Zhilin dan Kostylin adalah dua karakter yang berbeda. Zhilin dan Kostylin - dua karakter berbeda, dua

Kozlova Tatyana Vasilievna
Judul pekerjaan: guru bahasa dan sastra Rusia
Lembaga pendidikan: MOU "sekolah komprehensif dasar Izegolskaya"
Lokalitas: desa Izegol, wilayah Irkutsk
Nama material: Presentasi
Subjek: Proyek: Menyusun presentasi elektronik di bawah bimbingan seorang guru "Zhilin dan Kostylin: dua karakter - dua takdir"
Tanggal penerbitan: 22.05.2016
Bab: pelajaran kedua

lembaga pendidikan kota

Sekolah komprehensif dasar Izegolskaya

Proyek

Zhilin dan Kostylin: dua karakter

takdir

»
Pekerjaan diselesaikan oleh: siswa kelas 5 Sofia Nikolaenko, 2015.

PASPOR PROYEK
1. Nama proyek: "Zhilin dan Kostylin: dua karakter - dua takdir." 2. Subjek di mana proyek sedang dikembangkan, dan disiplin terkait: sastra dan bahasa Rusia. 3. Jenis proyek: individu, jangka pendek. 4. Tujuan proyek: untuk memberikan deskripsi komparatif karakter berdasarkan persamaan dan perbedaan yang diidentifikasi dalam perilaku mereka. 5. Tugas proyek: Menyusun tabel perbandingan "Zhilin dan Kostylin". Menarik kesimpulan tentang seberapa cerah, kuatnya karakter satu orang dapat memanifestasikan dirinya dan karakter orang lain tidak muncul sama sekali dalam keadaan yang sama. 6. Pemimpin proyek: Kozlova Tatyana Vasilievna, guru bahasa dan sastra Rusia. 7. Usia peserta proyek: 11 tahun. 8. Produk yang diharapkan dari proyek ini adalah presentasi “Zhilin dan Kostylin: dua karakter - dua takdir”.

tabel perbandingan

Kualitas

Zhilin

Kostylin
Arti nama keluarga Zhily, kurus - ramping, berotot, dengan urat yang menonjol Kruk - tongkat yang berfungsi sebagai penopang saat berjalan bagi orang lumpuh atau yang kakinya sakit gemuk, serba merah, dan keringat mengucur darinya ”Alasan mengapa mereka ditangkap Zhilin tidak bisa melakukan apapun sendirian tanpa senjata. Ya, dan Tatar membunuh kudanya, dia menghancurkan kakinya Kostylin ketakutan dan meninggalkan Zhilin sendirian tanpa senjata
Perilaku di penangkaran Zhilin pada awalnya menawar, menulis agar surat itu tidak sampai, dia berpikir untuk pergi. Zhilin hidup, sembuh, membuat boneka, melihat keluar, bersiap untuk melarikan diri. Kostylin menulis surat kepada kerabatnya untuk ditebus. Dia tidak melakukan apa-apa, hanya menunggu jawaban, tidur. Pelarian pertama Dia memanjat, keluar, bangkit, mencatat jalan, pergi, melompat, melihat sekeliling, menyeret Kostylin. Ketagihan, guntur, seratus tertinggal, memotong kakinya, tertinggal, erangan.
Perilaku setelah pelarian yang gagal “Dan Zhilin menjadi depresi: dia melihat segala sesuatunya buruk. Ine tahu cara keluar." Tapi Zhilin tidak kehilangan harapan. Beralih ke Dean untuk meminta bantuan. "Kostylin benar-benar sakit, bengkak, seluruh tubuhnya sakit, dan semuanya mengerang atau tidur." Pelarian kedua Zhilin sendirian, tidak ada yang mengganggunya. Dia pergi, dia bergegas, dia kelelahan. Dia tidak putus asa, dia mengumpulkan kekuatan terakhirnya. Cossack kami membantu. Tetap bertugas di Kaukasus. “Dan Kostylin dibeli seharga lima ribu hanya sebulan kemudian. Hampir tidak hidup dibawa.
cinquain

