मुख्यपृष्ठ › क्रॅश चाचणी ऑटो › शैक्षणिक आकडेवारीची संकल्पना आणि सार. शैक्षणिक आकडेवारी निर्देशक प्रणाली रशियन फेडरेशन आकडेवारी मध्ये शिक्षण

शैक्षणिक आकडेवारीची संकल्पना आणि सार. शैक्षणिक आकडेवारी निर्देशक प्रणाली रशियन फेडरेशन आकडेवारी मध्ये शिक्षण

शिस्त "सांख्यिकी"

विषय: रशियन फेडरेशनच्या लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीचा सांख्यिकीय अभ्यास

परिचय ……………………………………………………………………………….3

लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीचे 1 सैद्धांतिक पैलू...5

1.1 माहितीचे स्रोत ……………………………………………………… 5

1.2 शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीच्या निर्देशकांची संकल्पना आणि प्रणाली.6

2 रशियन शिक्षण प्रणालीची वैशिष्ट्ये………………………12

3 शैक्षणिक पातळी निर्देशकांचे सांख्यिकीय विश्लेषण

रशियन फेडरेशनची लोकसंख्या ……………………………………………………… 14

3.1 लोकसंख्येच्या शैक्षणिक स्तराची गतिशीलता आणि संरचनेचे विश्लेषण..14

3.2 लोकसंख्या साक्षरतेचे विश्लेषण…………………………………..18

3.3 परिमाणांची गतिशीलता आणि रचना यांचे विश्लेषण

विद्यार्थी आणि विद्यार्थी ……………………………………………………… 21

निष्कर्ष ……………………………………………………………….२६

संदर्भांची सूची ……………………………………………………… 28

परिशिष्ट ……………………………………………………………………………………….२९

परिचय

सामाजिक सांख्यिकी हा सांख्यिकी पद्धतीचा सर्वात महत्वाचा घटक आहे. हे समाजाच्या संरचनेचे, लोकांचे जीवन आणि क्रियाकलाप, त्यांचे राज्य आणि कायद्याशी असलेले संबंध यांचे परिमाणात्मक वर्णन प्रदान करते आणि एखाद्याला लोकांच्या वर्तनातील मूलभूत नमुने आणि त्यांच्यामधील फायद्यांचे वितरण ओळखण्यास आणि मोजण्याची परवानगी देते. शास्त्रज्ञांना समाजाच्या विकासाचे विश्लेषण करण्यासाठी, एक प्रकारचे सामाजिक निदान, आणि ज्यांच्या बळकटीकरणामुळे लोकांच्या उपजीविकेला धोका पोहोचू शकतो अशा ट्रेंडचे विश्लेषण करण्यासाठी सामाजिक सांख्यिकी डेटा आवश्यक आहे.

लोकसंख्येच्या शिक्षणाचा स्तर हा लोकसंख्येच्या राहणीमानाचा एक निर्देशक आहे. हे कोर्स वर्कच्या विषयाची प्रासंगिकता निर्धारित करते.

शिक्षणाची पातळी एकाच वेळी समाज आणि सामाजिक संबंधांच्या विकासाची पातळी दर्शविणारे सामाजिक आणि आर्थिक दोन्ही निर्देशक म्हणून कार्य करते.

आर्थिक निर्देशक म्हणून, लोकसंख्येच्या शिक्षणाचा स्तर हा अर्थव्यवस्थेच्या विज्ञान आणि उच्च-तंत्रज्ञान क्षेत्रांच्या विकासाचा आधार आहे. शिक्षणाची पातळी उत्पादनाचा घटक म्हणून आर्थिकदृष्ट्या सक्रिय लोकसंख्येची क्षमता दर्शवते.

सामाजिक सूचक म्हणून काम करताना, शिक्षणाचा स्तर लोकसंख्येचा सांस्कृतिक स्तर उंचावण्यास आणि सिनेमॅटोग्राफी, साहित्य, संगीत आणि ललित कला यासारख्या क्षेत्रांच्या विकासास हातभार लावतो.

लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीचा सांख्यिकीय अभ्यास करणे हा या अभ्यासक्रमाचा उद्देश आहे. नियुक्त केलेल्या कार्यांच्या चौकटीत, खालील प्रकारचे कार्य करणे आवश्यक आहे:

राहणीमान मानकांच्या सांख्यिकीय अभ्यासाच्या पद्धतींवर साहित्य गोळा आणि अभ्यास करा;

रशियाची शिक्षण प्रणाली आणि शैक्षणिक क्षमतांचा अभ्यास करा;

या अभ्यासक्रमातील अभ्यासाचा विषय म्हणजे लोकसंख्येचे जीवनमान.

अभ्यासाचा विषय म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी.

डेटाबेसचा सांख्यिकीय अभ्यास करण्यासाठी कार्य विविध विश्लेषणात्मक पद्धती वापरते.

कार्यपद्धतीमध्ये "सांख्यिकीचा सामान्य सिद्धांत", "सामाजिक सांख्यिकी", "सामाजिक-आर्थिक सांख्यिकी" या विषयांमधील पाठ्यपुस्तके असतात, तसेच रोझस्टॅट वेबसाइटवरील पद्धतशीर साहित्य, जे शैक्षणिक विषयावरील सांख्यिकीय डेटाचा अभ्यास करण्याच्या मूलभूत संकल्पना आणि पद्धती प्रतिबिंबित करतात. "रशियन सांख्यिकी वार्षिक पुस्तक 2009" मधील निर्देशक आणि डेटा.

1 लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीचे सैद्धांतिक पैलू

१.१ माहितीचे स्रोत

लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या स्तरावरील माहितीचा मुख्य स्त्रोत म्हणजे जनगणना. जनगणना कार्यक्रम प्रत्येक व्यक्तीच्या शिक्षणाच्या स्तराविषयी, तसेच त्यांनी कोणत्या प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये हजेरी लावली आहे किंवा पूर्ण केली आहे याबद्दल माहिती प्रदान करते.

नियोजित लोकसंख्येच्या प्रशिक्षण आणि प्रगत प्रशिक्षणाच्या अभ्यासाकडे लक्षणीय लक्ष दिले जाते. हा अभ्यास माध्यमिक विशेषीकृत आणि उच्च शिक्षण असलेल्या कामगार आणि तज्ञ दोघांच्या एक-वेळच्या नोंदींच्या डेटावर आधारित आहे. 1992 पासून राज्य सांख्यिकी सेवांद्वारे आयोजित बेरोजगार लोकसंख्येच्या नियतकालिक नमुना सर्वेक्षणाच्या कार्यक्रमांमध्ये स्तर, शिक्षणाचे प्रोफाइल आणि व्यावसायिक प्रशिक्षणाची माहिती समाविष्ट केली गेली आहे.

राज्य शैक्षणिक संस्थांबद्दल माहितीचा मुख्य स्त्रोत राज्य सांख्यिकीय अहवाल आहे, जो वर्षातून एकदा सबमिट केला जातो. अहवाल कार्यक्रमात समाविष्ट आहे: विद्यार्थ्यांची संख्या, रचना आणि हालचाल, शिक्षकांचे व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि अध्यापन कार्याचा कालावधी; शैक्षणिक संस्थांच्या भौतिक सुरक्षा आणि आर्थिक कामगिरी निर्देशकांवरील डेटा. केवळ सांख्यिकी सेवांद्वारेच नव्हे तर शिक्षक, डॉक्टर, समाजशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञांद्वारे विद्यार्थ्यांच्या नमुना सर्वेक्षणांमध्ये विविध डेटा गोळा केला जातो. शालेय शिक्षक, मास्टर्स आणि व्यावसायिक, माध्यमिक विशेष आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या राहणीमानाचा अभ्यास कमी सामान्य आहे.

शैक्षणिक क्षेत्रासह सशुल्क सेवांच्या बाजारपेठेतील संक्रमणासह, खाजगी शैक्षणिक संस्थांचे जाळे सघनपणे तयार केले जात आहे, परदेशी विद्यापीठांच्या कार्यक्रमांतर्गत प्रशिक्षण विकसित केले जात आहे आणि दूरस्थ शिक्षण प्रणाली तयार केली जात आहे. खाजगी शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांवरील सांख्यिकीय डेटा नियमित अहवालाच्या स्वरूपात गोळा करणे कठीण आहे. त्यांच्या क्रियाकलापांचा अभ्यास करण्यासाठी, विशेष सर्वेक्षण करणे उचित आहे. अशा कामाची तयारी करताना, रशियामध्ये 1889, 1911 आणि 1927 मध्ये शैक्षणिक संस्थांची जनगणना आयोजित करण्याचा अनुभव विचारात घेतला पाहिजे. ("शालेय जनगणना").

1.2 शैक्षणिक स्तरावरील आकडेवारीच्या निर्देशकांची संकल्पना आणि प्रणाली

प्रत्येक युगाने "शिक्षित व्यक्ती" या संकल्पनेत स्वतःची सामग्री ठेवली आहे. तथापि, हे नेहमीच एखाद्या व्यक्तीच्या क्षमतेवर केवळ संचित ज्ञान आणि अनुभव सक्रियपणे आत्मसात करण्याच्या क्षमतेवर आधारित नाही, तर स्वतंत्रपणे नवीन विचार विकसित करण्याच्या क्षमतेवर देखील आधारित आहे.

आकडेवारीच्या अग्रगण्य कार्यांपैकी एक म्हणजे समाजाच्या शैक्षणिक क्षमतेचे मोजमाप करणे; त्याच्या निर्मिती, भिन्नता आणि वापराच्या प्रक्रियेच्या अभ्यासात. समाजाची शैक्षणिक क्षमता ही पिढ्यानपिढ्या जमा होणारे ज्ञान आणि व्यावसायिक अनुभवाचे प्रमाण आणि गुणवत्ता आहे, जे लोकसंख्येद्वारे प्राप्त केले जाते आणि शिक्षण प्रणालीद्वारे पुनरुत्पादित केले जाते.

आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीचे मोजमाप लोकसंख्येच्या जनगणनेदरम्यान आणि नमुना सर्वेक्षणादरम्यान केले जाते. जनगणना कार्यक्रम विकसित करण्याच्या प्रक्रियेत, शिक्षणाचे निकष (साक्षरता) निर्धारित केले जातात. जनगणना कार्यक्रमाच्या आधारे, संपूर्ण लोकसंख्येच्या शिक्षणाचे सामान्य निर्देशक आणि वैयक्तिक सामाजिक-जनसांख्यिकीय गट तयार करण्यासाठी, त्यांच्या भिन्नता आणि गतिशीलतेचा अभ्यास करण्यासाठी एक पद्धत तयार केली जाते.

आधुनिक परिस्थितीत, खालील समस्या प्रासंगिक झाल्या आहेत:

सॉल्व्हेंसीच्या विविध स्तरांसह लोकसंख्येसाठी शिक्षणाची उपलब्धता;

प्रशिक्षण प्रणालीच्या विकासामध्ये प्राधान्यक्रम ओळखणे;

शिक्षणाची गुणवत्ता मोजण्यासाठी संकल्पना आणि पद्धतीचा विकास.

UNESCO आणि UNDP द्वारे या क्षेत्रातील आंतरराष्ट्रीय तुलनेची पद्धत देखील सुधारली जात आहे.

"निरक्षरता मर्यादा" या संकल्पनेवर कोणत्या तपशिलाने चर्चा करण्यात आली हे आपल्याला आकडेवारीच्या इतिहासावरून कळते. ज्याला फक्त वाचता येतं त्याला साक्षर मानावं की लिहू आणि मोजता येतं? परिणामी, साक्षरतेसाठी (निरक्षरता) निकष विकसित केले गेले, जे 1926 मध्ये रशियन लोकसंख्येच्या जनगणनेदरम्यान वापरले गेले. त्यात, ज्या लोकांना मुद्रित शब्द किमान उच्चारानुसार समजू शकत होते ते वाचण्यास सक्षम मानले गेले; जे लिहू शकतात तेच स्वाक्षरी करू शकतात. "निरक्षर" - अशा प्रकारे केवळ ज्यांना वाचता किंवा लिहिता येत नाही अशा लोकांची नोंद होते.

UNESCO तज्ञांनी प्रौढ साक्षरता (निरक्षरता) ची आंतरराष्ट्रीय स्तरावर मान्य केलेली व्याख्या प्रस्तावित केली आहे: साक्षर व्यक्ती म्हणजे ज्यांना त्यांच्या दैनंदिन जीवनाशी संबंधित एक लहान, साधा मजकूर समजून घेऊन वाचणे आणि लिहिता येते.

ज्या देशांनी सार्वत्रिक साक्षरता प्राप्त केली आहे त्यांच्यासाठी, प्रौढ लोकसंख्येतील कार्यात्मक निरक्षरतेचा अभ्यास प्रासंगिक बनतो. 90 च्या दशकाच्या मध्यापासून विकसित देशांमध्ये. OECD प्रौढ कार्यात्मक साक्षरतेचे आंतरराष्ट्रीय सर्वेक्षण करत आहे. अभ्यासादरम्यान, एक विशिष्ट कौशल्य म्हणून साक्षरता, दैनंदिन जीवनात छापलेली माहिती समजून घेण्याची आणि वापरण्याची क्षमता, साहित्यिक, माहितीपट आणि संख्याशास्त्र या तीन क्षेत्रांमध्ये मूल्यांकन केले गेले.

