Kazališni projekt u srednjoj skupini. Projekt o kazališnim aktivnostima u srednjoj skupini
Projekt o kazališnim aktivnostima u srednjoj skupini "Kazalište i mi"
„Kazalište je čarobna zemlja u kojoj se dijete raduje, igrajući se,
a u igri uči svijet!”
S.I. Merzlyakova
Objašnjenje
Djetinjstvo uopće nije mala zemlja, to je ogromna planeta na kojoj svako dijete ima svoje talente. Važno je pažljivo i s poštovanjem odnositi se prema dječjoj kreativnosti, u kojem god se obliku ona manifestirala.
Najkraći put emocionalnog oslobađanja djeteta, otklanjanja napetosti, učenja osjećaja i likovne mašte je put kroz igru, maštanje, pisanje. Poznato je da se djeca vole igrati, ne treba ih tjerati na to. Dok se igramo, komuniciramo s djecom na „njihovom teritoriju“. Ulaskom u svijet igre možemo i sami puno naučiti i naučiti svoju djecu. „Igra je ogroman prozor kroz koji životvorna struja ideja i pojmova o svijetu oko sebe teče u duhovni svijet djeteta. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti ”(V.A. Sukhomlinsky)
A relevantne su u tom pogledu riječi njemačkog psihologa Karla Grossa: “Mi se ne igramo zato što smo djeca, već nam je samo djetinjstvo dato da bismo se igrali.”
Osnivač Moskovskog kazališta lutaka S. V. Obraztsov jednom je izrazio ideju da svako dijete ima urođenu želju za glumom.Kazalište je uvijek igra, uvijek bajka, čudo….
Kako dječju igru prenijeti na pozornicu? Kako od igre napraviti performans, a od performansa igru? Postoji samo jedan način - stvoriti uvjete za kazališne aktivnosti djece u vrtiću.
Kazališna djelatnost najčešća je vrsta dječjeg stvaralaštva. Djetetu je blisko i razumljivo, duboko. Od malih nogu dijete teži kreativnosti. Stoga je toliko važno stvoriti atmosferu slobodnog izražavanja osjećaja i misli u dječjem timu, probuditi dječju maštu, pokušati maksimizirati svoje sposobnosti.
Relevantnost.
Naše društvo treba takvu kvalitetnu osobu koja bi hrabro, mogla ući u suvremenu situaciju, kreativno, bez prethodne pripreme, svladati problem, imala hrabrosti pokušavati i griješiti dok se ne nađe pravo rješenje.
Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti govora, intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja, razvoja glazbenih i kreativnih sposobnosti.
Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u odgojno-obrazovnom procesu predškolske odgojne ustanove i njegov je prioritet. Važan zadatak umjetničko-estetskog odgoja i obrazovanja je formiranje kreativnih sposobnosti kod djece. Najbogatije polje za rješavanje ovog problema je kazališna djelatnost.
Problem.
- nedovoljna pozornost roditelja i djece kazalištu;
- dječje vještine u "glumačkim vještinama" slabo su formirane;
- nedovoljno kazališnih kostima i maski u grupi.
- sramežljivost djece, umjetnička mašta je slabo razvijena.
Novost. Sistematizirana su sredstva i metode kazališnih i igranih aktivnosti usmjerenih na razvoj govornog aparata, fantazije i mašte djece srednje predškolske dobi, ovladavanje komunikacijskim vještinama, kolektivnom kreativnošću i samopouzdanjem.
U vezi s hitnošću ovog problema, svrha projekta je: razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi pomoću kazališnih aktivnosti.
Zadaci:
1.Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.
2. Upoznati djecu s kazališnom kulturom, obogatiti njihovo kazališno iskustvo.
3. Razvijati umjetničke sposobnosti djece u smislu doživljaja i utjelovljenja
slike, kao i njihove izvedbene vještine.
4. Stvorite atmosferu emocionalne ugode, razumijevanja i podrške.
5. Usaditi u dušu svakog djeteta osjećaj ljepote i usaditi ljubav prema umjetnosti, žarko suosjećati, suosjećati.
Provedba ovih zadataka zahtijeva uzimanje u obzir Osnovni principi organizacija kazališne predstave.
1. Načelo organiziranja osobno orijentirane interakcije, uzimajući u obzir individualne mogućnosti - prihvaćanje i podržavanje njega, njegove individualnosti, interesa i potreba, razvijanje kreativnih sposobnosti, briga za njegovo emocionalno blagostanje.
2. Načelo integracije - sadržaji kazališnih igara međusobno su povezani s drugim dijelovima programa odgoja i obrazovanja djece u vrtiću.
3. Načelo koordinacije aktivnosti učitelja - aktivnosti specijalista su u skladu s obrazovnim aktivnostima glazbenog ravnatelja.
4. Načelo dobne usmjerenosti - sadržaj aktivnosti izgrađen je u skladu i uzimajući u obzir dob djece.
5. Načelo kontinuiteta interakcije s djetetom u vrtiću i obitelji - roditelji podržavaju oblike rada s djecom i nastavljaju ih u obitelji.
Očekivani rezultat projekta
- Obogaćeno okruženje u grupi;
- Kartoteka audio, video materijala, prezentacija;
- Razvijanje interesa za beletristiku i dramatizaciju djela.
- Proširenje vokabulara, razvoj koherentnog govora;
- Aktivacija kreativnih sposobnosti djece;
- Aktivno sudjelovanje roditelja u životu grupe;
Oblici i metode rada:
- Čitanje beletristike;
- Razgovori;
- Igre – dramatizacije;
- Slušanje glazbenih djela;
- Gledanje bajke;
- Ispitivanje ilustracija za bajke;
- učenje stihova napamet;
- kazališna djelatnost.
Sudionici projekta:
grupni mentori;
Djeca 4-5 godina;
Roditelji;
Vrsta projekta: informacijsko-kreativni, grupni.
Trajanje projekta:srednjeg trajanja (studeni-prosinac).
Materijalno tehnička sredstva:
Priče, ilustracije;
Audio, video materijali;
multimedijska tehnologija;
Kostimi za kazališne aktivnosti;
Atributi za različite vrste kazališta.
Faze provedbe projekta
Faza 1: pripremna
Faza 2: glavna
Faza 3: finale
Faza 1: Pripremna
Zadatak | Događaji | Očekivano proizlaziti | Odgovoran |
Analiza dostupnog materijala | izbor literature, audio materijal Izrada popisa potrebnog materijala Uključenje, Ubrajanje u kalendarsko-tematsku Planiranje aktivnosti provedbe projekta | Popis Potrebni metodološki materijal Dopunjeno Kalendarsko-tematski plan | odgajateljima srednje skupine |
Stvoriti interes sudionika projekt | Planiranje provedbene aktivnosti projekt zajedno s djecom, provođenje dijagnostike u obliku promatranja samostalne igre djece Informiranje roditeljima o projektu i anketi roditelje "Igrate li se kazalište sa svojom djecom?", konzultacije za roditelji | Interes djece i roditelja | odgajateljima srednje skupine |
Prikupljanje i analiza informacija za provedbu Projekt | Zbirka atributa Za kazališne igre Izbor didaktičkih igara Odabir materijala za prezentaciju | Popis dostupnih i nestalih Materijali, atributi | Odgajatelji i roditelji |
Faza 2: Glavna
Zadatak | Događaji | očekivani rezultat | Odgovoran |
Stvorite uvjete Za realizaciju projekta | Odabir audio materijala prema popisu; Odabir bajki za dramatizaciju, kazališne igre; | Priče i ilustracije uz njih; audio materijali; Igre – dramatizacije; Prezentacija. | odgajateljima srednje skupine |
obogatiti okolinu | Knjige - bajke za dramatizaciju, Zbirka audio materijala, Igračke i atributi za kazališne igre. | Obogaćena okolina | Odgajatelji i roditelji |
obogatiti znanje djeca o kazalištu Poboljšajte izvedbene vještine | razgovori, Gledanje video materijala, Čitanje beletristike književnost (bajke), kreativne radionice, igre dramatizacije, učenje poezije, slušati muziku, Pogađanje zagonetki o junacima bajki, Dramatizacija bajke "Zayushkina koliba". | Učitelji srednje grupe |
|
Uključenje, Ubrajanje Roditelji u pedagoškom procesu | Uključite roditelje u prikupljanje atributa, kostima za igre dramatizacije, kreativne zadaci | Aktivno sudjelovanje Roditelji u realizaciji projekta. | odgajateljima srednje skupine |
Faza 3: Finale
Plan provedbe projekta
Događaji | datum | Proizlaziti |
||||
Pripremna faza |
||||||
Analiza raspoložive građe | 2.11-6.11 | Popis raspoloživog i nedostajućeg materijala. |
||||