Zhilin

Berani, baik hati Berkarya, waspada, bersiap Air tidak mengalir di bawah batu yang tergeletak Bagus sekali!
cinquain
Kostylin
Pengecut, malas Mengeluh, bertanya, menunggu Tidak percaya diri Lemah!
Kesimpulan Apa yang menentukan bahwa orang yang berada dalam situasi yang sama berperilaku berbeda? Saya pikir itu semua tergantung pada orangnya. Dua petugas menemukan diri mereka dalam situasi yang sama, tetapi kami melihat dua orang yang berbeda. Zhilin adalah orang yang aktif. Dia baik hati, memikirkan ibunya, mengasihani dia, berharap untuk dirinya sendiri, mempertimbangkan untuk melarikan diri, berhasil menetap di desa, pekerja keras, membantu semua orang, dia tertarik pada orang lain. Dalam situasi yang sulit, dia tidak kehilangan ketabahannya . Dia berusaha keras untuk keluar dari desa, untuk melarikan diri. Semua tindakan dan perbuatannya tunduk pada satu tujuan - pembebasan. Kostylin adalah orang yang lemah, tidak mengandalkan dirinya sendiri, menunggu bantuan dari ibunya, mampu berkhianat, putus asa, tidak menerima orang lain, malas, tidak aktif, tidak tahu bagaimana beradaptasi dengan keadaan.

L.N. Tolstoy dalam karyanya "Prisoner of the Caucasus" menulis tentang orang-orang yang berpartisipasi dalam perang Rusia-Kaukasia. Narasi ini didasarkan pada peristiwa nyata yang terjadi pada penulis sendiri dan rekan-rekannya di layanan.

Karakter utama di sini adalah perwira Rusia yang bertugas di salah satu garnisun, yaitu Zhilin dan Kostylin. Setelah membaca nama mereka, Anda tanpa sadar memperhatikan kesesuaian akhiran nama mereka. Arti nama belakang mereka lebih dekat dengan yang berlawanan. Yang pertama lebih dekat artinya dengan kata "vena", dan yang kedua berarti "kruk". Dan penampilan karakternya juga berlawanan. "Zhilin, meski tidak bertubuh besar, tapi berani." Tapi Kostylin kelebihan berat badan, kikuk dan gemuk.

(Kostylin)

Perilaku mereka juga sesuai dengan namanya. Mari kita ingat bagaimana perilaku para perwira ini ketika Tatar menyerang konvoi. Zhilin "mengambil pedangnya" dan bergegas menuju Tatar, bertempur dengan mereka. Tatar melukai kuda Zhilin dan berhasil menangkap perwira itu.

Kostylin memiliki senjata, tetapi begitu dia melihat tentara Tatar, dia segera melarikan diri, bergegas ke benteng, meninggalkan Zhilin. Tapi penerbangan berbahaya itu tidak menyelamatkan Kostylin.

(Zhilin)

Di penangkaran, orang-orang ini juga berperilaku dengan caranya sendiri. Ketika pemiliknya, Abdul-Murat, memberi tahu anak-anak muda itu bahwa mereka akan dibebaskan hanya jika kerabat mereka masing-masing membayar 5.000 rubel, Kostylin segera dengan patuh menulis surat kepada kerabatnya dan menunggu jumlah yang diminta dari kerabatnya. Zhilin setuju hanya untuk menulis permintaan untuk mengirim hanya 500 rubel kepadanya. Dia menulis surat ke alamat yang salah, menjaga kesehatan ibunya. Dia sendiri memutuskan untuk memilih momen dan lari, terus memikirkan pilihan untuk melarikan diri.

Suatu malam, Perwira Muda melarikan diri ke pegunungan. Kostylin terus-menerus merengek di jalan, takut akan segalanya, tertinggal. Dan Zhilin hanya tertawa. Dia tidak berkecil hati bahkan ketika, karena kesalahan yang pertama, Tatar menangkap mereka lagi dan kembali ke desa. Sekembalinya, Kostylin terus-menerus berbaring dan mengerang atau tidur. Zhilin kembali diliputi oleh pikiran untuk melarikan diri. Saat itu, Ivan berteman dengan putri pemilik sementara, Dina. Seorang gadis berusia tiga belas tahun berteman dengan Zhilin dan kemudian memainkan peran yang menentukan dalam nasibnya. Dia menyelamatkan hidupnya dengan membantunya melarikan diri lagi dengan memberinya makanan untuk perjalanan itu.

Zhilin menawarkan Kostylin untuk melarikan diri dari penawanan ini bersamanya. Tapi dia menolak, memutuskan untuk tinggal. Setelah itu, Zhilin kembali ke garnisunnya, dan Kostylin dibebaskan hanya sebulan kemudian setelah kerabatnya mengirimkan uang tebusan untuknya.

Seperti yang Anda lihat, Kostylin dan Zhilin memiliki karakter dan tipe orang yang sangat berbeda. Satu anak yang kuat, pekerja keras, dan penyayang. Dia baik hati, bahkan membantu mereka yang menjadi musuhnya. Kostylin egois, yang sangat pengecut dan pada saat yang sama malas. Dia mampu mengkhianati siapa pun, kalau saja dia lebih baik. Itulah mengapa nasib mereka berbeda, dan mereka membuat keputusan yang berbeda.

