rumah › Salon › Indeks kartu indeks kartu permainan teater (kelompok junior) tentang topik. Rangkuman pembelajaran perkembangan kognitif dengan unsur kegiatan teatrikal untuk anak kelompok yunior 1 “Kegiatan Teater Kolobok kelompok yunior 1

Indeks kartu indeks kartu permainan teater (kelompok junior) tentang topik. Rangkuman pembelajaran perkembangan kognitif dengan unsur kegiatan teatrikal untuk anak kelompok yunior 1 “Kegiatan Teater Kolobok kelompok yunior 1

Marina Ryazantseva
Kegiatan teatrikal anak kelompok junior 1

Perkembangan anak melalui kegiatan teater.

Teater- ini adalah negeri ajaib tempat seorang anak berada

dia bersukacita saat bermain, dan dalam permainan dia belajar tentang dunia.

S. I. Merzlyakova

Apa yang mendorong saya untuk melakukan kegiatan teater dan bermain dengan anak-anak? Mungkin inilah kegembiraan tulus di wajah mereka, tawa dan kebahagiaan yang muncul dalam hidup boneka yang telah belajar berbicara, menari, dan menyanyi. aku mengerti itu teater adalah sebuah keajaiban, dongeng, sihir...

Kegiatan teater merupakan sumber perkembangan perasaan, pengalaman mendalam anak, mengenalkannya pada nilai-nilai spiritual.

Yang tidak kalah penting adalah itu teatrikal permainan mengembangkan lingkungan emosional dan membuatnya bersimpati dengan karakternya.

Bukan rahasia lagi bahwa anak kecil akan lebih memahami ucapan yang ditujukan kepada mereka jika didukung oleh visual objek: gambar, mainan.

Tujuan utama organisasi kegiatan teater di kelompok kami.

Merangsang minat kegiatan teater dan permainan, mendorong partisipasi anak-anak dalam kegiatan semacam ini

Belajar menavigasi ruang kelompok dan aula.

Mengembangkan keterampilan dan menyampaikan ekspresi wajah, gerak tubuh, gerakan, emosi dasar

Fokus awal kami kelompok bertujuan untuk memperkaya lingkungan pengembangan subjek.

DI DALAM kelompok memperkenalkan anak-anak ke berbagai jenis teater membantu anak kita rileks, menghilangkan stres, menciptakan suasana gembira, dan menumbuhkan kebaikan. Menceritakan dan mempertunjukkan dongeng kepada anak-anak, mengubah suara dan intonasi sesuai dengan pahlawannya, memungkinkan untuk dicatat bahwa anak-anak, sambil bermain dengan mainan kecil, dapat memerankan cerita rakyat Rusia yang mereka kenal. (“Ayam Ryaba”, “Kolobok”, “Lobak”, dll.).

Teater Permainan membantu anak-anak mengembangkan perhatian, ucapan, ingatan, dan imajinasi kreatif. Sangat penting sejak usia dini untuk menunjukkan kepada anak-anak contoh persahabatan, kejujuran, daya tanggap, akal, dan keberanian.

Kami memulai pelajaran apa pun dengan senam jari, yang dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Awal kelas ini membantu anak-anak memusatkan perhatian mereka dan mendengarkan topik kelas.

Permainan jari adalah kesempatan bagus untuk bermain bersama anak Anda.

Bermain boneka jari membantu bayi Anda mengontrol gerakan jari-jarinya dengan lebih baik.

Dengan bermain dengan orang dewasa, anak menguasai keterampilan komunikasi yang berharga, memainkan berbagai situasi dengan boneka yang berperilaku seperti manusia,

mengembangkan imajinasi anak.

Di zaman kita, prototipe teatrikal permainan adalah permainan yang mempunyai peran. Anak-anak, bertindak sesuai dengan perannya, menggunakan kemampuannya secara lebih maksimal dan mengatasi banyak tugas dengan lebih mudah. Bertindak atas nama burung pipit yang berhati-hati, tikus pemberani, atau angsa yang ramah, mereka belajar, dan tanpa disadari oleh diri mereka sendiri. Selain itu, permainan role-playing mengaktifkan dan mengembangkan imajinasi anak-anak, persiapkan mereka untuk permainan kreatif mandiri.

Anak-anak kami kelompok Mereka senang bertransformasi menjadi anjing, kucing, dan hewan familiar lainnya, namun mereka belum mampu mengembangkan dan memainkan alur ceritanya. Mereka hanya meniru binatang, meniru penampilan mereka, tanpa mengungkapkan ciri-ciri perilaku mereka anak-anak kami mencoba mengajarkan beberapa cara bermain berdasarkan model. Untuk tujuan ini kami mengadakan permainan "Induk Ayam dan Anak Ayamnya", "Beruang dan anaknya", "Kelinci dan Kelinci", dan di kelas memerankan adegan-adegan kecil dari kehidupan sehari-hari anak-anak.

DI DALAM kelompok mengatur sudut untuk pertunjukan teater, pertunjukan. Ini memiliki tempat untuk permainan sutradara dengan jari, meja teater.

Di sudut berada:

Jenis yang berbeda teater:boneka, meja, teater pada kain flanel, dll.;

Alat peraga untuk memerankan adegan dan pertunjukan: set boneka, layar untuk rumah boneka teater, kostum, elemen kostum, topeng;

Atribut untuk berbagai permainan posisi: alat peraga teater.