Informiranje roditelja o projektu, konzultacije za roditelje „Razvoj djeteta U kazališnoj djelatnosti" | 2.11-6.11 | Spremnost roditelja pomoći u projektu. |
||||
Izrada plana-mreže aktivnosti za provedbu projekta. | 2.11-13.11 | Plan-mreža događaja. |
||||
glavna pozornica |
||||||
Stvaranje razvojnog okruženja u grupi. stolno kazalište Kazalište prstiju Kazalište na staklu Kazalište na stošcu | 9.11-30.11 | obogaćena okolina. |
||||
Čitanje fikcije (bajke): -"Tri praščića" -"Tri medvjeda" - "Teremok" | 16.11-20.11 | Upoznavanje s bajkama, rješavanje govornih problema. |
||||
Razgovori: Prema pričama koje sam čitao O vrstama kazališta (lutkarsko, dramsko, kazalište životinja,…) Tko radi u kazalištu Kako se ponašati u kazalištu | 9.11-13.11 | Rješavanje govornih i kognitivnih problema. |
||||
Kreativna radionica: crtež ilustracije Na bajke "Gingerbread Man", "Tri praščića", "Tri medvjeda" | 9.11-13.11 | Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti |
||||
Igra uloga "Kazalište" | 16.11 | Razvoj govora i kreativnih sposobnosti djece. |
||||
Igre – dramatizacije: Igre – imitacije slika životinje, ljudi, književno likovi, Dramatizacija bajki "Kolobok", "Zayushkina koliba", "Teremok" | 9.11-13.11 | Razvoj umjetničkih vještina |
||||
Odabir bajke za dramatizaciju, raspodjela uloga. | ||||||
Izrada atributa od strane roditelja i kostimi za bajku "Teremok" | 9.11-30.11 | Aktivno sudjelovanje roditelji u životu skupine. |
||||
Priprema za dramatizaciju | 16.11-30.11 |
|||||
Sumirajući rezultate projekta | ||||||
Završni događaj: s djecom: dramatizacija bajke "Kolobok", S roditeljima: dramatizacija bajke "Teremok". Izrada foto novina o završenom projektu. Dijagnostika vještina i sposobnosti djeca u kazališnim aktivnostima na konjima projekta. | Novine o projektu |
|||||
srednja skupina
Projekt o kazališnim aktivnostima u srednjoj skupini "Mi smo umjetnici"
Tema projekta: "Mi smo umjetnici"
Vrsta projekta: grupni, igranje uloga, kreativni
Relevantnost projekta: Dob od četiri do pet godina je prosječno predškolsko razdoblje. To je vrlo važna faza u životu djeteta. Ovo je razdoblje intenzivnog razvoja i rasta djetetovog organizma. U ovoj se fazi značajno mijenja karakter djeteta, aktivno se poboljšavaju kognitivne i komunikacijske sposobnosti. Postoje specifične dobne karakteristike djece od 4 do 5 godina prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, koje roditelji jednostavno moraju znati kako bi razvoj i odgoj djeteta predškolske dobi bio skladan. A to znači da će beba, dok odrasta, uvijek pronaći zajednički jezik sa svojim vršnjacima. Igra i dalje ostaje glavna za bebu, ali postaje mnogo kompliciranija u odnosu na ranu dob. Sve je veći broj djece koja sudjeluju u komunikaciji. Pojavljuju se tematske igre uloga. Dobne karakteristike djece od 4-5 godina su takve da su sklonija komunikaciji s vršnjacima svog spola. Djevojke više vole obiteljske i svakodnevne teme (kćeri, majke, trgovina). Dječaci se radije igraju mornara, vojnika, vitezova. U ovoj fazi djeca počinju dogovarati prva natjecanja, nastoje uspjeti.
Što su djeca starija, što je viši stupanj njihova općeg razvoja, to je igra vrijednija za formiranje amaterskih oblika ponašanja: djeca imaju priliku sama ocrtati zaplet, pronaći partnere i odabrati sredstva za realizaciju svojih ideje. Kazališne igre omogućuju rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih uz formiranje izražajnosti govora, intelektualnog, komunikativnog, umjetničkog i estetskog obrazovanja, razvoja glazbenih i kreativnih sposobnosti. Mnogi autori tvrde da su se sada u vrtićima djeca počela manje igrati, posebno u kazališnim igrama. Igre su ograničene i ne postižu razvijenu formu, što negativno utječe na psihički i osobni razvoj djece. Da bi se to izbjeglo, nužan je utjecaj odraslih na razvoj glazbenih i scenskih igara. Promatranje kazališne aktivnosti djece pokazalo je neusklađenost stupnja razvijenosti kazališne igre s njihovim dobnim mogućnostima i usađene poteškoće kod odraslih u upravljanju kazališnom igrom, stoga je svrha mog rada bila stvoriti uvjete za razvoj kazališne djelatnosti.
Svrha projekta: razvoj kazališnih stanja kod djece srednje dobi kroz kazališnu umjetnost.
Ciljevi projekta:
formiranje pozitivnog stava djece prema kazališnim igrama
upoznavanje djece s kazališnom kulturom
proširivanje kazališnog i igračkog iskustva djece
formiranje motivacije interesa za igru kao sredstvo samoizražavanja
Sudionici projekta:
njegovateljima
grupna djeca
roditelji učenika.
Podrška resursa:
stolna kazališta: Maša i tri medvjeda
kazalište prstima: "Mačići"
lutkarsko kazalište "Zayushkina koliba", "Lisica i vuk"
slike zapleta, ilustracije za bajke.
didaktičke igre: loto "Bajke", "Moje omiljene bajke", bojanke prema bajkama
set maski iz bajke
Očekivani rezultat:
djeca bi trebala naučiti kako koristiti stol, prst, mekane igračke, kazalište lutaka;
prenijeti karakter lika intonacijskom izražajnošću govora, izraza lica, gesta;
djeca moraju naučiti igrati uloge, igrati skečeve;
Djeca prikazuju predstave temeljene na poetskim i proznim tekstovima
Pripremni radovi:
izbor i proučavanje pedagoške literature, čitanje ruskih narodnih priča „Lisica i vuk“, „Pjetlić i zrno graha“, „Zayushkina koliba“, „Maša i tri medvjeda“, V. Orlov „Zašto medvjed spava zimi?”, “Tko misli? M. Karim, "Mačići" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Pod gljivom", C. Perro "Crvenkapica".
posjećivanje lutkarskih predstava
gledajući igračke i ilustracije za bajke
slušanje melodija "kiše", "groma", "vesele melodije", "tužne melodije".
Pripremna faza:
Razgovor s roditeljima o zajedničkim posjetima kazalištima, kinima, gledanju crtića;
Razvoj naprednog planiranja
Definicija ciljeva i zadataka
Razvoj projekta "Mi smo umjetnici"
Konzultacije s roditeljima kako bi se utvrdio njihov interes za popunjavanjem kazališnog kutka, njihove sposobnosti u određenom području ručnog rada i mogućnosti
Glavna pozornica:
Vođenje kazališnih igara, dramatizacija, performansa
Izvođenje etida
Čitanje pjesama, bajki, ulomaka iz djela
Učenje pjesama napamet, ulomaka djela za sviranje
Dizajn, nadopunjavanje kazališnog kutka, kutak zapletne uloge
Konzultacije, bilješke u kutku za roditelje
Završna faza:
1. Dramatizacija bajke „Pjetlić i zrno graha“
2. Teatralizacija mekane igračke iz bajke "Zayushkina koliba"
3. Teatralizacija stolnog kazališta "Maša i tri medvjeda"
4. "Kolobok", igranje bajke - lutkarsko kazalište
Rezultati projekta:
Dopuna kazališnog kutka
Udruživanje djece, roditelja i učitelja u procesu aktivne suradnje
Upoznavanje djece s vrstama kazališta.
Nadopunjavanje i aktiviranje dječjeg vokabulara.
Poboljšanje pamćenja, razvoj mašte, fantazije.
Priložene datoteke
Općinska autonomna predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić br. 49" Permski teritorij, Solikamsk
Kratkoročni projekt "Glazba i kazalište"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Glazbeni direktor
Kratkoročni projekt na temu: "Glazba i kazalište"
(Prosječna grupa 4-5 godina)
"Glazba i kazalište".
Tip: Kreativno, grupno.
članovi: Glazbeni voditelj, djeca od 5 do 6 godina, roditelji učenika, odgajatelji, MADOU stručnjaci.
Skala: Kratak.
Cilj: razvoj govora, komunikacijskih sposobnosti djece primarne predškolske dobi pomoću kazališnih, igrivih i glazbenih aktivnosti.
Zadaci:
- Formirati kod djece kazališne i stvaralačke sposobnosti, znanja i vještine kazališne kulture.
- .Razvijati emocionalnu reakciju, izražajnost govora, umjetničke sposobnosti kroz kazališnu igru.
3. Zainteresirati roditelje za nabavu, proizvodnju različitih vrsta kazališta i nadopunjavanje glazbenog kutka novim eksponatima.
4. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.