Deskripsi presentasi Zhilin dan Kostylin - dua karakter berbeda, dua di slide

1. Mengapa cerita itu disebut "Tawanan Kaukasus"? "Tawanan Kaukasus" Bab I 2. Siapa yang disebut "Tahanan Kaukasus" dalam cerita? 3. Apa alasan yang membuat Zhilin berangkat. 4. Apa bahaya dari sang jalan?

"Tawanan Kaukasus" Bab I 5. Apa yang membuat Zhilin dan Kostylin melepaskan diri dari para penjaga dan terus maju?

"Tawanan Kaukasus" Bab I 6. Bagaimana para pahlawan setuju untuk berperilaku saat meninggalkan konvoi, dan bagaimana perilaku mereka saat bertemu dengan penduduk dataran tinggi?

"Tawanan Kaukasus" Bab I 7. Beri tahu kami tentang bagaimana Zhilin dan Kostylin ditangkap.

8. Bagaimana nasib Zhilin, dan kemudian Kostylin di penangkaran, ditentukan? "Tawanan Kaukasus" Bab I I 9. Apa yang membuat Zhilin menawar, memberikan alamat yang salah?

1. Bagaimana Zhilin dan Kostylin hidup di penangkaran? Apa yang berbeda dari kehidupan mereka selama bulan penahanan di perkemahan musuh? 2. Dengan bantuan siapa kita mengenal kehidupan desa pegunungan? 3. Bagaimana Tatar pada hari-hari pertama penahanan memperlakukan Zhilin dan Kostylin dan mengapa? 4. Apakah penduduk dataran tinggi benar ketika menyebut Zhilin "dzhigit" dan Kostylin "jinak"? Jelaskan alasan perbedaan ini. 5. Mengapa penduduk lokal dari desa terdekat mulai berdatangan ke Zhilin? "Tawanan Kaukasus" Bab III

Tabel Perbandingan Kualitas Zhilin Kostylin 1. Arti nama marga Vena adalah pembuluh darah, tendon. Kruk adalah tongkat dengan palang yang diletakkan di bawah lengan, yang berfungsi sebagai penopang saat berjalan bagi orang lumpuh atau yang kakinya sakit. Wiry - kering, berotot, dengan urat menonjol 2. Penampilan "Tapi Zhilin, meski tidak bertubuh besar, tapi dia berani." "Dan Kostylin adalah pria yang gemuk, gemuk, semuanya merah, dan keringat mengucur darinya"

Tabel perbandingan Kualitas Zhilin Kostylin 3. Tempat tinggal para pahlawan Gunung Tatar aul, lumbung 4. Apa yang dimakan para narapidana? roti pipih tepung millet atau adonan mentah dan air; susu, kue keju, sepotong domba Hanya kue tepung millet atau adonan mentah dan air

Tabel perbandingan Kualitas Zhilin Kostylin “Saya menulis surat kepada Zhilin, tetapi saya salah menulis surat, sehingga tidak sampai. Dia sendiri berpikir: “Saya akan pergi.” “Kostylin menulis ke rumah lagi, dia terus menunggu uang dikirim dan bosan. Sepanjang hari dia duduk di gudang dan menghitung hari kapan surat itu akan tiba; atau tidur.” 5. Apa yang dilakukan petugas? “Dan dia sendiri sedang mencari tahu segalanya, mencoba mencari tahu bagaimana dia bisa melarikan diri. Dia berjalan mengelilingi aul, bersiul, jika tidak dia duduk, melakukan beberapa pekerjaan menjahit - lumpur dan memahat boneka dari tanah liat, atau menganyam anyaman dari ranting. Dan Zhilin adalah master dari semua menjahit.

Zhilin Kostylin Kami menarik kesimpulan Kami memberikan deskripsi tentang Zhilin dan Kostylin. Tabel perbandingan Orang yang aktif. Dalam situasi yang sulit tidak kehilangan kekuatan pikiran. Dia berusaha keras untuk keluar dari desa, untuk melarikan diri. Semua tindakan dan perbuatannya tunduk pada satu tujuan - pembebasan. Pasif, malas, tidak aktif, bosan, menunggu uang dikirim; tidak mampu beradaptasi dengan keadaan.

