"किंडरगार्टनमधील वर्ग: फॉर्म आणि संस्था. वर्गांचे अपारंपारिक प्रकार बालवाडीतील वर्गांचे अपारंपारिक प्रकार

अलेक्झांड्रा पालामार्चुक
प्रीस्कूलर्सना शिकवण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार

महापालिका सरकार प्रीस्कूलशैक्षणिक संस्था

बालवाडी "तारा"सह. कालिंका खाबरोव्स्क नगरपालिका जिल्हा

खाबरोव्स्क प्रदेश

विषयावर अहवाल द्या:

« शिक्षणाचे अपारंपारिक प्रकार

प्रीस्कूलर»

शिक्षक: पलामर्चुक

अलेक्झांड्रा सर्गेव्हना

प्रीस्कूलर्सना शिकवण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार

सध्या सरावात आहे प्रीस्कूलसंस्थांचा प्रभावीपणे वापर केला जातो प्रशिक्षण संस्थेचे गैर-पारंपारिक प्रकार: उपसमूहांमध्ये वर्ग तयार होत आहेतमुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.

ते मग एकत्र केले जातात काम: अंगमेहनती, व्हिज्युअल आर्ट्स.

वर्ग खेळ आणि परीकथा सह समृद्ध आहेत. खेळाच्या संकल्पनेने वाहून गेलेल्या मुलाला, लपलेले शैक्षणिक कार्य लक्षात येत नाही. या क्रियाकलापांमुळे मुलाचा वेळ मोकळा होतो, जो तो त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने वापरू शकतो. विवेक: आराम करा किंवा काहीतरी करा जे त्याच्यासाठी मनोरंजक किंवा भावनिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण आहे.

हे विशेषतः उत्पादक क्रियाकलापांसाठी खरे आहे. उपक्रम: रचना किंवा शिल्पकला, रेखाचित्र, applique.

विविध मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात फॉर्म"उत्कटतेने सराव करणे", खेळ आणि स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांनी परिपूर्ण. हे सर्व, अर्थातच, क्रियाकलाप अधिक मनोरंजक, आकर्षक आणि अधिक प्रभावी बनवते.

वर्ग आयोजित आणि आयोजित करण्याच्या सराव मध्ये खालील गोष्टींचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो: फॉर्म, एक क्रियाकलाप म्हणून - एक संभाषण आणि क्रियाकलाप - एक निरीक्षण.

डेटा फॉर्मप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ गटांमध्ये वापरले जाते. फेयरीटेल थेरपीचे वर्ग लोकप्रिय आहेत. मुलांसह परीकथा थेरपी सत्रे एक विशेष, सुरक्षित आहेत फॉर्ममुलाशी संवाद, बालपणाच्या वैशिष्ट्यांशी सर्वात सुसंगत.

ही एक संधी आहे निर्मितीनैतिक मूल्ये, अनिष्ट वर्तन सुधारणे, पद्धत निर्मितीमुलाच्या रचनात्मक समाजीकरणात योगदान देणारी आवश्यक क्षमता. मध्ये उपदेशात्मक परी कथा थेरपी प्रशिक्षणाचा वापर प्रीस्कूल स्वरूपशिक्षणामुळे मुलांना आवश्यक ज्ञान सहज आणि त्वरीत मिळू शकते.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या आधुनिक शिक्षणशास्त्रात, खालील गोष्टी ओळखल्या जातात: अपारंपारिक फॉर्म:

खेळ म्हणजे स्पर्धा.

(ते यांच्यातील स्पर्धेच्या आधारावर तयार केले आहेत मुले: कोण नाव देईल, शोधेल, ओळखेल, सूचना देईल इ.

(त्यात मुलांना 2 उपसमूहांमध्ये विभागणे समाविष्ट आहे आणि गणितीय किंवा साहित्यिक प्रश्नमंजुषा म्हणून आयोजित केले जाते).

नाट्य खेळ.

(लहान मुलांपर्यंत शैक्षणिक माहिती पोहोचवून सूक्ष्म दृश्ये खेळली जातात माहिती)

भूमिका खेळणारे खेळ.

(शिक्षक समान भागीदार म्हणून भूमिका-खेळण्याच्या गेममध्ये प्रवेश करतो, गेमची कथानक सुचवतो आणि अशा प्रकारे समस्या सोडवतो. प्रशिक्षण) .

सल्लामसलत. (जेव्हा मूल अभ्यास करत आहे, दुसर्या मुलाशी सल्लामसलत करणे)

द्वारे खेळ परस्पर शिक्षण.

(मुल- "सल्लागार" शिकवतेइतर मुलांची तुलना करा, वर्गीकरण करा, सामान्यीकरण करा).

लिलाव.

(बोर्ड गेमसारखे खेळले "व्यवस्थापक")

संशयाचे खेळ (सत्य शोधा) .

(मुलांचे संशोधन कार्य जसे की वितळत नाही, उडत नाही - उडत नाही)

प्रवास खेळ.

संवाद. (ते संभाषण म्हणून आयोजित केले जातात, परंतु विषय संबंधित आणि मनोरंजक म्हणून निवडला जातो).

खेळ प्रकार "तपास तज्ञांकडून केला जात आहे".

(डायग्रामसह कार्य करणे, डिटेक्टिव्ह स्टोरीलाइनसह योजनेनुसार अभिमुखता) .

खेळ प्रकार "स्वप्नांचे क्षेत्र".

(खेळ सारखे खेळले "स्वप्नांचे क्षेत्र"मुलांच्या वाचनासाठी).

क्विझ खेळ.

(प्रश्नमंजुषा उत्तरांसह आयोजित केली जाते प्रश्न: काय? कुठे? कधी?

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती

(प्रा. एन. एन. पोड्ड्याकोव्ह, ए. एन. क्ल्युएवा)

प्राथमिक विश्लेषण (कारण आणि परिणाम संबंध प्रस्थापित करणे).

तुलना.

मॉडेलिंग आणि डिझाइन पद्धत.

प्रश्नांची पद्धत.

पुनरावृत्ती पद्धत.

तार्किक समस्या सोडवणे.

प्रयोग आणि अनुभव.

भावनिक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती (प्रा. एस. ए. स्मरनोव्ह)

खेळ आणि काल्पनिक परिस्थिती.

परीकथा, कथा, कविता, कोडे इ.

नाट्यीकरण खेळ.

आश्चर्याचे क्षण.

सर्जनशीलता आणि नवीनतेचे घटक.

विनोद आणि विनोद (शैक्षणिक कॉमिक्स).

त्यापैकी एकाचे उदाहरण वापरून व्यावहारिक कार्य अपारंपारिक फॉर्म: परीकथा - रशियन लोककथा "मिटेन"

निष्कर्ष:

वरील सर्व गोष्टींवर आधारित, पुढील गोष्टी करता येतील: निष्कर्ष:

मध्ये उपक्रमांचा वापर अपारंपारिक फॉर्मसर्व विद्यार्थ्यांना कामात सामील करण्यास मदत करते;

आपण परस्पर नियंत्रणाद्वारे कोणत्याही कार्याचे सत्यापन आयोजित करू शकता;

-अपारंपरिकदृष्टिकोनामध्ये विद्यार्थ्यांच्या भाषणाच्या विकासासाठी प्रचंड क्षमता आहे;

वर्ग स्वतंत्रपणे काम करण्याच्या क्षमतेच्या विकासात योगदान देतात;

गटात मुले आणि शिक्षक यांच्यातील संबंध बदलतात (आम्ही भागीदार आहोत)

मुले अशा उपक्रमांची आनंदाने अपेक्षा करतात.

पण मध्ये वर्ग अपारंपारिक फॉर्मजेव्हा त्यांना सामान्य प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये अचूक स्थान मिळते तेव्हा ते उपयुक्त असतात. आणि पूर्ण करायच्या विषयावरील सर्व सामग्रीचे विश्लेषण केल्यावरच, कोणत्या वर्गात घेणे योग्य आहे हे तुम्ही ठरवू शकता. अपारंपारिक फॉर्म.

अपारंपरिकमुलांच्या ज्ञानाची चाचणी आणि सारांश करताना वर्ग अनेकदा होतात. पण त्यापैकी काही (प्रवास, एकात्मिक)नवीन साहित्य शिकताना मी ते वापरतो.

शिक्षक कितीही अनुभवी असला तरी त्याला त्याचे वर्ग मनोरंजक बनवण्यासाठी नेहमी शोधावे लागतात, विचार करावा लागतो, प्रयत्न करावे लागतात.

माझा विश्वास आहे की मध्ये वर्ग अपारंपारिक फॉर्मवर्गात मुलांची क्रिया वाढवण्यास, त्यांचे लक्ष वेधून घेण्यास आणि त्यांचा शब्दसंग्रह वाढविण्यात मला मदत झाली.

विषयावरील प्रकाशने:

अहवाल "कुटुंबांसोबत काम करण्याचे फॉर्म आणि पद्धती"अहवाल "प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबांसोबत काम करण्याचे फॉर्म आणि पद्धती" (स्लाइड 2) कौटुंबिक शिक्षण जीवनाच्या प्रक्रियेत - प्रियजनांसोबतच्या नातेसंबंधात होते.

तरुण प्रीस्कूलर्समध्ये मुक्त संप्रेषणाच्या विकासामध्ये काल्पनिक कथांची भूमिकामुलाच्या मानसिक आणि सौंदर्याच्या विकासावर काल्पनिक कथांचा सुप्रसिद्ध प्रभाव. प्रीस्कूलरच्या भाषणाच्या विकासामध्ये त्याची भूमिका देखील मोठी आहे.

प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणात संस्थेचे अपारंपरिक प्रकारआपल्या काळातील समस्यांना मानवी चेतनामध्ये ऐतिहासिकदृष्ट्या प्रस्थापित उपभोगवादी वृत्तीचा त्वरित पुनर्विचार करण्याची आवश्यकता आहे.

प्रीस्कूल मुलांसाठी आरोग्य सुधारण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार GBOU शाळा क्रमांक 1034 DO-4 शिक्षक आणि पालकांसाठी सल्लामसलत “पूर्वस्कूल मुलांसाठी आरोग्य सेवेचे अपारंपरिक स्वरूप” शिक्षकाने तयार केले आहे.

मुलांसोबत काम करण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकारप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था ही पहिली शैक्षणिक संस्था आहे जिच्याशी पालक संपर्कात येतात. मुख्यतः संरचनात्मक.

बांधकाम हे अशा क्रियाकलापांपैकी एक आहे जे मॉडेलिंग स्वरूपाचे आहे. बांधकामादरम्यान, आजूबाजूचे जग मॉडेल केले जाते.

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://www.allbest.ru/

प्रीस्कूलर्ससह काम करण्याचे गैर-पारंपारिक प्रकार

द्वारे पूर्ण: कुचेरोवा एन.एस.

शारीरिक शिक्षण वर्गांमध्ये आरोग्य-सुधारणा कार्याचे आयोजन

आरोग्य राखण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या अपारंपारिक पद्धतींची वैशिष्ट्ये

निष्कर्ष

साहित्य

परिचय

रशियन फेडरेशनमधील मुलांचे आरोग्य हे शैक्षणिक क्षेत्रातील सामाजिक धोरणाचे प्राधान्य क्षेत्र म्हणून वर्गीकृत आहे. शिक्षण आणि आरोग्य कार्यक्रम (1998) च्या अंमलबजावणीचा एक भाग म्हणून, प्रीस्कूल शिक्षण प्रणालीमध्ये मुलांच्या आरोग्य सुधारण्याच्या सर्वात प्रभावी प्रकारांचा परिचय विशेष महत्त्वाचा आहे.

प्रीस्कूल वय हे मुलाच्या शारीरिक, मानसिक आणि मानसिक विकासासाठी सर्वात महत्वाचे मानले जाते. या काळात त्याच्या आरोग्याचा पाया रचला जातो. म्हणून, शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याचे मुख्य कार्य म्हणजे आरोग्यास प्रोत्साहन देणे आणि प्रीस्कूलरच्या शारीरिक विकासामध्ये सुधारणा करणे.

असंख्य वैज्ञानिक अभ्यासांमध्ये प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्य स्थितीची प्रतिकूल गतिशीलता लक्षात येते (युर्को जी.पी., 2000; मैमुलोव्ह व्ही.जी. एट अल., 2003; रॅपोपोर्ट आय.के. एट अल., 2004; सिमोनोव्हा आय.व्ही., 2006). सध्या, वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या 10% पेक्षा जास्त मुलांना पूर्णपणे निरोगी मानले जाऊ शकत नाही. जवळजवळ 60% मुलांना जुनाट आजार आहेत (बरानोव ए.ए., कुचमा व्ही.आर., टुटेलियन व्ही.ए. एट अल., 2006).