रशियामध्ये, संगणक साक्षरता, मूलभूत (मूलभूत) आणि माध्यमिक शिक्षण यासारख्या संकल्पनांची सामग्री अद्याप परिभाषित केलेली नाही. नंतरच्या संकल्पना औपचारिकपणे पूर्ण झालेल्या वर्गांच्या संख्येने ओळखल्या जातात, ज्ञान संपादन आणि व्यक्तीच्या बुद्धीच्या विकासासह नाही.

लोकसंख्या जनगणना आयोजित करताना, प्रत्येक उत्तरदात्याच्या शिक्षणाची पातळी नोंदविली जाते आणि प्रतिवादी कोणत्या शैक्षणिक संस्थेत शिकत आहे हे विचारात घेतले जाते. रशियन जनगणनेतील शिक्षणाची पातळी विशिष्ट प्रकारच्या शैक्षणिक संस्थांमधून पदवीसह ओळखली जाते: माध्यमिक शाळा (पूर्ण वर्गांच्या संख्येवर आधारित), प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्था (शिक्षणाच्या स्तरांनुसार वर्गीकृत). शैक्षणिक संस्थांच्या या नेटवर्कची मुख्य वैशिष्ट्ये म्हणजे संयुक्त कार्यक्रमांचे प्रशिक्षण, शिक्षणामध्ये सातत्यपूर्ण सातत्य आणि शैक्षणिक संस्थेतून पदवी प्राप्त करण्यासाठी राज्य-जारी दस्तऐवज पदवीधरांना जारी करणे.

2002 मध्ये रशियामधील आगामी जनगणनेच्या कार्यक्रमात, 6 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या व्यक्तींसाठी शिक्षणाची पातळी नोंदवली गेली आणि शिक्षण वेगळे केले गेले: प्राथमिक सामान्य (3 - 4 शालेय ग्रेड); मूलभूत सामान्य (ग्रेड 5 - 9); माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य (11 ग्रेड); प्रारंभिक व्यावसायिक; दुय्यम व्यावसायिक; अपूर्ण उच्च शिक्षण (3 अभ्यासक्रम); अपूर्ण उच्च शिक्षण (4 अभ्यासक्रम) आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण. प्राथमिक सामान्य शिक्षण नसलेल्या मुलांसाठी, ते लिहू आणि वाचू शकतात की नाही हे सूचित केले जाते आणि 15 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या उत्तरदात्यांसाठी, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती. अभ्यास केलेली वैशिष्ट्ये निश्चित करणे कठीण असल्यास, शैक्षणिक संस्थेचे नाव आणि उत्तरदात्याने पूर्ण केलेल्या अभ्यासक्रमांची संख्या (वर्ग), पदवीचे वर्ष दर्शविणारे, निर्धारित केले जातात.

अशा सर्वेक्षण कार्यक्रमासह, शिक्षणाच्या पातळीला कमी लेखले जाते, ज्याचे वर्गीकरण (पदवीधर शाळा, डॉक्टरेट अभ्यास पूर्ण करणे) केले जाते आणि शिक्षणाच्या स्तरांनुसार वर्गीकृत केलेले नाही (अभ्यासक्रम, प्रगत प्रशिक्षण संकाय इ.). प्रशिक्षणाचे प्रोफाइल (दिशा) जनगणनेमध्ये व्यावहारिकरित्या रेकॉर्ड केलेले नाही: वाढत्या सिंगल-प्रोफाइल शिक्षणाचा क्रम आणि प्रशिक्षणाच्या बहु-अनुशासनात्मक स्तरांची उपस्थिती.

अभ्यासाच्या प्रक्रियेत असलेल्या व्यक्तींसाठी, शैक्षणिक संस्थेचा प्रकार जनगणना कार्यक्रमात नोंदविला जातो; प्रीस्कूलर्ससाठी, प्रीस्कूल संस्थांची उपस्थिती (गैर-उपस्थिती) दर्शविली जाते.

जनगणना सामग्रीवर आधारित, दोन प्रकारचे सामान्य निर्देशक तयार केले जातात.

पहिल्या प्रकारात राज्य निर्देशक समाविष्ट आहेत जे विशिष्ट स्तरावरील शिक्षणासह लोकसंख्येचे प्रमाण आणि शिक्षणाचा कालावधी दर्शवितात.

येथे सर्वात सामान्य निर्देशक आहेत:

15 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या साक्षर लोकांची टक्केवारी;

शैक्षणिक सांख्यिकी निर्देशकांच्या प्रणालीचा विचार करणे एका अविभाज्य निर्देशकाने सुरू केले पाहिजे - लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी, जी प्राप्त झालेल्या शिक्षणाच्या पातळीनुसार लोकसंख्येच्या आकारानुसार मोजली जाते.

लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीबद्दल माहितीचा मुख्य स्त्रोत संपूर्ण आणि नमुना लोकसंख्या जनगणना आहे. या निर्देशकाचे महत्त्व लक्षात घेता. UN सांख्यिकी आयोगाने 1999-2001 मधील लोकसंख्येच्या जनगणनेदरम्यान जनगणना प्रश्नावलीच्या मुख्य प्रश्नांमध्ये समावेश करण्याची शिफारस केली.

1989 च्या लोकसंख्येच्या जनगणनेचा कार्यक्रम आणि 1994 मध्ये रशियन फेडरेशनमध्ये आयोजित केलेल्या नमुना सामाजिक-जनसांख्यिकीय सर्वेक्षणामध्ये शैक्षणिक संस्थेचे नाव, पूर्ण झालेल्या वर्गांची संख्या (अभ्यासक्रम), शैक्षणिक संस्थेचा प्रकार या प्रश्नांचा समावेश होता. जनगणनेच्या वेळी मुलाखत घेतलेल्या व्यक्तीने ज्याचा अभ्यास केला, प्रीस्कूल संस्थांमध्ये 6 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांची माहिती. प्राथमिक शिक्षण नसलेल्या व्यक्तींचा डेटा मिळवण्याचीही कल्पना होती.

सर्वेक्षण परिणाम सारांशित केल्यामुळे, उच्च, अपूर्ण उच्च, विशेष माध्यमिक, सामान्य माध्यमिक, अपूर्ण माध्यमिक आणि प्राथमिक शिक्षण असलेल्या लोकांच्या संख्येबद्दल माहिती प्राप्त झाली; प्राथमिक शिक्षण नसलेल्या व्यक्तींवरील डेटा, तसेच योग्य शिक्षण असलेल्या व्यक्तींचे वय आणि लिंग रचना. त्याच वेळी, संपूर्ण आणि नमुना जनगणनेचे परिणाम विकसित करण्याच्या कार्यक्रमात मोठ्या संख्येने गटबद्ध तक्ते देखील समाविष्ट आहेत ज्यामध्ये शैक्षणिक स्तरावरील माहिती इतर सामाजिक-लोकसंख्याशास्त्रीय निर्देशकांच्या संयोगाने सादर केली जाते.

जनगणने दरम्यान, शैक्षणिक प्राप्तीचे वर्तमान अंदाज तयार केले जातात. गणनेचा आधार संबंधित प्रकारच्या शिक्षणासाठी लोकसंख्येच्या आकारावरील नवीनतम जनगणनेच्या डेटावर आधारित आहे, मृत आणि स्थलांतरितांच्या शिक्षणाच्या स्तरावरील वार्षिक डेटा आणि सामान्य माध्यमिक (संपूर्ण आणि अपूर्ण), माध्यमिक विशेषीकृत आणि उच्च शिक्षण वापरले जाते. संभाव्य गणना त्रुटींमुळे, सापेक्ष निर्देशक मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात.

शैक्षणिक आकडेवारीच्या इतर निर्देशकांमध्ये, प्रत्येक स्तरावरील शैक्षणिक प्रक्रियेची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, प्रणालीच्या विकासाची परिमाणात्मक आणि गुणात्मक वैशिष्ट्ये आणि शैक्षणिक संस्थांच्या क्रियाकलापांचा वापर केला जातो.

प्रीस्कूल शिक्षण हा शिक्षण आणि प्रशिक्षण प्रणालीचा पहिला टप्पा आहे. हे मालकीच्या विविध स्वरूपाच्या प्रीस्कूल संस्थांचे नेटवर्क आहे, ज्यातील मुख्य क्रियाकलाप म्हणजे जीवन आणि शाळेसाठी मुलाची सर्वसमावेशक तयारी, सायकोफिजियोलॉजिकल आणि बौद्धिक क्षमतेच्या प्राप्तीद्वारे त्याच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास.

3 ते 6 (7) वर्षे वयोगटातील मुले प्रीस्कूल शिक्षण विविध प्रकारच्या आणि मालकीच्या स्वरूपाच्या प्रीस्कूल संस्थांमध्ये किंवा "बालवाडी - प्राथमिक शाळा" संकुलांमध्ये मुलाच्या विकासाच्या पातळीनुसार आणि पालकांच्या इच्छेनुसार प्राप्त करू शकतात.

मुलांना शाळेसाठी तयार करणे वयाच्या 5 व्या वर्षापासून अनिवार्य आहे आणि बालवाडी किंवा शाळेच्या तयारी गटांमध्ये किंवा कुटुंबातील पालकांच्या विनंतीनुसार केले जाते. परिस्थितीनुसार, असे गट प्राथमिक शाळांमध्ये देखील आयोजित केले जाऊ शकतात.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या वर नमूद केलेल्या उद्दिष्टांच्या आधारे, राज्य सांख्यिकीय अहवाल प्रीस्कूल संस्थांची संख्या आणि त्यातील ठिकाणांची संख्या, लिंग आणि वयोगटानुसार त्यांना उपस्थित असलेल्या मुलांची संख्या, पहिल्यामधील विद्यार्थ्यांसह माहिती संकलित करण्यासाठी प्रदान करते. सर्वसमावेशक शाळेचा ग्रेड प्रोग्राम. प्रीस्कूल संस्थेच्या कामकाजाच्या तासांवर डेटा देखील नोंदविला जातो, उन्हाळ्याच्या मनोरंजक क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट असलेल्या मुलांची संख्या आणि वय रचना, रोगांच्या प्रकरणांची संख्या, त्यांचे प्रकार दर्शवितात; संख्या, व्यावसायिक रचना आणि कर्मचार्‍यांच्या शिक्षणाची पातळी आणि ज्या राष्ट्रीय भाषेत गटांमध्ये कार्य केले जाते त्याबद्दल माहिती.

सांख्यिकीय निरीक्षण फॉर्ममधील स्वतंत्र विभाग भौतिक आणि तांत्रिक आधार, पावती आणि आर्थिक संसाधनांचा वापर याबद्दल माहिती देतात.

जर एखाद्या प्रीस्कूल संस्थेमध्ये नुकसान भरपाई देणारे प्रोफाइल (बोलणे, श्रवण, दृष्टीदोष इ. मुलांसाठी) किंवा एकत्रित प्रकार (सामान्य विकास प्रोफाइल, परंतु नुकसान भरपाई गटांच्या उपस्थितीसह) असल्यास, गोळा केलेली माहिती वैशिष्ट्यीकृत योग्य निर्देशकांसह पूरक आहे. नुकसान भरपाई देणारे गट त्यांच्या प्रोफाइलनुसार, ठिकाणांची संख्या, संख्या आणि मुलांच्या वयाची रचना.

वार्षिक वारंवारतेसह सर्व प्रकारच्या मालकी (फॉर्म क्रमांक 85-के) च्या प्रीस्कूल संस्थांद्वारे अहवाल सादर केला जातो.

त्याच वेळी, प्रादेशिक शैक्षणिक युनिट्स - जिल्हा (शहर) विभाग (प्रशासन) - वार्षिक वारंवारतेने प्रीस्कूल संस्थांमध्ये प्लेसमेंटसाठी नोंदणी केलेल्या मुलांच्या संख्येची माहिती पाठवतात. सूचकांची दिलेली यादी आम्हाला शहरी आणि ग्रामीण भागात आणि मालकीच्या प्रकारासह, प्रीस्कूल संस्थांमधील योग्य वयोगटातील मुलांचे कव्हरेज, व्यवसाय दर आणि त्यांच्या कामातील बदलांसह प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीच्या विकासाचे वैशिष्ट्य दर्शवू देते. तसेच भरपाई देणाऱ्या प्रोफाइलसह अतिरिक्त ठिकाणांची आवश्यकता.

इमारतींची तांत्रिक स्थिती, परिसराचे क्षेत्रफळ आणि सुधारणेची पातळी, आर्थिक संसाधनांची पावती आणि वापर यावरील डेटा प्रीस्कूल शिक्षणाच्या स्थितीच्या एकूण चित्राला पूरक आहे.

सामान्य शिक्षणाच्या आकडेवारीमध्ये सर्व प्रकारच्या शाळा (प्राथमिक, मूलभूत, माध्यमिक (संपूर्ण), व्यायामशाळा, लिसेम, बालवाडी शाळा, मानसिक किंवा शारीरिक अपंग मुलांसाठी बोर्डिंग शाळा इ.) पूर्ण-वेळ शिक्षणाचा समावेश होतो.