5. Upoznati djecu s kazališnom kulturom, obogatiti njihovo kazališno iskustvo.
Procijenjeni rezultat projekta:
- Uz pomoć učitelja, djeca će naučiti uprizoriti poznate bajke, narodne pjesme, pjesmice, male zabavne scene, najjednostavnije lutkarske tehnike - vožnju stolnih lutaka;
- dobiti ideje o kazalištu, o njegovim sortama;
Upoznati razne glazbene instrumente;
Naučiti raditi u timu, međusobno komunicirati kroz kazališne slike;
Razviti sposobnost korištenja vlastitog glasa, koristeći njegove različite mogućnosti;
Kazališni kutak grupe bit će nadopunjen raznim vrstama kazališta, glazbeni - novim instrumentima;
Povećat će se interes roditelja za život djece u vrtiću;
Završni događaji:
- Dramatizacija ruske narodne bajke "Kolobok".
- Izložba dječjih glazbenih instrumenata izrađenih vlastitim rukama od otpadnog materijala.
Tehnološka karta br.1
Pitanja za jutarnje okupljanje, koja su usmjerena na odabir teme i aktivnosti.
Koja je naša tema?
Koje smo zanimljive stvari odlučili raditi?
Što već znamo o kazalištu?
Što još možete saznati?
Što biste željeli raditi danas?
Koji je tvoj plan za danas?
Kako ćeš to učiniti? Od čega ćete početi?
Koji će vam materijali trebati (trebati, dobro doći)?
S kim ćeš raditi?
Tehnološka karta br.2
Pitanja za večernji sastanak, koja su usmjerena na raspravu o rezultatima aktivnosti, opcijama za završni događaj; planiranje aktivnosti za sljedeći dan.
Tko želi razgovarati o svom radu?
Što je bilo najzanimljivije?
Što ste naučili o kazalištu?
Što još želite znati?
Jeste li dobili što ste zamislili?
Što biste htjeli promijeniti?
Je li vam bilo teško ili lako?
Što je bilo najlakše učiniti?
Zašto ste koristili ove materijale?
Što se može promijeniti?
Je li vam ovaj posao bio zanimljiv?
Koje ste materijale koristili?
Jeste li dovršili svoj plan?
Planirate li nastaviti svoj rad?
Jeste li dovršili svoj plan?
Tehnološka karta br.3
Približno složeno - tematsko planiranje
|
Obrazovna područja |
Integracija |
Pedagoški zadaci |
Planirani rezultati |
|
Dizajn spoznaje |
"Socijalizacija", "Tjelesna kultura", "Spoznaja" (FTsKM), "Komunikacija". "Čitanje fikcije". |
Tema: "Kolobok" Spoznaja: nastavite učiti djecu graditi kuću koristeći blokove različitih veličina. Razviti želju za igrom i govornom komunikacijom, aktivirati govornu aktivnost (velika - mala) kocka. Razviti prve vještine dramatizacije. Socijalizacija: doprinose obogaćivanju iskustva igranja kombiniranjem pojedinačnih radnji u jednu priču. Tjelesna kultura: formirati sposobnost poštivanja elementarnih pravila, koordinacije pokreta, snalaženja u prostoru. Komunikacija: Formirati sposobnost vođenja dijaloga s učiteljem: slušati i razumjeti postavljeno pitanje, odgovoriti jasno, govoriti normalnim tempom bez prekidanja govorne odrasle osobe; Da biste formirali sposobnost jasnog izgovaranja riječi i kratkih fraza, govorite mirno, s prirodnim intonacijama. Čitanje fikcije: Razvijati sposobnost razumijevanja značenja teksta i izvođenja pokreta u skladu s njim. |
Obavlja izradu modela. Komunicira u procesu rada s djecom i učiteljem, odgovara na postavljena pitanja. Ima početne vještine dramatizacije - intonacijski prenosi karakter junaka, oponaša pokrete. Sposoban razviti zaplet igre koristeći vlastitu zgradu. Pridržava se pravila m/n igara, koordinira pokrete uz glazbenu pratnju. Razumije značenje bajke, pamti likove, redoslijed njihovog pojavljivanja. |
|
FEMP znanje |
"U goste nam je došao zeko". famp: Konsolidirati sposobnost grupiranja predmeta po boji; nastaviti poučavati odrediti gdje postoji jedan objekt, a gdje ih je mnogo, izraziti rezultat definicije u govoru; konsolidirati pojmove "kratko" i "dugo"; nastaviti učiti prepoznavati i pravilno imenovati geometrijske oblike. Socijalizacija: njegovati aktivnost, otvorenost, slobodu komunikacije, spremnost na pomoć. |
Sposoban sastavljati grupe predmeta prema određenim karakteristikama. Određuje gdje je puno, a gdje jedan predmet. Poznaje i imenuje geometrijske oblike – krug, kvadrat, trokut. Razlikuje predmete po duljini. |
|
|
Spoznaja (FTsKM). |
"Socijalizacija", "Likovno stvaralaštvo", "Tjelesna kultura", "Spoznaja" (FTsKM), "Komunikacija". |
Tema: "Putovanje u kazalište." Upoznati djecu s pojmom "kazalište", vrstama kazališta (lutkarska, sjena, balet) i obilježjima ovog mjesta. Razgovarajte o pravilima ponašanja u kazalištu. Upoznati zanimanja ljudi koji rade u kazalištu. Naučiti razlikovati ljudske emocije prema vanjskim manifestacijama, poboljšati sposobnost upravljanja svojim emocijama. Razvijati maštu, mišljenje, pamćenje, njegovati estetski ukus i osjećaj za lijepo. njegovati interes za obrazovne aktivnosti, prijateljske odnose; Tema: Zabavno putovanje uz glazbu prijatelja. Učvrstiti shvaćanje da je glazba čovjekov prijatelj, da treba slušati lijepu i ugodnu, zdravu glazbu. |
Zna što je kazalište, zanimanja onih koji u kazalištu rade. Poznaje vrste kazališta. Poznaje pravila ponašanja u kazalištu. Zna prepoznati emocije osobe sa slike. |
|
Komunikacija. |
Čitanje beletristike, "Umjetničko stvaralaštvo", "Socijalizacija". "Spoznaja", "Glazba", "Socijalizacija". |
Tema: prepričavanje ruske narodne bajke "Čovjek medenjak". Nastavite poučavati, emocionalno percipirati sadržaj priče, zapamtiti likove; Naučiti prepričati rusku narodnu bajku „Čovjek medenjak“ metodom modeliranja; Podučavati, ekspresivno reproducirati riječi i izraze iz bajke u procesu prepričavanja; Nastavite educirati osjetljivost kod djece, naučiti ih da suosjećaju s junacima bajke; Nastavite učiti djecu rješavati zagonetke. "Glazbene igračke". (Zvučna kultura govora). Popravite pravilan izgovor glasova [c], [b]. Naučiti tvoriti glagole od naziva glazbenih instrumenata, naučiti sastaviti kratku priču o igrački uz pomoć učitelja; razvijati interes za sviranje glazbenih instrumenata. |
Zna slušati bajku, uočava sadržaj, pamti junake – sudionike radnje bajke, slijed njihova pojavljivanja. Može prepričati bajku koristeći se figurama govora likova. Zna rješavati zagonetke. zna održavati razgovor, izražava svoje stajalište; Ispravno izgovara izolirane glasove[c], [b]. Tvori glagole od naziva glazbenih instrumenata. Smišlja kratku priču o igrački – glazbenom klaunu. Sa zadovoljstvom sudjeluje u sviranju glazbenih instrumenata. |
|
Čitanje beletristike. |
"Socijalizacija", "Komunikacija", "Glazba", "Spoznaja", "Rad", "Spoznaja" (FTsKM) "Socijalizacija", "Komunikacija", "Spoznaja", "Spoznaja" (FTsKM), "Likovno stvaralaštvo" |
Čitanje V.Suteeva "Tko je rekao mijau?". Razvijati sposobnost pažljivog slušanja priče odrasle osobe, aktivno odgovarati na pitanja o sadržaju; pobuditi interes za bajke; razvijati oponašanje zvuka. Razvijati sposobnost izražajnog oponašanja pokreta karakterističnih za razne životinje uz glazbu. Razvijati dobrovoljnu pažnju i maštu. Čitanje ruske narodne priče "Lisica i zec". Upoznati se s ruskom narodnom pričom, razumjeti značenje djela (malo odvažan, ali hrabar). Izgradnja |
Poslušajte pažljivo priču aktivno odgovara na pitanja. Pažljivo sluša priču, odgovara na pitanja o sadržaju. Razumije smisao bajke, zna objasniti pojam “odvažan dječak”. Zna graditi kuće koje se međusobno razlikuju (kuće lisice i zeca). aktivno i dobronamjerno utječe na učitelja i vršnjake u rješavanju igrivih i kognitivnih zadataka |
|
Tjelesna kultura. |
„Tjelesna kultura“, „Komunikacija“, „Socijalizacija“, „Čitanje beletristike“, „Kognicija“ (FEMP). |
