भाषण विकासासाठी निदान. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये भाषण विकासाचे निदान

सामग्री सारणी
1. विकासाच्या क्षेत्रात निदान कार्याचे दिशानिर्देश आणि कार्ये
मुलांचे भाषण ………………………………………………………………………………..3
2. परीक्षेच्या क्षेत्रात मुलांसह निदान कार्याची वैशिष्ट्ये
भाषणाचे विविध पैलू: शब्दसंग्रह, व्याकरणाची रचना, सुसंगत भाषण,
उच्चारण कौशल्य ………………………………………………………..4
वापरलेल्या साहित्याची यादी ………………………………………………………..१३
2

1. क्षेत्रातील निदान कार्याचे दिशानिर्देश आणि कार्ये
मुलांच्या भाषणाचा विकास
दिशानिर्देश:
1. भाषिक सामान्यीकरणाच्या समस्यांचे संशोधन;
2. पत्ता म्हणून मुलांच्या भाषणाचा अभ्यास;
3. प्रीस्कूलमध्ये भाषण विकासामध्ये निरंतरतेच्या समस्यांचा विकास
प्राथमिक शाळेत मूळ भाषा आत्मसात करण्यासाठी संस्था (प्रणालीमध्ये
विकासात्मक शिक्षण).
विकासाच्या मानसिक आणि शैक्षणिक समस्या विकसित करण्यासाठी दिशानिर्देश
प्रीस्कूलर्सचे भाषण, सामग्री सुधारणे आणि शिकवण्याच्या पद्धती
मूळ भाषा:
1. प्रणालीच्या विविध संरचनात्मक स्तरांची संरचनात्मक निर्मिती
भाषा - ध्वन्यात्मक, लेक्सिकल, व्याकरणात्मक;
2.त्यामध्ये भाषा कौशल्याची कार्यात्मक निर्मिती
संप्रेषणात्मक कार्य, सुसंगत भाषणाचा विकास, मौखिक संप्रेषण;
3. संज्ञानात्मक,
क्षमतांची संज्ञानात्मक निर्मिती
भाषा आणि भाषणाच्या घटनेची प्राथमिक जाणीव.
विकासाचे मुद्दे असल्याने तिन्ही क्षेत्र एकमेकांशी जोडलेले आहेत
सर्व संशोधनाच्या समस्यांमध्ये भाषिक घटनांची जाणीव समाविष्ट आहे,
प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासाच्या विविध पैलूंचा अभ्यास करणे (एफ. ए. सोखिन).
भाषण विकासाचे मोठ्या प्रमाणात संशोधन आणि निदान केले जाते
मुख्य क्षेत्रात: निर्देशकांपैकी एक म्हणून भाषणाचे संशोधन
मानसिक विकास (शाळेत प्रवेश घेतल्यानंतर मुलाच्या भाषणाचे निदान,
शाळेच्या कार्यक्रमानुसार प्रशिक्षण घेण्याचा निर्णय घेताना, इ.) -
विशिष्ट भाषण फंक्शन्सचे निदान केले जाते, जे थेट सूचित करतात
3

मानसिक विकासाच्या पातळीपर्यंत: समज, स्वतःच्या भाषणाची जाणीव,
भाषेची शाब्दिक सामग्री, व्याकरणाची रचना.
भाषण विकासाची मुख्य कार्ये:
1. भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण.
२.शब्दसंग्रहाचा विकास.
3.भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेची निर्मिती.
4. सुसंगत भाषणाचा विकास.
5.साक्षरता प्रशिक्षणाची तयारी.
6. काल्पनिक गोष्टींचा परिचय.
हे प्रीस्कूल बालपणात सोडवले जातात, परंतु
प्रत्येक वयाच्या टप्प्यावर कामाच्या सामग्रीची हळूहळू गुंतागुंत होते,
शिकवण्याच्या पद्धतीही बदलत आहेत.
2. प्रदेशातील मुलांसह निदान कार्याची वैशिष्ट्ये
भाषणाच्या विविध पैलूंचे परीक्षण: शब्दसंग्रह, व्याकरणाची रचना,
सुसंगत भाषण, उच्चारण कौशल्ये
निदानाची संघटना, पद्धतींची निवड, गुणात्मक विश्लेषण
परिणाम मुलांच्या वयानुसार, वैयक्तिक वैशिष्ट्यांनुसार निर्धारित केले जातात
आणि सॉफ्टवेअर आवश्यकता.
कार्यक्रमाच्या आवश्यकतांच्या प्रकाशात, विशिष्ट भाषण
कार्ये: शाब्दिक कार्य, भाषणाची व्याकरणात्मक रचना तयार करणे,
ध्वनी संस्कृतीचे शिक्षण आणि सुसंगत एकपात्री भाषणाचा विकास.
उदाहरण:
"वृद्धांच्या भाषण विकासाचे परीक्षण करण्याची पद्धत

1. भाषणाची ध्वनी संस्कृती (ध्वनी उच्चारण तपासणे).
2. शब्दकोश.
3. व्याकरण (शब्द निर्मिती, विक्षेपण).
4

4. सुसंगत भाषण.
सर्व निदान आणि सुधारात्मक तंत्रे सहसा समाविष्ट असतात
प्रणालीगत प्रभाव, ज्यामध्ये अनेक टप्पे (ब्लॉक्स) असतात. च्या साठी
त्या प्रत्येकाची स्वतःची कार्ये, ध्येये, तंत्रे, रणनीती आणि
डावपेच एकूण, तीन ते दहा टप्प्यांत लागू केले जाऊ शकते
निदान तपासणी.
भाषण विकासाच्या पातळीचा अभ्यास करण्याची प्रक्रिया समाविष्ट आहे
संशोधनाची खालील क्षेत्रे: आर्टिक्युलेटरी उपकरणाची स्थिती;
ध्वनी उच्चारण स्थिती; तोंडी भाषणाची वैशिष्ट्ये: शब्दसंग्रह;
भाषेची व्याकरणात्मक रचना.
सामान्यतः, संशोधक भाषण विकासाचे 3 स्तर वेगळे करतात: कमी,
मध्यम, उच्च.
उदाहरण: “वृद्धांच्या भाषण विकासाचे परीक्षण करण्याची पद्धत
प्रीस्कूलर" ए.जी. अरुशानोवा, टी.एम. युर्ताईकिना.
भाषण विकासाचा सामान्य निर्देशक खालीलप्रमाणे निर्धारित केला जातो:
सरासरीसह 34 पॅरामीटर्सवर उच्च उच्च कार्यक्षमता.
34 पॅरामीटर्ससाठी सरासरी सरासरी निर्देशक.
34 पॅरामीटर्सवर कमी कमी गुण.
पातळी निश्चित करण्यासाठी, प्रत्येक संशोधक पॅरामीटर्स निर्धारित करतो
आणि भाषण विकासाच्या सर्व पैलूंचा समावेश करणारे निकष (G.A. Lyubina).
बर्याचदा, मुलांच्या प्रतिसादांचे वर्णनात्मक मूल्यांकन व्यतिरिक्त,
ए.जी. अरुशानोवा, टी.एम.
परिमाणवाचक मूल्यांकन (एफ. जी. दस्कलोवा,
युर्तैकिन). घरगुती अध्यापनशास्त्रातील गुणांचे मूल्यमापन देखील लहान आहे
विकसित ते प्रामुख्याने 3-पॉइंट सिस्टम वापरून मूल्यांकन केले जातात, जेथे "0" अयशस्वी आहे.
उत्तर पासून.
ओ.एस. उशाकोवा, ई.एम. स्ट्रुनिना यासाठी सर्वसमावेशक पद्धती देतात
वेगवेगळ्या लोकांसाठी भाषण कौशल्यांमधील प्राविण्य पातळी ओळखणे
आयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या मुलांमध्ये भाषण विकासाचे पैलू.
1. शब्दकोश. कौशल्य ओळखा:
5

1) एखाद्या वस्तूला सूचित करणारे नाव शब्द, नावाने व्यक्त केले जातात
संज्ञा (मांजर, कुत्रा, बाहुली, बॉल) आणि प्रश्नांची उत्तरे कोण
हे? हे काय आहे?
2) नावाने व्यक्त केलेल्या वस्तूची वैशिष्ट्ये आणि गुण नियुक्त करा
विशेषण (फ्लफी, गोल, सुंदर) आणि प्रश्नांची उत्तरे
कोणते? कोणते?
3) नाव क्रिया (क्रियापद) हालचाल, स्थितीशी संबंधित
प्रश्नांची उत्तरे देताना ते काय करते? तुम्ही त्याचे काय करू शकता?
4) सामान्यीकरण शब्द वापरा (कपडे, खेळणी);
5) शब्दांचे विरुद्धार्थी अर्थ समजून घ्या (मोठे - लहान,
मोठ्याने - शांत, धावणे - उभे राहा).
2. व्याकरण. कौशल्य ओळखा:
1) प्राण्यांचे नाव आणि त्यांची लहान मुले
कमी वापरणे
एकवचनी आणि अनेकवचनी,
प्रेमळ प्रत्यय (मांजर - मांजर - मांजरीचे पिल्लू - मांजर - मांजरीचे पिल्लू);
2) मध्ये संज्ञा आणि विशेषण समन्वयित करा
प्रकार आणि संख्या (फ्लफी मांजरीचे पिल्लू, लहान मांजर);
3) एकत्रितपणे चित्रांवर आधारित साधी आणि गुंतागुंतीची वाक्ये बनवा
प्रौढ व्यक्तीसह.
3. ध्वनीशास्त्र.
१) तुमच्या मूळ भाषेतील ध्वनींचे उच्चार स्पष्ट करा,
स्पष्ट
त्यांना ध्वनी संयोजन आणि शब्दांमध्ये स्पष्ट करणे;
2) स्वराचा वापर करून वाक्ये स्पष्टपणे उच्चारण्याची क्षमता ओळखा
संपूर्ण वाक्ये आणि आवाजाची ताकद आणि बोलण्याची गती नियंत्रित करण्याची क्षमता.
4. सुसंगत भाषण.
1) सामग्रीवर आधारित प्रश्नांची उत्तरे देण्याची मुलांची क्षमता निश्चित करा
प्रौढांसह चित्रे आणि एक छोटी कथा तयार करा;
2) सुप्रसिद्ध परीकथेचा मजकूर पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता ओळखा;
3) मुलाच्या वैयक्तिक अनुभवातून कथा संकलित करण्याचा प्रस्ताव द्या;
6

4) भाषण दर्शविणारे शब्द वापरण्याची क्षमता ओळखा
शिष्टाचार (धन्यवाद, कृपया, नमस्कार).
समान विभाग सरासरी आणि भाषण कौशल्य निदान करण्यासाठी वापरले जातात
वरिष्ठ प्रीस्कूल वय. प्रत्येक विभागात गुण मिळवले जातात.
अशी अनेक तंत्रे आहेत जी वैयक्तिक भाषण कौशल्यांचा अभ्यास करतात आणि
कौशल्ये
लहान मुलांच्या सिमेंटिक विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी पद्धत
प्रीस्कूल वय. या तंत्राचा अभ्यास इतका परिमाणात्मक नाही
त्याच्या शब्दसंग्रहाची रचना तसेच त्याच्या शब्दसंग्रहाची गुणात्मक स्थिती. कार्यपद्धती
कार्यांच्या तीन गटांचा समावेश आहे:
गट 1 - वस्तूंचे नाव देण्याची क्षमता, त्यांची क्रिया आणि गुण, क्षमता
थीमॅटिक गटांना वस्तूंची नावे नियुक्त करा;
भाषणात विरोधाभासी भाषा वापरण्याचे गट 2 कौशल्य
युनिट्स;
3 गट कौशल्ये,
आपल्याला मूल्यांसह कार्य करण्यास अनुमती देते
भाषेचे व्याकरणात्मक घटक, तसेच शब्दार्थ निवड कौशल्ये
सुसंगत एकपात्री उच्चारातील शब्द.
तरुणांच्या अर्थपूर्ण विकासाचे सर्वेक्षण करणे
वर्णित कार्य प्रणाली वापरून प्रीस्कूलर आवश्यक आहेत
दृष्य सहाय्य. एका मुलाशी संभाषणाचा कालावधी आहे
20 मिनिटांपेक्षा जास्त नाही. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या मुलांना ऑफर केले जाते
कार्ये जी एक सामान्य विषय किंवा विशिष्ट द्वारे एकमेकांशी संबंधित आहेत
प्लॉट
कार्यांचे उदाहरण.
मी कार्यांचा गट.
1. हे काय आहे? (बाहुली, बाहुली.)
2. ती कशी आहे? (मोठे, लहान, मोहक, सुंदर ...)
II कार्यांचा गट.
7

1. बाहुल्या खाल्ल्या आणि काढायच्या होत्या. मोठी बाहुली घेईल
एक लांब पेन्सिल आणि एक लहान ... (लहान).
2. मोठ्या बाहुलीने काढलेले हे चित्र आहे. या चित्रात दोन आहेत
लहान माणूस एक आनंदी आहे, आणि दुसरा... (दुःखी).
III कार्यांचा गट.
1. कोणीतरी बाहुल्या भेटायला आले. हे कोण आहे? (हरे.) ते कसे असू शकते
त्याला प्रेमाने कॉल करा? (बनी, बनी, बनी, बनी.)
2. बनीने बाहुल्यांसोबत लपाछपी खेळण्याचे ठरवले. तो कुठे लपला? (चालू
खुर्ची, खुर्चीखाली, कपाटाच्या मागे.)
एखाद्या शब्दाच्या अर्थपूर्ण बाजूबद्दल मुलाची समज ओळखण्याच्या पद्धती
. जुन्या प्रीस्कूलरमधील समज ओळखणे हे उद्दिष्ट आहे
शब्दाचा अर्थ (अर्थ). अनेक कार्ये असतात: संकलित करणे
अस्पष्ट शब्दांसह वाक्ये; शब्दांसह वाक्य बनवणे
समानार्थी मालिका; वाक्यांशांचे मूल्यांकन (आणि सुधारणा) आणि
अर्थासह विधाने; वाक्यांशांसाठी समानार्थी शब्दांची निवड; निवड
वेगळ्या शब्दांसाठी विरुद्धार्थी शब्द; साठी समानार्थी आणि विरुद्धार्थी शब्दांची निवड
परिस्थिती; शब्दाचा अर्थ निश्चित करणे; कथा शोधणे.
ही कामे पूर्ण केल्याने भाषेच्या विकासाची डिग्री दिसून येते
मूल: त्याला शब्दाचा अर्थ कसा समजतो, तो अर्थ बरोबर समजू शकतो का?
इतर शब्दांसह एकत्र करा.
मध्ये वैयक्तिक भाषण कौशल्यांचे शैक्षणिक निदान
प्रीस्कूलर हे सरावाने ठरवले जाते आणि त्यात महत्त्वाचे असते
प्रीस्कूल संस्था. तिच्या मदतीने, बालवाडी प्रशासन आणि शिक्षक
नियुक्त केलेल्या वार्षिक भाषण कार्यांच्या अंमलबजावणीचा मागोवा घेऊ शकतात
शिक्षक कर्मचारी,
जे खूप अरुंद परिधान करतात
अभिमुखता (उदाहरणार्थ: प्रीस्कूलरमध्ये सुसंगत भाषणाचा विकास).
मुलांच्या भाषण विकासाचे सर्व संशोधक हे प्रचंड लक्षात घेतात
प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकासाच्या स्थितीत परिवर्तनशीलता. यासारखे
वैयक्तिकरणासाठी विशिष्ट दृष्टिकोन आवश्यक असतो जेव्हा, परिणामांवर आधारित
8

शिक्षक वैयक्तिक भाषण कौशल्यांचे क्रॉस-सेक्शन काढू शकतात
काही बाबतीत मागे पडलेल्या मुलांसाठी आणि मुलांसाठी सुधारात्मक कार्य
प्रगतीशील विकास.
वैयक्तिक भाषण कौशल्यांचे निदान करण्याच्या पद्धती किफायतशीर आहेत
वेळ मेहनत खर्च. हे शिक्षकांना त्वरीत प्राप्त करण्यास अनुमती देते
कामासाठी आवश्यक डेटा आणि वेळेवर शैक्षणिकदृष्ट्या दुरुस्त करा
शैक्षणिक प्रक्रिया.
ही तंत्रे श्रमिक नसतात, ज्यामुळे गट शिक्षक किंवा
हायलाइट न करता, वर्कफ्लोमध्ये त्यांचा वापर करण्यासाठी प्रशासन
त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी वेगळा अतिरिक्त वेळ.
पद्धतींची संक्षिप्तता प्रीस्कूलर्सना थकवत नाही. त्यांचा गेमिंग हेतू
कार्य पूर्ण करणे मुलांसाठी आकर्षक बनवते.
भाषण परीक्षा आयोजित करण्यासाठी आवश्यकता सारख्याच आहेत
भाषण विकासाची सामान्य पातळी निर्धारित करणार्‍या पद्धतींसाठी.
पद्धतीचा वापर करून मुलांच्या भाषण विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी पद्धत
असोसिएशन प्रयोग. हे निदान तंत्र वापरले जाते
उच्च स्तरावरील मानसिक आणि भाषण विकास असलेल्या मुलांसाठी.
सहयोगी प्रयोग इतर तंत्रांपेक्षा सखोल तयारी दर्शवतो
शाळेत पुढील शिक्षणासाठी मूल, तार्किक विचार करण्याची क्षमता आणि
तुमचे निर्णय एका सुसंगत विधानात व्यक्त करा (व्याख्यात आणि
निवडलेल्या प्रतिक्रिया शब्दांचे स्पष्टीकरण).
पहिल्या परीक्षेसाठी (शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस), आपण ऑफर करू शकता
भाषणाच्या वेगवेगळ्या भागांचे 15 पॉलिसेमस शब्द (प्रत्येकी पाच): नावे
संज्ञा सुई, पेन, बेल, जिपर, शीट; विशेषणे
जुना, हलका, जड, तीक्ष्ण, कठोर; क्रियापद गो, उभे राहणे, मारणे,
तरंगणे, ओतणे.
कार्य 1. एक प्रौढ मुलाला सुचवतो: "चला तुझ्याबरोबर खेळू."
शब्द मी तुला माझे शब्द देईन, आणि तू तुझे जे काही हवे ते देईल. कोणता येईल तुमच्याकडे
डोके, मग कॉल करा." शिक्षक सुई हा शब्द म्हणतो, मुल शिवण म्हणतो
9

(दुसरी व्यक्ती पेनने किंवा चालू करून उत्तरे रेकॉर्ड करू शकते
डिक्टाफोन); नंतर दुसरा शब्द म्हणतात, त्यानंतर पुढील शब्द येतो.
कार्य 2. सर्व शब्दांची उत्तरे प्राप्त झाल्यावर, शिक्षक परत येतो
मुलाचे विधान: “मी सुई हा शब्द म्हटला, आणि तुम्ही शिवला हा शब्द म्हणाला. का
तुम्ही हा शब्द निवडला का? स्पष्ट करणे." विधानांचे स्पष्टीकरण (व्याख्या
शब्दांचे अर्थ) देखील रेकॉर्ड केले जातात; हे भाषणाचे एक महत्त्वाचे सूचक आहे
मुलांचा विकास.
कार्य 3. पॉलिसेमेंटिक शब्दाच्या विषयावर कथा (परीकथा) संकलित करणे
सुई हे कार्य मुलांचे पॉलिसेमँटिकच्या विविध अर्थांची समज प्रकट करते
शब्द आणि कथानकामध्ये ही समज प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता. कथा चांगली आहे
लिहा. मूल कोणती वाक्ये वापरते हे विश्लेषणासाठी खूप महत्वाचे आहे
कारण कथा साधी किंवा गुंतागुंतीची आहे, व्याकरणदृष्ट्या बरोबर आहे का?
औपचारिक आणि एकमेकांशी जोडलेले आहेत, कथेची सामग्री आहे
तार्किक क्रम आणि दिलेल्या विषयाशी संबंधित आहे.
तीन कार्ये पूर्ण केल्यानंतर, मुलांच्या उत्तरांचे विश्लेषण केले जाते. सर्व
कार्यांवरील मुलांचे प्रतिसाद प्रतिक्रियांच्या प्रकारांमध्ये विभागले गेले आहेत, जे त्यांच्यामध्ये
रांगा 1 ते 3 गुणवत्तेवर आधारित आहेत
परिमाणवाचक विश्लेषण भाषणाच्या विकासाबद्दल निष्कर्ष काढते
प्रीस्कूलर
मौखिक भाषणाचा सर्वांगीण विकास निश्चित करण्यासाठी चाचण्या अद्याप कमी आहेत
विकसित मुख्यतः परदेशी चाचण्या आहेत. आपल्या देशात
बर्याचदा, संयुक्त तंत्रे वापरली जातात, ज्याची उदाहरणे
वर सादर केले.
मध्ये भाषण विकासाची परीक्षा घेतली पाहिजे
वैयक्तिक संवादाची पद्धत, सद्भावनेच्या वातावरणात,
मुलाचे प्रोत्साहन, त्याच्या शिक्षकाचे समर्थन. परिणाम आणि गुणवत्ता
चाचणी कार्यांवर मुलाची कामगिरी कशी आहे यावर अवलंबून असेल
त्याला नैसर्गिक आणि आरामशीर वाटते.
10

भाषण विकासाच्या पातळीचे परीक्षण करताना, ट्रॅक करणे फार महत्वाचे आहे
प्रीस्कूलरद्वारे कार्यपद्धती आणि कार्याच्या उद्देशाची पुरेशी समज आणि समज.
मुल किती काळजीपूर्वक सूचना ऐकतो, तो प्रयत्न करतो
कार्य सुरू करण्यापूर्वी नीट समजून घ्या. उदाहरण:
त्यानुसार "वृद्ध प्रीस्कूलरच्या भाषण विकासाची पातळी ओळखण्याची पद्धत".
ओ. उशाकोवा. असाइनमेंट: तुम्ही “सुई” हा शब्द का निवडला हे स्पष्ट करा
«….».
सर्व चाचणी कार्ये अशा प्रकारे निवडण्याची शिफारस केली जाते
जेणेकरुन क्रियाकलापाची खेळ प्रेरणा चाचणीच्या स्वरूपावर मुखवटा घालते
संवाद आणि मुलांसाठी आकर्षक कार्ये. उदाहरण: "पद्धती
जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या भाषण विकासाची पातळी ओळखणे” ओ नुसार.
उशाकोवा. असाइनमेंट: आता तू आणि मी शब्दांशी खेळू. मी तुला माझे सांगेन
शब्द, आणि तू मला तुझे देतोस: सुई, घंटा, वीज; हलका, तीक्ष्ण, खोल. ­
चालणे, पडणे, धावणे.
चाचणी प्रश्नांच्या सामग्रीची निवड वयानुसार निश्चित केली जाते
मुलांच्या भाषणाची आणि कार्यक्रमाच्या कार्यांची मौलिकता. उदाहरण: पद्धती
जी.ए. ल्युबिना (आणि संघ) भाषण विकासाची वैशिष्ट्ये निर्धारित करते
आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षाची मुले आणि मुलांच्या भाषण विकासाचे स्तर प्रकट करतात
दोन ते तीन वर्षे वयोगटातील; आयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या मुलांचे भाषण; मुलांचे भाषण
आयुष्याचे पाचवे वर्ष.
निदानाचे सर्वात कठीण भाग म्हणजे विश्लेषण, व्याख्या आणि
परिणामांचे मूल्यांकन. मूल्यांकन करताना, हे लक्षात घेतले पाहिजे की कोणत्याही
मूल्यांकन सशर्त आहे. निरीक्षण करणे हा या सर्वेक्षणाचा मुख्य उद्देश आहे
प्रत्येक मुलाचा विकास आणि त्याला वेळेवर मदत, आणि मूल्यमापन नाही.
मध्ये भाषण विकासाचे सामान्य स्तर निर्धारित करणार्या पद्धतींचे फायदे
की ते विकासाच्या स्थितीबद्दल संपूर्ण माहिती देतात
गटातील मुलांचे भाषण. शिक्षकाला व्यक्तीची कल्पना येते
भाषण विकासाची गती, परिमाणात्मक आणि गुणात्मक बदलांबद्दल, सुमारे
मुलांचे "भाषण संपादन" आणि त्या "सिंकिंग लिंक्स" बद्दल ज्यावर
11

त्वरित लक्ष देणे आवश्यक आहे. तसेच आपण करू शकता पद्धतींमध्ये
स्थितीच्या अरुंद अभ्यासासाठी वैयक्तिक कार्ये उधार घ्या
भाषण विकासाचे काही पैलू. त्याच वेळी, परिणाम जतन केले जातात
त्याची सत्यता.
तथापि, या पद्धतींना शिक्षकांकडून बराच वेळ लागतो, आणि
साहित्य तयार करण्यासाठी, आणि परीक्षा स्वतः आयोजित करण्यासाठी, आणि साठी
डेटा प्रक्रिया. या पद्धती वापरण्यासाठी श्रम-केंद्रित आहेत, ज्याची देखील आवश्यकता आहे
त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी शिक्षकांद्वारे वैयक्तिक मोकळ्या वेळेचे वाटप. IN
वरील परिणाम म्हणून, परीक्षेचा निकाल बराच काळ अपेक्षित आहे,
शैक्षणिक समायोजनामध्ये त्यांच्या वापराची गतिशीलता नाही
शैक्षणिक कार्य.
12

वापरलेल्या साहित्याची यादी
1. अरुशानोवा ए.जी., युर्टायकिना टी.एम. भाषण परीक्षा तंत्र
विकास // प्रीस्कूल शिक्षण. – 1991. क्रमांक 7. - सह. ७६८२.
2. ल्युबिना जी.ए. मुलांचे भाषण: प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी एक मॅन्युअल. संस्था/
जी.ए. ल्युबिना. - Mn.: वैज्ञानिक पद्धत. शिक्षण केंद्र पुस्तक आणि अध्यापन सहाय्य, 2002. –
224 pp.
3. पावलोवा ए.ए. मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान आणि सुधारणा //
भाषण मानसशास्त्र आणि मानसशास्त्राचे आधुनिक मॉडेल. - एम.: वैज्ञानिक
विचार, 1990. - पी. ४५४९.
4. Starodubova N.A. प्रीस्कूलरच्या भाषण विकासाचे सिद्धांत आणि पद्धती:
पाठ्यपुस्तक विद्यार्थ्यांना मदत उच्च पाठ्यपुस्तक आस्थापना / N.A. स्टारोडुबोवा. - दुसरी आवृत्ती. -
एम.: अकादमी, 2007. - 256 पी.
5.उशाकोवा ओ.एस. प्रीस्कूलर्सचे भाषण विकास / ओ.एस. उशाकोवा. - एम.:
इन्स्टिट्यूट ऑफ सायकोथेरपी, 2001. - 256 पी.
6. उशाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई. मुलांच्या भाषण विकासाच्या पद्धती
प्रीस्कूल वय: शैक्षणिक पद्धत. प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी मॅन्युअल.
शिक्षण संस्था - एम.: व्लाडोस, 2004. - 288 पी.
7.युर्टाईकिना टी.एम. प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासाची परीक्षा //
प्रीस्कूलरमध्ये भाषण विकास. - एम.: अकादमी, 1990. - पी. १२७१३६.
13

8. Yastrebova A.V., Lazarenko O.I. स्तर निदान
मुलाच्या भाषण क्रियाकलापांची निर्मिती (भाषिक विकास
मूल) / ए.व्ही. यास्त्रेबोवा, ओ.आय. लाझारेन्को. - एम.: अर्कती, 2000. - 54 पी.
14

प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी पद्धतशीर विकास

MBDOU किंडरगार्टन क्रमांक 24, UFA RB
प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी पद्धतशीर विकास

"मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान

प्रीस्कूल वय"

(५-६ वर्षे)
तयार: तात्याना विक्टोरोव्हना लॅटीपोवा

UFA, 2015

स्पष्टीकरणात्मक नोट
भाषण हे मुलांच्या विकासाच्या मुख्य ओळींपैकी एक आहे. मूळ भाषा मुलाला आपल्या जगात प्रवेश करण्यास मदत करते आणि प्रौढ आणि मुलांशी संवादाच्या विस्तृत संधी उघडते. भाषणाच्या मदतीने, बाळ जगाबद्दल शिकते, त्याचे विचार आणि दृश्ये व्यक्त करते. मुलाला शाळेत यशस्वी होण्यासाठी सामान्य भाषण विकास आवश्यक आहे. उच्चार वेगाने विकसित होतात आणि साधारणपणे, वयाच्या 5 व्या वर्षी, मूळ भाषेतील सर्व आवाज योग्यरित्या उच्चारले जातात; लक्षणीय शब्दसंग्रह आहे; भाषणाच्या व्याकरणाच्या रचनेच्या मूलभूत गोष्टींवर प्रभुत्व मिळवले; सुसंगत भाषण (संवाद आणि एकपात्री) च्या प्रारंभिक प्रकारांमध्ये प्रभुत्व मिळवते, ज्यामुळे त्याला त्याच्या सभोवतालच्या लोकांशी मुक्तपणे संपर्क साधता येतो. प्रीस्कूल वयात, मूळ भाषेच्या घटनेची प्राथमिक जाणीव सुरू होते. मुलाला एखाद्या शब्दाची ध्वनी रचना समजते, समानार्थी आणि विरुद्धार्थी शब्द, वाक्याची शाब्दिक रचना इत्यादींशी परिचित होते. तो तपशीलवार विधान (एकपात्री शब्द) तयार करण्याचे नमुने समजून घेण्यास सक्षम असतो आणि संवादाच्या नियमांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा प्रयत्न करतो. . भाषिक आणि भाषणाच्या घटनांबद्दल प्राथमिक जागरूकता निर्माण केल्याने मुलांमध्ये मुक्त भाषण विकसित होते आणि साक्षरतेच्या यशस्वी प्रभुत्वासाठी (वाचन आणि लेखन) आधार तयार होतो. प्रीस्कूल वयात, विशिष्ट यशांसह, मुलाच्या भाषण विकासातील त्रुटी आणि उणीवा स्पष्ट होतात. मुलाच्या भाषणाच्या विकासामध्ये कोणताही विलंब, कोणताही अडथळा त्याच्या क्रियाकलाप आणि वर्तनावर आणि संपूर्णपणे त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर नकारात्मक परिणाम करतो.
निदानाचा उद्देश
- शाळेच्या वर्षाच्या सुरूवातीस आणि संपूर्ण शिक्षणाच्या शेवटी प्रत्येक मुलाच्या आणि संपूर्ण गटाच्या भाषण विकासाची प्रारंभिक पातळी निश्चित करा; भाषण विकासावरील कामाची प्रभावीता निश्चित करा. हे निदान प्रीस्कूल शिक्षक आणि प्रीस्कूलरसह काम करणार्‍या अतिरिक्त शिक्षण शिक्षकांद्वारे वापरले जाऊ शकते.

प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाची वैशिष्ट्ये.
वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये, भाषण विकास उच्च पातळीवर पोहोचतो. बहुतेक मुले त्यांच्या मूळ भाषेतील सर्व ध्वनी अचूकपणे उच्चारतात, त्यांच्या आवाजाची ताकद, बोलण्याची गती, प्रश्नाचा स्वर, आनंद आणि आश्चर्य यांचे नियमन करू शकतात. जुन्या प्रीस्कूल वयापर्यंत, मुलाने महत्त्वपूर्ण शब्दसंग्रह जमा केला आहे. शब्दसंग्रह (भाषेचा शब्दसंग्रह, मुलाद्वारे वापरल्या जाणार्‍या शब्दांचा संच) समृद्ध करणे चालूच राहते, अर्थामध्ये समानार्थी (समानार्थी) किंवा विरुद्धार्थी (विरुद्धार्थी) शब्दांचा साठा आणि पॉलीसेमँटिक शब्द वाढत जातात. अशाप्रकारे, शब्दकोषाचा विकास केवळ वापरल्या जाणार्‍या शब्दांच्या संख्येत वाढच नाही तर मुलाच्या एकाच शब्दाचे विविध अर्थ (अनेक अर्थ) समजून घेण्याद्वारे देखील दर्शविला जातो. या संदर्भात हालचाल करणे अत्यंत महत्वाचे आहे, कारण ते आधीपासूनच वापरत असलेल्या शब्दांच्या शब्दार्थांच्या मुलांद्वारे अधिक संपूर्ण जागरूकताशी संबंधित आहे. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयात, मुलांच्या भाषण विकासाचा सर्वात महत्वाचा टप्पा - भाषेच्या व्याकरण प्रणालीचे संपादन - मोठ्या प्रमाणात पूर्ण होते. साधी सामान्य वाक्ये, गुंतागुंतीची आणि गुंतागुंतीची वाक्ये यांचे प्रमाण वाढत आहे. व्याकरणाच्या चुकांबद्दल आणि त्यांच्या भाषणावर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता मुलांमध्ये गंभीर वृत्ती विकसित होते. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या भाषणाचे सर्वात उल्लेखनीय वैशिष्ट्य म्हणजे विविध प्रकारचे ग्रंथ (वर्णन, वर्णन, तर्क) सक्रिय आत्मसात करणे किंवा बांधणे. सुसंगत भाषणात प्रभुत्व मिळवण्याच्या प्रक्रियेत, मुले वाक्यातील शब्दांमधील, वाक्यांमधील आणि विधानाच्या काही भागांमधील विविध प्रकारचे कनेक्शन सक्रियपणे वापरण्यास सुरवात करतात, त्यांची रचना (सुरुवात, मध्य, शेवट) निरीक्षण करतात. वेगवेगळ्या व्याकरणाच्या स्वरूपाच्या निर्मितीमध्ये मुले चुका करतात. आणि अर्थातच, जटिल वाक्यरचना योग्यरित्या तयार करणे कठीण आहे, ज्यामुळे वाक्यातील शब्दांचे चुकीचे संयोजन आणि सुसंगत विधान तयार करताना वाक्यांचे एकमेकांशी कनेक्शन होते. सुसंगत भाषणाच्या विकासातील मुख्य तोटे म्हणजे सर्व संरचनात्मक घटक (सुरुवात, मध्य, शेवट) वापरून सुसंगत मजकूर तयार करणे आणि विधानाचे काही भाग जोडणे. वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या संबंधात भाषण कार्ये सामग्री आणि शिकवण्याच्या पद्धतींमध्ये अधिक जटिल बनतात.

भाषण विकासाचे वैयक्तिक पैलू ओळखण्यासाठी पद्धत

मुले
तपासणी खालील स्वरूपात केली जाते:  निरीक्षण; - नियोजित परिणामांच्या मुलांच्या यशांचे निदान. अध्यापनशास्त्रीय मोजमापांची अग्रगण्य पद्धत ही मुलांच्या विकासाच्या प्रक्रियेचे निरीक्षण करण्याची पद्धत आहे. शिकण्याचे परिणाम व्यवस्थित करण्यासाठी, निर्देशक, निकष आणि नियंत्रणाची वेळ यांची सारणी वापरली जाते. ज्ञानाची गुणात्मक पातळी ओळखण्यासाठी निदान कार्ये पार पाडण्याच्या परिणामी, चालू आणि अंतिम निरीक्षणादरम्यान विशेष ज्ञान आणि कौशल्ये प्राविण्य मिळवण्याच्या निर्देशकांचे परीक्षण केले जाते. निदान प्रक्रियेचे परिणाम (निरीक्षण परिणाम, प्रश्नावलीचे परिणाम, व्यावहारिक कार्ये, संभाषणे) शिकण्याचे परिणाम रेकॉर्ड करण्यासाठी गट कार्ड्समध्ये रेकॉर्ड केले जातात, ज्यामुळे मुलांच्या शिक्षणाचे निरीक्षण करण्यासाठी आणि गतिशीलतेचा मागोवा घेण्यासाठी चरण-दर-चरण प्रणाली राखणे शक्य होते. मुलाचे शैक्षणिक परिणाम, शिक्षकाशी पहिल्या संवादापासून सुरुवात. उशाकोवा ओ.एस., स्ट्रुनिना ई.एम., स्ट्रेबेलेवा ई.ए., ग्रिझिक टी.आय. यांनी शिफारस केलेल्या प्रीस्कूल मुलांच्या भाषणाच्या विविध पैलूंचे परीक्षण करण्यासाठी निदान पद्धतींच्या आधारे मुलांचे निदान केले जाते. निदान परिणामांवर आधारित, मुलांच्या भाषण विकासाचे 4 स्तर ओळखले जातात: उच्च, सरासरी, सरासरीपेक्षा कमी, कमी. मुलांच्या भाषण विकासाचे हे स्तर शैक्षणिक कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामी मुलाने प्राप्त केलेल्या ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा संच पूर्णपणे प्रतिबिंबित करण्यास सक्षम आहेत.
शब्दसंग्रहाचे निदान निकष:
शब्दसंग्रह विकास पातळी;  विषय शब्दसंग्रह (सामान्यीकरण शब्दांचा ताबा, वस्तूंचे भाग समजणे);  अ‍ॅफिक्सल पद्धतीने तयार झालेल्या क्रियापदांच्या अर्थाच्या अर्थविषयक बारकावे समजून घेणे (शब्दांना वेगवेगळ्या छटा देणारे उपसर्ग वापरणे);  कृतीची गुणवत्ता दर्शविणारे शब्द निवडण्याची क्षमता; - वैशिष्ट्यांचा शब्दकोश;
 एखाद्या वस्तूची वैशिष्ट्ये समजून घेणे, समानार्थी शब्द - विशेषणांच्या अर्थाच्या छटा ओळखणे, विशेषणांच्या लाक्षणिक अर्थाची समज ओळखणे.
भाषण ध्वनी संस्कृतीचे निदान करण्यासाठी निकष:
 अनेक प्रस्तावित ध्वनींमधून विशिष्ट स्वर/व्यंजन ध्वनी वेगळे करण्याची क्षमता;  शब्दातील ध्वनीच्या क्रमाचे निर्धारण;  एका शब्दातील व्यंजन/स्वर आवाजाचे निर्धारण;  शब्दातील ध्वनीचे स्थान निश्चित करणे (सुरुवात, मध्य, शेवट);  ध्वनीत समानता असलेले आवाज वेगळे करण्याची क्षमता; श्रवणविषयक लक्ष, धारणा आणि दिलेल्या अनुक्रमात अक्षरे मालिका पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता;  वेगवेगळ्या अक्षरांच्या रचनांचे शब्द अलगावमध्ये उच्चारण्याची क्षमता;  योग्य अक्षर रचना राखून शब्दांची पुनरावृत्ती करण्याची क्षमता;  समान वाटणारे शब्द वेगळे करण्याची क्षमता; श्रवणविषयक लक्ष, समज आणि दिलेल्या अनुक्रमात प्रस्तावित शब्दांचे योग्यरित्या पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता;  वेगवेगळ्या सिलेबिक स्ट्रक्चर्सचे शब्द वाक्यांमध्ये उच्चारण्याची क्षमता विकसित केली; - फोनेमिक सुनावणीच्या विकासाची पातळी आणि शब्दाचे ध्वनी विश्लेषण करण्याची क्षमता तपासणे.
भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेचे निदान करण्यासाठी निकष:
 सोप्या आणि जटिल प्रीपोझिशन्सची समज आणि वापर;  एकवचनी आणि अनेकवचनी संज्ञा तयार करण्याची क्षमता;  नामांकित आणि अनुवांशिक प्रकरणात अनेकवचनी संज्ञा;  कमी प्रत्यय असलेल्या संज्ञा तयार करण्याची क्षमता विकसित केली आहे;  अंकांसह संज्ञांच्या सुसंगततेची पातळी तपासणे;  विशेषणांसह संज्ञांचे समन्वय साधण्याची क्षमता;  भाषणात सर्वनाम आणि क्रियापद समन्वयित करण्याची क्षमता ओळखणे;  नामांच्या केस फॉर्मच्या योग्य वापराची निर्मिती; - संज्ञा सह अंक सहमत.
सुसंगत भाषणाचे निदान करण्यासाठी निकष:
 एखाद्या वस्तूचे वर्णन करण्याची क्षमता (चित्र, खेळणी);
 वस्तू/खेळण्यांचे वर्णन करताना आवश्यक वैशिष्ट्ये दर्शविणारे शब्द वापरण्याची क्षमता;  व्हिज्युअलायझेशनशिवाय वर्णन लिहिण्याची क्षमता;  चित्रकला, चित्रांची मालिका किंवा वैयक्तिक अनुभवांवर आधारित कथा तयार करण्याची क्षमता;  वस्तूंचे वर्णन करताना (खेळणी), कथा तयार करताना स्मृतीविषयक सारण्यांचा वापर; - पुन्हा सांगण्याची क्षमता. मुलांसोबत काम करताना व्यक्तिमत्व विकासात हळूहळू प्रगती करण्याचे तत्व लक्षात ठेवले पाहिजे. त्याच वेळी, मुलाचे यश आणि यशाची तुलना मूलभूत शिक्षणाप्रमाणे मानकांशी नाही तर प्रारंभिक क्षमतांशी केली जाते.
भाषण कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्राविण्य पातळी,

भाषण विकासाच्या विविध पैलूंवर

प्रीस्कूलर 5 वर्षे वयाचे:
अभ्यासाच्या 1 वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात: 1. अर्थाने समान आणि विरुद्धार्थी शब्द, तसेच पॉलिसेमँटिक शब्दाचे भिन्न अर्थ समजू शकतात; 2. सामान्यीकरण शब्द समजून घ्या आणि वापरा (फर्निचर, भाज्या, डिशेस); 3. वस्तूंच्या नावांसाठी चिन्हे, गुण आणि कृती निवडा; 4. आकार, रंग, आकारानुसार वस्तूंची तुलना करा आणि त्यांना नाव द्या. व्याकरण 1. प्राणी आणि त्यांच्या शावकांची नावे परस्परसंबंधित करा (कोल्हा - कोल्हा शावक, गाय - वासरू); 2. अत्यावश्यक मूडमध्ये क्रियापद वापरा (धाव, लहर); 3. लिंग, संख्या, केस मधील संज्ञा आणि विशेषण योग्यरित्या समन्वयित करा, शेवटवर लक्ष केंद्रित करा (फ्लफी मांजर, फ्लफी मांजर); 4. विविध प्रकारची वाक्ये बनवा. ध्वन्यात्मकता 1. आपल्या मूळ भाषेतील ध्वनी योग्यरित्या उच्चार करा; 2. समान आणि भिन्न शब्द शोधा; 3. बोलण्याचा मध्यम दर, आवाजाची ताकद आणि अभिव्यक्तीचे माध्यम योग्यरित्या वापरा. सुसंगत भाषण 1. पूर्वीच्या अपरिचित सामग्रीसह लहान कथा पुन्हा सांगा;
2. शिक्षकांसोबत चित्रावर किंवा खेळण्यावर आधारित कथा तयार करा; 3. चित्रात दर्शविलेल्या वस्तूचे वर्णन करा, नामकरण चिन्हे, गुण, कृती; 4. विविध प्रकारचे विनम्र भाषण वापरा.
प्रीस्कूलर 6 वर्षे वयाचे
अभ्यासाच्या 2र्‍या वर्षाच्या अखेरीस, मुले हे करू शकतात: 1. विशेषण आणि क्रियापद सक्रिय करा, भाषणाच्या परिस्थितीनुसार अचूक अर्थ असलेले शब्द निवडा; 2. भाषणाच्या वेगवेगळ्या भागांच्या दिलेल्या शब्दांसाठी समानार्थी आणि विरुद्धार्थी शब्द निवडा; 3. पॉलिसेमेंटिक शब्दांचे वेगवेगळे अर्थ समजून घेणे आणि वापरणे; 4. सामान्य संकल्पनांमध्ये फरक करा (वन्य आणि पाळीव प्राणी). व्याकरण 1. तरुण प्राण्यांचे नाव तयार करा (कोल्हा - कोल्हा, गाय - वासरू); 2. समान मूळ असलेले शब्द निवडा, लिंग आणि संख्येतील संज्ञा आणि विशेषणांवर सहमत व्हा; 3. अत्यावश्यक आणि सबजंक्टिव मूडचे कठीण स्वरूप तयार करा (लपवा! नृत्य करा! मी शोधत आहे); अनुवांशिक केस (ससा, फॉल्स, कोकरे); 4. विविध प्रकारची जटिल वाक्ये तयार करा. ध्वन्यात्मक 1. ध्वनीच्या जोड्या s-z, s-ts, sh-zh, ch-sch l-r मध्ये फरक करा, शिट्टी, हिसिंग आणि सोनोरंट ध्वनी, कठोर आणि मऊ; 2. विधानाच्या सामग्रीवर अवलंबून आवाजाची ताकद, भाषणाचा वेग, स्वर बदला; 3. समान वाटणारे शब्द आणि वाक्ये निवडा. सुसंगत भाषण 1. साहित्यिक कार्ये पुन्हा सांगताना, पात्रांचे संवाद, पात्रांची वैशिष्ट्ये स्वैरपणे व्यक्त करा; 2. वर्णन, कथा किंवा युक्तिवाद तयार करा; 3. विविध प्रकारच्या कनेक्शनसह विधानाचे भाग जोडून, ​​चित्रांच्या मालिकेत कथानक विकसित करा.
मुलांच्या शब्दसंग्रहाचे परीक्षण करण्याच्या पद्धती

मोठे वय (५ वर्षे)

1. पद्धत "हे काय आहे ते नाव द्या?"

ध्येय: सामान्यीकरण शब्दांचे प्रभुत्व ओळखणे. उपकरणे: चित्रे दर्शविणारी: कपडे, फळे, फर्निचर. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला अनेक चित्रे पाहण्यास सांगतात आणि त्यांना एका शब्दात नाव द्या (कपडे, फर्निचर). मग शिक्षक मुलाला फुले, पक्षी आणि प्राणी यांची यादी करण्यास सांगतात. पुढे, मुलाला वर्णनानुसार ऑब्जेक्टचा अंदाज घेण्यास सांगितले जाते: “गोल, गुळगुळीत, रसाळ, गोड, फळ” (सफरचंद). संत्रा, लांब, गोड, बागेत वाढणारी, भाजी (गाजर); हिरवा, लांब, चवदार, खारट, चवदार कच्चा, तो कोण आहे? (काकडी); लाल, गोल, रसाळ, मऊ, चवदार, भाजी (टोमॅटो).
2. पद्धत "कोण कसे हलवते?"
उपकरणे: मासे, पक्षी, घोडे, कुत्रे, मांजर, बेडूक, फुलपाखरे, साप यांची चित्रे. परीक्षेची प्रगती: प्रौढ मुलाला प्रश्नांची उत्तरे देण्यासाठी आमंत्रित करतो: मासे... (पोहतो) पक्षी... (माश्या). घोडा... (सरपट). कुत्रा... (धावतो) मांजर... (डोकावून, धावतो). बेडूक (तो कसा हलतो?) - उडी मारतो. फुलपाखरू... (उडते).
३.पद्धत "प्राणी आणि त्याच्या बाळाला नाव द्या."
ध्येय: शब्दसंग्रह विकासाची पातळी ओळखणे. उपकरणे: घरगुती आणि वन्य प्राणी आणि त्यांची लहान मुले दर्शविणारी चित्रे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला एका प्राण्याचे चित्र दाखवले जाते आणि त्याचे आणि त्याच्या बाळाचे नाव सांगण्यास सांगितले जाते. अडचणीच्या परिस्थितीत, शिक्षक चित्रे घेतात आणि मुलाला उत्तर देण्यास मदत करतात: “ही एक मांजर आहे आणि तिचे पिल्लू मांजरीचे पिल्लू आहे. आणि हा कुत्रा आहे, त्याच्या पिल्लाचे नाव काय आहे?”
4. "शब्द निवडा" तंत्र.
ध्येय: कृतीची गुणवत्ता दर्शविणारे शब्द निवडण्याची क्षमता ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला हा वाक्यांश काळजीपूर्वक ऐकण्यास आणि त्यासाठी योग्य शब्द निवडण्यास सांगतात. उदाहरणार्थ: “घोडा धावत आहे. कसे? जलद". खालील वाक्ये सुचविली आहेत: वारा वाहत आहे... (जोरदारपणे); कुत्रा भुंकतो... (मोठ्याने); बोट तरंगते... (हळूहळू); मुलगी कुजबुजते... (शांतपणे).
5. "बाहुली" तंत्र.
उद्देशः मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विकास तपासणे. शिक्षक मुलाला बाहुली दाखवतात आणि पुढील क्रमाने प्रश्न विचारतात.
1.
मला सांगा बाहुली काय आहे! - मूल एक व्याख्या देते (बाहुली एक खेळणी असते, ते बाहुलीशी खेळतात); - वैयक्तिक चिन्हे (बाहुली सुंदर आहे) आणि कृती (ती उभी आहे) नावे द्या;
- कार्य पूर्ण करत नाही, बाहुली शब्दाची पुनरावृत्ती करते.
2.
बाहुली कोणत्या प्रकारचे कपडे घालते? - मुलाची नावे चार शब्दांपेक्षा जास्त आहेत; - दोनपेक्षा जास्त गोष्टींची नावे; - नाव न घेता दाखवतो.
3.
बाहुलीला एखादे कार्य द्या जेणेकरून ती धावत असेल आणि हात हलवेल. - मूल योग्य फॉर्म देते: कात्या, कृपया धावा (तुमचा हात हलवा); - फक्त क्रियापद देते - धावा, लहर; - चुकीचे आकार निर्माण करतात.
4.
बाहुलीकडे पाहुणे आले. आपण टेबलवर काय ठेवले पाहिजे? - मुलाला डिश या शब्दाची नावे देतात; - भांडीच्या वैयक्तिक वस्तूंची यादी; - एका वस्तूचे नाव.
5.
तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे पदार्थ माहित आहेत? - मूल चारपेक्षा जास्त वस्तूंची नावे ठेवते; - दोन वस्तूंची नावे; - एका वस्तूचे नाव.
6.
ते ब्रेड (ब्रेड बिनमध्ये), साखर (साखरेच्या भांड्यात), लोणी (बटर डिशमध्ये), मीठ (मीठ शेकरमध्ये) कुठे ठेवतात. - सर्व प्रश्नांची अचूक उत्तरे; - तीन प्रश्नांची उत्तरे दिली; - फक्त एक कार्य पूर्ण केले.
7.
टेबलवेअर वस्तूंची तुलना. "या वस्तू कशा वेगळ्या आहेत?" (वेगवेगळ्या पदार्थांसह एक चित्र दर्शवा.) - रंगानुसार नावे (किंवा आकार आणि आकार); - वैयक्तिक चिन्हे सूचीबद्ध करतात (हा कप हिरवा आहे, हा लाल आहे, हा उंच आहे); - एक फरक नाव.
8
. मला सांगा ते काय आहे? काच, पारदर्शक - तो काच आहे की फुलदाणी? धातूचा, चमकदार - तो काटा आहे की चाकू? चिकणमाती, पेंट केलेले - ते डिश किंवा प्लेट आहे? - सर्व कार्ये पूर्ण करते; - दोन कार्ये करते; - एक कार्य करते.
9
. मला एक शब्द सांगा (उचल). एक प्लेट खोल आहे आणि दुसरी... (उथळ); एक ग्लास उंच आणि दुसरा... (कमी); हा कप स्वच्छ आहे आणि हा... (घाणेरडा). - सर्व शब्द योग्यरित्या निवडले;
- दोन कार्ये पूर्ण केली; - एक कार्य पूर्ण केले.
10.
कपला हँडल आहे. तुम्हाला इतर कोणते पेन माहित आहेत? - 3-4 वस्तूंच्या हँडलला नावे द्या (केटल, लोखंड, पिशवी, छत्री); - दोन हँडलची नावे द्या (एक भांडे, तळण्याचे पॅन); - कपचे हँडल दाखवते.
6. "बॉल" तंत्र.

1.
शिक्षक दोन चेंडू दाखवतात आणि विचारतात: "बॉल म्हणजे काय?" - मूल एक व्याख्या देते (बॉल एक खेळणी आहे; तो गोल, रबर आहे); - काही चिन्हांची नावे द्या; - बॉल शब्दाची पुनरावृत्ती करते.
2.
फेकणे, पकडणे याचा अर्थ काय आहे - मूल स्पष्ट करते: फेकणे म्हणजे मी बॉल एखाद्याला फेकून दिला आणि दुसर्‍याने तो पकडला; - हालचाल आणि उद्दिष्टे दर्शविते, म्हणतात - फेकले; - फक्त हालचाल दाखवते (शब्द नाहीत).
3.
दोन चेंडूंची तुलना करा, ते कसे वेगळे आहेत आणि ते कसे समान आहेत? - मुलाने चिन्हांची नावे दिली: दोन्ही गोल, रबर, बॉलसह खेळा; - नावे फक्त रंगात फरक करतात; - एक शब्द म्हणतो.
4.
तुम्हाला कोणती खेळणी माहित आहेत? - मुलाची नावे चार खेळण्यांपेक्षा जास्त आहेत; - दोनपेक्षा जास्त नावे; - एक शब्द म्हणतो.
7. पद्धत "विषय शब्दकोश"
उद्दिष्ट: वस्तूंच्या भागांना नाव देण्याचे कौशल्य ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक लहान मुलांसमोर कार (प्रवासी कार), घर दर्शविणारी चित्रे ठेवतात आणि वस्तू आणि त्याच्या भागांची नावे देण्यास सांगतात. चित्रित वस्तूचे काही भाग दर्शविण्यासाठी शिक्षक पॉइंटर वापरू शकतो, ज्यामुळे मुलाला संपूर्ण भाग वेगळे करण्यात आणि त्याचे नाव देण्यात मदत होईल. जुन्या प्रीस्कूल वयात, मुलांना चित्रात न दिसणारे भाग आणि तपशील सूचित करणे उचित आहे. जर मुलाने अदृश्य भागांची नावे दिली नाहीत तर शिक्षक प्रश्न विचारतात: “कारमध्ये आणखी काय आहे? घरात काय आहे? उदाहरणार्थ: कार - चाके, स्टीयरिंग व्हील, गॅस टाकी, दरवाजा (समोर, मागील), विंडशील्ड, आरसा, इंजिन, ब्रेक, सीट बेल्ट, आतील भाग, सीट इ.; घर - भिंती, छत, दरवाजा, पोर्च, खिडकी, चिमणी, पायऱ्या, खोल्या, छत इ.

8. "सामान्यीकरण शब्द" तंत्र
ध्येय: सामान्यीकरण शब्दांचे प्रभुत्व ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलांना चार चित्रे देतात. त्यांना एका शब्दात नाव देण्यास सांगते ("काय, एका शब्दात, या वस्तू म्हणता येईल?"). मुलांमध्ये खालील सामान्य संकल्पना आहेत की नाही हे शिक्षक शोधून काढतात: साधने, वाहतूक, झाडे, बेरी. चित्रांची अंदाजे यादी: साधने - ड्रिल, विमान, करवत, हातोडा; वाहतूक - कार (प्रवासी कार), बस, ट्रॉलीबस, ट्राम; झाडे - बर्च झाडापासून तयार केलेले, ओक, ऐटबाज, रोवन; berries - रास्पबेरी, स्ट्रॉबेरी, काळ्या मनुका, gooseberries.
९. पद्धती "क्रियापद शब्दकोश"
ध्येय: मुलाच्या शब्दकोशात क्रियापदांची उपस्थिती ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला टेबलवर शहरातील रस्त्याचा मॉक-अप सादर केला जातो, ज्यावर गॅरेज आहे (हे, उदाहरणार्थ, घन किंवा बॉक्स असू शकते), रस्ते (उदाहरणार्थ, पट्ट्या कागद किंवा फिती), एक पूल, घरे (उदाहरणार्थ, चौकोनी तुकडे). गॅरेजमध्ये एक कार (खेळणी) ठेवली आहे. शिक्षक म्हणतो आणि खेळण्याने वागतो: मी तुम्हाला सांगेन की कार शहराच्या रस्त्यावर काय करत होती आणि तुम्ही मला मदत करा. शब्दासारखे आवश्यक शब्द निवडा - जा. शिक्षक मॉडेलभोवती कार चालवतात आणि म्हणतात: “कार गॅरेजमधून निघून गेली... (डावीकडे) आणि रस्त्याच्या कडेला... (चालवली); एक कार .. (पुलावर नेली); रस्त्याच्या पलीकडे... (हलवले); ट्रॅफिक लाइटकडे... (वर ओढले); घराच्या मागे... (द्वारा सोडले); खूप दूर... (डावीकडे).” पुढे, शिक्षक मुलाला कार घेण्यासाठी आमंत्रित करतात, कार शहराच्या रस्त्यावर काय करत होती ते दाखवा आणि सांगा. या प्रकरणात, केवळ मुलाच्या अवकाशीय उपसर्ग वापरण्याच्या क्षमतेवरच नव्हे तर क्रिया आणि शब्दांच्या योग्य परस्परसंबंधावर देखील विशेष लक्ष दिले जाते.
10. पद्धती "चिन्हांचा शब्दकोश"
ध्येय: एखाद्या वस्तूच्या चिन्हांबद्दल मुलाची समज ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: "वेगळ्या पद्धतीने सांगा" या खेळाच्या व्यायामाच्या स्वरूपात आयोजित. प्रथम, शिक्षक म्हणतात की वस्तू कशापासून बनलेली आहे (काचेची फुलदाणी), आणि नंतर मूल (काच). उदाहरणे: काचेची फुलदाणी - काच; लाकडी टेबल - लाकडी; लेदर पिशवी - लेदर; पुठ्ठा बॉक्स - पुठ्ठा;
प्लास्टिक खेळणी - प्लास्टिक; धातूची बनलेली चावी.
2
. विरुद्धार्थी शब्द. शिक्षक शब्दांची नावे देतात, मुल उलट जोडी निवडते: प्रकाश - गडद; पांढरा काळा; उच्च कमी; उजवीकडे डावीकडे; हिवाळा - उन्हाळा; हलका जड; वर - खाली, इ. अडचण असल्यास, शिक्षक एक संज्ञा जोडू शकतात जे मुलाला योग्यरित्या उत्तर देण्यास मदत करेल: हलका सूट - गडद सूट; पांढरा कॉलर - काळा कॉलर; उंच माणूस - लहान माणूस; हिवाळ्याचा दिवस - उन्हाळ्याचा दिवस; हलका दगड - जड दगड; वरचा मजला - खालचा मजला; उजवा डोळा - डावा डोळा इ. मुलाच्या शब्दकोशाचे परीक्षण करून मिळवलेला डेटा शिक्षक टेबलमध्ये टाकतो.
वृद्ध वय (6 वर्षे)

1. "क्रिया स्पष्ट करा" तंत्र.
उद्दिष्ट: क्रियापदांच्या अर्थाच्या अर्थाच्या छटा समजून घेणे (शब्दांना वेगवेगळ्या छटा देणारे उपसर्ग वापरणे). परीक्षेची प्रगती: मुलाला शब्द ऐकण्यास आणि शब्दांचा अर्थ समजावून सांगण्यास सांगितले जाते: धावणे - धावणे - धावणे; लिहा - चिन्ह - पुन्हा लिहा; खेळणे - जिंकणे - हरणे ; हसणे - हसणे - उपहास करणे; चालला - चालला - आत गेला.
2. "शब्द निवडा" तंत्र.
ध्येय: समानार्थी - विशेषणांच्या अर्थाच्या बारकावे ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला नावाच्या शब्दाच्या (विशेषण) जवळ असलेले शब्द निवडण्यास सांगतात. उदाहरणार्थ: स्मार्ट - वाजवी; कमजोर - भित्रा - म्हातारा.
3. "स्पष्टीकरण" तंत्र.

ध्येय: विशेषणांच्या लाक्षणिक अर्थाची समज ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला खालील वाक्ये स्पष्ट करण्यास सांगितले जाते: वाईट हिवाळा; कुशल बोटांनी; सोनेरी केस; काटेरी वारा; हलका वारा.
4. "याचा अर्थ काय" तंत्र.
ध्येय: मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विकास ओळखणे. परीक्षेची प्रगती.
1.
तुम्हाला आधीच बरेच शब्द माहित आहेत. बाहुली, बॉल, डिशेस या शब्दाचा अर्थ काय आहे? - वैयक्तिक चिन्हे आणि क्रियांची नावे;
2.
खोल म्हणजे काय? लहान? उंच? कमी? सोपे? जड? - सर्व कार्ये पूर्ण करते, विशेषणासाठी 1-2 शब्दांची नावे (खोल भोक, खोल समुद्र); - 2-3 विशेषणांसाठी शब्द निवडते; - फक्त एका विशेषणासाठी शब्द निवडतो (उच्च कुंपण).
3.
पेनला काय म्हणतात? - या शब्दाच्या अनेक अर्थांची नावे द्या (पेन लिहितो. मुलाकडे पेन आहे. दाराला पेन आहे.); - या शब्दाच्या दोन अर्थांची नावे; - हँडल असलेल्या वस्तूंची यादी करते (1-2 शब्द).
5. पद्धत "विषय शब्दकोश".
ध्येय: विषयाच्या शब्दसंग्रहाचा अभ्यास करणे (विषयाचे भाग, सामान्यीकरण शब्द); मौखिक शब्दकोश (स्थानिक उपसर्गांसह क्रियापद); चिन्हांचा शब्दकोश; विरुद्धार्थी शब्द (क्रियापद आणि संज्ञांद्वारे दर्शविलेली अवकाशीय वैशिष्ट्ये). सर्वेक्षणात पाच कामांचा समावेश आहे.
6. पद्धत "ऑब्जेक्टचे भाग".
उद्दिष्ट: एखाद्या वस्तूच्या भागांना नाव देण्याचे कौशल्य ओळखणे. शिक्षक मुलासमोर बस, घर (बहु-कथा) दर्शविणारी वस्तूंची चित्रे ठेवतात आणि त्याला त्या वस्तूचे आणि त्याच्या सर्व संभाव्य भागांचे नाव देण्यास सांगतात. मुलांनी केवळ दृश्यमान भाग आणि तपशीलच नव्हे तर चित्रात न दिसणारे भाग देखील सूचित करणे आवश्यक आहे. परीक्षेदरम्यान अतिरिक्त प्रश्न विचारले जात नाहीत (जुन्या गटाच्या विपरीत). वस्तूंच्या भागांची अंदाजे यादी: बस: दृश्यमान भाग - शरीर, चाके, हेडलाइट्स, केबिन, खिडक्या इ.; अदृश्य भाग - इंजिन, आतील, जागा, दरवाजे, रेलिंग इ.; घर (शहरी): दृश्यमान भाग - मजले, खिडक्या, प्रवेशद्वार, दरवाजा, छप्पर, ड्रेनपाइप इ.; अदृश्य भाग - पायऱ्या, लिफ्ट, अपार्टमेंट, खोल्या, मेलबॉक्स इ.
7. "सामान्यीकरण शब्द" तंत्र.
प्रत्येक सामान्यीकरण संकल्पनेसाठी शिक्षक मुलांना चार चित्रे देतात. त्यांना एका शब्दात नाव देण्यास सांगते ("या वस्तूंना कोणता एक शब्द म्हणता येईल?"). मुले बोलतात की नाही हे शिक्षक शोधून काढतात
खालील सामान्य संकल्पना: प्राणी, वाहतूक, व्यवसाय, हालचाली. चित्रांची अंदाजे यादी: प्राणी - मुंगी, मासे, कावळा, ससा, गाय, व्हेल; वाहतूक - कार, बस, विमान, जहाज; व्यवसाय - स्वयंपाकी, बिल्डर, शिक्षक, सेल्समन; हालचाली - मूल धावते, दोरीवर उडी मारते, पोहते, बॉल फेकते.
8. पद्धत "क्रियापद शब्दकोश".
मुलाला टेबलवर शहरातील रस्त्याचा मॉक-अप ऑफर केला जातो. मॉडेलने घरटे असलेले झाड दर्शविणे आवश्यक आहे. एक पक्षी (खेळणी) घरट्यात बसला आहे. शिक्षक म्हणतात: मी तुम्हाला चिक आणि त्याच्या पहिल्या स्वतंत्र उड्डाणाबद्दल सांगेन आणि तुम्ही मला मदत करा. फ्लाय या शब्दासारखे आवश्यक शब्द निवडा. शिक्षक पक्ष्याला मॉडेलभोवती फिरवतो आणि म्हणतो: एके काळी एक कोंबडी होती. एके दिवशी त्याला जाणवले की त्याचे पंख मजबूत झाले आहेत आणि त्याने पहिले उड्डाण करण्याचा निर्णय घेतला. कोंबडीने घरटे सोडले... (उडले) आणि रस्त्याच्या कडेला... (उडले), रस्त्याच्या पलीकडे... (उडले), घराकडे... (उडले), उघड्या खिडकीत... ( उडून गेला), घाबरला आणि खिडकीच्या बाहेर गेला... (उडला), दूरच्या जंगलात... (उडला)... मग शिक्षक मुलाला पक्षी घेऊन जाण्यासाठी, दाखवण्यासाठी आणि काय केले ते सांगण्यासाठी आमंत्रित करतात. या प्रकरणात, केवळ मुलाच्या अवकाशीय उपसर्ग वापरण्याच्या क्षमतेवरच नव्हे तर योग्यतेकडे देखील विशेष लक्ष दिले जाते.
9. पद्धतशास्त्र "चिन्हांचा शब्दकोश".
परीक्षा वैयक्तिकरित्या तोंडी (दृश्य सामग्रीशिवाय) खेळाच्या व्यायामाच्या स्वरूपात घेतली जाते “वेगळ्या पद्धतीने सांगा”. सापेक्ष विशेषणांचा आधार म्हणून वापर केला जातो. प्रथम, शिक्षक म्हणतात की वस्तू कशापासून बनलेली आहे (क्रिस्टल फुलदाणी), आणि नंतर मूल (क्रिस्टल). उदाहरणे: क्रिस्टल फुलदाणी - क्रिस्टल; फर कॉलर - फर; मातीची भांडी - मातीची भांडी; दगडी पूल
.
- दगड; कागदी बोट - कागद.
10. "विपरीत शब्द" तंत्र.
प्रत्येक मुलासह तोंडी तपासणी वैयक्तिकरित्या केली जाते. शिक्षक शब्दांना नावे देतात, मुल उलट अर्थासह जोडी निवडतो.
शिक्षक: मूल:
आडवे स्टँड बाहेर गेले आत उतरले उतरले उघडले बंद सकाळी संध्याकाळी थंड उष्णता दिवस रात्र
आनंदी उदास सरळ वक्र
भाषणाच्या ध्वनी संस्कृतीचे परीक्षण करण्याच्या पद्धती

मोठे वय (५ वर्षे)

1. "योग्यरित्या नाव द्या" तंत्र.
उद्देशः ध्वनी उच्चारण तपासणे. उपकरणे: रेखाचित्रे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला पुढील शब्द C: गार्डन, स्ट्रॉलर, ग्लोबची पुनरावृत्ती करण्यास सांगितले जाते. Sya: कॉर्नफ्लॉवर, टॅक्सी. 3: वाडा, माहित नाही. Z: स्ट्रॉबेरी, माकड. सी: बगळा, अंगठी, भारतीय. श: चेकर्स, कॉलर, पेन्सिल. F: जिराफ, बीटल, स्की. आयसी: पाईक, पिल्ला, रेनकोट. H: केटल, कुकीज, बॉल. एल: दिवा, लांडगा, टेबल. लेह: लिंबू, स्टोव्ह, मीठ. आर: कर्करोग, स्टॅम्प्स, फ्लाय अॅगारिक. राय: नदी, जिंजरब्रेड, कंदील. आणि: पाणी पिण्याची कॅन, सफरचंद, हेज हॉग, पंख. के: जाकीट, व्हायोलिन, वॉर्डरोब. जी: गार्डन बेड, हीटिंग पॅड, द्राक्षे. X: ब्रेड, विणकर, कोंबडा.
2. "ते बरोबर पुनरावृत्ती करा" तंत्र
उद्देशः ध्वनी उच्चारण तपासणे. उपकरणे: प्लॉट रेखाचित्रे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला पुढील वाक्ये पुन्हा सांगण्यास सांगितले जाते: कॅटफिशला मिशा आहे. झीनाला छत्री आहे. लोहार साखळी बनवतो. हेज हॉगमध्ये हेज हॉग आहे. एक लाकूडपेकर ऐटबाज झाडावर हातोडा मारत होता. आमच्या अंगणात एक तीळ आला.
3. पद्धत "मोजणी टेबल".
उद्देशः यमक मजकूर उच्चारण्याच्या प्रक्रियेत ध्वनी उच्चारण तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला मोजणी यमक खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात: "मी मोजणी यमक सुरू करतो, आणि तुम्ही ऐका, नंतर पुन्हा करा." शिक्षक, यमकाचा मजकूर लयबद्धपणे उच्चारत, शब्दांसह, त्याच्या हाताने प्रथम स्वतःकडे निर्देशित करतात, नंतर
मूल: "मोजणी सुरू होते: ओकच्या झाडावर एक स्टारलिंग आणि जॅकडॉ आहे, स्टारलिंग घरी उडून गेले आणि मोजणी संपली." "एक, दोन, तीन, चार, पाच, ससा बाहेर फिरायला गेला, अचानक शिकारी धावत सुटला आणि त्याने थेट सशावर गोळी झाडली, पण शिकारी मारला नाही, राखाडी ससा पळून गेला." "काचेच्या दाराच्या मागे पाई असलेले एक अस्वल आहे, माझ्या लहान अस्वला, एका स्वादिष्ट पाईची किंमत किती आहे?" (प्रत्येक मोजणी यमक 2-3 पेक्षा जास्त वेळा पुनरावृत्ती होऊ शकत नाही).
4. "याला नाव द्या" तंत्र.
उद्देशः वेगवेगळ्या अक्षरांच्या रचनांचे शब्द उच्चारण्याची मुलाची क्षमता तपासणे. उपकरणे: खालील शब्दांसह चित्रे - डुक्कर, अंतराळवीर, मत्स्यालय, मोटरसायकल, अपार्टमेंट, बर्डहाउस, टीव्ही, हेलिकॉप्टर, कलाकार, छायाचित्रकार, स्ट्रॉबेरी, तळण्याचे पॅन, मोटरसायकल चालक, आयत, ड्रॅगनफ्लाय, स्नोमॅन, प्लंबर, पोलिस. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला चित्रांमधील प्रतिमा (वस्तू, वर्ण, वनस्पती, कीटक, प्राणी) नाव देण्यास सांगतात; अडचण असल्यास, शिक्षक त्याला पुढील शब्द पुन्हा सांगण्यास सांगतात: डुक्कर, अंतराळवीर, मत्स्यालय, मोटरसायकल, अपार्टमेंट, बर्डहाऊस, टीव्ही, हेलिकॉप्टर, कलाकार, छायाचित्रकार, स्ट्रॉबेरी, तळण्याचे पॅन, मोटरसायकल चालक, आयत, ड्रॅगनफ्लाय, स्नोमॅन, प्लंबर, पोलिस कर्मचारी.
5. "माझ्या नंतर पुनरावृत्ती करा" तंत्र.
उद्देश: वाक्यांमध्ये वेगवेगळ्या अक्षरांच्या रचनांचे शब्द उच्चारण्याची मुलाची क्षमता तपासणे. उपकरणे: दृश्य चित्रे: 1. चौकात एक पोलीस उभा आहे. 2. गोल्डफिश एक्वैरियममध्ये पोहत आहेत. 3. छायाचित्रकार मुलांची छायाचित्रे घेतो. 4. साशा एका ओळीवर ओले कपडे सुकवत होती. 5. घड्याळ निर्माता घड्याळ दुरुस्त करत आहे. 6. पक्ष्याने पिल्ले घरट्यात वाढवली. 7. मोटारसायकलस्वार मोटारसायकल चालवतो. 8. कूक फ्राईंग पॅनमध्ये पॅनकेक्स बेक करत आहे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला एक चित्र दाखवतात आणि त्याला पुढील वाक्ये पुन्हा सांगण्यास सांगतात: एका चौकात एक पोलीस उभा आहे. गोल्डफिश एक्वैरियममध्ये पोहते. छायाचित्रकार मुलांची छायाचित्रे काढतो. साशा ओले कपडे एका ओळीत सुकवत होती. घड्याळ निर्माता घड्याळ दुरुस्त करत आहे, पक्ष्याने घरट्यात पिल्ले उबवली आहेत. मोटारसायकलस्वार मोटारसायकल चालवतो. कूक फ्राईंग पॅनमध्ये पॅनकेक्स बेक करतो.
6. "इको" तंत्र.

उद्देश: दिलेल्या अनुक्रमात श्रवणविषयक लक्ष, आकलन आणि उच्चाराची क्षमता तपासणे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला “इको” हा खेळ खेळण्यास सांगितले जाते: शिक्षक खालील अक्षरे उच्चारतात: pa-ba, ta-da, ka-ga, pa-pa-ba, ta-da-ta, pa -बा-पा.
7. "मी पुनरावृत्ती करीन" तंत्र.
उद्देशः श्रवणविषयक लक्ष, समज आणि दिलेल्या अनुक्रमात प्रस्तावित शब्दांचे पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता तपासणे. परीक्षेची प्रगती
:
शिक्षक मुलाला शब्दांच्या मालिकेची पुनरावृत्ती करण्यासाठी आमंत्रित करतात: मांजर-वर्ष-मांजर; tom-dom-com; मासेमारी रॉड
8. "लक्ष द्या" तंत्र.
उद्देशः फोनेमिक सुनावणीच्या निर्मितीची पातळी तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात: "मी शब्दांना नाव देईन, जर तुम्हाला "w" आवाज ऐकू आला तर टाळ्या वाजवा." शिक्षक शब्दांची नावे देतात: घर, बनी, टोपी, अस्वल, कोल्हा, शंकू, ख्रिसमस ट्री, कार. नंतर मुलाला पुढील ध्वनी एकल करण्यास सांगितले जाते: प्रस्तावित शब्दांमधून “के”, “एल”: माकड, छत्री, मांजर, खुर्ची, झगा, खसखस; मूठ, बनी, टी-शर्ट, साबण, कॅमोमाइल, दिवा.
वृद्ध वय (6 वर्षे)

1. "माझ्या नंतर पुनरावृत्ती करा" तंत्र
उद्देश: वाक्यांमध्ये वेगवेगळ्या अक्षरांच्या रचनांचे शब्द उच्चारण्याची मुलाची क्षमता तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला पुढील वाक्ये पुन्हा सांगण्यास सांगतात: स्टोअर फ्लोअर पॉलिशर आणि व्हॅक्यूम क्लिनर विकतो. पाने पडत आहेत - पाने पडत आहेत. मोटारसायकलस्वार मोटारसायकल चालवतो. छायाचित्रकार मुलांची छायाचित्रे काढतो. आजी तिच्या नातवासाठी कॉलर विणते. एक मच्छीमार मासे पकडतो. मधमाश्या मधमाश्या पाळतात. एक डंप ट्रक बांधकाम साइटवर आला.
2. "इको" तंत्र.
उद्देशः श्रवणविषयक लक्ष, समज आणि दिलेल्या अनुक्रमात अक्षरे मालिका पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता तपासणे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला “इको” हा खेळ खेळण्यास सांगितले जाते: शिक्षक खालील अक्षरे उच्चारतात: pa-pa-ba, ta-da-ta; pa-ba-pa; pa-ba, pa-ba, na-ba; का-हा-का; sa-za, sa-za, sa-za; सा-शा, सा-शा, सा-शा.
3. "पुनरावृत्ती" तंत्र
उद्देशः श्रवणविषयक लक्ष, समज आणि दिलेल्या अनुक्रमात प्रस्तावित शब्दांचे योग्यरित्या पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता तपासणे.
परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला शब्दांच्या मालिकेची पुनरावृत्ती करण्यास सांगतात: छप्पर-उंदीर; लॉग-गुडघा; पृथ्वी-साप; मुलगी-डॉट-बंप; आजी - टब-उशी; अस्वल-बाउल-माऊस.
4. "लक्ष द्या" तंत्र.
उद्देशः फोनेमिक सुनावणीच्या निर्मितीची पातळी तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात. "मी शब्दांना नाव देईन, जर तुम्हाला "z" आवाज ऐकू आला तर टाळ्या वाजवा." शिक्षक शब्दांची नावे देतात: झाड, बनी, कॉर्नफ्लॉवर, नदी, टोपली, झिना, बुश, बेल. मग मुलाला काही ध्वनी ऑफर केले जातात ज्यासह त्याला शब्द आले पाहिजेत: “sh”, “s”, “l”. अडचणी असल्यास, शिक्षक स्वतः काही शब्दांची नावे देतात.
5. पद्धत "किती आवाज आहेत याचा अंदाज लावा."
ध्येय: ध्वनी ऐकण्याच्या विकासाची पातळी आणि शब्दाचे ध्वनी विश्लेषण करण्याची क्षमता तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला एक शब्द म्हणतात आणि त्याला प्रश्नाचे उत्तर देण्यास सांगतात: “या शब्दात किती आवाज आहेत? पहिल्या आवाजाचे नाव सांगा, तिसरा, दुसरा. उदाहरणार्थ, "घर". काही अडचणी असल्यास, शिक्षक स्वतः ध्वनी ओळखतात, मुलाला या शब्दातील प्रत्येक आवाजाचे स्थान समजावून सांगतात. मग इतर शब्द सुचवले जातात: फुलदाणी, कार, पेन, पेन्सिल केस, पुस्तक.
6. "काय आवाज" तंत्र.
ध्येय: एका शब्दात व्यंजन आवाज ओळखणे. 5 वर्षांच्या मुलांपेक्षा वेगळे, मुलांना असे शब्द दिले जातात ज्यात केवळ कठोर व्यंजन ध्वनीच नाहीत तर मऊ देखील असतात. उपकरणे (प्रत्येक मुलासाठी). सात पाकळ्या असलेले एक फूल, दहा चित्रे (सात मुख्य आणि तीन अतिरिक्त). मुख्य चित्रे: आवाजावर क्रमांक 1 [s] - पूल; आवाजासाठी क्रमांक 2 [z’] - झेब्रा; आवाजासाठी क्रमांक Z [ts] - रिंग; आवाजासाठी क्रमांक 4 [ш] - ब्रश (पाईक); आवाजासाठी क्रमांक 5 [एच] - टीपॉट (कप); आवाजासाठी क्रमांक 6 [r’] - रोवन (बेल्ट); आवाजासाठी क्रमांक 7 [l] - लांडगा (ख्रिसमस ट्री). भाषण ऐकण्याच्या अभ्यासाचे परिणाम टेबलमध्ये प्रविष्ट केले जातात.
7. "ध्वनी लपलेला आहे" तंत्र.
ध्येय: एका शब्दात ध्वनीचे स्थान निश्चित करणे (सुरुवात, मध्य, शेवट) हे कार्य मुलांच्या उपसमूहासह केले जाते. उपकरणे (प्रत्येक मुलासाठी). कागदाची पट्टी
,
वेगवेगळ्या रंगांच्या तीन भागांमध्ये विभागलेले: पिवळा, पांढरा, तपकिरी; चित्रे (9 pcs.) आवाजासह [ш] - पाईक, बॉक्स, रेनकोट; आवाजासाठी [के] - चिकन, काच, खसखस; आवाजासाठी [आर] - क्रेफिश, बादली, कुर्हाड. पांढरा रंग पिवळा रंग तपकिरी रंग
शिक्षक मुलांना खेळाचा व्यायाम देतात “ध्वनी लपून-छपून खेळतात” आणि नियम स्पष्ट करतात: “तुम्हाला आठवत असेल की शब्द नादांनी बनलेले असतात. समान आवाज काही शब्दांमध्ये सुरुवातीला, इतरांमध्ये - मध्यभागी किंवा शब्दाच्या अगदी शेवटी ऐकू येतो. पट्टी पहा. चला कल्पना करूया की हा एक शब्द आहे. पट्टीवरील पिवळा रंग शब्दाच्या सुरुवातीला आवाज दर्शवतो, पांढरा रंग शब्दाच्या मध्यभागी असलेला आवाज आणि तपकिरी रंग शब्दाच्या शेवटी आवाज दर्शवतो. आता मी (त्या बदल्यात) आपल्याबरोबर लपून-छपून वाजवणाऱ्या नादांना आणि शब्दांमध्ये लपलेल्या जागेची नावे देईन. तुम्हाला एक चित्र सापडेल जे एखाद्या वस्तूचे नाव असलेल्या ध्वनीसह चित्रित करते आणि ते पट्टीच्या रंगावर ठेवा जे शब्दातील आवाजाचे स्थान दर्शवते (सुरुवात, मध्य, शेवट). तर चला सुरुवात करूया." नमुना सूचना: “चित्रांमध्ये एक वस्तू शोधा ज्याच्या नावाचा आवाज शब्दाच्या सुरुवातीला [у] आहे. हे चित्र पट्टीच्या पिवळ्या भागावर ठेवा"; “चित्रांमध्ये एक वस्तू शोधा ज्याच्या नावाच्या शब्दाच्या मध्यभागी [के] आवाज आहे. हे चित्र पट्टीच्या पांढऱ्या भागावर ठेवा"; “चित्रांमध्ये एक वस्तू शोधा ज्याच्या नावाच्या शब्दाच्या शेवटी [r] आवाज आहे. हे चित्र पट्टीच्या तपकिरी भागावर ठेवा.” कार्य योग्यरित्या पूर्ण झाल्यास, खालील चित्रे पट्टीवर घातली पाहिजेत: पिवळ्या भागावर - एक पाईक, पांढर्या भागावर - एक काच, तपकिरी भागावर - एक कुर्हाड.
8. "कोण कोणाचे अनुसरण करते" तंत्र
ध्येय: एका शब्दातील ध्वनीचा क्रम निश्चित करणे. कार्य वैयक्तिक स्वरूपात केले जाते. उपकरणे: माशीचे चित्र. शिक्षक मुलाला एक चित्र दाखवतात आणि त्यावर काय दाखवले आहे ते नाव देण्यास सांगतात; फ्लाय शब्दातील पहिला, दुसरा, तिसरा आणि चौथा ध्वनी नाव द्या.

भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेचे परीक्षण करण्याच्या पद्धती

ज्येष्ठ वय (५ वर्षे)

1. "लपवा आणि शोधा" तंत्र.
उद्देश: समजून घेण्याचे निदान आणि पूर्वसर्ग वापरणे: दरम्यान, कारण, अंतर्गत. उपकरणे: खेळणी - एक बनी, दोन कार. परीक्षेची प्रगती: मुलाला क्रियांची मालिका करण्यास आणि प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले जाते. उदाहरणार्थ: “कारांच्या दरम्यान बनी लपवा. तू ससा कुठे लपवलास? टाइपरायटरच्या मागे बनी लपवा. तू ससा कुठे लपवलास? ससा कुठून दिसतोय?
2. पद्धत "काय गहाळ आहे याचा अंदाज लावा?"
ध्येय: नामांकित आणि अनुवांशिक प्रकरणांमध्ये अनेकवचनी संज्ञा तयार करण्याची मुलाची क्षमता ओळखणे.
उपकरणे: खालील प्रतिमेसह चित्रे: डोळा - डोळे; बादली - बादल्या; तोंड - तोंडे; सिंह - सिंह; पंख - पंख; खिडक्या - खिडक्या; घर
-
घरे; आर्मचेअर - आर्मचेअर; कान - कान; झाड - झाडे; टेबल - टेबल; खुर्ची
-
खुर्च्या परीक्षेची प्रक्रिया: मुलाला चित्रे दाखवली जातात आणि एक वस्तू आणि अनेकांची नावे ठेवण्यास सांगितले जाते. खालील चित्रे दिली आहेत: डोळा
-
डोळे; बादली
-
बादल्या; तोंड
-
तोंडे सिंह - सिंह; पंख - पंख; खिडक्या - खिडक्या; घर - घरे; खुर्ची - खुर्च्या; कान - कान; झाड - झाडे; टेबल - टेबल; खुर्च्या-खुर्च्या जर मुलाने कार्याचा पहिला भाग पूर्ण केला असेल, तर त्याला प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले जाते: तुमच्याकडे बादल्या आहेत, परंतु माझ्याकडे काही नाही? (बादल्या). तुझ्याकडे सिंह आहेत, माझ्याकडे कोणी नाही? (ल्विव्ह). तुमच्याकडे झाडे आहेत, माझ्याकडे काय नाही? (झाडे). तुमच्याकडे सफरचंद आहेत, माझ्याकडे काय नाही? (सफरचंद). तुमच्याकडे खुर्ची आहे, माझ्याकडे नाही? (खुर्च्या).
3. पद्धत "मला विनम्रपणे कॉल करा."
ध्येय: कमी प्रत्यय असलेल्या संज्ञा तयार करण्याच्या क्षमतेची परिपक्वता ओळखणे. उपकरणे: मोठ्या आणि लहान वस्तूंचे चित्रण करणारी चित्रे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला चित्रांमध्ये दर्शविलेल्या वस्तूंना प्रेमाने नाव देण्यास सांगितले जाते. खिडकी-... (खिडकी). आरसा-... लाकूड-... बॉक्स-... अंगठी-... काज-...
4. "याला नाव द्या" तंत्र.
ध्येय: संज्ञांच्या केस फॉर्मच्या योग्य वापराची निर्मिती ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: मुलाला प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले जाते: “जंगलात बरेच काही काय आहे? शरद ऋतूतील पाने कोठून पडतात? (जनरल पॅड). तुम्हाला कोणाला भेटायला आवडते? कोणाला फिशिंग रॉडची गरज आहे? (ता. पडणे.) तुम्ही प्राणीसंग्रहालयात कोणाला पाहिले? सर्कस? (विन. पडणे.) तुम्ही काय पाहत आहात? तुम्ही काय ऐकत आहात? (टीव्ही पॅड.) हिवाळ्यात मुले काय चालवतात? (रेव्ह. पॅड.).”
5. "काय गहाळ आहे" तंत्र.
ध्येय: अनेकवचनी संज्ञांच्या निर्मितीमध्ये कौशल्य ओळखणे. शिक्षक मागील कार्याप्रमाणेच प्रात्यक्षिक सामग्री वापरतो. अनेक वस्तू (बहुवचन संज्ञा) दर्शविणाऱ्या कागदाच्या कोऱ्या शीटने चित्र झाकून, शिक्षक प्रश्न विचारतात: "काय गहाळ आहे किंवा "काय गहाळ आहे?" (पाने, खिडक्या, पूल, मोजे.)
6. "सरळ" तंत्र.
ध्येय: जटिल प्रीपोजिशन वापरण्याचे कौशल्य ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला प्लॉट चित्र पाहण्यासाठी आमंत्रित करतात. चित्राचे अंदाजे वर्णन (अ‍ॅनिमल गेम्स): ससा झाडाच्या मागे लपला आणि
डोकावते दोन फुलपाखरे एका मोठ्या मशरूमखाली बसतात. फुलपाखरांच्या मध्ये एक छोटी मुंगी असते. मुलांसाठी प्रश्न: कारण - बनी कुठून उडी मारेल? खालून - फुलपाखरे कोठे उडतील? दरम्यान - मुंगी कुठे आहे? (मुंगी कोणाच्या मध्ये उभी आहे?)
7. "किती नाव द्या" तंत्र.
ध्येय: नामांसह अंकांचे समन्वय साधण्याची क्षमता ओळखणे. शिक्षक मुलासमोर एक कार्ड ठेवतो, ज्यामध्ये वेगवेगळ्या प्रमाणात वस्तूंचे चित्रण केले जाते: एक वस्तू, त्याच्या पुढे अशा दोन वस्तू, नंतर अशा पाच वस्तू. शिक्षक त्या वस्तूचे नाव आणि त्याचे प्रमाण सांगण्यास सांगतात. (एक खुर्ची, दोन खुर्च्या, पाच खुर्च्या; एक बादली, दोन बादल्या, पाच बादल्या; एक बेरी, दोन बेरी, पाच बेरी; एक रिंग, दोन रिंग, पाच रिंग इ.)
वृद्ध वय (6 वर्षे)

1. "लपवा आणि शोधा" तंत्र.
ध्येय: समजून घेणे आणि जटिल प्रीपोजिशनचा सक्रिय वापर ओळखणे: सह, दरम्यान, बद्दल, मुळे, अंतर्गत. उपकरणे: खेळणी बनी. परीक्षेची प्रगती: मुलाला क्रियांची मालिका करण्यास सांगितले जाते, उदाहरणार्थ: "तुमच्या पाठीमागे बनी लपवा." मग मुलाला प्रश्न विचारले जातात: "ससा कोठून दिसतो?"; "टेबलाखाली बनी लपवा." "ससा कुठून दिसतोय?"; “टेबलावर बनी ठेवा. बनीने जमिनीवर उडी मारली. बनी कुठून उडी मारली? इ.
2. पद्धत "गणना."
उद्देश: अंकांसह संज्ञांच्या सुसंगततेची पातळी तपासणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला सफरचंद (बटणे) ते दहा पर्यंत मोजण्यास सांगतात, प्रत्येक वेळी संख्या आणि संज्ञांचे नाव देतात. उदाहरणार्थ, एक सफरचंद, दोन इ. निश्चित: कार्य समजून घेणे, भाषणातील संज्ञासह अंक योग्यरित्या समन्वयित करण्याची क्षमता.
3. "योग्यरित्या नाव द्या" तंत्र.
ध्येय: भाषणात सर्वनाम आणि क्रियापद समन्वयित करण्याची क्षमता ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला हे शब्द (क्रियापद) सर्वनामांनुसार बदलण्यासाठी आमंत्रित करतात. उदाहरणार्थ: "मी जात आहे, आम्ही जात आहोत, ते जात आहेत." क्रियापद: शिवणे, गाणे, नृत्य करणे, पेंट करणे, उडणे.
4. "याला नाव द्या" तंत्र.
ध्येय: योग्य व्याकरणाच्या स्वरूपात संज्ञा वापरण्याची क्षमता ओळखणे. उपकरणे: उन्हाळा, हिवाळा, शरद ऋतूतील, वसंत ऋतू मध्ये जंगलांची चित्रे; प्राणीसंग्रहालय, सर्कस. परीक्षेची प्रगती: मुलाला चित्रे पाहण्यास आणि प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले जाते: जंगलात काय आहे? शरद ऋतूतील पाने कोठून पडतात? (जनरल पॅड). तुम्हाला कोणाला भेटायला आवडते? कोणाला फिशिंग रॉडची गरज आहे? (ता. पडणे.) कोण
तुम्ही ते प्राणीसंग्रहालयात (सर्कस) पाहिले का? (विन. पडणे.) तुम्ही काय पाहत आहात? तुम्ही काय ऐकत आहात? (टीव्ही पॅड.) हिवाळ्यात मुले काय चालवतात? (रेव्ह. पॅड.)
5. "एक - अनेक" तंत्र.
उद्देश: अनेकवचनी संज्ञांची निर्मिती; शिक्षक मुलाला जोडलेल्या चित्रांसह एक कार्ड दाखवतो: एक वस्तू आणि अनेक वस्तू. शिक्षक तुम्हाला कार्ड्सवर काय काढले आहे ते नाव देण्यास सांगतात
:
झाड - झाडे; खुर्ची - खुर्च्या; पंख - पंख; पाने - पाने; अँकर - अँकर.
6. पद्धत "काय गहाळ आहे?"
उद्देश: अनुवांशिक प्रकरणात अनेकवचनी संज्ञांची निर्मिती; शिक्षक मागील कार्याप्रमाणेच प्रात्यक्षिक सामग्री वापरतो. अनेक वस्तू (बहुवचन संज्ञा) दर्शविणाऱ्या कागदाच्या कोऱ्या शीटने चित्र झाकून, शिक्षक प्रश्न विचारतात: "काय गहाळ आहे?" किंवा "काय गेले
?»
(झाडे, खुर्च्या, पंख, पाने, नांगर).
7. "मला दयाळूपणे कॉल करा" तंत्र.
ध्येय: संज्ञांचे कमी स्वरूप तयार करणे. शिक्षक मागील कार्याप्रमाणेच प्रात्यक्षिक सामग्री वापरतो. प्रेमाने काढलेल्या वस्तूचे नाव देण्याची ऑफर: झाड, खुर्ची, पंख, पाने, अँकर.
8. "लपवा आणि शोधा" तंत्र.
ध्येय: जटिल पूर्वसर्ग वापरा. उपकरणे. दोन पुस्तके आणि एक सपाट चित्र (कागदातून कापलेले कोणतेही पात्र, उदाहरणार्थ मांजर). शिक्षक मुलाला म्हणतात: “मांजरीचे पिल्लू लपाछपी खेळत आहे. मांजरीचे पिल्लू काळजीपूर्वक पहा आणि माझ्या प्रश्नांची उत्तरे द्या. ” पुढे, शिक्षक सपाट चित्र हाताळतो आणि प्रश्न विचारतो. मूल उत्तर देते. प्रश्न (उत्तरे): मांजरीचे पिल्लू कुठे लपले? (मांजराचे पिल्लू पुस्तकांच्या मध्ये लपले.) मांजरीचे पिल्लू कुठून डोकावत आहे? (मांजराचे पिल्लू पुस्तकाच्या मागून डोकावते.)
सुसंगत भाषण तपासण्यासाठी पद्धत

1. "मला कोणते ते सांगा" तंत्र.
ध्येय: वस्तूंचे (खेळणी) वर्णन करताना आवश्यक वैशिष्ट्ये दर्शविणारे शब्द वापरण्याच्या मुलाच्या क्षमतेचे निदान. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला खेळण्याबद्दल (वस्तू) बोलण्यासाठी आमंत्रित करतात. वर्णनासाठी खालील शब्द सुचवले आहेत: ख्रिसमस ट्री, बनी, बॉल, सफरचंद, लिंबू. अडचणी असल्यास, प्रौढ स्पष्ट करतो: “तुम्हाला ख्रिसमसच्या झाडाबद्दल काय माहिती आहे ते सांगा? ते कशा सारखे आहे? आपण तिला कुठे पाहिले?
2. "एक कथा बनवा" तंत्र.
ध्येय: सुसंगत भाषण उपकरणांच्या निर्मितीची पातळी ओळखणे: अनुक्रमिक घटनांची मालिका दर्शविणारी तीन चित्रे: "मांजर उंदराला पकडते."
परीक्षेची प्रगती: शिक्षक विसंगतपणे मुलासमोर चित्रे ठेवतात आणि त्याला ते पहा आणि क्रमाने ठेवण्यास सांगतात: “चित्रे ठेवा जेणेकरून सुरुवातीला काय झाले, नंतर काय झाले आणि कसे झाले हे स्पष्ट होईल. कारवाई संपली? एक कथा तयार करा."
3. "विचार करा आणि सांगा" तंत्र.
ध्येय: कारण आणि परिणाम संबंध आणि कारण स्थापित करण्याची मुलाची क्षमता ओळखणे. परीक्षेची प्रगती: शिक्षक मुलाला काळजीपूर्वक ऐकण्यास आणि पुढील विधाने पूर्ण करण्यास सांगतात: "आईने छत्री घेतली कारण ती बाहेर आहे" (पाऊस पडत आहे); "बर्फ वितळत आहे कारण" (सूर्य तापत आहे; वसंत ऋतू आला आहे); "फुले सुकली कारण" (त्यांना पाणी दिले नाही); "जंगलात बरेच मशरूम दिसू लागले कारण" (पाऊस पडला); "झाडांवर तरुण पाने दिसतात कारण" (वसंत ऋतू आला आहे).
४. पद्धती "पाच कार्ये"
ध्येय: एखाद्या वस्तूचे (चित्र, खेळणी) वर्णन करण्याची क्षमता प्रकट होते, स्पष्टतेशिवाय वर्णन तयार करणे; यासाठी, मुलाला प्रथम एक बाहुली ऑफर केली जाते.
व्यायाम १.
बाहुलीचे वर्णन करा. ते कसे आहे ते आम्हाला सांगा, तुम्ही त्यासह काय करू शकता, तुम्ही त्याच्याशी कसे खेळू शकता. - मूल स्वतंत्रपणे खेळण्यांचे वर्णन करते: ही एक बाहुली आहे; ती सुंदर आहे, तिचे नाव कात्या आहे. आपण कात्याबरोबर खेळू शकता; - शिक्षकांच्या प्रश्नांबद्दल बोलतो; - वाक्यात न जोडता वैयक्तिक शब्दांची नावे द्या.
कार्य २.
बॉलचे वर्णन लिहा: ते काय आहे, ते कशासाठी आहे, आपण त्यासह काय करू शकता? - मूल वर्णन करते: हा एक बॉल आहे. ते गोल, लाल, रबर आहे. ते फेकले जाऊ शकते आणि पकडले जाऊ शकते. ते चेंडूने खेळतात; - चिन्हे सूचीबद्ध करते (लाल, रबर); - वैयक्तिक शब्दांची नावे.
कार्य 3.
माझ्यासाठी कुत्र्याचे वर्णन करा, तो कसा आहे किंवा त्याबद्दल एक कथा घेऊन या. - मूल वर्णन (कथा) तयार करते; - गुण आणि कृतींची यादी; - 2-3 शब्दांची नावे.
व्यायाम करा

4.
मुलाला सुचवलेल्या कोणत्याही विषयावर एक कथा तयार करण्यास सांगितले जाते: “मी कसे खेळतो”, “माझे कुटुंब”, “माझे मित्र”. - स्वतंत्रपणे एक कथा तयार करते; - प्रौढांच्या मदतीने सांगते; - मोनोसिलेबल्समधील प्रश्नांची उत्तरे.
व्यायाम करा

5.
शिक्षक मुलाला कथा किंवा परीकथेचा मजकूर वाचतो आणि त्याला पुन्हा सांगण्यास सांगतो. - मूल स्वतंत्रपणे कथा पुन्हा सांगते; - प्रौढांना शब्द सांगून पुन्हा सांगते;
- स्वतंत्र शब्द म्हणतात.
संदर्भग्रंथ

प्रीस्कूल मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान करणे का आवश्यक आहे? हे विशेष तंत्र योग्य भाषण विकासाचे मूल्यांकन आणि ओळखण्यासाठी वापरले जाते. प्रत्येक मूल वेगवेगळ्या वेगाने नवीन ध्वनी आणि शब्द शिकतो. भाषेच्या विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यात, मुलांना अनेकदा किरकोळ विलंब होतो. ते मुलाच्या भाषण निर्मितीवर नकारात्मक परिणाम करत नाहीत याची खात्री करण्यासाठी, विशिष्ट निदान पद्धती त्यांना वेळेवर दूर करण्यात मदत करतील.

मुलांमध्ये भाषण विकासाची योग्य गतिशीलता

संपूर्ण पौगंडावस्थेमध्ये मुलाचे भाषा कौशल्य सतत सुधारत असते. मुले 5-6 वर्षे वयाच्या आधी भाषण विकासाच्या मुख्य टप्प्यावर पोहोचतात.

मुलाच्या जन्मापासून, पालकांनी काळजीपूर्वक निरीक्षण केले पाहिजे की बाळाचे भाषण कसे विकसित होत आहे. मुलांसह वर्गांसाठी, शैक्षणिक शैक्षणिक सामग्री वापरणे आवश्यक आहे जे मुलाचे भाषण सुधारण्यास मदत करेल.

प्रीस्कूल मुलांमधील संप्रेषणामध्ये ध्वनींचे अनुकरण, जेश्चरद्वारे भाषेची अभिव्यक्ती, शब्दांची समज आणि भाषणात त्यांचा वापर यांचा समावेश असतो.

वयानुसार, मुलांमध्ये भाषण विकासाची गतिशीलता अनेक टप्प्यात विभागली जाते. खालील तक्त्यामध्ये बालपणातील विशिष्ट वयात उद्भवणाऱ्या संभाषण कौशल्यांची सूची दर्शविली आहे.

1 वर्षापर्यंत	1 ते 3 वर्षांपर्यंत	3 ते 5 वर्षांपर्यंत
आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत, बाळ ध्वनी शिकतात. ते त्यांच्या आईचा आवाज ओळखतात, आवाजाची लय ओळखतात आणि त्यांना गुंजन करून प्रतिसाद देतात. जन्माच्या पहिल्या वर्षापर्यंत, बाळांना कुटुंबातील इतर सदस्यांचा (वडील, बहिणी, भाऊ) आवाज कळतो. ते लहान शब्द देखील उच्चारू शकतात (उदाहरणार्थ, “आई”, “स्त्री”, “आजोबा”). काही मुलांना आधीच एक वर्षाच्या वयापर्यंत अनेक शब्द माहित असतात, त्यांनी ऐकलेले आवाज लक्षात ठेवा आणि त्यांची पुनरावृत्ती करण्याचा प्रयत्न करा	मुलाचे भाषण कौशल्य वेगाने सुधारत आहे. प्रत्येक शब्द त्याच्यासाठी अर्थ घेतो. या वयात, मुले त्यांच्या आवडीच्या वस्तूंकडे निर्देश करू शकतात. त्यांना वाक्यांशांचा अर्थ देखील समजतो (मांजर फ्लफी आहे, उन्हाळ्याचे दिवस). 2 वर्षांच्या वयात, मुलाला सुमारे 50 शब्द माहित असतात आणि घराभोवती ठेवलेल्या किंवा पुस्तकांमध्ये चित्रित केलेल्या वस्तूंचा अर्थ समजतो. याव्यतिरिक्त, मुलांना लहान वाक्ये समजतात: “आई आली आहे”, “तुझे बाबा”, “चांगले अस्वल” इ. 2 वर्षांपेक्षा जास्त वयाच्या प्रत्येक व्यक्तीला शरीराचे काही भाग हृदयाने माहित असतात आणि त्यांच्या नावाच्या पहिल्या अक्षरांवर आधारित वस्तूंचे नाव देण्याचा प्रयत्न करतात (“बन” - “बुका”, “किसा-किकी”, “माऊस” - “केप”)	3 वर्षांची असताना, मुले त्यांच्या संप्रेषणात 100-150 शब्द वापरतात आणि पालकांच्या सूचना समजतात (उदाहरणार्थ, "खेळणी दूर ठेवा," "पुस्तक टेबलवर ठेवा," "आपले हात धुवा"). याच वर्षांमध्ये, मुले त्यांच्यासाठी कठीण असलेली अक्षरे उच्चारू शकतात (“f”, “r”) आणि क्रियापदाच्या वेगवेगळ्या कालखंडात वाक्ये बनवू शकतात आणि अनेकवचनीमध्ये नाव शब्द तयार करू शकतात. 4 वर्षांची असताना, मुले लांब वाक्यांमध्ये संवाद साधतात, प्रश्न विचारू शकतात, घडलेल्या घटनांचे वर्णन करू शकतात आणि कथा पुन्हा सांगू शकतात. सर्वसाधारणपणे, 4 किंवा 5 वर्षांच्या वयापर्यंत, एक मूल एखाद्या प्रौढ व्यक्तीशी संवाद साधू शकते. शिवाय, वय 5 पर्यंत, काही मुले भाषा शिकू शकतात आणि लिखित स्वरूपात शब्द व्यक्त करू शकतात

ही वयोमर्यादा पालकांना मुलांच्या भाषणाच्या योग्य विकासावर लक्ष ठेवण्यास मदत करेल.

मुलांमध्ये भाषण विकासाचे निदान करण्याच्या पद्धती

कोणत्या प्रकरणांमध्ये पालकांनी त्यांच्या मुलाच्या भाषण विकासाची निदान चाचणी टाळू नये? डॉक्टरांना भेट देण्याचे कारण म्हणजे 3-4 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये भाषण सुधारण्याच्या गतिशीलतेचे उल्लंघन. नियमानुसार, या वयात मुलाची शब्दसंग्रह 200 शब्दांपेक्षा जास्त आहे आणि त्याच वेळी ते वेगाने वाढत आहे. 4-5 वर्षांच्या वयात, मुले त्यांच्यासाठी कठीण असलेली अक्षरे उच्चारण्यास सक्षम असतात, जसे की “r”, “f”, “sch” इ. ते सांकेतिक भाषेला कमी प्राधान्य देतात आणि शक्य तितके संवाद साधण्याचा प्रयत्न करतात. शाब्दिक स्वरूपात समवयस्क आणि प्रौढांसह.

भाषणाच्या विकासातील विलंब आणि दोष ओळखण्यासाठी निदान पद्धती मुलास वेळेवर संभाषण कौशल्ये सुधारण्यास मदत करेल

सामान्यतः, एक स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट भाषण विकारांची तपासणी करतो आणि उपचार करतो. डायग्नोस्टिक्सद्वारे, या डॉक्टरला भाषणाच्या विकासामध्ये व्यत्यय आणणारी मुख्य कारणे सापडतात (उदाहरणार्थ, खराब स्मरणशक्ती, ऐकण्याच्या समस्या आणि भाषण यंत्राचे काही बिघडलेले कार्य).

एक स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट लहान मुलामधील भाषण आणि संज्ञानात्मक विकारांचे निदान करतो, जसे की ऐकणे, बोलण्याची लय समजणे आणि ऐकलेले आवाज पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता. यामध्ये सहयोगी आणि तार्किक विचारांच्या चाचण्यांचा देखील समावेश आहे.

जर एखादे मूल संज्ञानात्मक क्षमतेत मागे नसेल आणि फक्त किरकोळ उच्चार दोष ओळखले गेले असतील (उदाहरणार्थ, “l”, “f” अक्षरे उच्चारण्यात अयशस्वी), तर स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट ऐवजी स्पीच थेरपिस्टने काम केले पाहिजे. त्याला

पालक प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकासाचे निदान घरी देखील करू शकतात. यापैकी एक पद्धत F.G ने विकसित केलेली मूळ कार्य मानली जाते. डास्कलोवा (स्पीच पॅथॉलॉजिस्ट-डिफेक्टोलॉजिस्ट). जवळजवळ प्रत्येक संस्था, शाळा आणि क्लिनिक ज्यांचे क्रियाकलाप मुलाच्या लवकर विकासाचे उद्दिष्ट आहेत ते F.G. ची सामग्री वापरतात. डायग्नोस्टिक हेतूंसाठी डास्कलोवा.

पालकांना ही पद्धत फक्त त्यांच्या मुलास बौद्धिक किंवा ऑटिस्टिक अपंगत्व नसल्यासच वापरण्याचा सल्ला दिला जातो. अशा विकारांसह, मुलांना व्यावसायिक तपासणी आणि गंभीर उपचारांची आवश्यकता असते.

मुलाच्या भाषण विकासाबद्दल आपल्याला माहित असणे आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट, खालील व्हिडिओ पहा.

2. वृद्ध प्रीस्कूलर्सचे निदान

2.1 प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकासाचे निदान करण्याची पद्धत

2.2 वाक्यात कारण-आणि-प्रभाव संबंध वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास करण्यासाठी पद्धत

3. प्लिस्को व्हॅलेरी (3 ग्रॅम) सह सुधारात्मक कार्य

6. भाषण विकास विकारांबद्दल मनोशिक्षण

7. भाषण विकास विकारांचे सायकोप्रोफिलेक्सिस

8. शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांच्या स्थितीवरून आरोग्यविषयक स्थितीचे मूल्यांकन (गट 3 साठी आयोजित केलेल्या धड्याचे मूल्यांकन).

शिक्षक-मानसशास्त्रज्ञांच्या वार्षिक योजनेनुसार, या प्रीस्कूल संस्थेतील क्रियाकलाप आणि नियोजित परिणामांचे क्षेत्र हायलाइट करणे शक्य आहे.

क्रियाकलापांचे मुख्य क्षेत्रः

1. मुलांचे मानसिक आरोग्य बळकट करणे, प्रत्येक मुलाचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आणि बालवाडीतील प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे.

2. आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान वापरून प्रीस्कूल मुलांच्या बौद्धिक आणि वैयक्तिक विकासाच्या गतिशीलतेचा अभ्यास.

3. शिक्षक आणि पालकांमध्ये संप्रेषणातील मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक क्षमतेची कौशल्ये विकसित करणे सुरू ठेवा.

4. आरोग्यदायी जीवनशैलीबद्दल शिक्षक कर्मचारी आणि पालकांचे ज्ञान वाढवा.

नियोजित परिणाम:

1. बाल विकासाच्या नैसर्गिक यंत्रणेचे संरक्षण, कोणत्याही संभाव्य विकृती आणि प्रतिबंध रोखणे.

2. नवीन सर्जनशील संसाधनांच्या सतत शोधासह मुलांच्या वैयक्तिक गुणांचा विकास.

3. संप्रेषण कौशल्ये आणि शिक्षक आणि पालकांमध्ये निरोगी जीवनशैलीबद्दल कल्पना तयार करणे.

तारीख	कामाची सामग्री
21.09	प्रीस्कूलचा परिचय
22.09	मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांना भेटा
23.09- 25.09	मानसशास्त्रज्ञांच्या दस्तऐवजीकरणासह परिचित होणे, प्रीस्कूल मुलांच्या गटांशी परिचित होणे, इंटर्नशिपच्या कालावधीसाठी कार्य योजना तयार करणे आणि त्यावर सहमत होणे.
28.09	मुलांसह मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य. नव्याने दाखल झालेल्या मुलांचे प्राथमिक निदान.
29.09	गट क्रमांक 4 मध्ये प्रारंभिक निदान आयोजित करणे. "अनुकूलन कालावधीत मुलाला कशी मदत करावी?" या विषयावरील शिक्षकांशी सल्लामसलत करण्यात सहभाग.
30.09	"फँटसर्स" गटाच्या बौद्धिक विकासाचे निदान. मुलांच्या प्रतिभासंपन्नतेची ओळख. गट क्रमांक 3 मध्ये भाषण विकासाचे निदान करण्याच्या पद्धती पार पाडणे
1.10	मुलांसाठी सुधारात्मक आणि विकासात्मक धडा gr. 4 संज्ञानात्मक क्षेत्राच्या विकासावर. पालक सभांमध्ये सहभाग. विषयावरील मानसशास्त्रज्ञांचे भाषण: "प्रीस्कूल मुलांच्या मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक शिक्षणाची वय-संबंधित वैशिष्ट्ये." पालकांचे निदान. प्रश्नावली "मी कोणत्या प्रकारचा पालक आहे?"
2.10	सामाजिक आणि मानसिक सहाय्यासाठी कुटुंबांच्या गरजा अभ्यासण्यासाठी देखरेख आयोजित करणे. "वय-संबंधित विकासात्मक संकटे आणि त्यांच्या यशस्वी निराकरणासाठी अनुकूल परिस्थिती" या विषयावर गट पालक कोपर्यात सल्लागार आणि मानसिक आंदोलनाची नोंदणी.
5.10	मुलांच्या बौद्धिक विकासाचे निदान gr. क्रमांक 3 "मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या मानसशास्त्रीय सुरक्षिततेची वैशिष्ट्ये" या विषयावर शिक्षकांच्या सल्लामसलत मध्ये सहभाग (प्रारंभिक वयोगट क्रमांक 2)
6.10	मुलांच्या बौद्धिक विकासाचे निदान gr. क्रमांक 4. शिक्षकांची शाळा आयोजित करणे "प्रीस्कूलरच्या संप्रेषण कौशल्यांचे मानवीकरण करण्याचे एक साधन म्हणून प्रशंसा"
7.10	मुलांच्या मानसिक विकासाच्या पातळीचे निदान जीआर. क्रमांक 2 माहिती पृष्ठाची रचना "मानसशास्त्रज्ञ सल्ला देतात"
8.10	संप्रेषण विकसित करण्यासाठी गेम-क्रियाकलाप आयोजित करणे (गट क्रमांक 3). सायकोडायग्नोस्टिक्स. शिक्षकांच्या सर्जनशील क्षमतेचा अभ्यास करणे (इ. टोरन्सची प्रौढांसाठी पद्धत)
9.10	वर्तनातील अडचणी असलेल्या मुलांसाठी सायको-जिम्नॅस्टिक्स आयोजित करणे. वाक्यात कारण-आणि-परिणाम संबंध वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास करण्यासाठी एक कार्यपद्धती पार पाडणे
12.10	वैयक्तिक विकासात समस्या असलेल्या मुलांसाठी परीकथा थेरपी आयोजित करणे
13.10	मुलांच्या अनुकूलन प्रक्रियेच्या मनोवैज्ञानिक समर्थनासाठी सायकोप्रोफिलेक्टिक उपाय, गट क्रमांक 2.
14.10	त्यांच्या समवयस्कांमध्ये धोका असलेल्या कुटुंबातील मुलांच्या भावनिक कल्याणाचा अभ्यास करणे (समाजमिति आयोजित करणे). कमी पातळीच्या विकासासह 4 वर्षांच्या मुलासह वैयक्तिक विकासात्मक धडा
15.10	gr सह सुधारात्मक आणि विकासात्मक धडा. शाळेच्या तयारीसाठी क्र
16.10	नकारात्मक व्यक्तिमत्व विचलन आणि शालेय विसंगतीच्या सायकोप्रोफिलेक्सिससाठी मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण जीआर. क्रमांक 4

2.1 प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषण विकासाचे निदान करण्याची पद्धत

हे तंत्र 4-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या शब्दसंग्रह विकासाची पातळी तसेच त्यांच्या भाषणात शिकलेली शब्दसंग्रह वापरण्याची क्षमता निर्धारित करण्यासाठी आहे. कार्यपद्धतीमध्ये 6 कार्ये असतात ज्यांवर विशिष्ट फोकस असतो. प्राप्त झालेल्या निकालावर अवलंबून प्रत्येक कार्याचा स्कोअर आणि अर्थ लावला जातो.

टास्क ए. C अक्षरापासून सुरू होणार्‍या शक्य तितक्या शब्दांचा विचार करा.(वेळ 1 मि.)

टास्क बी. (शब्दाचा शेवट).

कामाची प्रगती: मुलाला विचारले जाते: "मला काय म्हणायचे आहे याचा अंदाज लावा? द्वारे...". जर मुल शांत असेल (दिलेल्या अक्षराची पुनरावृत्ती असूनही) किंवा शब्द पूर्ण करण्याचा प्रयत्न न करता जे बोलले होते ते यांत्रिकपणे पुनरावृत्ती करत असेल, तर तुम्ही पुढील अक्षरावर जाऊ शकता: “आता, मला काय म्हणायचे आहे? पोना.. .", इ.

एकूण, मुलाला 10 अक्षरे दिली जातात, जी वेगवेगळ्या शब्दांच्या सुरुवातीला असमानपणे आढळतात. अक्षरे पुढीलप्रमाणे आहेत: 1) po, 2) na, 3) for, 4) mi, 5) mu, 6) lo, 7) che, 8) at, 9) ku, 10) zo.

टास्क बी. (दिलेल्या शब्दांसह वाक्यांची निर्मिती).

मुलाला खालील शब्दांचा समावेश असलेले वाक्यांश तयार करण्यास सांगितले आहे:

1) मुलगी, बॉल, बाहुली;

२) उन्हाळा, जंगल, मशरूम.

टास्क जी. (यमकांची निवड). सूचना: “तुम्हाला यमक म्हणजे काय हे नक्कीच माहीत आहे. यमक हा एक शब्द आहे जो दुसर्‍याशी सुसंगत आहे. दोन शब्द एकच संपल्यास एकमेकांशी यमक करतात. समजले? उदाहरणार्थ, दोन शब्द: बैल, ध्येय. ते सारखाच आवाज, म्हणजे ते यमक. आता मी तुम्हाला एक शब्द देईन, आणि तुम्ही या शब्दासह यमक असलेले शक्य तितके शब्द निवडा. हा शब्द "दिवस" ​​असेल.

टास्क डी. (शब्द निर्मिती). लहान वस्तूला काय म्हणतात?

चेंडू - चेंडू; हात - ...; सूर्य - ...; गवत - ...; खांदा - ...; कान - ...; श्रोणि -...

कार्य E. (शब्द निर्मिती). एखादी वस्तू लोखंडाची असेल तर ती कोणत्या प्रकारची आहे?

लोह - ...; झाड - ...; बर्फ - ...; फ्लफ - ...; कागद - ....

टास्क जी. (सामान्य शब्दसंग्रह). शिकवणाऱ्या, सुतारकाम करणाऱ्या, सुतारकाम करणाऱ्या, बांधणाऱ्या, बागा बांधणाऱ्या, अनुवाद करणाऱ्या, आचरण करणाऱ्या व्यक्तीचे नाव काय?

टास्क Z. (शब्दाच्या ध्वनी विश्लेषणाच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास).

सूचना: " मी तुम्हाला शब्द सांगेन, आणि "d" अक्षराने सुरू होणारा शब्द ऐकताच तुम्ही लगेच टाळ्या वाजवाल.

सादरीकरणासाठी शब्द: dacha, हात, ढग, कोल्हा, घर, दशा, खोली, रस्ता, प्लेट, टेबल, पाऊस, लिन्डेन, चारचाकी घोडागाडी, लापशी, शॉवर, मधमाशी, धूर, नदी, मांजर, काटा, गवत.

भाषण विकासाचे निदान करण्याच्या पद्धतीचे परिणाम

अभ्यासात 5 वर्षे आणि 5 महिने वयाच्या 10 मुलांचा समावेश होता.

अभ्यासातील बहुसंख्य सहभागींनी c अक्षरापासून सुरू होणारे 3-4 शब्द ठेवले, जे सरासरी निकालाशी संबंधित आहेत. सहभागींनी तेच परिणाम (75%) कार्यावर दाखवले जेथे त्यांना अक्षरे पूर्ण करायची होती. अशा प्रकारे, शब्दांचे पुनरुत्पादन आणि पूर्ण करण्याच्या कौशल्य आणि क्षमतांच्या प्रीस्कूलरमधील विकासाच्या सरासरी पातळीबद्दल आपण बोलू शकतो.

केवळ 35% प्रीस्कूलर्सनी पुरेशी वाक्ये योग्यरित्या तयार करण्याचे कार्य पूर्ण केले.

सहभागींसाठी सर्वात कठीण कामांपैकी एक म्हणजे शब्दांसाठी यमक निवडण्याचा प्रस्ताव होता. केवळ 25% विषयांनी ही पद्धत यशस्वीरित्या पूर्ण केली.

जर आपण शब्द निर्मितीच्या कार्यांबद्दल बोललो तर बर्‍यापैकी मोठ्या संख्येने मुले (75%) अशा कार्यांना यशस्वीरित्या सामोरे जातात. तथापि, प्रीस्कूलर नेहमीच अशा शब्दांचे फॉर्म तयार करण्यास सक्षम नव्हते श्रोणि, खांदा .

70% प्रीस्कूलरमध्ये सामान्य शब्दसंग्रह सरासरी आणि उच्च आहे. तंत्राच्या परिणामांवर आधारित, 30% विषयांमध्ये कमी शब्दसंग्रह आहे.

2.2 वाक्यात कारण-आणि-प्रभाव संबंध वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा अभ्यास करण्यासाठी पद्धत

अभ्यासाची तयारी

मुलासाठी 5-7 कार्ये निवडा; अनेक अपूर्ण वाक्ये, उदाहरणार्थ:

1. हे असूनही मुलगा आनंदाने हसला...

2. जर हिवाळ्यात तीव्र दंव पडत असेल तर...

3. जर तुम्ही पक्ष्यासारखे उंच उडत असाल तर...

4. मुलगा आजारी पडला, त्याचे तापमान वाढले, हे असूनही...

5. तुमचा वाढदिवस आला तर...

6. मुलगी खिडकीजवळ उभी होती, तरीही...

7. जर बर्फ वितळला तर...

8. हे असूनही खोलीतील दिवे गेले...

९. जर मुसळधार पाऊस पडला तर..

10. मुलगी उभी राहून रडली, हे असूनही...

संशोधन आयोजित करणे.

प्रयोगांच्या तीन मालिका केल्या जातात.

पहिला भाग."कार्य पूर्ण करा." मुलाला तोंडी सूचना करण्यास सांगितले जाते. उदाहरणार्थ, टेबलवर पेन्सिल अस्ताव्यस्त आहेत. विषयाला सांगितले आहे: "पेन्सिल गोळा करा, बॉक्समध्ये ठेवा आणि बॉक्स शेल्फवर ठेवा." कार्य पूर्ण केल्यानंतर, ते विचारतात: “आता पेन्सिल कुठे आहेत? तुला ते कुठून मिळाले?"

दुसरी मालिका."वाक्य पूर्ण करा." मुलाला प्रयोगकर्त्याने वाचलेली वाक्ये पूर्ण करण्यास सांगितले जाते.

तिसरी मालिका."वाक्य मागे पूर्ण करा." या मालिकेसाठी सूचना: “मी तुम्हाला वाक्ये वाचेन, आणि तुम्ही वाक्यांशाचा शेवट घेऊन आलात, परंतु केवळ अशा प्रकारे की ते वास्तवात नाही तर उलट आहे. उदाहरणार्थ, "मी झोपायला जात आहे कारण मला झोपायचे नाही."

मग ते एका वाक्प्रचाराचे नाव देतात आणि मुलाला सूचना बरोबर समजल्या आहेत की नाही हे तपासून शेवटपर्यंत येण्यास सांगतात. अभ्यासाच्या दुसऱ्या आणि तिसऱ्या मालिकेत 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांचा समावेश असल्याने, विषयांच्या गटाने केवळ पहिल्या मालिकेतील कार्ये पूर्ण केली.

प्रीस्कूल मुलांच्या निदान तपासणीद्वारे भाषण विकासाची पातळी निश्चित केली जाते.

2-4 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान.

शब्दकोशाची निर्मिती.

तरुण प्रीस्कूलर्सची निदान तपासणी करण्यासाठी आणि त्यांच्या भाषणाच्या विकासाची पातळी ओळखण्यासाठी, उदाहरणात्मक सामग्री आवश्यक आहे: थीमॅटिक विषय आणि कथानक चित्रे. मुलांना स्वारस्य असणे आवश्यक आहे, आणि म्हणून सर्व कार्ये एक खेळकर मार्गाने ऑफर केली जातात.

प्रीस्कूलर्सनी खालील शाब्दिक विषयांवर नेव्हिगेट केले पाहिजे: “ऋतू”, “खेळणी”, “भाज्या आणि फळे”, “कपडे आणि पादत्राणे”, “डिशेस”, “फर्निचर”, “वैयक्तिक स्वच्छता वस्तू”, “घरगुती आणि वन्य प्राणी”, “ पोल्ट्री", "कीटक", "माणूस. शरीराचे अवयव".

संज्ञा मजबूत करण्यासाठी, तुम्ही कार्य पर्याय देऊ शकता.

• पर्याय. 1. वेगवेगळ्या ऑब्जेक्ट चित्रांच्या टेबलमध्ये, प्रौढ व्यक्ती कोणतीही प्रतिमा दर्शविते, आणि मुलाने ते काय आहे ते सांगणे आवश्यक आहे.
• पर्याय 2. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला एखाद्या वस्तूचे नाव दिले जाते आणि मुलाला त्याची प्रतिमा शोधणे आवश्यक आहे.
• पर्याय 3. प्रौढ व्यक्ती दिलेल्या विषयावरील सर्व चित्रे निवडण्याची ऑफर देतो. उदाहरणार्थ, "मला खेळणी दाखवा." "भाजी घे." "पाळीव प्राणी कुठे आहेत?"

भाषणात क्रियापदांचा वापर या वयातील प्रीस्कूलरला कामाच्या क्रिया, वाहतुकीच्या पद्धती आणि लोकांच्या भावनिक अवस्था दर्शविणारी चित्रे देऊन तपासले जाऊ शकतात. मुलाने चित्राकडे पाहत विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे दिली पाहिजेत. उदाहरणार्थ, “किडा कसा हलतो? फुलपाखरू?" इ.

विशेषणे. एक प्रौढ व्यक्ती चित्र किंवा एखादी वस्तू दाखवतो आणि त्याचा रंग, आकार आणि त्याची चव कशी आहे हे ठरवण्यास सांगतो. उदाहरणार्थ, लिंबू (पिवळा, आंबट).

3-4 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलरसाठी, "यास उलट बोला" हा गेम ऑफर करा. प्रौढ वाक्यांश सुरू करतो आणि मुलाने समाप्त केले:

• हत्ती मोठा आहे आणि उंदीर... (लहान).
• आईचे केस लांब आहेत आणि बाबा... (लहान).
• लांडगा शूर आहे, आणि ससा... (भ्याड).

क्रियाविशेषण (उच्च-निम्न, दूर-जवळ, उबदार-थंड) तपासण्यासाठी, आपल्याला प्लॉट चित्रांची देखील आवश्यकता असेल.