शहरी आणि ग्रामीण भागातील शाळांची संख्या, शिक्षणाचे स्वरूप आणि मालकीचे स्वरूप, वर्गांची संख्या, संख्या आणि वय आणि प्राथमिक (I टप्पा), मूलभूत (I--) मधील विद्यार्थ्यांची लिंग रचना यानुसार दरवर्षी माहिती संकलित केली जाते. II टप्पे) आणि माध्यमिक (पूर्ण) (I--III टप्पे) शाळा, विस्तारित दिवस किंवा वाढीव दिवस गट असलेल्या शाळांची संख्या, वर्गांची शिफ्ट आणि दुसऱ्या आणि तिसऱ्या शिफ्टमध्ये शिकणाऱ्या विद्यार्थ्यांची संख्या, भाषा स्वतंत्र विषय म्हणून शिकलेल्या सूचना आणि इतर भाषा, शाळेतून पदवी घेतलेल्या आणि माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षणाचे प्रमाणपत्र प्राप्त केलेल्या आणि प्राप्त न झालेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या.

रिपोर्टिंगमध्ये विविध विषयांचा सखोल अभ्यास, प्रोफाइल, वर्गांची संख्या (गट) आणि त्यातील विद्यार्थ्यांची संख्या याबद्दल माहिती असते.

प्राथमिक शिक्षणाचे वर्णन करताना, ग्रेड 1-3 (4) मधील विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या माहितीसह, सांख्यिकीय अहवालात पूर्व-शालेय संस्थांमध्ये आयोजित केलेल्या तयारी वर्ग आणि पूर्ण वर्गांची संख्या देखील समाविष्ट आहे.

पूर्वतयारीच्या वर्गापासून पदवीपर्यंतच्या दुसऱ्या वर्षाला शिकणाऱ्या विद्यार्थ्यांची आणि मुलींची संख्या या यादीत माहिती आहे.

विद्यार्थ्यांच्या लोकसंख्येच्या वैशिष्ट्यांमध्ये अनाथ आणि पालकांच्या काळजीशिवाय आणि बोर्डिंग स्कूलमध्ये सोडलेल्या मुलांची संख्या यासारखे निर्देशक देखील असतात; मतिमंद मुलांची संख्या आणि शारीरिक अपंग मुले, अपंग मुले, भरपाई वर्गात शिकणाऱ्या मुलांची संख्या.

शालेय वर्षात शाळा सोडलेल्या विद्यार्थ्यांची संख्या आणि त्यांच्या सुटण्याची कारणे दर्शविली आहेत.

अध्यापन कर्मचार्‍यांची वैशिष्ट्ये दिली आहेत (संख्या, प्रशिक्षण पातळी इ.).

दर पाच वर्षांनी एकदा विद्यार्थ्यांच्या वर्तुळातील कामाबद्दल माहिती गोळा केली जाते आणि दर दोन वर्षांनी एकदा शाळेच्या परिसराची आणि तांत्रिक शिकवणी सहाय्यांची माहिती गोळा केली जाते.

शिक्षणाच्या सामाजिक आणि राहणीमानाच्या वैशिष्ट्यांमध्ये शालेय इमारतींच्या सुधारणेची पातळी, गरम जेवणासह कॅन्टीन किंवा बुफेची उपस्थिती, आसनांची संख्या, व्यायामशाळेची उपस्थिती आणि क्षेत्र, स्विमिंग पूल इत्यादींबद्दल माहिती असते. .

अपंग मुलांना सामान्य शाळा आणि बोर्डिंग शाळांमध्ये शिकवताना, त्यांची संख्या नोंदवली जाते, तसेच विशेष कार्यक्रमांतर्गत घरी वैयक्तिकरित्या अभ्यास करणाऱ्या मुलांची संख्या आणि कौटुंबिक शिक्षणाच्या स्वरूपात शिकणाऱ्या मुलांची संख्या.

निर्देशकांची दिलेली यादी सर्व प्रकारच्या पूर्ण-वेळ शिक्षणाच्या शाळांना लागू होते (फॉर्म क्र. ОШ-1, क्रमांक 76-rik, क्रमांक 83-rik).

संध्याकाळच्या (शिफ्ट) सामान्य शिक्षणाच्या शाळांबद्दल माहिती संकलित केली जाते निर्देशकांच्या खूपच कमी श्रेणीवर आधारित: शाळा आणि वर्गांची संख्या, पूर्णवेळ आणि अर्धवेळ विद्यार्थ्यांची संख्या, ज्यांनी दिलेला वर्ग पूर्ण केला आहे आणि संख्या. ज्यांना मॅट्रिकचे प्रमाणपत्र मिळाले आहे, त्यांच्या वर्गांची पद्धत, शिक्षणाची भाषा, सल्लागार केंद्रांची उपस्थिती, बाहेर पडलेल्या विद्यार्थ्यांच्या तुकडीचा डेटा आणि बाहेर पडण्याची कारणे (फॉर्म क्र. OSH-5 आणि No. SV- 1).

अगदी संकुचित यादीच्या आधारे, गैर-राज्य माध्यमिक शाळांबद्दल माहिती गोळा केली जाते (फॉर्म क्र. ОШ-1 (NOU)).

विद्यमान माहितीच्या आधारावर, सर्व विद्यार्थी लोकसंख्येसाठी माध्यमिक शाळांच्या नेटवर्कच्या विकासाची परिमाणात्मक आणि गुणात्मक वैशिष्ट्ये, योग्य वयाच्या मुलांचे शैक्षणिक कव्हरेज, देशाच्या विविध प्रदेशांमध्ये आणि विशिष्ट गटांसाठी शालेय शिक्षणाची तरतूद आणि प्रवेशयोग्यता. लोकसंख्येचे मिळू शकते; मुलांच्या काही गटांद्वारे शिक्षण संपुष्टात येण्याची कारणे, विविध विषयांच्या सखोल अभ्यासाचे प्रमाण आणि प्राधान्य प्रोफाइल, शालेय शिक्षणाचा भौतिक आणि तांत्रिक पाया आणि शैक्षणिक संस्थांमधील सामाजिक आणि राहणीमानाची स्थिती ओळखण्यात आली.

माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या मुख्य कार्यांमध्ये, या प्रकारचे शिक्षण घेण्याची व्यक्तीची गरज पूर्ण करण्याबरोबरच, अर्थव्यवस्थेच्या गरजांनुसार पात्र कर्मचार्‍यांना प्रशिक्षण देणे समाविष्ट आहे.

व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा दीर्घ कालावधी (१२-१६ वर्षे) आणि तरुण तज्ञांना उत्पादन परिस्थितीशी जुळवून घेण्याची गरज, मध्यम आणि उच्च पात्रता असलेल्या तज्ञांना प्रशिक्षण देताना अर्थव्यवस्थेच्या गरजा सक्रियपणे विचारात घेण्याची आवश्यकता पूर्वनिर्धारित करते. माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षणाच्या क्षेत्रातील राज्य धोरण शिक्षण कायद्याद्वारे (1992) आणि उच्च आणि पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षण (1996) द्वारे निर्धारित केले जाते.

माध्यमिक विशेष शिक्षण विशेष माध्यमिक शैक्षणिक संस्थांद्वारे प्रदान केले जाते: तांत्रिक शाळा, महाविद्यालये, शाळा.

1995 मध्ये, रशियन फेडरेशनच्या सरकारने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणासाठी राज्य शैक्षणिक मानक मंजूर केले, ज्याने माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणावरील संरचना आणि राज्य दस्तऐवज, मूलभूत व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांसाठी सामान्य आवश्यकता आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी अटी, सामान्य मानके आणि खंड स्थापित केला. अध्यापन भार, माध्यमिक विशेष शिक्षणाच्या यादीतील वैशिष्ट्यांसाठी आवश्यकता.

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण दोन शैक्षणिक स्तरांवर केले जाऊ शकते: मूलभूत आणि प्रगत.

प्राथमिक शिक्षण हे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या योग्य परवानाप्राप्त शैक्षणिक संस्थेमध्ये प्राथमिक व्यावसायिक शैक्षणिक कार्यक्रमांतर्गत प्राप्त केले जाते जे मध्यम-स्तरीय तज्ञांना प्रशिक्षण प्रदान करते. मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या आधारे अभ्यासाचा मानक कालावधी किमान तीन वर्षे आहे.

प्रगत माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण हे समान परिस्थितीत मिळालेले शिक्षण आहे, परंतु प्रगत स्तरावरील पात्रता असलेल्या मध्यम-स्तरीय तज्ञांना प्रशिक्षण प्रदान करणाऱ्या कार्यक्रमाच्या आधारे. मध्यम-स्तरीय तज्ञांसाठी प्रशिक्षणाची वाढीव पातळी प्रामुख्याने औद्योगिक (व्यावसायिक) सराव, सखोल आणि (किंवा) वैयक्तिक शैक्षणिक विषयांमधील विस्तृत सैद्धांतिक आणि (किंवा) व्यावहारिक प्रशिक्षण आणि (किंवा) अनुशासनांसह अतिरिक्त प्रशिक्षण कार्यक्रमाद्वारे सुनिश्चित केली जाते. सायकल या संदर्भात, मूलभूत सामान्य शिक्षणाच्या आधारावर अभ्यासाचा मानक कालावधी किमान चार वर्षे आहे.

सांख्यिकीय अहवालात माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या संदर्भात (फॉर्म क्रमांक 2-NK “माहिती. माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्था किंवा उच्च शैक्षणिक संस्था, माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण कार्यक्रम राबविणारी, .... शैक्षणिक वर्षाच्या सुरुवातीला. शिक्षण: पूर्ण-वेळ , संध्याकाळ, अर्धवेळ, बाह्य अभ्यास ") प्रवेश घेतलेल्या, अभ्यासक्रमांच्या संदर्भात अभ्यास करत असलेल्या आणि प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाचा डिप्लोमा (प्रमाणपत्र, प्रमाणपत्र), माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचा डिप्लोमा, आणि , शेवटी, प्रगत स्तराच्या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाचा डिप्लोमा.

त्याच वेळी, संपूर्ण दलाचे गट मूलभूत सामान्य शिक्षण असलेल्या व्यक्तींद्वारे आणि माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षण असलेल्या व्यक्तींद्वारे, विशिष्टतेनुसार प्रदान केले जातात: प्रशिक्षणाच्या पूर्ण प्रतिपूर्तीसह कायदेशीर संस्थांसह करारा अंतर्गत विद्यार्थ्यांचे वाटप खर्च, तसेच शिष्यवृत्ती निधीतून शिष्यवृत्ती प्राप्त करणाऱ्या व्यक्तींची संख्या, उपक्रम आणि संस्थांकडून निधी. अहवालात प्राधान्यपूर्ण उपचार (अनाथ, अपंग लष्करी कर्मचारी, चेरनोबिल अपघाताला बळी पडलेल्या व्यक्ती इ.) प्राप्त करणाऱ्या पूर्ण-वेळच्या विद्यार्थ्यांची संख्या आणि श्रेणी दर्शविते.

सांख्यिकीय अहवाल अर्जदारांवरील डेटा, विद्यार्थ्यांच्या संख्येची हालचाल आणि निर्गमनाची कारणे, त्यांच्या वसतिगृहांची उपलब्धता, वय आणि लिंगानुसार रचना प्रदान करते.

शैक्षणिक, शयनगृह आणि निवासी इमारतींसह इमारतींच्या एकूण क्षेत्राच्या निर्देशकांद्वारे साहित्य आणि तांत्रिक आधार दर्शविला जातो; शैक्षणिक संस्था आणि वसतिगृहांच्या खानपान आस्थापनांमधील जागांची संख्या.

शैक्षणिक आकडेवारी ही संस्थांमधील शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिमाणात्मक आणि गुणात्मक वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करते जे काही शैक्षणिक कार्यक्रम राबवतात आणि विद्यार्थ्यांची (विद्यार्थी) देखभाल आणि संगोपन करतात आणि त्यापुढील व्यक्तीच्या आयुष्यभर, विविध संस्थांमध्ये नोकरीवर असलेल्या प्रशिक्षणासह. प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रम किंवा स्वयं-शिक्षणाद्वारे. आकडेवारीचा उद्देश सर्व स्तरांवर शिक्षण प्रणालीचा विकास, शैक्षणिक संस्थांची रचना आणि कार्यप्रणाली, भौतिक आणि तांत्रिक आधारांची स्थिती आणि वापर, शिक्षक आणि शिक्षकांचे कर्मचारी, विद्यार्थ्यांची लोकसंख्या, त्यांची रचना आणि गतिशीलता, शैक्षणिक संस्थांचे मुख्य आणि अतिरिक्त क्रियाकलाप आणि त्यांची प्रभावीता.

शैक्षणिक आकडेवारी बहु-स्तरीय प्रणाली म्हणून तयार केली गेली आहे, जी शैक्षणिक सेवा बाजाराच्या विषयांवरून माहितीच्या प्रवाहावर आधारित आहे: लोकसंख्या, शैक्षणिक संस्था आणि उपक्रम.

