Lezione correttiva di logopedia con disabilità. Facoltà di Pedagogia Correttiva

Paralisi cerebrale, età prescolare senior

Contenuto del programma:

1. Sviluppa un discorso coerente.
2. Sviluppare la capacità di ricordare i personaggi e la sequenza degli eventi.
3. Impara a raccontare una fiaba usando la modellazione.
4. Utilizzare tecnologie salva-salute.
5. Coltivare un senso di collettivismo, la capacità di entrare in empatia con gli eroi di una fiaba.

Logopedista: Ho portato un libro. È molto colorato, ci sono molte illustrazioni. Come iniziano solitamente le fiabe?

“C’era una volta...”, “in un certo regno, in un certo stato…”, “un padre aveva tre figli…”, “oltre le foreste azzurre, le montagne oscure”, ecc. .
Come finiscono le fiabe?
“questa è la fine della favola”, “ero lì, tesoro, ho bevuto birra...”, “hanno cominciato a vivere e vivere bene...”
Logopedista: Ora aprirò una pagina a caso e racconteremo una favola del genere.
Ma prima ti svelerò alcuni enigmi.
Chi ha i baffi, gli occhi, la coda.
Tutti si lavano in modo più pulito? (Gatto)

Ali con motivi, stivali con speroni (Gallo).
Sono esposte le illustrazioni della fiaba “Il gatto, il gallo e la volpe”.
Logopedista: Hai indovinato? Qual è il nome della fiaba?
(vengono portati i giocattoli: una casa, un gallo, un gatto e una volpe).

Logopedista: “Cosa ha punito il gatto il gallo quando è andato a caccia?
Come ha voluto prendere il galletto la volpe?
Cosa gli ha detto? Che voce? (gentile, insinuante, affettuoso)
Qual era il nome del galletto del gatto? (forte, allarmante, spaventato)
Come ha fatto il gatto a prendere il galletto alla volpe?

Esercizio di respirazione:
Quando il gatto correva dietro alla volpe, respirava così forte, mostrami come,
Inspira attraverso il naso ed espira a raffiche (1-2-3), quindi rallenta il respiro….
Il logopedista offre un compito utilizzando le immagini della trama della fiaba "Gatto, gallo e volpe" e un'immagine di un'altra fiaba.
Logopedista: Dobbiamo disporre le immagini nell'ordine in cui si sono svolti gli eventi. Pensa, consulta. Cos'hai deciso?

Logopedista: suggerisco di interpretare una fiaba utilizzando forme geometriche (distribuisco le forme: triangolo, cerchio, quadrato).

Lascia che la grande piazza sia una casa in cui vivono un gatto e un gallo.
Che forma avrà il galletto? (Triangolo rosso)
Dov'è il gatto? (cerchio grigio)
Volpe: grande triangolo arancione
Il logopedista suggerisce di giocare.
Gatto e gallo in casa. Il gatto se ne va. Il galletto è rimasto. Mostrami come. Ecco che arriva la volpe a casa. La volpe porta via il galletto. Il gatto sta recuperando terreno.
Ben fatto. Ricordiamo bene la fiaba.
Logopedista: (mi sono messo un guanto di volpe sulla mano).

Piccola volpe. Quanto sei astuto, stai ingannando tutti!!!
Quali fiabe sulle volpi conosci?
"Sorella Volpe e Lupo grigio"
"Kolobok"
"Teremok"
"Volpe con il mattarello"
"La volpe e il merlo"
"Collo grigio"
Quali parole venivano usate per chiamare una volpe nelle fiabe? (pettegolezzi, sorellina-volpe, Patrikeevna, imbroglione, Efstafievna....)
In quale fiaba qualcuno ha ingannato la volpe?
(Sono esposte le illustrazioni “La volpe e la gru”).

Viene eseguita la ginnastica oculomotoria.

Guardatevi l'un l'altro con gli occhi ben aperti, chiudete forte gli occhi, posizionate il dito sul ponte del naso e unite gli occhi.
Sono esposte le fiabe "Teremok".

"Kolobok"

Gli eroi sono elencati in un cerchio, in un rettangolo, in un triangolo.
Simulazione della fiaba “Teremok”
Disporre le strisce per colore (grigio, verde, arancione, ecc.)

