“유치원 수업 : 형태와 조직. 비전통적 형태의 수업 유치원의 비전통적 형태의 수업

알렉산드라 팔라마르추크
미취학 아동을 가르치는 비 전통적인 형태

지방자치단체 취학 전의교육 기관

유치원 "별"와 함께. 칼린카 하바롭스크 시립 지구

하바롭스크 영토

주제에 대해 보고:

« 비전통적인 형태의 교육

미취학 아동»

교육자: 팔라마르추크

알렉산드라 세르게예브나

미취학 아동을 가르치는 비 전통적인 형태

현재 실무 중 취학 전의제도를 효과적으로 활용하고 있다 비전통적인 형태의 훈련 조직: 하위 그룹의 클래스 형성되고 있다어린이의 연령 특성을 고려합니다.

머그잔과 결합되어 있습니다. 일하다: 육체 노동, 시각 예술.

수업은 게임과 동화로 풍성해집니다. 게임의 개념에 사로잡힌 아이는 숨겨진 교육 과제를 알아차리지 못합니다. 이러한 활동은 아이가 자신만의 방식으로 사용할 수 있는 시간을 확보하는 데 도움이 됩니다. 재량: 긴장을 풀거나 그에게 흥미롭거나 감정적으로 중요한 일을 하십시오.

이는 특히 생산적인 활동에 해당됩니다. 활동: 디자인 또는 조각, 드로잉, 아플리케.

다양하게 널리 사용됩니다 양식"열정을 가지고 연습합니다", 게임과 독립적인 창작 활동으로 가득 차 있습니다. 물론 이 모든 것이 활동을 더욱 흥미롭고 매력적이며 효과적으로 만듭니다.

다음은 수업을 조직하고 진행하는 데 널리 사용됩니다. 양식, 활동-대화 및 활동-관찰.

데이터 양식유치원 교육 기관의 고위 그룹에서 사용됩니다. 동화치료 수업이 인기가 많습니다. 아이들과 함께하는 동화치료 세션은 특별하고 안전합니다. 형태아동과의 상호작용은 아동기의 특성과 가장 일치합니다.

이것은 기회이다 형성도덕적 가치, 바람직하지 못한 행동의 교정, 방법 형성아동의 건설적인 사회화에 기여하는 필수 역량. 교훈적인 동화치료 훈련의 활용 유치원 형식교육을 통해 아이들은 필요한 지식을 쉽고 빠르게 습득할 수 있습니다.

유치원 교육 기관의 현대 교훈에서는 다음 사항이 구별됩니다. 비전통적인 형태:

게임은 경쟁입니다.

(그들은 경쟁을 기반으로 만들어졌습니다. 어린이들: 누가 더 빨리 이름을 짓고, 찾고, 식별하고, 통지할 것인가)

(아이들을 2개의 하위 그룹으로 나누고 수학 또는 문학 퀴즈로 진행됩니다.)

연극 게임.

(마이크로 장면이 재생되어 어린이에게 교육 정보를 제공합니다. 정보)

롤플레잉 게임.

(교사는 롤플레잉 게임에 동등한 파트너로 참여하여 게임의 스토리를 제안하고 문제를 해결합니다. 훈련) .

상담. (아이가 언제 공부 중, 다른 아이와 상담)

게임: 상호 학습.

(어린이- "컨설턴트" 가르치다다른 아이들을 비교하고, 분류하고, 일반화하세요).

경매.

(보드게임처럼 했어요. "관리자")

의심의 게임 (진실을 찾아라) .

(녹다-녹지 않는다, 날다-날지 않는다 등 어린이의 연구 활동)

여행 게임.

대화. (대화 형식으로 진행되지만 주제는 관련성이 있고 흥미로운 것으로 선택됩니다.)

게임 유형 “전문가가 조사 중”.

(다이어그램 작업, 탐정 스토리 구성표에 따른 방향) .

게임 유형 "꿈의 필드".

(게임처럼 했어요 "꿈의 필드"어린이 독서용).

퀴즈 게임.

(퀴즈는 다음 질문에 대한 답변으로 진행됩니다. 질문: 무엇? 어디? 언제?

인지 활동을 증가시키는 방법

(N.N. Poddyakov 교수, A.N. Klyueva)

기본 분석 (인과관계 확립).

비교.

모델링 및 설계 방법.

질문 방법.

반복 방법.

논리적 문제 해결.

실험과 경험.

정서적 활동을 증가시키는 방법 (S.A. Smirnov 교수)

게임과 상상의 상황.

동화, 이야기, 시, 수수께끼 등이 떠오릅니다.

드라마화 게임.

놀라운 순간.

창의성과 참신함의 요소.

유머와 농담 (교육 만화).

다음 중 하나의 예를 사용한 실제 작업 비전통적인 형태: 동화 - 러시아 민화 "벙어리 장갑"

결론:

위의 모든 내용을 바탕으로 다음을 수행할 수 있습니다. 결론:

활동 활용 비전통적인 형태모든 학생을 작업에 참여시키는 데 도움이 됩니다.

상호 제어를 통해 모든 작업에 대한 검증을 구성할 수 있습니다.

-틀에 얽매이지 않는이 접근 방식은 학생들의 언어 발달에 엄청난 잠재력을 갖고 있습니다.

수업은 독립적으로 일하는 능력 개발에 기여합니다.

그룹 내에서 어린이와 교사의 관계가 변합니다. (우리는 파트너입니다)

아이들은 즐거운 마음으로 그러한 활동을 기대합니다.

하지만 수업은 비전통적인 형태일반적인 유형의 활동 중에서 정확한 위치를 찾을 때 유용합니다. 그리고 완료해야 할 주제에 대한 모든 자료를 분석한 후에야 어떤 수업을 진행하는 것이 바람직한지 결정할 수 있습니다. 비전통적인 형태.

전통적이지 않은아이들의 지식을 테스트하고 요약할 때 수업이 자주 진행됩니다. 그러나 그들 중 일부는 (여행, 통합)새로운 자료를 배울 때 사용합니다.

아무리 경험이 많은 교사라도 수업을 흥미롭게 만들기 위해 항상 검색하고, 생각하고, 노력해야 합니다.

나는 그 수업을 믿는다. 비전통적인 형태수업 시간에 아이들의 활동을 늘리고, 관심을 끌고, 어휘력을 확장하는 데 도움이 되었습니다.

주제에 관한 출판물:

"가족과 함께 일하는 형태 및 방법"보고"유치원 교육 기관에서 학생 가족과 함께 일하는 형태 및 방법"을보고하십시오 (슬라이드 2) 가족 교육은 삶의 과정, 즉 사랑하는 사람과의 관계에서 발생합니다.

어린 미취학 아동의 자유로운 의사소통 개발에 있어 소설의 역할소설이 어린이의 정신적, 미적 발달에 미치는 영향은 잘 알려져 있습니다. 미취학 아동의 언어 발달에도 그 역할이 큽니다.

미취학 아동 환경 교육의 비전통적 형태의 조직우리 시대의 문제는 역사적으로 확립된 인간 의식의 소비주의적 태도에 대한 즉각적인 재검토를 요구합니다.

미취학 아동을 위한 비전통적인 형태의 건강 개선 GBOU 학교 번호 1034 DO-4 교육자와 부모를 위한 상담 "미취학 아동을 위한 비전통적인 형태의 건강 관리" 교사가 준비함.

아이들과 함께 일하는 비전통적인 형태유치원 교육 기관은 부모가 접촉하는 최초의 교육 기관입니다. 주로 구조적.

건설은 모델링 성격을 지닌 활동 중 하나입니다. 건설하는 동안 주변 세계가 모델링됩니다.

지식 기반에서 좋은 작업을 보내는 것은 간단합니다. 아래 양식을 사용하세요

연구와 업무에 지식 기반을 활용하는 학생, 대학원생, 젊은 과학자들은 여러분에게 매우 감사할 것입니다.

게시 날짜 http://www.allbest.ru/

미취학 아동과 함께 일하는 비 전통적인 형태

완료자: Kucherova N.S.

체육 수업에서 건강 개선 활동 조직

건강을 보존하고 개선하기 위해 사용되는 비전통적인 방법의 특징

결론

문학

소개

러시아 연방 어린이의 건강은 교육 분야의 사회 정책의 우선 영역으로 분류됩니다. 교육 및 보건 프로그램(1998) 실행의 일환으로 유아원 교육 시스템에 아동 건강 개선의 가장 효과적인 형태를 도입하는 것이 특히 중요합니다.

취학 연령은 아동의 신체적, 정신적, 정신적 발달에 가장 중요한 것으로 간주됩니다. 이 기간 동안 그의 건강의 기초가 마련되었습니다. 따라서 체육 및 보건 사업의 주요 임무는 미취학 아동의 건강을 증진하고 신체 발달을 향상시키는 것입니다.

수많은 과학 연구에서는 미취학 아동의 건강 상태가 좋지 않다는 점을 지적합니다(Yurko G.P., 2000; Maimulov V.G. et al., 2003; Rapoport I.K. et al., 2004; Simonova I.V., 2006). 현재 미취학 아동의 10% 이하만이 절대적으로 건강한 것으로 간주될 수 있습니다. 거의 60%의 어린이가 만성 질환을 앓고 있습니다(Baranov A.A., Kuchma V.R., Tutelyan V.A. et al., 2006).

어린이에게 자주 발생하는 질병은 의학적 문제일 뿐만 아니라 심각한 사회적, 경제적 결과를 초래합니다. 빈번한 질병은 또래와의 의사소통 기회의 제한으로 인해 아동의 사회적 부적응으로 이어질 수 있는 것으로 나타났습니다(Bogina T.L., 2002; Timmerman A. et al, 2007).

또한 빈번한 질병으로 인해 부모는 물론 의료 및 국가 전체에 큰 경제적 비용이 발생합니다 (Baranov A.A., 2002).

따라서 미취학 아동의 질병을 예방하는 효과적인 방법을 개발하고 건강을 개선할 수 있는 효과적인 방법을 찾는 것은 의료뿐만 아니라 교육 기관에도 시급한 과제입니다.

어린이의 성공적인 신체 발달을 위해서는 다양한 경화 조치(소금, 건조, 물, 공기 경화), 낮 동안의 활발한 운동 활동, 체육 장비 및 재고가 필요합니다. 미취학 아동의 건강을 개선하기 위해 노력하는 전통적인 방법만으로는 항상 충분하지 않습니다.

모든 형태의 신체 활동(아침 리듬 운동, 체육 수업, 야외 및 스포츠 게임, 걷기, 어린이의 독립적인 운동 활동 조직, 체육 활동, 스포츠 축제)의 통합 사용 및 고정관념적인 반복은 유아원의 정상적인 신체 발달을 보장합니다. 어린이들.

교육 및 인지 활동의 규모와 강도가 증가하는 상황에서 어린이를 대상으로 하는 체육 및 보건 사업의 효율성을 높이기 위한 새로운 형태, 방법 및 수단을 찾는 것이 특히 중요해지고 있습니다.

따라서 문제는 미취학 아동의 건강 증진을 목적으로 체육 수업을 활용해야 할 필요성과 체육 수업 구성에있어 비전통적인 건강 개선 방법 사용에 대한 방법 론적 권장 사항이 부족하다는 모순으로 공식화 될 수 있습니다.

체육 수업에서 건강 개선 활동 조직

체육은 조화롭게 발달된 성격을 형성하기 위한 전제 조건으로서 신체 문화의 가치를 어린이에게 소개하는 과정입니다.

유치원 기관의 체육 교육은 가족과의 의무적 접촉이 있는 어린이의 연령과 심리적 특성을 고려하여 수행됩니다. 체육 교육의 목표는 미취학 아동의 높은 건강 수준과 미래 성인의 체육 문화 기반 형성입니다. 체육 과정에서 건강 개선, 교육 및 교육 과제가 해결됩니다.

건강 개선 작업 그룹에서는 아동의 생명 보호 및 건강 강화, 신체 기능의 종합적인 신체 개선, 활동 증가 및 전반적인 성능 향상 등 특별한 장소를 차지합니다.

신체 운동의 건강 개선 역할은 매우 중요하며 다음과 같이 구성됩니다.

불리한 환경 요인의 영향에 대한 신체의 비특이적 저항을 증가시켜 질병률을 줄이는 데 도움이 됩니다.

신체의 주요 시스템의 성숙과 기능적 개선에 유익한 영향을 미치는 성장 및 발달 과정을 자극합니다.

체온 조절 반응을 개선하여 감기에 대한 저항력을 보장합니다.

최적의 성능을 보장하는 운동 분석기의 적시 형성 및 기본 신체적 특성(근력, 속도, 민첩성, 지구력, 균형 및 움직임 조정) 개발 자극

개별 기관 및 기능 시스템의 손상된 활동을 정상화하고 선천적 또는 후천적 발달 결함을 교정합니다.

대뇌 피질의 색조를 높이고 긍정적인 감정을 생성하여 정신 건강을 보호하고 강화합니다.

성장하는 유기체의 혈액 순환에 대한 뚜렷한 긍정적 효과, 심혈관 시스템의 적응 능력을 증가시키고 혈류를 증가시킵니다.

미취학 아동을 위한 체육 교육 수단은 다음과 같습니다.

육체적 운동;

자연의 치유력;

위생 요인.

미취학 아동의 체육 교육에서 신체 운동은 체조, 야외 및 스포츠 게임, 단순 관광 등의 유형으로 표현됩니다.

유치원 기관의 체육 교육의 주요 내용은 걷기, 달리기, 점프, 등반, 던지기의 다양한 옵션을 기반으로 합니다. 일부 유형의 스포츠 운동(수영, 스키, 사이클링, 롤러 스케이트); 스포츠 게임(축구, 하키, 배드민턴, gorodki, 농구 등); 일반적인 발달 훈련; 야외 게임; 곡예 및 리듬 체조의 요소. 아이들에게 스스로 신체 운동에 참여하고 이러한 유형의 활동에 대한 긍정적인 태도를 강화하도록 가르치는 것이 중요합니다.

유치원 체육 시스템에서는 다음과 같은 조직화된 어린이 운동 활동 형태가 사용됩니다.

아침 운동;

체육활동

체육 시간;

걷는 동안 야외 게임 및 신체 운동;

체육휴가, 건강의 날, 단순관광.

어린이를 위한 모터 모드의 대략적인 내용2~3년

아침 운동(매일) 5~8분

체육수업(주 3회) 15~20분

첫 번째 및 두 번째 산책 시 야외 게임 및 신체 운동(매일) 20~25분

총 시간: 40~53분

4~5세 어린이의 조직적인 운동 활동

아침 운동(매일 8~10분);

체육 수업(주 3회) 20-25분;

첫 번째 및 두 번째 산책 시 야외 게임 및 신체 운동(매일 20~25분)

체육 수업에서의 동작(매일 8-10분);

체육(월 2회)

건강일(분기당 1회)

전체적으로 최소 60~74분입니다.

6~7세 어린이의 운동 활동을 조직화했습니다.

아침 운동(매일) 10~12분

체육수업(주 3~5회) 25~30분

야외 게임 및 산책 중 운동(매일) 25~30분

체육시간(매일) 3~5분

교정 및 동아리 활동(주 1~2회) 25~30분

걷기(스키) 자연 속으로 산책(주 1회) 120~165분

체육(월 2회)

체육휴가(연 2~3회)

건강일(분기별 1회)

어린이의 독립적인 운동 활동다양한 체육교구로.

오전에는 1~15분

아침 식사 후 5~7분

첫 번째 산책은 40~50분

잠든 후 7~10분

두 번째 산책은 30~40분

총 최소 92~1222분

집안일 및 놀이 활동 60~100분

일반적으로 신체 활동은 하루 3.5~4시간 정도 해야 합니다.

체육은 어린이를 위한 체육교육의 주요 형태로, 운동 능력과 능력을 개발하고, 체육 활동에 동기를 부여하며, 다른 형태의 체육에 적극적으로 참여하는 데 필요한 체력의 기반을 마련하고, 초기 체육을 개발하는 임무를 수행합니다. 지식.

두 개의 수업은 체육관에서, 하나는 야외에서 진행됩니다. 가능하다면 수업은 하위 그룹(10-12명)으로 구성됩니다. 하위 그룹은 미취학 아동의 건강 지표 및 체력 특성을 기반으로 구성됩니다.

다음 유형의 체육 활동은 프로그램 목표 구현에 기여합니다.

어린이가 이용할 수 있는 신체 운동 유형으로 구성된 교육 및 훈련(표준):

기본 및 댄스 동작, 훈련, 일반 발달 운동, 야외 게임. 여건이 허락한다면 시뮬레이터, 스포츠 장비, 장애물 코스에서 수업이 진행됩니다.

야외 게임의 소재를 기반으로 한 스토리 기반 게임, 스토리, 문학 작품의 줄거리를 기반으로 합니다.

한 가지 유형의 신체 운동(스키, 수영, 사이클링, 스케이트) 또는 스포츠 게임(농구, 축구 등)으로 주제별

동작을 통해 해결되는 프로그램의 다른 섹션에 추가 작업이 포함되어 복잡함

자연 환경에서의 운동 능력.

모든 유형의 체육 수업은 입문, 기본, 최종의 세 부분으로 구성됩니다.

과제, 프로그램 자료, 위치(홀, 거리, 수영장)에 따라 수업의 구조와 기간은 어린이의 생리적 능력에 따라 변경될 수 있습니다.

체육 수업은 모든 유치원 그룹으로 구성됩니다. 1세 미만의 어린이는 개별적으로, 1세에서 3세 사이의 어린이는 소규모 하위 그룹(6-12명)으로, 전체 그룹은 3세에서 7세 사이의 어린이와 함께 수행됩니다. 전체 그룹을 동시에.

수업의 구조는 어린이 신체의 작업 능력 변화 패턴에 의해 결정됩니다. 수업이 시작될 때 신체가 작업에 들어가고 작업 능력 수준이 점차 증가한 다음 변동하고 때로는 증가하고 때로는 감소하고 수업이 끝날 무렵 감소하고 피로가 시작됩니다.

수업의 주요 부분은 운동 기술의 형성과 신체적 자질의 발달을 포함합니다. 이를 위해서는 최고 수준의 성능이 필요합니다. 동시에 아이의 신체는 가장 큰 신체적 스트레스를 경험한다. 수업의 이 부분에서는 어린이의 몸 전체에 대한 사전 준비가 필요합니다. 신체를 사전 준비하지 않고 복잡한 운동을 수행하면 근육, 인대, 관절에 부상을 입을 수 있으며 심혈관, 호흡기, 신경계 및 내부 장기의 기능에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다. 따라서 주요 부분 앞에는 준비 부분이 옵니다. 이 작업의 임무는 공과의 주요 부분에서 계획된 복잡한 신체 운동을 수행하기 위해 어린이의 신체를 일반적이고 특별하게 준비하는 것입니다.

일반 및 특별 훈련을 성공적으로 수행하려면 어린이를 조직하고 활성화하고 관심을 모으고 수업에 대한 쾌활한 분위기와 관심을 조성해야합니다. 이것은 소개 부분에서 이루어집니다.

수업의 주요 부분이 끝나면 마지막 부분이 진행됩니다. 그 목적은 쾌활한 기분을 유지하면서 아이의 몸을 비교적 차분한 상태로 만들고 수업 결과를 요약하는 것입니다.

따라서 수업의 각 부분(입문, 준비, 본편, 최종)의 배분은 신체 활동의 법칙에 부합하며 어린이의 체육 문제 해결을 위한 최상의 조건을 제공할 수 있습니다.

각 수업에서는 건강 개선, 교육 및 교육 과제를 해결해야 합니다. 수업을 준비할 때 교사는 우선 교육 목표를 설정합니다. 수업은 신체 운동을 가르치는 주요 형태이고 이는 다른 형태의 체육 조직과 다르기 때문입니다.

그러나 일련의 신체 운동을 통해 수업 시간에 지식, 기술 및 능력을 습득하는 과제를 해결하는 동시에 신체 활동을 엄격하게 투여하는 경우 건강 개선과 교육 효과를 동시에 달성해야 합니다.

교육 과제가 수업 분류의 기초인 경우 몇 가지 유형을 더 구분할 수 있습니다. 1) 새로운 자료가 도입되고 학습되며 동시에 운동 기술이 통합되는 수업(혼합 유형); 2) 운동 능력과 능력을 강화하기 위해 해당 내용의 반복을 기반으로 한 수업; 3) 일정 기간 동안의 작업 결과가 요약되고 지식과 운동 능력, 신체적 자질 및 야외 게임 능력이 테스트되는 통제, 회계 성격의 클래스.

질병률 감소;

하락비전통적인 것의 본질우리가 사용하는 방법저장하고건강 증진

종류 건강 기술	일상생활에서 보내는 시간	방법론의 특징
스트레칭	30분보다 빠르지 않습니다. 식후에는 주 2회 30분씩. 중년부터는 체육시설이나 음악당, 단체실, 통풍이 잘 되는 곳에서
리듬성형술	30분보다 빠르지 않습니다. 식후에는 주 2회 30분씩. 중년부터	예술적 가치, 신체 활동량 및 아동 연령과의 비례에주의하십시오.
동적 일시중지	수업 중 아이들이 피곤해지면 2~5분 정도
야외 및 스포츠 게임	체육 수업의 일환으로, 산책 중, 그룹 룸에서 - 평균 이동성 수준으로 작습니다. 모든 연령층을 위한 매일	게임은 어린이의 연령, 게임 장소 및 시간에 따라 선택됩니다. 유치원 교육 기관에서는 스포츠 게임의 요소만 사용합니다.
기분 전환	적당한 방에서. 아이들의 상태와 목표에 따라 교사는 기술의 강도를 결정합니다. 모든 연령층 대상	잔잔한 클래식 음악(차이콥스키, 라흐마니노프), 자연의 소리를 활용하실 수 있습니다.
미적 기술	박물관, 극장, 전시회 등을 방문할 때, 휴일 등을 위해 건물을 장식할 때 예술 및 미적 수업에서 구현됩니다. 모든 연령층에 적합합니다.	유치원 교육 프로그램과 특별히 계획된 행사 일정에 따라 수업이 진행됩니다. 특히 중요한 것은 가족과 협력하여 아이들에게 미적 취향을 심어주는 것입니다.
손가락 체조	어릴 때부터 매일 개별적으로 또는 소그룹으로
눈 체조	매일 3~5분씩. 자유 시간에; 어릴 때부터 시각적 부하의 강도에 따라
호흡 운동		방이 환기되는지 확인하고 교사는 시술 전에 아이들에게 필수 비강 위생에 대한 지침을 제공합니다.
활력을 주는 체조	매일 낮잠 후 5~10분.	구현 형태는 다릅니다. 침대에서의 운동, 광범위한 세탁; 늑골이 있는 판자 위를 걷기; 유치원 교육 기관의 조건에 따라 방과 다른 곳의 온도 차이가 있는 침실에서 그룹으로 쉽게 이동할 수 있습니다.
교정체조	다양한 형태의 체육 및 보건 사업에	구현 형태는 작업과 자녀 수에 따라 다릅니다.
정형외과 체조	다양한 형태의 체육 및 보건 사업에
체육 수업	일주일에 2~3회 체육관이나 음악당에서. 유아기 - 단체실에서 10분. 젊은 연령 - 15-20분, 중년 - 20-25분, 노년 - 25-30분.	수업은 유치원 교육 기관이 운영하는 프로그램에 따라 진행됩니다. 수업 전 방의 환기가 잘 되어야 합니다.
문제 기반 게임(게임 훈련 및 게임 치료)	자유 시간에 아마도 오후에요. 시간은 엄격하게 정해져 있지 않으며, 교사가 정한 과제에 따라	놀이 활동 과정에 교사를 포함시켜 아이가 눈치 채지 못하게 수업을 구성할 수 있습니다.
커뮤니케이션 게임	일주일에 1~2회 30분씩. 나이가 들수록	클래스는 특정 체계에 따라 구성되며 여러 부분으로 구성됩니다. 여기에는 다양한 수준의 이동성, 그림, 모델링 등의 대화, 스케치 및 게임이 포함됩니다.
"건강" 시리즈의 교훈	일주일에 한 번 30분씩. 예술에서. 나이	인지 발달로 수업 일정에 포함될 수 있습니다.
셀프 마사지	교사가 설정한 목표에 따라 세션이나 다양한 형태의 체육 및 보건 활동을 통해	아이에게 시술의 심각성을 설명하고, 아이에게 몸에 해를 끼치지 않는 방법에 대한 기본적인 지식을 주는 것이 필요합니다.
지압 셀프 마사지	전염병이 발생하기 직전, 가을과 봄 기간에 노년층의 교사에게 언제든지 편리한 시간에 실시됩니다.	그것은 특별한 기술에 따라 엄격하게 수행됩니다. 감기와 ENT 기관의 질병이 자주 발생하는 어린이에게 나타납니다. 시각 자료가 사용됩니다.
바이오피드백(BFB)	5~10분 동안 컴퓨터 작업을 10~15회 진행합니다. 특별한 방에서. 노년층에게 추천	컴퓨터 규칙을 준수해야 합니다. 미취학 아동을 위한 특별한 기술을 권장합니다
미술치료	30~35분 동안 10~12개의 수업으로 구성된 세션입니다. 중간 그룹에서	수업은 10~13명의 소그룹으로 진행되며, 프로그램에는 진단 도구와 교육 프로토콜이 포함되어 있습니다.
음악 영향 기술	다양한 형태의 체육 및 보건 사업; 또는 목표에 따라 한 달에 2~4회 별도의 수업을 들을 수도 있습니다.	다른 기술의 일부로 보조 수단으로 사용됩니다. 스트레스 해소, 정서적 기분 향상 등
동화치료	매월 2~4회 30분 수업입니다. 나이가 들수록	수업은 심리 치료 및 발달 작업에 사용됩니다. 동화는 어른이 이야기할 수도 있고 화자가 한 사람이 아닌 어린이 그룹인 그룹 이야기일 수도 있습니다.
색상 영향 기술	과제에 따라 월 2~4회 특별수업으로 진행	유치원 교육 기관 내부의 색 구성표에 특별한주의를 기울일 필요가 있습니다. 적절하게 선택된 색상은 긴장을 완화하고 아이의 정서적 기분을 높여줍니다.
행동 교정 기술	25~30분 동안 10~12개의 수업으로 구성된 세션입니다. 나이가 들수록	6~8명의 소그룹으로 특별한 방법을 사용하여 수행됩니다. 그룹은 하나의 기준에 따라 형성되지 않습니다. 동일한 그룹에서 다른 문제를 공부하는 어린이입니다. 수업은 재미있는 방식으로 진행되며 진단 도구와 훈련 프로토콜을 갖추고 있습니다.
정신체조	노년기부터 일주일에 1~2회, 25~30분간.	특별한 방법으로 수업이 진행됩니다
음성리듬	어릴 때부터 일주일에 2번, 매 30분마다. 식사 후. 체육이나 음악당에서. 주니어 연령 - 15분, 노년 - 30분

어린이의 건강 상태와 질병에 대한 저항력은 신체의 예비 능력, 보호력 수준과 관련되어 불리한 외부 영향에 대한 저항력을 결정합니다. ID. 마카네바(2000), S.N. 디샬, M.N. Kuznetsova(2002)는 성장하는 신체에는 특히 근육 활동이 필요하므로 신체 활동이 부족하면 여러 가지 질병이 발생한다고 지적합니다.

자연 예방 수단 시스템에서 주요 장소는 신체 활동에 대한 아동의 생물학적 요구를 충족시키는 체육 교육입니다. I.I. Mastyukova (1997), S.N. 포포바(1999, 2005), S.S. Bychkova (2001), T.I. 보기나, E.A. Sagaidachnaya(2001)는 복용량이 많은 신체 활동이 성장하는 유기체에 일반적인 강장 효과를 가지며, 이는 필수 시스템의 활동을 자극하고 체력 지표를 개선한다는 것을 나타냅니다.

다양한 유형의 유치원 교육 기관에서는 최신 의료 장비(할로챔버, 수압 마사지 욕조, 저산소증기, 공기 식물 설비 등)를 사용하여 체육, 건강, 치료, 예방 및 재활 방법을 개발하고 있습니다.

V.K.의 수많은 문헌 데이터에서 알 수 있듯이. 벨리첸코(2000), T.V. 안토노바, LA 파라모노바(1997), M.N. 쿠즈네초바(2002), S.N. 디샬(2001), A.S. 갈라노프(2001), M.V. 안트로포바(2004), M.M. Bezrukikh(2004) 건강이 좋지 않은 아동의 건강을 개선하는 문제에는 체육 및 보건 사업의 새로운 방법을 도입하고 그 효과를 평가하는 통합적인 접근 방식이 필요합니다.

고려된 각 기술이 건강 개선에 초점을 맞추고 있으며, 조합하여 사용되는 건강 보호 활동은 궁극적으로 어린이에게 건강한 생활 방식, 완전하고 복잡하지 않은 발달을 위한 강력한 동기를 형성하는 것이 매우 중요합니다.

유치원 교육 기관의 업무에 나열된 모든 기술을 사용하는 것은 불가능하며 정당하지 않습니다. 우리는 유치원 교육 기관의 특정 조건 및 전문화에 쉽게 적응할 수 있는 가장 일반적인 몇 가지 설명에 대해 더 자세히 설명할 것을 제안합니다.

결론

신체적, 신경정신적 발달의 편차가 있고 기능적 능력과 체력 수준이 저하된 미취학 아동의 수가 증가하고 질병률이 빈번하다는 것은 이 연령대 아동의 건강 상태가 좋지 않음을 나타냅니다. 따라서 모든 유치원 교육 기관에서는 건강 증진, 어린이의 신체적, 신경 정신적 발달 정상화, 환경 요인의 부작용에 대한 신체 적응 능력 향상을 목표로 일련의 건강 개선 및 교정 조치를 수행해야 합니다. .

유치원 교육 기관에서는 어린이의 성장과 발달의 주요 요인 중 하나인 생물학적 필요인 충분한 수준의 신체 활동을 어린이에게 제공하는 최적의 운동 체계를 만들기 위해 노력해야 합니다. 최적의 모터 모드 개발은 다음을 통해 수행됩니다.

신체활동 강화(체육활동의 운동밀도를 높이는 등)

신체 활동 시간 늘리기(치료 및 건강 개선을 포함한 다양한 추가 신체 활동 도입, 독립적인 신체 활동을 위한 조건 조성 및 낮 시간 할당)

확인된 아동의 건강 및 발달 위반을 고려하여 차별화된 체육 교육 프로그램을 작성합니다.

치료 및 레크리에이션 성격의 추가 형태의 운동 활동을 운동 체제에 포함하면 어린이에 대한 고품질 교정 작업이 가능해집니다. 체육 수업의 마지막 부분에 포함된 교정 및 호흡 운동, 건강 증진 게임을 활용하는 것이 효과적입니다.

미취학 아동을 위한 체육 교육을 조직할 때 체육 수업이 주요 형태로 남아 있습니다. 올바른 자세를 형성하는 주요 근육 그룹을 강화하기 위해 이러한 수업에 신체 운동을 포함하는 것이 좋습니다. 발의 아치를 형성하고 복부 근육을 강화하는 교정 운동; 호흡 운동; 증가된 신경반사 흥분성과 근육 과다긴장성을 완화하기 위한 이완 운동; 기본 운동 능력 및 기술 개발, 정신 운동 발달 개선, 미세 운동 기술 개발을 위한 일련의 연습; 치료 및 레크리에이션 게임.

문헌의 수많은 데이터에서 알 수 있듯이 건강이 좋지 않은 어린이의 건강을 개선하는 문제에는 새로운 체육 교육 및 보건 업무 방법 도입과 그 효과 평가에 대한 통합적인 접근 방식이 필요합니다. 현대 교육학에서는 체육 수업을 실시할 때 자연의 힘(빛, 색, 물, 천연 피톤치드, 소리, 미네랄 등)을 사용하는 것이 가능하고 필요하다고 생각합니다. 이러한 치료 요소의 효과는 수백 년 동안 대체 의학에서 사용되면서 입증되었으며, 우리 연구에서는 유치원 실습에서 사용 가능성이 입증되었습니다.

유치원 교육 기관의 체육 교육 조직은 교육 기간 동안 다음 사항이 기록되면 효과적인 것으로 간주될 수 있습니다.

어린이의 신체적, 신경정신적 발달의 조화;

신체 기관 및 시스템의 기능 개선: 좋은 식욕과 수면, 중추 신경계의 억제 및 흥분 과정 개선, 긍정적인 감정 기분;

운동 기술 및 자질 개발의 긍정적인 역동성, 체력 수준 향상

올바른 자세와 정상적인 발의 아치 형성;

신체의 기능적 능력을 확장합니다.

질병률 감소;

신체 활동에 참여하려는 강한 욕구.

체육 비전통적인 운동 건강

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유아원 교육 기관의 활동 유형은 어린이의 연령, 개인의 특성 및 사회화에 따라 다릅니다. 각 수업은 하나 이상의 성격 특성을 개발하는 것을 목표로 합니다.

그렇지 않은 경우 연방 주 교육 표준은 교사가 교육 과정에서 고려해야 하는 활동 유형을 명확하게 규제합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 직접적인 교육 활동

연방 주 교육 표준은 개인의 포괄적인 발전을 위해 개발된 연방 주 교육 표준입니다.

유치원 기관을 위한 프로그램을 작성할 때 다음 사항이 고려됩니다.

• 학생의 개인 능력과 열망;
• 성인과의 접촉에 대한 협력과 열망;
• 어린이 및 성인과의 상호 작용의 성격;
• 동료와 부모를 존중하는 태도.

연방 주 교육 표준은 교육 과정이 간접적이므로 학생과 성인 모두 학습에 참여해야 한다고 규정합니다.

이전에 엄격하게 규제되었던 교육 형태는 점점 더 유연해지고 있으며, 초등, 중등, 취학 전 아동의 능력과 요구를 충족하고 있습니다.

유치원에서 자녀를 양육할 때 연방 주 교육 표준이 직면하는 주요 목표는 다음과 같습니다.

• 신체 발달;
• 언어 발달;
• 의사소통 기술 개발;
• 개인 개발;
• 동기 부여 개발;
• 사회화 발달;
• 인지적 관심의 발달;
• 예술적 기술과 미적 취향의 발달.

미취학 아동은 복합 장난감을 사용한 교육용 게임, 신체 운동, 다양한 물질 실험, 가정용품, 또래 및 나이가 많은 어린이와의 의사소통을 통해 위의 기술을 구현합니다. 선생님과 함께 음악 작품, 그림, 동화, 시를 분석합니다.

미취학 아동의 경우 교훈적인 게임은 본질적으로 역할극이고, 미취학 아동은 규칙과 계층을 따르는 법을 배우고, 수업은 본질적으로 탐색적이며, 셀프 서비스를 가르치고, 가사 기술을 개발합니다. 수업에서는 민속, 역사, 소설을 공부합니다.

현대 교육 시스템에는 천연, 종이 및 기타 응용 자료만 포함되는 것이 아닙니다. 정보 기술 제품도 포함되어 있으며 게임 형식으로 예상되는 문제 상황을 고려하고 실행합니다.

이 경우 교사의 임무는 아동이 포괄적, 지적, 사회적으로 발전하고 주변 세계에 대한 관심과 업무 활동에 대한 주도권을 보여줄 수 있도록 교육 과정을 구성하는 것입니다.

아이들을 조직하는 방법

위의 모든 문제는 다양한 방법으로 해결됩니다. 때로는 서로 다른 아이들에게 완전히 반대되는 접근 방식이 취해지기도 합니다.

그룹에서는 다음 특성이 고려됩니다.

• 유치원의 다양한 장난감 및 장비;
• 어린이의 연령 특성;
• 실내 조건의 안전;
• 어린이의 체력 수준;
• 교사 자격 수준.

신체 운동을 예로 들지만 교육 수업 중에 과정, 목표, 방법 및 교사 참여는 유사하게 유지됩니다.

정면

교육 과정의 주요 목표는 어린이의 운동 능력을 습득하고 강화하는 것입니다. 그들은 적극적으로 일하고 교사와 지속적으로 상호 작용합니다.

모든 동작은 어린이가 동시에 동기식으로 수행합니다.

대규모 그룹에서는 어른이 각 학생에게 주의를 기울이는 것이 어렵기 때문에 움직임의 질이 향상됩니다.

개인

각 운동은 어린이들이 체인으로 교대로 수행합니다. 한 사람이 하는 동안 나머지는 관찰하고 분석합니다.

이 접근 방식의 가장 큰 장점은 엄격한 실행 품질입니다.가장 큰 단점은 다른 미취학 아동의 수동성입니다. 복잡한 운동을 배우기 위해 노년기에 효과적으로 사용됩니다.

인라인

높은 운동 활동을 보장하기 위해 어린이는 설정과 장비를 변경하면서 원을 그리며 한 번에 여러 가지 운동을 수행합니다.

이는 지구력을 키우는 데 유용하지만 성인이 각 어린이가 운동을 올바르게 수행하는 방법을 추적하는 것은 어렵습니다.

그룹

아이들은 여러 하위 그룹으로 나뉘어 각각 자신의 작업을 수행한 후 변경됩니다. 신체 발달과 자신의 행동에 대한 책임 수용 능력 개발에 유용합니다.

이 방법에서는 교사가 학생의 실수를 찾아 수정할 기회가 거의 없습니다.

유치원의 GCD 분류

유치원 기관의 직접적인 교육 활동에는 자체 분류가 있습니다.

1. 결합.음악, 미술, 수학, 게임 등 다양한 유형의 활동을 동시에 조합합니다.
2. 통합.수업에는 하나의 주제가 있으며 다양한 방법을 사용하여 공개할 수 있습니다. 이 주제는 여러 강의를 통해 전개될 수 있으며 다른 관련 측면을 다룰 수도 있습니다. 이 수업은 새로운 자료를 배우는 것뿐만 아니라 기존 지식에 대한 더 깊은 이해를 위해서도 필요합니다.
3. 복잡한.어린이들에게 이미 친숙한 실증 자료가 사용됩니다. 음악, 미술 또는 미술 방향과 관련된 기타 수업(동화 읽기, 노래 부르기, 연극 공연)에서 분기에 한 번만 강화됩니다.
4. 전통적이지 않은.수업은 모임, 공모전, 동화쓰기, 기자회견, 허구여행, 공모전 등을 통해 진행됩니다. 보다 자세한 변수 정보는 아래 표와 같습니다.

연방 주 교육 표준에 따른 유아원 교육 기관의 수업 유형 비교 분석

1	종합적이고 직접적인 교육 활동	전통활동과 예술의 응용
2	통합된 직접 교육 활동	하나의 중요한 주제를 공개하는 공개 수업입니다.
3	주요 주제는 교육 활동입니다.	지배적인 임무는 도덕적, 윤리적 지식의 발전이다
4	집단 교육 활동	친구에게 편지 쓰기, 한 문장씩 동화 쓰기
5	소풍	시야를 넓히고, 독립심을 키우고, 두려움과 불확실성이 부족하고, 성인의식을 키우기 위해 인근 지역 기관, 학교, 기타 유치원실, 도서관을 방문합니다.
6	직접적인 교육 활동 - 일	현장 청소 지원, 사람들이 일할 수 있도록 녹지 조성, 자연사 지식
7	창조	아이들의 언어적 창의성
8	모임	민속 공부
9	동화	어린이의 언어 발달
10	기자 회견	아이들은 언론인의 역할을 맡아 자신이 좋아하는 캐릭터(동화, 영화, 좋아하는 직업의 대표자 등)에게 질문을 합니다.
11	여행	가이드가 미취학 아동인 여행을 조직합니다.
12	실험	아이들은 다양한 재료(키네틱 샌드, 플라스틱, 판지, 종이, 눈)의 물리적 특성을 연구합니다.
13	대회	교사는 "The Smartest?", "Brain Ring" 등과 같은 게임과 유사한 어린이를 위한 주제별 대회를 조직합니다.
14	그림-에세이	사람들은 그림을 그린 다음 이를 해석하고 줄거리를 생각해 내야 합니다.
15	대화	윤리적 주제 다루기, 아동의 행동에 관해 어른들과 대화하기

결론

유치원 교육 기관에서는 "직업"이라는 개념에서 벗어나 학생의 관심, 활동 및 타인과의 상호 작용, 일상 기술뿐만 아니라 삶에 대한 전망의 형성에 중점을 둡니다.

페티소바 나탈리아 아나톨레브나

아이들을 키우고 가르치는 직업이 있습니다. 그것을 선택한 사람은 의식적으로 어렵고 때로는 거의 지나갈 수 없는 길을 떠났습니다. 모든 사람은 자신의 직업에서 다른 운명을 가지고 있습니다. 일부는 단순히 자신의 의무를 수행하고 모든 것이 열려 있는 것처럼 보이는 새로운 것을 발견하려고 시도하지 않습니다. 다른 사람들은 끝없는 탐색을 하고 있으며 다른 그룹의 어린이들과 함께 같은 길을 반복해서 반복하고 싶지 않습니다.

DOW 수업. 주요 특징. 분류

수업- 이는 모든 구조적 구성 요소(일반 교육 목표, 교훈적 목표, 내용, 방법 및 교육 수단)를 반영할 수 있는 체계적인 교육 형태이자 학습 과정의 기간입니다.

직업은:

아동의 인지 활동 조직의 주요 형태;

교육 과정의 모든 측면을 반영하는 역동적이고 개선된 절차 시스템.

기본 구조 형성 단위 교육적인커리큘럼의 특정 부분을 구현하는 과정;

교육 및 인지 활동 시스템의 단일 링크입니다.

주요 내용을 강조해야합니다. 직업의 흔적:

수업은 교훈주기의 기본 단위이자 훈련 조직의 한 형태입니다.

시간적으로 보면 10~15분(취학 전 아동)에서 30~35분(취학 전 아동)까지 소요됩니다.

수업은 통합될 수 있습니다. 즉, 두 가지 이상의 인지 활동 유형(예: 언어 발달 + 시각 활동)에 전념할 수 있습니다.

수업의 주도적 역할은 교육 자료를 전달하고 동화하는 과정을 구성하고 각 어린이의 발달 수준을 모니터링하는 교사에게 있습니다.

그룹은 수업에 아이들을 모으는 주요 조직 형태이며 모든 어린이는 나이와 훈련 수준이 거의 같습니다. 즉, 그룹은 동질적입니다 (이질적 또는 혼합 그룹 제외). 그룹은 유치원 기관에 머무는 전체 기간 동안 유지됩니다.

그룹은 인지 활동 그리드에 따라 단일 프로그램에 따라 작업합니다.

수업은 하루 중 미리 정해진 시간에 진행됩니다.

방학은 일년 내내 열리며 방학 기간에 해당합니다 (유치원 교육 기관과 학교 간의 연속성을 위해서도 중요합니다).

한 해는 각 어린이의 성격에 대한 인지 발달을 요약하는 것으로 끝납니다(교실에서의 어린이 활동 결과를 기반으로 함).

수업 수준:

1. 더 높은:피드백을 기반으로 학습 목표에 지정된 결과로 활동을 전환하는 방법을 예측하고 어린이와 함께 작업할 때 발생할 수 있는 어려움을 극복합니다.

2. 높은:수업 목적에 따라 제공된 문제 해결에 어린이를 포함시킵니다.

3. 평균:아이들의 지식과 기술을 파악하고 수업의 주제와 목표에 따라 정보를 전달합니다.

4. 짧은:긍정적인 결과를 얻기 위한 인지 활동을 활성화하지 않고 아이들과의 상호 작용을 조직하고 미리 그려진 계획에 따라 새로운 자료를 설명합니다.

높은 징후학습 능력(미취학 아동 관찰 중):

문제, 목표, 질문, 작업에 대한 식별 및 인식

귀하의 활동을 예측하는 능력

다양한 (비표준) 상황에서 지식을 사용하는 능력

활동의 독립성과 어려움 극복(솔루션 선택의 독립성)

사고의 논리;

사고의 유연성;

변화된 상황에 따른 활동 방식의 변화 속도

표준 솔루션을 포기할 가능성(고정관념)

적절한 옵션을 검색합니다(옵션 전환 또는 변경).

전통적인 활동과 그 분류

선택한 작업과 이를 구현하는 데 사용되는 활동 유형을 기준으로 전통적인 활동을 분류하는 것이 논리적입니다. 미취학 아동의 심리적 특성을 고려하고 현대 프로그램에 대한 방법론적 권장 사항을 분석하여 새로운 자료 학습, 지식 및 기술 개발 및 향상을 위한 별도의 수업 유형으로 구별하는 것은 부적절합니다. 각 수업에는 반복, 통합 및 확장이 포함되기 때문입니다. 아이들의 아이디어.

V. I. Loginova의 "교육학"에 제시된 수업 분류는 교육 방법 및 기술을 갖춘 수업 유형의 혼합으로 이어집니다. 현대 프로그램의 저자는 각 활동 유형에 대한 활동 분류를 제시합니다.

예를 들어, "Rainbow" 교육 활동은 다음과 같은 유형으로 구분됩니다.

정보 제공;

워크샵;

결정적인;

교육적인 이야기;

여행;

- 음악 활동의 경우:

우성;

어간 형성 모음;

- "어린 시절부터 청소년기까지" 프로그램에서:

분석적;

창의적인;

이론 등

정의의 다양성은 해결해야 할 작업과 클래스의 구조를 변경하지 않으며 구조 구성 요소의 방법, 기술 및 순서는 가변적으로 유지됩니다.

따라서 아래 제시된 분류는 모든 프로그램의 모든 유형의 활동에 대해 수행되는 수업 유형, 할당된 작업 및 선택한 구조의 준수 여부를 결정하는 데 도움이 됩니다.

비전통적인 활동 및 평가 매개변수

비전통적인 활동의 유형.

경쟁 활동(어린이 간의 경쟁 기반): 누가 더 빨리 이름 짓고, 찾고, 식별하고, 알아차릴 수 있습니까?

KVN 수업(어린이를 두 개의 하위 그룹으로 나누고 수학 또는 문학 퀴즈로 진행).

연극 활동(미세 장면이 공연되어 어린이들에게 교육 정보를 제공)

줄거리 롤플레잉 게임이 있는 수업(교사는 동등한 파트너로서 줄거리 롤플레잉 게임에 참여하여 게임의 줄거리를 제안하고 학습 문제를 해결합니다).

상담수업(아이가 '수평적으로' 학습할 때, 다른 아이와 상담하면서)

상호 교육 수업(어린이 "컨설턴트"가 다른 어린이에게 디자인, 아플리케 및 그림을 가르칩니다.)

경매 수업(보드 게임 "매니저"처럼 진행됨).

의심 활동(진실 탐색). (예: 녹는다 – 녹지 않는다, 날다 – 날지 않는다, 헤엄치다 – 익사한다 등의 어린이 연구 활동)

포뮬러 수업 (Sh. A. Amonashvili "Hello, children!"의 책에서 제안됨).

여행 활동.

바이너리 클래스(저자 J. Rodari). (두 가지 사물의 사용을 바탕으로 창의적인 이야기를 구성하고, 위치를 바꾸면 이야기의 줄거리와 내용이 달라집니다.)

판타지 활동.

레슨-콘서트(교육 정보를 담고 있는 개별 콘서트 번호).

대화 수업(대화로 진행되지만 주제는 관련성이 있고 흥미로운 것으로 선택됩니다).

"조사는 전문가가 수행합니다"(다이어그램, 유치원 그룹지도, 탐정 스토리가 포함 된 다이어그램에 따른 방향 작업)와 같은 수업.

"기적의 장"(어린이 독서를위한 "기적의 장"게임으로 진행됨)과 같은 수업.

"지능형 카지노" 수업("지능형 카지노"와 같이 진행되거나 다음 질문에 대한 답변이 포함된 퀴즈로 진행됨: 무엇? 어디? 언제?).

수업 요구 사항

1. 과학과 실천의 최신 성과를 활용합니다.

2. 최적의 비율로 모든 교훈적 원칙을 구현합니다.

3. 인지 활동 발달을 위한 주체-공간 환경 조건을 제공합니다.

4. 어린이 활동 조직에 대한 위생 및 위생 기준을 준수합니다.

5. 통합적 연계성 구축(다양한 형태의 활동, 콘텐츠의 상호연관)

6. 과거 활동과의 연결 및 아동이 성취한 수준에 대한 의존.

7. 어린이의 인지 활동에 대한 동기 부여 및 활성화(방법 및 기술).

8. 수업 구성의 논리, 한 줄의 내용.

9. 수업의 정서적 요소(수업의 시작과 끝은 항상 높은 감정 수준에서 진행됩니다).

10. 각 어린이의 삶과 개인적인 경험과의 연결.

11. 어린이가 독립적으로 지식을 습득하고 그 양을 확장할 수 있는 기술을 개발합니다.

12. 교사는 각 수업의 철저한 진단, 예측, 설계 및 계획을 수행합니다.

인지 활동을 증가시키는 방법

(N.N. Poddyakov 교수, A.N. Klyueva)

기본 분석(인과 관계 설정)

비교.

모델링 및 설계 방법.

질문 방법.

반복 방법.

논리적 문제 해결.

실험과 경험.

정서적 활동을 증가시키는 방법(S.A. Smirnov 교수)

게임과 상상의 상황.

동화, 이야기, 시, 수수께끼 등이 떠오릅니다.

드라마화 게임.

놀라운 순간.

창의성과 참신함의 요소.

유머와 농담(교육 만화).

창의성을 가르치고 발전시키는 방법(N.N. Poddyakov 교수)

환경의 정서적 강도.

어린이 활동에 동기를 부여합니다.

생명체와 무생물의 사물과 현상에 대한 연구(조사).

예측(과거, 현재, 미래 등 움직이는 물체와 현상을 고려하는 능력)

게임 기술.

유머와 농담.

실험.

문제 상황 및 작업.

막연한 지식(추측).

가정(가설).

포괄적이고 통합된 수업.

"외국어 사전 단어":

복잡한 -

통합 - 복원, 보충, 모든 부분을 전체로 통합합니다.

"러시아어 사전"SM. 오제고바:

복잡한 - 세트, 무언가의 조합, 모든 아이디어;

통합 - 모든 부분을 전체로 결합합니다.

"소련 백과사전":

복잡한 - 하나의 전체를 구성하는 일련의 물체 또는 현상;

통합 - 체계, 유기체가 전체로 분화된 개별적인 부분과 기능이 연결되어 있는 상태와 그러한 상태에 이르게 되는 과정을 의미하는 개념. 과학의 융합과 연결의 과정은 과학의 분화 과정과 함께 발생합니다.

우리는 Tyumen 지역의 유치원 교사인 Yamal-Nenets Autonomous Okrug 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra를 초대하여 교재를 출판합니다.
- 교육학 경험, 독창적인 프로그램, 교육 보조 자료, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대해 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.

우리와 함께 출판하는 것이 왜 수익성이 있습니까?

그렇다면 현대 직업은 무엇이어야 하는가? 어떻게 하면 더 나아질 수 있나요? 이러한 질문은 모든 창의적인 교사에 관한 것입니다.

교육 교육 시스템은 유치원 실습에서 가장 안정적이고 널리 퍼진 것으로 나타났습니다. 그리고 현재 교육의 주요 형태는 교육 교육 기관인 "음악"입니다.

여기에는 특정 수업 시간(15-30분), 확고하게 설정된 일정, 동일한 자료에 대한 교육 작업 구성 등의 기본 기능이 있습니다.

Ya. Kamensky 덕분에 현재의 교육 형태인 수업은 300년 이상 여러 나라의 교육 시스템에서 사용되어 왔습니다.

현대 교육은 현대 문화의 특수성과 현대 어린이의 세계관의 특수성을 모두 고려해야합니다. 현대적인 수업이나 활동을 구성할 때 우리 학생이 세상에 대한 지식의 상당 부분을 흩어져 있고 비유적인 형태로 저장하는 사람이라는 사실을 간과해서는 안됩니다.

현재 유치원 기관의 실습에서는 비 전통적인 형태의 교육 조직, 즉 어린이의 연령 특성을 고려하여 형성된 하위 그룹의 수업이 효과적으로 사용됩니다. 그들은 육체 노동, 시각 예술과 같은 원형 작업과 결합됩니다. 수업은 게임과 동화로 풍성해집니다. 게임의 개념에 사로잡힌 아이는 숨겨진 교육 과제를 알아차리지 못합니다. 이러한 활동은 아이가 원하는 대로 사용할 수 있는 시간을 확보하는 데 도움이 됩니다. 긴장을 풀거나 아이에게 흥미롭거나 감정적으로 중요한 일을 하세요.

프로젝트 방법은 오늘날 유치원 교육 기관에서 어린이의 환경 교육 수업을 진행하는 과정에서만 사용되는 것이 아닙니다. 그것의 사용은 교육자들이 학습 과정을 조직하고 유치원 교육 기관에서 아이들과 함께 수업을 진행하는 새로운 형태를 찾는 것을 특징으로 합니다.

프로젝트 방법은 오늘날 다양한 연령대의 학생들, 유치원 교육 기관에 단기 체류하는 어린이 그룹과 협력하는 데 널리 사용됩니다. 동시에 N.A. Korotkova 및 기타 여러 연구원, 이 경우 수업은 전통적인 접근 방식과 달리 활동에 자발적으로 포함되는 원칙이 준수되는 성인과 어린이 간의 공동 파트너십 활동 형태로 수행될 수 있습니다. 이는 특히 디자인이나 모델링, 드로잉, 아플리케 등 생산적인 활동에 해당됩니다.

게임이 풍부하고 독립적인 창작활동 등 다양한 형태의 '열정적 활동'이 널리 활용되고 있다. 물론 이 모든 것이 활동을 더욱 흥미롭고 매력적이며 효과적으로 만듭니다.

수업-대화, 수업-관찰과 같은 형식은 수업을 조직하고 진행하는 실습에서 널리 사용되었습니다. 이 양식은 유치원 교육 기관의 고위 그룹에서 사용됩니다.

위의 모든 것에서 우리는 수업-수업이 300년 이상 동안 정당화되어 온 효과적인 교육 형태라는 결론을 내릴 수 있습니다. 이것은 교사가 교육학적 문제를 해결하는 데 도움이 되는 양식입니다.

그러나 일반적인 이해에 따르면 수업은 유치원 교육 기관에서 교육 활동을 조직하는 유일한 형태는 아닙니다.

현재 조직적 형태의 훈련을 개발하고 개선하는 방법에 대한 연구가 계속되고 있습니다. 여기에는 비전통적인 형태의 교육이 포함됩니다.

러시아 교육 개혁을 논의하는 동안 모든 주요 논의는 본격적인 교육에 관한 것입니다. I.Ya에 따르면. 본격적인 학습을위한 중요한 조건 인 Lerner는 다양한 조직 형태입니다.

우리는 학습 과정 개선을 위한 교사의 혁신적인 활동이 한때 비전통적인 형태의 교육을 창출했다고 생각합니다.

현재 "비전통적"이라는 용어가 상당히 널리 퍼져 있습니다. 이들은 "비전통적 의학", "비전통적 경제 접근 방식", "비전통적 정치적 견해" 등입니다. 우리는 이 목록에서 교육 과정을 구성하는 "비전통적 형태"에 특별한 위치를 부여합니다.

V. Dahl의 설명 사전에서 라틴어의 전통은 관습적으로 허용되는 평범함을 의미합니다. 그러므로 틀에 얽매이지 않는 것은 특이한 것입니다. 양식에 관해 이야기한다는 것은 교육 과정을 조직하는 특이한 형태를 의미합니다. 그러한 형태의 출현은 수업 형태의 개발과 개선에 의해 정당화됩니다. 양식의 가변성은 시간 프레임, 교실 프레임워크의 변경으로 이어지며 수업 구조에만 영향을 미칠 수 있습니다. 즉, 교육 과정을 구성하는 비 전통적인 형태는 표준 시간 틀에 해당하고 정규 수업과 동일한 교실에서 열릴 수 있으며 그러한 수업의 특이성은 교육 활동을 구성하고 수행하는 형태로 나타납니다. 아이들의 창의적인 상상력과 음악감독의 상상력이 바탕이 된 '음악' .

많은 교사들에게 전통적인 수업의 틀은 비좁은 것으로 판명되었으며 이를 뛰어넘어 교육 과정을 개선할 수 있는 방법을 찾고 있습니다. 교사가 수업을 밝고 감성적으로 만들고, 무의식적인 관심에 의존하여 각 어린이에게 교육 자료를 전달하고, 창의적인 과정에서 학생들 자신을 활성화하려고 노력할 때 일반적으로 비전통적인 형태, 즉 요정이 발생합니다. 이야기 수업, 여행 수업, 여행 수업.

훈련 형태는 수업에서 사용되는 과제와 방법에 따라 외부 구조가 다를 수 있습니다. 가장 안정적이고 널리 퍼져 있는 것은 수업 방식이며, 수업의 주요 형태는 수업이다. (Ya.A. Komensky, 300여년 전).

학습 과정을 개선하기 위한 교사의 혁신적인 활동은 비전통적인 형태의 교육을 탄생시켰습니다.

교사가 수업을 감정적으로 만들고, 무의식적인 관심에 의존하여 각 학생에게 교육 자료를 전달하고, 창의적인 과정에서 어린이 스스로를 활성화하려고 노력할 때 비전통적인 형태가 발생합니다.

교육 분야 "음악"은 교육 과정에서 특별한 위치를 차지합니다. 수업은 다양한 유형의 음악 활동을 포함하는 유치원에서 음악 교육을 조직하는 주요 형태입니다. 음악 수업에는 특별한 정서적 분위기가 필요하며 이는 미술 수업과 같은 경우 매우 자연스러운 일입니다. 공통된 기능에도 불구하고 각 레슨은 독특하고 독특합니다. 수업의 정서적 패턴, 한 작품에서 다른 작품으로의 전환을 생각할 때 정서적 분위기를 유지하고 아이들의 관심을 전환하는 방법을 찾기 위해 노력할 필요가 있습니다.

다음은 음악 수업에서 허용되는 비전통적인 학습 형태입니다. - 통합 수업: 음악 - 언어 발달, 음악 - 미술, 음악 - 노동, 음악 - 리듬; 또한: 활동 - 여행, 활동 - 소풍, KVN, 활동 - 게임, 활동 - 동화, 활동 - 콘서트.

KVN 레슨은 음악 수업에도 사용됩니다. 일반적으로 이러한 수업은 음악적 배경이 이미 완성된 학년 말에 주로 진행됩니다. 여기의 모든 것은 실제 KVN과 같습니다. 남자들은 두 팀으로 나뉘어 주장을 선택하고 배심원은 부모입니다. 음악 주제에 관한 과제와 모든 대회만 가능합니다. 이러한 활동은 아이들에게 특별한 즐거움을 주고 큰 흥미를 불러일으킵니다. 그리고 부모들에게 그러한 활동은 단순히 계시일 뿐입니다. 그들은 때때로 그들의 자녀가 음악에 대해 얼마나 알고 있는지 전혀 모릅니다. 얼마나 개방적이고 감정적일 수 있는지. 색다른 음악 수업

활동은 콘서트입니다. 연말에 진행되는 일종의 요약 수업입니다. 그 목적은 학년도 동안 달성한 어린이의 음악 문화 수준을 명확하게 보여주는 것입니다.

콘서트는 엄숙한 분위기, 유치원 교육 기관 홀에서 개최되어야 합니다. 동시에 다른 그룹과의 커뮤니케이션도 가능합니다. 콘서트를 다음과 같이 구성할 수 있습니다. 첫째, 교사는 학부모와 교육자에게 학년도 동안 음악 수업의 과제와 내용을 알려줍니다. 음악 감독의 메시지는 명확하고 간결하며 매력적이어야 합니다. 교사가 일년 내내 음악 수업에 대한 미취학 아동의 적극적이고 관심있는 태도를 보여주는 예를 제시할 수 있다면 좋을 것입니다. 그런 다음 교사는 아이들을 홀로 초대하고 아이들은 음악에 맞춰 홀에 들어갑니다.

콘서트에서는 미취학 아동이 일년 내내 배운 다양한 성격과 내용의 작품을 선보여야 합니다. 이것은 교사와 함께 네 손으로 연주하기 위한 합창 및 독창용 음악(민속, 클래식 및 현대)이거나 음악적 및 리드미컬한 동작을 포함하는 음악인 DMI용입니다.

콘서트는 부모님과 함께하는 노래로 마무리됩니다. 이는 항상 특별한 고양과 영감을 불러일으키며 콘서트 전체에 매우 중요합니다. “미취학 아동도 음악 축제처럼 만족스럽게 떠나자!”라고 강조합니다.

덜 흥미로운 것은 동화 수업, 여행 수업, 여행 수업 및 기타 비전통적인 형태일 수 있습니다.

동화치료 수업이 인기가 많습니다. 어린이와 함께하는 동화 치료 세션은 어린이의 특성에 가장 적합한 특별하고 안전한 형태의 어린이와의 상호 작용입니다. 이는 도덕적 가치관을 형성하고, 바람직하지 않은 행동을 교정하며, 아동의 건설적인 사회화에 기여하는 필수 역량을 개발할 수 있는 기회입니다.

유치원 교육 형식의 교훈적인 동화 치료 훈련을 사용하면 어린이가 필요한 지식을 쉽고 빠르게 얻을 수 있습니다.