Bagaimana Zhilin hidup selama sebulan? Trik apa yang dilakukan sang pahlawan untuk mendaki gunung? Apa yang mencegahnya melarikan diri pada malam yang sama? Mengapa Zhilin mengajak Kostylin kabur bersamanya? Jelaskan alasan keraguan Kostylin sebelum melarikan diri? "Tawanan Kaukasus" Bab I V

“Zhilin sedang bersiap untuk melarikan diri” Menyusun rencana cerita berdasarkan materi bab III dan IV 1. Mengenal kehidupan desa Tatar. 2. Bekerja di terowongan. 3. Cari jalan. 4. Rute melarikan diri - hanya ke Utara. 5. Kembalinya Tatar secara tiba-tiba. 6. Melarikan diri.

Kami menarik kesimpulan Lihatlah betapa cerah, kuatnya karakter satu orang dapat memanifestasikan dirinya dan karakter orang lain tidak muncul sama sekali dalam keadaan yang sama.

Kami menyimpulkan Seseorang terbantu oleh kesabaran, daya tahan, kelicikan, keberanian, keinginan untuk bebas, keyakinan pada kebenarannya; yang lain tidak menunjukkan upaya apa pun, tindakan untuk membebaskan dirinya dari penangkaran dengan biaya usahanya sendiri, meskipun ia juga ingin kembali ke tanah airnya.

SAYA.Pemanasan artikulasi

II. Zhilin dan Kostylin - dua karakter yang berbeda, dua nasib yang berbeda
Percakapan
Mari kita mulai bekerja dengan mengklarifikasi kesan cerita.
- Apakah Anda menikmati membaca ceritanya? Episode apa yang menyebabkan kesedihan, simpati, kegembiraan? Episode apa yang ingin kamu baca ulang?
- Manakah dari karakter yang membangkitkan rasa hormat, yang mana yang tidak disukai?
- Mengapa ceritanya disebut "Tahanan Kaukasus", dan bukan "Tahanan Kaukasus", karena ada dua tahanan?
Ceritanya disebut "Tahanan Kaukasus", dan bukan "Tawanan Kaukasus", karena penulis menaruh perhatian utama pada cerita tentang Zhilin. Zhilin dan Kostylin adalah pahlawan dalam cerita tersebut, tetapi hanya Zhilin yang bisa disebut sebagai pahlawan sejati.

Penyusunan tabel perbandingan
Berbicara tentang Zhilin dan Kostylin, kami mulai mengajari anak-anak tentang analisis komparatif. Pembentukan kemampuan melakukan deskripsi komparatif pahlawan di masa depan akan tergantung pada kualitas pekerjaan dalam pelajaran ini, jadi kami akan memberikan perhatian khusus untuk menyusun tabel perbandingan. Pertama, mari kita bahas arti dari nama-nama karakter.
Kemajuan: Siswa secara bergiliran membacakan cerita. Menemukan definisi atau fakta yang menjadi ciri tokoh dari satu sisi atau sisi lain, siswa atas saran guru berhenti membaca dan menuliskan kutipan, sifat atau perbuatan pahlawan di tabel. Spreadsheet akan diselesaikan di rumah.

Opsi tabel

Pekerjaan rumah
Selesaikan kompilasi tabel.
Siapkan esai lisan dengan topik "Zhilin dan Kostylin".

Zhilin dan Tatar. Zhilin dan Dina. Pemikiran penulis tentang persahabatan berbagai bangsa sebagai hukum kodrat kehidupan manusia. Gambar alam dalam cerita

SAYA.Memeriksa pekerjaan rumah
Setelah pemanasan artikulasi, siswa menceritakan bagaimana mereka selesai menyusun tabel.
Kami mendengarkan komposisi lisan dari satu atau dua siswa.
Kami meringkas hasil karya dengan membandingkan dua pahlawan: penulis menentang aktivitas, stamina, dan kemanusiaan Zhilin dengan kelemahan dan kepasifan Kostylin. Keberanian dan daya tahan membantunya berlari ke arahnya sendiri, mengatasi semua rintangan.
Gagasan utama dari cerita ini adalah untuk menunjukkan bahwa Anda tidak dapat menyerah bahkan dalam keadaan yang paling sulit, Anda harus dengan keras kepala mencapai tujuan Anda.