Strisce per dimensione

Chi è il più piccolo?
Chi è un po' più piccolo?
Chi è il più grande?
Chi c'è davanti all'orso?
Il logopedista propone il gioco “Aiutiamo Kolobok”
Questa è una fiaba su Kolobok. Qual è la fine di questa fiaba? (triste")
Le fiabe di solito finiscono bene. Aiutiamo Kolobok, pensaci.
Si esegue psicoginnastica: i bambini camminano accigliati, si strofinano le tempie, alzano i pollici, esclamano
(i bambini escogitano frasi e il logopedista fa degli schizzi man mano che l'azione procede)
Bambini;

Per fortuna aveva con sé il cellulare.
Kolobok ha chiamato il Servizio di Soccorso 01.
I soccorritori del riccio sono accorsi in aiuto.

(I bambini aiutano i Ricci a indossare le minacciose mollette spinose)

La volpe è stata scacciata

I bambini sono invitati a disegnare sulla sabbia i personaggi delle fiabe più memorabili (le tavolette con la sabbia vengono preparate in anticipo)
Linea di fondo. Esaminando i disegni, la logopedista ringrazia tutti i bambini per la loro partecipazione.

Ciao, cari insegnanti e semplicemente amati lettori. Sono Tatyana Sukhikh, oggi voglio parlare di un argomento piuttosto delicato riguardante come organizzare le lezioni individuali con bambini che hanno limitazioni di salute.

Sono sicuro che hai già sentito il concetto di “bambini con disabilità” negli istituti prescolari. Il termine è relativamente nuovo, poiché è apparso dopo l’adozione della legge “Sull’istruzione nella Federazione Russa” nel 2012 e la sua entrata in vigore nel settembre 2013. La legge afferma che ogni bambino ha diritto a ricevere un'istruzione generale, indipendentemente dalle sue capacità.

Vale la pena dire subito che non esiste un programma generale adattato per i bambini in età prescolare con disabilità. Se guardi le basi educative scritte secondo lo standard educativo dello Stato federale, non sarai in grado di trovarle nemmeno sul sito ufficiale.

Fortunatamente, psicologi infantili e specialisti medici stanno lavorando per aiutare gli educatori, sviluppando manuali letterari e di altro tipo.

Ricostituire il nostro patrimonio di conoscenze

Ad esempio, possiamo citare il lavoro di E.A. Chevychelova, che offre piani tematici dettagliati per il lavoro correzionale con bambini in età prescolare delle scuole medie che hanno problemi di vista. Qui, insegnanti di scuola materna, psicologi, logopedisti e genitori troveranno molte informazioni utili sullo sviluppo della percezione visiva del mondo da parte del bambino, sul suo orientamento nella sfera sociale e sulle relazioni spaziali.

Un'altra guida da prendere in considerazione è un materiale elettronico sullo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini con limitazioni di salute. L'autore A.V. Eloeva ha creato un manuale che soddisfa al meglio i requisiti dello standard educativo dello Stato federale, che aiuterà insegnanti ed educatori nel supporto sociale degli studenti, cioè nella pianificazione di lezioni congiunte e individuali affinché un bambino possa rivelare con successo il suo potenziale. Tale beneficio dovrebbe essere obbligatorio per un insegnante sociale.

Un modo molto efficace per migliorare le competenze degli specialisti in età prescolare nelle condizioni moderne, secondo me, sono tutti i tipi di corsi di formazione e forum. Come ti senti a partecipare ai webinar? Se sarà positivo, sono sicuro che potrai valutare i seguenti webinar offline:

• "Sviluppo del linguaggio dei bambini con disabilità", presentato in 2 parti, che puoi leggere al link http://www.uchmag.ru;

• "Programma educativo individuale completo nelle condizioni di IO (educazione inclusiva) per bambini con disabilità", che sarà condotto da un insegnante-logopedista della categoria più alta M.N. Emelyanova in 4 parti http://www.uchmag.ru/;

• "Standard educativi statali federali dell'istituto educativo nazionale: supporto correzionale e pedagogico per i bambini con disabilità", dove, grazie al lavoro dello psicologo educativo I.V. Gureeva, imparerai a includere i bambini con disabilità nel processo educativo http://www .uchmag.ru;

• "Condizioni speciali per insegnare ai bambini con disabilità nel processo educativo inclusivo, tenendo conto degli standard educativi dello Stato federale" del metodologo senior N.N. Kukleva http://www.uchmag.ru.

Lezioni individuali con bambini: le basi

Ma prima di intraprendere una formazione avanzata, dovresti conoscere i termini e i concetti di base relativi allo sviluppo dei bambini in età prescolare in condizioni limitate. Penso che dalle informazioni sopra fornite sia chiaro che un bambino con disabilità ha una disabilità dello sviluppo temporanea o permanente. Ciò può essere dovuto alle sue caratteristiche fisiche o psicologiche. Fondamentalmente, gli esperti dividono tali studenti nelle seguenti categorie:

1. bambini la cui funzione uditiva è compromessa;

2. bambini con disfunzioni del linguaggio che necessitano di esercizi di logopedia;

3. bambini in età prescolare con disabilità visive o cecità completa;

4. bambini con patologie dell'apparato muscolo-scheletrico;

5. bambini con ritardo mentale o problemi psicologici;

6. alunni con disturbi comportamentali e disturbi della comunicazione.

Sulla base della definizione delle caratteristiche di disabilità dei bambini, l'insegnante pianifica le lezioni per l'intero gruppo, focalizzate sulle caratteristiche individuali di un particolare bambino o di più bambini.

Cosa devi sapere sulla salute e l'istruzione dei bambini?

I bambini di una categoria o dell'altra hanno alcune caratteristiche che vale la pena tenere in considerazione.

1. Ad esempio, i bambini con problemi di udito avranno più difficoltà a percepire il materiale e quindi la memoria, la parola e il pensiero sono generalmente compromessi. I bambini possono essere permalosi, riservati e disattenti, indipendentemente dall’età. Nelle classi con questi bambini, l'accento dovrebbe essere posto sul miglioramento della percezione spaziale e della coordinazione dei movimenti. Va tenuto presente che i bambini con problemi di udito sono ottimi lettori labiali, che possono essere utilizzati pronunciando chiaramente i testi, utilizzando gesti facciali positivi. Anche le immagini con iscrizioni sono utili: memorizzandole, i bambini in età prescolare del gruppo più anziano hanno meno probabilità di perdere le lettere nelle parole, cioè migliorano la percezione visiva.

2. I bambini con disabilità visive richiedono un'attenta distribuzione dei carichi visivi. Le lezioni dovrebbero anche orientare il bambino nello spazio, così come nella sfera sociale e quotidiana. I giochi che sviluppano le capacità motorie e il senso del tatto svolgono un ruolo enorme nelle attività con questi bambini. L'insegnante avrà bisogno della conoscenza della logopedia e della capacità di controllare le espressioni facciali. I bambini che non vedono bene possono comunque avere un udito eccellente. Pertanto, per gli insegnanti andranno bene materiali audio, giochi con musica o balli.

3. Il ritardo mentale (ritardo mentale) nei bambini in età prescolare è caratterizzato da un alto grado di attività fisica del bambino, irrequietezza e incapacità di concentrarsi su un'attività o di completarla in modo indipendente. Pertanto, i materiali informativi potrebbero essere più facili da presentare durante il gioco all’aperto.

4. Ma per i bambini con disturbi muscolo-scheletrici, la cosa più importante è il supporto psicologico, lo sviluppo di visioni resilienti, un atteggiamento ottimista non solo verso se stessi, ma anche verso i propri cari. È importante che gli psicologi dell'educazione, gli operatori sanitari e, ovviamente, i genitori partecipino a questo processo. Il ruolo delle madri e dei padri premurosi è inestimabile nello sviluppo dei bambini con disabilità. Inoltre, hanno molte più opportunità di condurre lezioni individuali tenendo conto delle esigenze del proprio figlio rispetto a un insegnante di scuola materna.

Cos’altro devi sapere sull’istruzione inclusiva?