"Igramo se s junacima bajki." Jačanje vještina osnovnih pokreta na razigran način; jačanje sposobnosti slušanja i pogađanja zagonetki; jačanje sposobnosti izvođenja pokreta u skladu s glazbenom pratnjom; učvrstiti znanje o primarnim bojama; jačanje sposobnosti brzog pronalaženja svog mjesta u igri. |
Pravilno izvodi osnovne pokrete; Pažljivo sluša i pogađa zagonetke; Izvodi pokrete, usklađujući ih uz glazbenu pratnju; Poznaje boje – crvenu, žutu, zelenu; Poštuje pravila igre. |
|
Glazba, muzika. |
"Zdravlje", "Sigurnost", "Socijalizacija", "Komunikacija", "Rad" |
"Oh, ova glazba, glazba, glazba..." Pokretanje i formiranje pozitivnog stava prema glazbenoj umjetnosti. - slušanje glazbe različitih žanrova; - sviranje glazbenih instrumenata, organiziranje orkestra u grupi; - Poznavanje raznih glazbenih instrumenata. |
Pažljivo slušajte glazbeno djelo. Aktivno sudjeluje u sviranju glazbenih instrumenata u općem orkestru. Poznaje neke glazbene instrumente - tamburu, zvono, metalofon, bučne instrumente. |
|
Umjetničko stvaralaštvo. |
"Komunikacija", "Tjelesna kultura", "Glazba", "Rad" |
Aplikacija "Kolobok". Ovladavanje tehnikom izlomljene aplikacije (lišće); Konsolidirati sposobnost nanošenja ljepila na gotov obrazac i zalijepiti ga na list; Njegujte točnost i neovisnost. Modeliranje "Kolobok". Jačanje sposobnosti oblikovanja predmeta zaobljenog oblika. Formiranje interesa za modeliranje. Učvršćivanje boja - žuta, zelena. Razvoj općih motoričkih sposobnosti, koordinacija pokreta, sposobnost djelovanja prema uputama. Bogaćenje rječnika pridjeva. |
Zna kako pravilno koristiti površinu plahte. Nježno radi s ljepilom, koristeći salvetu i uljanu krpu. Poslove obavlja samostalno. Sposoban oblikovati predmete zaobljenog oblika. Poznaje žuto, zeleno. Sposoban koordinirati pokrete s riječima; U govoru koristi pridjeve koji označavaju nježne riječi posjeduje vještine samozbrinjavanja |
|
Socijalizacija. |
"Socijalizacija", "Zdravlje", "Tjelesna kultura", "Spoznaja" (FTsKM), "Komunikacija" |
Uključiti djecu u sve moguće sudjelovanje u kazališnim predstavama, zabavi, zabavi temeljenoj na bajkama. Doprinijeti formiranju vještine pretvaranja u likove iz bajke. Razviti interes za razne vrste kazališnih, glazbenih igara; razviti kod djece interes za svijet oko sebe tijekom igre; formirati kod djece sposobnost poštivanja pravila ponašanja tijekom igre. |
Pridržava se zamišljene ideje tijekom igre, ostavljajući prostor za improvizaciju. Sluša glazbenu pratnju, izvodi glazbene i ritmičke pokrete. Sudjeluje u kazališnim igrama, zabavi. |
|
Zdravlje. |
"Socijalizacija", "Zdravlje", "Tjelesna kultura", "Spoznaja" (FTsKM), "Komunikacija" |
Razvijati sposobnost brige za svoje zdravlje; nastaviti razvijati kulturne i higijenske vještine; nastaviti upoznavanje s tjelesnim vježbama za jačanje različitih organa i sustava tijela. |
Pridržava se osnovnih pravila ishrane, higijene. Izvodi tjelesne vježbe za jačanje tijela. |
|
Raditi |
Čitanje beletristike, "Umjetničko stvaralaštvo", "Rad", "Socijalizacija". |
Naučite djecu da samostalno održavaju red u grupnoj sobi i na mjestu vrtića: stavite građevinski materijal, igračke na mjesto; pomoći učitelju da lijepi knjige, kutije. |
Uočava nered u grupi i samostalno ga otklanja; Odlaže igračke i igre nakon igre; Pomaže učitelju u popravljanju knjiga i drugog materijala. Samostalno posprema svoje radno mjesto nakon obrazovnih aktivnosti. |
|
Sigurnost. |
"Socijalizacija", "Komunikacija", "Kognicija" (FTsKM). |
Naučite djecu da koherentno odgovaraju na pitanja odgajatelja; pravilno koristiti nazive predmeta u govoru; aktivirati prijedloge, glagole u rečenicama; učiti djecu o sigurnosti od požara |
Poznaje elementarna pravila rukovanja vatrom, slobodno odgovara na pitanja o temi, koristeći prijedloge i glagole u govoru. |
Tehnološka karta br. 4 "Materijali i oprema".
|
Socijalno – osobni razvoj |
|||||
|
Sigurnost |
Socijalizacija |
Raditi |
|||
|
Razgledavanje albuma sa slikama, razmatranje i razgovor o ilustracijama iz knjiga. Objašnjavanje djeci kako se ponašati u kazalištu. |
Glazbene igre "Pogodi što zvuči", "Tiho - glasno". Stolno kazalište "Zayushkina koliba", "Resin goby", prstno kazalište "Repa". |
Salvete za čišćenje stolova nakon obrazovnih aktivnosti; materijal za manje popravke knjiga, kutija, priručnika. |
|||
|
umjetnički i kreativni razvoj |
|||||
|
Primjena / modeliranje |
Razvoj dječje kreativnosti |
Uvod u likovnu umjetnost. |
|||
|
Materijali i alati za kreativnost: papir, olovke, plastelin. Ljepilo, papir za crtanje, prirodni i otpadni materijal. |
Albumi s ilustracijama glazbenih instrumenata; glazbene i didaktičke igre; glazbene igračke i dječji glazbeni instrumenti; flanelografija sa skupom likova iz bajke. |
Olovke, boje, kistovi, papir za crtanje, razne šablone. Stranice za bojanje "Ruske narodne priče", "Glazbeni instrumenti". |
|||
|
Tjelesni razvoj |
|||||
|
Igre na otvorenom: "Čarobna vesela tambura" (niska pokretljivost), "Sova" (tiha glazba - noć, glasna - dan), "Žlice u krugu", "Krugi ples sa zvonom". |
|||||
|
Kognitivni razvoj govora |
|||||
|
Kognicija Komunikacija |
|||||
|
FTsKM |
FEMP |
Art.litara |
Razvoj govora |
||
|
Ilustracije za bajke, gledanje slika. Set slika "Glazbeni instrumenti". Ozvučenje glazbenih i zvučnih instrumenata. D / i “Pogodi kako zvuči”, “Prepoznaj bajku”, “Tko to kaže?”. |
Brojanje štapića, d / y "Puno - malo." "Matrjoške - prijateljice." Igre "Zatvori vrata u kućama", "Tko gdje živi", "Pokupi šalicu na tanjurić". |
Knjige s ruskim narodnim pričama, albumi s dječjim pjesmicama, izrekama. |
Vježbe za prste: "Pljeskavice, pljeskavice", "Braća" "Sunce". Kompleti slika s bajkama; igra „Pričaj priču“, kocke – mrvice s bajkama. |
||
Tehnološka karta br.5
« Vrste djelatnosti i oblici organiziranja”.
|
Glazbena i umjetnička djelatnost |
Eksperimentalne aktivnosti. |
Produktivna aktivnost: |
|
Slušanje ruske narodne pjesme "U vrtu, u vrtu..". Igra je dramatizacija "Mačke i miša". Šablonsko bojanje junaka ruskih narodnih priča. Mini - scena prema pjesmi A. Barta "Bik hoda, ljulja se." |
"Sunčani zečići", "Gdje puše vjetrić?" - Iskustvo hodanja. “Što zvuči glasnije? Što zvuči tiše? |
Crtanje: "Heroji ruskih bajki", modeliranje "Repa", aplikacija "Repa", dizajn "Teremok stoji u polju". |
|
konstruktivna aktivnost |
Aktivnost igre : |
Kognitivna istraživačka aktivnost: |
|
Konstrukcija "Stoji u polju teremoka." "Igranje palicama za brojanje." Izgradnja tornja od velikog građevinskog materijala. |
Zaplet igra "Rođendan lutke." Senzorne igre: "Čudesna torba", "Slagalice od gume", "Sakupi toranj". |
"Veliki - mali" - usporedba predmeta po veličini. “Tko je najveći? Tko je najmanji? |
|
Komunikativna aktivnost : |
Tjelesna aktivnost: |
Suradnja s roditeljima : |
|
Didaktičke igre: "Tko - tko živi u kućici?"; “Iz koje bajke?”, “Tko je u bajkama najhrabriji?”, “Koga se u bajkama svi boje?”. |
P / i "Lukava mačka", glazbena p / igra "Zvono", "Gdje si zvao?". |
Nadopunjavanje kutka raznim vrstama kazališta: planar, prst, kazalište pletenih šešira. Kupnja glazbenih instrumenata. Izrada dječjih glazbenih instrumenata vlastitim rukama od otpadnog materijala. |
Prilog 1
Završni događaji:
1. Dramatizacija ruske narodne bajke "Kolobok".
Zadaci:
1. Formirati ispravne procjene kod djece, stvarajući situacije koje zahtijevaju manifestaciju brige, pažnje, suosjećanja, osjetljivosti, suosjećanja, kao i početak uz pomoć zagonetki i bajki o životinjama, gdje dobro pobjeđuje zlo.