II. Zhilin dan Tatar. Zhilin dan Dina. Pemikiran penulis tentang persahabatan berbagai bangsa sebagai hukum kodrat kehidupan manusia
Percakapan
- Bagaimana kehidupan desa ditampilkan: melalui mata Kostylin atau melalui mata Zhilin? Mengapa?
Kami mengajak siswa untuk menemukan gambaran kehidupan desa dalam teks, membaca dan menceritakan kembali gambaran tersebut dekat dengan teks.
Desa Tatar menampilkan dirinya ke Zhilin di pagi hari dengan damai, tenang. Orang bangun, semua orang sibuk dengan urusannya sendiri, wanita membawa air, anak laki-laki bermain-main. Zhilin menghitung sepuluh rumah dan sebuah gereja Tatar dengan menara (yaitu masjid dengan menara).
Ketika Zhilin memasuki rumah, dia melihat dindingnya diplester dengan mulus dengan tanah liat, kamarnya bagus. Karpet mahal tergantung di dinding, senjata berwarna perak ada di karpet. Kompornya kecil, dan lantainya dari tanah, bersih. Sudut depan dilapisi kain kempa, ada karpet di atasnya, bantal bulu angsa di atas karpet. Tatar duduk di sini dan makan.
Zhilin memperhatikan bagaimana Tatar berpakaian - baik pria maupun wanita, memperhatikan bahwa mereka sangat menyukai perak. Di rumah saya perhatikan bahwa mereka adalah yang pertama, mereka meninggalkan sepatu besar di ambang pintu, dan di sepatu bagian dalam lainnya mereka duduk di atas karpet. Zhilin juga memperhatikan bagaimana mereka mencuci tangan dan berdoa setelah makan. Pelayan tidak diperbolehkan di karpet dengan bantal. Para wanita hanya menyajikan makanan, tetapi tidak duduk bersama para pria.
Mari tarik perhatian anak-anak pada gambaran pemakaman Tatar, pada detail yang menceritakan tentang ibadah dan tentang kehidupan perempuan di desa.
Mengapa wanita tua itu memecahkan boneka pertama Dinah?
Tradisi Muslim melarang penggambaran orang. Selain itu, wanita tua itu mungkin marah pada orang Rusia itu.
- Bagaimana Tatar memperlakukan Zhilin? Mengapa Abdul-Murat jatuh cinta pada Zhilin?
Tatar memperlakukan Zhilin dengan hormat karena dia tidak membiarkan dirinya diintimidasi ketika mereka meminta tebusan darinya, dan karena dia tahu bagaimana melakukan banyak hal. Abdul sang pemilik mengatakan bahwa dia jatuh cinta pada Zhilin. Tatar merah dan lelaki tua yang tinggal di bawah gunung membenci semua orang Rusia, dan juga Zhilin.
- Beritahu kami tentang hubungan antara Dina dan Zhilin. Mengapa Dina membantu Zhilin?
Zhilin berterima kasih kepada Dina atas bantuannya. Dina membantu Zhilin, membawakannya makanan, karena Zhilin menunjukkan kebaikan padanya, membuatkannya boneka, lalu yang kedua. Setelah badai petir, dia membuat mainan untuk anak-anak - roda dengan boneka. Menggambarkan persahabatan antara seorang gadis dan seorang perwira Rusia yang ditangkap, Tolstoy ingin mengatakan bahwa perasaan permusuhan bukanlah bawaan. Anak-anak Chechnya memperlakukan orang Rusia dengan keingintahuan yang polos, bukan permusuhan. Dan Zhilin berkelahi dengan orang Chechen dewasa yang menyerangnya, tetapi tidak dengan anak-anak. Dengan rasa hormat dan terima kasih, dia mengacu pada keberanian dan kebaikan Dina. Jika sang ayah mengetahui bahwa Dina membantu Zhilin, dia akan menghukumnya dengan keras.
Penulis ingin mengatakan bahwa permusuhan antar bangsa tidak ada artinya, bahwa persahabatan antar manusia adalah norma komunikasi manusia, dan menegaskan hal tersebut dengan contoh persahabatan antara Zhilin dan Dina.

AKU AKU AKU. Gambar alam dalam cerita
Membaca ekspresif
Perhatikan bahwa tidak ada deskripsi panjang dalam cerita: gambar alam pendek dan luas.
Mari kita baca deskripsi pegunungan yang dilihat Zhilin sambil duduk di puncak gunung (bab empat), dari kata-kata: "Saya membujuk si kecil, ayo pergi" - ke kata-kata: "Jadi menurutnya ini adalah benteng Rusia."
Apa yang spesial dari deskripsi ini?
Perhatikan bahwa ada sangat sedikit kata sifat. Lansekap ditampilkan seolah-olah sedang beraksi.
- Di mana lagi dalam cerita kita melihat citra alam, seolah-olah aktif mengiringi tindakan manusia?
Kami membaca secara ekspresif sebuah episode dari bab enam dari kata-kata: "Zhilin membuat tanda salib, meraih kunci di blok dengan tangannya ..." - ke kata-kata: "Kamu hanya bisa mendengar, sungai bergumam di bawah."
Kami akan berusaha untuk memastikan bahwa teks cerita terdengar di kelas dalam bacaan siswa. Kisah pelarian kedua Zhilin harus dibaca secara keseluruhan.