Aktivitas teater tercermin:

budaya dan rekreasi aktivitas:

Liburan (bertema, hiburan;

Cerita dengan ilustrasi musik;

-pertunjukan teater(wayang teater, dramatisasi);

permainan menyanyi;

Dramatisasi lagu;

Hiburan olahraga;

Palkina Irina Nikolaevna
Judul pekerjaan: guru di lembaga pendidikan prasekolah
Lembaga pendidikan: TK MADOU No. 1 "Kunci Emas"
Lokalitas: Kota Kyzyl, Republik Tyva
Nama bahan: artikel
Subjek:"Kegiatan teater di grup junior 1"
Tanggal penerbitan: 09.03.2016
Bab: pendidikan prasekolah

“Kegiatan teater di grup junior 1”
Dalam masalah yang kompleks dan penting seperti membesarkan anak, alat yang paling efektif adalah sandiwara, karena sandiwara mensintesis hampir semua jenis aktivitas artistik dalam bentuk yang mudah diakses dan menarik bagi anak - sebuah permainan. Fleksibilitas permainan teater memungkinkan kita memecahkan hampir semua masalah pendidikan ketika bekerja dengan anak-anak. Oleh karena itu, tidak ada satu pun taman kanak-kanak yang tidak menggunakan jenis kegiatan ini. Pada masa anak usia dini, seorang anak kecil secara aktif belajar tentang dunia disekitarnya. Di taman kanak-kanak, ia memperoleh pengalaman interaksi emosional dan praktis dengan orang dewasa dan teman sebaya. Kemungkinan untuk mengatur dan memperkaya pengalaman tersebut diperluas jika zona teater atau sudut dongeng diciptakan pada kelompok pengembangan awal. Dan tugas kita sebagai guru adalah menjadikan lingkungan anak cerah, menarik, berkesan, emosional, aktif, mobile. Tugas kegiatan teater pada kelompok junior pertama: menciptakan kondisi optimal bagi perkembangan aktivitas kreatif anak dalam kegiatan teater; untuk membentuk minat anak-anak terhadap permainan teater untuk mengembangkan bicara dan koordinasi gerakan pada anak-anak untuk mendorong anak-anak melakukan improvisasi motorik untuk membawa kegembiraan bagi anak-anak Lingkungan teater sangat penting untuk perkembangan anak berusia 2-3 tahun, itu mempromosikan ekspresi dirinya. Semua anak suka mendengarkan dongeng, tetapi ketika dongeng menjadi hidup, ketika karakter mulai bergerak dan berbicara, ini adalah keajaiban nyata bagi anak-anak! Agar kami, para pendidik, memiliki sesuatu untuk menunjukkan “keajaiban” tersebut, kami mengumpulkan sudut-sudut teater. Kami berusaha mengenalkan anak pada berbagai jenis teater sehingga setiap anak dapat memilih teater yang paling dekat dan nyaman baginya. Di pojok teater ada teater jari (setiap boneka diletakkan di jari); boneka karet (disajikan dalam bentuk mainan karet); teater meja (semua karakter, serta beberapa atribut dongeng, misalnya: gubuk, hutan, tunggul, dll, disajikan dalam bentuk patung kayu); boneka bi-ba-bo (setiap boneka dikenakan di tangan), teater bayangan. Dan tentunya terdapat panggung atau layar yang membuat pertunjukan wayang tersebut semakin menarik. Pembiasaan bermain boneka dimulai sejak usia dini. Sambil meletakkan boneka di tangannya, guru membacakan lagu anak-anak dan dongeng, menirukan suara binatang. Hal ini menimbulkan reaksi emosional yang positif pada anak, anak mulai mengulang-ulang lagu dan lagu anak-anak bersama orang dewasa. Teater jari sejak usia 2 tahun adalah asisten yang sangat diperlukan dalam berkomunikasi dengan anak-anak. Perkenalan diawali dengan pembentukan keterampilan manajemen anak
gerakan jari mereka sendiri, dan beberapa saat kemudian mereka mengajarkan tindakan dasar dengan boneka. Guru memerankan dongeng untuk anak yang sesuai dengan usia anak. Misalnya: “Ayam Ryaba”, “Kolobok”, “Teremok”, “Lobak”, “Masha and the Bear” dan lain-lain. Selama pertunjukan, tokoh wayang dan anak-anak berkomunikasi. Kami mengingat adonan dengan tangan kami (kami meremas dan melepaskan kepalan tangan kami) Kami memanggang roti manis (seolah-olah kami sedang menguleni adonan) Kami mengolesi bagian tengahnya dengan selai (gerakan melingkar dengan telapak tangan kami) Dan bagian atasnya dengan krim manis (sepanjang bidang meja)
Nenek dan kakek
: Anak-anak, tiuplah Kolobok, biarkan dingin, dan kita akan pulang ke rumah, kita sangat lelah... (Guru meniup bersama anak-anak.)
Kolobok
:Halo! Dan siapa Anda? (Jawaban anak-anak). Dimana kakek dan nenek? (Jawaban anak-anak.)
Kelinci
: Anak-anak, siapa yang menyanyikan lagu itu dengan riang? (Jawaban anak-anak.)
Kolobok (
kepada kelinci
)
: Dan siapa Anda? Telinga panjang, ekor kecil? Anak-anak, siapa ini?.. (dll.) Pendidik: Itulah akhir dari dongeng, dan siapa pun yang mendengarkan - bagus sekali! Dimana telapak tangan kita? Bertepuk tangan sedikit! Kelas pertama bersama anak dilaksanakan dalam bentuk wayang golek yang dibawakan oleh guru, dan anak dalam hal ini adalah penonton. Tujuan utama pertemuan tersebut adalah untuk mengenalkan anak pada teater, membangkitkan minat terhadap kelas, dan menciptakan suasana interaksi yang bersahabat antara guru dan anak. Pengerjaan pokok kegiatan teater berlangsung menurut struktur sebagai berikut: 1 Salam (dengan cara yang menyenangkan) 2 Persiapan (senam jari atau senam bermain) 3 Pengerjaan sandiwara 4 Perawatan Pembinaan dan perkembangan anak dalam kegiatan teater merupakan salah satu bidang pekerjaan utama guru, dimana pertunjukan dipentaskan, menjahit kostum, membuat pemandangan, menyiapkan tiket, mengundang penonton. Tugas guru adalah mengungkap bakat setiap anak, memberinya kesempatan untuk percaya pada dirinya sendiri, dan merasa sukses. Bertemu dengan boneka membantu anak rileks, meredakan ketegangan, dan menciptakan suasana gembira. Selama bermain di area teater, anak-anak belajar memahami ucapan yang ditujukan kepadanya, membuat kalimat, berkomunikasi dengan teman sebaya, dan menguasai budaya komunikasi. Kami menyampaikan kepada Anda versi lingkungan pengembangan kami - zona teater Pinokio dan Kunci Emas yang dirancang secara estetis. Di pojok terdapat panggung, pojok mummering dan masker yang jumlahnya cukup banyak
dramatisasi dongeng, permainan didaktik, atribut, elemen pemandangan, kostum dan topi untuk pertunjukan teater mandiri. Kami menggabungkan permainan ini dengan senam artikulasi dan jari, di mana anak-anak belajar mereproduksi gambar suara, menguasai pernapasan bicara yang benar, dan mereproduksi ritme puisi. Dengan memanfaatkan banyak literatur dan ilustrasi, permainan ini mudah dibuat menyenangkan dan hidup. Anak-anak mempunyai akses bebas terhadap mainan dan peralatan bermain, dan kebutuhan setiap anak akan kemampuan berbicara dan kreatif dipenuhi melalui kegiatan teater dan bermain. Untuk menunjukkan kepada anak-anak dramatisasi dongeng (“Ryaba Hen”, “Kolobok”, “Lobak”, “Teremok”, “Pondok Zayushkina”, dll.) teater gambar, teater meja mainan pesawat, alat musik, dan tape recorder digunakan. Anak-anak senang dengan sudut musik dan teater. Permainan teatrikal mendorong pengembangan daya ingat, mengajarkan kebaikan, kepekaan, kejujuran, keberanian, dan membentuk konsep baik dan jahat. Anak yang pemalu akan menjadi lebih berani dan tegas, anak yang pemalu akan mengatasi keraguan dirinya. AKU. Saltykov-Shchedrin berpendapat bahwa “dari semua rahasia yang ada di dunia, rahasia boneka adalah yang paling misterius.” Jika Anda menganggap serius teater boneka, dengan penuh tanggung jawab dan pemahaman bahwa ada harta penting yang tersembunyi di dalam teater boneka dan Anda perlu mencari “Kunci Emas”, yang sangat diperlukan dalam membesarkan anak. Salah satu faktor penentu dalam membesarkan anak adalah lingkungan subjek-spasial yang berkembang – sumber pengetahuan dan pengalaman sosial anak. Dan saya berharap kecintaan terhadap teater, kreativitas, dan musik akan tetap ada pada siswa kita selamanya.