प्राप्त डेटाच्या आधारे, विश्लेषणात्मक अभ्यास विविध क्षेत्रांमध्ये केले जातात: फेडरल आणि प्रादेशिक स्तरावरील शैक्षणिक सेवांसाठी बाजारपेठ, या बाजारपेठेतील कुटुंबांचे वर्तन, शैक्षणिक क्षेत्रातील आर्थिक प्रक्रिया, सामग्रीची स्थिती आणि विकास, तांत्रिक आणि माहिती बेस आणि व्यावसायिक शिक्षण संस्थांचे मानव संसाधन.

शैक्षणिक आकडेवारीचा उद्देश शैक्षणिक धोरणाच्या विकासासाठी आणि अंमलबजावणीसाठी माहिती समर्थन, रशियन फेडरेशनच्या शैक्षणिक अधिकार्यांची तरतूद, रशियन फेडरेशनच्या शिक्षण प्रणालीच्या स्थितीबद्दल संबंधित, पूर्ण, विश्वासार्ह आणि नियमितपणे अद्यतनित केलेली माहिती आहे. शिक्षणाच्या विकासाच्या विश्लेषणासाठी आणि अंदाजासाठी आवश्यक माहितीचा आधार.

अनेक समस्यांचे निराकरण करून शैक्षणिक आकडेवारीचे ध्येय साध्य करणे सुनिश्चित केले जाते:

आकडेवारीच्या विषयाची प्रणाली ओळख;

शिक्षणाच्या क्षेत्रातील निरीक्षण करण्यायोग्य आणि निरीक्षण करण्यायोग्य प्रक्रिया आणि घटनांची ओळख, त्यांचे निर्धारक घटक आणि कनेक्शन;

परिस्थितीचे विश्लेषण करण्यासाठी, अंदाज पार्श्वभूमीचे वर्णन करण्यासाठी आणि शेवटी, शिक्षण प्रणालीच्या विकासासाठी प्रत्यक्षात अंदाज आणि मॉडेलिंगसाठी आवश्यक माहिती जमा करणे.

माहिती प्रणाली म्हणून शैक्षणिक आकडेवारीने खालील आवश्यकता पूर्ण केल्या पाहिजेत:

ध्येय अभिमुखता आहे;

निरीक्षणांची सातत्य आणि पद्धतशीरता सुनिश्चित करणे;

वापरकर्त्याच्या गरजांनुसार विषय आणि साधनांचे नियमित अद्यतन सुनिश्चित करणे;

माहितीची जास्तीत जास्त विश्वासार्हता आणि त्याच्या आधारे तयार केलेल्या निष्कर्षांची वस्तुनिष्ठता सुनिश्चित करणे.

शैक्षणिक सांख्यिकी प्रणालीची समग्र दृष्टी, सर्व विविध उपक्रमांचे समन्वय हे यशाचे घटक आणि त्याच्या आधारावर प्रभावी व्यवस्थापन यंत्रणा उभारण्याचे सर्वात कठीण काम आहे.

विद्यापीठ(जर्मन मधून. विद्यापीठ, जे, यामधून, lat वरून येते. विद्यापीठे- संपूर्णता, समुदाय) - एक उच्च शैक्षणिक संस्था जिथे मूलभूत आणि अनेक उपयोजित विज्ञानांचे तज्ञ अभ्यास करतात. नियमानुसार, तो संशोधन कार्य देखील करतो. अनेक आधुनिक विद्यापीठे शैक्षणिक, वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक संकुल म्हणून काम करतात. विद्यापीठांमध्ये अनेक विद्याशाखा असतात, जे वैज्ञानिक ज्ञानाचा आधार बनवणाऱ्या विविध विषयांच्या संचाचे प्रतिनिधित्व करतात.

युरोपमधील सर्वात जुने वैद्यकीय विद्यापीठ 11 व्या शतकाच्या पूर्वार्धात सालेर्नो येथे स्थापन झाले. 1100 च्या आसपास, बोलोग्ना विद्यापीठ उघडले गेले, सुरुवातीला अशा शाळेचे प्रतिनिधित्व केले जेथे रोमन कायद्याच्या आधारे कायदेशीर मानदंड विकसित केले गेले. 12 व्या शतकाच्या शेवटी अनेक मठ शाळांच्या आधारावर. पॅरिस विद्यापीठ वाढले; 1096 मध्ये, ऑक्सफर्ड विद्यापीठ आधीच विद्यार्थ्यांना शिकवत होते आणि इतिहासानुसार, 1209 मध्ये ऑक्सफर्डचे रहिवासी आणि विद्यापीठाचे प्राध्यापक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संघर्षानंतर, काही विद्वान उत्तरेकडे पळून गेले, जिथे त्यांनी केंब्रिज विद्यापीठाची स्थापना केली. .

अकादमी- एक उच्च शिक्षण संस्था जी:

· उच्च आणि पदव्युत्तर व्यावसायिक शिक्षणाचे शैक्षणिक कार्यक्रम लागू करते;

· वैज्ञानिक आणि वैज्ञानिक-शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विशिष्ट क्षेत्रासाठी प्रशिक्षण, पुनर्प्रशिक्षण आणि/किंवा उच्च पात्र कामगारांचे प्रगत प्रशिक्षण पार पाडते;

· विज्ञान किंवा संस्कृतीच्या क्षेत्रांपैकी एकामध्ये मूलभूत आणि उपयोजित वैज्ञानिक संशोधन करते;

संस्था(lat. संस्था- स्थापना, प्रथा, स्थापना) हा एक विशिष्ट वर्ग संस्था नियुक्त करण्यासाठी वापरला जाणारा शब्द आहे. विशेषतः, या शब्दाचा अर्थ: रशिया आणि सीआयएसमधील उच्च शिक्षण संस्थांचे सर्वात सामान्य प्रकार.

शैक्षणिक आकडेवारी फेडरल एज्युकेशन अ‍ॅथॉरिटीपासून सर्वेक्षण केलेल्या कुटुंबांपर्यंत मोठ्या संख्येने सहभागींना एकत्र आणते आणि शैक्षणिक धोरणे तयार करण्यासाठी अतिरिक्त माहिती प्राप्त करतात.

रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय, तसेच फेडरल एजन्सी फॉर एज्युकेशन आणि फेडरल सर्व्हिस फॉर एज्युकेशन इन पर्यवेक्षण, त्याच्या अधीनस्थ, शिक्षणाच्या अर्थशास्त्राचे निरीक्षण करण्यासाठी मुख्य दिशानिर्देश निर्धारित करते, विभागीय आकडेवारी आणि इतर संबंधित माहिती प्रदान करते. . या विभागांचे प्रमुख विशेषज्ञ पद्धतशीर आणि विश्लेषणात्मक अभ्यास आयोजित करण्यासाठी तज्ञ आणि सल्लागारांची कार्ये करतात. फेडरल स्तरावरील शिक्षण अधिकारी हे शैक्षणिक अर्थव्यवस्थेचे निरीक्षण करण्याच्या निकालांचे मुख्य वापरकर्ते आहेत.

फेडरल स्टेट स्टॅटिस्टिक्स सर्व्हिस (रोसस्टॅट) राज्य फेडरल सांख्यिकीय निरीक्षण माहिती प्रदाता आहे. अग्रगण्य Rosstat विशेषज्ञ पद्धतशीर आणि विश्लेषणात्मक अभ्यासासाठी तज्ञ आणि सल्लागार म्हणून काम करतात.

शैक्षणिक आकडेवारी आणि त्यांचे परिणाम आयोजित करण्यात स्वारस्य असलेली इतर फेडरल मंत्रालये आणि विभाग. त्यांच्या संभाव्य कार्यांमध्ये विभागीय माहिती प्रदान करणे, वापरकर्त्यांच्या गरजांवरील संशोधनात भाग घेणे आणि त्यांच्या क्षमतेनुसार निर्णय घेण्यासाठी शिक्षण प्रणालीच्या अर्थशास्त्राचे निरीक्षण करण्याच्या परिणामांचे विश्लेषण करणे समाविष्ट आहे.

प्रादेशिक आणि नगरपालिका स्तरावरील शैक्षणिक अधिकारी त्यांच्या प्रदेशात सांख्यिकीय संशोधन करण्याचे ठरवतात (प्रायोगिक क्षेत्रांचा अपवाद वगळता, ज्याची निवड फेडरल संस्थांद्वारे निर्धारित केली जाते), सांख्यिकी आयोजित करताना फेडरेशन आणि नगरपालिकांच्या घटक घटकांमध्ये सांख्यिकीय कार्याचे समन्वय साधतात. प्रादेशिक स्तरावर.

शैक्षणिक आकडेवारी माहितीच्या वापरकर्त्यांमध्ये सरकारी एजन्सी, व्यावसायिक मंडळे, नियोक्ते, वैज्ञानिक आणि शैक्षणिक संस्था, मीडिया आणि जनता यांचा समावेश होतो. शैक्षणिक धोरण विकसित करणे, व्यवस्थापन आणि इतर निर्णय घेणे आणि जनमत तयार करणे या प्रक्रियेतील त्यांच्या जबाबदारीच्या आणि क्षमतेच्या पातळीनुसार वापरकर्त्यांची कार्ये बदलतात.

शैक्षणिक आकडेवारी सध्या शिक्षण प्रणालीच्या जवळजवळ सर्व स्तरांचे प्रतिनिधित्व करते: पूर्वस्कूल शिक्षण, सामान्य शिक्षण: प्राथमिक, मूलभूत, पूर्ण (माध्यमिक), व्यावसायिक शिक्षण: प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च.

मुलांचे आणि प्रौढांचे नॉन-सिस्टिमिक शिक्षण देखील आहे, ज्यामध्ये शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील थेट संवादाच्या आधारावर शिकण्याची प्रक्रिया प्रदान केली जाते.

शैक्षणिक आकडेवारीच्या चौकटीत, संपूर्ण रशियासाठी, तसेच रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांसाठी डेटा गोळा केला जातो, जे त्यांचे भौगोलिक स्थान, सामाजिक-आर्थिक परिस्थिती, जीवनमानाचे निर्देशक आणि इतर वैशिष्ट्यांमध्ये लक्षणीय भिन्न आहेत. हे आम्हाला एकीकडे, शैक्षणिक क्षेत्रातील विशिष्ट परिस्थितीची कल्पना प्राप्त करण्यास अनुमती देते आणि दुसरीकडे, प्रादेशिक वैशिष्ट्यांमुळे त्यांची मौलिकता लक्षात घेण्यास अनुमती देते.

शैक्षणिक आकडेवारी माहितीचे मुख्य स्त्रोत:

राज्य आणि विभागीय आकडेवारीची सामग्री;

शिक्षण प्रणालीच्या अर्थसंकल्पीय वित्तपुरवठ्याचे प्रमाण आणि संरचना दर्शविणारा वित्त मंत्रालयाचा डेटा;

शैक्षणिक संस्था आणि संस्थांमधील विशेष सांख्यिकीय सर्वेक्षणांचे परिणाम;

सामूहिक सर्वेक्षण आणि समाजशास्त्रीय सर्वेक्षणांचे परिणाम;

तज्ञ मूल्यांकन.

शैक्षणिक आकडेवारीमध्ये विविध प्रकारच्या प्रभावांची संपूर्ण श्रेणी असते: पद्धतशीर, विश्लेषणात्मक, माहितीपूर्ण, व्यवस्थापकीय.

1) नवीन निर्देशक आणि निर्देशक, सांख्यिकीय आणि समाजशास्त्रीय माहिती गोळा करण्यासाठी मूळ साधने विकसित करून पद्धतशीर प्रभाव सुनिश्चित केला जातो.

2) माहितीचे परिणाम मूलभूतपणे नवीन डेटा प्राप्त करण्याशी संबंधित आहेत जे रशियन फेडरेशन आणि त्याच्या प्रदेशातील शिक्षण क्षेत्राचे सर्वसमावेशक वर्णन करतात.

3) संशोधनासाठी आणि शिक्षणाच्या विकासाचा अंदाज घेण्यासाठी मूलभूतपणे नवीन माहिती क्षेत्राचा वापर करून विश्लेषणात्मक प्रभाव औपचारिक केले जातात.

4) व्यवस्थापकीय प्रभाव या वस्तुस्थितीमुळे आहेत की देखरेख माहिती खरोखर शैक्षणिक धोरण विकसित करणे आणि निर्णय घेण्यास समर्थन देण्याच्या उद्दिष्टांवर केंद्रित आहे.