Pekerjaan rumah
Tuliskan kata-kata dan ekspresi yang langka dan usang, jelaskan. (Kami akan membagi kelas menjadi empat atau lima kelompok dan mengundang setiap kelompok untuk mengerjakan teks dari salah satu bab.)

Singkatnya dan ekspresi bahasa cerita. Cerita, plot, komposisi, ide karya

Pelajaran perkembangan bicara

I. Singkatnya dan ekspresi bahasa cerita
Pekerjaan ini sudah dimulai pada pelajaran sebelumnya. Mari kita tarik perhatian siswa pada kalimat pendek yang digunakan untuk menulis cerita. Singkatnya dan pada saat yang sama kedalaman adalah keunggulan utama dari cerita ini.

Pekerjaan kosa kata (dalam kelompok)
Setiap kelompok anak sekolah yang mengerjakan kata-kata dan ungkapan yang langka dan tidak jelas dari bab-bab cerita saling berdiskusi tentang kata-kata yang ditulis siswa di rumah. Sangat penting untuk berusaha menjelaskan arti kata-kata dengan memilih sinonim dan mengacu pada kamus penjelasan. Grup akan menunjuk satu atau dua perwakilan yang akan bersiap untuk menjawab atas namanya. Kemudian kami mendengarkan jawaban siswa tentang arti kata-kata langka.
Perhatian membutuhkan banyak kata dan ekspresi. Ingatlah bahwa apa yang tampak wajar dan dapat dimengerti oleh kita, orang dewasa, dapat menyebabkan kesulitan yang signifikan bagi anak-anak. Pada saat yang sama, tidak mengetahui arti satu kata pun dalam sebuah kalimat (apalagi jika itu adalah kata kunci) seringkali membuat keseluruhan kalimat tidak dapat dipahami oleh anak-anak.

Bab pertama
liburan yang diluruskan- berlibur.
Tentara yang dikawal- tentara yang menemani sekelompok orang; keamanan.
Matahari sudah lewat di sore hari- lewat tengah hari.
Saya akan menyerang Tatar- tiba-tiba bertemu Tatar.
kuda pemburu- seekor kuda yang tidak perlu didesak, yang dengan mudah memahami apa yang perlu dilakukan.
Membawanya ke tepi- kuda, bersama penunggangnya, dengan mudah mendaki gunung yang curam.
Cambuk panggang- bulu mata keras.
Dia mulai memendek- mulai menarik kendali untuk menghentikan kudanya.
Kuda itu menjadi liar- kudanya berlari, tidak bisa berhenti.
berkibar- bergidik.
Nogaets - Nogais- orang-orang di Rusia, berbicara dalam bahasa kelompok Turki.

Bagian dua
Raspoyaskoy- tanpa sabuk.
Beshmet- pakaian dayung pria dan wanita, dikenakan di bawah kaftan, chekmen, cherkeska di antara orang-orang Asia Tengah, Kaukasus, Siberia.
mendengkur basah- moncongnya basah.
Dilapisi dengan renda. Galon- pita atau kepangan yang padat, seringkali dengan benang perak atau emas.
Sepatu safiano. Maroko- kulit tipis, lembut, biasanya berwarna cerah, terbuat dari kulit kambing atau domba.
Garis merah di lengan- lengan dipangkas dengan warna merah (galon, kepang, pita).
Monisto dari Rusia lima puluh dolar- kalung koin Rusia 50 kopeck (pada waktu itu lima puluh kopeck berwarna perak).
Gereja mereka, dengan menara- masjid dengan menara.
Murni seperti arus. Saat ini- platform untuk mengirik; arusnya selalu bersih, karena biji-bijian dikumpulkan di sini dan sekamnya disingkirkan.
Dirasakan- bahan tebal yang terbuat dari wol felted.
Mentega sapi dilarutkan dalam cangkir- mentega sapi (mentega), dicairkan, dalam cangkir.
Panggul- piring kayu bulat atau lonjong, di sini - untuk mencuci tangan.
Pistol terputus- pistol salah tembak, mis., tidak menembak karena kerusakan senjata atau selongsong peluru.