Svetlana Kosterina
Indeks kartu permainan teater di grup junior pertama

“Lobaknya tumbuh besar dan besar” cerita rakyat Rusia

2. Membiasakan mendengarkan cerita dengan menggunakan gambar visual Pementasan dongeng di atas kain flanel GCD

Situasi permainan "Di halaman kami" Membangkitkan emosi positif pada anak;

Perkaya pengalaman; membangkitkan minat terhadap permainan, keinginan meniru intonasi suara orang dewasa. Karet teater mainan NOD

A.Barto "Mainan" 1. Perkenalkan puisi.

2. Mengajarkan anak untuk melakukan tindakan-tindakan khas ketika membaca kembali, mengulangi baris-baris teks setelah guru

3. Mengembangkan kemampuan menyampaikan emosi dasar melalui ekspresi wajah, gerak tubuh, dan gerak.

4. Mendorong kemauan anak untuk berpartisipasi dalam improvisasi tari. Desktop teater mainan Selama momen spesial

Situasi permainan “Bebek-bebek itu keluar ke padang rumput” 1. Mengembangkan keterampilan intonasi dan berbicara anak; perkenalkan dongeng baru;

2. Belajar mengikuti perkataan dan tindakan karakter mainan. simpul

Dongeng "Manusia Roti Jahe" 1. Membangkitkan minat drama teater melalui yang pertama pengalaman berinteraksi dengan karakter.

2. Ajak anak mengikuti perkembangan alur berdasarkan ilustrasi,

3. Mengembangkan perhatian dan pemikiran yang efektif secara visual;

4. Belajar menyebutkan nama tokoh dan tindakannya. Perkuat dalam ucapan nama-nama binatang dan ciri-cirinya; memperluas aktif kamus: bulat, kemerahan, berambut merah dan licik, berkaki pengkor, dll.