मुलांमध्ये वारंवार होणारे आजार ही केवळ वैद्यकीय समस्या नसून गंभीर सामाजिक आणि आर्थिक परिणाम देखील आहेत. असे दर्शविले गेले आहे की समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या मर्यादित संधींमुळे वारंवार आजारांमुळे मुलाचे सामाजिक विकृती होऊ शकते (बोगीना टी.एल., 2002; टिमरमन ए. एट अल, 2007).

याव्यतिरिक्त, वारंवार होणार्‍या रोगामुळे पालकांच्या आणि आरोग्यसेवा आणि संपूर्ण राज्यावर दोन्ही मोठ्या आर्थिक खर्चास कारणीभूत ठरते (बरानोव ए.ए., 2002).

या संदर्भात, प्रीस्कूल मुलांमध्ये आजार रोखण्यासाठी प्रभावी पद्धतींचा विकास आणि त्यांचे आरोग्य सुधारण्यासाठी प्रभावी मार्ग शोधणे ही केवळ आरोग्यसेवाच नव्हे तर शैक्षणिक संस्थांसाठीही तातडीची कामे आहेत.

मुलाच्या यशस्वी शारीरिक विकासासाठी, विविध कठोर उपाय आवश्यक आहेत (मीठ, कोरडे, पाणी, हवा कडक होणे), दिवसा सक्रिय मोटर क्रियाकलाप, शारीरिक शिक्षण उपकरणे आणि यादी. प्रीस्कूलर्सचे आरोग्य सुधारण्यासाठी कार्य करण्याच्या पारंपारिक पद्धती स्पष्टपणे नेहमीच पुरेसे नसतात.

सर्व प्रकारच्या शारीरिक कामांचा एकत्रित वापर आणि स्टिरियोटाइपिकल पुनरावृत्ती (सकाळी तालबद्ध व्यायाम, शारीरिक शिक्षण वर्ग, मैदानी आणि क्रीडा खेळ, चालणे, मुलांच्या स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांचे आयोजन, शारीरिक शिक्षण क्रियाकलाप, क्रीडा महोत्सव) प्रीस्कूलचा सामान्य शारीरिक विकास सुनिश्चित करतात. मुले

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या वाढत्या प्रमाणात आणि तीव्रतेच्या परिस्थितीत, मुलांसह शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याची प्रभावीता वाढविण्याचे नवीन प्रकार, मार्ग आणि माध्यमांचा शोध विशेषतः संबंधित होत आहे.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांचे आरोग्य सुधारण्याच्या उद्देशाने शारीरिक शिक्षण वर्ग वापरण्याची आवश्यकता आणि शारीरिक शिक्षण वर्ग आयोजित करताना अपारंपारिक आरोग्य सुधारण्याच्या पद्धती वापरण्यासाठी पद्धतशीर शिफारसींचा अभाव यामधील विरोधाभास म्हणून ही समस्या तयार केली जाऊ शकते.

शारीरिक शिक्षण वर्गांमध्ये आरोग्य-सुधारणा कार्याचे आयोजन

शारीरिक शिक्षण ही एक सुसंवादीपणे विकसित व्यक्तिमत्वाच्या निर्मितीसाठी पूर्व शर्त म्हणून शारीरिक संस्कृतीच्या मूल्यांशी मुलाची ओळख करून देण्याची प्रक्रिया आहे.

प्रीस्कूल संस्थांमध्ये शारीरिक शिक्षण कुटुंबाशी अनिवार्य संपर्क असलेल्या मुलांचे वय आणि मानसिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन केले जाते. प्रीस्कूलरच्या आरोग्याची उच्च पातळी आणि भविष्यातील प्रौढ व्यक्तीच्या शारीरिक संस्कृतीचा पाया तयार करणे हे शारीरिक शिक्षणाचे ध्येय आहे. शारीरिक शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, आरोग्य-सुधारणा, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्ये सोडविली जातात.

आरोग्य-सुधारणेच्या कार्यांच्या गटात, जीवनाचे रक्षण आणि मुलाचे आरोग्य मजबूत करणे, शरीराच्या कार्यांमध्ये व्यापक शारीरिक सुधारणा, क्रियाकलाप आणि सामान्य कार्यप्रदर्शन वाढवून एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे.

शारीरिक व्यायामाची आरोग्य सुधारण्याची भूमिका अत्यंत महत्त्वाची आहे आणि त्यात खालील गोष्टींचा समावेश आहे:

प्रतिकूल पर्यावरणीय घटकांच्या प्रभावांना शरीराचा विशिष्ट नसलेला प्रतिकार वाढवणे, ज्यामुळे विकृती कमी होण्यास मदत होते;

वाढ आणि विकासाच्या प्रक्रियेस उत्तेजित करणे, ज्याचा शरीराच्या अग्रगण्य प्रणालींच्या परिपक्वता आणि कार्यात्मक सुधारणांवर फायदेशीर प्रभाव पडतो;

थर्मोरेग्युलेशन प्रतिक्रिया सुधारणे, सर्दीचा प्रतिकार सुनिश्चित करणे;

मोटर विश्लेषक वेळेवर तयार करणे आणि मूलभूत शारीरिक गुणांच्या विकासास उत्तेजन देणे (शक्ती, वेग, चपळता, सहनशक्ती, संतुलन आणि हालचालींचे समन्वय), जे इष्टतम कामगिरी सुनिश्चित करते.

वैयक्तिक अवयव आणि कार्यात्मक प्रणालींच्या दृष्टीदोष क्रियाकलापांचे सामान्यीकरण, तसेच जन्मजात किंवा अधिग्रहित विकासात्मक दोष सुधारणे;

सेरेब्रल कॉर्टेक्सचा टोन वाढवणे आणि सकारात्मक भावना निर्माण करणे, जे मानसिक आरोग्याचे संरक्षण आणि बळकट करण्यात मदत करते;

वाढत्या जीवाच्या रक्ताभिसरणावर स्पष्ट सकारात्मक प्रभाव पडतो, हृदय व रक्तवाहिन्यासंबंधी प्रणालीची अनुकूली क्षमता वाढते, रक्त प्रवाह वाढतो.

प्रीस्कूल मुलांसाठी शारीरिक शिक्षणाच्या साधनांमध्ये हे समाविष्ट आहे:

शारीरिक व्यायाम;

निसर्गाच्या उपचार शक्ती;

स्वच्छता घटक.

प्रीस्कूलरच्या शारीरिक शिक्षणामध्ये, शारीरिक व्यायाम खालील प्रकारांद्वारे दर्शविला जातो: जिम्नॅस्टिक, मैदानी आणि क्रीडा खेळ, साधे पर्यटन.

प्रीस्कूल संस्थांमधील शारीरिक शिक्षणाची मुख्य सामग्री चालणे, धावणे, उडी मारणे, चढणे, फेकणे यासाठी विविध पर्यायांवर आधारित आहे; काही प्रकारचे क्रीडा व्यायाम (पोहणे, स्कीइंग, सायकलिंग, रोलर स्केटिंग); क्रीडा खेळ (फुटबॉल, हॉकी, बॅडमिंटन, गोरोडकी, बास्केटबॉल इ.); सामान्य विकास व्यायाम; मैदानी खेळ; एक्रोबॅटिक्स आणि तालबद्ध जिम्नॅस्टिक्सचे घटक. मुलांना स्वतःच शारीरिक व्यायाम करण्यास शिकवणे आणि या प्रकारच्या क्रियाकलापांबद्दल त्यांच्या सकारात्मक वृत्तीला बळकट करणे शिकवणे महत्वाचे आहे.

बालवाडीतील शारीरिक शिक्षण प्रणालीमध्ये, मुलांच्या मोटर क्रियाकलापांचे खालील संघटित प्रकार वापरले जातात:

सकाळचे व्यायाम;

शारीरिक शिक्षण क्रियाकलाप;

शारीरिक शिक्षण मिनिटे;

चालताना मैदानी खेळ आणि शारीरिक व्यायाम;

शारीरिक शिक्षणाच्या सुट्या, आरोग्याचे दिवस, साधे पर्यटन.

मुलांसाठी मोटर मोडची अंदाजे सामग्री2-3 वर्षे

सकाळचे व्यायाम (दररोज) ५-८ मिनिटे

शारीरिक शिक्षण वर्ग (आठवड्यातून 3 वेळा) 15-20 मिनिटे

मैदानी खेळ आणि शारीरिक व्यायाम पहिल्या आणि दुसऱ्या चाला (दररोज) 20-25 मिनिटे

एकूण: 40-53 मिनिटे

4-5 वर्षे वयोगटातील मुलांची मोटर क्रियाकलाप आयोजित

सकाळचे व्यायाम (दररोज 8-10 मिनिटे);

शारीरिक शिक्षण वर्ग (आठवड्यातून 3 वेळा) 20-25 मिनिटे;

मैदानी खेळ आणि शारीरिक व्यायाम पहिल्या आणि दुसऱ्या चालण्यावर (दररोज 20-25 मिनिटे);

शारीरिक शिक्षण वर्गातील हालचाली (दररोज 8-10 मिनिटे);

शारीरिक शिक्षण (महिन्यातून 2 वेळा);

आरोग्य दिवस (प्रति तिमाही एकदा);

एकूण, किमान 60-74 मिनिटे.

6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांची मोटर क्रियाकलाप आयोजित.

सकाळचे व्यायाम (दररोज) 10-12 मिनिटे

शारीरिक शिक्षण वर्ग (आठवड्यातून 3-5 वेळा) 25-30 मिनिटे

मैदानी खेळ आणि व्यायाम (दररोज) 25-30 मिनिटे चालत असताना

शारीरिक शिक्षण मिनिटे (दररोज) 3-5 मिनिटे

सुधारात्मक आणि वर्तुळ कार्य (आठवड्यातून 1-2 वेळा) 25-30 मिनिटे

चालणे (स्कीइंग) निसर्गात चालणे (आठवड्यातून एकदा) 120-165 मिनिटे

शारीरिक शिक्षण (महिन्यातून 2 वेळा)

शारीरिक शिक्षणाच्या सुट्ट्या (वर्षातून 2-3 वेळा)

आरोग्य दिवस (प्रति तिमाही एकदा)

मुलांची स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापविविध शारीरिक शिक्षण सहाय्यांसह.

सकाळी 1-15 मिनिटे

न्याहारी नंतर 5-7 मिनिटे

पहिल्या चाला वर 40-50 मिनिटे

झोपल्यानंतर 7-10 मिनिटे

दुसऱ्या चाला वर 30-40 मिनिटे

एकूण किमान 92-1222 मिनिटे

घरगुती आणि खेळाच्या क्रियाकलाप 60-100 मिनिटे

सर्वसाधारणपणे, शारीरिक क्रियाकलाप दिवसातून 3.5 - 4 तास असावा.

शारीरिक शिक्षण हा मुलांसाठी शारीरिक शिक्षणाचा मुख्य प्रकार आहे; ते मोटर कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करणे, शारीरिक शिक्षण क्रियाकलापांना प्रेरित करणे, शारीरिक शिक्षणाच्या इतर प्रकारांमध्ये सक्रिय सहभागासाठी आवश्यक शारीरिक तंदुरुस्तीचा पाया घालणे आणि प्रारंभिक शारीरिक शिक्षण विकसित करणे ही कार्ये पूर्ण करते. ज्ञान

जिममध्ये दोन वर्ग आयोजित केले जातात, एक - घराबाहेर. शक्य असल्यास, वर्ग उपसमूहांमध्ये आयोजित केले जातात (10-12 मुले). प्रीस्कूलर्सच्या आरोग्य निर्देशक आणि शारीरिक फिटनेस वैशिष्ट्यांवर आधारित उपसमूह तयार केले जातात.

खालील प्रकारचे शारीरिक शिक्षण उपक्रम कार्यक्रमाच्या उद्दिष्टांच्या अंमलबजावणीत योगदान देतात:

शैक्षणिक आणि प्रशिक्षण (मानक), ज्या सामग्रीमध्ये मुलांसाठी उपलब्ध शारीरिक व्यायामाचे प्रकार असतात:

मूलभूत आणि नृत्य हालचाली, ड्रिल, सामान्य विकासात्मक व्यायाम, मैदानी खेळ. परिस्थिती परवानगी असल्यास, सिम्युलेटर, क्रीडा उपकरणे आणि अडथळा अभ्यासक्रम यावर वर्ग आयोजित केले जातात;

प्लॉट-आधारित खेळ, मैदानी खेळांच्या सामग्रीवर आधारित, कथेच्या कथानकावर आधारित, साहित्यिक कार्य.

एका प्रकारच्या शारीरिक व्यायामासह थीमॅटिक (स्कीइंग, पोहणे, सायकलिंग, स्केटिंग) किंवा क्रीडा खेळ (बास्केटबॉल, फुटबॉल इ.)

कॉम्प्लेक्स, प्रोग्रामच्या इतर विभागांमधील अतिरिक्त कार्याच्या समावेशासह, जे हालचालींद्वारे सोडवले जाते

नैसर्गिक वातावरणात मोटर कौशल्ये.