2. Poboljšati sposobnost prenošenja emocionalnog stanja likova izrazima lica, gestama i pokretima tijela.
3. Učiti djecu da oponašaju karakteristične radnje likova u bajci "Gingerbread Man", kao i da prate pokrete likova jednostavnim pjesmama uz glazbu. Poticati maštu, kreativnost, individualnost u prijenosu slika. Neka djeca žele igrati uloge u kostimima, nastupati pred svojim vršnjacima u određenom nizu.
4. Razvijati sposobnost djece da dosljedno i izražajno pričaju bajku "Gingerbread Man". Razvijati govor, mišljenje, maštu.
5. Njegovati prijateljstvo, prijateljstvo, sposobnost zajedničkog djelovanja, osjećaj za lijepo, suosjećanje s onim što se događa, želju za pomoći.
Redatelj: Ovchinnikova Albina Viktorovna, glazbena voditeljica
Uprizorena bajka "Kolobok"
Riječi i glazba. Boromykova O.S. Tekst pjesme Karamanenko T.N.
Vodeći:jedno ili troje djece:
Baka i djed zajedno
Živjeli su u vlastitoj kući.
I moramo razgovarati o njima:
Živjeli su zajedno u slozi.
Zima već prolazi
I zalihe hrane izlaze.
Iako proljeće kuca na vrata,
Kuća je sada gladna.
Sjede na peći
Pričaju samo o hrani
Djed gurne baku u stranu:
djed: Ispeci mi lepinju!
baka: Davno bih ispekla
Bol je upravo prestala.
djed: Ogrebite dno bačve,
Možda ćete pronaći bol.
Vodeći: Baka je uzela metlu
I otišla je u staju.
Ima malo pomela
I sastrugala muke.
Umijesila sam tijesto za budućnost,
I tako je ispala punđa.
baka: Pogledaj, djede, Kolobok!
On ima ružičastu stranu!
djed: Stavi na prozor
Neka se malo prohladi.
Vodeći: Stavite na prozor
Gdje vjetar puše,
Ohladite rumenu stranu.
Medenjak je malo ležao
I odlučio sam: "Vrijeme je da krenem."
kolobok: O da bako, o da djed
Jesi li me odlučio pojesti? Ne!
Ne mogu ostati ovdje
Radije bih pobjegao u šumu.
Vodeći: Bio je spreman za bijeg
Skočio dolje i bio to.
Otkotrljao se stazom
I odjednom se našao u šumi.
I na sastanak, o-o-o,
Postoji Zainka - koso.
Zec: Naravno, ti nisi kupus,
Pa, divno mirišeš.
Želudac mi je prazan
Pojedi te sada, prijatelju!
kolobok: Ne žurite, imat ćete vremena za jelo.
Želite li poslušati pjesmu?
Zec: Pa, naravno, pjevaj, prijatelju,
Moj veseli Kolobok!
Vuk: Zdravo, zdravo lepinja,
Želim te pojesti, prijatelju!
kolobok: Ne žurite, imat ćete vremena za jelo.
Želite li poslušati pjesmu?
Vuk: Dobro, pjevaj! Da, samo brzo
Ne sviđaju mi se vi umjetnici!
Izvodi se glazbeni stih "Kolobokova pjesma". Zatim glazbeni stih "Kolobok se kotrlja."
Vodeći: Punča se otkotrljala
Bljesnula je ružičasta strana.
Vuk je brzo pojurio za njim,
Ali, nažalost, ništa nije ostalo,
I prema, oh-oh-oh,
Veliki medvjed ide prema njemu.
Snositigleda oko sebe: On ima ružičastu stranu!
Da, to je Kolobok!
Evo maline, evo meda,
Pojest ću te, prijatelju!
kolobok: Ne žurite, imat ćete vremena za jelo.
Želite li poslušati pjesmu?
Snositi: Neka bude tako, radije pjevajte
Šale su loše jer sa mnom!
Izvedena "Pjesma Koloboka". Zatim "Kolobok kiflice".
Vodeći: Medenjak se otkotrljao,
Bljesnula je ružičasta strana.
I medvjed je potrčao za njim
Ali gdje tamo, nije sustigao!
I prema, oh-oh-oh,
Lisica je hodala šumskom stazom.
Lisica: Tko je ispred mene
Na šumskoj stazi?
Njegova rumena strana
Da, to je Kolobok!
Pa, shvatio si, prijatelju
Pojest ću te, Kolobok!
kolobok: Ne žurite, imat ćete vremena za jelo
Bolje poslušajte pjesmu.
Lisica: Pa, naravno, prijatelju, pjevaj,
I dalje ćeš biti moj!
Izvodi se "Pjesma Koloboka", ali posljednje riječi u njoj su: "Neka si crvenokosa ljepotica, ali nemoj me pojesti, lisice!"
Lisica: Ja sam lisica, ja sam sestra,
Hodam bez sluha
Rano jutro u šetnju
Izašao sam prošetati.
Imam crveni rep
Zlatno krzno
Pogledaj me
PROJEKT "Kazalište i djeca"
Voditelj: Andreyanova Altana Melsovna
Grupa: srednja (4-5 godina)
I. Relevantnost projekta:
U kazališnoj aktivnosti dijete se oslobađa, prenosi svoje kreativne ideje, dobiva zadovoljstvo od aktivnosti. Kazališna aktivnost pridonosi otkrivanju osobnosti djeteta, njegove individualnosti, kreativnosti. Dijete ima priliku izraziti svoje osjećaje, iskustva, emocije, riješiti svoje unutarnje sukobe.
Kazalište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti za djecu, povezan s:
Likovno obrazovanje i odgoj djece;
Formiranje estetskog ukusa;
moralni odgoj;
Razvoj pamćenja, mašte, inicijative, govora;
Razvoj komunikativnih kvaliteta;
Stvaranje pozitivnog emocionalnog raspoloženja, oslobađanje napetosti, rješavanje konfliktnih situacija kroz kazališnu igru.
II. Cilj projekta:
Upoznajte djecu s kazališnom umjetnošću, s kazališnim aktivnostima. Doprinijeti formiranju kreativne osobnosti; razvijati govorne i komunikacijske sposobnosti kod djece. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece u kazališnim aktivnostima, osigurati uvjete za međusobno povezivanje s drugim aktivnostima u cjelovitom pedagoškom procesu.
III. Ciljevi projekta:
1. Proširite dječje ideje o kazalištu, njegovim vrstama, atributima, kostimima, scenografiji.
2.Stvoriti uvjete za organiziranje zajedničkih kazališnih aktivnosti djece i odraslih.
3. Formirati u skupini umjetničko i estetsko kreativno razvijajuće predmetno okruženje.
4. Učiti djecu uspostavljanju i reguliranju kontakata u zajedničkim i samostalnim aktivnostima.
5. Razviti emocionalnost i izražajnost govora u predškolskoj dobi.
6. Usaditi djeci primarne vještine u području kazališne umjetnosti (korištenje izraza lica, gesta, glasa).
7. Doprinijeti formiranju estetskog ukusa.
8. Omogućiti odnos s drugim aktivnostima: likovnim, glazbenim, fikcijskim, dizajnerskim.
9. Uključiti odrasle i djecu u kazališne i izvedbene aktivnosti.
10. Uključiti roditelje u kazališni i kulturni život predškolske obrazovne ustanove.
IV. Principi:
1. Načelo organiziranja osobno orijentirane interakcije, uzimajući u obzir individualne mogućnosti - prihvaćanje i podržavanje njega, njegove individualnosti, interesa i potreba, razvijanje kreativnih sposobnosti, briga za njegovo emocionalno blagostanje.
2. Načelo integracije - sadržaji kazališnih igara međusobno su povezani s drugim dijelovima programa odgoja i obrazovanja djece u vrtiću.
3. Načelo koordinacije aktivnosti učitelja - aktivnosti specijalista su u skladu s obrazovnim aktivnostima glazbenog ravnatelja.
4. Načelo dobne usmjerenosti - sadržaj aktivnosti izgrađen je u skladu i uzimajući u obzir dob djece.
5. Načelo kontinuiteta interakcije s djetetom u vrtiću i obitelji - roditelji podržavaju oblike rada s djecom i nastavljaju ih u obitelji.
Sudionici projekta:Učitelji – djeca – roditelji.
Vrsta projekta : Kreativno.
Razdoblje provedbe: svibanj-kolovoz
Oblici rada sa djecom:
Kazališne djelatnosti;
Prezentacije različitih vrsta kazališta;
izložbe;
Čitanje beletristike;
Razgovori;
Igre dramatizacije;
Ispitivanje ilustracija u bajkama;
učenje stihova napamet;
Igre prstima;
Učenje fraza.
Metode i tehnike:
Kreativna aktivnost (igrotvornost, pjesma, ples, improvizacija na dječjim glazbalima);
Igre dramatizacije;
Vježbe dikcije;
Igre transformacije;
Vježbe za razvoj izraza lica, elementi dječje plastičnosti umjetnosti pantomime;
Kazališni skečevi;
Uvježbavanje i igranje bajki i dramatizacija.
Korištenje raznih alata:kazališni kutak u grupi, razne vrste kazališta, kostimi, scenografija, DVD, kazete, dječja glazbala, likovne ilustracije bajki.
Očekivani rezultati:
Za djecu:
1. Stvaranje povoljnih uvjeta za otkrivanje osobnosti djeteta, njegove individualnosti, kreativnosti kroz upoznavanje djece s kazališnom umjetnošću, kazališnim aktivnostima..
2. Razvoj govora, izraza lica, gesta.
3. Razvoj inicijative, aktivnosti, samostalnosti.
Za odgajatelja:
1. Povećanje profesionalizma.
2. Uvođenje novih metoda u radu s djecom i roditeljima.
3. Osobni profesionalni razvoj.
4. Samoostvarenje.
Za roditelje:
1. Povećanje razine osobne svijesti.
2. Jačanje odnosa između djece i roditelja.
3. Samoostvarenje.
Za grupu:
1. Stvaranje visokokvalitetnog predmetno-razvojnog okruženja za širenje dječjih ideja o kazalištu, njegovim vrstama, atributima, kostimima, scenografiji.
2. Izrada kartoteke kazališnih igara.
Kazalište za djecu je čarobna zemlja u kojoj fantazije postaju stvarnost, predmeti oživljavaju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo. Sve je to svojevrsna igra koja je sastavni dio života djeteta predškolske dobi. Kazališna aktivnost ima ogroman emocionalni utjecaj na dijete, budi njegovu maštu, aktivnost. Srednja predškolska dob je prekrasno vrijeme za razvoj kreativnih talenata. Djeca pete godine života rado se okušavaju u raznim ulogama, prožetim iskustvima izmišljenih likova, oslobađajući se i shvaćajući prirodu ljudskih odnosa.
Metodika i organizacija kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini dječjeg vrtića
Kazališna djelatnost ostaje važna sastavnica pedagoškog procesa u srednjoj predškolskoj razini. Takva se nastava najčešće održava u sklopu predmeta "razvoj govora" (na primjer, jednom svaka tri do četiri tjedna) ili se izvodi u krugu.
Zadaci i metode teatralizacije u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Kazališna nastava rješava mnoge probleme, pridonoseći, prije svega, skladnom razvoju djeteta.
Odgojni zadaci:
- Osnovni temelji kazališne kulture. Djeca se upoznaju s kazališnom terminologijom, varijantama kazališne umjetnosti, uče kako se pravilno ponašati u kazalištu.
- Kazališna igra. Djeca predškolske dobi poboljšavaju sposobnost snalaženja u scenskom prostoru, kretanja po mjestu, grade dijalog s partnerom u inscenaciji o određenoj temi i pamte riječi likova u kazališnom skeču.
- Rad na predstavi. Djeca razvijaju vještine rukovanja predmetima iz mašte. Djeca uče u igri utjeloviti određene osjećaje, doživljaje, intonacijom, mimikom i pantomimom stvoriti određenu sliku.
- Ritmoplastika. Djeca predškolske dobi uče reagirati na glazbeni signal ili naredbu, dok djeluju usklađeno, pamte različite poze i prenose ih figurativno.
- Kultura govora. Djeca razvijaju govorno disanje, ispravnu artikulaciju, jasnu dikciju, razvijaju sposobnost mijenjanja intonacije, sastavljanja kratkih priča i bajki, pronalaženja elementarnih rima.
Razvojni zadaci:
- Kazališna aktivnost usađuje djeci vještine javnog nastupa.
- Kod djece se aktivira rječnik, obogaćuje rječnik, poboljšava intonacijski sklop, razvija se dijaloški govor.
Odgojni zadaci:
- Povećava se opća kultura djeteta, dolazi do upoznavanja s duhovnim vrijednostima.
- Kazališna aktivnost kod djeteta predškolske dobi odgaja samostalnost, umjetnost, kreativnost, sposobnost komunikacije s vršnjacima i odraslima.
Organizirajući kazališne aktivnosti u srednjoj predškolskoj dobi, učitelj se oslanja na određene tehnike:
- Verbalno: čitanje kratkih bajki i priča (koje se potom pretvaraju u scenarij za igrokaz), razgovor s djecom, pozivanje na osobno iskustvo, natjecanje u čitanju.
- Vizualno: zajedničko ispitivanje kostima, scenografija za pojedine predstave, gledanje kazališnih predstava u vrtiću (organiziraju ih odgojiteljice ili se pozivaju profesionalni glumci).
- Praktično: ovo uključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečeva, crtanje epizoda iz određenih bajki i priča, izradu ukrasa, atributa, maski i drugih elemenata kostima vlastitim rukama.
Fotogalerija: metode rada u srednjoj skupini za podučavanje kazališnih aktivnosti
Gledanje kazališnih predstava potiče djecu da žele odigrati vlastitu predstavu Početna faza je upoznavanje sa scenarijem buduće predstave Predškolci sami igraju malu predstavu
Vrste kazališnih aktivnosti u srednjoj predškolskoj razini
Kazališne aktivnosti u srednjoj predškolskoj razini mogu se podijeliti u dvije ključne skupine: igre dramatizacije (dramsko kazalište) i redateljske igre. U prvom slučaju, predškolci sami postaju akteri predstave: oblače kostime, igraju uloge likova, prenoseći svoje pokrete i iskustva uz pomoć intonacije, izraza lica i pantomime.
Raznolikost dramskog kazališta je kazalište maski, koje se također odvija u srednjoj skupini. U skladu s veličinom djetetove glave, učitelj izrađuje šešire-maske. Mogu se šivati ili plesti, također možete koristiti kartonsku sliku, koja je fiksirana oko glave elastičnom trakom.
Mališani se uz pomoć kostima, maski ili šešira pretvaraju u likove iz bajki
Tijekom redateljske igre dijete samo stvara scenu upravljajući junakom igračkom - trodimenzionalnim ili ravnim. U tom smislu razlikuju se sljedeće vrste kazališta:
- Radna površina. Riječ je o manipulacijama s najobičnijim igračkama (matrjoškama, figuricama životinja i sl.), dok je scenska platforma dječji stol. Sadržaj takvih predstava obično se bira tako da bude krajnje jednostavan, nema zamršenih pokreta i radnji. Učitelj bi mogao sam smisliti mali zaplet.
- stožast. To je vrsta radne površine. Likovi su napravljeni od papirnatih čunjeva.
- Kazalište na flanelografu (ili magnetskoj ploči). Djeca su obično zanesena samim procesom radnje igre: na kraju krajeva, slike ne padaju, već izgledaju kao da su zalijepljene na ploču, kao da su čarobne. Učitelj može lako napraviti mnogo likova za takve izvedbe: slika se može nacrtati ili izrezati iz razglednica, časopisa, starih knjiga. Slika je zalijepljena na tanki karton, na čiju je poleđinu zalijepljen flanel. Ako se skeč igra na magnetskoj ploči, tada učitelj koristi male magnete nevidljive boje za pričvršćivanje junaka.
- Sjena. Ovo je izvrsna zabava za djecu koja uživaju gledati ljudske i životinjske figure kako se kreću po jarko osvijetljenom ekranu. Učitelj omota drveni okvir-paravan tankom bijelom tkaninom, izreže likove likova od slobodnog kartona i oboji ih u crno (a dijelovi tijela mogu biti pokretni, npr. glava, ruke i noge) pomoću konca. odnosno žice. Prilikom prikaza performansa, figure su čvrsto pritisnute uz materijal, a iza njih se nalazi izvor svjetla. Poželjno je da publika ne vidi ruku lutkara: za to je svaka figura opremljena dodatnim elementom za koji je prikladno držati.
- Bibabo (ili Kazalište Petrushki). Riječ je o setu lutaka koje se navlače na ruke kao salivene. Takvi likovi se prodaju u dječjim trgovinama, po želji se mogu napraviti samostalno. Najjednostavnija lutka sastoji se od tijela košulje, glave i ruku. Glava se može posuditi od stare lutke, gumene igračke ili se može napraviti od plastelina, papier-mâchéa, plastične lopte, označavajući odgovarajuće detalje. Bodi je šivan prema veličini djetetove ruke. Tijekom demonstracije skice, glava se stavlja na kažiprst, a ruke (ili šape životinje) na palac i srednji prst. Pozornica bibabo teatra ujedno je i platno na kojem se postavlja scenografija. Mali lutkari su iza paravana i kontroliraju kukuljice. Takvo kazalište obično izaziva oduševljenje i more živih emocija kod djece.
