Lėlių teatro programa ratui. Pirmųjų studijų metų teatro klubo „Pasaka“ programa

"aš patvirtinu"

Gimnazijos direktorius: _____________

įsakymo Nr._____

iš "_____" ________ 20___

Lėlių klubo programa

Lėlių teatro „Šypsena“ edukacinė programa

skirta 7-9 metų moksleiviams.

I. AIŠKINAMASIS PASTABA

Koncepcinė programų dalis

Lėlių klubo programa „Šypsena“ skirta įgyvendinti vidurinių mokyklų pradinėse ir vidurinėse klasėse. Lėlių būrelio sukūrimas mokykloje gali efektyviai paveikti ugdymo procesą. Klasės kolektyvo suvienijimas, mokinių ir mokytojų kultūrinio spektro plėtimas, elgesio kultūros tobulinimas – visa tai galima pasiekti per kūrybinę veiklą šiame rate. Teatro kūrybiškumas įgyja ypatingą reikšmę pradinėje mokykloje. Tai ne tik padeda ugdyti, bet ir moko per žaidimą, nes tokio amžiaus vaikams žaidimas yra pagrindinė veikla, kuri nuolat perauga į darbą (mokymąsi). Vaikai mėgsta teatrinius žaidimus. Jaunesni moksleiviai mielai įsijungia į žaidimą: atsako į lėlių klausimus, pildo jų prašymus, persikūnija į vieną ar kitą įvaizdį. Vaikai juokiasi, kai veikėjai juokiasi, jaučiasi liūdni kartu su jais ir visada pasiruošę jiems padėti. Dalyvaudami teatrališkuose žaidimuose, vaikai per vaizdus, ​​spalvas, garsus susipažįsta su juos supančiu pasauliu. Vaikui patinka žaisti, ypač su bendraamžiais. Lėlių teatro, kaip koncertinės grupės, privalumas – mobilumas: jis gali pasirodyti beveik bet kurioje scenoje, salėje, klasėje, vaikų darželyje, klubo scenoje. Repertuaras parenkamas atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatybes. Susipažinimas su aktoriaus kūrėjo padėtimi kaupia ir ugdo jų emocinę, intelektualinę, moralinę, socialinę, darbo patirtį. Teatro spektaklio kūrimas papildo ir lydi visą darbą, siekiant įsisavinti terminus (režisierius, koncepcija, autorius, pjesė, scenarijus ir kt.). Kiekvienas vaikas gali išbandyti save autoriaus ar režisieriaus vaidmenyje, o tai leidžia ugdyti vaiko kūrybiškumą. Draugiško ir kantraus požiūrio vienas į kitą atmosferoje formuojasi vaikų jautrumas teisingiems, kryptingiems veiksmams. Taip pat vaizduotei lavinti naudojami balso ir kalbos pratimai: kalbėkite lėtai, garsiai, tyliai, greitai, bosiniu balsu. Kalbos pratimai vaidina propedeutinį vaidmenį būsimame literatūrinio skaitymo darbe. Pirmieji bandymai vaidinti pasakų herojus praplečia vaikų supratimą apie autentiškumą teatre. Čia padėti pamatai suprasti „patirties mokyklą“ ir „pateikimo mokyklą“ vaidybos mene. Pasirodo, sunku žaisti taip, kad žmonės tavimi patikėtų. Tai formuoja pagrindą domėtis mokymosi užduotimis, kurių metu daugiausia dėmesio skiriama žaidimams su žodžiais, tekstu, potekste, įvairiais žodiniais veiksmais (priekaištauti, įsakyti, atpažinti, nustebinti, klausti, paaiškinti, skambinti). Žodis atskleidžiamas kaip pagrindinė sceninės užduoties atlikimo priemonė, kaip pagrindinis personažo kūrimo komponentas. Žaisdami skirtingus vieno veiksmo derinius su skirtingais tekstais arba vieną tekstą skirtingais veiksmais, vaikai mokosi išgirsti psichologinį kalbos išraiškingumą. Pagal išsivystymo lygį programa yra specializuota, nes formuoja ir ugdo vaikų žinias, įgūdžius ir gebėjimus lėlių teatro srityje. Numatytas programos tikslas – edukacinis.

Į kursą įtrauktų vaikų charakteristikos

Ši papildoma ugdymo programa skirta 1–5 klasių mokiniams. Specialių sąlygų priėmimui į būrelį nėra. Būrelio darbo organizavimo principas – savanoriškumas. Dalyvių skaičius ne daugiau 10 – 15 žmonių.

3. Ugdymo proceso tikslai ir uždaviniai.

Programos tikslas: sukurti sąlygas kūrybiniams gebėjimams ugdyti pasitelkiant teatro meną; estetinis dalyvių ugdymas, sukuriant vaikų kūrybos ir bendradarbiavimo džiaugsmo atmosferą.

Programos edukaciniai tikslai :

Studijuoti ir įsisavinti teatrinį darbą su lėle; - lavinti teatro kalbos įgūdžius, meninius įgūdžius gaminant lėles ir dekoracijas;

Programos edukaciniai tikslai: - pagarbos ir meilės rusų liaudies pasakoms puoselėjimas;

Tolerancijos vienas kitam ugdymas;

Programos plėtros tikslai:

Ugdyti mokinių ir kitų ugdymo proceso dalyvių kūrybinius gebėjimus, vaizduotę, fantaziją, savarankišką mąstymą;

Įvairių amžiaus grupių mokinių bendravimo įgūdžių ugdymas.

Pagrindiniai didaktikos principai :

Savanoriškumo principas; Abipusio mokymosi principas; Komforto principas; Bendravimo principas;

4. Programos įsisavinimo trukmė

Programa skirta 2 metams, užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę po 40 min.

5. Užsiėmimų vedimo formos

Bet kokia veikla turi būti motyvuota. Norint sukurti teigiamą motyvaciją ir sukurti kūrybiškumo bei aistros atmosferą, naudojami šie:

v žodžių žaidimai;

v pirštų pratimai;

v vaidmenų žaidimai;

v motorikos pratimai;

Užsiėmimai apima tiek individualių, tiek grupinių treniruočių formų naudojimą.

6. Ugdymo programos vykdymo apibendrinimo formos

ir vertinimo kriterijus.

Svarbūs šios programos elementai yra edukacinės programos veiklos rezultatų stebėjimas. Švietimo ir ugdymo procesų efektyvumo nustatymo metodai ir būdai yra skirtingi ir yra skirti nustatyti kūrybinių gebėjimų išsivystymo laipsnį ir pagrindinių įgūdžių formavimąsi, apibrėžtus tam tikros programos reikalavimais.

Būrelio veiklos metu siūloma vykdyti šias žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės rūšis:

Pokalbiai, skirti nustatyti vaikų požiūrį į veiklą rate, tam tikrų žinių, gebėjimų, įgūdžių įsisavinimo laipsnį ir nesusikalbėjimo komplekso pašalinimą;

Suteikti galimybę vaikui pasireikšti įvairiais vaidmenimis: režisieriaus, dailininko, scenaristo, lėlininko;

Dalyvavimas mokykliniuose ir rajoniniuose papildomo ugdymo konkursuose;

Kalba prieš tėvus ir mokinius.

7. Laukiamas rezultatas:

Būrelio darbo metu mokiniai lavina darbo su lėle įgūdžius, įgyja reikiamų žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Dėl praktinių pratimų vaikams išsivysto poreikis kompetentingai struktūrizuoti savo kalbą ir naudoti išraiškingumo bei emocionalumo technikas.

Pagarbaus požiūrio į žodinio liaudies meno kūrinius formavimas prisideda prie mokinių pažintinės veiklos. Bendraudami vaikai kaupia turtingą socialinę patirtį, įgyja tolerantiško požiūrio vienas į kitą įgūdžius.

Mokinių kūrybiniai gebėjimai ugdomi estetinio ir teatrinio ugdymo būdu. Atrandamas žavus transformacijų pasaulis, pasakiški „atgimimai“, lėlių teatro plastinių formų beribiškumas. Rezultatas – neįtikėtinų medžiagų derinių paieška, fantastiškų siužetų ir netikėtų personažų išradimas.

Kūrybingo, pozityvaus bendravimo procese svarbų vaidmenį vaidina mokinio asmenybės komunikacinių savybių ugdymas.

Vaikai turi žinoti terminus

v vykdyti veiklą;

v premjera;

v atlikimas;

v aktoriai;

v generalinė repeticija

Vaikai turi turėti galimybę:

v teisingai laikykite lėlę;

v judėti už ekrano;

v laikytis darbo ekrane taisyklių;

v analizuoti savo ir kitų draugų rato narių žaidimą.

II. Edukacinis ir teminis planas

skyrius	Skyrių pavadinimai ir tie.	Iš viso valandų	Valandų skaičius per teorija	Kiekis valandų už praktika
	Pirmieji studijų metai
	Susitikimas su būrelio nariais
	Įvadinė pamoka. Pokalbis „Lėlių teatro menas“
	Susipažinimas su elgesio rate taisyklėmis, turto parinkimas.
	Susipažinimas su būrelio darbo planu
	Susipažinimas su lėlių tipais. Darbo su lėlėmis ypatybės.
	Lėlių vaidybos įgūdžių įsisavinimas naudojant paprasčiausius eskizus.
	Teminiai eskizai vaizduotei ir kūrybiniam dėmesiui lavinti.
	Kalbos technikos užsiėmimai.	Kiekviena pamoka ištisus metus
	Darbas su pjesėmis: „Kiekvienas turi žinoti kelių eismo taisykles“, „Nuotykiai prie Naujųjų metų eglutės“. Spektaklio skaitymas ir vaidmenų pasiskirstymas; ü Spektaklio temos aptarimas; ü Eskizai su lėlėmis pagal pjesės medžiagą; ü Montavimo repeticijos ir bėgimai; ü Generalinė repeticija.
	Lėlių remontas ir priežiūra, medžiagos ekrano dekoravimui paruošimas.
	Antrieji studijų metai
	Ieškoti lėlių išraiškos galimybių tam tikromis aplinkybėmis.
	Kūrinių parinkimas ir darbas Išraiškingas dėstytojo kūrinio skaitymas, pokalbis.
	Vaidmenų pasiskirstymas. Mokinių kūrinio skaitymas
	Kiekvieno vaidmens skaitymo pratimas (prie stalo).
	Spektaklio repeticijos gabalais ir visiškai.
	Intonacija. Nuotaika, charakterio charakteris.
	Mokymasis susieti lėlės veiksmus su vaidmens žodžiais
	Mokymas dirbti ekrane.
	Sceninio judesio užsiėmimai
	Eskizų ir dekoracijų kūrimas.
	Spektaklio dekoracijų ir rekvizito kūrimas.
	Asamblėjos repeticijos.
	Spektaklio muzikinė aranžuotė.
	Generalinės repeticijos.
	Pasiekimų demonstravimas. Spektakliai.
	Žiūrovų atspindys – derinimai, pokyčiai spektaklyje. Ateities planai.

Iš viso: 68 valandos (1 metai)

aš.Lėlių teatras, jo galimybės ir savybės.

Įvadinė pamoka: būrelio veiklos pristatymas; supažindinimas su asociacijos „Šypsena“ veikla;

Teorinės pamokos: lėlių teatro istorija; lėlių tipai – kelionės laiku; lėlių vaidmuo organizuojant vaikų, taip pat ir suaugusiųjų laisvalaikį.

Praktinės pamokos: pirštinė lėlė, pirštinės lėlės naudojimas spektaklyje; lavinti pirštinės lėlės naudojimo įgūdžius; pirštinės lėlės gaminimas iš atliekų.

Kalbos technikos užsiėmimai: visų užsiėmimų pradžia prasideda kalbos gimnastika; artikuliacinio aparato tobulinimas naudojant skiemeninę lentelę; posakių mokymasis, liežuvio raizgytojai, liežuvio virpėjimai; veidų piešimas veido išraiškomis atliekant vaidmenį; balso stygų lavinimas; skaityti tekstą už ekrano.

II.Spektaklių ir repeticijų parinkimas.

Įvadinė pamoka: teksto parinkimo kūriniams ypatumai (apimtis, skaitomumas, lėlių buvimas, charakterio ir kalbos atitikimas);

Teorinės pamokos: paruoštų medžiagų analizė; atrankos taisyklės ir savybės;

Praktinės pamokos: darbas bibliotekoje; pjesių, skaitymo ir praktikos medžiagos parinkimas; vaidmenų paskirstymas ir parinkimas; dekoracijų ruošimas, surinkimo repeticijos, pravažiavimai; lėlių taisymas ir priežiūra; ekrano dizainas; pasirodymai; muzikinio akompanimento parinkimas spektakliui.

III. Darbo analizė ir ilgalaikiai planai.

Įvadinė pamoka: pokalbis apie sėkmingus kūrinius, jų analizę ir būrelio dalyvių pasiūlymus; gamybos metu padarytos klaidos, jų analizė;

Teorinės pamokos: veiklos analizė vyksta po kiekvieno pasirodymo; nustatyti darbo stipriąsias ir silpnąsias puses;

Praktinės pamokos: laikraščio „Mūsų pasiekimai“ su analize ir dalyvių, žiūrovų ir tėvų nuomonėmis parengimas ir išleidimas; spragų lentelės sudarymas ruošiantis spektakliui.