Bab Tiga
Tiga arshin. Arshin- ukuran panjang sama dengan 71,12 cm; tiga arshin - 2,13 m.
Menyetujui mereka- tegas, mantap, terpasang.
Mendengkur dan berbalik (orang tua)- mulai bernapas dengan marah, sehingga muncul suara yang mirip dengkuran, dan berpaling agar tidak melihat orang yang berbeda keyakinan.
Dapatkan di belakang batu- bersembunyi di balik batu, menempel padanya.

Bab empat
Di bawah ketiak dan di bawah tambalan- di bawah ketiak dan di belakang kaki di bawah tekukan lutut.
Zarobel- mengalami rasa takut, ketakutan.

Bab Lima
Domba kentut di sofa- seekor domba terbatuk-batuk di zakuta, yaitu di kandang ternak kecil.
Vysozhary mulai turun. Vysozhary, atau Stozhary, atau Pleiades - gugus bintang terbuka di konstelasi Taurus; di musim panas, Stozhary berdiri tinggi di langit pada paruh pertama malam, dan secara bertahap turun ke cakrawala pada paruh kedua malam.
Dijemput. Malt- produk yang dibuat dari biji-bijian yang berkecambah dalam kelembapan dan panas, kemudian dikeringkan dan ditumbuk kasar; Di Sini air asin- menjadi basah (berkeringat), seolah-olah kendur (otot lemah), lesu.

Bab enam
Batu timur- batunya tajam.
Saya akan berbaring di hutan, depan- Aku akan bersembunyi di hutan, menunggu hari, menunggu kegelapan.

Mari kita rangkum: singkatnya bahasa cerita membuatnya mudah dipahami dan menarik, penggunaan kata-kata rakyat kuno membuat cerita menjadi ekspresif dan berkesan.

II. Cerita, plot, komposisi, ide cerita
Di buku teks (hal.278) definisi diberikan: ide, plot, cerita, episode. Definisi komposisi bisa dicari di kamus kita. 309 buku teks. Kami akan bekerja dengan mereka berdasarkan apa yang diketahui anak-anak tentang mendongeng dari pelajaran bahasa Rusia. Mari tulis definisi di buku catatan.

Plot adalah rangkaian peristiwa yang terjadi dalam sebuah cerita.

Apa alur cerita "Prisoner of the Caucasus"?

Cerita adalah karya naratif pendek yang disatukan oleh satu plot dan terdiri dari beberapa episode.

Manakah dari karya yang dibacakan di kelas 5 yang bisa kita sebut cerita?
Komposisi merupakan fenomena yang sudah tidak asing lagi bagi anak-anak pada tataran penyajian.
Komposisi - konstruksi sebuah karya, penataan bagian, episode, dan gambar dalam urutan waktu yang signifikan.
Katakanlah urutan seperti itu tidak pernah acak.
Komposisi cerita "Prisoner of the Caucasus" didasarkan pada plotnya. Sorot dalam pekerjaan eksposisi, plot, pengembangan aksi, klimaks, kesudahan Dan Epilog.
eksposisi Dan Epilog Tolstoy cepat, pas dalam satu atau dua frasa.
mengikat- menerima surat dari ibu. Tindakan berkembang pesat dan mengarah ke klimaks- Pelarian kedua Zhilin.
peleraian- Zhilin berhasil lari sendiri.
(Seringkali konsep komposisi karya naratif diberikan dalam pelajaran bahasa Rusia, jadi kami tidak menulis di sini secara detail tentang elemen struktur komposisi karya naratif.)
Mari kita bicara tentang pertanyaan ke-7 (hal. 278 dari buku teks):
- Apa yang penulis ambil dari memoar petugas F.F. Thornau, yang merupakan fiksi penulis? Ide, pemikiran, perasaan apa yang ingin disampaikan oleh penulis cerita kepada pembaca?
Tolstoy mengambil dari memoarnya gagasan tentang persahabatan seorang perwira tawanan dengan seorang gadis Tatar yang datang mengunjunginya dan membawakannya makanan. F. F. Thornau berkata bahwa dia memberi makan anjing yang menjaganya. Dia menggambar figur dan mengukir kayu sedemikian rupa sehingga bahkan orang Sirkasia pun memintanya untuk mengukir tongkat untuk mereka. Fakta-fakta ini, sedikit dimodifikasi, digunakan oleh Tolstoy. Dari hidupnya, dia mengambil ingatan tentang bagaimana orang Chechen mengejarnya dan hampir memenjarakannya.
Penulis menggunakan fiksi penulis. Dia mendapat ide bahwa ada dua tahanan, dan memikirkan kisah pelarian pertama dan kedua. Penulis ingin membangkitkan rasa bangga kepada pembaca terhadap perwira Rusia yang ditangkap saat berperang dengan musuh, berperilaku bermartabat dalam penahanan dan berhasil melarikan diri.