कोणत्याही प्रकारच्या शारीरिक शिक्षण धड्यात तीन भाग असतात: प्रास्ताविक, मुख्य आणि अंतिम.

कार्य, कार्यक्रम सामग्री, स्थान (हॉलमध्ये, रस्त्यावर, पूलमध्ये) यावर अवलंबून, मुलाच्या शारीरिक क्षमतांवर भार पडण्याच्या अधीन, धड्याच्या काही भागांची रचना आणि कालावधी बदलू शकतो.

सर्व बालवाडी गटांमध्ये शारीरिक शिक्षण वर्ग आयोजित केले जातात. 1 वर्षाखालील मुलांसह ते वैयक्तिकरित्या केले जातात, 1 ते 3 वर्षे वयोगटातील मुलांसह - लहान उपसमूहांमध्ये (6-12 लोक) आणि संपूर्ण गटासह, 3 ते 7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह - एकाच वेळी संपूर्ण गट.

धड्याची रचना मुलाच्या शरीराच्या कार्यक्षमतेतील बदलांच्या नमुन्यांद्वारे निर्धारित केली जाते: धड्याच्या सुरूवातीस, शरीर कामात येते आणि कार्य क्षमतेची पातळी हळूहळू वाढते, नंतर ते चढ-उतार होते, कधीकधी वाढते, कधीकधी. कमी होत आहे, आणि धड्याच्या शेवटी ते कमी होते आणि थकवा येतो.

धड्याच्या मुख्य भागामध्ये मोटर कौशल्ये तयार करणे आणि शारीरिक गुणांचा विकास समाविष्ट आहे. यासाठी सर्वोच्च पातळीची कामगिरी आवश्यक आहे. त्याच वेळी, मुलाचे शरीर सर्वात जास्त शारीरिक ताण अनुभवते. धड्याच्या या भागासाठी मुलाच्या संपूर्ण शरीराची प्राथमिक तयारी आवश्यक आहे. शरीराच्या प्राथमिक तयारीशिवाय जटिल व्यायाम केल्याने स्नायू, अस्थिबंधन, सांधे यांना दुखापत होऊ शकते आणि हृदय व रक्तवाहिन्या, श्वसन, मज्जासंस्था आणि अंतर्गत अवयवांच्या कार्यावर नकारात्मक परिणाम होतो. म्हणून, मुख्य भाग पूर्वतयारीच्या भागाच्या आधी आहे, ज्याचे कार्य म्हणजे जटिल शारीरिक व्यायाम करण्यासाठी मुलाच्या शरीराची सामान्य आणि विशेष तयारी, ज्याची योजना धड्याच्या मुख्य भागात आहे.

सामान्य आणि विशेष प्रशिक्षण यशस्वीरित्या पार पाडण्यासाठी, मुलांना संघटित करणे, त्यांना सक्रिय करणे, त्यांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांच्यामध्ये आनंदी मूड आणि धड्यात रस निर्माण करणे आवश्यक आहे. हे प्रास्ताविक भागात केले आहे.

धड्याच्या मुख्य भागानंतर, अंतिम भाग आयोजित केला जातो. आनंदी मनःस्थिती राखून मुलाचे शरीर तुलनेने शांत स्थितीत आणणे आणि धड्याचे परिणाम सारांशित करणे हा त्याचा उद्देश आहे.

तर, धड्यातील भागांचे वाटप (प्रारंभिक, पूर्वतयारी, मुख्य, अंतिम) शरीराच्या कार्यक्षमतेच्या नियमांशी सुसंगत आहे आणि मुलांच्या शारीरिक शिक्षणाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी सर्वोत्तम परिस्थिती प्रदान करणे शक्य करते.

प्रत्येक धड्यात, आरोग्य-सुधारणा, शैक्षणिक आणि शैक्षणिक कार्ये सोडवणे आवश्यक आहे. धड्याची तयारी करताना, शिक्षक सर्व प्रथम, शैक्षणिक लक्ष्ये सेट करतात, कारण धडा हा शारीरिक व्यायाम शिकवण्याचा मुख्य प्रकार आहे आणि हे शारीरिक शिक्षण आयोजित करण्याच्या इतर प्रकारांपेक्षा वेगळे आहे.

परंतु शारीरिक व्यायामाच्या संचाच्या मदतीने वर्गात ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्याची कार्ये सोडवताना, शारीरिक क्रियाकलापांचे काटेकोरपणे डोस घेत असताना, आपल्याला एकाच वेळी आरोग्य-सुधारणा आणि शैक्षणिक प्रभाव प्राप्त करणे आवश्यक आहे.

जर शैक्षणिक कार्ये वर्गांच्या वर्गीकरणाचा आधार असतील तर आणखी अनेक प्रकार ओळखले जाऊ शकतात: 1) वर्ग ज्यामध्ये नवीन सामग्री सादर केली जाते, शिकली जाते आणि त्याच वेळी मोटर कौशल्ये एकत्रित केली जातात (मिश्र प्रकार); 2) मोटर कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करण्यासाठी समाविष्ट केलेल्या सामग्रीच्या पुनरावृत्तीवर आधारित वर्ग; 3) नियंत्रणाचे वर्ग, लेखांकन स्वरूप, ज्यामध्ये विशिष्ट कालावधीसाठी कामाचे परिणाम सारांशित केले जातात, ज्ञान आणि मोटर कौशल्ये, शारीरिक गुण आणि मैदानी खेळ खेळण्याची क्षमता तपासली जाते.

विकृती कमी;

हरकअपारंपारिक च्या वैशिष्ट्येआम्ही वापरत असलेल्या पद्धतीs जतन करण्यासाठी आणिआरोग्य प्रचार

प्रकार आरोग्य तंत्रज्ञान	दैनंदिन कामात वेळ घालवला	पद्धतीची वैशिष्ट्ये
स्ट्रेचिंग	30 मिनिटांपेक्षा आधी नाही. जेवणानंतर, आठवड्यातून 2 वेळा 30 मिनिटे. मध्यम वयापासून शारीरिक शिक्षण किंवा संगीत हॉलमध्ये किंवा समूह खोलीत, हवेशीर क्षेत्रात
रिदमोप्लास्टी	30 मिनिटांपेक्षा आधी नाही. जेवणानंतर, आठवड्यातून 2 वेळा 30 मिनिटे. मध्यम वयापासून	कलात्मक मूल्याकडे लक्ष द्या, शारीरिक क्रियाकलापांचे प्रमाण आणि मुलाच्या वयाच्या प्रमाणात
डायनॅमिक विराम	वर्ग दरम्यान, 2-5 मिनिटे, मुले थकतात म्हणून
मैदानी आणि क्रीडा खेळ	शारीरिक शिक्षण धड्याचा एक भाग म्हणून, चालताना, एका गटाच्या खोलीत - हालचालच्या सरासरी डिग्रीसह लहान. सर्व वयोगटांसाठी दररोज	मुलाचे वय, खेळाचे ठिकाण आणि वेळ यानुसार खेळ निवडले जातात. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये आम्ही केवळ क्रीडा खेळांचे घटक वापरतो
विश्रांती	कोणत्याही योग्य खोलीत. मुलांच्या स्थितीवर आणि ध्येयांवर अवलंबून, शिक्षक तंत्रज्ञानाची तीव्रता निर्धारित करतो. सर्व वयोगटांसाठी	आपण शांत शास्त्रीय संगीत (त्चैकोव्स्की, रचमनिनोव्ह), निसर्गाचे आवाज वापरू शकता
सौंदर्यविषयक तंत्रज्ञान	कलात्मक आणि सौंदर्याचा वर्ग, संग्रहालये, थिएटर, प्रदर्शने इत्यादींना भेट देताना, सुट्टीसाठी परिसर सजवणे इ. सर्व वयोगटांसाठी.	हे प्रीस्कूल शैक्षणिक कार्यक्रमानुसार तसेच कार्यक्रमांच्या विशेष नियोजित वेळापत्रकानुसार वर्गांमध्ये चालते. विशेष महत्त्व म्हणजे कुटुंबांसोबत काम करणे, मुलांमध्ये सौंदर्याचा स्वाद वाढवणे
फिंगर जिम्नॅस्टिक	लहानपणापासून, वैयक्तिकरित्या किंवा उपसमूह दररोज
डोळ्यांसाठी जिम्नॅस्टिक	दररोज 3-5 मिनिटे. कोणत्याही मोकळ्या वेळी; लहान वयापासून व्हिज्युअल लोडच्या तीव्रतेवर अवलंबून
श्वासोच्छवासाचे व्यायाम		खोली हवेशीर असल्याची खात्री करा आणि प्रक्रियेपूर्वी शिक्षक मुलांना अनिवार्य अनुनासिक स्वच्छतेच्या सूचना देतात.
उत्साहवर्धक जिम्नॅस्टिक	दररोज डुलकी नंतर, 5-10 मि.	अंमलबजावणीचे स्वरूप वेगळे आहे: बेडवर व्यायाम, व्यापक धुलाई; रिबड फळ्यांवर चालणे; प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या परिस्थितीनुसार खोल्यांमध्ये तापमानात फरक असलेल्या आणि इतरांच्या तापमानात बेडरूममधून गटाकडे सहज धावणे
सुधारात्मक जिम्नॅस्टिक	शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या विविध प्रकारांमध्ये	अंमलबजावणीचे स्वरूप कार्य आणि मुलांच्या संख्येवर अवलंबून असते
ऑर्थोपेडिक जिम्नॅस्टिक्स	शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या विविध प्रकारांमध्ये
शारीरिक शिक्षण धडा	आठवड्यातून 2-3 वेळा जिम किंवा म्युझिक हॉलमध्ये. लवकर वय - गट खोलीत, 10 मि. तरुण वय - 15-20 मिनिटे, मध्यम वय - 20-25 मिनिटे, मोठे वय - 25-30 मिनिटे.	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था ज्या प्रोग्रामनुसार चालते त्यानुसार वर्ग आयोजित केले जातात. वर्गापूर्वी, खोली हवेशीर असणे आवश्यक आहे.
समस्या-आधारित खेळ (गेम प्रशिक्षण आणि गेम थेरपी)	तुमच्या मोकळ्या वेळेत, कदाचित दुपारी. शिक्षकांनी ठरवलेल्या कार्यांवर अवलंबून वेळ काटेकोरपणे निश्चित केलेली नाही	खेळाच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत शिक्षकाचा समावेश करून मुलाचे लक्ष न देता धडा आयोजित केला जाऊ शकतो
संप्रेषण खेळ	30 मिनिटांसाठी आठवड्यातून 1-2 वेळा. मोठ्या वयापासून	वर्गांची रचना एका विशिष्ट योजनेनुसार केली जाते आणि त्यात अनेक भाग असतात. त्यामध्ये संभाषणे, स्केचेस आणि विविध प्रकारच्या गतिशीलता, रेखाचित्र, मॉडेलिंग इत्यादी खेळ समाविष्ट आहेत.
"आरोग्य" मालिकेतील धडे	आठवड्यातून एकदा 30 मिनिटे. कला पासून. वय	संज्ञानात्मक विकास म्हणून धड्याच्या वेळापत्रकात समाविष्ट केले जाऊ शकते
स्वत: ची मालिश	शिक्षक, सत्रे किंवा शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या विविध स्वरूपातील ध्येयांवर अवलंबून	मुलाला प्रक्रियेचे गांभीर्य समजावून सांगणे आवश्यक आहे आणि मुलांना त्यांच्या शरीराला कसे हानी पोहोचवू नये याचे मूलभूत ज्ञान देणे आवश्यक आहे
एक्यूप्रेशर स्वयं-मालिश	महामारीच्या पूर्वसंध्येला, शरद ऋतूतील आणि वसंत ऋतूच्या काळात मोठ्या वयातील शिक्षकांसाठी सोयीस्कर कोणत्याही वेळी आयोजित केले जाते	हे एका विशेष तंत्रानुसार काटेकोरपणे चालते. वारंवार सर्दी आणि ईएनटी अवयवांचे रोग असलेल्या मुलांसाठी सूचित केले जाते. व्हिज्युअल सामग्री वापरली जाते
बायोफीडबॅक (BFB)	5-10 मिनिटांसाठी संगणकावर काम करण्याच्या 10 ते 15 सत्रांपर्यंत. एका विशेष खोलीत. वृद्ध प्रौढांसाठी शिफारस केलेले	संगणक नियमांचे पालन करणे आवश्यक आहे. प्रीस्कूलर्ससाठी एक विशेष तंत्र शिफारसीय आहे
कला थेरपी	30-35 मिनिटांसाठी 10-12 धड्यांचे सत्र. मध्यम गटातून	वर्ग 10-13 लोकांच्या उपसमूहांमध्ये आयोजित केले जातात, प्रोग्राममध्ये निदान साधने आहेत आणि प्रशिक्षण प्रोटोकॉल समाविष्ट आहेत
संगीत प्रभाव तंत्रज्ञान	शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या विविध प्रकारांमध्ये; किंवा तुमच्या ध्येयानुसार महिन्यातून 2-4 वेळा वेगळे वर्ग	इतर तंत्रज्ञानाचा भाग म्हणून मदत म्हणून वापरले; तणाव कमी करणे, भावनिक मूड वाढवणे इ.
परीकथा थेरपी	30 मिनिटांसाठी दरमहा 2-4 धडे. मोठ्या वयापासून	मानसशास्त्रीय उपचारात्मक आणि विकासात्मक कार्यासाठी वर्ग वापरले जातात. एखादी परीकथा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीद्वारे सांगितली जाऊ शकते किंवा ती एक गट कथा असू शकते, जिथे निवेदक एक व्यक्ती नसून मुलांचा एक गट आहे.
रंग प्रभाव तंत्रज्ञान	विशेष धडा म्हणून महिन्यातून 2-4 वेळा कार्यांवर अवलंबून	प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या आतील भागांच्या रंगसंगतीकडे विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे. योग्यरित्या निवडलेले रंग तणाव कमी करतात आणि मुलाचा भावनिक मूड वाढवतात.
वर्तन सुधारणा तंत्रज्ञान	25-30 मिनिटांसाठी 10-12 धड्यांचे सत्र. मोठ्या वयापासून	ते 6-8 लोकांच्या लहान गटांमध्ये विशेष पद्धती वापरून केले जातात. एका निकषानुसार गट तयार होत नाहीत - वेगवेगळ्या समस्या असलेली मुले एकाच गटात अभ्यास करतात. वर्ग खेळाच्या स्वरूपात आयोजित केले जातात, त्यात निदान साधने आणि प्रशिक्षण प्रोटोकॉल असतात
सायको-जिम्नॅस्टिक्स	25-30 मिनिटांसाठी मोठ्या वयापासून आठवड्यातून 1-2 वेळा.	वर्ग विशेष पद्धती वापरून आयोजित केले जातात
ध्वन्यात्मक लय	लहानपणापासून आठवड्यातून 2 वेळा, प्रत्येक 30 मिनिटांपेक्षा पूर्वीचे नाही. खाल्ल्यानंतर. शारीरिक शिक्षण किंवा संगीत हॉलमध्ये. ज्यु. वय - 15 मि., मोठे वय - 30 मि.