Kūrybiškai žiūrint į užsiėmimus, teatro kūrybiškumas, įskaitant lėlių būrelio užsiėmimus, ne tik sustiprina moksleivių domėjimąsi teatro menu ir apskritai menu, įvairiomis jo rūšimis, bet ir ugdo vaizduotę, atmintį, dėmesį ir kitas savybes, ugdo. ir gerinti psichologinę atmosferą klasėje, grupėje. Spektaklio rengimas yra ilgas procesas, bet labai svarbus. Jo paruošimas apima kūrinių – rusų liaudies pasakų – atranką, spektaklio apipavidalinimą, pradedant lėlių ir dekoracijų montavimu ir apipavidalinimu. Būtina sukurti psichologiškai patogią atmosferą užsiėmimams. Šiuo laikotarpiu vaikai mokosi bendrauti vieni su kitais, dalijasi mintimis, įgūdžiais, žiniomis.

IV. Papildomos ugdymo programos metodinė pagalba:

Metodinė pagalba:

Į asmenį orientuotos švietimo sistemos samprata. Būrelio darbo planas.

Planuojamos klasių formos ir pavadinimai.

Nr.	Užsiėmimų formos	vardas
		Teatrų tipai: - paveikslų teatras, - žaislų teatras, - "Stebuklingi pirštai", - šešėlių teatras,
		Iš lėlių teatro istorijos.
		Įvadas į teatro žodyną.
		Ekrano vaidmuo statant spektaklį.
	Meistriškumo klasė	Spektaklio kūrinių atranka ir darbas prie jų.
	Meistriškumo klasė	Vaidmenų pasiskirstymas
		"Patter".
		„Žodžiai“, „Rašybos mašinėlė“, „Šarados“, „Stebuklingos transformacijos“, „Rimavimo žaidimai“.
		"PSO? Kur tu buvai? Ką tu padarei? su kuo susitikai?
		„Mano ekranas geresnis“.
		„Jūs esate direktorius, o aš esu direktorius“.
	Ekskursija į biblioteką	Spektaklio pasirinkimas spektakliui.
		„Geriausias pjesės papildymas“.
		„Smagu vaikščioti kartu“.
	Laikraščio leidimas	„Mes esame tokie lėlininkai“.
	Laikraščio leidimas	„Mūsų pasiekimai“.
	Artikuliacijos pratimai balsių lentelės pagrindu		kiekviena pamoka
	Pirštų pratimai	Kumščių suspaudimas ir atsegimas, tempimas, atpalaidavimas, lenkimas ir tiesimas, pratimai pirštų galiukams, pratimai riešams, tempimas, įvairių formų darymas pirštais.	kiekviena pamoka
	Vaidmenų žaidimai	"Scenaristas, aktorius, menininkas"
	Judėjimo pratimai	Apšilimas, fiziniai pratimai. Pratimai akims. Pratimai, skirti praktikuoti ir palaikyti taisyklingą laikyseną.

Medžiaga parama:

Klasė; 2 ekranai (repeticija ir premjera); Reikalingų spektakliams lėlių rinkinys; Spektaklio dizaino raštinės reikmenys; Audinių rinkinys lėlių taisymui ir gamybai;

V. Literatūros mokytojai sąrašas.

, „Pirštų gimnastika“, AST Astrel, Maskva, 2007 m

M. Besova, „Žaidžiame!“, „Plėtros akademija“, Jaroslavlis, 2007 m.

N. Aleksejevskaja, „Namų teatras“, „Sąrašas“, Maskva, 2000 m

, „Skaičiavimo lentelės, anonsai, maži pasauliai“, „Sąjunga“, Sankt Peterburgas, 2000 m.

Žurnalai: „Pradinės mokyklos vadovas“.

„Lėlių ir žaislų teatras ikimokyklinio ugdymo įstaigose“, Volgogradas, 2008 m

Literatūra vaikams:

Žurnalai: „Miša“, „Skruzdėlynas“, „Murzilka“, „Pasidaryk pats“.

Sceninės kalbos pamokose naudojami liežuvio suktukai

Jie nupirko suktuką mūsų Julijai,
Julija žaidė su suktuku ant grindų.

Nendrynuose ošia šešios pelytės.

Ramas Bujanas įlipo į piktžoles.

Mūsų Polkanas pateko į spąstus.

Bebrai tinka bebrams.

Arkhipas sušuko, Arkhipas užkimusi.

Arkhipui nereikia rėkti, kol jis neužkimsta.

Netoli varpo stulpo.

Slava valgė lašinius
Taip, lašinių neužteko.

Sasha ėjo greitkeliu ir įsisiurbė džiovintuvą.

gegutė gegutė
Nusipirkau gobtuvą.
Uždėkite gegutės gobtuvą:
Koks jis juokingas su gobtuvu!

Mažoji plepioji
Pienas šnekučiavosi, šnekučiavosi,
Aš to neišmušiau.

Raudonasis startas, raudonas startas,
Išdegė raudonuodegės.

Gudri šarka
Pagauk vargo.
Ir keturiasdešimt keturiasdešimt -
Keturiasdešimt vargo.

Kondrato švarkas šiek tiek trumpas.

Vlasas su mumis, o Afanas su tavimi.

Pritvirtinkite segtukus kryželiu.

Stogininkas Kirilas kreivai pritvirtino stogą.

Didysis vaikinas Vavila linksmai judino šakę.

Tinka Fefele's Fofan megztinis.

Faraonų numylėtinį pakeitė safyras ir nefritas.

Piktas gėrimas nepateks į žemę.

Kieme yra žolė,
Ant žolės yra malkos.

Arbūzai buvo iškraunami iš sunkvežimio į sunkvežimį.

Močiutė nupirko Marusa karoliukų,
Turguje močiutė užkliuvo už žąsies.
Anūkė Marusya neturės dovanos -
Visus karoliukus žąsys nuskabė.

Jautis, bukas, bukas jautis.
Baltojo jaučio lūpa buvo buka.

Aš nepažadinsiu Budos
Ir aš sujaudinsiu Budą.

Traukinys skuba, šlifuodamas:
"Oho, vau, vau!"

Trobelėje ošia šilkai
Geltonasis dervišas iš Alžyro
Ir žongliravimas su peiliais,
Jis valgo krūvą figų.

Nuo kanopų plakimo
Dulkės skrenda per lauką.

Žemė skamba auksine šiluma.

Oras mūsų kieme pasidarė drėgnas.

Kiaulės šeriai, lydekos žvynai.

Dalgis-ožys vaikšto su dalgiu.

Netoli baseino Olga dejavo: „Oi, oi!

Kuoduotoji kirai
Jie juokėsi iš juoko:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"

Karlas pas Klarą
Pavogė koralus
Ir Clara yra su Karlu
Pavogiau klarnetą.

Kunigas turi popsą, o popsas kunigą giria.

Audinius Tanjos suknelei audė.

Lėlininko ŽODYNAS

Prosceniumas – priekinė scenos dalis.

Pertrauka yra intervalas tarp spektaklio veiksmų.

Batleyka – baltarusių liaudies lėlių spektaklis, savo tipu panašus į gimimo sceną ir shopką. Jos repertuare, kartu su istorija, pasakojančia apie Kristaus gimimą, buvo liaudies pjesės („Caras Maksimilianas“) ir trumpi intarpai („Volskis - lenkų kalvis“, „Korchmar Berek“ ir kt.).

Rekvizitas yra objektai ir dekoracijos, imituojantys tikrąjį scenos objektą.

Vaga yra speciali konstrukcija, prie kurios pritvirtinamos virvelės, skirtos valdyti lėlę. Jis gali būti horizontalus (skirtas gyvūnų lėlėms) ir vertikalus.

Gimimo scena (senoji slavų ir senoji rusų kalba – urvas) – nešiojamas lėlių teatras, kuriame vaidinami religiniai spektakliai, susiję su Kristaus gimimo legenda. Paprastai jis turi dviejų aukštų struktūrą. Biblinės scenos vaidinamos viršutiniame aukšte, o pasaulietinės (kasdieninės, komedijos, kartais socialinės) – apatiniame aukšte. Gimimo scenos lėlės juda scenos grindų plyšiais.

Gapit yra lazdelė, ant kurios pritvirtinta lazdelės lėlės galva. Paprasčiausia mechanika įrengtas tarpas leidžia pasukti ir pakreipti galvą.
Prie tarpelio galima pritvirtinti siūlus, kurie valdo lėlės akis ir burną.

Hanswurst (iš vokiečių kalbos - „Hanso dešra“) yra vokiečių liaudies dramos teatro ir lėlių teatro herojus.
Pasirodęs XVI amžiuje, Hanswurstas tik po dviejų šimtmečių užleido vietą naujajam nacionaliniam herojui Kasperlei, paveldėjusiam kai kuriuos jo bruožus.
charakteris.

Guignol yra prancūzų lėlių teatro personažas. Gimė Lione XIX amžiaus pradžioje. Eskizų, kuriuose jis dalyvavo, siužetai buvo pasiskolinti iš gyvenimo
miesto audėjai. Vis didėjantis Guignol populiarumas populiariuose sluoksniuose išstūmė senąją Polichinelle. Dar prancūziški lėlių spektakliai
nešioja jo vardą, o Lione žmonių numylėtiniui buvo pastatytas paminklas.

Lova yra viršutinis priekinis ekrano kraštas (arba planas).

Dalangas yra javiečių lėlių teatro aktorius. Jo užduotis apima tik lėlių vaidinimą, o tekstą ištaria šalia esantis skaitytojas.

Dekoracija (iš lotynų kalbos – dekoracija) – meninis veiksmo ekrane ar teatro scenoje apipavidalinimas.

Dviguba – pakaitinė lėlė, kuri kopijuoja jos išvaizdą
pagrindinio tipo ir, jei reikia, jį pakeisti sprendžiant specialios scenos problemas,

Fonas – nudažytas arba lygus fonas ekrano ar scenos fone.

Scenos veidrodis – tai žiūrovui matoma žaidimo erdvės plokštuma. lėlių teatre apribotas ekranu, portalais ir portalo arka.

Karagöz (iš turkų - „juoda akis“) yra Turkijos šešėlių lėlių teatro herojus. Jis garsėjo savo pokštais ir priešiškumu „valdžiųjų atžvilgiu“.

Koturny – lėlių teatre prie batų tvirtinami nedideli suolai arba specialūs batai storais padais. Jie naudojami tuo atveju, kai lėlininko aktoriaus ūgis neleidžia jam laikyti lėlės įsivaizduojamų ekrano grindų lygyje Užkulisinės - vertikalios audinio juostelės, šonuose įrėminančios sceną.

Matej Kopecký (gg.) – čekų liaudies lėlininkas, garsaus teatro kūrėjas ir jo herojus Kašparekas, kuriam parašė daugiau nei 60 pjesių.
Prie Matejaus Kopecky kapo yra balto marmuro paminklas, ant kurio pavaizduotas aktorius su lėle. Pats garsusis Kasparekas saugomas Prahos nacionaliniame muziejuje.

Marionetė yra žemo lygio lėlė, valdoma stygomis. Tam reikia specialaus scenos nustatymo ir kablio.

Misenscena – tai tam tikras dekoracijų, objektų ir personažų išdėstymas scenoje tam tikrais spektaklio momentais.

Mėgdžiojanti lėlė – tai iš minkštų medžiagų pagaminta lėlė su judria veido išraiška. Aktoriaus pirštai yra tiesiai lėlės galvoje ir valdo jos burną, akis ir nosį.

Monologas – tai vieno žmogaus kalba, garsiai išsakytos mintys.

(gg.) – garsus lėlių aktorius ir režisierius, savo originalaus lėlių teatro kūrėjas. Daugelis jo
spektakliai tapo vadovėliniais: „Kaštanka“ (pagal), pasakos „Prie lydekos komandos“, „Stebuklinga Aladino lempa“ ir kt. Ir B. Štoko spektakliai „Dieviškoji komedija“, „Kalba Valstybės centrinis teatro centras“. ir šou...“ ir „Nepaprastas koncertas“ pripažinti
pasaulinė klasika.

Olearius – vokiečių keliautojas, aplankęs Rusiją ir palikęs „Išsamų Holšteino ambasados ​​kelionės į Maskvą ir Persiją aprašymą...“ (1647). Pirmasis dokumentinis lėlių teatro paminėjimas siejamas su Olearijaus vardu.
Rusijoje, o pačioje knygoje yra piešinys, vaizduojantis lėlininką su Petruška, 1636 m.

Paduga – horizontali dekoratyvaus scenos dizaino dalis. Tai audinio juostelė, pakabinta ant strypo ar kabelio.

Pantomima – tai išraiškingi kūno judesiai, jausmų ir minčių perteikimas veidu ir visu kūnu.

Punchas yra populiarus anglų lėlių teatro herojus,
išgarsėjo kaip chuliganas ir peštynės. Punchą visada lydi jo žmona Judy. Jų pasirodymai – angliško humoro ir piktos socialinės satyros pavyzdys – Anglijoje sulaukė didžiulio pasisekimo ir išliko iki šių dienų.

Papjė mašė yra labiausiai paplitęs lėlių galvų gamybos būdas, kai iš išorės klijuojamas popierius ant molio.
arba gipso formą iš vidaus.

Perukas – netikri plaukai.

Parterre - sėdynės žiūrovams žemiau scenos lygio.

Užtaisas yra kartoninis vamzdelis, priklijuojamas prie pirštinės lėlės kaklo ir rankų. Tai leidžia „sureguliuoti“ veikėjo ranką ir galvą pagal aktoriaus pirštų dydį.

Ekrano prijuostė (arba prijuostė) yra medžiaginė uždanga, dengianti ekrano struktūrą iš žiūrinčiojo pusės. Skirtingai nuo dangos, kuri tvirtinasi
tvirtai pritvirtintas prie ekrano rėmo, prijuostė tiesiog pakabinama. Jis naudojamas įvairiems sulankstomų ekranų įrenginiams.

Pirštinė lėlė - lėlė, kuri atrodo kaip trijų pirštų pirštinė, skirta valdyti lėlės galvą ir upes.

Petražolės – mėgstamiausias žioplų herojus, drąsuolis ir priekabiautojas, išlaikantis humoro jausmą ir optimizmą bet kokioje situacijoje. Kaip ir lėlės išvaizda (ilgas
nosis, kepurė su kutu), o jo suvaidintos scenos išliko beveik nepakitusios per šimtmečius. Lėlių spektakliuose:
Kartu su Petruška dalyvavo įvairūs personažai: čigonė, gydytojas, policininkas, kapralas ir kt.
Įdomu, kad kai kurie Petruškos spektaklių epizodai atkartoja lėlių spektaklius kitose šalyse.

Pischik yra specialus prietaisas, kurį naudoja petražolių aktoriai.

Polichinelle yra XVIII amžiaus vidurio prancūzų lėlių teatro herojus, kilęs iš Italijos. Iš prigimties Polichinelle yra linksmas žmogus ir šiek tiek cinikas.

Sumažintas planas - langas arba lizdas pagrindiniame
ekranas, esantis po pagrindine lova. Naudojamas norint parodyti kontrastingas scenas su gyvu aktoriumi arba netikėtumo akimirkas.

Portalas (portalo arka) yra plokštuma, kuri rėmo pavidalu iš šonų ir viršaus riboja scenos „veidrodį“.

Pulcinella yra populiarus neapolietiškos komedijos del arte komiškas herojus. Labiausiai pastebimas bruožas yra juoda kaukė.

Rekvizitas – autentiški ir netikri daiktai bei daiktai, naudojami spektaklio metu.

Repeticija – tai kartojimas, vykstantis prieš spektaklio pasirodymą.

Repertuaras – tam tikrą laiką teatre vaidinami pjesės.

Taikymas

Žaidimai dėmesiui ir vaizduotei lavinti skyriui „Mes

Žaidžiame – svajojame!(iš vaikų scenos meno pagrindų mokymo programos „Mokyklos teatras“)

· Nuotraukos iš rungtynių

Pratimo struktūra panaši į vaikų varžybas. Mokiniai pagal savo skonį iš degtukų gamina degtukus ir juos paaiškina. Be varžybų elemento, kuris yra svarbus patiems mokiniams, reikia pažymėti, kad šis žaidimas puikiai lavina meninio skonio pojūtį, vaizduotę, o dėl „statybinės medžiagos vienodumo“ – ir proporcijos jausmą. . Geriausia mankštą atlikti ant grindų (kilimo), nes vaikų neriboja stalų dydis ir jie jaučiasi labiau atsipalaidavę.

· Nupiešiu tau ant nugaros...

Sensorinės vaizduotės pratimas. Jie žaidžia poromis. Asmuo, piešiantis pirštu, atkuria vaizdą ant vairuotojo nugaros. Vairuotojo užduotis yra atspėti, kas buvo „nupiešta“ jam ant nugaros.

Kai tik pateikiate stalčiui užduotį „nenorėti“, kad vairuotojas atspėtų piešinį, abiejų žaidėjų elgesys kardinaliai pasikeičia: vairuotojas kiek įmanoma sutelkia dėmesį, maksimaliai padidindamas jo ryškumą, o stalčius „ apgaudinėjimas“, sąmoningu atsipalaidavimu bando sumažinti partnerio dėmesio intensyvumą. Tai viena įdomiausių užduočių, tačiau mokytojas turi atidžiai stebėti jos įgyvendinimo eigą, vengdamas vaikams būdingų įžeidimų ir nusiminimo, emocinės perkrovos ir nuovargio. Galų gale nesvarbu, ar vairuotojas negali tiksliai nustatyti, kokį vaizdą pirštu nupiešė ant nugaros piešiantis žmogus – svarbu yra sąmoningas bandymas įsivaizduoti šį piešinį ir išreikšti jį žodžiais.

· Piešiniai ant tvoros

Mokytojas kviečia kiekvieną dalyvį ant „tvoros“ (klasės sienos) nupiešti įsivaizduojamą paveikslą, tai yra nupiešti pirštu. Stebėtojai turi kalbėti apie tai, ką matė, ir įsitikinti, kad dalyvio „piešinys“ nesutampa su ankstesniu. Vertingiausias didaktinis momentas yra neigiamo grupės įvertinimo galimybės nebuvimas, nes įvaizdžio sutartingumas nesukelia kritikos ir tikro meninių nuopelnų palyginimo. Čia „kiekvienas yra genijus“, o tai labai svarbu ugdant ne tik pasitikėjimą savo kūrybiniais sugebėjimais ir jėgomis, bet ir „kolektyvinę vaizduotę“ bei pasitikėjimą partnerio sugebėjimais.

· Cirko plakatas

Kiekvienas studentas, sukūręs savo „cirko aktą“, nupiešia savo plakatą, kuriame bando kuo geriau išreikšti savo idėją apie savo „veiksmo“ žanrą, sudėtingumą, ryškumą ir kitus bruožus. Skatinama sugalvoti slapyvardžius ir trumpus pranešimus apie numerius. Kuo ryškiau vaikas įsivaizduoja savo veiksmą, tai, ką daro „arenoje“, tuo ryškiau veikia jo meninė vaizduotė.

· Robotai

Žaidžia du žmonės. Pirmasis yra dalyvis, kuris duoda „roboto“ komandas. Antrasis yra „robotas“, kuris juos atlieka užrištomis akimis. Metodologiniai tikslai, su kuriais susiduria žaidėjai, gali būti suskirstyti į dvi sritis:

1. Galimybė „robotui“ nustatyti tiksliai suformuluotą užduotį.

2. Gebėjimas įgyvendinti žodinę tvarką fiziniame veiksme.

Mokytojas turi aiškiai užtikrinti, kad komandos nebūtų duodamos „apskritai“, o būtų skirtos atlikti paprastą, bet gana produktyvų veiksmą, pavyzdžiui, surasti, pasiimti ir atnešti daiktą. Kalbant apie paties „roboto“ veiksmų stebėjimą, svarbu pabrėžti, kad jie turi griežtai vykdyti komandas. Robotas turi pasitikėti komandomis ir vykdyti jas griežta tvarka.

Taikymas

Pratimai, skirti ugdyti gerą dikciją(iš kursų programos „Teatras“ pradinei mokyklai)

[d] - [t] – kintamasis bakstelėjimas kumščiu į delnus;

[g] - [k] – paspaudimai;

[h] - [s] – pakaitomis sujunkite pirštus su nykščiu;

[v] - [f] – stūmimo judesiai rankomis;

[g] - [w] – abiem rankomis lipame pagal įsivaizduojamą virvę.

· Perskaitykite ir ištarkite tekstą. Kaip manote, kas nutiko jo veikėjams?

F F F F F F F F F

F F F F F F F

F F F F
F...F...

F F F F F F F F F

F F F F F F F F

BAM! BOOM! JING!

F F F F F F F F

VIRŠUS – VIRŠUS.

F F F F F F F F F

PLĖŠAS!!! SMACK.

Mūsų kompiuterių amžiuje vaikų susidomėjimas grožinės literatūros skaitymu sparčiai mažėja. Dėl to vaikų žodynas prastėja, jų kalba retesnė ir neišraiškinga. Vaikai patiria bendravimo sunkumų ir negali reikšti savo minčių žodžiu ar raštu.

O situacija rusų literatūrinio ugdymo ir vaikų skaitymo srityje atrodo dramatiška. Vykdant švietimo reformas skaitymas virsta paviršutinišku susipažinimu su kūrinių perpasakojimu, o tai daro didelę žalą idėjiniam, dvasiniam ir doroviniam vaikų formavimuisi bei raidai.

Svarbu suvokti, kad vaikų skaitymas šiandien yra kovos laukas už vaikų sielas, taigi ir dėl Rusijos ateities. Būtent literatūrinio skaitymo pamokos turėtų išmokyti vaikus mylėti, išmokyti atleisti ir daryti gera.

Tačiau, mano nuomone, vien pamokų neužtenka. Mano tyrimas parodė, kad tris skaitymo pamokas per savaitę vaikas klasėje skaito 15 minučių. Aptardamas kūrinį, jis vidutiniškai pasako 15-17 sakinių. O jei tai drovus vaikas, tai dar mažiau.

Galbūt vaikai skaito namuose patys arba su tėvais ir aptarinėja, ką ten perskaitė? Atlikau vaikų apklausą šiais klausimais:

1.Ar skaitote knygas su tėvais?

2. Ar turite namų biblioteką?

3.Kaip dažnai lankotės bibliotekoje?

Atsakymai nuvylė.

Tai paskatino ieškoti naujų estetinio ugdymo būdų vaikų meniniame ugdyme; jaunesnių moksleivių individualių kūrybinių gebėjimų ugdymo technikos.

Aiškinamasis raštas

Lėlių vaidinimas- vienas mėgstamiausių vaikų akinių. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu ir dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan.- tik jie atgijo, sujudo, prakalbo ir tapo dar patrauklesni ir įdomesni. Nepaprasta reginio prigimtis sužavi vaikus, perkeldama juos į labai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas yra neįtikėtinai įmanoma.

Lėlių teatras vaikams teikia malonumą ir suteikia daug džiaugsmo. Tačiau nereikėtų lėlių teatro laikyti pramoga: jo edukacinė vertė yra daug platesnė. Pradinis mokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikui ima formuotis skonis, pomėgiai, tam tikras požiūris į aplinką, todėl tokio amžiaus vaikams labai svarbu rodyti draugiškumo, doros, atsakingumo, išradingumo, drąsos ir kt. pavyzdį. .

Siekti šių tikslų lėlių teatras turi puikių galimybių. Lėlių teatras daro įtaką žiūrovams visu kompleksu priemonių: meniniai vaizdai – personažai, dizainas ir muzika – visa tai kartu dėl vaizdingo ir konkretaus jaunesniojo moksleivio mąstymo padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį, daugiau aiškiau ir teisingiau, ir daro įtaką jo meninio skonio raidai. Jaunesni moksleiviai yra labai įspūdingi ir greitai pasiduoda emocinei įtakai. Jos aktyviai įsitraukia į veiksmą, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyvenamas spektaklis padeda nulemti vaikų požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, sužadina norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: įspūdžiais dalijasi su draugais, apie spektaklį pasakoja tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai įvairius spektaklio epizodus vaizduoja piešiniais, lipdo atskirų personažų figūras ir ištisas scenas.

Tačiau ryškiausias lėlių spektaklio atspindys yra kūrybiniuose žaidimuose: vaikai įsirengia teatrą ir vaidina tai, ką mato patys arba žaislų pagalba. Šie žaidimai lavina vaikų kūrybines galias ir gebėjimus. Taigi lėlių teatras turi didelę reikšmę ugdant visapusišką vaikų raidą.

Apskritimo paskirtis

Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti teatro vaikams paslaptį;

Programos tikslai

Atskleisti teatro, kaip meno, specifiką: supažindinti su lėlių teatro istorija ir vaikų moraline sfera; žadinti domėjimąsi skaitymu, mokyti pamatyti gimtojo krašto grožį, žmogų ir jo kūrybą, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną; padaryti vaikų gyvenimą įdomų ir prasmingą, užpildyti ryškiais įspūdžiais, įdomia veikla, kūrybos džiaugsmu; mokyti vaikus patiems pasidaryti lėles; užtikrinti, kad teatriniuose žaidimuose įgytus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Pedagoginiai principai

Diferencijuotas požiūris į vaiko ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias galimybes ir gebėjimus, vaiko padėtį šeimoje ir mokykloje; pagarba asmeniui; taikant dalyko mokymo metodą; kūrybiškumo skatinimas, kokybės siekimas, savarankiška meninio sprendimo paieška: sąlygų dalyvauti įvairiose veiklose sudarymas.

