsnitt: Jobbar med förskolebarn

Mål:

• Stärka förmågan att navigera i rymden,
• Stärka förmågan att använda planen,
• Förstärk sekvensen av veckodagar,
• Att konsolidera kunskap om tredimensionella figurer: cylinder, kon, parallellepiped, kub, kula,
• Upprepa sammansättningen av siffror inom 10,
• Fortsätt lära dig att lösa exempel, läsa aritmetiska noteringar,
• Fortsätt komponera och lösa problem,
• Utveckla självkontroll och självkänsla färdigheter

Material:

• Gruppplan; tredimensionella figurer: parallellepiped, kub, kula, cylinder, kon;
• Berättelsebilder för att komponera uppgifter; kub, linjal med geometriska former, penna, pappersark;
• Kort – sammansättning av siffror, uppgiftskort, boll.

Lektionens framsteg

Pedagog: Killar, gillar du att resa? Idag ska vi ut på en resa, och vi kommer att resa med dig i vår grupp. Titta vad jag har. Vad tror du att detta är? (gruppplan). Ja, det här är en plan, de platserna anges på den (Konst-, vatten- och sandcenter, talutvecklingscentrum, bibliotek, matematikcentrum, naturhörna), där det finns kort med uppgifter som du och jag måste slutföra idag.

Och en matematisk magisk kub hjälper till med detta; vilket nummer som än kommer upp, det är där vi letar efter uppgiften.

jag uppgift.

“Underbar väska.”

Pedagog: Jag föreslår att du bestämmer genom beröring vilken volymetrisk figur som finns i påsen (kub, cylinder, kula, parallellepiped, kon - olika färger).

Kate: Jag tog kuben. Den har 6 sidor, 8 hörn, är röd, kan inte rullas och är gjord av trä.

(barns svar)

II uppgift.

"Förberedelse och lösning av problem"

Pedagog: Dela upp i par. Den ena komponerar uppgiften, den andre svarar. (kort med bilder av djur, blommor..)

Masha: Yura, sex gäss gick i gläntan, ytterligare fyra gäss kom till dem. Hur många gäss går i gläntan?

Yura: 10 gäss började gå i gläntan.

(svar från andra barn)

III uppgift.

Spelet "Namn grannarna".

Pedagog: Jag namnger datum eller veckodag, du måste namnge deras grannar.

Pedagog: måndag - söndag - tisdag, fem - fyra och sex.

IV uppgift.

"Komposition av siffror."

Pedagog: Du har kort med siffror. Du ska skriva vilka två minsta siffror ditt nummer består av.

V uppgift.

"Fråga Svar".

Pedagog: Var och en av er har ett kort med en uppgift, ni läser uppgiften och svarar.

1. Fortsätt 10.9,... (8, 7, 6, 5. 4, 3, 2, 1)
2. Hur många dagar är det på en vecka? Namnge det.
3. Räkna i ordning (första andra tredje fjärde..)
4. Fortsätt 2.4…. (6, 8, 10, 12..)
5. Hur många månader är det på ett år? Namnge det.
6. Vad är extra: cirkel, kvadrat, triangel, rektangel (cirkel)
7. Läs och lös exemplet: 2+3=5
8. Vilka två siffror liknar varandra? (6 och 9)
9. Läs och lös exemplet: 10-5=5
10. Hur många timmar är det på en dag? (24)
11. Vilken geometrisk form kan användas för att göra en cirkel? (fyrkant)
12. Vilket är det sämsta betyget i skolan och vilket är det bästa? (2 och 5)

VI uppgift.

"Gissa matematiska gåtor."

Pedagog:

Vadim hittade sex svampar
Och så en till.
Du svarar på frågan:
Hur många svampar tog han med sig?

En blomma
Fyra kronblad.
Och hur många kronblad
Två sådana här blommor?

Två roliga apor
De gick för att köpa böcker.
Och vi köpte fem böcker,
Att ha något att läsa.
Bara dumma apor
Böckerna kan inte räknas.
Hjälp aporna
Hur många böcker har de, berätta?

Till gråhägern för en lektion
Sju fyrtio anlände
Och bara två av dem är skator
Vi har förberett våra lektioner.
Hur många som slutar - fyrtio,
Kom till lektionen?

Igelkotten gav ankungarna
Åtta läderstövlar.
Vem av killarna kommer att svara?
Hur många ankungar var det?

VII uppgift.

"Modellering från geometriska former."

Du måste modellera objekt från geometriska former, försök att göra dem annorlunda.

Vår resa genom gruppen är över, skollivet väntar dig framåt.

Sammanfattning av GCD i matematik för förskolebarn i den förberedande gruppen.

Sammanfattning av GCD i matematik i en förberedande skolgrupp på ämnet "Magiska figurer"

Författare: Nina Aleksandrovna Tsyrulnikova, lärare
Arbetsplats: BDOU "Kindergarten No. 283 of a combined type" i Omsk.

Jag ber i förväg om ursäkt för bilderna, för bara den första är från den här lektionen, resten är bara för att få en idé om att arbeta med block och vad som kan göras av geometriska former.

"Magiska figurer".

Beskrivning av material: Denna sammanfattning är avsedd för förskollärare, påbyggnadslärare och föräldrar.
Mål: Vi introducerar barn för termen "volymetriska geometriska former."
Uppgifter:
1. Att utveckla förmågan att hitta föremål i form av en boll, kub, pyramid i miljön och använda deras namn i tal.
2. Att konsolidera idéer om sammansättningen av siffran 7.
3. Fortsätt att lära barn att skriva matematiska berättelser baserade på ritningar.
4. Stärk förmågan att tillverka leksaker av geometriska kroppar.
5. Utveckla minne och uppmärksamhet.
6. Odla en önskan att hjälpa varandra.
Tekniska egenskaper hos utrustning för aktiviteter.
En manual för barn 6-7 år "My Mathematics" av Kozlova, enkla pennor, geometriska former och kroppar, en väska, olika föremål med en tydlig geometrisk form (kub, tallrik, spegel, etc.), Dienesha-block, lim, penslar, saxar, servetter.
Integrering av utbildningsområden: kognitiv utveckling, konstnärlig och estetisk utveckling, talutveckling, fysisk utveckling, social och kommunikativ utveckling.
Organisation av arbetet och stadier av teknikimplementering.
Gemensamma aktiviteter är organiserade i 7 steg:
1. Att leda till upptäckt och formulering av ny kunskap.
Spelet "Magic Bag" spelas sittande eller stående på mattan efter lärarens gottfinnande.
2. Svårigheter i en spelsituation.
3. Upptäcka nya kunskaper och färdigheter.
Barn står framför ett bord där det finns platta och tredimensionella geometriska former, ark med vitt papper och enkla pennor.
4. Reproduktion av en ny färdighet i en typisk situation.
Barn tittar på föremål och möbler i grupp och säger vilken form de har.
5.Träningsuppgifter.
Barn sitter vid bord och löser problem.
På mattan, i en position som är bekväm för barn, spelas spelet "Samla en kedja".
6.Självständig verksamhet.
De sitter vid bord och gör tredimensionella leksaker av förberedda ovikta tredimensionella figurer.
7. Resultat.
Sammanfattningen görs stående i en halvcirkel framför läraren.

Utbildningsverksamhetens framsteg.

1 timme Spelet "Magisk väska"(barn står i en halvcirkel).
Läraren uppmanar barnen att genom beröring bestämma formen på föremålet i påsen och namnge det (föremålen i påsen är formade som en boll, kub, pyramid, cirkel, fyrkant, triangel).
2h. Upptäckten av ny kunskap(står vid borden).

Läraren visar barnen de figurer och former som de identifierat genom beröring. Barnen ringer dem.
- Ta en kvadrat och en kub.
- Vad är detta? (former)
- Vad har de gemensamt?
- Lägg dessa figurer på ett papper. Titta noga och tala om för mig om hela figurerna passar på arkets plan?
1 möte– en motsägelse.
Om alla barn svarar: "Nej."
- Vilka intressanta saker märkte du?
(fyrkanten passar helt på arket, men det gör inte kuben).
- Vilken fråga uppstår?
(varför kuben inte fick plats på pappret).
2 möte- åsiktsmotsättningar.
– Håller alla med?
Vissa barn säger: "Ja", andra - "Nej".
-Hur många åsikter finns det i gruppen? (2).
- Vilken fråga uppstår? (vem har rätt?)
-Låt oss ta reda på det.
Fyrkanten ligger på arkets plan, spåra den nu med en penna. Vilket spår finns kvar - en kvadrat, ringa nu in kuben och se vilket spår som finns kvar? - också en kvadrat.
- Ligger kuben helt på arkets plan? (Nej).
– Ja, bara en sida ligger på papperet, och resten ligger ovanför pappersarket. Därför är en kvadrat en plan figur och en kub är en volymetrisk figur.
Jämför också en cirkel och en boll, en triangel och en pyramid.
3h. Spelet "Hitta och berätta"(gå igenom gruppen och hitta de nödvändiga föremålen).
Barn hittar sfäriska, kub- och pyramidformade föremål i miljön.
4h. Förberedelse och lösning av problem.
Arbeta i anteckningsböcker. Med hjälp av teckningar kommer barn på matematiska berättelser med orden "hur mycket var", "har blivit", "kvarblivit" och löser dem.
Ett barn jobbar vid tavlan, resten i anteckningsböcker. Kontrollera att problemlösningen är korrekt. Peer review. (2 uppgifter, högst 2-3 minuter)
5h. Didaktisk övning "Sätt ihop en kedja."

Barnen delas in i 2 lag för att arbeta med Dienesh-block. På lärarens signal bildar teamen en kedja av block enligt det schema som läraren föreslagit.
6h. Praktisk aktivitet: "Leksaker för barn."
Läraren erbjuder barn färdiga expanderade geometriska kroppar - pyramider, cylindrar och kuber.
- Vad tror du att det är? (barn svarar)
– Det är förstås siffror, bara utökade. Jag ska berätta en hemlighet att de är magiska och att du kan göra leksaker av dem och ge dem till barn.
Visa hur man viker en figur.
Barn limmar formerna och dekorerar dem.

Reflexion.
Vad pratade vi om idag?
Vad har du lärt dig för nytt?
Vad var svårt för dig?
Vad var intressant?
Bra jobbat grabbar, ni gjorde det väldigt bra idag. Jag tyckte det var intressant att vara med dig. Sammanfattning av GCD för FEMP i den förberedande gruppen "Treasure Journey"

Mål: Att skapa förutsättningar för att förbättra kvantitativa och ordinalräkningsfärdigheter inom 10.

Organisera aktiviteter för att stärka förmågan att gruppera objekt efter färg, form, storlek. Öva på att namnge välbekanta geometriska former: kula, kub, cylinder;

- organisera reflekterande aktiviteter.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

TEKNOLOGISK KARTA ÖVER UTBILDNINGSSITUATIONEN

(teknologier för systemaktivitetsmetoden, författare L.G. Peterson)

Typ av aktivitet: Kognitiv och forskningFörberedande grupp.

Ämne: "Volymgeometriska former: kula, kub, cylinder."

Mål: Att skapa förutsättningar för att förbättra kvantitativa och ordinalräkningsfärdigheter inom 10.

Uppgifter:

Organisera aktiviteter för att stärka förmågan att gruppera objekt efter färg, form, storlek.Öva på att namnge välbekanta geometriska former: kula, kub, cylinder;
- organisera aktiviteter för att forma matematiska begrepp och utveckla kognitiv aktivitet.
- organisera reflekterande aktiviteter

Metoder och tekniker: Verbal, visuell, kognitiv.

Material och utrustning:enkla pennor, geometriska former och kroppar, en väska, olika föremål med tydlig geometrisk form (kub, tallrik, spegel, etc.), Dienesh-block;

Hälsobesparande teknologier: Fysisk träning "Fidget figures."

Här är pirriga figurer som älskar att leka kurragömma. Så låt oss, killar, låt oss leta efter dem med våra ögon. Låt oss alla titta åt vänster tillsammans. Vad finns där? Det här är... en fyrkant. Din skojare kan inte fly från killarnas nyfikna ögon. I de fyra hörnen går torget fram, precis som en soldat. (Barn går på plats) Titta nu till höger, känner du igen det? Det här är... en cirkel. Och vi hittade dig. Möt oss, älskade vän. Vi kommer att vända oss om och återvända till vår plats på ett ögonblick. (Barn snurrar runt på plats) Vem klättrade så högt, nästan nådde taket?

Denna märkliga figur kallas... en oval. Hoppa, höj armarna, nå ovalen! (Barn hoppar med händerna upplyfta) Låt oss titta ner och hitta en triangel där. Och låt oss sätta oss på huk.

Vi kan siffrorna väl! (Barn sitter på huk).

Etapper OS	En lärares aktiviteter Texten är skriven (med lärarens direkta tal) enligt OS-scenariot + lärarens handlingar.	Barnaktiviteter Texten är skriven (med eventuellt direkttal från barn) enligt OS-scenariot + barns handlingar.	Förväntade resultat Registrerad genom den centrala myndigheten (utbildning, utveckling, utbildning)
1. Introduktion till situationen (motivation, problemformulering)	Motiverande teknik. Killar, för att ta reda på ämnet för vår lektion kommer vi att spela lite.Vem vill spela?	Barnen lyssnar på läraren och håller med.	Skapa en positiv känslomässig bakgrund.
2. Uppdatering (upprepning, konsolidering) av kunskaper och färdigheter	Kommunikationsteknologi. Spelet "Magisk väska"(barn står i en halvcirkel). Jag uppmanar barnen att genom beröring bestämma formen på föremålet i påsen och namnge det (föremålen i påsen är formade som en boll, kub, pyramid, cirkel, fyrkant, triangel). Jag visar barnen figurer och former som de identifierat genom beröring. Barnen ringer dem. - Ta en kvadrat och en kub. - Vad är detta? (former) - Vad har de gemensamt?	Barns konsolidering av kunskap genom lek. Barns svar.	Uppdatering av befintlig kunskap och idéer hos barn. Utveckling av artikulatoriskt tal.
3. Svårigheter i situationen (förklaring av problemet)	Problemet är söktekniken. Tror du att de är likadana? Hur skiljer de sig från varandra?	Barns svar.	Utveckling av logiskt tänkande.
4. "Upptäckt" av ny kunskap (handlingssätt)	Forskningsverksamhet.För att ta reda på om dessa siffror är desamma,Placera dessa former på ett papper. Titta noga och tala om för mig om hela figurerna passar på arkets plan? Motsägelse. (Om alla barn svarar: ”Nej”). - Vilka intressanta saker märkte du? (fyrkanten passar helt på arket, men det gör inte kuben). - Vilken fråga uppstår? (varför kuben inte fick plats på pappret). MED åsiktsmotsättningar. – Håller alla med? (Vissa barn säger: "Ja", andra - "Nej"). – Hur många åsikter finns det i gruppen? (2). - Vilken fråga uppstår? (vem har rätt?) - Låt oss ta reda på det. Fyrkanten ligger på arkets plan, spåra den nu med en penna. Vilket spår finns kvar - en kvadrat, ringa nu in kuben och se vilket spår som finns kvar? - också en kvadrat. - Ligger kuben helt på arkets plan? (Nej). – Ja, bara en sida ligger på papperet, och resten ligger ovanför pappersarket. Därför är en kvadrat en plan figur och en kub är en volymetrisk figur. Jämför också en cirkel och en boll, en triangel och en pyramid. Nu ska vi vila lite.	De observerar lärarens handlingar, svarar på frågor och leker. Gör fysiska övningar.	Aktivera barns kognitiva aktivitet genom jämförelse. Utveckling av artikulatoriskt tal och tänkande.
5. Inkludering av ny kunskap i kunskaps- och färdighetssystemet	Spelteknik. Spelet "Hitta och berätta"(gå igenom gruppen och hitta de nödvändiga föremålen). Barn hittar sfäriska, kub- och pyramidformade föremål i miljön. Didaktisk övning "Sätt ihop en kedja." Barnen delas in i 2 lag för att arbeta med Dienesh-block. På lärarens signal bildar teamen en kedja av block enligt diagrammet.	De svarar på frågor och visar uppfinningsrikedom. De leker och sätter ihop en kedja enligt diagrammet.	Utvidgar idéer om geometriska former.
6. Reflektion (resultat, reflektion)	Reflexiv teknik.Killar, vilket koncept har vi förstärkt idag? Vad lärde du dig för nytt?Gillade du lektionen?	Individuella uttalanden från barn.	Du är skicklig i muntlig kommunikation och förmåga att uttrycka sina tankar.