- Prst. To su male lutke šivane od materijala, pletene od pređe ili lijepljene od papira. Lice se crta uz pomoć gumba, perlica, perlica, niti itd. Djeca stavljaju igračke na prste i prikazuju igru uz pomoć paravana.
- Kazalište rukavica. Temelji se na korištenju nepotrebnih dječjih rukavica na koje su ušivene oči, uši, usta, kosa i drugi detalji. Alternativno, rukavica se može izrezati od papira i zatim zalijepiti. Djeca jako vole izrađivati takve lutke, bojati ih olovkama, gvašom, flomasterima, ukrašavati aplikacijama. Usput, takve rukavice mogu uključivati dio krajolika, na primjer, travu ili drveće.
Fotogalerija: sorte lutkarskog kazališta u srednjoj skupini
Likovi bibabo teatra navlače se na ruke kao rukavice. Obična rukavica može se pretvoriti u lika iz bajke. U kazalištu čunjevi likovi su papirnati čunjevi. Za stolno kazalište pozornica je običan stol Male lutke su stavite prste i radnja u igri se igra pomoću ekrana. Da biste stvorili kazalište sjena, potrebne su vam figure crne boje i bijeli ekran. Ravni likovi pričvršćeni na flanelograf
Predstave koje izvode djeca ispadaju svjetlije i zanimljivije ako ih prati glazbena pratnja. Glazbeni voditelj može svirati zajedno s djecom na klaviru ili učitelj odabire odgovarajuće audio snimke. Dakle, kazališna aktivnost u predškolskoj odgojnoj ustanovi usko je povezana s glazbenom.
Kazališni kutak u grupnoj sobi
U razvojnom okruženju srednje skupine svakako se mora osmisliti kutak za teatralizaciju, gdje se prikazuju različite vrste kazališta, scenografije i kostima, kape-maske i razni kazališni rekviziti (ulaznice, blagajne, plakati i sl.). Uz pomoć svih ovih rekvizita, u slobodno vrijeme, djeca mogu razvijati svoje glumačke vještine igrajući male predstave, zamišljajući sebe kao razne likove.
U kazališnom kutku djeca mogu samostalno igrati predstave koristeći razne lutke, scenografiju, kostime.
Provođenje nastave u teatralizaciji u srednjoj skupini
Da bi rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece pomoću kazališnih aktivnosti bio učinkovit, potrebno ga je provoditi sustavno i sustavno, uzimajući u obzir dobne, psihološke i individualne karakteristike djece.
Individualni pristup u nastavi
U nastavi kazališne djelatnosti od posebne je važnosti individualni pristup. Učitelj mora stvoriti takve uvjete da svaki predškolac ima priliku otkriti svoje sposobnosti. U te svrhe koriste se sljedeće metode:
- Izbor uloge po želji (prema karakteru djeteta).
- Dodjeljivanje plašljive i sramežljive djece ključnim ulogama (to će im omogućiti da prevladaju svoje strahove, postanu sigurniji u sebe i povećaju samopoštovanje).
- Igranje dijaloga u paru.
- Ako dijete ima problema s govorom (mnoga djeca pete godine života još uvijek slabo govore, posebno dječaci), tada morate odabrati ulogu za njega, gdje se glavni učinak temelji na izrazima lica i pantomimi.
- Ako predškolsko dijete dobro pamti veliku količinu teksta, tada mu trebate dati uloge s velikim brojem riječi.
- Nekoj djeci treba dati vremena da rukuju igračkom prije nego što počnu igrati (možda će beba htjeti razgovarati s njom).
Neka djeca na satu dramatizacije trebaju obratiti posebnu pozornost
Motivirajući početak kazališne djelatnosti
Kazališna aktivnost u srednjoj skupini sama po sebi vrlo je uzbudljiva aktivnost za djecu, pogotovo ako učitelj za to smisli intrigantnu motivaciju.
Na primjer, učiteljica pokazuje djeci prekrasnu škrinju - našla ju je na putu do vrtića. Postoje likovi iz bajke (to može biti "Teremok" ili "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" ili "Zayushkina's koliba" itd.). Da bi otvorili škrinju, djeca moraju riješiti zagonetke.
U lijepoj škrinji su junaci bajke
Druga mogućnost za početak lekcije je da učitelj u rukama drži klupko konca. Nije jednostavno, već čarobno, može dovesti do bajke. Lopta se kotrlja i vodi djecu do igračke Luntik. Djeci govori da su se zaista našli u bajci u kojoj životinje i ptice razgovaraju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo.
Omiljeni crtani lik Luntik poziva djecu u bajku
Kako bi zainteresirala djecu za kazališne aktivnosti, učiteljica se može prerušiti u baku pripovjedačicu (Malanya ili Arina) i pozvati djecu da se igraju s njom. U isto vrijeme, dobro je stilizirati grupnu sobu malo poput ruske kolibe - staviti peć, oslikano drveno posuđe itd.
Učiteljica se oblači u baku-pripovjedačicu
Još jedna mogućnost motivirajućeg početka nastave koja će zasigurno inspirirati djecu jest ponuda da se pretvore u glumce. Predškolci se jako vole reinkarnirati kao predstavnici određene profesije. A biti glumac vrlo je zanimljivo, jer se možeš osjećati kao bilo tko: prelijepa princeza, mali psić, kukavički zečić.
Odigravanju predstave može prethoditi kratki razgovor o kazalištu. Dečki se prisjećaju imaju li kazališta u gradu, koja (dramska, lutkarska), kako se zovu ljudi koji tamo rade. Tako lekcija dobiva patriotski fokus - djeca obnavljaju znanje o svom rodnom gradu.
Opcije tema za nastavu u srednjoj skupini
Već prvi satovi teatralizacije trebali bi biti uvodni („Što je kazalište“, „Svijet kazališta“, „Putovanje u kazalište“ itd.). Učiteljica uvodi djecu u kazalište, objašnjava njegovu unutarnju strukturu, pokazuje fotografije prekrasnih zgrada. Predškolci uče da postoje dramska i lutkarska kazališta, upoznaju se s profesijom glumca.
Djeca će naučiti da su sve zgrade kazališta vrlo lijepe i veličanstvene.
U narednim satima djeca igraju kratke scene u kojima uče izražavati određene emocije intonacijom, izrazima lica i gestama (na primjer, „Promijeni glas“, „Pogodi kome ću pokazati“, „Mimika proučava ogledalo“) , izražajno čitati pjesme (na primjer, "Što mogu učiniti" B. Zakhoder).
Tema glavnog bloka nastave teatralizacije u srednjoj skupini povezana je s ruskim narodnim i književnim pričama. Učitelj igra s djecom predstave o sljedećim djelima: „Čovjek medenjak“, „Teremok“, „Kokoš Ryaba“, „Koliba Zayushkina“, „Tri medvjeda“, „Čovjek medenjak - bodljikava strana“ V. Bianchija, „Tko Rekao je "Mijau", "Pod gljivom" V. Suteeva, "Zazvonio mi je telefon" K. Čukovskog.
Prema bajci V. Suteeva "Pod gljivom", mogu se postaviti i lutkarske i dramske predstave
Također, nastava može imati patriotski fokus („Kazališta u mom gradu“) ili poučavati pristojnost predškolaca (igraju se razne scene iz života, gdje djeca moraju koristiti uljudne riječi).
Djeca pete godine života također mogu prakticirati profesiju scenarista i redatelja: izmisliti vlastite scene iz života igračaka (na primjer, "Gdje žive igračke", "Igračke su došle u posjet lutki Katji" itd. .).
Tablica: fragmenti sažetaka nastave o kazališnim aktivnostima u srednjoj skupini
| Autor i naslov lekcije | Napredak lekcije |
| Khlebnikova N.A. "Igranje kazališta" | Učiteljica ulazi u obliku pripovjedača i razgovara s djecom o tome gdje možete vidjeti bajke. Djecu se poziva da se transformiraju u umjetnike – da nauče prenijeti osjećaje izrazima lica i gestama. Igra zagrijavanja „Odašiljači“.
Pripovjedač obavještava predškolce da im je u posjet došao mačić. Djeca se sjećaju crtića i bajki u kojima je prisutan ovaj junak, a zatim dodaju jedno drugom mačića igračku, maze ga i izgovaraju nježne riječi.