Proceso organizavimas

Į būrelį priimami visi nuo 7 metų amžiaus, turintys gabumų šiai meno rūšiai. Planuojamas būrelio mokinių skaičius – 15 žmonių. Šis standartas yra pagrįstas sanitariniais ir higienos standartais. Ši suma leidžia mokytojui praktiškai įgyvendinti individualaus – asmeninio požiūrio į mokinius principą, o tai labai svarbu. Pamokos prasideda rugsėjo 15 d. ir baigiasi gegužės 25 d. Užsiėmimai vyksta 1 valandą per savaitę. Užsiėmimų tvarkaraštis sudaromas atsižvelgiant į mokinių, jų tėvų pageidavimus, taip pat į įstaigos galimybes. Iš siūlomo valandų paskirstymo įvairioms rūšims mokytojas savo nuožiūra gali skirti valandas individualiam darbui. Mokiniai šį meną įsisavins pamažu: mokysis istorijos, įgis darbo su lėle įgūdžius, gebės savarankiškai gaminti lėles ir rekvizitus, o tada pradės dirbti su pasirinktu spektakliu. Mokytojas, organizuodamas darbą, turi atsiminti ir įvykdyti vieną iš elementariausių klasėms keliamų reikalavimų - būtina atsižvelgti į lėlių teatro įtaką vaikams ir būti labai reikliam idėjiniam spektaklių turiniui, meniniam jų apipavidalinimui. ir vykdymas. Viskas, kas rodoma vaikams, turi būti itin ideologiška ir metodologiškai teisinga. Skirstydami klases atsižvelkite į mokinių pasirengimo lygį ir amžių. Plačiau išnaudoti individualias darbo formas. Vienas iš svarbių dalykų ir sąlygų vaisingam būrelio darbui yra tarpinių ir metinių rezultatų sumavimas. Jie vyksta atvirai, dalyvaujant visiems būrelio nariams. Forma kitokia. Tuo pačiu atminkite: kiekvieno žmogaus sėkmė lyginama tik su ankstesniu jo žinių ir įgūdžių lygiu. Kiekvienoje pamokoje darbo rezultatai apibendrinami baigiamojo instruktažo idėja. Atsižvelgiant į vaikų pomėgius ir poreikius, pateikiamų temų tvarka ir valandų skaičius gali skirtis.

Edukacinis ir teminis planas

	Pagrindiniai blokai	Valandų skaičius
				Praktika
1	Įvadinė pamoka
2	Paslaptingos transformacijos
3	Darbas prie spektakliui pasirinktos pjesės
4	Lėlių ir rekvizitų gamyba
5	Spektaklio pjesės pasirinkimas
6	Spektaklio rodymas vaikams
7	Lėlių remontas
Iš viso

	Įvadinė pamoka. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su Petražolių teatro atsiradimo istorija, teatriniu žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
	. Paslaptingos transformacijos. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“ kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum suvaidinti ją? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai atsitinka? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydamas?
	.Vaidmenų pasiskirstymas ir mokinių darbų skaitymas: Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus žodžių garsus, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent taip.
	Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas, repetavimas prie stalo (mokymas vaikams priprasti prie savo vaidmens, intonacijos mokymas perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį).
	Mokymasis dirbti ekrane: padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ištiestos rankos atstumu, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; Su kiekvienu vaiku atlikite siūlomus pratimus.
	Mokymas dirbti ekrane, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidmens veiksmus. Spektaklio techninės atsakomybės pasiskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.
	Spektaklio generalinė repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Spektaklio pasirinkimas. Pjesės skaitymas garsiai dalyvaujant visiems mokiniams. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Veikėjų charakteristikos, jų santykiai. Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenų skaitymai prie stalo.
	Skaitymai pagal vaidmenį, gili ir išsami pjesės analizė.
	Spektaklio repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Mokytis teksto mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo vaidmens žodžiais.
	Repeticija, spektaklio garso apipavidalinimas.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Studentų vaidmenų pasiskirstymas ir kūrinio skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Kiekvieno vaidmens proceso skaitymas.
	Spektaklio repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Išmokti tekstą mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo estafetės žodžiais.
	Spektaklio repeticija. Techninės atsakomybės pasiskirstymas už spektaklį, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
	Generalinė repeticija. Muzikinė aranžuotė.
	Spektaklio rodymas vaikams „kaip šuo ieško draugo“.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte.
	Vaidmenų pasiskirstymas, aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vietos ir laiko nustatymas.
	Skaitymas pagal vaidmenį. Darbas su lėle ekrane.
	Spektaklio repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio repeticija. Mokytis teksto mintinai. Techninės atsakomybės pasiskirstymas.
	Generalinė repeticija. Garso dizainas.
	Spektaklio rodymas pradinių klasių mokiniams.
	Lėlių remontas.

Metodinė literatūra: „Lėlių teatras“, T.N. Karamanenko, M. 2001;laikraštis: "Pradinė mokykla", .№30.. 1999; Žurnalas: „Pradinė mokykla“, Nr. 7, 1999; „Vaidiname lėlių teatrą“, (vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiniams darbuotojams), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.

savivaldybės švietimo įstaiga "Vaikų kūrybos namai" savivaldybės švietimo įstaiga Arsenjevskio rajonas, Tulos sritis

Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras“

Leleikina Svetlana Viktorovna

Papildomo ugdymo mokytoja

Aiškinamasis raštas

Žaidimas turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Tai nesąmoningas noras modifikuoti mus supantį pasaulį, priartinti jį prie mūsų pačių pasaulio, paaiškinti savaip. Dabar toks metas, kai, kad ir apie ką kalbėtume, ar tai būtų mokslas, pramonė, švietimas ar menas, viską supa daugybė problemų. Mūsų laikas – streso, staigių pakilimų ir dar aštresnių žmonių likimų nuosmukių metas. Spauda, ​​televizija, filmai, net vaikų animaciniai filmai turi gana didelį agresijos užtaisą, atmosfera prisotinta neigiamų, nerimą keliančių ir erzinančių reiškinių. Visa tai patenka į neapsaugotą vaiko lauką. O vaikai nejučiomis patenka į greitą suaugusiųjų gyvenimo tempą, juos nuneša nereikalingos ir žalingos informacijos srautai, jiems keliami ankstyvojo vystymosi ir greitos socializacijos reikalavimai. Kaip apsaugoti vaiką nuo tokios baisios naikinančios jėgos? Juk iš tikrųjų svajojame matyti savo vaikus ir anūkus sveikus ir linksmus, malonius ir mylinčius, ir visai ne supermenus, prezidentus ir šou žvaigždes. Juk nei profesija, nei karjera nepadarys nei jūsų, nei jūsų vaiko mylimu žmogumi tyra širdimi ir aiškiomis mintimis.

Kaip mums, suaugusiems, išmokti gyventi kartu su vaiku, o ne tik sugyventi šalia, kaip rasti bendrą kalbą? Žinome, kad pagrindinė vaiko veikla iki paauglystės yra žaidimas. Tai žaidimas, ugdantis vaiko gyvenimo įgūdžius, kurie vėliau išliks su juo visą likusį gyvenimą. Kokiu žaidimu suaugusieji ir vaikai gali dalytis su malonumu?

Žinoma, teatras! Teatras vaidina didelį vaidmenį formuojant vaiko asmenybę. Jis teikia daug džiaugsmo ir traukia savo ryškumu, spalvingumu ir dinamika. Juk tai ne tik pramoga, o nuostabus būdas susipažinti su pasaulio tautų istorija, kultūra, morale, papročiais. Teatras įskiepis vaikui meilę skaitymui, stebėjimą ir kūrybiškumą. Tai viena geriausių pagalbinių dorovės ugdymo priemonių.

Teatrinė veikla padeda vaikui netiesiogiai iš bet kurio veikėjo išspręsti daugybę probleminių situacijų. Tai padeda jam įveikti nedrąsumą, nepasitikėjimą savimi ir drovumą. Kaip vaikas nori būti panašus į savo mėgstamus herojus, kalbėti savo žodžius, atlikti savo žygdarbius, bent šiek tiek gyventi savo gyvenimą. Bet kaip vaikišką žaidimą perkelti į sceną? Kaip iš žaidimo padaryti spektaklį, o iš spektaklio – žaidimą? Teatriniuose užsiėmimuose vaikai žaidžia, kuria, kuria. Čia jie susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove per vaizdus, ​​spalvas, garsus, sumaniai keliami klausimai verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Galima teigti, kad teatrinė veikla yra vaiko jausmų ugdymo, gilių išgyvenimų ir atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis, lavina meninį skonį. Ir tai yra konkretus, matomas rezultatas. Tačiau ne mažiau svarbu, kad teatrinė veikla ugdytų vaiko emocinę sferą ir priverstų jį užjausti veikėjus. Taigi teatrinė veikla yra svarbiausia vaikų empatijos ugdymo priemonė (gebėjimas atpažinti žmogaus emocinę būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją, gebėjimas atsidurti savo vietoje įvairiose situacijose, rasti tinkamus pagalbos būdus).

„Norint pasimėgauti kito linksmybėmis ir užjausti kažkieno sielvartą, reikia sugebėti, pasitelkus savo vaizduotę, būti perkeltam į kito žmogaus padėtį, mintyse atsidurti jo vietoje“, – sakė psichologas. ir mokytojas, akademikas B.M.Teplovas.

Visa tai prisideda prie vaiko asmenybės formavimosi, ugdo tam tikrą vertybių sistemą, atsakomybės už bendrą reikalą jausmą, sukelia norą išreikšti save tarp bendraamžių ir suaugusiųjų. Vaikai įgyja papildomą galimybę įtvirtinti įgūdžius – gebėjimą reikšti savo mintis, ketinimus, emocijas, bei gebėjimą suprasti, ko iš tavęs nori kiti. Teatro veikla skatina pagrindinių psichinių procesų vystymąsi – dėmesį, atmintį, kalbą, suvokimą.

Tačiau vaikams malonumą teikia ne tik žaidimas, bet ir tai, kad patys gamina lėles – personažus, prireikus kuria joms drabužius, o patys sugalvoja ir gamina scenarijaus reikalaujamas dekoracijas. Visa tai prisideda prie kūrybinės vaizduotės ugdymo ir supažindina juos su teatro kultūra.

Lėlių teatre yra daug galimybių visapusiškai ugdyti vaiko asmenybę. Tačiau šias galimybes galima realizuoti tik tada, kai vaikai jaučia džiaugsmą ir pasitenkinimą iš to, ką sukūrė, jei kūrybinis procesas jiems suteikia gerą nuotaiką. Lėlių teatras – tai ir visas pasaulis naujų žodžių ir sąvokų, kurios kasdieniame gyvenime nevartojamos. Tai scena, sparnai, uždanga, lėlės. Lėlių teatro užsiėmimuose derinamos visos meno rūšys, todėl su vaikais galima pakalbėti ne tik apie jo istoriją, bet ir apie tapybą, architektūrą, kostiumo bei dekoratyvinės ir taikomosios dailės istoriją.

Programa numato užsiėmimų vedimą asociacijose grupėse, pogrupiuose, individualiai arba kaip visuma, kaip numatyta 2014 m. liepos 4 d. SanPiN 2.4.4.3172-14 Nr. 41 (VIII skyrius, 8.2 punktas).

Užsiėmimų metu numatoma naudoti sveikatą tausojančias technologijas (fizinį lavinimą), padedančias išsaugoti ir stiprinti vaiko fizinę ir socialinę sveikatą.

Papildomą edukacinę programą „Lėlių teatras“ pagal autorinę programą sukūrė A.D. Krutenkova „Pasakų dirbtuvės „Magai“ - lėlių teatras. (Mokytojų leidykla, 2008 m.) – skirta 2 metų studijoms, leidžianti sudaryti pačias palankiausias sąlygas studentų tobulėjimui.

Programos tikslas : vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas per

lėlių teatro menas.

Pirmojo mokymo etapo ugdymo proceso tikslai:

Švietimas:

• pažintis su lėlių teatru;
• susipažinimas su lėlių varymo technika;

• vaidybos technikų įvaldymas.

Švietimas:

• raiškios kalbos ugdymas;
• plastinio išraiškingumo ugdymas;
• lavinti vaizduotę, fantaziją;
• žadinant vaiko kūrybinę veiklą.

Švietimas:

• kolektyviškumo ir tarpusavio priklausomybės jausmo ugdymas;
• asmens moralinių savybių formavimas;
• individo valingų savybių formavimas.

Antrojo mokymo etapo ugdymo proceso tikslai:

Švietimas:

• tobulinti sceninio pasirodymo įgūdžius;
• įgyti žinių ir įgūdžių analizuoti pjesę ir charakterizuoti veikėjus.

Švietimas:

• kūrybinio savarankiškumo ugdymas;
• bendravimo įgūdžių ugdymas;
• vaizduotės, asociatyvaus mąstymo ugdymas.

Švietimas:

• estetinio skonio formavimas;
• kūrybiško požiūrio į veiklą ugdymas.

Meta subjekto rezultatai kurso studijavimas yra šių universalių mokymosi veiklų (ULA) formavimas.

Reguliuojantis UUD:

Mokinys išmoks:

• suprasti ir priimti mokytojo suformuluotą mokymosi užduotį;
• planuoti savo veiksmus atskiruose pjesės darbo etapuose;
• vykdo savo veiklos rezultatų kontrolę, koregavimą ir vertinimą;
• analizuoti sėkmės/nesėkmės priežastis ir, padedamas mokytojo, įsisavinti teigiamas nuostatas, tokias kaip: „Man pavyks“, „Aš dar galiu daug“.

Kognityvinis UUD:

Mokinys išmoks:

• skaitydami ir žiūrėdami vaizdo įrašus naudoti analizės ir sintezės metodus, lyginti ir analizuoti herojaus elgesį;
• suprasti ir taikyti gautą informaciją atliekant užduotis;
• demonstruoti individualius kūrybinius gebėjimus kuriant istorijas, pasakas, eskizus, parenkant nesudėtingus eilėraščius, skaitant pagal vaidmenį ir dramatizuojant.

Bendravimo UUD:

Mokinys išmoks:

• dalyvauti dialoge, kolektyvinėje diskusijoje, rodyti iniciatyvą ir aktyvumą;
• dirbti grupėje, atsižvelgti į partnerių nuomones, kurios skiriasi nuo jūsų;
• prašyti pagalbos;
• suformuluoti savo sunkumus;
• pasiūlyti pagalbą ir bendradarbiavimą;
• klausytis savo pašnekovo;
• susitarti dėl funkcijų ir vaidmenų pasiskirstymo bendroje veikloje, priimti bendrą sprendimą;
• suformuluoti savo nuomonę ir poziciją;
• vykdyti abipusę kontrolę;
• tinkamai įvertinti savo ir kitų elgesį.