"Mentimun, mentimun..." 1. Pengembangan perhatian, pengayaan kosa kata.

2. Pendidikan perilaku hati-hati.

3. Menguasai perlakuan kasih sayang (mentimun, kuncir kuda, tikus). 1. Mendengarkan lagu anak-anak.

2. Gunakan dalam permainan (seekor tikus tinggal di sana - anak-anak lari). Selama momen spesial (berjalan-jalan)

Lagu anak-anak “Ladushki” Ajari anak membentuk lingkaran, bergerak sambil berpegangan tangan,

Lakukan aksi permainan Seluler - permainan didaktik "Tebak suaranya siapa" Sedang berjalan-jalan

Sajak anak-anak "Bebek kita di pagi hari..." 1. Perkembangan pendengaran fonemik dan pengucapan bunyi.

2. Menumbuhkan rasa kemanusiaan terhadap alam dan hewan.

3. Mengenal keanekaragaman dunia binatang.

1. Ulangi sajak anak-anak setelah guru.

3. Bertemu hewan peliharaan pada momen spesial

"Datanglah seekor kambing bertanduk", 1. Mendorong partisipasi anak dalam menampilkan lagu anak-anak dan lelucon bersama guru (menyelesaikan kata-kata, melakukan gerakan, meniru aksi permainan).

2. Mengenalkan anak pada puisi lisan. 1. Mendengarkan lagu anak-anak.

2. Digunakan untuk drama dramatisasi. Sedang berjalan-jalan

Permainan rakyat: "Kelinci abu-abu sedang duduk" Mengembangkan daya tanggap emosional, keinginan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya, bermain bersama;

Meningkatkan kemampuan mencermati benda, belajar menelaah, merasakan;

Perkuat gagasan tentang bagian tubuh hewan (telinga, cakar, mata);

Belajar melakukan gerakan-gerakan seperti yang ditunjukkan oleh guru dan melafalkan lirik lagu 1. Ajari anak menebak teka-teki tanpa iringan visual

Selama momen spesial

Permainan - situasi “Gadis itu lupa memberi makan anak kucingnya, dia tidak ingat bagaimana cara meminta makanan.”

Belajarlah untuk mengidentifikasi dengan karakter teater; mengembangkan perhatian;

Belajar menggabungkan gerakan dan ucapan; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang lingkungan. 1. Digunakan untuk drama dramatisasi.

2. Permainan luar ruangan "Anak kucing".

3. Pelatihan gerakan imitasi, onomatopoeia.

4. Mengenal gerakan wajah untuk mengungkapkan perasaan. simpul

Permainan - situasi “Untuk kakek, untuk wanita, Ryaba Hen bertelur emas”.

Merangsang persepsi emosional anak teatrikal permainan dan partisipasi aktif di dalamnya;

Mengembangkan aktivitas fisik anak. Menceritakan kembali dongeng dengan gerakan.

Pengantar Gerakan Imitasi Game teater berdasarkan dongeng GCD

Dongeng "Anak-anak dan Serigala" Perkenalkan anak pada karya, ajari mereka mengikuti perkembangan alur berdasarkan ilustrasi. Selama momen spesial

Dongeng "Gadis Salju dan Rubah" Ajari anak mendengarkan dongeng dengan cermat, mengikuti jalannya peristiwa, memperhatikan ilustrasinya. Menceritakan dongeng dengan iringan visual. Selama momen spesial

Permainan - situasi "Hewan mengunjungi Gadis Salju".

Ciptakan keinginan untuk berpartisipasi dalam permainan dramatisasi;

Pimpin anak untuk menciptakan citra pahlawan, menggunakan ekspresi wajah, gerak tubuh, dan gerakan. 1. Memecahkan situasi permainan

2. Digunakan untuk drama dramatisasi. simpul

Permainan "Kelinci sedang berjalan-jalan" Ajari anak untuk melakukan tindakan menyenangkan dan terlibat dalam permainan dengan teman sebayanya.

Untuk mengembangkan kemampuan untuk melakukan tindakan bermain peran dasar. Situasi permainan menggunakan berbagai atribut Saat berjalan-jalan

Kisah oleh V. Suteev "Siapa bilang mengeong"? 1. Memperkenalkan isi dongeng (membaca secara emosional, berusaha menghadirkan kesenangan dari persepsi dongeng). Melihat ilustrasi dan gambar di buku. Sedang berjalan-jalan.

Geser 1

Presentasi dengan topik: “Kegiatan teater di kelompok muda.” Gavrilova Larisa Vadimovna Guru, TK GDOU No. 93, distrik Kalininsky, St.Petersburg 2011

Geser 2

Isi. 1.Pendahuluan................................................................................................ 3 2. Alasan pemilihan topik................................................................ …………… ………….. 4 3. Tujuan kegiatan teatrikal pada kelompok muda……… 5 4. Mnemonik…………………………………………………… ……………………… 6 5. Mnemonik . Contoh trek mnemonik…………………. 7 6. Papan taktil. Contoh papan taktil……….. 9 7. Pembuatan papan taktil…………………………….. 11 8. Tahapan pengerjaan papan taktil. Contoh………………… 12 9. Memainkan lagu anak-anak……………………………………………………… 13 10. Langkah pertama kita…………………… …………… …………………….. 14 11. Teater meja, permainan edukatif…………………………. 16 12. Dongeng “Lobak”…………………………………………………………. 17 13. Referensi…………………………………………………...18

