Topik proyek dalam bahasa Inggris. Proyek bahasa Inggris tentang topik tersebut
Institusi pendidikan menengah kota
"Sekolah Menengah No. 11"
Departemen Administrasi Pendidikan
pergi Elektrostal
PROYEK
berbahasa Inggris
pada topik:
Elizaveta Moiseeva (kelas 7)
Khresina Ekaterina (kelas 9b)
Pemimpin proyek:
guru bahasa Inggris
Levchenkova Anna Sergeevna,
Rakova Natalya Yurievna
2015 .
Anotasi.
Sehubungan dengan orientasi pada tujuan pendidikan yang humanis, maka nilai budaya sekolah meningkat. Bahasa asing memberikan kondisi yang menguntungkan untuk memperkuat komponen budaya pendidikan. Pendidikan melalui bahasa asing mengandaikan pengetahuan tentang budaya, sejarah, realitas dan tradisi negara bahasa yang dipelajari.
Untuk mengatasi masalah hubungan antara studi area dan bahasa asing, penting untuk memperjelas terlebih dahulu konsep “studi area”. Studi regional adalah disiplin geografis yang berhubungan dengan studi komprehensif tentang negara-negara, serta sebagian besar (wilayah) dan pengelompokan regionalnya; mensistematisasikan dan merangkum data heterogen tentang sifat, populasi, ekonomi, budaya dan organisasi sosialnya. Anda tidak dapat mengidentifikasi budaya dengan bahasa. Anda dapat berbicara suatu bahasa dengan baik, tetapi tetap berada pada tingkat primitif tidak hanya bahasa lain, tetapi juga bahasa Anda sendiri. Isi pengajaran bahasa asing mencakup pengetahuan tentang kebudayaan nasional, tetapi hanya dalam batas-batas yang tercermin dalam materi bahasa yang dipilih, yaitu dalam realitas nasional dan latar leksikal sejumlah kata.
Yang penting bagi siswa adalah hasil praktis belajar bahasa asing, kemampuan berkomunikasi langsung dengan penutur asli dalam situasi komunikasi sehari-hari. Tidak mungkin dan percuma mempelajari bahasa asing tanpa mengetahui ciri-ciri negara bahasa yang dipelajari, budaya masyarakatnya, dan kekhasan kehidupannya.
Oleh karena itu, relevansi topik ini pada tahap sekarang terlihat jelas, dengan mempertimbangkan tren baru dalam sistem pendidikan, yang memberikan ruang bagi guru untuk berinovasi dan mengimplementasikan ide-ide mereka sendiri, yang memungkinkan mereka mewujudkan potensi kreatif baik guru maupun siswa. .
Proyek ini berisi informasi studi daerah untuk siswa SMP dan SMA. Materi yang disajikan dalam proyek ini dapat digunakan dalam pelajaran bahasa Inggris dan kegiatan ekstrakurikuler ketika membiasakan dan mengkonsolidasikan materi studi regional Inggris Raya dan Rusia. Pemanfaatan informasi tersebut di dalam kelas dan kegiatan ekstrakurikuler membantu meningkatkan motivasi kegiatan belajar dan mengenalkan siswa dengan budaya, tradisi dan realitas negara asalnya dan negara bahasa asing yang dipelajari.
Sebagai hasil dari proyek ini, siswa akan memperoleh keterampilan berikut:
- pribadi : motivasi, kekritisan, refleksivitas, aktualisasi diri;
- meta-subjek : kemampuan menggunakan PC dan internet sebagai sumber informasi, keterampilan menganalisis dan membedakan materi pendidikan, berpikir kreatif mandiri dalam menyusun suatu produk pendidikan;
- subjek : pengembangan kompetensi komunikatif bahasa asing secara keseluruhan komponennya – bicara, bahasa, sosiokultural, kompensasi, pendidikan dan kognitif.
Pekerjaan proyek
berbahasa Inggris
"Simbol Inggris dan Rusia"
PERKENALAN
Relevansi.
Untuk menjaga minat siswa terhadap bahasa asing sepanjang masa studi, pengenalan unsur studi daerah dan linguistik daerah ke dalam pembelajaran memegang peranan penting. Hal ini memberikan kontribusi terhadap pendidikan siswa dalam konteks dialog budaya, mengenalkan mereka pada nilai-nilai umum, berfungsi sebagai pendukung untuk menjaga motivasi kognitif, dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa asing.
Dengan tidak adanya lingkungan bahasa yang nyata, kerangka pelajaran yang padat dan kurangnya materi pelajaran daerah, guru dihadapkan pada kesulitan objektif dalam menyelesaikan tugas kompleks pengembangan kompetensi sosiokultural siswa yang beragam, oleh karena itu kehadirannya dalam satu atau lain bentuk. komponen atribut lingkungan bahasa negara bahasa yang dipelajari diperlukan dalam pembelajaran.
Masalah.
Kami belajar bahasa Inggris di sekolah dalam pelajaran. Di sana kita belajar banyak hal baru dan menarik tentang negara-negara bahasa yang kita pelajari yang erat kaitannya dengan budaya bahasa ibu kita. Kami membaca teks tentang Inggris Raya dan Rusia, membandingkan budaya negara-negara ini, mengenal kehidupan sehari-hari warganya, mempelajari karakter nasional, ciri-ciri kehidupan dan tradisi. Di buku pelajaran kita paling sering menemukan informasi tentang studi regional Inggris, jadi kita sudah punya gambaran pasti tentang negara ini. Citra Rusia juga merupakan ratusan simbol yang membentuk mosaik cerah. Kami menjadi tertarik dengan siswa kelas 7 dan 9 di sekolah kami yang mengasosiasikan Inggris dengan dan bagaimana orang asing membayangkan Rusia.
Tujuan pekerjaan proyek:
memperluas wawasan siswa dan membuat presentasi elektronik pada materi studi regional “Simbol Nasional Inggris dan Rusia.”
Tugas:
1. Melakukan survei terhadap siswa kelas 7 dan 9 mengenai pengetahuan mereka terhadap materi studi regional “Simbol Nasional Inggris”.
2. Pelajari materi penelitian online tentang citra Rusia di kalangan orang asing.
3. Menganalisis data yang diperoleh.
4. Pelajari materi dari situs Internet tentang simbol nasional Rusia dan Inggris.
5. Buatlah teks pendek tentang topik tersebut untuk digunakan selanjutnya dalam versi elektronik.
6. Pilih ilustrasi dan musik pengiring yang sesuai untuk teks untuk memastikan persepsi visual terhadap gambar.
7. Siapkan materi versi elektronik.
8. Menguji penggunaan versi elektronik yang dihasilkan di kelas 7 dan 9 dan melakukan survei di kalangan siswa untuk mengetahui tingkat efektivitas penggunaan aplikasi elektronik baru bagi siswa untuk mengasimilasi informasi tentang kenyataan ini.
Pemecahan tugas yang diberikan dicapai melalui penggunaan praktikmetode kerja:
generalisasi dan sistematisasi informasi;
menyoroti hal utama;
penyusunan teks informasi;
pemilihan ilustrasi dan musik pengiring;
pemrosesan materi dengan komputer.
Signifikansi praktis dari proyek ini adalah untuk memperoleh pengetahuan yang diperlukan dan memadai oleh anak-anak sekolah tentang topik yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang bersifat regional, berdasarkan persepsi visual, yang akan memastikan penghafalan materi baru secara sadar dan jangka panjang. Aplikasi elektronik ini juga akan menarik bagi para guru bahasa Inggris, karena penggunaannya akan memberikan persiapan berkualitas tinggi untuk sesi pelatihan studi regional.
Singkatnyaefektivitas kegiatan proyek Metode empiris (kuesioner) digunakan. Hasil dari kegiatan proyek adalah presentasi elektronik “IkondariInggrisDanRusia", yang berhasil diujikan di kelas 7 dan 9. Survei efektivitas penggunaan aplikasi elektronik ini mencerminkan kebutuhannya dalam proses pendidikan ditinjau dari kesadaran dan kekuatan dalam menguasai materi baru serta menghemat waktu dalam mempersiapkan tugas-tugas yang bersifat studi daerah.
Proyek ini bersifat informasional dalam aktivitas dominannya, durasi jangka pendek, dan individual dalam jenis aktivitasnya.
Tinjauan sumber informasi. Dalam proses kerja, konten sumber daya Internet individu dipelajari, dengan bantuan teks, ilustrasi, dan musik yang diperlukan untuk aplikasi elektronik masa depan dipilih.
Survei siswa kelas 7 dan 9.
Pada tahap pertama pekerjaan proyek kami, untuk mengidentifikasi tingkat kemahiran dalam materi studi regional “Simbol Nasional Inggris”, kami melakukan survei di antara siswa di kelas 7 dan 9 sekolah kami. Kami menanyakan pertanyaan berikut: “Apa yang Anda kaitkan dengan Inggris?”
Sebagai metode pengumpulan informasi yang kami minati, kami memilih wawancara pribadi yang dilakukan pada waktu istirahat pada suatu hari.
Survei ini diikuti oleh 93 responden, yang merupakan jumlah yang cukup untuk menilai keakuratan hasil secara obyektif.
Analisis data yang diperoleh.
Tahap selanjutnya adalah analisis data yang diperoleh, yang hasilnya kami sajikan secara visual. Bagan ini menunjukkan jawaban terpopuler dari responden. Survei menunjukkan bahwa siswa memberikan jawaban berdasarkan fakta paling umum tentang Inggris yang telah kita pelajari dalam pelajaran bahasa Inggris sejak sekolah dasar.
Mempelajari materi penelitian internet tentang citra Rusia di kalangan orang asing.
Pada tahap selanjutnya dari pekerjaan proyek kami, kami beralih ke sumber internet untuk mengetahui bagaimana orang asing membayangkan Rusia. Ternyata penelitian semacam itu cukup sering dilakukanguna meningkatkan citra Rusia sebagai negara yang menarik bagi pariwisata.
Misalnya, pada bulan Maret-April 2012, responden diwawancarai di hotel-hotel di Moskow dan St303 orang dari 36 negara (kecuali negara-negara CIS). Ternyata, sama seperti 30 tahun yang lalu, citra Rusia “di kalangan orang asing paling diasosiasikan dengan tempat wisata bersejarah dan budaya Ortodoks, serta dengan vodka tradisional, kaviar, dan matryoshka.”