मुलाच्या आरोग्याची स्थिती आणि रोगांचा प्रतिकार शरीराच्या राखीव क्षमता, त्याच्या संरक्षणात्मक शक्तींच्या पातळीशी संबंधित आहे, जे प्रतिकूल बाह्य प्रभावांना प्रतिकार निर्धारित करतात. आय.डी. मखानेवा (2000), एस.एन. दिशाल, एम.एन. कुझनेत्सोवा (2002) यांनी नमूद केले की वाढत्या शरीराला विशेषतः स्नायूंच्या क्रियाकलापांची आवश्यकता असते, म्हणून, अपुरी शारीरिक हालचालींमुळे अनेक रोगांचा विकास होतो.

नैसर्गिक प्रतिबंध प्रणालीमध्ये, अग्रगण्य स्थान शारीरिक शिक्षणाचे आहे, जे शारीरिक क्रियाकलापांसाठी मुलाच्या जैविक गरजांचे समाधान सुनिश्चित करते. I.I च्या कामात मस्त्युकोवा (1997), एस.एन. पोपोवा (1999, 2005), एस.एस. बायचकोवा (2001), टी.आय. बोगीना, ई.ए. Sagaidachnaya (2001) असे सूचित करते की डोसच्या शारीरिक हालचालींचा वाढत्या शरीरावर सामान्य टॉनिक प्रभाव पडतो, ज्यामुळे महत्त्वपूर्ण प्रणालींच्या क्रियाकलापांना उत्तेजन मिळते आणि शारीरिक फिटनेस निर्देशकांमध्ये सुधारणा होते.

विविध प्रकारच्या प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, शारीरिक शिक्षण, आरोग्य, उपचार, प्रतिबंधात्मक आणि पुनर्वसन कार्याच्या पद्धती अत्याधुनिक वैद्यकीय उपकरणे (हॅलोचेंबर्स, हायड्रोमासेज बाथ, हायपोक्सिकेटर, एरोफायटस इंस्टॉलेशन्स इ.) वापरून विकसित केल्या जात आहेत.

व्ही.के.च्या असंख्य साहित्य डेटाद्वारे पुराव्यांनुसार. Velitchenko (2000), T.V. अँटोनोव्हा, एल.ए. परमोनोव्हा (1997), एम.एन. कुझनेत्सोवा (2002), एस.एन. दिशाल (2001), ए.एस. गॅलानोव (2001), एम.व्ही. अँट्रोपोवा (2004), एम.एम. बेझरुकिख (2004) खराब आरोग्य असलेल्या मुलांचे आरोग्य सुधारण्याच्या समस्येसाठी शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या नवीन पद्धतींचा परिचय आणि त्यांच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे.

विचारात घेतलेल्या प्रत्येक तंत्रज्ञानावर आरोग्य-सुधारणेवर लक्ष केंद्रित करणे अत्यंत महत्त्वाचे आहे, आणि एकत्रितपणे वापरल्या जाणार्‍या आरोग्य-बचत क्रियाकलापांमुळे शेवटी मुलामध्ये निरोगी जीवनशैली, पूर्ण आणि गुंतागुंत नसलेल्या विकासासाठी एक मजबूत प्रेरणा निर्माण होईल.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या कामात सर्व सूचीबद्ध तंत्रज्ञानाचा वापर करणे अशक्य आणि अन्यायकारक आहे. आम्ही विशिष्ट परिस्थितींमध्ये सहजपणे समायोजित केलेल्या आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या विशेषीकरणाच्या अनेक सामान्यांच्या वर्णनावर अधिक तपशीलवार राहण्याचा प्रस्ताव देतो.

निष्कर्ष

शारीरिक आणि न्यूरोसायकिक विकासामध्ये विचलन असलेल्या प्रीस्कूल मुलांच्या संख्येत वाढ, कमी कार्यक्षम क्षमता आणि शारीरिक तंदुरुस्तीची पातळी, वारंवार विकृती या वयातील मुलांचे खराब आरोग्य दर्शवते. म्हणूनच, प्रत्येक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेमध्ये आरोग्याला चालना देणे, मुलांचा शारीरिक आणि न्यूरोसायकिक विकास सामान्य करणे, पर्यावरणीय घटकांच्या प्रतिकूल प्रभावांना शरीराची अनुकूली क्षमता वाढवणे या उद्देशाने आरोग्य-सुधारणा आणि सुधारात्मक उपायांचा संच करणे आवश्यक आहे. .

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, एखाद्याने इष्टतम मोटर शासन तयार करण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे जो मुलांना पुरेशी शारीरिक क्रियाकलाप प्रदान करेल, जी मुलाची जैविक गरज आहे, त्याच्या वाढ आणि विकासातील मुख्य घटकांपैकी एक आहे. इष्टतम मोटर मोडचा विकास याद्वारे केला जातो:

शारीरिक हालचालींची तीव्रता (शारीरिक शिक्षण क्रियाकलापांची मोटर घनता वाढवणे इ.);

शारीरिक हालचालींचा वेळ वाढवणे (उपचारात्मक आणि आरोग्य-सुधारणेसह शारीरिक क्रियाकलापांचे विविध अतिरिक्त प्रकार सादर करणे; परिस्थिती निर्माण करणे आणि स्वतंत्र शारीरिक क्रियाकलापांसाठी दिवसभरातील मोकळा वेळ वाटप करणे);

मुलांच्या आरोग्याचे आणि विकासाचे उल्लंघन लक्षात घेऊन भिन्न शारीरिक शिक्षण कार्यक्रम तयार करणे.

उपचारात्मक आणि मनोरंजक स्वरूपाच्या मोटर क्रियाकलापांच्या अतिरिक्त प्रकारांचा मोटर शासनामध्ये समावेश केल्याने मुलांसह उच्च-गुणवत्तेचे सुधारात्मक कार्य करणे शक्य होते. शारीरिक शिक्षण धड्याच्या अंतिम भागामध्ये समाविष्ट केलेले सुधारात्मक आणि श्वासोच्छवासाचे व्यायाम, आरोग्य सुधारणारे खेळ वापरणे प्रभावी आहे.

प्रीस्कूल मुलांसाठी शारीरिक शिक्षण आयोजित करताना, शारीरिक शिक्षण वर्ग मुख्य स्वरूप राहतात. योग्य पवित्रा तयार करणारे मुख्य स्नायू गट मजबूत करण्यासाठी या वर्गांमध्ये शारीरिक व्यायाम समाविष्ट करणे चांगले आहे; पायाची कमान तयार करण्यासाठी आणि पोटाच्या स्नायूंना बळकट करण्यासाठी सुधारात्मक व्यायाम; श्वासोच्छवासाचे व्यायाम; वाढलेली न्यूरो-रिफ्लेक्स उत्तेजना आणि स्नायूंच्या हायपरटोनिसिटीपासून मुक्त होण्यासाठी विश्रांती व्यायाम; मूलभूत मोटर गुण आणि कौशल्ये विकसित करण्यासाठी व्यायामाचे संच, सायकोमोटर विकास सुधारणे, उत्तम मोटर कौशल्ये; उपचारात्मक आणि मनोरंजक खेळ.

साहित्यातील असंख्य डेटाद्वारे पुराव्यांनुसार, खराब आरोग्य असलेल्या मुलांचे आरोग्य सुधारण्याच्या समस्येसाठी शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्याच्या नवीन पद्धतींचा परिचय आणि त्यांच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन करण्यासाठी एकात्मिक दृष्टीकोन आवश्यक आहे. आधुनिक अध्यापनशास्त्र शारीरिक शिक्षण वर्ग आयोजित करण्याच्या सरावात निसर्गाच्या शक्ती (प्रकाश, रंग, पाणी, नैसर्गिक फायटोनसाइड्स, ध्वनी, खनिजे इ.) वापरणे शक्य आणि आवश्यक मानते. या उपचारात्मक घटकांची प्रभावीता पर्यायी औषधांमध्ये वापरल्याच्या शेकडो वर्षांमध्ये सिद्ध झाली आहे आणि आमच्या अभ्यासाने प्रीस्कूल प्रॅक्टिसमध्ये वापरण्याची शक्यता सिद्ध केली आहे.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत शारीरिक शिक्षणाची संघटना शैक्षणिक कालावधीत खालील गोष्टी लक्षात घेतल्यास प्रभावी मानली जाऊ शकते:

मुलांच्या शारीरिक आणि न्यूरोसायकिक विकासाचे सामंजस्य;

शरीराच्या अवयवांचे आणि प्रणालींचे कार्य सुधारणे: चांगली भूक आणि झोप, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या प्रतिबंध आणि उत्तेजनाची प्रक्रिया सुधारणे, सकारात्मक भावनिक मूड;

मोटर कौशल्ये आणि गुणांच्या विकासामध्ये सकारात्मक गतिशीलता, शारीरिक फिटनेसची पातळी वाढवणे;

योग्य पवित्रा आणि पायाची सामान्य कमान तयार करणे;

शरीराच्या कार्यात्मक क्षमतांचा विस्तार करणे;

विकृती कमी;

शारीरिक हालचालींमध्ये गुंतण्याची तीव्र इच्छा.

शारीरिक शिक्षण अपारंपारिक मोटर आरोग्य

साहित्य

1. अय्यंगार बी. योगाचे स्पष्टीकरण. - एम., 1993.

2. अल्यामोव्स्काया व्ही.जी. निरोगी मुलाला कसे वाढवायचे. - एम., 1993.

3. अल्फेरोवा व्ही.पी. निरोगी मुलाला कसे वाढवायचे. - कॅलिनिनग्राड, 1991.

4. Bezzubtseva G.G., Ermolina A.M. खेळाच्या मैत्रीत. - एम., 2003.

5. बोरिसोवा ई.एन. प्रीस्कूलर्ससह शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्य आयोजित करण्याची प्रणाली. - एम., 2006.

6. वाव्हिलोवा ई.एन. मुलांचे आरोग्य बळकट करा.- एम., 1987.

7. वाव्हिलोवा ई.एन. धावणे, उडी मारणे, चढणे, फेकणे शिका. - एम., 1983

8. वाव्हिलोवा ई.एन. प्रीस्कूलर्समध्ये चपळता, सामर्थ्य आणि सहनशक्ती विकसित करा. - एम., 1983

9. वसिलीवा एन.एन. प्रीस्कूलर्ससाठी शैक्षणिक खेळ. - यारोस्लाव्हल, 1997.

10. गॅलानोव ए.एस. बरे करणारे खेळ. (3-5, 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी). - एम., 2005.

11. ग्लेझिरिना एल.डी., ओव्हस्यानिक व्ही.ए. प्रीस्कूल मुलांच्या शारीरिक शिक्षणाच्या पद्धती. - एम., 2001.

12. दिदुर एम.डी., पोटापचुक ए.ए. मुलांची मुद्रा आणि शारीरिक विकास. - सेंट पीटर्सबर्ग, 2001.

13. झैत्सेव ए.ए., कोनेवा ई.व्ही. प्रीस्कूल मुलांचे शारीरिक शिक्षण. - कॅलिनिनग्राड, 1997.

14. झ्मानोव्स्की यू. एफ. मुलांचे निरोगी संगोपन. - एम., 1989.

16. काझमिन व्ही.डी. श्वासोच्छवासाचे व्यायाम. - रोस्तोव/एन-डी., 2000.

17. कार्तुशिना एम.यू. 3-4, 5-6, 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी मनोरंजक क्रियाकलापांची परिस्थिती. - एम., 2004.

18. Korotkoe V. T. मुलांसाठी मैदानी खेळ. - एम., 1987.

19. कुद्र्यवत्सेव्ह व्ही. टी., एगोरोव व्ही. बी. आरोग्य सुधारणेचे विकासात्मक अध्यापनशास्त्र. - एम., 2000.

20. माखानेवा एम. डी. निरोगी मुलाचे संगोपन. - एम., 1987.

21. मत्सकेश्विली टी. या. मुलांमध्ये मुद्रा विकार आणि पाठीचा कणा वक्रता. - एम., 1999.

22. मिलर E. B. स्ट्रेचिंग व्यायाम. कुठेही आणि कधीही साधा योग. - एम., 2001.

23. मोरगुनोव्हा ओ.एन. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये शारीरिक शिक्षण आणि आरोग्य कार्य. - व्लादिमीर, 2005.

24. मुराव्योव व्ही.ए. प्रीस्कूल मुलांच्या शारीरिक गुणांचे शिक्षण. - एम., 2004.

25. नाझरोवा ए.जी. गेम स्ट्रेचिंग: प्रीस्कूल मुलांसोबत काम करण्याचे तंत्र. - सेंट पीटर्सबर्ग, 1994.

26. नेस्टर्युक टी., स्कोडा ए. लिटल विझार्ड्सचे जिम्नॅस्टिक्स. - एम., 1993.

27. पोटापचुक A. A., Didur M. D. मुलांची मुद्रा आणि शारीरिक विकास. - एम., 2001.

28. प्राझनिकोव्ह व्ही.पी. प्रीस्कूल मुलांचे कडक होणे. - काली निनग्राड, 1987.

29. पोल्टावत्सेवा एन.व्ही. प्रीस्कूल बालपणात शारीरिक शिक्षण. - एम., 2005.

30. कार्यक्रम "बालपण". - सेंट पीटर्सबर्ग, 1997.

31. कार्यक्रम "इंद्रधनुष्य". - एम, 2003.

32. "किंडरगार्टनमध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" एड. वासिलीवा एम.ए., गेरबोवा व्ही.व्ही., कोमारोवा टी.एस. - एम., 2005.

33. शिवाचेवा एल.एन. नॉन-स्टँडर्ड उपकरणांसह क्रीडा खेळ. - सेंट पीटर्सबर्ग. 2005.

34. तारसोवा टी.ए. प्रीस्कूल मुलांच्या शारीरिक स्थितीचे निरीक्षण करणे. - एम., 2005.

35. उत्ट्रोबिना के.के. प्रीस्कूलर्ससाठी मनोरंजक जिम्नॅस्टिक्स. - एम. ​​2003.

36. हिटेलमन. योग. भौतिक परिपूर्णतेचा मार्ग. - उल्यानोव्स्क, 1992.

37. चिस्त्याकोवा एम. आय. सायकोजिम्नॅस्टिक्स. - एम., 1995.

Allbest.ru वर पोस्ट केले

...

तत्सम कागदपत्रे

प्रीस्कूल मुलांच्या आरोग्यावर अपारंपारिक पद्धती आणि शारीरिक शिक्षणाच्या तंत्रांचा प्रभाव निश्चित करणे. उत्तरेकडील वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांचे आरोग्य सुधारण्यासाठी वैद्यकीय, मानसिक आणि शैक्षणिक परिस्थिती. आरोग्य सुधारणारे कार्यक्षेत्र.

प्रबंध, 04/13/2015 जोडले


कमकुवत मुलांचे आरोग्य बळकट करण्यासाठी पद्धतींची एक प्रणाली: कडक होणे, प्रीस्कूलरची भावनिक स्थिती, तर्कशुद्ध पोषण, शारीरिक विकास आणि पथ्ये. गोल्डन की प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या आरोग्यास प्रोत्साहन देण्यासाठी कार्यक्रम.

अभ्यासक्रम कार्य, 01/16/2012 जोडले


प्रबंध, 07/24/2011 जोडले


लहान मुलांची मानसिक आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्ये. बाल आरोग्याची संकल्पना आणि निकष. लहान मुलांचे आरोग्य राखण्यासाठी आणि मजबूत करण्याची प्रक्रिया. आरोग्य-संरक्षण वातावरण विकसित करण्याचा आधार. आरोग्य बचत प्रणालीचे नियोजन.

अभ्यासक्रम कार्य, 04/27/2015 जोडले


शिक्षणाचे अपारंपारिक प्रकार. अपारंपारिक शैलीतील सर्जनशील कार्ये. हायस्कूलमध्ये रशियन भाषेवरील धडे-सेमिनार. धडा - व्याख्यान, एकात्मिक धडा, धडा - उपदेशात्मक खेळ. 6 व्या वर्गात अपारंपारिक रशियन भाषेचे धडे विकसित करण्याची पद्धत

कोर्स वर्क, 04/12/2007 जोडले


वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या "मोटर क्रियाकलाप" ची संकल्पना. प्रीस्कूल मुलांमध्ये स्थिर संतुलनाच्या विकासाची वैशिष्ट्ये. शारीरिक शिक्षण वर्गांमध्ये मुलांच्या मोटर क्रियाकलाप वाढवण्याचे मार्ग. वरिष्ठ गटातील शारीरिक शिक्षण धड्याचा सारांश.

प्रबंध, 07/05/2013 जोडले


शिबिरातील मुले आणि किशोरवयीन मुलांसोबत आरोग्य-सुधारणा करण्याच्या कार्याची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. उन्हाळ्यात शैक्षणिक कार्याच्या पद्धती. मुलांच्या जीवनाचे आणि आरोग्याचे रक्षण करणे. मुलांच्या आवडी आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन सामूहिक सर्जनशील क्रियाकलापांचे आयोजन.

सराव अहवाल, 09/03/2014 जोडला


कनिष्ठ शालेय मुलांचे हेतू आणि संज्ञानात्मक स्वारस्ये. संज्ञानात्मक स्वारस्य वाढवण्याचा एक प्रकार म्हणून अपारंपारिक धडे. अपारंपारिक धड्यांची वैशिष्ट्ये. विविध प्रकारच्या धड्यांची वैशिष्ट्ये. शाळेत अपारंपारिक धडे तयार करण्याची आणि आयोजित करण्याची प्रक्रिया.

अभ्यासक्रम कार्य, 03/21/2009 जोडले


मुलांचे वय आणि मानसिक विकासाची वैशिष्ट्ये. पालकांसोबत काम करण्याच्या गैर-पारंपारिक प्रकारांचा वापर करण्याचा शैक्षणिक अनुभव. गृहशिक्षणाच्या पद्धती आणि तंत्र. प्रशिक्षण खेळ व्यायाम. स्पर्धा आणि क्रीडा कार्यक्रम.

अभ्यासक्रम कार्य, 02/06/2015 जोडले


निसर्ग आणि मानवी जीवनात प्राणी जगाचे महत्त्व. पक्ष्यांसह स्वतःला परिचित करण्यासाठी प्रीस्कूलर्ससह कामाची उद्दीष्टे आणि सामग्री. पक्ष्यांशी परिचित होण्यासाठी प्रीस्कूलर्ससह बालवाडीमध्ये कामाच्या पद्धती आणि प्रकार. पक्ष्यांची उत्क्रांती आणि उत्पत्ती, शरीर रचना आणि उड्डाण.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील क्रियाकलापांचे प्रकार मुलांचे वय, त्यांची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि सामाजिकीकरणानुसार भिन्न असतात. प्रत्येक धड्याचा उद्देश एक किंवा दुसर्या व्यक्तिमत्वाची गुणवत्ता विकसित करणे आहे.

अन्यथा, फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड स्पष्टपणे क्रियाकलापांच्या प्रकारांचे नियमन करते जे शिक्षकाने शैक्षणिक प्रक्रियेत विचारात घेतले पाहिजेत.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड हे फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड आहे जे व्यक्तीच्या सर्वसमावेशक विकासासाठी विकसित केले गेले आहे.

प्रीस्कूल संस्थांसाठी प्रोग्राम तयार करताना, खालील गोष्टी विचारात घेतल्या जातात:

• विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक क्षमता आणि आकांक्षा;
• सहकार्य आणि प्रौढांशी संपर्क साधण्याची इच्छा;
• मुले आणि प्रौढांशी संवादाचे स्वरूप;
• समवयस्क आणि पालकांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड हे नियंत्रित करते की शैक्षणिक प्रक्रिया अप्रत्यक्ष आहे; विद्यार्थी आणि प्रौढ दोघांनीही शिकण्यात गुंतलेले असणे आवश्यक आहे.

शिक्षणाचे पूर्वीचे काटेकोरपणे नियमन केलेले प्रकार अधिक लवचिक होत आहेत, प्राथमिक, मध्यम आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या क्षमता आणि गरजा पूर्ण करतात.

प्रीस्कूलमध्ये मुलांचे संगोपन करताना फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डला ज्या मुख्य उद्दिष्टांचा सामना करावा लागतो:

• शारीरिक विकास;
• भाषण विकास;
• संप्रेषण कौशल्यांचा विकास;
• वैयक्तिक विकास;
• प्रेरणा विकास;
• समाजीकरणाचा विकास;
• संज्ञानात्मक स्वारस्य विकास;
• कलात्मक कौशल्ये आणि सौंदर्याचा स्वाद विकसित करणे.

प्रीस्कूल वयाची मुले संमिश्र खेळणी, शारीरिक व्यायाम, विविध पदार्थांसह प्रयोग, घरगुती वस्तू, समवयस्क आणि मोठ्या मुलांशी संवाद अशा शैक्षणिक खेळांद्वारे वरील कौशल्ये अंमलात आणतात. शिक्षकांसह, संगीत कार्ये, चित्रे, परीकथा आणि कवितांचे विश्लेषण केले जाते.

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी, प्रीस्कूलर खेळ स्वभावात भूमिका बजावणारे असतात, प्रीस्कूलर नियम आणि पदानुक्रम पाळण्यास शिकतात, वर्ग शोधात्मक असतात, स्वयं-सेवा शिकवली जाते आणि घरगुती कामाची कौशल्ये विकसित केली जातात. धड्यांमध्ये लोककथा, इतिहास आणि कल्पित कथांचा अभ्यास केला जातो.

आधुनिक शैक्षणिक प्रणालीमध्ये केवळ नैसर्गिक, कागद आणि इतर अनुप्रयोग सामग्रीचा समावेश नाही. माहिती तंत्रज्ञान उत्पादनांचा देखील समावेश केला जातो, गेम फॉरमॅटमध्ये प्रक्षेपित केलेल्या समस्यांचा विचार केला जातो आणि खेळला जातो.

या प्रकरणात शिक्षकाचे कार्य अशा प्रकारे शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करणे आहे की मुल सर्वसमावेशक, बौद्धिक, सामाजिकदृष्ट्या विकसित होईल आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्य दर्शवेल आणि कामाच्या क्रियाकलापांमध्ये पुढाकार घेईल.

मुलांना संघटित करण्याचे मार्ग

वरील सर्व समस्या वेगवेगळ्या प्रकारे सोडवल्या जातात. कधीकधी वेगवेगळ्या मुलांसाठी पूर्णपणे विरुद्ध दृष्टिकोन घेतले जातात.

गटांमध्ये खालील वैशिष्ट्ये विचारात घेतली जातात:

• बालवाडी मध्ये विविध खेळणी आणि उपकरणे;
• मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये;
• घरातील परिस्थितीची सुरक्षा;
• मुलांच्या शारीरिक तंदुरुस्तीची पातळी;
• शिक्षक पात्रता पातळी.

शारीरिक व्यायाम उदाहरणे म्हणून घेतले जातात, परंतु शैक्षणिक धड्यांदरम्यान प्रक्रिया, उद्दिष्टे, पद्धती आणि शिक्षकांचा सहभाग सारखाच राहतो.

पुढचा

मुलांच्या मोटर कौशल्यांचे संपादन आणि एकत्रीकरण हे शैक्षणिक प्रक्रियेचे मुख्य ध्येय आहे. ते सक्रियपणे कार्य करतात आणि शिक्षकांशी सतत संवाद साधतात.

सर्व हालचाली मुलांद्वारे एकाच वेळी आणि समकालिकपणे केल्या जातात.

मोठ्या गटांमध्ये, प्रौढ व्यक्तीसाठी प्रत्येक विद्यार्थ्याकडे लक्ष देणे कठीण असते आणि त्यामुळे हालचालींची गुणवत्ता सुधारते.

वैयक्तिक

प्रत्येक व्यायाम साखळीत मुलांद्वारे वैकल्पिकरित्या केला जातो. एक ते करत असताना, बाकीचे निरीक्षण आणि विश्लेषण करतात.

दृष्टिकोनाचा मुख्य फायदा म्हणजे अंमलबजावणीची कठोर गुणवत्ता.मुख्य दोष म्हणजे इतर प्रीस्कूलर्सची निष्क्रियता. जटिल व्यायाम शिकण्यासाठी मोठ्या वयात प्रभावीपणे वापरले जाते.

इन-लाइन

उच्च मोटर क्रियाकलाप सुनिश्चित करण्यासाठी, मुले एकाच वेळी अनेक व्यायाम करतात, वर्तुळात, सेटिंग्ज आणि उपकरणे बदलतात.

हे सहनशक्ती विकसित करण्यासाठी उपयुक्त आहे, परंतु प्रौढ व्यक्तीसाठी प्रत्येक मुल व्यायाम योग्यरित्या कसा करतो याचा मागोवा ठेवणे कठीण आहे.

गट

मुले अनेक उपसमूहांमध्ये विभागली जातात, जिथे प्रत्येकजण स्वतःचे कार्य करतो, त्यानंतर ते बदलतात. शारीरिक विकासासाठी आणि एखाद्याच्या कृतीसाठी जबाबदारीची स्वीकृती विकसित करण्यासाठी उपयुक्त.

या पद्धतीत, विद्यार्थ्याच्या चुका शोधण्याची आणि सुधारण्याची व्यावहारिक संधी शिक्षकाला नसते.

बालवाडी मध्ये GCD चे वर्गीकरण

प्रीस्कूल संस्थेतील थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचे स्वतःचे वर्गीकरण आहे:

1. एकत्रित.विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे एकाचवेळी संयोजन: संगीत, ललित कला, गणित, गेमिंग.
2. एकात्मिक.धड्याचा एक विषय आहे, ज्याचे प्रकटीकरण विविध पद्धती वापरून प्राप्त केले जाऊ शकते. विषय अनेक धड्यांवर विकसित केला जाऊ शकतो आणि इतर संबंधित पैलूंवर स्पर्श करू शकतो. धडा केवळ नवीन सामग्री शिकण्यासाठीच नव्हे तर विद्यमान ज्ञानाच्या सखोल आकलनासाठी देखील आवश्यक आहे.
3. कॉम्प्लेक्स.मुलांना आधीपासूनच परिचित प्रात्यक्षिक सामग्री वापरली जाते. संगीत, कला किंवा कलेतील दिग्दर्शनाशी संबंधित इतर धड्यांमध्ये (परीकथा वाचणे, गाणे गाणे, नाट्य सादरीकरण) मध्ये एक चतुर्थांश एकापेक्षा जास्त वेळा ते अधिक मजबूत केले जात नाही.
4. अपारंपरिक.मेळावे, स्पर्धा, परीकथा लिहिणे, पत्रकार परिषदा, काल्पनिक प्रवास, स्पर्धा इत्यादीद्वारे धडे घेतले जातात. अधिक तपशीलवार परिवर्तनीय माहिती खालील तक्त्यामध्ये सादर केली आहे.

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील वर्गांच्या प्रकारांचे तुलनात्मक विश्लेषण

1	व्यापक थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप	पारंपारिक क्रियाकलाप आणि कलांचा वापर
2	एकात्मिक थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप	एक खुला धडा, ज्याचे कार्य एक महत्त्वपूर्ण विषय उघड करणे आहे.
3	मुख्य विषय म्हणजे शैक्षणिक उपक्रम	नैतिक आणि नैतिक ज्ञानाचा विकास हे प्रमुख कार्य आहे
4	सामूहिक शैक्षणिक उपक्रम	मित्राला पत्र लिहिणे, एक परीकथा एका वेळी एक वाक्य लिहिणे आणि दुसरे
5	सफर	जवळच्या जिल्हा संस्था, शाळा, इतर बालवाडी खोल्या, ग्रंथालयांना भेट देऊन तुमची क्षितिजे विस्तृत करा, स्वातंत्र्य विकसित करा आणि भीती आणि अनिश्चिततेच्या भावनांचा अभाव, प्रौढत्वाची भावना विकसित करा
6	थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप - कार्य	साइट स्वच्छ करण्यात मदत, लोकांना काम करण्यास प्रोत्साहित करण्यासाठी हिरव्या जागांची लागवड, नैसर्गिक इतिहासाचे ज्ञान
7	निर्मिती	मुलांची मौखिक सर्जनशीलता
8	मेळावे	लोककथा अभ्यासत आहे
9	परीकथा	मुलांचा भाषण विकास
10	पत्रकार परिषद	मुले पत्रकारांची भूमिका घेतात आणि त्यांच्या आवडत्या पात्रांना प्रश्न विचारतात (परीकथा, चित्रपट, त्यांच्या आवडत्या व्यवसायांचे प्रतिनिधी)
11	प्रवास	एक सहल आयोजित करणे जेथे मार्गदर्शक स्वतः प्रीस्कूलर आहे
12	प्रयोग	मुले विविध सामग्रीच्या भौतिक गुणधर्मांचा अभ्यास करतात (गतिजन्य वाळू, प्लॅस्टिकिन, पुठ्ठा, कागद, बर्फ)
13	स्पर्धा	"द स्मार्टेस्ट?", "ब्रेन रिंग" इत्यादी खेळांप्रमाणेच शिक्षक मुलांसाठी थीमॅटिक स्पर्धा आयोजित करतात.
14	रेखाचित्रे-निबंध	मुले रेखाचित्रे तयार करतात आणि नंतर त्यांचा अर्थ लावावा लागतो आणि एक कथानक तयार करावे लागते
15	संभाषण	नैतिक विषयांना संबोधित करणे, मुलाच्या वर्तनाबद्दल प्रौढांशी बोलणे

निष्कर्ष

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये, ते "व्यवसाय" या संकल्पनेपासून दूर जातात; विद्यार्थ्यांच्या आवडी, त्याच्या क्रियाकलाप आणि इतरांशी संवाद, केवळ दैनंदिन कौशल्येच नव्हे तर जीवनाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन यावर भर दिला जातो.

फेटिसोवा नताल्या अनाटोलेव्हना

असा एक व्यवसाय आहे - मुलांना वाढवणे आणि शिकवणे. ज्याने हे निवडले तो जाणीवपूर्वक कठीण, कधीकधी जवळजवळ दुर्गम रस्त्यावर निघाला. प्रत्येकाचे त्यांच्या व्यवसायात नशीब वेगळे असते. काही फक्त त्यांची कर्तव्ये पार पाडतात आणि कुठेही नवीन शोधण्याचा प्रयत्न करत नाहीत, असे दिसते की सर्वकाही खुले आहे. इतर लोक अंतहीन शोधात आहेत आणि मुलांच्या वेगवेगळ्या गटांसह तोच मार्ग पुन्हा पुन्हा करू इच्छित नाहीत.

DOW येथे वर्ग. मुख्य वैशिष्ट्ये. वर्गीकरण

वर्ग- हा अध्यापनाचा एक संघटित प्रकार आहे आणि शिकण्याच्या प्रक्रियेचा एक कालावधी आहे जो त्याचे सर्व संरचनात्मक घटक (सामान्य शैक्षणिक ध्येय, उपदेशात्मक उद्दिष्टे, सामग्री, पद्धती आणि शिक्षणाचे माध्यम) प्रतिबिंबित करू शकतो.

व्यवसाय आहे:

मुलाच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संघटनेचे मुख्य स्वरूप;

शैक्षणिक प्रक्रियेचे सर्व पैलू प्रतिबिंबित करणारी गतिशील, प्रक्रियात्मक प्रणाली सुधारणे;

प्राथमिक संरचना तयार करणारे एकक शैक्षणिकअभ्यासक्रमाच्या विशिष्ट भागाच्या अंमलबजावणीसह प्रक्रिया;

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या प्रणालीतील एकच दुवा.

मुख्य हायलाइट करणे आवश्यक आहे व्यवसायाची चिन्हे:

धडा हे उपदेशात्मक चक्राचे मूलभूत एकक आहे आणि प्रशिक्षणाच्या संघटनेचा एक प्रकार आहे;

कालावधीच्या दृष्टीने, यास 10-15 मिनिटे (प्रारंभिक प्रीस्कूल वयात) ते 30-35 मिनिटे (मोठ्या प्रीस्कूल वयात) लागतात;

धडा एकत्रित केला जाऊ शकतो, म्हणजे, एकापेक्षा जास्त प्रकारच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना समर्पित (उदाहरणार्थ: भाषण विकास + दृश्य क्रियाकलाप);

धड्यातील अग्रगण्य भूमिका शिक्षकाची आहे, जो शैक्षणिक सामग्रीचे हस्तांतरण आणि आत्मसात करण्याची प्रक्रिया आयोजित करतो, प्रत्येक मुलाच्या विकासाच्या पातळीचे निरीक्षण करतो;

गट हा धड्यात मुलांना एकत्र आणण्याचा मुख्य संस्थात्मक प्रकार आहे, सर्व मुले अंदाजे समान वयाची आणि प्रशिक्षणाची पातळी आहेत, म्हणजेच, गट एकसंध आहे (विषम किंवा मिश्र गटांचा अपवाद वगळता), मुख्य रचना प्रीस्कूल संस्थेत राहण्याच्या संपूर्ण कालावधीसाठी गट राखले जातात;

समूह एका कार्यक्रमानुसार, संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या ग्रिडनुसार कार्य करते;

वर्ग दिवसाच्या पूर्वनिर्धारित तासांवर आयोजित केला जातो;

सुट्ट्या वर्षभर आयोजित केल्या जातात; त्या शाळेच्या सुट्ट्यांच्या कालावधीशी संबंधित असतात (जे प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि शाळा यांच्यातील सातत्य राखण्याच्या उद्देशाने देखील महत्त्वाचे आहे);

वर्षाचा शेवट प्रत्येक मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संज्ञानात्मक विकासाच्या योगाने होतो (वर्गातील मुलाच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांवर आधारित).

धड्यांचे स्तर:

1. उच्च:अभिप्रायाच्या आधारावर आणि मुलांबरोबर काम करताना संभाव्य अडचणींवर मात करून शिकण्याच्या उद्दिष्टांद्वारे निर्दिष्ट केलेल्या निकालावर क्रियाकलाप हस्तांतरित करण्याच्या मार्गांचा अंदाज लावणे.

2. उच्च:धड्याच्या उद्देशाने प्रदान केलेल्या समस्येचे निराकरण करण्यात मुलांचा समावेश.

3. सरासरी:मुलांचे ज्ञान आणि कौशल्ये ओळखणे आणि धड्याच्या विषय आणि उद्दिष्टांनुसार माहिती संप्रेषण करणे.

4. लहान:सकारात्मक परिणाम प्राप्त करण्याच्या उद्देशाने संज्ञानात्मक क्रियाकलाप सक्रिय न करता, मुलांशी संवाद आयोजित करणे, पूर्व-रेखांकित योजनेनुसार नवीन सामग्री स्पष्ट करणे.

उच्च चिन्हेशिकण्याची क्षमता (प्रीस्कूल मुलांच्या निरीक्षणादरम्यान):

समस्या, ध्येय, प्रश्न, कार्य याची ओळख आणि जागरूकता;

आपल्या क्रियाकलापांचा अंदाज घेण्याची क्षमता;

विविध (नॉन-स्टँडर्ड) परिस्थितींमध्ये ज्ञान वापरण्याची क्षमता;

क्रियाकलापांचे स्वातंत्र्य आणि अडचणींवर मात करणे (उपाय निवडण्यात स्वातंत्र्य);

विचारांचे तर्कशास्त्र;

विचारांची लवचिकता;

बदललेल्या परिस्थितीनुसार क्रियाकलापांच्या मार्गाच्या परिवर्तनाची गती;

मानक उपाय (स्टिरियोटाइप) सोडण्याची शक्यता;

योग्य पर्याय शोधा (पर्याय बदलणे किंवा बदलणे).

