Taccuino di interazione con il direttore musicale in dow. consultazione sull'argomento "interazione del direttore musicale con gli insegnanti dell'istituto di istruzione prescolare".

Strelchenko Svetlana Yurievna,

direttore musicale

MBDOU "Asilo n. 29" Yayva

Forme moderne interazioni con il direttore musicale

con il corpo docente e la famiglia

L'introduzione dei bambini all'arte della musica può essere effettuata con successo solo se gli insegnanti dell'istituto prescolare sono in stretto contatto con la famiglia. Il bambino riceve le sue primissime lezioni di vita in famiglia, quindi è importante fin dai primi giorni della visita del bambino all'istituto scolastico prescolare stabilire un contatto con i genitori in modo che in famiglia, e non solo all'asilo, ci siano condizioni favorevoli creato per il bambino per comunicare con la musica.
In conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale, i genitori diventano partecipanti diretti al processo educativo nell'istituto di istruzione prescolare, pertanto la questione delle attività congiunte dell'asilo e della famiglia nell'educazione musicale dei bambini è particolarmente rilevante oggi.

La ricerca di nuove forme di collaborazione tra direttore musicale, insegnanti e genitori di bambini è la direzione più importante per garantire la qualità dell'educazione musicale per i bambini in età prescolare.

Bersaglio:concentrarsi sul mantenimento della continuità tra la famiglia e l'istituzione prescolare negli approcci alla soluzione dei problemi dell'educazione musicale per i bambini.

A tal fine, il direttore musicale deve far conoscere ai genitori le dinamiche dello sviluppo delle capacità musicali dei bambini, i risultati dei bambini nel campo dello sviluppo musicale, il repertorio padroneggiato dai bambini in un istituto di istruzione prescolare (su richiesta del genitori).
Il compito del direttore musicale: rivelare ai genitori gli aspetti importanti dello sviluppo musicale del bambino in ogni fase dell'età dell'infanzia prescolare, interessare, affascinare il processo creativo di sviluppo della formazione armoniosa della personalità, la sua suscettibilità spirituale ed emotiva.

La qualità dell'attuazione del programma di educazione musicale per i bambini nell'istituto di istruzione prescolare dipende dal livello di competenza professionale e cultura musicale degli educatori che comunicano direttamente con i bambini durante la loro permanenza nell'istituto di istruzione prescolare.

L'interazione del direttore musicale e del personale docente dell'istituto di istruzione prescolare comprende le seguenti forme:

Consulenze individuali e di gruppo, durante le quali vengono discussi temi teorici dell'educazione musicale; metodi di lavoro individuale con i bambini, lavoro musicale ed educativo in gruppo, problemi di organizzazione dell'ambiente musicale dell'istituto scolastico prescolare, discussione di scenari per vacanze e intrattenimento; realizzazione di decorazioni festive, decorazioni, costumi, decorazione dell'interno di una scuola materna educativa istituto per le vacanze;

Lezioni pratiche del personale docente, compreso l'apprendimento del repertorio musicale utilizzato in classe, la padronanza e lo sviluppo delle capacità musicali ed esecutive degli educatori;

Conduzione di serate di svago e intrattenimento, seguite da analisi e discussione dal punto di vista dell'interazione dell'intero corpo docente nella risoluzione dei problemi dello sviluppo musicale dei bambini.

Partecipazione ai consigli pedagogici delle istituzioni educative prescolari.

Interazionecon la famiglia si svolge nelle seguenti forme:

1. NNOD musicale (lezioni di musica aperte).

L'obiettivo è aumentare la competenza dei genitori nel campo della musica (Open Day):

1) Caratteristiche individuali ed età del bambino;

2) Nel campo di tutti i tipi di attività musicali per consolidare le competenze e le abilità acquisite nel NOD musicale all'asilo.

2. Corsi di perfezionamento, workshop.

1) l'acquisizione da parte dei genitori di abilità pratiche nello sviluppo musicale (ginnastica respiratoria, ginnastica articolatoria, logaritmica...);
2) allo scopo di conoscere il repertorio musicale dei bambini, imparare a suonare musica insieme ai bambini, fornire ai genitori le basi della conoscenza musicale sugli strumenti musicali necessari per crescere un bambino sano (ascoltare, fare, suonare ...).

3. Vacanze e intrattenimento congiunti, giochi, salotti musicali con elementi teatrali.
Al fine di formare una cultura della comunicazione con tuo figlio, il personale dell'asilo e altri bambini e adulti ("Festa della mamma", "Giornata del difensore della patria", "Scenette autunnali", "8 marzo").
I genitori partecipano a pieno titolo a tali azioni, dall'idea all'implementazione:
- Scambio di idee, consigli pratici sulla prossima vacanza;
- Imparare poesie, canzoni, balli, lavorare su un ruolo, inventare fiabe, storie;
- Preparazione di singoli numeri;
- Sartoria di costumi festivi, preparazione di oggetti di scena;
- Assistenza nella progettazione dei locali;
- Aiuta a fare sorprese e regali.

4. Stand informativo e analitico che promuove i problemi dell'educazione musicale ed estetica dei bambini in età prescolare tra i genitori.

Contiene informazioni riguardanti:
- Il lavoro del music hall, il programma delle lezioni di musica;
- L'importanza dell'educazione musicale dei bambini;
- Informazioni sui programmi di educazione musicale utilizzati nella scuola materna;
- Un elenco di letteratura consigliata sull'educazione musicale, nonché giochi ed esercizi musicali che possono essere svolti a casa;
- Sulle caratteristiche del mondo emotivo di un bambino in età prescolare;
- Foto di classi, spettacoli.

5. Conversazioni individuali con i genitori.

6. Consigliare i genitori sull'organizzazione dell'educazione musicale dei bambini in famiglia.

Condotto con l'obiettivo dell'educazione musicale dei genitori, sui temi:
"Educazione musicale in famiglia",
"Ai genitori sull'educazione musicale",
"Consigli: educazione musicale",
Come ascoltare la musica con un bambino.

7. Cartelle - motori.

Fanno conoscere ai genitori in modo più dettagliato il sistema per l'educazione musicale dei bambini in età prescolare, forniscono informazioni su ciò che può essere insegnato a un bambino a una certa età con una visita sistematica a "Corsi di musica all'asilo":
"Giochi musicali all'asilo",
Tuo figlio ama cantare?
"Formazione di un bambino come personalità nel processo di familiarizzazione con i giochi popolari",
10 motivi per cui un bambino dovrebbe studiare musica!
Come prende vita la musica...
"La musica e la sua influenza sullo sviluppo dei bambini", ecc.

Attirando i genitori a collaborare attivamente con il gruppo, alla vigilia del nuovo anno, l'insegnante del gruppo "Solnyshko" ha organizzato una mostra-concorso di artigianato "La mia ragazza, un giocattolo di Capodanno". I genitori hanno presentato la loro esperienza nella realizzazione di oggetti artigianali e giocattoli con le proprie mani. E per le vacanze dell'8 marzo ha organizzato la mostra "Mia madre è una ricamatrice!". Le mamme hanno mostrato le loro abilità e creatività nel ricamo. Dopo le passate competizioni, ha consegnato lettere di ringraziamento ai genitori per la loro partecipazione.

Il compleanno è la festa più importante dell'infanzia. Il gruppo è sempre aperto ai genitori. Alcune mamme sono venute e hanno festeggiato insieme in gruppo il compleanno del bambino. Hanno organizzato una vacanza per ogni bambino: hanno condotto un ballo rotondo, hanno cantato "Karavai", hanno tenuto giochi all'aperto, si sono congratulati, hanno acceso candele e fuochi d'artificio su una torta, hanno fatto regali ai festeggiati, li hanno trattati con dolci. Ad ogni bambino è stato consegnato un biglietto di auguri personalizzato. Tutto ciò che è accaduto al festival è stato filmato con una foto e una videocamera. In memoria dei genitori sulle vacanze tenute, “Compleanno all'asilo, registrato DVD disco e presentato a tutti.

Lavorando su forme innovative di lavoro con la famiglia, hanno organizzato l'evento "Father Frost e la fanciulla di neve in visita ai bambini". Continuando a stabilire relazioni positive con le famiglie, unendo bambini e genitori con l'atmosfera delle prossime vacanze di Capodanno, abbiamo visitato le famiglie dei nostri alunni. Babbo Natale e la fanciulla di neve sono venuti a visitare i bambini, hanno augurato buon anno, hanno ballato intorno all'albero di Natale, hanno cantato canzoni di Capodanno, ascoltato poesie per bambini, giocato. E poi Babbo Natale ha fatto regali ai bambini.

I genitori possono sempre guardare gli album fotografici: "Facciamo conoscenza!" (conoscenza con lo staff del gruppo, con gli specialisti dell'istituto scolastico prescolare), "Il nostro gruppo Camomilla" (ambiente di sviluppo del soggetto), "Camomilla delle buone azioni" (aiuto dei genitori al gruppo), "Top - clap , bambini!" (bambini a lezioni di musica e intrattenimento), "Sii sano, piccola!" (informare i genitori sui problemi di salute) e molti altri (al momento ci sono 65 diversi album fotografici contenenti da 40 a 200 foto). Ogni foto è commentata dall'amministratore del gruppo. Per una facile visualizzazione, ho realizzato album fotografici personali per ogni bambino (20 album fotografici) per i genitori. Ho anche aggiunto materiali video con la partecipazione di bambini su vari argomenti. I video popolari sono diventati "Festa di Capodanno", "Celebrazione dei compleanni", "Come se fossimo nel nostro giardino, viviamo molto divertente".All'azione organizzata nell'asilo "Festa della mamma" ha organizzato una vacanza per le madri "Sei la migliore del mondo, mamma!". La vacanza si è svolta in un'atmosfera amichevole bevendo il tè. Si è congratulata con le mamme con una toccante poesia, ha parlato brevemente della storia della vacanza, ha visitato la galleria fotografica “Non c'è donna più bella al mondo di una donna con un bambino in braccio”, ha assistito alla mostra di opere per bambini “ La mamma è il mio sole”, ha tenuto concorsi divertenti. Alle mamme è piaciuto particolarmente il concerto video remoto, trasmesso tramite un laptop. Nel videoconcerto sono stati presentati i saluti e le congratulazioni dei bambini alle loro mamme, una canzone e un ballo. Le mamme sono state sorprese e deliziate da un tale regalo. Al termine della vacanza ha presentato lettere di ringraziamento alle mamme per la loro partecipazione attiva alla vita del gruppo.Materiali fotografici e video sul sito web dell'asilo.

Se è corretto e in un sistema costruire un lavoro sull'educazione musicale con i genitori, utilizzare diverse forme di lavoro, allora i genitori diventano partecipanti al processo educativo musicale con i bambini e l'educazione artistica ed estetica dei bambini sarà più efficace. Questo approccio incoraggia la collaborazione creativa, elimina l'alienazione, ispira fiducia e risolve molti problemi nell'educazione musicale.

Bibliografia:

1. Doronova T.N. Insieme alla famiglia - M.: Istruzione, 2006.
2. Davydova I.A. Forme di lavoro del direttore musicale dell'istituto di istruzione prescolare con i genitori // 1 settembre. 2013.

3. Zatsepina M.B. Sviluppo del bambino nell'attività musicale - M.: Creative Center, 2010.

4. Kalinina TV Nuove tecnologie dell'informazione nell'infanzia prescolare // Gestione delle istituzioni educative prescolari. 2008. N. 6.

5. Radynova O.P. Educazione musicale in famiglia - M.: Istruzione, 199

I. Disposizioni generali

1. Il direttore musicale appartiene alla categoria degli specialisti.
2. Alla carica di direttore musicale è nominata una persona con un'istruzione secondaria o superiore specializzata.
3. Nomina e revoca del direttore musicale
4. Il direttore musicale deve sapere:
4.1. Costituzione della Federazione Russa.
4.2. Leggi della Federazione Russa, risoluzioni e decisioni del governo della Federazione Russa e delle autorità educative in materia di istruzione.
4.3. Pedagogia e psicologia, fisiologia dell'età, anatomia.
4.4. Sanificazione e igiene.
4.5. Caratteristiche individuali dello sviluppo della personalità dei bambini, percezione musicale, emozioni, capacità motorie e abilità musicali di bambini di età diverse.
4.6. Opere musicali di repertorio per bambini.
4.7. Regole e norme di protezione del lavoro, sicurezza e protezione antincendio.
4.8. Quando si lavora con bambini con disabilità dello sviluppo - le basi della difettologia e metodi appropriati.
6. Durante l'assenza del direttore musicale (ferie, malattia, ecc.), le sue funzioni sono svolte da persona nominata con provvedimento del direttore dell'istituto. Questa persona acquisisce i diritti appropriati ed è responsabile della qualità e dell'adempimento tempestivo dei compiti che gli sono stati assegnati.
II. Responsabilità lavorative
Direttore musicale:
1. Svolge lo sviluppo delle capacità musicali e della sfera emotiva, l'attività creativa degli alunni.
2. Forma il loro gusto estetico, utilizzando diversi tipi e forme di organizzazione dell'attività musicale.
3. Possiede professionalmente la tecnica di esibirsi su uno strumento musicale.
4. Coordina il lavoro del personale docente e dei genitori (persone che li sostituiscono).
5. Determina le direzioni dell'attività pedagogica, tenendo conto delle caratteristiche individuali e di età degli alunni, nonché delle loro capacità creative.
III. Diritti
Il direttore musicale ha il diritto:
1. Conoscere i progetti di decisione della direzione dell'istituto in merito alle sue attività.
2. Sui temi di sua competenza, presentare proposte per la gestione dell'ente per migliorare l'attività dell'ente e migliorare i metodi di lavoro; commenti sulle attività dei dipendenti dell'istituzione; opzioni per eliminare le carenze nelle attività dell'istituzione.
3. Richiedere personalmente o per conto della direzione dell'ente alle divisioni strutturali e ad altri specialisti informazioni e documenti necessari per lo svolgimento delle sue funzioni ufficiali.
4. Coinvolgere specialisti di tutte le (singole) divisioni strutturali nella risoluzione dei compiti ad esso assegnati (se previsto dal regolamento sulle divisioni strutturali, in caso contrario, con l'autorizzazione del capo dell'istituto).
5. Richiedere alla direzione dell'istituzione di assistere nell'adempimento dei suoi doveri e diritti.
IV. Responsabilità
Il direttore musicale è responsabile di:
1. Per esecuzione impropria o inadempimento delle funzioni ufficiali previste dalla presente descrizione del lavoro - nella misura determinata dall'attuale legislazione sul lavoro della Federazione Russa.
2. Per i reati commessi durante lo svolgimento delle loro attività - nei limiti determinati dall'attuale legislazione amministrativa, penale e civile della Federazione Russa.
3. Per aver causato danni materiali - entro i limiti determinati dall'attuale legislazione del lavoro e civile della Federazione Russa.

Quanto attivamente le maestre d'asilo partecipano all'educazione musicale dei bambini? E si rendono tutti conto dell'importanza di tale partecipazione? Purtroppo, spesso l'insegnante considera suo dovere essere solo presente alla lezione di musica, al fine di mantenere la disciplina. E alcuni non ritengono nemmeno necessario essere presenti - dicono, durante questo periodo potranno fare alcune cose nel gruppo ... Nel frattempo, senza l'aiuto attivo dell'educatore, la produttività delle lezioni di musica è molto più bassa del possibile. L'attuazione del processo di educazione musicale richiede molta attività da parte dell'insegnante. Crescere un bambino per mezzo della musica, gli insegnanti - "bambini in età prescolare" dovrebbero ben comprendere il suo significato nello sviluppo armonioso dell'individuo. Per fare questo bisogna immaginare chiaramente e distintamente con quali mezzi, tecniche metodologiche si possano porre le basi per la corretta percezione della musica.

L'educatore deve:

1. Conoscere tutti i requisiti del programma per l'educazione musicale.

2. Conosci il repertorio musicale del tuo gruppo, sii un assistente attivo del direttore musicale nelle lezioni di musica.

3. Assistere il direttore musicale nella padronanza del repertorio musicale del programma da parte dei bambini, mostrare esempi dell'esatta esecuzione dei movimenti.

4. Condurre regolari lezioni di musica con i bambini del gruppo in assenza di un direttore musicale.

5. Impara i movimenti con i bambini in ritardo.

6. Approfondire l'esperienza musicale dei bambini ascoltando musica in gruppo con l'ausilio di mezzi tecnici.

7. Sviluppare le capacità e le capacità musicali dei bambini (orecchio melodico, senso del ritmo) nel processo di conduzione di giochi didattici.

8. Possedere abilità elementari nel suonare strumenti musicali per bambini (metallofono, campane timbriche, cucchiai di legno, ecc.).

9. Realizzare lo sviluppo musicale dei bambini, utilizzando tutte le sezioni del lavoro: canto, ascolto di musica, movimenti musicali e ritmici, gioco sul DMI, giochi musicali e didattici.

10. Prendere in considerazione le capacità e le capacità individuali di ogni bambino.

11. Sviluppare l'indipendenza, l'iniziativa dei bambini nell'uso di canti familiari, balli rotondi, giochi musicali in classe, una passeggiata, esercizi mattutini, in attività artistiche indipendenti.

12. Crea situazioni problematiche che attivano i bambini per manifestazioni creative indipendenti.

13. Coinvolgi i bambini in giochi creativi che includano canzoni, movimenti, balli familiari.

14. Usa le capacità e le capacità musicali dei bambini in classe per altre attività.

15. Includere l'accompagnamento musicale nell'organizzazione di lezioni e momenti di regime.

16. Partecipare direttamente all'esame diagnostico dei propri alunni per identificare le abilità e le abilità musicali, le capacità individuali di ogni bambino.

17. Partecipa attivamente alla preparazione e allo svolgimento di feste, intrattenimento, tempo libero musicale, spettacoli di marionette.

Elena Fedotova
Il piano di interazione tra il direttore musicale e gli educatori

Piano di interazione con gli educatori

direttore musicale

Fedotova Elena Alexandrovna

per l'anno accademico 2015-2016 anno.

Carico di lavoro

settembre

1. Konsu 1. Consultazione: « Lezioni di musica".

1. Consultazione" Insegnante di musica in classe».

Imparare il repertorio attuale.

2. Creazione di attributi per le vacanze autunnali.

1. Consultazione "Il ruolo dell'ospite al festival".

2. Imparare il repertorio attuale.

3. Preparazione per lo spettacolo di burattini.

1. Consultazione "Celebrazioni"

2. Realizzazione di attributi e costumi per le vacanze di Capodanno.

3. Prove dei ruoli dei personaggi della fiaba di Capodanno.

1. Consultazione: "Decorazione e attrezzatura angolo musicale» .

2. Preparati al divertimento "Addio all'albero".

3. Imparare il repertorio attuale.

1. Consultazione "Forme di cooperazione tra muse, animatore ed educatore nella scuola dell'infanzia"

2. Imparare il repertorio attuale.

3. Preparazione per l'intrattenimento "Giornata del difensore della patria".

1. Consultazione: « Educazione musicale e artistica dei bambini in età prescolare»

2. Imparare il repertorio attuale.

3. Preparazione per il divertente "giorno d'aprile"

1. Consultazione: "Sfondo musica nella vita dell'asilo.

2. Imparare il repertorio attuale.

3. Selezione di giochi e divertimento per l'intrattenimento primaverile.

1. Consulenze individuali alla fine dell'anno accademico.

2. Imparare il repertorio attuale.

3. Preparazione dell'intrattenimento "Giornata dei bambini".

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Sezioni: logoterapia

Se è difficile per te parlare,
la musica aiuta sempre!

Nel lavoro correttivo con bambini che soffrono di vari difetti del linguaggio, un ruolo positivo è svolto dalle lezioni congiunte di un logopedista e di un direttore musicale, che sono una combinazione di un sistema di movimenti, sottofondo musicale e contenuto del vocabolario. Dopotutto, oltre agli obiettivi correttivi, si ottiene un aumento dell'efficienza nello sviluppo delle funzioni non vocali e vocali, che contribuisce a un adattamento più intenso dei bambini.

Durante tali lezioni, lo sviluppo della parola procede con l'aiuto della sintesi di parole, movimento e musica. Il movimento aiuta a comprendere la parola. La parola e la musica organizzano e regolano la sfera motoria dei bambini, che attiva la loro attività cognitiva, la sfera emotiva, aiuta ad adattarsi alle condizioni ambientali.

Le classi correttive articolari, da un lato, eliminano le funzioni del linguaggio compromesse e, dall'altro, sviluppano i sistemi funzionali del bambino: respirazione, funzione vocale, apparato articolare, attenzione volontaria in generale, processi di memorizzazione e riproduzione del linguaggio e del materiale motorio.

L'interazione di un logopedista e di un direttore musicale si svolge in due direzioni:

1. correzione-sviluppo;
2. informazioni e consulenza.

Nello svolgimento del proprio lavoro, sia il logopedista che il direttore musicale devono tenere conto di:

• la struttura del disturbo del linguaggio;
• realizzare un approccio individuale sullo sfondo dell'attività collettiva;
• consolidare le conoscenze, le abilità e le abilità acquisite nelle lezioni di logopedia;
• sviluppare in modo completo la personalità di un bambino in età prescolare.

Sia il logopedista che il direttore musicale hanno gli stessi requisiti per condurre lezioni congiunte con i bambini.

Principi di costruzione di classi comuni:

1. Le lezioni si basano sulle disposizioni generali del lavoro correzionale e pedagogico con bambini in età prescolare con disabilità dello sviluppo
2. Le lezioni si svolgono sistematicamente. solo in questa condizione i bambini in età prescolare formano e consolidano i corretti stereotipi dinamici motori.
3. Il principio di influenza globale
4. Il principio di accessibilità e approccio individuale. Il contenuto e i metodi didattici per condurre lezioni congiunte sono selezionati e implementati in modo differenziato, in base all'età dei bambini, alla struttura e alla composizione dei disturbi del linguaggio.
5. Il principio della visibilità.
6. Il principio della graduale complicazione dei compiti motori, vocali e musicali.

È possibile individuare i compiti principali che devono affrontare un logopedista e un direttore musicale nello svolgimento di lavori correttivi ed educativi. Questi sono compiti di miglioramento della salute, educativi e correttivi.

Allo stesso tempo, ciascuna delle materie del lavoro correttivo e di sviluppo sviluppa le seguenti aree:

Insegnante logopedista:

• impostazione della respirazione vocale diaframmatica;
• rafforzamento dell'apparato muscolare degli organi del linguaggio mediante massaggio logopedico;
• formazione di una base articolatoria per correggere suoni pronunciati in modo errato;
• correzione dei suoni disturbati, loro automazione e differenziazione;
• sviluppo della percezione, analisi e sintesi fonemica;
• miglioramento del lato lessicale e grammaticale del discorso;
• insegnare la capacità di esprimere coerentemente i propri pensieri;
• alfabetizzazione, prevenzione della disgrafia e della dislessia;
• sviluppo della base psicologica del discorso;
• miglioramento delle capacità motorie fini;
• lezioni di logopedia e momenti di regime.

Direttore musicale:

Sviluppo e formazione:

• attenzione uditiva e memoria uditiva;
• rappresentazioni ottico-spaziali;
• orientamento visivo verso l'interlocutore;
• coordinamento dei movimenti;
• la capacità di trasmettere un semplice schema ritmico musicale.

Educazione:

• ritmo e ritmo del respiro e della parola;
• prassi orale;
• prosodia;
• udito fonemico.

L'efficacia del lavoro correttivo con i bambini dei gruppi di logopedia è determinata dalla chiara organizzazione della loro permanenza all'asilo, dalla corretta distribuzione del carico durante il giorno e dalla continuità nel lavoro di un logopedista e di altri specialisti delle istituzioni educative prescolari.

Forme e tipi di interazione tra direttore musicale e logopedisti.

• Il piano di interazione tra logopedisti e direttore musicale per l'anno accademico.
• Registro delle interazioni.
• Selezione congiunta di letteratura metodologica, manuali e repertorio.
• Partecipazione di insegnanti-logopedisti alla preparazione e conduzione di intrattenimenti tematici, vacanze, lezioni aperte.
• Compilazione di schedari di giochi di parole, giochi di parole, ecc.
• Intervento del direttore musicale ai consigli pedagogici su argomenti relativi a esercizi correttivi, giochi di parole, canto, ecc. per la prevenzione dei disturbi del linguaggio.
• L'uso di canti logopedici, giochi linguistici, esercizi logoritmici, giochi di parole, giochi con le dita, movimenti musicali e ritmici con canti, detti, favole, filastrocche, detti, giochi musicali e didattici con la parola, filastrocche, canzoncine, indovinelli, poesie, scioglilingua, drammatizzazioni di fiabe e canzoni, lavori vocali e corali.

Piano di coordinamento per classi congiunte

Le tendenze moderne nell'istruzione richiedono agli insegnanti di adottare un nuovo approccio all'educazione e allo sviluppo dei bambini. Lo sviluppo dell'attività musicale e artistica, la familiarizzazione con l'arte della musica, il direttore musicale svolge in stretto contatto con gli insegnanti della scuola materna. Il compito di un direttore musicale non è educare un musicista, ma educare la personalità armoniosa di un bambino, introdurre il bambino nel mondo della musica, insegnargli a capirlo, a goderselo, formare un atteggiamento morale ed estetico nei confronti Esso. Ciò consente di agire adeguatamente alla situazione reale, sviluppandola nella giusta direzione, identificando e tenendo conto degli interessi della personalità del bambino che sorgono nel processo di educazione e educazione. Questa è una circostanza molto importante, che è determinata da quanto segue: l'educatore, essendo in costante contatto con i bambini, conoscendo le peculiarità dell'educazione familiare, può caratterizzare ogni bambino. Sulla base delle informazioni ricevute, il direttore musicale corregge il suo lavoro. Il successo in questo lavoro può essere raggiunto solo con la stretta interazione degli insegnanti della scuola materna.

Strategia Ped. l'interazione implica un possibile contributo di ciascun partecipante all'interazione nella risoluzione di un problema comune. Si basa sulla comprensione, l'accettazione del bambino come persona, la capacità di assumere la sua posizione, di osservarne gli interessi e le prospettive di sviluppo. Con tale interazione, la tattica principale degli insegnanti è la cooperazione e il partenariato. I compiti educativi vengono risolti in modo più efficace se gli insegnanti tengono conto del principio di integrazione delle aree educative, che implica l'interazione di un direttore musicale e insegnanti. Tali classi combinano conoscenze provenienti da diverse aree educative su base paritaria, completandosi a vicenda.

Grande importanza è data all'interazione del direttore musicale e dell'educatore. Questa è una circostanza molto importante, che è determinata da quanto segue: l'educatore, essendo in costante contatto con i bambini, conoscendo le peculiarità dell'educazione familiare, può caratterizzare ogni bambino. Sulla base delle informazioni ricevute, il direttore musicale corregge il suo lavoro. La pratica dimostra che gli educatori svolgono un ruolo enorme come assistente. L'insegnante è attivamente coinvolto in tutti i tipi di attività musicali: esegue canti e balli rotondi con i bambini, aiuta i bambini che hanno difficoltà a eseguire movimenti musicali e ritmici, attiva i bambini, approfondisce le impressioni musicali dei bambini attraverso l'uso delle muse. funziona in diversi momenti di regime. Rafforza il repertorio musicale con i bambini del gruppo. Quindi, l'interazione riuscita e sistematica delle muse. leader ed educatore nell'attuazione dei compiti dell'educazione musicale e artistica, consente di formare le abilità e le abilità previste dal programma nel campo educativo "Musica", per sviluppare pienamente le qualità integrative adeguate all'età di ogni bambino.

Forme di interazione tra il direttore musicale e il corpo docente:

• Familiarizzazione degli educatori con le questioni teoriche dell'educazione musicale dei bambini.
• Spiegazione del contenuto e dei metodi di lavoro sulla musica. istruzione dei bambini in ogni fascia di età.
• Discutere e risolvere un approccio individuale ai bambini problematici.
• Discussione di scenari e partecipazione attiva degli insegnanti a vacanze, intrattenimento, eventi congiunti.
• Trovare raccolte tematiche di materiale poetico per bambini.
• Partecipazione alla produzione di decorazioni festive, decorazioni, costumi, attributi.
• Partecipazione all'organizzazione dell'ambiente di sviluppo musicale soggetto-spaziale.

Cosa offre l'interazione del direttore musicale con il personale docente dell'istituto di istruzione prescolare:

• Scambio reciproco di informazioni pedagogiche durante l'anno accademico (tale scambio di informazioni è necessario per migliorare il lavoro correttivo e di sviluppo).
• Serate comuni, tempo libero, intrattenimento.
• Fornire assistenza professionale, consulenza e supporto reciproco sotto forma di consultazioni.
• Soluzioni congiunte ai problemi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini, attraverso la musica e le attività musicali con specialisti ed educatori ristretti.
• Creazione di uno spazio musicale ed estetico culturale ed educativo unificato in ped. squadra.
• Creazione di un ambiente educativo in via di sviluppo come una delle condizioni più efficaci che implementa il processo di sviluppo olistico e educazione di un bambino.
• Autosviluppo personale e professionale, autoeducazione.

Pertanto, l'interazione professionale non è solo cooperazione professionale, è un'attività congiunta che unisce le persone attorno a obiettivi che diventano più complessi e concretizzati nel processo di sviluppo dell'intera istituzione educativa prescolare.