Orang asing hanya tahu sedikit tentang wilayah selain Moskow dan Sankt Peterburg. Namun kawasan geografis alam ternyata cukup “dipromosikan” di benak tamu asing:Volga (148), Ural (146), Siberia (146) danBaikal (145).
Di antara jawaban yang paling populer adalah sebagai berikut:
beruang
pancake
matryoshka
balalaika
dingin
gadis-gadis cantik
Analisis hasil penelitian.
Setelah menganalisis hasil yang diperoleh, kami sampai pada kesimpulan bahwa gagasan masyarakat tentang suatu negara terbentuk berdasarkan fakta-fakta paling terkenal, yang paling sering ditemukan dalam literatur dan media. Kami memutuskan untuk memperdalam pengetahuan kami tentang topik ini dan mempelajari simbol nasional Inggris dan Rusia secara lebih rinci. Kami telah mempelajari sejumlah besar sumber daya Internet untuk mendapatkan gambaran paling lengkap dan informatif tentang topik ini. Kami telah mengumpulkan informasi tentang simbol Inggris dan Rusia yang paling sedikit diketahui.
Menulis teks pendek.
Tahap selanjutnya dari pekerjaan proyek kami adalah mengisolasi hal utama dari informasi yang dikumpulkan dan menyusun teks pendek untuk setiap simbol untuk penggunaan selanjutnya dari teks-teks ini dalam presentasi elektronik. Kami mengelompokkan teks-teks ini dengan membandingkan dua negara untuk menghafal materi baru secara lebih sadar dan jangka panjang.
Pemilihan materi visual.
Untuk memastikan persepsi visual terhadap gambar, kami memilih ilustrasi warna-warni dan musik pengiring untuk membuat presentasi elektronik.
Membuat presentasi elektronik.
Dengan menggunakan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh dalam pelajaran ilmu komputer, kami membuat presentasi elektronik dalam formatKekuatanTitik, yang paling optimal dari segi aksesibilitas bagi anak sekolah untuk menggunakannya dan memecahkan masalah teknis.Presentasi ini kedepannya dapat digunakan baik dalam pembelajaran bahasa Inggris maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler di SMP dan SMA untuk kesadaran dan kekuatan dalam menguasai materi baru dan menghemat waktu dalam mempersiapkan tugas-tugas yang bersifat studi regional.
Persetujuan presentasi elektronik ini.
Aplikasi elektronik diuji di kelas 7 dan 9 sekolah untuk mengetahui efektivitasnya dalam penguasaan informasi baru. Kami mempresentasikan proyek kami pada acara ekstrakurikuler studi regional sebagai bagian dari Pekan Bahasa Inggris dan pada konferensi ilmiah dan praktis sekolah “Bacaan Lomonosov”. Hasil survei yang dilakukan setelah presentasi proyek mengkonfirmasi keberhasilan pelaksanaan kegiatan proyek (Lampiran 1). Dengan demikian, seluruh tahapan proyek dilaksanakan secara penuh dan dalam jangka waktu yang ditentukan. Hasil dari kegiatan tersebut adalah aplikasi elektronik”IkondariInggrisDanRusia».
LAMPIRAN 2
Hasil survei siswa kelas 7 dan 9 sekolah dengan topik “IkondariInggrisDanRusia»:
1. Apakah presentasi elektronik seperti itu diperlukan dalam pelajaran bahasa Inggris?
Ya - 94% Tidak - 6%
2. Akankah presentasi membantu Anda mempersiapkan pelajaran bahasa Inggris?
Ya - 94% Tidak - 6%
3. Apakah presentasi ini menghemat waktu Anda saat mempersiapkan pelajaran?
Ya - 71% Tidak -29%
4. Apakah Anda menyukai presentasi ini?
Ya - 94% Tidak -6%
5. Apa yang paling kamu sukai?
Konten - 56%;
Iringan musik – 21%;
Foto - 21%
6. Apakah Anda ingin menambah atau mengubah sesuatu)?
Ya - 20% Tidak - 80%
proyek bahasa Inggris
Subjek:"Perbedaan antara Bahasa Inggris Amerika dan British"
I. Pendahuluan................................................. ......... ................................................ ............... ........................... 3-4
II. Bagian utama
1. Sejarah munculnya bahasa Inggris versi Amerika………… 5
1.1 Pendapat tentang kemerdekaan Amerika
Bahasa Inggris………………………………………………………………………………… 5-6
1.2. Sejarah munculnya bahasa Inggris Amerika……………… 6-7
2. Transformasi Noah Webster dalam Bahasa Inggris Amerika……..8
3. Analisis perbandingan kosa kata, tata bahasa, fonetik dari dua pilihan
dalam bahasa Inggris …………………………………………………………………. 9
3.1. Kosakata bahasa Inggris dan Amerika……………………………. 9
3.2. Fonetik bahasa Inggris dan Amerika…………………………. 10-11
3.3. Tata bahasa bahasa Inggris dan Amerika…………………. sebelas
III.Kesimpulan................................................... ................................................. ...... ............... 12
IV. Bibliografi……………………………………………………………………. 13
V. Aplikasi……………………………………………………………………………………….. 14-17
Perkenalan.
Bahasa Inggris saat ini merupakan bahasa komunikasi internasional yang diakui secara umum. Ini adalah bahasa bisnis modern, ilmu pengetahuan, pekerjaan kantor, teknologi informasi dan, tentu saja, komunikasi. Bahasa Inggris adalah bahasa resmi di banyak negara, termasuk Inggris, Amerika Serikat, Kanada, Australia, dan Selandia Baru. Angka-angka berikut menunjukkan penyebaran bahasa Inggris yang sangat luas: sekitar 1,6 miliar orang, yaitu. Hampir sepertiga penduduk dunia berbicara bahasa Inggris, meskipun bahasa Inggris adalah bahasa pertama bagi 380 juta orang. Dalam bahasa inilah sebagian besar buku, majalah, dan surat kabar diterbitkan. Sulit untuk menilai aspek positif atau negatif dari globalisasi bahasa Inggris, namun kita pasti setuju bahwa dalam sejarah umat manusia belum pernah ada bahasa yang begitu luas dan populer.
Di dunia modern, ada beberapa ragam bahasa Inggris (Inggris, Amerika, Kanada, Australia, dan Selandia Baru).
Bahasa Inggris Amerika merupakan saingan yang lebih baik dari bahasa Inggris British, dan ada beberapa alasan mengapa hal ini terjadi. Salah satunya adalah bahwa bahasa Inggris Amerika secara linguistik sangat murni dan benar, karena para pemukim, orang-orang dari berbagai belahan Inggris, yang berada dalam kondisi baru dan berisiko, terpaksa membuang perbedaan dialek dan hanya menggunakan bahasa yang umum bagi semua orang. dari mereka. Amerikalah yang memberikan kontribusi terbesar terhadap penyebaran bahasa Inggris pada abad ke-20.
Namun demikian, pengajaran bahasa Inggris di banyak negara, termasuk Rusia, selama bertahun-tahun difokuskan pada bahasa versi Inggris. Namun pada tahap perkembangan pengajaran bahasa Inggris saat ini, kita tidak dapat mengabaikan fakta bahwa siswa hampir setiap hari berhubungan dengan versi Amerikanya.
Memang benar, di sekolah kita belajar bahasa Inggris, mempelajari aturan dan kata-kata, menderita karena pengucapannya, dan dari layar TV serta video game kita mendengar kata, frasa, kalimat bahasa Inggris yang berbeda dari apa yang diajarkan kepada kita di sekolah.
Mungkin, banyak dari Anda pernah mengalami situasi di mana kata-kata bahasa Inggris yang tampaknya ditulis dengan benar diidentifikasi sebagai kata yang salah di editor teks dengan pemeriksaan ejaan. Misalnya, dalam editor teks MS Word yang banyak digunakan, beberapa kata bahasa Inggris yang dieja dengan benar digarisbawahi dengan garis bergelombang merah.
Masalahnya adalah Microsoft adalah perusahaan Amerika, dan secara default aturan ejaannya disetel ke Bahasa Inggris Amerika.
Jika ada bahasa Amerika, bukankah lebih baik mempelajarinya di sekolah? Ini digunakan untuk berkomunikasi di Internet, sebagian besar barang diproduksi di Amerika, sejumlah besar film, kartun, dan inovasi komputer dibuat di Amerika.
Jika bahasa Amerika adalah bahasa yang independen, lalu mengapa bahasa tersebut memiliki banyak kesamaan dengan bahasa Inggris dan mengapa orang Amerika dan Inggris mudah memahami satu sama lain? Dan jika bahasa Amerika adalah dialek, varian dari bahasa Inggris, lalu bagaimana terbentuknya, kapan, dan di mana? Oleh karena itu, kita harus mengetahui perbedaan bahasa Amerika dan Inggris.
Semua hal di atas menjelaskan relevansi pekerjaan ini. Yaitu: apakah Bahasa Inggris Amerika merupakan bahasa yang berdiri sendiri ataukah terbentuk dari Bahasa Inggris British dan merupakan dialeknya, serta bahasa mana yang lebih baik untuk dipelajari: Bahasa Inggris British atau Bahasa Inggris Amerika.
Tujuan pekerjaan– mensistematisasikan perbedaan utama antara bahasa Inggris British dan Amerika.
Tujuan penelitian:
1. Jelajahi berbagai sudut pandang masalah: Bahasa Inggris dan Bahasa Inggris Amerika adalah satu atau dua bahasa.
2. Jelajahi sejarah Bahasa Inggris Amerika
3. Melakukan analisis komparatif satuan leksikal, fonetik dan tata bahasa Inggris British dan Inggris Amerika.
Objek studi: penyebaran bahasa Inggris Amerika di masyarakat.
Subyek studi: Bahasa Inggris Amerika. Dalam karya ini kita akan melihat sejarah terbentuknya bahasa Inggris versi Amerika dan alasan munculnya perbedaan antara versi Amerika dan Inggris, serta perbedaan leksikal, tata bahasa, dan fonetik utama di antara keduanya.
Hipotesa: Benarkah Bahasa Inggris Amerika merupakan dialek dari bahasa Inggris?