Geser 3

Pendahuluan Kebanyakan anak penderita Cerebral Palsy dan Musculoskeletal Disorders pada usia muda yang memasuki taman kanak-kanak belum siap untuk mempersepsikan dongeng. Diperlukan kerja khusus untuk melibatkan anak dalam dongeng, mengembangkan minat terhadapnya, kemampuan memahami alur dan diikutsertakan dalam aksi dongeng. Oleh karena itu, pada pekerjaan tahap pertama, penting untuk mengembangkan rasa percaya diri pada anak dan keinginan untuk bekerja sama dengan orang dewasa dalam kegiatan yang baru bagi anak, banyak perhatian diberikan pada komunikasi individu. Hal itu dibedakan berdasarkan karakteristik psikologis anak dan kemampuannya dalam mengasimilasi materi, karena Bahkan anak-anak pada usia yang sama pun memiliki tingkat perkembangan motorik yang berbeda-beda. Selain itu, anak dengan tingkat perkembangan motorik yang sama (misalnya bergerak mandiri) mengalami kesulitan yang berbeda-beda dalam berjalan dan memanipulasi benda. Dalam melaksanakan segala kegiatan untuk pengembangan gerak, penting untuk mengetahui tidak hanya metode merangsang aktivitas motorik dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, tetapi juga gerakan dan posisi anggota badan yang harus dihindari selama kelas dan pada anak. kegiatan sehari-hari.

Geser 4

Alasan pemilihan topik. Saya mulai mengenalkan anak-anak pada berbagai jenis teater di kelompok muda dan memperhatikan bahwa bertemu dengan teater boneka, terutama selama masa adaptasi, membantu anak-anak rileks, meredakan ketegangan, menciptakan suasana gembira, dan menumbuhkan kebaikan. Pertunjukan kecil-kecilan di depan anak-anak, mengubah suara dan intonasi sesuai dengan pahlawannya, membuat saya mencatat dalam pengamatan saya bahwa anak-anak, sambil bermain dengan mainan kecil, dapat memerankan cerita rakyat Rusia yang mereka kenal (“Ryaba the Ayam betina", "Kolobok", "Lobak" dan sebagainya.). Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menampilkan pertunjukan kecil-kecilan dengan mengundang anak-anak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap anak berusaha untuk menunjukkan kreativitas, oleh karena itu penting untuk menciptakan suasana kebebasan berekspresi perasaan dan pikiran dalam tim anak, penting untuk mendorong keinginan anak untuk berbeda dari orang lain, penting untuk membangkitkan imajinasinya dan berusaha mewujudkan kemampuannya secara maksimal. Permainan teater membantu anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan komunikasi, mengembangkan perhatian, ucapan, memori, dan imajinasi kreatif. Sangat penting sejak usia dini untuk menunjukkan kepada anak-anak contoh persahabatan, kejujuran, daya tanggap, akal, dan keberanian. Kebiasaan berpidato di depan umum yang ekspresif dapat dipupuk dalam diri seseorang hanya dengan melibatkan dirinya dalam berbicara di depan khalayak sejak dini. Permainan semacam itu membantu mengatasi rasa takut, keraguan diri, dan rasa malu.

Geser 5

Tujuan kegiatan teatrikal pada kelompok muda 1. Mengembangkan perhatian anak, mendengarkan tuturan orang dewasa dan memahami isinya serta bertindak sesuai dengannya; 2. Menumbuhkan daya tahan, mengembangkan daya ingat; 3. Perkembangan tuturan ekspresif intonasional (emosionalitas); 4. Perkembangan aktivitas mental dan bicara; 5. Mengembangkan kemampuan, dengan bantuan orang dewasa, mementaskan dan mendramatisasi bagian-bagian pendek dari cerita rakyat. Teknologi berikut digunakan untuk mengajar anak-anak: model pembelajaran; kegiatan komunikasi;

Geser 6

Mnemonik Untuk meningkatkan daya ingat pada anak, dalam prakteknya saya menggunakan teknik mnemonik. Mnemonik adalah sistem metode dan teknik yang memastikan penghafalan, pelestarian, dan reproduksi informasi yang efektif. Tujuan pelatihan dengan penggunaannya adalah pengembangan memori (berbagai jenis: pendengaran, visual, motorik, sentuhan), pemikiran, perhatian, imajinasi. Dasar dari pelatihan adalah pengembangan kognisi kreatif. Anak mengenal lingkungannya tidak hanya dengan mempersepsikan sesuatu secara langsung, tetapi juga secara tidak langsung melalui buku yang dibacanya dan dongeng yang diceritakan. Dongeng, yang selalu menemani masa kanak-kanak, memainkan peran khusus dalam kehidupan seorang anak. Situasi imajiner menjadikan dongeng mirip dengan permainan, aktivitas utama anak prasekolah. Anak itu berempati dengan karakternya, berbagi perasaannya, hidup bersama mereka di dunia dongeng. Lebih mudah baginya untuk menjalin hubungan asosiatif dengan karakter dongeng favorit dan mudah dipahaminya.

Geser 7

Trek mnemonik Dalam kelompok yang lebih muda, trek mnemonik digunakan. Jalur mnemonik membawa informasi pendidikan dalam jumlah kecil, yang sangat penting pada tahap awal pendidikan anak. Anda dapat bekerja dengan trek mnemonik menggunakan teknik dan aplikasi overlay (sering digunakan dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar), tidak termasuk pada awalnya metode sketsa grafis sebagian atau seluruhnya. Untuk anak-anak yang lebih muda dan paruh baya, perlu untuk memberikan tabel mnemonik berwarna, karena anak-anak menyimpan gambar individu lebih baik dalam ingatan mereka: rubah adalah penipu merah, ayam berwarna kuning, ayam jantan memiliki jambul merah, tikus berwarna abu-abu, pohon natal berwarna hijau, matahari berwarna kuning dan merah (hangat) dan gambar lainnya. Referensi pada tabel tersebut adalah gambaran tokoh-tokoh utama dongeng, yang melaluinya terdapat kesadaran akan apa yang terjadi di dalamnya, pemahaman tentang dongeng itu sendiri, isi yang “terikat” di sekitar tokoh utamanya. Ukuran tabel mnemonik bisa berbeda-beda tergantung usia anak dan tingkat perkembangannya. Jadi, setelah menguasai trek mnemonik di kelompok yang lebih muda, Anda dapat beralih ke tabel mnemonik kecil dengan 4 sel (2x2).

Geser 8

Contoh trek mnemonik Alyonushka mengambil keranjang dan pergi ke hutan untuk memetik jamur. Sering hujan, jamur muncul di hutan setelah hujan, dan kita bersembunyi dari hujan di tengah hujan. Matahari yang cerah dan hangat mulai bersinar, es mulai mencair (mereka mulai menangis), dan gubuk rubah pun mencair.

Geser 9

Papan taktil Memori taktil adalah kemampuan mengingat sensasi menyentuh berbagai objek. Dasar dari bekerja dengan papan taktil adalah pengembangan memori taktil. Sasaran: Perkembangan persepsi terhadap dunia sekitar; pengembangan imajinasi, fantasi; perkembangan bicara, kemampuan untuk mengungkapkan perasaan Anda melalui sentuhan dengan kata-kata. Contoh papan taktil

Geser 10

Pembuatan papan taktil Bahan: Satu set 10 - 15 papan dengan kekasaran permukaan berbeda-beda (5 * 10 cm) Pada salah satu sisi setiap papan tulis nomor seri 1 sampai 15; Semua papan harus memiliki sensasi sentuhan yang berbeda. - tempelkan sepotong bulu alami atau buatan pada papan No.1; - tempelkan amplas pada papan No. 2 (harus keras dan kasar); - tempelkan sepotong kain lembut (bulu domba, kain flanel) pada papan No.3; - teteskan lilin leleh ke piring No. 4 sehingga terbentuk tetesan beku di permukaan; - tempelkan seutas tali atau tali tebal pada papan No. 5 (zigzag); - tempelkan korek api atau batang tipis kecil pada papan nomor 6; - tempelkan kulit kacang pada papan No.7; - tempelkan foil atau plastik pada papan No. 8, permukaannya harus halus; - tempelkan kain beludru atau beludru pada papan No.9; - tempelkan kain bergaris (korduroi) pada papan No.10; - tempelkan sereal (gandum atau jelai mutiara) di papan No. 11; - tempelkan sisik buah pinus pada papan No.12; - di papan yang tersisa Anda dapat menempelkan sereal kecil, pecahan batang, daun kering, dll.).

Geser 11

Tahapan pengerjaan papan taktil 1. Memberi isyarat kepada anak untuk memejamkan mata. 2. Letakkan tablet di tangannya dengan instruksi untuk menyentuhnya. 3. Tanyakan kepada anak apa yang mengingatkannya ketika dia menyentuh (mengelus) papan (kucing berbulu halus, landak berduri, serigala bergigi, dll). 4. Ambil papan dari anak dan berikan instruksi agar ia membuka matanya. Aturan: untuk bermain dengan anak, disarankan menggunakan 1 hingga 3 papan, tergantung usia. Misalnya: tugas “Tebak temanmu dengan sentuhan” (papan taktil) Tujuan: untuk mengembangkan memori taktil pada anak. Bergerak. Guru mengajak anak-anak untuk menyentuh papan dan mencari tahu siapa yang tinggal “di dalam rumah” (lihat metode bekerja dengan papan taktil)

Geser 12

Mari kita mainkan lagu anak-anak “Anak kucing kecil, dengan siapa kamu makan roti jahe? - Satu. “Jangan makan sendiri, jangan makan sendiri.” Anjing: “Jangan menangis, kelinci! Aku akan membantu gunungmu.” “Satu, dua, tiga, empat, lima aku drum lagi.” “Senar, petik, merinding, senar emas!”

Isi: 1. Pendahuluan……………………………………………………………………… 3 2. Alasan pemilihan topik……………………… ………… …………… Tugas kegiatan teatrikal pada kelompok junior 1 ……… 5 4. Mnemonik……………………………………………………………… 6 5. Mnemonik. Contoh trek mnemonik ……………………… Papan taktil. Contoh papan taktil……… Pembuatan papan taktil…………………………… Tahapan pengerjaan papan taktil. Contoh……… Kami memainkan lagu anak-anak………………………………………………… Langkah pertama kami……………………………………… ……………………… …… Teater meja, permainan didaktik………………………… Dongeng “Kolobok”………………………………………………… ……………. 17 Daftar Isi: 1. Pendahuluan…………………………………………………………… 3 2. Alasan pemilihan topik…………………………… … …………… Tugas kegiatan teatrikal kelompok junior 1……… 5 4. Mnemonik…………………………………………………………………………… ……… 6 5. Mnemonik. Contoh trek mnemonik ……………………… Papan taktil. Contoh papan taktil……… Pembuatan papan taktil…………………………… Tahapan pengerjaan papan taktil. Contoh……… Kami memainkan lagu anak-anak………………………………………………… Langkah pertama kami……………………………………… ……………………… …… Teater meja, permainan didaktik………………………… Dongeng “Kolobok”………………………………………………… ……………. 17

Pendahuluan: Kebanyakan anak kecil yang masuk taman kanak-kanak belum siap mempersepsikan dongeng. Diperlukan kerja khusus untuk melibatkan anak dalam dongeng, mengembangkan minat terhadapnya, kemampuan memahami alur dan diikutsertakan dalam aksi dongeng. Oleh karena itu, pada pekerjaan tahap pertama, penting untuk mengembangkan rasa percaya diri anak dan keinginan untuk bekerja sama dengan orang dewasa dalam kegiatan yang baru bagi anak. Oleh karena itu, banyak perhatian diberikan pada komunikasi individu. Hal itu dibedakan berdasarkan karakteristik psikologis anak dan kemampuannya dalam mengasimilasi materi, karena Bahkan anak-anak pada usia yang sama pun memiliki tingkat perkembangan motorik yang berbeda-beda. Pendahuluan: Kebanyakan anak kecil yang masuk taman kanak-kanak belum siap mempersepsikan dongeng. Diperlukan kerja khusus untuk melibatkan anak dalam dongeng, mengembangkan minat terhadapnya, kemampuan memahami alur dan diikutsertakan dalam aksi dongeng. Oleh karena itu, pada pekerjaan tahap pertama, penting untuk mengembangkan rasa percaya diri anak dan keinginan untuk bekerja sama dengan orang dewasa dalam kegiatan yang baru bagi anak. Oleh karena itu, banyak perhatian diberikan pada komunikasi individu. Hal itu dibedakan berdasarkan karakteristik psikologis anak dan kemampuannya dalam mengasimilasi materi, karena Bahkan anak-anak pada usia yang sama pun memiliki tingkat perkembangan motorik yang berbeda-beda.

Pembenaran pemilihan topik Mengenalkan anak pada berbagai jenis teater sebaiknya dimulai pada kelompok junior 1. Saya perhatikan bahwa pertemuan dengan wayang teater, terutama pada masa adaptasi, membantu anak rileks, meredakan ketegangan, menciptakan suasana gembira, dan menumbuhkan kebaikan. Pertunjukan kecil-kecilan di depan anak-anak, perubahan suara dan intonasi sesuai dengan tokoh yang digambarkan, membuat saya mencatat dalam pengamatan saya bahwa anak-anak, sambil bermain dengan mainan kecil, dapat memerankan cerita rakyat Rusia yang mereka kenal (“ Ryaba si Ayam”, “Kolobok”, “Lobak”) " dan sebagainya.). Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menampilkan pertunjukan kecil-kecilan dengan mengundang anak-anak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap anak berusaha untuk menunjukkan kreativitas, oleh karena itu penting untuk menciptakan suasana kebebasan berekspresi perasaan dan pikiran dalam tim anak, penting untuk mendorong keinginan anak untuk berbeda dari orang lain, penting untuk membangkitkan imajinasinya dan berusaha mewujudkan kemampuannya secara maksimal. Permainan teater membantu anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan komunikasi, mengembangkan perhatian, ucapan, memori, dan imajinasi kreatif. Sangat penting sejak usia dini untuk menunjukkan kepada anak-anak contoh persahabatan, kejujuran, daya tanggap, akal, dan keberanian. Kebiasaan berpidato di depan umum yang ekspresif dapat dipupuk dalam diri seseorang hanya dengan melibatkan dirinya dalam berbicara di depan khalayak sejak dini. Permainan semacam itu membantu mengatasi rasa takut, keraguan diri, dan rasa malu. Pembenaran pemilihan topik Mengenalkan anak pada berbagai jenis teater sebaiknya dimulai pada kelompok junior 1. Saya perhatikan bahwa pertemuan dengan wayang teater, terutama pada masa adaptasi, membantu anak rileks, meredakan ketegangan, menciptakan suasana gembira, dan menumbuhkan kebaikan. Pertunjukan kecil-kecilan di depan anak-anak, perubahan suara dan intonasi sesuai dengan tokoh yang digambarkan, membuat saya mencatat dalam pengamatan saya bahwa anak-anak, sambil bermain dengan mainan kecil, dapat memerankan cerita rakyat Rusia yang mereka kenal (“ Ryaba si Ayam”, “Kolobok”, “Lobak”) " dan sebagainya.). Oleh karena itu, saya memutuskan untuk menampilkan pertunjukan kecil-kecilan dengan mengundang anak-anak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap anak berusaha untuk menunjukkan kreativitas, oleh karena itu penting untuk menciptakan suasana kebebasan berekspresi perasaan dan pikiran dalam tim anak, penting untuk mendorong keinginan anak untuk berbeda dari orang lain, penting untuk membangkitkan imajinasinya dan berusaha mewujudkan kemampuannya secara maksimal. Permainan teater membantu anak-anak mengkonsolidasikan keterampilan komunikasi, mengembangkan perhatian, ucapan, memori, dan imajinasi kreatif. Sangat penting sejak usia dini untuk menunjukkan kepada anak-anak contoh persahabatan, kejujuran, daya tanggap, akal, dan keberanian. Kebiasaan berpidato di depan umum yang ekspresif dapat dipupuk dalam diri seseorang hanya dengan melibatkan dirinya dalam berbicara di depan khalayak sejak dini. Permainan semacam itu membantu mengatasi rasa takut, keraguan diri, dan rasa malu.

Tujuan kegiatan teatrikal kelompok junior 1 : 1. Mengembangkan daya ingat dan perhatian. 2. Mengembangkan kemampuan mendengarkan tuturan orang dewasa, memahami isinya, dan bertindak sesuai dengannya. 3. Kembangkan daya tahan. 4. Mengembangkan ekspresi intonasi bicara (emosionalitas). 5. Mengembangkan aktivitas mental dan bicara. 6. Mengembangkan kemampuan, dengan bantuan orang dewasa, mementaskan dan mendramatisasi bagian-bagian pendek dari cerita rakyat.

Jalur mnemonik Jalur mnemonik membawa informasi pendidikan dalam jumlah kecil, yang sangat penting pada tahap awal pendidikan anak. Anda dapat bekerja dengan trek mnemonik menggunakan teknik dan aplikasi overlay (sering digunakan dalam bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dasar), tidak termasuk pada awalnya metode sketsa grafis sebagian atau seluruhnya. Untuk anak-anak yang lebih kecil, perlu untuk memberikan tabel mnemonik berwarna, karena anak-anak menyimpan gambar individu lebih baik dalam ingatan mereka: rubah adalah penipu merah, ayam berwarna kuning, ayam jantan memiliki jambul merah, tikus berwarna abu-abu, pohon Natal adalah hijau, matahari kuning dan merah ( hangat) dan gambar lainnya. Referensi pada tabel tersebut adalah gambaran tokoh-tokoh utama dongeng, yang melaluinya terdapat kesadaran akan apa yang terjadi di dalamnya, pemahaman tentang dongeng itu sendiri, isi yang “terikat” di sekitar tokoh utamanya. Ukuran tabel mnemonik bisa berbeda-beda tergantung usia anak dan tingkat perkembangannya. Jadi, setelah menguasai trek mnemonik di kelompok yang lebih muda, Anda dapat beralih ke tabel mnemonik kecil dengan 4 sel (2 x 2).

Contoh trek mnemonik yang digunakan Dongeng “Kolobok” Alyonushka mengambil keranjang dan pergi ke hutan untuk memetik jamur. Sering hujan, jamur muncul di hutan setelah hujan, dan kita bersembunyi dari hujan di tengah hujan. Matahari yang cerah dan hangat mulai bersinar, es mulai mencair (mereka mulai menangis), dan gubuk rubah pun mencair.

Papan taktil Memori taktil adalah kemampuan mengingat sensasi menyentuh berbagai objek. Dasar dari bekerja dengan papan taktil adalah pengembangan memori taktil. Sasaran: pengembangan persepsi dunia sekitar, imajinasi, fantasi, ucapan, kemampuan mengungkapkan perasaan Anda dengan kata-kata melalui sentuhan.

Pembuatan papan taktil : Bahan : satu set papan dengan kekasaran permukaan berbeda-beda (5 x 10 cm). Di satu sisi papan tulis nomor seri dari 1 sampai 15. Semua papan harus berbeda jika disentuh. - tempelkan sepotong bulu alami atau buatan pada papan 1; - tempelkan amplas pada papan 2 (harus keras dan kasar); - tempelkan sepotong kain lembut (bulu domba, kain flanel) ke papan 3; - teteskan lilin leleh ke piring 4 sehingga terbentuk tetesan beku di permukaan; - tempelkan seutas tali atau tali tebal pada papan 5 (zigzag); - tempelkan korek api atau tongkat tipis kecil pada papan 6; - tempelkan kulit kacang pada papan 7; - tempelkan foil atau plastik pada papan 8, permukaannya harus halus; - tempelkan kain beludru atau beludru pada papan 9; - tempelkan kain bergaris (korduroi) pada papan 10; - tempelkan sereal (gandum atau jelai mutiara) di papan 11; - tempelkan sisik kerucut pinus ke papan 12; - di papan yang tersisa Anda dapat menempelkan sereal kecil, pecahan batang, daun kering, dll.

Tahapan pengerjaan papan taktil: 1. Memberi isyarat kepada anak untuk memejamkan mata. 2. Letakkan tablet di tangannya dengan instruksi untuk menyentuhnya. 3. Tanyakan kepada anak apa yang mengingatkannya ketika dia menyentuh (mengelus) papan (kucing berbulu halus, landak berduri, serigala bergigi, atau yang lainnya). 4. Ambil papan dari anak dan berikan instruksi agar ia membuka matanya. Aturan: untuk bermain dengan anak, disarankan menggunakan 1 hingga 3 papan, tergantung usia. Misalnya, tugas “Tebak temanmu dengan sentuhan” (papan taktil) Tujuan: untuk mengembangkan memori taktil pada anak. Prosedur: guru mengajak anak menyentuh papan, mencari tahu siapa yang tinggal “di dalam rumah” (lihat metode bekerja dengan papan taktil).