Djecu se poziva da zamisle kako maze mačku rukama. |
| Kamenskaya N.K. Bajka "Teremok" | Učiteljica govori djeci da je na putu do vrtića pronašla prekrasnu kutiju. Da biste ga otvorili, morate pogoditi zagonetke (igračke se prikazuju tijekom pogađanja):
Dečki pogađaju da su životinje junaci bajke "Teremok". Učitelj nudi igranje ove bajke, izgovara čarobne riječi, a dečki se pretvaraju u stanovnike šume - stavljaju šešire-maske. Jedan od momaka igra ulogu sunca i božićnog drvca (odgovarajuće maske).
A sada se opet moramo pretvoriti iz šumskih životinja u dečke! |
| Lagutina A.V. "Marfusha u posjetu momcima" | Marfusha (prerušena odrasla osoba) pojavljuje se pred djecom. Kaže da je, kad je posložila stvari, pronašla čarapu, rupčić, rukavicu, rukavicu i papuče. I sada Marfusha ne zna što bi sa svim tim. Odlučila je staviti stvari u čarobnu škrinju i baciti čaroliju. Gimnastika prstiju se provodi:
Marfusha ostavlja torbu i odlazi. |
Tablica: scenarij bajke za dramatizaciju
| Naziv bajke | Sadržaj |
| "Mašin rođendan" | Bila jednom jedna djevojčica Maša. Bila je vrlo vesela i draga djevojka. Voljeli su je ne samo prijatelji, nego i sve životinje! A onda jednog dana, kada je došao Mashin rođendan, životinje su joj odlučile čestitati praznik. Za slavljenicu su pripremili darove i čestitke. Prvo je Mašenki došla mačka! (mačka se postepeno pojavljuje na ekranu) Prišao joj je i rekao: „Maša, čestitam ti rođendan! I primi dar od mene!” (mačka se lagano zanjiše, a Maša nepomično stoji). Djevojčica se jako razveselila dolasku Kotika i njegovom poklonu i rekla: “Hvala ti, maco, jako mi je drago što si došla! Hajde, molim te." Mačka je prišla i sjela na stolicu. A u to vrijeme, Zeko je trčao poskakujući stazom. Ugledao je Mašenjku i radosno rekao: “Zdravo, Mašenjka! Čestitam ti rođendan! I dajem ti…” Djevojčica se zahvalila Zeki: “Hvala Zeko! Uđi, molim te!" Zeko je radosno pristao, prišao i sjeo pokraj mačke. Čim je Zeko sjeo, svi su čuli pjesmu. Pjevala ju je Little Fox, koja je također žurila s čestitkama Mašenki. Lisica je dotrčala do djevojčice i radosno rekla: „Čestitam ti rođendan! Evo ti poklona! “Dao sam Mašenki poklon i upravo sam krenuo, kada je Maša rekla: “Hvala ti, lisice, ostani na odmoru!” Mala lisica se zahvalila djevojčici, otišla i sjela na stolicu pored Zečića. A onda su svi vidjeli da se Mišutka gegao. Mišutka je bio vrlo plašljiv i sramežljiv. Prišao je i tiho rekao: "Sretan rođendan!" Dao je Maši poklon i tiho otišao kući. A Maša ga je pratila i rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na odmoru!" Mišutka je čak tiho zarežao od zadovoljstva, otišao i sjeo pored Kotika. A onda su svi vidjeli da Mali vuk i pijetao dolaze Maši s čestitkama. Pjetao je išao naprijed i glasno kukurikao, a Vuk mladunče ga je slijedio i razmišljao kako će čestitati Maši. Prišli su slavljenici i rekli: “Sretan ti rođendan! Želimo... Evo darova od nas!” Maša je rekla: "Hvala, molim vas uđite!" Vuk je otišao i sjeo pored Mišutke, a pijetao pored Lisice, jer su bili prijatelji i uvijek su se igrali zajedno. Kad su gosti sjeli, Maša je vidjela da koza žuri prema njoj.Bila je pametna i vesela. Koza je Maši donijela i dar. Prišla je djevojčici i rekla: “Sretan ti rođendan! I primi dar od mene!” Mašenka je rekla: "Hvala vam puno, molim vas uđite!" Koza je rado prošla i sjela do Pjetlića. Maša se jako obradovala gostima, ali se veselila svojoj prijateljici Dašenki. A onda je vidjela da Dašenka žuri stazom, a miš je bio s njom. Kad su Dašenjka i Miš prišli, Maša je rekla: "Drago mi je što ste došli, pogledajte koliko gostiju imam!" Dasha i Mouse čestitali su slavljenici na njezinom rođendanu i ponudili se plesati "Štrucu" za Mašenku. Sve su se životinje složile, stale u krug, a Maša u sredinu kruga i zaplesale su! |
Projekt kazališne djelatnosti
Teatralizacija je odličan materijal za projektne aktivnosti u srednjoj skupini. To mogu biti kratkoročni ili dugoročni projekti. Trajanje kratkoročno - od jednog dana do dva tjedna, dugoročno - od dva tjedna do šest mjeseci, pa čak i godinu dana.
Primjer dugoročnog projekta je “Kazalište pored nas” odgajateljice I. G. Gimaeve. Uključuje djecu, učitelje i roditelje. Istovremeno, roditelji su uključeni u izradu likova iz bajki, izložbu crteža „Mi smo iz bajke“, organizaciju izložbe fotografija „U lutkarsko kazalište s cijelom obitelji“.
Problem koji treba riješiti tijekom provedbe projekta: nemogućnost prenošenja emocionalne prirode likova, nedovoljan rječnik, poteškoće u koherentnom govoru.
Edukator je razvio detaljan plan projekta, uključujući scenarije za otvorena događanja, osmislio očekivane rezultate aktivnosti. Tijekom pripremne faze, učitelj stvara različite vrste kazališta u grupi (roditelji i sami predškolci su uključeni u ovaj proces), čita bajke i priče predškolcima - buduće scenarije predstava.
Tablica: Kazališne priče korištene u projektu
Tijekom provedbe projekta kazališne aktivnosti usko su isprepletene s umjetničkim stvaralaštvom (djeci se nude bojanke na temu bajki, crtanje omiljenih likova), tjelesnim odgojem (sate tjelesnog odgoja na temu bajke).
Analiza i dijagnostika kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini
Svi razredi kazališnih aktivnosti u srednjoj skupini izgrađeni su prema sličnoj shemi. U početku, učitelj uranja predškolce u temu, stvara potrebno emocionalno raspoloženje. Zatim se igra određeni skeč ili performans, gdje djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti.
Obavezna faza svake lekcije je emocionalni zaključak. Učiteljica zajedno s djecom analizira kazališne aktivnosti. Učitelj daje predškolcima priliku da izraze svoje mišljenje, da napomenu da se svakom od njih najviše svidjela lekcija. Dečki se prisjećaju kakvu su bajku igrali, koji su zadaci bili laki, a koji su se činili teškima. Stoga, tijekom analize, odgajatelj bilježi točke na kojima treba raditi u budućnosti, uključujući i pojedinačne aktivnosti.
Kazališna aktivnost u srednjoj skupini uključuje dijagnostiku koja se provodi dva puta godišnje (u pravilu je to listopad i svibanj). Učitelj označava vještine koje bi djeca trebala usvojiti do kraja školske godine, bilježi kako ih pojedino dijete posjeduje na početku obuke (listopad), a zatim na kraju godine (svibanj). Na temelju dobivenih podataka nastavnik donosi zaključke o uspješnosti osposobljavanja.
Za procjenu stupnja razvoja djeteta koristi se ljestvica od tri točke: dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće (neki koriste sustav od pet točaka). Karakteristike visokog stupnja razvoja za dijagnozu:
- Kroz intonaciju, izraze lica i geste prenosi karakter i karakteristike junaka djela.
- Zna se transformirati u lik, improvizirati tijekom igre.
- Jasno izgovara riječi lika.
- Orijentiran na različite vrste kazališta, posjeduje igračke, lutke za prste, bibabo lutke itd.
- Rado sudjeluje u dječjim nastupima u predškolskoj odgojnoj ustanovi.
Povezani Videi
Video snimke dječjih nastupa vrlo su zanimljiv prizor za odgajatelje, predškolce i njihove roditelje.
Video: dramatizacija bajke "Repa" u srednjoj skupini
Video: kazališna aktivnost u srednjoj skupini "Kurochka Ryaba"
Video: kazališni događaj uz sudjelovanje djece i roditelja (srednja skupina) "Mačja kuća"
Kazališna djelatnost djeci je bliska i dostupna. Uostalom, to je svojstveno samoj njihovoj prirodi: beba nastoji svaku fikciju i dojam iz okoline pretvoriti u živu sliku. Učenici srednje skupine sa zadovoljstvom sudjeluju u predstavama, vole se oblačiti u svijetle kostime, upravljati lutkama i govoriti u njihovo ime. Takve radnje pomažu sveobuhvatnom razvoju djeteta, pomažu pretjerano pokretljivim i emocionalnim da postanu sabraniji, svrhovitiji i plašljivi - naprotiv, da prevladaju sramežljivost i sumnju u sebe.