Sejarah munculnya bahasa Inggris Amerika.
1.1.Pendapat tentang kemerdekaan bahasa Amerika.
Saat mempelajari literatur tentang topik penelitian, saya memperhatikan bahwa perbedaan antara bahasa Inggris di Amerika dan bahasa Inggris di Inggris telah lama dibahas secara luas tidak hanya dalam literatur linguistik khusus, tetapi juga dalam literatur populer. Menurut kami, inti permasalahan diungkapkan secara jelas oleh G.B. Shaw: “Kami (Inggris dan Amerika) adalah dua negara yang dipisahkan oleh bahasa yang sama.” (“Kami, Inggris dan Amerika, adalah dua negara yang dipisahkan oleh bahasa yang sama”). Fakta bahwa tokoh-tokoh sastra dan budaya masa lalu tidak acuh terhadap masalah bahasa Inggris Amerika dan Inggris menunjukkan bahwa para pemikir terbaik pada masa itu telah menanyakan pertanyaan ini sejak lama. Banyak penulis Amerika terkemuka di masa lalu (Washington Irving, Fenimore Cooper, Walt Whitman, Mark Twain, O. Henry dan Jack London) adalah pendukung setia studi mendalam tentang pidato rakyat dan penentang keras kaum puritan yang menyamakan Amerikanisme dengan barbarisme. .
Bahasa Inggris modern sangat jauh dari apa yang ada 3 abad yang lalu. Sekarang ahli bahasa membedakan 3 jenis: 1) Inggris konservatif(bahasa parlemen dan keluarga kerajaan, 2) standar yang diterima(bahasa media), 3) canggih(bahasa remaja).
Saat ini, perdebatan terus berlanjut mengenai versi bahasa Inggris mana yang harus dianggap sebagai “model” dan apakah bahasa Inggris Amerika harus dianggap sebagai bahasa independen, yang sepenuhnya terpisah dari bahasa Inggris British.
Saya melakukan survei tentang kemandirian bahasa Amerika di kalangan guru bahasa Inggris di sekolah dan kota kami. Jawaban mereka jelas: Bahasa Inggris Amerika adalah dialek bahasa Inggris.
Ketidaksepakatan tentang independensi bahasa Amerika muncul karena fakta bahwa bahasa Inggris yang digunakan oleh orang Amerika agak berbeda dari bahasa Inggris klasik: ada perubahan dalam fonetik dan kosa kata, dan bahkan pada bagian paling stabil - tata bahasa. Berbeda dengan versi Inggris, bahasa Inggris Amerika dinilai lebih mudah dipahami. Oleh karena itu, dalam pekerjaan saya, saya melihat persamaan dan perbedaan kedua jenis bahasa Inggris ini. Saya akan mencoba mengeksplorasi masalah ini dengan membandingkan kosakata, fonetik dan tata bahasa Inggris British dan Amerika dan membuktikan hipotesis bahwa Bahasa Inggris Amerika adalah “turunan” dari bahasa Inggris, dialeknya.
Beralih ke kamus penjelasan, saya menemukan arti kata “bahasa” dan “dialek”. Bahasa adalah suatu sistem bunyi, kosa kata, dan sarana tata bahasa yang terbentuk secara historis yang mengobjektifikasi kerja berpikir dan merupakan alat komunikasi, pertukaran pikiran, dan saling pengertian antara orang-orang dalam masyarakat; sistem tanda (suara, sinyal) yang menyampaikan informasi;
Dialek adalah ragam bahasa lokal atau sosial, dialek lokal, atau dialek teritorial yang melayani masyarakat; mempunyai tata bahasa tersendiri
struktur dan kosa kata dasar; dalam proses pembentukan bangsa dapat menjadi dasar bahasa nasional.
1.2. Sejarah munculnya bahasa Inggris Amerika.
Saat ini, bahasa Inggris adalah bahasa yang paling umum digunakan, namun bukan satu-satunya bahasa yang digunakan di Amerika Serikat. Anggaplah bahasa Inggris Amerika adalah bahasa yang mandiri. Maka ia harus mempunyai sistem bunyi, kosa kata, dan sarana tata bahasa yang mapan secara historis, yang mengobjektifikasi kerja berpikir dan merupakan alat komunikasi, pertukaran pikiran, dan saling pengertian orang-orang dalam masyarakat (sesuai dengan definisinya). Oleh karena itu, perlu diketahui secara lebih tepat asal usulnya, bagaimana kemunculannya di Amerika, serta bagaimana sistem bunyi, kosa kata, dan makna gramatikal berkembang secara historis.
Setelah mencari informasi dari buku referensi sejarah dan geografis, saya menemukan informasi berikut. Pada awal abad ketujuh belas, penjajah dari Inggris mulai membawa bahasanya ke Amerika. Pada tahun 1607, John Smith mendirikan koloni pertama di Virginia. Dan pada awal abad ke-17, orang Eropa mulai pindah ke Amerika Utara. Pada awalnya hanya ada sejumlah kecil pemukim, namun setelah tiga abad jumlahnya menjadi jutaan. Orang-orang pergi dengan harapan akan kehidupan baru, penuh peristiwa, bebas, penuh dengan peristiwa dan petualangan menarik. Dia menciptakan masyarakat yang benar-benar baru dengan hukumnya sendiri, prinsip kehidupannya sendiri, struktur ekonominya sendiri, dan status kenegaraannya sendiri. Orang-orang berangkat ke Amerika karena berbagai alasan: ada yang berharap menjadi kaya dengan cepat, ada yang bersembunyi dari penganiayaan akibat hukuman hukum, ada yang ingin mendapatkan kebebasan politik, dan ada yang ingin terbebas dari penganiayaan agama dan mendapatkan kebebasan beragama. Ada banyak alasan. Orang-orang datang ke Amerika dari berbagai negara Eropa. Namun sebagian besar penjajah berasal dari Inggris. Oleh karena itu, bahasa Inggris menjadi bahasa komunikasi utama di negara besar yang saat itu masih berkembang. Pada tahap awal, bahasa Inggris Amerika tidak jauh berbeda dengan bahasa Inggris British. Penjajah Inggris berasal dari berbagai daerah di Inggris Raya, dan bahasa sekelompok orang dari berbagai daerah berbeda baik dalam pengucapan kata-kata individual maupun dalam penggunaan frasa leksikal. Tidak ada keseragaman atau norma dalam bahasa tertulis. Tahun-tahun berlalu, berabad-abad berlalu, dan para emigran yang datang belakangan membuat perubahan sendiri pada kosa kata, fonetik, dan tata bahasa bahasa tersebut - sepanjang abad ke-18 hingga ke-20, bahasa ibu mereka berubah. Kelompok linguistik lain yang datang untuk tinggal dan bekerja di Amerika dari negara-negara Eropa juga memberikan kontribusinya terhadap pembentukan bahasa tersebut. Mereka adalah orang Spanyol dan Italia, Skandinavia dan Jerman, Prancis dan Rusia.
Semua penduduk baru Amerika Utara ini (kita tidak boleh melupakan penduduk asli India) berkontribusi pada pembentukan dialek koloni. Namun, bahasa Inggris di koloni Amerika Utara diperkaya secara signifikan melalui pinjaman. Para pemukim meminjam kata-kata dari bahasa India untuk menunjukkan tumbuhan yang tidak diketahui (misalnya, hickory - genus hazel, atau kesemek - kesemek) dan hewan (rakun - rakun, woodchuck - woodchuck). Kata padang rumput dipinjam dari bahasa Perancis; dari bahasa Belanda – kereta luncur – kereta luncur . Banyak kata baru yang muncul dengan menggabungkan kata-kata yang sudah dikenal, misalnya dusun - hutan belantara, pedalaman, katak - katak (sejenis katak). Banyak kata dalam bahasa Inggris mendapat arti baru; jagung yang berarti “jagung” (di Inggris kata ini sebelumnya berarti biji-bijian, biasanya gandum). Tentu saja, kata-kata baru muncul karena banyak realitas baru yang kini muncul dalam kehidupan orang-orang Eropa terdahulu, yang tidak memiliki kata-kata dalam bahasa Inggris atau bahasa lain.
Selain kosakata, terdapat perbedaan pengucapan, struktur tata bahasa, dan perbedaan intonasi yang sangat kuat.
Selama pengembangan bahasa Inggris Amerika, prinsip dasar ditetapkan - penyederhanaan bahasa. Orang-orang biasa dan sederhana, meninggalkan seluruh masa lalunya, pergi ke Amerika dengan harapan menemukan kebahagiaan. Dan mereka membutuhkan cara komunikasi yang sederhana dan mudah diakses yang dapat menyatukan semua bangsa.
Saat ini, bahasa Inggris yang digunakan oleh orang Amerika tidak begitu beragam seperti pada masa berdirinya Amerika Serikat. Bahasa Inggris Amerika diatur dengan jelas dan merupakan bahasa komunikasi utama serta berstatus bahasa negara
Transformasi Noah Webster dalam Bahasa Inggris Amerika.
Pada tahun 1806, Noah Webster pertama kali memperkenalkan ke dalam kamus istilah-istilah seperti "Amerikanisasi", "sensus", "pemeriksa", "tukang listrik" (orang yang ahli di bidang kelistrikan), "presidensial" (berkaitan dengan presiden), "publisitas", "gaul", "wiski" (alkohol diperoleh dari biji-bijian dengan cara penyulingan") dan seterusnya.
Dia memasukkan banyak bahasa sehari-hari ke dalam kamus, menjelaskan bahwa jika semua orang menggunakan kata ini, maka kata tersebut berhak untuk memasukkan bahasa tersebut. Webster dikritik oleh banyak orang karena memvulgarisasi bahasanya.
Webster adalah seorang demokrat linguistik dan populis. Dia mengubah ejaan banyak kata ke arah penyederhanaan - seperti yang didengar, demikianlah tertulis. Misalnya, dalam kata “music” orang Inggris menulis “ck” di akhir, tetapi Webster hanya menulis “s”. Dalam banyak kata - "warna", "kehormatan", "kebaikan" - ia menghilangkan kombinasi huruf "ou" di akhir kata, menggantinya dengan "o" sederhana, yang terdengar di sana: "warna", "kehormatan", "bantuan" .