Pagrindiniai veikimo principai:

- vientisumas turinys, apimantis vaikų ir paauglių asmenybės intelektualinės, emocinės-valinės ir elgesio sferų vientisumą;

- tęstinumą ugdymo formos ir metodai, atsižvelgiant į esamus ir galimus vaikų poreikius bei interesus;

- kūrybiškumas, kuri apima vaikų poreikių ir gebėjimų savirealizacijai ugdymą pasirinktoje veikloje;

- atvirumas, vidinis turinio ir technologijų sklandumas, susijęs su asmenine orientacija, atsižvelgiant į individualius vaikų interesus ir poreikius;

- tęstinumą ugdymas, leidžiantis vaikui bet kuriame etape pasirinkti veiklos raidos kryptis ir lygius.

Pedagoginiai metodai

Žodinis

Vizualinis

Praktiška

Reprodukcinis

Problemų paieška

Ugdymo ir kūrybinio proceso organizavimo formos:

- grupiniai užsiėmimai: teoriniai ir praktiniai;

Žaidimų mokymas;

Repeticijos: grupinės ir individualios;

Spektaklių organizavimas;

Dramatizacijos;

Spektaklių žiūrėjimas ir lankymasis;

Kūrybiniai pasirodymai.

Kontrolės forma:

Stebėjimas;

Mokymosi rezultatų stebėjimas papildomoje ugdymo programoje (2 kartus per metus);

Atviros pamokos tėvams;

Kūrybinis pranešimas;

Dalyvavimas varžybose.

Dvejus metus trunkanti Lėlių teatro programa skirta 288 valandoms (144 val. per metus).

Vaikų amžius: 7-11 metų.

Užsiėmimai vyksta 2 kartus per savaitę, trunka 2 akademines valandas. Įstaigos įstatuose nustatyta: 1 akademinė valanda yra 45 minutės. Tarp pamokų daroma 10 minučių pertrauka.

Šio papildomo išskirtiniai bruožai ir aktualumas

edukacinė programa

Lėlių teatras yra vienas iš kelių, vedančių vaiką į sėkmę gyvenime, nes tai pergalės prieš save kelią. Įgydami kūrybinių įgūdžių ir bendravimo įgūdžių, vaikai labiau atsipalaiduoja ir pasitiki savimi, o visa tai vyksta natūraliai svarbios vaiko veiklos – žaidimo, žaidimo su lėle – metu. Kūrybingos, socialiai adaptuotos asmenybės formavimasis vyksta natūraliai, remiantis atitikties gamtai principu. Programos išskirtinumas slypi tame, kad visos teorinės žinios, įtrauktos į programos turinį, yra išbandomos kūrybinėje praktikoje, transformuojamos į pažintinę, komunikacinę, socialinę savirealizacijos patirtį įvairiose veiklose.

Papildoma edukacinė programa „Lėlių teatras“ gali būti vertinama kaip integruota (pagal turinį), kompleksinė (pagal veiklos rūšis), lygiu (pagal kūrimo metodus).

Lygmens ugdymo galimybes labiausiai apibūdina ugdymo programos potencialas, viena vertus, užtikrinantis vaikų ir paauglių kūrybinės raidos tęstinumą ir tęstinumą, kita vertus, garantuojantis ugdymo turinį atitinkantį ugdymo turinį. vaikų pažintinius gebėjimus ir interesus.

Programos sudarymo principas yra koncentrinis, sekantys studijų metai pagilina, plečia turinį, apsunkina praktinius įgūdžius ir technologijas. Kiekvienų studijų metų edukacinis ir teminis planas pateikiamas temomis, kurios per visą studijų laikotarpį tampa vis sudėtingesnės, o mūsų studentai nuo pirmųjų iki antrųjų įsitraukia į produktyvią kūrybinę veiklą.

Tikėtini mokymosi rezultatai.

Dėl įgyvendinimo pirmieji studijų metai studentai privalo

Žinoti:

Sceninės kalbos pagrindai;

Plastinės išraiškos priemonės;

Pagrindiniai lėlių teatro komponentai ir jo ypatybės.

Galėti:

Parodykite meninę drąsą;

Valdykite savo dėmesį;

PLĖTRA:

Pradinės idėjos apie lėlių teatrą;

Atkaklumo ir kantrybės dirbant su lėle.

Dėl įgyvendinimo antrus studijų metus studentai privalo

Žinoti:

Pagrindiniai lėlių teatro sceninio veiksmo elementai, jų bruožai;

Paprasto siužeto kūrimas naudojant raktinius žodžius, reiškiančius veiksmus.

Galėti:

Atlikite paprastas užduotis ir sukurkite eskizą kartu su bet kuriuo partneriu;

Nepažįstamo žmogaus akivaizdoje atlikti vaidybos lavinimo pratimus;

Palaikykite dialogą su partneriu (laisva forma arba tam tikra tema);

Apibūdinkite eskizo ar meno kūrinio herojaus patiriamas emocijas, pateikite apytikslę šių emocijų interpretaciją.

PLĖTRA:

Per 2-3 minutes mokytojo pasiūlyta tema;

5-7 minutes grupės pasakojimas siūloma tema.

PROGRAMAS

1 metai studijų

Nr.	Programos skyrius	Valandų skaičius
		Iš viso	teorija	praktika
	Įvadinė pamoka	2	1	1
	„Teatro ABC“	8	5	3
	„Teatro lėlių rūšys ir lėlių vaidybos būdai“	10	4	6
	„Žaidimų kalbos mokymas“	10	2	8
	„Darbas su lėle“	46	10	36
		66	9	57
	Paskutinė pamoka	2	1	1
		144	32	112

UGDYMO PROGRAMOS PLANAS

1 metai studijų

Nr.	SUBJEKTAS	Valandų skaičius	teorija		Praktika
	skyrius „Įvadinė pamoka“
	Skyrius „Teatro ABC“
	Pulcinella, Prancūzija – Polichinelle, Vokietija – Hanswurst ir kt. Peržiūrėkite pristatymą tema: „Teatrinės pasaulio lėlės“. Žaidimas – improvizacija „Aš – lėlė“, „Aš – aktorius“.
	Pokalbis: „Lėlė yra išraiškinga vaidinimo priemonė“. Teatro terminijos praktikavimas. Pirmieji darbo su lėle įgūdžiai. Eskizas – fantazija „Mano namų lėlių teatras“.
	Skyrius „Teatro lėlių rūšys ir lėlių vaidinimo būdai“
	Skyrius „Žaidimų kalbos mokymas“
	Skyrius „Darbas su lėle“
	Teatralizuota pamoka „Lėlių pasaka“
	įsivaizdavote skaitydamas.
	Repeticijų tęsinys.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Generalinė repeticija.
	Paskutinė pamoka

1. Įvadinė pamoka.

1.1 Papildomos edukacinės programos „Lėlių teatras“ pristatymas. Kūrybinės asociacijos tikslai ir uždaviniai. Mokytojo pristatymas mokiniams. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instrukcijos dirbant scenoje, su ekranu ir pan. Žaidimas – improvizacija „Ką aš noriu išmokti“.

2. Teatro ABC.

2.1 Iš ko susideda teatras? Supažindinimas su profesijomis: aktorius, režisierius, dailininkas, garso inžinierius, šviesų dizaineris, rekvizitas, kostiumų dailininkas ir kt. Lėlės ir lėlininkė. Vaidmuo. Aktoriai. Pažintinio susidomėjimo lėlių teatru suaktyvinimas. Peržiūrėkite pristatymą: „Rusijos lėlių teatrai“.

2.2 Įvairių pasaulio šalių lėlių personažų studija (lėlės išvaizda, charakteris, įvaizdis, struktūra). Rusija - Petražolės, Anglija - Punch, Italija - Pulcinella, Prancūzija - Polichinelle, Vokietija - Hanswurst ir kt. Peržiūrėkite pristatymą tema: „Teatrinės pasaulio lėlės“. Žaidimas – improvizacija „Aš – lėlė“, „Aš – aktorius“.

2.3 Pokalbis: „Kas yra sceninė apranga? Lėlių teatrų ekranų tipai ir jų dizainas. Lėlių spektaklio „Ropė“ peržiūra ir diskusija. Žaidimo treniruotė „Pinokis ir tėtis Karlas“, „Su savimi į teatrą nesiimsiu...“.

2.4 Pokalbis: „Lėlė yra išraiškinga vaidinimo priemonė“. Teatro terminijos praktikavimas. Pirmieji darbo su lėle įgūdžiai. Eskizas – fantazija „Mano namų lėlių teatras“.

3. Teatro lėlių rūšys ir lėlių vaidinimo būdai.

3.1 Pažintinio susidomėjimo lėlių teatru aktyvinimas: arklių lėlių teatras, lėlių teatras, šešėlių teatras, lazdelės lėlės, natūralaus dydžio lėlės ir kt. Peržiūrėkite pristatymą tema: „Teatro lėlių tipai“. Apšilimas „Pirštų žaidimas“. Kiekvienas vaikas dirba su lėle ant žemės ir už širmos.

3.2 Žiūrėti lėlių spektaklį „Vilkas ir septyni ožiukai“ su vėlesne analize (kokios lėlių rūšys, koks personažų personažas, kaip susieti žodžiai ir veiksmai ir pan.). Pagrindinė pirštinės lėlės padėtis. Žaidimai – dramatizavimas su lėle (pasirinktinai).

3.3 Pokalbis: „Tam tikro tipo lėlės išraiškingos galimybės“. Eskizai ir pratimai su lėlėmis „Sugalvok herojui balsą“, „Aš galiu tai padaryti, o tu? ir kt. Šokio improvizacijos su lėle (D. Šostokovičius „Valso pokštas“, P. Čaikovskis „Žaisliukų šokis“, M. Glinka „Valso fantazija“ ir kt.).

3.4 Pokalbis – dialogas „Bendravimas su partneriu per lėlę, kaip šitaip...“ (su probleminių situacijų formulavimu). Gebėjimo dirbti su pirštine lėle įtvirtinimas. Eskizai: „Lapė ir kiškis“, „Kiškis yra pasipūtėlis“ ir kt. Eskizų pasirinkta tema rodymas.

3.5 Eksaminas ekspromtu (medžiagos tema „Teatro lėlių tipai“ sustiprinimas) - „Lėlės pasaulis ir jos galimybės“.

4. Žaidimo kalbos lavinimas.

4.1 Koncepcija: „Artikuliacinė gimnastika“. Lūpų ir liežuvio mobilumo aktyvinimas. Apšilimas „Pagyrūs kupranugariai“, „Linksmasis paršelis“, „Staklis“ ir kt (T. Budennaya). Dikcijos pratimai: „Eismas“, „Žoliapjovė“, „Telegrama“, „Aidas“ (pagal N. Pikulevą) ir kt.

4.2 Kalbinio kvėpavimo, iškvėpimo lavinimas, per liežuvio vingiavimo tarimą. Žaidimo užduotys ir pratimai („Siurblys“, „Muilo burbulai“, „Bitės“, „Pripūsk kamuolį“, „Egorka“ ir kt.).

4.3 Pratimai garso siuntimui į salę. Liežuvio sukimo žaidimas (pagrindinis žodis: įtemptas, stiprus, vidutinis, silpnas). Balso diapazono lavinimo pratimai „Grindys“, „Dailininkas“, „Varpai“, „Stebuklų kopėčios“, „Aš“ (iš E. Laskavos pratimų) ir kt.

4.4 Pokalbis: „Dikcija ir jos svarba kuriant įvaizdį“. Pratimas dikcijai lavinti: raidžių kombinacijų grandinė: ba-bo-bu-by-bi-be ir tt Liežuvio vingiavimo ir liežuvio sukimo žaidimas. Įgūdžiai skambinti balsu bet kurioje kūno, galvos ir pan. padėtyje. Pratimai, skirti vienu metu lavinti garsą ir judesį. Darbas su poetiniais kūriniais (A. Barto, S. Mikhalkovas).

4.5 Darbas su intonaciniu kalbos išraiškingumu. „Gryna kalba vaizde“ (iš E. Laskavos pratimų). Balso pratimai judesiu „1, 2, 3, 4, 5 - žaisime kartu“. Intonacijos išraiškingumo ugdymo pratimas „Labai myliu savo mamą“, „Sugalvokite kitokią pasakos pabaigą“.

5. Darbas su lėle.

5.1 Teatralizuota pamoka „Lėlių pasaka“.

5.2 „Žaidimo“ samprata, žaidimo atsiradimas. Žaidimo aktualumas ir reikšmė lėlių teatre. Žaidimai ir pratimai lavinti dėmesį: „Ką girdi“, „Radiograma“, mankšta su daiktais, „Rankos ir pėdos“, „Perduoti pozą“, „Fotografas“.

Veiksmų koordinavimui lavinti žaidimai: „Draugiški gyvūnai“, „Telepatai“, „Telefonas gyvai“, „Rašomosios mašinėlės“. Eskizai su pirštinėmis lėlėmis „Karabaso Barabaso teatre“.

5.3 Išsamus mokymas, kaip dirbti ekrane. Atlikite pratimus atskirai su kiekvienu vaiku. Padėkite vieni kitiems valdyti lėles. Rodoma, kaip lėlė taisyklingai „kalba“, kaip pasirodo ir išeina. Pirštų gimnastika.

5.4 Darbas su lėle atliekant užduotį (lėlės susitinka, pasisveikina, pasiteirauja apie jų sveikatą, atsisveikina ir pan.). Išmokite klausytis savo partnerio, stenkitės jį suprasti, įvertinti jo žodžius ir elgesį. Savęs ir partnerio veiksmų seka (tu-man, aš-tau, "kilpa-kabliukas").

5.5 Darbo su lėle demonstravimas ir paaiškinimas prie stalo ir ekrano. Eskizai ir pratimai su lėle išraiškingiems gestams lavinti: „Lėlė dainuoja“, „Lėlė erzina“, „Lėlė juokiasi“, „Lėlė slepiasi“, „Kartu darome pratimus“. Atskirų charakterio bruožų atgaminimo eskizai: „Lokys tingus“, „Kiškis bailus“, „Vilkas piktas“, „Voverytė linksma“ ir kt.

5.6 Eskizai su lėle dėmesiui lavinti: „Pašaukė lapę“, „Lapė išsigando“, „Lapė buvo išvežta...“, „Draugiški gyvūnai“. Eskizai fantazijai ir vaizduotei lavinti: „Žaislų parduotuvė“, „Gimtadienio dovana“ ir kt.

5.7 Pratimų su daiktu demonstravimas ir paaiškinimas (lėlės tempia maišą, stato namą, nuvalo dulkes, perduoda kamuolį viena kitai ir pan.) Pirštų gimnastika.

5.8 Seminaras „Popierinis maskaradas“ - lėlių pavyzdžių gamyba. Suteikti lėlei charakterį, balsą, judesį.

5.9 Pokalbis – dialogas: „Vidinės ir išorinės charakterio savybės, įvaizdis. Lėlės charakteris ir išvaizda, jų ryšys ir santykiai“.

Lėlių spektaklio „Trys paršiukai“ žiūrėjimas (lėlės judesių ir kalbos analizė, veikėjo charakterio nustatymas pagal balso intonaciją). Pratimai su lėlėmis apie gebėjimą derinti žodinius veiksmus su fiziniais veiksmais (lėlės susitinka, kalbasi, vertina viena kitos žodžius ir elgesį ir pan.). Charakterio perteikimas balsu ir judesiu.

5.10 Pokalbis: „Siūlomos aplinkybės – kokios jos? Kūrybinės užduotys, suteikiančios lėlei charakterį ir judėjimą tam tikromis aplinkybėmis. Žaidimas „Atgaivinti lėlę“, „Kas būtų, jei...“. Pasakų kūrimas ir dramatizavimas „Istorijos su tais herojais, kurie „atgijo“.

5.11 Pamoka – fantazija „Lėlių namas“, diskusija apie lėlių įvaizdžius ir veiksmo vietas. Jūsų pačių sukurtos kompozicijos istorija. Vaidinti lėlių istorijas.

5.12 Pokalbis: „Gestas ir jo reikšmė aktoriaus-lėlininko kūryboje“. Pratimai lavinti gestų išraiškingumą dirbant su lėle: „Atspėk gestą“, „Pakartok gestų grandinę“, „Veidrodis“ ir kt. Pirštų gimnastika.

5.13 Pokalbis – samprotavimas: „Koks vaidmuo ir įvaizdis lėlių teatre“. Žaidimas yra pasakos „Teremok“ dramatizavimas. Vaidmenų žaidimai už širmos (lėlės vairavimas, eisenos pratinimas, bendravimas, sustojimas judesyje, darbas su daiktais ir kt.).

5.14 Muzikinis poilsio kambarys „Lėlės šoka ir dainuoja“. Darbas su lėle užduočiai: „Lėlės atėjo į gimtadienį...“. Šokių improvizacijos su lėlėmis pagal V. Šainskio dainas „Žiogo daina“, „Smagu kartu vaikščioti“, G. Gladky „Kaip dainavo Liūto jauniklis ir vėžlys“ ir kt.

5.15 Pristatymo „Lėlių dirbtuvės“ peržiūra. Praktinė veikla, lėlių gamyba iš laužo medžiagų „Antrasis daiktų gyvenimas“. Vaidinkite situacijas su savo lėlėmis.

5.16 Pokalbis: „Kalbos ypatumai pagal veikėjo charakterį“. Teatriniai žaidimai veikėjo charakteriui nustatyti: „Pažink mane“, „Pagauk intonaciją“. Darbas su lėle už širmos, lėlių dialogas atsižvelgiant į intonavimo galimybes.

5.17 Pokalbis – dialogas „Išraiškingos tam tikros rūšies lėlės galimybės“. Lėlių vaidybos įgūdžių lavinimas su lėlėmis.

5.18 Pratimai lavinti lėlės kalbėjimo įgūdžius. Sustojimas judesyje.

5.19 Medžiagos konsolidavimas tema: „Intonacija ir charakteris lėlių teatre“. Eskizų rodymas pasirinkta tema.

5.20 Lėlės eisenos, gesto, vertinimo, bendravimo lavinimas. Pratimai su įsivaizduojamais objektais. Eskizai: „Lapė ir kiškis“, „Kiškis yra pasipūtėlis“ ir kt.

5.21 Mokymas kelių lėlių sąveikos už širmos technikos naudojant trumpą literatūrinį fragmentą. Naudojant dialogus.

5.22 Pamoka „Pasakų personažai teatre“. Temos ar siužeto vaidinimas be išankstinio pasiruošimo.

5.23 Darbo su lėle ekrane įgūdžių įtvirtinimas individualiai su kiekvienu vaiku ir grupėje.

6. Lėlių spektaklio pastatymas

6.1 Mokytojos pasakos skaitymas. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte. – Ar patiko siužetas? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum suvaidinti ją? Kokia pagrindinė šios pasakos mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai atsitinka? Kokie paveikslai

įsivaizdavote skaitydamas.

6.2 Vaidmenų pasiskirstymas lėlių spektaklio pastatymui. Pasakos skaitymas pagal vaidmenį. Repeticijos prie stalo.

6.3 Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas (gebėjimas priprasti prie savo vaidmens, intonaciškai perteikti personažo nuotaiką ir charakterį).

6.4 Mokyti vaikus dirbti kartu. Formuokite aiškią ir kompetentingą kalbą. Pagerinkite gebėjimą rasti sakinyje pagrindinius žodžius ir paryškinkite juos balsu.

6.5 Mokymasis dirbti virš ekrano, už ekrano, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidmens veiksmus. Žodinio veiksmo (teksto) susiejimas su fiziniu veikėjų veiksmu.

6.6 Lėlės kalbėjimo įgūdžių lavinimo pratimai ir studijos. Herojų dialogas.

6.7 Spektaklio stalo repeticija. Mokytis teksto mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo vaidmens žodžiais.

6.8 Tobulinti vaikų gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus ir veido išraiškas (pratimai ir eskizai su lėlėmis pagal pasakos siužetą).

6.9 Pagrindinių mizanscenų nustatymas pagal pjesės siužetą. Misenscenos repeticijos.

6.10 Materialioji spektaklio dalis: rekvizitas, ekrano aranžuotė, dekoracijos. Spektaklyje naudotų lėlių ypatybės.

6.11 Vaikų supažindinimas su muzikiniais kūriniais ir ištraukomis, kurios skambės spektaklyje.

Darbas su kalbos išraiškingumu ir autentišku elgesiu scenos sąlygomis.

6.12 Pjesės 1 ir 2 epizodų prologo repeticija naudojant dekoracijas ir rekvizitus. Atsakingų už rekvizitus, dekoracijas ir lėlių kostiumus paskyrimas.

6.13 Techninės atsakomybės pasiskirstymas už spektaklį, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.

6.14 Pokalbis: „Santykio tarp dekoracijų ir lėlių principas: „tamsus“ ant „šviesios“ - „šviesus“ ant „tamsos“. Spektaklio repeticija po epizodą.

6.15 Pokalbis: „Muzika ir lėlių judėjimas“. Epizodų repeticijos – lėlininko rankų plastikos, personažo bendravimo su publika lavinimas.

6.16 Dirbkite su vaidmens charakteriu. Repeticijos.

6.17 Repeticijų laikotarpis. Dekoracijų, rekvizitų, rekvizitų gamyba.

6.18 Fizinė ir psichologinė aktoriaus savijauta vaidmenyje per lėlę. Prisitaikymas prie rekvizito ir dekoracijų.

6.19 Spektaklio rekvizito ir dekoracijų gamybos užbaigimas.

6.20 Grupinės ir individualios repeticijos.

6.21 Lėlių darbo su daiktais praktikavimas. Grupinės ir individualios repeticijos.

6.22 Judesių išraiškingumo, intonacijos išraiškingumo gerinimas. Herojaus elgesys tam tikromis siūlomomis aplinkybėmis.

6.23 Visų spektaklio epizodų repeticija naudojant dekoracijas, kostiumus, muzikinį akompanimentą, apšvietimą. Mokyti vaikus vertinti kitų veiksmus ir palyginti juos su savo veiksmais.

6.24 Repeticijų tęsinys.

6.25 Repeticijos.

6.26 Repeticijos.

6.27 Repeticijos.

6.28 Repeticijos.

6.29 Repeticijos.

6.30 Parodoje naudojamų lėlių, dekoracijų ir rekvizitų apžiūra. Lėlių drabužių taisymas. Trūkstamų rekvizitų ir lėlių paruošimas.

6.31 Repeticijos.

6.32 Repeticijos.

6.33 Generalinė repeticija.

7. Paskutinė pamoka.

7.1 Kūrybinė ataskaita – veiklos efektyvumas. Rodyti analizę. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

PROGRAMAS

2 studijų metai

Nr.	Programos skyrius	Valandų skaičius
		Iš viso	teorija	praktika
	Įvadinė pamoka	2	1	1
	„Lėlių teatro istorija“	8	5	3
	„Vaizdinga kalba“	10	4	6
	„Scenos paslaptys“	16	2	14
	„Darbas su lėle“	30	4	26
	"Lėlės gamyba"	16	4	12
	„Lėlių spektaklio pastatymas“	60	6	54
	Paskutinė pamoka	2	1	1
		144	27	117

UGDYMO PROGRAMOS PLANAS

2 studijų metai

Nr.	SUBJEKTAS	Valandų skaičius	teorija		Praktika
	skyrius „Įvadinė pamoka“
	Papildomos edukacinės programos „Lėlių teatras“ pristatymas. II studijų metų tikslai ir uždaviniai. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instrukcijos dirbant scenoje, su ekranu ir pan.
	Skyrius „Lėlių teatro istorija“
	Skyrius „Scenos kalba“
	Pratimas apie taisyklingą žodžių ir garsų tarimą. Balsių garsų serija.
	Dramatizavimo žaidimai su lėlėmis pažįstamų pasakų tema (A. Barto „Meškiukas“). Išmokite vartoti intonacijas tardami frazes liūdnas, laimingas, piktas, nustebęs.
	Skyrius „Scenos paslaptys“
	Skyrius „Darbas su lėle“
	Skyrius „Lėlės gamyba“
	Skyrius „Lėlių teatro pastatymas“
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Repeticijos.
	Perbėgimo repeticija.
	Generalinė repeticija.
	Paskutinė pamoka
	Kūrybinė ataskaita – veiklos efektyvumas. Rodyti analizę. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

1. Įvadinė pamoka.

1.1 Papildomos edukacinės programos „Lėlių teatras“ pristatymas. II studijų metų tikslai ir uždaviniai. Elgesio klasėje taisyklės. Saugos instrukcijos dirbant scenoje, su ekranu ir pan.

2. Lėlių teatro istorija.

2.1 Lėlių teatras senovės Graikijoje. Peržiūrėkite pristatymą tema „Lėlių teatro istorija“. Kolektyvinio žiūrėjimo analizė. Pokalbio samprotavimas „Moderniausios lėlės“.

2.2 Italija yra labiausiai į lėles panaši šalis Europoje. Lėlių tipai. Pirštininė lėlė – istorija apie Pulicinella, Polichinelle, Punch, Petražolės ir kt. Viktorina „Lėlių pasaulyje“.

2.3 Betliejaus dėžutė yra kartos palikimas. Kalėdų paprotys. Piešinių paroda „Mano mėgstamiausia lėlė“.

2.4 Pokalbis: „Lėlių teatras yra viena iš meninio ugdymo formų“. S.V. „Valstybinio centrinio lėlių teatro“ pavyzdžiai - jo reikšmė plėtojant lėlių teatrus Rusijoje. Sankt Peterburgo lėlių teatras, pavadintas Jevgenijaus Demenio vardu. Teatralizuotas žaidimas „Keliauk su teatro bilietu“.

3. Scenos kalba.

3.1 Garso kultūros samprata, dikcija, artikuliacija. Taisyklingo kvėpavimo pagrindai tariant. Ortopedijos normos. Pratimai su liežuvio suktuvais, grynais liežuvio sukikliais. Kvėpavimo pratimai „Kamuolis“, „Žvakė“, „Lėktuvas“ ir kt.

3.2 Pratimas apie taisyklingą žodžių ir garsų tarimą. Balsių garsų serija. Balso melodijos pratimai. Pratimai dikcijai nustatyti.

3.3 Įgūdžiai skambinti balsu bet kurioje kūno, galvos ir pan. padėtyje. Pratimai, skirti vienu metu lavinti garsą ir judesį. Darbas su poetiniais kūriniais. Artikuliacinė gimnastika. Taisyklingo garsų tarimo pratimai.

3.4 Ugdykite gebėjimą kurti dialogus tarp veikėjų įsivaizduojamomis siūlomomis aplinkybėmis. Žaidimas yra siužeto dramatizavimas eilėraščiu. „Fedorino sielvartas“ (K. Čukovskis)

3.5 Dramatizavimo žaidimai su lėlėmis pažįstamų pasakų tema (A. Barto „Meškiukas“.) Išmok vartoti intonacijas, tarti frazes liūdnas, laimingas, piktas, nustebęs.

4. Scenografijos paslaptys

4.1 Pokalbis: gestas yra lėlės veiksmo kalba. Darbas už ekrano, individualus požiūris į vaizdą. Gestų pratimas už ekrano per herojaus veiksmą. Fizinis lėlininko rankų veiksmas derinamas su plastiniu lėlės veikimu.

4.2 „Įvaizdžio“ sąvoka. Sceninio įvaizdžio kūrimas. Lėlė – tarsi emocinis vaizdas ir jo įtaka žiūrovui. Vaizdo kūrimas naudojant vaizduojamąjį meną (vaikų piešinius).

4.3 „Personažo“, „Fizinio veiksmo“, „Ritmo“, „Lėlės artistiškumo“, „Improvizacijos“ koncepcija. Pratimai ir studijos su lėle laisvo individualaus įvaizdžio kūrimui „Atspėk, kas aš esu“, „Emocinė herojų būsena“.

4.4 Pokalbis – dialogas „Kūrybinės aktoriaus-lėlininko savybės“. Pratimai bendravimo su žiūrovu įgūdžiams lavinti per lėlę.

4.5 Aktorinės drąsos ugdymas per žaidimo užduotis ir pratimus su lėle. Eskizų mokymas: dėmesio, atminties, emocijų ugdymas. Kūrybinės užduotys žinioms įtvirtinti.

4.6 Gyvenimo stebėjimų perkėlimas į sceną (vaizdo atpažįstamumas), tikslus supratimas: ką aš darau? Kodėl aš tai darau? kaip man tai padaryti?

4.7 Aktoriaus ir lėlės individualumo vaidmuo. Eskizai, skirti lavinti savybes, būtinas teisingam veiksmui scenoje. Eskizai, skirti lavinti eiseną, gestus, vertinimą, bendravimą.

4.8 „Aktoriaus dirbtuvės“ Ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai gaminti atributiką lėlių spektakliui „Rukavichka“. Ugdykite tikslumą dirbdami su audiniu ir kartonu. Ugdykite kūrybiškumą ir vaizduotę.

5. Darbas su lėle.

5.1 Žiūrime lėlių spektaklį „Kolobok“. Praktikuojamas raiškaus kiekvieno pasakos veikėjo žodžių skaitymas, eskizai su lėlėmis pagal peržiūrėtą medžiagą.

5.2 Pagrindinės lėlės vairavimo už širmos taisyklės. Pagrindinės pirštinės lėlės padėties darbas. Žaidimai, pratimai ir eskizai su lėlėmis ir animaciniais objektais.

5.3 Scenos erdvės kūrimas, meistriškumas

naršykite už ekrano, nustatykite pagrindinę vietą. Darbas su ranka. Darbas su judėjimu už ekrano. Rankų judėjimo pratimai. Pratimai, perteikiantys judančio herojaus charakterį.

5.4 Pirštų lėlių gamyba iš pirštinių ir kumštinių pirštinių. Scenos su pagamintomis lėlėmis.

5.5 Pratimai ir studijos su lėlėmis apie paprasčiausius bendravimo be žodžių tipus. Mokomasis žaidimas „Mano personažas“. Herojaus kalbos bruožai. Žiūrėti filmo klipus ir analizuoti herojaus veiksmus. Pratimai „vaikščiojanti lėlė“, „verkianti lėlė“, „juokianti lėlė“ ir kt.

5.6 Žiūrime lėlių spektaklį „Snieguolė“. To, kas buvo matyta, analizė (siūlomos aplinkybės, veikėjų charakteris, lėlių fizinis ir žodinis veiksmas ir kt.). Atskirų scenų vaidinimas už ekrano pagal pasakų medžiagą. Ugdykite kolektyvinio kūrybiškumo jausmą.

5.7 Kolektyvinis rašymas (kas būtų, jei...). Žaidimai – dramatizacijos su lėlėmis pagal išgalvotas istorijas.

5.8 Lėlių vaidybos su daiktais pratimas (imti, duoti, perduoti, mesti, gaudyti ir pan.). Darbas su lėle pagal principą: „Aktoriaus kūnas yra instrumentas – lėlė“.

5.9 Pratimai už širmos, eisenos lavinimas, sustojimas judesyje. Pratimai su įsivaizduojamais objektais.

5.10 Teatriniai žaidimai rankų plastikai lavinti: „Tulpė“, „Aštuonkojis“, „Žaltys“, „Skulptorius“, „Drugeliai“. Pratimai raumenų gnybtų šalinimui „Pinokis ir Pjeras“, „Daigai“, „Merkurijaus kamuolys“, „Pavasaris“ ir kt.

5.11 Pamoka – fantazija „Lėlių namas“, diskusija apie lėlių įvaizdžius ir veiksmo vietas. Mano kompozicijos istorijos. Improvizacijos už širmos su lėle pagal išgalvotas istorijas.

5.12 Pratimai lavinti lėlės kalbėjimo įgūdžius. Herojų dialogas. Charakteris ir vaizdas intonacijos perteikime.

5.13 Pratimai ir studijos su lėle vaidybos problemoms spręsti, atsižvelgiant į specifines charakterio savybes (lėlės išvaizdą, struktūrą ir galimybes).

5.14 Grupinės mankštos su lėle – studijos. Vertinimas, kas vyksta per lėlę.

5.15 Užpildyto skyriaus medžiagos konsolidavimas.

6. Lėlės gamyba

6.1 Supažindinama su lėlių ir dekoracijų iš įvairių medžiagų gamybos technologija (megztos pirštinės lėlės, pop lėlės iš porolono ir kt.). Peržiūrėkite iliustracijas ir vaizdo medžiagą. Lėlių gamyba iš rankų darbo medžiagų.

6.2 Pirštų motorinių įgūdžių ugdymas. Praktinės individualios pamokos.

6.3 Lėlių galvų gamybos papier-mâché metodu paaiškinimas. Darbas su plastilinu - būsimojo personažo galvos eskizas.

6.4 Ruošinio įklijavimas keliais popieriaus sluoksniais, džiovinimas.

6.5 Plastilino pašalinimas iš ruošinio, galvos formos klijavimas. Individualūs galvos dažymo darbai.

6.6 Lėlės galvos gamybos Papier-mâché metodu darbo užbaigimas. Peruko gaminimas. Idėja pasigaminti drabužius pirštinės lėlėi.

6.7 Drabužių kirpimas ir siuvimas pirštinių lėlei. Užtaiso gamyba, užtaiso ir lėlės galvos klijavimas.

6.8 Galvos ir kostiumo klijavimas. Pirštinės lėlės gamybos darbo pabaiga.

7. Lėlių spektaklio pastatymas

7.1 Pasakos pasirinkimas gamybai. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum suvaidinti ją? Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Veikėjų charakteristikos, jų santykiai.

7.2 Temos, idėjos, visa apimančio tikslo, konflikto apibrėžimas. Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenų skaitymai prie stalo.

7.3 Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus žodžių garsus, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent taip. Pratimai ir žaidimai su lėle partnerystės jausmui ugdyti.

7.4 Žodžių mokymasis (stresas, emocinė intonacija, pauzės, tempas).

Mokymasis susieti lėlių veiksmus su pjesės žodžiais.

7.5 Darbas su vaidmeniu. Savarankiško darbo su režisieriaus užrašais įgūdžių formavimas, įgytus įgūdžius aktyviai panaudojant vaidmenyje.

7.6 Spektaklio repeticija. Mokytis teksto mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo vaidmens žodžiais.

7.7 Darbas už ekrano. Jėgų pasiskirstymas kiekvienoje scenoje ir spektaklis kaip visuma.

7.8 Sąvoka „Išraiškingos priemonės“. Spektaklio siužeto pagrindu raiškos priemonių paieška ir aptarimas. Individualus darbas su vaidmeniu.

7.9 Lėlių raiškos galimybių ieškojimas siūlomomis vaidinimo aplinkybėmis, eskizai su lėlėmis pagal pjesės medžiagą. Ugdykite partnerystės jausmą už ekrano.

7.10 Užsiėmimai apie lėlių sceninį judėjimą, mizanscenų nustatymą, pasakų personažų plastinę ir kalbinę elgseną.

7.11 Visų pjesės veikėjų sąveika ekrane, susiejant lėlės veiksmus su jų vaidmens žodžiais.

7.12 Misenscena pagal pjesės siužetą. Repeticijos su muzikiniu akompanimentu.

7.13 Plakatų ir dekoracijų eskizų darymas. Dekoratyvinių elementų gamyba. Techninės atsakomybės už atlikimą paskirstymas. Apdailos, dekoratyvinių detalių montavimas.

7.14 Darbas su lėlėmis (lėlės atsiradimas ir išnykimas, lenkimas ir gestikuliavimas, lėlės kreipiasi viena į kitą ir į konkretų objektą). Lėlės, dirbančios su daiktais.

7.15 Individualus darbas prie vaidmens pobūdžio. Personažų vidinių ir išorinių savybių bei jų sceninių užduočių išsiaiškinimas.

7.16 Darbas už širmos su lėle, lėlininko žodžių ir veiksmų derinimo lavinimas. Konflikto atskleidimas, individualus požiūris į tikslą.

7.17 Grupinės ir individualios repeticijos. Gebėjimo perteikti pjesės veikėjų įvaizdžius tobulinimas per emocinę veikėjų būseną.

7.18 Repeticijos. Tobulinti vaikų gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus ir veido išraiškas.

7.19 Visų spektaklio epizodų repeticija naudojant dekoracijas, kostiumo elementus, muzikinį akompanimentą ir apšvietimą.

7.20 Grupinės ir individualios repeticijos. Įgūdžių, skirtų lėlių veiksmams pasiekti, lavinimas.

7.21 Darbas už širmos su lėle, lėlininko žodžių ir veiksmų nuoseklumo lavinimas pagal spektaklio siužetą.

7.22 Individualios ir grupinės lėlių teatro repeticijos.

7.23 Trūkstamų spektaklio rekvizitų patikrinimas ir pagaminimas. Lėlių taisymas ir lėlių kostiumo dalių gamyba.

7.24 Repeticijos. Pagrindinio lėlės judesio ritmo ir lėlės šokio judesių lavinimas.

7.25 Asamblėjos repeticijos, perbėgimai.

7.26 Repeticijos.

7.27 Repeticijos.

7.28 Repeticijos.

7.29 Perbėgimo repeticija.

7.30 Generalinė repeticija.

8. Paskutinė pamoka.

8.1 Kūrybinė ataskaita – veiklos efektyvumas. Rodyti analizę. Apibendrinant. Geriausių mokinių apdovanojimas.

Techninė klasių įranga

Lėlių teatrui organizuoti naudojamos pirštinės lėlės, pradedant nuo lengviausiai valdomų.

Muzika yra neatsiejama lėlių spektaklio dalis, ji sustiprina jo jausmus

suvokimas. Dainos ir muzikos pasirinkimą lemia spektaklio turinys.

Lėlių klubo užsiėmimai vyksta biure ar kitoje šiems tikslams pritaikytoje patalpoje. Norėdami organizuoti lėlių teatrą, jums reikia šios įrangos:

Teatro ekranas;

Dekoracijos spektakliams.

Visa reikalinga įranga gali būti pagaminta savarankiškai. Mokytojos vadovaujami vaikai gali pasiūti reikiamas aktorius-lėles. Mokinių tėveliai gali suteikti visą įmanomą pagalbą gaminant lėles, dekoracijas, širmas.

Literatūros mokytojams sąrašas:

• „Dali teatro studija“, A.V.Lutsenko, Maskva, 1997 m.
• „Teatriniai užsiėmimai vaikų darželyje“, N. Trifonova, Maskva, 2001 m.
• „Origami teatras“, S. Sokolova, Maskva, 201.
• „Vaikų kalbos raida“, N. Novotvortser, Maskva, 1998 m.
• „Likimo šypsena“, T. Šišova, Maskva, 2002 m.
• „Juokinga ir liūdna mokyklos scenoje“, G.G. Ovdienko, Maskva, 2000 m.
• „Pasakų dirbtuvės „Magai“ - lėlių teatras“ A.D. Krutenkova, mokytoja, 2008 m.
• „Teatrinės veiklos ikimokyklinukams ir jaunesniems moksleiviams metodika ir organizavimas“, E.G.Churilova, Maskva, 2001 m.
• „Teatriniai žaidimai – užsiėmimai“, L. Barjajeva, Sankt Peterburgas, 201.
• „Teatrinė veikla darželyje“, A.E. Antipina, Maskva, 2003 m.
• „Vaidiname lėlių teatrą“, N. F. Sorokina, Maskva, 2001 m.
• „Lėlių teatras ikimokyklinukams“, T.N. Karmanenko, Maskva, 1982 m.
• „Pasakų teatras“, L. Polyak, Sankt Peterburgas, 2001 m.
• „Vaidinamas teatras“, V.I. Miryasova, Maskva, 2001 m.
• „Mūsų šaunus teatras“, A.M. Nakhimovsky, Maskva, 2003 m.
• „Kurkime teatrą“, G. Kalinina, Maskva, 2007 m.
• „Namų lėlių teatras“, M.O.Rakhno, Rostovas prie Dono, 2008 m.
• Video pristatymas.

Literatūros kūrinių vaikams sąrašas:

1. A. Barto eilėraščiai

2. S. Mikhalkovo eilėraščiai

3. E. Uspenskis „Einame į teatrą“

4. Rusų liaudies pasakos

5. K. Čukovskis „Fedorino - sielvartas“

Muzikinių kūrinių sąrašas:

1. M. Glinka „Valsas – fantazija“

2. P. Čaikovskis „Žaisliukų šokis“.

3. D. Šostokovičius „Valsas yra pokštas“

4. V. Šainskio dainos

Lėlių vaidinimas- vienas mėgstamiausių vaikų akinių. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu ir dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan.- tik jie atgijo, sujudo, prakalbo ir tapo dar patrauklesni ir įdomesni. Nepaprasta reginio prigimtis sužavi vaikus, perkeldama juos į labai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas yra neįtikėtinai įmanoma.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Klubo programa

"Lėlių vaidinimas"

Aiškinamasis raštas

Lėlių vaidinimas - vienas mėgstamiausių vaikų akinių. Jis traukia vaikus savo ryškumu, spalvingumu ir dinamika. Lėlių teatre vaikai mato pažįstamus ir artimus žaislus: meškiuką, zuikį, šunį, lėles ir pan.- tik jie atgijo, sujudo, prakalbo ir tapo dar patrauklesni ir įdomesni. Nepaprasta reginio prigimtis sužavi vaikus, perkeldama juos į labai ypatingą, žavingą pasaulį, kuriame viskas yra neįtikėtinai įmanoma.

Lėlių teatras vaikams teikia malonumą ir suteikia daug džiaugsmo. Tačiau nereikėtų lėlių teatro laikyti pramoga: jo edukacinė vertė yra daug platesnė. Pradinis mokyklinis amžius – tai laikotarpis, kai vaikui ima formuotis skonis, pomėgiai, tam tikras požiūris į aplinką, todėl tokio amžiaus vaikams labai svarbu rodyti draugiškumo, doros, atsakingumo, išradingumo, drąsos ir kt. pavyzdį. .

Siekti šių tikslų lėlių teatras turi puikių galimybių. Lėlių teatras daro įtaką žiūrovams visu kompleksu priemonių: meniniai vaizdai – personažai, dizainas ir muzika – visa tai kartu dėl vaizdingo ir konkretaus jaunesniojo moksleivio mąstymo padeda vaikui lengviau suprasti literatūros kūrinio turinį, daugiau aiškiau ir teisingiau, ir daro įtaką jo meninio skonio raidai. Jaunesni moksleiviai yra labai įspūdingi ir greitai pasiduoda emocinei įtakai. Jos aktyviai įsitraukia į veiksmą, atsako į lėlių užduodamus klausimus, noriai vykdo jų nurodymus, duoda patarimų, įspėja apie pavojų. Emociškai išgyvenamas spektaklis padeda nulemti vaikų požiūrį į veikėjus ir jų veiksmus, sužadina norą mėgdžioti teigiamus personažus ir skirtis nuo negatyvių. Tai, ką jie mato teatre, praplečia vaikų akiratį ir ilgam išlieka atmintyje: įspūdžiais dalijasi su draugais, apie spektaklį pasakoja tėvams. Tokie pokalbiai ir pasakojimai prisideda prie kalbos raidos ir gebėjimo išreikšti savo jausmus.

Vaikai įvairius spektaklio epizodus vaizduoja piešiniais, lipdo atskirų personažų figūras ir ištisas scenas.

Tačiau ryškiausias lėlių spektaklio atspindys yra kūrybiniuose žaidimuose: vaikai įsirengia teatrą ir vaidina tai, ką mato patys arba žaislų pagalba. Šie žaidimai lavina vaikų kūrybines galias ir gebėjimus. Taigi lėlių teatras turi didelę reikšmę ugdant visapusišką vaikų raidą.

Apskritimo paskirtis

Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“, kaip pagrindinį teatro meno reiškinį, kitaip tariant, atskleisti teatro vaikams paslaptį;

Programos tikslai

Atskleisti teatro, kaip meno, specifiką: supažindinti su lėlių teatro istorija ir vaikų moraline sfera; žadinti domėjimąsi skaitymu, mokyti pamatyti gimtojo krašto grožį, žmogų ir jo kūrybą, pajusti liaudies pasakų, dainų poeziją, mylėti ir suprasti meną; padaryti vaikų gyvenimą įdomų ir prasmingą, užpildyti ryškiais įspūdžiais, įdomia veikla, kūrybos džiaugsmu; mokyti vaikus patiems pasidaryti lėles; užtikrinti, kad teatriniuose žaidimuose įgytus įgūdžius vaikai galėtų panaudoti kasdieniame gyvenime.

Pedagoginiai principai

Diferencijuotas požiūris į vaiko ugdymą, atsižvelgiant į jo individualias galimybes ir gebėjimus, vaiko padėtį šeimoje ir mokykloje; pagarba asmeniui; taikant dalyko mokymo metodą; kūrybiškumo skatinimas, kokybės siekimas, savarankiška meninio sprendimo paieška: sąlygų dalyvauti įvairiose veiklose sudarymas.

Proceso organizavimas

Į būrelį priimami visi nuo 7 metų amžiaus, turintys gabumų šiai meno rūšiai. Planuojamas būrelio mokinių skaičius – 15 žmonių. Šis standartas yra pagrįstas sanitariniais ir higienos standartais. Ši suma leidžia mokytojui praktiškai įgyvendinti individualaus – asmeninio požiūrio į mokinius principą, o tai labai svarbu. Pamokos prasideda rugsėjo 15 d. ir baigiasi gegužės 25 d. Užsiėmimai vyksta 1 valandą per savaitę. Užsiėmimų tvarkaraštis sudaromas atsižvelgiant į mokinių, jų tėvų pageidavimus, taip pat į įstaigos galimybes. Iš siūlomo valandų paskirstymo įvairioms rūšims mokytojas savo nuožiūra gali skirti valandas individualiam darbui. Mokiniai šį meną įsisavins pamažu: mokysis istorijos, įgis darbo su lėle įgūdžius, gebės savarankiškai gaminti lėles ir rekvizitus, o tada pradės dirbti su pasirinktu spektakliu. Mokytojas, organizuodamas darbą, turi atsiminti ir įvykdyti vieną iš elementariausių klasėms keliamų reikalavimų - būtina atsižvelgti į lėlių teatro įtaką vaikams ir būti labai reikliam idėjiniam spektaklių turiniui, meniniam jų apipavidalinimui. ir vykdymas. Viskas, kas rodoma vaikams, turi būti itin ideologiška ir metodologiškai teisinga. Skirstydami klases atsižvelkite į mokinių pasirengimo lygį ir amžių. Plačiau išnaudoti individualias darbo formas. Vienas iš svarbių dalykų ir sąlygų vaisingam būrelio darbui yra tarpinių ir metinių rezultatų sumavimas. Jie vyksta atvirai, dalyvaujant visiems būrelio nariams. Forma kitokia. Tuo pačiu atminkite: kiekvieno žmogaus sėkmė lyginama tik su ankstesniu jo žinių ir įgūdžių lygiu. Kiekvienoje pamokoje darbo rezultatai apibendrinami baigiamojo instruktažo idėja. Atsižvelgiant į vaikų pomėgius ir poreikius, pateikiamų temų tvarka ir valandų skaičius gali skirtis.

Pagrindiniai komponentai	Atpažinimo metodai
Motyvai ir vertybės	Domėjimasis teatro menu, noras tobulinti darbo su lėlėmis įgūdžius.
Žinios	Žinios: apie lėlių teatro istoriją, teatro žodyną, teatre dirbančių žmonių profesijas (režisierius, dailininkas, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
Įgūdžiai	Lėlių gamyba, darbas su lėle virš ekrano.
Dominuojantys asmenybės bruožai	Reikalingų asmeninių savybių įgijimas.

Edukacinis ir teminis planas

	Pagrindiniai blokai	Valandų skaičius
		Iš viso	teorija	Praktika
	Įvadinė pamoka
	Paslaptingos transformacijos
	Darbas prie spektakliui pasirinktos pjesės
	Lėlių ir rekvizitų gamyba
	Spektaklio pjesės pasirinkimas
	Spektaklio rodymas vaikams
	Lėlių remontas
Iš viso

	Tema
	Įvadinė pamoka. Teatras. Jo ištakos. Susipažinimas su Petražolių teatro atsiradimo istorija, teatriniu žodynu, teatre dirbančių žmonių profesijomis (režisierius, dekoratorius, rekvizitas, aktorius).
	Paslaptingos transformacijos. Supažindinti vaikus su teatro pasauliu, suteikti pirminį supratimą apie „transformaciją ir reinkarnaciją“ kaip pagrindinį teatro meno reiškinį.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte. – Ar patiko spektaklis? Kuris iš jos personažų tau patiko? Ar norėtum suvaidinti ją? Kokia pagrindinė šio spektaklio mintis? Kada vyksta veiksmas? Kur tai atsitinka? Kokias nuotraukas įsivaizduoji skaitydamas?
	Vaidmenų pasiskirstymas ir mokinių darbų skaitymas: nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje? Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Pratinkite kiekvieno vaidmens skaitymą: skaitykite aiškiai, aiškiai ištarkite visus žodžių garsus, nenurykite galūnių, laikykitės kvėpavimo taisyklių; nustatyti loginius kirčius, pauzes; pabandykite įsivaizduoti save veikėjo vietoje, pagalvokite, kaip skaityti „jam“ ir kodėl būtent taip.
	Kiekvieno vaidmens skaitymo apdorojimas, repetavimas prie stalo (mokymas vaikams priprasti prie savo vaidmens, intonacijos mokymas perteikti nuotaiką, jausmus, charakterį).
7 - 8	Mokymasis dirbti ekrane: padėkite lėlę ant rankos: galvą ant smiliaus, lėlės rankas ant nykščio ir vidurinių pirštų; laikykite lėlę virš ekrano ištiestos rankos atstumu, stengdamiesi tai padaryti sklandžiai, be šuolių; Su kiekvienu vaiku atlikite siūlomus pratimus.
	Mokymas dirbti ekrane, kiekvienas lėlininkas skaito savo vaidmenį, vaidmens veiksmus. Spektaklio techninės atsakomybės pasiskirstymas, dizaino, dekoratyvinių detalių įrengimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles, spektaklio įgarsinimas.
	Spektaklio generalinė repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Spektaklio pasirinkimas. Pjesės skaitymas garsiai dalyvaujant visiems mokiniams. Veiksmo laiko ir vietos nustatymas. Veikėjų charakteristikos, jų santykiai. Vaidmenų pasiskirstymas. Vaidmenų skaitymai prie stalo.
	Skaitymai pagal vaidmenį, gili ir išsami pjesės analizė.
	Spektaklio repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Mokytis teksto mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo vaidmens žodžiais.
	Repeticija, spektaklio garso apipavidalinimas.
	Spektaklio rodymas vaikams.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokinių darbų skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Studentų vaidmenų pasiskirstymas ir kūrinio skaitymas. Nustatykite, kiek veikėjų yra spektaklyje. Kokia veikėjo emocinė būsena? Koks jo charakteris?
	Kiekvieno vaidmens proceso skaitymas.
	Spektaklio repeticija. Rekvizito ir lėlių gamyba spektakliui.
	Spektaklio repeticija. Išmokti tekstą mintinai, susieti lėlės veiksmus su savo estafetės žodžiais.
	Spektaklio repeticija. Techninės atsakomybės pasiskirstymas už spektaklį, dizaino, dekoratyvinių detalių montavimas, rekvizito tiekimas, pagalba vieni kitiems tvarkant lėles.
	Generalinė repeticija. Muzikinė aranžuotė.
	Spektaklio rodymas vaikams „kaip šuo ieško draugo“.
	Spektaklio pjesės pasirinkimas. Išraiškingas mokytojo pjesių skaitymas. Pokalbis apie tai, ką perskaitėte.
	Vaidmenų pasiskirstymas, aktorių charakteristikos, jų santykiai. Vietos ir laiko nustatymas.
	Skaitymas pagal vaidmenį. Darbas su lėle ekrane.
	Spektaklio repeticija. Lėlių ir rekvizitų gamyba.
	Spektaklio repeticija. Mokytis teksto mintinai. Techninės atsakomybės pasiskirstymas.
	Generalinė repeticija. Garso dizainas.
	Spektaklio rodymas pradinių klasių mokiniams.
	Lėlių remontas.

Metodinė literatūra: „Lėlių teatras“, T.N. Karamanenko, M. 2001;laikraštis: "Pradinė mokykla", .№30.. 1999; Žurnalas: „Pradinė mokykla“, Nr. 7, 1999; „Vaidiname lėlių teatrą“, (vadovas ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiniams darbuotojams), N.F. Sorokina, M., 1999, Arkti.