शिस्त "सांख्यिकी"

परिचय ……………………………………………………………………………….3

लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीचे 1 सैद्धांतिक पैलू...5

1.1 माहितीचे स्रोत ……………………………………………………… 5

1.2 शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीच्या निर्देशकांची संकल्पना आणि प्रणाली.6

2 रशियन शिक्षण प्रणालीची वैशिष्ट्ये………………………12

3 शैक्षणिक पातळी निर्देशकांचे सांख्यिकीय विश्लेषण

रशियन फेडरेशनची लोकसंख्या ……………………………………………………… 14

3.1 लोकसंख्येच्या शैक्षणिक स्तराची गतिशीलता आणि संरचनेचे विश्लेषण..14

3.2 लोकसंख्या साक्षरतेचे विश्लेषण…………………………………..18

3.3 परिमाणांची गतिशीलता आणि रचना यांचे विश्लेषण

विद्यार्थी आणि विद्यार्थी ……………………………………………………… 21

निष्कर्ष ……………………………………………………………….२६

संदर्भांची सूची ……………………………………………………… 28

परिशिष्ट ……………………………………………………………………………………….२९

परिचय

सामाजिक सांख्यिकी हा सांख्यिकी पद्धतीचा सर्वात महत्वाचा घटक आहे. हे समाजाच्या संरचनेचे, लोकांचे जीवन आणि क्रियाकलाप, त्यांचे राज्य आणि कायद्याशी असलेले संबंध यांचे परिमाणात्मक वर्णन प्रदान करते आणि एखाद्याला लोकांच्या वर्तनातील मूलभूत नमुने आणि त्यांच्यामधील फायद्यांचे वितरण ओळखण्यास आणि मोजण्याची परवानगी देते. शास्त्रज्ञांना समाजाच्या विकासाचे विश्लेषण करण्यासाठी सामाजिक सांख्यिकी डेटा आवश्यक आहे, एक प्रकारचे सामाजिक निदान, त्या ट्रेंड ओळखण्यासाठी, ज्याच्या बळकटीकरणामुळे लोकांच्या रोजीरोटीला धोका निर्माण होऊ शकतो.

रशियाची शिक्षण प्रणाली आणि शैक्षणिक क्षमतांचा अभ्यास करा;

या अभ्यासक्रमातील अभ्यासाचा विषय म्हणजे लोकसंख्येचे जीवनमान.

अभ्यासाचा विषय म्हणजे रशियन फेडरेशनच्या लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी.

1 लोकसंख्येच्या शैक्षणिक पातळीच्या आकडेवारीचे सैद्धांतिक पैलू

१.१ माहितीचे स्रोत

1.2 शैक्षणिक स्तरावरील आकडेवारीच्या निर्देशकांची संकल्पना आणि प्रणाली

आधुनिक परिस्थितीत, खालील समस्या प्रासंगिक झाल्या आहेत:

सॉल्व्हेंसीच्या विविध स्तरांसह लोकसंख्येसाठी शिक्षणाची उपलब्धता;

प्रशिक्षण प्रणालीच्या विकासामध्ये प्राधान्यक्रम ओळखणे;

शिक्षणाची गुणवत्ता मोजण्यासाठी संकल्पना आणि पद्धतीचा विकास.

आंतरराष्ट्रीय शैक्षणिक आकडेवारीचा डेटा जगातील बहुतेक देशांमधील शिक्षणाच्या स्थितीचे वास्तविक चित्र पाहण्याची संधी प्रदान करतो. या डेटावर आधारित विविध देशांच्या शैक्षणिक प्रणालींचे तुलनात्मक विश्लेषण आम्हाला राष्ट्रीय शैक्षणिक प्रणालींच्या विकासाच्या सकारात्मक आणि नकारात्मक पैलूंचे मूल्यांकन करण्यास आणि शिक्षणाच्या विकासातील जागतिक ट्रेंड निर्धारित करण्यास अनुमती देते.

लोकसंख्येच्या शिक्षण आणि संस्कृतीचा अभ्यास करण्यासाठी, यूएन सांख्यिकी आयोगाने अनेक निर्देशकांची शिफारस केली आहे. यात समाविष्ट:

अ) निरक्षरांची संख्या आणि "साक्षरतेचे वय" वरील लोकांच्या एकूण संख्येत त्यांचा वाटा (हे वय विशिष्ट परिस्थितींनुसार प्रत्येक देशाद्वारे निर्धारित केले जाते);

ब) शालेय वयाच्या मुलांची संख्या शाळेत न येता;

c) प्राथमिक आणि माध्यमिक शाळांमधील विद्यार्थ्यांची संख्या आणि रचना;

ड) प्रति 100 हजार रहिवासी विद्यापीठातील विद्यार्थ्यांची संख्या;

e) प्रति 100 हजार रहिवासी पुस्तक परिसंचरण, तसेच इतर अनेक निर्देशक.

जगातील उच्च शिक्षणावरील सर्वात विस्तृत डेटाबेस - WHED (वर्ल्ड हायर एज्युकेशन डेटाबेस) - वर्ल्ड असोसिएशन ऑफ युनिव्हर्सिटीज IAU (इंटरनॅशनल असोसिएशन ऑफ युनिव्हर्सिटीज) 4 ने तयार केला आहे. त्यात प्रस्थापित शिक्षण प्रणाली असलेल्या 180 देशांची माहिती आहे. तथापि, ही माहिती प्रामुख्याने वर्णनात्मक आहे, म्हणून, विविध देशांच्या शैक्षणिक प्रणालींच्या तुलनात्मक सांख्यिकीय विश्लेषणामध्ये, ती केवळ माहितीचा अतिरिक्त स्रोत म्हणून वापरली जाऊ शकते. विश्लेषण पद्धतशीरपणे महत्त्वपूर्ण आंतरराष्ट्रीय निर्देशकांनुसार गटबद्ध केलेल्या शैक्षणिक आकडेवारीवर आधारित असावे. अशा माहितीचे मान्यताप्राप्त स्त्रोत आहेत:

§ युनेस्को इन्स्टिट्यूट फॉर स्टॅटिस्टिक्स (ग्लोबल एज्युकेशन डायजेस्ट) च्या शिक्षणावरील वार्षिक जागतिक अहवाल;

ऑर्गनायझेशन फॉर इकॉनॉमिक कॉमनवेल्थ अँड डेव्हलपमेंटचे साहित्य (ओईसीडी देश आणि भागीदारांसाठी शिक्षणावरील वार्षिक अहवाल: एका दृष्टीक्षेपात शिक्षण - ओईसीडी निर्देशक);

§ जागतिक बँकेने अहवाल दिला.

विविध देशांतील शैक्षणिक आकडेवारीची तुलना करण्यासाठी, नोव्हेंबर 1997 मध्ये UNESCO च्या जनरल कॉन्फरन्सने मंजूर केलेले इंटरनॅशनल स्टँडर्ड क्लासिफिकेशन ऑफ एज्युकेशन (ISCED) वापरले जाते. ISCED 1997 योजना राष्ट्रीय अभ्यासक्रमाचे आंतरराष्ट्रीय स्तरावरील तुलनात्मक संचामध्ये भाषांतर करण्यासाठी एक पद्धत प्रदान करते. शैक्षणिक पातळी निश्चित करण्यासाठी. ISCED स्तरांची वैशिष्ट्ये आणि रशियन शिक्षणाशी संबंधित समतुल्य तक्ता 1 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 1. ISCED स्तरांची वैशिष्ट्ये

ISCED 1997 नुसार स्तराचे नाव	रशियन शिक्षण प्रणाली मध्ये समतुल्य
ISCED 0 - पूर्व-प्राथमिक शिक्षण संघटित शिक्षणाचा प्रारंभिक टप्पा प्रामुख्याने लहान मुलांना शाळेच्या सेटिंगमध्ये शिकण्यासाठी तयार करण्यासाठी डिझाइन केलेले	प्रीस्कूल शिक्षण
ISCED 1 - प्राथमिक शिक्षण सामान्यत: विद्यार्थ्यांना वाचन, लेखन आणि गणिताचे मूलभूत ज्ञान प्रदान करण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे.	प्राथमिक शिक्षण
ISCED 2 - माध्यमिक (माध्यमिक) शिक्षणाचा निम्न स्तर. सर्वसाधारणपणे, मूलभूत प्राथमिक स्तरावरील कार्यक्रम सुरू ठेवतात; प्रशिक्षण मोठ्या प्रमाणात वैयक्तिक विषयांमध्ये चालते आणि त्यात अधिक विशिष्ट शिक्षकांचा समावेश असतो.	मूलभूत सामान्य शिक्षण
ISCED 3 - माध्यमिक (माध्यमिक) शिक्षणाचा उच्च स्तर. बहुतेक OECD देशांमध्ये माध्यमिक शिक्षणाचा अंतिम टप्पा. ISCED स्तर 2 पेक्षा शिक्षकांची वैयक्तिक विषयांमध्ये सामान्यतः उच्च पात्रता असते. ISCED FOR - ISCED 5A प्रोग्राम्समध्ये पुढील अभ्यास चालू ठेवण्यासाठी कार्यक्रमांची रचना केली जाते ISCED GR - ISCED 5B प्रोग्राम्समधील अभ्यास सुरू ठेवण्यासाठी कार्यक्रमांची रचना केली जाते. ISCED 3S - कार्यक्रम थेट ISCED 5B किंवा 5A प्रोग्राम्सकडे नेण्याचा हेतू नाही.	माध्यमिक शाळा आणि उच्च-स्तरीय शैक्षणिक संस्थांमध्ये माध्यमिक (संपूर्ण) सामान्य शिक्षण मूलभूत शाळेच्या आधारावर दिवस-वेळचे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण (पहिली 2 वर्षे अभ्यास)
ISCED 4 - पोस्ट-सेकंडरी (पोस्ट-सेकंडरी) गैर-तृतीय शिक्षण आंतरराष्ट्रीय तुलनेच्या दृष्टिकोनातून, हे कार्यक्रम उच्च माध्यमिक (माध्यमिक) आणि माध्यमिक नंतरच्या शिक्षणाच्या सीमेवर आहेत. सामान्यतः हे कार्यक्रम ISCED 3 प्रोग्राम पूर्ण केलेल्या विद्यार्थ्यांचे ज्ञान वाढवण्यासाठी डिझाइन केलेले असतात. विद्यार्थी सहसा ISCED 3 स्तरापेक्षा मोठे असतात.	माध्यमिक शाळेवर आधारित प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षण
ISCED 5 - या स्तरावरील तृतीय स्तरावरील शिक्षण कार्यक्रम ISCED 3 आणि 4 च्या तुलनेत अधिक प्रगत आहेत आणि 2 प्रकारांमध्ये विभागले गेले आहेत: 5B आणि 5A. ISCED 5B कार्यक्रम हे ISCED 5A कार्यक्रमांपेक्षा अधिक व्यावहारिक/तांत्रिक/व्यावसायिक उन्मुख असतात ISCED 5A कार्यक्रम हे मुख्यत्वे सैद्धांतिक स्वरूपाचे असतात आणि पुढील शिक्षणाच्या पुढील स्तरावर प्रगती करण्यासाठी किंवा उच्च कुशल व्यवसायात प्रवेश करण्यासाठी विद्यार्थ्यांना तयार करतात.	माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षण उच्च व्यावसायिक शिक्षण (स्नातक, विशेषज्ञ, मास्टर्सचे प्रशिक्षण)
ISCED 6 - तृतीयक शिक्षणाचा दुसरा स्तर (“प्रगत” संशोधन कार्यक्रम) कार्यक्रम शैक्षणिक पदवी मिळविण्यासाठी तयार करतात; वैयक्तिक विषयांचा सखोल अभ्यास आणि स्वतंत्र संशोधनासाठी समर्पित;	पदव्युत्तर शिक्षण - पदव्युत्तर अभ्यास, डॉक्टरेट अभ्यास

व्यक्ती आणि संपूर्ण लोकसंख्येचे गुणात्मक वैशिष्ट्य म्हणून शिक्षणाचे सामाजिक महत्त्व मानवी विकास निर्देशांक (HDI) मध्ये या घटकाचा समावेश करण्यास कारणीभूत ठरले, ज्याची गणना 1990 पासून संयुक्त राष्ट्र विकास कार्यक्रम (UNDP) द्वारे केली जाते. जगातील 163 देश. शिक्षण पातळी निर्देशांक हा एक अविभाज्य निर्देशक आहे, HDI च्या घटकांपैकी एक आणि त्यात दोन निर्देशक समाविष्ट आहेत:

प्रौढ साक्षरता निर्देशांक

साक्षरता पातळी कुठे आहे,

प्रथम, द्वितीय आणि तृतीय स्तरावरील शैक्षणिक संस्थांसाठी एकत्रित नोंदणी दर

अर्जदारांची संख्या कुठे आहे.

प्राप्त शैक्षणिक पातळीचा निर्देशांक मागील दोन निर्देशांकांचा सारांश देतो:

या निर्देशांकात बदल 1995 मध्ये समान रीतीने वितरीत केलेल्या शिक्षणाच्या पातळीच्या सूचकाच्या रूपात प्रस्तावित करण्यात आला होता, या पातळीतील स्त्री आणि पुरुष यांच्यातील फरक लक्षात घेऊन.

विचाराधीन निर्देशकांच्या श्रेणीनुसार, रशिया अत्यंत विकसित देशांच्या पातळीवर आहे. त्याच वेळी, 21 व्या शतकाच्या सुरूवातीस, रशियामध्ये विकसित झालेल्या ट्रेंड लक्षात घेता, शिक्षणामध्ये तरुणांच्या नोंदणीच्या दरात घट अपेक्षित आहे. लोकसंख्याशास्त्रीय विकासाच्या पहिल्या टप्प्यापासून दुसऱ्या टप्प्यात रशियाचे संक्रमण प्राथमिक आणि माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षणाच्या शैक्षणिक सेवांच्या मागणीत कमाल वाढीसह आहे. 90 च्या दशकात प्रशिक्षणाची ही पातळी झपाट्याने कमी झाली. तरुण लोकांसाठी व्यावसायिक प्रशिक्षणाच्या विकासातील प्राधान्य ओळखणे आणि या क्षेत्रात प्रभावी उपाययोजना करणे यावर शिक्षणाची शक्यता अवलंबून असते.