Grup khusus harus mencakup sejumlah kata benda yang berakhiran –ce. Selanjutnya, Webster mengganti –ce dengan –s sederhana: pertahanan - pertahanan; pelanggaran - pelanggaran; lisensi - lisensi; latihan - latihan; berpura-pura - berpura-pura.
Ejaan bahasa Inggris ditandai dengan penggandaan akhiran –l sebelum sufiks derivasional dan infleksional –ed, -ing, -er, -ery, -or, -ist dan lain-lain. Noah Webster hanya menyisakan satu –l dalam kata-kata ini: pakaian – pakaian; anggota dewan – anggota dewan; diratakan – diratakan; wol – wol; bepergian – bepergian.
Dalam kasus di mana ada keraguan dalam ejaan akhiran verbal –ize (-ise), Noah Webster lebih memilih -ize: meminta maaf, memanfaatkan, mengkritik, membudayakan, mendramatisir, naturalisasi, menggoda, memvisualisasikan dan lain-lain.
Yang perlu diperhatikan secara khusus adalah kelompok kata di mana Nuh mengganti bagian akhir –re dengan –er:center – center; serat – serat; kilau – kilau; meter – meter; pedang - pedang.
Juga dalam bahasa Inggris Amerika tidak ada akhiran -me dan –ue: catalog – catalog; memeriksa – memeriksa; gram - gram; program - program.
Noah Webster melakukan Amerikanisasi ejaan banyak kata dan secara umum berkontribusi pada penciptaan situasi yang sekarang ditandai dengan ungkapan populer “Orang Amerika dan Inggris adalah satu bangsa, dipisahkan oleh bahasa yang sama.”
3. Analisis perbandingan kosa kata, tata bahasa, fonetik dari dua pilihan
dalam bahasa Inggris
3.1. Kosakata bahasa Inggris dan Amerika
Berbeda dengan versi Inggris, bahasa Inggris Amerika lebih fleksibel, terbuka terhadap perubahan, dan mudah dipahami. Secara khusus, itulah sebabnya penyakit ini menjadi lebih luas di dunia. Ini adalah bahasa generasi baru tanpa kebangsaan atau tempat tinggal tertentu, yang dibesarkan dalam budaya populer.
Kita perlu mengetahui ciri-ciri bahasa Inggris British dan Amerika agar dapat bernavigasi dengan lebih baik ketika berkomunikasi dengan orang-orang dari berbagai belahan dunia. Sekarang mari kita lihat beberapa perbedaan antara versi Amerika dan Inggris:
1. Bahasa Inggris British Ketika kita berbicara tentang suatu tindakan yang terjadi di masa lalu dan mempunyai akibat di masa sekarang, kita menggunakan Present Perfect: Saya kehilangan kunci saya. Apakah kamu pernah melihatnya? Saya kehilangan kunci saya. Apakah kamu tidak melihatnya?
Bahasa Inggris Amerika Selain Present Perfect, kita juga dapat menggunakan Past Simple: I lost my key. Apakah kamu melihatnya? Saya kehilangan kunci saya. Apakah kamu tidak melihatnya?
2. Bahasa Inggris British Saya mandi setiap hari. Saya mandi setiap hari. Bahasa Inggris Amerika Saya mandi setiap hari. Saya mandi setiap hari.
3. Bahasa Inggris British Kita tidak perlu terburu-buru. Kita tidak perlu terburu-buru. Versi Inggris juga mengizinkan: Kita tidak perlu terburu-buru. Kita tidak perlu terburu-buru. Bahasa Inggris Amerika Dalam versi Amerika kami hanya mengatakan tidak perlu: Kami tidak perlu terburu-buru. Kita tidak perlu terburu-buru.
4. Bahasa Inggris British Setelah kata menuntut, mendesak, dan seterusnya. kita bisa menggunakan seharusnya: Saya meminta dia meminta maaf. Saya bersikeras agar dia meminta maaf. Bahasa Inggris Amerika Dalam Bahasa Inggris Amerika kita tidak menggunakan kata harus setelah kata seperti menuntut, mendesak, dan sebagainya. Saya menuntut dia meminta maaf. Saya bersikeras agar dia meminta maaf.
5. Bahasa Inggris British Orang Inggris mengatakan ke/di rumah sakit: Tiga orang terluka dan dibawa ke rumah sakit. Tiga orang terluka dan dibawa ke rumah sakit.Amerika Inggris-Amerika berkata ke/di rumah sakit: Tiga orang terluka dan dibawa ke rumah sakit. Tiga orang terluka dan dibawa ke rumah sakit.
6. Kata Kerja Bahasa Inggris British yang digunakan dengan kata benda seperti pemerintah, tim, keluarga dapat berbentuk jamak dan tunggal: Tim sedang/sedang bermain dengan baik. Timnya bermain bagus (sekarang). Bahasa Inggris Amerika Dalam bahasa Inggris Amerika, kata kerja dengan kata benda serupa biasanya hanya berbentuk tunggal: Timnya bermain bagus. Tim bermain bagus (sekarang).
7. Bahasa Inggris British Maukah Anda berada di sini pada akhir pekan? Apakah Anda akan berada di sini pada akhir pekan? Bahasa Inggris Amerika Apakah Anda akan berada di sini pada akhir pekan? Apakah Anda akan berada di sini akhir pekan ini?
Contoh perbedaan kosakata varian bahasa Inggris tersebut diberikan pada tabel (Lampiran).
3.2. Fonetik bahasa Inggris dan Amerika
Tentu saja, perbedaan antara bahasa Inggris Amerika dan Inggris tidak hanya terbatas pada kosa kata saja. Kecenderungan umum bahasa Inggris Amerika menuju penyederhanaan terus berlanjut dalam pengucapan.
Pertama, perbedaan bunyi konsonan: bunyi [r]:
Dalam bahasa Inggris British, kata ini terdengar jelas hanya setelah vokal,
Di Amerika diucapkan sedapat mungkin (misalnya, dalam kata car, ford). Mereka tidak “menelan” bunyi [r] seperti dalam bahasa Inggris, sehingga ucapannya terkesan lebih kasar, dan dalam bahasa Inggris Amerika bunyi ini bersifat retroflex.
Kedua, beberapa perbedaan terlihat dalam pengucapan bunyi [d] dan [t].:
Orang Inggris mengucapkannya dengan sangat jelas,
Orang Amerika umumnya dapat menelannya, seperti dalam kata memahami (diucapkan dalam bahasa Amerika sebagai ) dan antarbenua, yaitu ketika bunyi-bunyi ini tidak muncul di antara vokal. Bunyi [t] diucapkan seperti [d] yang diartikulasikan dengan lemah, dan kombinasi huruf Amerika tt yang terletak di tengah kata sangat mirip dengan [d]
Ketiga, pengucapan vokal berbeda. Pertama-tama, ini adalah bunyi dalam kata betis, mandi, bibi, menari, kesempatan, kelas, dll. :
Di Amerika diucapkan, misalnya: menari diucapkan seperti bertanya membaca [əsk]
Di Inggris. menari diucapkan seperti bertanya membaca,
Hal ini terjadi terutama pada kata-kata yang vokalnya diikuti oleh konsonan frikatif tak bersuara atau sengau [n].
Contoh perbedaan pengucapan diberikan pada tabel (Lampiran).
Keempat, penekanan pada kata-kata. Orang Inggris dan Amerika mengucapkan beberapa kata dengan penekanan pada suku kata yang berbeda, misalnya alamat (Inggris) dan alamat (Amerika), cafe (Inggris) dan cafe (Amerika).
Namun, ciri-ciri bahasa Inggris Amerika seperti tekanan kedua yang kuat pada kata kamus, wilayah, ekspirasi, pidato, peremptory merupakan ciri khas bahasa Inggris pada masa Shakespeare, yang dapat dianggap sebagai bukti bahwa bahasa Inggris Amerika berakar dari bahasa Inggris.
Perbedaan intonasi. Bahasa Inggris Amerika bisa disebut "santai"
lidah. Bahasa Inggris British lebih teliti. Pola intonasinya sangat beragam, tidak seperti bahasa Inggris Amerika, yang praktis hanya memiliki satu pola intonasi: skala datar dan nada menurun. Pola intonasi ini menentukan keseluruhan struktur bunyi bahasa Inggris Amerika.
Bahasa Inggris British memiliki banyak tangga nada: descending dan ascending, melangkah dan meluncur.
Pidato bahasa Inggris memiliki beragam intonasi
Pidato orang Amerika monoton.
3.3. Tata bahasa bahasa Inggris dan Amerika
Versi Amerika membawa banyak perbedaan di semua tingkat bahasa. Perbedaan-perbedaan ini terkait dengan peristiwa sejarah yang unik, dengan banyaknya pinjaman berbeda dari berbagai bahasa, serta kecenderungan untuk menyederhanakan struktur dan satuan bahasa.