È l'insegnante che deve spiegarlo ai tutori. Inoltre, la prima azione nell'algoritmo per l'ammissione di un bambino con disabilità all'asilo è un incontro con i genitori. Dopotutto, la successiva preparazione dei programmi di lezione include le raccomandazioni della commissione psicologica, medica e pedagogica (PMPC) e le conclusioni dopo una conversazione con mamma e papà.

Gli appunti dell'insegnante si concentreranno anche sulla conclusione del PMPK secondo la definizione di bambino con disabilità in un particolare gruppo per l'educazione inclusiva.

L’istruzione inclusiva è un concetto apparso insieme alla legge “Sull’istruzione nella Federazione Russa” nel 2012. Implica un'educazione congiunta a tutti gli effetti dei bambini con disabilità con bambini che non hanno alcuna restrizione.

E così i gruppi possono avere un orientamento combinato e compensativo.

Nel primo caso si intende che un bambino con limitate condizioni di salute si svilupperà insieme a tutti gli altri bambini senza tali limitazioni. In questo caso la legge non ha introdotto nulla di nuovo. E prima, gli istituti di istruzione prescolare venivano visitati da bambini con problemi di vista o udito. Gli emendamenti alla legge hanno piuttosto incoraggiato i bambini con disabilità psicologiche o fisiche a frequentare i gruppi generali della scuola materna. In precedenza, genitori e tutori preferivano più spesso istituti speciali chiusi o istruzione domiciliare.

Un focus compensato nell'educazione coinvolge gruppi di bambini frequentati da bambini con lo stesso disturbo dello sviluppo. Il numero di bambini in tali gruppi è limitato e fino a quando gli alunni non raggiungono l'età di 3 anni, molto spesso non supera le 6 persone. L'asilo può accogliere più bambini nei gruppi prescolari intermedi e senior. Il numero dei bambini può tuttavia essere ancora limitato a seconda della categoria di disabilità.

Naturalmente, ora noi insegnanti ed educatori siamo diventati più qualificati in questa materia. Il programma educativo viene migliorato ogni anno. Ma bisogna ammetterlo, non succede mai che non rimangano domande sulle lezioni individuali con i bambini, soprattutto su una questione così delicata. Esprimi la tua opinione e se fai giardinaggio condividi la tua esperienza.

Il tema dello sviluppo dei bambini con disabilità sarà sempre rilevante per i loro genitori, quindi, cari lettori, iscrivetevi al nostro blog e vi aiuterò e risponderò alle vostre domande nel miglior modo possibile. Per oggi vi saluto, ci rivediamo!

Cordiali saluti, Tatyana Sukhikh! Fino a domani!

Il riassunto presentato contiene materiale per lo svolgimento di lezioni di logopedia. Questa lezione è rivolta agli studenti con disabilità degli istituti correzionali di tipo VIII, a gruppi di classe con difetti di pronuncia, udito e percezione fonemica immaturi e sottosviluppo generale del linguaggio.

Scaricamento:

Anteprima:

Astratto

sessione aperta di logopedia

in una lezione di gruppo

Soggetto: “Automazione del suono “S” in sillabe e parole.”

Obiettivi: 1. Consolidare la pronuncia del suono “C” in sillabe.

2. Consolidare la pronuncia del suono “C” in parole.

3. Consolidare la pronuncia del suono “C” in parole con una combinazione di consonanti.

4. Sviluppo dell'udito fonemico.

5. Arricchimento e chiarimento del vocabolario.

6. Differenziazione delle unità. e molti altri numeri di sostantivi

7. Sviluppo della memoria uditiva e dell'attenzione.

Attrezzatura:

1. Bandiere.

2. Carte per lo sviluppo dell'udito fonemico.

3. Immagini del soggetto (modulo elettronico).

4. Lettera "C".

5. Sillabe avanti e indietro (forma elettronica).

6. Carta con sillabe.

7. Immagini di soggetti (animali e uccelli).

8. Indovinelli (forma elettronica).

9. Palla.

Avanzamento della lezione.

1. Momento organizzativo.

Attenzione! Dai un'occhiata, amico.

Sei pronto per iniziare la lezione?

È tutto a posto, è tutto in ordine -

Penna, libro e quaderni.

Risponderemo attivamente

Comportarsi,

Quindi cari ospiti

Volevano venire di nuovo.

2. Ginnastica articolare.

Logopedista: - Sorridiamo come le rane

E avviciniamo le labbra alle orecchie. (Esercizio “Recinzione”)

Imito un elefante

Tiro le labbra con la proboscide. (Esercizio “Proboscide”)

Lascia riposare la nostra lingua

Lascialo fare un pisolino. (Esercizio “Spatola”)

Mi sono riposato e mi sono stirato,

Girato a sinistra, a destra,

Così: tic-tac, tic-tac. (Esercizio “Orologio”)

Apri la bocca, sorridi,

Mostrami i tuoi denti

Pulisci la parte superiore e inferiore

Dopotutto, per noi non sono superflui. (Esercizio: “Laviamoci i denti”)

3. Ginnastica con le dita

a) “Percorso” (esercizi in cerchio)

Lungo il sentiero, lungo il sentiero

Due piedi battono insieme (mano destra, mano sinistra)

b) “Le dita camminano di nuovo” (esercizi in cerchio)

Uno due tre quattro cinque.

Le dita si muovono di nuovo.

Dal mignolo al grande,

E poi - di nuovo al mignolo.

Uno due tre quattro cinque.

Le tue dita riposeranno!

c) “Le dita salutano” (con i guanti).

In alternativa, iniziando dal mignolo, i polpastrelli “salutano” il pollice.
Dormono tranquilli sul divano, il divano è spazioso e liscio.
Dieci piccoli gufi. I gufi sembrano dolci nei loro sogni!

d) "Gatto".

Pugno: palmo,

Cammino come un gatto.

e) “Automassaggio” (matita)

f) “Palmo - costola - pugno”

4. Esercizi di respirazione.

a) Esercizio “Scacciamo la nuvola” (ovatta + filo per ciascuno).

All'improvviso fuori si fece buio,

Una nuvola volò nel cielo.

Non lasceremo piangere la nuvola,

Sta piovendo per terra.

b) Esercizio “Piccola brezza” (tranquillamente) S-S-S

Esercizio “Forte brezza” (forte) S-S-S

c) Lavorare secondo schemi.

5. Sviluppo dell'udito fonemico (caselle di controllo):

a) Il logopedista pronuncia i suoni e i bambini, dopo aver sentito il suono "C" nel flusso sonoro, lo segnalano.
a us m p s o s i

b) Automazione del suono in sillabe.

stiamo mangiando es ik il noi

Sa soma ly sy pa

Usu ama eso asa

IN) Automazione del suono nelle parole.

rugiada, peso, naso, foresta, gatto.

6. Automazione della “C” in parole (immagini, ICT).

7. Libro di conteggio.

Grazie, bambini! Giochiamo. Mettiti in cerchio.

Ecco una rima di conteggio con il suono C.

Slitta, succo, gufo, corda per saltare.

Vieni fuori alla parola "bussare"

Dai un nome al primo suono in esso contenuto.

(Il logopedista e il pupazzo di neve camminano in cerchio. Indica il bambino mentre viene pronunciata ogni sillaba. Quando ripetono la filastrocca di conteggio, i bambini ripetono tutte le parole dopo il logopedista fino alla parola "bussare")

Dirò le parole velocemente

Pronunci chiaramente:

Zucchero, orto, insalata, stivale.

(I bambini ripetono la riga)

Dai un nome alla prima sillaba!

(I bambini gridano in coro)

Ascolta e ricorda

E chiamalo carino

Tutte le parole con la sillaba "sa":

Striscia, treccia, vespa.

(I bambini ripetono la frase)

Tutte le parole con la sillaba “so”:

Sonya, soda, ruota.

(I bambini ripetono la frase)

Tutte le parole con la sillaba "sy":

Trecce, perline e scaglie.

(I bambini ripetono la frase)

Chiamalo velocemente e chiaramente:

Salo, lui stesso, fuochi d'artificio, fienile

(I bambini ripetono la frase)

Slitta, merluzzo, fuliggine.

(I bambini ripetono la frase)

Ripeti tutto ancora una volta, parola per parola.

(I bambini ripetono due righe)

8. Enigmi (TIC).

9. Detti puri (per ogni frase pura viene selezionata un'immagine 8).

D.Z. – i bambini imparano a memoria i proverbi puri.

Estratto dell'attività educativa sull'argomento: "L'uso di esercizi di logopedia con bambini con disabilità in un gruppo consultivo".

Soggetto: "Autunno d'oro!"

Bersaglio: Amplia la tua comprensione dei cambiamenti stagionali nella natura e negli animali.

Contenuto del programma:

1. Obiettivi formativi:

- Dai un'idea del fatto che le foglie degli alberi cambiano colore in autunno(giallo, rosso, arancione);

U iniziare a contare fino a tre; fissare la posizione degli oggetti nello spazio(“sotto”, “su”, “sopra”);

1. Compiti di sviluppo:

R sviluppare interesse per il mondo che ci circonda;

Sviluppare le capacità motorie delle mani;

- Ampliare il vocabolario dei bambini

Compiti educativi:Coltivare il desiderio di aiutare i fratelli minori, l'amore per la natura.

Tipi di attività per bambini:cognitivo, comunicativo, produttivo, costruttivo, ludico, motorio.

Attrezzatura: Lettera con un indovinello sull'autunno; foglie autunnali, albero di Natale, scoiattoli, ricci; "acqua"; tappetino per massaggi; albero dipinto; colori, bastoncini per ogni bambino; sole e nuvole per ogni bambino; registrazione audio “il rumore del bosco autunnale”.

Avanzamento delle attività.

Impostazione della motivazione.

Primo: Bambini, guardate la mia busta. Cosa pensi che potrebbe esserci dentro? (Lettera)

Apriamolo.

Questo è un indovinello:

Il sole non può riscaldare la terra,

Le foglie diventarono gialle e cominciarono a cadere.

Spesso piove a dirotto, gli uccelli volano via,

Raccolta in giardino e in campo...

Indovinate, bambini, quando succede questo?

Bambini: in autunno.

Presentatore: a per il fatto che hai indovinato l'enigma, l'autunno ti ha regalato queste bellissime foglie(dare ai bambini)

Comunicazione.

Dimmi, di che colore sono le foglie in autunno?(giallo, rosso, arancione)

P Giusto. Le foglie di questo colore compaiono solo in autunno. La maga autunnale cammina con un pennello e dipinge le foglie in diversi colori.

In autunno piove spesso, il sole è meno caldo che in estate e soffiano forti venti. Raccolgono le foglie da terra, le fanno volteggiare in aria e le abbassano di nuovo a terra.

Esercizi di respirazione

Ragazzi, trasformiamoci nella brezza e soffiamo sulle foglie. Inspiravano attraverso il naso ed espiravano attraverso la bocca sulle foglie.

Ben fatto. Chi vuole incontrare l'autunno?

Chiamiamola, ma solo ad alta voce in modo che possa sentire(i bambini chiamano l'autunno)

Autunno: Ciao amici miei!

Sappi che l'Autunno sono io.

Quanti bambini vedo?

Quanti ospiti vedo!

Ho vestito tutto,

La foresta oscura è dorata.

E tutti voi, amici miei,

Ti invito a visitare!

Ma il percorso per me è lungo, e così no

Le tue gambe sono stanche, andiamo

Con il treno!

(I bambini formano un “treno” dietro l’Autunno. Raggiungono l’albero di Natale.)

Autunno: Quindi siamo finiti nella foresta,

La foresta qui è piena di meraviglie!

(I ricci sono seduti sotto l'albero di Natale).

Presentatore: I bambini guardano! I ricci sono seduti sotto l'albero di Natale. Ma si sono messi nei guai. Mentre correvano verso di noi, hanno perso tutti gli aghi. Aiutiamo il riccio ad attaccare gli aghi dalle mollette.

Abilità motorie eccellenti.

(lavorando con le mollette).

Presentatore: d Guarda, chi è seduto sull'albero di Natale? (scoiattoli)

Scoiattoli. Che bravi bambini sono venuti nella nostra foresta. Hai aiutato i ricci e ci aiuterai a raccogliere le noci? (Sì) ogni scoiattolo ha tre noci.

Scoiattoli. Grazie ragazzi. Venite a trovarci di nuovo nella foresta. Saremo lieti di vederti.

Primo. Andremo sicuramente. Davvero, ragazzi? (I bambini sono d'accordo)

Ginnastica con le dita.

Ragazzi, cos'altro piace mangiare allo scoiattolo? Funghi.

Giochiamo con le dita e lasciamole riposare.

Sotto il portico della capanna

Lo scoiattolo asciuga i funghi:

(Colleghiamo i palmi con una capanna. Premi tutte le dita sul palmo e raddrizzale a turno durante il gioco.)

Ancora una volta, il fungo del miele,

Due: oliatore.

Tre è un'onda,

E quattro è un fungo maiale,

Cinque: porcini rubicondi.

C'è abbondanza di scorte per l'inverno!

(Muovi tutte le dita).

Autunno. Bene, andiamo avanti? Sali sul treno e andiamo(treno)

(I bambini raggiungono “l’acqua”. Sul pavimento ci sono delle “pozzanghere”)

Primo. OH! Quanta acqua c'è, ma dov'è il ponte?

Autunno. Ha piovuto spesso. Quindi il ponte è stato allagato. Per poter viaggiare più lontano dobbiamo costruire un nuovo ponte.

Primo. So da cosa lo costruiremo. Ecco le parti da cui assembleremo un nuovo ponte(I bambini assemblano un ponte da un tappetino puzzle da massaggio)

Adesso abbiamo montato il ponte e possiamo passare dall'altra parte, ma ad una condizione: bisogna attraversare senza scarpe(i bambini si tolgono le scarpe e si muovono)

Psicoginnastica.

Autunno. Abbiamo lavorato duro. Rilassiamoci un po' e ascoltiamo i suoni del bosco autunnale(registrazione di suoni).

Quanti di voi sono stati nella foresta?

Di che colore sono le foglie degli alberi in autunno?(giallo, rosso, arancione)

Hai sentito il vento che soffia e fa oscillare gli alberi?

Immaginiamo che tu ed io siamo gli stessi alberi e lui sta scuotendo i nostri rami e le nostre foglie.

Fizminutka

Alziamo le nostre piccole braccia(alza le mani)

Scuotiamoli tranquillamente(inclina le mani a destra e a sinistra)

Venne il vento e cominciarono a ondeggiare sempre di più

E ora l'intero albero oscilla ancora più forte(il busto si inclina a destra e a sinistra)

Il vento si calma e le foglie tremano di paura(agitando le dita)

Il vento è volato via.

Autunno. Bene, ti sei riposato? Adesso andiamo.

Primo. Autunno! Nella tua foresta non tutti gli alberi si vestono d'autunno(Sul foglio è disegnato un albero con foglie verdi)

Autunno. Come è successo? Dov'è il mio pennello magico?(L'autunno tira fuori un pennello magico e prova a dipingere delle foglie, ma non esce nulla)

U Il mio pennello magico ha finito la vernice. Forse puoi aiutarmi? Hai delle vernici, vero?

Primo. Naturalmente abbiamo colori e pennelli. Saremo felici di aiutarti. Davvero bambini? (SÌ)

(Disegno collettivo di foglie con il metodo del poking)

Autunno. Ora c'è ordine nella foresta autunnale. Ti lascio questo albero in dono.

Grazie ragazzi. Il nostro viaggio è giunto al termine. È ora che io vada avanti e ci incontreremo l’anno prossimo. E come addio, voglio trattarti con i miei doni(l'autunno distribuisce dolcetti)

Addio bambini!

Riflessione.

Bambini, vi è piaciuto viaggiare con l'autunno?(SÌ)

H cosa ti è piaciuto di più?

Ti piacerebbe rivedere l'autunno?(SÌ)

Se ti è piaciuto tutto, prendi il sole e attaccalo sopra il nostro albero, e se non ti è piaciuto tutto, metti le nuvole.

Riepilogo della prima lezione “Famiglie così diverse” in un gruppo per bambini con disabilità.