१.३. लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी, घरगुती गणना पद्धती

2010 मध्ये रशियामधील आगामी जनगणनेच्या कार्यक्रमात, 6 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या व्यक्तींसाठी शिक्षणाची पातळी नोंदविली जाते आणि शिक्षण वेगळे केले जाते: प्राथमिक सामान्य (3 - 4 शालेय ग्रेड); मूलभूत सामान्य (ग्रेड 5 - 9); माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य (11 ग्रेड); प्रारंभिक व्यावसायिक; दुय्यम व्यावसायिक; अपूर्ण उच्च शिक्षण (3 अभ्यासक्रम); अपूर्ण उच्च शिक्षण (4 अभ्यासक्रम) आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण. प्राथमिक सामान्य शिक्षण नसलेल्या मुलांसाठी, ते लिहू आणि वाचू शकतात की नाही हे सूचित केले जाते आणि 15 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या उत्तरदात्यांसाठी, प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षणाची उपस्थिती किंवा अनुपस्थिती. अभ्यासाचे वैशिष्ट्य निश्चित करणे कठीण असल्यास, शैक्षणिक संस्थेचे नाव आणि उत्तरदात्याने पूर्ण केलेल्या अभ्यासक्रमांची संख्या (वर्ग), अभ्यास पूर्ण झाल्याचे वर्ष दर्शविणारे, निर्धारित केले जाते. अशा सर्वेक्षण कार्यक्रमासह, पातळी शिक्षण कमी नोंदवले गेले आहे, जे वर्गीकृत आहे (पदवीधर शाळेचे पदवी, डॉक्टरेट अभ्यास) आणि वर्गीकृत केलेले नाही (प्रगत प्रशिक्षणाचे अभ्यासक्रम इ.) शिक्षणाच्या स्तरांनुसार. प्रशिक्षणाचे प्रोफाइल (दिशा) जनगणनेमध्ये व्यावहारिकरित्या रेकॉर्ड केलेले नाही: वाढत्या सिंगल-प्रोफाइल शिक्षणाचा क्रम आणि प्रशिक्षणाच्या बहु-अनुशासनात्मक स्तरांची उपस्थिती.

जनगणना सामग्रीवर आधारित, दोन प्रकारचे सामान्य निर्देशक तयार केले जातात. पहिल्या प्रकारात राज्य निर्देशक समाविष्ट आहेत जे शिक्षणाच्या विशिष्ट स्तरासह लोकसंख्येचे प्रमाण आणि शिक्षणाचा कालावधी दर्शवतात. येथे सर्वात सामान्य निर्देशक आहेत:

15 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या साक्षर लोकांची टक्केवारी;

प्रौढ साक्षरता दर;

उच्च, अपूर्ण आणि अपूर्ण उच्च, विशेष माध्यमिक आणि माध्यमिक (पूर्ण आणि अपूर्ण) शिक्षण असलेल्या व्यक्तींची संख्या 15 वर्षे व त्याहून अधिक वयाच्या 1000 लोकसंख्येमागे (किंवा प्रति 1000 नियोजित लोकसंख्ये);

15 वर्षे आणि त्याहून अधिक वयाच्या 1000 लोकांमागे उच्च शिक्षण घेतलेल्या व्यक्तींची संख्या";

अभ्यासाच्या वर्षांमध्ये शिक्षणाची सरासरी पातळी; या प्रकरणात, प्राथमिक शिक्षणाची उपस्थिती 4 वर्षांच्या समतुल्य आहे, उच्च शिक्षण - 15 पर्यंत.

दुसऱ्या प्रकारच्या सामान्य निर्देशकांमध्ये प्रक्रिया वैशिष्ट्ये समाविष्ट आहेत जी संबंधित वयाच्या लोकसंख्येच्या दिलेल्या स्तरावरील विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या गुणोत्तराद्वारे निर्धारित केली जातात. अशा निर्देशकांची गणना ढोबळ आधारावर केली जाऊ शकते (अंश पुनरावृत्ती करणार्‍यांसह वय लक्षात न घेता विद्यार्थ्यांची संख्या दर्शवितो) आणि निव्वळ आधारावर (अंक हा शिक्षणाच्या दिलेल्या पातळीशी संबंधित वयाच्या अंतरामध्ये विद्यार्थ्यांची संख्या दर्शवतो. ) आधार. या निर्देशकांपैकी सर्वात सामान्य आहेत:

एकूण नावनोंदणीचे प्रमाण सर्वसाधारणपणे आणि शिक्षणाच्या स्तरांनुसार - शिक्षणाच्या विविध स्तरांवर नोंदणी केलेल्या (प्रवेश केलेल्या) संबंधित वयाच्या मुलांचे प्रमाण;

नावनोंदणी (सामान्य आणि खाजगी, एकूण आणि निव्वळ) - शिक्षणाच्या एका विशिष्ट स्तरावरील विद्यार्थ्यांचे वयोगटातील लोकसंख्येचे प्रमाण या शिक्षणाच्या पातळीशी संबंधित आहे.

दिलेल्या स्तरावरील विद्यार्थ्यांचा वाटा ज्यांनी शिक्षणाच्या त्या स्तरावरील विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या तुलनेत त्यांचा अभ्यास पूर्णपणे पूर्ण केला आहे. उदाहरणार्थ, प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या संख्येच्या तुलनेत 3री श्रेणी पूर्ण केलेल्या प्राथमिक शाळेतील मुलांचे प्रमाण. इंटरनेट संगणक नेटवर्कची प्रवेशयोग्यता मोजण्यासाठी, सदस्यांच्या डेटावर आधारित वापरकर्त्यांच्या संख्येचा (इंटरनेट वापरकर्ते) सूचक मोजला जातो.

तरुण लोकांच्या शिक्षणाच्या पातळीचे आणि शैक्षणिक कव्हरेजच्या सामान्य निर्देशकांचे विश्लेषण करण्याच्या पद्धतींचा विचार करूया. लोकसंख्या जनगणना सामग्री शहरी आणि ग्रामीण लोकसंख्या, पुरुष आणि स्त्रिया, नोकरदार आणि बेरोजगार लोकसंख्येच्या शैक्षणिक स्तरांची रचना, गतिशीलता आणि फरक यांचे विश्लेषण करणे शक्य करते.

शिक्षणाची पातळी आणि लोकसंख्येच्या वयाची रचना यांच्यातील घनिष्ठ संबंधासाठी गतिशीलतेचे विश्लेषण करताना तसेच आंतरप्रादेशिक तुलना करताना सूचीबद्ध निर्देशकांचा योग्य वापर आवश्यक आहे. लोकसंख्येच्या मानक वयाच्या संरचनेनुसार गटानुसार शैक्षणिक पातळी निर्देशकांचे वजन करून सामान्यीकरण निर्देशकांची तुलना सुनिश्चित केली जाते:

j-th गटातील शिक्षणाची सरासरी पातळी कोठे आहे;

लोकसंख्येच्या रचनेतील j-व्या गटाचा वाटा मानक म्हणून घेतला जातो.

2. RB मध्ये शिक्षणाच्या स्तरावरील गतिशीलतेचा सांख्यिकीय अभ्यास

२.१. डायनॅमिक्स निर्देशकांचे विश्लेषण आणि विश्लेषणात्मक संरेखन

सामाजिक जीवनातील प्रक्रिया आणि घटना, जे संख्याशास्त्राच्या अभ्यासाचा विषय आहेत, सतत गती आणि बदल आहेत.

ठराविक कालक्रमानुसार डिजिटल डेटाची मालिका, कालांतराने घटनांमध्ये बदल दर्शविते, याला वेळ मालिका म्हणतात.

समाजाच्या आर्थिक, राजकीय आणि सांस्कृतिक जीवनातील घटनांच्या विकासातील उदयोन्मुख नमुने ओळखण्यासाठी आणि त्यांचा अभ्यास करण्यासाठी अशा मालिका तयार केल्या जातात.

योग्यरित्या तयार केलेल्या वेळेच्या मालिकेत तुलनात्मक सांख्यिकीय निर्देशक असतात. हे करण्यासाठी, अभ्यासाधीन लोकसंख्येची रचना संपूर्ण मालिकेमध्ये समान असणे आवश्यक आहे, म्हणजे, ती समान क्षेत्राशी संबंधित आहे, वस्तूंच्या समान श्रेणीशी संबंधित आहे आणि त्याच पद्धती वापरून गणना केली गेली आहे. याव्यतिरिक्त, वेळ मालिका डेटा मोजमापाच्या समान युनिट्समध्ये व्यक्त केला गेला पाहिजे आणि मालिका मूल्यांमधील वेळ मध्यांतर शक्य तितके समान असावे.

अभ्यासल्या जाणार्‍या प्रमाणांच्या स्वरूपावर अवलंबून, तीन प्रकारच्या वेळ मालिका ओळखल्या जातात: क्षण, मध्यांतर आणि सरासरी मालिका.

क्षण मालिका ही सांख्यिकीय मालिका आहे जी विशिष्ट तारखेला, वेळेत अभ्यासाधीन घटनेचा आकार दर्शवते. मध्यांतर मालिका ही सांख्यिकीय मालिका आहेत जी विशिष्ट कालावधीत अभ्यासल्या जाणार्‍या घटनेचा आकार दर्शवितात. ठराविक कालावधीतील घटना दर्शवण्यासाठी, वेळ मालिकेतील सर्व सदस्यांची सरासरी पातळी मोजली जाते. त्याची गणना करण्याच्या पद्धती वेळ मालिकेच्या प्रकारावर अवलंबून असतात. मध्यांतर मालिकेसाठी, अंकगणित सरासरी सूत्र वापरून सरासरीची गणना केली जाते आणि समान अंतरासाठी, साधी अंकगणित सरासरी वापरली जाते आणि असमान अंतरासाठी, भारित अंकगणित सरासरी वापरली जाते.

विश्लेषणासाठी, उच्च शिक्षणासह बशकोर्तोस्टन प्रजासत्ताकची लोकसंख्या घेतली जाते, डायनॅमिक्स मालिकेतील ट्रेंडच्या उपस्थितीचे मूल्यांकन केले जाते, तसेच निरपेक्ष, सापेक्ष आणि गणना करून भविष्यातील शिक्षणाच्या पातळीचा अंदाज लावण्याची शक्यता असते. डायनॅमिक्स मालिकेचे सरासरी निर्देशक.

तक्ता 1. डायनॅमिक्स मालिका निर्देशकांची गणना करण्याच्या पद्धती

निर्देशक	गणना पद्धती
मूलभूत	साखळी
पूर्ण वाढ, सी	b = Y i – Y 1
सरासरी परिपूर्ण वाढ, centners	b =	ts =
वाढीचा दर, %	%	%
सरासरी वाढीचा दर, %	%
वाढीचा दर, %	= %
सरासरी वाढीचा दर, %
1% वाढीची परिपूर्ण सामग्री, सी	-

निर्देशकांची गणना दोन प्रकारे केली जाते: मूलभूत आणि साखळी. डायनॅमिक्सच्या मालिकेच्या निर्देशकांची गणना टेबल 7 च्या स्वरूपात खाली सादर केली आहे.

वेळ मालिकेतील ट्रेंड ओळखण्यासाठी, कमीत कमी स्क्वेअर फिटिंग पद्धत वापरली जाते.

तक्ता 2. डायनॅमिक्स विश्लेषण

वर्षे	उच्च शिक्षण असलेली लोकसंख्या, दशलक्ष लोक.	निरपेक्ष वाढ	वाढीचा दर	वाढीचा दर	1% वाढीची परिपूर्ण सामग्री
आधार	Tsepn	आधार	Tsepn	आधार	Tsepn
2005		-	-	-	-	-	-	-
2006				129,1	129,1	29,1	29,1	30,35
2007				157,7	122,2	57,7	22,2	39,17
2008				204,9	129,9	104,9	29,9	47,87
2009				263,5	128,6	163,5	28,6	62,2
2010				327,1	124,2	227,1	24,2	79,96
बुधवारी	5980,5			126,2	126,2	26,2	26,2	एक्स

सरळ रेषेचे समीकरण वापरून किमान वर्ग पद्धती (LSM) वापरून मालिका स्तरांचे विश्लेषणात्मक संरेखन. डायनॅमिक्सचा कल दर्शविण्यासाठी, तुम्ही सरळ रेषेचे समीकरण वापरू शकता

किमान वर्ग पद्धतीच्या आवश्यकतेनुसार अज्ञात पॅरामीटर्स a आणि b निर्धारित करण्यासाठी, सामान्य समीकरणांची प्रणाली सोडवणे आवश्यक आहे:

सशर्त सुरुवातीपासून वेळ मोजण्याची पद्धत वापरल्यास प्रणाली सरलीकृत केली जाते.