पारंपारिक क्रियाकलाप आणि त्यांचे वर्गीकरण

निवडलेल्या कार्ये आणि त्यांची अंमलबजावणी करण्यासाठी वापरल्या जाणार्‍या क्रियाकलापांच्या प्रकारांच्या आधारे पारंपारिक क्रियाकलापांचे वर्गीकरण करणे तर्कसंगत आहे. प्रीस्कूलरची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन, आधुनिक कार्यक्रमांसाठी पद्धतशीर शिफारशींचे विश्लेषण करून, नवीन सामग्री शिकण्यासाठी, ज्ञान आणि कौशल्ये विकसित करण्यासाठी आणि सुधारण्यासाठी स्वतंत्र प्रकारचे वर्ग म्हणून वेगळे करणे अयोग्य आहे, कारण प्रत्येक धड्यात पुनरावृत्ती, एकत्रीकरण आणि विस्तार समाविष्ट असतो. मुलांच्या कल्पना.

V. I. Loginova द्वारे "शिक्षणशास्त्र" मध्ये सादर केलेल्या वर्गांचे वर्गीकरण शिकवण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांसह वर्गांच्या प्रकारांचे मिश्रण करते. आधुनिक कार्यक्रमांचे लेखक प्रत्येक प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी क्रियाकलापांचे वर्गीकरण सादर करतात.

उदाहरणार्थ, मध्ये "इंद्रधनुष्य" शैक्षणिक क्रियाकलाप खालील प्रकारांमध्ये विभागलेले आहेत:

माहितीपूर्ण;

कार्यशाळा;

अंतिम;

शैक्षणिक कथा;

सहली;

- संगीत क्रियाकलापांसाठी:

प्रबळ;

थीमॅटिक;

- "बालपणापासून पौगंडावस्थेपर्यंत" कार्यक्रमात:

विश्लेषणात्मक;

सर्जनशील;

सैद्धांतिक, इ.

व्याख्यांची विविधता सोडवायची कार्ये आणि वर्गांची रचना बदलत नाही; संरचनात्मक घटकांच्या पद्धती, तंत्रे आणि क्रम बदलत राहतात.

म्हणून, खाली सादर केलेले वर्गीकरण कोणत्याही प्रोग्राममधील कोणत्याही प्रकारच्या क्रियाकलापांसाठी आयोजित केलेल्या वर्गांचे प्रकार, नियुक्त केलेल्या कार्यांचे आणि निवडलेल्या संरचनांचे पालन करण्यास मदत करेल.

अपारंपारिक क्रियाकलाप आणि त्यांच्या मूल्यांकनासाठी पॅरामीटर्स

अपारंपारिक क्रियाकलापांचे प्रकार.

स्पर्धा क्रियाकलाप (मुलांमधील स्पर्धेवर आधारित): कोण नाव, शोधू, ओळखणे, लक्ष देणे इत्यादी जलद करू शकतो.

KVN वर्ग (मुलांची दोन उपसमूहांमध्ये विभागणी करतात आणि गणितीय किंवा साहित्यिक प्रश्नमंजुषा म्हणून आयोजित केले जातात).

नाट्य क्रियाकलाप (सूक्ष्म-दृश्यांवर अभिनय केला जातो, मुलांपर्यंत शैक्षणिक माहिती आणली जाते).

प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेमसह वर्ग (शिक्षक प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेममध्ये समान भागीदार म्हणून प्रवेश करतो, गेमची कथानक ओळ सुचवतो आणि अशा प्रकारे शिकण्याच्या समस्या सोडवतो).

सल्ला वर्ग (जेव्हा एखादे मूल "क्षैतिजरित्या" शिकते, दुसर्या मुलाशी सल्लामसलत करते).

म्युच्युअल शिकवण्याचे वर्ग (एक मूल "सल्लागार" इतर मुलांना डिझाईन, ऍप्लिकेशन आणि ड्रॉइंग शिकवतो).

लिलाव वर्ग (बोर्ड गेम "व्यवस्थापक" प्रमाणे आयोजित).

संशयास्पद क्रियाकलाप (सत्याचा शोध). (मुलांच्या संशोधन क्रियाकलाप जसे: वितळणे - वितळत नाही, उडते - उडत नाही, पोहणे - बुडणे इ.)

फॉर्म्युला क्लासेस (शे. ए. अमोनाश्विलीच्या पुस्तकात "हॅलो, मुलांनो!" प्रस्तावित).

प्रवास उपक्रम.

बायनरी क्लासेस (लेखक जे. रोडारी). (दोन वस्तूंच्या वापरावर आधारित सर्जनशील कथा लिहिणे, ज्याची स्थिती बदलून कथेचे कथानक आणि सामग्री बदलते.)

कल्पनारम्य क्रियाकलाप.

धडे-मैफिली (वैयक्तिक मैफिली क्रमांक ज्यात शैक्षणिक माहिती आहे).

संवाद वर्ग (संभाषण म्हणून आयोजित केले जातात, परंतु विषय संबंधित आणि मनोरंजक म्हणून निवडला जातो).

वर्ग जसे की "तपासणी तज्ञांद्वारे आयोजित केली जाते" (आकृतीसह कार्य करणे, बालवाडी गटाचा नकाशा, गुप्तहेर कथानकासह आकृतीनुसार अभिमुखता).

"फिल्ड ऑफ मिरॅकल्स" सारखे वर्ग (मुलांना वाचण्यासाठी "फिल्ड ऑफ मिरॅकल्स" गेम म्हणून आयोजित केले जाते).

“बौद्धिक कॅसिनो” वर्ग (“इंटलेक्च्युअल कॅसिनो” सारखे आयोजित केले जातात किंवा प्रश्नांची उत्तरे असलेली क्विझ: काय? कुठे? कधी?).

धड्यासाठी आवश्यकता

1. विज्ञान आणि अभ्यासाच्या नवीनतम उपलब्धींचा वापर.

2. सर्व उपदेशात्मक तत्त्वांची इष्टतम प्रमाणात अंमलबजावणी.

3. संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासासाठी विषय-स्थानिक वातावरणासाठी परिस्थिती प्रदान करणे.

4. मुलांच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यासाठी स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक मानकांचे पालन.

5. एकात्मिक कनेक्शनची स्थापना (विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे परस्परसंबंध, सामग्री).

6. भूतकाळातील क्रियाकलापांशी संबंध आणि मुलाने प्राप्त केलेल्या स्तरावर अवलंबून राहणे.

7. मुलांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची प्रेरणा आणि सक्रियता (पद्धती आणि तंत्रे).

8. धड्याच्या बांधकामाचे तर्कशास्त्र, सामग्रीची एक ओळ.

9. धड्याचा भावनिक घटक (धड्याची सुरुवात आणि शेवट नेहमीच उच्च भावनिक पातळीवर केला जातो).

10. प्रत्येक मुलाचे जीवन आणि वैयक्तिक अनुभवाशी संबंध.

11. स्वतंत्रपणे ज्ञान मिळवण्यासाठी आणि त्याचे प्रमाण वाढवण्यासाठी मुलांच्या कौशल्यांचा विकास.

12. शिक्षकाद्वारे प्रत्येक धड्याचे संपूर्ण निदान, अंदाज, रचना आणि नियोजन.

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती

(प्रा. एन. एन. पोड्ड्याकोव्ह, ए. एन. क्ल्युएवा)

प्राथमिक विश्लेषण (कारण आणि परिणाम संबंध स्थापित करणे).

तुलना.

मॉडेलिंग आणि डिझाइन पद्धत.

प्रश्नांची पद्धत.

पुनरावृत्ती पद्धत.

तार्किक समस्या सोडवणे.

प्रयोग आणि अनुभव.

भावनिक क्रियाकलाप वाढवण्याच्या पद्धती(प्रा. एस. ए. स्मरनोव्ह)

खेळ आणि काल्पनिक परिस्थिती.

परीकथा, कथा, कविता, कोडे इ.

नाट्यीकरण खेळ.

आश्चर्याचे क्षण.

सर्जनशीलता आणि नवीनतेचे घटक.

विनोद आणि विनोद (शैक्षणिक कॉमिक्स).

शिकवण्याच्या आणि सर्जनशीलता विकसित करण्याच्या पद्धती(प्रा. एन. एन. पोड्ड्याकोव्ह)

वातावरणाची भावनिक तीव्रता.

मुलांच्या क्रियाकलापांना प्रेरित करणे.

सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या वस्तू आणि घटनांचा अभ्यास (सर्वेक्षण).

अंदाज (वर्तमानातील वस्तू आणि घटनांचा विचार करण्याची क्षमता - भूतकाळ, वर्तमान आणि भविष्य).

गेमिंग तंत्र.

विनोद आणि विनोद.

प्रयोग.

समस्या परिस्थिती आणि कार्ये.

अस्पष्ट ज्ञान (अंदाज).

गृहीतके ( गृहीतके ).

सर्वसमावेशक आणि एकात्मिक वर्ग.

"परदेशी शब्दकोश शब्द":

जटिल -

एकत्रीकरण - पुनर्संचयित करणे, पुन्हा भरणे, कोणत्याही भागांचे संपूर्ण एकीकरण.

"रशियन भाषेचा शब्दकोश" एसएम. ओझेगोवा:

जटिल - एक संच, एखाद्या गोष्टीचे संयोजन, कोणत्याही कल्पना;

एकत्रीकरण - कोणतेही भाग संपूर्णपणे एकत्र करणे.

"सोव्हिएत एनसायक्लोपेडिक डिक्शनरी":

जटिल - वस्तू किंवा घटनांचा एक संच जो एक संपूर्ण बनवतो;

एकत्रीकरण - एक संकल्पना म्हणजे प्रणालीचे वैयक्तिक भिन्न भाग आणि कार्ये यांच्या जोडणीची स्थिती, एक संपूर्ण जीव, तसेच अशा स्थितीकडे नेणारी प्रक्रिया. विज्ञानाच्या अभिसरण आणि कनेक्शनची प्रक्रिया, त्यांच्या भिन्नतेच्या प्रक्रियेसह घडते.

आम्ही ट्यूमेन प्रदेशातील प्रीस्कूल शिक्षकांना, यमाल-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग आणि खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युग्रा यांना त्यांची शिकवणी सामग्री प्रकाशित करण्यासाठी आमंत्रित करतो:
- अध्यापनशास्त्रीय अनुभव, मूळ कार्यक्रम, अध्यापन सहाय्य, वर्गांसाठी सादरीकरणे, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- वैयक्तिकरित्या विकसित केलेल्या नोट्स आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप, प्रकल्प, मास्टर क्लासेस (व्हिडिओसह), कुटुंब आणि शिक्षकांसह कामाचे प्रकार.

आमच्याबरोबर प्रकाशित करणे फायदेशीर का आहे?

मग आधुनिक व्यवसाय काय असावा? ते चांगले कसे बनवायचे? हे प्रश्न प्रत्येक सर्जनशील शिक्षकाला पडतात.

प्रीस्कूल प्रॅक्टिसमध्ये शिक्षणाची शैक्षणिक प्रणाली सर्वात स्थिर आणि व्यापक असल्याचे दिसून आले. आणि सध्या शिक्षणाचा मुख्य प्रकार म्हणजे शैक्षणिक शैक्षणिक संस्था “संगीत”.

यात खालील मूलभूत वैशिष्ट्ये आहेत: वर्गांसाठी एक विशिष्ट वेळ फ्रेम (15-30 मिनिटे), एक दृढपणे स्थापित शेड्यूल, समान सामग्रीवर शैक्षणिक कार्याची संस्था.

Ya. Kamensky चे आभार, शिक्षणाचे वर्तमान स्वरूप म्हणून धडा वेगवेगळ्या देशांच्या शैक्षणिक प्रणालींमध्ये तीनशे वर्षांहून अधिक काळ वापरला जात आहे.

आधुनिक शिक्षणाने आधुनिक संस्कृतीची विशिष्टता आणि आधुनिक मुलाच्या जागतिक दृष्टिकोनाची विशिष्टता या दोन्ही गोष्टी विचारात घेतल्या पाहिजेत. आधुनिक धडा किंवा क्रियाकलाप तयार करताना, आपला विद्यार्थी ही अशी व्यक्ती आहे जी जगाविषयीच्या ज्ञानाचा महत्त्वपूर्ण भाग विखुरलेल्या, अलंकारिक स्वरूपात संग्रहित करते या वस्तुस्थितीकडे आपण दुर्लक्ष करू नये.

सध्या, प्रीस्कूल संस्थांच्या प्रॅक्टिसमध्ये, शिक्षणाचे आयोजन करण्याचे अपारंपारिक प्रकार प्रभावीपणे वापरले जातात: उपसमूहांमधील वर्ग, जे मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये विचारात घेऊन तयार केले जातात. ते मंडळाच्या कामासह एकत्र केले जातात: मॅन्युअल श्रम, व्हिज्युअल आर्ट्स. वर्ग खेळ आणि परीकथा सह समृद्ध आहेत. खेळाच्या संकल्पनेने वाहून गेलेल्या मुलाला, लपलेले शैक्षणिक कार्य लक्षात येत नाही. या क्रियाकलापांमुळे मुलाचा वेळ मोकळा होतो, जो तो त्याच्या इच्छेनुसार वापरू शकतो: आराम करा किंवा काहीतरी करा जे त्याच्यासाठी मनोरंजक किंवा भावनिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण आहे.

प्रकल्प पद्धत आज केवळ प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणावरील वर्ग आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत वापरली जात नाही. त्याचा वापर शिकण्याच्या प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमधील मुलांसह वर्ग आयोजित करण्याच्या नवीन प्रकारांसाठी शिक्षकांद्वारे केलेल्या शोधाचे वैशिष्ट्य आहे.

विविध वयोगटातील विद्यार्थ्यांसह, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये मुलांच्या अल्प-मुदतीच्या मुक्कामाच्या गटांसह कार्य करण्यासाठी आज प्रकल्प पद्धत मोठ्या प्रमाणावर वापरली जाते. त्याच वेळी, त्यानुसार एन.ए. कोरोत्कोवा आणि इतर अनेक संशोधक, या प्रकरणातील वर्ग, पारंपारिक दृष्टिकोनाच्या विपरीत, प्रौढ आणि मुलांमधील संयुक्त भागीदारी क्रियाकलापांच्या रूपात चालवले जाऊ शकतात, जेथे क्रियाकलापांमध्ये ऐच्छिक समावेशाचे तत्त्व पाळले जाते. हे विशेषतः उत्पादक क्रियाकलापांसाठी सत्य आहे: डिझाइन किंवा मॉडेलिंग, रेखाचित्र, applique.

खेळ आणि स्वतंत्र सर्जनशील क्रियाकलापांनी समृद्ध असलेल्या "उत्साही क्रियाकलाप" चे विविध प्रकार मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात. हे सर्व, अर्थातच, क्रियाकलाप अधिक मनोरंजक, आकर्षक आणि अधिक प्रभावी बनवते.

धडा-संभाषण आणि धडा-निरीक्षण यासारखे प्रकार वर्ग आयोजित आणि आयोजित करण्याच्या सरावात मोठ्या प्रमाणावर वापरले गेले आहेत. हे फॉर्म प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या वरिष्ठ गटांमध्ये वापरले जातात.

वरील सर्व गोष्टींवरून आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की धडा-पाठ हे तीनशे वर्षांहून अधिक काळ न्याय्य ठरलेले अध्यापनाचे एक प्रभावी प्रकार आहे. शिक्षकांना शैक्षणिक समस्या सोडविण्यास मदत करणारा हा प्रकार आहे.

तथापि, धडा, त्याच्या नेहमीच्या समजानुसार, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्याचा एकमेव प्रकार नाही.

सध्या, प्रशिक्षणाचे संघटनात्मक प्रकार विकसित आणि सुधारण्याचे मार्ग शोधणे सुरू आहे. यामध्ये अपारंपारिक शिक्षण पद्धतींचा समावेश आहे.

रशियन शिक्षणात सुधारणा करण्याच्या चर्चेदरम्यान, सर्व मुख्य चर्चा पूर्ण वाढ झालेल्या शिक्षणाभोवती आहेत. I.Ya नुसार. लर्नर, पूर्ण शिक्षणासाठी एक महत्त्वाची अट म्हणजे विविध संस्थात्मक प्रकार.

आमच्या मते, शिकण्याच्या प्रक्रियेत सुधारणा करण्याच्या दिशेने शिक्षकांच्या नाविन्यपूर्ण क्रियाकलापांमुळे एकेकाळी अपारंपरिक शिक्षणाची निर्मिती झाली.

सध्या, "अपारंपरिक" हा शब्द खूप व्यापक झाला आहे. हे आहेत "अपारंपारिक औषध", "अर्थशास्त्रातील अपारंपारिक दृष्टिकोन", "अपारंपरिक राजकीय विचार", इत्यादी. आम्ही या सूचीमध्ये शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याच्या "अपारंपरिक स्वरूपांना" विशेष स्थान देतो.

व्ही. डहलच्या स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोशात, लॅटिनमधून पारंपारिक म्हणजे पारंपारिकपणे स्वीकारलेले, सामान्य. म्हणून, अपारंपरिक असामान्य आहे. जर आपण फॉर्मबद्दल बोललो तर आमचा अर्थ शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचे असामान्य प्रकार आहेत. धडा फॉर्मच्या विकास आणि सुधारणेद्वारे अशा स्वरूपाचे स्वरूप न्याय्य आहे. फॉर्मची परिवर्तनशीलता वेळ फ्रेम, वर्ग फ्रेमवर्कमध्ये बदल घडवून आणते आणि केवळ धड्याच्या संरचनेवर परिणाम करू शकते. म्हणजेच, शैक्षणिक प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचे अपारंपारिक प्रकार मानक वेळेच्या फ्रेमशी संबंधित असू शकतात, त्याच वर्गात नियमित धड्याप्रमाणे आयोजित केले जाऊ शकतात आणि अशा धड्याची असामान्यता शैक्षणिक क्रियाकलाप तयार करणे आणि आयोजित करण्याच्या स्वरूपात प्रकट होते. "संगीत", जे मुलांच्या सर्जनशील कल्पनेवर आणि संगीत दिग्दर्शकाच्या कल्पनेवर आधारित आहे.

बर्‍याच शिक्षकांसाठी, आपल्या पारंपारिक धड्याची चौकट खिळखिळी झाली आहे आणि ते त्यापलीकडे जाऊन शैक्षणिक प्रक्रिया सुधारण्याचे मार्ग शोधत आहेत. जेव्हा एखादा शिक्षक धडा उज्ज्वल आणि भावनिक बनविण्याचा प्रयत्न करतो, प्रत्येक मुलापर्यंत शैक्षणिक साहित्य पोहोचवतो, अनैच्छिक लक्षांवर अवलंबून असतो आणि विद्यार्थ्यांना स्वतःला सर्जनशील प्रक्रियेत सक्रिय करतो, तेव्हा, एक नियम म्हणून, अपारंपारिक प्रकार उद्भवतात: एक परी कथा धडा, प्रवासाचा धडा, सहलीचा धडा.

धड्यात वापरलेली कार्ये आणि पद्धतींवर अवलंबून प्रशिक्षणाच्या स्वरूपाची बाह्य रचना वेगळी असू शकते. सर्वात स्थिर आणि व्यापक म्हणजे वर्ग-पाठ प्रणाली आणि अध्यापनाचे मुख्य प्रकार म्हणजे धडा. (Ya.A. Komensky, 300 वर्षांपूर्वी).

शिकण्याची प्रक्रिया सुधारण्यासाठी शिक्षकांच्या नाविन्यपूर्ण उपक्रमांमुळे शिक्षणाचे अपारंपरिक स्वरूप निर्माण झाले.

जेव्हा एखादा शिक्षक धडा भावनिक बनवण्याचा, प्रत्येक विद्यार्थ्यापर्यंत शैक्षणिक साहित्य पोहोचवण्याचा, अनैच्छिक लक्ष देण्यावर अवलंबून राहण्याचा आणि मुलांना स्वतःला सर्जनशील प्रक्रियेत सक्रिय करण्याचा प्रयत्न करतो, तेव्हा अपारंपारिक प्रकार उद्भवतात.

शैक्षणिक क्षेत्र "संगीत" शैक्षणिक प्रक्रियेत एक विशेष स्थान व्यापलेले आहे. किंडरगार्टनमध्ये संगीत शिक्षण आयोजित करण्याचा एक धडा हा मुख्य प्रकार आहे, ज्यामध्ये विविध प्रकारच्या संगीत क्रियाकलापांचा समावेश आहे. संगीत धड्यांसाठी विशेष भावनिक वातावरण आवश्यक आहे, जे कला धड्यासाठी अगदी नैसर्गिक आहे जसे की. सामान्य वैशिष्ट्ये असूनही, प्रत्येक धडा अद्वितीय आणि अद्वितीय आहे. धड्याच्या भावनिक पॅटर्नचा विचार करताना, एका कामातून दुस-या कामात संक्रमण, भावनिक मनःस्थिती टिकवून ठेवण्याचा प्रयत्न करणे आणि मुलांचे लक्ष वेधून घेण्याचे मार्ग शोधणे आवश्यक आहे.

संगीत वर्गांमध्ये शिकण्याचे काही गैर-पारंपारिक प्रकार येथे आहेत: - एकात्मिक वर्ग: संगीत - भाषण विकास, संगीत - कला, संगीत - श्रम, संगीत - ताल; आणि देखील: क्रियाकलाप - प्रवास, क्रियाकलाप - भ्रमण, KVN, क्रियाकलाप - खेळ, क्रियाकलाप - परीकथा, क्रियाकलाप - मैफिली.

धडा - केव्हीएन - संगीत वर्गांमध्ये देखील वापरला जातो. असे धडे, एक नियम म्हणून, प्रामुख्याने शालेय वर्षाच्या शेवटी आयोजित केले जातात, जेव्हा संगीताची पार्श्वभूमी आधीच पूर्ण झाली आहे. येथे सर्व काही वास्तविक KVN प्रमाणे आहे. मुले दोन संघांमध्ये विभागली गेली आहेत, ते कर्णधार निवडतात आणि जूरी त्यांचे पालक आहेत. संगीत थीमवर फक्त कार्ये आणि सर्व स्पर्धा. अशा उपक्रमांमुळे मुलांना विशेष आनंद मिळतो आणि खूप आवड निर्माण होते. आणि पालकांसाठी, अशा क्रियाकलाप फक्त एक प्रकटीकरण आहे. त्यांना कधीकधी कल्पना नसते की त्यांच्या मुलांना संगीताबद्दल किती माहिती आहे. ते किती मोकळे आणि भावनिक असू शकतात. अपारंपरिक संगीत धडा

उपक्रम हा एक मैफल आहे. वर्षाच्या शेवटी सारांश पाठाचा एक प्रकार. शालेय वर्षात मुलांच्या संगीत संस्कृतीची पातळी स्पष्टपणे दर्शविणे हा त्याचा उद्देश आहे.

मैफिली प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या हॉलमध्ये एक गंभीर वातावरणात आयोजित करणे आवश्यक आहे; त्याच वेळी, इतर गटांशी संवाद शक्य आहे. आपण खालीलप्रमाणे मैफिलीची रचना करू शकता. प्रथम, शिक्षक पालकांना आणि शिक्षकांना शाळेच्या वर्षात संगीत वर्गांची कार्ये आणि सामग्री याबद्दल सांगतात. संगीत दिग्दर्शकाचा संदेश स्पष्ट, संक्षिप्त आणि आकर्षक असावा. वर्षभर प्रीस्कूलरच्या संगीत धड्यांबद्दल सक्रिय, स्वारस्यपूर्ण वृत्ती दर्शविणारी उदाहरणे शिक्षक देऊ शकले तर चांगले होईल. मग शिक्षक मुलांना हॉलमध्ये आमंत्रित करतात, जे संगीतासाठी हॉलमध्ये प्रवेश करतात.

मैफिलीमध्ये प्रीस्कूलर्सनी वर्षभर शिकलेल्या विविध स्वरूपाची आणि सामग्रीची कामे सादर केली पाहिजेत. हे कोरल आणि एकल गायन, (लोक, शास्त्रीय आणि आधुनिक), शिक्षकाशी चार हात वाजवण्याच्या उद्देशाने किंवा DMI, संगीत आणि तालबद्ध हालचालींचा समावेश असलेले संगीत आहे.

मैफिलीचा शेवट पालकांसोबत सादर केलेल्या गाण्याने होतो. यामुळे नेहमीच एक विशेष उत्थान आणि प्रेरणा मिळते, जी संपूर्ण मैफिलीसाठी खूप महत्त्वाची असते. “प्रीस्कूलरना संगीत महोत्सवाप्रमाणेच समाधानी राहू द्या!” कार्यक्रम जोर देतो.

परीकथेचा धडा, प्रवासाचा धडा, सहलीचा धडा आणि इतर अपारंपारिक प्रकार कमी मनोरंजक असू शकत नाहीत.

फेयरीटेल थेरपीचे वर्ग लोकप्रिय आहेत. मुलांसह परीकथा थेरपी सत्र हे मुलाशी संवादाचे एक विशेष, सुरक्षित स्वरूप आहे, जे बालपणाच्या वैशिष्ट्यांसाठी सर्वात योग्य आहे. नैतिक मूल्ये तयार करण्याची, अवांछित वागणूक सुधारण्याची आणि मुलाच्या रचनात्मक समाजीकरणात योगदान देणारी आवश्यक क्षमता विकसित करण्याचा हा एक मार्ग आहे.

प्रीस्कूल शिक्षणाच्या स्वरूपात उपदेशात्मक परीकथा थेरपी प्रशिक्षणांचा वापर मुलांना आवश्यक ज्ञान सहजपणे आणि द्रुतपणे प्राप्त करण्यास अनुमती देतो.