Ide - ide utama dari karya tersebut.

Ide ceritanya adalah bahwa ketekunan dan keberanian selalu menang. Penulis mengutuk permusuhan antar bangsa, menganggapnya tidak masuk akal.

Pekerjaan rumah
Persiapkan jawaban tertulis untuk pertanyaan: menurut Anda, apa ide cerita L. N. Tolstoy "The Prisoner of the Caucasus"?

Sasaran:

memberikan konsep perbandingan;

belajar membandingkan pahlawan sastra;

untuk memunculkan tanggung jawab atas tindakan mereka, keinginan untuk menemukan tempat mereka dalam hidup;

mengembangkan pemikiran logis, ucapan.

Unduh:

Pratinjau:

Sebuah pelajaran dalam pengembangan pidato dalam sastra.

Zhilin dan Kostylin adalah dua karakter berbeda, dua takdir berbeda. Karakteristik komparatif para pahlawan.

Sasaran: memberikan konsep perbandingan;

Belajar membandingkan pahlawan sastra;

Menumbuhkan tanggung jawab atas tindakannya, keinginan untuk menemukan tempatnya dalam hidup;

Kembangkan pemikiran logis, ucapan.

SELAMA KELAS

1. Momen organisasi.
2. Menetapkan topik dan tujuan pelajaran.
3. Percakapan tentang teori sastra.

• Apa itu perbandingan?

PERBANDINGAN - perbandingan satu objek atau fenomena dengan yang lain.

• Kami akan membandingkan dua pahlawan sastra - Zhilin dan Kostylin.

1. Diskusi analitis tentang topik pelajaran.

• Mengapa ceritanya disebut "Prisoner of the Caucasus", padahal ada dua tokoh utama yang ditangkap?
• Kami akan dapat menjawab pertanyaan ini lebih lengkap di akhir pelajaran.
• Bagaimana perilaku Zhilin dan Kostylin selama serangan Tatar?
• Mari kita baca secara ekspresif episode "Redemption" ch.2 p.berdasarkan peran. 211-212.
• Mengapa Kostylin disebut Tatar lemah lembut?
• Dari Bab 3, tuliskan kata kerja yang berkaitan dengan Zhilin dan Kostylin secara terpisah.

Zhilin: melihat keluar, memunculkan, berlari, berjalan, bersiul, menjahit, membutakan, membuat, membongkar, menata, dll.

Kostylin: menulis, menunggu, merindukan, duduk, menghitung, tidur.

• Karakter apa yang dapat dikaitkan dengan konsep TINDAKAN?
• Manakah dari karakter yang dapat dikatakan tidak aktif?

1. Menceritakan kembali episode Failed Escape.

• Beri tahu kami tentang bagaimana karakter mencoba melarikan diri untuk pertama kalinya.
• Bagaimana ini mencirikan masing-masing karakter?
• Mengapa pelarian kedua berhasil?

1. Bekerja dengan ilustrasi.

• Perhatikan ilustrasi di halaman 224 oleh seniman A. Itkin.
• Episode apa yang diilustrasikan artis? Mengapa?
• Bagaimana gambar tersebut menunjukkan perbedaan perilaku para tokoh?
• Perhatikan baik-baik ilustrasi di halaman 227 oleh seniman M. Rodionov.
• Perasaan apa yang dimasukkan artis ke dalam ilustrasi? Apakah mereka cocok dengan perasaan penulis? Bagaimana dengan milikmu?

1. Pekerjaan kosa kata.

• Nama-nama pahlawan seolah-olah berpasangan dan bahkan berima: Zhilin - Kostylin. Mari kita lihat apa arti dari kata-kata yang membentuknya.

Siswa yang telah menerima pekerjaan rumah tampil. Mereka berbicara tentang arti kata ZHILA dan CRUTCH.

• Jadi penulis, dengan bantuan nama-nama tokohnya, memberi kita ciri tambahan dan mengungkapkan sikapnya terhadap mereka.

1. Ringkasan pelajaran.

Dalam kondisi yang sama, karakter memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda.

Jenis perilaku ini dapat diamati dalam situasi ekstrim, dan dalam kehidupan sehari-hari. Nasib seseorang tergantung pada karakternya.

• Mengapa cerita itu disebut "Tawanan Kaukasus"?

1. Pekerjaan rumah.

Ceritakan tentang karakter dan perilaku Zhilin dan Kostylin.

Rencanakan cerita Anda.