पासून, समीकरणांची प्रणाली फॉर्म घेते:

नंतर = ३२८४८/५ = ६५६९.६

15231/10 = 1523,1

तक्ता 3. किमान वर्ग पद्धती वापरून लोकसंख्येच्या शैक्षणिक स्तराचे विश्लेषणात्मक स्तरीकरण

समीकरणाच्या योग्य निवडीसह, प्रदेशातील उच्च शिक्षण असलेल्या लोकसंख्येच्या पातळीच्या वास्तविक मूल्यांची बेरीज उच्च असलेल्या लोकसंख्येच्या पातळीच्या गणना केलेल्या मूल्यांच्या बेरीजच्या शक्य तितक्या जवळ असावी. शिक्षण या प्रकरणात रकमेमध्ये कोणतेही विचलन नाही. म्हणून, मॉडेल पुरेसे आहे.

हे ग्राफिक पद्धतीने व्यक्त केले आहे:

तांदूळ. 1. किमान चौरस पद्धत

२.२. डायनॅमिक्सच्या मालिकेतील चढउतारांच्या निर्देशकांचे विश्लेषण

परिणामी ट्रेंड समीकरण आम्हाला ओळखल्या गेलेल्या ट्रेंडची स्थिरता स्थापित करण्यास आणि अंदाज तयार करण्यास अनुमती देते. या उद्देशासाठी, चढउतार निर्देशकांची गणना केली जाते:

1) चढउतारांची श्रेणी:

R=(U i - ) कमाल - (U i - ) किमान = 393.6 + 349.6 = 743.2 दशलक्ष लोक.

अशा प्रकारे, लोकसंख्येच्या उच्च शिक्षणाच्या पातळीच्या एकूण मूल्यांमधील चढउतारांची श्रेणी 743.2 दशलक्ष लोक आहे. प्राप्त डायनॅमिक्स पातळी मूल्यांच्या समतल पातळीच्या कमाल आणि किमान मूल्यांमधील विचलन 743.2 दशलक्ष लोक आहे.

2) प्रवृत्ती पासून मानक विचलन:

मानक विचलनाचा आकार लोकसंख्येतील फरकाचा आकार दर्शवतो. ट्रेंडमधील मानक विचलन 335.9 आहे, त्यामुळे अस्थिरता गुणांक मोजणे शक्य आहे असे दिसते.

3) चढउतार गुणांक:

335,9 / 6569,6 *100 = 5,1 %

वेळ मालिकेच्या पातळीतील चढउतार 5.1% आहे, याचा अर्थ वेळ मालिका तुलनेने स्थिर आहे आणि चढ-उतार लहान आहेत.

4) स्थिरता घटक:

Kst = 100% -Vyt = 100% - 5.1% = 94.9%

अशा प्रकारे, 94.9% च्या बरोबरीच्या स्थिरता गुणांकाचे मूल्य डायनॅमिक्स मालिका तुलनेने स्थिर असल्याचे दर्शवते.

२.३. लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या भविष्यातील पातळीचा अंदाज

निवडलेल्या कार्यावर आधारित, अंदाज अंदाज मोजले जातात: पॉइंट अंदाज आणि अंदाज आत्मविश्वास अंतराल. आत्मविश्वास मध्यांतराचे मूल्य सूत्राद्वारे सामान्य स्वरूपात निर्धारित केले जाते:

U k – सरासरी दरडोई उत्पन्नाचा बिंदू अंदाज;

अंदाज त्रुटी;

t a - t चे सारणी मूल्य - महत्त्वाच्या पातळीवर विद्यार्थ्यांची चाचणी a(टेबलमधून स्वातंत्र्य v = n-r चे अंश लक्षात घेऊन सापडले);

t k - अंदाज कालावधीची संख्या;

प्रवृत्ती पासून मानक विचलन;

n ही मालिकेच्या स्तरांची संख्या आहे;

p - ट्रेंड समीकरणाच्या पॅरामीटर्सची संख्या.

गणना परिणाम खाली सारणी स्वरूपात सादर केले आहेत:

तक्ता 4. ट्रेंडचे अंदाजे स्तर आणि अंदाजाची आत्मविश्वास मर्यादा

विश्लेषणाच्या परिणामी, एक प्रवृत्ती लक्षात येऊ शकते की बेलारूस प्रजासत्ताकमधील शिक्षणाचा स्तर वरचा कल दर्शवितो, तथापि, अंदाज चुकण्याची शक्यता दरवर्षी वाढते. हा एक सकारात्मक कल आहे.

3. सहसंबंध-रिग्रेशन विश्लेषण

सर्व सामाजिक-आर्थिक घटना एकमेकांशी जोडलेल्या, परस्परावलंबी आहेत आणि त्यांच्यातील संबंध कारण-आणि-परिणाम आहे. कार्यकारण संबंधाचे सार हे आहे की, आवश्यक परिस्थितीत, एक घटना दुसरी पूर्वनिर्धारित करते आणि अशा परस्परसंवादाचा परिणाम म्हणून एक परिणाम उद्भवतो.

परस्परसंबंधित वैशिष्ट्ये फॅक्टोरियलमध्ये विभागली जातात (त्यांच्या प्रभावाखाली इतर वैशिष्ट्ये जी त्यांच्यावर अवलंबून असतात) आणि प्रभावी. घनिष्ठतेच्या प्रमाणात संबंध कार्यशील असू शकतात (ज्यामध्ये घटक वैशिष्ट्याचे विशिष्ट मूल्य परिणामी वैशिष्ट्याच्या काटेकोरपणे परिभाषित मूल्याशी संबंधित असते), सांख्यिकीय (जेव्हा परिणामी वैशिष्ट्याची अनेक मूल्ये समान मूल्याशी संबंधित असू शकतात. घटक वैशिष्ट्य). सहसंबंध हे यादृच्छिक चलांमधील एक सांख्यिकीय अवलंबित्व आहे ज्यांचे कठोरपणे कार्यात्मक स्वरूप नसते, ज्यामध्ये यादृच्छिक चलांपैकी एकामध्ये बदल झाल्यामुळे दुसर्‍याच्या गणितीय अपेक्षांमध्ये बदल होतो. डायरेक्ट आणि फीडबॅकमध्ये दिशा फरक करते.

जर, वितर्क (x) वाढत असताना, फंक्शन (y) देखील कोणत्याही अपवादाशिवाय वाढते, तर अशा कनेक्शनला संपूर्ण थेट कनेक्शन म्हणतात. जर, वितर्क (x) वाढत असताना, फंक्शन (y) कोणत्याही अपवादाशिवाय कमी होत असेल, तर अशा संबंधाला पूर्ण व्यस्त म्हणतात.

विश्लेषणात्मक अभिव्यक्तीच्या आधारावर, संबंध रेषीय आणि नॉनलाइनरमध्ये वेगळे केले जातात. जर घटनांमधील सांख्यिकीय संबंध साधारणपणे सरळ रेषेच्या समीकरणाद्वारे व्यक्त केले जाऊ शकतात, तर त्याला रेखीय संबंध म्हणतात; जर ते कोणत्याही वक्र रेषेच्या (पॅराबोला, हायपरबोला, पॉवर, एक्सपोनेन्शिअल इ.) च्या समीकरणाने व्यक्त केले असेल, तर अशा संबंधांना नॉनलाइनर किंवा वक्र रेषा म्हणतात.

कनेक्शनचा अभ्यास करण्याची सहसंबंध पद्धत म्हणजे कनेक्शनचे समीकरण शोधणे ज्यामध्ये प्रभावी वैशिष्ट्य केवळ आपल्या स्वारस्याच्या घटकांवर अवलंबून असते (किंवा एकाधिक कनेक्शनच्या बाबतीत अनेक घटक), आणि इतर सर्व घटक जे प्रभावी वैशिष्ट्यावर देखील परिणाम करतात. स्थिर आणि सरासरी म्हणून.

बेलारूस प्रजासत्ताकातील शिक्षणाच्या स्तरावर अवलंबून असलेल्या घटकांवर परिमाणवाचकपणे वैशिष्ट्यीकृत करण्यासाठी - लोकसंख्येचे सरासरी दरडोई आर्थिक उत्पन्न, लोकसंख्येच्या एका युनिटला प्रशिक्षण देण्याची किंमत, या उद्देशासाठी परस्परसंबंध-प्रतिगमन विश्लेषण केले जाते. घटकांचा अभ्यास डायनॅमिक्समध्ये केला जातो, ज्याचा संबंध बेलारूस प्रजासत्ताकमधील शिक्षणाच्या पातळीशी परस्परसंबंधात्मक आहे. अभ्यासासाठी, बाशकोर्टोस्टन प्रजासत्ताकच्या वैयक्तिक क्षेत्रांमधून डेटा घेण्यात आला, जो अभ्यास केलेल्या निर्देशकांच्या कमाल मूल्यांमध्ये भिन्न आहे.

तक्ता 5. मध्ये शैक्षणिक पातळीचे अवलंबित्व

विविध घटकांपासून आर.बी

प्रदेशाचे नाव	दर वर्षी विद्यापीठ पदवीधरांची संख्या, लोक.	लोकसंख्येचे सरासरी दरडोई मासिक उत्पन्न, घासणे.	लोकसंख्येच्या प्रति युनिट प्रशिक्षणावरील खर्च, घासणे.
	वाय	X1	X2
अबझेलिलोव्स्की जिल्हा
बाकालिंस्की जिल्हा
बेलेबीव्स्की जिल्हा
बुझद्यास्काय जिल्हा
डेव्हलेकानोव्स्की जिल्हा
दुवान्स्की जिल्हा
ड्युर्ट्युलिंस्की जिल्हा
इशिम्बेस्की जिल्हा
कुश्नारेनकोव्स्की जिल्हा
मेलेझोव्स्की जिल्हा
स्टरलिटामाक्स्की जिल्हा
सालवट जिल्हा
उफिम्स्की जिल्हा
यानौल्स्की जिल्हा

चला EXCEL सॉफ्टवेअर वापरून सहसंबंध आणि प्रतिगमन विश्लेषण करू. विश्लेषणाच्या सुलभतेसाठी, आम्ही सांख्यिकीय प्रक्रियेचे परिणाम स्वतंत्र तुकड्यांमध्ये विभागू.

तक्ता 6. सहसंबंध मॅट्रिक्स

एकाधिक सहसंबंध गुणांक आर= 0.42 ने दर्शवले की वैशिष्ट्यांमधील संबंध जवळ नाही. निर्धाराचे एकाधिक गुणांक ( आर-चौरस) डी= 0.18, i.e. लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीतील फरकांपैकी 18% फरक अभ्यासलेल्या घटकांमधील फरकाने स्पष्ट केला आहे.

तक्ता 8. भिन्नतेचे विश्लेषण

	df	एस.एस	एमएस	एफ	महत्त्व एफ
प्रतिगमन				800890664,2	1,237899
बाकी				646975573,9
एकूण

एकाधिक सहसंबंध गुणांकाचे महत्त्व तपासूया; यासाठी आपण वापरू एफ- निकष ज्यासाठी आम्ही वास्तविक मूल्याची तुलना करतो एफटेबल मूल्यासह F टेबल. जेव्हा चूक होण्याची शक्यता असते α = 0.05 आणि स्वातंत्र्याचे अंश v1=k-1=2-1=1, v2=n-k=18-2=16, कुठे k- मॉडेलमधील घटकांची संख्या, n- निरीक्षणांची संख्या, F टेबल= 3.63. कारण F खरंकमी F टेबल= 3.63, नंतर सहसंबंध गुणांक सांख्यिकीयदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण नाही.

तक्ता 9. प्रतिगमन गुणांक

	शक्यता	दर्जात्मक त्रुटी	t-सांख्यिकी	पी-मूल्य
Y- छेदनबिंदू	130453,8	26494,6776	4,923775507	0,000454
व्हेरिएबल X 1	-8,93269	11,71007005	-0,762821376	0,461616
व्हेरिएबल X 2	6,250858	14,56297744	0,42922937	0,676042
	तळ 95%	शीर्ष ९५%	तळ 95.0%	शीर्ष ९५.०%
Y- छेदनबिंदू	72139,45	188768,2	72139,45	188768,2
व्हेरिएबल X 1	-34,7064	16,841	-34,7064	16,841
व्हेरिएबल X 2	-25,802	38,30375	-25,802	38,30375

तक्ता 9 वापरून, एक प्रतिगमन समीकरण तयार करूया:

Y = 130453.8 - 8.93*X 1 + 6.25*X 2

प्राप्त पॅरामीटर्सचे स्पष्टीकरण खालीलप्रमाणे आहे:

a0 = 130453.8 - प्रतिगमन समीकरणाची मुक्त संज्ञा, अर्थपूर्ण व्याख्याच्या अधीन नाही;

a1 = - 8.93 - पहिल्या घटकासाठी शुद्ध प्रतिगमन गुणांक सूचित करतो की दरडोई सरासरी मासिक उत्पन्नात वाढ झाल्यास, इतर घटक स्थिर राहिल्यास लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी वाढेल;

a2 = 6.25 – दुसऱ्या घटकासाठी शुद्ध प्रतिगमन गुणांक सूचित करतो की लोकसंख्येच्या प्रति युनिट शिक्षणावरील खर्चात वाढ झाल्याने, इतर घटक स्थिर राहिल्यास लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी देखील वाढेल;

आम्ही विद्यार्थ्याच्या टी-चाचणीचा वापर करून प्रतिगमन गुणांकांचे महत्त्व तपासू; हे करण्यासाठी, t-चाचणीच्या वास्तविक मूल्यांची तुलना t-चाचणीच्या सारणीबद्ध मूल्याशी करा.