L'articolo è destinato a logopedisti, defettologi ed educatori. Viene proposta una serie di lezioni sullo sviluppo del linguaggio coerente nei bambini con disabilità sull'argomento lessicale "Famiglia".
L'età dei bambini è di 4-7 anni e la lezione può svolgersi anche nel gruppo più anziano presso un istituto di istruzione prescolare.
1.Saluti:
Ciao, palmi delle mani, batti-clap-clap.
Ciao, gambe, sopra, sopra, sopra.
Ciao, guance, plop-plop-plop,
Guance paffute, plop-plop-plop.
Ciao spugne (3 baci).
Ciao, denti (batti i denti).
Ciao, mio ​​nasino, pip-pip-pip.
Ciao ragazzi! Ciao a tutti!

2.Ginnastica con le dita “Chi vive in un appartamento”:
Uno, due, tre, quattro (stringi e apri ritmicamente i palmi delle mani)
Chi abita nel nostro appartamento?
Mamma, papà, fratello, sorella (piega alternativamente le dita di entrambe le mani)
Murka il gatto, due gattini,
Barbos il cane, il cucciolo ed io,
Insieme una famiglia amichevole! (le dita di entrambe le mani si toccano tra loro)

3. Visita di Cheburashka. Ragazzi, indovinate chi è venuto a trovarci oggi?
Questo piccolo animale
peluche e gentile,
è venuto da noi dalla campagna
caldo e distante.
Ha gli occhi grandi e le orecchie grandi,
per vederci meglio,
per ascoltare meglio.

Ciao ragazzi! Sono venuto da te da un paese lontano e presto ho trovato buoni amici. Li conosci? (Gena e Galya). La ragazza Galya a volte racconta a me e Gena della sua famiglia. E mi ha anche dato delle foto di diverse famiglie da guardare, vuoi che le mostri anche a te? Prima non esisteva la macchina fotografica e tutto veniva disegnato da artisti. Quando le persone sono raffigurate in un dipinto, si parla di ritratto.

4.Diapositive “Famiglie così diverse”. Visualizzazione e commento dei dipinti a livello di trama, abbigliamento, membri della famiglia raffigurati, loro azioni, ecc.

5.Conversazione. Gli artisti nei loro dipinti trasmettono non solo la somiglianza del ritratto, ma l'atmosfera e lo spirito di famiglia. Dai ritratti puoi subito vedere che questa è una famiglia. Chi deve essere in ogni ritratto? (padre, madre e figli) Come pensi che tutte queste famiglie siano simili (stanno insieme, sono amichevoli, si amano e si sostengono a vicenda). Quali sono le differenze (numero di componenti della famiglia, età, abbigliamento, ecc.)

6. Giocare con una palla in cerchio "E tu?": La nostra famiglia è grande, e la tua... (amichevole, forte, gentile, sana, piccola, coraggiosa, premurosa).

7. Esercizio fisico “La mamma entrerà in casa”:
La mamma entrerà in casa e sussulterà: (camminiamo sul posto, ci copriamo la testa con le mani)
Che odore ha il nostro appartamento? (annusa in giro)
Molte cose: risponderemo a mamma. (alzare le spalle)
Una volta - con frittelle bruciate, (piega le dita)
Due profumi versati,
Tre pantaloni in olio di pesce...
La mamma dirà: e quattro -
Odora di lavare e pulire (imita il lavare e spazzare)
E anche una bella sculacciata! (nascondi le mani dietro la schiena)

8. Riproduzione di 1 immagine dalla diapositiva "Dite il contrario".: la madre è giovane e la nonna è anziana; papà è alto e il figlio è basso; la madre è magra e la nonna è grassoccia; il figlio è il maggiore e il bambino è il più giovane; il nonno è severo e la nonna è tenera; Papà ha i capelli folti e il nonno ha i capelli sottili.
9. Riassumendo. Cheburashka: le immagini ci hanno mostrato che anche nei tempi antichi, le persone si univano in famiglie, erano orgogliose della propria famiglia, la proteggevano, trovavano sostegno, calore e conforto nella loro casa, ma le famiglie erano sempre diverse, perché tutte le persone sono diverse, e felici a modo loro.

Appendice: diapositive "Famiglie così diverse"