Namun, terdapat sedikit perbedaan tata bahasa antara bahasa Inggris British dan Amerika. Ini sebagian besar merupakan tren regional mengenai morfologi dan sintaksis, dan hanya sedikit yang merupakan perbedaan sintaksis umum. Mari kita lihat contoh perbedaan tata bahasa antara Bahasa Inggris Amerika (AE) dan Bahasa Inggris British (BrE).
| Keterangan | ||
| Jika kata ganti satu adalah subjek, maka kalimat tersebut menggunakan dia, dia, miliknya, dirinya sendiri | Seseorang harus mencoba untuk mengenal tetangganya. | Seseorang harus mencoba untuk mengenal tetangganya. |
| Dalam frasa kata benda + kata benda, kasus posesif sering kali dihilangkan | botol bayi | |
| Dalam konjungsi korelatif as..,seperti dalam percakapan sehari-hari, as pertama dihilangkan | Dia sekeras paku. | Dia keras seperti paku. |
| Setelah sejumlah kata kerja, seperti menuntut, mendesak, menyarankan, konstruksi yang tidak mengandung seharusnya digunakan dalam klausa bawahan | Aku menuntut agar dia meminta maaf. Menurut Anda, apa yang sebaiknya saya lakukan? | Aku meminta dia meminta maaf. Menurut Anda, apa yang saya lakukan? |
| Sejumlah kata kerja tidak beraturan memiliki bentuk beraturan | ||
| Dalam kalimat interogatif-negatif untuk orang pertama tunggal digunakan singkatan ain’t I | Aku terlambat, bukan? | Aku terlambat, bukan? |
| Untuk menyatakan suatu tindakan di masa lampau, yang hasilnya tersedia dalam present tense, dapat digunakan Past Simple. | Kunciku hilang. Pernahkah kamu melihatnya? | Saya kehilangan kunci saya. Apakah kamu melihatnya? |
| Past Simple dapat digunakan dengan kata keterangan saja, sudah, namun | Aku tidak lapar. Aku baru saja makan siang. Apakah kamu sudah menyelesaikan pekerjaanmu? | Saya baru saja makan siang. Apakah kamu sudah menyelesaikan pekerjaanmu? |
| Past Simple dapat digunakan dengan kata keterangan waktu tidak terbatas selamanya dan tidak pernah | Pernahkah Anda menyembunyikan seekor kuda? | Apakah Anda pernah menunggang kuda? |
| Apakah kamu punya saudara laki-laki? | Apakah kamu memiliki saudara lelaki? |
|
| untuk mendapatkan, mendapatkan, mendapatkan | untuk mendapatkan, mendapatkan, mendapatkan |
|
| Dia ada di rumah sakit. | Dia ada di rumah sakit. |
|
| pada/selama akhir pekan |
||
| Dia tinggal di Jalan Utama. | Dia tinggal di Jalan Utama. |
Berdasarkan analisis, dapat dikatakan bahwa perbedaan gramatikal antara bahasa Inggris Amerika dan Inggris terutama terdapat pada sistem kata kerja dan pola penggunaan tense. Namun hal tersebut tidak terlalu signifikan sehingga mengganggu komunikasi antar penutur varian bahasa yang berbeda. Alasan utama munculnya perbedaan tersebut adalah kecenderungan penyederhanaan bahasa dalam versi Amerika.
Kesimpulan.
Dalam pekerjaan saya, saya sampai pada kesimpulan bahwa hipotesis yang kami ajukan bahwa Bahasa Inggris Amerika adalah dialek bahasa Inggris telah terbukti.
Kesimpulan saya didasarkan pada analisis komparatif bunyi, kosa kata, dan sistem tata bahasa bahasa Inggris Amerika dan British. Mereka berpendapat bahwa perbedaan leksikal sering kali muncul karena kata-kata yang sama sering digunakan dengan arti yang berbeda dalam dua ragam bahasa, yang berarti bahwa orang Amerika dan Inggris akan dapat memahami satu sama lain, karena hampir tidak ada kata-kata yang dapat digunakan. hanya orang Amerika atau hanya orang Inggris.
Saya percaya bahwa bagi seseorang yang mempelajari bahasa Inggris British tidaklah sulit untuk memahami ucapan orang Amerika, dan perbedaan antara bahasa Inggris Amerika dan British tidak mungkin dapat dianggap lebih dari sekedar perbedaan antara dua dialek dalam bahasa yang sama.
Jenis bahasa Inggris apa yang harus Anda pelajari - Amerika atau Inggris? Jawaban atas pertanyaan ini tergantung pada mengapa Anda membutuhkan bahasa tersebut. Harus dikatakan bahwa sekolah-sekolah Rusia telah mengadopsi bahasa Inggris Standar Inggris, yaitu sebagian besar buku teks dan kamus disusun dengan tepat sesuai dengan aturan-aturan ini. Omong-omong, bahasa Inggris dasar yang benar juga diperlukan untuk memahami varian bahasa, dialek, dan fitur lainnya. Dan untuk bisa menguasainya.
Namun, cukup banyak kejadian ketika di sekolah atau universitas seorang guru menjelaskan bahwa sebuah kata harus dibunyikan dan ditulis dengan satu cara, tetapi dalam praktiknya: di radio, televisi, di surat kabar, dan di Internet, kata-kata tersebut digunakan secara lengkap. cara yang berbeda. Hal-hal seperti itu harus diperlakukan sebagai aksen berbeda dari bahasa yang sama dan perbedaan ini harus diterapkan pada situasi tertentu. Artinya, jika di sekolah Rusia Anda diharuskan mengikuti aturan bahasa Inggris British, maka Anda perlu menggunakan versi Inggris; jika Anda pergi ke Amerika dengan program Work and Travel, maka Anda perlu memperhatikan perbedaan dan cobalah mempraktikkannya. Kedua versi bahasa Inggris tersebut akan benar dalam situasi tertentu.
Tidak akan ada hambatan bahasa antara Anda dan orang Amerika, meskipun, tentu saja, mereka tidak akan menganggap Anda “salah satu dari mereka.”
Saya mengusulkan untuk menggunakan hasil penelitian saya secara praktis dalam pelajaran bahasa Inggris di sekolah, untuk komunikasi gratis di Internet dengan orang-orang dari berbagai negara, saat bepergian ke luar negeri, serta untuk lebih memahami teks film, film animasi, permainan komputer dalam bahasa Inggris (versi Inggris atau Amerika).
Daftar literatur bekas
1) Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V. “Bahasa Inggris” (untuk sekolah kelas 10 dengan studi mendalam tentang bahasa Inggris, kamar bacaan dan gimnasium). – M., Pendidikan, 2007;
2) Arakin V.D. Sejarah bahasa Inggris: Buku Teks. - M., 1985
3) Arbekova T.I. Leksikologi bahasa Inggris: Buku Ajar. - M., 1977
4) Kamus Besar Inggris-Rusia: edisi ke-2, dikoreksi dan diperluas. - Minsk: Penulis kontemporer, 2008, - 1167 hal.
5) Zabotkina V.I. Kosakata baru bahasa Inggris modern: Panduan belajar. - M.: Sekolah Tinggi, 2000, - 124 hal.
6) Kollin. Kamus Rusia-Inggris. - M., 2006 - 573 hal.
7) Nesterchuk G.V. AS dan Amerika. - M.: Sekolah Tinggi, 1997, - 238 hal.
8) Komandan, Henry Steele. Orang Amerika Abad Kesembilan Belas. -dari Sejarah Amerika: Bagaimana Masa Lalu Membantu Menjelaskan Masa Kini dan Masa Depan, 70-79;
9) Schweitzer A.D. Sastra Inggris di AS dan Inggris. - M.: Sekolah Tinggi, 1991, - 200 hal.
Aplikasi
| Varian Amerika | Terjemahan ke dalam bahasa Rusia | |
| lantai pertama | ||
| lantai kedua | ||
| pemerintah | ||
| Apartemen | ||
| pekerjaan rumah | ||
| Aula Pertemuan | ||
| uang kertas | ||
| miliar | ||
| sedih | ||
| timah | ||
| Mata Pelajaran | ||
| pakaian | ||
| Jagung | ||
| apoteker | ||
| memperbaiki | ||
| menjamin | ||
| Persimpangan, persimpangan | persimpangan | |
| meminjamkan | ||
| terletak | ||
| pesulap | ||
| tabung/bawah tanah |
||
| bioskop | ||
| serbet | ||
| havermut | ||
| paket, parsel | ||
| sepen | ||
| trotoar | ||
| ketua | ||
| kontrol, tes | ||
| memesan | ||
| jadwal | ||
| saluran pembuangan | ||
| injeksi | ||
| label | ||
| pekerjaan kursus | ||
| truk | ||
| dua minggu | ||
| penyeberangan bawah tanah | ||
| liburan | ||
| telegram | ||
| kunci | ||
| Kode Pos |
| Amerika pengucapan | Inggris pengucapan | ||
| setengah |
|||
| mobil |
|||
|
Cara membuat proyek Penggunaan metode proyek yang benar memerlukan banyak pekerjaan persiapan.
Tahapan utama pengerjaan proyek ini adalah: 1. Definisi masalah. 2. Mengajukan hipotesis: justifikasi, definisi maksud dan tujuan. 3. Pemilihan metode penelitian. 4. Melakukan penelitian: bekerja dengan literatur, sumber internet, menyajikan fakta, memilih argumen, menganalisis fakta, melakukan survei. 5. Presentasi hasil penelitian: pengerjaan penyusunan teks presentasi, pemilihan dan penggambaran poster, pemilihan desain musik dan video. 6. Presentasi hasil penelitian. Laporan - Ini adalah komunikasi lisan publik tentang topik apa pun, termasuk pendapat seseorang tentang topik tersebut. Kosakata dalam laporan harus dapat diakses publik, struktur sintaksisnya harus sederhana, contoh-contoh diperlukan, namun dapat diakses, demonstratif, dan jelas. 7. Generalisasi pekerjaan yang dilakukan: merangkum hasil penelitian secara keseluruhan. Sedangkan untuk desain karya, persyaratan tertentu juga telah dikembangkan di sini. Persyaratan ini sesuai dengan persyaratan karya yang dipresentasikan pada konferensi ilmiah dan praktis. Siswa tampak sedang mempersiapkan karya ilmiah. Karya harus memiliki pendahuluan, kesimpulan, daftar referensi dan sumber online, serta lampiran. Pendahuluan – maksud dan tujuan penelitian, relevansi, subjek dan objek penelitian, uraian metode penelitian. Kesimpulan – kesimpulan umum, sikap penulis. Petunjuk untuk menulis makalah. 1. Desain halaman judul. 3. Pendahuluan. 4. Materi dasar (dibagi menjadi beberapa bab, paragraf). 5. Kesimpulan. 6. Referensi 7. Aplikasi Memo tentang pelaksanaan proyek. 1. Pilih topik penelitian, diskusikan topik yang Anda minati dengan guru dan tentukan arah kerjanya. 2. Bagikan ruang lingkup kerja pada setiap anggota kelompok, pilih pemimpin dalam kelompok (bila kerja kelompok). 2. Bekerja dengan katalog sistematis perpustakaan sekolah dan kota, sumber internet. 3. Pilih sumber yang paling kaya informasi dari daftar yang dikumpulkan. 4. Pelajari dengan cermat daftar isi buku-buku yang dipilih untuk pengerjaan materi yang rasional. 5. Membaca dan mencatat isi bab yang wajib diisi. 6. Berdasarkan catatan-catatan tersebut, bentuklah pendapat Anda tentang masalah yang sedang dipelajari dan mulailah menyusun materi yang tersedia. 7. Perhatikan urutan poin rencana, ikuti logika pengembangan konten. 8. Saat menyusun teks utama proyek, perhatikan keakuratan informasi faktual. 9. Edit teks yang dibuat. 10. Pilih ilustrasi dan peta yang diperlukan tentang topik Anda. 11. Siapkan versi cetak karya Anda. 12. Siapkan pembelaan terhadap proyek atau penelitian Anda. Pengetahuan hanya kemudian menjadi pengetahuan
Relevansi Tujuan penggunaan metodologi desain: Pemanfaatan teknologi modern memungkinkan untuk mempelajari kehidupan melalui bahasa asing dalam ruang informasi yang nyata. Salah satu teknologi yang memberikan pembelajaran yang berpusat pada siswa adalah metode proyek. Hal ini memungkinkan untuk melibatkan siswa dalam komunikasi nyata dalam bahasa asing. Aktivitas proyek muncul pada awal abad ini, ketika pikiran para guru dan filsuf ditujukan untuk menemukan cara mengembangkan pemikiran mandiri aktif anak untuk mengajarinya tidak hanya mengingat dan mereproduksi pengetahuan yang diberikan sekolah, tetapi juga menjadi mampu menerapkan pengetahuan ini dalam praktik. Saat ini, metode proyek digunakan kembali, tetapi dalam bentuk yang diperbarui. Tugas utama ilmuwan dan guru metodologi adalah membantu proyek mengambil tempat yang tepat dalam praktik sekolah dalam pengajaran bahasa asing. Pemahaman dan penerapan metode ini dalam situasi sosial budaya baru mengingat persyaratan pendidikan pada tahap perkembangan sosial saat ini yang memungkinkan kita untuk berbicara tentang proyek sekolah sebagai teknologi pedagogis baru yang memungkinkan kita untuk secara efektif memecahkan masalah pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dalam mengajar generasi muda. Jadi, metode proyek adalah cara untuk mencapai tujuan didaktik melalui pengembangan masalah secara rinci, yang harus diakhiri dengan hasil praktis yang sangat nyata dan nyata, diformalkan dalam satu atau lain cara (Prof. E. S. Polat); Ini adalah seperangkat teknik dan tindakan siswa dalam urutan tertentu untuk mencapai tugas tertentu - memecahkan masalah yang signifikan secara pribadi bagi siswa dan diformalkan dalam bentuk produk akhir tertentu. Apa yang dimaksud dengan metode pengajaran bahasa Inggris berbasis proyek di sekolah?Dalam kaitannya dengan pembelajaran bahasa asing, proyek adalah serangkaian tindakan yang diselenggarakan secara khusus oleh guru dan dilakukan secara mandiri oleh siswa, yang berpuncak pada penciptaan suatu produk kreatif. Proyek ini berharga karena selama pelaksanaannya, anak sekolah belajar memperoleh pengetahuan secara mandiri dan memperoleh pengalaman dalam kegiatan kognitif dan pendidikan. Metodologi proyek bercirikan komunikatif yang tinggi dan melibatkan siswa dalam mengungkapkan pendapat, perasaan, keterlibatan aktif dalam kegiatan nyata, dan mengambil tanggung jawab pribadi atas kemajuan pembelajaran. Metodologi proyek didasarkan pada organisasi siklus proses pendidikan. Siklus tersendiri dianggap sebagai masa belajar mandiri yang telah selesai, yang bertujuan untuk menyelesaikan tugas tertentu dalam mencapai tujuan umum penguasaan bahasa Inggris. Tujuan utama memperkenalkan metode proyek ke dalam praktik sekolah: Ciri khas dari metodologi desain- bentuk organisasi khusus. Saat mengatur pekerjaan pada suatu proyek, penting untuk memenuhi beberapa kondisi: Berfokus pada maksud dan tujuan yang dihadapi seorang guru bahasa asing, dan mengetahui tuntutan tingkat pendidikan di dunia modern, saya menerapkan metodologi ini dalam pekerjaan saya. Pengalaman di sekolah menunjukkan bahwa dalam mengembangkan minat terhadap suatu mata pelajaran tidak bisa hanya mengandalkan isi materi yang dipelajari. Jika siswa tidak dilibatkan secara aktif, maka materi muatan apa pun akan membangkitkan minat kontemplatif terhadap mata pelajaran tersebut, yang bukan merupakan minat kognitif. Untuk membangkitkan keaktifan anak sekolah, perlu disuguhkan suatu permasalahan yang menarik dan signifikan. Metode proyek memungkinkan anak sekolah untuk beralih dari penguasaan pengetahuan yang sudah jadi ke perolehannya secara sadar. Kebaruan Pendekatannya adalah anak sekolah diberi kesempatan untuk mengkonstruksi sendiri isi komunikasi, mulai dari pelajaran pertama pada proyek tersebut. Saya bekerja sesuai dengan kompleks pengajaran dan pembelajaran “Bahasa Inggris” oleh V.P. Kuzovlev dan UMK “Nikmati Bahasa Inggris” M.Z. Biboletova. Dan metode proyek dapat digunakan dalam materi program pada hampir semua topik. Metodologi desain menggunakan ide yang sangat bermanfaat. Selain sarana ekspresi verbal, siswa banyak menggunakan cara lain: gambar, kolase, gambar, denah, peta, diagram, tabel angket, grafik dan diagram. Soundtrack kursus menggunakan sarana onomatopoeik dan efek suara. Dengan demikian, pengembangan keterampilan komunikasi didukung oleh berbagai sarana yang menyampaikan informasi tertentu. Sistem pengajaran ini banyak menggunakan hafalan yang tidak disengaja atas sarana leksikal dan struktur tata bahasa dalam memecahkan masalah, dan merangsang pengembangan pemikiran kreatif dan imajinasi. Kondisi diciptakan untuk kebebasan berekspresi dan memahami apa yang dirasakan. Mempersiapkan, merancang, dan mempresentasikan suatu proyek membutuhkan waktu lebih lama dibandingkan tugas-tugas tradisional. Dengan menggunakan metodologi proyek dalam pembelajaran, Anda dapat mencapai beberapa tujuan sekaligus - memperluas kosakata anak-anak, mengkonsolidasikan materi leksikal dan tata bahasa yang dipelajari, menciptakan suasana meriah dalam pembelajaran dan menghiasi kelas bahasa asing dengan karya anak-anak yang penuh warna. Beragamnya sarana pengungkapan makna membawa anak pada kebebasan berkreasi. Ini adalah penemuan metodologis yang berhasil dalam kesederhanaannya - kunci untuk menyusun tugas-tugas proyek, di mana elemen bahasa disajikan dengan hemat - hingga tingkat lanjutan, di mana elemen tersebut memainkan peran utama. Pada saat yang sama, pekerjaan proyek memiliki peluang unik untuk pengajaran bahasa asing yang benar-benar komunikatif, bahkan ketika mengandalkan materi bahasa yang minimal. Proyek ini dilakukan sesuai dengan skema tertentu: Tahap 2. Organisasi Tahap 3. Melakukan kegiatan Tahap 4. Pemrosesan dan presentasi hasil proyek. Tahap 5. Pembahasan hasil yang diperoleh (refleksi) Hasil pengerjaan proyek adalah suatu produk yang diciptakan oleh peserta proyek dalam rangka memecahkan masalah yang diajukan tidak hanya dengan menggunakan pendidikan, tetapi juga pengalaman kehidupan nyata. Proyek ini efektif karena berfokus pada pencapaian tujuan siswa itu sendiri dan membentuk sejumlah besar keterampilan pendidikan umum: reflektif, penelitian, keterampilan kemandirian evaluatif, kemampuan bekerja sama, manajerial, presentasi. Berdasarkan sifat produk akhir kegiatan proyek, kita dapat membedakan hal-hal berikut: jenis proyek di bidang pembelajaran bahasa asing di kelas: Permainan – bermain peran proyek, misalnya memerankan bagian-bagian pelajaran di sekolah (program latihan berbicara, tata bahasa, fonetik), dramatisasi sebuah drama (program latihan berbicara, literatur anak-anak dari negara bahasa yang dipelajari). Pertahanan proyek dengan topik “Hewan di dalam kayu”
Pertahanan proyek dengan topik “Kebun Binatang”
Pertahanan proyek dengan topik “Perjalanan” Proyek informasi dan penelitian, misalnya, “Studi suatu wilayah suatu negara”, “Panduan negara bahasa yang dipelajari” dimasukkan dalam program studi regional, misalnya, di kelas 8 dengan topik “Inggris Raya”, dan di kelas 11 dengan topik “Australia”. Proyek skenario- skenario acara ekstrakurikuler untuk sekolah atau kelas tersendiri, misalnya “Natal”. Karya kreatif– komposisi sastra gratis, terjemahan sastra suatu karya ke dalam bahasa ibu (program untuk melatih pidato lisan, sastra anak-anak dari negara bahasa yang dipelajari. Proyek penerbitan– koran dinding, bahan untuk stand. Misalnya,
Proyek jaringan– kompetisi dan festival antar kota, regional dan seluruh Rusia di Internet. Saya telah mencoba menggunakan metode proyek di sekolah dasar, menengah dan atas selama beberapa tahun. Hal ini paling lengkap dan luas diterapkan untuk kelas-kelas di mana tingkat perkembangan umum siswa memungkinkan mereka untuk diberikan tingkat pengetahuan yang lebih tinggi. Semua jenis proyek menuntut siswa untuk aktif: mereka harus menulis, menggunting, menempel, mengobrak-abrik buku referensi, berbicara dengan orang lain, mencari foto dan gambar, dan bahkan membuat rekaman sendiri dalam kaset audio. Terakhir, siswa dengan tingkat bahasa yang berbeda dapat berpartisipasi dalam pekerjaan proyek sesuai dengan kemampuannya. Misalnya, seorang siswa yang tidak bisa berbahasa Inggris dengan baik dapat menggambar dengan indah. Tugas utama pendidikan adalah mempelajari kehidupan sekitar secara aktual. Guru dan siswa menjalani jalur ini bersama-sama, dari proyek ke proyek. Proyek yang diselesaikan siswa harus menggugah semangat, memikat hati, dan datang dari hati. Setiap tindakan yang dilakukan secara individu, kelompok, dengan dukungan guru atau orang lain, anak harus secara mandiri merencanakan, melaksanakan, menganalisis dan mengevaluasi. Dengan berkomunikasi kepada orang lain tentang diri mereka sendiri dan dunia di sekitar mereka dalam bahasa Inggris, siswa menemukan nilai bahasa Inggris. bahasa sebagai bahasa komunikasi internasional. Mereka mungkin berada dalam situasi di mana mereka perlu menjelaskan keluarga atau kota mereka kepada orang asing, dan pekerjaan proyek mempersiapkan mereka untuk hal ini. Pada dasarnya sebagian besar proyek dilaksanakan pada pembelajaran akhir, berdasarkan hasil pelaksanaannya saya menilai penguasaan siswa terhadap materi pendidikan tertentu. Sebagai penutup, saya ingin menyampaikan bahwa menyimpulkan beberapa hasil pekerjaan dengan metode proyek, saya mengundang siswa saya untuk mengikuti survei. Tujuan dari survei ini adalah untuk mengetahui apakah mereka tertarik pada bentuk pekerjaan ini, apakah layak untuk terus bergerak ke arah ini atau tidak. 1. Sumber informasi apa yang biasa Anda gunakan saat mempersiapkan proyek? 59% memilih opsi “buku”. 2. Apakah terdapat cukup waktu yang dialokasikan untuk mempersiapkan proyek? 86% memilih opsi “ya”. 3. Apakah persiapan proyek menyita waktu Anda dari hal-hal yang lebih penting dan menarik? 81% menjawab “tidak”. 4. Apakah anak sekolah berikut Anda tertarik mengerjakan proyek? Semua peserta survei memilih opsi “ya”. Menganalisis pengalaman praktis pengembangan proyek yang disajikan di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa penggunaan metode proyek dalam proses mendidik siswa menggunakan bahasa Inggris mengintegrasikan anak sekolah ke dalam berbagai lingkungan: sosial, linguistik, dll, siswa diikutsertakan dalam kegiatan penelitian nyata. dan bertujuan untuk memperoleh hasil yang nyata. Selain itu, pilihan konten dan metode kegiatan secara mandiri berkontribusi pada pengembangan lingkungan emosional individu, kemampuan, kecenderungan, dan minatnya. Saat ini kita memahami ungkapan “metode proyek” sebagai seperangkat gagasan tertentu, teknologi pedagogis yang cukup jelas, dan praktik khusus guru. Ide-ide yang dirancang untuk diterapkan oleh metode proyek kembali menjadi penting di kalangan luas komunitas pedagogi. Meskipun pengalaman kerja saya terbatas, saya yakin bahwa pembelajaran harus menyenangkan tidak hanya bagi siswa, tetapi juga bagi guru itu sendiri, yang harus menikmati mempelajari dan mengajarkan mata pelajaran tersebut. Tidak ada yang mengklaim bahwa pekerjaan proyek akan menyelesaikan semua masalah pembelajaran, namun ini adalah obat yang efektif untuk mengatasi kebosanan. Hal ini memberikan kontribusi terhadap pengembangan siswa, kesadaran diri sebagai anggota kelompok, dan perluasan kompetensi bahasa. Proyek ini juga merupakan kesempatan nyata untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran lain dengan menggunakan bahasa asing. Saya ingin membayangkan bagaimana semua ini bisa terjadi dalam waktu dekat. Sekolah untuk anak adalah sekolah aktif, yang melibatkan penyelesaian berbagai tugas yang sering kali ditemukan dengan cepat, karena tugas tersebut tidak ada dalam buku mana pun. Untuk melakukan hal tersebut, tentu saja guru dan anak membutuhkan akses terhadap teknologi setiap saat. Baru-baru ini saya membaca artikel di majalah tentang bagaimana masalah ini diselesaikan di sekolah-sekolah di Belanda: di sebuah ruangan kecil dengan peralatan terdapat komputer, printer, mesin fotokopi, dan selalu ada orang yang bertugas dari kalangan sukarelawan sekolah. asisten - mahasiswa magang, orang tua, yang selalu dapat membantu mengatasi masalah teknis, masalah baik untuk orang dewasa maupun anak-anak. Tidak ada yang pecah atau rusak. Ada banyak sekali buku, berbagai buku pelajaran dan buku referensi di dalam kelas. Saya berharap sebagian besar sekolah kita segera dilengkapi dengan teknologi terkini dan pelaksanaan tugas proyek menjadi lebih menarik dan bermanfaat. Kegiatan proyek dalam pelajaran bahasa Inggris Lembaga pendidikan otonom kota sekolah menengah nomor 1 Distrik kota Kamyshlovsky Proyek Penelitian dalam Bahasa Inggris “Sarapan ala Inggris dan Rusia. Tradisi dan modernitas" Siswa kelas 7: Anastasia Ivanova Kamyshlov 2014 Pendahuluan…………………………………………………………………………………2 Bab 1
2.1 Hasil survei siswa…………………13 2.2 Analisis sarapan ala Inggris dan Rusia ditinjau dari kegunaannya bagi tubuh siswa……………………………..19 Kesimpulan…………………………………………………..20 Referensi…………………………………………………………….21 Perkenalan. Karya ini dikhususkan untuk mempelajari pentingnya sarapan bagi tubuh dan fungsi otak anak sekolah, melalui perbandingan sarapan dalam budaya yang berbeda - Inggris dan Rusia. Sarapan lengkap membantu menyediakan semua komponen penting yang diperlukan bagi tubuh orang dewasa dan anak-anak. Relevansi: Seringkali di sekolah, di rumah, di televisi kita mendengar bahwa kita perlu menjalani gaya hidup sehat. Salah satu unsur gaya hidup sehat adalah nutrisi yang tepat. Setiap pagi, orang tua menyuruh anaknya sarapan. Namun seringkali mereka menolak makan, dengan alasan keengganan untuk sarapan atau kurangnya waktu. Para orang tua mulai menjelaskan bahwa sarapan sangat penting agar anak tumbuh kuat dan sehat. Topik proyek kami:“Sarapan ala Inggris dan Rusia. Tradisi dan modernitas" Tujuan Tugas kita adalah membuat buklet “Sarapan itu penting!” melalui perbandingan sarapan ala Inggris dan Rusia ditinjau dari manfaatnya bagi tubuh dan fungsi otak anak sekolah. Berdasarkan tujuan pekerjaan ditetapkan hal-hal sebagai berikut: tugas: Cari tahu apa itu sarapan dan apa yang seharusnya; Mengidentifikasi pentingnya sarapan pagi bagi anak sekolah; Bandingkan sarapan Rusia dan Inggris; Analisis dua sarapan dilihat dari kegunaannya untuk fungsi otak; Melakukan survei di antara siswa di sekolah kami; Buatlah buku informasi untuk siswa dan orang tua “Sarapan itu penting!” Hipotesis penelitian: Jika seorang siswa rutin sarapan pagi, maka ia akan lebih perhatian dan aktif selama proses pendidikan. Metode penelitian:
Sarapan pagi dan pentingnya bagi fungsi tubuh dan otak anak sekolah. Sarapan adalah makan pertama hari itu, makan pagi; makanan yang disiapkan untuk makan pagi. Sarapan adalah bagian penting dari pola makan kita dan persyaratannya di dunia modern sangatlah sederhana. Sarapan abad ke-21 harus disiapkan dan dimakan dengan cepat dan sederhana, serta memiliki efek jangka panjang dan bermanfaat. Makanan terpenting hari ini adalah sarapan. Ahli gizi mengatakan bahwa pola makan seimbang dimulai dengan sarapan! Pada malam hari, tubuh menggunakan nutrisi yang diterima pada siang hari dan membutuhkan pengisian bahan bakar yang cepat di pagi hari. Artinya, sarapan membantu mengisi kembali pasokan nutrisi yang dikonsumsi sepanjang malam, yang berarti memberi energi di pagi hari. Tubuh segera menyesuaikan diri dengan kerja aktif dan membakar kalori. Dan, tanpa sarapan, tubuh tertidur, tetap dalam keadaan pasif, di mana jumlah kalori yang dibakar minimal. Dari hasil penelitian ditemukan bahwa pagi hari adalah waktu yang paling tepat untuk menyantap makanan dan mengisi energi tubuh. Banyak penelitian menunjukkan bahwa sarapan yang sehat (dibandingkan makan donat dan pai di pagi hari) dapat membantu Anda mencapai pola makan bergizi tanpa menghilangkan nutrisi penting, vitamin, dan mineral dari tubuh Anda. Segala sesuatu yang dimakan seseorang pada jam 7 pagi (bahkan sepotong kue coklat) diolah oleh tubuh menjadi energi, bukan menjadi timbunan lemak. Jika seseorang memperhatikan bentuk tubuhnya, sebaiknya ia berusaha mengonsumsi 1/3 dari asupan kalori hariannya sebelum jam 10 pagi. Selama setahun, seseorang yang secara teratur menolak sarapan akan mengalami kenaikan berat badan berlebih sebesar 3-7 kilogram. Selain itu, sarapan yang tepat meningkatkan perhatian (baik di sekolah maupun di tempat kerja), serta memberikan kekuatan dan daya tahan untuk berolahraga. Anak-anak harus menerima sekitar 25% dari jatah harian untuk sarapan, 