भाषणाची व्याकरणात्मक रचना

बहुवचन स्वरूपात संज्ञा ठेवण्याच्या मुलांची क्षमता तपासण्यासाठी, त्याला जोडलेल्या वस्तूंचे चित्र (खुर्ची-खुर्च्या, प्लेट-प्लेट इ.) पहा आणि उत्तर देण्यास सांगितले जाते “एका चित्रात काय दाखवले आहे? (एक विषय) दुसऱ्याला? (अनेक आयटम).

संज्ञांचे कमी स्वरूप तयार करण्याच्या कौशल्याच्या विकासाची चाचणी विषय चित्रांच्या मदतीने होते. मुलाला चित्रित वस्तूंना प्रेमाने नाव देण्यास सांगितले जाऊ शकते, उदाहरणार्थ, बाहुली - बाहुली, टेबल - टेबल, सफरचंद - सफरचंद इ.

कथा चित्रे किंवा खेळणी आणि अग्रगण्य प्रश्नांच्या मदतीने क्रियापदांसह संज्ञा आणि सर्वनामांचे समन्वय साधण्याची क्षमता अधिक चांगली आहे. उदाहरणार्थ, एक बाहुली झोपते, पण बाहुल्यांचे काय? चेंडू पडलेला आहे, पण गोळ्यांचे काय?

वेगवेगळ्या कालखंडातील क्रियापदांचा वापर यासारख्या प्रश्नांसह मजबूत केला जाऊ शकतो, “तुम्ही आता काय करत आहात? काल आईने काय केले? तू उद्या काय करणार आहेस?"

प्लॉट पिक्चर्स किंवा स्पेसमधील ऑब्जेक्ट्सच्या स्थानाबद्दल प्रश्न वापरून प्रीपोजिशनचा योग्य वापर देखील तपासला जातो. उदाहरणार्थ, बाळाच्या समोर एक बॉक्स आहे, त्यामध्ये एक लाल घन आहे आणि त्यावर एक हिरवा रंग आहे, बॉक्सच्या समोर एक बाहुली बसलेली आहे आणि त्याच्या मागे मॅट्रियोष्का बाहुली आहे. तुम्ही मुलाला प्रश्न विचारू शकता: “बाहुली कुठे आहे? चौकोनी तुकडे? हिरवा घन? लाल? इ.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती

हा सर्व ध्वनींचा स्पष्ट उच्चार आहे. प्रीस्कूलर्सच्या दैनंदिन भाषणात प्रौढ व्यक्ती चुका ऐकू शकतो. विशिष्ट ध्वनी तपासण्यासाठी आपण मुलाला पालकांनंतर शब्दांची पुनरावृत्ती करण्यास देखील सांगू शकता, उदाहरणार्थ, कठोर आणि मऊ आवाज "एम" - माउस, बॉल, माशा, अस्वल.

कनेक्ट केलेले भाषण

प्रीस्कूलर सक्षम असावेत:

• आपले विचार स्पष्टपणे व्यक्त करा;
• एक परिचित परीकथा सांगा, तुमच्या आयुष्यातील एक प्रसंग सांगा (तुम्ही तुमचा शनिवार व रविवार कसा घालवला? तुम्हाला सर्कसबद्दल काय आवडले? इ.;
• "बाहुली दुपारचे जेवण घेत आहे," "मुलगा खेळण्यांसह खेळत आहे" या कथानकावर आधारित मुख्य प्रश्न वापरून खेळण्याबद्दल एक लहान वर्णनात्मक कथा तयार करा.

सारणी एक परिचित परीकथा सांगण्यासाठी अंदाजे आवश्यकता दर्शविते (तरुण प्रीस्कूलरमध्ये उच्च पातळीच्या भाषण विकासासाठी).

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान

शब्दकोशाची निर्मिती

या वयोगटातील प्रीस्कूलरना शाब्दिक विषयांचे मूलभूत ज्ञान असले पाहिजे: “ऋतू”, “खेळणी”, “भाज्या आणि फळे”, “कपडे आणि पादत्राणे”, “डिशेस”, “फर्निचर”, “साधने, घरगुती उपकरणे”, “वैयक्तिक वस्तू” “स्वच्छता”, “झाडे आणि झुडुपे”, “बेरी”, “फुले”, “घरगुती आणि वन्य प्राणी”, “घरगुती पक्षी”, “हिवाळी आणि स्थलांतरित पक्षी”, “कीटक”, “मानव. शरीराचे अवयव", "व्यवसाय". खेळ त्यांना मजबूत करण्यासाठी वापरले जातात:

• "वर्णनानुसार शोधा": प्रौढ व्यक्ती एखाद्या वस्तूचा विचार करतो आणि त्याच्या वैशिष्ट्यांची नावे देतो, मुलाने काय नियोजित केले आहे याचा अंदाज लावला पाहिजे, उदाहरणार्थ, पिवळा, अंडाकृती, आंबट (लिंबू), हिरवा, गोल, गोड, मोठा (टरबूज);
• "कोण कोणाकडे आहे?" - टेबलमध्ये दोन खिडक्या आहेत, एकामध्ये प्रौढ प्राण्याची प्रतिमा आहे, दुसऱ्यामध्ये - मुलाने शावकाची प्रतिमा ठेवली पाहिजे, कोणाकडे ससा आहे? (hares), ती-लांडगा येथे? चिकन मध्ये, इ.
• "याला प्रेमाने कॉल करा" - कोल्हा - कोल्हा, बदक - बदक, चिमणी - छोटी चिमणी इ.
• "एक-अनेक" - एक लिंबू - अनेक लिंबू; एक बॉल - अनेक बॉल, एक बर्च - अनेक बर्च इ.
• "मला बॉल द्या, शरीराच्या अवयवांना नाव द्या" किंवा "बॉल फेकून द्या, त्वरीत फर्निचरला नाव द्या." प्रौढ एक सामान्य संकल्पना म्हणतो आणि मुलाला चेंडू फेकतो. त्याने, चेंडू परत करताना, संबंधित शब्दांची यादी करणे आवश्यक आहे. अनेक मुलांनी भाग घेतल्यास खेळ अधिक मनोरंजक होईल.

प्रीस्कूलरच्या वस्तूंच्या उद्देशाची समज ओळखण्यासाठी, “कशासाठी आहे?” हा खेळ वापरला जातो:

• कलाकार कशाने रंगवतो?
• बटणावर शिवण्यासाठी काय वापरले जाते?
• फुटबॉल खेळण्यासाठी तुम्हाला कोणत्या वस्तूची आवश्यकता आहे?
• प्रथम अभ्यासक्रम तयार करण्यासाठी कोणत्या प्रकारचे व्यंजन वापरले जातात? इ.

निदान भाषणाची व्याकरणात्मक रचना 3 वर्षांच्या प्रीस्कूलर्सची तपासणी करताना तत्सम कार्ये वापरून केली जाते.

prepositions चा वापर तपासण्यासाठी, तुम्ही खालील कार्य देऊ शकता. टेबल कार्डमध्ये, निर्देशांनुसार भौमितीय आकारांची व्यवस्था करा, उदाहरणार्थ, त्रिकोणाच्या वर एक चौरस, त्रिकोणाच्या खाली एक वर्तुळ, चौरसावर अंडाकृती.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती

या वयात, प्रीस्कूलर्सनी सर्व ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारल्या पाहिजेत. ध्वनी सारणीमध्ये, स्वर लाल रंगात चिन्हांकित केले जातात, कठोर व्यंजन निळे असतात आणि मऊ व्यंजन हिरवे असतात.

या वयोगटातील मुलांमध्ये ध्वनीत समान शब्द वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा विकास ओळखण्यासाठी, चित्रांमधील प्रतिमांना नावे देण्याची किंवा प्रौढांनंतर पुनरावृत्ती करण्याची शिफारस केली जाते: बिंदू - मुलगी, बकरी - वेणी, उष्णता - बॉल, बदक - फिशिंग रॉड इ.

तुम्ही खालीलप्रमाणे ध्वनी श्रेणीतून विशिष्ट आवाज ऐकण्याची तुमची क्षमता तपासू शकता. पालक अनेक ध्वनी "t, p, a, l, i, d, i" उच्चारतात; मुलाला ऐकू आल्यावर टाळ्या वाजवाव्या लागतात, उदाहरणार्थ, "i" आवाज.

"इको" गेम वापरुन, श्रवणविषयक लक्ष तपासले जाते. प्रौढ अक्षरे उच्चारतो आणि त्यांना पुनरावृत्ती करण्यास सांगतो: pi-bi; ची तारीख; zo-so; शा-शा

कनेक्ट केलेले भाषण

या वयासाठी सक्षम असणे महत्वाचे आहे:

• 3-4 शब्दांच्या साध्या वाक्यांसह या;
• एका पेंटिंगवर आधारित कथा तयार करा, चित्रांची मालिका, वैयक्तिक अनुभवावरून, 5 वाक्यांपर्यंत;
• 3-5 वाक्यांचे मजकूर पुन्हा सांगा;
• कविता स्पष्टपणे वाचा.

उत्पादक भाषण विकासासाठी, स्वतंत्रपणे विकसित व्हिज्युअल एड्स वापरणे उपयुक्त आहे. जेणेकरून मुलाला कविता जलद आठवतात, त्या टेबलमध्ये सादर केल्या जाऊ शकतात, उदाहरणार्थ:

5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान

शब्दकोशाची निर्मिती

शाब्दिक विषयांना "सुट्ट्या", "वाद्य वाद्य", "उत्तर आणि दक्षिणेचे प्राणी" द्वारे पूरक आहेत. 4-5 वर्षे वयोगटातील प्रीस्कूलर्सची तपासणी करताना समान खेळ वापरले जातात.

मुलाला वाक्याच्या शेवटी येण्यास सांगून शब्दाच्या अर्थपूर्ण बाजूची मुलाची समज तपासली जाऊ शकते:

• शरद ऋतूमध्ये अनेकदा रिमझिम पाऊस पडतो...
• वसंत ऋतूमध्ये, स्थलांतरित पक्षी दक्षिणेकडून परत येतात...
• रशियाचे प्रतीक म्हणजे पांढरी खोड...

भाषणाची व्याकरणात्मक रचना

खालील कार्य वापरून श्रवणविषयक लक्षाच्या विकासाची चाचणी केली जाते. प्रौढ व्यक्ती शब्दांची नावे ठेवते आणि जेव्हा मुलाला घर, टॉप, टोपी, झाडाची साल, कोल्हा, शंकू, पेन, कार या शब्दांमध्ये "श" आवाज ऐकू येतो तेव्हा त्याला टाळ्या वाजवाव्या लागतात.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती

प्रौढ शब्दांना नावे देतात, मुल ठरवते की कोणत्या अक्षरावर ताण येतो आणि किती अक्षरे आहेत: फिशिंग रॉड, कार, बॉल, बॉक्स, घोडा.

गेम "ध्वनी शोधा" - मुलाने शब्दात दिलेल्या ध्वनीची स्थिती निश्चित करणे आवश्यक आहे, उदाहरणार्थ, आवाज "s" - घुबड, दव, कचरा, लिंक्स, वेणी.

"हार्ड-सॉफ्ट" गेम - मुलाला दिलेला आवाज कोणत्या स्थितीत आहे हे निर्धारित करणे आवश्यक आहे. ध्वनी सारणीमध्ये रंग सिग्नलसह एक नवीन ध्वनी चिन्हांकित केला जातो.

एका शब्दातील ध्वनी आणि अक्षरांची संख्या निश्चित करा.

कनेक्ट केलेले भाषण

या वयातील प्रीस्कूलर सक्षम असावेत:

• साधी आणि गुंतागुंतीची वाक्ये बनवा. उदाहरणार्थ, दिलेल्या शब्दांमधून: पर्वत, वसंत, प्रवाह, आले, धावले.
• प्रस्तावित वाक्यांशांमधून नवीन शब्द संयोजन तयार करा: लोकरीपासून बनविलेले कपडे - लोकरीचे कपडे, लाकडी पेटी - लाकडापासून बनविलेले बॉक्स, सफरचंद लाल झाले - लाल केलेले सफरचंद इ.
• वैयक्तिक अनुभवावर आधारित चित्र, चित्रांच्या मालिकेवर आधारित कथा तयार करा (5-6 वाक्ये);
• 5 वाक्यांपर्यंत मजकूर पुन्हा सांगा;
• नीतिसूत्रे आणि म्हणींचा अर्थ जाणून घ्या आणि स्पष्ट करा;
• कविता आणि कोडे स्पष्टपणे वाचा.

6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या भाषण विकासाचे निदान

शब्दकोशाची निर्मिती

शाब्दिक विषय समान आहेत. व्यावहारिकदृष्ट्या, सहा वर्षांच्या मुलांचे परीक्षण करताना वापरल्या जाणार्‍या खेळांप्रमाणेच गेम देखील वापरले जातात. आपण अतिरिक्त कार्ये वापरू शकता:

"भाग - संपूर्ण" - मुलाला संपूर्ण भाग किंवा तपशीलांचे नाव देणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, चेहरा (डोळे, तोंड, नाक, कपाळ, गाल, हनुवटी, भुवया), एक चहाची भांडी (टुंकी, हँडल, तळ, झाकण) इ.

"एका शब्दात नाव": रुक, क्रेन, करकोचा - हा, कोट, जाकीट, रेनकोट - हे, खुर्ची, बेड, सोफा - हे इ.

"व्यवसाय":

• गाडी कोण चालवते?
• मेल कोण वितरीत करते?
• आग कोण विझवते?
• लोकांना कोण बरे करतो? इ.

मुलांच्या भाषणात विशेषणांच्या वापराची पातळी ओळखण्यासाठी, खालील कार्य पर्याय ऑफर केले जातात:

मुलाला वस्तू किंवा ऑब्जेक्ट चित्रे ऑफर केली जातात, त्याला त्यांच्या वैशिष्ट्यांचे नाव देणे आवश्यक आहे: कोणत्या प्रकारचे बॉल? कोणत्या प्रकारचे नाशपाती? कसली खुर्ची? कोणती फुले?

या वयाच्या प्रीस्कूलरने संज्ञांमधून विशेषण तयार केले पाहिजेत: लाकडापासून कोणत्या प्रकारचे टेबल बनलेले आहे? (लाकडी), कोणत्या काचेचा ग्लास? (काच), कोणत्या प्रकारचे चिकन कटलेट? (चिकन), रेशमी पोशाख कोणता? (रेशीम), इ.

विरुद्धार्थी शब्दांचा वापर: स्वच्छ - (घाणेरडा), दयाळू - (वाईट), चरबी - (पातळ), आनंदी - (दुःखी), उबदार - (थंड), दूर - (जवळ), मित्र - (शत्रू), इ.

क्रियापद. "कोण कसे हलवते?" पक्षी - (उडतो), साप - (क्रॉल), माणूस - (चालतो, धावतो);

"कोण काय करतंय?" कूक - (स्वयंपाक), डॉक्टर - (ट्रीट), कलाकार - (ड्रॉ).

भाषणाची व्याकरणात्मक रचना

नामांकित आणि जननात्मक प्रकरणांमध्ये अनेकवचनी संज्ञांची निर्मिती: बाहुली - बाहुल्या - बाहुल्या, सफरचंद - सफरचंद - सफरचंद इ.

"याला प्रेमाने कॉल करा": चिमणी - (चिमणी), टेबल - (टेबल), सोफा - (सोफा), फूल - (फ्लॉवर), इ.

अंकांसह संज्ञांचे संयोजन: पेन्सिल - (2 पेन्सिल, 7 पेन्सिल), सफरचंद - (2 सफरचंद, 5 सफरचंद), मॅट्रीओष्का - (2 नेस्टिंग बाहुल्या, 6 नेस्टिंग बाहुल्या), इ.

उपसर्ग वापरून क्रियापदांची निर्मिती: फ्लाय - (उडणे, उडणे, उडणे, उडणे, उडणे, उडणे, उडणे) इ.

टेबलमधील परिणाम

डायग्नोस्टिक्स अंतिम परिणामाची कल्पना करते, म्हणजे, विकासाची पातळी ओळखणे: + उच्च - सर्व कार्ये स्वतंत्रपणे, योग्यरित्या पूर्ण केली जातात; - + सरासरी - त्यापैकी बहुतेक योग्यरित्या केले जातात किंवा सर्व इशारे सह केले जातात; - कमी - बहुतेक पूर्ण झाले नाही. टेबल प्रीस्कूल वयाच्या सर्व टप्प्यांवर भाषणाचे सर्व घटक प्रतिबिंबित करू शकते.

बोलण्याची ध्वनी संस्कृती

प्रीस्कूलरने सर्व ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारले पाहिजेत. मूल एकतर दिलेल्या ध्वनीवर आधारित शब्द उच्चारते किंवा वाक्यांची पुनरावृत्ती करते, उदाहरणार्थ, साशा महामार्गावर चालत गेली आणि ड्रायरवर शोषली; झीनाने कुलूप बंद केले; रोमा रिटाबद्दल आनंदी आहे.

मुलाला शब्दांच्या ध्वनी विश्लेषणासाठी कार्ये दिली जातात:

• तणावग्रस्त स्वर हायलाइट करा: फिशिंग रॉड, पॅक, गेम.
• पहिल्या आणि शेवटच्या व्यंजनाचे नाव द्या: मुलगी, कॅटफिश, ढेकूळ, लिंबू, टेबल.
• "N" ध्वनी आढळलेल्या वस्तू दर्शविणारी चित्रे निवडा: मासे, चाकू, फावडे, मोजे, काच, स्कार्फ.
• शब्दातील अक्षरांची संख्या निश्चित करा: मच्छर, गोगलगाय, स्कूप, सैन्य, शर्ट.
• खालील तक्त्यामध्ये चित्रातील शब्द ज्या आवाजाने सुरू होतो त्याचे नाव द्या. मुलाने रिकाम्या सेलमध्ये संबंधित रंगीत कार्ड ठेवले पाहिजे. (लाल - स्वर, निळा - कठोर व्यंजन, हिरवा - मऊ व्यंजन)

मुलाने अक्षरे उच्चारली पाहिजेत जी टेबलमध्ये सादर केली जाऊ शकतात: