Choreografija kariūnų korpuse „Viktorija“ kaip priemonė harmonizuoti studentų asmenybės raidą. Ritmo ir choreografijos programa kariūnų užsiėmimuose Choreografijos programa kariūnams
AIŠKINAMASIS PASTABA
Tarp daugelio jaunosios kartos meninio ugdymo formų choreografija užima ypatingą vietą. Šokių užsiėmimai ne tik moko suprasti ir kurti grožį, lavina vaizduotę ir fantaziją, suteikia harmoningą plastinę raidą.
Tuo tarpu choreografija, kaip joks kitas menas, turi didžiulį potencialą visaverčiam estetiniam vaiko tobulėjimui, jo harmoningam dvasiniam ir fiziniam vystymuisi. Šokis yra turtingiausias vaiko estetinių įspūdžių šaltinis, formuoja jo meninį „aš“ kaip neatskiriamą „visuomenės“ įrankio dalį, per kurią į socialinio gyvenimo ratą įtraukia intymiausius ir asmeniškiausius mūsų būties aspektus.
Šokis – choreografinio meno forma, kurioje meninio įvaizdžio kūrimo priemonės yra žmogaus kūno judesiai ir padėtys.
Šokio meno sinkretizmas reiškia ritmo pojūčio ugdymą, gebėjimą girdėti ir suprasti muziką, derinti su ja judesius, kartu lavinti ir lavinti kūno ir kojų raumenų jėgą, rankų plastiškumą. , grakštumas ir išraiškingumas. Choreografijos užsiėmimuose fizinis aktyvumas prilygsta kelių sporto šakų deriniui. Ilgą atranką praėję choreografijoje naudojami judesiai teigiamai veikia vaikų sveikatą.
Šiuolaikinės visuomenės raida tokia sparti, kad paaugliai atkreipia dėmesį į savo aplinką, emocingai reaguoja į visuomenės santykius. Vaikai, demonstruodami savo ryškias emocijas šokyje, pasisemia energijos savo pasirodymuose artimųjų ir draugų akivaizdoje.
Choreografija turi didelį potencialą visaverčiam estetiniam vaiko tobulėjimui, jo harmoningam dvasiniam ir fiziniam vystymuisi. Šokių užsiėmimai formuoja taisyklingą laikyseną, ugdo etiketo pagrindus ir kompetentingą elgesio būdą visuomenėje, suteikia idėją apie aktorinius įgūdžius. Šokis turi didelę reikšmę kaip tautinio tapatumo ugdymo priemonė. Gauti informaciją apie įvairių tautų ir skirtingų epochų šokius būtina, nes. kiekviena tauta turi savo unikalius šokius, atspindinčius jos sielą, istoriją, papročius ir charakterį. Šokio medžiaga pateikiama elementais ir judesiais, mokomasi pagal klasikinių, liaudies ir pramoginių šokių mokyklos taisykles. Šokio kultūros rodiklis – emocinis choreografinio meno suvokimas, gebėjimas savarankiškai vertinti choreografinį kūrinį, muzikalumas ir išraiškingumas, atlikimo būdo kilnumas, atskirų elementų išraiškingumo supratimas, bičiulystės ir savitarpio pagalbos jausmas.
Aktualumas
Ši programa aktuali dėl to, kad modernizuojant rusišką švietimą numatomas platus choreografijos užsiėmimų paskirstymas bendrojo lavinimo mokykloje papildomo ugdymo forma. Pramoginiai šokiai būtinai įtraukti į kariūnų užsiėmimų edukacinę programą.
Istoriniai, buitiniai ir pramoginiai šokiai vaidina svarbų vaidmenį vaikų auklėjime. Taip yra dėl pramoginio šokio universalumo, kuriame derinamos muzikinės, plastinės, sportinės – fizinės, etinės ir meninės – estetinės raidos ir ugdymo priemonės.
Mokykloje kasmet vyksta, jau tradiciniu tapęs „Kariūnų balius“, kuriame vaikai aktyviai dalyvauja ir su dideliu entuziazmu stengiasi perteikti šokio grožį, jo stilių ir epochą. Vienas iš programos tikslų – paruošti vaikus „Kariūnų baliui“.
Pedagoginis programos tikslingumas
Užsiėmimuose pagal programą „Choreografija kariūnų klasėms“ vyksta masinis pobūvių choreografijos pagrindų mokymas. Tai, žinoma, padės pedagogų kolektyvui organizuojant ugdymo įstaigos ugdymo procesą, pavyzdžiui, ruošiant mokyklinei ir popamokinei veiklai. Kartu pramoginius šokius studijavę studentai vėliau taps šalies ir pasaulio pramoginės choreografijos nešėjais ir propaguotojais.
Programos įsisavinimas neapsiriboja vien konkursiniais pramoginiais šokiais, nes visi šokiai, įtraukti į „sportinės choreografijos“ sąvoką, turi lygias teises ugdymo procese ir reikalauja, kad pirmenybė būtų teikiama vieno tipo pramogų choreografijai (klasikinei, liaudiškai būdingai, istorinė, kasdienė, sporto ir kt.) yra neteisinga. Programos siūlomų šokių atmainų įvaldymu siekiama žadinti mokinių domėjimąsi ir pagarbą kitų tautų tautinei kultūrai ir menui.
Programa sudaryta atsižvelgiant į auklėjamojo darbo planavimą kariūnų klasėse, numatant kassavaitinius choreografijos užsiėmimus. Mokiniai jau turi choreografijos įgūdžių, todėl programoje tik inscenizacija ir edukacinis darbas.
Programos tikslas - mokinio asmenybės formavimasis, idėjinė ir dorovinė jo sąmonės orientacija choreografinės kultūros atžvilgiu.
Užduotys:
Suteikti vaikams idėją apie bendruosius tikrovės atspindžio modelius choreografiniame mene;
Naudoti specifines šokio meno priemones mokinių raidai harmonizuoti, plėsti kultūrinio ir istorinio vaikų ugdymo apimtį;
Naudoti šokio etines ypatybes ugdant moralę, discipliną, pareigos jausmą, kolektyvizmą, organizuotumą;
Mokyti šokio etiketo ir formuoti gebėjimą šokyje elgesio ir bendravimo kultūrą perkelti į tarpasmeninį bendravimą kasdieniame gyvenime;
Teikti emocinį palengvėjimą mokiniams, ugdyti emocijų kultūrą;
Užtikrinti taisyklingos vaiko laikysenos formavimąsi ir išsaugojimą, raumenų korseto stiprinimą pramoginiais šokiais, ugdyti judėjimo kultūrą.
Išskirtinis bruožas Programos dalis yra požiūrio sudėtingumas įgyvendinant ugdymo užduotis, kurios visų pirma yra susijusios su programos raidos orientacija. Šis sudėtingumas pagrįstas šiais dalykaisprincipai:
Sąmoningumo ir aktyvumo principas numato sąmoningumą užsiėmimų atžvilgiu, domėjimosi šokio judesių įsisavinimu ir prasmingo požiūrio į juos formavimą, gebėjimo įsivertinti savo veiksmus ir atitinkamai juos analizuoti ugdymą;
Matomumo principas padeda susidaryti idėją apie judesių tempą, ritmą, amplitudę; didina susidomėjimą gilesniu ir ilgalaikiu šokio judesių įsisavinimu;
Prieinamumo principas reikalauja, kad mokiniams būtų nustatytos jų stiprybes atitinkančios užduotys, palaipsniui didinamas mokomosios medžiagos, įsisavinamos pagal didaktinę taisyklę, sudėtingumas: nuo žinomos iki nežinomos, nuo lengvos iki sudėtingos, nuo paprastos iki sudėtingos;
Sistemingumo principas numato šokio įgūdžių formavimo proceso tęstinumą, darbo ir poilsio kaitą, kad būtų išlaikytas mokinių darbingumas ir aktyvumas, tam tikra šokio ir kūrybinių užduočių sprendimo seka;
Žmoniškumo principas auklėjamajame darbe (besąlygiškas tikėjimas gera pradžia, būdinga kiekvieno vaiko prigimtyje, nespaudimas vaiko valiai; gilus fizinių, emocinių ir intelektualinių vaikų poreikių išmanymas ir supratimas; sąlygų sudarymas maksimalus kiekvieno vaiko individualumo atskleidimas, jo savirealizacija ir savęs patvirtinimas);
Demokratijos principas grindžiamas lygių suaugusiųjų ir vaikų teisių ir pareigų pripažinimu, emociškai komfortiško klimato kūrimu socialinėje aplinkoje.
Programa apima šiuos dalykuskryptys:
Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas;
Šokio-ritminių įgūdžių įgijimas;
Darbas prie šokių repertuaro;
Muzikinis ir teorinis mokymas;
Teorinis ir analitinis darbas;
Koncertinė ir vaidinimo veikla.
Ugdymo proceso kontrolės ir valdymo metodai. Mokytojo stebėjimas pamokų metu, choreografinio būrelio mokinių pasirengimo ir dalyvavimo mokyklos renginiuose analizė, publikos, žiuri narių vertinimas, pasirodymų įvairiuose renginiuose, konkursuose rezultatų analizė;atviros klasės tėvams; pasirodymai teminių švenčių metu; konkursų organizavimas ir vedimas; porų dalyvavimas įvairaus lygio konkursinėse programose.
Klasėje įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai turi būti taikomi pedagoginei kontrolei, siekiant nustatyti vaikų mokymo programos metu įgytų žinių kokybę.
Pedagoginės kontrolės formos yra baigiamieji užsiėmimai kartą per pusmetį, atviros pamokos, pasirodymai, konkursai, kurie taip pat padeda išlaikyti susidomėjimą darbu, siekia vaikų teigiamo rezultato. Pažintinėje pamokos dalyje būtinai pažymima mokinių iniciatyva ir kūrybinė šokių derinių kompozicija, parodyta pamokos metu, jų atlikimo analizė ir siūlomų probleminių situacijų sprendimų ieškojimas.
Vertindami praktinio darbo rezultatą – studentų pasirodymus, jie remiasi tokiais kriterijais: kokybiškas šokio etiudų ir šokių atlikimas, bendra estetinė spektaklio išvaizda, kūrybiniai radiniai ir komponuojamų derinių savarankiškumas.
Siekiant užtikrinti žinių ir įgūdžių tvirtumą, mokymo efektyvumą pagal šią ugdymo programą, atliekama ši kontrolė:
Įėjimas – pedagoginis stebėjimas, pokalbis su vaikais ir tėvais, pokalbis su auklėtoja (arba mokytoja – klasės auklėtoja);
Vidutinis - parodomieji pasirodymai, dalyvavimas koncertuose ir konkursuose;
Finalas – kūrybinis pranešimas kontrolinės pamokos ar koncerto forma.
Analizuodamas mokinių programos medžiagos įsisavinimo lygį, mokytojas naudojasimokinių pasiekimų kortelės, kur programos medžiagos įsisavinimas ir kitų vaiko savybių ugdymas nustatomas trimis lygmenimis:
Maksimalus –programos medžiaga yra visiškai įsisavinta studentų, mokinys turi aukštų pasiekimų (tarptautinių, visos Rusijos, regioninių, rajoninių konkursų nugalėtojas);
Vidutinis –programos įsisavinimas visa apimtimi, esant smulkioms klaidoms (dalyvauja peržiūrose, konkursuose Vaikų kūrybos namų, kaimo, mokyklos lygiu);
Minimumas -įsisavina programą nepilna apimtimi, daro didelių klaidų atliekant teorines ir praktines užduotis (dalyvauja komandos lygmens varžybose).
Ugdymo proceso organizavimo būdai ir metodai:
Vizualinio suvokimo metodai - prisideda prie greitesnio, gilesnio ir ilgalaikesnio studentų įsisavinimo pagal studijų kurso programą, didinant susidomėjimą studijuojamais pratimais. Šie metodai apima: pratimų rodymą, plakatų, piešinių, vaizdo įrašų rodymą, judesių ritmo ir tempo klausymąsi, muziką, kuri padeda įtvirtinti raumenų jausmą ir prisiminti judesius, susijusius su muzikinių pasažų garsu. Visa tai prisideda prie muzikinės atminties ugdymo, motorinių įgūdžių formavimo, stiprina įprotį ritmingai judėti.
Praktiniai metodai pagrįsti aktyvia pačių mokinių veikla. Tai holistinio pratimų, pakopinio ir žaidimo metodų įsisavinimo metodas.
Holistinio pratimų ir judesių įsisavinimo metodas paaiškinamas santykiniu pratimų prieinamumu. Tačiau šio metodo naudojimas reiškia, kad yra anksčiau gauta variklio bazė. Į šią bazę įeina motoriniai elementai ir raiščiai, leidžiantys ateityje atlikti sudėtingesnius judesius.
Žingsnis plačiai taikomas norint įvaldyti įvairiausius pratimus ir šokio judesius. Beveik kiekvienas pratimas gali būti sustabdytas, siekiant patobulinti motorinį judesį, pagerinti judesio išraiškingumą ir pan. Šis metodas taip pat gali būti taikomas tiriant sudėtingus judesius.
Žaidimo metodas naudojamas vedant muzikinius ir ritminius žaidimus. Šis metodas pagrįstas mokinių tarpusavio konkurencijos elementais ir kiekvieno atsakomybės už tam tikro rezultato pasiekimą didinimu. Tokios sąlygos didina mokymosi emocionalumą.
Šiuos mokymo metodus praktikoje galima papildyti įvairiais pedagoginio poveikio mokiniams metodais.
Programa skirta 2 metų studijoms.
Užsiėmimai 2 kartus per savaitę po 1 akademinę valandą. Iš viso per metus – 68 val.
Šiai programai įgyvendinti tinkamiausia forma yra apskritimo forma.
Dalyvių sudėtis - 14 - 16 žmonių.
Programos įgyvendinimo procese numatyti 2 mokymo etapai.
ašpakopa - 5-6 klasė - pagrindinis lygis.
IIetapas - 7-9 klasė - pagrindinis lygis
Programoje numatytas tiek grupinių, tiek individualių užsiėmimų derinys, susitikimai su įdomiais žmonėmis, esant galimybei – apsilankymai kultūros namuose, muziejuose ir kitose kultūros įstaigose; mokytojų, tėvų ir vaikų bendradarbiavimas.
Pagrindinė ugdomojo darbo su vaikais forma: muzikiniai lavinimo užsiėmimai, kurių metu sistemingai, kryptingai ir visapusiškai ugdomas bei ugdomi kiekvieno vaiko muzikiniai ir šokio gebėjimai.
Užsiėmimų metu kaitaliojami įvairūs užsiėmimai: muzikos klausymasis, treniruotės, šokio elementai ir judesiai. Klasėje vedami pokalbiai atitinka vaikų amžių ir raidą. Šiuose užsiėmimuose vaikai gauna informaciją apie choreografinį meną, jo raidos istoriją ir tradicijas.
Užsiėmimų turiniu siekiama suteikti įvairiapusį mokinių mokymą pagal choreografinių ir muzikinių disciplinų reikalavimus.
Mokomoji medžiaga užsiėmimams yra plati, jos pagrindinis turinys yra motorinių savybių lavinimo pratimai ir lavinamojo pobūdžio pratimai. Taip yra dėl to, kad vienas iš darbo uždavinių yra šokio gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas ir tobulinimas.
Kiekvieno skyriaus teorinėje dalyje pateikiamas mokymosi procese įgytų žinių sąrašas: muzikinio raštingumo ir išraiškingos šokio kalbos žinios, įvairių epochų ir tautų šokio ypatybių ir istorijos išmanymas, muzikinio etiketo išmanymas. Praktinėje dalyje pateikiamas įgūdžių ir gebėjimų sąrašas: pratimai, judesiai, šokiai.
NUMATYTI PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATAI
Įgyvendindami programą „Choreografija kariūnų klasėms“, studentai turėtų žinoti:
Klasikinio šokio pozicijos;
Pagrindinės pramoginių šokių rūšys;
Pagrindinės pramoginių šokių figūros.
Besimokantieji turėtų turėti galimybę:
Tiksliai ir išraiškingai atlikti pagrindinius pramoginio šokio judesius;
Meniškai judėkite pagal muziką;
Kurkite kompozicijas iš pagrindinių formų.
Pramoginių šokių procese reikėtų įsisavinti šias muzikinio raštingumo sąvokas: muzika yra ritminis ir emocinis šokio pagrindas. Muzikos ir motorinių žmogaus organizmo reakcijų ryšys. Muzikos žanrai: daina, šokis, maršas. Garsas kaip mažiausias muzikinės kalbos elementas. Muzikinis garsas ir pagrindinės jo savybės: aukštis, stiprumas, tembras ir trukmė. Muzikinė frazė, sakinys ir tema. Muzikinės kalbos išskaidymas ir ryšys. melodinis piešinys. Dinamika kaip viena svarbiausių šokių muzikos išraiškos priemonių, „dinaminis ritmas“. Melodija ir akompanimentas. Vienuose šokiuose plastiškumo atitikimas melodijai, kituose – ritmas. Studijuojamų šokių plastikos priklausomybė nuo muzikos melodijos, ritmo ir tempo. Muzikinė tema ir meninis vaizdas.
PROGRAMOS TURINYS
PIRMOJO ETAPO PROGRAMOS TURINYS
Įvadas.
Tema: Įvadinė pamoka:
Klausinėja vaikų.
Tema: Saugos priemonės:
Tema: Pirminė diagnozė:
2. Kovas. Atstatymas.
Tema: Kovo pagrindų mokymasis:
Pagrindinis žingsnis vietoje;
3. Padegros šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Tema: Orientacija erdvėje:
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Pagrindinis žingsnis palei šokio liniją;
Pagrindinis žingsnis į šoną.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Padegra šokio supaprastintos versijos pastatymas.
4. Polonezo šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Pagrindinis judėjimas į priekį;
- "Apeiti";
Balansuokite į priekį.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos polonezo šokio versijos pastatymas.
5. Cha-cha-cha šokio pagrindai.
Tema: Tema: Muzikos pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Svorio perkėlimas iš pėdos į pėdą, kelio išlenkimas atgal, aštuonių figūrų sudarymas su dubeniu;
Atidarykite važiuoklę kairėje - dešinėje (laiko žingsnelis);
Pagrindinis judesys nesisukant ir su posūkiu į kairę;
- "Patikrinti";
ranka rankon;
Visas posūkis į dešinę ir į kairę;
Locke Chasse pirmyn ir atgal;
važiuoklė;
Susukta klubų važiuoklė.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Sukurkite supaprastintą ča-ča-ča šokio versiją.
9. Vienos valso šokis.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Dešinysis išskleistas kvadratas;
Kairėje išlankstytas kvadratas su kryžiumi;
Pakeitimai su P.N. ir su L. N.;
- "Counter check" iš kairės į dešinę "Fleckerl";
Posūkis į dešinę;
Kairys posūkis.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Vienos valso šokio spektaklis.
10. Galutinė diagnostika.
Tema: Ataskaitinis koncertas:
ANTRASIS ETAPAS PROGRAMOS TURINYS
Įvadas.
Tema: Įvadinė pamoka:
Klausinėja vaikų.
Tema: Saugos priemonės:
Saugos instruktažas.
Tema: Pirminė diagnozė:
Vaikų turimo ZUN lygio nustatymas.
2. Kovas. Atstatymas.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinė ir ritminė žygio charakteristika.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su judėjimo kryptimis.
Tema: Kovo pagrindų mokymasis:
Pagrindinis žingsnis vietoje;
Pagrindinis žingsnis palei šokio liniją;
Pagrindinis atstatymo etapas.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos atstatymo versijos pareiškimas.
3. Padegros šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
4. Polonezo šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
5. Sambos šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Maži pritūpimai 1 ir 2 smūgiais, kartu pakėlus ant „ir“ kojų;
Pagrindinis judesys dešine ir kaire kojomis;
Plakti į dešinę ir į kairę;
Judėti vietoje dešine ir kaire kojomis;
Samba juda po vieną;
Promenada poromis;
Korta jaca su P.N. į priekį ir su L. N. atgal;
Vertimo bot fogo veido ir nugaros;
Volta dešinė ir kairė.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos sambos šokio versijos pastatymas.
6. Cha-cha-cha šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
7. Tango šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Judėti į priekį mažu ratu, pasukti į kairę;
- „Kairysis kvadratas“ (teismas į priekį ir atgal);
- „Didysis kairysis kvadratas“;
- "Kairysis išplėstas kvadratas";
- "Paliko atvirą išvyniotą kvadratą";
- "Kairė išvyniota kvadratinė nugara";
- "Kairė atidaryta pasukta kvadratu atgal";
- „Rokas“ (siūbuoja pirmyn ir atgal).
- "Progresyvus šoninis žingsnis".
- "Judėti".
– „Roko posūkis“.
- "Korte grįžo".
- „Progresyvi nuoroda“.
– „Uždara promenada“.
- Pagrindinis posūkis į kairę.
- Atvira promenada.
- Forstepas.
Keturių žingsnių;
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Tango šokio spektaklis.
8. Lėtas valsas:
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Atsistokite šeštoje pozicijoje, nusileiskite ir pakilkite;
Žingsnis į priekį nuo dešinės kojos, traukdamas kairę koją, atsitrauk nuo kairės kojos, traukdamas dešinę koją (nuleidimas 1, kilimas 2,3, pabaigoje - nuleidimas);
Tas pats iš kairės kojos;
Dešine koja žingsniuokite į šoną, traukdami kairę koją, nuleiskite ir pakelkite;
Tas pats su L. N.;
- „Dešinysis kvadratas“;
- "Kairysis kvadratas";
- „Didysis dešinysis kvadratas“;
- „Didžioji kairioji aikštė“.
9. Vienos valso šokis.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
10. Galutinė diagnostika.
Tema: Kontrolinė pamoka: - Vaikų ZUN tikrinimas.
Tema: Ataskaitinis koncertas:
Studijuotų šokio kompozicijų demonstravimas.
Atsižvelgiant į šiems mokslo metams keliamus tikslus ir uždavinius bei kūrybinių renginių ir konkursų pobūdį, teminio planavimo turinys gali keistis.
KALENDORIUS – TEMINIS PLANAS
n\nskyrius
Tema
Valandų skaičius
1 žingsnis
2 žingsnis
teorija
praktika
Iš viso
teorija
praktika
Iš viso
Įvadas
Įvadinė pamoka. TV instrukcija.
Pradinė diagnozė
Kovas. Atstatymas.
Mokytis šokio pagrindų
Padegro šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Polonezo šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Sambos šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Cha-cha-cha šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Tango šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Šokio pagrindai lėtas valsas
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas
Vienos valso šokio pagrindai
Muzikinio raštingumo pagrindai
Orientacija erdvėje
Mokytis šokio pagrindų
Šokio kompozicijos kūrimas.
Galutinė diagnostika
Kontrolės pamoka
Ataskaitinis koncertas
Iš viso:
KONTROLĖ IR METODINĖ PARAMA
Klasės režimas:
Užsiėmimai gali vykti su visa komanda, pogrupiuose, individualiai.
Užsiėmimų formos:
- pokalbis , ant kurių pateikiama teorinė informacija, kuri iliustruojama poetiniais ir muzikiniais pavyzdžiais, vaizdinėmis priemonėmis, pristatymais, video medžiaga.
- praktinės pamokos, kur vaikai mokosi muzikinio raštingumo, mokosi pagrindinių šokio kompozicijos elementų.
- pamoka-inscenizacija, repeticija - rengiami koncertiniai numeriai, lavinami vaikų aktoriniai gebėjimai.
- išvyka į lauką - parodų, muziejų, koncertų, švenčių, konkursų, festivalių lankymas.
Vienas iš pagrindinių metodų mokant vaikus šokti yra mokytojo demonstruojamas atlikimo būdas.
Kiekviena pamoka sudaryta pagal schemą:
– pratimas viduryje;
– naujų elementų ir derinių mokymasis;
– apimtos medžiagos kartojimas;
– pamokų analizė;
– namų užduotis.
KONCERTAS IR SPECIFIKACIJOS VEIKLA
Repertuaras parenkamas atsižvelgiant į būrelio narių amžiaus ypatybes ir gebėjimus.
Koncertinės veiklos planas sudaromas metams, atsižvelgiant į tradicines moksleivių šventes, svarbiausius einamųjų metų įvykius. Be mokytojo pagalbos vaikai su išmoktu repertuaru koncertuoja savo klasės šventėse, tėvų susirinkimuose.
kūrybinis pranešimas vyksta vieną kartą mokslo metų pabaigoje ir numato:
apibendrinant kiekvieno mokinio veiklą, apdovanojant sėkmingiausius ir rezultatyviausius;
baigiamasis pamąstymas „Ką išmokau per metus“;
diplominis pasirodymas.
Ataskaitinis koncertas – galutinis mokslo metų darbo rezultatas. Visi vaikai tikrai pasirodys, viskas, kas buvo sukaupta per metus, yra išpildyta.Pagrindinė mokytojo užduotis – koncertinės veiklos procese ugdyti atlikimui būtinas savybes, domėtis, sužavėti vaikus kolektyvine kūryba.
repeticijos rengiami prieš pasirodymus suplanuotai. Tai darbas su ritmu, dinamika, šlifuojamas kiekvieno atlikėjo atlikimo stilius.
KLASIŲ TECHNINĖ ĮRANGA
1. Specialaus biuro (surinkimo salės) buvimas.
2. Repeticijų patalpos (scenos) buvimas.
3. Muzikinis centras, kompiuteris.
4. Fonogramų įrašymas „+“ ir „- ».
5. Elektros įranga.
6. Veidrodis.
7. Įrašykite garsą, vaizdo įrašą, CD formatą, MP3.
8. Spektaklių, koncertų įrašai.
NUORODOS MOKYTOJAMS
Alfonsas, P. K. Flamenko šokio menas / P. K. Alfonso. – M.: Menas, 1984 m.
Pramoginiai šokiai / red. M. Gilamene. – Ryga, 1954 m.
Baryšnikovas, T.K. Choreografijos ABC / T.K. Baryshnikova. – Sankt Peterburgas, 1996 m.
Bekina S. I. ir kt. „Muzika ir judesys“, M., 2000 m
Bottomer W. „Mokymasis šokti“, „EXMO-press“, 2002 m
Bottomer, B. „Šokių pamokos“ / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
G. Howardas „Europos pramoginių šokių technika“, „Artis“, M. 2003 m
Dinnits E. V. „Džiazo šokiai“, UAB „Leidykla AST“, 2004 m.
Kaul N. „Kaip išmokti šokti. Sportiniai pramoginiai šokiai. Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2004 m
Knorova E.V. Šokių klubai vyresniems studentams / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Ped akademija. Mokslai, 1958 m.
Lerd W. „Lotynų Amerikos pramoginių šokių technika“, „Artis“, M. 2003 m
Michailova M. A. Šokiai, žaidimai, pratimai gražiam judėjimui / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavlis, 2000 m.
Patikslinta Europos šokių technika / vertė. iš anglų kalbos. ir red. Ju.Pina – Sankt Peterburgas, 1993 m.
Patikslinta Lotynų Amerikos šokių technika / per. iš anglų kalbos. ir red. YU. Pina – Sankt Peterburgas., 1993.
Podlasy I.P. „Pedagogika: 2 knygose“, „Vlados“, 2003 m.
Reanas A. A. ir kt. „Psichologija ir pedagogika“, „Petras“, 2004 m.
NUORODOS VAIKAMS
1. Brailovskaya L.V. „Šokių pamoka: valsas, tango, samba, dživas“. Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2003 m
2. Ermakovas D. A. „Šokiai baliuose ir išleistuvių vakarėliuose“, AST leidykla LLC, 2004 m.
3. Ermakovas D. A. „Nuo fokstroto iki kvikstepo“, LLC „AST leidykla“, 2004 m.
4. Ermakovas D. A. "Valso sūkuryje", UAB "AST leidykla", 2003 m.
5. Rubshtein N. „Šokių sporto psichologija arba ką reikia žinoti norint tapti pirmuoju“, M., 2000 m.
Darbo programa
tema „Ritmas ir choreografija“ kariūnų klasėse
DARBO PROGRAMA
Aiškinamasis raštas………………………………………………………………… 3 p. |
||
Kalendorinis-teminis planavimas. ……………………………………………. |
||
Reikalavimai studentų parengimo lygiui……………………………………8 p. |
||
Darbo programos praktinės dalies grafikas…………………………..9 psl. Programos medžiagos įsisavinimo efektyvumas………………………………..9 psl. Mokytojui skirtos literatūros sąrašas ………………………………………………………..10 psl Slinkite Svetainės papildomam dalyko mokymuisi………….10 psl. | ||
aš . AIŠKINAMASIS PASTABA
Ši programa skirta penkerių metų studijoms. Remiantis ugdymo programa, dalykui „Ritmas ir choreografija“ skiriama 34 val. Pagal tvarkaraštį 1 ir 5 klasėse užsiėmimai vyksta kartą per savaitę po 45 min.
Programa „Ritmas ir choreografija“ skirta choreografinio meno pagrindams mokyti nuo pirmos iki penktos klasės klasės režimu. Programa yra pamokos pagrindas. Tai numato sistemingą ir nuoseklų mokymąsi. Tačiau mokytojas, laikydamasis programos turinio, gali būti kūrybiškas vesdamas užsiėmimus. Tai priklauso nuo vaikų bendro ir muzikinio išsivystymo lygio, mokytojo įgūdžių, darbo sąlygų.
Ritmo pamokose nuolat kaitaliojamas krūvis ir poilsis, įtampa ir atsipalaidavimas. Mokiniai palaipsniui pripranta prie didėjančios įtampos ir krūvio, o tai vėliau turi teigiamą poveikį kitoms pamokoms.
Ritmo užsiėmimai glaudžiai susiję su kūno kultūros ir muzikos pamokomis, vienas kitą papildo. Juk būtent ritmo pamokos kartu su kitais dalykais prisideda prie bendros įvairiapusės moksleivių raidos, teisingos emocinės ir valinės brandos. Vaikai lavina ritmo pojūtį, muzikinę klausą ir atmintį. Pamokose lavinami vaikų motoriniai įgūdžiai, lavinama erdvinė orientacija, gerėja laikysena, formuojamas judesių aiškumas, tikslumas.
Ritmas teigiamai veikia vaikų protinį vystymąsi: juk kiekviena pamoka turi būti teisingai suprasta, suvokiama, judesiai turi būti taisyklingai atliekami, laiku įtraukti į veiklą, būtina suvokti pasirinktų judesių atitikimą vaiko pobūdžiui. muzika. Šiose klasėse sudaromos palankios sąlygos ugdyti moksleivių kūrybinę vaizduotę. Jų įtaka valingo dėmesio formavimuisi ir atminties raidai taip pat neginčijama. Vaikų judėjimo poreikis virsta tvarkinga ir prasminga veikla. Ritmo pamokos daro organizuotą ir drausmingą poveikį vaikams, padeda pašalinti per didelį susijaudinimą ir nervingumą.
Ritmo pamokos apskritai ugdo moksleivių kūrybinį aktyvumą ir vaizduotę, skatina juos įtraukti į kolektyvinę klasės veiklą. Palaipsniui mokiniai įveikia sustingimą, labiau suvokia atsakomybę už savo poelgius prieš bendražygius, įgyja gebėjimą kelti veiksmą pagal muziką. Naudojant kostiumo ir dekoracijos elementus. Puikiai išvystytus sceninius muzikinius pasirodymus patogu naudoti laikant vaikiškus vakarėlius. Ypač norėčiau atkreipti dėmesį į tautinių šokių ir šokių vertę. Jie supažindina vaikus su liaudies kultūra. Visi tautiniai šokiai skirti šokti kartu ir tobulinti vaikų bendravimo tarpusavyje įgūdžius. Juose vaikai mokosi būti dėmesingi partneriui, rasti su juo bendrą judėjimo ritmą.
Programą nuo 1 iki 5 metų studijų sudaro šie skyriai:
Programoje – istorinio ir kasdieninio šokio elementai, reikšmingiausių žanrų šokio medžiagachoreografija: klasikinio, liaudies, modernaus šokio elementai, ritmika, pramoginiai šokiai, muzikinio raštingumo elementai,šokio elementų kartojimas pagal programą 4 klasei.
Aukštas žingsnis, minkštas, spyruokliškas žingsnis, žingsnis su pirštu, žingsniai su sustojimu, ėjimas puspirščiais, ėjimas aukštu kelių pakėlimu. Lengvi šuoliai, šuoliai, šuoliai. Įstrižiniai posūkiai, posūkiai, susikaupimo pratimai, darbas porose, kilnaus, mandagaus elgesio su partneriu įgūdžių mokymasis. Šokio elementų įvedimas 5 klasei su kariūnų šališkumu. Plastikinės ir lėto valso figūrėlės. Valso promenada. Polonezo žingsnis ir figūros. Figūrinio valso schema ir figūros Šiuolaikinio pramoginio šokio elementai. Steps Jive. Cha Cha žingsniai. „Husaro polkos“ schema ir figūros. Rokenrolo elementai.
Ritmo ir choreografijos edukacinės programos tikslas ir uždaviniai.
Pagrindinis taikinys programas – per choreografiją toliau ugdyti jaunosios kartos estetinius gebėjimus. Supažindinti vaikus su visomis šokio meno rūšimis: nuo istorinio ir kasdieninio iki šiuolaikinio šokio, nuo vaikiško šokio iki baleto spektaklio.
Norint pasiekti šį tikslą, būtina išspręsti šias užduotis.
Edukacinės ir muzikinės užduotys:
· mokyme remtis pagrindiniais pedagogikos principais;
· toliau mokyti vaikus mąstyti, klausytis ir girdėti mokytoją, gebėti ištaisyti atlikimo netikslumus;
· toliau skiepyti vaikams meilę šokiui, ugdyti jų šokio gebėjimus (muzikinius ir motorinius, meninius ir kūrybinius).
· formuoti gabiems vaikams žinių, įgūdžių ir įgūdžių kompleksąįgūdžių, leidžiančių jiems toliau tobulėti profesinėje srityje Švietimo programos choreografinio meno srityje;
- Gebėjimo suvokti muzikinių vaizdų raidą, juos perteikti judesiais ugdymas, derinant šiuos judesius su muzikos prigimtimi, muzikinės raiškos priemonėmis,
- bendro fizinio pasirengimo (jėgos, ištvermės, koordinacijos, lankstumo) ugdymas;
· mokinių komunikacinių savybių ugdymas;
· kariūnams ugdyti estetinį, emociškai sąmoningą požiūrį į muziką, muzikalumo, ritmo pojūčio, vidinės klausos ugdymą
· atlikimo gebėjimų ugdymas, motorinė veikla, judesių koordinacija, orientacija erdvėje, muzikalumas, judesių atlikimo ekspresyvumas, gebėjimas savarankiškai vertinti choreografinį kūrinį;
· disciplinos, savarankiškumo, ištvermės, kūrybinės veiklos, bendravimo kultūros ir pagarbos vienas kitam ugdymas bendros veiklos procese, ugdantis meninį skonį.
- Organizuotos, darniai besivystančios asmenybės ugdymas;
- Meniškumo, gebėjimo išsilaisvinti ugdymas;
- Pateikti idėjų apie šokio siužetą, apie taisyklingą judesių ryšį;
- Suteikti istorinių, kasdienių, pramoginių šokių pagrindus.
Kūrimo užduotys:
· toliau ugdyti ritmo jausmą, emocinį reagavimą į muziką;
· judesių koordinacijos, reakcijos greičio lavinimas, įgytas 5 studijų metais;
· praturtinti šokio išraiškingumą, judesių koordinaciją, orientaciją erdvėje;
· lavinti vaizduotę, gebėjimą improvizuoti;
· ugdyti artistiškumą, gebėjimą atlikti pramoginius ir istorinius šokius;
· ypatingą dėmesį skirti kariūnų bendrosios kultūros ugdymui, estetiniam ugdymui, fizinei ištvermei ir ištvermei.
Sveikata:
· įvairių raumenų grupių stiprinimas, visų organizmo sistemų (kvėpavimo, širdies ir kraujagyslių ir kt.) vystymas;
· laikysenos ir stuburo kreivumo pažeidimų prevencija, taisyklingos laikysenos ugdymas;
- Gražios laikysenos, ekspresyvumo, judesių ir gestų plastikos formavimas šokiuose, žaidimuose, įvairiuose šokių deriniuose;
· taisyklingo pėdos skliauto formavimas, plokščiapėdystės profilaktika.
Edukacinės užduotys:
- toliau ugdyti meninį skonį, domėtis įvairių tautų šokio menu, leidžiant gerbti ir priimti jų dvasines ir kultūrines vertybes;
· tęsti darbą kuriant komandą, kurti joje santykius savitarpio pagalbos ir bendro kūrimo pagrindu;
· dalyvauti mokyklos koncertiniame gyvenime
- kariūnų asmeninių savybių ugdymas ir ugdymas;
- lojalumo pilietinei ir profesinei pareigai jausmo, disciplinos, sąžiningo požiūrio į mokymąsi formavimas ir ugdymas.
Dalyko turinio vertybinių orientacijų aprašymas
Programos turinys skirtas ugdyti kūrybingus, kompetentingus ir sėkmingus Rusijos piliečius, gebančius aktyviai save realizuoti asmeninėje socialinėje ir profesinėje veikloje. Programos įsisavinimo procese mokiniai gerina sveikatą, formuoja bendruosius ir specifinius įgūdžius, pažintinės ir objektyvios veiklos būdus.
II KALENDORIUS – TEMINIS
PLANAVIMAS
ritmo ir choreografijos dalyku
5 klasė
Mokytoja: Karamalikova Svetlana Ilyinichna
Valandų skaičius: iš viso 34 valandos; per savaitę 1 valanda;
Teminis planavimas
№ |
Pamokos tema |
Valandų skaičius |
data |
|
pagal planą |
iš tikrųjų |
|||
1 ketvirtis |
||||
Įvadinė pamoka. Saugos instruktažas. |
||||
Valsas: pagrindinis žingsnis. Judesių mokymasis šokiui „Figuruotas valsas“ |
||||
Balansas (mokymasis valso judesio). Judesių mokymasis šokiui „Figuruotas valsas“. |
||||
Valso posūkis į dešinę. Judesių mokymasis šokiui „Figuruotas valsas“. |
||||
Valso takelis. Judesių mokymasis šokiui „Figuruotas valsas“. |
||||
Valso posūkis į kairę. Šokio „Figuruotas valsas“ pareiškimas |
||||
Liaudies mankštos elementai: pusiau plie Ir senelis plie Vienai rankai. Šokio „Figuruotas valsas“ pareiškimas. |
||||
Baterijos tendu su pėdos sumažinimu, pėdos perkėlimu į kulną - pirštą, ant ištiestos kojos ir su pusiau pritūpimu. Vienai rankai. Šokio „Figuruotas valsas“ pareiškimas. |
||||
Bandomoji pamoka Nr.1 |
||||
Baterijos gete pradinė 3 padėtis ant ištiestos kojos ir ant - pusiau plie. Vienai rankai Mokytis judesių naujametiniams šokiams. |
||||
Didysis Baterijos gete 3 pozicijoje su kryžiumi. Vienai rankai. Mokytis judesių naujametiniams šokiams |
||||
praeiti- virvių paruošimas. Su rankų darbu. Naujųjų metų šokių pareiškimas. |
||||
"Virvė". Su rankų darbu. Naujųjų metų šokių pareiškimas. |
||||
Studijuotos medžiagos konsolidavimas. |
||||
Meistriškumo pamoka Nr.2 |
||||
Valso istorija. |
||||
„Vienos valsas“. Muzikinis dydis ¾. |
||||
Teisingas valso keitimas poromis Mokymasis pagrindinio judesio prie šokio „Padegras“ |
||||
Teisingas valso keitimas poromis Mokymasis šokio „Vienos valsas“ pagrindinio judesio |
||||
Kairė valso kaita poromis. Išmokti pagrindinį šokio „Vienos valso“ judesį |
||||
Kairysis valso keitimas poromis Mokymasis šokio „Vienos valsas“ pagrindinio judesio |
||||
Balansas. Pusiausvyros derinys su valso posūkiu į šoną salės viduryje. |
||||
Pusiausvyros derinys su valso pasukimu į šoną poroje ratu pasirodymas, charakteris. Išmokti pagrindinį šokio „Vienos valso“ judesį |
||||
Promenada, posūkis po ranka. Išmokti pagrindinį šokio „Vienos valso“ judesį |
||||
Piešimas. (piešiniai šokiui Mokymasis pagrindinio judesio šokiui "Vienos valsas") |
||||
Šokio spektaklis „Vienos valsas“ |
||||
Studijuotos medžiagos konsolidavimas. |
||||
Bandomoji pamoka Nr.3 |
||||
Mokomės judesių šokiui „Husar Polka“. Šokio pastatymas |
||||
Mokomės judesių šokiui „Husar Polka“. Šokio pastatymas |
||||
Mokomės judesių šokiui „Husar Polka“. Šokio nustatymas. |
||||
Mokomės judesių šokiui „Husar Polka“. Šokio nustatymas. |
||||
Studijuotos medžiagos konsolidavimas. |
||||
Vieša pamoka. |
3 Mokymo programos turinys
Programa sudaryta atsižvelgiant į tarpdisciplininių ryšių įgyvendinimą skyriuose:
„Muzikinis ugdymas“, kuriame vaikai mokosi:
- toliau mokyti išgirsti įvairias emocines būsenas muzikoje ir perteikti tai judesiais;
- užimti teisingą pradinę padėtį pagal muzikos ir judesio turinį bei ypatybes;
- išlaikyti teisingą atstumą kolonoje poromis;
- savarankiškai nustatyti norimą judėjimo kryptį pagal žodinį mokytojo nurodymą, pagal garsinius ir muzikinius signalus;
- stebėti judesių tempą, atkreipti dėmesį į muziką;
- tam tikru ritmu ir tempu atlikti lankstumo, plastiškumo pratimus;
- lengvai, natūraliai ir natūraliai atlikti visus žaidimo ir šokio judesius;
- pajusti muzikinio kūrinio dalių kaitą;
- atlikti šokio judesius vienu metu dirbant rankomis (kintamas žingsnis pirmyn, atgal, žingsniavimas ant kojų pirštų) saikingu ir greitu tempu;
- perstatyti iš vienos figūros į kitą, žinoti šių figūrų pavadinimus;
- atlikti judesius kartu;
- mokėti judėti ir nustatyti muzikos pobūdį;
- mokėti improvizuoti mokytojo pateikta tema.
Skyrius "Ritmas, muzikinio raštingumo elementai" apima ritminius pratimus, muzikinius žaidimus, muzikines ir ritmines klausymosi užduotis,meninis ir išraiškingas muzikos atlikimas, šokių muzikos klausymas ir analizė . Šios dalies pratimai toliau lavina ir praturtina muzikalumą: formuoja muzikinį suvokimą, suteikia supratimą apie išraiškingas muzikos priemones, lavina ritmo pojūtį, gebėjimą orientuotis žygio ir šokių muzikoje, nustato jos charakterį, metro ritmą. , struktūra ir gebėjimas derinti muziką su judesiu.
Ritmo ir choreografijos elementų naudojimas prisidėti prie darnaus kūno vystymosi, techninių įgūdžių, judesių kultūros, lavinti laikyseną, lavinti judesių lankstumą ir koordinaciją, padėti išmokti choreografijos taisykles.
Skyrius „Klasikinio, liaudies, pop ir pramoginio šokio elementai“.
Skyriuje esantys mankštos pratimai prisideda prie taisyklingos laikysenos formavimo, padeda koreguoti fizinius defektus, moko taisyklingos kūno padėties, lavina judesių koordinaciją, moko taisyklingai kvėpuoti atliekant pratimus ir šokius. Liaudies sceninio šokio pratimai mokomi nedidelėmis apimtimis: apima treniruotes, sceninius judesius salės viduryje ir įstrižai, šokio kompozicijas.
VEIKŠINIAI ŠOKIAI yra neatsiejama šiuolaikinės choreografijos dalis, todėl įtraukta į kariūnų krypties studentams skirtą programą „ritmas – choreografija“.
Pramoginiai šokiai daro didžiulę teigiamą įtaką fizinei ir emocinei vaiko raidai. Reguliarus pratimas, stiprinantis įvairius vaiko raumenis, yra ypač svarbus, nes tai susiję su augimo procesu. Taip pat pramoginiai šokiai lavina mokinių atmintį, padeda ugdyti vaiko šokio jausmą, plastiką, judesių koordinaciją bei išlaisvina jį, o tai ateityje padės išvengti daugybės kompleksų.
Pramoginiai šokiai ugdo kultūrą ir estetinį skonį, nuo pirmųjų pasirodymų mokytoja moko vaikus gražiai rengtis, būti tvarkingiems.
ISTORINIS IR BUITINIS ŠOKIS yra liaudies šokių medžiagos perdirbimas ir atspindi tam tikros epochos ar aplinkos ypatybes. Istorinis ir kasdienis šokis ugdo svarbią laikyseną, lėtą išmatuotą protektorių, taip pat kilnumą. Istorinių ir kasdieninių šokių išmanymas turi didelę reikšmę kariūnų ir būsimųjų karininkų tobulėjimui ir kartu yra mokinių pažintinių gebėjimų plėtimo priemonė.
Skyrius „Etiudai ir inscenizuotas kūrinys“ apima liaudies, estradinius, pramoginius, istorinius ir buitinius bei vaikų siužetus šokius mokomuoju, inscenizuotu ir sceniniu variantu.
4 Reikalavimai studentų parengimo lygiui
Užklasinės veiklos įsisavinimo asmeniniai, metadalyko ir dalyko rezultatai.
· asmeniniai rezultatai -savigarbos formavimas, įskaitant savo galimybių suvokimą, gebėjimą adekvačiai įvertinti savo sėkmės/nesėkmės priežastis; gebėjimas įžvelgti savo stipriąsias ir silpnąsias puses, gerbti save ir tikėti sėkme, treniruočių laikotarpiu įrodyti, kad yra ryški asmenybė, kurti savitą sceninį įvaizdį. Būdamas scenoje išsilaisvinęs, turėdamas natūralų artistiškumą, vaikas gali judriai valdyti savo emocijas, transformuotis, o tai prisideda prie sielos, dvasinės žmogaus esmės vystymosi.
· metadalyko rezultatai -gebėjimas kontroliuoti ir vertinti savo veiksmus, koreguoti jų įgyvendinimą remiantis įvertinimu ir atsižvelgiant į klaidų pobūdį, rodyti iniciatyvą ir savarankiškumą mokantis ; atsižvelgti į skirtingas nuomones ir interesus bei pagrįsti savo poziciją;pripažinti, kad žmonės turi skirtingus požiūrius, įskaitant tuos, kurie nesutampa su jų pačių, ir sutelkti dėmesį į partnerio padėtį bendraujant ir sąveikaujant; atsižvelgti į skirtingas nuomones ir bendradarbiaujant siekti derinti įvairias pozicijas; judesių grožio matymas, estetinių bruožų parinkimas ir pagrindimas žmogaus judesiuose ir judesiuose; emocijų valdymas; techniškai teisingas motorinių veiksmų atlikimas;
· dalyko rezultatai – ritminių derinių atlikimas aukštu lygiu, muzikalumo ugdymas (muzikinio suvokimo, idėjų apie raiškiąsias muzikos priemones formavimas), ritmo pojūčio ugdymas, gebėjimas charakterizuoti muzikos kūrinį, koordinuoti muziką ir judesius.
V. PRAKTINĖS PROGRAMOS DALIES ĮGYVENDINIMO TVARKARAŠTIS Svarbiausia ugdymo proceso grandis – mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų apskaita, tikrinimas ir vertinimas. Norint sekti šiuos rezultatus, teikiama diagnostika, kuri atliekama 2 etapais:
- įeinančioji kontrolė;
- galutinė kontrolė.
Kontrolės tikslas:
- įeinantis – mokinių choreografinių gebėjimų pradinio lygio diagnostika;
- galutinis – programos medžiagos įsisavinimo lygio nustatymas.
Būtina atkreipti dėmesį į mokinio išorinius sceninius duomenis, taip pat pasitikrinti jo profesinius fizinius duomenis, pėdų būklę, judesių koordinaciją, muzikinę ir ritminę koordinaciją. Šiuo metodu nustatomi mokinių pasirengimo lygiai.
Mokinių darbo rezultatus galima pamatyti atvirose pamokose, ataskaitiniame koncerte ir kt.
8. G. Vlasenko. Volgos regiono tautų šokiai.
Choreografija kariūnų korpuse „Viktorija“ kaip priemonė harmonizuoti studentų asmenybės raidą
Ypač ryškūs elgesio, santykių pavyzdžiai pateikia mums kasdienius skirtingų epochų šokius. Kiekviena istorinė era turi savo kasdienius šokius. Kasdienės choreografijos stilių daugiausia lemia žmonių gyvenimo sąlygos, visuomenės moralė ir etiketas. Kasdienis šokis leidžia išmokti, „pasimatuoti“ konkretaus epochos įvairių visuomenės sluoksnių santykių kultūrą, elgesio taisykles, moralines normas.
Dar Jekaterinos II laikais kariūnų korpuse ypatingas dėmesys buvo skiriamas muzikos ir šokio raidai. Tokioje atmosferoje buvo auklėjamas ir apmokytas „kilnus jaunimas“ – būsimoji rusų karininkų korpuso šviesa. XIX amžiuje pramoginiai šokiai Rusijoje užima stiprią vietą ugdymo programoje: mokymas vyksta visose pagrindinėse švietimo įstaigose, galutinai suformuota rusiška pramoginių šokių mokykla ir patvirtinti rusų mokytojų pedagoginiai principai.
pramoginiai šokiai – viena iš estetinio ugdymo ir kūrybiškumo ugdymo priemonių žmoguje. Kaip ir bet kuris menas, pramoginiai šokiai gali suteikti gilų estetinį pasitenkinimą.
. tikslas užsiėmimai – tai meninių, estetinių, kūrybinių, atlikimo gebėjimų ugdymas, supažindinimas su rusų kultūros tradicijomis ir pasaulio kultūros pasiekimais.
Užduotys:
1 . Suteikti vaikams idėją apie bendrus choreografinio meno tikrovės atspindžio modelius, konkrečiai išreikštus judesio formų ir linijų ryšiu su muzikos gyvenimo turiniu, prasme, jausmu ir nuotaika. Žinodami bendrą, vaikai patys galės suprasti šokio medžiagą, su kuria galima susidurti savo gyvenimo praktikoje;
2 . panaudoti specifines šokio meno priemones mokinių raidai harmonizuoti, plėsti kultūrinio ir istorinio vaikų ugdymo apimtį: gilinti ir plėsti mokinių pažintinius gebėjimus istorijos, geografijos, literatūros, tautosakos srityse istorinėmis ir kasdienis šokis;
3 . naudoti šokio etines ypatybes dorovės, drausmės, pareigos jausmo, kolektyvizmo, organizuotumo ugdymui; mokyti šokio etiketo ir formuoti gebėjimą šokyje elgesio ir bendravimo kultūrą perkelti į tarpasmeninį bendravimą kasdieniame gyvenime;
4 . didinti fizinio aktyvumo laikotarpį ugdymo procese, ugdyti fizinio aktyvumo poreikį kaip sveikos gyvensenos pagrindą.
Pedagoginis procesas kuriamas taip, kad mokiniai, įgydami žinių, įsisavindami šokio veiklos įgūdžius ir gebėjimus, kartu formuotų pasaulėžiūrą. Šokių užsiėmimai prisideda prie estetinio vaikų ugdymo, turi įtakos fiziniam vystymuisi, prisideda prie jų bendros kultūros augimo.
Viktorijos kariūnų kuopa jau keletą metų sėkmingai plėtoja šokių ansamblį „Valso sūkuryje“, kuriam vadovauju aš. Esu sukūręs mokyklinę choreografijos programą „Šokio meno pagrindai“ kariūnų korpuso „Viktorija“ papildomo ugdymo sistemoje.
Darbo procese iš visos praktinės medžiagos, kurią siūlo skirtingi choreografinio meno žanrai ir kryptys, išskiriami klasikinių, liaudies, šiuolaikinių ir istorinių bei kasdieninių šokių judesiai, kurie labiausiai įtakoja įvairiapusį asmenybės vystymąsi, yra prieinami vaikams, kurie neturi choreografinių gebėjimų.
Programos pagrindas buvo istorinės choreografijos pavyzdžių tyrimas. Kiekvienas į programą įtrauktas šokis („Polonezas“, „Mazurka“, „Polka“, „Figuruotas valsas“, „Pavanė“, „Rusų lyrika“ ir kt.) supažindina mokinius su jo atsiradimo istorija ir geografija, gyvenimo būdu. ir papročiai, jį išradusių žmonių charakteris ir temperamentas. Istorinio ir kasdieninio šokio pavyzdžiai istorijos pamokose įgytas žinias praplečia informacija apie kostiumo ir šukuosenos istoriją, etiketą, vyro ir moters santykius.
Šokių kolektyvas „Valso sūkuryje“ – nuolatinis visų mokyklos renginių, įvairių švenčių, tėvų susirinkimų dalyvis: „Mamos diena“, „Kariūnų diena“, „Tėvynės gynėjų diena“, „Atvirų durų diena“, tt Mano mokiniai nuolat dalyvauja miesto kūrybiniuose konkursuose, tampa nugalėtojais ir diplomantais (metai).
Choreografinio meno specifiką lemia daugialypis jo poveikis žmogui, kurį lemia pati šokio, kaip sintetinės meno formos, prigimtis. Įtakojanti individo emocinės sferos raidą, tobulinant žmogaus kūną fiziškai, lavinant dvasiškai per muziką, choreografija padeda įgyti pasitikėjimo savimi, suteikia impulsą savęs tobulėjimui, nuolatiniam tobulėjimui. Įvairiais savo vystymosi tarpsniais žmonija nuolatos kreipėsi į šokį kaip į universalią žmogaus kūno ir sielos ugdymo priemonę – individo ugdymo harmonizavimo priemonę.
Programa skirta 2 metų studijoms.
Užsiėmimai 2 kartus per savaitę po 1 akademinę valandą. Iš viso per metus – 68 val.
Šiai programai įgyvendinti tinkamiausia forma yra apskritimo forma.
Dalyvių skaičius – ne daugiau kaip 20 žmonių.
Programos įgyvendinimo procese numatyti 2 mokymo etapai.
I etapas - 5-6 klasė - pagrindinis lygis.
II etapas - 7-9 klasė - pagrindinis lygis
Programoje numatytas tiek grupinių, tiek individualių užsiėmimų derinys, susitikimai su įdomiais žmonėmis, esant galimybei – apsilankymai kultūros namuose, muziejuose ir kitose kultūros įstaigose; mokytojų, tėvų ir vaikų bendradarbiavimas.
Pagrindinė ugdomojo darbo su vaikais forma: muzikiniai lavinimo užsiėmimai, kurių metu sistemingai, kryptingai ir visapusiškai ugdomas bei ugdomi kiekvieno vaiko muzikiniai ir šokio gebėjimai.
Užsiėmimų metu kaitaliojami įvairūs užsiėmimai: muzikos klausymasis, treniruotės, šokio elementai ir judesiai. Klasėje vedami pokalbiai atitinka vaikų amžių ir raidą. Šiuose užsiėmimuose vaikai gauna informaciją apie choreografinį meną, jo raidos istoriją ir tradicijas.
Mokomoji medžiaga užsiėmimams yra plati, jos pagrindinis turinys yra motorinių savybių lavinimo pratimai ir lavinamojo pobūdžio pratimai. Taip yra dėl to, kad vienas iš darbo uždavinių yra šokio gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas ir tobulinimas.
Kiekvieno skyriaus teorinėje dalyje pateikiamas mokymosi procese įgytų žinių sąrašas: muzikinio raštingumo ir išraiškingos šokio kalbos žinios, įvairių epochų ir tautų šokio ypatybių ir istorijos išmanymas, muzikinio etiketo išmanymas. Praktinėje dalyje pateikiamas įgūdžių ir gebėjimų sąrašas: pratimai, judesiai, šokiai.
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Savivaldybės švietimo įstaiga
vidurinė mokykla №4
„Choreografija kariūnų pamokoms“
sukurta 2012 m
5-9 klasių mokiniams (nuo 10 iki 15 metų)
Įgyvendinimo laikotarpis – 2 metai
disciplinoje „Choreografija“
Lesogorskas – 2012 m
AIŠKINAMASIS PASTABA
Tarp daugelio jaunosios kartos meninio ugdymo formų choreografija užima ypatingą vietą. Šokių užsiėmimai ne tik moko suprasti ir kurti grožį, lavina vaizduotę ir fantaziją, suteikia harmoningą plastinę raidą.
Tuo tarpu choreografija, kaip joks kitas menas, turi didžiulį potencialą visaverčiam estetiniam vaiko tobulėjimui, jo harmoningam dvasiniam ir fiziniam vystymuisi. Šokis yra turtingiausias vaiko estetinių įspūdžių šaltinis, formuoja jo meninį „aš“ kaip neatskiriamą „visuomenės“ įrankio dalį, per kurią į socialinio gyvenimo ratą įtraukia intymiausius ir asmeniškiausius mūsų būties aspektus. “ Choreografija, choreografinis menas (iš kitų graikų χορεία - šokis, apvalus šokis ir γράφω - aš rašau) - šokio menas apskritai, visose jo atmainose.
Šokis – choreografinio meno forma, kurioje meninio įvaizdžio kūrimo priemonės yra žmogaus kūno judesiai ir padėtys.
Šokio meno sinkretizmas reiškia ritmo pojūčio ugdymą, gebėjimą girdėti ir suprasti muziką, derinti su ja judesius, kartu lavinti ir lavinti kūno ir kojų raumenų jėgą, rankų plastiškumą. , grakštumas ir išraiškingumas. Choreografijos užsiėmimuose fizinis aktyvumas prilygsta kelių sporto šakų deriniui. Ilgą atranką praėję choreografijoje naudojami judesiai teigiamai veikia vaikų sveikatą.
Šiuolaikinės visuomenės raida tokia sparti, kad paaugliai atkreipia dėmesį į savo aplinką, emocingai reaguoja į visuomenės santykius. Vaikai, demonstruodami savo ryškias emocijas šokyje, pasisemia energijos savo pasirodymuose artimųjų ir draugų akivaizdoje.
Choreografija turi didelį potencialą visaverčiam estetiniam vaiko tobulėjimui, jo harmoningam dvasiniam ir fiziniam vystymuisi. Šokių užsiėmimai formuoja taisyklingą laikyseną, ugdo etiketo pagrindus ir kompetentingą elgesio būdą visuomenėje, suteikia idėją apie aktorinius įgūdžius. Šokis turi didelę reikšmę kaip tautinio tapatumo ugdymo priemonė. Gauti informaciją apie įvairių tautų ir skirtingų epochų šokius būtina, nes. kiekviena tauta turi savo unikalius šokius, atspindinčius jos sielą, istoriją, papročius ir charakterį. Šokio medžiaga pateikiama elementais ir judesiais, mokomasi pagal klasikinių, liaudies ir pramoginių šokių mokyklos taisykles. Šokio kultūros rodiklis – emocinis choreografinio meno suvokimas, gebėjimas savarankiškai vertinti choreografinį kūrinį, muzikalumas ir išraiškingumas, atlikimo būdo kilnumas, atskirų elementų išraiškingumo supratimas, bičiulystės ir savitarpio pagalbos jausmas.
Programos naujovė
Ši edukacinė programa buvo parašyta remiantis valstybinių nemokyklinių įstaigų ir vidurinių mokyklų programų analize: „Istorinio ir kasdieninio šokio meistriškumas“ Maskva 2005, „Šokiai pramoginiai“ Storoborova S. G. 1996. ir tt Visos minėtos programos turi savo vertę, tačiau jų turinys trumpas, glaustas arba atvirkščiai, numato gilesnį, masinės mokyklos sąlygų neatitinkantį tyrimą. Šioje programoje pateikiamas specialus, platesnis integruotas požiūris į treniruočių tikslų ir uždavinių įgyvendinimą, padidinta choreografinio mokymo sekcija.Studentai įvaldo pagrindinio sintetinio šokio meno principo įgūdžius, įskaitant išsamų parengiamąjį darbą su muzikine medžiaga. Pristatoma programa „Choreografija kariūnų klasėms“ yra autorinė ir sukurta 10-15 metų bendrojo lavinimo mokyklos 5-9 klasių mokiniams, atsižvelgiant į jų amžiaus galimybes ir gebėjimus.
Aktualumas
Ši programa aktuali dėl to, kad modernizuojant rusišką švietimą numatomas platus choreografijos užsiėmimų paskirstymas bendrojo lavinimo mokykloje papildomo ugdymo forma. Pramoginiai šokiai būtinai įtraukti į kariūnų užsiėmimų edukacinę programą.
Istoriniai, buitiniai ir pramoginiai šokiai vaidina svarbų vaidmenį vaikų auklėjime. Taip yra dėl pramoginio šokio universalumo, kuriame derinamos muzikinės, plastinės, sportinės – fizinės, etinės ir meninės – estetinės raidos ir ugdymo priemonės.
Mūsų mokykloje kasmet vyksta, jau tradiciniu tapęs „Kariūnų balius“, kuriame vaikai aktyviai dalyvauja ir su dideliu užsidegimu bando perteikti šokio grožį, jo stilių ir epochą. Vienas iš programos tikslų – paruošti vaikus „Kariūnų baliui“.
Pedagoginis programos tikslingumas
Užsiėmimuose pagal programą „Choreografija kariūnų klasėms“ vyksta masinis pobūvių choreografijos pagrindų mokymas. Tai, žinoma, padės pedagogų kolektyvui organizuojant ugdymo įstaigos ugdymo procesą, pavyzdžiui, ruošiant mokyklinei ir popamokinei veiklai. Kartu pramoginius šokius studijavę studentai vėliau taps šalies ir pasaulio pramoginės choreografijos nešėjais ir propaguotojais.
Programos įsisavinimas neapsiriboja vien konkursiniais pramoginiais šokiais, nes visi šokiai, įtraukti į „sportinės choreografijos“ sąvoką, turi lygias teises ugdymo procese ir reikalauja, kad pirmenybė būtų teikiama vieno tipo pramogų choreografijai (klasikinei, liaudiškai būdingai, istorinė, kasdienė, sporto ir kt.) yra neteisinga. Programos siūlomų šokių atmainų įvaldymu siekiama žadinti mokinių domėjimąsi ir pagarbą kitų tautų tautinei kultūrai ir menui.
Programa sudaryta atsižvelgiant į auklėjamojo darbo planavimą kariūnų klasėse, numatant kassavaitinius choreografijos užsiėmimus. Mokiniai jau turi choreografijos įgūdžių, todėl programoje tik inscenizacija ir edukacinis darbas.
Programos tikslas - mokinio asmenybės formavimasis, idėjinė ir dorovinė jo sąmonės orientacija choreografinės kultūros atžvilgiu.
Užduotys:
Suteikti vaikams idėją apie bendruosius tikrovės atspindžio modelius choreografiniame mene;
Naudoti specifines šokio meno priemones mokinių raidai harmonizuoti, plėsti kultūrinio ir istorinio vaikų ugdymo apimtį;
Naudoti šokio etines ypatybes ugdant moralę, discipliną, pareigos jausmą, kolektyvizmą, organizuotumą;
Mokyti šokio etiketo ir formuoti gebėjimą šokyje elgesio ir bendravimo kultūrą perkelti į tarpasmeninį bendravimą kasdieniame gyvenime;
Teikti emocinį palengvėjimą mokiniams, ugdyti emocijų kultūrą;
Užtikrinti taisyklingos vaiko laikysenos formavimąsi ir išsaugojimą, raumenų korseto stiprinimą pramoginiais šokiais, ugdyti judėjimo kultūrą.
Per metus turėtų būti skatinamos pramoginių šokių pamokos. Norėdami tai padaryti, patartina informuoti šokių duetus apie jų reitingą klasėje, mokykloje, mieste, respublikoje. Informatoriaus vaidmenį sėkmingai gali atlikti sieniniai laikraščiai, fotolaikraščiai, brošiūros, bukletai ir kt. Gera tradicija kiekvienų mokslo metų pabaigoje apdovanoti šokėjų poras įvairiose nominacijose (rezultatyviausia pora; techniškiausia pora; žaviausia pora ir kt.), po kurių vyksta koncertas ar konkursas, kuriame dalyvauja visos klasės. .
Pramoginių šokių ištakos yra masiniuose socialiniuose šokiuose. Socialiniai šokiai skirstomi į dvi grupes: duetinius ir linijinius (šokėjai atlieka po vieną, stovėdami, eilėje). Šios šokių grupės taip pat yra medžiaga rengiant treniruočių varžybas ir ruošiant koncertinius numerius.
Įgyvendinant programą, būtina įtraukti studentus į geriausių choreografinių grupių, dirbančių kitais choreografijos žanrais, koncertus.
Išskirtinis bruožasProgramos dalis yra požiūrio sudėtingumas įgyvendinant ugdymo užduotis, kurios visų pirma yra susijusios su programos raidos orientacija. Šis sudėtingumas pagrįstas šiais dalykais principai:
Sąmoningumo ir aktyvumo principas numato sąmoningumą užsiėmimų atžvilgiu, domėjimosi šokio judesių įsisavinimu ir prasmingo požiūrio į juos formavimą, gebėjimo įsivertinti savo veiksmus ir atitinkamai juos analizuoti ugdymą;
Matomumo principas padeda susidaryti idėją apie judesių tempą, ritmą, amplitudę; didina susidomėjimą gilesniu ir ilgalaikiu šokio judesių įsisavinimu;
Prieinamumo principas reikalauja, kad mokiniams būtų nustatytos jų stiprybes atitinkančios užduotys, palaipsniui didinamas mokomosios medžiagos, įsisavinamos pagal didaktinę taisyklę, sudėtingumas: nuo žinomos iki nežinomos, nuo lengvos iki sudėtingos, nuo paprastos iki sudėtingos;
Sistemingumo principas numato šokio įgūdžių formavimo proceso tęstinumą, darbo ir poilsio kaitą, kad būtų išlaikytas mokinių darbingumas ir aktyvumas, tam tikra šokio ir kūrybinių užduočių sprendimo seka;
Žmoniškumo principas auklėjamajame darbe (besąlygiškas tikėjimas gera pradžia, būdinga kiekvieno vaiko prigimtyje, nespaudimas vaiko valiai; gilus fizinių, emocinių ir intelektualinių vaikų poreikių išmanymas ir supratimas; sąlygų sudarymas maksimalus kiekvieno vaiko individualumo atskleidimas, jo savirealizacija ir savęs patvirtinimas);
Demokratijos principas grindžiamas lygių suaugusiųjų ir vaikų teisių ir pareigų pripažinimu, emociškai komfortiško klimato kūrimu socialinėje aplinkoje.
Programa apima šiuos dalykus kryptys:
Vaikų fizinių gebėjimų ugdymas;
Šokio-ritminių įgūdžių įgijimas;
Darbas prie šokių repertuaro;
Muzikinis ir teorinis mokymas;
Teorinis ir analitinis darbas;
Koncertinė ir vaidinimo veikla.
Ugdymo proceso kontrolės ir valdymo metodai -tai mokytojo stebėjimas pamokų metu, choreografinio būrelio mokinių pasirengimo ir dalyvavimo mokyklos renginiuose analizė, publikos, žiuri narių vertinimas, pasirodymų įvairiuose renginiuose, konkursuose rezultatų analizė; atviros klasės tėvams; pasirodymai teminių švenčių metu; konkursų organizavimas ir vedimas; porų dalyvavimas įvairaus lygio konkursinėse programose.
Klasėje įgytos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai turi būti taikomi pedagoginei kontrolei, siekiant nustatyti vaikų mokymo programos metu įgytų žinių kokybę.
Pedagoginės kontrolės formosyra baigiamieji užsiėmimai kartą per pusmetį, atviros pamokos, pasirodymai, konkursai, kurie taip pat padeda išlaikyti susidomėjimą darbu, siekia vaikų teigiamo rezultato. Pažintinėje pamokos dalyje būtinai pažymima mokinių iniciatyva ir kūrybinė šokių derinių kompozicija, parodyta pamokos metu, jų atlikimo analizė ir siūlomų probleminių situacijų sprendimų ieškojimas.
Vertindami praktinio darbo rezultatą – studentų pasirodymus, jie remiasi tokiais kriterijais: kokybiškas šokio etiudų ir šokių atlikimas, bendra estetinė spektaklio išvaizda, kūrybiniai radiniai ir komponuojamų derinių savarankiškumas.
Siekiant užtikrinti žinių ir įgūdžių tvirtumą, mokymo efektyvumą pagal šią ugdymo programą, atliekama ši kontrolė:
Įėjimas – pedagoginis stebėjimas, pokalbis su vaikais ir tėvais, pokalbis su auklėtoja (arba mokytoja – klasės auklėtoja);
Vidutinis - parodomieji pasirodymai, dalyvavimas koncertuose ir konkursuose;
Finalas – kūrybinis pranešimas kontrolinės pamokos ar koncerto forma.
Analizuodamas mokinių programos medžiagos įsisavinimo lygį, mokytojas naudoja mokinių pasiekimų korteles, kuriose programos medžiagos įsisavinimas ir kitų vaiko savybių ugdymas nustatomas trimis lygmenimis:
Maksimalus - programos medžiaga yra visiškai įsisavinta studento, mokinys turi aukštų pasiekimų (tarptautinių, visos Rusijos, regioninių, rajoninių konkursų nugalėtojas);
Vidutinė - programos įsisavinimas visa apimtimi, esant smulkioms klaidoms (dalyvauja peržiūrose, konkursuose Vaikų kūrybos namų, kaimo, mokyklos lygiu);
Minimalus – programos įsisavinimas nepilnoje apimtyje, daro dideles klaidas atliekant teorines ir praktines užduotis (dalyvauja komandos lygmens varžybose).
Ugdymo proceso organizavimo būdai ir metodai:
Vizualinio suvokimo metodai - prisideda prie greitesnio, gilesnio ir ilgalaikesnio studentų įsisavinimo pagal studijų kurso programą, didinant susidomėjimą studijuojamais pratimais. Šie metodai apima: pratimų rodymą, plakatų, piešinių, vaizdo įrašų rodymą, judesių ritmo ir tempo klausymąsi, muziką, kuri padeda įtvirtinti raumenų jausmą ir prisiminti judesius, susijusius su muzikinių pasažų garsu. Visa tai prisideda prie muzikinės atminties ugdymo, motorinių įgūdžių formavimo, stiprina įprotį ritmingai judėti.
Praktiniai metodai pagrįsti aktyvia pačių mokinių veikla. Tai holistinio pratimų, pakopinio ir žaidimo metodų įsisavinimo metodas.
Holistinio pratimų ir judesių įsisavinimo metodas paaiškinamas santykiniu pratimų prieinamumu. Tačiau šio metodo naudojimas reiškia, kad yra anksčiau gauta variklio bazė. Į šią bazę įeina motoriniai elementai ir raiščiai, leidžiantys ateityje atlikti sudėtingesnius judesius.
Žingsnis plačiai taikomas norint įvaldyti įvairiausius pratimus ir šokio judesius. Beveik kiekvienas pratimas gali būti sustabdytas, siekiant patobulinti motorinį judesį, pagerinti judesio išraiškingumą ir pan. Šis metodas taip pat gali būti taikomas tiriant sudėtingus judesius.
Žaidimo metodas naudojamas vedant muzikinius ir ritminius žaidimus. Šis metodas pagrįstas mokinių tarpusavio konkurencijos elementais ir kiekvieno atsakomybės už tam tikro rezultato pasiekimą didinimu. Tokios sąlygos didina mokymosi emocionalumą.
Šiuos mokymo metodus praktikoje galima papildyti įvairiais pedagoginio poveikio mokiniams metodais.
Programa skirta 2 metų studijoms.
Užsiėmimai 2 kartus per savaitę po 1 akademinę valandą. Iš viso per metus – 68 val.
Šiai programai įgyvendinti tinkamiausia forma yra apskritimo forma.
Dalyvių skaičius – ne daugiau kaip 20 žmonių.
Programos įgyvendinimo procese numatyti 2 mokymo etapai.
I etapas - 5-6 klasė - pagrindinis lygis.
II etapas - 7-9 klasė - pagrindinis lygis
Programa suteikia tiek grupinių, tiek individualių pamokų derinį,
susitikimai su įdomiais žmonėmis, esant galimybei – kultūros namų, muziejų ir kitų kultūros įstaigų lankymas; mokytojų, tėvų ir vaikų bendradarbiavimas.
Pagrindinė ugdomojo darbo su vaikais forma: muzikiniai lavinimo užsiėmimai, kurių metu sistemingai, kryptingai ir visapusiškai ugdomas bei ugdomi kiekvieno vaiko muzikiniai ir šokio gebėjimai.
Užsiėmimų metu kaitaliojami įvairūs užsiėmimai: muzikos klausymasis, treniruotės, šokio elementai ir judesiai. Klasėje vedami pokalbiai atitinka vaikų amžių ir raidą. Šiuose užsiėmimuose vaikai gauna informaciją apie choreografinį meną, jo raidos istoriją ir tradicijas.
Mokomoji medžiaga užsiėmimams yra plati, jos pagrindinis turinys yra motorinių savybių lavinimo pratimai ir lavinamojo pobūdžio pratimai. Taip yra dėl to, kad vienas iš darbo uždavinių yra šokio gebėjimų, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas ir tobulinimas.
Kiekvieno skyriaus teorinėje dalyje pateikiamas mokymosi procese įgytų žinių sąrašas: muzikinio raštingumo ir išraiškingos šokio kalbos žinios, įvairių epochų ir tautų šokio ypatybių ir istorijos išmanymas, muzikinio etiketo išmanymas. Praktinėje dalyje pateikiamas įgūdžių ir gebėjimų sąrašas: pratimai, judesiai, šokiai.
NUMATYTI PROGRAMOS ĮGYVENDINIMO REZULTATAI
Įgyvendindami programą „Choreografija kariūnų klasėms“, studentai turėtų žinoti:
Specialus žodynas;
Klasikinio šokio pozicijos;
Pagrindinės pramoginių šokių rūšys;
Pagrindinės pramoginių šokių figūros.
Besimokantieji turėtų turėti galimybę:
Tiksliai ir išraiškingai atlikti pagrindinius pramoginio šokio judesius;
Meniškai judėkite pagal muziką;
Kurkite kompozicijas iš pagrindinių formų.
Pramoginių šokių procese reikėtų įsisavinti šias muzikinio raštingumo sąvokas: muzika yra ritminis ir emocinis šokio pagrindas. Muzikos ir motorinių žmogaus organizmo reakcijų ryšys. Muzikos žanrai: daina, šokis, maršas. Garsas kaip mažiausias muzikinės kalbos elementas. Muzikinis garsas ir pagrindinės jo savybės: aukštis, stiprumas, tembras ir trukmė. Muzikinė frazė, sakinys ir tema. Muzikinės kalbos išskaidymas ir ryšys. melodinis piešinys. Dinamika kaip viena svarbiausių šokių muzikos išraiškos priemonių, „dinaminis ritmas“. Melodija ir akompanimentas. Vienuose šokiuose plastiškumo atitikimas melodijai, kituose – ritmas. Vienos ir dviejų dalių formos. Metro (muzikinio dydžio) sąvoka. Dvigubi, trigubi ir keturviečiai metrai yra pagrindiniai muzikiniai šokių muzikos metrai. Trukmės: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; stiprios ir silpnos dalys. Zatakt. Sinkopė. Tempas, ritmas, ritminis modelis. Legato, staccato. Instrumentuotė (orkestravimas), aranžuotė. Studijuojamų šokių plastikos priklausomybė nuo muzikos melodijos, ritmo ir tempo. Muzikinė tema ir meninis vaizdas.
Tema | Valandų skaičius |
||
1 žingsnis | 2 žingsnis |
||
Įvadas | |||
Padegro šokio pagrindai | |||
Polonezo šokio pagrindai | |||
Sambos šokio pagrindai | |||
Cha-cha-cha šokio pagrindai | |||
Jive šokio pagrindai | |||
Tango šokio pagrindai | |||
Šokio pagrindai lėtas valsas | |||
Vienos valso šokio pagrindai | |||
Galutinė diagnostika | |||
- Įvadas.
Tema: Įvadinė pamoka:
Klausinėja vaikų.
Tema: Saugos priemonės:
Tema: Pirminė diagnozė:
2. Padegros šokio pagrindai.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Pagrindinis žingsnis palei šokio liniją;
Pagrindinis žingsnis į šoną.
Padegra šokio supaprastintos versijos pastatymas.
3. Polonezo šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Pagrindinis judėjimas į priekį;
- "Apeiti";
Balansuokite į priekį.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos polonezo šokio versijos pastatymas.
5. Cha-cha-cha šokio pagrindai.
Tema: Tema: Muzikos pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Svorio perkėlimas iš pėdos į pėdą, kelio išlenkimas atgal, aštuonių figūrų sudarymas su dubeniu;
Atidarykite važiuoklę kairėje - dešinėje (laiko žingsnelis);
Pagrindinis judesys nesisukant ir su posūkiu į kairę;
- "Patikrinti";
ranka rankon;
Visas posūkis į dešinę ir į kairę;
Locke Chasse pirmyn ir atgal;
važiuoklė;
Susukta klubų važiuoklė.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Sukurkite supaprastintą ča-ča-ča šokio versiją.
9. Vienos valso šokis.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Dešinysis išskleistas kvadratas;
Kairėje išlankstytas kvadratas su kryžiumi;
Pakeitimai su P.N. ir su L. N.;
- "Counter check" iš kairės į dešinę "Fleckerl";
Posūkis į dešinę;
Kairys posūkis.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Vienos valso šokio spektaklis.
10. Galutinė diagnostika.
Tema: Ataskaitinis koncertas:
- Įvadas.
Tema: Įvadinė pamoka:
Klausinėja vaikų.
Tema: Saugos priemonės:
Saugos instruktažas.
Tema: Pirminė diagnozė:
Vaikų turimo ZUN lygio nustatymas.
2. Padegros šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
3. Polonezo šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
4. Sambos šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Maži pritūpimai 1 ir 2 smūgiais, kartu pakėlus ant „ir“ kojų;
Pagrindinis judesys dešine ir kaire kojomis;
Plakti į dešinę ir į kairę;
Judėti vietoje dešine ir kaire kojomis;
Samba juda po vieną;
Promenada poromis;
Korta jaca su P.N. į priekį ir su L. N. atgal;
Vertimo bot fogo veido ir nugaros;
Volta dešinė ir kairė.
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos sambos šokio versijos pastatymas.
5. Cha-cha-cha šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
6. Džive šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Atidarykite važiuoklę į dešinę ir į kairę;
Atidarykite važiuoklę pirmyn ir atgal;
Tą patį daryti vietoj važiuoklės užrakto;
Dvi važiuoklės priekyje - dvi važiuoklės atgal;
Kamuoliukų keitimas;
Sukasi nuo kojų pirštų iki kulnų, laikosi už atramos;
- „Rokas su LN, su PN“.
– „Promenados nuoroda“.
– „Promenados pabaiga“.
- „Dešinysis posūkis“.
– „Mini Fivestep“.
- Penkių žingsnių.
- "Kairysis pasukimas į priekį šoniniu žingsniu."
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Supaprastintos džive šokio versijos pastatymas.
7. Tango šokio pagrindai.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Judėti į priekį mažu ratu, pasukti į kairę;
- „Kairysis kvadratas“ (teismas į priekį ir atgal);
- „Didysis kairysis kvadratas“;
- "Kairysis išplėstas kvadratas";
- "Paliko atvirą išvyniotą kvadratą";
- "Kairė išvyniota kvadratinė nugara";
- "Kairė atidaryta pasukta kvadratu atgal";
- „Rokas“ (siūbuoja pirmyn ir atgal).
- "Progresyvus šoninis žingsnis".
- "Judėti".
– „Roko posūkis“.
- "Korte grįžo".
- „Progresyvi nuoroda“.
– „Uždara promenada“.
- Pagrindinis posūkis į kairę.
- Atvira promenada.
- Forstepas.
Keturių žingsnių;
Tema: Šokio kompozicijos kūrimas:
Tango šokio spektaklis.
8. Lėtas valsas:
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Orientacija erdvėje:
Susipažinimas su šokio judesių kryptimis.
Tema: Išmokti šokio pagrindus:
Atsistokite šeštoje pozicijoje, nusileiskite ir pakilkite;
Žingsnis į priekį nuo dešinės kojos, traukdamas kairę koją, atsitrauk nuo kairės kojos, traukdamas dešinę koją (nuleidimas 1, kilimas 2,3, pabaigoje - nuleidimas);
Tas pats iš kairės kojos;
Dešine koja žingsniuokite į šoną, traukdami kairę koją, nuleiskite ir pakelkite;
Tas pats su L. N.;
- „Dešinysis kvadratas“;
- "Kairysis kvadratas";
- „Didysis dešinysis kvadratas“;
- „Didžioji kairioji aikštė“.
9. Vienos valso šokis.
Tema: Muzikinio raštingumo pagrindai:
Muzikinės ir ritminės šokio charakteristikos.
Tema: Pagrindinių šokio judesių praktikavimas.
10. Galutinė diagnostika.
Tema: Kontrolinė pamoka: - Vaikų ZUN tikrinimas.
Tema: Ataskaitinis koncertas:
Studijuotų šokio kompozicijų demonstravimas.
Atsižvelgiant į šiems mokslo metams keliamus tikslus ir uždavinius bei kūrybinių renginių ir konkursų pobūdį, teminio planavimo turinys gali keistis.
KALENDORIUS – TEMINIS PLANAS
Nr. p \ n | skyrius | Tema | Valandų skaičius |
||||||
1 žingsnis | 2 žingsnis |
||||||||
teorija | praktika | Iš viso | teorija | praktika | Iš viso |
||||
Įvadas | Įvadinė pamoka. TV instrukcija. Pradinė diagnozė | ||||||||
Padegro šokio pagrindai | Mokytis šokio pagrindų | ||||||||
Polonezo šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Sambos šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Cha-cha-cha šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Jive šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Tango šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Šokio pagrindai lėtas valsas | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas | ||||||||
Vienos valso šokio pagrindai | Muzikinio raštingumo pagrindai Orientacija erdvėje Mokytis šokio pagrindų Šokio kompozicijos kūrimas. | ||||||||
Galutinė diagnostika | Kontrolės pamoka Ataskaitinis koncertas | ||||||||
Iš viso: | |||||||||
KONTROLĖ IR METODINĖ PARAMA
Klasės režimas:
Užsiėmimai gali vykti su visa komanda, pogrupiuose, individualiai.
Užsiėmimų formos:
pokalbis, ant kurių pateikiama teorinė informacija, kuri iliustruojama poetiniais ir muzikiniais pavyzdžiais, vaizdinėmis priemonėmis, pristatymais, video medžiaga.
Praktinės pamokos,kur vaikai mokosi muzikinio raštingumo, mokosi pagrindinių šokio kompozicijos elementų.
Pamoka inscenizacija, repeticija -rengiami koncertiniai numeriai, lavinami vaikų aktoriniai gebėjimai.
Paskutinė sesija, paskutinė tema – pamoka-koncertas. Ji rengiama patiems vaikams, mokytojams, svečiams.
Ekskursija į lauką -parodų, muziejų, koncertų, švenčių, konkursų, festivalių lankymas.
Klasėje už solo pasirodymasnaudojami šie mokymo metodai:
- vizualinis-garsinis;
- vizualinis-vaizdinis;
- reprodukcinė;
Vienas iš pagrindinių metodų mokant vaikus šokti yra mokytojo demonstruojamas atlikimo būdas.
Kiekviena pamoka sudaryta pagal schemą:
- antžeminė gimnastika;
- mankšta viduryje;
- išmokti naujų elementų ir derinių;
- nagrinėjamos medžiagos kartojimas;
- pamokos analizė;
- namų darbai.
KONCERTAS IR SPECIFIKACIJOS VEIKLA
Repertuaras parenkamas atsižvelgiant į būrelio narių amžiaus ypatybes ir gebėjimus.
Koncertinės veiklos planas sudaromas metams, atsižvelgiant į tradicines moksleivių šventes, svarbiausius einamųjų metų įvykius. Be mokytojo pagalbos vaikai su išmoktu repertuaru koncertuoja savo klasės šventėse, tėvų susirinkimuose.
kūrybinis pranešimasvyksta vieną kartą mokslo metų pabaigoje ir numato:
- foto ir video medžiagos iš kalbų pristatymas;
- apibendrinant kiekvieno mokinio veiklą, apdovanojant sėkmingiausius ir rezultatyviausius;
- baigiamasis pamąstymas „Ką išmokau per metus“;
- diplominis pasirodymas.
Ataskaitinis koncertas – galutinis mokslo metų darbo rezultatas. Visi vaikai tikrai pasirodys, viskas, kas buvo sukaupta per metus, yra išpildyta.Pagrindinė mokytojo užduotis – koncertinės veiklos procese ugdyti atlikimui būtinas savybes, domėtis, sužavėti vaikus kolektyvine kūryba.
repeticijos rengiami prieš pasirodymus suplanuotai. Tai darbas su ritmu, dinamika, šlifuojamas kiekvieno atlikėjo atlikimo stilius.
KLASIŲ TECHNINĖ ĮRANGA
1. Specialaus biuro (surinkimo salės) buvimas.
2. Repeticijų patalpos (scenos) buvimas.
3. Muzikinis centras, kompiuteris.
4. Fonogramų įrašymas „+“ ir „- ».
5. Elektros įranga.
6. Veidrodis.
7. Įrašykite garsą, vaizdo įrašą, CD formatą, MP3.
8. Spektaklių, koncertų įrašai.
NUORODOS MOKYTOJAMS
- Alfonsas, P. K. Flamenko šokio menas / P. K. Alfonso. – M.: Menas, 1984 m.
- Pramoginiai šokiai / red. M. Gilamene. – Ryga, 1954 m.
- Baryšnikovas, T.K. Choreografijos ABC / T.K. Baryshnikova. – Sankt Peterburgas, 1996 m.
- Bekina S. I. ir kt. „Muzika ir judesys“, M., 2000 m
- Bottomer W. „Mokymasis šokti“, „EXMO-press“, 2002 m
- Bottomer, B. „Šokių pamokos“ / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
- G. Howardas „Europos pramoginių šokių technika“, „Artis“, M. 2003 m
- Dinnits E. V. „Džiazo šokiai“, UAB „Leidykla AST“, 2004 m.
- Kaul N. „Kaip išmokti šokti. Sportiniai pramoginiai šokiai. Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2004 m
- Knorova E.V. Šokių klubai vyresniems studentams / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Ped akademija. Mokslai, 1958 m.
- Lerd W. „Lotynų Amerikos pramoginių šokių technika“, „Artis“, M. 2003 m
- Michailova M. A. Šokiai, žaidimai, pratimai gražiam judėjimui / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavlis, 2000 m.
- Patikslinta Europos šokių technika / vertė. iš anglų kalbos. ir red. Ju.Pina – Sankt Peterburgas, 1993 m.
- Patikslinta Lotynų Amerikos šokių technika / per. iš anglų kalbos. ir red. Ju.Pina – Sankt Peterburgas, 1993 m.
- Podlasy I.P. „Pedagogika: 2 knygose“, „Vlados“, 2003 m.
- Reanas A. A. ir kt. „Psichologija ir pedagogika“, „Petras“, 2004 m.
NUORODOS VAIKAMS
1. Brailovskaya L.V. „Šokių pamoka: valsas, tango, samba, dživas“. Rostovas prie Dono, „Feniksas“, 2003 m
2. Ermakovas D. A. „Šokiai baliuose ir išleistuvių vakarėliuose“, AST leidykla LLC, 2004 m.
3. Ermakovas D. A. „Nuo fokstroto iki kvikstepo“, LLC „AST leidykla“, 2004 m.
4. Ermakovas D. A. "Valso sūkuryje", UAB "AST leidykla", 2003 m.
5. Rubshtein N. „Šokių sporto psichologija arba ką reikia žinoti norint tapti pirmuoju“, M., 2000 m.