30-35% untuk makan siang, 15-20% untuk camilan sore, dan 25% untuk makan malam. Pengaruh sarapan pagi terhadap aktivitas mental terutama pada anak. Ini telah menjadi subyek banyak penelitian. Ternyata anak-anak yang tidak sarapan pagi kurang cerdas dalam memilih informasi penting untuk pengambilan keputusan dibandingkan dengan mereka yang sarapan pagi. Sarapan membantu anak Anda tampil lebih baik di sekolah, baik dalam matematika maupun tugas-tugas kreatif. Hal ini disebabkan oleh fakta bahwa sarapan sangat kaya akan karbohidrat. Memasok tubuh dengan glukosa - sumber energi otak terbaik. Para guru sangat menyadari manfaat sarapan pagi, sehingga membenarkan bahwa anak-anak tidak mempelajari materi dengan baik saat perut kosong. Juga baik bagi orang dewasa untuk sarapan. Berdasarkan hasil serangkaian tes pada memori dan reproduksi, terungkap bahwa sarapan secara signifikan meningkatkan kualitas melakukan tugas-tugas dalam menyimpan informasi dan memori. Kecepatan pemutaran juga lebih cepat. Sebaiknya awali sarapan Anda dengan buah atau segelas jus sayuran. Hal ini membantu meningkatkan nafsu makan yang seringkali hilang di pagi hari. Setelah itu, Anda perlu makan sepotong keju atau keju cottage, minum segelas yogurt. Untuk sarapan, yang terbaik adalah makan roti cokelat daripada roti putih atau roti. Anda sebaiknya memilih selai jeruk atau madu daripada gula. Para ahli percaya bahwa sarapan anak harus terdiri dari tiga unsur utama: buah-buahan, biji-bijian, dan produk susu. Buah-buahan. Ini adalah sumber vitamin yang mendukung kekebalan. Selama periode mendekati kekurangan vitamin musim semi, buah jeruk (asalkan anak tidak alergi terhadapnya), buah delima, serta ceri, stroberi, dan buah beri Siberia kami akan relevan. Produk sereal. Mereka mengandung karbohidrat yang memberikan energi setelah istirahat malam. Produk susu - susu, yogurt, keju cottage, keju - merupakan sumber kalsium yang sangat diperlukan, yang sangat diperlukan untuk tubuh anak. Sarapan sebaiknya terdiri dari snack, hidangan panas, dan minuman panas. Keragaman menu dicapai melalui penggunaan produk yang cukup dan metode memasak yang bervariasi. Orang tua sering bertanya kepada dokter apa dan bagaimana memberi makan anak mereka untuk mencapai nafsu makan yang baik dan tumbuh kembang yang baik. Makanan anak harus dicampur dengan vitamin dalam jumlah yang cukup. Semua makanan harus segar. Pola makan seorang siswa berhubungan langsung dengan rutinitas sehari-harinya. Remaja menghabiskan sebagian besar waktunya di sekolah. Dalam hal ini, pergantian tekanan mental dan periode istirahat harus diperhitungkan. Selama periode tekanan mental yang signifikan, makanan harus dalam porsi kecil dan mudah dicerna. Dengan demikian, sarapan lengkap meningkatkan kinerja, meningkatkan kesejahteraan, memberi energi, dan memberi tubuh zat-zat bermanfaat dan diperlukan yang membantu menjaga kesehatan dan kecantikan. Seringkali, orang Inggris, ketika ditanya apa yang paling mereka sukai dari budaya dan negaranya, menjawab dengan kata “sarapan” yang tidak diharapkan. Ya, bukan Queen, Stonehenge, atau Beatles yang legendaris, tapi sarapan ala Inggris biasa. Namun, ini bukanlah oatmeal standar yang dijelaskan di sebagian besar novel dan film. Sebaliknya, ini adalah makanan kompleks yang terdiri dari berbagai pilihan hidangan yang hanya sedikit orang Eropa yang makan di awal hari. Sarapan pagi klasik ala Inggris terdiri dari hidangan berikut:
Menurut statistik sejak paruh kedua abad terakhir, hampir 50% keluarga di Inggris memulai hari mereka dengan makanan yang lezat. Saat ini jumlah mereka menurun menjadi 1%. Dan intinya bukanlah orang ingin menjalani gaya hidup sehat, mengonsumsi lebih sedikit kalori, atau tidak punya pilihan makanan. Mereka tidak punya cukup waktu untuk menyiapkan dan menyantap semua hidangan ini, terutama ketika orang dewasa harus pergi bekerja dan anak-anak harus pergi ke sekolah. Namun, tradisi ini tetap hidup karena alasan sederhana bahwa Inggris sangat menghormati sejarah mereka dan mencoba menyelenggarakan pesta pagi setidaknya pada salah satu akhir pekan. Kumpulan hidangan tradisional untuk sarapan klasik “Inggris” dapat sangat bervariasi tergantung wilayah negaranya. Misalnya, orang Skotlandia melengkapinya dengan puding darah, panekuk kentang, dan kue oatmeal. Orang Irlandia menyiapkan puding putih unik yang terdiri dari sereal dan daging babi. Wales akan memanjakan para tamu dengan sarapan roti, yang komponen utamanya adalah rumput laut rebus, telur, bacon, dan kerang. Namun, hampir di semua tempat, kelezatan gastronomi ini dibumbui dengan teh hitam dan susu. Perbandingan sarapan ala Inggris dan Rusia. Apa perbedaan sarapan tradisional Rusia dengan sarapan tradisional Inggris? Hal ini dapat dinilai dengan melihat bahan-bahan makan pagi ala Rusia. Itu termasuk:
Dalam penelitian kami, kami mencoba membandingkan dua jenis sarapan pagi dilihat dari kegunaannya bagi tubuh, yaitu untuk fungsi otak anak sekolah. Dan inilah yang kami dapatkan: daftar produk di kedua negara tersebut sangat beragam, namun justru produk-produk yang berguna untuk fungsi otak dan aktivitas mental (buah-buahan, produk susu, dan produk biji-bijian) yang hadir dalam jumlah lebih banyak di negara tersebut. sarapan orang Rusia. Bab 2 2.1 Hasil survei anak sekolah. Seringkali di pagi hari kita mengabaikan sarapan karena terlambat berangkat ke sekolah atau bekerja, dan beberapa orang tidak sanggup makan di pagi hari atau makan sandwich sambil minum kopi. Sekalipun Anda tidak nafsu makan sama sekali dan tidak bisa menelan satu potong pun, paksakan diri Anda untuk makan bubur setidaknya dalam porsi kecil. Jika kita rutin memaksa tubuh kita untuk tidak melewatkan sarapan setidaknya selama satu minggu, maka hal itu akan menjadi kebiasaan, dan kita sendiri tidak akan menyadari bahwa kita akan mulai bangun dengan rasa lapar dan menyantap sarapan dengan nafsu makan. Sarapan pagi merupakan kebiasaan yang sama pentingnya dengan menyikat gigi di pagi hari dan kebersihan lainnya, sehingga Anda tentu harus membiasakan tubuh Anda dengannya. Kami memutuskan untuk mencari tahu tentang manfaat sarapan pagi bagi tubuh dan fungsi otak anak sekolah di sekolah kami. Untuk penelitian ini, kami mengambil anak-anak sekolah dari berbagai usia: kelas 5-6 dan kelas 7-8. Kami mengambil tes – survei – sebagai dasar penelitian kami. 100 orang mengambil bagian dalam survei Berdasarkan kuesioner, siswa mencatat bahwa jika mereka menawarkan sesuatu untuk sarapan yang mereka sukai, mereka akan menyantap sarapan tersebut dengan senang hati. Hasil survei-kuesioner di kalangan siswa sekolah no 1 menunjukkan bahwa dari 100 responden yang ditanya: “Apakah pagi hari sudah sarapan?” menjawab: - Saya selalu sarapan - 62 orang (62%) , saya tidak sempat sarapan - 20 orang (20% ), menolak sarapan - 18 orang (18%). Beberapa pria tidak selalu sarapan karena berbagai alasan (mereka terburu-buru naik bus, tidak mau sarapan - tidak nafsu makan). (diagram 1) Diagram 1 Komponen sarapan Untuk pertanyaan: Bagaimana menurut anda: sarapan perlu, sarapan tidak perlu, saya kesulitan menjawabnya? Dari siswa yang disurvei - 80 orang (80%) berpendapat sarapan itu perlu, sarapan tidak perlu - 14 orang (14%), saya kesulitan menjawab - 6 orang (6%). Kita dapat menyimpulkan bahwa orang-orang ini memikirkan kesehatan mereka dan memahami manfaat sarapan. (diagram 3) Diagram 3 Namun untuk pertanyaan: “Bagaimana menurut Anda, kapan Anda perlu makan besar: sarapan, makan siang, atau makan malam?” - Pendapat siswa terbagi: 8 orang menjawab sarapan (16%), 19 orang menjawab makan siang (36%), 10 orang menjawab makan malam (20%), Saya tidak tahu - 13 orang (26%) . (diagram 4) Diagram 4 pola makan siswa Untuk pertanyaan: “Apakah Anda ingin tahu cara makan yang benar?” Yang menjawab: ingin tahu - 78 orang (78%), tidak mau - 18 orang (18%), belum memutuskan - 4 orang (4%). (diagram 5) Diagram 5 Pengetahuan siswa tentang manfaat sarapan pagi. Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian kami, terlihat jelas bahwa sebagian besar siswa di sekolah kami menganggap perlunya sarapan pagi dan menganggap sarapan sebagai elemen yang sangat penting dalam kehidupan mereka. Namun tidak semua siswa sarapan dengan benar. Oleh karena itu, tujuan kami adalah membuat buku informasi berisi rekomendasi sarapan yang benar dan sehat untuk anak sekolah. 2.2 Analisis sarapan ala Inggris dan Rusia ditinjau dari kegunaannya bagi tubuh anak sekolah. Sarapan ala Inggris diyakini sehat setiap saat, kami memutuskan untuk memeriksanya dengan mempelajari literatur yang diperlukan, data statistik, dan perbandingan sarapan ala Inggris dan Rusia. Berdasarkan hasil penelitian, kami menemukan bahwa sarapan orang Rusia lebih bermanfaat untuk kerja mental dan fungsi otak, karena mengandung komponen yang lebih bermanfaat untuk aktivitas mental anak sekolah (glukosa, vitamin B1, bioproduk). ) dibandingkan sarapan ala Inggris yang sangat padat dan mengandung makanan yang kurang aktif untuk aktivitas mental anak. Kembali ke hipotesis yang dikemukakan, berdasarkan penelitian yang dilakukan, kita dapat menyimpulkan bahwa hipotesis tentang pentingnya sarapan pagi terungkap tidak hanya dari sudut pandang ilmuwan, tetapi juga dari sisi praktis. Kesimpulan. Dalam pekerjaan kami, kami memeriksa sarapan dua negara: Inggris dan Rusia dalam hal kegunaannya bagi fungsi tubuh dan otak anak sekolah dan sampai pada kesimpulan berikut:
Bibliografi.
Populer di kategori:
© 2024 Portal mobil. Ban dan roda. Casis. Cahaya dan kaca. Sistem pendingin
|