त्रुटी संभाव्यतेसह α = 0.05 आणि स्वातंत्र्याचे अंश v= n-k-1=18-2-1 =15, जेथे k ही मॉडेलमधील घटकांची संख्या आहे, n ही निरीक्षणांची संख्या आहे, ttable = 2.131.

t1fact = -0.76

t2fact = 0.42< tтабл = 2,131,

याचा अर्थ घटक सांख्यिकीयदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण नाहीत. या प्रकरणात, मॉडेल निर्णय घेण्यासाठी योग्य आहे, परंतु अंदाज लावण्यासाठी नाही.

तक्ता 10. वर्णनात्मक आकडेवारी

	वाय	X1	X2
सरासरी	9035,36	8929,571	6346,429
दर्जात्मक त्रुटी	6921,265	706,7187	568,2716
मध्यक
फॅशन	#N/A	#N/A	#N/A
प्रमाणित विचलन		2644,299	2126,277
नमुना भिन्नता	6.71E+08
जादा	-1,51889	-0,51944	-0,53161
विषमता	0,410828	0,886915	0,842619
मध्यांतर
किमान
कमाल
बेरीज
तपासा
सर्वात मोठे(1)	14952,48	1526,773	1227,676
सर्वात लहान(1)	90359,36	8929,571	6346,429
विश्वसनीयता पातळी (95.0%)	6921,265	706,7187	568,2716

मॉडेलमध्ये समाविष्ट केलेल्या वैशिष्ट्यांची सरासरी मूल्ये:

U = 9035.36 लोक;

X1 = 8929.57 घासणे. ;

X2 = 6346.43 रूबल.

प्रतिगमन गुणांकांच्या मानक त्रुटी:

वैशिष्ट्यांचे सरासरी चौरस (मानक) विचलन:

σУ = 2589 लोक;

σХ1 = 2644.3 घासणे.;

σХ2 = 2126.3 घासणे.

वैशिष्ट्यांची सरासरी मूल्ये आणि मानक विचलन जाणून घेऊन, आम्ही प्रारंभिक डेटाच्या एकसंधतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी भिन्नतेच्या गुणांकांची गणना करतो.

2589/656,6*100 = 39,42%

मॉडेलमध्ये समाविष्ट केलेल्या घटकांची भिन्नता स्वीकार्य मूल्यांपेक्षा जास्त नाही. या प्रकरणात, प्रारंभिक माहिती तपासणे आणि सरासरी मूल्यांपेक्षा लक्षणीय भिन्न असलेली मूल्ये वगळणे आवश्यक आहे.

तक्ता 11. राहते

निरीक्षण	अंदाज Y	उरलेले
	87489,99	12633,01365
	103490,6	22330,43928
	99809,55	-37223,55089
	80441,15	-22602,14909
	92188,44	27847,55961
	99275,72	-26888,71954
	65027,27	663,7273055
	96490,73	23373,26723
	85378,9	-14223,90331
	92599,61	13135,39234
	94735,6	-17191,60182
	72647,4	9106,596337
	97772,12	33867,88194
	97683,95	-24827,95304

तक्ता 11 लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीची गणना केलेली मूल्ये आणि गणना केलेल्या वास्तविक मूल्यांमधील विचलन दर्शविते. प्रतिगमन समीकरणामध्ये घटक मूल्ये बदलून गणना केलेली मूल्ये प्राप्त केली गेली. जर लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीचे गणना केलेले मूल्य वास्तविक मूल्यापेक्षा जास्त असेल (नकारात्मक अवशेष), तर या प्रदेशात मॉडेलमध्ये समाविष्ट केलेल्या घटकांमुळे शिक्षणाचा स्तर वाढविण्यासाठी राखीव राखीव आहेत, अन्यथा (सकारात्मक अवशेष) प्रदेश मॉडेलमध्ये समाविष्ट असलेल्या घटकांमुळे शिक्षणाचा स्तर वाढवण्यासाठी राखीव निधी नाही. अशा प्रकारे, प्रदेश क्र. 3, 4, 6, 9, 11, 14 मध्ये शिक्षणाचा स्तर वाढवण्यासाठी राखीव जागा आहेत.

आम्ही परिणामी मॉडेलचा वापर लोकसंख्येच्या उच्च शिक्षणाच्या पातळीच्या वाढीसाठी साठा मोजण्यासाठी करतो. चला प्रदेशांची दोन गटांमध्ये विभागणी करूया: पहिला - प्रदेश जेथे लोकसंख्येच्या उच्च शिक्षणाची पातळी एकूण सरासरीपेक्षा कमी आहे आणि दुसरा - प्रदेश जेथे लोकसंख्येच्या शिक्षणाची पातळी एकूण सरासरीपेक्षा जास्त आहे. चला टेबल 12 भरा.

तक्ता 12. शिक्षणाची पातळी वाढवण्यासाठी राखीव रकमेची गणना

घटक	सरासरी घटक मूल्य	गटांमधील फरक	प्रतिगमन गुणांक	विश्लेषण केलेल्या निर्देशकाच्या स्तरावरील घटकांचा प्रभाव
		खरं तर
ए				4=3-1	5=3-2		7=6*4	8=6*5
शिक्षणावरील खर्च प्रति लोकसंख्या युनिट, घासणे.			4936,1	64,1	-2649,9	6,25	400,625	-16561,8
दरमहा सरासरी दरडोई उत्पन्न, घासणे.			6945,2	156,2	-1300,8	-8,93	-1394,8	11616,14
दर वर्षी उच्च शिक्षणासह लोकसंख्येचा स्तर, लोक.				1356,5	-33968	एक्स

निष्कर्ष

शैक्षणिक आकडेवारी ही आकडेवारीची एक शाखा आहे जी संस्थांच्या क्रियाकलापांचा अभ्यास करते: प्रीस्कूल; सामान्य शिक्षण; प्राथमिक माध्यमिक आणि उच्च व्यावसायिक शिक्षण; अतिरिक्त शिक्षण.

शिक्षणाच्या क्षेत्रात होणारे परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदल दर्शविणारी निर्देशकांची प्रणाली आम्हाला शैक्षणिक संस्थांची संख्या, विद्यार्थ्यांची संख्या, शिक्षण प्रक्रियेच्या अंतर्गत कार्यक्षमतेची वैशिष्ट्ये, प्रवेशावरील डेटा यावरील प्रत्येक स्तरावरील शिक्षणाची माहिती मिळवू देते. शैक्षणिक संस्था, तज्ञांची पदवी, शिक्षण कर्मचार्‍यांची परिमाणात्मक आणि गुणात्मक वैशिष्ट्ये. कर्मचारी, शैक्षणिक संस्थांच्या भौतिक आणि तांत्रिक पायाची स्थिती.

अभ्यासक्रमाचे कार्य प्रीस्कूल, शाळा, व्यावसायिक, तांत्रिक, माध्यमिक आणि उच्च शिक्षण संस्थांच्या क्रियाकलापांचे रेकॉर्डिंग आणि विश्लेषण करण्याच्या प्रक्रियेचे परीक्षण करते. रशियन फेडरेशनच्या घटक घटकांच्या स्तरावर, केवळ शिक्षणाच्या विकासावर लक्ष ठेवण्याची गरज नाही, तर उच्च सामाजिक साध्य करण्यासाठी विविध प्रकारचे, टप्पे, स्तर आणि शिक्षणाचे प्रकार यांच्यातील संबंध आणि सातत्य यांचा अभ्यास करणे देखील आवश्यक आहे. शैक्षणिक क्षेत्रातील सेवांची कार्यक्षमता आणि गुणवत्ता.

राज्य शैक्षणिक संस्थांबद्दल माहितीचा मुख्य स्त्रोत राज्य सांख्यिकीय अहवाल आहे, जो वर्षातून एकदा सबमिट केला जातो. अहवाल कार्यक्रमात समाविष्ट आहे: विद्यार्थ्यांची संख्या, रचना आणि हालचाल, शिक्षकांचे व्यावसायिक प्रशिक्षण आणि अध्यापन कार्याचा कालावधी; शैक्षणिक संस्थांच्या भौतिक सुरक्षा आणि आर्थिक कामगिरी निर्देशकांवरील डेटा. केवळ सांख्यिकी सेवांद्वारेच नव्हे तर शिक्षक, डॉक्टर, समाजशास्त्रज्ञ आणि इतर तज्ञांद्वारे विद्यार्थ्यांच्या नमुना सर्वेक्षणांमध्ये विविध डेटा गोळा केला जातो. शालेय शिक्षक, मास्टर्स आणि व्यावसायिक, माध्यमिक आणि उच्च शैक्षणिक संस्थांच्या शिक्षकांच्या राहणीमानाचा अभ्यास कमी सामान्य आहे.

ग्रंथसूची यादी

1. गुसारोव, व्ही. एम. सांख्यिकी [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक / व्ही. एम. गुसारोव - एम.: UNITY-DANA, 2007.

2. एलिसीवा, I. I. सांख्यिकी सामान्य सिद्धांत [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक / I. I. Eliseeva, M. M. Yuzbashev - M.: Finance and Statistics, 2009.

3. सामाजिक-आर्थिक आकडेवारीचा अभ्यासक्रम [मजकूर]: विद्यापीठांसाठी पाठ्यपुस्तक / एड. प्रा. एम.जी. नाझरोवा. - M.: Finstatinform, UNITY-DANA, 2007.

4. रशियन फेडरेशनमधील शिक्षण: सांख्यिकीय संग्रह. [मजकूर]: - एम.: रशियाचा गोस्कोमस्टॅट, 2007.

5. Oktyabrsky, P. Ya. Statistics [Text]: पाठ्यपुस्तक / P. Ya. Oktyabrsky - M.: TK Welby, Prospekt Publishing House, 2008.

6. आकडेवारीचा सामान्य सिद्धांत [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक / एड. ए.ए. स्पिरिना, ओ.ई. बशीना. - एम.: वित्त आणि सांख्यिकी, 2009.

7. पेरेयस्लोवा, I. जी. सांख्यिकी [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक. मॅन्युअल / I. G. Pereyaslova, E. B. Kolbachev, O. G. Pereyaslova. - 2रा संस्करण. - रोस्तोव एन/डी: फिनिक्स, 2008.

8. आकडेवारीच्या सिद्धांतावरील कार्यशाळा [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक. मॅन्युअल / एड. प्रा.आर.ए. श्मोइलोवा.. - एम.: वित्त आणि सांख्यिकी, 2009.

9. सांख्यिकी [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक. मॅन्युअल / एड. एस.एस. गेरासिमेंको. - K.: KNEU, 2008.

10. रशियन फेडरेशनच्या सांख्यिकी राज्य समितीची अधिकृत वेबसाइट [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन]: - प्रवेश मोड: www.gks. - 27 नोव्हेंबर 2013.

11. सामाजिक-आर्थिक आकडेवारी [मजकूर]: / एड. प्रा. बाश्काटोव्हा बी.आय. - एम.: युनिटी, 2008.

12. सामाजिक आकडेवारी [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक / एड. सदस्य - कॉर. RAS I.I. एलिसीवा.. - दुसरी आवृत्ती, सुधारित. आणि अतिरिक्त - एम.: वित्त आणि सांख्यिकी, 2009.

13. रशियन फेडरेशनच्या प्रदेशांची सामाजिक परिस्थिती [मजकूर]: सांख्यिकी संग्रह - एम.: रशियाचा गोस्कोमस्टॅट, 2007.

14. खारचेन्को, एल. पी. स्टॅटिस्टिक्स [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक / एल. पी. खारचेन्को - एम.: इन्फ्रा - एम, 2007.

15. चेरनोव्हा, टी. व्ही. आर्थिक आकडेवारी [मजकूर]: पाठ्यपुस्तक. मॅन्युअल / टी. व्ही. चेरनोव्हा - टॅगनरोग: टीआरटीयू पब्लिशिंग हाऊस, 2009.

एलिसीवा I.I. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] सामाजिक आकडेवारी. – RGUI, 2001 // RGUI लायब्ररी. – प्रवेश मोड http://www.i-u.ru/biblio/archive/noname_socstat/ec11.aspx

फेओक्टिस्टोव्ह, डी.व्ही. लोकसंख्येच्या जीवनाची पातळी आणि गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्यासाठी पद्धत // कर. गुंतवणूक. कॅपिटल, 2002. - क्रमांक 3-4.

कार्पेन्को ओ.एम. आणि इतर. जगातील देशांमधील लोकसंख्येच्या शिक्षणाच्या पातळीचे निर्देशक: आंतरराष्ट्रीय आकडेवारीचे विश्लेषण // शिक्षणाचे समाजशास्त्र, 2008. - क्रमांक 6. - पृष्ठ 4-20.

आंतरराष्ट्रीय निर्देशकांच्या संदर्भात रशियन शिक्षण. 2004. तुलनात्मक अहवाल. /M.L. अग्रनोविच, ए.व्ही. पोलेटाएव, ए.व्ही. फतेवा - एम.: एस्पेक्ट प्रेस, 2005. पी. ३८.

श्रेणीमध्ये लोकप्रिय: